朱彥夫事跡精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的朱彥夫事跡主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：朱彥夫事跡范文
結構化學是高等師范院校化學專業的一門重要基礎課程，其任務是使學生掌握微觀物質運動的基本規律，獲得原子、分子及晶體結構的基本理論、基礎知識，探索物質的結構與性能關系。它涉及面廣，內容比較抽象，具有極強的理論性，要求學生具有較強的空間思維能力，學生學習起來會有一定的難度。
隨著計算方法的發展及計算技術的進步，分子的許多微觀信息能以三維圖像的方式表現。一些功能強大的化學軟件能在原子和分子的水平上獲取分子的幾何結構圖形及相關的電子結構信息，若采用計算機輔助開設一些結構化學實驗，一些抽象、難懂的概念就變得直觀、易于理解，還能激發學生的學習興趣，促進結構化學理論教學工作。
一、分子幾何結構的優化
隨著近代化學的本文由收集整理發展，群論在化學上的應用越來越廣泛。判斷分子的對稱性及分子的所屬點群是學好群論的基礎，但有些分子的對稱性對于學生很難判斷，要求學生具有較好的形象思維和空間想象力。如果借助分子的三維圖形模型，學生就很容易判斷分子對稱性，同時也能獲得分子的結構和化學性質的關系。
本實驗以丙烯和苯分子為例，可以用gaussian98軟件，在b3lyp/6-31g*水平上，對丙烯和苯分子進行優化，獲得丙烯和苯分子的最穩定幾何結構。用gaussview軟件顯示分子的三維結構，見圖1，學生可以清晰地看到丙烯和苯分子的圖形。學生也可以控制鼠標，通過分子模型的旋轉、縮放和平移，從不同角度觀察分子的形狀和結構，分子的對稱性、分子的內部結構，很清晰地呈現在學生腦海里。
二、分子軌道圖形
分子軌道理論是處理雙原子分子及多原子分子結構的一種有效近似方法，是化學鍵理論的重要內容，其應用范圍非常廣泛。分子發生化學反應時，分子軌道的對稱性影響著化學反應的難易程度及反應方向。因此確定分子軌道的組成，對了解分子的性質及反應歷程具有十分重要的意義。但如何把這些抽象的概念變為直觀、具體的圖形，可以借助于化學軟件顯示分子軌道的三維結構。
本實驗以丙烯分子為實驗對象，首先，在b3lyp/6-31g*水平上，對丙烯分子進行優化，獲得丙烯分子的最穩定幾何結構，用gaussview軟件顯示丙烯分子的分子軌道圖形，如圖2為丙烯分子的前線分子軌道：最高占據軌道（homo）和和最低空軌道（lumo），通過分子軌道圖形，學生較容易判斷出各個原子對分子軌道貢獻的多少，貢獻多的是s軌道、p軌道、還是d軌道。同時可以看出：homo軌道主要由成鍵的p軌道貢獻，而lumo主要由反鍵的p軌道貢獻。這些結果有利于學生判斷分子的性質及光激發下的分子激發性質。
三、原子靜電荷
通過化學軟件可以把分子中各原子的靜電荷計算出來，以丙烯分子為例，各碳原子帶負電荷，氫原子帶正電荷，整個分子的靜電荷為零。同時可以看出：雖然三個碳原子都帶負電荷，但c=c上的碳原子帶較少的負電荷，而甲基上的碳原子帶較多的負電荷。這些結果有利于學生理解一些有機分子進行親核取代反應或者加成反應的反應機理。
第2篇：朱彥夫事跡范文
大家好。我叫，今年歲，大學本科畢業，在單位工作了已經有年了，這些年我在各位領導的幫助下，從一個初出茅廬的學懵懂青年，逐漸成長為一個具有出色工作能力的人。在這里我要感謝各位領導對我的幫助，以及給我這個競聘的機會，今天我競聘的崗位是處副主任這一職位，我來競聘的主要原
因是，我個人具有如下的工作優勢：
一、具備豐富的工作經驗
在現崗位工作期間，我先后從事過人事勞資、后勤保障、綜合治理、黨務政工等多項工作，針對上述工作我自己總結出了一系列的工作方法，樹立了從“細和實”入手的工作思路，為適應崗位工作的需要，逐步練就了善于溝通、辦事沉穩、待人內斂的風格。并在相關工作領域受到好評，先后被評為首都防治禽流感先進工作者、市農業局優秀共青團員、西城區社會保障先進個人，人事工作和社會統計工作受到六次通報表揚。
二、具備迎難而上、刻苦學習的精神
我在任何工作中，不畏苦、不懼難，堅決完成上級交辦的任務。從年月起，我承擔人事工作三個月，在那期間，恰值公務員轉制工作的關鍵時期，我面臨著時間緊、任務重、經驗少、人員缺等諸多困難，但在各級領導大力支持和科室同志傾心幫助下，我如期完成了公務員登記、工資套改、人事檔案整理三項工程，啃下了這塊硬骨頭。針對自身情況，制定了信息寫作學習計劃，在完成科里信息上報指標的同時，通過網站、報紙以及專業寫作書籍，系統學習信息寫作的要領。將以往等任務、靠領導的思想調整為主動出擊，強化自主意識。同時還結合工作要求，多次自學統計學、行政管理學等相關內容，不斷充實大腦。
三、具備熱衷服務，甘于奉獻的黃牛精神
有位領導曾經說過，內務保障工作是“好人不愿干，慫人干不了”，雖然這句話有一定的片面性，但同時也預示著辦公室工作是一個面廣、事雜、累人的工作，不但要涉及職工的“吃、喝、拉、撒、睡，更要具備外聯能力、寫作能力、分析能力、執行能力，在辦公室工作的五年來，我對此有深刻的認識，并針對自身情況，不斷提升自己的多項能力，以便更好的為大家服務，完成高質量的工作。在與辦公室這個團隊共進的過程中，身邊的同志的奉獻精神時刻感召著我，從而更加堅定了我競聘此崗位的信心和決心，我可以鄭重告訴大家，我熱愛這份事業。我將繼續堅守勤勤奮奮做事，扎扎實實做人這一信條，在平凡中燃燒，在默默中閃耀。
四、對競聘崗位工作的想法
第3篇：朱彥夫事跡范文
針對當前高職藝術設計類專業課程“室內設計制圖”和“計算機輔助設計”的教學現狀，并結合近年來在室內設計、環境藝術設計專業教學中的經驗，提出將此兩門課程合并整合為一門課程（“計算機輔助藝術設計（建筑CAD）”）的教學改革思路，并在教學內容、教學方法和考核方法等方面做了改革調整。這種在學習室內設計理論制圖的同時又掌握繪圖軟件的實踐應用技能，教學內容交互滲透,利于學生知識的加深和技能的培養。
關鍵詞
室內設計；制圖CAD；課程整合
1引言
環境藝術設計類專業課程以室內設計、環境藝術設計等職業技能為主線，根據行業工作崗位對技術人才知識、能力和素質的要求設計課程體系，其中“室內設計制圖”和“計算機輔助設計”是課程體系中兩門重要的專業基礎課程。但目前兩門課程的分離式教學方式產生很多問題，為了更好實現高職環境藝術設計類技術人才的培養，現將“室內設計制圖”與“計算機輔助設計”兩門課程內容進行整合，在學習室內設計理論制圖的同時又掌握繪圖軟件的實踐應用技能，教學內容交互滲透,利于學生知識的加深和技能的培養。
2“室內設計制圖”與“計算機輔助設計”課程教學現狀及評價
2.1課程分析
“室內設計制圖”課程主要培養學生識圖、繪圖及空間想象力，主要教學內容有：建筑制圖規范、三視圖投影、識讀和繪制建筑平面圖、識讀和繪制建筑施工圖、繪制建筑透視圖、繪制家具設計裝配圖等。“室內設計制圖”是一門比較抽象的專業基礎課，尤其是基本投影和作圖等有關作圖原理的知識點；在現行教學模式中，教師多以多媒體進行理論講授，對于空間想象能力和空間分析能力都比較薄弱的初學者學生來說，學習效果和教學效率都不理想。“計算機輔助設計”課程目標主要是讓學生熟練掌握AutoCAD的基本工具和功能，并利用AutoCAD繪制工程圖紙；主要教學內容有：AutoCAD基礎知識和基本操作、輔助工具的使用、基本圖形的繪制、復雜圖形的繪制、圖形的編輯修改、圖層以及選項設置、文字和表格、尺寸標注、圖紙布局和打印輸出、三維立體造型等。在現行教學模式中，這類計算機軟件課程只是要求學生掌握軟件的基本操作和工具使用，而沒有結合設計案例進行軟件繪制工程圖紙的訓練，沒有達到專業、課程培養目的。實際上，運用計算機軟件繪制室內設計工程圖紙時必須以室內設計制圖規范做為基礎，“計算機輔助設計”并不能脫離國家相關的制圖標準、基本投影原理和表達方式而獨立進行。室內設計制圖規范是制圖的重要基礎，如果說圖紙是設計師的語言，那么制圖規范就應該是“語法規則”[1]。只有掌握了制圖規范，才能準確繪制出表達設計意圖的圖紙。因而“室內設計制圖”是“計算機輔助設計”課程的基礎，二者在教學內容上存在互補。
2.2兩門課程分別進行的分離式教學方式現狀
兩課程分別進行的課程教學方式主要有兩類：一類是指根據專業人才培養方案和課程體系，將兩門課程開設為獨立的專業課程，在不同教學周內由同一教師或不同教師擔任授課教學，采用分離式的教學模式，互不關聯。按照專業課程體系運行表先進行“室內設計制圖”的學習，到下一個學期再學習“AutoCAD計算機輔助設計”，這種分離式的教學方法雖然占用大量課時和師資力量，但卻達不到良好的教學效果。另一類分離式教學方式是指：盡管有些院校已經意識到室內設計制圖與AutoCAD結合的必要性，把兩門課程整合在一起授課，由同一教師擔任授課任務或不同教師在不同教學模塊中擔任授課任務；但仍然沒有實際有效整合，只是形式上課程名稱整合；教學內容、知識點串聯等方案還是各自分別進行的分離式教學；仍然還是先獨立講解室內設計制圖知識，再講解AutoCAD的功能和使用。AutoCAD授課內容與實際室內設計案例聯系較少或沒有，很難滿足課程教學需要。
2.3兩課程分離式教學方式現狀問題分析
（1）學生不能正確地認識這兩門課程的關系。學生認為室內制圖和AutoCAD繪圖是兩門不同體系的課程，在運用AutoCAD繪圖時不能與所學室內制圖理論有效結合。學生上機訓練AutoCAD繪圖時，沒有利用以往學習的制圖規定作為標準繪圖的理論支持和依據，所繪制的圖紙不符合標準要求。（2）學習過程中，學生只追求對AutoCAD基本工具和命令的使用，沒有意識到AutoCAD是一種繪圖手段，沒有認識到要具備了扎實的室內制圖理論之后才能夠正確使用Au-toCAD繪圖手段。學習AutoCAD并不僅僅是掌握一種繪圖軟件的基本工具使用，而是利用這種軟件做為手段和工具去表達我們的設計意圖。在教學過程中，部分學生只對計算機繪圖感興趣，忽視了對制圖知識的學習，導致只能用CAD軟件抄畫圖紙，不能理解圖紙的意義和實際應用。（3）“AutoCAD計算機輔助設計”作為一門計算機軟件課程，只單純地講授軟件命令、講繪圖方法，不能夠和實際設計案例情況相結合，沒有系統的專門針對性練習，致使學生對各種命令的應用理解不深，在遇到問題時不能靈活運用工具解決問題。（4）“室內設計制圖”是一門理論性很強又很抽象難懂的專業基礎課，現行教學方式多以圖紙和幻燈片講授為主，實物模型比較少，而且教授的理論知識點與實際設計案例應用聯系不密切，學習效果和教學效率都不理想。
3基于職業崗位工作過程的課程整合及應用效果
3.1課程整合的必要性分析
根據以上幾個“室內設計制圖”“AutoCAD計算機輔助設計”課程教學現狀問題分析結果，并針對藝術設計類課程實踐性較強的特點和學生學習職業技能的需求，對兩門課程進行了有效整合，確定了基于職業崗位工作過程的課程教學模式。首先將兩門課程有效整合為一門課程，使學生將兩門課程作為一門課程對待，也使學生兩門課程的學習內容更加緊密地結合。其次是CAD在教學上的應用，促進了室內設計基礎理論知識的理解；相應地在對理論知識理解的基礎之上，CAD繪圖會更加準確和規范。再次，利用CAD作為課程教學手段可大量節省理論課中繪制例圖的時間，提高上課效率。建立以室內設計制圖與計算機繪圖內容同步進行的課程教學體系，采用理論與實際操作相結合的教學方法，可以使學生獲得很好的感知和應用，充分調動學生學習積極性、提高學習效率。最后，兩門課程的有效整合，既豐富了教師的教學方法與手段，又有利于提高學生空間想象能力，利于培養學生識讀、繪圖、設計的能力水平，從而培養出真正滿足現代室內設計、環境藝術設計等行業實際需求的人才。3.2課程內容整合的具體措施在課程教學內容安排上，以室內設計制圖為主線，把AutoCAD融入室內設計制圖的各個知識單元中，使兩者內容相互融合。課程內容整合具體如下：（1）三視圖投影是繪制表達室內設計方案的基礎，主要講解如何在二維圖紙上表達三維幾何形體，培養學生的空間想象力。在這部分教學單元中可以利用CAD建立三維模型把抽象的投影在模型中清晰地表現出來，可有效鍛煉學生的空間想象力，也對CAD的三維立體造型功能和應用有些初步了解。（2）重視室內設計制圖國家標準的講解，使學生建立較強的標準意識，養成自覺遵守標準的習慣。線型的設置、平面圖形的繪制及尺寸的標注等單元，可以放在CAD里講解并有針對性地布置一些習題讓學生用CAD繪制完成。這樣不但可以使學生掌握用CAD軟件繪圖的基本操作方法，而且還對制圖標準有了更進一步的認識。（3）建筑平面圖的識讀，是室內設計師了解建筑結構的基本方法。室內設計受到建筑設計的制約又相對獨立，它只能在建筑設計提供的空間內部做設計，墻、柱、梁、板等構造不能隨便改動；但它又是相對獨立的，可以在建筑空間內部自由發揮。通過講授建筑平面圖的識讀，讓學生初步了解建筑結構，為室內設計方案實施奠定基礎。（4）在建筑平面圖識讀的基礎上抄繪建筑平面圖，進一步練習建筑CAD基本制圖的功能應用，并且講述建筑CAD輔助繪圖功能（點的坐標輸入技能、對象捕捉技能、對象追蹤技能和視圖的實時調控技能等）。這部分應精講并配有足夠的抄繪作業訓練，以量變促質變，確保學生設計圖紙表達的規范性、標準性和效率。（5）建筑施工圖，教師用CAD演示做出標準的施工圖，講解施工圖包括的內容：房間的分配，家具的布置，天花板和地面的鋪裝，燈具、電源開關和插座的布置，水和電的鋪裝等；繪制過程中把要學習的CAD命令、圖樣的畫法和技術標準融入到具體的實例中來講解。整個教學過程強調學以致用，在繪制的實例中研究命令的用法，包括塊與屬性、圖層及特性、圖案填充、創建面域與布爾運算等，現學現用，活學活用，增加學生學習的興趣。（6）繪制建筑透視圖是三視圖投影在室內設計中的一個實際應用，主要講解如何在二維圖紙上表達室內結構的立體結構和效果，在掌握理論知識基礎上要注重繪制技巧的應用，比如對象捕捉技能、視圖的實時調控技能（視圖平移、視圖縮放、視圖恢復）等。（7）繪制家具設計裝配圖等也是三視圖在室內設計中的一個實際應用，主要講解建筑平面圖和施工圖里不能清晰表達的家具設計細節詳圖。重點是讓學生了解并掌握常見家具的結構和裝配，并能在圖紙上準確表達，也是對前面CAD所有內容的綜合應用。通過課程教學內容的有效整合，將學習的制圖知識應用到CAD繪圖練習中，使學生更加深刻地理解和掌握制圖的理論知識，而在制圖理論知識的指導下的CAD繪圖練習也會更加準確和標準。
3.2教學方法的改革
（1）在教學過程中，CAD繪圖既是教學方法、教學手段，也是教學內容。在“室內設計制圖”課程教學中，放棄以往的多媒體課件灌輸的教學方法，采用教師CAD軟件繪圖演示、學生CAD軟件模仿練習的教、學、做一體化教學模式。比如針對基本投影和作圖等有關作圖原理的抽象難懂的知識點，利用CAD二維到三維的模型轉換功能，可以使學生很直觀地真實感受實體、模型和投影圖之間的關系，從而更好地鍛煉空間想象力。（2）采用項目導向和任務驅動的方法進行課程教學，如安排學生對自己的房間或宿舍進行需求分析和設計，通過用此類項目和實際任務為指導完成設計制圖理論知識和施工圖內容的講解，隨后安排學生同步進行CAD繪圖，并繪制出施工圖。在繪圖的訓練過程中，對理論知識、施工圖等內容會有更深層的認識和理解，對CAD命令的應用會更加熟練和靈活。在實戰練習中積累經驗和技巧，真正融“教、學、做”為一體，提高效率。
3.3考核方法的改革
把成績考核劃分為兩部分：平時成績和綜合性應用能力考核，使總評成績能夠更客觀、全面地反映學生在學習過程中所體現出來的成效。第一部分，平時成績占80％(平時考勤占10％，平時作業占50％，期末上機考試占40％)。增加平時成績的比重，根據學生平時上機的掌握情況及表現綜合評定分數，對學生起到一定的約束和監督作用。第二部分，綜合性應用能力考核占20％。學生完成課程的學習任務后，組織開展專業技能比賽或課程設計，對學生的綜合素質和能力進行評分；也可動員參加全國建筑CAD繪圖員等級考試以及各種國家級和省級比賽，對于獲得等級考試資格證書和比賽名次的同學們，可申請課程得分甚至免試；也可采用校企合作方式，讓學生深入用人單位考察和實踐，對學生的考察報告和綜合表現進行評分，按照比例權重進行加分。
3.4應用效果
通過以上課程內容整合和教學方法、考核方法的改革，基本可以解決當前兩門課程教學中存在的一些問題：（1）“室內設計制圖”和“計算機輔助設計”整合后的理論教學和實操訓練，均由同一位教師來承擔，從而避免了不同教師在不同課程教學內容的脫節。（2）CAD軟件的應用不但很好地解決了識圖、制圖過程的理論教學的抽象、枯燥難題，而且還有效地避免了實操訓練滯后于理論教學的問題。在基于職業崗位工作過程的教學模式下，通常在教師完成知識點講解和操作演示后，就立即要求學生通過CAD軟件進行模仿訓練，以對知識點加深理解并能熟練操作。這種CAD軟件繪圖方式具有很強很直觀的二維、三維操作演示，學生具有很強的感性認識，學習興趣高，教學效果較好。（3）這種基于職業崗位工作過程的教學模式還可以分組教學學習，使部分人在學習討論設計方案，部分人在繪圖、建模，部分人在出施工圖，充分合理地利用設備，減少設備投入成本達到最佳教學、學習、實操的效果。通過羅定職業技術學院12—15級四屆室內藝術設計、景觀藝術設計專業學生的課程整合教學改革和應用，可以使學生在學習室內設計理論制圖的同時又掌握繪圖軟件設計的實踐應用技能，理論教學和實操教學內容交互滲透，實操訓練教學及時跟進理論教學內容，有利于學生設計理論知識的加深和專業技能的培養。
4結論
（1）總結了當前藝術設計類專業“室內設計制圖”和“計算機輔助設計”的課程教學現狀。（2）采用基于職業崗位工作過程的教學模式，使學生以最快最簡捷的方式達到最佳的學習效果、最快的訓練效果，快速掌握課程知識技能，有效解決了當前兩門課程教學上的一些問題，教學效果良好。（3）基于職業崗位工作過程的教學方式可以使學生在在學習室內設計理論制圖的同時又掌握繪圖軟件的實踐應用技能，教學內容交互滲透，利于學生知識的加深和技能的培養。
作者：劉靜 單位：羅定職業技術學院
第4篇：朱彥夫事跡范文
0.研究背景
CAI，被廣泛譯為“計算機輔助教學”，已基本得到教育界的認可。但從實踐意義來看，“計算機輔助教學”涉及的范圍遠遠大于CAI自身的本義。而隨著現代教育技術的不斷深化，這一領域的外延還在發生著變化。
計算機輔助教學應包含如下四個內容：
CAI―計算機輔助教學
CAL―計算機輔助學
CBE―計算機輔助教育
CAC―計算機教育應用
1.CAI的發展歷史
美國是進行計算機輔助教學研究和應用最早的國家，所以CAI的歷史基本上是以美國CAI發展歷史為主線。近四十年來，CAI的發展大體上經歷了五個階段[1]：
（1）1958-1965年
這是CAI發展的初期階段。在這個時期，主要是以大學和計算機公司為中心開展的軟件硬件開發研究工作，并出現了一些有代表性的系統。如：PLATO系統。
（2）1965-1970年
這一時期的特點是研究規模擴大，并且將以前的研究成果投入應用。斯坦福大學在1966年研制了IBM1500教學系統。
（3）1970-1975年
這一時期，CAI的應用范圍不斷擴大，并進一步趨向實用化。開發的科目除了數學，物理之外，在醫學、語言學、經濟學、音樂等多種學科領域均開展了CAI的應用。
（4）1975-80年代后期
微型計算機進入教育領域之后，形成了極大的沖擊，使之成為多種教育環境中的理想工具。
（5）80年代末以后
80年代末和90年代初，多媒體計算機的出現，被稱為計算機的一場革命，它具有能夠綜合處理文字、圖像、聲音、圖形的能力，顯示了計算機在教育方面的非凡才能，很快成為CAI發展的重要方向。
2.設計CAI教學軟件的基本要求
科學選擇：由于在計算機輔助教學過程需要花費較多的人力和物力，因此對這一方式的使用要慎重，要在高效的原則下決定是否使用。科學選擇還體現在課型、媒體、資料、使用方式等的選擇上。特別是在自然課中，并不是每一種類型都適用于計算機輔助教學，即使適用，也存在著選用哪種應用方式的問題。
科學決策：主要體現在教師對教材的處理、設計，以及制作者對構思的實現方式選擇上。具體體現在軟件制作的全過程[2]。我們在實踐中的制作過程如下：選擇課題目標解析教學流程圖設計輔助教學方案設計編制稿本制作課件試用檢測修正課堂教學實踐討論教學效果評價修正。在整個制作過程中，專家、教師、制作者等各方面人員都應密切配合，力求以科學的教學實踐為基礎對教學軟件進行評價和修正。經過一個制作周期后，教學流程圖、程序流程圖和一套完整軟件等都應該作資料進行保存。
3.當今兩款主流CAI教學軟件的介紹
幾何畫板：幾何畫板（The Geometer's Sketchpad®）軟件是由美國Key Curriculum Press公司制作并出版的優秀教育軟件，1996年該公司授權人民教育出版社在中國發行該軟件的中文版。幾何畫板是一個通用的數學、物理教學環境，提供豐富而方便的創造功能使用戶可以隨心所欲地編寫出自己需要的教學課件。軟件提供充分的手段幫助用戶實現其教學思想，只需要熟悉軟件的簡單的使用技巧即可自行設計和編寫應用范例，范例所體現的并不是編者的計算機軟件技術水平，而是教學思想和教學水平。
PPT：眾所周知的一種演示文稿圖形程序，是Power Point的簡稱。Power Point是微軟公司出品的office 軟件系列重要組件之一。該軟件功能強大，專門用于演示文稿的制作；可協助用戶獨自或聯機創建生動的視覺效果；它增強了多媒體支持功能，利用該軟件制作的文稿，可以通過不同的方式播放于投影儀當中，也可將演示文稿打印成一頁一頁的幻燈片，使用幻燈片機播放，可以將演示文稿保存到光盤中以進行分發，并可在幻燈片放映過程中播放音頻流或視頻流[3]。對用戶界面進行了改進并增強了對智能標記的支持，可以更加便捷地查看和創建高品質的演示文稿。現在大多數的CAI教學資源都是以PPT的文件格式存儲于計算機當中的。
4.總結
本文介紹了計算機輔助教學的基本概念及其延伸，并且通過對CAI歷史發展的研究與探索，提出了對于制作優秀CAI教學資源的兩點重要要求。最后，介紹了當今最流行的兩款CAI教學軟件，應用于具體的教學資源的制作。通過本文的介紹可以讓我們認識到，計算機輔助教學不僅是一種全新的教學手段，而且更能達到傳統教學無法達到的教學效果，可以使教學過程更為生動，更具互動性。
參考文獻：
[1] 蔡憲.試論高校CAI的發展定位[J].電化教育研究.1998,05.
[2] 李玉玲，徐曉陽.多媒體課件制作系統比較研究與實踐[J].華東交通大學學報.1999,04.
[3] 易慧.談PowerPoint的教學應用[J].遼寧高職學報.2003,06.
第5篇：朱彥夫事跡范文
關鍵詞:英語口語測試;計算機;效度
中圖分類號:G43 文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)29-0186-02
口語測試是語言教學和語言測試的一個重要構成部分。探討如何科學、公正地測試學生的口頭交際能力,以推動英語口語教學是高校英語教師必須面臨的課題。要實施大規模英語口語測試,計算機輔助口語測試(Computerized Oral Proficiency Test 簡稱COPT)成為必然的選擇和新的發展方向。
一、計算機輔助口語測試(COPT)的發展狀況
20世紀60年代,美國語言學家拉多(Lado)在《語言學測試》一書中詳細介紹了結構主義測試的原則和實踐。20世紀70年代初期,以海姆斯(Hymes)為代表的語言學家對結構主義觀點提出了質疑,并在《論交際能力》中提出了交際能力(Communicative competence)這一嶄新的概念。20世紀80年代,巴奇曼(Bachman)在《語言測試要略》中提出交際性測試原理。近年來,中國教師和語言測試研究者借鑒國外已有的研究成果,出版了《英語口語測試與教學》(文秋芳,1999)和《英語語言測試――理論與操作》(鄒申,1998)等測試研究專著,為自主研究英語口語測試提供理論幫助。在口語測試實踐方面,國內許多學者進行了大學英語和英語專業的傳統間接性口試(Indirect Oral Test簡稱IOT)、直接型口試(Oral Proficiency Interview 簡稱OPI)、半直接型錄音口試(Semi-Direct Oral Test簡稱SDOT)的研究(劉潤清,1991)。隨著計算機在英語教學中的應用,基于現代化手段的計算機輔助口語測試(COPT)激起了國內許多學者的關注和研究興趣(文秋芳等, 1999;鄒申1998;蔡基剛,2005;金艷等,2002;熊敦禮等,2002;賈紹東、楊云升,2005),內容涉及到口語測試的題型研究、評分方法研究、測試方式研究、信度和效度研究等方面。
二、計算機輔助口語測試(COPT)的實施和優勢
隨著計算機技術的發展,學校采用了數字化語音教學的嶄新平臺,為計算機輔助英語口語測試的實現提供了技術保障。語言實驗室目前已從傳統的發展到了數字化的,我們可以明顯看出計算機輔助口語考試的優勢。數字化語言實驗室一般都是采用硬件多媒體系統進行教學和測試,在音頻和視頻的傳輸及處理上進行了專門的優化,可以實現多媒體網絡教學、語音分組討論、數字化雙軌錄音、學生自主視頻點播以及無紙化網絡考試等專業化功能。數字化語音教學的出現必將給學校外語教學和考試帶來嶄新的變革。
根據大規模的英語口語考試的需要,計算機輔助口語測試將按照“ 命題―考務安排―考試―批閱―公布成績” 五大步驟的計算機輔助操作(張逸崗,2005),實現整個口語考試流程的計算機輔助操作以及模擬傳統“面對面” 對話進行口語考試。整個考試嚴格按照統一程序操作:核對學生身份,學生進入考試系統,調試設備,進行完錄音朗讀試聽后,考試正式開始。在考試環節中, 考試過程一鍵完成,將由計算機擔當傳統的面對面的考官角色。計算機作為模擬考官, 向考生呈現文本或圖片、視頻等材料, 提出問題, 要求學生在規定的時間內作答, 進行人機互動,完成整個考試的所有內容,然后,將學生口試錄音內容打包上傳。
三、計算機輔助口語測試(COPT)效度
口語測試是否有效度是指測試能否有效地測出考生的真實口語運用的能力。測試研究者一般認為, 沒有效度,空有信度毫無意義; 沒有信度,效度也不可能得到保證。應該承認效度的中心地位,但也不能貶低信度的重要性。口語測試讓考生在測試中直接地表現出所需測試的語言能力,是一種產出性測試(productive testing)。一般而言,產出性技能的測試效度較高(楊惠中, 1999)。口語測試又是一種主觀型測試,對測試結果的評分需要評分人員的主觀判斷并受評分人員主觀因素的影響,信度較差,從而影響其效度。本文將從表面效度和內容效度兩個方面討論計算機輔助口語測試具有高效度。
1.表面效度(face validity)
表面效度是指一個測試至少要從表面上看來是合適的。效度不夠是計算機輔助口語測試歷來存在的一個問題。口語是一種交際性很強的語言能力,應該是互動的。作為口語測試,湖北經濟學院大學英語口試已通過數字化保障它的公平性。我們以此為例,來討論計算機輔助口語測試的表面效度問題。
大學英語口試的考試目標是測試考生的英語口頭表達能力,包括朗讀能力、對話能力、陳述能力、表達思想的能力和交際能力。計算機輔助大學英語口試是否將考生的口頭表達能力較為準確地測量出來了呢?我們從以下幾個方面加以檢驗。大學英語口試主要測試考生是否達到課程要求所規定的口頭表達要求, 能否運用所學語言知識和技能達到相應情景中的交際目的。大學英語口試在測試考生語言知識的同時也測試運用語言的熟練和流利程度。該口試不僅測試句子水平的能力, 更要測試語篇水平上進行交際的能力。在測試語音體系的同時, 更注重測試語言內容的表達能力, 以及能否完成交際目的和任務。在計算機輔助大學英語口試中,朗讀、人機對話、問答,故事或圖片復述以及命題作文等題型,能全面考察到學生英語口語水平和交際能力,具有很高的表面效度。
計算機輔助口語測試能盡量避免攙雜聽力因素,突出口語能力的測試。計算機考試中,除了統一錄音、統一語速外,問題在屏幕上同時出現,進行提示,就能使考生明白要回答的問題、要談論的題目,盡可能把對聽力能力的要求降到了最低。在口語測試中 ,考生可以有幾分鐘打草稿、寫提綱的準備時間;題目中配上直觀、活潑、醒目的圖畫圖表,可以啟發學生思維和靈感;還可以利用屏幕,再現現實生活中的各種口語交流的真實情景(如郵局、機場等),使考生如同身臨其境,扮演角色,模擬各種真實的交際活動。 因此,計算機輔助口語測試有傳統口試無法具有表面效度優勢。
2.內容效度(content validity)
內容效度包括兩方面:內容的相關性和覆蓋面。只有試卷內容能測試到各種相關的交際功能,而且這些功能具有足夠的代表性,才具有較高的效度(蔡基剛,2005)。以英語專業四級考試為例,傳統的英語專業四級口試考察描述、陳述、論說、爭論、支持或反對等語言功能。由于出題只能依靠一張卡片,所以不能考其他的內容和功能。而采用計算機輔助口語測試后,就可以利用網絡資源材料和形式(如表格、圖片、動畫、電影剪輯等),并利用電腦屏幕的視覺界面和音響效果而使題型變得豐富多彩。如可以試驗聽一段較淺易的材料,考學生的復述功能;或讀一段淺易的文字,然后要其對內容歸納,考其概括的能力等;還可以看一段影視剪輯,然后要其發表看法,或贊成、或反對、或比較、或解釋等等;或給予幾幅照片,讓其進行描述。計算機考試突破了直接型考試的限制,使得考試的形式更豐富,考試的功能更多,效度也隨之提高。
在傳統專業四級口試中,考官只能一次向一個考生提問,一個考生回答問題時,其他幾個考生只能坐在旁邊聽。而現在的計算機輔助口語測試整個考試中,考試系統提一個問題,無論有多少考生都可以同時回答。這樣,同樣時間,問每個考生的問題就增加了。問題越多,考試效度也就越高。一場考試中問題越多,考生的機會就越多,偶然性因素就越少,能力的考察就越全面,樣本的質量也就越高,效度也就越高。
總之,新的《大學英語課程教學要求》將大學生英語口語能力提高到一個新的高度。與傳統的間接性口試(IOT)、直接型口試(OPI)相比,計算機輔助口語測試(COPT)能夠公正、有效、合理的測試學生的英語口語能力,并且節省大量的人力、物力、財力和時間。計算機輔助口語測試順應大學英語教育發展的新形勢和新趨勢,是適合我國高校教育實際需要的一種口語測試方法。
參考文獻:
[1] Bachman,L.F.Fundamental Considerations in Language Testing [M].上海:上海外語教育出版社,1999.
[2] 劉潤清.語言測試和它的方法[M].北京:外語教學與研究出版社,1991.
[3] 文秋芳.英語口語測試與教學[M].上海:上海外語教育出版社,1999.
[4] 鄒申.英語語言測試――理論與操作[M].上海:上海外語教育出版社,1998.
[5] 蔡基剛.大學英語四、六級計算機口語測試效度、信度和可操作性研究[J].外語界,2005,(4).
Research on the cmputer-aided English oral test result
WANG Jin
(Foreign language school,Hubei economy college,Wuhan 430205,China)
第6篇：朱彥夫事跡范文
關鍵詞：護理；Nd：YAG激光；氟斑牙
寧夏是氟斑牙流行區，前來我院要求牙齒漂白的氟斑牙患者不占少數。我科于2010年引進摻釹/釔鋁石榴石（Nd：YAG）激光治療儀，主要應用于著色型氟斑牙的漂白治療。在此治療過程中，醫生操作固然占主導地位，而護理配合也必不可少。
1資料與方法
1.1一般資料 本組患者共81例，患牙403顆，均為2012年2月～2013年4月來銀川市口腔醫院牙體科就診、患著色型氟斑牙并要求牙齒漂白的患者，年齡18～41歲，其中男性16例，女性65例。分組情況見表1
1.2方法 所有病例患者進行口腔檢查后符合治療標準者進行術前談話，患者知情同意后對牙齒進行比色，并記錄色階；接下來進行牙齒漂白治療，先對牙齒進行清潔，然后隔濕、干燥，涂布牙齒漂白劑，應用Nd ：YAG 激光照射（選擇波長為532nm的Nd： YAG激光能量1W， 時間選擇30秒， 以連續照射方式）， 激光照射器探頭與牙齒表面呈90°垂直角度，距離牙齒表面1～2mm，光斑直徑6mm對每顆需美白牙齒逐一進行照射，照射過程中嚴密觀察患者的反應；照射完畢后去除漂白劑，再次拋光牙面，涂布氟保護漆，有粘膜灼傷者在灼傷部位涂布維生素-E軟膏。患者填治療滿意度調查表。對患牙進行治療后比色。
2護理配合
2.1術前護理 幫助醫生調整椅位，使患者采取半臥位，椅位高低以醫生操作方便為準。患者知情同意漂白治療后準備漂白治療所用器械及材料。由于所用的Smart Lite D口腔激光多功能治療儀是精細儀器，要輕拿輕放，連接電源，將儀器調至牙齒漂白模式，并檢查激光可順利輸出，避免治療過程中激光照射時產生故障。準備使用器械：拋光砂車針、拋光刷、彎機頭、拋光粉、開口器、干棉球、光固化燈等。調制漂白劑，由于所用漂白劑為凝膠狀，調制不可過稀也不可過稠，以方便醫生涂布時使用。幫助安撫患者消除緊張情緒，積極配合治療。
2.2術中護理 調整治療光源，醫生清潔牙面時配合吸唾，方便患者也方便醫生。并在治療過程中全程輔助吸唾。醫生涂布漂白劑后進行激光照射前，為醫生和患者均佩戴護目鏡。激光照射過程中，要嚴密觀察患者反應，如患者感覺不適要對其進行安撫，使醫生順利完成治療。
2.3術后護理 醫生治療完畢后，首先詢問患者感受，盡量滿足患者要求并對其術后宣教：囑其2w內不可進食染色食物，如濃茶、咖啡、醬油等，回去如感不適可撥打醫院電話進行咨詢或隨時復診。清點治療器械，由于漂白劑具有強氧化性，要避免任何人皮膚直接接觸，因此立即回收清理。患者填寫治療滿意度調查表，離開診室后將激光治療儀妥善收起，依然輕拿輕放，物歸原處。
3結果
81例氟斑牙患者共計403顆患牙應用Nd：YAG激光輔助進行漂白治療，治療前后患牙色階差異有統計學意義﹙P<0.05﹚，治療效果顯著，見表2。
4討論
護理理論家Watson[1]等認為，護理的目標是幫助患者達到身心更高程度的協調，而要達到此目標需要人與人之間的互相關懷與幫助。在應用釹/釔鋁石榴石（Nd：YAG）激光輔助治療氟斑牙的過程中，這種人與人的互相關懷與幫助顯得尤為重要。
4.1對于患者而言，應用Nd：YAG激光輔助治療氟斑牙，由于患者對于激光治療了解甚少，多少都有緊張情緒，甚至有些恐懼，因此如走入診室面對的是醫護微笑的面容、和藹親切的語言可以有效的緩解其緊張情緒。常麗華[2]也指出：護士的儀表、言行、態度等，不僅體現著醫院的精神面貌，也影響著患者及家屬的思想情緒，在疾病的治療過程中有不可忽視的作用。本組病例中，術前護士細致周到的進行講解，解除患者心中疑問與顧慮；術中積極配合醫生，激光照射過程中，有些患者感覺不適，護士及時安撫鼓勵，所有患者均順利治療完畢；術后對患者進行宣教，再次解答患者疑問，使患者滿意而歸。
4.2對醫生而言，好的護理配合可以提高治療速度，解除后顧之憂。本組治療采用的是精細儀器---激光治療儀，需要小心謹慎配備儀器。如果所有工作都由醫生來完成顯然事倍功半。好的護理配合會將大部分工作很好的完成，醫生只需要完成治療，醫護各司其職，使整個治療事半功倍。
4.3護士對整個治療過程了然于心，器械及材料準備認真仔細，且治療后清點收好。尤其本組應用Nd：YAG激光輔助治療氟斑牙的器械準備較為特殊，護士工作起到舉足輕重的作用。
5結論
應用Nd：YAG激光輔助治療氟斑牙，治療效果明顯，治療過程中護理配合非常重要，必不可少。
參考文獻：
第7篇：朱彥夫事跡范文
關鍵詞：傳統建筑；符號；城市形象；傳承
城市視覺形象設計是一門交叉性學科，它所囊括的林林種種、包羅萬象，其研究領域涉及到社會學、傳播學、設計學…….在強調個性和注重傳統文化傳承的現代，標新立異的城市形象設計并不會讓城市的視覺辨識度提高，而構建在城市有的文脈之基礎之上的視覺形象才能夠將城市的氣質外顯，才能夠讓城市的精神、文化展現于具象的視覺形象中.而沉淀在傳統建筑中的建筑藝術樣式符號是城市文化的凝練，是公眾樂于接受和認同的具體視覺形象符號樣式.這些經典的建筑樣式符號是地域性文化經過歷史長河記憶拉結而成，它們是能夠彰顯城市特色底蘊的本土性視覺語言，所以如若在城市視覺形象設計中將城市固有的傳統建筑樣式符號進行融合和應用，不僅能夠很好的展現城市的精神，還能夠讓設計具有很強的個性和原創性.
1解讀現代城市形象設計的趨向
城市形象應該是城市內在的特質的具象表現，它是人們給予的城市總體評價和心理認知，應該是集合公眾的共同意愿而締造出來的視覺形象.但是大多的城市視覺形象設計偏向過度追進科技化、時尚性，這一現象讓城市多了許多陌生感，同時又感覺似曾相識的“熟悉”，之所以“陌生”是因為城市原有的韻味在消失，原有那種熟悉的味道沒有了，而所謂的“熟悉”則是眾多的城市呈現出趨同的面貌.雖然現在很多城市都在強調名人、名景，以期望塑造出具有記憶點的城市視覺形象，從而提升城市發展的軟實力，但是這樣的城市形象往往都是脫離了整體地域性文脈的斷點式開發，而非體系性的整體塑造.現代很多城市的形象設計往往是簡單而直接的對城市的歷史文化、遺存古跡、自然景觀之精華進行攫取，一個塑像、一個景區固然是具體的視覺形象，而未經凝練和符號化的視覺語言是蒼白的，未經整合的視覺形象是不成體系的，致使很多的城市形象設計呈現出雖有各自的視覺節點，而并未整合出城市的內涵之合力.同時，在一定程度上，城市形象的設計任然還是有政府“一言堂”的現象，政府是籌劃、決策、宣傳城市形象的主體，民眾的意見和意愿相對式微，致使很多城市的視覺形象設計的公眾認可度比較低.隨著公眾生活品味和文化層次的提高，加之新媒體技術的發達讓民眾參與更加便捷，因而現代城市形象設計中的民眾的印記越來越多.所以現今很多城市的城市形象的設計都是征集民間創意，再由政府集中進行設計研發，進而能產生民眾意志為導向的城市形象設計.目前，國內的城市視覺形象設計，雖稍顯雜亂，識別度和傳播性都略顯不足，但仍產生了很多精彩案例，例如杭州市，其城市的標識是源于杭州的經典印記，是公眾心理中的印象.究其原因就是其萃取了傳統建筑中的建筑符號，從而提高了識別度的同時也得到了公眾的認知度.所以這樣的成功案例也得到很多城市的效仿，即便是城市標識中的城市傳統建筑符號未有充分體現，但是在城市形象的整體傳播中，傳統地域性建筑的建筑符號是必不可少的元素，例如在10年上海世博會中的各地方展館就將這些傳承已久的精髓展現的淋淋盡致.可以說現在的城市形象設計追求時尚、科技之外更注重地域性的差異性和傳承性，可謂是“國弈不廢舊譜，而不執舊譜；國醫不泥古方，而不離古方.”仿照古法而融合現代也就成為了現代城市形象設計總的趨勢，而城市中固有的傳統記憶中的視覺語言符號是城市形象設計攫取的優秀而豐富的設計資源.
2傳統地域建筑符號在城市形象中再生設計的優勢
黑格爾將建筑視為是建筑材料組合在一起而表現出來的象征性符號，也就是說，建筑的形式符號是人們精神情感表達的物化表象，是人們用來交流而產生的共同表達形式，是一門“符號技術學”，建筑符合了一般符號學的特征.早在二十世紀而中期，建筑符號學在符號學和自然科學的結合中產生，成為符號學體系中的新一員.所謂建筑符號學就是基于符號學的研究方式方法和研究成果去解析和探索建筑的中的各種問題，如文脈、內涵、造型等等.在符號學領域看建筑會剝離建筑各自的物理性的使用功能，更多的是關注建筑中的文化內涵.從意義出發解析建筑的外在造型的形成，材料選用和組合，使用功能的劃分，以及共同所產生的意指性視覺語言體系就建筑演示符號系統.傳統建筑不僅是遮風避雨的場所，更是孕育了城市生活文化的根源，其中的建筑樣式符號是人們情感和思想的具象表達，是人們精神的物質載體，是地域文化在其中的延續.傳統地域性建筑中的建筑樣式符號是城市民眾精神的依托，是蘊含這人們的精神內涵，也是我們解讀城市區域文化和了解城市生活的一個縮略.雖然創新是設計所要追求的，但是我們要正視設計中的創新，不能夠將創新理解為“前無古人，后無來者”，真正的設計創新是對傳統的揚棄而非否定，傳統是設計的魂和根，而城市中的靈魂之凝煉應該可以說就是隱藏在城市的傳統建筑之中，也就是說傳統的建筑符號樣式就是城市的魂和根.同時建筑中的樣式符號是有其明確和具體的視覺形式，相較于文字、繪畫等藝術中的視覺符號其象征性更加具有象征性，在建筑中提取視覺語言符號是相對容易.并且建筑本身就具有原創性和獨特性，進而良好的應用城市傳統建筑中的樣式符號能夠讓城市視覺形象設計展現出城市個性和底蘊.在城市形象設計中運用傳統的地域符號能夠有效的助推城市的品牌效應.建筑符號是能夠被感知的客觀存在的形式，是精神的具體物化而成的視覺形象和象征意義的實物載體，傳承而來的建筑符號是契合了本地民眾的審美標準，也符合他人對當地語境內涵的認知.可以說傳統建筑中的符號樣式所蘊含的美在人們心中已經形成了共識，如若將建筑符號樣式良好的應用于城市形象設計中，可以讓所設計出來的城市形象更好的得到人們的認可、認同.具有城市特有屬性的城市建筑符號會讓城市視覺形象具有城市文化的專有屬性，這樣的城市視覺形象不僅具有有獨特性和原創性，還可以讓市民產生歸屬感，從而增強城市的凝聚力和向心力，提升城市的軟實力，助推城市高效發展.
3傳統建筑符號在城市視覺形象重構設計中應用
城市隨著時間的推移而發生了日新月異的變化，時尚和新奇的形式成為了城市視覺形象的主流，但是城市也因此而迷失了其特有的視覺特征和本質內涵.各個城市成為了他人的影子，形成為了趨同甚至相同的視覺形象，所以我們要在城市視覺想想中展現固有城市的味道，而城市中的傳統建筑符號則是我們為之尋求的城市形象設計設計源泉.但是也不是簡單的拿來就用，而是要從傳統建筑中提取建筑符號，再重構而成城市視覺形象，讓古之精髓重新回歸民間.傳統建筑中的建筑樣式符號是歷經了千百年的沉積而成的，是人們凝練自身對所處區域風土、人情等等綜合因素而形成的具體視覺形象，它也是設計師們所樂于應用和攫取的設計資源.在具體的城市視覺形象設計中，對傳統建筑中的建筑樣式符號的應用大體有兩種：一種是表象符號的直接應用，另一種是符號的隱性介入.直接的表象符號的應用是直接的對建筑中的構件形式直接應用，將建筑中的精髓直接展現.例如蘇州十大建筑之一蘇州火車站，整體造型上是各種幾何線條組成的菱形、方形、圓形的粉墻黛瓦世界.整體上最為讓人震撼的造型就是來源于蘇州園林中花窗和鋪地花紋的菱形屋頂，綿延不絕、高低錯落的小菱形屋面即能展現出蘇州小巧玲瓏的風格，有給一種渾然一體的歷史沉積的厚重之感.這樣建筑構件的造型的使用不但呼應了城市固有的古典文化，還是具體形式造型的沿承.在顏色上，黛色的屋頂和白色的東西墻，傳承了粉墻黛瓦的蘇州傳統建筑之精髓；在城市形象設計中建筑符號的隱形介入則是更多的精神方面的的表達，注入獨特神韻的城市形象設計本，能夠引發人們的深思，帶給人們不僅僅是視覺上的享受，更加是精神內涵上的交流，提升了城市的文化品味.例如杭州的城市標志，城標融合江南建筑中具有標志性的翹屋角與圓拱門作為表現形式，很好的定位出杭州的江南地域特征.城標中的建筑樣式雖然是經過提煉和融合，但是其中的精神內涵是古時形成，而今又為人們所認可的視覺形式.所以在幾輪評選中，無論是十五位的中外專家還是十二萬市民都比較認可這個蘊含建筑樣式符號的城標.建筑中的獨特的風味，高超的工藝……對民眾的吸引是從未因時間的推移而減弱.建筑就是通過其獨特的建筑符號傳遞信息，這些符號雖然很復雜，但是大體上也分為指示性圖形性和象征隱喻性.其中指示性的圖形符號其特點就是與使用功能聯系緊密，能準確而清晰的表達其目的.鑒于這一特性，我們還可以在現代城市視覺形象中的導視系統部分讓這類建筑建筑符號樣式再生設計，如洛陽市內的部分導視的設計就是如此.這樣的應用不僅能良好的完成其指途識徑的功能，還能夠傳遞出其造型上所負載的信息，展現出城市區域性文化和歷史文脈.而建筑中大量的隱喻性符號和象征性樣式圖案也是城市想象設計中需要攫取的寶庫，因為很多的象征性的樣式和圖案是經過時間的洗禮的，是已經為人們所接受的，可以說是人們心中亙古不變的精神所在，那么這些更多的是應用于城市的景觀設計、公共設施設計等等方面，這些視覺形象會給人們遐想的空間，會引導人們去追尋城市的韻味，從而感知城市.
4結語
千年的文化精髓沉淀而成的建筑符號樣式形式豐富、花式繁多，它們是區域文化中獨一無二的內在力量.先輩智慧的結晶——傳統建筑樣式符號不僅能夠滿足物質需求也能夠滿足人們的精神需要.對于城市形象設計來說，城市中傳統建筑中建筑樣式符號就是一個個絕妙的音符，可以將其中的精華拆解、再造、重組，繼而可以譜寫出嶄新的另一部時曾相識而又具有時代時尚感的經典樂章，因此而造就的城市視覺形象必將是面貌一新而又充滿“鄉愁”.
參考文獻：
〔1〕沈玲玲，李化來.新媒體語境下的安徽城市形象傳播策略研究[J].藝術與設計，2014（12）：41.
〔2〕李靜，安化民居建筑符號再生設計研究[D].株洲：湖南工業大學，2011.4.
〔3〕肇文兵.從建筑符號看“信息”與“傳達”[J].北京：裝飾，2005（12）：93.
〔4〕趙天宜.淺談中國傳統建筑符號性的運用[J].北京：教育教學論壇，2013（34）：98—100.
第8篇：朱彥夫事跡范文
關鍵詞：云計算；路基路面工程；云平臺
中圖分類號：G4
文獻標識碼：A
doi：10.19311/ki.16723198.2016.13.070
0 引言
國家明確提出，在教育建設中，應足夠重視信息技術對教育發展的影響，在未來5年后，要求數字化服務體系全面覆蓋，包括城市及各級鄉鎮學校。在國家大力發展信息技術教育改革的今天，將云計算技術應用到高職高專的職業教育平臺中，將加快職業教育的改革步伐，為職業教育提供一個很好的服務平臺。
對高職高專的職業教育領域來說，云計算給“路基路面工程”課程的教學改革帶來巨大的機遇和挑戰。課程改革后，利用云技術可以使教學模式增加遠程和虛擬化教學。
1 云計算概述
云計算是利用虛擬資源提供服務，在網絡云平臺中，注冊后的云用戶可以通過云平臺獲取資源。“云”中的資源是虛擬的、無限延伸的、動態變化的，云用戶可以在平臺中查詢所需資源，使用云資源。云技術產生后可以極大限度的節約成本，提高資源利用率。
2006年谷歌和IBM合作，首次把全球若干著名大學納入“云計算”輔助教學中，2009年，我國也開始探索云計算在教育中的改革，并在全國范圍評選出“云計算”輔助教學的案例供大家參考和學習。經過近10年的理論研究和實踐探索，云計算輔助教學的研究體系已經初見成效，云技術在教學改革的應用中可以為學校節省經費、教師教學更加方便快捷、學生學習過程中更加生動直接，極大的提高了教學質量。
2 云計算特點
“路基路面工程”是遼寧建筑職業學院道橋專業的一門核心課程，近年來，關于高職院校課程教學模式改革的探討一直是焦點問題，云計算輔助教學在“路基路面工程”教學改革的作用主要表現在以下3個方面。
2.1 可靠性高
云端可以為云計算用戶儲存的數據提供保存的平臺，云端可看成一個強大的服務器，在此平臺保存的數據安全可靠，用戶不必過分擔心數據丟失或電腦黑客的侵襲。
2.2 動態性及可伸縮性高
云技術用戶可以根據不同的需要向申請者提供不同的云服務。
2.3 虛擬性
用戶可通過云技術在任何時間段、任何位置獲得服務。用戶只需要一臺計算機或一只手機上網后就可獲得自己所需要的服務，節省了大量的資源和時間。
3 云技術與高職教育現狀
3.1 高職教育現狀
目前我國高職教育普遍存在教育資源無法共享或共享范圍狹窄，教學資源更新慢、費用高等問題。近些年，隨著信息技術的發展，高職教育信息化、網絡化得到普遍重視。高職院校大力發展網絡中心用于教學，網絡平臺的搭建初步實現了資源的共享，這些都可以為云技術在教學改革中的發展提供良好的鋪墊，使云技術能在教學改革中的應用提供可行性的選擇。
3.2 高職教育教學改革的需求
高職教育培養的人才面向的是生產一線的高技能應用型人才，云技術是適應高職教育教學改革的時代產物和必然的趨勢。由于云技術可靠性強、動態、可伸縮性強、虛擬化的特點，它更適用于校園的教學，云技術可儲存大量資源，并通過網絡為用戶傳遞數據，為用戶提供幫助。
4 “路基路面工程”課程云平臺搭建
“路基路面工程”課程搭建的平臺主要依賴百會平臺，經過調查研究表明，百會平臺是中國高校教育使用中最廣泛、最成熟的教育輔助平臺。
4.1 云平臺搭建構想
云平臺的搭建要以為學生服務為宗旨，學生注冊用戶通過網絡登錄后可進行自主學習相關的課程。“路基路面工程”云平臺的搭建主要包括15個部分，分別為：目錄、公告、課程簡介、授課計劃與教學進度、教案、課件、微課程視頻、布置任務、任務提交、課后作業、教師點評及小組評價、課堂反饋、公共資源下載、學習討論、教師聯系方式等。目錄部分介紹本課的章節，使同學們顯而易見的了解本門課的知識框架；公告欄實時更新與課程相關的信息；課程簡介主要對本門課的知識框架做簡單的介紹，了解課程的學習內容、學習目標、學習方法等；授課計劃與教學進度欄主要規劃每周所講的課程內容、學時安排；教案和課件欄是每次課所講的主要內容的文字信息和PPT；微課程視頻主要針對課程主要內容及重難點錄制視頻加深學生的印象及學習興趣；布置任務欄是教師改變傳統的教學模式，將學生劃分為若干個實習小組，下達實訓任務，每小組成員分工協作，共同完成任務；任務提交欄是學生直接可以線上或線下提交教學任務，課后作業欄教師布置作業，學生在課下完成，鞏固加深學習任務；教師點評及小組評價欄是在學生完成任務后，教師對每組學生的完成情況進行總結，小組成員自我評價和互相分別評價成員的完成情況；課堂反饋欄是學生在做任務的過程中如果遇到難題可以通過此平臺進行與小組成員或老師溝通，解決問題；公共資源下載欄可以共享有用的資源；教師聯系方式欄提供教師的聯系電話、郵箱、qq等，使學生線上、線下都可以與老師取得溝通和聯系。
4.2 課程建設思路
“路基路面工程”課程改革后應以項目驅動為核心，教師在課堂布置學習任務，學生自主學習，“教學做”一體化。本課程共分為七個能力訓練項目，分別為路基橫斷面設計、路基邊坡穩定性設計、路基排水設計、路基邊坡防護與地基加固設計、路面結構層設計、路面基（墊）層設計、瀝青路面設計。每個能力訓練項目又劃分為若干個任務。
4.3 云平臺搭建實施
以能力訓練項目7瀝青路面設計中的任務2確定瀝青混合料配合比為例。首先，學生在課前布置任務欄查看本節課老師布置的學習任務，找到分組成員名單，共同商議學習計劃及協作情況。
工作任務如表1所示。
各組成員按照老師布置的任務分工協作，可以查看教案、課件、微課程視頻、公共資源下載及網絡媒體完成任務。最后，提交本次課的任務，教師根據大家的完成情況進行點評，小組成員可以進行自評和互評。
5 結束語
實踐證明，在教學過程中引入云計算輔助教學，效果良好。使同學們在學習的過程中增加了學習的熱情，對知識點的掌握更加牢固。學生在分組協作的過程中，充分認識到團隊合作的重要性，而且在學習的過程中，學生主動學習的積極性提高，能夠在做任務的同時發現問題，解決問題。隨著云技術的不斷更新和完善，“路基路面工程”云平臺的搭建使教學改革更加合理化，培養出來的學生將在社會中更具競爭力。
參考文獻
[1]王勝.高職課程信息化教學改革研究與實踐[J].黑龍江科學，2014，5（4）：292293.
[2]李松波.基于云計算的教學資源平臺研究[J].當代職業教育，2012，4（8）：2830.
[3]李維勛.路基路面工程[M].北京：機械工業出版，2011.
[4]封娜娜.云計算輔助教學平臺下協作學習教學設計[D].新鄉：河南師范大學，2012.
第9篇：朱彥夫事跡范文
關鍵詞：政府補助 上市公司 財務績效
一、研究背景及問題提出
2012年上市公司的年報披露后，我們看到政府補助毫無懸念的出現在了絕大多數企業的報表中。政府補助對于落后地區經濟競爭力的提升和薄弱行業（如農業）是有其積極作用的；但是政府補助作為地方政府參與和干預經濟的工具和手段，在實際執行中伴隨著很多的爭議。它削弱了市場在資源配置中的作用，這種行為與自由競爭的宗旨是相悖的。本文從這樣一個問題出發，旨在研究得出地方政府補助是否真正扭轉了企業發展的困境，提高了企業的經濟發展能力。
二、研究假設和研究設計
（一）理論分析和研究假設
在市場經濟體制下，對資源和要素的分配都是通過市場來進行的，國家的指令性計劃作用的范圍和領域也慢慢縮小，但是這并不表示市場經濟不需要政府補助。 首先，政府往往會對公共事業的虧損或微利給予補助，企業才能維持正常的發展； 其次，對于新興行業和產業，通過政府補助的分配能起到積極的扶持作用。最后，在體制改革過程當中，為了減少改革阻力，政府會運用財政補貼這一方法來協調體制改革過程中出現的利益矛盾。
那么，我國企業在收到政府補助后，會有怎樣的表現呢？鄒彩芬，許家林等（2006）也以農業上市公司為對象，實證研究發現直接的政府財政補助會顯著地增加了企業的償債能力，但是會導致企業管理層的尋租行為，增強了農業類上市公司對政府補助的依賴性。所以本文提出如下假設：
假設：政府補助對企業當年的財務績效是有提升作用的，但是政府補助并不利于企業的長遠發展。
（二）樣本選擇和變量定義
本文選擇了在一定程度上可以代表中國股市的上證180指數的成分股作為樣本來源，并做了以下剔除：首先，為了數據的完整性，剔除了在2007年之后上市的公司和其他數據缺失的公司；其次，剔除了一些波動巨大的異常數據；最后，剔除了一些特殊行業的上市公司（例如金融行業）。經過以上剔除后，留下了92家上市公司作為本文最終的研究樣本。文章截取了2008-2012年這五年間的數據，利用Stata12.0進行回歸分析。
本文的被解釋變量采用的是上市公司的2008-2012年的凈資產收益率。由于文章不僅研究政府補助對企業當年的影響，也要探究政府補助是否會影響企業的長期發展，換而言之，就是以前年度的政府補助是否會影響當年的企業績效，所以解釋變量由上市公司當年的政府補助和上一年的政府補助兩個變量構成，即政府補助的數據跨度為2007-2012年。另外，值得說明的是，為了避免規模對企業獲得政府補助的金額的影響，這里政府補助采用的是相對數，既政府補助（取對數）占資產總額（取對數）的比重。
另外，本文選取了資產規模、負債水平、第一大股東持股比例、資產管理水平和企業的資產管理水平（總資產周轉率）作為控制變量。
（三）模型建立
四、實證分析
（一）描述性統計結果
表1：變量的描述性統計
表1給出了各個變量的描述性統計。我們可以看出凈資產收益率的最小值為-20.78，最大值為55.96，可見，企業間的差距還是很大的。由于政府補助的比率是在兩個金額取對數的基礎上相比得到的，所以得到的政府補助的比率有些失真，比率都較高，但是這并不影響實證的結果和數據的比較。可以看出所有企業都獲得了數額比較大的政府補助，不過在補助金額上還是有明顯的差距。表中也給出了其他控制變量的描述性統計，總的來說，各個企業的差別和波動都很大。
（二）回歸結果分析
表2：固定效應模型的回歸結果
通過LM檢驗確定了變截距模型，再通過Hausman確定固定效應模型。
表2反映了企業財務績效的回歸結果。模型從總體上來看，F值是6.47，在0.01的水平上顯著。R-squared（within）為0.1144，說明政府補助以及其他變量對企業財務績效的解釋力度為11.44%。當年的政府補助和前一年度年的政府補助都對企業的財務績效的作用都是在0.05的水平上顯著的。不過，企業當年年的政府補助與企業的凈資產收益率正相關，企業前一年度的政府補助與凈資產收益率負相關。這說明了地方政府對于地方的補助雖然在一時間增加了企業的資金供給，提高了企業當期的財務績效，但是終究是不利于企業的長遠發展的。政府直接給予的補助只會暫時掩蓋住本來已經存在的問題，使得上市公司不能及早治理。企業甚至可能會由于政府的長期補助而產生依賴性，漸漸失去自力更生的能力。這一實證結果符合本文前面的假設。
五、結論與建議
（一）結論
為了尋求政府補助的真實效果，本文利用Stata12.0對92家主板上市公司2008-2012年的政府補助和凈資產收益率進行了固定效應模型回歸。回歸結果為當期收到的政府補助與凈資產收益率呈顯著的正相關，而前期的政府補助與企業的凈資產收益率呈顯著的負相關關系。也就是說，政府補助在短期內，確實可以增強企業的財務績效，但是長期來看，反而是起到了阻礙的作用，不利于企業的長期發展。這一結論不免使得我們有些驚訝，也使得我們反思，政府補助這種直接補貼企業的形式是否應該發生些改變了，也希望這個結果可以地方政府一些提醒和警示。
（二）建議
首先，地方政府應當反思這種直接給予的補助方式，尋求更合適更有效的方式促進企業和地方的發展。地方政府出于實施產業政策、扶持地方經濟和培養稅源等動機對企業進行大量的補助的出發點是無可厚非的。但是，如果政府補助不能發揮出應有的效果，那么政府補助只會成為干預市場、擾亂市場秩序的不穩定因素，并不能真正推動企業和地方經濟的發展。因此，政府應該改變這種補助的方式，盡量減少對企業的干預。政府可以充分指導者的角色， 給予相關的服務，為企業創造公平、公正、公開的外部環境。
其次，企業應當提高對政府補助的利用效率，使之真正利于企業的可持續發展。若企業只是將政府補助作為虛增賬面上利潤、提升經營業績的一種手段，那么這種業績不能長久維持。企業不能依賴于政府補助，而應當致力于提升自己的核心競爭力。因此，企業應該自覺規范行為，珍惜政府給予的補助，把這種補助用在刀刃上，使之最大限度的促進企業的發展，并且，在發展的同時為政府實現社會目標貢獻力量。
參考文獻：
[1]王鳳祥，陳柳欽.地方政府為本地競爭性企業提供財政補貼的理性思考[J].經濟研究參考，2006，（33）：18―23
[2]劉靜，周步云.上市公司獲得的政府補貼對企業信用的影響[J].遼寧經濟管理干部學院學報，2008（2）： 13-14
[3]楊瑾淑，羅煒陽.補貼收入與上市公司股權結構相互關系的實證研究[J].集團經濟研究，2006（1）： 138-139