精衛填海作文精選(九篇)
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第1篇：精衛填海作文范文
她禁不住往海的方向走近。慢慢地，山丘、樹林都被女娃拋在身后；打在岸邊的浪花，則看得越來越清楚了。
女娃面對著這片深藍色的海洋，深深地著迷了。她似乎沒注意到低沉的浪濤聲里，有一股龐大而神秘的力量；而迎面而來的海風，除了有點咸咸的濕氣以外，還特別帶著一股腥膻的味道。
女娃雙腳踩在細細軟軟的沙地上，很快就開心地玩起來了。她有時候追逐海浪，有時候堆砌沙子，完全忘了時間，也沒發覺海水越來越向她靠近。
一轉眼，海水完全變了，浪頭挺得很高，而且發出激烈狂野的聲音，連天空都變成陰沉的灰色。
當一股巨浪潮從女娃背后撲來的時候，她正把沙地上的一朵野花摘下來，插在頭上。海浪把她卷離沙灘，帶進大海。
海的力量好大，驚慌的女娃使出全身的力氣，用細瘦的手臂一次又一次往岸邊劃，但海浪卻一波接一波，輕而易舉地把她推回去。
第2篇：精衛填海作文范文
長輩們并沒有直接回答我。
“長大后，你就知道了。”
長大么？渾然不覺間，我跨入了兩位數的年齡，拋棄了曾經幼稚的外殼。
長大的我看很多很多的書。雖然有些書的內容可能一輩子也用不到。相應的，也看到了很多故事。
漸漸明白“堅定的信念”是什么。
一
一種小鳥，長著花腦袋、白嘴殼、紅足爪，形狀有點像烏鴉，住在北方的發鳩山上。發鳩山是一座很高很大的山，山上有很多的石子和樹枝。
小鳥經常從發鳩山上銜起一粒小石子，或是一截小樹枝，展翅高飛到東海，在波濤洶涌的海面上飛翔，將石子或樹枝從高空投下來，想把大海填平。
大海獰笑著嘲諷它：“哼，你這小小的鳥兒，就算忙上千年萬年萬萬年，也別想把我填平！”
它則在高空堅定地答復大海：“我就是干到世界末日，也要把你填平。”
“你為什么這樣恨我呢？”
“因你奪去我年輕的生命，將來還會有許多生命被你無故奪去。”
小鳥的前身叫做女娃，是太陽神炎帝的女兒。有一天，女娃駕著一只小船，到東海游玩。不幸的是，海上起了惡浪，惡浪把小船打翻，女娃被淹死了。 女娃死后，她的靈魂就變成了一只小鳥，這只小鳥就叫精衛。為了不讓大海再奪去其他無辜的生命，精衛就發誓把大海填平。但是一只小鳥的力量畢竟有限，為了壯大自己的力量，精衛就和海燕結成配偶，繁衍后代，讓自己的精神世世代代流傳下去，以繼續填海的事業，直到把大海填平為止。精衛和海燕生下的孩子，雌的就像精衛，雄的就像海燕。
一個叫做射陽的地方，瀕臨黃海，這塊神奇的土地每天都在向大海拓展，如同春園之草，不見其長，日有所增，一年下來就能長出幾千畝甚至上萬畝。那么，為什么這塊土地會長呢？傳說這就是精衛填海的結果。
炎帝作歌曰：
“精衛鳴兮，天地動容！
山木翠兮，人為魚蟲！
嬌女不能言兮，父至悲痛！
海何以不平兮，波濤洶涌！
愿子孫后代兮，勿入海中！
愿吾民族兮，永以大陸為榮！”
二
他曾經是至高無上的王。
但現在，他不是了。夫椒之戰后，他成為了吳國的階下囚。
吳王讓他和他的妻子住在吳王父親的石墓旁，叫他給吳王喂馬。他的大夫跟著做奴仆的工作。吳王每次坐車出去，他就給吳王拉馬。這樣過了三年，吳王認為他真心歸順，就放他回國。
他回國以后，立志要報仇雪恨。為了不忘國恥，他睡覺就臥在柴薪之上。坐臥的地方掛著苦膽，每天早上起來后就嘗嘗苦膽，表示不忘艱苦。經過十年的積聚，他的國家終于由弱國變成強國，最后打敗了吳國。
他又開始兵進中原，除強扶弱，濟世安民。六年之后，鼎成霸業，成為春秋五霸的最后一霸，被周天子賜封為“東方之伯”。
他的名字叫勾踐。
三
十九世紀，美國曾有一個人，參加州議員競選，結果兩次都失敗了。記者采訪他時，他卻說：“還有希望，我還要參加。”
于是，第三次，他成功了。
之后他想競選國會議員，結果他失敗了。后來他參加美國總統選舉，第一次失敗了，第二次也失敗了……
最后他成功了，并且成為了美國歷史上最偉大的總統之一，他就是亞伯拉罕•林肯。
曾有人問他何有如此之毅力，他重復著那句話：“我還有希望，為什么要放棄呢？”
哥倫布曾說過：“上帝可以辜負生命，卻絕不會辜負生命的信念。連上帝都不會辜負信念，我們的生命之中又怎能沒有信念呢？永存生命的信念，我們的生命就會開花結果。”
“當你的信念消失，變得薄弱，也許是因為中途經不住困難與挫敗。其實想要維持一種信念，在你準備放棄的時候，去做一些能另自己恢復自信的事就可以了， 不需要做什么大事,只要能讓你從中獲得小小的成就感就可以。當你的成就感出現的時候,你就可以依靠這種力量繼續維持你的信念，并使它變得堅定起來了。”一個網友這樣說。
我們以后的路還很長，人生的舞臺很大。
在波濤洶涌的大海里，信念是你的一葉穩固的方舟。在人生的旅途中，信念是你的一方里程碑。即便是“山重水復疑無路”的境地，信念是你的一把打開新的大門的鑰匙。
作為人類，我們都需要信念。
準確地說，是堅定的信念。
第3篇：精衛填海作文范文
那時正值暑假，每天天剛蒙蒙有點亮色，父親便用他那二八式大自行車載著我向城里駛去。道路兩旁是一望無際綠盈盈的莊稼地，田地里野花香味混合著濕潤泥土的氣息撲鼻而來，沁人心脾，讓人心曠神怡。
一向為人師表的父親對我的教育從不敢有一絲懈怠，同時也為也排遣長途的孤寂，在每次往返路途中，他都要給我講成語典故或是一些名人傳記，然后讓我再用哪些成語遣詞造句。每次進城治完病后，他還會帶我去一個景點參觀玩耍，然后回來要求我把在城里的所見所聞再寫成作文。起初我是十二分的不情愿，但因為懼怕父親的威嚴，還是照父親的要求一絲不茍地做了。再后來，我竟然逐漸被父親繪聲繪色的講述給征服了，像著了迷似的，有點無法自拔，由最初的被迫接受到后來自己的主動請求。由心不在焉到聚精會神。一路上，如果沒有父親的講述，我就像干旱的莊稼缺少了雨水的滋潤一樣，沒有一點活氣。通常在未出門前就纏繞著父親給我講了。
一路上，我趴在自行車的前架上，早已無暇顧及路邊的花花草草及行人車輛，父親的講述把我的思緒帶入到了另一個天地。時過境遷，每次憶起當時的那種情景，內心仍舊會情不自禁地涌出一種別樣的溫馨。
從父親每日的講述中，我了解了一些鮮為人知的歷史典故和歷史名人：從“精衛填海”、“鐵杵磨針”我學習到了做事要有鍥而不舍的精神；從“夜郎自大”懂得了謙虛謹慎；從“高山流水”知道了友情的來之不易；從“約法三章”懂得了沒有規矩，不成方圓……
第4篇：精衛填海作文范文
初三作文教師節篇【1】轉眼間，又到了教師節，這就會讓我想起老師那起嚴肅而又辛苦的臉，老師每天在課堂上教育我們，使我們知識得到了增加，老師用那張嘴賦有知識的嘴，教育著我們。
教師節到了，班上的人，又要出黑板報來慶祝教師節，這樣老師就可以見這漂亮的黑板報，教師節使我們放了三天假，我非常高興。
我非常感謝老師，因為老師教育我們太多知識，老師那張辛苦臉，老師天天要教育我們，到了晚上老師還要辛苦的幫我們批作業，我們有什么不會的，都可以問老師，老師會仔細的幫我們講解，老師上課的時候，講的很仔細， 這樣我們的成績才會得到提升，我很感謝老師。
每當到了教師節，我祝福老師幸福，快樂。有一個幸福快樂的生活，老師是我們教育的靈魂師，教育著我們成長，這使我很感謝老師。
在這我祝天下的老師教師節快樂，老師你辛苦了，老師是我們值得尊重的，所以我祝福老師一生平安。
初三作文教師節篇【2】“春蠶到此絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這句話贊揚了春蠶和蠟燭的默默無聞，無私奉獻。他正如我們生活中的老師!
老師好似辛勤的園丁，培育著我們這些祖國的花朵，老師好似紅燭，照亮我們的生命，陪伴著我們成長。
記得不久以前，我們班開隊會，同學們說了對老師的一些祝福，老師聽完后，也說了一些話，說完，我們感動得流下了一顆顆淚珠，那些話只有和老師產生過深厚情誼的同學才懂。我也知道了老師們的艱辛，老師就像我們第二位母親，在學校里給予我們知識，呵護著我們，培育著我們，也陪伴著我們漸漸成長起來
老師，我知道你每天都想給我們上好每一堂課，想讓我們開心度過每一節課，可這之前，您有要花費很多的精力。還記得以前，您做好充分的準備來給我們上課，不料我們卻不好好配合您，您雖然很生氣，但仍著氣給我們上完了課。過了幾天，我們還是這樣，你實在忍不住了，大發雷霆，生氣的走了，我們坐在教室里想了一節課。在此我要說聲“老師，對不起”
老師的奉獻是無私的，是無法用時間衡量的。我們應該尊師、知師，愛師，敬師，我要向全天下的老師說“老師們，您們辛苦了，感謝您們對我們呵護和照顧，我永遠感激您們。”
初三作文教師節篇【3】孩提時，您是我心中一把神奇的鑰匙，金光閃閃，為我打開了知識之窗，是我對知識產生了興趣，于是我種下了對知識渴望的種子。
少年時，您是我心中的一縷陽光，溫暖光明，為我補充能量，使我有了夢想，是寧讓我決定為夢想啟航。于是種子開始發芽，吐露芬芳。
而如今，您是引導我進入夢想國度的路燈，分外明亮，為我照亮了前方的路，使我在黑暗中摸索不前，因為您我變得勇敢堅強，大步行走在夢的路上。于是那種子枝繁葉茂開始成長。
老師是修枝剪葉，為祖國培育花朵的辛勤園丁，一個擁有“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始感”、“落花不是無情物，化作春泥更護花”的偉人。是你曾經指導我的夢想啟航。多少個日日夜夜是您給與我信念，與我與我月光相伴;又有多少日日夜夜是您給我勇氣，讓我一次又一次的告誡自己要堅持不懈。因為我知道，您一直陪著我。所以我不在迷茫，奮斗在自己的夢之路上。努力在自己美好的未來上。
梅花經過風雪的洗禮，才能傲立于枝頭。飄蕩宜人的清香，那一刻迸發出了多少個春秋孕育的付出。因為那是他的夢想，他為自己的夢想不斷的努力著。雄鷹只有經歷失敗的痛苦才能搏擊長空，成為蒼穹之精魂。那一刻灑脫了他一觸即發的情感，譜寫了雙翅的雄渾與強健。
您將這些從頭到尾的灌入了我內心的恐懼，脆弱的世界。因此，我不再懼怕困難與艱辛。您還曾經告訴過我人生沒有三點一線的一帆風順。生活亦如大海，有時狂瀾不興，人就像海上的一葉扁舟飄搖不定，猶如秋天蕭瑟的黃葉，總會經歷迷茫與不幸，因此我不在抱怨上天的考驗。
老師，因為您，我現在已不再害怕，勇敢追求自己的夢想。以夸父逐日的毅力;以女媧補天的精神;精衛填海的勇氣。因為您，我有了追尋夢想的動力。我立誓永遠敬愛您，把您放在最神圣的地方，盡情享受您帶來的美好。但我又有些害怕，把您放在心上的人太多，我怕會把您分割。但您的奉獻，讓我有勇氣去做;您的魅力，讓我無法阻擋;您的氣質，讓我無法抗拒的去敬重您。
我將永遠記住您，記住您的最美，讓我大聲喊出來——老師，我愛您。
童年時，您的神秘的氣息彌漫我的腦海，使我沉醉。
長大后，您美麗的笑容，醉人的書香，浸透了我的心靈，使我沉醉。
第5篇：精衛填海作文范文
一、讓景物描寫成為文章的鋪路石
進入百草園，首先映入眼簾的便是四季風光各異的景物，有“碧綠的菜畦”“紫紅的桑椹”，綠紅相襯，格外引人注目。這廂還在欣賞春季里誘人的色彩，伸手欲摘令人垂涎欲滴的桑椹，那邊夏季里的蜂兒已經長吟了起來，不經意間還有了胖黃蜂，正欲低頭取下那惱人的蜂兒，叫天子又忽然從草間直竄向云霄里去了，這么靈動的鳥兒，相信讓天性活潑的少年魯迅看得也是非常羨慕吧。仰頭看叫天子還沒回過神，秋季中的油蛉和蟋蟀又在那里此起彼伏地唱歌彈琴，真真讓人回味無窮。行云流水之間，百草園里春、夏、秋三季有特征的景物已經勾勒了大體風貌，除了這些，還有玩具斑蝥，像人形的何首烏藤以及小球狀的覆盆子，小孩子好奇好玩的心理一覽無余，到了冬天還有堆雪人、塑雪羅漢和捕鳥等一連串樂事。百草園令人向往的原因，除了本身具有的美景之外，跟魯迅先生描寫時錯落有致的景物順序、張弛有度的詳略手法以及充滿情感的用詞是分不開的。
學生在實際寫作時，對于所看到的景物容易“眉毛胡子一把抓”，那么我們在指導學生描寫景物時，可以借鑒一下魯迅這樣的寫作方法。例如指導寫《我的校園》，首先要注意寫景順序，其次在描寫時，要選取季節中具有代表性的景物，使其主要特征凸顯出來，注意詳略得當，另外描摹具體景物時，可以適當運用比喻、擬人等修辭手法來增色，化平淡為生動，化抽象為具體，使文章情趣盎然，內容活潑生動，經過指導，再加上學生細致的觀察，校園果真更美了呢！不必說粉紅的櫻花，纖柔的柳枝，也不必說蜂蝶在花中飛舞，知了在樹葉里唱歌，單是小小的樟樹林一帶，就有無限趣味，撥開繁茂的，會看見許多毛茸茸的西瓜蟲，倘若用手捉住它，它便會蜷縮成一個圓圓的小球，金燦燦的桂花躲藏在樹葉間，未見其花先聞其香，讓人沉醉其中久久不能自拔，到了冬天，整個校園銀裝素裹，讓人看了心曠神怡。這段話中既注意到了景物描寫順序，又在字里行間充滿了對校園的熱愛之情。學生經過實踐，對于文章整體有了全面的把握，這樣再做一些其他的嘗試就不會覺得無從下手，可以說，景物描寫方法是成為繼續寫好作文的鋪路石。
二、讓插敘手法成為文章的錦上花
中國自古就是盛產神話的國度，女媧補天，精衛填海，這些都是耳熟能詳的神話故事。百草園里就有一個美女蛇的神話傳說，這部分插敘對于學生來說很容易理解，因為前面只提到了四季中的春夏秋，而在這故事之后則有冬天百草園的描寫。美女蛇的故事驚心動魄，讓與之相似的其他園子都失去了色彩，百草園變得愈加神秘，在少年魯迅的眼中，百草園也因這個故事而變得更有情趣，畢竟晚上出來納涼并不是一件簡單的事，它可是伴隨著“做人之險”的。這部分的插敘，給百草園抹上了一層神話色彩，讓“樂園”的內涵更豐富更充實。在魯迅其他文中也能見到插敘手法的運用，如《故鄉》中，“我”和母親談到閏土時，插入少年閏土和“我”的友誼片段，借以表現因艱辛的生活和精神摧殘，閏土和“我”之間不可逾越的等級鴻溝，讀來讓人唏噓不已，不僅使閏土的形象更鮮明，也深化了文章主題。
學生的寫作大多易平鋪直敘，出彩的很少，我們可以指導學生適當地運用插敘方法。如寫作《因為有你》這個題目時，某位學生寫自己的爸爸，通過寫給爸爸搽臉霜感受到他容顏的變化從而發出感慨，文章的情感固然是感人，但總感覺缺失了什么。我建議她中間插敘回憶小時候爸爸經常把她抱起來拿胡須逗她的往事，今昔對比，感慨爸爸辛苦的付出，因為有你，才讓自己的人生更踏實更精彩。插敘本是為了表達文章中心的需要，插入這樣一段往事，更能讓我們看到一個愛女兒、愛家庭、有責任、有擔當的父親形象，從而使人物形象更加生動完整，文章內容更加豐富充實，行文更加曲折有致，文章有如錦上添花，這樣達到的效果遠比簡單敘述要感人得多。
三、讓動作描寫成為文章的點睛筆
冬天的百草園雖然無味，但如果下雪，那就是另一番景象了。雪地捕鳥就是少年魯迅最喜愛的一項活動，你瞧，掃、露、支、撒、系、牽、看、拉、罩，作者用了一連串動詞，準確而生動地描繪出捕鳥的全過程，我們也從捕鳥的活動中感受到了兒童捕鳥時的興奮、驚喜之情，樂在其中。這些動作準確迅速，一氣呵成，沒有一點拖泥帶水，可見魯迅對捕鳥是非常熟悉，也能感受到百草園給愛玩的兒童帶來的樂趣。
學生在寫作某個活動場面時，用詞通常會很瑣碎，顯得不連貫，我會指導他們，可以連用動詞，這樣文章會充滿畫面感和立體感，當然，選擇動詞也要準確精當，盡量不適用重復詞語。比如指導學生寫作作文《童年趣事》時，有的學生描寫到溝渠里捉魚的情景，“我們一行人浩浩蕩蕩地來到了小渠邊，脫掉鞋子，卷起褲腿，朝手心吐了口唾沫，拿起網袋，站到渠眼處，瞄準一條魚，猛地伸出袋子一拎，魚就乖乖地在袋里就范了”。這段話中一系列動詞連用，非常準確形象地寫出了捉魚的全過程，當然，孩子收獲的喜悅也從字里行間體現出來了，甚至還能聞到濃郁的鄉土氣息，真真是扣住了文題中的“趣”字。應該說，這是文章中亮眼的一筆，無論是寫事還是情感，都收到了淋漓盡致的表達效果。
第6篇：精衛填海作文范文
1984年，我在這所山村中學教書已經三年了。學校的條件簡陋極了，一棟孤零零的二層樓房，教室、辦公室和老師的住室錯雜在一起。最大最好的房子是教室，稍好的是辦公室，剩下的樓梯間、雜屋就給了老師住。其實，說好也不過樓面是水泥預制板——在那個物資極度匱乏、生活還很艱難的年代，結實的水泥樓面幾乎是一種奢侈，讓我感覺不可思議——為什么如此貧困的地方、如此破舊的學校會有水泥樓面呢？太不相稱了。所有的房子都沒有天花板，一樓地面是坑坑洼洼的黃泥地。操場不到半個籃球場大小，學生們在塵土飛揚的球場上搶籃球，一不小心球就滾到了坡底，得跑老遠費老大勁才能找回來。校長每周帶著全校師生挑土填一次操場，總想弄出一個像模像樣的操場來，因為溝深坡陡，填了幾年，操場的邊界僅僅向前移動了一丈多，老師們開著玩笑說，填這個操場堪比精衛填海。操場還是東西兩邊山沖里村民的必經之路，時常有村民趕著牛羊“哞哞”“咩咩”地從操場經過，撒下一路牛糞羊屎。
我住在樓上，薄薄的木板樓——我連走路都很小心，不敢隨意走，更不敢大踏步走，因為響聲大，而且灰塵簌簌，擔心樓下的老師受不了。我的住房里還雜亂地放著學校不多的教學儀器，樓頂幾鋪曬簟，前后兩個窗子用紙糊著，墻面四壁齜牙咧嘴的磚頭望著我怪笑。夏天還好，冬天就難受了，門縫里、窗縫里、墻縫里、木板縫里、曬簟縫里，八面來風，備課改作業，手凍得連書頁子都揭不開。和我一同分到那里的一個青年老師，晚上把騎單車的雨衣穿上了，躲在雨衣里面批改作文。那一身“披掛”今天想來實在太滑稽了，可當時我想的是，我怎么沒有這樣的行頭呢。
對我來說，最難受的還不是艱苦，而是清冷孤寂的夜晚。學校的老師大多是“半邊戶”，放學后都回家了。月亮從黑乎乎的樹影里升上來，山風呼呼，溪水轟鳴，偶爾一聲夜貓子的尖嚎，驚得人渾身一層雞皮疙瘩。常常在這樣的晚上，我就做著進城或改行的夢。
這里是有名的花炮之鄉，人人會做，也人人都做，七八歲的娃兒早早晚晚跟著大人做也能掙個塊兒八毛的。山里人見識短，從來沒有人想過讀書的價值和意義，更沒有人會因為一代又一代文盲的增多而苦惱而傷感，在他們心目中，能識幾個字，會寫自己的名字就夠了。勤勞致富，被他們理解為只要拼命干活，就可以興家立業。孩子大了，就得替家里做事。“讀書有啥出息呢，窮山溝里還能出個秀才么？”我時常能聽到家長們這樣的嘆息。
山野的風是平和的，山村的氣氛是寧靜的。然而改革的大潮正在打破這千年不變的寧靜。村里不斷有人出去，到深圳廣州等地打工。十幾歲的小伢兒小姑娘也跟著父母去深圳，在街頭賣花。“掙的錢可多了。”聽著年底下回家的人一渲染，村民們無不莫名興奮。
每期開學，教室里總會多出幾個空位子。這讓我的心情很沉重。雖然我并不喜歡這個地方，也沒有扎根這里的想法，但一想到那些可愛的孩子，本該念書的年齡，卻成了深圳街頭的賣花女、賣花郎，或是早早地跟著父母，在極端危險的花炮行業混日食，掙錢補貼家用，我的心就一陣陣發緊，特別是那些成績稍好的孩子，我更是痛心和惋惜。
那年初秋，新學期開學了，我的班上又有幾個學生沒來報到。其中有個徐舒，是我特別喜愛的，他成績穩定，上進心強，思維活躍，是顆好苗子。我決定到他家走訪一回，也許，通過勸徐舒回校，還能帶動一批孩子。
傍晚，天已微涼，夕陽西下，晚霞滿天。我迎著農家的炊煙走進了徐家的籬笆墻。徐舒和他的父親正在挑糞鋤菜。
孩子的父親把我迎進屋里，他知道我的來意，很坦率地說：“沒辦法，他是老大，下面還有兩個弟妹，家里要個幫手。”孩子的母親給我端過一碗茶，在旁邊嘆氣：“孩子想讀書，可學費這么高，哪里湊得起啊。”
徐舒站在屋外，不敢進來，我招呼他進屋。見到老師，孩子的眼里淚汪汪的，張口想說什么，看看父母又沒說了，低頭默默地站在屋角。我拉過孩子，撫摸著他的頭：“孩子還小啊！”我從心底里發出慨嘆，這么小的孩子，能做得了多少，又能給家里幫得了多少呢？這話我沒有當著家長的面說出來。但我肯定地告訴他父親：“這孩子有出息，興許就是山中的金鳳凰！學費你們不用愁，我給他墊上。”
說這話時，我很激動，不僅因為徐舒是我喜愛的好學生，我還想著要通過徐舒返校，讓徐舒讀出點名堂，來改變村里人的觀念。似乎是不假思索地，我接著囑咐他父親：“以后只要這孩子在讀書，就不要叫他干別的事。”
徐舒終于返回了校園，其他幾個孩子也回來了。這孩子很懂事，也很有志氣，他終于不負我的期望，考上了高中，三年后又考上了大學。當聽到這個消息時，我比自己考上大學還高興，山村中終于有了自己的大學生！孩子的父親請我喝酒，向我道謝。
現在想來，我對徐舒父親所說的一番話，似乎太自信了，其實我并沒有十足的把握斷言孩子能考上大學，當時，真是一時的沖動，為了挽留一個有希望的孩子，我不顧一切地說出了這些話。也許是這些話對孩子起到了鼓勵作用，也許是其它原因，他成功了，我也成功了。
第7篇：精衛填海作文范文
在語文教學中，語文課文的學習是極其重要的一項內容，它不僅是掌握字、詞、句等語法知識的主要載體，也是提高學生作文水平的重要手段，還是滲透德育教育的重要渠道。“授人以魚，不如授人以漁”，在教師提高課文教學效益的同時，教給學生自學課文的方法，使學生真正具有獨立自學的能力，是素質教育的一個重要目標。目前，語文教學中強調“以讀為本”，但在實際教學中一部分教師一味強調讀，甚至讓一些無目的的讀占去了大量的時間，讀固然重要，然而，不加思考的讀，恰恰忽視創造力的培養。如何培養創造力呢？我認為教學中應注意以下幾點：
1. 首先，教師要有創新意識 教師應該具有敢為人先的膽識和勇氣，對約定俗成的教學方法和教學內容敢于持懷疑態度，敢于標新立異，不墨守成規，不迷信權威，只有這樣，才能隨機應變地進行創造性教學，才能在教學中以創造教育思想為指導，教給學生創造性思維方法，引導學生參與創造性活動，從而培養學生的創新意識和創造能力。
2. 激發學生“探知”的興趣 學生開始自學時，教師要注意搞好巡視。巡視期間，可以指導學生解決經過思考后仍然弄不懂的問題。如果學生提出的問題比較簡單，教師可以即時地給于解答，如果學生提出的問題，三言兩語不能解答，但與課文的某一段內容或某種參考資料或工具書密切聯系，教師可向學生指出解決這個問題的思路、辦法；如果學生提出的問題，多數學生又都難理解，這時可告訴學生，他提出的問題，等一會進行全班指導。教師在指導學生自學的過程中，要鼓勵學生提問，并注意保護學生提問的積極性，要養成學生善疑，善問，善于分析問題和善于追根究底的學習習慣。如《幼時記趣》的教學，如果教師死抱課文，逐段分析，學生就會索然無味，提不起興趣。但如果抓住一個“趣”字，讓學生找出作者所記敘的幾件趣事：張目對日、觀蚊如鶴、鶴唳云端、神游山林、鞭打蛤蟆。并體會作者樂在其中的情趣；然后，讓學生回憶童年生活，搜尋自己陶醉于自然的趣事，激發學生熱愛自然，同情弱小的情操。三是課尾延趣。課堂教學臨近尾聲，教師要注意誘導性，意在言外，給學生留下充分思索余地，以激發學生進一步探究知識的興趣。《幼時記趣》的教學課余可以讓學生將自己童年有興趣的事情記下來，并在班上交流。看誰寫的生動。通過這些活動學生就會對所學課文產生濃厚興趣。
3. 善于挖掘、充分利用課文中蘊含的創造性因素誘發學生的創新意識，激發學生的創造熱情 語文教材中的諸多膾炙人口、流傳千古的名作名篇，以及跳動著時代脈搏、展現著時代特色 的美文時文，絕大多數閃爍著作者創造性思維的光輝，為提高學生的語文運用能力，尤其是培養學生的創新意識和創造能力，提供了廣闊的天地。教師要善于挖掘并充分利用課文中蘊含的創造性因素誘發學生的創新意識。在教學過程中，教師要精心設計各個環節，有意識地將這些創造性因素加以提示，使之成為激發學生創新意識的觸發點。如教《變色龍》時，提出這樣的問題：這篇小說是寫人的，為什么以“變色龍”為題呢？這對我們的作文命題有什么啟發？學生為了解開疑問，就會通過閱讀課文認真思考，來仔細揣摩作者命題的藝術。這樣，創造的熱情就被點燃了。
4. 要放開學生手腳，發揮自主性 發揮學生自主性主要應從兩個方面做起，一方面讓學生想說就說，另一方面放手讓學生去做。學生想說時，要鼓勵質疑。要為學生創造“質疑”的條件，課前、課中、課后都要給學生質疑的時間。對于提出的問題無論價值大小，都應給予肯定，保護積極性。還要做好解疑，滿足他們的求知欲，學生想說時還要引導求異，因為求異思維是創造型人才必須具備的思維品質。教學中教師要引導學生從不同的方向，不同的角度思考問題，避免那種給學生作固定答案，所有學生都聚合于常規思維的訓練方式。如《愚公移山》教讀后，我們可拋出“愚公為什么不搬家，而要移山？”問題一出，學生各持已見，爭論不休。經教者引導，自主探究中，大家明確了本文是借事說理的這一說法。類似這樣的課堂，學生的思維異常活躍，思路異常開闊、靈活，他們那獨到的見解，正是我們素質教育課堂中所迫切需要的。
5. 要培養學生發現問題的能力 愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”在語文研究性學習中，提出一個有價值的問題有時比開展研究更困難。“問題是由信息引起的”，人們生活在信息的大海之中，各種信息像大海的波浪拍擊著海岸一樣沖擊著人們，產生無窮無盡的“問題”，可以說不是現實生活中找不到“問題”，而是我們沒有對問題的敏感度。從某種意義講，人類的“好奇心”是產生“問題”的心理根源，也是推動人類成長和前進的根本動力所在。語文教師千萬不要有意或無意壓制傷害學生的“好奇心”。如教《愚公移山》，就可以這樣導入：我們常常用一個成語來比喻做事有毅力，不怕困難，并且這個成語在格式上與“精衛填海”相似，這個成語就是——愚公移山。我們一起來學習這篇寓言故事。愚公為什么要移山？愚公憑什么說可以移走大山？愚公又是怎樣移走大山的？你怎么看待愚公移山的行為？假如你是愚公，你會怎么做？諸如此類的帶有趣味性的問題，既可以把學生的積極性調動起來，又很快地把學生導入到探究的情境中來。很顯然，學生們為了發現問題，開動腦筋思考，挖空心思的找疑點，為深入理解這篇文章作了鋪墊，我也及時的表揚了這些同學。教學時，我結合學生們愚公的認識，圍繞“我們從哪兒可以看出愚公的決心和勤勞？”這個問題，引發學生思考，學生通過自讀課文，勾勾畫畫，寫寫議議，來釋疑解難，對課文內容的理解、領悟也就水到渠成。
6. 要培養學生自主調查研究的能力 因為語文自主性學習強調以學生的自主性學習為基礎。學生學習什么內容，采用什么方式，哪些人在一起學習，全由學生自己做主，老師只是以旁觀者的身份，給學生做指導，提看法，完全不受老師的興趣、愛好、視野的限制。研究性學習自主就自主在學生可以按自己的興趣選擇和確定研究學習的內容，可以自由組合學習小組，可以根據自己的能力選擇研究方式。可以說整個研究小課題的內容、方式、進度、實施地點、表現形式等都取決于學生個人的努力。
7. 要培養學生正確的學習態度和研究意識 因為語文自主性學習重在過程、思維方法的學習和思維水平的提高。語文自主性學習的“成果”不一定是“具體”有形的制作成果。它可以是一個方案設計， 一個廣告創意，提出一種新見解。在學習過程中，學生是否掌握了具體知識和技能并不重要，關鍵是能否對所學習的知識有所選擇、判斷、解釋，從而有所發現，有所創造。也就是學習過程的本身也就是所追求的結果。語文自主性學習，它旨在通過學生自己的社會實踐和調查研究，讓他們養成嚴謹、求實的科學態度和不斷追求的進取精神，磨練他們不怕吃苦，勇于克服困難的意志品質，為日后的學習和工作打下堅實的基礎。
8. 在作文教學中培養學生的創新能力 （1）續寫故事，培養思維的獨創性。有些學生創造性思維不同于一般學生，表面上看來似乎很荒唐，有時不易被老師理解，但認真思考，他們也有某些方面的道理。有些課結尾余猶未盡，耐人尋味，如果再引導學生順著故事的情節展開豐富而又合理的想象，是能很好培養學生獨創性的。如《孔乙己》一課上完后，我布置了以“孔乙己出門以后”為題，把后來的事情寫出來，學生在廣闊的想象天地中，用智慧的筆描寫了“水手、孩子、船長”的語言、動作、神態，揭示出了故事對我們的啟發。
第8篇：精衛填海作文范文
一、問渠哪得清如許——尋找學習成語的源動力
蘇霍姆林斯基十分肯定地指出：“如果學生沒有學習愿望的話，我們所有的想法、方案和設想都將化為灰燼，變成木乃伊。”豐富多彩的成語故事就是學習成語的源動力，可以激發學生學習成語的興趣。
來自神話傳說的成語故事，帶領學生走進遠古時代。“開天辟地”“精衛填海”“夸父逐日”“八仙過海，各顯神通”……這些成語帶著學生走進神話世界，感悟古代勞動人民對美好生活的向往，了解他們征服自然的美好理想，學習他們不畏艱難險阻、不達目的誓不罷休的堅強意志。
來自寓言故事的成語，在簡短精辟的故事中寄予深刻的道理。“拔苗助長”告誡人們不切實際地辦事則欲速不達；“亡羊補牢”提醒人們出了問題以后要積極想辦法補救，“猶未晚也”；“買櫝還珠”“坐井觀天”“刻舟求劍”……這些寓言故事激發學生的思維，點燃了他們智慧的火花。
來自歷史故事的成語則帶領學生走進中華五千年的歷史長河，認識一個個名垂千古的歷史人物，記憶一個個真切的歷史故事。“完璧歸趙”“負荊請罪”是藺相如的智勇雙全、寬容大度，亦是廉頗的知錯就改、善莫大焉；“三顧茅廬”是劉備的求賢若渴，亦是諸葛亮的才華出眾，等等。
低年級時，筆者利用課余時間給學生們播放成語故事磁帶。孩子們是最愛聽故事的，在一個個生動有趣的故事中，他們得到了知識的啟蒙，激發了閱讀成語的興趣。此時，筆者再引導學生自主閱讀成語故事，學生多渠道地（班級圖書角、校園圖書館、市圖書館、電腦網絡）吸收成語的精華，在充分閱讀的基礎上，組織學生互相交流，實現“聽成語—讀成語—講成語”的學習流程。“講成語”可以是講成語故事，可以是說成語含義，可以是“說謎語猜成語”（如彩電——有聲有色），可以是“說情境猜成語”（如體育課上，體育老師組織游戲，同學們紛紛舉手表示要參加——爭先恐后），可以是“我說成語你來演”（如一人說“捧腹大笑”，一人把成語表演出來）等。
二、兒童急走追黃蝶——探究成語特點，積累課外成語
在學生情緒飽滿地渴望學習更多的成語之時，我們要給學生足夠的時間，讓學生自主學習成語，探究成語特點，積累豐富的成語。自學成語主要以課內知識為范例，引導學生從課內走向課外，增加學生的閱讀量和詞匯量。
例如學習了“冷嘲熱諷”“驚天動地”等成語后，孩子們發現了這些成語的特點：其中含有一組反義詞。我要求學生通過各種渠道去搜集含有一組反義詞的成語。同學們的熱情十分高漲，短短三天時間，他們搜集到了“逢兇化吉”“舉重若輕”“積非成是”等數百個成語，真是“積少成多”啊！
一學期下來，學生在大量的積累探究之后，給成語歸了許多類，如含有一組近（反）義詞的成語、來自歷史故事（神話故事）（寓言故事）的成語、形容春天（夏、秋、冬）的成語、“驚天動地”式的成語、ABCC式成語、AABB式成語、ABAB式成語……歸類整理以后，我們還組織了各類比賽，如“成語接龍”比賽，“巧用成語編故事”比賽，巧編成語謎語比賽，成語手抄報比賽……學生在此過程中，不僅增強了搜集整理信息的能力，而且學會了合作、分享、交流，形成了積極健康的團隊意識。
三、百花齊放春滿園——形式多樣的成語交流
《小學語文新課程標準》教學建議中提出：“溝通課堂內外，充分利用學校和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。”成語教學也是一種綜合性學習活動。在掌握大量的教科書以外的成語后，我們組織學生重新走進課堂，通過各種各樣的方式展示、推廣自己所掌握的成語，交流彼此的學習情感與體驗，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現共同發展。
交流成語主要以活動課的形式展開，通過組織學生參加活動，擴大了學生交往的范圍，為學生提供表現自我的機會，引導學生超越自我。教師有責任讓每個學生都體驗到成功的樂趣，因此必須動員學生全員參加活動。首先提出活動內容與目標，至于怎么做、如何表現，讓學生自己做主張，以發揮自己的特長為原則，其操作基本順序為：自由選詞、自主合作、自制道具、自愿展演。
1.自由選詞。筆者要求學生從自己掌握的大量成語中，結合自己的興趣、特長，選擇出適合自己展示的成語來講、來寫、來演、來畫、來猜。“小小故事大王”可以選擇故事成語，如“亡羊補牢”“葉公好龍”；小畫家可以選擇“鳥語花香”“怒發沖冠”之類適合作畫的成語；小導演與小演員們適合選擇故事情節性比較強的成語，如“狐假虎威”“買櫝還珠”等……由于選材比較自由，范圍較廣，不拘泥于文本課程，能激發學生學習成語的興趣，使學生能主動探求知識，發現新知識、新信息以及提出新問題，體現了一種創新性學習。
2.自主合作。在成語交流活動課上，學生可以“個體戶”的身份獨自參與，更多的則是自由組合成學生小組參與：說成語故事的同學可以與畫成語故事的小伙伴合為一組，也可以與小書法家配合；“我來表演你來猜”必須選擇配合最默契的小伙伴一起合作；表演成語故事的這更需小組合作了，誰當導演、誰是主角、誰是配角，都由學生自己斟酌決定。有了自己選擇合作伙伴的機會，學生顯得特別興奮、激動，為使自己組的成語推廣成功，人人獻計獻策，學生既是策劃者，又是導演，還是演員，還擔任道具師的工作，表現非常積極、投入。
3.自制道具。筆者要求展演成語所需的一切道具均由學生自己設計制作。這樣，學生不僅要動腦，更要動手操作，調動了一切能調動的因素來使展演更精彩、更成功。有的小組排演“狐假虎威”，學生做了栩栩如生的動物頭飾；有的小組排演“鑿壁偷光”，要制作房子圍墻，學生反復試驗，用木板做，用泡沫試，用硬紙板做，甚至把黃磚都搬來了，一次又一次，最后才決定用硬紙板剪裁、畫畫、上色，在粘在泡沫磚頭模型上，這樣做成的墻特別逼真……自制道具的整個過程恰恰也是孩子們磨練意志、鍛煉能力、創新思維的過程，使他們和教師一起成為課程的有機構成部分，成為課程的創造者和主體。
4.自愿展演。學生都希望能展示自己的才華，特別是在經過充分準備之后，大家爭先恐后地上臺表演，展示自己所選的新成語。臺上是一張張漲得通紅的小臉，臺下是不時響起的熱烈的掌聲，他們那繪聲繪色的語言、充滿童趣的表演以及對成語的情感投入，激發了學生對成語的學習興趣與熱情，使原本枯燥的成語教學一下子鮮活生動起來。
贊科夫說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，便能發揮其高度有效的作用。”形式多樣的成語交流方式觸發了學生的積極情感，使學生沉浸在學習的快樂中，樂此不疲。
四、絕知此事要躬行——加強習作，運用成語