高中數學的學習方法精選(九篇)

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第1篇：高中數學的學習方法范文

1、認識高中數學的特點。高中數學是初中數學的提高和深化，初中數學在教材表達上采用形象通俗的語言，研究對象多是常量，側重于定量計算和形象思維，而高中數學語言表達抽象.

2、要提高自我調控的“適教”能力。一般來說，教師經過一段時間的教學實踐后，因自身對教學過程的不同理解和知識結構、思維特點、個性傾向、能力品質、教學觀念、職業經歷等原因，在教學方式、方法、策略的采用上表現出一定的傾向性，形成自己獨特的、鮮明的、一貫的教學風格或特點。作為一名學生，讓老師去適應自己顯然不現實，我們應該根據教的特點，從適應教的目的出發，立足于自身的實際，優化學習策略，調控自己的學習行為，使自己的學法逐步適應老師的教法，從而使自己學得好、學得快。

3、正確對待學習中遇到的新困難和新問題。在開始學習高中數學的過程中，肯定會遇到不少困難和問題，同學們要有克服困難的勇氣和信心，勝不驕，敗不餒，有一種“初生牛犢不怕虎”的精神，愈挫愈勇，千萬不能讓問題堆積，形成惡性循環，而是要在老師的引導下，尋求解決問題的辦法，培養分析問題和解決問題的能力。

4、要將“以老師為中心”轉變為“以自己為主體，老師為主導”的學習模式。數學不是靠老師教會的，而是在老師引導下，靠自己主動思維活動去獲取的，學習數學就是要積極主動地參與教學過程，并經常發現和提出問題，而不能依著老師的慣性運轉，被動地接受所學知識和方法。

5、要養成良好的預習習慣，提高自學能力。

課前預習而“生疑”，“帶疑”聽課而“感疑”，通過老師的點撥、講解而“悟疑”、“解疑”，從而提高課堂聽課效果。

6、要養成良好的審題和解題習慣，提高閱讀能力。審題是解題的關鍵，數學題是由文字語言、符號語言和圖形語言構成的，拿到目要“寧停三分”，“不搶一秒”，要在已有知識和解題經驗基礎上，譯字逐句仔細審題，細心推敲，切忌題意不清，倉促上陣，審數學題有時須對題意逐句“翻譯”，將隱含條件轉化為明顯條件；有時需聯系題設與結論，前后呼應挖掘構建題設與目標的橋梁，尋找突破點，從而形成解題思路。

7、要養成良好的演算、驗算習慣，提高運算能力。學習數學離不開運算，初中老師往往一步一步在黑板上演算，因時間有限，運算量大，高中老師常把計算留給學生，這就要同學們多動腦，勤動手，不僅能筆算，而且也能口算和心算，對復雜運算，要有耐心，掌握算理，注重簡便方法。解后要反思，提高分析問題的能力。解完題目之后，要不失時機地回顧：解題過程中是如何分析聯想探索出解題途徑的?使問題獲得解決的關鍵是什么?在解決問題的過程中遇到了哪些困難?又是怎樣克服的?這樣，通過解題后的回顧與反思，就有利于發現解題的關鍵所在，并從中提煉出數學思想和方法，只有勤反思，才能“站得高山，看得遠，駕馭全局”，才能提高自己分析問題的能力。

8、要善于交流，提高表達能力，養成糾錯訂正的習慣。在數學學習過程中，對一些典型問題，同學們應善于合作，各抒己見，互相討論，取人之長，補己之短，也可主動與老師交流，說出自己的見解和看法，在老師的點撥中，他的思想方法會對你產生潛移默化的影響。因此，只有不斷交流，才能相互促進、共同發展，提高表達能力。如果固步自封，就會造成鉆牛角尖，浪費不必要的時間。

9、要勤學善思，提高創新能力。 “學而不思則罔，思而不學則貽”。在學習數學的過程中，要遵循認識規律，善于開動腦筋，積極主動去發現問題，進行獨立思考，注重新舊知識的內在聯系，把握概念的內涵和外延，做到一題多解，一題多變，不滿足于現成的思路和結論，善于從多側面、多方位思考問題，挖掘問題的實質，勇于發表自己的獨特見解。因為只有思索才能生疑解疑，只有思索才能透徹明悟。一個人如果長期處于無問題狀態，就說明他思考不夠，學業也就提高不了。

第2篇：高中數學的學習方法范文

關鍵詞：高中數學；特點；學習方法

高中數學教學的重要性不僅在于它直接影響到了學生的高考成績，還因為高中數學是學生養成數學學習習慣，提高數學能力的重要階段。很多學生在升入高中后難以適應與初中階段不同的教學模式和復雜、難度較高的數學內容，導致很多學生數學成績直線下降。而數學作為基礎學科，學好數學不單是為了提高成績，也是為了更好地應用數學，提升自己的思維能力。

一、抓住數學學習的基本模式

1.課前預習

加強課前預習，促進學生自主學習。學生在課前預習時能對新知識產生初步印象，在課堂教學開始后，才能緊跟老師的步伐，把腦海中零碎的知識系統化。課前預習的教學效率和對學生成績的影響是積極的、有效的。

2.數學學習中的“聽”

聽，課堂教學在基礎環節就是聽，學生通過聽，直觀地了解知識信息。首先，要聽老師發問，然后明確問題、提出疑問，聽的過程是綜合的，不僅要聽老師講解、分析、發揮，還要聽到關鍵，聽到重點，自己在內心總結，不斷消化。如果在預習時對課本知識產生疑問，那就更要聽老師的講解，從而加深理解。除了聽老師的講解，還要聽其他同學的發言，認真聽同學發言，回答問題，掌握其他同學的理解方式、學習方法，這樣有利于自己開闊思路、激發思考、引起反思。

3.數學學習中的“講”

講，語言的表達，是闡述數學問題的重要模式。學生要積極地、勇敢地講述，通過讀教材、書刊，聽講課、發言，體會教材內容，講對老師講課的感受、對同學發言的感受，講出疑問。學生要大膽地回答問題，才能反映學生的思想，老師才能通過對學生學習程度的了解，采取有針對性的教學措施。

4.數學學習中的“寫”

寫，學生要動手、動腦，才能學到知識，而這兩者也是互相聯系的。聽過、讀過也講過，那就還需要“寫”了，通常的寫是做習題，學生在做題過程中發揮了思維能力，復習和鞏固了知識，并通過審題、分析問題、解決問題，做題也是數學教學中的重點方式。另外，寫讀后感、寫小論文，鼓勵學生將自己的感想和疑問寫下來，學會積累資料，不斷探究，深入分析并解決問題。

二、培養濃厚的學習興趣

1.正確看待高中數學，明確其地位和作用

高中數學作為高中階段的主要學科之一，其重要性我們在上述內容中已經說過了。進入高中階段，數學已經成為學生成績總分中的主要部分，也是拉開成績差距的關鍵學科。雖然高中數學教學也是為了應試教育而服務，但數學的學習對學生來說，卻是提高他們邏輯思維能力，幫助他們養成良好學習習慣的學科，所以，我們沒有任何理由不重視學習。學好數學，對其他學科的學習也有促進作用。學科之間的聯系是很微妙的，但他們的確互相聯系著，密不可分，學好數學可以有效促進自己在物理、化學、地理等學科方面的成績。數學的難度大家都知道，學好數學，能增強學生的自信心，他們也能為自己感到驕傲，這種自信心是不可多得的，有了自信，他們才會更敢于挑戰有難度的知識，從而越學越好。

2.由易到難，循序漸進地學習

每一門學科的學習都不是一蹴而就的，必須循序漸進，從易到難，慢慢走向深入、難度的知識匯中。有規律的進行學習，每學到一個階段，都能體驗成功的快樂，讓學生不易產生挫敗感。所以，數學的學習應注重知識的積累，不可忽視最基礎或你認為最簡單的東西，當我們遇到難題，也要鼓勵學生，不要放棄，要敢于挑戰自己，這樣就一定會征服它。

三、培養學生良好的數學學習習慣

學習習慣對學生來說，是提高他們學習能力，端正學習心態的重點。有素養的高中數學老師，絕不會只停留在數學知識的講解上，而是更重視數學能力、學習習慣的培養，幫助學生養成良好的學習習慣，讓學生懂得勤思好問、刻苦學習，同時能自覺地提前預習、熟悉內容，在課堂教學中能集中精力，認真聽講，課后積極參與討論，認真分析問題、解決問題。針對學生的學習習慣，其實有三點是值得我們注意的：

一是習慣課前預習，熟悉重難點知識，嘗試獨立解決新題型，當遇到難題時，也要先思考，再尋求其他解決問題的方式。

二是當我們在課堂教學中遇到了重難點知識，以及解決難題的方法，就要將解題思路和解題步驟，經典題型主動地記下來，便于在課后進行整理和復習。

三是在做完課后習題之后，應立刻回憶鞏固，聯系知識，找出解決同類問題的更多方法，盡量求得多種解法。

四、精學精練習題

練習是任何學科學習都需要做到的，熟能生巧，雖然聽起來很死板，但它的作用卻不容忽視。學生要有解答數學題的技能，必須加強練習，找到解決規律，總結解題技巧。首先，完成課堂練習，練習題往往是對重點知識、易混淆知識的訓練，讓學生達到活學活用的境界，好的練習題還能聯系新舊知識，帶領學生鞏固提升，幫助學生打通思維。其次，學生應獨立完成課后習題作業。每個學生的思維方式不同，讓他們按自己的方式去解決問題，我們會發現學生用不同的角度去思考問題后，不僅提高了思維品質，還提高數學能力。老師除了要布置家庭作業外，還應將書本上的一些小知識作為實踐內容，讓學生帶著問題去動手、動腦，同時也應加入課外習題，激發學生的興趣，擴展學生的知識面。練習題的選擇不能盲目，也不是越多越好、越難越好，習題的選擇要有針對性，能幫助學生解決實際難題，提升其解決能力，習題也應突出重點，有實際的存在感，學生要能通過習題，學好基礎知識，這樣的習題才是正確的。做題的過程中，肯定會遇到自己解不開的題，對這些題，學生自己要做好記錄，把自己做錯過的題或易錯的題收集起來，歸納思想方法、解題技巧、注意事項，組成自己的學習資料，在總結中提高，在提高中不斷深入理解。只有這樣，才能學好數學、學懂數學。

綜上所述，高中數學教學老師所面臨的是一群即將高考的學生，也是一群需要不斷提高自身能力，養成良好學習習慣的學生。數學教師要多了解學生的心理，傳授科學的學習方法，遵循循序漸進的教學原則，注重實踐教學、基礎教學，教育學生按照科學的方法進行學習，激發學生的數學學習興趣，提高數學學習的效果。

參考文獻：

[1]高秀敏.培養學生良好的學習習慣[J].黑河教育，2005（4）.

第3篇：高中數學的學習方法范文

一、學習過程中大學數學與高中數學存在的主要差異

(一)高中數學與大學數學在教學目標上存在的差異所以多數時候就是運用題海戰術應付考試取得滿意的結果，高中數學比較淡化對體系的認知。而大學數學老師是培養學生的綜合運用能力，通過對數學基礎知識的學習，是我們學生了解高數的思想，用科學的方法應對實際中的問題，并探索創新能力，同時大學數學很重要的一點是培養學生的自學能力。

(二)高中數學與大學數學在教學方法上存在的差異高中數學在學習進度保證的同時趕超的是知識點的掌握程度。進度相對來說比較慢，主要是通過課堂高密度提問和細致的分析，反復對知識點進行訓練，將知識點滲透到學生的理解中，并且在高中數學中老師是有足夠的時間去輔導學生練習的。而大學數學，課程進度就相當得快，而且課堂的知識容量非常大，學生并不能當堂就消化掉所有的東西，大學數學更注重的是概念的理解和實際的運動，比較側重于學生的自主學習能力，在認識數學理念的同時，引導學生自主的思考問題并運用到實際中解決問題。

(三)高中數學與大學數學在教學模式上存在的差異高中數學，教師處于主導地位，學生處于被動地位。就是老師教什么學生學什么，他注重的是知識的傳授和對學生知識掌握的訓練。而大學數學注重的是知識產生的過程，在大學數學的教學中，學生處于主導地位，教師只是引導。通過教師的引導，自主學習和探討，激發學生學習的積極性和創造力。

(四)高中數學與大學數學在知識結構上存在的差異近代數學思想滲透在高中數學中，如函數、集合、概率等，廣度深度上比較淺顯。而且高中數學重視的是理論的推導，概念內涵不夠深。而大學數學，理論性比較強，內容比較抽象，而且數學符號大量出現，學生接受起來比較困難。

二、找到大學數學與高中數學的銜接之處

(一)發現大學數學與高中數學教學內容的銜接之處

首先要精簡兩者重復的內容，有些知識既出現在高中數學中，也出現在大學數學中，作為這一部分就需要精簡知識，我們在學習的時候就要做對此部分知識的篩選。其次就是要補充高中數學刪除或涉及較淺的內容，有一些大學數學中的知識在高中數學中略被提及，講解較淺，或者直接被刪除放出，作為這一部分知識，我們就要作為大學數學的必備知識抓起來，這樣才能避免知識的脫節。兩者相互結合才能加強對整個數學知識的了解，才不至于阻礙后面知識的深入。再次就是要加強所學知識的應用型。大學數學講究的是能活學活用，學到的知識能與生活實際聯系起來，高中數學的知識就如我們身邊的必備工具一樣，我們結合兩者的長處在生活中加以運用，激發我們對于數學的學習興趣。

(二)尋找大學數學與高中數學數學思想與學習方法的銜接之處

高中數學引導學生利用所學知識解決問題，讓學生逐漸建立科學的數學思想方法提高學生的數學思維能力。大學數學是高中數序的深層次教育，就要利用現代的思想和方法引導傳統知識，加強現在數學意識的滲透。在實際教學過程中關注當代數學研究的前沿問題將其滲透到數學知識的應用中，安排開放性問題供學生業余進行探究。在高中數學中多媒體技術已經開始使用，高中數學知識已經變得比較直觀生動，非常有利于學生掌握和理解知識。

三、做好大學數學與高中數學學習方法轉換的方法

(一)大學數學學習要注重課程的課前預習

上課知識量大，涉及面廣以及理論性強是眾所周知的大學數學的特點，并且內同極具抽象性和嚴謹性，所以要在課堂上很好的消化知識就要做適當的課前預習。只有課前預習，才能知曉自己的疑問，帶著問題上課，能夠有針對性的解決自己的問題，效率大大提高。

(二)做好大學數學的課堂聽課筆記

將老師在課堂上所講解的重點難點記錄下來，課后好好鉆研，隨時回顧，提高學習主動性。

(三)課后善于歸納和總結

大學數序知識每節之間都是緊密相連層層遞進的，我們只有做好歸納總結，才能將知識出阿聯，形成完整知識構架和體系。

(四)善于提出自己的問題

第4篇：高中數學的學習方法范文

【關鍵詞】高中數學；舉例方法；抽象

引 言

數學課程是我們每一位從學習生涯走過來的人必須學習的一門基礎課程，數學作為一門基礎課程，又是一門工具課程，它的學習效果不僅關系著數學這門課程的學習成績，而且與其他課程的學習也息息相關，學好數學對于學生的整個學習生涯以及日后的工作和生活都至關重要.

一、高中數學的特點

小學數學、初中數學、高中數學、高等數學是我們大多數人都要學習的四個階段的數學課程.對于這四個階段課程的學習，每個階段都有其各自的特點，就整體而言，從小學數學到初中數學再到高中數學，它們的難度在一步步遞增，知識從直觀變得越來越抽象.下面著重介紹高中數學的特點.

1.高中數學具有明顯的抽象性

相對于小學數學和初中數學來講，高中數學具有明顯的抽象性.我們在學習小學數學或者初中數學的時候，老師所講的知識都是可以用圖示直觀地展現出來的.例如，我們在小學數學中學習數字的時候，我們可以直觀地看見每個阿拉伯數字的寫法，不需要我們進行想象，我們只需要努力將它們的樣子和次序記住，再掌握一定的數字技巧即可.在初中數學階段中，數學被分為代數和幾何兩門課程學習，在學習幾何課程的時候，我們會感覺非常的直觀.例如在學習平行線的時候，我們可以直觀地看見兩條直線的相互位置關系，而不需要我們任何的想象，可以說抽象性幾乎為零.但是高中數學卻不是這樣的，相對于小初中數學來講，抽象性是高中數學最明顯的一個特征，在高中數學知識的學習過程中，很多知識我們是不能通過眼睛的觀察直接得出的，而是必須在腦海里進行一定的構思和想象，利用自己的空間想象能力來學習高中數學.例如，在高中數學中，我們學習立體幾何部分的時候，以正方體為例，立體幾何的六個面不可能同時在二維的黑板上被展現出來，這時我們必須運用空間想象能力，將正方體的六個面在腦海中想象出來，作為輔助幫助學生進行高中數學知識的理解.

2.高中數學的難度較大

高中數學的學習最終要接受高考的檢閱，高考作為我國的一個重要的選拔性考試，考試試題在難度上比較大，所以相應的高中數學知識在日常的學習過程中理解起來難度也比較大.在我們的日常生活或者學習的過程中，我們經常會遇到一種人，他們在小學和初中的學習過程中，數學成績一直全班名列前茅，但是到了高中數學成績卻一落千丈，甚至墜入無底深淵，從此跟不上數學的教學進度，從一定程度上講這種現象就是由高中數學的難度大而導致的.在小學和初中的數學過程中，知識相對來說難度較低，也不需要學生過多地進行想象理解，但是到了高中以后，任何一道題目的解答，都需要進行想象，難度也比較大，在高中數學的學習過程中，僅僅依靠努力學習是不夠的，還必須掌握一定的數學學習方法和解題技巧，才能將高中數學課程學好.

3.高中數學知識與知識之間的聯系更加緊密

其實對于數學這門課程來講，無論是小學數學還是高中數學又或者是初中數學，知識與知識之間都具有一定的聯系，但是這種知識點之間的聯系在高中數學中體現得更加明顯.在小學數學或者初中數學中，這種知識與知識之間的聯系僅僅體現在日常的新課程學習過程中，而在考試試卷中出現得非常少，它們只是將上節課學習的舊知識作為這節課學習的新知識的基礎而已；在高中數學中，知識與知識之間的聯系不僅僅是體現在日常的數學知識學習過程中，而且在高中數學考試中體現得也非常多，在高中數學考試的解題過程中，我們必須由已知的知識信息通過轉化推理推算出未知的信息，而且很多的高中數學題目僅僅依靠一次推理是做不出來的，而必須經過兩次或者三次，在推理的過程中，只要一個知識點存在漏洞，整道題目將會沒有答案.

4.高中數學相對于小初中數學來講具有嚴密性

數學這門課程本身就是一門比較嚴密的課程，邏輯思維和正確的推理是在數學課程的學習過程中經常需要用到的工具.但是高中數學相對于小初中數學來講更加嚴密，在小學數學或者初中數學的學習過程中，由于我們的數學知識或者解題技巧相對比較欠缺，如果按照正常的數學思維去教學，學生很難理解，甚至還會使學生混淆不清，鑒于此，為了更好地對學生進行教學，在小學數學和初中數學的教學過程中，很多推理是不嚴密的，而這種不嚴密性會隨著我們數學學習階段的不斷轉變一一被化解.高中數學的學習相對來講就要嚴密得多，因為有了小學數學和初中數學的知識作為學習的基礎，再加上隨著學生的年齡增長而增長起來的理解能力，使得高中生能夠對嚴密的數學推理進行深入細致的理解.

二、高中數學舉例教學方法的策略

1.重視對高中數學抽象知識的舉例講解

高中知識相對于小學數學和初中數學而言更加抽象，這一點大家都不否認.但是并不是所有的高中數學知識點都是抽象性比較強，也有的知識點是直觀地可以讓學生看見或者理解的，所以，在高中數學的教學過程中必須有側重點地進行教學.對于那些抽象性比較強的知識點要進行重點講解，而對那些非常直觀的知識點老師只需在課堂上一帶而過即可.而對于抽象性問題的教學，利用舉例的方法是最合適的，舉例的方法可以將本來抽象的方法具體化，通過舉例的方法讓學生對抽象的知識產生一目了然的感覺.例如在講解立體幾何知識點的時候，以長方體為例，在二維的黑板上我們不能把長方體的六個面全部直觀地展現出來，我們可以在現實生活中找一個長方體實物作為課堂道具來輔助老師進行長方體的教學，也可以就地取材，例如利用長方體的黑板擦作為道具等等.利用舉例的教學方法可以將抽象的問題具體化，讓學生更好地掌握高中數學中的抽象知識和內容.

2.加強高中數學知識點與知識點之間聯系的舉例教學

高中數學中知識點與知識點之間的聯系比較緊密，而有的知識點與知識點之間的聯系具有非常微妙的關系，利用單純的數學邏輯進行推理很難讓大部分學生深刻理解，針對這種情況，我們可以將理論聯系實際，利用生活中的例子來比喻這兩個知識點之間的相互關系，高中生以生活中的事物為載體來正確理解這兩個知識點之間的關系，進而在以后的知識學習或者考題解答的過程中靈活地在兩個知識點之間進行轉換.

3.高中數學舉例教學要具有一定的嚴密性

數學本身就是一門嚴密性非常強的學科，高中數學相對于小學與初中數學來講嚴密性更強，在高中數學的日常教學過程中，無論是對知識點的教學還是為了讓學生最大限度地掌握知識而采取的教學方法都有具有一定的嚴密性.在高中數學教學過程中經常用到的舉例教學方法也是如此，在應用舉例的辦法幫助高中生理解知識點的時候，所舉的例子必須做到恰到好處，首先不能是不健康的例子或者是不適合高中生了解的例子，而且所舉的例子還必須與所要表達的知識點的意思高度相似，避免學生在以老師所舉的例子為載體進行知識點的學習時，理解出現偏差，不能幫助學生正確地理解知識，反而把學生的思維向相反的方向帶.

4.高中數學舉例教學要堅持簡潔性原則

在高中數學的教學過程中，舉例子是經常用到的教學方法，但是我們知道高中數學的知識點大都比較繁瑣復雜，特別是在兩個知識點之間進行相互聯系的時候.雖然高中數學的知識點相對來說比較復雜，知識點與知識點之間的聯系也比較繁瑣，但是，我們在利用舉例子的方法進行知識點的講解時，必須堅持簡潔性原則，盡量利用最簡單易懂的例子將問題解釋清楚，而且所舉的例子要盡量地貼合實際，便于高中生進行深入理解，這也是我們所說的深入淺出.

三、結 語

高中數學的抽象性比較強，而且相對而言難度較高，知識點與知識點之間的關系錯綜復雜，而且具有很好的嚴密性等等，這些特點就導致學生在學習數學課程的過程中難以對知識點進行徹底的理解和掌握.實踐證明，采用舉例教學的方法可以很好地解決高中數學所面臨的一系列難題，通過舉例教學讓抽象的問題具體化、復雜的問題簡單化，有效地提高了高中數學的學習效率，為以后學習更加抽象、復雜的問題奠定堅實的基礎.

【參考文獻】

第5篇：高中數學的學習方法范文

【關鍵詞】 高中；數學；學生；學習

高中數學與初中數學相比較，其知識的系統性、思維的抽象性和推理的邏輯性更加突出。初中數學的學習方法不再適合高中數學抽象性大、密度大、獨立性大的這些特點，致使不少學生數學成績較差，失去學習數學的興趣。高中學生要想學好數學，必須及時調整自己的學習方法。

一、深入理解概念，強化推理意識

初中階段，特別是初中三年級，通過大量的練習，成績就會有明顯的提高。這是因為初中數學知識相對比較淺顯，更易于掌握，通過反復練習，提高了熟練程度，即可提高成績。既使是這樣，學生對有些問題理解得不夠深刻甚至是不理解的。而高中生學習高中數學應在掌握基礎知識的前提下，靈活運用知識，掌握基本的解題思路和方法，以不變應萬變。

二、化被動接受性學習為自主學習

1.課前預習是自主學習的體現。課前預習不僅能夠使學生對老師上課要講的內容做到心中有數，還可以讓他們把自己理解了的東西與老師的講解進行比較、分析，這樣不僅可以提高學生的思維水平，而且能培養自己的自學能力。在講課前，如能認真地看一遍課本，對暫時不理解的地方作上標記，講課時重點聽，并且試著做課后練習題，為上課做好準備，那么就可以懷著檢驗題做得對不對這樣的疑問上課，這樣不僅有助于提高聽課效率，還可以提高學習興趣。如果自己把題做對了，就可以提高自信心；如果把題做錯了，可以及時地糾正錯誤，使自己真正理解和掌握所學內容。

2.自主學習還體現在主動地提出問

題、思考問題、解決問題。在高中學習過程中，學生不能再簡單地聽從老師指揮，不加思索地重復模仿。在預習、聽課、討論、練習中都要多動腦去思考問題，有自己的見解，要學會解決問題的方法。

三、提高聽課效率是學好高中數學的關鍵

學生學習期間，在課堂的時間占了一大部分。因此聽課的效率如何，決定著學習的基本狀況，提高聽課效率應注意以下幾個方面：

1.聽課過程中的學問。聽課要全神貫注。全神貫注就是全身心地投入課堂學習，耳到、眼到、心到、口到、手到。

耳到：就是專心聽講，聽老師如何講課，如何分析，如何歸納總結，另外，還要聽同學們的答問，看是否對自己有所啟發。

眼到：就是在聽講的同時看課本和板書，看老師講課的表情，手勢和演示實驗的動作，深刻的領會老師所要表達的意思。

心到：就是用心思考，跟上老師的分析問題的思路，理解老師是如何抓住重點，解決疑難的。

口到：就是在老師的指導下，主動回答問題或參加討論。老師每提一個問題，都積極地思考、回答。

手到：就是在聽、看、想、說的基礎上簡明扼要地記錄本節的重點知識、基本概念、定理、公式；例題分析思路、方法；知識間的聯系和區別。

若能做到上述“五到”，精力便會高度集中，課堂所學的一切重要內容便會在自己頭腦中留下深刻的印象。其中，“心到”尤為重要。

2.特別注意老師講課的起始。如果學生不重視老師講某一章的起始課，就會使他們感到知識雜亂無章，零碎得難以掌握。如講立體幾何起始課時，老師定會先介紹空間直線和平面的基本內容，空間的點、線、面這三個基本元素。明確本章的基礎知識，主要有平面基本概念、異面直線、線面平行與垂直、面面平行與垂直。如果學生認真地聽到了這些內容，他們就會對全章的內容有一個比較系統地認識，有利于后續學習。老師在講某節課時，學生仍應特別注意開頭和結尾，一般開頭是概括前節課的要點指出本節課要講的內容，是把舊知識和新知識聯系起來的環節，結尾常常是對一節課所講知識的歸納總結，具有高度的概括性，是在理解的基礎上掌握本節知識方法的綱要。

第6篇：高中數學的學習方法范文

【關鍵詞】 初中數學 高中數學 有效銜接

數學課程，在義務教育時期，主要看重的是學生的數學基礎，它是以學生的綜合能力的培養，和諧并可持續發展為出發點的。而高中數學則有很大的不同，主要體現在它更看重的是課程是否可以自由選擇，以弘揚學生的個性以及考慮未來的人生為目標。

一、初、高中數學過渡不是很銜接的因素探析

1、課標教材內容的銜接不順。新課標要求初中數學在設計教材的時候，要注意結合實際，盡量體現實際，因此，教材在設計的時候主要是在把知識的寬度進行了擴展，而教材的難度卻極大的降低了，所以主要表現為練習題又容易做且題量又少，代數式的計算很少，常量計算是最主要的，這很接近于學生的實際生活，更重要的是符合感性認識循序漸進的轉變為理性認識的客觀規律，所以易于學生掌握和理解運用。但高中數學卻不是如此，與初中相比具有很大的差異性。

2、初高中的學習在環境方面的不同。高一新生在經過緊張而激烈的中考后，終于到了自己心目中的高中，認為自己的理想已經實現，學習暫時可以告一段落，所以很多同學都處于全身心的休息狀態，并且在一個新的陌生的環境里開始高中生活并適應高中是需要一個過程的，因此雖然他們在還沒有進入高中之前，就已經知道高中數學的難度很大，而且有些內容還很抽象，比如函數和映射等一些概念。所以，剛開始就出現了緊張，畏懼等不良心理狀態。

3、初高中數學在教學方式和學習方式方面的不同。初中數學教學中，教師對知識內容講授的很詳細，且類型分的很齊全，所以學生只需死記硬背，把具體的概念以及數學公式和老師講過的同種例題進行熟悉掌握就可以順利通過考試，取得一個很好的成績。但是高中數學教師由于對初中數學教材的知識結構不了解，對初中老師的教學方式以及學生的學習方式和心理特征等不熟悉，而且課程的改革導致高中教材在知識結構方面產生了巨大的變革。在初中數學課上，學生可以積極自主的學習，在探究學習的過程中充分體會學習的樂趣。但是高中數學在這方面有很大的不同，它不僅要求學生具有靈活創新的思維，還對其思想的深刻性提出了更高的要求，而且還要求具有批判精神。學生要通過自己的思考，來歸納總結數學學習的方式和規律。但是很多學生卻不能滿足這種要求，究其原因，是他們依然運用初中的學習方式。

二、關于初、高中數學的順利過渡和銜接

1、對初、高中數學的差異性要全面掌握。高中數學教師應該全面了解掌握初、高中這兩個不同的教學階段在數學教學方面的差異性，主要從以下內容展開調查工作，即初高中數學課程的性質，知識內容，教學目標和理念，以及教材體系和評估，教學手段等。同時還要調查初、高中學生在學習方面需求的差異，全面了解在課程要求和配套教材上發生了哪些改變，以此為基礎，來改變數學教學的手段，以符合高中數學教學具體實踐的變化。

2、對初、高中數學教材實施系統性探究。教材作為文化讀本，非常經典，它有助于良好的數學思維的培養與形成。⑴教師要對教材進行系統全面的理解和掌握；⑵要對教材編制的目的進行分析探究；⑶以學生的具體情況為依據，進行課程等教學資源的整合。各個市州的教師為了更好的理解初高中數學教材的內在關聯和銜接，需要積極開展關于初中運用的配套教材的探索研究。同時，為了實現對教材的全面整體的掌握和進行很好的運用，還需要對初中數學教材的其他版本進行探究。對此，要對高中大綱版教材以及課標教材在知識體系等方面的差異性進行探究，同時還要注重對學生的培養所要達到的目標的探究，力求解決好初、高中數學的銜接不順利問題。

第7篇：高中數學的學習方法范文

【關鍵詞】高中女生;數學教學;學習方法;有效指導

在數學教學中，我們發現高中女生的數學成績普遍遜于男生，尤其是到了高三階段，這種現象尤為突出，不管是女生本人還是學生家長和教師都感到很焦慮.數學是一門基礎科學，數學教學就是要教會學生學習數學的方法，學會思考問題的方法.因此，對高中女生數學能力的培養應引起重視.筆者根據多年的高中數學教學實踐經驗，從以下幾個方面進行了初步探討.

一、高中女生學習高中數學的現狀

1.學習興趣低，成績普遍偏低

與其他學習相比，高中女生對數學學習興趣低落，成績普遍偏低，這是個不爭的事實.尤其進入高三復習階段，女生由于生理和心理的變化以及數學內容難度加大等主客觀原因，導致高中女生數學成績下降.一方面她們希望努力把學習搞好，不讓家長和老師失望；另一方面她們又很難適應學習內容增加的難度.這讓她們變得越來越沮喪、焦躁，這嚴重影響了她們的學習效果，而學習效果不理想又反過來嚴重挫傷了她們學習的信心和積極性，久而久之形成惡性循環.最終導致的結果是：學習興趣下降，學習成績不理想.

2.學習方法不當，成績突出者不多

在學習方法方面，大多數女生上課時比較注重記筆記，對老師講的要點只顧記而不能聽懂和理解，本末倒置.還有的女生上課能聽懂，作業能完成，就是成績提不高.對概念、公式、定理等往往一知半解，死記硬背，生搬硬套.做題目只是單純的機械模仿，往往知其然不知其所以然.事實上，由于課堂知識相對單一，在老師的指導下，女生一般都能聽懂，但題目稍微一變，碰到綜合性較強、難度相對較大的題目就不知如何下手，久而久之，對數學的學習興趣就會淡化，學習能力下降.因為其學習方法的欠缺，導致數學成績越來越差.因此數學成績優異的女學生是少之又少.

二、高中女生數學學法的有效指導

1.積極鼓勵，培養興趣

教師要多關心女生的思想和學習，經常同她們平等交談，了解其思想上、學習上存在的問題，幫助其分析原因，制訂學習計劃，消除緊張心理，鼓勵她們“敢問”“會問”，激發其學習興趣.同時，要求家長能以積極的態度對待女生的數學學習，要多鼓勵少指責，幫助她們丟掉沉重的思想包袱，輕松愉快地投入到數學學習中.事實上，女生的情感平穩度比較高，只要她們感興趣，就會克服困難，努力達到提高數學能力的目的.

2.強化訓練，注重方法

在學習方法方面，女生比較注重基礎，學習較扎實，喜歡做基礎題，但解綜合題的能力較差，更不愿解難題；女生上課記筆記，復習時喜歡看課本和筆記，但忽視了上課聽講和能力訓練.教師要指導學生上課認真聽講，盡量跟上老師的思路，下課努力根據自己的回憶歸納整理好筆記.告訴她：做筆記的目的是為了防止遺忘，利于復習，而不是干擾聽課與理解.

女生注重條理化和規范化，按部就班，但適應性和創新意識較差.因此，教師要指導女生，讓她們暴露學習中的問題，有針對性地指導聽課，強化雙基訓練，對綜合能力要求較高的問題，指導她們學會利用等價轉換、類比等數學思想，將問題轉化為若干基礎問題；還可以組織她們學習他人成功的經驗，改進學習方法，逐步提高能力.

3.有的放矢，強化預習

女生受生理、心理等因素影響，對知識的理解、應用能力相對要差一些，對問題的反應速度也慢一些.因此，要提高課堂學習過程中的數學能力，課前的預習至關重要.教學中，要有針對性地指導女生課前的預習，可以編制預習提綱，對抽象的概念、邏輯性較強的推理、空間想象能力及數形結合能力要求較高的內容，要求通過預習有一定的了解，便于聽課時有的放矢，易于突破難點.認真預習，還可以改變心理狀態，變被動學習為主動參與，因此，要求女生強化課前預習.

4.復習訓練，落實“雙基”

女生數學能力差，主要表現在對基本技能的理解、掌握和應用上.只有在鞏固基礎知識和掌握基本技能的前提下，才能提高女生的綜合能力.因此，教師要加強對舊知識的復習和基本技能的訓練，結合講授新課組織復習；也可以通過基礎知識的訓練，使學生對已學的知識進行鞏固和提高，使她們具備學習新知識所必需的基本能力，從而對新知識的學習和掌握起到促進作用.

5.戰勝困難，增加自信

第8篇：高中數學的學習方法范文

數學語言在抽象程度上突變；不少學生反映，集合、映射等概念難以理解，覺得離生活很遠，似乎很難理解.確實，初高中的數學語言有著顯著的區別.初中的數學主要是以形象、通俗的語言方式進行表達.而高一數學一下子就觸及抽象的集合語言、邏輯運算語言以及以后要學習到的函數語言、空間立體幾何等。

思維方法向理性層次躍遷；高一學生產生數學學習障礙的另一個原因是高中數學思維方法與初中階段大不相同.初中階段，很多老師為學生將各種題建立了統一的思維模式，分別確定了各自的思維套路.因此，初中學習中習慣于這種機械的，便于操作的定勢方式，而高中數學在思維形式上產生了很大的變化，正如上節所述，數學語言的抽象化對思維能力提出了更高要求.當然，能力的發展是漸進的，不是一朝一夕的事，這種能力要求的突變使很多高一新生感到不適應，故而導致成績下降.高一新生一定要能從經驗型抽象思維向理論型抽象思維過渡，最后還需初步形成辯證形思維。

知識內容劇增；初中數學知識少、淺、難度容易、知識面窄.高中數學知識廣泛，是對初中的數學知識推廣和引伸，也是對初中數學知識的完善。

二、學習方法與學習狀態

學習習慣因依賴心理而滯后.初中生在學習上的依賴心理是很明顯的.第一，為提高分數，初中數學教學中教師將各種題型形成套路，學生依賴于教師為其提供套路；第二，父母盼子成材心切，回家后輔導也是常事.升入高中后，教師的教學方法變了，套路沒有了，家長輔導的能力跟不上了，由“參與學習”轉入“督促學習”.許多同學進入高中后，還象以前那樣，跟隨老師的這指揮棒運轉，沒有掌握學習的主動權.表現為無計劃，等上課，課前不預習，對老師要上課的內容不深刻理解，課堂忙記筆記，沒聽到分析，不會鞏固所學的知識。

思想松懈.有些同學把初中的那一套搬遷到高中來.他們認為自已在初中時并沒有用功學習，只是在中考前努力了幾個月就輕而易舉地考上了高中，而且有的可能還是尖子班，因而認為讀高中也不過如此，初始階段根本就用不著那么用功，只要等到高考前努力幾個月，也一樣會考上一所理想的大學的.存有這種思想的同學是大錯而后特錯的.因為目前中考題目并不具有很明顯的選撥性，同學們都很容易考得高分.但高考就不同了，目前我們國家的優秀大學還十分有限，因此高考的題目具有很強的選撥性，如果心存僥幸，想在高三時再發奮幾個月就考上大學，那到頭來你會后悔莫及的.同學們不妨打聽打聽現在的高三，有多少同學就是因為開始時不努力學習，臨近高考了，發現自己缺漏了很多知識而焦急得到處請教。

學不得法.老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內涵，分析重點難點，突出思想方法.而一部分同學上課沒能專心聽課，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固、總結、尋找知識間的聯系，只是趕做作業，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背，還有些同學上課根本不聽，自己另搞一套，結果是事倍功半，收效甚微.

不重視基礎.一些自我感覺良好的同學，常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學習與訓練，經常是知道怎么做就算了，而不去認真演算書寫，但對難題很感興趣，好高騖遠，重“量”輕“質”，陷入題海.到正規作業或考試中不是演算出錯就是中途卡殼.

進一步學習條件不具備.高中數學與初中數學相比，知識的深度、廣度，能力要求都是一次飛躍.這就要求必須掌握基礎知識與技能為進一步學習作好準備.高中數學很多地方難度大、方法新、分析能力要求高.

三、明確的學習目的與科學的學習措施

高中學生僅僅想學是不夠的，還必須“會學”，要講究科學的學習方法，提高學習效率，才能變被動學習為主動學習，才能提高學習成績.

良好的學習興趣；古人說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者.”即說，干一件事，知道它，了解它不如愛好它，愛好它不如樂在其中.“好”和“樂”就是愿意學，喜歡學，這就是興趣.興趣是最好的老師，有興趣才能產生愛好，愛好它就要去實踐它，達到樂在其中，有興趣才會形成學習的主動性和積極性.在數學學習中，我們把這種從自發的感性的樂趣出發上升為自覺的理性的“認識”過程，這自然會變為立志學好數學，成為數學學習的成功者.

建立良好的學習數學習慣.習慣是經過重復練習而鞏固下來的穩重持久的條件反射和自然需要.建立良好的學習數學習慣，會使自己學習感到有序而輕松.高中數學的良好習慣應是：多質疑、勤思考、好動手、重歸納、注意應用.學生在學習數學的過程中，要把教師所傳授的知識翻譯成為自己的特殊語言，并永久記憶在自己的腦海中.另外還要保證每天有一定的自學時間，以便加寬知識面和培養自己再學習能力.最重要的是，同學們要知道，學習是一個長期的鞏固舊知、發現新知的積累過程，決非一朝一夕可以完成的.為什么高中要學幾年而不是幾天！許多許多的同學能取得好成績，其中一個重要原因是他們的基本功扎實，他們的閱讀、書寫、運算技能達到了自動化或半自動化的熟練程度.

四、學好數學的基本要求

第9篇：高中數學的學習方法范文

所謂的課程改革，是改革教學觀念，改變傳統的填鴨式教學，運用新的教學觀念，引導學生更大程度地發揮學生的自主能動性。在高中數學教學中，教師必須樹立以學生為主體的新的思想觀念，在教學中要以學生自主發展為主要依據，改變填鴨式教學方法，利用新課改的理念去教學，提高自己的教學質量，同時也不斷提高學生的學習效率。

1.改變教師教的方式。新課改前高中數學作為一門較抽象的課程，教師在教學的過程中大多都是采用灌輸式教學，整堂課都在講臺上不斷地講知識，并不注意學生是否吸收，是否真正的理解，而是根據自己的計劃，對該知識點進行闡述。在新課改提出后，教師應該轉變這種教學方式，以學生為課堂的主體，教師只起到引導的作用，充分調動學生的積極性，在教學過程中注意與學生的交流與合作。

2.改變學生學的方式。有研究表明，學生只有在自主學習的情況下，才能獲得最高的學習效率，那么這就要求教師在教學的過程中，提高學生的積極性，把課堂還給學生，讓學生積極主動地學習，調動學生對新知識的渴望，使學生成為課堂的主體。

二、教給學生科學的學習方法

比起課堂上費勁的講解和課下繁重的作業，一套有效的學習方法顯得更加重要，這就要求教師積極培養學生養成良好的學習習慣，例如預習和復習的習慣。養成課前預習的習慣可以使學生明白下節課的側重點在什么地方，對于自己已經弄懂的知識，在教師講解的時候可以進行更深一步的揣摩，對于自己在預習的時候感覺到困難的知識，在教師講解的時候需要著重記憶，做好課堂筆記，以便解決自己的疑惑。進行課后的復習，對自己在預習和教師在課堂上講解的知識進行復習，找出重點與側重點，這樣利于更好的理解和記憶，鞏固課堂上所學的新知識，從而提高學習成績、

三、增添課堂的趣味性

高中數學課程，大多以抽象的函數和幾何為主，這些知識在日常生活中并不常用，在這樣的條件下，有些知識對于學生來說是枯燥無味而且難以理解的，這就要求教師在教學的過程中，盡力與生活中的實例結合起來進行教學，增加課堂的趣味，通過與實例的結合，讓學生在實例中明白抽象的數學知識，這樣的教學方式，會讓學生對課堂產生興趣，激發學生的創造思維，更好地學會舉一反三。

四、合理利用多媒體教學

在高中數學的教學過程中，如果只是教師在課堂上孜孜不倦的講解，很容易造成學生的疲勞，這就要求教師合理利用多媒體。利用多媒體教學就要求教師在傳授新一堂知識前進行仔細的備課，做成課件，更方便在課堂上應用，在課程結束后，還可以將課件拷貝給學生，便于學生課后復習，以及查缺補漏，根據教師在課堂上的講解，結合課件內容，反復揣摩和體驗，更加牢固地掌握新知識。

五、鼓勵學生互相討論，合作學習

高中的一堂課通常為45分鐘，除去教師引導學生學習的時間以外，教師應該留給學生充分的時間進行相互討論，事先分好學習小組，組內成員互相討論檢查對新知識的掌握程度，總結出不明白或者不能理解掌握的地方進行更深層次的討論，直到所有成員完全掌握，如果還是有不明白的地方，由小組派出代表向教師提問，把問題弄懂弄透。這樣的教學方式，不僅能夠帶動學生學習的積極性，還能培養學生的合作精神，提高競爭意識，通過合作交流提高學習效率。

六、培養學生的創造力

在數學教學的過程中，除了讓學生掌握既有的課堂知識以外，教師還應該積極培養學生的創造力。開放題最有利于激發學生的創造力，不僅能都提高學生的自信心，還能增加學生對知識的渴望，給予每個學生嘗試成功的喜悅。在解決開放性問題的過程中，教師不應該片面地否定學生的答案，而是應該給予更多的鼓勵，激發學生的發散性思維，培養學生的創新意識，不要將學生創新的種子扼殺在搖籃里。

七、創造平等的師生關系