工程概論論文精選(九篇)

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第1篇：工程概論論文范文

攀枝花學(xué)院IE專業(yè)設(shè)在機(jī)械工程學(xué)院，從05年開始招生，以機(jī)械制造為工程背景，人才培養(yǎng)方案已逐步完善并形成了教學(xué)體系，用人單位對(duì)畢業(yè)學(xué)生也較滿意。但在人才培養(yǎng)過(guò)程中也出現(xiàn)了如下問(wèn)題:1．IE專業(yè)教師基本都是從高校畢業(yè)又來(lái)到高校，缺乏工程實(shí)踐的經(jīng)歷，導(dǎo)致講授內(nèi)容理論較多，而結(jié)合實(shí)踐的較少。2．實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地雖有，但面較窄。3．教材的更新不能滿足社會(huì)對(duì)人才需求的需要。4．教學(xué)方法和教學(xué)手段以及現(xiàn)代教學(xué)資源和教學(xué)平臺(tái)跟不上IT技術(shù)的飛速發(fā)展。

二、建設(shè)措施

(一)課程體系建設(shè)建立工業(yè)工程專業(yè)新型應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程體系。改革以往IE教學(xué)中重理論教學(xué)輕實(shí)踐能力培養(yǎng)、先理論后實(shí)踐教學(xué)順序的課程設(shè)置體系局面。IE培養(yǎng)方案的修訂須以社會(huì)對(duì)該專業(yè)的需求為導(dǎo)向，通過(guò)對(duì)企業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，充分了解企業(yè)對(duì)學(xué)生在校應(yīng)學(xué)知識(shí)的要求，以及應(yīng)具備的能力的要求等，把這些需求做統(tǒng)計(jì)分析，在培養(yǎng)計(jì)劃的設(shè)計(jì)以及教學(xué)過(guò)程中充分考慮這些因素，且由企業(yè)與學(xué)院共同制訂。針對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，統(tǒng)籌理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)體系;建立“模塊化”課程體系;使人才培養(yǎng)方案和課程體系與生產(chǎn)實(shí)際和社會(huì)需求緊密結(jié)合。在參考國(guó)內(nèi)外多個(gè)高校IE課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，并結(jié)合學(xué)校具體情況，攀枝花學(xué)院IE課程設(shè)置包含如下幾個(gè)模塊:公共基礎(chǔ)模塊:政治、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)類、體育等課程。專業(yè)基礎(chǔ)模塊:機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)課程、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、系統(tǒng)工程導(dǎo)論、管理學(xué)、工業(yè)工程學(xué)、企業(yè)財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)等課程。專業(yè)課程模塊(含必修和選修):項(xiàng)目管理、生產(chǎn)計(jì)劃與控制、質(zhì)量管理、物流與設(shè)施規(guī)劃、ERP原理與應(yīng)用、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、人因工程學(xué)、先進(jìn)制造技術(shù)、供應(yīng)鏈管理、人力資源管理等課程。實(shí)踐教學(xué)包括:機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)、專業(yè)課程設(shè)計(jì)(管理信息系統(tǒng)、基礎(chǔ)工業(yè)工程、人因、物流設(shè)施等)、各種實(shí)習(xí)等。在構(gòu)建人才培養(yǎng)方案時(shí)，充分考慮工業(yè)工程專業(yè)的工程實(shí)踐性，加大實(shí)踐教學(xué)比例，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力;另外，增加選修課的比例和門類，讓學(xué)生有選擇地修習(xí)一些課程，擴(kuò)大學(xué)生專業(yè)知識(shí)面、滿足學(xué)生的興趣愛(ài)好，發(fā)展他們某一方面的才能。

(二)師資隊(duì)伍建設(shè)建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、專兼結(jié)合、梯隊(duì)式的具有行業(yè)特色的雙師型結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍。教師在實(shí)踐能力上必須朝“雙師型”方向發(fā)展，在專業(yè)跨越上朝“一專多能”方向發(fā)展。一方面，加強(qiáng)校企合作，教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，與企業(yè)聯(lián)合技術(shù)攻關(guān)，幫助企業(yè)解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，教師結(jié)合企業(yè)實(shí)際問(wèn)題，編著教材或案例，使理論與實(shí)踐，生產(chǎn)、科研與教學(xué)得到緊密結(jié)合，從而提高教師科研開發(fā)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，從而更好地指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力;同時(shí)，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員給學(xué)生授課，并指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)，技術(shù)人員把企業(yè)應(yīng)用的新技術(shù)、新生產(chǎn)管理理念等相關(guān)知識(shí)帶到課堂，實(shí)現(xiàn)教師和企業(yè)技術(shù)人員人力資源共享以及雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)。另一方面，應(yīng)加強(qiáng)“一專多能型”教師培養(yǎng)，積極創(chuàng)造條件讓骨干教師分批到國(guó)內(nèi)高?；虺鰢?guó)學(xué)習(xí)培訓(xùn)、進(jìn)修，脫產(chǎn)學(xué)習(xí)與業(yè)余自修相結(jié)合等措施，促進(jìn)他們理論水平的提高。

(三)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地建設(shè)IE專業(yè)實(shí)驗(yàn)體系［3］包含:基礎(chǔ)工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)、工效學(xué)實(shí)驗(yàn)、物流規(guī)劃與物流控制實(shí)驗(yàn)、質(zhì)量控制實(shí)驗(yàn)、供應(yīng)鏈與客戶關(guān)系管理實(shí)驗(yàn)、數(shù)控加工實(shí)驗(yàn)、柔性制造系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)計(jì)劃和控制實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)單元，它們相互關(guān)聯(lián)，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體。在充分利用校內(nèi)已有的實(shí)習(xí)工廠、工程和管理實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，建立IE綜合實(shí)驗(yàn)室，模擬現(xiàn)代制造的全過(guò)程，充分體現(xiàn)出IE特點(diǎn)和計(jì)算機(jī)集成制造的背景。通過(guò)大量現(xiàn)代IE工具和平臺(tái)，以及各種工程實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)IE專業(yè)學(xué)生的機(jī)械制造工程背景;通過(guò)開展綜合性、設(shè)計(jì)性、開放性等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，做到學(xué)以致用，解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題。在加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，充分利用社會(huì)資源，加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。近年來(lái)，先后選擇了一批生產(chǎn)規(guī)模適度，技術(shù)裝備先進(jìn)，管理科學(xué)規(guī)范的生產(chǎn)企業(yè)與之合作。安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)，也就是畢業(yè)設(shè)計(jì)和課程設(shè)計(jì)以具體企業(yè)為研究對(duì)象，到企業(yè)和IE工程師一起解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題，這樣能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的研究能力，從而促使其畢業(yè)設(shè)計(jì)或課程設(shè)計(jì)內(nèi)容的充實(shí)。

(四)教學(xué)方法和教學(xué)手段實(shí)施多元教學(xué)框架與立體教學(xué)模式。教學(xué)手段、方法逐步從“一本書，一只筆，一塊黑板”原始的教學(xué)手段向多媒體教學(xué)技術(shù)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)、虛擬技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，逐步由學(xué)校獨(dú)立培養(yǎng)教育向校企結(jié)合，學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)同時(shí)進(jìn)行教學(xué)教育培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。在教學(xué)方法上，采取“交流—互動(dòng)式”、“啟發(fā)—引導(dǎo)式”、“討論—探究式”、“開放—發(fā)散式”等課堂教學(xué)模式，避免了傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)，如《工業(yè)工程學(xué)》課程，在教學(xué)的過(guò)程中，列舉了許多日常生活中運(yùn)用工業(yè)工程知識(shí)的案例;并提出一些生活中(如超市、快餐店、銀行等)的案例，讓學(xué)生做程序分析、作業(yè)分析、動(dòng)作測(cè)定、分析等，進(jìn)而達(dá)到了啟發(fā)教育的目的。在教學(xué)組織上，根據(jù)教學(xué)需要，采取班級(jí)式、小組式、獨(dú)立式等;課堂可以在教室、實(shí)驗(yàn)室、工廠及工程現(xiàn)場(chǎng)，從而使得教學(xué)具有啟發(fā)性、實(shí)踐性和探索性，如《物流與設(shè)施規(guī)劃》課程，在講“工廠布局設(shè)計(jì)”這部分內(nèi)容時(shí)，把學(xué)生帶到工廠現(xiàn)場(chǎng)，以現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)的問(wèn)題運(yùn)用書本理論如何解決相結(jié)合講解，使得學(xué)生對(duì)新知識(shí)更容易理解和接受。教學(xué)手段上，采用多媒體、網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，一方面提高了課堂信息量，同時(shí)在課余時(shí)間學(xué)生也可上網(wǎng)自主學(xué)習(xí)，以此應(yīng)對(duì)“科目多、課時(shí)少、任務(wù)重”的教學(xué)局面;同時(shí)采用網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，把課件、上課視頻、思考題等上傳到網(wǎng)絡(luò)課堂，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。另外，將學(xué)科競(jìng)賽引入課程教學(xué)，通過(guò)參加全國(guó)IE大賽、全省IE大賽把競(jìng)賽的思想和方法融入到IE課程教學(xué)中，以此推動(dòng)IE專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

(五)建設(shè)IE專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)和教學(xué)平臺(tái)搭建IE專業(yè)的知識(shí)平臺(tái)，把IE專業(yè)課程建成教學(xué)資源庫(kù)，該資源庫(kù)主要包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和多媒體視頻課件等資源。教學(xué)平臺(tái)以教學(xué)資源庫(kù)為基礎(chǔ)，將老師成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉，以課程知識(shí)體系的形式進(jìn)行信息動(dòng)態(tài)集成，為學(xué)生和設(shè)計(jì)界同行提供了終生學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)交流的場(chǎng)地。

(六)教材建設(shè)IE專業(yè)培養(yǎng)的是既懂“工程”又懂“管理”的人才，但教材并不是工程類和管理類教材的簡(jiǎn)單堆砌和組合，目前市面上的教材內(nèi)容之間交叉重疊較多、融入IE思想的較少。這就要求教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩?、重新組織，盡可能的根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)的實(shí)際情況編寫內(nèi)容具有針對(duì)性的自編教材。

三、結(jié)束語(yǔ)

第2篇：工程概論論文范文

1.上好緒論課程，引入團(tuán)隊(duì)合作理念

在以往的緒論課程中，只講授課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法等，在團(tuán)隊(duì)合作模式學(xué)習(xí)中，還要向?qū)W生介紹團(tuán)隊(duì)合作理念，團(tuán)隊(duì)的價(jià)值，例如：中國(guó)有古語(yǔ)“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”，自然界有“大雁團(tuán)隊(duì)”，牧羊犬的作用等等，通過(guò)講寓言故事、職場(chǎng)故事讓學(xué)生們接受團(tuán)隊(duì)的概念，認(rèn)識(shí)團(tuán)隊(duì)合作的重要性，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

2.組建團(tuán)隊(duì)，提出要求

采取組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的模式組建團(tuán)隊(duì)，同時(shí)要求學(xué)生完成以下任務(wù)：選出一名組長(zhǎng)、起個(gè)鼓舞人心的組名、寫出小組的《學(xué)習(xí)公約》、確定小組學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.設(shè)置小組競(jìng)賽式的課程形式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在授課過(guò)程中，采用小組競(jìng)賽的課程形式，實(shí)行積分制，包括加分制度和扣分制度。其中，加分是任何有利于課程學(xué)習(xí)的行為表現(xiàn)，例如，課題探究式提問(wèn)，給予小組相應(yīng)的思考和討論時(shí)間，回答正確的給予加分；小組制作小教具給予加分等?？鄯质侨魏尾焕谡n程學(xué)習(xí)的行為表現(xiàn)，例如：遲到、缺勤、早退等。核心知識(shí)點(diǎn)的講解通過(guò)組織小組之間的辯論或互判作業(yè)等形式形成競(jìng)爭(zhēng)，準(zhǔn)備充分的、正確的小組加分，對(duì)抗失敗的小組不得分。通過(guò)此種方式強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、團(tuán)隊(duì)合作中的幾個(gè)重點(diǎn)

1.多方位指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)過(guò)程

通過(guò)課上穿插、課后輔導(dǎo)、預(yù)留作業(yè)（包括預(yù)習(xí)作業(yè)、思考作業(yè)、小組作業(yè)、個(gè)人作業(yè)和趣味作業(yè)）等形式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)本門課程知識(shí)的同時(shí)，了解團(tuán)隊(duì)合作的科學(xué)程序、組長(zhǎng)與組員的權(quán)利與義務(wù)、團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的溝通與協(xié)作以及要達(dá)到目標(biāo)所需要的要素等問(wèn)題，合理規(guī)劃團(tuán)隊(duì)合作的各種載體是團(tuán)隊(duì)合作模式學(xué)習(xí)成功的重要因素。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)

定期地對(duì)團(tuán)隊(duì)合作小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，并反省在小組活動(dòng)中，同時(shí)作為課程成績(jī)的一部分。該課程每位同學(xué)的平時(shí)成績(jī)由以下幾部分組成：實(shí)驗(yàn)成績(jī)（30%）+平時(shí)作業(yè)成績(jī)（20%）+小組成績(jī)（30%）+小組組長(zhǎng)打分（20%）。

三、課程改革成效

第3篇：工程概論論文范文

既然工程教育改革是世界性的問(wèn)題，我們就應(yīng)該站在戰(zhàn)略層面對(duì)其進(jìn)行思考，從國(guó)際和國(guó)內(nèi)工程教育改革的發(fā)展歷史，分析教育與經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的強(qiáng)耦合關(guān)系，厘清工程教育改革的關(guān)鍵性戰(zhàn)略和戰(zhàn)略實(shí)施框架。

1.工程教育改革的驅(qū)動(dòng)力

從全球產(chǎn)業(yè)的發(fā)展史上看，產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型和升級(jí)對(duì)工程人才的需求，一直是工程教育改革最為關(guān)鍵的驅(qū)動(dòng)力。從20世紀(jì)70年代開始，處在產(chǎn)業(yè)鏈最高端的發(fā)達(dá)國(guó)家就已經(jīng)開始謀求將勞動(dòng)密集型和設(shè)備密集型產(chǎn)業(yè)向發(fā)展中國(guó)家轉(zhuǎn)移，將知識(shí)密集型產(chǎn)業(yè)向欠發(fā)達(dá)國(guó)家轉(zhuǎn)移。隨著全球產(chǎn)業(yè)國(guó)際化轉(zhuǎn)移，人力資源市場(chǎng)也成為國(guó)際化的統(tǒng)一市場(chǎng)，跨國(guó)公司在全球各地的產(chǎn)品研發(fā)、市場(chǎng)運(yùn)作、銷售、采購(gòu)、服務(wù)外包等都需要大量的本地化和國(guó)際化的工程人才，這也對(duì)各國(guó)的工程教育改革提出了挑戰(zhàn)，同時(shí)，也帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇，因此，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型與升級(jí)是工程教育改革的驅(qū)動(dòng)力。

2.工程教育改革過(guò)程中存在的問(wèn)題

首先，在認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)。對(duì)“以就業(yè)為導(dǎo)向”辦學(xué)的目的認(rèn)識(shí)不清，認(rèn)為它只適合于“職業(yè)院?！?，這樣就導(dǎo)致了某些本科院校脫離了產(chǎn)業(yè)需求這個(gè)根本性的辦學(xué)目的。第二，國(guó)家政策滯后。產(chǎn)學(xué)研合作涉及到經(jīng)濟(jì)、法律、勞資、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、稅收等各方面的激勵(lì)機(jī)制，如果沒(méi)有政府的政策制定、關(guān)系協(xié)調(diào)、經(jīng)費(fèi)支持，產(chǎn)學(xué)研合作就不會(huì)走上快速的軌道上來(lái)。第三，產(chǎn)學(xué)研辦學(xué)機(jī)制需要不斷開拓創(chuàng)新。高校不應(yīng)該坐在家里空喊口號(hào)，應(yīng)該腳踏實(shí)地地走出去。最后，教育經(jīng)費(fèi)不足有目共睹，這也嚴(yán)重制約著工程教育改革的步伐。

3.工程教育改革過(guò)程中存在的“共性”與“特性”

作為專業(yè)教育，工程教育的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生能夠勝任畢業(yè)以后的工作，成為合格的公民和稱職的產(chǎn)業(yè)人員。因此，以就業(yè)為導(dǎo)向、以產(chǎn)學(xué)研合作為辦學(xué)機(jī)制、以“做中學(xué)”為教學(xué)方法的工程教育模式，是工程教育改革的“本質(zhì)”和“共性”;與產(chǎn)業(yè)分工和人力資源不同層次的人才需求所對(duì)應(yīng)的各種不同的教育內(nèi)容和教育模式，則是工程教育的“外延”和“特性”。只有認(rèn)清和明確它們之間的區(qū)別和聯(lián)系，才能為提出和構(gòu)建本科院校工程教育改革關(guān)鍵性戰(zhàn)略提供基礎(chǔ)。

4.工程教育改革的關(guān)鍵性戰(zhàn)略

通過(guò)分析工程教育改革的驅(qū)動(dòng)力和國(guó)內(nèi)高校在工程教育改革實(shí)施過(guò)程中存在的“共性”問(wèn)題，借鑒和抽象國(guó)內(nèi)外工程教育改革的最新成果，經(jīng)過(guò)歸納、總結(jié)并確定我國(guó)工程教育改革的關(guān)鍵性戰(zhàn)略。工程教育改革關(guān)鍵性戰(zhàn)略的意義:

(1)產(chǎn)學(xué)合作的重大戰(zhàn)略意義。產(chǎn)學(xué)合作是工程教育改革的基礎(chǔ)，“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”是教育部開展產(chǎn)學(xué)合作中的“最佳實(shí)踐”典范。該計(jì)劃是教育部于2010年6月推出的重大教育改革項(xiàng)目中的“最佳實(shí)踐”典范?！白吭焦こ處熡?jì)劃”從本質(zhì)上強(qiáng)調(diào)了與工程產(chǎn)業(yè)相關(guān)聯(lián)的三大內(nèi)涵，為更好地設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案、課程體系、實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面的戰(zhàn)略實(shí)施提供了指導(dǎo)。其中，三大內(nèi)涵包括:強(qiáng)調(diào)行業(yè)企業(yè)應(yīng)該深度參與到高校的人才培養(yǎng)過(guò)程中;強(qiáng)調(diào)高校應(yīng)該參照通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才;強(qiáng)調(diào)高校應(yīng)該強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。

(2)“做中學(xué)”的重大戰(zhàn)略意義?！白鲋袑W(xué)”是工程教育改革的方法論，“CDIO教學(xué)大綱”是“做中學(xué)”的抽象表達(dá)。CDIO包含三個(gè)核心文件:1個(gè)愿景、1個(gè)大綱和12條標(biāo)準(zhǔn)，其中，“標(biāo)準(zhǔn)”闡明了教育理論與工程實(shí)踐的關(guān)系，起到了系統(tǒng)、全面的實(shí)施指引;“愿景”強(qiáng)調(diào)了教育應(yīng)該建立在“構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)行”工程過(guò)程背景環(huán)境上;“大綱”細(xì)化了工程師必須具備的工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和系統(tǒng)視野能力。

(3)教育國(guó)際化的重大戰(zhàn)略意義。教育即要服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，也要著眼于全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展。從全球經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)一體化來(lái)看，中國(guó)要想真正融入世界，成為世界經(jīng)濟(jì)和政治強(qiáng)國(guó)，教育國(guó)際化必然要成為我國(guó)工程教育改革的戰(zhàn)略目標(biāo)，成為我國(guó)教育發(fā)展的一種全球性趨勢(shì)，它不僅是一種教育理念，更是一種正在全球范圍內(nèi)被證實(shí)是強(qiáng)國(guó)富民的最佳教育實(shí)踐。在本科院校工程教育改革過(guò)程中，國(guó)際化建設(shè)涉及多方面內(nèi)容，包括培養(yǎng)方案、課程、教材、教學(xué)方法、就業(yè)取向等。

二、工程教育改革的戰(zhàn)略實(shí)施框架

“產(chǎn)學(xué)合作”“做中學(xué)”和“國(guó)際化”三個(gè)關(guān)鍵性戰(zhàn)略是主體，同時(shí)，又根據(jù)工程教育改革的目標(biāo)和內(nèi)涵，柔性地融入了我國(guó)教育部2009年發(fā)起的“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”和2006年引入的“CDIO工程教育模式”。

(1)產(chǎn)學(xué)合作是工程教育改革的基礎(chǔ)，“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”是教育部開展產(chǎn)學(xué)合作中的“最佳實(shí)踐”典范。在本科專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，我們可以通過(guò)企業(yè)深度參與，按著國(guó)家或行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)修改人才培養(yǎng)方案、課程體系、設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)，改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，開拓校外實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)真正的校企合作。

(2)“做中學(xué)”是工程教育改革的方法論，“CDIO教學(xué)大綱”是“做中學(xué)”的抽象表達(dá)。在專業(yè)教學(xué)的具體實(shí)踐過(guò)程中，可以通過(guò)“工程過(guò)程、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程群組、情境環(huán)境、項(xiàng)目教學(xué)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”等各種工程元素，把教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)過(guò)程緊密地聯(lián)系起來(lái)，即提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)情趣，又增加了知識(shí)的實(shí)用性。這是目前國(guó)內(nèi)外各類工科院校在專業(yè)教育過(guò)程中普遍認(rèn)可的教學(xué)方法。

(3)國(guó)際化是我國(guó)強(qiáng)國(guó)富民的高等教育改革必經(jīng)途徑。把“教育國(guó)際化”列入我國(guó)工程教育改革的戰(zhàn)略規(guī)劃之中，從根本上提升了我國(guó)普通本科院校工程教育改革的高度，不僅僅是為了服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，更應(yīng)該從骨子里就有為強(qiáng)國(guó)富民、服務(wù)世界經(jīng)濟(jì)而

第4篇：工程概論論文范文

水源是節(jié)水灌溉工程中首要考慮的問(wèn)題。對(duì)具體工程來(lái)講，水源條件對(duì)工程類型選擇影響很大，如山區(qū)中的一些果樹種植區(qū)，大部分為微型水源工程，水資源量非常有限，若推廣地面灌溉成大水漫灌，水量嚴(yán)重不足，控制面積很小，因此，推廣果樹噴灌、滴灌、水量出流灌等灌溉技術(shù)，盡量投入較大，但效益高，農(nóng)民積極性高，應(yīng)用就很成功。

2灌區(qū)的經(jīng)濟(jì)條件，農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)承受能力

按照“誰(shuí)受益，誰(shuí)負(fù)擔(dān)”的原則，節(jié)水灌溉工程應(yīng)由政府和農(nóng)民共同投資，但國(guó)家和地方政府的投入是有限的，投資和受益的主體是農(nóng)民，因此，要通過(guò)示范推廣，提高農(nóng)民的認(rèn)識(shí)水平。政府要引導(dǎo)農(nóng)民推廣節(jié)水灌溉新技術(shù)，在選擇工程形式時(shí)，要考慮農(nóng)民的收入水平，投資方面，不能在大面積推廣中片面追求投資的工程形式。比如秀嶼區(qū)丘峻地帶，農(nóng)作物多采用渠道防滲技術(shù)結(jié)合應(yīng)用灌或溝灌技術(shù)，推廣節(jié)水灌制度，按照規(guī)范要求確定防滲工程和田間工程標(biāo)準(zhǔn)，灌溉水的利用率和水分生產(chǎn)率會(huì)有大的提高，投資低，農(nóng)民容易接受。但農(nóng)村勞動(dòng)力，又能使其他行業(yè)創(chuàng)造更高的效益。莆田市的節(jié)水灌溉工程形式的選擇，不應(yīng)當(dāng)超越歷史發(fā)展階段和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)條件，在沒(méi)有進(jìn)行技術(shù)經(jīng)濟(jì)條件論證的情況下，不能簡(jiǎn)單地把兩種不同的工程類型進(jìn)行比較。

3與當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)方式和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程相適應(yīng)

進(jìn)行九十年代以來(lái)，灌溉工程建設(shè)已引起了各級(jí)政府和廣大農(nóng)民的高度重視，水利投入的加大，水資源的供需矛盾尖銳化，促進(jìn)了節(jié)水灌溉技術(shù)的發(fā)展，農(nóng)業(yè)機(jī)械化、現(xiàn)代化進(jìn)程加快。為了保證農(nóng)民的利益，中央制定了土地承包30年不變的政策，這為節(jié)水灌溉技術(shù)的發(fā)展提出了新的課題，如何使節(jié)水灌溉技術(shù)的發(fā)展與現(xiàn)有的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式相適應(yīng)？同時(shí)又要和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)相協(xié)調(diào)？比如大田噴灌技術(shù)，如果不解決種植多樣化的問(wèn)題，不形成規(guī)模經(jīng)營(yíng)和社會(huì)化服務(wù)的條件，是難以大面積推廣的。要解決種植多樣化的問(wèn)題的方法是統(tǒng)一規(guī)劃，適度規(guī)劃經(jīng)營(yíng)和建立社會(huì)化服務(wù)體系或供水公司進(jìn)行管理，解決了某些類型的節(jié)水灌溉技術(shù)與生產(chǎn)方式和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)不適應(yīng)的問(wèn)題。

4必須搞好效益分析

在我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制逐步完善的過(guò)程中，經(jīng)濟(jì)效益成為建設(shè)節(jié)水灌溉工程的敏感性問(wèn)題，農(nóng)民注重的是自身的經(jīng)濟(jì)效益，灌區(qū)注意的是管理單位的整體效益，國(guó)家在重視經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，更重視社會(huì)效益、生態(tài)環(huán)境效益。在節(jié)水潛力最大的糧食作物中推廣節(jié)水灌溉技術(shù)，由于水價(jià)低、糧食作物的對(duì)比效益低，選擇灌溉工程形式應(yīng)慎重。同時(shí)，節(jié)水灌溉工程的建設(shè)，必須多方籌集資金，實(shí)在經(jīng)濟(jì)，社會(huì)效益和生態(tài)環(huán)境的統(tǒng)一。

5參考成功的經(jīng)驗(yàn)，考慮技術(shù)的成熟程度

不管哪一種節(jié)水灌溉工程形式，都有其工程技術(shù)特點(diǎn)，也有其使用范圍，對(duì)于類似條件的地區(qū)應(yīng)優(yōu)先采用應(yīng)用成功的技術(shù)，對(duì)于應(yīng)用不成功的技術(shù)，要分析總結(jié)原因，慎重采用。同時(shí)，在選擇工程形式時(shí)，要重視設(shè)備水平，技術(shù)成熟程度，有些不太成熟的技術(shù)如嘇灌技術(shù)等要先試驗(yàn)，后推廣應(yīng)用。轉(zhuǎn)6非工程節(jié)水措施和農(nóng)業(yè)種植結(jié)構(gòu)

節(jié)水灌溉的目的是提高水的利用率扣水分生產(chǎn)率，但僅靠節(jié)水灌溉工程提高水分生產(chǎn)率是很有限的，灌溉和農(nóng)業(yè)措施的結(jié)合，不僅是提高水分生產(chǎn)率的需要，也是農(nóng)民增收增效的需要。除滴灌和地下灌溉形式外，其余節(jié)水灌溉形式都難以減少作物的棵間蒸發(fā)，特別在作物生產(chǎn)前期，作物的遮陰率低，棵間蒸發(fā)量大。通過(guò)農(nóng)業(yè)節(jié)水措施減少這部分蒸發(fā)，在相同產(chǎn)量水平下水分生產(chǎn)率會(huì)大有提高。通常推廣的農(nóng)業(yè)節(jié)水技術(shù)有：耕作保滴技術(shù)，如“虛實(shí)并存”耕作技術(shù)。吉稈、地膜覆蓋技術(shù)。不同的農(nóng)業(yè)種植結(jié)構(gòu)，要采取不同的節(jié)水措施，同時(shí)要考慮扣非工程措施的結(jié)合。

7如何管理

節(jié)水灌溉重建輕管的問(wèn)題，已經(jīng)引起人們的高度重視，特別是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下和現(xiàn)有的生產(chǎn)方式下顯得尤為重要。國(guó)內(nèi)外的有關(guān)專家認(rèn)為，節(jié)水灌溉工程的管理占總效益的50%，由此可見(jiàn)管理工作的重要。事實(shí)上，工程建設(shè)好，因管理不善使工程效益難以發(fā)揮的例子并不鮮見(jiàn)，哪里工程管理好，其效益就高。

第5篇：工程概論論文范文

就我國(guó)當(dāng)前諸多水利工程而言，其建筑年代較早，大都集中在20世界五六十年代。在當(dāng)時(shí)的條件下，不論是施工技術(shù)還是施工設(shè)備與材料都比較落后，而且在缺乏經(jīng)驗(yàn)的和充分調(diào)研的情況下，一味追趕工期致使工程質(zhì)量出現(xiàn)不同程度的問(wèn)題，例如，設(shè)計(jì)與施工同時(shí)進(jìn)行、臨時(shí)改變方案、金屬材料質(zhì)量不符合標(biāo)準(zhǔn)、橡膠材料老化等。

2水利工程加固改造技術(shù)的特點(diǎn)

2．1施工難度大在上世紀(jì)，水利工程項(xiàng)目施工現(xiàn)場(chǎng)屬于空曠之地，但隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與城市化向周邊的擴(kuò)展，當(dāng)前諸多水利工程項(xiàng)目的周圍環(huán)境已經(jīng)發(fā)生巨變，建筑越來(lái)越多，工程施工環(huán)境越發(fā)擁擠。因此，在進(jìn)行水利工程加固改造施工時(shí)，施工面積變得十分狹小，極大的增加的了水利工程加固改造施工難度在水析水利工程加固改造過(guò)程中，有的作業(yè)需要使用大型的設(shè)備，但受施工面積的影響，只能進(jìn)行人工施工，導(dǎo)致水利工程加固改造施工難度很大。

2．2協(xié)調(diào)配合程度低當(dāng)今科技發(fā)展日新月異，科技豐富多樣，學(xué)科劃分日益精細(xì)，而水利工程加固改造技術(shù)范圍較廣，涉及的學(xué)科眾多，導(dǎo)致施工環(huán)節(jié)中各學(xué)科之間融合、各施工部門或人員之間的配合、各工程分包單位之間的協(xié)調(diào)合作等難度日益加大，并最終影響到水利工程的加固改造，其修復(fù)質(zhì)量有待于提升。

2．3施工過(guò)程變動(dòng)因數(shù)多由于水利工程施工的特性，在加固改造過(guò)程中容易受到人為因素以及自然環(huán)境因素的影響，致使施工效果大大折扣。例如在施工過(guò)程中，水利工程的實(shí)例水位和施工文件標(biāo)注的水位不同，就需要重新制定施工計(jì)劃;如果在施工過(guò)程中，施工技術(shù)不達(dá)標(biāo)，就需要對(duì)整個(gè)工程的施工質(zhì)量進(jìn)行重新評(píng)估等。

3水利工程除病加固措施

3．1護(hù)岸墻體垮塌的除險(xiǎn)加固針對(duì)墻體發(fā)生位移的情況運(yùn)用較廣的方法為進(jìn)行基樁處理以及基礎(chǔ)換土處理，但不能籠統(tǒng)的加以處理，應(yīng)針對(duì)性的加以處理以提升加固的效果，具體如下:其一，針對(duì)位移幅度較小的情況，應(yīng)遵循“護(hù)岸先護(hù)”的原則進(jìn)行搶護(hù)加固處理，重點(diǎn)保護(hù)好岸腳與堤壩，避免塌方擴(kuò)大;其二，對(duì)于近護(hù)岸處河床被深挖而出現(xiàn)位移的情況，首先應(yīng)停止施工再進(jìn)行回填處理和搶救性加固，常用做法是拋石與拋籠護(hù)腳;其三，是拋枕護(hù)腳。做法是用柳枝或用蘆葦扎成一定直徑寬的小把，依大小鋪上一定數(shù)量的小把，中問(wèn)放塊石頭用鉛絲捆緊成枕。

3．2墩墻與翼墻被撞損的險(xiǎn)情處理由于施工過(guò)程中領(lǐng)兩者容易受到外力因素的碰撞，可以分別采用以下方式進(jìn)行加固。蹲墻加固:運(yùn)用鋼板包裹住容易受到撞擊的墻體以避免混凝土內(nèi)部鋼筋結(jié)構(gòu)因此受到破壞;翼墻加固:如損壞不大，基礎(chǔ)保存較好，可在被撞擊處增加鋼板設(shè)施避免再撞或改建生鋼筋混凝土翼墻。

3．3土壩裂縫的除險(xiǎn)加固土壩裂縫是較為常見(jiàn)的現(xiàn)象但需要及時(shí)加以處理，針對(duì)土壩裂縫的加固處理可以采用以下方法:首先，于裂縫附近進(jìn)行開挖回填處理;其次，使用相關(guān)材料加以灌漿處理。灌漿法主要是通過(guò)巨大的壓力將漿液注入到壩體裂縫當(dāng)中，并在此壓力作用下達(dá)到密實(shí)與膠結(jié)效果進(jìn)而將裂縫填補(bǔ)完整，達(dá)到土壩裂縫加固的目的。此外，因開挖工程量較大或開挖會(huì)危及壩坡穩(wěn)定，以及土質(zhì)疏松，施工碾壓不實(shí)等情況，都可以采用灌漿處理。尤其是對(duì)壩體內(nèi)部裂縫進(jìn)行灌漿處理有良好的效果。

3．4土壩滑坡的除險(xiǎn)加固堤壩滑坡出現(xiàn)滑坡的原因在于內(nèi)部土體的抗滑力不足以抵抗滑動(dòng)力所致，常用的加固方法有以下幾類:其一，針對(duì)于壩體坡度超過(guò)了土體穩(wěn)定的邊坡的情況，可以采用放緩壩坡的措施并將排水體遷移到新的壩體;其二，開挖回填處理，具體開挖工作量根據(jù)滑坡體大小而定。對(duì)于方量較大的情況，適宜開挖部分面積并進(jìn)行回填夯實(shí);反之面積較小的情況可以全部進(jìn)行開挖再回填;其三，對(duì)于滑坡情況特別嚴(yán)重的情況，需在滑坡地段下部采取壓重固腳的措施進(jìn)行加固以提升抗滑力;其四，是清淤排水，并在大壩腳用砂石或代料壓重固腳。五是開溝導(dǎo)渠，濾水還坡。六是裂縫處理。即當(dāng)采用灌漿處理時(shí)，在灌漿前應(yīng)先進(jìn)行壓重固腳處理，撐住壩坡體后，再行灌漿。

第6篇：工程概論論文范文

1、改革內(nèi)容

1．1優(yōu)化整合土木工程施工課程的知識(shí)體系在課堂教學(xué)之前，施工課程教師要優(yōu)化、整合課程知識(shí)體系，明確本節(jié)課需要教授的基本理論知識(shí)及重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而有效提高教學(xué)效果。優(yōu)化課程體系的過(guò)程中，要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，并與工程的施工實(shí)際保持一致，并及時(shí)查找相關(guān)資料及最新研究成果，以補(bǔ)充教學(xué)知識(shí)。

1．2將整合的課程體系加工為相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)模塊對(duì)于知識(shí)容量比較大的教學(xué)章節(jié)，要根據(jù)實(shí)際施工的連續(xù)性、理論知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系等，分別設(shè)置為多個(gè)模塊。比如，進(jìn)行樁基工程案例教學(xué)時(shí)，需要把握以下知識(shí)點(diǎn):預(yù)制樁的制作、運(yùn)輸、沉樁;灌注樁成孔及施工;樁基施工的質(zhì)量事故分析和處理措施。進(jìn)行吊裝工程案例教學(xué)時(shí)，要突出以下內(nèi)容:起重機(jī)的參數(shù)計(jì)算機(jī)選擇方法;單層工業(yè)廠房的吊裝;塔式起重機(jī)在高層建筑施工中的應(yīng)用。

1．3確定各教學(xué)模塊涉及的教學(xué)環(huán)節(jié)施工課程教師在設(shè)置教學(xué)模塊及案例時(shí)，要有針對(duì)性，即一個(gè)案例對(duì)應(yīng)一個(gè)模塊，每一個(gè)案例的組成部分應(yīng)包括有關(guān)本案例的施工現(xiàn)場(chǎng)錄像、工程環(huán)境介紹、可能出現(xiàn)的工程問(wèn)題以及演示工程原理過(guò)程的flas。

2、改革的教學(xué)環(huán)節(jié)

首先，可通過(guò)播放工程現(xiàn)場(chǎng)錄像，讓學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí)，激起其學(xué)習(xí)興趣。錄像內(nèi)容可以包括施工場(chǎng)景、工程概況、地質(zhì)條件、施工關(guān)鍵點(diǎn)及與施工有關(guān)的施工機(jī)械等。其次，可以以施工場(chǎng)景為基礎(chǔ)，用專業(yè)工程語(yǔ)言提出地質(zhì)、材料、設(shè)備等工程參數(shù)，并介紹工程施工中需要及時(shí)解決的問(wèn)題，營(yíng)造濃厚的施工現(xiàn)場(chǎng)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。再次，要用課堂教學(xué)方式講解案例的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建各個(gè)模塊涉及的知識(shí)理論體系。由于施工操作具有動(dòng)態(tài)性，因此，課堂教學(xué)課結(jié)合flas進(jìn)行演示。最后，理論知識(shí)的運(yùn)用、檢驗(yàn)。讓學(xué)生分析案例教學(xué)中需要解決的實(shí)踐問(wèn)題，在討論之后，有針對(duì)性的完成工程實(shí)踐問(wèn)題報(bào)告。

3、改革措施

首先，要優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃的優(yōu)化，可以在一定程度上破除土木工程施工課程的弊端。第一，教學(xué)團(tuán)隊(duì)要結(jié)合社會(huì)實(shí)際編制教學(xué)大綱，目前采用的教學(xué)大綱大多是根據(jù)社會(huì)需求編制的，而忽視了現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)及設(shè)備等內(nèi)容，容易導(dǎo)致學(xué)生在以后就業(yè)中難以適應(yīng)工作條件及環(huán)境。第二，改革學(xué)時(shí)分配，進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，如根據(jù)情況，將課時(shí)分別安排為教師課堂講授、專題講座等，不僅可完成教學(xué)內(nèi)容，也能夠豐富教學(xué)形式，激起學(xué)生積極性。其次，豐富教學(xué)手段。目前教師在課堂教學(xué)中，教學(xué)手段比較單一，基本是教師講、學(xué)生聽(tīng)，筆者以為，要進(jìn)行教學(xué)改革，就要豐富教學(xué)手段，如舉辦講座、收集施工現(xiàn)場(chǎng)資料等進(jìn)行教學(xué)。專題講座如旋挖機(jī)灌注樁施工、混凝土施工工藝等，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還能夠開拓學(xué)生視野，激發(fā)其對(duì)施工技術(shù)的就業(yè)熱情。因此，教學(xué)模式及手段的改革，能夠讓學(xué)生充分感受到土木工程施工課程的實(shí)用性，從而提高其學(xué)習(xí)效率。

二、結(jié)語(yǔ)

第7篇：工程概論論文范文

[關(guān)鍵詞]體育館鞍形索網(wǎng)屋蓋預(yù)應(yīng)力鋼絞線懸索結(jié)構(gòu)

泰州師范學(xué)校體育館位于江蘇省泰州市師范學(xué)校校園內(nèi)，建成后將作為該校的一個(gè)標(biāo)志性建筑。該工程屋蓋采用雙曲拋物面鞍形索網(wǎng)結(jié)構(gòu)形式，平面形狀為近似菱形，對(duì)角尺寸為69．6m×67．2m，平面面積約為3459．5m2。索網(wǎng)懸掛在4根直線形箱形邊梁上，梁截面為1400mm×1800mm，混凝土為C50。索網(wǎng)共設(shè)計(jì)有承重索(主索)40束，每束為2øj15．24鋼絞線；穩(wěn)定索(副索)4l束，每束為1øjl5．24鋼絞線。索網(wǎng)網(wǎng)格水平投影尺寸為1．6m×1．6m，中央主索的矢度和中央副索的拱度均為6m(見(jiàn)圖1)。

1施工工藝流程

本工程索網(wǎng)結(jié)構(gòu)施工工藝流程為：邊梁立模標(biāo)索網(wǎng)孔位綁扎鋼筋安裝鋼管焊接灌漿管和泌水管

搭滿堂腳手架鋼索錨具安裝鋼索下料

鋼管制作

澆筑邊梁混凝土混凝土養(yǎng)護(hù)索網(wǎng)張拉孔道灌漿端頭封裹。

2錨具及夾具設(shè)計(jì)

2．1錨具及其配件設(shè)計(jì)

本工程選用的鋼索為個(gè)15．24低松弛鍍鋅鋼絞線，由于索與索之間的相互影響，在張拉的最后階段需對(duì)鋼索的內(nèi)力進(jìn)行微調(diào)，所以自行設(shè)計(jì)了一套非標(biāo)準(zhǔn)帶微調(diào)的夾片錨具。主索使用雙孔夾片錨具，副索使用單孔夾片錨具。夾片錨錨板有外螺紋，可以在張拉的最后階段通過(guò)螺紋對(duì)索的內(nèi)力進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，有利于索網(wǎng)成型，給施工帶來(lái)方便。該錨具委托錨具廠加工，錨具的性能要求必須達(dá)到國(guó)家規(guī)定的I類錨具標(biāo)準(zhǔn)(即ηa≧0．95，єapu,tot≧2%),確保錨固性能的可靠性。

2．2夾具、立柱設(shè)計(jì)

對(duì)主索與副索之間的連接與固定，經(jīng)過(guò)多次反復(fù)研究，自行設(shè)計(jì)了如圖2所示的節(jié)點(diǎn)。

3邊梁立模及放線

本工程鋼筋混凝土箱形邊梁的施工難度較大。邊梁截面呈扭曲的平行四邊形(不考慮大梁外側(cè)的掛板)，截面尺寸為1400mm×1800mm(見(jiàn)圖3)。

天溝底板底模支模時(shí)要嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)圖紙，不能過(guò)高或過(guò)低，過(guò)高不能保證天溝深度，為屋面排水帶來(lái)困難；過(guò)低則將出現(xiàn)索的預(yù)埋鋼管嵌入天溝底板。邊梁外模、底模、邊模及天溝底板模安裝完畢并經(jīng)檢查符合要求后，即可定出索孔位置。索孔位置用紅十字線標(biāo)明，并寫上所屬索號(hào)，以便安裝鋼管。待所有索孔位置都準(zhǔn)確定位后，即可綁扎混凝土大梁內(nèi)除隔板之外的鋼筋。

4索孔鋼管制作及安裝

4．1鋼管制作

主副索索孔留孔材料分別選用Ø76mm×3．75mm和Ø48mm×3．5mm普通焊接鋼管。鋼管在制作安裝前要進(jìn)行精確計(jì)算，考慮端部?jī)?nèi)凹孔留孔深度。下料時(shí)依據(jù)下料長(zhǎng)度表逐一下料，用紅色鉛筆在鋼管上寫編號(hào)、所屬索號(hào)及長(zhǎng)度，以便識(shí)別分辨。鋼管一端切口為直角，另一端(安裝時(shí)與邊梁內(nèi)側(cè)模板貼緊)切割成45°.

焊接錨墊板時(shí)要注意將管中心與鐵板孔中心對(duì)準(zhǔn)，螺旋筋同時(shí)焊接固定在錨墊板—亡(見(jiàn)圖4)。

4．2鋼管安裝

在邊梁內(nèi)，主副索預(yù)埋鋼管呈交叉布置，每根主管同時(shí)與2根副管在空間相交，每根副管也同時(shí)與2根主管相交。鋼管按放線位置確定后。用鋼筋井字架焊接在邊梁上筋上，以固定其位置。端部用麻絲堵嚴(yán)，以防止?jié)不炷習(xí)r流進(jìn)從漿。先安裝主管，后安裝副管，副管直接與主管焊接在一起。鋼管安裝固定完華后，制作文裝預(yù)留孔模板。由于預(yù)留孔外側(cè)面是不規(guī)則的四邊形、制作有一定的難度。經(jīng)考慮幾種方案，最終選用水盒廣的方法—)即用長(zhǎng)度不限的l80mm寬、l0Omm厚的木板訂成截面為l80mm×180mm的正方形長(zhǎng)木盒，再逐一量測(cè)預(yù)留孔4條梭的長(zhǎng)度，用鋸準(zhǔn)備下料。木盒子要與錨墊板嚴(yán)格垂直，盒內(nèi)塞滿水泥紙以防漏漿。木盒子用ø6短鋼筋四面點(diǎn)焊在錨墊板和模板上，正下面托1根鋼筋與邊梁底筋或底模焊在一起(見(jiàn)圖5)。

鋼管安裝過(guò)程中及女裝完成后必須逐一對(duì)每根鋼管的位置進(jìn)行檢查和校核，確保其準(zhǔn)確無(wú)誤。索孔定位及鋼管安裝位置準(zhǔn)確性直接關(guān)系到索網(wǎng)形成后節(jié)點(diǎn)標(biāo)高能否達(dá)到設(shè)計(jì)要求，在設(shè)計(jì)中、甲方及總包施工單位相關(guān)人員的密切合作下，使這一極其關(guān)鍵的工作得宜順利完成、并經(jīng)復(fù)核、滿足設(shè)計(jì)要求。

5混凝土澆筑

索孔安裝完畢后，即可綁扎隔板鋼筋，立隔板模板，并經(jīng)設(shè)計(jì)、質(zhì)檢部門作隱蔽工程驗(yàn)收合格后澆筑邊梁及輔梁的混凝土。由于邊梁為箱形梁，根據(jù)截面尺寸，先澆下部1200mm高的部分(包括隔板)；待這部分混凝土初凝后即可拆除其模板，然后再支頂板模板，再一次澆筑成型。澆筑順序如圖6所示，輔梁混凝土同時(shí)澆筑?；炷翞镃50，添加減水劑。澆筑混凝土過(guò)程中應(yīng)避免振搗棒直接接觸鋼管，以免使鋼管位置產(chǎn)生偏移，并確保預(yù)埋鋼管的暢通。當(dāng)益板混凝土達(dá)到一定強(qiáng)度后，拆除邊梁內(nèi)外側(cè)模板，清理端部孔道。

6制索

6，1鋼索的防腐防火處理

以往懸索結(jié)構(gòu)施工，對(duì)鋼索的防腐處理較為復(fù)雜，需除銹、除油、包裹等，工期長(zhǎng)、耗用人工量大。本工程簡(jiǎn)化了鋼索防腐處理，鋼索直接采用鍍鋅鋼絞線，包覆厚度為1mm以上的高密度聚乙烯塑料套管。索網(wǎng)的防火處理，采用在索網(wǎng)上剛防火涂料的方法。并且在立柱及夾具上涂防火涂料。

為防止索孔段灌漿后水泥漿對(duì)鋼索表面鍍鋅層產(chǎn)生腐蝕作用，在鋼索表面刷l層環(huán)氧樹脂。

6。2鋼索的下料

鋼索在下料前應(yīng)抽樣復(fù)驗(yàn)，內(nèi)容包括外觀、外形尺寸、σb、σ600等，并出具相應(yīng)檢驗(yàn)報(bào)告。鋼鎖采用砂輪切割機(jī)下料，為保證下料長(zhǎng)度的準(zhǔn)確性，采用定長(zhǎng)下料的方法。在每束鋼鋼鎖上均用膠皮帶牢固地粘上寫有所屬索號(hào)和長(zhǎng)度的標(biāo)簽。以供穿束時(shí)對(duì)號(hào)入座。鋼索的下料長(zhǎng)度必須準(zhǔn)確。不能過(guò)短或過(guò)長(zhǎng)，并注意保護(hù)塑料套管。

下料前先要以索網(wǎng)初始態(tài)的曲線形狀為基淮進(jìn)行計(jì)算、下科長(zhǎng)度應(yīng)把理論長(zhǎng)度加長(zhǎng)至梁邊，再加上張拉工作長(zhǎng)度和施工誤差等。另外在下料的應(yīng)實(shí)際放樣，以校核下料長(zhǎng)度是否準(zhǔn)確。

懸索結(jié)構(gòu)鋼索一般在下料前要進(jìn)行預(yù)張拉，本工程采用的低松弛鋼絞線，系在張力下生產(chǎn)，經(jīng)試驗(yàn)證明，不進(jìn)行預(yù)張拉仍具有良好的線彈性，因此，實(shí)際施工不進(jìn)行預(yù)張拉，直接使用。

7鋼索安裝及索網(wǎng)初步調(diào)整

7，1鋼索安裝

在高空架設(shè)鋼索是懸索結(jié)構(gòu)施工中難度較大、并且很重要的工序。由土建施工單位用廖48mm×3．5mm的鋼管搭設(shè)滿堂腳手架，在邊梁混凝土強(qiáng)度達(dá)到50％，并檢查所有孔道均清理完畢后，即可掛束。先掛主索，后掛副索。主索依次從x40x0l，副索從y01y4l開始對(duì)稱安裝直到y(tǒng)2l索。掛索采用全人工用繩索拉的方法，按照在鋼索上作的標(biāo)記線將錨具安裝到位。用卸甲卡在主索上防止副索向中間下滑，使副索在水平投影方向上是一條直線，并確保主副索在投影方向保持正交，在張拉日才適時(shí)再對(duì)這些卸甲的位置進(jìn)行調(diào)整，張拉結(jié)束后即可卸掉卸甲。

7．2索網(wǎng)的調(diào)整

在所有主副索都安裝完畢后，對(duì)照節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)標(biāo)高值對(duì)索網(wǎng)進(jìn)行調(diào)整，使索網(wǎng)曲面初步成型，此即為初始態(tài)。

7．3安裝夾具及立柱

索網(wǎng)初步成型后，開始安裝夾具及小立柱，順序?yàn)橄劝惭b馬道位置處的夾具(計(jì)207個(gè))，再安裝其它普通節(jié)點(diǎn)夾具及小立柱，所有夾具的螺母均不擰緊。待索網(wǎng)張拉完畢經(jīng)驗(yàn)收合格后再擰緊。為防止夾具對(duì)鋼索的外包塑料皮可能產(chǎn)生的損傷，在節(jié)點(diǎn)處副索外包裹1層1mm厚的鉛板，隨后安裝剪刀撐(見(jiàn)圖7)。間樣，其與立柱連接的螺母待張拉結(jié)束后再擰緊。

8索網(wǎng)張拉工藝

張拉是懸索屋蓋結(jié)構(gòu)施工的關(guān)鍵工序。通過(guò)張拉使各索內(nèi)力和索網(wǎng)節(jié)點(diǎn)標(biāo)高都達(dá)到設(shè)汁要求。只有在邊梁混凝土強(qiáng)度達(dá)到100％以后守能進(jìn)行張拉。由于是輕層蓋，故不必將張拉與加屋面荷載交替進(jìn)行。可以在主副索全部張拉完畢后。再鋪設(shè)檁條和層面板及懸掛吊頂。

張拉工藝中，其關(guān)鍵鍵環(huán)節(jié)是張拉順序、循環(huán)次數(shù)及張拉力的大小等。針對(duì)本工程懸索屋蓋基本上具有雙向軸對(duì)稱的特點(diǎn)。張拉順序原則定為先副索后主索。分別從中心向四周依次進(jìn)行，在兩端各用1臺(tái)張拉設(shè)備同步進(jìn)行張拉。穩(wěn)定索張拉用YCN-23型千斤頂，承重索張拉用YC-60型千斤頂，均配以高精度0.4級(jí)壓力表。張拉順序如圖8所示。

為盡量使鋼索及邊緣構(gòu)件均勻受力，張拉工作原計(jì)劃分20％、50％、66％、80％、100％共5次循環(huán)，然后再進(jìn)行數(shù)輪調(diào)整。張拉過(guò)程中同時(shí)控制內(nèi)力和節(jié)點(diǎn)標(biāo)高，按照設(shè)計(jì)人員的意圖，張拉以應(yīng)力控制為主，標(biāo)高控制為輔。

張拉開始前測(cè)試所有標(biāo)高控制點(diǎn)的標(biāo)高，發(fā)現(xiàn)大部分節(jié)點(diǎn)的實(shí)際標(biāo)高均低于設(shè)計(jì)值。經(jīng)研究決定第1輪先張拉主索，后張拉副索。在每輪張拉結(jié)束后測(cè)讀所有傳感器讀數(shù)，監(jiān)測(cè)索網(wǎng)內(nèi)力。實(shí)際張拉過(guò)程中，在第2輪張拉完成后通過(guò)分析內(nèi)力測(cè)試數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)大部分副索的內(nèi)力已達(dá)到或超過(guò)第3輪設(shè)計(jì)的拉力，故經(jīng)設(shè)計(jì)同意，取消第3輪，直接張拉第4輪80％。最后一輪調(diào)整張拉時(shí)使用撐腳，張拉順序?yàn)橄壤魉?，再拉副索。為消除錨具回縮的影響(每端約4mm)，調(diào)整張拉時(shí)微調(diào)的方法為張拉力到位后擰緊錨杯外面的大螺母。經(jīng)過(guò)3輪張拉和2輪調(diào)整以后，將傳感器的測(cè)試結(jié)果與設(shè)計(jì)提供的索內(nèi)力進(jìn)行比較，并由設(shè)計(jì)人員認(rèn)可，達(dá)到設(shè)計(jì)要求，至此張拉結(jié)束。

張拉結(jié)束以后，逐一將所有節(jié)點(diǎn)的夾具、立柱上的剪刀撐擰緊。切斷兩端多余鋼絞線，使其露出錨具不少于50mm。為保證在邊緣構(gòu)件內(nèi)的孔道與鋼絞線形成有粘結(jié)，改善錨具受力狀況，要進(jìn)行索孔灌漿和端頭封裹。這兩項(xiàng)工作一定要引起足夠的重視，因?yàn)楣酀{和封裹的質(zhì)量直接影響到索網(wǎng)的防腐措施是否有效持久，從而影響到索網(wǎng)的安全與壽命。

灌漿之前，先將孔道兩端作初步封閉，并嚴(yán)防索網(wǎng)顫動(dòng)。灌漿用材料為425號(hào)普通硅酸鹽水泥、飲用水、JMIII混凝土減水微膨脹外加劑，水灰比為0．37。灌漿設(shè)備為手動(dòng)輕型壓漿泵，每個(gè)孔道要一次連續(xù)灌完，直至泌水孔冒漿后方可停止?？椎赖吞帪楣酀{孔，高處為泌水孔。最后，用C30細(xì)石混凝土將端頭與錨具封裹，以防銹蝕。

9檀條加工和安裝工藝

屋面擦條采用高200mm、厚1．6mm的內(nèi)卷邊槽鋼鋼擦條。為使索網(wǎng)受載均勻且與受力分析相對(duì)應(yīng)，檁條架設(shè)在索網(wǎng)節(jié)點(diǎn)立柱上，通過(guò)角鋼與之連接。

第8篇：工程概論論文范文

環(huán)境工程微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是環(huán)境工程微生物學(xué)理論知識(shí)的實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)課。實(shí)驗(yàn)課程與理論教學(xué)二者相結(jié)合，相輔相成，在掌握理論知識(shí)的前提下，親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，這樣一來(lái)對(duì)所學(xué)的知識(shí)有了更深的理解。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分為驗(yàn)證性、綜合性、創(chuàng)新性等3種類型，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是課程的基礎(chǔ)。為了使實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容具有先進(jìn)性與系統(tǒng)性，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組織，讓學(xué)生在從驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)到綜合性實(shí)驗(yàn)再到創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，慢慢提高，一點(diǎn)點(diǎn)加深內(nèi)容，具備獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。三種實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是必要的，它能使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。僅僅對(duì)知識(shí)有理解性是不行的，必須要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。綜合性實(shí)驗(yàn)是幾個(gè)實(shí)驗(yàn)的有機(jī)組合，對(duì)學(xué)生提出了更高更深層次的要求。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中，將幾個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，將基本操作能力與實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)起來(lái)，有利于增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能的系統(tǒng)性。

2.層次一體化的課程教學(xué)方法

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，認(rèn)真對(duì)實(shí)驗(yàn)所涉及到的設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)所會(huì)用到的具體步驟以及最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)果探討等細(xì)節(jié)步驟進(jìn)行全面的分析，建立起一個(gè)嶄新的教學(xué)方法。在教學(xué)中，把學(xué)生放在主體地位，采用教師和學(xué)生共同配合的方法，轉(zhuǎn)變教師在教學(xué)過(guò)程中角色，讓老師不再是知識(shí)的枯燥講解者，而是學(xué)生們學(xué)習(xí)方向的引導(dǎo)者，對(duì)于具有創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，老師都應(yīng)提前設(shè)計(jì)好教學(xué)方案，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生去搜集相關(guān)資料，根據(jù)資料中有用的信息來(lái)進(jìn)行合理的實(shí)驗(yàn)，慢慢的，這種教學(xué)方案就能將學(xué)生的被動(dòng)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)，大大提升了教學(xué)的質(zhì)量和進(jìn)度，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)性和與老師的合作意識(shí)。

3.層次一體化的課程考核辦法

在課程改革實(shí)施后，制定一系列的關(guān)于學(xué)生個(gè)人的動(dòng)手操作技能和創(chuàng)新思維的考核辦法，通過(guò)這些方法，對(duì)學(xué)生個(gè)人的具體方面進(jìn)行全面、細(xì)致的綜合評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)自身的動(dòng)身實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維能力、辨析能力有一個(gè)更加清楚的認(rèn)識(shí)。以往對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行考核都是通過(guò)日常出勤率、平時(shí)表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行的，然而改革后，則將啟用平時(shí)成績(jī)、專業(yè)操作技能、研究報(bào)告、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的判定和答辯這些環(huán)節(jié)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合、真實(shí)、客觀的反映，在專業(yè)操作技能方面，增加接種技術(shù)和微生物分離技術(shù)等專業(yè)性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并現(xiàn)場(chǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一一指導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷提高自己的專業(yè)技能水平，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到考核改革方法的真實(shí)目的。實(shí)驗(yàn)報(bào)告并不是簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)堆砌，而是為了讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中把自己遇到的實(shí)際問(wèn)題是如何解決的進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的分析，使學(xué)生們?cè)谟龅饺魏螁?wèn)題時(shí)，都應(yīng)通過(guò)具體的步驟來(lái)進(jìn)行解決，讓學(xué)生將其落實(shí)到書面材料上，老師可以根據(jù)其對(duì)所遇到的問(wèn)題的理解程度進(jìn)行合理的評(píng)分。對(duì)于有考研興趣的同學(xué)，可以提交科研實(shí)驗(yàn)報(bào)告或在相關(guān)期刊上刊登自己所寫的學(xué)術(shù)報(bào)告，讓更多志同道合的朋友一起分享。環(huán)境工程微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)在應(yīng)用了“層次一體化”的教學(xué)新模式后，逐漸形成并完善了驗(yàn)證性到綜合性再到創(chuàng)新性的一個(gè)循序漸進(jìn)的實(shí)驗(yàn)層次模式，實(shí)現(xiàn)了課前指導(dǎo)到課上監(jiān)督再到課后討論的教學(xué)新方法，強(qiáng)化了學(xué)生在技能，考勤等方面的考核辦法，改革的新模式，從很多方面得到體現(xiàn)，提高了教學(xué)水平，滿足了學(xué)生的求學(xué)欲望，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)精神和積極性。為了更好的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，應(yīng)對(duì)器材數(shù)量進(jìn)行有效的擴(kuò)充，讓更多的學(xué)生能同時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，再也不用多人共用一臺(tái)設(shè)備，大大提高了學(xué)習(xí)的進(jìn)度。

4.結(jié)語(yǔ)

第9篇：工程概論論文范文

機(jī)械類專業(yè)重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)機(jī)電類產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，加工制造，強(qiáng)度設(shè)計(jì)、工藝分析以及相應(yīng)的軟件和設(shè)備的使用等方面的能力。因此，學(xué)生不像其它那些直接給予結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、強(qiáng)度分析等課程那么受重視。用人單位在招聘中也不太考查學(xué)生系統(tǒng)分析、控制設(shè)計(jì)等方面的能力。因此更加重了學(xué)生認(rèn)為控制工程是一門次要的課程，不實(shí)用，湊學(xué)分，應(yīng)付了事即可的心態(tài)。只有部分考研和對(duì)自己要求比較高的學(xué)生，還有些學(xué)習(xí)的積極性。從上面兩個(gè)方面的分析，可以看出現(xiàn)行的機(jī)械類控制工程基礎(chǔ)課程是有必要進(jìn)行教學(xué)改革的。我們將從理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、考試與評(píng)價(jià)三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改革探討。

2.教學(xué)改革措施

2.1理論教學(xué)

（1）精煉課堂教學(xué)內(nèi)容：在保證課程內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)性、系統(tǒng)性和完整性的前提下，精選教學(xué)內(nèi)容。為方便學(xué)生更好的消化、吸收和應(yīng)用課程知識(shí)，重點(diǎn)概念、原理和方法講深講透，略講或不講了解性內(nèi)容和使用較少的內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)講思路、結(jié)論和應(yīng)用，弱化數(shù)學(xué)推導(dǎo)和證明，重在展示該工程化的一面。并將當(dāng)前機(jī)電領(lǐng)域中最新應(yīng)用的自動(dòng)化技術(shù)和科研成果以及發(fā)展動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)更新到教學(xué)中。不斷豐富課堂教學(xué)的例子，生動(dòng)課堂，開闊學(xué)生的視野，以至保持本課程教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性。強(qiáng)化控制思想，讓學(xué)生自己在控制器設(shè)計(jì)時(shí)，靈活運(yùn)用，提高分析和設(shè)計(jì)能力。

（2）分層次教學(xué)：將課程內(nèi)容分為認(rèn)知性內(nèi)容、核心內(nèi)容認(rèn)知性內(nèi)容和重點(diǎn)難點(diǎn)拓展性內(nèi)容三個(gè)模塊。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象、專業(yè)層次的不同，可以優(yōu)化課時(shí)分布，掌握程度和要求不同進(jìn)行分層教學(xué)，以緩解其中的矛盾，達(dá)到熟悉認(rèn)知性內(nèi)容，掌握核心內(nèi)容，了解拓展性內(nèi)容。增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情和自信心。

2.2實(shí)踐教學(xué)

（1）引入Matlab：Matlab是最好的控制系統(tǒng)仿真軟件，將它引入到教學(xué)中來(lái)，能運(yùn)用Matlab軟件作為實(shí)踐平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證教材中的理論知識(shí)，針對(duì)一些具體的控制系統(tǒng)，分析和設(shè)計(jì)系統(tǒng)并進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)。仿真實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)是給定性能指標(biāo)，讓學(xué)生自己獨(dú)立設(shè)計(jì)控制方案，進(jìn)行控制單元設(shè)計(jì)、參數(shù)計(jì)算，畫出圖紙，編寫說(shuō)明書，模擬工程設(shè)計(jì)的全過(guò)程，并用Matlab仿真檢驗(yàn)設(shè)計(jì)效果。這將大大加強(qiáng)學(xué)生根據(jù)系統(tǒng)的性能要求，適當(dāng)結(jié)合一些具體控制裝置，搭建和調(diào)試系統(tǒng)，較大提高學(xué)生的動(dòng)手能力和獨(dú)立思考的能力。

（2）以科研促進(jìn)教學(xué)：控制理論是工程實(shí)際與數(shù)學(xué)原理、計(jì)算機(jī)科學(xué)相互融合的結(jié)果。在教學(xué)過(guò)程中，教師可利用多媒體表現(xiàn)力強(qiáng)、圖文并茂的特點(diǎn)，用多媒體把一些簡(jiǎn)單的控制系統(tǒng)用動(dòng)畫的形式展現(xiàn)給學(xué)生，以及適時(shí)地增加一些與當(dāng)前科研相關(guān)的重點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，這能拓寬學(xué)生的知識(shí)面、了解學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)。這樣不僅能使學(xué)生加深對(duì)概念的理解，摸清控制系統(tǒng)的各環(huán)節(jié)，明確認(rèn)識(shí)整個(gè)控制過(guò)程，還能極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。若條件允許，挑選一些能力強(qiáng)，對(duì)科研有興趣的學(xué)生，參加教師的科研項(xiàng)目和一些科技競(jìng)賽活動(dòng)，達(dá)到教學(xué)和科研相互促進(jìn)的效果。

2.3優(yōu)化考評(píng)方式

控制工程基礎(chǔ)內(nèi)容多、涉及廣、原理抽象、計(jì)算繁雜，較難僅用試卷成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)涵的掌握程度。即不能僅考查數(shù)學(xué)公式掌握，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)公式所表達(dá)的物理本質(zhì)內(nèi)涵的理解，和運(yùn)用基本的控制原理解決實(shí)際問(wèn)題的分析設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手操作能力。因此，需綜合考評(píng)課堂上和實(shí)踐環(huán)節(jié)中基礎(chǔ)理論、基本技能以及在融會(huì)貫通上分析和解決問(wèn)題的能力及綜合素質(zhì)。這種加強(qiáng)平時(shí)考核，在各個(gè)環(huán)節(jié)上嚴(yán)格要求學(xué)生，改變一考定終身的考核制度，對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)提出了更高的要求。有助于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)形成好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，改善學(xué)生的成績(jī)。

3.結(jié)束語(yǔ)