物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)精選(九篇)

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第1篇：物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)范文

[關(guān)鍵詞]物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)；化學(xué)生物學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)生物學(xué)專業(yè)學(xué)生的一門基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課，該課程綜合了化學(xué)領(lǐng)域中各分支所需的研究工具和方法。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生掌握物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法和技能、常用儀器的使用、正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象以及歸納處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力，可以加深對(duì)物理化學(xué)原理和概念的理解，提高學(xué)生科學(xué)思維以及綜合解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生能力上具有特殊意義。但目前，我院化學(xué)生物學(xué)專業(yè)的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還不能完全適應(yīng)化學(xué)生物學(xué)專業(yè)的需要，因此對(duì)原有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革變得尤為迫切和重要。

1化學(xué)生物學(xué)專業(yè)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不能滿足專業(yè)需要

現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由于受普通化學(xué)專業(yè)的影響，偏重于基礎(chǔ)的知識(shí)和技能的訓(xùn)練，而忽視了化學(xué)生物學(xué)專業(yè)的內(nèi)在需要與聯(lián)系，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法相對(duì)老化，沒(méi)有及時(shí)跟上新技術(shù)、新方法在化學(xué)生物學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生學(xué)習(xí)的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不能完全滿足今后工作的需要。另外，有些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，反映不出學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀及學(xué)科前沿，有些實(shí)驗(yàn)過(guò)于簡(jiǎn)單，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合分析問(wèn)題的思維能力。

1.2教學(xué)模式陳舊

實(shí)驗(yàn)教材中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多，這部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇、方案設(shè)計(jì)以及操作步等方面的工作均由實(shí)驗(yàn)教師包辦或指定完成，學(xué)生按照教師安排完成實(shí)驗(yàn)，缺乏科學(xué)思維的訓(xùn)練和創(chuàng)造性的激勵(lì)，從而造成學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中缺乏主動(dòng)性，其獨(dú)立思考能力不能有效發(fā)揮，且動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得不到有效鍛煉。

1.3物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理還停留在手工處理階段

物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)處理經(jīng)常會(huì)涉及到作曲線、作切線、線性擬合、求斜率和截距等問(wèn)題，學(xué)生往往是在坐標(biāo)紙上手工作圖，得出結(jié)果。這樣既會(huì)引入較大的人為誤差，又要花費(fèi)大量時(shí)間。很顯然學(xué)生僅僅只會(huì)手工處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，已不符合時(shí)展的要求，而應(yīng)輔以電腦軟件對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。但是，如果所有數(shù)據(jù)都通過(guò)電腦軟件處理，學(xué)生又沒(méi)能掌握手工處理數(shù)據(jù)的方法和技巧，這在實(shí)驗(yàn)技能上也是一大缺陷，因此，學(xué)生應(yīng)既會(huì)手工處理也會(huì)用電腦軟件處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

2化學(xué)生物學(xué)專業(yè)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索

2.1結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置要結(jié)合化學(xué)生物學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容作出適當(dāng)?shù)暮Y選。首先，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)與化學(xué)生物學(xué)理論知識(shí)接軌，例如，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的表面化學(xué)、膠體化學(xué)等內(nèi)容與化學(xué)生物學(xué)的理論基礎(chǔ)結(jié)合緊密，可以選擇“最大氣泡壓力法測(cè)表面張力”、“電泳法測(cè)定膠體的電動(dòng)電位”等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。另外，教學(xué)模式上應(yīng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，通過(guò)開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，如將“固體藥片燃燒熱的測(cè)定”作為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在查閱資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合所學(xué)的理論知識(shí)以及實(shí)驗(yàn)方法和技能制定出實(shí)驗(yàn)方案、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)果，并提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告或小論文，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。

2.2利用電腦軟件對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理

物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)處理較為復(fù)雜。利用計(jì)算機(jī)軟件處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)既可以提高工作效率，又能獲得更為準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。比如，學(xué)生在進(jìn)行“燃燒熱的測(cè)定”、“乙酸乙酯皂化反應(yīng)速率的測(cè)定”以及“最大氣泡壓力法測(cè)表面張力”等實(shí)驗(yàn)時(shí)可以利用Excel、Matlab、Origin等軟件處理實(shí)驗(yàn)處理數(shù)據(jù)并作圖，得出較準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。另一方面，如果學(xué)生能熟練掌握這些軟件的使用方法，還可以為今后進(jìn)行數(shù)據(jù)分析或從事科研工作打下良好基礎(chǔ)。當(dāng)然，學(xué)生在掌握用電腦軟件處理數(shù)據(jù)的同時(shí)也應(yīng)熟悉手工處理數(shù)據(jù)的技術(shù)方法，將二者有機(jī)結(jié)合，得到全面發(fā)展。

2.3開(kāi)設(shè)開(kāi)放性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)

根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排，可以利用一定時(shí)間設(shè)置開(kāi)放性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在進(jìn)行開(kāi)放性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)時(shí)，通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、在教師的協(xié)助下開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究、撰寫小型科研論文等系列工作，可以提高科學(xué)思維能力并培養(yǎng)初步的科學(xué)研究能力。

2.4改進(jìn)實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià)體系

實(shí)驗(yàn)課程的考核方法對(duì)保證實(shí)驗(yàn)課程質(zhì)量，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)研究的科學(xué)態(tài)度、增強(qiáng)分析解決問(wèn)題能力非常重要[2]。我院的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià)體系由實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)和期末考試成績(jī)兩部分組成。雖然期末考核在一定程度上可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，促使學(xué)生注意在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)理論和實(shí)驗(yàn)技能方面的積累，但把學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)定為學(xué)生的平時(shí)成績(jī)有一定的局限性，會(huì)造成有一些學(xué)生不求甚解、互相抄襲或蒙混過(guò)關(guān)。因此，平時(shí)成績(jī)應(yīng)分配到實(shí)驗(yàn)過(guò)程的各個(gè)階段，如實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)衛(wèi)生、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等多方面，進(jìn)行綜合評(píng)分。以上方法經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生們普遍反映記憶效果良好，避免了死記硬背的困難，而且不易忘記，大大提高了他們的學(xué)習(xí)積極性，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

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[3]宋小利，李梅．熱力學(xué)基本方程、對(duì)應(yīng)系數(shù)關(guān)系式和麥克斯韋關(guān)系式的簡(jiǎn)捷記憶[J]．榆林學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，18(2)：74-75．

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第2篇：物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)范文

［關(guān)鍵詞］應(yīng)用化學(xué)專業(yè)；物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革

［中圖分類號(hào)］O64；G642.0［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2016）02-0145-03

物理化學(xué)是東北大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的學(xué)生在完成了無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)的學(xué)習(xí)之后，繼續(xù)修學(xué)的又一門化學(xué)基礎(chǔ)課程。[1]物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為理論課教學(xué)的輔助手段，綜合了化學(xué)領(lǐng)域中各分支所需要的基礎(chǔ)研究工具和方法，是化學(xué)實(shí)驗(yàn)科學(xué)的重要組成部分。[2]學(xué)生能通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證所學(xué)的理論，鞏固和加深對(duì)物理化學(xué)原理的理解[3]，提高對(duì)物理化學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力，這有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神[4]，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，科學(xué)合理地設(shè)置物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，對(duì)構(gòu)建完整的化學(xué)基礎(chǔ)課程體系、提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要。[5]

一、應(yīng)用化學(xué)專業(yè)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程存在的問(wèn)題

應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)決定了其對(duì)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容深度、廣度和綜合度的要求不同于材料、冶金、成型、環(huán)境、生物工程等其他專業(yè)。東北大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心為遼寧省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，為使學(xué)生能系統(tǒng)學(xué)習(xí)并掌握各種物理化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)研究方法，便于教師在教學(xué)過(guò)程中實(shí)時(shí)掌控實(shí)驗(yàn)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果，實(shí)驗(yàn)中心為應(yīng)用化學(xué)專業(yè)單獨(dú)開(kāi)設(shè)了兩個(gè)學(xué)期的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，而且取得了豐碩的教學(xué)成果。然而，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及社會(huì)對(duì)應(yīng)用化學(xué)專門化人才素質(zhì)要求的提高，過(guò)去曾經(jīng)被師生們樂(lè)道的一些優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前的需求。表1中分別列出了過(guò)去和現(xiàn)在為東北大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。通過(guò)調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)過(guò)去制定的培養(yǎng)計(jì)劃主要存在以下兩個(gè)方面的問(wèn)題。其一，由表1可以看出，大部分的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，研究性、綜合性實(shí)驗(yàn)較少。這顯然不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。其二，過(guò)去物理化學(xué)課程體系中理論課與實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)比例為2∶1，即理論課課時(shí)是實(shí)驗(yàn)課的2倍。教學(xué)研究表明，雖然通過(guò)理論課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握較多的理論知識(shí)，但由于實(shí)驗(yàn)課時(shí)較少，學(xué)生的動(dòng)手能力較差，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的各種基礎(chǔ)儀器設(shè)備的使用方法不能完全掌握，因此學(xué)生很難將所學(xué)到的各種實(shí)驗(yàn)知識(shí)融會(huì)貫通，這對(duì)其以后的學(xué)習(xí)和工作是十分不利的。而且由于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目較少、內(nèi)容不新穎等問(wèn)題，學(xué)生對(duì)物化實(shí)驗(yàn)課的重要性認(rèn)識(shí)不足，普遍存在重視理論課學(xué)習(xí)而輕視實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練的現(xiàn)象，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)技能、掌握實(shí)驗(yàn)技術(shù)的積極性。因此，亟須對(duì)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置進(jìn)行改革。

二、應(yīng)用化學(xué)專業(yè)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置改革

（一）增加新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

為培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，在東北大學(xué)教務(wù)處的大力支持下，根據(jù)培養(yǎng)科研拔尖創(chuàng)新人才的需要，我們重新修訂了應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃和物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱。大幅提高了實(shí)驗(yàn)課時(shí)在物理化學(xué)課程體系中的比例，將理論課和實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)比由原來(lái)的2:1調(diào)整為1:1；實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也由原來(lái)的12個(gè)增加到了現(xiàn)在的22個(gè)，并允許學(xué)生選做其中的20個(gè)實(shí)驗(yàn)。原教學(xué)大綱中設(shè)置的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中屬于熱力學(xué)模塊的實(shí)驗(yàn)較多，而屬于電化學(xué)和化學(xué)反應(yīng)動(dòng)力學(xué)知識(shí)模塊的實(shí)驗(yàn)較少。在教學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生對(duì)后兩個(gè)模塊中的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目接觸較少，缺少理論聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會(huì)，所以對(duì)相關(guān)知識(shí)掌握得不好。因此，在修訂物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱時(shí)，除保留原有實(shí)驗(yàn)外，還增加了10個(gè)實(shí)驗(yàn)。其中包括熱力學(xué)模塊實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目1個(gè)，電化學(xué)模塊實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目3個(gè)，化學(xué)反應(yīng)動(dòng)力學(xué)模塊實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目5個(gè)，界面與膠體化學(xué)模塊實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目1個(gè)。增加了新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目后，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容在各個(gè)知識(shí)模塊間的分布變得更加合理。通過(guò)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能加深對(duì)理論知識(shí)的理解，還能開(kāi)拓視野，提升綜合運(yùn)用理論與實(shí)驗(yàn)知識(shí)的能力。

（二）改革實(shí)驗(yàn)方案

除了增加新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以外，我們還對(duì)原來(lái)的一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)，以使實(shí)驗(yàn)方案更加合理。例如“表面張力和接觸角的測(cè)定”實(shí)驗(yàn)，原來(lái)的實(shí)驗(yàn)方案是通過(guò)測(cè)定毛細(xì)管的半徑和水壓計(jì)的壓差值，再利用氣泡最大壓力法中表面張力的基本公式計(jì)算出水的表面張力。這種實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較單一，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣不高。通過(guò)反復(fù)的測(cè)試和調(diào)整，我們將實(shí)驗(yàn)方案修改為測(cè)定一系列濃度不超過(guò)0.1mol·L-1的正丁醇水溶液的界面張力，再根據(jù)吉布斯吸附公式計(jì)算溶液表面的吸附量以及正丁醇的橫截面積。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容調(diào)整后，學(xué)生普遍反映對(duì)界面張力的性質(zhì)、表面自由能的意義以及界面張力和吸附的關(guān)系了解得更透徹了。再例如“冰點(diǎn)下降測(cè)分子量”實(shí)驗(yàn)，原來(lái)的實(shí)驗(yàn)方案是分別測(cè)定水和濃度為0.3%的尿素水溶液的凝固點(diǎn)，再計(jì)算出尿素的分子量。由于尿素溶液濃度比較小，雖然選擇的溶液滿足稀溶液的條件，但測(cè)出的水與尿素溶液的凝固點(diǎn)之差不明顯。為了加深學(xué)生對(duì)溶液凝固點(diǎn)降低這一概念的理解，提高學(xué)生對(duì)這個(gè)物理化學(xué)現(xiàn)象對(duì)人們生產(chǎn)生活所產(chǎn)生影響的認(rèn)識(shí)，經(jīng)過(guò)多次對(duì)比實(shí)驗(yàn)，我們最終確定將實(shí)驗(yàn)中所用的尿素溶液濃度提高到1%，從而使測(cè)得的凝固點(diǎn)降低值達(dá)到0.3℃左右，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，獲得比較好的實(shí)驗(yàn)效果，達(dá)到了預(yù)期實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

（三）重組實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

針對(duì)物理化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的需要，我們對(duì)一些物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整。保留并整合了一些基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)以培養(yǎng)學(xué)生的基本操作能力。同時(shí)也拓展了一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將不同的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能靈活運(yùn)用所學(xué)的物理化學(xué)知識(shí)。例如在新增加的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“臨界膠束濃度的測(cè)定”中，除了用電導(dǎo)法測(cè)定不同濃度的十二烷基磺酸鈉的電導(dǎo)率以確定其臨界膠束濃度外，還增加了臨界膠束濃度的另一種測(cè)定方法———界面張力法———的內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生們采用兩種不同的實(shí)驗(yàn)方法確定相同表面活性劑體系的臨界膠束濃度，加深了對(duì)表面活性劑溶液性質(zhì)的理解，同時(shí)還對(duì)兩種不同的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行了實(shí)際操作和比較。再例如在“原電池電動(dòng)勢(shì)的測(cè)定”實(shí)驗(yàn)中，我們采用電位差綜合測(cè)試儀取代了原來(lái)使用的電位差計(jì)和檢流計(jì)，顯著縮短了實(shí)驗(yàn)過(guò)程中儀器調(diào)試占用的時(shí)間，并增加了新的內(nèi)容以充分利用這些節(jié)余下來(lái)的寶貴時(shí)間。經(jīng)過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重新設(shè)計(jì)和組合，學(xué)生在測(cè)定了以銅/硫酸銅為半電池構(gòu)造成的原電池電動(dòng)勢(shì)后，還可以繼續(xù)測(cè)定不同溫度和不同濃度的硫酸銅水溶液對(duì)溶液電導(dǎo)率的影響，進(jìn)而分析對(duì)原電池電動(dòng)勢(shì)產(chǎn)生的影響。因此，重組后的“原電池電動(dòng)勢(shì)的測(cè)定”實(shí)驗(yàn)已經(jīng)成為一個(gè)綜合性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，而不再是一個(gè)簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。通過(guò)對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，學(xué)生可以對(duì)理論課中學(xué)到的電化學(xué)熱力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)有比較全面且深入的理解。

（四）開(kāi)設(shè)物理化學(xué)大型綜合性實(shí)驗(yàn)

為培養(yǎng)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和科研能力，從2003年開(kāi)始，我們又將物理化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與教師科研成果相結(jié)合，面向應(yīng)用化學(xué)專業(yè)本科學(xué)生開(kāi)設(shè)了一套大型綜合性實(shí)驗(yàn)———聚苯胺的制備、表征及性能測(cè)試。這個(gè)大型綜合性實(shí)驗(yàn)總共包括6個(gè)子實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目：聚苯胺的化學(xué)法制備、聚苯胺摻雜-反摻雜性能研究、聚苯胺的電化學(xué)法制備及電化學(xué)性能測(cè)試、聚苯胺電化學(xué)催化性能研究、聚苯胺氣敏性研究、聚苯胺在不同pH值的酸溶液中的電化學(xué)響應(yīng)。學(xué)生完成這個(gè)大型綜合性實(shí)驗(yàn)需要24學(xué)時(shí)。在實(shí)驗(yàn)前，我們要求學(xué)生獨(dú)立查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料并設(shè)計(jì)出完整的實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)與指導(dǎo)教師討論確認(rèn)后，才能通過(guò)網(wǎng)上預(yù)約確定實(shí)驗(yàn)時(shí)間并進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在獨(dú)立完成全部子實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目后，應(yīng)按照通用的學(xué)術(shù)研究報(bào)告標(biāo)準(zhǔn)寫出綜述報(bào)告，并對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象及出現(xiàn)的問(wèn)題開(kāi)展分組討論。數(shù)年的實(shí)踐結(jié)果表明，這項(xiàng)綜合實(shí)驗(yàn)的設(shè)置，不僅使學(xué)生熟悉了多種電化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備（例如，四探針電導(dǎo)率測(cè)試儀、電化學(xué)工作站以及CHI軟件）的使用方法，還對(duì)導(dǎo)電有機(jī)高分子材料有了一定的了解，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并為學(xué)生將來(lái)從事科研工作打下了基礎(chǔ)。

三、課程設(shè)置改革后的成效

近幾年來(lái)，通過(guò)對(duì)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程不斷研究和改革，不僅提升了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，提高了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)和積極性性，而且培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神。實(shí)踐證明，重新設(shè)置后的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程有助于培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，對(duì)培養(yǎng)科研拔尖創(chuàng)新人才有重要意義。

參考文獻(xiàn)

［1］王軍.對(duì)大學(xué)物理化學(xué)課程教學(xué)的思考［J］.教育進(jìn)展，2013（3）：13-16.

［2］王巖，李三鳴.新課程體系下物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革［J］.實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2012（1）：55-57.

［3］楊冬梅，王軍.物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的總體設(shè)計(jì)及實(shí)踐［J］.高等理科教育，2008（6）：103-105.

［4］張國(guó)林，韓瑩，薛懷國(guó)，等.大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系的改革與實(shí)踐［J］.大學(xué)化學(xué)，2010（1）：23-25.

第3篇：物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)范文

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新人才;物理化學(xué)實(shí)驗(yàn);仿真實(shí)驗(yàn)

創(chuàng)新人才是指具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的人才［1］，其核心是不因循守舊，能在細(xì)微處發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、并解決問(wèn)題。物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門綜合性很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)課程，其背后思維邏輯嚴(yán)密、方法多樣并緊隨時(shí)代技術(shù)不斷進(jìn)步，所以給學(xué)生提供了更多的思維和想象空間，對(duì)培養(yǎng)化學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新思維具有不可或缺的作用，但在實(shí)踐過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)以下問(wèn)題:①實(shí)驗(yàn)儀器臺(tái)件數(shù)偏少，不能保證每個(gè)學(xué)生能夠掌握所有實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)。②有些實(shí)驗(yàn)原理和設(shè)備與實(shí)驗(yàn)要求存在偏差使實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確度和重復(fù)性較差。③絕大多數(shù)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)均涉及到儀器的使用和操作，給學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)帶來(lái)了較大的困難。④傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法難于突出培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的。鑒于以上情況，我們嘗試在教學(xué)模式上進(jìn)行改革，通過(guò)仿真實(shí)驗(yàn)彌補(bǔ)以上缺陷。通過(guò)實(shí)踐證明，該方法有效的提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，并且使實(shí)驗(yàn)器材的損耗降到最低。

1物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)仿真軟件的編寫方法

Labview是美國(guó)NI公司推出的基于圖形化的編程語(yǔ)言，主要用于編制虛擬儀器軟件。其編程方式是通過(guò)數(shù)據(jù)流實(shí)現(xiàn)的，編程的圖標(biāo)用來(lái)表示函數(shù)，數(shù)據(jù)流的流向則用連線表示。在仿真過(guò)程中，Lab-view強(qiáng)大的圖型化編程語(yǔ)言和直觀的圖形化環(huán)境，使程序開(kāi)發(fā)更為快捷［2］，實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)和仿真的一體化，實(shí)質(zhì)上計(jì)算機(jī)控制的是每個(gè)實(shí)驗(yàn)儀器，通過(guò)后面板的程序框圖來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)前面板可視化儀器的控制，從而達(dá)到我們所需的目的和要求，借助這一點(diǎn)可以實(shí)現(xiàn)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)仿真程序的高度真實(shí)性和可操作性。

2在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)仿真軟件中體現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目的

在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)創(chuàng)新人才很重要的一點(diǎn)就是要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而不僅僅是簡(jiǎn)單的接受實(shí)驗(yàn)事實(shí)。通過(guò)在仿真軟件中把不同時(shí)期和不同條件下的實(shí)驗(yàn)方法和結(jié)果體現(xiàn)出來(lái)，可以給學(xué)生更多的思考空間，對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)顯然可以起到有益的作用。下面以“凝固點(diǎn)降低法測(cè)定物質(zhì)摩爾質(zhì)量”實(shí)驗(yàn)仿真軟件為例作進(jìn)一步說(shuō)明?！澳厅c(diǎn)降低法測(cè)定摩爾質(zhì)量”是物理化學(xué)中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)操作復(fù)雜，技術(shù)要求較高［3］，涉及溶液、相平衡(可逆與不可逆平衡、新相生成)、高精度溫度測(cè)定等諸多問(wèn)題，學(xué)生初次實(shí)驗(yàn)難度很大。為了解決這個(gè)問(wèn)題我們編制了該實(shí)驗(yàn)的三個(gè)仿真程序，操作界面如圖1、圖2和圖3所示。這三個(gè)仿真程序分別反映了上世紀(jì)90年代以前，2000年左右和目前最新的實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)生通過(guò)這幾個(gè)仿真實(shí)驗(yàn)明白了圖1為什么要使用上下攪拌的方式，圖2相比圖1有哪些改進(jìn)但是又產(chǎn)生了哪些問(wèn)題，為什么圖1和圖2的裝置測(cè)量結(jié)果總是偏低，圖3的裝置為什么通過(guò)阻止液體在樣品管壁上優(yōu)先結(jié)晶、同時(shí)當(dāng)體系中出現(xiàn)結(jié)晶時(shí)對(duì)樣品散熱進(jìn)行補(bǔ)償就可以得到精確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，所有這些使學(xué)生更加勤于思考。

3結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)仿真程序在教學(xué)上的應(yīng)用，學(xué)生對(duì)于即將做的實(shí)驗(yàn)，產(chǎn)生了濃厚的興趣。加深了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解和思考能力，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有較大的幫助。

參考文獻(xiàn):

［1］孫世志．研究性物理實(shí)驗(yàn)與大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)［D］．大連:大連理工大學(xué)，2006．

［3］梁碩，趙冉．基于Labview編程語(yǔ)言的圖像處理技術(shù)淺述［J］．信息技術(shù)，2012，10(11):78－79．

第4篇：物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)范文

關(guān)鍵詞:物理化學(xué)實(shí)驗(yàn);移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng);實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高等學(xué)校化學(xué)、化工、環(huán)境、生物等相關(guān)專業(yè)所必修的一門實(shí)驗(yàn)課程，是高校學(xué)生學(xué)習(xí)和研究物理化學(xué)原理與過(guò)程的重要途徑，在物理化學(xué)教學(xué)中起著舉足輕重的作用。它以物理儀器測(cè)試為主要手段，測(cè)量數(shù)據(jù)及數(shù)據(jù)處理為主要內(nèi)容，綜合了化學(xué)學(xué)科各領(lǐng)域所需的基本研究工具和方法。該門課程理論性、實(shí)踐性和技術(shù)性都很強(qiáng)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、綜合能力上發(fā)揮著非常重要的作用［1－2］。物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的基本操作技能和獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΓM(jìn)一步加深基礎(chǔ)理論原理和基本概念的理解至關(guān)重要。為提高物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，在國(guó)家對(duì)教育投入持續(xù)增加的背景下開(kāi)展的教學(xué)改革呈現(xiàn)出了加強(qiáng)研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)、提高實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確性、推進(jìn)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)、嘗試主動(dòng)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)、提倡綠色實(shí)驗(yàn)教學(xué)等趨勢(shì)。

1物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革的原因

物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)由于實(shí)驗(yàn)儀器數(shù)量的限制，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，通常采用的是多組循環(huán)實(shí)驗(yàn)制，這樣學(xué)生在進(jìn)行物化實(shí)驗(yàn)時(shí)，往往與該實(shí)驗(yàn)的對(duì)應(yīng)物理化學(xué)理論知識(shí)在課堂上還沒(méi)有學(xué)到，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，一方面在實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容上需要根據(jù)學(xué)校本身的情況作出調(diào)整，甚至有時(shí)候變動(dòng)相當(dāng)大;另一方面，實(shí)驗(yàn)教材上的儀器型號(hào)通常與院校采用的不同，因此相應(yīng)的操作規(guī)程和步驟也會(huì)有所區(qū)別。因此即便學(xué)生做了充分的預(yù)習(xí)，教師在課上有了充分細(xì)致的講解，仍然經(jīng)常錯(cuò)誤百出，效率低下。而如果依靠實(shí)驗(yàn)教師在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行講解，無(wú)論從時(shí)間上，還是教學(xué)的效果方面都不會(huì)盡如人意。目前現(xiàn)階段物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，主要采取學(xué)生預(yù)習(xí)—教師講解—學(xué)生實(shí)驗(yàn)—提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)中實(shí)驗(yàn)過(guò)程是在教師的精心安排下進(jìn)行講授和實(shí)驗(yàn)演示，這通常會(huì)占用大量的課堂時(shí)間，而且學(xué)生只能是被動(dòng)接受，疏于思考。另外學(xué)生和教師之間也缺少有效的溝通，這就造成學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的主動(dòng)性不高，也不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程單一化，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合能力的培養(yǎng)［3－4］。物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程由于教材的特殊性，結(jié)合近年來(lái)國(guó)家在高等教育方面所大力提倡的自主創(chuàng)新教育、開(kāi)放式教育的趨勢(shì)以及現(xiàn)如今互聯(lián)網(wǎng)的普及，研究并開(kāi)發(fā)出可以在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)交流并共享的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程勢(shì)在必行。

2物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建

隨著近年來(lái)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為教育界關(guān)注和研究的熱點(diǎn)之一，成為了21世紀(jì)教育改革的重要領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)教育是基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，利用數(shù)字化、多媒體和交互式等動(dòng)態(tài)效應(yīng)技術(shù)使一些復(fù)雜的、抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化和直觀化，使師生互動(dòng)易于實(shí)現(xiàn)，是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的一種補(bǔ)充，網(wǎng)絡(luò)課程可以很好地改進(jìn)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的互動(dòng)討論，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。尤其近年來(lái)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)十分迅猛，其中2016年移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)比上年增長(zhǎng)了20.7%，其中手機(jī)上網(wǎng)的流量同比增長(zhǎng)124.1%，在總流量的比重達(dá)到90.0%［5］。因此，鑒于以上情況，建立符合自己學(xué)校教學(xué)特色的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)具有十分的必然性。尤其隨著近年來(lái)我們國(guó)家移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的建設(shè)和普及，以及基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)的大量社交應(yīng)用和微信公眾號(hào)等傳播應(yīng)用平臺(tái)，對(duì)于普通高等學(xué)校在校生，如果采用這類移動(dòng)媒介作為物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)課程的平臺(tái)，會(huì)具有極大的可操作性和便利性。因此，基于以上原因，勢(shì)必需要改進(jìn)長(zhǎng)久以來(lái)的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)授課方式，將以學(xué)生課前書本預(yù)習(xí)、教師課上講授的傳統(tǒng)教學(xué)方式，改進(jìn)為學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)預(yù)先完成實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，教師轉(zhuǎn)而主要著重于實(shí)驗(yàn)過(guò)程的指導(dǎo)和檢查，而這樣的教學(xué)方式，將大大拓展物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“無(wú)形”課時(shí)，極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和靈活性，進(jìn)而提高物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果。

3物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程的構(gòu)成

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)置需從以下幾個(gè)方面著手:(1)實(shí)驗(yàn)的公告系統(tǒng)，這部分應(yīng)包含物化實(shí)驗(yàn)的時(shí)間和地點(diǎn)安排，以及相應(yīng)任課教師與實(shí)驗(yàn)教師的聯(lián)系方式，方便教師和學(xué)生更加便利地溝通，及時(shí)做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)工作，另外，當(dāng)遇到特殊情況需要作出時(shí)間變動(dòng)時(shí)，也可以做到更好地通知學(xué)生。(2)課程內(nèi)容部分，此部分主要包括了學(xué)期各實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、原理說(shuō)明，以及操作視頻和圖片講解，還有實(shí)驗(yàn)中需注意的一些事項(xiàng)。(3)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)放預(yù)約系統(tǒng)，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)隨著現(xiàn)今物理化學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，可以在今后設(shè)計(jì)若干個(gè)具有創(chuàng)新性的綜合實(shí)驗(yàn)，作為對(duì)必做實(shí)驗(yàn)的有效補(bǔ)充，作為物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)選做部分接受學(xué)生預(yù)約，這部分選做實(shí)驗(yàn)的設(shè)置無(wú)論是提高物化實(shí)驗(yàn)多樣性和創(chuàng)新性方面，還是進(jìn)一步拓展學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作上的綜合能力方面都十分有益。這樣一來(lái)，即避免實(shí)驗(yàn)課程陳舊會(huì)與現(xiàn)今科技發(fā)展越來(lái)越脫節(jié)，也可進(jìn)一步提高學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)方面的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力，也同時(shí)提高了物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)放性。課程內(nèi)容具體應(yīng)包含以下幾個(gè)方面:(1)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)航部分，包括物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)需注意的安全事項(xiàng)，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前需做好的一些準(zhǔn)備工作。(2)實(shí)驗(yàn)的基本原理和目的，這部分主要簡(jiǎn)明扼要的介紹一下實(shí)驗(yàn)的基本原理和主要目的、意義，包括實(shí)驗(yàn)中涉及到的物理化學(xué)理論中的基本公式和定理。(3)實(shí)驗(yàn)儀器的圖片介紹和實(shí)驗(yàn)操作的視頻，通過(guò)這些，學(xué)生可以做到通過(guò)預(yù)習(xí)熟悉實(shí)驗(yàn)儀器的基本原理和操作細(xì)節(jié)，從而更加順利的得到精確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后還有相應(yīng)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的寫作要求和范例，這些可以幫助學(xué)生寫出更為規(guī)范的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。(4)實(shí)驗(yàn)的答疑討論區(qū)，可以供教師與學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告中遇到的一些疑難問(wèn)題，更可以定期一些在實(shí)驗(yàn)中普遍出現(xiàn)的難點(diǎn)和問(wèn)題。

4實(shí)驗(yàn)開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平成后的優(yōu)點(diǎn)

解決了實(shí)驗(yàn)教材與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不配套的問(wèn)題，而且將實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)化，會(huì)極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，并節(jié)省教師的授課時(shí)間。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)依托的的是現(xiàn)今我國(guó)發(fā)展迅猛的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，并且借助手機(jī)以及手機(jī)app，可以更加靈活和方便地使學(xué)生運(yùn)用課外時(shí)間，做好物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備工作。將學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程移出課堂之外后，教師可以將更多的精力放在評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作上，而這些無(wú)疑將更加有力地推動(dòng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主觀能動(dòng)性。這種網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)模式一旦具有可行性，對(duì)于高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的啟發(fā)意義將是巨大的，其他類似的理工科實(shí)驗(yàn)科目都可以仿照這種模式，進(jìn)一步改進(jìn)現(xiàn)今的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法和提高教學(xué)效率。5結(jié)語(yǔ)為了更進(jìn)一步地改進(jìn)高校物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)方式，使之更加適應(yīng)現(xiàn)今科技發(fā)展的趨勢(shì)以及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的急速發(fā)展的情況，我們提出了將物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)發(fā)出相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放教育平臺(tái)的理念，這樣的網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放教學(xué)平臺(tái)的適用可以延伸教學(xué)時(shí)長(zhǎng)，更好地提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果和學(xué)習(xí)積極性，也提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。而且經(jīng)過(guò)學(xué)生和教師們的實(shí)踐和互動(dòng)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，相信我們可以更好的進(jìn)一步完善改進(jìn)這種移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，以滿足今后不斷發(fā)展的教學(xué)需求。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)范文

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革；物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)；主觀能動(dòng)性

一、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段的改革

目前，大多數(shù)高校都開(kāi)始?jí)嚎s課時(shí)，縮短了實(shí)驗(yàn)課時(shí)間，實(shí)驗(yàn)老師為了讓學(xué)生在正常教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)，通常情況下，實(shí)驗(yàn)室老師會(huì)將學(xué)生上課前所有的準(zhǔn)備工作都做完，甚至可能提前完成一部分實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，通過(guò)模仿實(shí)驗(yàn)老師的演示過(guò)程或者按照課本的實(shí)驗(yàn)步驟，做完實(shí)驗(yàn)離開(kāi)實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)開(kāi)始到結(jié)束，通常2—3個(gè)小時(shí)就能結(jié)束，容易讓學(xué)生造成一種實(shí)驗(yàn)很簡(jiǎn)單的假象。因此，當(dāng)學(xué)生剛開(kāi)始開(kāi)展本科論文的科學(xué)研究時(shí)，不知道怎么開(kāi)展工作，發(fā)揮不了自己的主觀能動(dòng)性，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段?；诖?，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由原來(lái)教師準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)，學(xué)生單純的做實(shí)驗(yàn)，改成讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段就進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，現(xiàn)場(chǎng)觀摩或者協(xié)助實(shí)驗(yàn)老師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，從儀器的配套選擇、安裝調(diào)試、藥品的領(lǐng)取、溶液的配制以及實(shí)驗(yàn)室的整理等方面，盡可能全方位地參與，為提高學(xué)生的動(dòng)手能力提供機(jī)會(huì)。

二、優(yōu)化評(píng)價(jià)考核體系

目前，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考核主要分為實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)衛(wèi)生四個(gè)環(huán)節(jié)。其中實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程往往采取直接抄襲實(shí)驗(yàn)課本的方式，不注意實(shí)驗(yàn)課本中實(shí)驗(yàn)原理知識(shí)的理解。有些學(xué)生雖然在實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中得了高分，但這并不能表明其對(duì)該實(shí)驗(yàn)有非常好的理解和運(yùn)用。實(shí)際上，實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的目的一方面是希望學(xué)生能在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前進(jìn)一步了解和鞏固理論知識(shí)；另一方面是希望學(xué)生能通過(guò)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，以及進(jìn)一步提高其對(duì)該學(xué)科相關(guān)理論知識(shí)理解程度。因此，非常有必要建立合理的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)體系。結(jié)合實(shí)驗(yàn)室的臺(tái)套數(shù)和選課學(xué)生的人數(shù)，我們提出自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)考核方式，主要是指學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)原理部分的理解，自行寫出實(shí)驗(yàn)所需實(shí)驗(yàn)儀器，實(shí)驗(yàn)步驟，數(shù)據(jù)處理三部分內(nèi)容，并對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)做，學(xué)生可以單獨(dú)或者兩人完成實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)過(guò)程。通過(guò)該考核方式的實(shí)施，希望能大大激發(fā)學(xué)生對(duì)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的興趣。實(shí)際上，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)考核方式將更加注重對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程的關(guān)注，與現(xiàn)有的只注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確與否相比，該體系更強(qiáng)調(diào)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)問(wèn)題的解決能力的評(píng)價(jià)。

三、教學(xué)內(nèi)容的改革———開(kāi)設(shè)綜合實(shí)驗(yàn)課

綜合實(shí)驗(yàn)課的目的是使學(xué)生的動(dòng)手能力得到充分的鍛煉。在內(nèi)容方面，可以結(jié)合本學(xué)科儀器設(shè)備的現(xiàn)狀以及一些科研課題，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些新實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)包括多種科研實(shí)驗(yàn)方法和新測(cè)試技術(shù)的綜合應(yīng)用，如聚合物的性質(zhì)測(cè)定等；同時(shí)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)前社會(huì)面臨的一些亟待解決的熱點(diǎn)問(wèn)題。比如，2017年，為了測(cè)定一個(gè)弱導(dǎo)熱性聚合物的比熱容，本人和三名本科生基于電熱法的基本原理，自行選材、設(shè)計(jì)并加工量熱器內(nèi)筒和外筒。與傳統(tǒng)量熱器相比，單獨(dú)設(shè)計(jì)并加裝了一根樣品管，最后組裝得到改進(jìn)量熱器。對(duì)于弱導(dǎo)熱性物質(zhì)，將已知比熱容且導(dǎo)熱性較強(qiáng)的鋅粉與其混合后再進(jìn)行測(cè)試，縮短了其達(dá)到平衡溫度的加熱時(shí)間，使待測(cè)物質(zhì)內(nèi)部熱量分布更加均勻，減少其內(nèi)外部溫度差異對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響，并因此獲得了“卓越杯”大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)賽二等獎(jiǎng)（省部級(jí)）。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生明確了比熱容的定義，了解了導(dǎo)熱性較好的物質(zhì)與導(dǎo)熱性較差的物質(zhì)在測(cè)試時(shí)的區(qū)別，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高了學(xué)生自我動(dòng)手解決問(wèn)題的能力。由于綜合實(shí)驗(yàn)課可真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，同時(shí)能提高實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)室相關(guān)設(shè)備的利用率。通過(guò)綜合實(shí)驗(yàn)課，使學(xué)生了解一些當(dāng)前學(xué)科前沿的新知識(shí)和先進(jìn)的測(cè)試技術(shù)。

第6篇：物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)范文

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，整個(gè)實(shí)驗(yàn)按教材或教師預(yù)先設(shè)計(jì)的步驟和方案進(jìn)行，學(xué)生被動(dòng)參與，這樣不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門理論性、實(shí)踐性和技術(shù)性都很強(qiáng)的課程，其實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更側(cè)重于定量地解釋化學(xué)過(guò)程的規(guī)律，提高運(yùn)用其技術(shù)與方法去分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方法，使綜合能力得到提高。物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)未來(lái)化學(xué)工作者的教育中，占有特別重要的地位，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力起著理論教學(xué)無(wú)法替代的作用。

2構(gòu)建實(shí)驗(yàn)課程體系及優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

俗話說(shuō)“萬(wàn)丈高樓平地起”，扎牢基礎(chǔ)，利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。我們構(gòu)建了循序漸進(jìn)型的物理化學(xué)實(shí)踐課程體系“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)→綜合性→設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)”，利于提高大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)，按照已擬定的實(shí)驗(yàn)方案測(cè)得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，用數(shù)學(xué)原理和方法科學(xué)地處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有一個(gè)較直觀和深刻的理解;綜合實(shí)驗(yàn)主要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力;設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)及研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生掌握不同層次的實(shí)驗(yàn)要求及實(shí)驗(yàn)技能，初步建立起研究科學(xué)問(wèn)題的方法和態(tài)度。物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)是南昌航空大學(xué)的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)、應(yīng)用化學(xué)專業(yè)春曉班及材料化學(xué)專業(yè)等的基礎(chǔ)課程。以春曉班為例，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程學(xué)時(shí)為64學(xué)時(shí)，分兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行，是一門單獨(dú)設(shè)立的實(shí)驗(yàn)課。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由熱力學(xué)、動(dòng)力學(xué)、界面現(xiàn)象、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)(表面活性劑的臨界膠束濃度的測(cè)定及影響分析)、探索研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)(B－Z振蕩反應(yīng)的影響因素分析、不同體系鈍化曲線的繪制及其鈍化劑的影響、高聚物分子量的測(cè)定研究)等組成。其中基礎(chǔ)性、綜合性實(shí)驗(yàn)為40學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)性、開(kāi)放探索性實(shí)驗(yàn)24學(xué)時(shí)。此外，為提高學(xué)生的興趣，南昌航空大學(xué)組織學(xué)生可以申請(qǐng)“三小項(xiàng)目”即“小發(fā)明、小創(chuàng)作、小制作”，這些小項(xiàng)目具有一定的難度，使學(xué)生有機(jī)會(huì)了解本學(xué)科發(fā)展的前沿，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索精神，提高實(shí)踐創(chuàng)新能力。例如:結(jié)合物理化學(xué)光、電、磁及吸附等方面的知識(shí)，在2013年，2011級(jí)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)春曉班26名學(xué)生中有8名學(xué)生作為第一申請(qǐng)人申報(bào)第八屆南昌航空大學(xué)“三小項(xiàng)目”成功，占30.8。其題目有:“去除水體中汞的選擇性石墨烯—胸腺嘧啶復(fù)合物的合成與性能研究”“一種石墨烯復(fù)合納米光催化材料的合成及其性能研究”“有色污水光電催化處理裝置”等。

3改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式及教學(xué)方法

向?qū)W生開(kāi)放物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的重要舉措之一。開(kāi)放物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)模式，鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生接觸到科研前沿的很多最新的成果，從而從根本上引起學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣和重視。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、數(shù)據(jù)處理都進(jìn)行了詳細(xì)講解，學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性得不到充分發(fā)揮。為此，我們將實(shí)驗(yàn)的順序調(diào)整為:“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)→綜合性→設(shè)計(jì)性→開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)”。在第一次實(shí)驗(yàn)時(shí)給定設(shè)計(jì)性和開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)題目，隨后學(xué)生先做基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，在課后根據(jù)自己選定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目積極地查找文獻(xiàn)，尋找合適的方法在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，如果在課內(nèi)沒(méi)有完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，可以與老師預(yù)約時(shí)間來(lái)進(jìn)行未完成的實(shí)驗(yàn)。逐步推行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，重在吸引學(xué)生主動(dòng)參與科研實(shí)踐活動(dòng)。還充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用。將一些儀器設(shè)備的操作、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)制成多媒體視頻;鼓勵(lì)學(xué)生用計(jì)算機(jī)來(lái)完成實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，利用Excel或Origin軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理不但速度快而且準(zhǔn)確性高，規(guī)范物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理過(guò)程，為學(xué)生將來(lái)從事實(shí)驗(yàn)或科學(xué)研究奠定基礎(chǔ)。

4完善實(shí)驗(yàn)課程考核體系

為了較為客觀全面地評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的真實(shí)水平，必須完善實(shí)驗(yàn)課成績(jī)?cè)u(píng)定方式?？己藘?nèi)容包括預(yù)習(xí)、操作、紀(jì)律、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)結(jié)果等;將考核的形式多樣化，主要從操作前的提問(wèn)、操作是否規(guī)范、是否有原始記錄、對(duì)自己方案的可行性進(jìn)行論證及可視化總結(jié)等方面進(jìn)行綜合考核?？陀^全面的考核評(píng)價(jià)體系有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其綜合能力，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和科學(xué)態(tài)度。

5學(xué)生培養(yǎng)成果

近年來(lái)我院本科生在國(guó)家級(jí)科研創(chuàng)新大賽中屢創(chuàng)佳績(jī)，例如:在2012年第十二屆全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”比賽中，聶珊珊等同學(xué)《磁性銅離子印跡聚合物的合成與性能研究》獲得三等獎(jiǎng);在2013年第十三屆全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”比賽中，冷樂(lè)輝等同學(xué)《新型復(fù)合光催化劑的合成及光催化降解有機(jī)染料性能研究》獲得一等獎(jiǎng);李蕾等同學(xué)《廢棄鋰離子中鈷酸鋰的高效浸出技術(shù)研究》獲得三等獎(jiǎng)。這些成果大部分都與物理化學(xué)的知識(shí)息息相關(guān)，基礎(chǔ)與創(chuàng)新并重的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生科研興趣的激發(fā)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了積極的作用。

6結(jié)束語(yǔ)

第7篇：物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)范文

關(guān)鍵詞:物理化學(xué)實(shí)驗(yàn);教學(xué);改革

對(duì)于醫(yī)學(xué)院校藥學(xué)類專業(yè)的學(xué)生而言，物理化學(xué)為藥劑學(xué)、藥物化學(xué)、藥代動(dòng)力學(xué)等后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，是一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，而配合理論課開(kāi)設(shè)的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)，結(jié)合了化學(xué)領(lǐng)域中很多分支學(xué)科所需要的研究方法和研究手段，在藥學(xué)類專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程中占有重要地位［1］。物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的不僅要學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的操作技能，還要能利用基本理論和操作技術(shù)來(lái)幫助解決藥學(xué)方面的實(shí)際問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力［2］。因此，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)在藥學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中處于關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，占有特別重要的地位。

1我校物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

結(jié)合當(dāng)今醫(yī)學(xué)院校藥學(xué)類專業(yè)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際，我校傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在一些問(wèn)題［3－9］，不利于新世紀(jì)高素質(zhì)創(chuàng)新型藥學(xué)人才的培養(yǎng)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:(1)實(shí)驗(yàn)教學(xué)定位不準(zhǔn)。物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)一直被認(rèn)定在輔助教學(xué)的地位，看作是理論教學(xué)的附屬品，學(xué)生、教師對(duì)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性重視度不高，導(dǎo)致學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性差，對(duì)實(shí)驗(yàn)課敷衍了事。(2)實(shí)驗(yàn)教材匱乏?，F(xiàn)行大多數(shù)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教材在編寫過(guò)程中缺乏對(duì)藥學(xué)知識(shí)的融合，主要從物理化學(xué)本身的角度進(jìn)行編寫，在藥學(xué)專業(yè)思維方面忽略了對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，很多都不太適合藥學(xué)專業(yè)。(3)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與專業(yè)聯(lián)系少。目前我校開(kāi)設(shè)的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)缺乏那些與藥學(xué)專業(yè)有關(guān)的綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，主要是一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，不能從根本上體現(xiàn)物理化學(xué)理論與技術(shù)在藥學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用。(4)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不合理。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，帶課教師詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)原理、操作步驟及數(shù)據(jù)處理方法等，學(xué)生按照講義上的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，現(xiàn)代化教學(xué)方法與手段還沒(méi)有廣泛應(yīng)用。(5)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理方法落后。我校學(xué)生處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)主要使用坐標(biāo)紙手工繪圖，這種傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)處理方法繁瑣、麻煩，而且作圖的誤差不可避免地影響到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。

2物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與探索

隨著科技的日益發(fā)展，醫(yī)學(xué)院校藥學(xué)類專業(yè)的學(xué)生規(guī)模也在不斷增加，當(dāng)前我校物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)所采用的教學(xué)模式，不僅落后于時(shí)展的步伐，更不能體現(xiàn)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)技術(shù)在藥學(xué)學(xué)科中的應(yīng)用。為了適應(yīng)時(shí)展的要求，培養(yǎng)高素質(zhì)藥學(xué)人才，傳統(tǒng)的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革勢(shì)在必行。我們主要針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的弊端，對(duì)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革并付諸實(shí)踐。

2.1改變理念，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)并重

為了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生和教師都要改變理念，充分認(rèn)識(shí)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要地位和作用，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)同等地位的新模式。由于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，導(dǎo)致我校藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生參與物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性較低，因此，理論課上我們先讓學(xué)生多了解物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)在藥學(xué)其它專業(yè)課程中橋梁和紐帶的作用，實(shí)驗(yàn)課上闡述完實(shí)驗(yàn)原理后，再?gòu)幕竞?jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)原理引申到一些實(shí)用性的藥物研發(fā)和生產(chǎn)工藝流程的實(shí)例，擴(kuò)大學(xué)生的思維和眼界，使學(xué)生從一個(gè)較高的角度來(lái)理解實(shí)驗(yàn)，改善對(duì)待實(shí)驗(yàn)的態(tài)度，提高實(shí)驗(yàn)積極性，從而認(rèn)真參與實(shí)驗(yàn)。

2.2編撰教材，兼顧藥學(xué)專業(yè)特點(diǎn)

目前我校使用的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材缺乏專業(yè)的針對(duì)性，因此我們?cè)诔浞挚紤]藥學(xué)專業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以基本實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)、以綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)為主線、以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)，編寫本校藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生使用的實(shí)驗(yàn)教材，構(gòu)建物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的新體系。在教材編撰過(guò)程中，我們保留基本技能訓(xùn)練和基本原理的實(shí)驗(yàn)，相應(yīng)減少一些驗(yàn)證性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，具有一定創(chuàng)新價(jià)值并且與藥學(xué)專業(yè)方向有關(guān)的實(shí)驗(yàn)增加開(kāi)設(shè)，同時(shí)還增加一定的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)，查閱相關(guān)文獻(xiàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，借助小論文等多種形式來(lái)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。如今很多高校的實(shí)驗(yàn)課程已經(jīng)取得不少成功經(jīng)驗(yàn)，值得我們學(xué)習(xí)借鑒，如第二軍醫(yī)大學(xué)藥學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)了部分綜合設(shè)計(jì)型物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)，大大加強(qiáng)了與藥學(xué)專業(yè)的聯(lián)系［10］。

2.3立足專業(yè)，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

常言道，授之以魚不如授之以漁。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中我們改變“照方抓藥”、“依樣畫葫蘆”的教學(xué)模式，采取多種教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性和積極性，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。首先要求學(xué)生在課前對(duì)所要做的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，充分了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的有關(guān)原理、方法、步驟及注意事項(xiàng)，并寫簡(jiǎn)明的預(yù)習(xí)報(bào)告。教師在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)根據(jù)藥學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)模式，以提問(wèn)的形式向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生回憶課堂上學(xué)習(xí)過(guò)的理論知識(shí)，把理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生也可以向教師咨詢實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。通過(guò)互動(dòng)教學(xué)，不僅可以調(diào)動(dòng)課堂氣氛，還有利于實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。由于物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器操作起來(lái)比較復(fù)雜，為此我們采用多媒體輔助教學(xué)，通過(guò)錄像和視頻播放一些不易演示的成功實(shí)驗(yàn)，借助生動(dòng)的動(dòng)畫、直觀的圖形配合講解，化抽象為具體、化復(fù)雜為簡(jiǎn)捷，不僅激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的興趣，還可以優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，提升實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量。

2.4借助計(jì)算機(jī)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)處理現(xiàn)代化

物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)要進(jìn)行大量繁瑣的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理和作圖，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理內(nèi)容較多，并且數(shù)據(jù)處理和作圖產(chǎn)生的誤差較大，因此把計(jì)算機(jī)及有關(guān)軟件引入到物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以使實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的精準(zhǔn)度、實(shí)驗(yàn)效率和實(shí)驗(yàn)效果得到較大的提高和改進(jìn)。在實(shí)驗(yàn)課上，我們針對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)提供給學(xué)生相應(yīng)的軟件，例如Origin、Excel數(shù)據(jù)分析軟件，運(yùn)用Excel計(jì)算，輸入實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并設(shè)定相應(yīng)的公式，可直接得出結(jié)果，運(yùn)用Origin作圖，不僅能進(jìn)行線性擬和，還能由擬合直線的斜率或截距求出實(shí)驗(yàn)所需數(shù)據(jù)。計(jì)算機(jī)及有關(guān)軟件輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理變得直觀、快捷，不僅可以客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，也為以后畢業(yè)論文的撰寫奠定良好的基礎(chǔ)。

3結(jié)語(yǔ)

教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)而艱難的任務(wù)，藥學(xué)類專業(yè)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革更是勢(shì)在必行。實(shí)踐證明，根據(jù)我校醫(yī)學(xué)院校的性質(zhì)和藥學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)而實(shí)施的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，初步取得了良好的成效，學(xué)生對(duì)待物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度和積極參與意識(shí)有了明顯改善，學(xué)生的動(dòng)手能力和多方位地解決實(shí)際問(wèn)題的能力也得到了很大地提高。今后我們將進(jìn)一步加大物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革力度，建立行之有效的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，把藥學(xué)專業(yè)教學(xué)和藥學(xué)研究思維融入到物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

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第8篇：物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)范文

1.加大綜合性實(shí)驗(yàn)的比例， 鼓勵(lì)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

以往的一些物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在一定的局限性，缺乏將實(shí)驗(yàn)與所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)相結(jié)合，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)效果。對(duì)于某些實(shí)驗(yàn)，多數(shù)學(xué)生只是按照實(shí)驗(yàn)教材的操作步驟按部就班，沒(méi)有對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深入細(xì)致的思索，只是機(jī)械地進(jìn)行操作，更不能體現(xiàn)創(chuàng)新性。為此，我們通過(guò)刪減教學(xué)內(nèi)容中簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，或修改原來(lái)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將原來(lái)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘剿餍詫?shí)驗(yàn)，相對(duì)增加綜合性實(shí)驗(yàn)的比例，例如對(duì)于物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)中經(jīng)典的“ 燃燒熱的測(cè)定[ 4] ” 實(shí)驗(yàn), 安排部分組的學(xué)生測(cè)萘的燃燒熱, 其他組的學(xué)生測(cè)萘同系物及衍生物的燃燒熱。通過(guò)對(duì)比分析，不僅掌握燃燒熱測(cè)定的基本方法，還進(jìn)一步理解了結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系。對(duì)于另一個(gè)經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)“ 分子偶極矩的測(cè)定”[ 5] 實(shí)驗(yàn), 通常分別測(cè)定待測(cè)物質(zhì)的介電常數(shù)，折光率及密度的物理量。 我們鼓勵(lì)學(xué)生自主革新實(shí)驗(yàn)操作，構(gòu)建一套同時(shí)既能介電常數(shù)，又能測(cè)折光率的裝置。這樣做簡(jiǎn)化了實(shí)驗(yàn)操作步驟，更能深刻理解實(shí)驗(yàn)的原理，培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的能動(dòng)性作用。

2. 革新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)當(dāng)前物理化學(xué)的發(fā)展

近年來(lái)，物理化學(xué)學(xué)科的發(fā)展很快，以傳統(tǒng)教材的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)而設(shè)置的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和內(nèi)容，明顯地不適應(yīng)形勢(shì)下物理化學(xué)學(xué)科發(fā)展的步伐。多數(shù)以驗(yàn)證性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容陳舊落后，很難引起學(xué)生們的興趣，不利于學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。比如，恒溫槽的裝配和性能測(cè)試的實(shí)驗(yàn)，真正的實(shí)驗(yàn)操作很少，而且耗時(shí)，致使學(xué)生很被動(dòng)消極的做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。最近， 我們學(xué)院新開(kāi)了一些實(shí)驗(yàn)，像光催化降解實(shí)驗(yàn)，表面吸附污染物的實(shí)驗(yàn)等。實(shí)驗(yàn)更貼近生活，更適應(yīng)物理化學(xué)研究熱點(diǎn)的潮流。

3. 開(kāi)展多手段，多探討的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)

傳統(tǒng)的物理化學(xué)教學(xué)，局限于單個(gè)實(shí)驗(yàn)室，老師講解，學(xué)生照做，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中很難有自己創(chuàng)造性的想法。目前，多媒體手段可以融入物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂，使學(xué)生直觀清楚看到實(shí)驗(yàn)過(guò)程具體步驟。同時(shí)，重視和學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和操作步驟的看法的交流，更多的師生交流，能夠讓教師充分掌握學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)理解水平的高低，認(rèn)識(shí)到學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的不足之處，做到有的放矢，能夠很高地提高實(shí)驗(yàn)的效率。

4. 重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果探討和拓展

 對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的理解和反思是十分重要的，是加深對(duì)理論知識(shí)的理解和升華的重要過(guò)程。盡管可是，長(zhǎng)久以來(lái)，學(xué)生處理實(shí)驗(yàn)報(bào)告這一環(huán)節(jié)，過(guò)于形式化，淺膚，只是簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理，不能夠看到問(wèn)題的本質(zhì)。老師們對(duì)這一環(huán)節(jié)也是重視不夠。現(xiàn)在， 我們學(xué)院物理化學(xué)課程組規(guī)定學(xué)生在處理實(shí)驗(yàn)報(bào)告過(guò)程，要求闡明個(gè)人對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解和感悟，如何怎樣運(yùn)用理論知識(shí)解釋實(shí)驗(yàn)過(guò)程與結(jié)果，以及如何把理論知識(shí)拓展到其他的物理現(xiàn)象的解釋。

改進(jìn)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一項(xiàng)提高化學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力的重要的教學(xué)內(nèi)容，也是長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。 合理的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要把學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和教學(xué)手段深化改革，重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果探討和拓展，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，著眼于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

 

參考文獻(xiàn)

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第9篇：物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)范文

［關(guān)鍵詞］物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)改革

［中圖分類號(hào)］G642.4［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2014）02-0067-02

物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的基本操作技能和獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰? 進(jìn)一步加深基礎(chǔ)理論原理和基本概念的理解至關(guān)重要，是高?；瘜W(xué)、化工、材料、環(huán)境等專業(yè)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，是培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的重要途徑。為提高物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，在國(guó)家對(duì)教育投入持續(xù)增加的背景下開(kāi)展的教學(xué)改革呈現(xiàn)出了加強(qiáng)研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)、提高實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確性、推進(jìn)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)、嘗試主動(dòng)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)、提倡綠色實(shí)驗(yàn)教學(xué)等趨勢(shì)，我們也曾經(jīng)提出了利用高校測(cè)試中心大型精密儀器構(gòu)建本科生創(chuàng)新能力教學(xué)平臺(tái)的思路和實(shí)踐，這些發(fā)展趨勢(shì)直接導(dǎo)致了教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器向更先進(jìn)的方向邁進(jìn)。然而先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器若配置不當(dāng)，將大大弱化實(shí)驗(yàn)過(guò)程的直觀性和減少學(xué)生動(dòng)手拼搭裝置的機(jī)會(huì)。

為此，成都理工大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心（省級(jí)）物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)室從2005年開(kāi)始針對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題開(kāi)展了“以提高學(xué)生實(shí)踐能力為本、傳統(tǒng)裝置與現(xiàn)代儀器兼顧、技術(shù)引進(jìn)與技術(shù)改進(jìn)結(jié)合”的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。經(jīng)過(guò)努力和反復(fù)試驗(yàn)，我們對(duì)多個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的裝置和方法升級(jí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了分析總結(jié)和改進(jìn)優(yōu)化，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目成功率、準(zhǔn)確率和準(zhǔn)時(shí)率明顯提高，學(xué)生滿意，老師滿意，目前已基本實(shí)現(xiàn)了“封閉與直觀結(jié)合、傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合、自動(dòng)與手動(dòng)結(jié)合”的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器構(gòu)架，搭建了與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力相適應(yīng)的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，物理化學(xué)以外的其它課程（如現(xiàn)代化學(xué)基礎(chǔ)等）也紛紛選擇或增加物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，年人時(shí)數(shù)由2005年的10000左右增加到2013年的25000左右，教改成效顯著，為我校基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心（省級(jí)）建設(shè)做出了積極貢獻(xiàn)。

一、實(shí)驗(yàn)裝置改進(jìn)

（一）錫鉍二元金屬相圖

本實(shí)驗(yàn)室錫鉍合金相圖實(shí)驗(yàn)裝置經(jīng)歷了“電爐加熱坩堝熔融玻璃溫度計(jì)測(cè)溫”的傳統(tǒng)搭建裝置，到“全封閉自動(dòng)加熱測(cè)溫”的金屬相圖儀，再到“電熱套加熱坩堝熔融熱電偶傳感器測(cè)溫”的改進(jìn)裝置的發(fā)展歷程。改進(jìn)裝置較好地解決了傳統(tǒng)搭建裝置電爐絲易斷、玻璃溫度計(jì)易碎及汞污染、讀數(shù)不準(zhǔn)確、學(xué)生讀數(shù)過(guò)程中需要觸碰溫度計(jì)進(jìn)而經(jīng)常打翻坩堝造成電爐短路甚至燙傷等問(wèn)題，也克服了金屬相圖儀不直觀、溫度過(guò)沖、故障后不易修復(fù)等缺點(diǎn)。

（二）飽和蒸汽壓的測(cè)定

本實(shí)驗(yàn)室目前測(cè)定飽和蒸汽壓的加熱裝置是雙層水浴結(jié)構(gòu)的超級(jí)恒溫水浴，顯示溫度為外層水浴溫度，而樣品又放置在內(nèi)層水浴，為了保證顯示溫度與樣品溫度一致就必須保證內(nèi)外層水浴溫度一致，而達(dá)到這樣的溫度平衡一般需要30分鐘左右，從而要么導(dǎo)致學(xué)生在4個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)無(wú)法完成實(shí)驗(yàn)，要么未到溫度平衡就讀數(shù)致使實(shí)驗(yàn)結(jié)果不準(zhǔn)，另外學(xué)生調(diào)平衡用的U型管液面也不易觀察。為此，我們?cè)黾右恢囟扔?jì)直接測(cè)定內(nèi)層水浴溫度, 這就保證了測(cè)定溫度與樣品溫度一致而無(wú)需內(nèi)外層水浴溫度平衡，實(shí)驗(yàn)快而結(jié)果準(zhǔn)，U型管內(nèi)加入不影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的紅色試劑（如：莧菜紅、胭脂紅等）也很好地解決了液面不易觀察的問(wèn)題。

（三）最大泡壓法測(cè)定溶液的表面張力

本實(shí)驗(yàn)室新近購(gòu)置的表面張力實(shí)驗(yàn)儀采用了成套的玻璃裝置加數(shù)字壓力計(jì)的結(jié)構(gòu)，較好地解決了過(guò)去讀數(shù)的人為誤差，但該裝置很難觀察到氣泡均勻單一的冒出，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很不明顯,學(xué)生基本上無(wú)法讀到穩(wěn)定的最大值，實(shí)驗(yàn)成功率極低。經(jīng)過(guò)多次試驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)對(duì)于給定的實(shí)驗(yàn)溶液，毛細(xì)管是決定氣泡能否均勻單一冒出的關(guān)鍵因素，通過(guò)采用一根0.5 ml移液管代替原裝置昂貴的毛細(xì)管，冒泡問(wèn)題迎刃而解，不僅將實(shí)驗(yàn)成功率提到了100%，而且縮短了實(shí)驗(yàn)時(shí)間。

二、 實(shí)驗(yàn)方法改進(jìn)

（一）雙液系的氣液平衡相圖

本實(shí)驗(yàn)室目前的氣液平衡相圖裝置采用的是內(nèi)加熱方式，不僅學(xué)生不易掌握而且液體易爆沸沖出燒瓶發(fā)生意外。為此，我們用小功率可調(diào)電熱套進(jìn)行外加熱并加入小塊沸石的方法較好地解決上述問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)過(guò)程既直觀又沒(méi)有危險(xiǎn)。

（二）旋光法測(cè)定蔗糖轉(zhuǎn)化反應(yīng)的速率常數(shù)

蔗糖在水溶液中轉(zhuǎn)化成葡萄糖和果糖是一個(gè)二級(jí)反應(yīng)，在純水中反應(yīng)速度很慢，需要?dú)潆x子催化，實(shí)驗(yàn)方法使用的是3 mol/l HCl做催化劑。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，4學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)在冬季會(huì)經(jīng)常拖堂到6-8個(gè)學(xué)時(shí)，造成這一結(jié)果的主要原因是冬季溫度過(guò)低。經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗(yàn)我們制定了HCl濃度隨環(huán)境溫度而變的改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法（見(jiàn)表1）。這樣一個(gè)小小的改進(jìn)就解決了原來(lái)經(jīng)常拖堂的問(wèn)題。

表1不同環(huán)境溫度下的鹽酸濃度

Tab.1 Conc. of HCl under different temperatures

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三、結(jié)束語(yǔ)

第一，近年來(lái)，高校教學(xué)改革一直是教育改革的重點(diǎn)，并且也在持續(xù)不斷地進(jìn)行，目前的總體趨勢(shì)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，目的是為了能使學(xué)生更好地跟上社會(huì)時(shí)展的步伐，可以更快地融入實(shí)際工作中。實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革作為高校教學(xué)改革的重要一環(huán)，也是圍繞這一趨勢(shì)開(kāi)展的。

第二，針對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題開(kāi)展了“以提高學(xué)生實(shí)踐能力為本、傳統(tǒng)裝置與現(xiàn)代儀器兼顧、技術(shù)引進(jìn)與技術(shù)改進(jìn)結(jié)合”的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，成效顯著，有效增強(qiáng)了大學(xué)生的基本操作技能和獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?重點(diǎn)培養(yǎng)了相關(guān)專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，進(jìn)一步加深了基礎(chǔ)理論原理和基本概念的理解，學(xué)生和老師都從中受益匪淺。

第三，對(duì)錫鉍合金相圖、飽和蒸汽壓測(cè)定、溶液表面張力測(cè)定、雙液系的氣液平衡相圖、蔗糖轉(zhuǎn)化反應(yīng)的速率常數(shù)測(cè)定等多個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的裝置和方法升級(jí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了分析總結(jié)和改進(jìn)優(yōu)化，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目成功率、準(zhǔn)確率和準(zhǔn)時(shí)率明顯提高。

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