物理化學論文精選(九篇)
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第1篇：物理化學論文范文
1督促學生做好實驗預習
物理化學實驗大多實驗步驟較多，儀器操作比較繁瑣或者數據處理過程比較復雜，學生沒有預習的結果就是實驗操作及數據處理過程中不斷出錯，甚至損壞儀器，造成時間精力的浪費和實驗室財產的損失[5]。因此我們在上實驗課之前要求學生認真預習實驗并寫好實驗報告，在上課之前要上交預習報告，教師要批閱預習報告，掌握學生對本實驗的了解程度。在講解實驗內容過程中還要對學生進行提問，以便發現學生是否只是敷衍了事，照抄書本上的實驗內容。預習報告也將作為實驗成績的一部分，以這種方式敦促學生做好實驗預習，這樣學生便可以順利地完成實驗和更好地理解實驗內容、提高實踐能力。
2實驗藥品選擇不必拘泥于教材
在全國提倡綠色環保的大環境下，我們對實驗藥品的選擇也應盡量是無毒或是低毒的。現各高校使用的物理化學教材多種多樣，但都包括經典的實驗項目，且實驗藥品也基本相同。比如燃燒熱的測定，幾乎所有的教材都是使用萘作為測定對象，萘容易揮發和升華，吸入萘蒸氣后，可引起頭痛、乏力、惡心嘔吐，皮膚接觸后可引起皮炎。嚴重者會導致溶血性貧血及肝、腎損害及白內障、視神經炎和視網膜病變等[6]。從綠色環保和對學生安全的角度考慮可采用蔗糖或葡萄糖等代替萘，同樣能達到實驗目的。再比如最大氣泡法測定表面張力的實驗，我校原來采用教材上的實驗藥品正丁醇，但學生普遍反應此藥品氣味大，長時間實驗感覺眼睛不舒服，因此現改為用乙醇做實驗，盡管乙醇也稍有氣味但無毒，學生使用安全且環保，并且學生對該藥品熟悉、接觸多，還會增加學生對實驗的積極性，取得更好的實驗效果。
3全面考核學生的實驗教學成績
以往傳統的物理化學實驗成績的評定，是學生做完實驗后，將實驗記錄下來的有關實驗數據，利用課后時間將實驗報告完成，老師根據學生實驗報告的好壞評定出實驗成績，這樣不能全面真實反映學生實驗水平，往往會造成有些同學實驗時認真，動手能力強，但由于實驗報告寫得不好而成績不高；有些同學做實驗時敷衍了事甚至不動手，課后抄襲或綜合他人數據報告寫的好而得高分，出現“高分低能”、“低能高分”現象，這種隨意性和偶然性，勢必影響到實驗總成績[7]。因此對學生實驗成績應全面考核，實驗成績的評定可包括預習報告、操作能力、現象及數據記錄、實驗報告等幾方面內容，每一項指標均在實驗總成績中占有比例，實驗教師根據學生在各個方面的表現給出成績，避免上述狀況的出現，做到對學生的成績評定公平合理。
4結語
第2篇：物理化學論文范文
《冶金物理化學》課程緊密聯系化工基礎課程的內容，對《無機化學》課程的內容進行了更深一步的理解與擴展，因此，學習內容多且抽象、知識點多、公式多且適用條件苛刻，理解起來相對困難，學生學習相對吃力。針對《冶金物理化學》專業知識特點，講解時對于難點、抽象點教師可適當減慢講解速度，同時結合傳統板書教學，使學生有足夠時間對知識點進行消化理解，然而在少學時的情況下，教師對課本內容的教學不可能面面俱到，對某些難以理解的知識點也沒有太多時間進行細化，因此，在這種情況下，就要求任課教師轉變傳統的教學理念，強調基礎、突出重點，對《冶金物理化學》的教學內容講解的深度進行能做到深入淺出，而不是簡單的進行內容裁減，以便在較少的學時里仍能把《冶金物理化學》中的精華講透，使得學生能夠很好地掌握本門課程的內容。對此，在本課程中，我們只要把《冶金物理化學》的內容優化為三大部分［4］，第一部分是冶金熱力學基本原理，主要涉及熱力學第一、第二、第三定律的基本內容以及多組分體系，化學平衡及相平衡基本理論，安排40個學時;第二部分內容是電化學，主要包括電解質溶液、可逆電池、極化三部分，如強電解質活度及活度系數，可逆電池電動勢，電極電勢等，安排25個學時;對于這兩部分的內容比較重要，且較抽象，比較難懂，學生較難接受，所以安排的課時相對比較多;第三部分是冶金動力學原理，主要分為動力學反應速率方程、反應級數及復合反應等內容，對不同動力學反應級數進行介紹，其中涉及各種反應因素對反應速率的影響，如濃度、溫度等，安排15個學時;對《冶金物理化學》課程的整體內容進行優化，并不只是簡單的增減，而是要將傳統內容與現代內容有機地結合起來，合理地刪減，精選冶金化學基礎的內容，概要講解統計熱力學，重點講解熱力學基本原理及動力學基本方程。
2探索有效的教學方法
2．1注重知識點的內在聯系，強化類比及比較法教學
冶金物理化學課程的理論性較強而且內容繁雜，少學時冶金物理化學教學過程中應該探索該課程的內在聯系和本質規律，采用更加有效的課程教學方法，熱力學中的反應焓變H與溫度T的關系基爾霍夫定律，多組分系統中摩爾分數XA與溫度T的關系，化學平衡中的標準平衡常數K與溫度T的范特霍夫等壓方程，蒸汽壓p與溫度T的克勞修斯－克拉伯龍方程，以及動力學中反應速率常數k與溫度T的阿雷尼烏斯公式，這幾個公式在整個物理化學章節是非常重要的公式，在各個章節中也起著化龍點晴的作用，不過，這幾個公式的微分式極為相似，通過類比、總結、歸納，發現幾個公式在數學上的特征，對公式的記憶和使用都有很大的幫助。
2．2加強新知識點的回溯和實例引伸
冶金物理化學授課中有很多數、理、化基本概念和基礎知識對于正確分析和牢固掌握一些基本理論概念、原理非常重要。學生在少學時學習中若不注意基本知識的回溯及引伸將會對所講知識容易產生脫節，在學習過程中對學習情緒、學習激情產生打擊，教學效果則難以保證。因此對于無機化學中的理想氣體狀態方程、溶液的組成表示、熱力學中的焓、飽和蒸汽壓等概念;物理學中熱量計算和歐姆定律等理論成就;數學中的微分、積分、各種平均值等概念和規律進行簡單的回顧，并引伸到熱力學的具體問題的分析和解決過程中來，打消學生對新知識心理上抵觸，減少學生心理上的負擔，起到承前啟后的教學效果。對各章新知識點介紹時通過生活中的實例進行啟發式引導，最終將學生的思維引伸到講授新知識點上，提起學生對新知識的學習興趣，如表面現象中的吸附，通過提問式向學生發問生活中常用的如活性炭、天然黏土等作用，進而引出吸附劑等概念;如講解稀溶液的依數性時，提及2008年凝凍，交通癱瘓，為此在路面上大量撒鹽，歸根結底就是溶液的依數性中凝固點下降原理，即鹽溶于水后使得水的凝固點降低，這樣就可以加速冰的融化［5］。激發學生的學習積極性，提高學生的學習興趣，也使枯燥的理論教學變得生動有趣。實踐證明，在冶金物理化學教學過程中，重視理論和實際結合，根據所授內容，適時引出一些日常事例，常會使學生茅塞頓開，從而引發學生學習冶金物理化學的濃厚興趣。采取實例教學法，讓學生積極主動跟隨教師設計推出的問題，啟發、引導學生思考、討論，使學生在良好的互動氛圍中深刻理解、領會所涉及的理論知識，并逐漸養成其理論聯系實際的思維方式，能夠有效提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，增進課堂教學互動，提高教學效果;同時也提高了學生的學習熱情，增加了課堂的趣味性，使教學效果事半功倍。
3結束語
第3篇：物理化學論文范文
物理化學作為化學的靈魂，最能夠充分體現“化學學科思想”，包括:整體性思想、聯系思想(結構與性質、微觀與宏觀、量變質變思想、定性與定量、相互轉化、抽象與具體、統攝思想、發散思想、有序思維)、守恒思想、一般與特殊的思想、極限思想、動態平衡思想、構建模型思想、驗證探究思想、綠色化學思想等。《自然科學戰略報告》指出:在學生思維能力、實踐能力、創造能力的形成的過程中，物理化學具有其他課程無法替代的重要作用。
2物理化學教學現狀
通過對學校物理化學課程教育教學反饋意見的總結，與在學學生、往屆學生(包括已經就業和正在讀研讀博)的交流與訪談，我校任課教師以及其他眾多高校同行的交流中，認為在物理化學的授課過程中存在一些問題，主要集中表現在如下幾個方面:(1)教材的編寫不能適應現代教學的要求，具體來說:物理化學課程與大一的無機化學有交叉重疊;不能很好地體現學科發展的新成就;不能充分體現特色;(2)課堂教學不能適應現代教學的要求，脫離實際的“滿堂灌”的傳統教學使之成為學生們聞之色變的“老虎課”;(3)物理化學課程本身公式繁多、理論性、邏輯性強，推導過程多;學時的壓縮與高校大規模擴招帶來的矛盾突現;(4)物理化學教材、物理化學實驗、習題充滿驗證性，缺乏探索性，讓學生覺得索然無味;(5)物理化學教學內容由普遍性原理和科學方法組成，但存在一手硬一手軟，即教師重視知識和技能的傳授，教學中存在著缺乏精髓、沒有靈魂的現象，學科思想和學科方法的教育嚴重缺失，忽視了科學方法的教育在塑造人才中的作用;(6)實際工作中，“當你走得越遠，才發現她離你越近—物理化學就是這樣一門讓你愛恨交加的課程”。被調查的糧油工程類、化學化工類、環境工程類畢業生對物理化學課程教學的反饋意見:教學中要增強對學生創新精神和自學能力的培養。主要提高學生信息資料的查尋和圖表的應用及疑難問題的處理能力，因為在工作中更多的是靠自己去解決問題。
3物理化學課程創新教學模式研究
第4篇：物理化學論文范文
關鍵詞：物理化學；課程改革；化工專業；實踐導向
0引言
“物理化學”課程是高等院校化學、化工、制藥、材料和生化等專業的學生必修專業基礎課之一.“物理化學”課程綜合運用數學、物理等學科的理論和實驗手段來解決化學反應中出現的問題，并研究在化學變化中所遵循的規律.物理化學是多種學科的理論基礎，尤其在理科、工科化學系列課程體系中起著重要作用.由于“物理化學”課程的理論性強、公式多，學生在學習過程中難免覺得內容過于抽象而難以理解［1-2］，同時所學內容與實際應用聯系較小，造成學習的畏懼感，學習效果不理想.鑒于物理化學在化工相關專業知識結構中所處的重要位置，尤其對后面要學習的“化工原理”“化工熱力學”和“催化原理”等課程起著重要的鋪墊作用，因此，“物理化學”課程的建設對高質量化工專業人才的培養至關重要.多年來，我校化學與材料科學學院物理化學課程組通過更新教育理念，在物理化學的教學內容、教學方法、教學思想和教師隊伍建設等方面取得顯著成效.完成“物理化學”省級精品課程的建設和驗收工作，成效顯著.“物理化學”課程團隊被遴選為學校重點建設的課程團隊.在這樣的背景下，如何以實踐為導向，在教學過程中培養學生的工科思維，提高他們解決實際問題的能力是工科物理化學教學值得思考的重要問題.
1調整理論教學內容，側重工程實踐導向
相比而言，我校開設化工專業的歷史較短，所用物理化學教材也一直沿用我校化學（師范）、應用化學和材料化學專業使用的《物理化學》（第五版、南京大學傅獻彩等編寫）教材，以相應的《物理化學學習指導》（南京大學孫德坤和沈文霞等編寫）作為學生的指導資料.在授課的過程中，雖然也積極拓展部分內容，在一定程度上解決與化工實踐過程聯系不密切的矛盾.但隨著我校化工專業的建設和發展，如果繼續使用偏重理論教學的物理化學教材顯然不合時宜.以課程體系的改革為契機，基于實踐導向的新教材的選用成為物理化學教學改革的出發點.從2014開始，精選天津大學物理化學教研室編寫的《物理化學》（第五版）［3］工科教材作為我校化工專業物理化學課程教材.與原教材相比，天津大學編寫的工科“物理化學”教材增加許多與實際工業生產相關的知識點，如真實氣體的液化及臨界參數、真實氣體狀態方程、二組分液體部分互溶系統的溫度-組成圖和完全不互溶系統的溫度-組成圖，以及多相化學反應等，目的是幫助學生能更好地了解和掌握物理化學原理在化工生產中的應用，有利于化工專業學生的工科思維的養成.另外，工科“物理化學”教材將電解質溶液、可逆電池電動勢及其應用和電解與極化作用3部分內容合并為電化學，將化學動力學基礎和化學動力學基礎合并為化學動力學，既優化教學內容，又適當降低理論深度，更重要的是拓展學生的實踐視野.本教材在我院近幾年的使用過程中，獲得學生良好的反響.
另外，隨著現代科學技術的快速發展，圖文并茂、生動形象的教學課件對工科物理化學課堂教學的支撐作用是顯而易見的.由于物理化學課程內容的抽象性，注重通過演示與基本原理相關的實驗現象對接實踐應用，讓學生更好地理解所學理論知識與工程實踐的直接關系［4］，更好地突出物理化學理論知識對工程實踐的指導作用.在授課過程中，除講授教材上的基礎知識外，還注重把從事物理化學方面的科研體會以及最新科研成果有機地融入到物理化學教學過程中，更好地激發學生對“物理化學”課程的學習興趣，使學生更加認識到物理化學在生活和化工行業中的重要性，同時也培養學生加快適應工業生產的能力和科學創新的思維能力［5］.
2優化課堂教學方法，注重實例說明理論
由于化工專業的學生將來所從事的職業與生產實踐更加緊密相連，所以，采用何種教學方法才能更加有效地提高學生的工程實踐能力是物理化學教學過程中面臨的問題之一.物理化學內容抽象、公式多而雜，在課堂講授中要更加注重結合具體實例來闡述理論內容，才能有效地幫助學生深入理解和接受所學的理論知識.例如，講授界面現象中彎曲液面下的附加壓力時，用他們所熟悉的人工降雨和暴沸現象來說明開爾文公式，只有水蒸汽液化凝結成新相小液滴（凸液面），小液滴逐漸長大才能從天上落下雨滴.由于新相小液滴剛開始很難形成，即水蒸汽的過飽和蒸氣壓pr非常大，天空中的水蒸汽氣壓很難達到pr，因而需要采用人工的方式提供小液滴形成時的凝聚中心，大幅度降低pr的數值，使雨滴順利形成.同理，液體受熱氣化形成新相小氣泡（凹液面），小氣泡逐漸長大才能從液體里逸出，但新相小氣泡開始很難形成，即液體過熱也不沸騰，是因為液體中的小氣泡壓力很小達不到外界大氣壓的數值，因而需要向液體中加入實驗中常用的沸石（孔中含空氣）增加初始小氣泡的大小，使氣泡壓力很快達到外界大氣壓值，保證氣體從液體中順利逸出，避免形成過熱液體，引起事故.總之，利用具體實例講授比較抽象的物理化學知識，使學生在學習理論中更接近實際生產和生活，激發他們將理論運用于實踐的潛能.
3多方位理解實驗原理，提高動腦與動手能力
伴隨著物理化學理論教學內容的調整，也將相關的實驗教學內容進行優化.例如：化學反應過程中常常伴隨著反應熱的形成，如果不能及時地移除多余的熱量導致反應溫度升高，反應速率加快，將對化工生產安全帶來極大的隱患.所以，反應過程中溫度的測量與調控在化工生產中顯得尤為重要.目前，在物理化學實驗中涉及到多種類型的溫度計（如玻璃溫度計、貝克曼溫度計、熱電偶等）用于測量反應體系的溫度.作為溫差測量的貝克曼溫度計，廣泛應用在恒溫槽的組裝和性能測試、稀溶液的凝固點降低實驗中.由于精密電子溫度測量儀器的普遍使用，使得貝克曼溫度計在實驗中的利用率逐漸降低，但它仍可以作為一種簡便的輔助儀器使用.另外，溫度效應常常在實驗中有所體現.如醋酸-水-氯仿三組分系統的相圖繪制實驗，其成敗與溫度的關系比較密切.然而，大部分學生在實驗過程中并沒有注意到這個現象，也并不清楚隱含的實驗原理.實驗過程中，溫度影響到各組分間的溶解度，在溫度較高的條件下無法觀察到明顯的渾濁現象，導致不能很好地判定滴定終點.因此，如果能夠測定不同溫度下的相圖，可以使學生更深入地了解萃取過程，理解相圖中物系點和相點的概念，對于化工產品分離條件的篩選起到良好地指導作用.其他的實驗項目，例如：溶液表面張力的測定、活性炭比表面積的測定、蔗糖水解反應速率常數的測定、高聚物的分子量測定等，溫度的影響均不可忽視.
合理的安排實驗是保證學生理解并掌握實驗原理的前提.但由于參與實驗的學生人數較多，普遍的做法是將學生分成若干小組，采用循環的方式開展實驗.如果物理化學的理論課與實驗課在同一學期開設，在循環實驗過程中將不可避免地導致部分實驗項目早于理論課程的學習，學生在實驗過程中則顯得非常被動，對實驗理論一知半解，造成他們更多地關注實驗操作過程，只動手、缺乏動腦，實驗效果并不理想.鑒于此，將實驗課的開出時間較理論課程滯后一學期，先讓學生充分學習理論知識，再開展相關實驗.通過在實驗過程中讓學生試講實驗內容、回答問題等方式讓學生進一步理解實驗過程中的理論知識和操作步驟，更好地理論聯系實際，教學效果良好.同時，依托我校的安徽省化學工程實訓中心，還可以進一步開設與物理化學相關的綜合性實驗和創新性實驗，為學生深入理解物理化學原理、提高學生的動手實踐能力奠定基礎.
4結語
通過對我校化工專業本科生“物理化學”課程的教學和改革結果，以實踐能力培養為目標，優化教學內容，注重理論與實踐相結合，逐漸培養學生的工科思維，才能提高學生利用物理化學原理知識綜合解決化工實踐問題的能力.
參考文獻：
［1］黃玉成，杜金艷.工科物理化學教學內容的幾點思考［J］.廣州化工，2015，43（2）：161-162.
［2］胡碧茹，吳文健.《物理化學》課程教學改革的相關探索與實踐［J］.高等教育研究學報，2013，36（2）：113-115.
［3］天津大學物理化學教研室.物理化學［M］.5版.北京：高等教育出版社，2009.
第5篇：物理化學論文范文
我們是發展中的人口大國，農民在人口中占很大比重，大批勞動力來自農民，而相當比重的農民沒有完成義務教育便走上勞動崗位，直接影響到我國勞動力的素質和各行各業的勞動生產質量。即使其中一些人不就業(從事農業也是就業)，作為一個現代社會(或者全面小康社會)的農民，也必須具備一定的知識，才能生存得更好。況且，國民素質不高，一定會拖累國家現代化的進程。黨的十六大要求“全面建設小康社會”，這就要把全面普及義務教育和掃除文盲作為基本指標和前提條件。
我家曾請過一位十八歲的四川姑娘幫助做家務，她很聰明能干，但念到初二上學期，就輟學來京打工。問她為什么不把初中念完?她說：“老師剛初中畢業，什么也講不懂，白交錢”。我買了初二至初三的課本，要她自學，告訴她很多人靠自學成才，今后知識不夠，做什么工作都難。還給她買了字典，讓她查生字，對她說：“看不懂，就問我”。但她不會自學。
我家最近又請了一位家務女工，安徽人，65年出生，小學一年級沒念完就參加勞動。她們村子前面是江，后面是湖，是漁米之鄉。如此富足的地方，據她說，村子里60年
至70年出生的20位姑娘，只有一位完成義務教育，其他幾位均分別不同時期輟學。現在都30歲—40歲，已為人之母。
從上述二例中，提出了以下若干值得思考的問題：
一是，什么樣資質的人可以從事義務教育?增加教師的工資保障，發到什么人頭上?目前夠資質的師資緊缺，或有資質的人不愿下農村，特別不愿到邊遠、窮困地區，怎么辦?能否由當地選培初中畢業生或高中畢業生，分別到中級師范和高級師范院校去定向培養?同時兼顧作為一種對貧困家庭的扶貧措施，從貧困家庭選擇合格青年定向培養?對城市貧困家庭的相應青年，也定向培養，在農村從教數年后，可以安排進城就業(如同轉業軍官的安置)。
二是，法制問題。依法強制適齡人員必須接受義務教育，不允許想上就上，不想上就不上；同時，繳什么費、繳多少，也要有明確規定。現在城市學校變著花樣創收，班上效率不高，另開休息日補習班而且必須去。
三是，歧視女孩問題。一個家庭同時有兩個孩子上學，負擔重時，女孩讓男孩。女孩受義務教育，應依法與男孩平等，歧視是違法的。由于一批女人才被落后觀念截流，致使這次十六大，婦女占的比重與人口比重不相稱。
四是，普及義務教育發展不平衡。一般是西部地區差一些，但也不盡然。東部如河北、中部如安徽，也有在義務教育階段輟學的適齡人。
五是，教學模式、方法、內容如何更有助于少年兒童的身心健康和全面發展?如何革除應試教育和純灌輸式教育的弊端?可否加一部分開卷考試、相互討論后答卷等形式?把念書搞得生動活潑從而提高他們獨立思考及自學的能力。另外，無論小學還是初中，課外輔導材料同一科目重復的版本太多，多了影響學習效率，(但老師要求學生都買，實際只是為了增加學校推銷的收入)。
我認為應當有點新思路:
第一，把義務教育當作一項重要的國策來推動。第一責任人是中央政府。有必要設立直屬國務院的專門職能部門，像信息化領導小組及其辦公室那樣。并把義務教育的普及進度和掃肓成效，當作對各級政府業績的考核指標；在義務教育方面發動一個社會運動，與關于不搞運動的精神并不矛盾(這是在搞重點突破，掀起全民的意識，重視教育，不是整人運動)。①其實，義務教育更需加強政府支持力度；②而信息化可以由市場引導。
第二，采取積極鼓勵的政策，讓更多的青年人從事義務教育事業。城市農村的師資資源極不平衡，城市的不去農村，農村的也不回農村。對非師范專業的高校畢業生，因專業不適應，難以就業的，可定向給予師資訓練，使其走上教育崗位。根本上，是要加大師范教育的規模，提高師范教育的質量和水平。
第三，在義務教育階段，精選傳統文化知識，充實現代科技知識(包括可持續發展的概念和適用經濟學的知識等)，給學生一定的發家致富的知識與能力；要組織有水平的專家編寫材和課外輔導材料，并改變低質重復、價格昴貴的現象。
第四，與朱市長意見一致，就是由政府建立免費使用的義務教育遠程網，以便利教師進修和學生自學，也有利于掃盲，并可以把義務教育盡快提高到國家最好水平。是加速提高教育質量、水平的有效手段。
第6篇：物理化學論文范文
一、差生的分類
物理學習中的差生可分為以下幾種類型：
1．暫時困難型這類學生一般占差生的三分之一左右，他們各方面的能力均屬中等水平，物理學習困難一般是非智力因素造成的．
2．能力不足型這類學生占差生比例很小．他們的特點是：思維能力、語言表達能力及空間想象力都比較低．但學習習慣較好，意志較強，自我意識水平較高．
3．動力不足型這類學生占總差生人數半數以上，他們的能力水平基本屬中等或偏上，但學習習慣、意志等明顯低于第二類學生，因學習動力因素不足而導致學習困難的特征較明顯．
4．整體性困難型這類差生人數比例也不高．他們的思維能力，語言能力，數理能力弱，抱負水平低，求知欲、意志和好勝心不強．因而他們的能力和個性發展是明顯低于其他學生．
二、轉化差生的措施
由于差生形成的原因是十分復雜的，因而我們就不能把所有差生都簡單歸結為“腦子笨”或“不用功”，教學中應針對差生的特點進行幫助和教育，才有可能取得理想的轉化效果．
1．對暫時性困難的差生這類差生的能力及個性特征正常，其物理成績差的原因主要是非智力因素造成的，即在課堂教學中意志力較差，不能和大多數同學一起進行積極有效的思維活動．由于這類差生較多，因此，教師在課外應增加對這類學生的感情投資，對他們學習上暫時出現的問題加以彌補，使其及時趕上全班同學．如果錯失時機，會使他們在學習上“欠帳”越來越多，造成學習困難繼續加重．
2．對能力不足型的差生這類差生各方面能力相對較差，但意志力較強，學習勤奮是他們的特點，教師對這類學生不能視為包袱，對他們要適當地做一些課外輔導補救工作，幫助他們分析具體的知識障礙與技能障礙，其中包括利用數學方法處理物理問題方面的障礙，以及通過補實驗或設計一些更生動形象的課外物理實驗，讓這類學生更具體，更深刻地理解物理概念和物理規律，并掌握物理習題解題技巧．對這類差生重點是通過個別輔導方式，使他們逐步改進學習方法．通過這種輔導，讓學生認識到自身的知識缺陷，采取相應措施進行補救．如及時補習好學習物理知識必備的數學知識，養成課前預習的好習慣，聽課時注意理解重點和難點．
3．對動力不足型的差生這類差生相對較多，幾乎占差生人數的百分之五十以上，學習動力不足情況復雜，但其中深刻的社會變革原因居首要位置．例如學生中獨生子女多，學習條件較好，但意志力、毅力較差，追“星族”多，對成才無熱情，因而學習上無動力，另外一類學生是由于社會經濟變動原因造成離婚家庭越來越多，因而大多數單親家庭缺少正常家庭教育，家長多數對子女無大的希望，這也是形成學生動力差的原因之一．對這類學生的轉化工作主要是充分與家長配合，首先做好家長的思想工作，認識到教育好子女的重要意義，從而使家長、教師及學生三方共同努力，就有可能激勵起他們學習的動機，從而形成學習的動力．
第7篇：物理化學論文范文
案例教學法符合制藥工程專業的培養方向。案例教學法符合制藥工程專業的培養方向。與藥學類專業主要培養臨床藥師和執業藥師的培養目標不同，制藥工程專業是一個以培養從事藥品制造工程技術人才為目標的化學、藥學和工程學交叉的工科專業，畢業生可從事藥品生產、管理、經營及新藥研發等工作。因此藥物化學的教學應圍繞制藥工程的專業培養方向，在教學中體現應用性、實踐性和專業特色。采用案例教學法，可彌補教材內容和知識結構的局限，在介紹藥物基礎理論的同時，有意識地強化藥物的研發、生產和應用，適當介紹學科前沿和行業動態，對提高學生學習興趣和創新思維是十分必要的。
二、案例教學法在藥物化學教學中的實踐探索
國外高校在藥物化學教學中也嘗試運用案例教學法，并出版案例學習教材，書中收集的案例涉及臨床用藥和配伍，適合藥學類專業學生使用。國內高校在藥物化學教學中也嘗試了案例教學法。《藥物化學-案例版》（孟繁浩著）主要提供了一些代表藥物的臨床應用實例，內容稍顯單一，并不適合制藥工程專業學生使用。下面就對多層次案例教學法的設計和實施過程進行簡單介紹。
1.梳理教學內容，實行多層次案例教學
藥物化學課程內容繁雜，涉及知識領域多，如果不對知識體系進行適當的梳理，收集的案例資料就會難以全面反映課程教學內容。我們將藥物化學的知識體系按教學要求分為四個層次：①藥物化學基礎知識和理論；②藥物化學基礎知識的應用；③藥物設計和新藥發現的原理和途徑；④新藥發展趨勢和前沿知識。然后對以上四個層次設計相應的教學案例。針對基礎知識和理論采用“趣味性案例”，案例資料以藥物發展史實例、社會熱點事件等為主。例如，在抗瘧藥中介紹“青蒿素發現的故事”，在學習普萘洛爾時穿插介紹詹姆斯•布萊克因發明該藥獲得諾貝爾獎的資料，學習麻黃堿時介紹“感冒藥制毒案件”，學習抗生素時介紹“超級細菌”，學習激素藥物時介紹“運動員興奮劑事件”。這些貼近生活的實例增加了趣味性，提高了學生的聽課熱情，增加了課堂上的師生互動。針對藥物臨床應用和生產方法采用“問題型案例”。在講課時提出相關藥物的生產或臨床使用實例，引導學生帶著問題聽課，在學習中思考，并能學以致用。例如，在學習解熱鎮痛藥一節，課前先提出臨床應用實例：“一名3歲男孩由于誤服了大約半瓶對乙酰氨基酚，被母親送到急診室，醫生為男孩洗胃后，還需要進行進一步治療。然后提出問題：①大量服用對乙酰氨基酚會產生何種毒副作用？產生的機制是什么？②醫生下一步應采取什么治療方案？為什么？”。每個章節的藥物介紹都通過類似的應用實例，提出若干問題，供學生在課堂上或課后分析討論。針對藥物設計和新藥發現采用“典型案例式”教學，精選了10個新藥研發案例，結合教材中的理論知識，通過課堂案例介紹，組織學生討論其中的基本原理和方法，提高了學生對創新藥物研究的興趣和認識。如“西咪替丁及其類似物的發現過程”“、卡托普利的發現過程”、“他汀類藥物的發現過程”、“紫杉醇的發現過程”、“聯苯雙酯的發現過程”等。通過案例講解和討論，培養了學生新藥創新的概念和意識。針對新藥的發展趨勢和前沿知識采用“研討式案例“教學。由于藥物的更新換代速度很快，要及時跟蹤新藥發展趨勢和前沿知識。布置學生跟蹤最新上市的新藥，組織課堂報告和討論，包括其中蘊含了哪些藥物化學原理和方法，有哪些創新性，對我國新藥研發有哪些借鑒意義等，引導學生如何從文獻資料中進行信息的歸納整理，培養學生終身學習的能力。
2.案例教學的實施過程
（1）收集資料。資料收集是案例教學法的關鍵環節。收集案例資料有幾個主要來源：一是參考文獻和教材，如《MedicinalChemistryCaseStudyWorkbook》，選取一些有針對性的案例直接使用，如地西泮類鎮靜催眠藥的臨床使用案例；二是反映行業進展和動態的網上資料和文獻報道。如美國默克制藥公司的羅非昔布召回事件；三是上市新藥的研發案例。這部分來源于文獻和專利報道的近幾年世界上市新藥。另外參考已出版的藥物化學百科叢書《新藥研發案例》，從中選擇合適的案例，如西咪替丁的研發過程；
（2）編寫案例。對收集的原始資料及文獻資料要進行整理、提煉，提出問題和解決方案，編寫完整的課堂教學案例。編寫案例的關鍵是凝練問題，每個案例提出5個左右有針對性的問題。如在“瘦肉精（鹽酸克倫特羅）”中毒事件案例中，可討論問題如下：①瘦肉精為什么能增加豬的瘦肉率？②瘦肉精為什么能在豬肉中蓄積？③食用含瘦肉精的豬肉為什么會引起中毒？可能的機理是什么？④瘦肉精能否用來增加運動員的肌肉？是否會產生毒性？⑤有哪些可能的方法能快速檢測豬肉中的瘦肉精？
（3）課堂討論。案例教學法的實施效果如何，關鍵在于課堂討論的組織和調動。要將案例和問題提前布置，使學生課后主動查閱資料，思考解決方案，課堂上再分組討論，老師做適當的引導，鼓勵同學們積極發言。案例的背景介紹和問題的提前布置很重要。由于學時有限，課堂討論一般要控制時間，以15～20分鐘為宜。
（4）總結評價。案例教學法的最后環節就是老師的總結評價。對于很多案例的討論結果，不一定有唯一的答案，重點強調學生討論的參與程度，討論問題的過程，分析和思考問題的思路等，鼓勵學生的探索創新精神。老師根據學生的準備情況和討論過程給出總結性評價，并計入平時平時成績。
三、案例教學法在實施中的一些思考
1.實施案例教學法的幾點成效。在藥物化學教學中嘗試運用案例教學法以后，學生逐漸對這種新的教學方式有所接受，學習興趣和參與程度越來越高，取得的主要成效表現在：一是學生帶著問題學習，主動收集資料，表現出高度的學習動機；二是培養了學生的思考和解決問題能力，學習如何利用各種資源和通過討論來解決面臨的實際問題，使學生從單純的知識接受者轉變為問題的解決者；三是通過查閱資料和集體討論，大大拓展了學生的知識面，加深了對教材中理論知識的理解。對老師而言，在實施案例教學過程中也有很多收獲，同時對個人的知識儲備和專業能力也提出了極大的挑戰。
第8篇：物理化學論文范文
標準平衡常數與G
氣體反應：aA+dDgG+hH
等溫等壓下，熱力學推導證明：
G=+RTln
上式稱為化學反應的等溫方程式。
=(稱為相對壓力商)
反應達平衡時，G=0，等溫方程式為
G=+RTln=0
=－RTln
G=－RTln
稱為標準壓力平衡常數
=·()－nn=(g+h)－(a+d)
等溫方程式可寫成：G=－RTlnK+RTlnQ
任意狀態下的化學反應方向的判據：
Q<K，G<0,正反應自發進行；
Q>K，G>0,逆反應自發進行；
Q=K，G=0,反應達平衡。
三、關于無機離子性鹽類溶解性的討論
例4離子性化合物在水中溶解的難易程度，可以根據溶解過程的標準自由能變化[123]來加以討論：ΔSG=ΔSH－TΔSS。當ΔSG<0，溶解自發進行，即為易溶解的物質；ΔSG>0，溶解不能自發進行，即為難溶解的物質；ΔSG=0，溶解處于平衡。由ΔSG的計算公式可以看出，溶解過程的焓變和熵變都對自由能變化作出貢獻，所以在研究溶解過程的自由能變化時，應從ΔSG和ΔSH兩方面進行整體分析[4]。一方面，由于在溶解過程中，焓變通常很小，熵變的重要性有時顯得十分突出；另一方面，又由于焓變的影響通常很明顯，判斷比較容易。
溶解過程中的熵變包括兩個方面：(1)在離子化合物溶解生成水合離子的過程中，由于離子的電荷強電場的作用，使得在離子周圍形成了一個水化層。顯然，水化過程使系統的混亂度減小。(2)離子的水化破壞了水原有的簇團結構，使水分子變得自由，結果是體系混亂度增加，水合過程的熵增加。因此，溶解過程的熵是增加還是減小決定于這兩個方面哪一個占優勢。如果ΔsS<0，熵變項對自由能變化的貢獻是正值，即ΔSS<0，使鹽的溶解性減小。如果ΔSS>0，熵變項對自由能變化的貢獻是負值，即ΔSS>0，使鹽的溶解性增加。顯然，當離子的電荷很高和離子半徑較小時，離子的電荷密度較大，第一種效應占優勢，此時熵值減小，不利于溶解過程的發生；相反，當離子電荷低、半徑大、離子電荷密度小，此時，第一種效應較弱，此時熵值增加，有利于溶解過程的自發進行。
定量分析NaCl和AgCl溶解過程的熱力學數據，能夠進一步加深對離子性鹽類溶解性問題的深刻理解。這兩個化合物在溶解時都是吸熱的，ΔS均大于0，但又都是熵增的，即ΔS>0。
ΔS=ΔS－TΔS
NaCl：-9.1<03.6>042.8>0(單位：kJ·mol-1)
AgCl：55.5>065.5>033.6>0
但在NaCl的溶解過程中焓變的正值較小，熵變項的貢獻對ΔS的影響又比較大，最終使得ΔS<0。而AgCl的溶解熵變的貢獻不能克服較大的焓變為正的不利影響，結果ΔS>0。故NaCl為易溶的物質而AgCl為難溶的物質。然而，CaCl2和CaF2都同它們相反，它們的溶解過程因Ca2+離子的電荷高、半徑小因而是熵減的過程，又由于F－的影響比Cl－更大一些，因而熵減的更多：
ΔS=ΔS－TΔS
CaCl2：-65.5-82.2-56.0
CaF2：1.76.6-151.3
CaCl2和CaF2，二者的差別在于CaCl2同時也是焓減小的過程，其較負的焓效應足以克服相對較弱的熵變產生的不利影響，因而ΔS仍為負值，所以CaCl2易溶。而CaF2卻是焓變的增加和數值比較大的熵減小過程，因而ΔS仍為正值，故難溶。
結論：
至此可以概括用熱力學方法研究一個化學問題可以分為三步：第一，用熱力學方法敘述問題，一般是比較熱力學數據；第二，再用熱力學方法去論述該問題，找出影響因素，論述應在許多種可能途徑中選用熱力學數據最準確可靠和為理論闡述最容易的那一種，一旦完成了這些，熱力學工作就告結束；第三，對論述的問題進行理論說明。
這樣一來，熱力學就像是一些理論化學與實驗提出的問題之間的一座橋梁，即使這種理論回答有時僅是定性的或不可信的。這種失敗不能歸咎于熱力學，事實上，這樣的失敗可能有兩個原因：一是可能所采用的熱力學數據不當，二是化學理論仍面臨嚴重的不足。
第9篇：物理化學論文范文
（一）商務英語的文化意識
商務英語以其應用英語特征與世界各國的文化緊密相連。東西方國家由于自然因素、以及發展程度不同使得不同地域和不同民族的文化體系具有較大差異。同樣的一個概念和行為在兩個不同的國度，他們的理解可能有巨大的差別甚至是相反的。例如，龍在中國是威嚴和吉祥的象征，而“dragon”在西方國家就是邪惡與暴力的象征。因此，產品品牌的設計中的“龍”如果直接譯為“dragon”，就會對產品在西方文化中的宣傳帶來負面的影響。因此在商務活動和貿易中，需要準確地認識商務活動中的文化差異，盡量地熟悉各個國家文化習俗，避免商務出現因為文化差異引起的商務糾紛和損失。
（二）商務英語翻譯的文化傳遞性與交流性
在商務翻譯上，傳統的翻譯觀念講究以原文本為核心，根據美國生成語法學派“翻譯就是再編碼，是通過改變表層結構以反映其深層結構”的理論，文本或語篇在翻譯中有著至高無上的地位。但是，在這種翻譯思想指導下的商務英語翻譯活動往往會給目標語的讀者帶來閱讀、認知以及理解上的困難，甚至會因文化、語境等因素引起不必要的誤會。因此，對于真正成功的翻譯來講，雙文化有時會比雙語言更加重要。因此，譯者在適當的情況下必須通過語言形式上的調整來取得整體上文化信息的對等。這種形式上的調整打破了傳統翻譯理論中對于源語言語篇絕對忠實的理念，而更加傾向于通過靈活的手段使的譯文符合目標語所處的文化背景并取得讀者對于譯文心理上的認同。
（三）商務英語翻譯中的心理文化
功能對等奈達被稱為是“當代翻譯理論之父”，其理論成果的核心就是翻譯的“功能對等”。根據奈達的功能理論，翻譯的目標就是要達到兩種語言之間功能上的對等，而不能只停留在表層字面意義上的對等。奈達的理論可以說是受到了以韓禮德為中心的系統功能語法學派的影響，而將語言的交際性放在了翻譯的首位。在商務英語中，奈達這種“功能對等”理論要實現，就要求譯者要突破源語言與目標語言二者語言結構，也就是字、詞、句、語篇等限制，而降翻譯過程融入到民族語言文化交流的大背景中去。也就是說，要從語言的表層層面深入到語言使用者的心理以及文化當中去。在一種文化里不言而喻的東西，另一種文化可能要費力加以解釋，要實現文化的對等性有時就要打破語言結構上的限制。在商務英語的翻譯中，要實現的更多是促進商務活動順利開展的目的，文化與心理上的對等性的傳遞就要比對原文的絕對忠實更加重要。
二、文化心理學視域下的商務英語翻譯原則
（一）交際信息的準確性
在眾多翻譯的理論中，對于譯文的“信”可以說大都排在首位。翻譯的最重要的目的就是要準確而又完善地在兩個語言體系之間傳遞話語中的交際信息。因此，是否能夠保證交際過程中信息的準確性，是判斷翻譯質量的首要標準。在商務英語翻譯的過程中，要達到“信”的標準，那么必須要考慮的一點就是信息在兩種語言之間轉換過程中受到的文化心理因素對其的影響。雖然傳遞的是等值的交際信息，但是因為受到了文化因素的影響，語言的表達方式產生了十分巨大的差異。因此，在翻譯的過程中，也要注意到這種文化心理因素在語言表達上的影響，才能合理規避翻譯中的失誤。
（二）專有名詞的對應性
特定語言的社會語境形成了一定的文化背景與社會心理因素，結合商務英語的翻譯來看，商務英語活動與經濟、貿易、法律、合同、保險、投資等領域關系密切，所涉及的內容具有很強的專業性，因此涉及到的各個領域和方面大量的專業術語。這種專業術語在跨語境的情形下為保證交際信息的準確和交際過程的順利，通常情況下都會帶有很強的對應性。因此在翻譯過程中，只有對術語進行精確的使用，才能夠保障交際信息的語際轉化，也讓雙方能夠在同一文化語境平面內完成商務交流。
（三）語體的適切性
由于文化的不同，不同語境的人對于“好”、“壞”、“美”、“丑”等帶有強文化心理影響的概念的理解有著極大的差異。尤其在商務英語中禮貌與寒暄語的翻譯上，中文的“哪里哪里”與英語中的“Howdoyoudo.”這樣的表達很難在翻譯目標語中找到對應的概念意項。因此，在翻譯過程中，除了忠實于交際含義的準則之外，還應考慮到文化心理差異給語體帶來的影響。
三、文化心理學視角下商務英語的翻譯策略
（一）核心概念轉化考慮到文化心理因素對跨語言交際信息的影響
商務英語的翻譯過程應從傳統的對語篇的拆解-再編碼的過程轉變為對語篇核心概念意義的轉換。通過這種手法可以解決語際交流中因為意象缺失或是意象偏差而造成的翻譯困難。如在英文中“blue”代表著藍色，也代表著憂郁，而在中文確沒有可以與之相對的概念意象，因此在翻譯過程中則需要進行一定程度的注釋才能夠在目標語完整地傳達源語言中的交際信息。如商務信函中的“Thegoodshasbeenshipped.”在翻譯時若譯為“貨物已被托運”，從語境文化的角度上來講，這個句子所傳達的交際信息在翻譯的過程中有一定的缺失，即在譯文中無法體現出貨品托運的途徑。若譯為“貨物已經輪船運出”，在目標語上則會顯得信息冗余。因此，商務翻譯的過程中，要根據實際的需求，對源語言語聊進行核心概念的轉化，才能更好地達到翻譯的交際目的
（二）語言特征的協調性從句式特征上來講
英語以圓周句為主，漢語則以松散句為主。在商務英語中，為了顯示語言的精確性和邏輯的嚴密性，英文長以復雜句式的長句為主。因此，在中英轉換的過程中，要注意到兩種語言的不同的特征，才能夠在跨語境的翻譯過程中，保留下更多的語言特色和交際內容。例1：Thehomeofyourdreamsawaitsyoube-hindthisdoorandwhetheryourtastebeacountrymanorestateorapenthouseinthesky,youwillfindthefollowingpagesfilledwiththeworld’smostele-gantresidences.譯文：打開門，恭候著您的就是夢寐以求的家。無論您企盼的是一座鄉間宅第，抑或是一間摩天大樓的頂屋，翻開下面幾頁,您就可以看到世界上最高雅的住宅供您選擇。上例中我們可以看到，譯文將原文的一個句子拆分成了兩個獨立的中文句子，其下還包括數個小的分句。這種句子轉換的翻譯方法在中英互譯的過程中并不少見，尤其在商務英語中更為常見。在翻譯的過程中，根據語境和語言文化因素對句子結構進行適當的調整，可以讓譯文更加貼近讀者的文化心理習慣，也更加方便讀者從中提取有效信息。
（三）翻譯過程中歸化與異化的結合歸化和異化是翻譯中兩種常見的對立的翻譯策略
歸化是以目標語言為導向，其目的在于使譯文符合目標語言的語境文化規范，如將中國的《梁山伯與祝英臺》翻譯為“RomeoandJulietofChina”就是漢譯英中的歸化現象。與之相對的是，異化是以源語言為導向，以源語言的語境文化習慣為規范的翻譯方式。近年來，漢譯英的過程中異化的現象在逐步提升，“GongbaoChicken”、“kongfu”、“theyearofhorse”等短語越來越多地被英語國家的人所接受。而在商務英語的翻譯過程中，以下例為例：例2：IscloningtechnologybecomingtheswordofDamoclestohumanbeings?譯文A：克隆技術是否正日益成為人類安全的威脅呢?譯文B：克隆技術是否正成為人類頭上的一柄達摩克利斯劍呢?譯文A是典型的歸化譯法，拜托了原文中句子表層形式和修辭手法，直接將句意展示出來。而譯文B則是異化的譯法，他需要讀者有一定的源語言文化知識，才能夠理解該句傳達出的完整的交際概念。在商務英語翻譯的過程中，歸化的譯法和異化的譯法要完美結合的使用才能更大地發揮出翻譯的作用。
四、結語
