生態文明理念精選(九篇)
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第1篇：生態文明理念范文
1生態省建設與生態文明建設
生態省建設起源于對傳統經濟發展模式不可持續性的反省,本質上還是一種以滿足人類需求為先的發展理念,沒有把自然看成價值主體,是一種以物質文明建設為主要目的的發展方式,其理論指導思想具有明顯的局限性,理念落實在對過去發展模式的否定上和遺留問題的整改上,并沒有從根本上形成一種解決人類系統與自然系統協調融合的綜合體系,發展維度停留在現時性上,未充分考慮未來性,同時許多生態省建設口號響亮,但是踐行不足,“生態”二字沒有得到體現,因此,生態省建設迫切需要尋求先進理念的支撐。生態文明建設是一種人類迫切改變自身發展需求以期與自然和諧相處的一種文明理念,它指導人類社會發展的各個方面,包括精神文明、政治文明、社會文明等,是擁有充實內涵的理念,不僅關注人類本身,更體現出自然的主體性,不僅充分考慮到當前的發展,也為未來后代子孫的發展提供了永續動力。因此,在生態文明理念的的指導下推進生態省建設,對于促進經濟、社會、環境全面協調可持續發展具有重要的戰略意義。
2在生態文明理念下,推進生態省建設
2.1建立和完善生態文明建設規劃
生態文明建設規劃的建立和完善,有助于生態文明建設評估指標體系的建立,對于指導各地生態文明建設具有重要作用和意義。同時規劃的制定將生態文明理論與地方實際情況有機結合,從而形成較為系統和完善的生態文明規劃建設體系,進一步深化生態文明建設。
2.2鞏固生態建設成效,提升可持續發展能力
早期開展生態省建設的幾個省區,依靠環境資源的獨特優勢,把生態環境建設和保護、資源合理開發利用、生態產業的發展、生態文化的弘揚和普及有機的結合起來。幾年的實踐證明,我國已經形成了一條環境和經濟、社會發展“三贏”的有效途徑,生態建設成效顯著。將生態省建設提高到生態文明建設的高度,用生態文明建設的理念指導生態省建設,既鞏固了生態建設的成效,同時也提升了可持續發展的能力。
2.3高起點、高標準推進生態文明建設
堅持生態文明的理念,高起點、高標準地進行生態文明建設,用生態文明建設的戰略統領社會各項事業的發展。貴州省在生態文明建設方面,明確提出“生態文明建設”戰略,通過建設生態文明,為貴州省實現跨越式發展提供重要的動力;通過建設生態文明,激發全省各族人民保護青山綠水、建設美好家園的積極性和主動性;通過建設生態文明,發展生態產業和資源節約型產業,為貴州省產業的發展注入新的活力。同時實施生態文明建設戰略,實現了現有文明的整合與重組,推動了經濟社會的全面協調可持續的發展。
3在生態文明理念下建設生態省的對策建議
3.1在生態文明理念下轉變生態省觀念
(1)進行生態文明意識教育。廣泛開展生態文明創建活動,實施生態文明團隊活動實施方案,在全省廣泛開展生態文明機關、企業、學校、社區、村鎮創建評選活動,通過生態文明創建活動對廣大群眾進行生態文明教育,使人們自覺地承擔保護生態環境的責任和義務,同一切破壞生態環境的行為作斗爭。
(2)開展生態文明學習活動。開辦建設生態文明城市的專題講座,定期邀請生態環境研究專家做關于生態文明建設相關的主題報告,動員各部門人員認真學習;普及生態文明建設讀本,幫助廣大黨員、干部和群眾了解和學習生態文明知識,樹立生態文明理念,并對生態經濟建設的實踐與探索進行總結,提出對策建議;成立生態文明城市建設研究中心,開展經濟發展與生態保護、循環經濟、旅游經濟等方面的研究。
3.2在生態文明理念下建立生態省生態經濟
(1)搞好生態環境建設。按照建設生態文明的要求,加強生態環境保護和建設,構建生態文明建設的環境安全體系。確保水源水質,減少工業污染、生活污染、農業面源污染,實施水體生物凈化工程和生態修復工程,保證居民飲用水安全;改善城市環境質量,對企業進行清潔能源改造,嚴格控制機動車排氣污染,為居民構建良好的生活和工作環境;搞好林業綠化工程,進行綠色通道建設。
(2)推進生態經濟建設,建立三大生態產業體系。推廣生態農業技術,發展無公害農產品,延伸生態農業產業鏈,建立生態農業示范園區;大力發展循環經濟,實施清潔生產,采用清潔能源,進行綠色建設,開發環保產業,大力開發和推廣先進適用技術,進行節約、替代、循環利用資源和治理污染,提高能源資源利用效率,形成有利于節約資源、減少污染的生產模式、產業結構和消費方式;重點推進生態服務業,建立生態服務業行業標準,貫徹落實生態文明理念。
3.3在生態文明理念下推進生態省體制轉軌
(1)建立健全生態文明相關法規保障體系。針對當下生態文明建設過程中無法可依或者是法律依據不明晰的問題,全面建立健全地方性法規、政府行政規章、政府規范性文件等法規保障體系,依靠法律的強制性規范生態省各項工作的展開。
(2)進一步解放思想,積極探索生態文明理念下生態省建設的體制機制創新。目前我國在環境治理、產業轉型等方面不斷的創新體制機制,以期加大建設力度,提高建設成效。但是在生態文明理念下轉變當前發展格局是個長遠且艱難的任務,必須要進一步解放思想,不斷的進行體制轉軌和機制更新,形成階段性的體制機制良性更替,又好又快的實現社會轉型。
(3)推進機構調整,建立服務型政務中心。地方機構辦事能力和效率的高低直接影響先進觀念推行的成敗。因此要調整當前不合理的機構設置,轉變政府開展工作的理念,推行服務型的政務中心,公開、公平、公正的處理生態建設、經濟發展、人民生活間存在的矛盾,從人民、社會、自然的角度考慮利益分配機制。
(4)鼓勵政府、社會組織和公眾三方良性互動,確保生態文明落實。在生態文明建設中,政府充當的是引路人的角色,要鼓勵民間生態組織、環保技術創新企業的建立,完善公眾監督體系,實現三方互動,逐漸轉變為以社會組織為主導、政府保障運行、廣大人民監督的生態文明建設實現體系。
3.4在生態文明理念下實現生態省社會轉型
(1)把建設資源節約型、環境友好型社會放在工業化、現代化發展戰略的突出位置,落實到每個單位、每個家庭。加大生態文明宣傳力度,鼓勵各單位、家庭樹立生態文明的新型消費方式和生活理念,倡導進步的生態意識、進步的生態心理、進步的生態道德,體現人與自然平等、和諧的價值取向,從身邊做起,從自身做起。
(2)為建成生態文明理念下的新型社會主義和諧社會,應注重于社會建設,著力保障和改善民生,努力實現“學有所教、勞有所得、病有所醫、老有所養、住有所居”。生態文明主張人與人之間的和諧共處,這就迫切需要建立有效且公正的利益分配制度和實現公共服務均等化,從關系人民切身利益和長遠發展的教育、就業、醫療、養老、住房等五大方面著手,改善現有不公平的社會狀況和不完備的社會體制。
第2篇：生態文明理念范文
關鍵詞：能源教育；能源消費；環境保護；生態文明；能源安全
引言
能源資源是人類社會賴以生存和發展的重要物質基礎，能源問題不僅事關國家的長遠發展，也與普通老百姓的生活息息相關。隨著經濟的快速發展，粗放型、資源依賴型的經濟發展模式給能源的可持續發展造成了巨大的壓力，人與人、人與自然以及人與社會的矛盾日益突出，成為經濟社會可持續發展的重大瓶頸。面對我國日益突出的能源問題，轉變不合理的能源產業結構，優質能源和新能源的開發已經初見成效，能源教育的全民普及和支撐體系的建立就更加緊迫了。讓普通老百姓主動關注與能源密切相關的問題，增強人們的節能意識、節能觀念，以此形成良好的能源消費行為習慣和生活方式，自覺踐行低碳生活、建設節約資源與環境友好的社會，提出在當前實行民眾生態文明理念下的能源教育不僅意義重大，而且影響深遠。
1中國能源分布和能源消費的現狀迫
切需要開展能源教育能源作為人們生存和進行物質生產活動的根本，與人們的生活有著密切的聯系，優質能源和新能源的開發是社會發展不可或缺的一部分。在當代，伴隨著我國工業現代化進程的加快，能源的需求量一直處于不斷攀升的態勢，能源發展中凸顯的問題不容樂觀。一方面，從總量上來看，我國是能源生產的大國，擁有豐富的能源資源，尤其是煤炭和水能，但是人均占有能源量卻較少，處于世界各國的較低水平[1]。另一方面，能源分布和能源消費結構非常不合理，特別是以煤炭為主的一次性能源消費所占能源消耗總量較大；石油資源雖然比較短缺，但國內需求量卻在持續增加，所以原油對外依存度比較高，在2016年已升至65%，創歷史最高水平。隨著經濟的發展，人們的生活消費方式發生了很大變化，汽車已經逐漸普及成為出行的主要交通工具。與此同時，化石燃料的消費量短時間急劇增加造成了巨大的環境污染問題。根據2016年《BP世界能源統計年鑒》，我國的能源消耗連續15年位居全球一次能源消費第一，已占全球消費量的23%和全球凈增長的34%[2]。石油作為全球重要的化石類燃料，在近年所占能源消耗總量比值是比較大的。“2015年全球生產和生活所消耗的一次能源增長率為1.0%，較大程度上遠低于10年平均值1.9%，但我國的一次能源消費增長率為1.5%，成為全球最大的增長量”[2]。所有的化石燃料價格在2015年均呈下跌趨勢，反映了全球供需關系的失衡日漸嚴重。面對能源需求的持續增長，利用率低，能源消費結構不合理以及人們能源消費方式的轉變等諸多要素造成的生態和環境問題，我國迫切地需要在國民教育的整個體系中融入能源教育，并在教育體系中建立起科學合理的方式和策略以及切實有效的途徑。通過以生態文明為基礎的能源教育方式樹立人們節約能源、合理消費能源的意識，養成良好的節能和用能的行為習慣，加強能源教育勢在必行。能源教育不同于一般的教育，它包括以下兩個方面：一是通過科學的能源專業性教育，提高我國能源開發、利用的技術手段；二是通過以人為本的原則，加強全民生態文明的能源教育，自覺養成節能意識，踐行節能生活方式。目前，我國的能源教育僅限于一些高校的專業領域和科研機構，民眾對能源的開發、利用、節能等基礎常識相對缺乏，在能源的消費上更是缺失主動的責任感，只有油價上升的時候才會意識到能源消費的問題。在我國當前的教育體系中建立起生態文明理念下能源教育的有效途徑，把它從專業領域擴展到社會的普通民眾，通過教育活動引導人們節約能源，改變人們以往的能源消費意識和行為習慣，以正確合理地消費能源資源，培養民眾的生態文明主流價值觀念，從根本上提升我國公民能源教育水平和素質。這將是解決我國當前能源發展中亟待解決的問題、促進我國社會經濟發展的有效途徑。因此，生態文明能源教育的人文理念是不可或缺的，也是建設美麗中國最直接、最有效的途徑。
2能源教育的內涵、目標和意義
2.1能源教育的內涵
通常人們所說的能源教育是指通過開展關于能源和人類活動相關聯的教育活動，促進受教育者能夠積極主動地認識和關心能源、環境以及能源開發利用與環境之間的問題[3]。開展能源教育活動，一是通過有目的的教育活動增強人們對能源基礎知識的學習和理解，認識到能源的有限性與節能的必要性，以此提升人們的能源綠色消費和節約意識，培養人們科學用能與節約用能的觀念；二是通過有目的的教育活動讓人們認識到能源在社會發展中的重要性，并能夠正確處理能源和環境問題與人類生產生活之間的密切關系，培育人們科學地處理能源和環境問題的實踐態度以及對能源問題的自我價值判斷能力，選擇能與能源和生態環境相協調的生產生活方式，共同營造可持續發展的和諧社會[3]。開展能源教育的主要內容包括能源現狀、能源開發與利用、能源安全、節能與環保等等。生態文明理念下的能源教育則包括以下兩個內容：一是能源與人和環境的關系。即人類在追求經濟社會發展的過程中，懂得能源的開發、利用對環境產生的壓力，理解能源的有限性和人口數量快速增長之間的矛盾，認識能源消費和人們生產生活、社會發展之間的關系，以及為不協調發展的問題尋求有效的解決措施，從而學會均衡能源與人和環境之間的可持續發展，減輕生態環境的污染問題。二是人們的節能行為。當前，伴隨我國普通民眾的生活水平不斷提升，生活方式的巨大變化以及城市的基礎設施建設和城鄉的住房建設，人民生活方式和生活水平發生了極大提高和轉變。例如汽車出行的普及、一次性塑料碗筷和購物袋的便捷使用，引起生態環境和大氣的污染越來越嚴重，煤炭和石油等化石燃料燃燒所排放的污染氣體和污染顆粒是造成霧霾、溫室效應等的主要原因。這些變化人們都深有體會和感受。隨著能源消費量穩增不減的形勢，人們必須要重新審視現代的生產生活方式、價值觀念以及消費行為是否科學合理。生態文明的理念教育的內容就是要在人們合理處理與能源的關系基礎上，向節能的生活、出行方式轉變，在處理能源消費的日常問題方面養成具有自我決定意識和先進文化價值觀的獨立社會人。根據人們的實際生活，正確引導人們自覺形成良好的綠色消費行為，為建設資源節約型和環境友好型社會作出自己的實際行動，既為自己的眼前利益，也為人類發展的長遠利益做出貢獻。
2.2能源教育的目標
生態文明理念下能源教育社會層面的目標是著重培養人們科學的能源意識和價值觀念，以實際的行動來規范和約束自身的行為，以促進與能源的協調發展，進而實現整個社會進程的可持續發展。對于專門從事能源教育研究的機構來講，生態文明理念下的能源教育目標是使受教育者了解全球能源的結構、特征，能源發展的概況和趨勢，通過掌握能源基礎知識，在社會生活中提高科學的能源消費意識和節約用能意識，自覺養成可持續發展的觀念。總之，生態文明理念下的能源教育目標意在通過轉變現代人們不合理的能源消費習慣和消費行為，以科學的價值觀念，建立一種可持續發展的生態文明的生產消費和生活方式。為構建生態文明理念下能源教育的目標，加強受教育者在受教育過程中的情感態度和價值觀念的培養至關重要。首先，可以通過開展形式多樣的能源教育活動，形成人們積極參與能源教育活動的熱情，讓人們開始關注與能源和能源消費相關的問題，培養他們對能源問題做出科學合理的決斷力。其次，通過能源技術和專業知識的系統化教育，讓人們了解能源與人和環境之間的相互依存關系，懂得加強環境保護和培養節約用能行為的重要意義。最后，通過人們能源教育程度的不斷提高，對全球和我國的能源發展現狀、能源安全等問題認識更加清楚，了解能源資源和能源消費存在的主要問題，用能源的憂患意識樹立人們科學用能、節約用能的協調持續發展的觀念。
2.3能源教育的意義
我國公民能源教育程度的高低與當前經濟、政治、文化等方面的健康協調持續發展有著千絲萬縷的聯系，關系著我國構建資源節約型和環境友好型社會的發展進程，關系著美麗中國建設進程，關系著能否實現中華民族偉大復興的中國夢。然而，當前我國公民大多存在著能源知識缺乏，能源節約意識淡薄，能源消費不科學等問題，提高人們對能源開發、利用和消費過程中的合理化和科學化，重新反思和審視當前的生產生活方式、消費行為以及能源與人和生態環境之間存在的突出矛盾，樹立科學的能源消費意識、能源節約意識以及正確處理能源與環境和發展的關系，對于培養國民內化于心的節約用能意識，外化于行的節能實踐行為，以及對社會經濟的可持續發展有著十分重要的意義。目前，相較于歐盟、美國、日本、澳大利亞等一些發達國家和地區的能源教育體系的建立和成功經驗，我國能源教育還處在一個初級的階段，尤其是把能源教育作為以社會引導全民價值觀念的生態文明理念的教育十分的不足。日本作為世界上最有能源危機感的國家，對能源的利用率相當的高，并且在節能技術方面處于全球領先地位。在科學用能的基礎上，日本各個階層的人民更重要的是擁有較高的節能用能意識，懂得建設節約型社會的持續發展需要依靠全民共同的努力[4]。20世紀70年代，美國在經歷了兩次石油危機之后開始把能源問題融入到國民的教育課程體系，由此能源教育越來越引起高度的重視。即使有著豐富資源的澳大利亞，依然積極主動地推動清潔能源的開發和利用。由此可見，生態文明的能源教育意義重大，影響深遠。從能源教育的人文社會價值層面來講，其意義主要是通過在教育與實踐中不斷地認識和解決人類社會經濟發展與能源的關系問題，樹立能夠多方位、多層次看待問題的視角，養成合理的能源消費觀和能源行為習慣，并落實于實踐。首先，生態文明理念下的能源教育有利于人們形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和消費觀。教育的過程是一個系統化、整體化的過程，能源教育注重于通過教育活動，促使人們主動關注整個生態建設和人類生存環境。它以普通民眾為主體和主要的參與者進行學習和實踐，以發展和影響受教育者的思維訓練為導向，培育人們用辯證的態度看待和正確處理能源問題與人和生態社會發展的相互關系，促成人們形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和消費觀，提升其發現問題、分析問題和解決問題的能力。其次，有利于讓人們形成順應時代的發展觀。生態文明理念下的能源教育是以人類社會協調可持續發展為目標，但人們在追求社會經濟高速發展的過程中過度地開發和利用資源，引起一次性能源有限的儲備量與社會發展過程中無窮需求量之間的矛盾越來越突出和嚴重。因此，為了實現社會的可持續發展，就必須在能源教育過程中以生活中的實際情況和案例，引導受教育者學會用長遠發展的目光看待和處理問題。
3生態文明理念下能源教育的指導思想和指導原則
3.1能源教育的指導思想
我國“十三五”規劃明確提出了能源發展總體規劃的指導思想：緊緊圍繞統籌推進“五位一體”總布局，牢固樹立和落實五大發展理念，遵循能源發展“四個革命，一個合作”的戰略思想，順應世界能源發展大勢；同時，著力構建優化能源系統，著力補齊資源環境約束，努力構建清潔低碳、安全高效的現代能源體系，為全面建成小康社會提供堅實的能源保障[5]。以此為基礎，生態文明理念下的能源教育的指導思想即為：堅持以人為本，以生態文明為基礎，以能源資源的和諧持續發展為目標，以創新為保障，努力貫徹和落實五大發展理念，堅持人文教育和技術創新相結合，加強家庭教育、學校教育、社區教育的“三位一體”協調教育機制，實現能源與人類生產生活、生態環境以及社會經濟發展進程的協調推進、共同發展。
3.2能源教育的指導原則
3.2.1以人為本原則
“以人為本”既是生態文明理念下能源教育的指導思想，同時也是培養人們能源教育水平不斷提升的指導性原則。它注重于改變過去一味追求經濟飛速增長而忽視甚至損害人民利益的“以物為本”的發展觀念。首先，“以人為本”就是要把廣大人民作為生態文明理念下能源教育的出發點和落腳點，制定和開展的教育活動都應充分考慮人與社會的協調持續發展，而不是脫離人民的發展。其次，人是發展的根本目的也是根本動力，“以人為本”就是在追求社會經濟發展的全過程中，國家在能源改革創新、結構優化以及能源的“雙控”問題上注重以人為根本的發展觀。最后，堅持“以人為本”就是要通過教育引導的方式，讓廣大人民自覺樹立科學用能、節約用能、合理用能的消費觀，并且在日常的生活中形成良好的行為習慣，盡早為實現2020年能源的消費總量和單位國內生產總值的能源消耗量的規劃目標而盡一己之力。
3.2.2綜合性與終身性原則
生態文明理念下的能源教育是一個多學科多領域相互交叉結合的綜合性教育。生態文明理念的能源教育不僅涉及自然科學類的知識，更重要的是要培養人們從人文社科類的視角觀察和思考能源問題的能力，使能源教育滲透到家庭的萌芽教育、學校的專業化和系統化教育以及社區的大眾化和普遍化教育的各層面各階段。這就要求能源教育要依據受教育者的年齡、興趣愛好、受教育程度等特征開展多層次、多角度、全方位、多渠道的教育活動，以便有更多的普通民眾參與能源教育的活動，不斷推進能源教育穩步向前發展的進程。同時，能源教育與其他教育一樣，對增長人們的能源知識、提高節能意識以及養成科學的能源消費行為習慣等具有重要的影響。能源教育和普通教育一樣具有終身性的原則，不論是從嬰幼兒到高齡者，還是從家庭教育到社會教育，它始終是貫穿于人一生之中的社會活動。學校作為教育最主要的陣地，教育者應在基礎教育中給予能源教育足夠的重視。以學校的基礎性教育為前提實施與能源相關的教育活動，從而實現能源與生態環境和人類社會的協調發展。
3.2.3整體與局部結合原則
能源是人類社會發展進程中的血脈，能源問題不僅關乎個人、某個地區和地域，更是關乎全球的問題。因此，應加強國際能源合作，充分利用好國際市場和國內市場，國際資源和國內資源，統籌好國際國內兩個大局，抓住機遇全方位地實施對外開放與合作戰略目標。基于此，生態文明理念下的能源教育必須堅持國內國際兩大市場、兩大資源，統籌全球與國家內部的發展，即應堅持整體與局部結合的原則。從國際的視角來看，能源在世界各國的開發、儲存以及分布情況極不均衡，但隨著國際經濟一體化進程的加快，各個國家和地域之間的聯系更加緊密，依賴性越來越高，能源的全球性合作日趨頻繁。故能源教育應立足于培養受教育者從全球視角出發，讓人們學會用全局的、聯系的觀點看待能源發展中的相關問題。從國內的視角來看，能源不僅與當前老百姓的生活各個方面緊緊相聯，也關系到子子孫孫的長遠發展。面對資源約束趨緊、環境污染嚴重、生態系統退化的嚴峻形勢，必須把生態文明建設放在突出地位，融入經濟、政治、文化、社會建設各方面和全過程，因此，在生態文明理念下的能源教育應堅持以全球為主導地位，統帥部分發展，即堅持整體與部分相結合的發展原則，樹立全局的觀念，立足于整體，并以此統籌國際國內，實現能源教育的最優化發展。
4生態文明理念下能源教育的途徑
4.1注重學校的基礎性教育
學校作為教育活動的主要場所，是人們接受正規化、系統化教育的階段，是傳道、授業、解惑的主課堂和主陣地。因此，學校的能源教育主要是通過教育者對受教育者開展有計劃、有目的和有組織的教育活動，增強受教育者對能源知識以及能源與人類活動、生態環境之間的關系學習和認識，培養人們有關能源的正確價值觀和消費觀，并在此過程中自覺形成判斷問題和解決問題的良好素質和能力[6]。具體而言，進行生態文明理念下的能源教育，首先，應注重學生過程化和綜合化的學習。能源教育活動不是朝夕之間就能夠完成的，而是需要經過連續不斷長期努力的過程。從學生興趣的培養、知識的理解和獲得多角度、多層次判斷能源與日常行為活動之間的關系的能力，根據自身對能源及其相關知識的探討和積累，有效地運用到實踐活動之中。其次，應培養學生善于用聯系的觀點看問題。學校能源教育是一個跨越多個學科的復合型教育[7]，它不僅涉及自然科學等技術內容，還涉及地理、政治、歷史等與社會科學相關的內容。通過學校綜合性學習基礎性的能源知識，并且將獲得的成果聯系生活中的實際情況，養成用聯系的方式，多角度地探索能源的相關問題。最后，應注重培養學生著眼全球、立足身邊事物的思維方式。在學校開展基礎性能源教育活動的過程中，重視學生在能源知識的學習和理解的基礎上，以問題為導向探究是人們的什么行為方式引起了全球的能源問題，并用聯系的、發展的、長遠的目光來思考問題，尋求具體有效的解決問題的方式與策略。尤其要從身邊的小事做起，科學用能、節約用能，為構建節約型和環境友好型社會，以身作則，用實際的行動踐行偉大的使命。
4.2走進社區的宣傳推廣教育
社區教育是伴隨社區的成長，為滿足社區成員的各種教育需求，培養和提高社區成員的素質，提高社區成員的生活質量，促進社區積極健康發展的教育活動[8]。我國的社區教育雖然起步較晚，但從其二三十年的發展歷程來看，在構建終身教育體系方面已經取得了顯著的成果，在借鑒國外能源教育的優秀成果和案例的同時形成了具有自身特色的教育活動。社區教育根據各地區的社會經濟發展水平、社會資源以及國民素質等差異，從社區的實際狀況出發，以社區為平臺和依托，實現資源共享。因此，在生態文明理念下推進社區能源教育的宣傳推廣是能源教育重要的手段和策略。它以社區民眾為單位，以實際情況為出發點，有問題、有導向地展開教育活動。首先，社區的宣傳推廣教育可以根據所在地區人們不同的年齡階段、受教育程度、身份地位等展開形式多樣、內容豐富的社區教育培訓和宣傳活動，讓人們多層次多渠道地了解和認識能源，意識到能源問題的嚴峻，參與能源社區教育的意識不斷增強，漸漸形成人人關心能源問題，處處參與到節約能源的活動中。其次，隨著當今社會大眾傳媒的發展，用新媒體搭建社區教育交流平臺進行能源教育是一條行之有效的途徑。如今人們的生活方式發生著重大變化，尤其是新媒體的發展對人們生活、工作、教育等方面的影響頗大。它以迅速的傳播速度、廣泛的覆蓋面積以及個性化與互動性強等特征，為能源教育的創新發展提供了新的契機。比如，在開展能源教育的過程中，可以根據各個社區內部的具體情況，通過傳媒資源搭建大規模的開放性在線課程。人們根據自己的興趣愛好，自主地學習有關能源的知識問題等，讓人們從實際生活中感受能源危機帶來的不利影響，以危機意識來增強民眾科學用能、節約用能的意識。最后，統籌發展。社區教育作為社會教育中的一部分，不論是針對社區內部能源教育的需要，還是外部環境的影響，在開展社區教育的過程中，對內對外都要統籌兼顧，著眼整體與局部協調發展。社區教育作為社會大系統組成中的一部分，在加強思想道德教育和提升人們素質方面具有重大意義。通過有效地利用社區設施進行體驗學習，把社區能源問題作為居民自己的問題進行思考與探究，將能源教育的分支融入社區教育，在社區大力推進能源及能源問題的宣傳推廣教育活動十分必要。
4.3大力發展能源的社會教育
隨著社會科技的發展和進步，知識總量不斷增大，更新的速度也不斷地加快，原有的知識已經不能夠適應社會的要求，社會教育的重要性日益凸顯。與家庭教育、學校教育相比較，社會教育的形式更加多樣、環境更為寬松，一般不受時間、地點、職位、年齡等因素的局限，具有較大的開放性。所以，在開展能源教育的過程中必須要注重形式的創新和豐富，才能夠讓更多的人參與到教育活動中。比如：政府和相關機構可以通過圖書館、公園、博物館、展覽館等公共基礎設施，為人們提供繼續學習的環境，讓人們通過書籍、報刊、電視、廣播、雜志以及宣傳欄等平臺自發地學習能源知識、了解能源問題、增強能源危機意識、主動養成良好的能源消費行為和習慣，在潛移默化中達到能源教育的目的。同時，社會教育與普通老百姓生活聯系緊密，具有大眾化教育優勢，最直接的表現是人們在接受教育的過程中經常會有意識地帶著生活思考進行有目的性的學習，特別是關于物價、油價、資源等問題。能源問題既與人們的生活緊密相連，也事關國家的長遠發展和國際的穩定有序。因此，在構建生態文明理念的能源教育過程中，大力發展能源的社會教育是提高公民的能源節約意識，樹立良好的能源消費行為習慣，構建節約型社會的有效途徑。
5結語
今天，人們生活在一個能源革命的時代。隨著技術革新不斷推進資源的開采和利用，特別是中國與美國一樣成為世界上的超級大型經濟體，從天然氣革命中受益匪淺，現在又開始進入頁巖氣掀起的新能源之戰，為防止出現石油革命時代的能源安全和生態環境問題，大力開展生態文明理念下的能源教育具有重要的現實意義和深遠影響。
參考文獻
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第3篇：生態文明理念范文
關鍵詞：生態文明 循環經濟 政策設計
生態文明強調積極協調人與自然、經濟與環境、人與社會三類關系，要求人類創造物質成果的生產方式的生態化，要求經濟發展方式的可持續化。循環經濟以減少資源能源消耗、提高經濟效益、降低環境負荷為核心目標，是轉變經濟發展方式、建設資源節約型和環境友好型社會的重要途徑，是實現“社會-經濟-環境”協調可持續發展的基本方式，符合生態文明理念的客觀要求。作為一種新的經濟發展模式，循環經濟的發展離不開完善的政策支撐體系。在生態文明理念的指導下，探討循環經濟政策設計的原理與機制，提出循環經濟政策優化的具體思路，對于推進生態文明建設具有重要的戰略意義。
以生態文明理念指導循環經濟政策設計的必要性
生態文明是針對工業文明所帶來的人口、資源、環境與發展的困境，人類選擇和確立的一種新的生存與發展理念。在價值觀念上，生態文明強調人類要尊重自然、保護自然；在實現途徑上，生態文明反對工業條件下追求無限增長的“資源-產品-廢棄物”的線性發展模式，提倡“資源-產品-再生資源”的循環型發展模式（王麗珍，2011）。循環經濟強調生態系統與經濟發展的良性循環，倡導符合可持續發展的、與環境和諧的發展模式，即要求以對廢棄物和廢舊物資循環利用的方式發展經濟，在最大程度上減少生產和消費過程中的資源能源投入，降低向環境中排放的廢棄物數量和對環境的危害，實現經濟發展的低投入、高效率和低排放。可見，循環經濟的內涵完全符合生態文明的要求，是生態文明觀的集中體現。
雖然我國已將循環經濟提升至國家發展戰略目標的高度，并相繼出臺了一系列政策以推進循環經濟的各項工作，但現有政策的實施效果并不理想。集中表現在沒有將發展循環經濟作為宏觀經濟調控政策中的一部分予以具體化，使得現有政策與循環經濟的具體實踐之間缺乏一致性，發展循環經濟的相關政策仍然游離于主體經濟政策體系之外，循環經濟發展戰略并沒有通過具體的政策措施加以細化。究其原因，主要是缺乏對循環經濟發展的指導思想的準確把握，在開展政策設計時缺少科學、清晰的規劃思路，相關政策之間未能形成有效銜接與配合。以生態文明理念指導循環經濟政策優化，能夠在宏觀層面使生態文化融入到經濟發展的整體規劃之中，在微觀層面能夠將生態文明的核心理念滲透到具體的政策制定過程中，有助于形成促進我國循環經濟發展的政策合力。
生態視角下的循環經濟政策設計原理與機制
從生態視角探討循環經濟政策設計問題，關鍵是要將生態理念納入政策設計的考量范圍，解決生態系統以及社會經濟系統的協同演進問題。
（一）循環經濟政策系統的概念與內涵
循環經濟政策，是指一國政府以構建和推進循環經濟為目標而制定的關于引導、調節和管理政府、企業以及公眾等主體行為的一系列行動方案和行為準則。政策系統是指“由政策主體、政策客體及其與政策環境相互作用而成的社會政治系統”（陳振明，2003）。循環經濟政策系統是指由循環經濟政策主體、循環經濟政策客體以及循環經濟政策環境三個要素有機結合、相互作用形成的統一體。
循環經濟政策主體即循環經濟政策的活動者，包括各類直接或間接參與循環經濟政策決策、制定、執行、評估和監控的個人、團體或組織。其中，政府肩負著有效配置公共資源、實現公共利益和社會福利最大化的職責，是最重要的循環經濟政策制定主體。循環經濟政策客體即循環經濟政策發生作用的目標人群，可以大致分為企業（生產者）和公眾（消費者）。循環經濟政策環境是指影響和作用循環經濟政策決策、制定、執行、監控、評估和終結的一切外部條件和因素的總和，包括自然環境和社會環境。其中，社會環境下的政治狀況、經濟狀況、法律狀況、科技狀況等等，在很多時候決定了政策工具的選擇和組合，因此對循環經濟政策的制定和實施效果有著更為直接而重要的影響。
（二）基于政策系統與循環經濟系統互動關系的循環經濟政策設計
政策系統與循環經濟系統的互動關系體現在兩方面。一方面，循環經濟系統的穩定運行對于政策系統提出了訴求。另一方面，循環經濟政策系統通過政策問題的識別、政策目標的確立、政策工具的選擇與組合等政策設計活動，對循環經濟系統提出的政策需求予以回應。
1.生態視野下循環經濟系統對政策系統的需求分析。循環經濟系統改變了傳統經濟以單純的經濟增長作為唯一目標的發展模式，它以生態文明作為其發展的指導思想，著眼于經濟系統與生態系統之間的相互作用關系，從生態倫理學的視角重新審視人類與自然的關系，堅持代際公平的原則，客觀地考慮生態環境系統承載力對經濟發展的規模限制，尋求社會福利的最大化。在完善的市場條件下，市場是稀缺資源有效配置的最佳方式。追求個人利益最大化的經濟行為主體，依靠市場上的價格等經濟信號做出最優經濟決策，從而在實現個人利益最大化的同時，實現整個社會利益的最大化（李慧明等，2007）。然而，外部性和環境資源的公共物品屬性的存在，使得市場在環境資源配置中的作用受到嚴重影響。循環經濟系統的內在特性要求政府合理地調整制度安排和政策設計，從而規范和引導循環經濟運行的路徑，實現對經濟效益、社會效益、生態效益多重目標的追求。
2.政策系統對循環經濟系統需求的回應、循環經濟系統的運行需要政策系統的支持作為保障，而政策系統的設計構造源于對循環經濟系統的政策需求的回應，具體體現在政策問題的識別、政策目標的確立、政策工具的選擇與組合等政策設計活動中。
循環經濟政策問題主要表現為傳統經濟發展模式下日益加劇的人類經濟發展與生態環境之間的矛盾與沖突以及循環經濟領域存在的市場與政府的“雙重失靈”現象。由于“市場失靈”現象在調整環境資源配置方面的普遍存在，客觀上需要社會、政府提供相應的制度規則加以矯正或修正。然而，“政府管制的實踐表明：市場解決不好的問題，政府也不一定能夠解決得好；即使政府能夠解決得好，也不一定就是十全十美。這就存在所謂的‘政府失靈’或‘公共失靈’”（周小亮，2001）。循環經濟政策的總體目標是通過合理的政策設計，糾正循環經濟領域中存在的市場與政府雙重失靈現象，以利益驅動機制激活循環經濟系統運行的動力，促使經濟行為主體（生產者、消費者）主動改變自身的行為方式，從而規范和引導循環經濟的運行路徑。循環經濟政策實踐所涉及的內容廣泛、形式多樣，不同類型的政策工具之間在功能上存在互補關系。法律作為一種強制手段，具有很強的權威性和約束力，能夠有效地促進政策目標的實現。而經濟激勵工具和能力建設工具則更有助于激發企業和公眾參與循環經濟實踐的積極性和主動性，對于循環經濟實踐由生產領域到社會層面的逐步推進具有重要意義。
基于生態文明理念的循環經濟政策設計優化路徑
（一）明確主體功能定位以激活循環經濟政策設計優化的內在驅動力
首先，變政府“主導”為政府“引導”，實現政府職能創新。政府是由傳統經濟向循環經濟這一變革的促進者，主要職能在于制定科學的政策目標并通過適當的約束和激勵政策工具，對企業和公眾形成有效引導，促使其積極主動參與各項循環經濟政策實踐。其次，整合循環經濟管理機構，實現由部門“各自為政”向政府內部“協同合作”的理念轉變，推動政府環境管理模式創新。再次，通過完善綠色采購政策，發揮政府在社會范圍內的可持續消費模式引導作用。
其次，建立循環經濟激勵機制，激發企業開展清潔生產的動力。企業是循環經濟發展的重要實踐主體。經濟手段是循環經濟治理中最為有效的手段之一，體現為一種政府對經濟的間接調控，強調改變市場規則來影響調控對象的經濟利益，通過市場機制與價格信號來調整資源配置達到最優（周國梅等，2010）。要想激發企業主動采取符合循環經濟發展要求的清潔生產方式，必須通過稅收、財政補貼等經濟激勵政策，對企業形成有效的利益驅動。嘗試推行符合循環經濟理念的企業生產經營管理目標責任制，加大對循環經濟生產流程管理的技術培訓，建立健全企業循環經濟生產流程管理組織，引領企業開展循環經濟。
再次，提高公眾參與循環經濟實踐的意識和能力。公眾作為消費者，是循環經濟發展的最終驅動主體。為了提高普通消費者的參與，政府首先應在披露因盲目發展經濟造成環境污染問題的同時，加強發展循環經濟所帶來的生態環境問題的改善對人們生活質量有效提高的典型事例的宣傳，使公眾在思想意識上首先確立經濟發展、生活改善與環境保護的良性循環觀念。其次，從增進人們生活質量提高和增強生活便利性的角度，加強對使用再生材料制作的產品的宣傳力度，引導公眾的綠色消費方式。再次，應重視行業組織和其他非政府組織在循環經濟發展過程中的重要作用，完善鼓勵環保NGO發展的各項法律規范，為其功能的有效發揮提供良好的制度環境。
（二）通過制度創新增強循環經濟政策優化的外在驅動力
1.完善循環經濟法律體系，推動促進循環經濟發展的正式制度變遷。加快《循環經濟促進法》配套法規的制定。《循環經濟促進法》在我國循環經濟法律體系中處于基本法地位。從法律調整的方法上看，《循環經濟促進法》具有明顯的政策性立法特征，該法較多地強調政府的服務功能，在規范方式上采用大量的任意性規范、授權性規范和鼓勵性規范。政府有關部門應依據各行業自身特點，制定完善有關廢電器電子產品拆解、產品強制回收以及公眾參與等方面的配套法規，以增強《循環經濟促進法》的可操作性，促使各行業在生產、流通、消費、回收等各個環節建立起循環經濟保障機制。
2.建立健全自然資源產權和價格機制，使資源價格體現生態稀缺性。政府應當促進有關部門制定相應的法律法規，在符合憲法對自然資源歸國家或集體所有的規定的前提下，根據不同類型自然資源的特點，以法律的形式進一步明確各類自然資源使用權人的主體范圍，建立多元化的自然資源所有權體系。此外，政府應努力規范排污權交易市場，改變自然資源無價值、無產權的經濟制度基礎，使排污權成為企業的一種生產要素。黨的十報告中提出“深化資源性產品價格和稅費改革，建立反映市場供求和資源稀缺程度、體現生態價值和代際補償的資源有償使用制度和生態補償制度”，為自然資源產品的價格改革提供了重要的方向指引。政府應構建合理的自然資源價格體系，特別是要提高初始資源的價格，促使企業提高資源利用率，減少原材料的浪費和廢棄物的排放量。
3.建立完善的循環經濟信息公開制度。政府應出臺相關政策，要求廢棄物排放企業必須定期向社會公布廢棄物的排放、治理情況以及企業的清潔生產狀況等，使得以廢棄資源為原料的循環型企業能夠及時全面地獲取廢棄物的相關信息，運用輿論監督形成對循環經濟政策客體的壓力與行為約束，并增加活動的透明度，在循環經濟的各類利益主體之間形成相互牽制與約束的制衡結構。
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第4篇：生態文明理念范文
關鍵詞：生態文明；高校；教育；綠色
中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156（2013）10-016-03
黨的十報告提出，建設生態文明，是關系人民福祉、關乎民族未來的長遠大計，要把資源消耗、環境損害、生態效益納入經濟社會發展評價體系，建立體現生態文明要求的目標體系。隨著“可持續發展”理論深化實施，“促進人類之間以及人與自然之間的和諧”，需要更深層次的改革，需要依靠科技和教育。高校是國家人才培養的主陣地，高校施行和深化綠色教育是生態文明建設的時代要求。綠色教育這一話題在學者中已引起了廣泛的關注與研究，但依舊存在一些問題，筆者結合已有研究現狀，基于生態文明理念，就深化高校綠色教育提出科學的、可行的解決方案及創新性措施，供有關理論研究和實踐工作參考。
一、深化高校綠色教育是生態文明建設的時代要求
（一）綠色教育內涵
關于綠色教育的確切定義，理論界尚未形成一致定義。中科院院士、著名學者王大中提出：“綠色教育，就是全方位的環境保護和可持續發展意識教育，即將這種教育滲入到自然科學、技術科學、人文和社會科學等綜合性教學和實踐環節中，使其成為全校學生的基礎知識結構以及綜合素質培養要求的重要組成部分。”余謀昌先生從現代環境倫理學角度進行論述，他指出，綠色教育，同現代環境思想的進化一致，符合當今倡導的綠色文明的內在要求。它作為一種新的教育模式，代表大學發展的一個新方向。綠色教育圍繞環境保護目標展開多層次的教學、科研，培養新型人才。這類高素質的全面發展人才充滿“綠色思想”，思維方式新穎創新，掌握了綠色技術，能帶動全社會營造生態文明的積極氛圍。
本文論述的“綠色教育”是一種綜合性教育，以綠色課堂、環保實踐為內容，以人、自然、社會等三者的和諧發展為目的，以生態文明理念為理論指導，培養大學生的綠色意識、綠色知識、綠色態度和綠色技能，主動實踐綠色行為。這是從知識到觀念再到社會實踐的反復互動過程。
（二）高校深化實施綠色教育的必要性
1.高校深化實施綠色教育是推進生態文明建設的時代要求。黨的十報告提出：“要把生態文明建設放在突出地位，融人經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設各方面和全過程，努力建設美麗中國，實現中華民族永續發展。”教育是社會生態系統的一個有機組成部分，高校踐行綠色教育適應生態文明建設的時代要求，需要充分發揮倡導綠色生態理念、踐行生態文明要求的示范作用。“綠色大學的教育可以樹立生態文明觀的教育理念，培育學生實現人類與自然界和諧協調、共生共榮、共同持續發展的能力。這是一個根本性的轉變”。
2.高校深化實施綠色教育是轉變高校教學模式的創舉。我國高校正面臨發展方式轉變的關鍵期。如何推進管理體制改革，更好更合理地配置資源是高等教育改革的重點，如何提升教育質量和效益則是高等教育發展的核心和生命。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確強調，規模發展、外延發展已不適應新時期高等教育的發展要求，務必要尋求新的發展模式，注重內涵建設。而高校深化實施綠色教育，正是高等教育內涵建設的重要內容，高校要充分發揮服務社會與文化引領作用，實現高校自身和社會的綠色、可持續發展。
3.高校深化實施綠色教育是“中國夢”的助推器。“教育夢”是“中國夢”的重要組成部分。實現兩個百年目標和“中國夢”，教育是先導和基石。高校教育的綠色、低碳對學生行為的導向潛移默化。大學生是“中國夢”的踐行者與頂梁柱。我國未來生態文明建設的成效在很大程度上取決于他們的環境保護意識、生態文明觀和可持續發展理念。高校綠色教育追求人與自然、人與社會、人與人的和諧，深化實施綠色教育可以幫助大學生樹立綠色道德觀，改變不良行為習慣，維護綠色環境，建設創造生態文明。在實現“教育夢”的進程中構建“中國夢”的宏偉藍圖。
二、深化高校綠色教育所面臨的突出問題
（一）高校綠色教育面臨的突出問題
我國高校綠色教育在教學內容、教學方法和實踐活動等方面開展了一些有益的嘗試和探索。“清華大學1998年首創‘綠色大學’理念，提出了‘三綠工程’，哈爾濱工業大學提出‘建設一個中心，搞好三個推進’的‘綠色大學’模式，把學校內的環境自然科學有機地結合起來，建好環境與社會研究中心，搞好環境理論研究推進、環境宣傳教育推進和環境直接行動推進”。2008年，《建設可持續發展校園宣言》，32所985高校聯合并達成共識，用可持續發展理念指導科學研究、人才培養等。2011年6月1日，中國首個“綠色大學聯盟”在香港中文大學、南京大學等知名高校的聯合倡導下成立，綠色教育開始被深入推廣和研究。
高校、教育與綠色有機融合成為當下發展的趨勢。然而，從總體上看，高校綠色教育尚存在一些問題和不足，亟待解決。具體表現為以下三點：
1.綠色教育理念狹隘，認識片面。西方的綠色教育研究始于20世紀60年代，從最初僅僅涵蓋環境教育發展到以可持續發展教育理論，至今已形成了較為成熟的理論體系。而我國的綠色教育研究起步于20世紀90年代末，理論體系尚未搭建好。國內有些高校對綠色教育的認識不足，片面地把“綠色教育”等同于“綠化”，過分注重宣傳環保知識，而缺乏對學生環境倫理意識的培養。“綠色”之含義并不是狹義上的校園綠化，而應該是高校辦學理念的更新，是人們思想觀念、責任意識的轉變。
2.綠色教育課程體系不完善。教育部高度重視環境科學，將它授權為一級學科，并配備設立環境教育委員會。但相當一部分高校并未重視綠色教育的開展，相關的課程體系并沒有完全建立，選修課和必修課比例失調，課程設置不合理。“據統計，目前我國高校中僅有10%的院校在非環境類專業中開設了環境課程，而每年招收的非環境類的學生占普通學校招收人數的99.5%以上，所以絕大部分高校并沒有把提高學生的環境意識作為培養目標，甚至有些師范院校都沒有把綠色教育設為所有專業的必修公共課程”。專業設置、學科分類的局限使得除了環境院系，其他院系和專業的學生僅“聽說”過綠色教育知識。
3.綠色教育存在知行鴻溝。由于高校綠色教育教學或實踐活動的缺乏，學生只能通過網絡、課外書籍和相關報紙雜志來了解周圍環境，汲取綠色知識。綠色知識的不充分導致大學生的綠色責任意識、綠色道德層次偏低。“學生的環保參與意識淡薄，知、行之間存在較大鴻溝。根據‘我國可持續發展戰略框架下綠色大學進展的實證研究’的調查問卷結果，一些大學尤其是文史類和財經類大學占很大比重的師生們正在討論促進能源與資源節約的方式，但還有待執行”。
（二）高校綠色教育突出問題的原因分析
目前，高校在實施綠色教育過程中表現的突出問題，根本上是受到浮躁社會環境的影響。不斷滋長的功利主義、實用主義傾向嚴重侵蝕著教育觀念，而從具體實踐層面來分析，主要有以下三個方面因素：
1.我國綠色教育起步晚，總體投入不足。繼1998年清華大學實施后，部分高校才響應并加入了創建“綠色大學”的行列，并且與國外眾多高校形式多樣、內容豐富的“綠色教育”相比，我國綠色教育一直是“綠色大學”建設規劃的一部分。從總體來看，我國綠色教育的實施氛圍還不濃厚，高校對于綠色教育投入不足，具備生態素質、綠色技能的師資隊伍匱乏，教材建設相對滯后，教學內容未能及時更新，學生學習的綠色生態知識陳舊。一部分學校的校園規劃、管理上沒有將環保問題考慮在內，綠色教育的效果不理想。
2.綠色教育理論研究不充分。關于綠色教育概念的界定，研究者們見仁見智，由于學術背景的差異，研究者從各自的研究視角出發，形成了不同的觀點，但尚未形成一致定義。盡管關于環境保護、生態建設的教學內容從來都不欠缺，但由于理論研究的不充分、不成體系使得實踐缺乏一定的指導。不管是學前教育、初等教育還是高等教育，各階段的教育各自為重，教育理念不清晰，課程體系不完善，內容銜接性缺乏。綠色教育理論研究有待進一步深入。
3.高校建設重心不均衡，教育理念缺乏科學定位。高校對于綠色大學的創建基本上依靠擴張校園規模、大量投入人財物等資源，教育上依舊奉行傳統的方式，其建設的重心大多著眼于校園設施、環境建設，對學生的培養定位不科學，對于學生的評價往往“以技為本”，不符合高素質的全面發展人才培養要求。學校教育、人才培養目標尚未將綠色教育與實踐列入其中。教育理念的缺失使得學生唯書不唯實，強化考試技能，而對人與人、人與自然、人與社會的內在關系缺乏必要關注。
三、深化高校綠色教育的實踐對策
深化綠色教育要以可持續發展觀、生態文明建設為指導，運用教育與生態文明理論，用系統的思維提出科學的、可行的解決方案及創新性措施。
（一）推進綠色校園建設，營造綠色教育氛圍
綠色校園建設是學校在實現基本教育功能的基礎上，以可持續發展觀為指導，在學校的日常工作中采取有利于環境及環境改善的措施，并不斷提高學校師生的環境素養。綠色校園既是高校綠色教育的一項重要內容，同時也為高校綠色教育提供了一個“潤物細無聲”的良好氛圍。高校在自身建設發展中應大力推進綠色校園建設，朝著“環境清潔、低碳節能、生態循環”的目標邁進。
高校要結合自身發展規劃，在綠色校園建設中要因地制宜，依托已有的資源和條件，系統、合理地規劃和調整校園功能布局，加強綠色校園建設的植物配置和景觀營造，將節約理念和節能環保技術應用于校園基礎設施，創造怡人的學習、工作和生活環境，實現人與自然、建筑與自然的和諧交融，為高校綠色教育營造良好的氛圍。
（二）增進綠色理論研討交流，深化課程體系改革
綠色教育的實踐需要一套完善的綠色教育理論體系來指導，高校需要增進綠色理論的研討和交流，明確綠色教育的概念，總結出在不同學科和專業背景下進行綠色教育的特點，將高等教育與綠色教學有機融合，使綠色教育在課程設置和教學內容中得到體現。高校可以在現有的師資和學科力量上開展綠色科研活動，在社會科學領域、自然科學領域開展與綠色相關的課題研究，積極召開綠色學術探討活動，加大綠色教育研究的交流研討力度。在教學中安排與專業相結合的綠色教學內容，將綠色意識、生態意識滲透到所有的課程之中，全面提高高校師生的綠色責任意識和生態人文素養。
綠色教育課程體系的深化要堅持全球視野和本地行動，借鑒國內外知名高校的經驗，調研海內外一流大學的教學體系，針對教學內容和培養模式進行深入討論，形成完善的綠色教育課程體系。如清華大學在實施綠色教育的過程當中，把環境保護意識貫穿在教學的每個環節，探討、制定相對完善的綠色教育的課程體系，在綠色教學中立足于環境學科專業課程，并以綠色課組、綠色實踐為延伸。可以借鑒國外著名高校如澳大利亞格利福士大學開展的教學環境管理計劃，美國喬治?華盛頓大學提出的“綠色大學”計劃等，從而加強我國國情與國外先進經驗、宏觀與微觀的統一。
（三）創新綠色教育教學方法，搭建綠色教育三級課堂
三級課堂的設立目標層次分明，要求學生從身邊做起，并將綠色教育與實踐列入學校教育、人才培養計劃，從“染綠校園”到“染綠社會”。
一級課堂注重教學，普及綠色知識。一方面，需要專設綠色通識教育的課程，深入普及綠色文化，通過不同學科之間的交叉互補，使學生對于綠色知識的掌握更加系統化；另一方面，要結合各個專業的提點，所有教材都要不同程度地融入綠色教育的內容，在各專業教學中都能夠體現出綠色理念。改變傳統單一的課堂教學模式，融入現代教學手段和技術，可通過播放教學宣傳片，開通微博課堂，采用當下流行的微博教學手段，調動學生對綠色知識學習的積極性、激發學習興趣。
二級課堂通過校園文化熏陶綠色意識。高校深化綠色教育不能夠只停留在技術層面，要把綠色教育的理念和內涵拓寬至人文視域。在課堂教學之外，學校可通過開展豐富多彩、形式多樣的綠色教育活動來熏陶學生的綠色意識，利用網絡宣傳、社團活動、黨課學習等形式，結合“3?12植樹節”、“4?22地球日”、“6?5世界環境日”等具有重要紀念意義的節假日開展綠色實踐活動，將綠色理念引入到學生的社會實踐中，促進學生綠色文明習慣的養成，在實踐活動中自覺樹立綠色意識，形成良好的綠色道德風尚。
三級課堂重視環境實踐養成綠色習慣。在注重課堂教學的同時，鼓勵學生積極參加社會實踐活動，使綠色教育實現從理論到實踐的跨越，高校每年可定期開展學生暑期社會實踐活動，將綠色調研作為活動的重要內容，并通過與社會綠色組織、綠色企業的聯系，安排學生進入相關企業實習，了解綠色組織與企業的運營管理理念，讓學生在親身實踐中感悟真知，在實踐中樹立綠色觀念。養成綠色習慣，加深對生態文明理念的認識。學生在自身生態人文素養得到提升的同時，用實際行動去帶動、輻射更多的人，促進全社會的綠色可持續發展。
高校綠色教育的實施是一項長期、艱巨的任務。高校要繼續更新教育理念和教育模式，豐富拓展教育職能，不斷地深化綠色教育，把綠色教育當成素質教育、內涵建設的關鍵環節，在不斷實現自身可持續發展的同時，推動社會的可持續發展，為實現黨的十八報告中提出的“中國夢”而努力奮斗。
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第5篇：生態文明理念范文
一、生態文明的含義
所謂生態文明,是指人類在改造客觀世界的同時,又主動保護自然生態,改善和優化人與自然的關系,建設有序的生態運行機制和良好的生態環境。生態文明是一種尊重自然、利用自然、保護自然，與自然和諧相處的文明形態。它繼承和發揚農業文明和工業文明的長處,強調自然界是人類生存與發展的基礎,人類社會在自然界的基礎上與之相互作用、共同發展,強調人與自然必須協調共處,人與生存環境必須協同進化。
提及生態文明，一般僅會聯想到人與自然的和諧關系，而建立生態文明體系只需要協調人類與其他生物、人類與環境的平等關系。但是，其實除了人與自然的和諧關系以外，生態文明還包括以下四種關系：一、人與社會的關系。建立健全經濟、文化、政治體制，調整生產方式和消費方式，實現可持續發展，構建有序的和諧社會。二、人與人的關系。盡可能的縮小貧富差距，實現人與人之間的平等關系。三、人與自身的關系。尊重生命、愛護自己、服務社會。四、當代和下一代的關系。強調代際之間的公平性，為尚未出生、沒有發言權的下一代的利益著想，堅決反對和避免透支資源、破壞生存環境，留給子孫后代一個生態良好、可持續發展的地球。
二、生態保護與中國發展階段的矛盾
生態文明在理論上甚是理想，但在實際應用上卻遇到了巨大阻力。面對如此大的轉變和調整，其中不免會引發各方面的矛盾，有新產業和舊產業之間的矛盾、新發展模式和舊發展模式之間的矛盾、環境保護和工業發展之間的矛盾，以及發達國家和發展中國家之間的利益沖突。
當代中國在建立生態文明體系中，面臨著來自國內和國際雙方面的壓力。首先，生態文明現今已經成為了全球性問題，受到各國的極大關注，尤其是發達國家，甚至以此來打壓發展中國家和貧窮國家的發展。發達國家在前期工業發展中對環境的破壞，卻多由第三世界的窮國來消受，將重污染的工業基地建立于第三世界國家，甚至將破壞性產品暢銷于發展中國家。此外，發展中國家還要承受著壓力，被迫參與國際經濟競爭，遵守苛刻且不平等的環境保護條例，承擔環境破壞的重責。環保作為一個產業，背后有強大的發達國家利益集團在推動，在一定程度上對發展中的中國不利。其次，中國本身也已經意識到了生態文明的重要性，工業發展和環境保護之間的矛盾難以協調。在中國長期規劃中，GDP參數上最不能達標的就是環保。中國正處于重工業化后期，以目前的技術條件，尚無法避免高投入、高耗能、高污染。根據重工業化要求，中國的總量指標已為世界前列，但人均和家庭普及率還與發達國家相差甚遠。環境保護迫在眉睫，而國家發展也不容停滯。
三、中國生態文明理念的現狀
中國公眾的環境意識與發達國家相比還比較淡薄，對環境保護的重要性認識還不到位。通過全國規模的公民環境意識調查發現，中國公民對環境狀況惡化的嚴峻形勢缺乏充分認識，對中國環境狀況的變化趨勢持盲目樂觀態度，同時對環境問題的重視程度較低。公眾的環境知識尚處于較低的層次，環境道德意識較弱，參與環保活動的總體水平較低。普通公民雖然對中國環境保護法律法規體系有一定的認識，然而，只有當環境污染直接侵害到個人利益時，才會有較多的人愿意采取行動，這些都表明中國公民的環境意識和對環境的認識及重視程度都有待提高。近來，雖然中國的環境意識狀況盡管已經有所提高，但仍未獲得實質性進展。
環境意識是衡量社會發展和民族文明總體水平的重要標志。環境意識地強弱是環境保護工作順利與否、進步快慢的關鍵因素。沒有全體公民的參與，環境保護將成為一句空話，所以提高全民族的環境意識是進行環境保護的重要前提。黨的十七大報告提出，要貫徹落實全國第一次環境教育工作會議的號召，在全社會深入開展學習實踐科學發展觀教育活動，積極采取措施大力宣傳中國環境保護的方針、政策和環境管理制度，大力進行環境保護知識的宣傳和普及。樹立科學的世界觀，使公眾正確認識和處理人與自然、發展和環境的關系。改變違背自然的價值觀念、思維方式，樹立人與自然和諧共生的觀念，養成良好的保護環境的道德風尚。倡導符合綠色文明的生活習慣、消費觀念、環境價值觀念，推動生態文明價值。
四、建立生態文明的新思路
保護環境，建設生態文明是一個復雜的系統工程，涉及政治、經濟、法律、科技、教育、文化、工業、農業、人口等各個部門，以及企業、團體組織和個人，需要通盤考慮、系統分析、統籌兼顧、全面推進。
1、生態文明新觀念
生態文明作為一種全新的思想觀念，首先要確立科學的價值觀、財富觀和消費觀。其中，生態文明的價值觀認為，不僅人是有價值的，自然同樣是有價值的。人類與自然相互獨立又相互依存,人類企圖違背自然規律是不可能的。生態文明的價值觀念應該成為21世紀的先進理念和主流倫理。生態文明的財富觀認為，生態文明要以綠色財富為主流的財富觀。綠色財富是指以資源安全、環境安全和社會安全為前提,有利于人與自然和諧發展的財富,需要具有生態性、和諧性、安全性、節約性和可持續性等特征。綠色財富包括綠色人造資本、綠色自然資本和綠色人力資本。如：環保節能建筑物、環保型交通工具，就是綠色人造資本；山清水秀、生態系統良性循環，就是綠色自然資本；德才兼備、有創新意識、受過良好綠色教育、具備生態環保人格的人才，就是綠色人力資本。生態文明的消費觀認為，綠色消費是消費無污染、質量好、有利于人類身心健康的產品，和提供節能、環保、健康、安全、舒適的服務。要求轉變消費觀念、優化消費結構，形成生產和消費的良性循環，鼓勵人們更加關注節約資源和保護環境，努力建設綠色家園。
2、生態文明的經濟觀
經濟決定上層建筑，建立生態文明體系也需要制定行之有效的經濟政策，如：綠色經濟、循環經濟和低碳經濟。綠色經濟以效率、和諧、持續為發展目標，以生態農業、循環工業和持續服務產業為基本內容。發展綠色經濟也就是實現農業、工業、服務業的綠色化，考慮自然對發展的承受程度，大力降低因經濟增長而造成的資源環境代價。循環經濟，簡而言之就是以節約資源為中心的經濟體系，發展循環經濟就是由主要依靠第二產業帶動整體經濟，轉變為依靠第一、第二、第三產業協同帶動，由主要依靠增加物質資源消耗發展經濟，轉變為主要依靠科技進步、公眾素質提高和管理創新轉變來實現。要以資源利用效益最大化、廢物的循環利用、環境污染物最低排放，和對人類、自然最小危害為前提，大力發展生態工業、生態農業和現代服務業，并形成循環經濟。低碳經濟是指，依靠技術創新和政策措施，實現減少溫室氣體排放量的經濟發展模式。主要包括低碳產品、低碳技術和低碳能源的開發利用。同時，建立與低碳發展相適應的生產方式、消費模式和鼓勵低碳發展的國際政策、法律體系和市場機制。建立生態文明新經濟體系，不僅能夠實現更高的生活標準和更好的生活質量，還可以為發展、應用和輸出先進技術創造機會，甚至創造更新、更好的商機和更多的就業機會。
第6篇：生態文明理念范文
改革開放以來，我國綜合國力大幅度躍升，人民得到的實惠越來越多，我國社會長期保持安定團結、政通人和，我國的國際影響顯著擴大、民族凝聚力極大增強。我國的社會主義制度顯示了強大的生命力。但在發展經濟建設的同時，我們也為生態環境的破壞付出了慘痛的代價。
人與自然和諧相處，是中華民族優秀傳統文化的重要內容之一。我們的祖先就主張“天人合一”，向往“天地與我并生，而萬物與我為一”的境界。然而，在現代文明社會里，人類在追求“金山銀山”的同時，卻逐漸喪失了對生態環境的敬畏，溫室效應、臭氧層破壞、物種滅絕、森林銳減、土地沙漠化、能源短缺、戰爭的破壞等諸多問題，已向人類響了生態警鐘，環境危機，已經嚴重影響經濟的發展和人民生活水平的提高。各種自然災害已奪去了數以萬計人的生命，并造成了成千上萬人無家可歸。如果再這樣下去，人類將生活在“幸福”和“墳墓”之中。是持續發展還是自我毀滅。毫無疑問，我們應當刻不容緩地采取有效措施，防治環境污染與破壞。
沒有生態文明，我們的發展是不可持續的發展，我國現在達到小康是低水平的、不全面的、發展很不平衡的。
以犧牲環境為代價，一味追求經濟效益，人類終將面對“資源難以支撐，環境難以容納、社會難以承受、發展難以持續”的窘境，我們再也不能重走“先污染，后治理”的老路。發展指數上去了，幸福感受卻下來了，只有大力建設生態文明，全面促進人與自然的和諧，才能實現經濟、社會、環境全面協調發展，才能符合人民群眾的切身利益，才能符合建設和諧社會、全面小康社會的根本要求。在科學發展觀的引領下，我國不斷完善發展略，在經濟建設突飛猛進、社會發展日新月異的同時，人們的消費觀念、價值觀念、環保意識都在發生根本性的轉變，真正體現了“既要金山銀山，又要綠水青山”，到“既要金山銀山，更要綠水青山”。
第7篇：生態文明理念范文
生態文明建設具有很強的戰略性，在建設過程中需要得到國家的鼓勵與支持，與經濟法直接相關。因此，在實際工作中必須對經濟法理念進行不斷完善，同時注意對生態文明建設過程中所起到的作用充分發揮出來。本文以此為基礎提出了生態文明建設條件下經濟法理念調整與重構的策略。
關鍵詞：
生態文明建設；經濟法理念；調整；重構
生態文明建設具有長期性與戰略性的特點，在實施過程中需要國家相關法律法規的支持，同時還需要社會大眾的廣泛參與，所以在貫徹落實的過程中應不斷完善經濟法理念，并充分發揮經濟法在生態文明建設中的重要作用。生態文明建設理念的提出，為我國經濟法理論的完善提供了條件，經濟法理念作為經濟法理論中的基本問題之一，緊緊把握經濟法理念和生態文明建設之間的契合點，進一步明確經濟法理念和生態文明建設之間存在的差距，將其中存在的不足找出來，在生態文明視野下調整經濟法理念，這不僅對生態文明建設非常有利，同時還能促進經濟法理論的進一步發展。
一、經濟法理念對生態文明建設的重要性
生態文明是社會發展過程中產生的各種成果的統稱，其前提在于人類需要對自然規律進行充分的認識和尊重，人與自然、社會的和諧發展是根本宗旨，在此基礎上建立人與自然的良性循環與發展。生態文明建設是可持續發展的一項必然要求，要求保護環境、節約資源，經濟法在這一過程中起到了調控經濟運行、配置社會資源的重要作用，因此，生態文明建設與經濟法二者之間關系密切。
（一）在貫徹生態文明原則的過程中注意正確把握經濟法理念
生態文明建設過程中應始終堅持公平正義，我國人口眾多、幅員遼闊，各地區的人文、地理條件存在較大差異，這種情況下直接導致了我國經濟發展的不均衡，這是與生態文明建設的要求不符的，經濟法可以充分發揮其制約性作用，對經濟領域展開宏觀調控，起到穩定經濟秩序的作用，通過支持落后地區等策略促進社會經濟均衡發展目標的實現，這對貫徹生態文明公平公正原則非常有利。
（二）經濟法理念的觀念性對生態道德的維護有利
從中國社會現象中可以看出，現在人民的生態道德觀念發生了嚴重扭曲，因為高能耗的企業可以帶來巨大的經濟效益，受到了很多經營者的追捧，這些行業在生產過程中對生態環境產生了嚴重的破壞作用，造成了嚴重的環境污染，經濟法可以對這些市場行為進行規范，并以此為基礎建立社會誠信機制，在社會中形成一種生態道德氛圍。經濟法理念可以對公民的行為進行規范，同時還能使人與自然之間的緊張關系得到改善。
二、我國經濟法傳統理念及其調整
近年來經濟法理論已經得到了相應的改進，并形成了與我國特點相符合的經濟法理念，這些理念往往涉及到社會發展及經濟建設等多方面內容，且這些理念基本都能夠與整體經濟價值及我國的相關政策目標相符合。但是，按照生態文明建設的相關要求來看，其中始終有一些不足之處，特別是生態文明建設理念被提出以后，很多理念已經不能與國家的實際情況相適應。所以，我們應該深入理解生態文明建設的理念與要求，并將其與社會、經濟、政治等方面的發展相融合，并在此基礎上對現有的經濟法理念進行不斷的調整和完善。
（一）對公平理論進行調整
同代人之間的利益關系是傳統經濟法理念調整的重點，在這種理念下制度與立法都對同代人之間的橫向公平實現有利，缺點在于沒有考慮到縱向的代際公平，從這一點來看與生態文明建設的要求嚴重不符。在生態文明建設過程中，政府相關部門應對生態資源進行協調和管理，利用一些經濟和法律手段設置出更高的資源消費價格，以生態公平為基礎實現實質上的公平。
（二）調整經濟安全理念
傳統經濟法理念過于強調時間與空間，將經濟安全觀的焦點放在了規制市場主體及經濟行為等內容上，嚴重忽視了自然環境保護和生態保護等相關問題。這種情況下，政府應該對人與自然的關系進行協調，從全局發展的高度出發，對資源進行開發及配置，并對區域平衡進行充分考慮，基于等價賠償等理念重視對研發領域的投入，減少對傳統石化資源的依賴。在經濟法建設過程中，應樹立起整體生態觀及循環經濟法理念，不再受到地域等條件的限制，站在更高的層面上審視我國的經濟發展戰略，在此基礎上促進不同地區之間經濟發展均衡的實現。
（三）調整經濟效益理論
經濟利益是社會發展的主要目標，這也直接決定了人們會過多地關注在經濟上的投入及產出，市場主體的熱情會被激發，以此來獲得更高的經濟效益。但是，現在正在建設生態文明社會，這種效益優先的理念嚴重阻礙了經濟法在社會本位時代的發展，與此同時，現在的國民經濟核算體系中，并未合理地反映出環境成本，經濟法的約束力也比較薄弱，沒有將環境成本納入到經濟核算中，這種情況下獲得的經濟效益必然是不準確、不客觀的。
（四）調整經濟發展理論
傳統經濟法理論更加關注速度，而生態文明社會更加關注發展，更加重視人和自然之間的關系，其目標在于實現人與自然的和諧共生。利用高污染與高消耗來獲得的高速發展必然不會長久，經濟發展應該對社會、自然及資源三方面問題進行全面考慮。
三、對我國現有經濟法理念進行重構
（一）確立生態自然觀
在對生態自然觀進行論述時，馬克思與恩格斯在其中使用了大量“物質變換”理念，利用對這一理念的闡述，逐漸發展成為現在的物質變換理論。通讀物質變換理論以后我們可以看到，其中向我們呈現了自然生態圖景，并深刻闡述了在物質變換過程中人類與自然出現的嚴重問題，還指出了物質變換斷裂才是問題的根源所在。很明顯，資本慣性邏輯違反了自然觀，此外，還提出了觀念與制度的變化將會成為可持續發展得以實現的路徑。生態文明建設是對經濟技術理論的一種探索，在探索過程中我們應該以的物質變換理論為基礎，充分利用的物質變換理論起到的指導性作用。經濟法可以對配置社會資源的相關法律進行協調，將物質變換理論納入到法律中，這不僅與可持續發展的要求相符合，同時也可以為生態文明建設提供有力保證。
（二）樹立全面的生態價值觀念
在生態文明建設過程中，人起到了主體性的作用，因此在生態文明建設過程中應堅持以人為本的發展理念，突出建設生態文明中人的主體地位，這是經濟法的一個重要支點。人與自然和諧發展是生態文明建設工作中的關鍵點之一，經濟發展的成果為人們共享是中國的主要發展目標。傳統經濟法過分追求經濟發展，因為對自然生態資源的認識不夠，從而造成了一系列問題，在生態文明建設的今天，人與自然和諧發展的實現不僅可以保護環境，還能貫徹可持續發展的理念，真正將人與自然均看做平等的經濟主體。這樣才能將人們的主觀能動性充分發揮出來，投入到建設生態文明的偉大事業中。如果人與自然發展過程中出現了利益沖突，應該對各種危機和矛盾進行妥善的處理，這樣才能保證人與自然和諧關系得到構建，使人們的物質和生態需求均得到最大程度的滿足。
（三）對符合生態文明要求的經濟秩序觀念進行強化
在建設生態文明社會過程中，主要涉及到了經濟、社會、生活及政治等方面秩序，這些秩序就好比機器中的零件一樣，在社會中發揮著各自的功能，各秩序之間形成一種均衡發展的關系，在這種態勢中使得我們在強調秩序的過程中不會過分地偏向其中的某個方面，而使其他方面受到忽視，生態文明建設應充分強調均衡。
四、總結
綜上所述，經濟法在我國的發展歷史只有幾十年，取得了一些成就，但是其中也不乏有一些問題存在，所以，我們應該將生態文明建設為目標，積極融合生態文明建設的理念與要求，并在此基礎上對現有的經濟法理念進行不斷的調整和完善。對經濟法中的公平理論、經濟安全理念、經濟效益理論、經濟發展理論進行調整，并從確立生態自然觀、樹立起全面的生態價值觀念、強化符合生態文明要求的經濟秩序觀念等方面重新構建經濟法理念。
作者：戴艷萍 單位：河南檢察職業學院
參考文獻
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第8篇：生態文明理念范文
通知要求，各級、各地團組織與綠化、林業部門要加強合作，開展“保護母親河行動”示范活動。要整合各方資源，集中支持基層，圍繞江河湖泊流域，開展跨地區流域性集中示范活動，建設青年林。要結合全民義務植樹運動，廣泛動員青少年和社會公眾直接參加植綠護綠勞動，推進身邊增綠活動。要以“人人行動，美麗中國”為主題，利用植樹節、國際森林日、世界水日、世界環境日、世界防治荒漠化日等紀念節日，積極開展生態保護、生態修復、資源節約、合理消費等理念宣傳，引導青少年和社會公眾增強節約意識、環保意識、生態意識。
通知指出，開展“保護母親河——2013年度青少年植樹行動”是落實中國特色社會主義事業五位一體總體布局的新要求，動員青少年參與生態文明建設，在全社會樹立生態文明理念的重要手段。各地團組織和綠化、林業部門要高度重視，精心組織，結合本地實際，創造性地設計有特色的活動，集中整合資源、設計項目，支持和牽動基層開展工作，動員青少年和社會公眾普遍參與。
通知要求，各級團組織和綠化、林業部門要探索建立常態化的合作機制和定期溝通機制，明確分工，緊密配合。團組織主要負責活動策劃、人員組織、媒體宣傳、社會化籌資與動員等；綠化、林業部門主要負責將青少年植樹活動納入當地綠化工作總體規劃，加強技術指導，與團組織商定適宜青少年參與的身邊增綠活動等。各省級團委要建立督導制度，通過制定科學、合理的統計指標體系和動態報送、通報制度，匯總分析基層工作進展情況，及時報送團中央農村青年工作部。
第9篇：生態文明理念范文
良好的生態環境是人類賴以生存的根本條件，是經濟社會發展的前提保障，黨的十描繪了美麗中國的美好愿景，確定了生態文明建設在“五位一體”建設格局中的基礎性地位，中華大地正涌動著實現美麗中國夢的熱潮。青年是祖國的希望、民族的未來，保護生態環境，建設生態文明，我們青年一代更應挺立潮頭、勇擔重任。在此，我們向廣大青年發出以下倡議：
從我做起、身體力行，做生態文明理念的踐行者。尊重自然、尊重生命，從我做起、身體力行，從珍惜一滴水、一粒米，節約一張紙、一度電做起，將綠色環保行為轉變成日常的生活習慣，將生態文明理念內化于心、外化于行，爭當生態文明建設的排頭兵。
宣傳環保、帶動他人，做生態文明新風的倡導者。一己之力渺小,眾人之力成城。讓我們引領環保風尚、影響帶動他人，爭做綠色理念的輻射源，通過各種形式向人們普及環保知識、傳播綠色文化，營造人人關心環保、人人貢獻綠色的社會氛圍。
