用引人注目造句精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的用引人注目造句主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：用引人注目造句范文
1、有趣且實用的刀，綠手柄紅刀片并設計有種子形狀的鏤空裝飾。
2、現在就有了一個中心鏤空的圓環了。
3、這支金釵的尾部中間鏤空鑲了一顆夜明珠，從而價值不菲。
4、它在夜晚游走，用手指迅速敲擊樹木來傾聽鏤空的樹洞里是否有蠐螬。
5、坐在露天咖啡座上的成小姐穿著棕色熱褲，到膝蓋的黑色高筒鏤空皮靴，十分引人注目。
6、它也可以是一個非常完善和復雜的設計，裝飾鏤空。
7、這樣的一件鏤空花邊罩衣幾乎是無價之寶，因為上面的刺繡技術已經有了幾百年的。
8、這款新款萬寶龍鏤空333限量版自來水筆就是你所心儀的。
9、如果允許，可對某些產品的燙印部分進行鏤空處理。
10、在環球金融中心的頂部，設計了一個直徑約50米的圓形鏤空。
11、南方有的地方，人們把柚子鏤空，做成精致好看的柚子燈籠。
第2篇：用引人注目造句范文
一本正經造句一：
1. 這兩個小調皮一見老師進來了，馬上裝出一副一本正經的樣子。
2. 小吳曉一本正經地戴上警察的帽子，做出各種指揮交通的手勢。
3. 李想扮起法官來，一本正經的。
4. 他做起事來一本正經。
5. 一個男孩坐在街頭一本正經的看書，十分引人注目。
6. 他正在一本正經的在畫一副關于風景的油畫。
7. 我手里拿著一本正經歷蹂躪的書本看著電腦屏幕。
8. 平常什么也不管我的姐姐，今天突然一本正經的對我說：“你必須去考場考試！”
9. 老師拿著書，一本正經的走進了教室。
10. 我一本正經的看著朋友的眼睛，并告訴他：“不！你錯了！”
11. 老師站在講臺上，一本正經的講著重點內容。
12. 老師從窗前走過，正在打游戲的小明一本正經的拿起了書。
13. 看著小強一本正經的樣子，我忍不住笑了。
14. 他平時總是不茍言笑、一本正經的樣子。
15. 看到他一本正經的樣子，大家不禁啞然失笑。
16. 老師一本正經的走進教室給我們講課。
17. 豬八戒一直油腔滑調，而唐僧卻總是一本正經。
18. 我不喜歡一本正經的孩子。
19. 那個老太太一本正經地說。
20. 阿蜜看來相當一本正經，煞有其事。
21. 看到她一本正經的樣子，他覺得好笑。
22. 他大不同于一本正經的愛德華。
23. 他用一本正經、公事公辦的口氣說話。
24. 我一本正經的看著她。
一本正經造句二：
1、清晨，我睜開眼，就看到他已穿好衣服，一本正經地坐在房門口。
2、你裝出來的一本正經的模樣，總讓我情不自禁地想扇你幾巴掌。
3、看著小強一本正經的樣子，我忍不住笑了。
4、看著孩子們在臺上那副一本正經的樣子，逗得大家無不開懷大笑。
5、她圓鼓鼓的紅臉頰和她一本正經的態度顯得很不相稱。
6、人們拍拍他的背脊，一本正經的點點頭，表示贊許。
7、雖然到了吃飯時間，小明還一本正經的在看書。
8、媽媽總是一本正經的告訴我說上課一定要認真聽講。
9、班長一本正經的告訴我，我的語文成績在年級得了第一。
10、爸爸一本正經的告訴我，你這道題做的不對。
11、看著小強一本正經的樣子，我忍不住笑了。
12、我看著一本正經的書，看見書里的凄慘的愛情不自禁的苦了。哈哈。
13、爸爸說話總是一本正經。
14、弟弟一本正經地坐在那，好像一名老師。
15、別用那種一本正經的腔調說話！
16、豬八戒一直油腔滑調，而唐僧卻總是一本正經。
17、小強是個調皮鬼，看到他一本正經的樣子，我忍不住哈哈大笑起來。
18、我正在一本正經的想如何用一本正經造句。
19、一本正經會讓別人覺得非常拘束。
20、他的態度一本正經而嚴謹。
21、王老師是個嚴肅的人，他平時都是一本正經、不茍言笑。
22、我們的語文老師講起話來總是一本正經、有板有眼。
23、我現在一本正經的回答你，你的問題解決不了。
24、老師一本正經的走進教室給我們講課。
25、他做什么事情都一本正經，從不馬虎草率。
26、她并不隨和，一本正經才是她的本來面目。
27、她想使自己看起來輕松一些，擺脫掉那不茍言笑，一本正經的印象。
第3篇：用引人注目造句范文
1、山清水秀、鳥語畫香是它美麗的容顏與歌聲。
2、沒想到在到處受到污染的城市里，還有一處山清水秀的好地方。
3、我是婦女兒童工作者，希望通過這里，認識世界各地的朋友，也讓您來了解認識具有悠久人文歷史，又是山清水秀，魚米之鄉的，我家鄉- - -中國息縣
4、宏大家具是一家專業從事布藝沙發設計、制造與經營的企業，坐落于山清水秀、人杰地靈的著名旅游勝地？ ?南海西樵。
5、還是咱家鄉好，山清水秀四處環山，早上有鳥兒高歌，晚上有蟲子翁叫。
6、尋找那片山清水秀的地方。
7、太湖明珠？無錫，山清水秀，風光怡人，北依長江，南抱太湖，西接南京，東臨上海。商賈云集，經濟繁榮，交通發達，是全國十五個經濟中心城市之一和著名的旅游城市，發展引人注目。
8、山清水秀太陽高照，遠處的群山層 層疊疊。
9、北宅村境內山清水秀，具有較大的發展生態旅游的潛力。
10、只有像她那樣在山清水秀的地方，出生的孩子，才會生的這么的水靈。
11、這里山清水秀，宛然桂林風光。
12、在經濟快速增長的同時，精神文明建設也得到同步發展，()如今的旌德山清水秀，整潔美麗，民風淳樸，環境清幽。
13、位于河北省承德市內。這里山清水秀，氣候宜人，交通方便，是中外馳名的旅游避暑圣地、歷史文化名城。
14、大山里的環境就是不一樣，山清水秀處處生機勃勃。
15、溫州永嘉縣的北部一帶都是山區，山清水秀，風景優美，即是著名的國家級風景區楠溪江。
16、進入黔東南后，山清水秀，我與老駕就特別注意我們路過的道路兩旁，搜索剎那的感受。
17、我不是和你說過驢有時候會在山清水秀的地方野營的嗎？
18、濟源山清水秀，風光旖旎，旅游資源豐富，有小浪底大壩、王屋山、五龍口等景點。
19、我廠座落于山清水秀，北方明珠生輝的大連市金州區濱城。
20、這里山清水秀，有的地方沒有路，只要又陡又窄的陽關道。
21、這里山清水秀、氣候宜人，經成灌高速公路至四川省省會？ ?成都市，車程僅需20分鐘，自成都雙流國際機場驅車50分鐘即可到達。
22、我的家鄉在中國的南方，山清水秀，有著美麗的自然景色，也有著淳樸善良的人們。
23、長湖風景區由磨盤山獨石山長湖蓬萊島組成，放眼四顧，只風山清水秀，清新幽雅，別有一番情趣。
第4篇：用引人注目造句范文
【關鍵詞】作文課堂 作文興趣 積累素材
學生害怕寫作文，學生害怕上作文課，這種現象是每個語文老師都經歷的難題，如何讓學生不怕寫作文，讓學生喜歡寫作文成了每個語文老師研究的重要課題。學生寫不出優美的作文，勉強寫出的文章又缺乏真情實感，這已是作文教學多年的痼疾了。如何克服這個難題，我認為要解決作文的訓練方法，要想擺脫作文訓練的被動性，激發學生寫作的主動性，教師就應當生動而深刻地啟發學生感悟人生，積累情愫。學生只有“以情緒為動力進行積極的創造性思維活動”，才能有生活可寫，寫出來的文章才能有真情實感。那么，怎樣才能讓學生感悟那本來“視而不見”的生活，從而發現生活?
一、用心觀察生活，是學會感悟生活的先決條件
生活是豐富多彩的，有轟轟烈烈、驚險奇特的大事，也有平平常常、普普通通的小事。大事當然要關心，但畢竟為數較少卻引人注目；小事細小瑣碎，為數很多，并不引人注目，我們更要關心。而且，恰恰是一些小事之中蘊含著不同尋常的哲理，不同尋常的真、善、美。如一個學生寫《為她喝彩》，觀察到一個行走的漂亮的姑娘不小心涼鞋破了，沒有半點驚慌，沒有半點遲疑，就拎起涼鞋大大方方地赤腳走在大街上。文章經過一番描述后，最后抒情議論：“走自己的路，何必顧忌別人的眼光和評論。這最后的議論，是多么深刻的感悟呀，而感悟的來源卻是一件非常細小的瑣事。這種瑣事，生活中多得很，但為什么有的同學“視而不見”，有的同學卻能產生深刻的感悟，關鍵就在于是否能用心觀察生活，做生活的有心人。
二、借鑒別人的“感悟”，是培養感悟力的基本途徑
前人留下的名言、警句、俗語、成語，是前人感悟生活的結果，我們不妨拿到課堂上來，讓學生議論一番，講講自己的看法，舉舉生活的實例。比如，巴爾扎克言：“挫折就像一塊石頭，對于弱者來說是絆腳石，它讓人止步不前，甚至跌入深淵；對于強者來說它是墊腳石，使人站得更高，看得更遠。”課堂上教師引導學生議論理解，并讓學生回憶講述自己生活中的有關這方面的事情。學生很感興趣。
另外，教師可提供相關讀物，開闊學生思路，引導學生的情感共鳴。青少年時期感情豐富敏感，講究友情，注重真善美，教師不妨提供一些適合于學生看的讀物。淺顯的如流行歌曲，稍深一些的如于秋雨、于光中等當代名家的散文等。其實最受學生歡迎的還是一些富有時代氣息的報紙雜志上的隨感美文，《青年文摘》《青年博覽》《讀者》上這種文章比比皆是，學生看了很自然地與自己的生命、情感結合起來，于是產生了共鳴。久而久之，生活中碰到類似的事件，便會感悟頓生。也可以看一些長篇小說，因為小說中人物對生活的感悟無處不在，看了以后，這些感悟便潛移默化地被學生接受了，從而學生便會在這些感悟的基礎上產生新的感悟。
三、開放式地組織學生談論感悟，是培養感悟力的又一種有效方法
感悟作為一種可以培養和訓練的能力，就可以讓學生交流，以獲得更廣泛的信息。但是我們的學生往往會難以啟齒，認為這種心與心的交流只能在最親近的人中間進行。如何排除這一心理障礙?這就需要發揮教師的表率作用。教師對學生的影響是巨大的，教師應該有意識地主動地在學生面前談論自己對生命的理解，對人生自然的感悟，談論自己對學校對班級發生的事情的看法，甚至可以談談自己的家庭，家庭中的喜怒哀樂、憂愁煩惱，目的是讓學生仿效。教師應把學生看成自己的朋友，課堂前后與學生平等地交談，課堂上親切地向學生傾訴，這樣，課堂里漸漸會形成一種傾吐衷腸的氛圍。有了這種氛圍，再加上老師的鼓勵，一些膽大的學生便會參與進來。由于一種從眾的心理作用，其他學生也會躍躍欲試。如再來一些小小的獎勵手段，學生們的談論會變得爭先恐后，熱烈非凡。學生從談論中感受到別人對同一事件的不同理解、不同體會、不同感受，便很自然地學會了從不同角度認識問題的方法，從而促使學生更深入地思考問題，更用心地感受生活。
談論感悟，也可以由教師命題。如有一節寫作課，教師引導學生回憶一件大家經歷的事：期末語文復習課上，抽背古詩文情況很不順利，教師臉露不快，這時，教室門被推開，徑直進來兩位遲到的男生，教師不禁怒色有加，大喝一聲“出去”!遲到者出去了，并帶上了門。教師當然是希望他們重喊“報告”，但兩位遲到者卻一去不復返了。十分鐘以后，教師讓另一位學生去把他們叫了回來。這一件事情很平常，當時也很少有議論，但這次被拿到課堂上來就不一樣。教師問學生對這一件事的看法，課堂像進了水的油鍋，一下子沸騰起來了，他們紛紛地議論著，面紅耳赤地各不相讓。有的認為老師太兇了，缺少耐心；有的確認為老師之所以生氣，是因為她愛生心切；他們有的認為兩位遲到者太委屈了，大冷天被趕出教室；有的卻認為這兩位學生太不理智了，感情用事，自己吃虧……談論結束，下筆成文，輕而易舉。同一件事，各不相同的主題，精彩紛呈。這實在是由于開放式的談論感悟，已使學生自然而然地掌握了認識問題的方法，感悟能力自然不斷提高。
四、勤寫日記，感悟的成果才能不斷地積累
第5篇：用引人注目造句范文
1、英國正向著憲法國家發展，然而卻并不受人們歡迎。
2、然而水流有干涸的時候，時間卻永不停止它的前行。
3、雖然在前一天看過天氣預報了，是晴天，然而出乎意料的是今天卻下雨了！
4、然而約翰·亨特卻認定這一行正是他要干的。
5、他低能得無以復加，然而卻是出于好心。
6、這不過是碰碰運氣，然而這位記者的直覺卻是對的。
7、他很聰明，然而卻很懶。
8、然而，人們卻無法將他簡單分類。
9、謝爾貝太太悲痛地叫了一聲，然而克洛伊大娘卻一句話也沒說。
10、大家都高高興興的，你卻愁眉不展，怎么了？
11、然而，這個實驗，卻引起好多爭論與不滿。
12、我們都說好了，你卻中途變了，太不夠意思了。
13、他所安排的替換是如此的大膽然而卻差不多總是有效的。
14、勝利并沒有改變什么，然而卻讓全隊上下心情舒暢。
15、在天將破曉的時候，他被一陣熟悉的，然而卻又是反常的回聲驚醒了。
16、我以為找到了自己，然而卻是顛覆迷失。
17、她臉上有很多皺紋，這是最引人注目的，然而卻沒有因此而顯得蒼老，反倒有一種超越年齡的青春氣息通過皺紋被強調出來。
18、這是不公平的，也不是人們所期待的，然而卻是個不爭的事實。
19、然而天有不測風云，下午卻下起了淅淅瀝瀝的小雨。
20、人會認識宇宙，然而卻不認識自我。自己比任何星球都來得遙遠。
21、它是七大奇觀中最古老的一個，然而卻也是唯一幸存下來的一個。
22、這個不是一個偏激極端的思想，然而卻是我一個對族群以及文化的歸屬感。
23、我提前三分鐘到教室，然而老師卻說我遲到了。
24、經濟已經一而再、再而三地受到刺激，然而卻聽不見任何回應。
25、今天我本來想去泰山玩，然而天卻下起了傾盆大雨，天地間一片茫然，我只好打消這個想法了，只能等雨停再去
26、黑夜給了我一雙黑色的眼睛，然而我卻用它來尋找光明。
27、所有的果實，都曾經是鮮花；然而，卻不是所有的鮮花都能成為果實。
28、你懂得自己錯了，你懂得應該改正，然而卻永遠三分鐘熱度。
29、人們非常認真地展開討論，然而卻莫衷一是。
30、這是一種相續的體驗，然而卻沒有可靠的基礎，并沒有一個身體或任何實體存在。
31、中國鋼鐵產能迅速增加，然而卻分布在全國各地。
32、清晨的那縷陽光，本該是欣喜的，然而卻因你而憂傷。
33、然而，我們腳下的地面卻似乎是堅實而恒久不變的。
34、發展市場經濟，宏觀調控是必不可少的，然而卻非萬能。
35、我時常會告訴自己，雖然在最低的位置，看不到花朵綻放時的艷麗，然而卻不會錯過，花瓣飄落時在風中悠揚飛舞的浪漫。
36、結果是我們有很多優秀然而卻不太快樂的員工。
37、什么時候把自己丟盡空洞里，連思想都沒了，然而卻沒發覺，心已是空白，眼淚是霧霾，誰還在等待，就像等不來一場下輩子的舞臺。
38、然而，蘇格蘭人對卡洛登戰役的看法卻帶有神話和傳奇的色彩。
39、他吃了三大碗米飯，然而剛過一個小時卻又說餓了。
40、在流年盡逝的記憶里，每個人的生命只是滄海之一栗，然而卻承載了太多的情非得已、聚散離首。天各一方，情深意濃，思念起來到也是遺憾的傷感垂淚；青春不在，顏衰色舊，感嘆起來到也是遺憾的潸然淚下。
41、兩顆心的距離，明明你在眼前，然而卻似隔著兩級。
42、正因為我們處于黑白互換之間的世界，所以才遭受排擠，然而卻絕不能回頭！因為身后已萬丈深淵！
43、他三十五歲，脖子和腰身便圍上了圈圈肥肉，然而一舉一動，卻依然活潑幼稚。
44、我們很多人總是在遇到挫折的時候，抱怨事與愿違，更多的人總是在失敗的時候，抱怨生不逢時，然而卻只有少部分人，能夠在遇到困難時選擇正視自己，通過改變自己來解決問題。
45、很懷念那些日子，然而卻是回不去的曾經。
46、我們試圖解決他們的分歧，然而卻是白費心機。
47、這是一種并沒有被大肆宣揚的效果，然而卻在吸引顧客眼球上表現不俗。
48、雖然我對未來的困難做了很多的準備，然而殘酷的現實卻讓我大吃一驚。
49、雖然他很精明，然而沒有好好上學，卻沒有文憑而落選。
50、老師已經把這道題講了好幾遍，然而他卻仍然不會做。
51、心情是自己的，照理說自己是可以掌控的，然而卻被環境給控制了，有時候簡直一只脫了線的風箏，隨風定奪！
52、然而，卻有許多面對失敗不一樣的態度。
53、天氣是炎熱的，然而卻有一種愜意的懶洋洋的感覺。
54、篡改過去，眼前的好處自是一目了然，然而終極的動機卻顯得神神秘秘。
55、她充滿希望前來參加比賽，然而卻失望而歸。
56、你們是道路，也是行路者。當你們中的一個人跌倒，他是為后面的人失足，使他們小心避開絆腳的石頭。噢，他也是為了前面的人失足，因為他們步履雖然輕捷堅定，然而卻并沒有挪開絆腳石。
57、然而煉糖營房里卻充滿著熱氣騰騰的歡樂氣氛。
58、他已經連續掛了三天吊瓶，然而病情卻依舊沒有好轉。
第6篇：用引人注目造句范文
文學,最初是與人類的生存和勞動結合在一起的,那時文學的話語權屬于每一個言說者。隨著社會分工的出現,文學在走向成熟與精致的同時,也開始脫離大眾走向貴族化、神圣化,由平民的“眾聲喧嘩”變成象牙塔中個人的“曲高和寡”,以一種代表上層階級的權力話語的高姿態存在著。于是,在很長一段時間內,文學都為社會上層階級所專有,處于一種特定的“文化圈層”內,和普通人民保持著一定的距離。而進入后工業社會以來,文學逐漸從過去狹小的天地中擴張出來,進入人們的日常生活,并成為消費品,加上網絡技術的普及,網絡文學應運而生,文學重新回歸通俗化、大眾化。大話文學正是在這樣的文化背景中產生的。網絡文學以網絡為依托,聚集了眾多創作者,其中不乏能代表民間話語權的普通作者,他們所寫所述都是普通老百姓的生活,表達的都是對當下現實的關注,從這個程度上來說,網絡文學走的是回歸民間本位路線。它“借助先進的電子技術航船,抵達的卻是‘返祖’的文化港灣———文學話語權回歸民間。”[1]而在網絡文學眾多的類型中,大話文學是網絡文學回歸民間的突出代表,因為大話文學具有強烈的通俗意識,它面向的是大眾,取悅的是大眾,收獲的也是大眾的點擊率和支持率。其平凡世俗的內容,庸俗淺顯的思想,通俗易懂的語言,十分典型地表現出民間文學所具有的通俗意識和對現實的深度關注。大話文學的重要特點就是崇拜平庸,它用戲仿、拼貼、混雜等方式對傳統或現存的經典話語秩序以及這種話語秩序背后支撐的美學秩序、道德秩序、文化秩序等進行戲弄和顛覆。[2]而大話文學之所以對“經典”進行解構,是因為,一般而言,經典總是占統治地位的集團、階級或階層的文化趣味、道德規范的體現,是現存秩序的維護者,它維護的是特定時代統治階級的利益。因而,價值取向上的民間立場,使網絡對于神圣、崇高的東西一般都采取戲弄和譏嘲的態度,帶有鮮明的反本質主義的傾向。
縱觀大話文學的創作,大都是對傳統經典文本的顛覆,創作者將這些經典文本作為自己創作的摹本,在此基礎上加之以現實的氣息、世俗的調侃,以通俗易懂的詼諧語言述說當代人的情感,表達當代人的思維與價值觀,可謂“借古人酒杯,澆今人塊壘”。在眾多遭到惡搞的文學經典中,《西游記》首當其沖,網絡上先后出現了不同版本的“大話西游”,《悟空傳》是其中較為典型的一個版本。《西游記》原著弘揚的是師徒四人團結一致、歷盡艱難到西天取經的道德理想主義主題,而《悟空傳》的主題則正如小說題目所標識的是“感悟虛空”。小說揭示的是現代人在沒有神話、拒絕英雄的時代所產生的矛盾不安。[4]小說以塑造人物為中心,卻顛覆了傳統的唐僧師徒形象,師徒四人不再是西天取經的圣徒,而是現實世界中的功利主義者,他們之間完全沒有了師徒的道德倫理,而是平起平坐、互相攻擊,甚至與妖精調情,充滿了世俗的頹廢和快樂。除了《悟空傳》,還有許多以《西游記》為摹本進行戲仿的作品,如《唐僧日記》以另類搞笑的語言去解析唐僧思想的另類,言行的出軌,調侃世故,詼諧可笑。《八戒日記》以八戒的眼光,用日記體的形式,用調侃的語言和許多黑色幽默生動地刻畫出溫柔而體貼、多情而善解人意的八戒;貪圖享受、妖冶而虛偽的唐僧;懷才不遇、自命不凡的孫悟空;貪婪而逆來順受的沙僧形象。這些作品無論主題、人物塑造,還是結構、語言都是對經典文本的徹底顛覆,一掃其以往的神圣光環,而代之以凡俗的思想與趣味,充滿了時代的氣息。除了追求凡俗平庸的通俗、平等的話語權,大話文學還具有深刻的現實批判性。
縱觀各大論壇上的“大話文學”,很多都是有感而發,是對當代社會生活中的各種現象加以評判,不是簡單的惡搞。“我爸是李剛”這句話在2010下半年風靡網絡,幾乎沒有人不知道這句話的來由———2010年10月16日晚,河北保定某公安分局副局長李剛的兒子李啟銘駕車在河北大學校區內撞倒兩名女生,一死一傷。被學生和保安攔下后,不但沒有關心傷者,甚至態度冷漠,囂張放言:“有本事你們告去,我爸是李剛!”酒后肇事,還口出狂言,這引起了網友的極大憤慨與關注。貓撲網最先發起了名為“‘我爸是李剛’”的造句大賽”的活動,參與者迅速過萬。其中有王翰版的“葡萄美酒夜光杯,欲見女友把命催,醉駕撞人咱不怕,李剛就是我老爸。”[5]有李白版的“舉頭望明月,我爸是李剛。低頭思故鄉,怎知是鐵窗。”[6]“只要我爸是李剛,天生我材必有用。”
鉆石版的“撞人恒久遠,李剛永流傳。”[8]等等。這些造句通過改造經典詩句或廣告語來表達網友對犯罪分子的譴責以及對社會不公平的憤怒,成為人們申張正義的另類手法。在網絡普及的今天,不同地方的人們可以同時看新聞,也可以一起就某個新聞話題進行討論。在網民對新聞話題的評論中,也有許多關于當代社會問題的“大話評論”,在反映社會實際問題上具有相當的深度。如在2010年10月28日《北京大興限制村民出租房屋加劇流動人口租房難》評論中有這樣一首《沁園春》:神州大地,萬人蝸居,億人盼房。望市內郊外,空樓大廈,售樓中心,炒房滔滔。祖孫三代,傾盡所有,難與房價試比高。須鈔票,清儲蓄貸款,分外心焦。樓價如此虛高,逼無數白領競折腰。昔秦皇漢武,聞所未聞;唐宗宋祖,緊捏錢包。一代天驕,成吉思汗,只好蝸居蒙古包。俱往矣,數天價樓盤,還看今朝。這位評論者不采用常見的就事議事的評論方式,而是通過戲仿的名詩《沁園春》來發表自己的看法,形式新穎,內容深刻,十分引人注目。中國當代社會中的“住房難”問題在這首《沁園春》中得到極為生動的描述。除了刻畫當代人努力賺錢買房的艱辛形象外,詩中還將“唐宗宋祖”、“成吉思汗”等歷史偉人也惡搞了一番。看似大逆不道,惹人發笑,仔細讀來卻令人倍感心酸,笑中帶淚。偌大一個中國,社會一片升平,然而卻是“萬人蝸居”!這背后隱藏的社會矛盾,引人深思。
大話文學是一種草根文化、民間文化,盡管它肆意冒犯經典,讓人們覺得難以接受,但是它對正義的追求和弘揚、對生命的關愛和對社會問題的思考,說明它在某種程度上具有深廣的民間情懷,它的存在有一定的價值與意義。民間本位的大話創作不僅解構了權力話語的霸權真理性,使話語言說由一元向多元擴展,更將文學從一種極其空泛的狀態解放出來,讓其回歸凡俗,真正成為人民的文學。正如歐陽有權先生說的那樣,它可能會導致文學形而上審美意味的缺失和文化精英立場的“淪陷”,但卻關注蕓蕓眾生本真的生存狀態,滿足社會公眾交流和表意的欲望,給創作自由和自由創作以技術支撐,實現文學的廣場狂歡和心靈對話,從本體上拓展文學的發展空間,激發出社會底層的藝術活力。
第7篇：用引人注目造句范文
“誦讀”不是簡單地一讀了之，而在于把“寫在紙上的語言變成活的語氣”(朱自清)，在于把“原汁原味”的所氣韻聲調、思想情感傳達出來。這是說要學生沉潛在作品之中，忘情地讀，美美地讀，讀出感悟和情趣，讀出自己獨特的感受和理解，讀出自己的興趣和能力，從而達到“味之者無極，聞之者動心”的程度。如，在《泉水》一課第二自然段的教學中，教師就在“讀”上下足了功夫。一是提出“三到”的讀書要求;二是通過兩個句式的比較，并運用聽讀(聽教師讀)的方法，讓學生讀懂句子的意思，用心感受句子所蘊含的情感，從中體味遣詞造句之精妙;三是讀書質疑和釋疑，在讀中發現問題、提出問題，也在讀中利用課本資源(上下文、插圖等)解決問題;四是創設情境讀，隨著學生對語言感悟的逐步深入，師生又扮演不同的角色，不露痕跡地進行了三次朗讀訓練，學生一次比一次讀得入情，一次比一次讀得有味，達到了“情到深處自然鳴”的境界，泉水樂于助人的形象也在讀中活化，并銘記于學生心中。
二、說出一種個性
“登山則情滿于山，觀海則情溢于海”。學生是文本的閱讀者，語文課堂要讓學生具有自由釋放各自閱讀感受的獨立空間，在教學中，教師應借助課文情境，為學生創造言語的機會，促進學生語言的積累，表達能力的提高。如閱讀《美麗的丹頂鶴》第三自然段，老師根據低年級學生的特點，讓學生據圖找文和用動作演示來幫助理解，并創造性地引進丹頂鶴的各種生活畫面，進一步豐富了學生對丹頂鶴無論在什么時候、在做什么事、都那么高雅，都那么引人注目的認識，從而對“高雅”這一難以言傳的詞語有了更深切、更直觀的感悟。更值得稱道的是，畫面上方出現了“水中捕魚”、“悠閑漫步”、“追逐嬉戲”、“梳理羽毛”、“岸邊戲水”相關的四個字的詞語，這既擴展了學生的語言積累，使學生感受到了語言的凝煉之美，又為學生用“不論……還是……都……”這一句式練說提供了語言素材。學生有了說話的“腳手架”，言語表達自然就容易多了:“丹頂鶴不論是在草地上梳理羽毛，還是在天空中展翅飛翔，都顯得那么高雅……”“丹頂鶴不論是在空中迎風展翅，還是在水中嬉戲玩耍，都顯得那么高雅……”“丹頂鶴不論是在水中追逐嬉戲，還是在池邊悠閑漫步，都顯得那么高雅……”這里的課外資料引進，其作用已不單純是為了擴大學生的認知視野，更是為語言的學習、理解和表達服務，從而保證了學生的練說效果，使語言實踐扎實、高效。
三、寫出一道色彩
“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行”。課堂小練筆是促進語言積累和運用的重要語言實踐形式，但在閱讀教學中，“寫”往往不為人重視。如:《記金華雙龍洞》一文中描寫內洞景美奇異特點時，在描寫“雙龍”后，作者寫道:“其次是些石鐘乳和石筍，這是什么，那是什么，大都依據形狀想象成神仙、動物以及宮室、器用，名目有四十多。”教師可利用這一概述句，要求學生變概括為具體，化抽象為形象，具體寫出種種石鐘乳和石筍的奇異樣子。這樣，不僅訓練學生思維的形象性，而且使學生在語言實踐活動中運用表象，驅遣想象，形象感受到祖國山河的壯美奇異，激起學生熱愛之情。請看兩位同學所寫的片段:“你看，這石筍分明是上八洞神仙呂洞賓‘下凡’來此，只見他臉含微笑，一把長長的胡須飄在胸前，穿著長衫，手拿一把仙刷，背著寶劍，神采奕奕地屹立在船頭，雙眼眺望遠方，我仿佛聽見他在說:‘這里真是人間仙境啊’!”“您瞧，那邊的石鐘乳，不像是只猛虎下山嗎?只見它張開血盆大口，像是搜尋什么獵物，銅鈴似的雙眼貪婪而兇惡地向四周張望。”這樣，保證了語言訓練的有效落實，促進了語言能力的真正發展。
四、思出一片風景
第8篇：用引人注目造句范文
關鍵詞：文學語言；越規現象；古典詩詞；倒裝現象
詩風詞韻，氤氳古今。自古以來，中國便是詩的國度。五千年歷史長河，無數華章麗句歷久彌新，至今仍散發著耀眼的光芒，照亮了今人的精神世界。然而，跨越歷史長河向我們走來的寶貴遺產難免會存在其特殊之處給我們理解欣賞這些作品帶來了諸多不便與困難。語法與其他組成要素相比具有更強的穩固性。因此，對于古典詩詞中出現的某些特殊語法現象，我們可以認為這是由于文學語言的越規現象所導致的自覺行為，而無須利用漢語史思路進行解釋。在這些特殊現象中，古典詩詞中的倒裝現象尤為引人注目。
倒裝，又叫“顛倒”，即古人在寫文章時為了表達的需要，特意將某個詞句的語序進行顛倒的一種修辭手法。這種現象在閱讀古詩詞時屢見不鮮，然而許多人卻把它和古典文獻中的倒裝現象混同起來，其實這種理解是有一定的偏差的。
一般說來，我們在提及古詩詞中的倒裝時，主要是講三類現象――倒詞、倒句和倒敘，并不會直接涉及上述四種倒裝現象。不過，為了更好地理解詩詞中的倒裝，本文會嘗試分析這兩類倒裝現象的某種內在聯系。
本文首先對詩詞倒裝的常見形式進行舉例。下面所舉的詩句囊括了倒詞、倒句和倒敘三種情況。同時在典例之后，將會嘗試對倒裝句運用正常語序進行還原并標注在句后的括號內，與原句進行對比，更加清楚地看出語序的變化。
顧名思義，倒詞是指古詩詞中某些詞語顛倒的現象，舉例如下：
1.竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。（正序：浣女歸竹喧，漁舟下蓮舟）。
2.欲窮千里目，更上一層樓。（正序：欲目窮千里，更上一層樓）。
倒句一般指詩詞中相鄰兩句互換順序的現象。通過對倒句的分析可知，倒句出現在詞中的頻率比出現在詩中的要高。舉例如下：
1.簫聲咽，秦娥夢斷秦樓月。（正序：秦娥夢斷秦娥月，簫聲咽。）
2.為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。（正序：為報傾城隨太守，看孫郎，親射虎）。
倒敘，主要指詩人在因結構的需要而改變常見的表達方式，舉例如下：
1.東臨精舍近，日暮空聞鐘。（正序：日暮空聞鐘，東臨精舍近）
2.朝聞游子唱離哥，昨夜微霜初渡河。（正序：昨夜微霜初渡河，朝聞游子唱離歌）。
運用倒裝的詩詞在我國浩如煙海的典籍中可謂是俯拾皆是，不可勝數，其中也不乏千古名句。如“欲窮千里目，更上一層樓”和“鋤禾日當午，汗滴禾下土”等等。那么，作為一種特殊的語法現象，為什么倒裝在古詩詞中會如此廣泛地被使用呢？筆者認為有如下幾種原因：
一、出于聲律方面的要求
初唐定型盛唐臻于鼎盛的近體詩和后起的詞除了押韻和字數限制外，還要講究平仄的調配和對仗的工穩。在這種情況下，詩人們發揮了他們的聰明才智，嘗試從詞序、語序等方面尋找突破口，逐漸獲得了成功，頗有點“帶著鐐銬跳舞”的味道。由聲律限制引起的倒裝主要指為押韻而倒裝和平仄而倒裝，當然也不排除兩者兼有和另外一種特殊的情況――對仗的工穩。
出于押韻需要而倒裝的詩句如“鋤禾日當午，汗滴禾下土”一句，“午”、“土”和末句“粒粒皆辛苦”中的“苦”字在平水韻106韻中，屬于上聲韻中的七虞韻字。如果按照順序寫的話，“日當午鋤禾”的尾字“禾”字屬于下平聲韻中的五歌韻字，與“土”和“苦”明顯不押韻。
出于平仄需要倒裝的詩句如王之渙的千古名句“欲窮千里目”就是很典型的一句。《登鶴雀樓》的句式從平仄的角度來講屬于首句仄起仄式，即：
仄仄平平仄，平平仄仄平。
平平平仄仄，仄仄仄平平。
很明顯，順序的詩句“欲窮千里目”中的“目”屬仄聲字，這就和“更上一層樓”中的平聲字“上”字對不起來了。因而需要顛倒順序以保證聲韻的和諧。
二、出于強調需要
詩人為了強調突出某種事物或情感，在寫作時往往會有意將詞語的語序改變，以達到引人注意的目的。
為了強調事物而改變詞語順序的詩句中，最具典型性的詩當數杜甫《秋興八首?其八》中的“香稻啄余鸚鵡粒，碧梧棲老鳳凰枝。”此句對新奇巧妙而不失工整，歷來為人所稱道。后世每論及倒裝詩句時言必稱此句，其經典程度可見一般。
初讀此句，便可感受到一種語序的倒錯所帶來的美感與難以名狀的吸引力，同時也會感到疑惑與不解――香稻怎么會去啄鸚鵡，梧桐又怎么會棲息在鳳凰身上呢？這種施事者與受事者的位置對換，又暗藏何種玄機呢？在此，我們不妨簡單的分析一下這句詩的語法結構。上聯語法結構是：主語――鸚鵡 謂語――啄 賓語――（余）（香稻）粒。下聯語法結構是：主語――鳳凰 謂語――棲 賓語――（老）（碧梧）枝。即此句詩是把漢語正常語序的主語（鸚鵡）調到賓語修飾成分的位置上，當做賓語的定語，同時又把賓語的定語（香稻）調到主語的位置上當做主語用。
杜甫為何會寫出如此大膽新奇的詩句呢？可以用強調作用來解釋。杜甫作此詩是為了回憶長安的景物，他要做的是強調長安城里景物的美好，說那里的香稻不是一般的稻，是鸚鵡啄余的稻；那里的碧梧不是一般的梧桐，是鳳凰棲老的梧桐，所以這樣造句，便是“香稻――鸚鵡啄余粒，碧梧――鳳凰棲老枝，”把讀者的閱讀重點吸引在香稻與碧梧上。同時，此詩側重的是香稻、碧梧，而所謂鸚鵡啄余、鳳凰棲老都是虛的，只是用來說明香稻碧梧的不同尋常而已。
有時候，為了突出某種特殊的情感，詩人也會在寫作時有意把詞語順序改變。如葉夢得《水調歌頭》：“秋色漸將晚，霜信極黃花。”“霜信報黃花”應為“黃花報霜信。”將“霜信”提前，表面上是寫景物的凄涼，實際上是為了強調詞人晚年生活的凄楚。又如王昌齡《從軍行》”孤城遙望玉門關”應為“遙望孤城玉門關”。詩人一反常理，將“孤城”置于句首，突出了戍邊將士艱苦落寞的軍旅生活以及由此產生的無限思鄉之情。
【參考文獻】
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作者簡介：
第9篇：用引人注目造句范文
【關鍵詞】《小公主》；文體學；特征
兒童文學伴隨人類逾數千載而不息，國內外對兒童文學的文學評論家們主要從文學批評理論、翻譯理論或語言學等方面解析兒童小說。然而，作為一門新興的交叉學科，文體學似乎并未引起兒童文學評論家的足夠關注。本文試以弗朗西絲·伯內特的兒童小說—《小公主》為例，借助文體學基本理論，剖析其獨具匠心的言語特征。
《小公主》以童趣盎然的語言使人們在閱讀中受到美的熏陶。本論文將從語音、選詞、句法和修辭等角度探析其文體風格和美學價值，為小說的賞析與理解提供更多的借鑒手段。
一、語音特色及文體作用
單音節詞匯的選用易于兒童讀者的理解，各種押韻的韻律讓故事讀起來朗朗上口，猶如一首首兒歌一般。伯內特在小說中運用了大量的壓頭韻詞，單音節詞，平添了閱讀的樂趣。試舉一例：
The little ones， who were accustomed to being disdained and ordered out of the way by mature ladies aged ten and twelve， were never made to cry by this most envied of them all. （Burnett， 2006：35）
這句看似簡單的句子亦有很強的文體特色。全句僅有34個單詞，其中23個單詞為單音節詞，符合兒童的語言習慣與認知水平；3組壓頭韻音節，8個單詞應用了相同的尾音音節[d]。單音節詞、壓頭韻單詞和同尾音輔音的使用增強了整個句子抑揚頓挫的韻律感，讀起來朗朗上口，充滿了音樂的快樂性。這樣的文字與音樂上的藝術美感，將作者和小說中人物的情感淋漓盡致地傳遞給讀者，帶給讀者以精神上的愉悅。
兒童文學里的押韻現象不在少數，伯內特的《小公主》也不例外。相似的例子在小說中不在少數：
—in a stately and severe manner— （Burnett， 2006：36）
Poor plum Miss Amelia （Burnett， 2006：38）
the room was quite quiet （Burnett， 2006：39）
This was certain scuff lings and scratching and squeaking in the walls and behind the skirting boards. （Burnett， 2006： 95）
以上的例句中，“stately” ，“severe”； “poor plum”；“quite quiet”； “scuff lings and scratching and squeaking”等單詞都有壓頭韻。伯內特擅長于把握兒童的心理特點，用富于色彩、音響、動感的韻律語音詞匯在有限的篇幅內盡可能地表現出栩栩如生的藝術畫面，有助于小讀者對文本的理解和欣賞。
《小公主》中有許多兒童化的語言，押韻詞語發音簡潔，韻律明快，易于理解和記背，契合了兒童的語言習慣，吸引兒童的興趣的同時，減少了兒童閱讀的困難與理解的障礙。同時，單音節押韻詞匯也讓成人讀者帶回到兒童年代，縮短了讀者與小說的距離，平添了讀者對兒童小說的接受度，喚醒成年讀者心中的童真記憶。
二、詞匯特色及其文體作用
《小公主》中，伯內特輕松自然又極富技巧地用孩童般的詞語把兒童的想象呈現給讀者。人物綽號便是文中的一大詞匯特點。富有個性的人物綽號稀奇古怪，是小說中文體變異藝術，體現了兒童生動活潑的想象力。
在主人公Sara身邊有著一群名字特別的伙伴—老鼠一家，街坊鄰居一家，和小布偶，都被想象力豐富的Sara冠上了新的名字。例如：
“There！” Ermengarde heard her say. “Take it and go home， Melchisedec！ Go home to your wife！” （Burnett， 2006：117）
She called them the Montmorencys when she did not call them the Large Family. The fat， fair baby with the lace cap was Ethelberta Beauchamp Montmorency； the next baby was Violet Cholmondeley Montmorency； the little boy who could just stagger and who had such round legs was Sydney Cecil Vivian Montmorency； and then came Lilian Evangeline Maud Marion， Rosalind Gladys， Guy Clarence， Veronica Eustacia， and Claude Harold Hector. （Burnett， 2006：124）
And afterward she was called by all of them， “The-little-girlwho-is-not-a-beggar，” （Burnett， 2006：127）
在上述的幾個句子中，有幾個拼寫奇特的單詞，如“Melchisedec”， “Montmorencys”，“Cholmondeley”，“Eustacia”等，他們都是Sara的好朋友。
這些詞語在兒童小說中顯得過于冗長，詞語的組合方式不符合英語的發音規則，難以拼讀。有的昵稱“Violet Cholmondeley Montmorency”長達27個字母；有的源于法語，發音較難“Ethelberta Beauchamp Montmorency”；有的則是把幾個短小單詞無規則組合—“The-little-girl-who-is-not-abeggar”。
這些長綽號的出現讓讀者過目難忘，體現了兒童爛漫想象的天性，也勾起了成人讀者兒時給他人編綽號的經歷。相比《小公主》文中的其他人物的易讀易記的命名方式，如Sara，Lottie，Miss Minchin，Amily等，Sara創造的這些綽號復雜，背離了文章的命名慣例以及兒童小說文字簡單易懂的語言規則，讓讀者難以拼讀而“尤其引人注目”（Short， 1996：11），即文體變異前景化。文體變異前景化（foregrounding to the style variation），指在普通的語言中加入了拼寫異常，讀音異常或語境異常的單詞以達到突出效果而吸引讀者。《小公主》全文的語旨為非正式英語的兒童語言，它們大多是單音節詞，簡短，好記，易讀。然而相反的是，這些捏造出的昵稱卻正式，繁復，長音節，不便兒童發音，這樣的文體變異前景化吸引了讀者的注意力。
三、句法特色及其文體作用
句子按其結構可分簡單句和復合句。簡單句，指只含有一個主謂結構并且句子各成分都只由單詞或短語構成的獨立句子或分句，復合句有一個主句和一個或一個以上的從句構成。簡單句是簡潔有力的敘述方式之一，它們常用來表達自由的想法或動作，符合兒童的閱讀習慣。如《小公主》中的簡單句：
There were velvet dresses trimmed with costly furs， and lace dresses， and embroidered ones， and hats with great， soft ostrich feathers， and ermine coats and muffs， and boxes of tiny gloves and handkerchiefs and silk stockings … （Burnett， 2006：9）
She had lace frocks， too， and velvet and muslin ones， and hats and coats and beautiful lace-trimmed underclothes， and gloves and handkerchiefs and furs. （Burnett， 2006：10）
以上兩個句子均來自小說的第一章，分別闡釋了簡單句在文中的文體價值—簡潔生動、易于理解。第一個例句是對Sara的穿著的描述：“velvet dresses”，“lace dresses”，“ermine coats”，“muffs”，“gloves”等等。第二個句子是對Sara心愛的洋娃娃的描寫：—Emily：“lace frocks”，“velvet”，“muslin”，“hats”，“coats”， “gloves”，“furs”，幾個“and”把多個名詞和名詞短語并列排列出來，力透紙背，增強了其文體效果。
以上例句帶給讀者奢華的生活形象，體現了兒童語言的時效性和生動性—以一位小讀者的眼光看到精致物品時的驚訝和贊嘆之情油然而生，帶給讀者視覺上的沖突，帶領讀者身臨其境，有力地還原場景，突出強調細節，有效縮短文本與讀者的距離，在符合兒童的閱讀審美習慣的同時，直接地把小說人物的感受表達出來，也能增強讀者對小說人物的感知能力和對主人公的同情心。
四、修辭特色及其文體作用
多種修辭手法使小說文體豐富多彩，使無形抽象的事物具體化，更好地符合兒童讀者的閱讀與認知習慣。在此，論文試舉其中的擬人手法為例，闡述其文體作用。
“擬人，是把事物人格化，賦予無生命的事物、想法或抽象的東西以生命、人的情感、感受。” 在兒童充滿想象的世界里，小花、小動物、洋娃娃都有生命。在兒童的眼中，世界萬物美好新奇。《小公主》中的主人公Sara也是如此。在得知父親去世后，她被狠心地拋棄在寒冷的閣樓里生活，但勇敢堅強的Sara并沒灰心喪氣，與閣樓里的小動物—老鼠一家做起了朋友，甚至為老鼠一家的每位成員命了名字，把食物分享給老鼠朋友一起享用。
“He is a person，” said Sara. “He gets hungry and frightened， just as we do； and he is married and has children. How do we know he doesn’t think things， just as we do？ His eyes look as if he was a person. That was why I gave him a name.” （Burnett， 2006：120）
He stopped to listen with a palpitating heart […] He was frightened to death. （Burnett， 2006：170）
They did not remain very long， to the great relief of Melchisedec， who， as he probably did not comprehend their conversation， felt their movements and whispers ominous. （Burnett， 2006：175）
在以上例句中，小老鼠完全被擬人化了。平日，他會“stop to listen with a palpitating heart”；感到“frightened to death”；但其他的人們離開后，他覺得“a great relief”，“their movements and whispers ominous”等等。伯內特賦予了老鼠人類的情感和感受，應用了擬人的手法生動活潑地展現兒童世界的純樸天真，豐富的想象力，也更加貼近兒童的語言，深受兒童的喜愛。
五、結語
兒童的語言稚嫩有趣，想象力豐富多彩。《小公主》迎合了兒童的語言特色，在音韻、選詞、句子結構和修辭等微觀語言層面上都下了功夫，使其字里行間淋漓盡致地體現了兒童豐富的想象力和大膽的創造力。
通過對《小公主》的文體分析，本文例證了在兒童小說中采用文體學方法分析的可行性，并且為文體學角度下的兒童文學研究提供了新的研究視角與靈感。
參考文獻
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