中國(guó)優(yōu)秀碩士論文精選(九篇)

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第1篇：中國(guó)優(yōu)秀碩士論文范文

摘要： 目前我國(guó)許多院校都在其管理類碩士專業(yè)中設(shè)置了項(xiàng)目管理培養(yǎng)方向。首先分析了管理類碩士專業(yè)三個(gè)學(xué)科中項(xiàng)目管理方向的開設(shè)情況，接著以碩士學(xué)位論文題目為數(shù)據(jù)分析了該方向?qū)嶋H培養(yǎng)情況。結(jié)果顯示，該方向開設(shè)的院校多為理工類院校，實(shí)際產(chǎn)出的論文數(shù)并沒有達(dá)到應(yīng)有的數(shù)量； 管理科學(xué)與工程專業(yè)側(cè)重于工程項(xiàng)目管理，技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專業(yè)側(cè)重于項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理和項(xiàng)目評(píng)價(jià)管理。結(jié)論是，項(xiàng)目管理作為管理類專業(yè)其中的子方向，對(duì)于特定院校來說存在著師資有限，生源較少等特點(diǎn)，不利于學(xué)科的全面展開。

關(guān)鍵詞： 項(xiàng)目管理； 學(xué)科建設(shè)； 碩士教育。

0 引言。

20 世紀(jì) 90 年代以后，復(fù)雜多變、競(jìng)爭(zhēng)激烈和全球化的市場(chǎng)環(huán)境促進(jìn)了項(xiàng)目管理的迅速發(fā)展，項(xiàng)目管理已成為比較成熟的專業(yè)學(xué)科和專門職業(yè)，其應(yīng)用領(lǐng)域也在不斷地?cái)U(kuò)展，并逐漸發(fā)展成為了一個(gè)學(xué)科。以專業(yè)學(xué)位為例，2003 年我國(guó)率先在工程碩士專業(yè)學(xué)位內(nèi)設(shè)立項(xiàng)目管理領(lǐng)域，該年國(guó)務(wù)院學(xué)位辦和全國(guó)工程碩士教育指導(dǎo)委員會(huì)批準(zhǔn)由清華大學(xué)和北京航空航天大學(xué)試辦項(xiàng)目管理領(lǐng)域工程碩士的培養(yǎng)工作，該學(xué)位也成為國(guó)內(nèi)最早的以 “項(xiàng)目管理”為專業(yè)名稱的研究生學(xué)位教育［1］。自 2005 年以來，項(xiàng)目管理領(lǐng)域?qū)嵖己弯浫∪藬?shù)連續(xù)多年位列所有 40 個(gè)工程碩士專業(yè)領(lǐng)域第一，目前已成為招生人數(shù)僅次于 MBA的專業(yè)碩士。截止到 2010 年，全國(guó)共有 161 所院校獲批成為項(xiàng)目管理領(lǐng)域工程碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)單位，每年的報(bào)考人數(shù)不斷上升［2］。然而項(xiàng)目管理專業(yè)碩士的辦學(xué)勢(shì)頭雖然良好，項(xiàng)目管理作為普通二級(jí)學(xué)科的教育卻還沒有在高校中普及起來，一些學(xué)校雖早已開設(shè)了項(xiàng)目管理的碩士培養(yǎng)方向，但并沒有單獨(dú)開設(shè)該專業(yè)，而是在其他管理類的專業(yè)中進(jìn)行培養(yǎng)。本文分析的即是全日制科學(xué)碩士項(xiàng)目管理方向的現(xiàn)狀。

1 管理類專業(yè)中項(xiàng)目管理方向的開設(shè)情況。

1. 1 項(xiàng)目管理方向開設(shè)概況。

為了解目前我國(guó)項(xiàng)目管理方向的開設(shè)情況，對(duì) 2011 年全國(guó)管理學(xué)中三個(gè)學(xué)科 （ 管理科學(xué)與工程、技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理和企業(yè)管理） 碩士生招生簡(jiǎn)章進(jìn)行了檢索分析。結(jié)果顯示共有 116 所院校至少在上述三個(gè)學(xué)科之一中設(shè)立了項(xiàng)目管理及相關(guān)培養(yǎng)方向。相關(guān)方向包括工程項(xiàng)目管理、投資項(xiàng)目管理等。其中設(shè)在管理科學(xué)與工程專業(yè)下的有 71 所，設(shè)在技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專業(yè)下的有 68所，設(shè)在企業(yè)管理專業(yè)下的有 8 所。這 116 所學(xué)校包含 211 院校 49 所 （ 其中 985 院校 20 所） ，211 院校所占比例為 42. 2% 。在學(xué)校分類上，理工類 57 所、綜合類 34 所、財(cái)經(jīng)類 13 所、農(nóng)林類 7 所、民族類 2 所、師范類 1 所，可見目前我國(guó)已經(jīng)有很多高校在管理學(xué)科內(nèi)設(shè)置了項(xiàng)目管理相關(guān)培養(yǎng)方向。

根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，理工科院校是擁有項(xiàng)目管理方向最多的院校，其次是綜合類院校，財(cái)經(jīng)類和其他類型院校加總只占 20%左右。由于理工科類院校在理工科上的天然優(yōu)勢(shì)，具有強(qiáng)大的理工類基礎(chǔ)學(xué)科作為技術(shù)支撐，便于學(xué)生更好地掌握項(xiàng)目管理中的技術(shù)層面； 加之理工類院校多和工程類企業(yè)有較為緊密的聯(lián)系，能為教育中的實(shí)踐部分提供較多的機(jī)會(huì)，在培養(yǎng)項(xiàng)目管理人才上具有一定的優(yōu)勢(shì)。但是此類院校也同樣存在著一些局限，項(xiàng)目管理人才既需要掌握計(jì)劃、決策的分析方法，也要掌握一定的經(jīng)濟(jì)管理的知識(shí)和原理，理工科院校由于其側(cè)重點(diǎn)在于具體的技術(shù)方法，可能對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科的重視程度不足，這將不利于培養(yǎng)高層次的項(xiàng)目管理人員。

進(jìn)一步分析開設(shè)項(xiàng)目管理方向院校的地域特征，項(xiàng)目管理方向在我國(guó)各個(gè)地域的高校都有分布，但分布情況存在一定的差異。數(shù)量最多的是華東 （ 30 所） 以及華北 （ 29 所） ，首先這兩個(gè)地區(qū)本身?yè)碛休^為龐大的高校數(shù)量，除此之外，華東的上海和華北的北京、天津等地是我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力最強(qiáng)的地區(qū)，且近年來經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展勢(shì)頭日益高漲，基本建設(shè)面臨良好的發(fā)展機(jī)遇，社會(huì)對(duì)項(xiàng)目管理人才具有較大的需求。接下來是華中（ 15 所） 、西南 （ 14 所） 、西北 （ 13 所） 和東北（ 10 所） 等地，分布最少的是華南 （ 5 所） 。

1. 2 項(xiàng)目管理方向開設(shè)詳情。

從設(shè)置項(xiàng)目管理類方向的學(xué)科專業(yè)分析，在管理科學(xué)與工程專業(yè)下設(shè)項(xiàng)目管理方向的院校共有 71 所，其中 211 院校 24 所 （ 含 985 院校 10所） 。從該專業(yè)設(shè)置的學(xué)院類型來看，共有 45 所院校的管理科學(xué)與工程專業(yè)是設(shè)在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院（ 或稱商學(xué)院） 中的，占總數(shù)的 63. 4%，其余專業(yè)則分布在土木工程學(xué)院、建筑工程學(xué)院等。從院校所在的地域來看，有 16 所位于華東，14 所位于華北，12 所位于華中，12 所位于西南，10所位于西北，5 所位于東北以及 2 所位于華南。

在技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專業(yè)下設(shè)項(xiàng)目管理的院校共有 68 所，其中 211 院校 28 所 （ 含 985 院校 10所） 。除 1 所學(xué)校的該專業(yè)位于統(tǒng)計(jì)與數(shù)學(xué)學(xué)院以外，其余全部位于經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 （ 或稱商學(xué)院） 。從院校所在的地域來看，華東有 21 所，華北有 17 所，華中有 9 所，東北有 8 所，西北有 5所，西南和華南各有 4 所。

企業(yè)管理專業(yè)下的項(xiàng)目管理類方向因?yàn)橹挥? 所學(xué)校，本文不作重點(diǎn)分析。

從所在學(xué)校的類型分析，在管理科學(xué)與工程專業(yè)中開設(shè)項(xiàng)目管理方向的院校中，共有理工類院校 40 所，綜合類院校 20 所，軍事類院校 3所，財(cái)經(jīng)類院校 2 所，農(nóng)林類院校 2 所，師范類和民族類院校各 1 所； 在技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專業(yè)中開設(shè)項(xiàng)目管理方向的院校中，共有 33 所理工類院校，20 所綜合類院校，10 所財(cái)經(jīng)類院校，農(nóng)林類院校 4 所和民族類院校 1 所。

可見開設(shè)項(xiàng)目管理方向的管理科學(xué)與工程專業(yè)和技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專業(yè)在地域分布和院校類型分布上趨同，首先該專業(yè)在華東和華北的院校當(dāng)中分布最多，另外理工類院校是開設(shè)該專業(yè)最多的院校，但在財(cái)經(jīng)類院校開設(shè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專業(yè)的院校在數(shù)量上和比例上都較管理科學(xué)與工程專業(yè)更大。

為進(jìn)一步分析該方向所具體涵蓋和涉及的領(lǐng)域，筆者依據(jù)國(guó)際公認(rèn)的項(xiàng)目管理學(xué)科九大知識(shí)體系的劃分來分析該問題。在 《項(xiàng)目管理知識(shí)體系指南 （ 第4 版） 》中，將項(xiàng)目管理劃分為 9 個(gè)知識(shí)領(lǐng)域，即： 范圍管理、時(shí)間管理、成本管理、質(zhì)量管理、人力資源管理、溝通管理、采購(gòu)管理、風(fēng)險(xiǎn)管理和整體管理［1］。隨著近年來信息化在項(xiàng)目管理過程中的不斷滲透，項(xiàng)目信息化管理也成為項(xiàng)目管理中的重要模塊； 同時(shí)工程項(xiàng)目管理作為項(xiàng)目管理中的重要組成部分，也應(yīng)將其作為一大類別； 另外將技術(shù)經(jīng)濟(jì)中的評(píng)價(jià)管理和研發(fā)管理也納入該分類，通過考察各個(gè)院校項(xiàng)目管理相關(guān)方向的名稱，將各個(gè)方向在 13 個(gè)主要模塊中進(jìn)行歸類，從而得出該方向在 13 個(gè)領(lǐng)域的覆蓋情況。其中由于名為 “項(xiàng)目管理”的方向范圍過大，難以判斷具體所屬領(lǐng)域，因此在統(tǒng)計(jì)中將其剔除，只考慮其他具體方向。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表 1 所示。

從統(tǒng)計(jì)到的數(shù)據(jù)來看，管理科學(xué)與工程專業(yè)下設(shè)的項(xiàng)目管理方向在項(xiàng)目管理的大部分領(lǐng)域都有覆蓋，工程項(xiàng)目管理領(lǐng)域開設(shè)的院校最多，占到了全部的 30%，并且其中三分之一的工程項(xiàng)目管理方向位于土木工程等工科類學(xué)院； 而技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專業(yè)中項(xiàng)目管理方向研究的側(cè)重點(diǎn)主要偏向項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理和項(xiàng)目評(píng)價(jià)管理，這和技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)有著較為密切的聯(lián)系。

 

 

2 項(xiàng)目管理方向研究生培養(yǎng)情況。

2. 1 項(xiàng)目管理方向碩士論文數(shù)量分析。

由上文可知，我國(guó)有很多高校都在管理學(xué)的三個(gè)學(xué)科專業(yè)中開設(shè)了項(xiàng)目管理相關(guān)方向。但是關(guān)于這些項(xiàng)目管理相關(guān)方向在高校中的實(shí)際培養(yǎng)情況，還需要進(jìn)行進(jìn)一步考察。本文通過檢索中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)，統(tǒng)計(jì)各學(xué)校具體專業(yè)在近年實(shí)際產(chǎn)出關(guān)于項(xiàng)目管理領(lǐng)域的碩士畢業(yè)論文情況。由于 2011 年的論文尚未完全被數(shù)據(jù)庫(kù)收錄，因此主要對(duì) 2008 ～ 2010 年的論文進(jìn)行考察和分析。

首先分別對(duì) 71 所高校和 68 所高校 2008 ～2010 年管理科學(xué)與工程專業(yè)以及技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專業(yè)關(guān)于項(xiàng)目管理的碩士論文進(jìn)行了搜集，主要做法是查詢 2008 ～ 2010 年中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)中管理科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生 （ 或技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專業(yè)） 所撰寫且關(guān)鍵詞中含有 “項(xiàng)目”的論文。結(jié)果總共搜集到相關(guān)論文 104 篇，其中管理科學(xué)與工程專業(yè)產(chǎn)出 77 篇，共來自 14所學(xué)校，其中最多的是重慶大學(xué)產(chǎn)出論文 21 篇；技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專業(yè)共產(chǎn)出 27 篇，來自 10 所學(xué)校，其中最多的是北京化工大學(xué)產(chǎn)出 8 篇。其分布如表 2 所示。

可見在管理類專業(yè)中設(shè)有項(xiàng)目管理方向的學(xué)校里，實(shí)際產(chǎn)出相關(guān)領(lǐng)域論文的學(xué)校還相對(duì)較少，其中管理科學(xué)與工程專業(yè)只占到 18. 2%，技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專業(yè)占到 14. 7%。從每所學(xué)校產(chǎn)出論文的數(shù)量上來看，絕大多數(shù)的學(xué)校在三年內(nèi)產(chǎn)出論文的數(shù)量小于等于 5 篇，只有極個(gè)別的學(xué)校在 6 篇以上。首先在數(shù)據(jù)收集的過程中有個(gè)別研招單位的碩士論文可能未納入中國(guó)碩士論文庫(kù)，另外可能有一些相關(guān)的論文沒能通過該種查詢方式搜尋出來。但依然可以由此看出，雖然有許多學(xué)校開設(shè)了項(xiàng)目管理方向，卻并沒有嚴(yán)格地在該方向上進(jìn)行培養(yǎng)，導(dǎo)致?lián)碛写T士論文的學(xué)校數(shù)量遠(yuǎn)少于開設(shè)了該方向的學(xué)校數(shù)量。

2. 2 項(xiàng)目管理方向碩士論文方向分析。

為考察各個(gè)學(xué)校所產(chǎn)出的論文方向和培養(yǎng)方向的相符合程度，對(duì) 104 篇文章所在學(xué)校的培養(yǎng)方向進(jìn)行了分析，首先剔除了方向名為 “項(xiàng)目管理”的學(xué)校所產(chǎn)出的論文，只考察剩余 60 篇文章的情況。通過觀察每篇論文的標(biāo)題、關(guān)鍵詞和摘要，對(duì)其和方向名稱的相符程度進(jìn)行評(píng)估，將每篇文章的方向切合度分為五檔，分別為完全相符、基本相符、部分相符、基本不相符以及不相符。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表 3 所示?？梢娊^大多數(shù)的文章都和方向相符，只有極少數(shù)的文章偏離了開設(shè)的方向?？傮w來說，項(xiàng)目管理方向開設(shè)的切合度還比較高，在所調(diào)查的學(xué)校中大部分能按照其培養(yǎng)方向進(jìn)行培養(yǎng)，實(shí)際培養(yǎng)方向偏離初始方向的情況不多見。

 

為更好地考察管理類專業(yè)下項(xiàng)目管理方向在項(xiàng)目管理各個(gè)領(lǐng)域的實(shí)際分布情況，依據(jù)前面的統(tǒng)計(jì)方式，對(duì) 60 篇論文在各個(gè)領(lǐng)域的分布同樣進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，如表 4 所示。可見在兩大管理類專業(yè)中項(xiàng)目管理方向的碩士論文覆蓋了約 50%的項(xiàng)目管理領(lǐng)域，其中管理科學(xué)與工程專業(yè)在時(shí)間管理、成本管理、質(zhì)量管理、人力資源管理、風(fēng)險(xiǎn)管理、整體管理和工程項(xiàng)目管理等領(lǐng)域都有涉及，且側(cè)重于風(fēng)險(xiǎn)管理、整體管理和工程項(xiàng)目管理等領(lǐng)域研究的論文數(shù)量最多，所覆蓋的領(lǐng)域和所開設(shè)的方向基本一致，說明各院校在培養(yǎng)項(xiàng)目管理方向人才的過程中基本遵循了初始的方向； 技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專業(yè)的項(xiàng)目管理方向在領(lǐng)域上的分布和管理科學(xué)與工程專業(yè)類似，且各領(lǐng)域的分布較為均勻，但在該方向的設(shè)置上項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理和項(xiàng)目評(píng)價(jià)管理占了幾乎全部的比例，然而實(shí)際產(chǎn)出論文的研究方向卻沒有體現(xiàn)出這一點(diǎn)。

3 結(jié)語(yǔ)。

基于以上統(tǒng)計(jì)分析，可以總結(jié)得出我國(guó)科學(xué)碩士項(xiàng)目管理方向的開設(shè)詳情。第一，全國(guó)共有116 所院校至少在管理科學(xué)與工程、技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理和企業(yè)管理三個(gè)學(xué)科之一設(shè)立了項(xiàng)目管理及其相關(guān)培養(yǎng)方向，其中有 57%的項(xiàng)目管理方向位于理工類院校，34%位于綜合類院校，剩下的則位于其他類型院校，可見項(xiàng)目管理方向在一定程度上依托于高校理工科背景而開設(shè)； 在地域分布上，華東和華北的院校占了絕大多數(shù)，具有50. 8% 的比例。第二，從具體研究的項(xiàng)目管理領(lǐng)域上看，在項(xiàng)目管理的幾大領(lǐng)域中都有涉及，其中管理科學(xué)與工程專業(yè)側(cè)重于工程項(xiàng)目管理，而技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專業(yè)則側(cè)重于項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理和項(xiàng)目評(píng)價(jià)管理。第三，從碩士論文的產(chǎn)出情況可以看出，管理科學(xué)與工程專業(yè) 2008 ～ 2010 年產(chǎn)出關(guān)于項(xiàng)目管理專業(yè)的論文 77 篇，技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專業(yè) 27 篇，論文的數(shù)量遠(yuǎn)低于應(yīng)有的數(shù)量，可見該方向的實(shí)際培養(yǎng)情況并沒有達(dá)到預(yù)想的水平，可能某些院校存在著有關(guān)生源不足或者是方向虛設(shè)的情況。第四，在各校項(xiàng)目管理領(lǐng)域的碩士論文中，論文的主題和方向的切合度總體上還比較高，大多數(shù)論文沒有偏離原先的培養(yǎng)方向，說明實(shí)際開設(shè)了項(xiàng)目管理方向的院校能較好地沿著該方向進(jìn)行培養(yǎng)。第五，從碩士論文研究的領(lǐng)域來看，該方向的研究領(lǐng)域覆蓋了約 50%的項(xiàng)目管理領(lǐng)域，但還有一些領(lǐng)域鮮有涉及。

可見，我國(guó)科學(xué)碩士項(xiàng)目管理領(lǐng)域在實(shí)際開設(shè)的過程中還存在著一些問題。首先，該方向開設(shè)的院校多為理工類院校，該類院校雖具備較好的工科背景和技術(shù)支撐，但是經(jīng)濟(jì)管理的理念可能難以滲透，在培養(yǎng)全球化背景下的項(xiàng)目管理人才上可能存在一定的局限； 其次，該方向?qū)嶋H產(chǎn)出的論文數(shù)并沒有達(dá)到應(yīng)有的數(shù)量，實(shí)際培養(yǎng)情況沒有達(dá)到預(yù)期的水平，說明該方向的建設(shè)力度還不夠大，需要進(jìn)行進(jìn)一步的投入和加強(qiáng)； 再次，項(xiàng)目管理作為管理類專業(yè)其中的子方向，對(duì)于特定院校來說存在著師資有限、生源較少等特點(diǎn)，不利于研究的全面展開； 最后，該方向的建設(shè)在項(xiàng)目管理領(lǐng)域的覆蓋面上還有待提高，在某些特定領(lǐng)域上的涉及較少，沒有形成一個(gè)全面的培養(yǎng)體系。

參考文獻(xiàn)。

［1］ 魏法杰，鄧修權(quán)，王際坤 . 項(xiàng)目管理領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)模式 研 究 ［J］。 管 理 工 程 學(xué) 報(bào)，2005，19 （ Z1 ） :182-187.

第2篇：中國(guó)優(yōu)秀碩士論文范文

[關(guān)鍵詞] 認(rèn)知語(yǔ)境 商務(wù)英語(yǔ)寫作 外貿(mào)函電 語(yǔ)境控制 關(guān)聯(lián)理論

一、認(rèn)知語(yǔ)境和商務(wù)英語(yǔ)寫作的基本理論

從認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)角度，語(yǔ)境應(yīng)該是具有認(rèn)知性的，因?yàn)檎Z(yǔ)言的產(chǎn)生和理解要求人與外界的互動(dòng)，即認(rèn)知體驗(yàn)。僅僅依靠傳統(tǒng)的語(yǔ)境觀點(diǎn)，（即本文語(yǔ)境，上下文，或者說話人與聽話人之間的互動(dòng)）是不足夠完全傳遞信息的。所以要加上人與自身以及人與外界的互動(dòng)體驗(yàn)。就是說在分析語(yǔ)境的時(shí)候我們可以結(jié)合人與周圍環(huán)境的互動(dòng)體驗(yàn)，在百科觀的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析。對(duì)話語(yǔ)理解起重要作用的是由聽話者的一系列假設(shè)所構(gòu)成的認(rèn)知語(yǔ)境，因?yàn)槁犜捳咝枰靡幌盗姓Z(yǔ)境假設(shè)來處理由說話者的話語(yǔ)建立的新假設(shè)，并從新舊假設(shè)的關(guān)系中得出新假設(shè)的語(yǔ)境效果，從而推導(dǎo)出話語(yǔ)的含意。語(yǔ)境控制是指在交際過程中，交際雙方按照交際情景（包括交際場(chǎng)合、話題、交際者身份、地位、認(rèn)知水平、交際雙方互明信息、雙方默契程度等因素）對(duì)當(dāng)前的會(huì)話言語(yǔ)進(jìn)行選擇、調(diào)控，最終取得最優(yōu)交際效果的過程。語(yǔ)境控制的目的是要達(dá)到言語(yǔ)信息的優(yōu)化配置，即一方面使得言語(yǔ)最簡(jiǎn)潔，另一方面要達(dá)到最好的交際效果。在交際過程中，語(yǔ)境是一個(gè)處于動(dòng)態(tài)狀態(tài)，對(duì)語(yǔ)境的把握就要求交際雙方在會(huì)話中不斷對(duì)現(xiàn)有語(yǔ)境進(jìn)行推理、判斷、識(shí)別、定性。然后按照推理再對(duì)當(dāng)前語(yǔ)境進(jìn)行不斷的修正、補(bǔ)充。修正、補(bǔ)充語(yǔ)境可以通過身勢(shì)語(yǔ)言、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、話語(yǔ)行為、交換交際角色等方式來實(shí)現(xiàn)。在一次目的明確，話題具體的交際行為中，信息傳遞處于守恒狀態(tài)，如果交際雙方的互明語(yǔ)境較多，默契程度較高，那么，交際中言語(yǔ)傳遞的信息就會(huì)較少。相反，如果交際雙方由于熟悉程度和認(rèn)知水平懸殊而造成互明語(yǔ)境較少，那么，成功的交際要求言語(yǔ)表得出的信息量就會(huì)增大。互明語(yǔ)境與言語(yǔ)信息在一次具體的會(huì)話過程中呈現(xiàn)出互為消長(zhǎng)，此起彼伏的關(guān)系。語(yǔ)境控制對(duì)會(huì)話言語(yǔ)信息的制約模式形同市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的價(jià)值規(guī)律曲線。守恒是理想狀態(tài)，不平衡才是經(jīng)常發(fā)生的。商務(wù)英語(yǔ)寫作自80年代初的確立至今經(jīng)歷了一個(gè)由單純的商務(wù)英語(yǔ)實(shí)務(wù)的教學(xué)內(nèi)容而逐步拓寬到更為廣闊的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易領(lǐng)域的發(fā)展過程，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法日臻完善，業(yè)已形成一整套較為科學(xué)和完整的教學(xué)體系。十幾年來，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)為我國(guó)培養(yǎng)了大批外貿(mào)英語(yǔ)專業(yè)人才，為我國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展做出了很大的貢獻(xiàn)。商務(wù)英語(yǔ)寫作是以經(jīng)濟(jì)生活為反映對(duì)象，以語(yǔ)言文字為表達(dá)手段，以文章為信息傳播的載體，以推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為其應(yīng)有目標(biāo)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。它是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和經(jīng)濟(jì)工作的得力助手，是經(jīng)濟(jì)工作者及其他有關(guān)人員必須掌握的工具和武器。商務(wù)英語(yǔ)寫作包括詢盤與請(qǐng)求、回復(fù)函、投訴與索賠、理賠與拒絕函、銷售函、邀請(qǐng)函與感謝信、道歉信與祝賀信、通知與通告、備忘錄與會(huì)議記錄、簡(jiǎn)歷、申請(qǐng)函、推薦信、意向書、報(bào)告調(diào)查問卷和商務(wù)文件。商業(yè)英語(yǔ)寫作的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)明完整、清楚正確的寫作風(fēng)格和原則。為全面提高商務(wù)英語(yǔ)寫作能力與溝通技巧，需要運(yùn)用國(guó)內(nèi)外商務(wù)溝通的最新研究成果，從交際原則出發(fā)，突出商業(yè)寫作的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)明完整、清楚正確的寫作風(fēng)格和原則。

二、商務(wù)英語(yǔ)寫作中的語(yǔ)言學(xué)應(yīng)用

商務(wù)英語(yǔ)寫作中使用的七點(diǎn)原則是語(yǔ)用原則的具體體現(xiàn)。合作原則、禮貌原則及關(guān)聯(lián)原則是語(yǔ)用學(xué)上指導(dǎo)會(huì)話的三條重要原則。它們分別由美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Grice、英國(guó)著名學(xué)者Leech、法國(guó)心理學(xué)家Sperber 和英國(guó)語(yǔ)用學(xué)家wilson提出的，并對(duì)特定情景下會(huì)話的語(yǔ)用研究起了很大的作用。Grice的合作原則及其會(huì)話含義描述了人們?cè)谘哉Z(yǔ)交際中對(duì)合作的遵守和違反，以及會(huì)話含義的推導(dǎo)，但未解釋人們既然要遵守合作原則，為何又要故意違反合作原則；Leech認(rèn)為人們違反合作原則是出于禮貌，在此基礎(chǔ)上他提出了禮貌原則，目的是為了彌補(bǔ)合作原則的不足；而Sperber和wilson則從認(rèn)知的角度提出了關(guān)聯(lián)原則，進(jìn)一步完善了合作原則。商務(wù)英語(yǔ)信函，作為會(huì)話的一種書面形式，其寫作自然離不開語(yǔ)用原則的指導(dǎo)。將認(rèn)知語(yǔ)境原則應(yīng)用于商務(wù)英語(yǔ)寫作中，鑒于認(rèn)知語(yǔ)境原則本身的局限性以及商務(wù)英語(yǔ)寫作原則提法的不足，提出認(rèn)知語(yǔ)境原則在商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用中的度范疇。只有很好地把握認(rèn)知語(yǔ)境原則應(yīng)用的度范疇，才能更大限度發(fā)揮其指導(dǎo)作用，使商務(wù)英語(yǔ)寫作原則更趨合理與完善。從語(yǔ)言應(yīng)用角度來看，擁有文化知識(shí)并不意味著擁有好的商務(wù)英語(yǔ)寫作的能力。首先，文化知識(shí)教學(xué)多以高層文化為其主要內(nèi)容，忽視了文化在人們?nèi)粘＝浑H中的具體反映和文化因素在交際中的直接作用，將文化與交際分割開來，學(xué)習(xí)者雖擁有很多文化知識(shí)，但卻無法應(yīng)用在實(shí)際的商務(wù)英語(yǔ)的寫作中。

三、認(rèn)知語(yǔ)境與商務(wù)英語(yǔ)寫作的關(guān)聯(lián)關(guān)系

商務(wù)英語(yǔ)是一種交際行為，在關(guān)聯(lián)理論框架下，交際行為是一種明示推理的認(rèn)知行為，它具有很強(qiáng)的認(rèn)知特點(diǎn)。聯(lián)想是想象的一種重要類型，它貫徹于商務(wù)英語(yǔ)創(chuàng)意的整個(gè)過程中，是商務(wù)英語(yǔ)創(chuàng)意的粘合劑。在商務(wù)英語(yǔ)創(chuàng)意中常用的聯(lián)想方式有接近聯(lián)想、相似聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想和關(guān)系聯(lián)想四種。合理地運(yùn)用聯(lián)想這一心理現(xiàn)象進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)創(chuàng)意可以引起受眾的關(guān)懷，影響受眾的情緒與行為，使商務(wù)英語(yǔ)的效果更直接、更顯著。從關(guān)聯(lián)與認(rèn)知語(yǔ)境的視角出發(fā)探討聯(lián)想在商務(wù)英語(yǔ)創(chuàng)意中的運(yùn)用是有必要的。關(guān)聯(lián)理論認(rèn)為，話語(yǔ)的關(guān)聯(lián)程度依賴于語(yǔ)境效果和處理努力，語(yǔ)境效果與關(guān)聯(lián)成正比，處理能力與關(guān)聯(lián)成反比。作者把處理努力理解為認(rèn)知語(yǔ)言環(huán)境所消耗的腦力，關(guān)聯(lián)性越強(qiáng)，話語(yǔ)就越直接，認(rèn)知所耗的腦力越小，給受話者帶來的認(rèn)知負(fù)荷就越小；關(guān)聯(lián)性越弱，話語(yǔ)就越隱含，消耗的腦力越大，受話人的認(rèn)知負(fù)荷越大。交際中說話人對(duì)認(rèn)知負(fù)荷增減的利用就表現(xiàn)為一種交際策略的利用。關(guān)聯(lián)理論把語(yǔ)言的交際的基礎(chǔ)看成是交際雙方共享的認(rèn)知環(huán)境，認(rèn)為話語(yǔ)基本上是片斷性質(zhì)的，語(yǔ)用者在話語(yǔ)過程中還必須明確指示詞語(yǔ)的所指，排除了詞匯的歧義，把片斷性的話語(yǔ)充實(shí)成完整的命題形式的推導(dǎo)過程，通過由認(rèn)知語(yǔ)境支持的推理產(chǎn)生。語(yǔ)用推理是以非瑣碎性質(zhì)的演繹規(guī)則為基礎(chǔ)獲得交際關(guān)聯(lián)的過程，語(yǔ)用推理是綜合性質(zhì)的，演繹性質(zhì)的分析規(guī)則操作失誤通常是誤解前提的結(jié)果，而綜合規(guī)則操作失誤則最多是對(duì)原假設(shè)開發(fā)的不足。關(guān)聯(lián)理論把語(yǔ)境看成是變項(xiàng)，話語(yǔ)的先前假設(shè)和關(guān)聯(lián)性倒成了常項(xiàng)。商務(wù)英語(yǔ)寫作中禮貌及其策略的實(shí)現(xiàn)和使用，探討商務(wù)英語(yǔ)寫作中體現(xiàn)禮貌的各種語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)形式以及不同類別的英文商務(wù)信函中禮貌策略的運(yùn)用規(guī)律。在布朗和列文森的理論框架下就商務(wù)英語(yǔ)寫作的禮貌策略進(jìn)行了研究。從詞、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)和句法等語(yǔ)言角度，分析了四種禮貌策略在商務(wù)英語(yǔ)寫作中的語(yǔ)言手段和實(shí)現(xiàn)形式，分析的重點(diǎn)是使用最為頻繁的積極禮貌策略和消極禮貌策略。以Leech對(duì)言語(yǔ)行為的分類模式為基礎(chǔ)，英文商務(wù)信函分為合作類信函、和諧類信函、競(jìng)爭(zhēng)類信函和沖突類信函，并探討積極和消極禮貌策略在四類信函中的分布狀況。對(duì)所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)卡方檢驗(yàn)，得出四類信函在使用積極和消極策略方面是有差異性的。合作類信函積極策略和消極策略出現(xiàn)頻率相差不大，和諧類信函積極策略出現(xiàn)頻率高于消極策略，競(jìng)爭(zhēng)類信函的消極策略高于積極策略，沖突類信函中消極策略出現(xiàn)頻率大大高于積極策略，所占比例是最高的。有關(guān)語(yǔ)言轉(zhuǎn)述問題，很多學(xué)者做過相關(guān)的描述性研究，尤其體現(xiàn)在語(yǔ)法形式的轉(zhuǎn)換方面，但在其解釋性方面所見不多。言語(yǔ)交際實(shí)質(zhì)上是一個(gè)認(rèn)知過程，但語(yǔ)言轉(zhuǎn)述現(xiàn)象中與認(rèn)知有關(guān)的方面一直是被忽視的。從認(rèn)知語(yǔ)用學(xué)的角度對(duì)商務(wù)英語(yǔ)寫作中的語(yǔ)言轉(zhuǎn)述現(xiàn)象進(jìn)行描述解釋?；谡Z(yǔ)言轉(zhuǎn)述在商務(wù)英語(yǔ)寫作當(dāng)中的定義和定界，以及相關(guān)的數(shù)據(jù)分析，書面文體中語(yǔ)言轉(zhuǎn)述的運(yùn)用也具有其自身的一些特點(diǎn)。語(yǔ)言轉(zhuǎn)述的信息來源和轉(zhuǎn)述信息的方式、轉(zhuǎn)述標(biāo)志以及轉(zhuǎn)述者對(duì)轉(zhuǎn)述信息的態(tài)度進(jìn)行了系統(tǒng)的描述。信息可以通過多種不同的形式轉(zhuǎn)述給他人，轉(zhuǎn)述形式的不同是由不同的交際目的所決定的，即轉(zhuǎn)述者通過轉(zhuǎn)述想要達(dá)到什么樣的目的。由于語(yǔ)言轉(zhuǎn)述是語(yǔ)言因素和非語(yǔ)言因素共同作用的結(jié)果，所以它們只有在認(rèn)知語(yǔ)用知識(shí)的有關(guān)理論框架內(nèi)在商務(wù)英語(yǔ)寫作中的具體應(yīng)用中才能得到合理解釋。

參考文獻(xiàn)：

[1]林添湖:試論商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科的發(fā)展[J].廈門大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2001, (04)

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[3]周燕:面文體中語(yǔ)言轉(zhuǎn)述的認(rèn)知語(yǔ)用分析[D].中國(guó)優(yōu)秀博碩士論文數(shù)據(jù)庫(kù) (碩士),2005, (02)

第3篇：中國(guó)優(yōu)秀碩士論文范文

高起點(diǎn)的科學(xué)研究方堪寄予促進(jìn)科技進(jìn)步、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的厚望。學(xué)術(shù)研究沒有國(guó)界之分。高屋建瓴式的科研必須緊緊把握學(xué)科發(fā)展的脈搏，充分汲取他人的研究成果。欲達(dá)此目的，就必須系統(tǒng)搜集相關(guān)文獻(xiàn)，經(jīng)甄別、篩選，使其在課題選定、實(shí)驗(yàn)操作、論文撰寫中發(fā)揮作用。理科文獻(xiàn)的系統(tǒng)搜集可采用這樣幾種方法。

一、從電子版工具書刊中系統(tǒng)搜集

電子版工具書刊載有大量文獻(xiàn)信息，一般以檢索型光盤、網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫(kù)等形式存在，是較理想的文獻(xiàn)檢索工具。

1.綜合性電子版檢索工具書刊。常用的綜合性電子版檢索工具書刊主要有以下幾種：

（1）《中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)》（同方）。該庫(kù)遴選國(guó)內(nèi)正式出版的中英文自然科學(xué)、工程技術(shù)、人文社會(huì)科學(xué)核心期刊與專業(yè)特色期刊6600余種，收錄1994年至今（部分刊物回溯至創(chuàng)刊）上述刊物上發(fā)表的論文近1800萬篇。該數(shù)據(jù)庫(kù)共分為8個(gè)專輯，查找理科文獻(xiàn)應(yīng)利用理工a輯、理工b輯、理工c輯、農(nóng)業(yè)專輯、醫(yī)藥衛(wèi)生專輯。

（2）《萬方數(shù)據(jù)資源系統(tǒng)》（萬方）本文由收集這是一個(gè)綜合性信息資源系統(tǒng)，主要收錄理科文獻(xiàn)，包括少量文科文獻(xiàn)。系統(tǒng)中的全文期刊庫(kù)涉及期刊5500余種，其中理科期刊為3876種。

（3）《中文科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù)》（維普）。該庫(kù)涉及期刊1.2萬余種，收錄上述刊物上發(fā)表的論文1700余萬篇，引文2400萬條。理科文獻(xiàn)是其收錄的主體。

（4）《中國(guó)優(yōu)秀博碩士論文庫(kù)》。該庫(kù)精選國(guó)內(nèi)1949年以來的優(yōu)秀博士、碩士學(xué)位論文，目前總量已達(dá)31萬余篇。分為9大專輯，查找理科論文應(yīng)利用理工a（數(shù)理科學(xué)）、理工b（化學(xué)、化工、能源與材料）、理工c（工業(yè)技術(shù)）、農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥衛(wèi)生以及電子技術(shù)與信息科學(xué)等6個(gè)專輯。

（5）《中國(guó)學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)》。該庫(kù)收錄的博士、碩士學(xué)位論文目前已達(dá)73萬余篇，其中理科論文為51萬余篇，約占總量的71%。與該庫(kù)互為表里的《中國(guó)學(xué)位論文文摘數(shù)據(jù)庫(kù)》摘錄博士、碩士學(xué)位論文，也有一定的檢索意義與參考價(jià)值。

（6）《calis高校學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫(kù)》。該庫(kù)是文摘索引型數(shù)據(jù)庫(kù)，其內(nèi)容涵蓋自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、醫(yī)學(xué)等各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，目前已收錄由全國(guó)80余所高校提交的自1998年以來發(fā)表的4萬多篇學(xué)位論文的題錄數(shù)據(jù)，并在cernet上提供試檢索服務(wù)。

（7）elsevier、ebsco、spring link等外文期刊數(shù)據(jù)庫(kù)。這些國(guó)外研制的數(shù)據(jù)庫(kù)收錄了大量的理科文獻(xiàn)，國(guó)內(nèi)數(shù)量可觀的高校與研究機(jī)構(gòu)都購(gòu)買了使用權(quán)。這些電子檢索工具比較集中地體現(xiàn)了科研動(dòng)態(tài)與科技水平，應(yīng)予以充分利用。

（8）《science citation index》。簡(jiǎn)稱sci，即《科學(xué)引文索引》，是美國(guó)出版的綜合性檢索工具刊物。收錄約40個(gè)國(guó)家的大約3000種高質(zhì)量的期刊。

（9）《the engineering index》。簡(jiǎn)稱ei，即《工程索引》，是美國(guó)出版的檢索工具刊物。收錄50多個(gè)國(guó)家、20多種文字的3500多種期刊和1000多種相關(guān)論文集上發(fā)表的論文。

（10）《index to scientific & technical proceedings》。簡(jiǎn)稱istp，即《科學(xué)技術(shù)會(huì)議錄索引》，由美國(guó)科學(xué)信息研究所編輯出版。適用于檢索會(huì)議論文，內(nèi)容涵蓋工程技術(shù)、應(yīng)用科學(xué)、生命科學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、物理和化學(xué)、生物和環(huán)境科學(xué)。

（11）《index to scientific reviews》。簡(jiǎn)稱isr，即《科學(xué)評(píng)論索引》。美國(guó)科學(xué)情報(bào)研究所1974年開始編輯出版。涉及3600多種期刊、100多個(gè)學(xué)科。每年提供近3萬篇評(píng)論文章、科技發(fā)展動(dòng)態(tài)綜述。

（12）《science abstracts》。簡(jiǎn)稱sa，即《科學(xué)文摘》，是英國(guó)出版的檢索工具刊物。創(chuàng)刊于1898年，分輯出版，如a輯為“物理文摘”。其中的資料選自3000多種高質(zhì)量的期刊。

2.電子版?？啤ｎ}文獻(xiàn)檢索工具書刊。綜合性的檢索型光盤、數(shù)據(jù)庫(kù)是常用的理科文獻(xiàn)檢索工具，但在檢索某些學(xué)科的文獻(xiàn)時(shí)，利用相應(yīng)的電子版專科、專題文獻(xiàn)檢索工具書刊更得心應(yīng)手，能收到事半功倍的效果。這類檢索工具主要有以下幾種：

（1）《mathematical reviews》。簡(jiǎn)稱mr，即《數(shù)學(xué)評(píng)論》。

（2）《physical abstracts》。簡(jiǎn)稱pa，即《物理學(xué)文摘》。

（3）《chemical abstracts》。簡(jiǎn)稱ca，即《化學(xué)文摘》。收錄150多個(gè)國(guó)家、50多種文字的約1.6萬種期刊、會(huì)議錄、學(xué)位論文等。年報(bào)道70萬篇，約占化學(xué)文獻(xiàn)總量的98%。

（4）《biological abstracts》。簡(jiǎn)稱ba，即《生物學(xué)文摘》。

由于國(guó)內(nèi)開發(fā)的統(tǒng)一檢索平臺(tái)目前在檢索效果上還不夠理想

轉(zhuǎn)貼于

，所以系統(tǒng)搜集相關(guān)理科文獻(xiàn)時(shí)還需逐庫(kù)檢索。

二、從紙型工具書刊中系統(tǒng)搜集

第4篇：中國(guó)優(yōu)秀碩士論文范文

1 資料和方法

1. 1 研究對(duì)象 選擇 2006—2010 年符合納入標(biāo)準(zhǔn)、采用中醫(yī)藥方案治療，并以西藥對(duì)照治療 UC 的臨床試驗(yàn)資料。

1. 2 納入標(biāo)準(zhǔn) ( 1) 必須是隨機(jī)對(duì)照試驗(yàn)，無論是否采用盲法。( 2) 研究對(duì)象應(yīng)是 UC 患者，腸鏡確診。( 3) 干預(yù)措施類型: 治療組為單用中藥口服治療，對(duì)照組為氨基水楊酸類制劑口服治療。( 4) 組間均衡性好，在人口學(xué)特征、病情等方面具有可比性。( 5) 兩組均無合并其他可能影響治療結(jié)果的腸道用藥及腸外用藥，均無其他途徑的給藥方法。( 6) 有明確的療效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。( 7) 對(duì)一定量的樣本進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，數(shù)據(jù)完整。

1. 3 排除標(biāo)準(zhǔn) ( 1) 非隨機(jī)對(duì)照研究。( 2) 試驗(yàn)對(duì)象含有除潰瘍性結(jié)腸炎以外的疾病。( 3) 療效評(píng)定指標(biāo)不規(guī)范或未詳細(xì)公布治療結(jié)果的臨床試驗(yàn)。( 4) 試驗(yàn)設(shè)計(jì)有明顯錯(cuò)誤或缺陷者。( 5) 治療組或?qū)φ战M例數(shù)少于 20 的研究。

1. 4 檢索資料 檢索數(shù)據(jù)庫(kù)來源為: ( 1) 中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)( CNKI Web) ; ②全國(guó)優(yōu)秀碩士論文數(shù)據(jù)庫(kù)( CNKI Web) ; ③全國(guó)優(yōu)秀博士論文數(shù)據(jù)庫(kù) ( CNKIWeb) ; ( 4) 中文科技期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)( CQVIP) 。檢索方法: 采用中文主題詞和自由詞檢索相結(jié)合的方法: ①主題詞: 潰瘍性結(jié)腸炎/限定: 2006 － 2010; ②自由詞:口服; ③自由詞: 中醫(yī); ④自由詞: 中藥; ⑤自由詞: 中醫(yī)藥; ⑥③or④or⑤; ⑦①and②and⑥。

2 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

文獻(xiàn)中臨床綜合療效用臨床治愈( 或完全緩解) 、顯效、有效、無效等級(jí)，將其合并為有效、無效的二分類資料進(jìn)行處理，即將試驗(yàn)組臨床治愈( 或完全緩解) 、顯效、好轉(zhuǎn)合并為有效。使用的統(tǒng)計(jì)軟件是由國(guó)際The Cochrane Collaboration website 協(xié)作組織研制的、專門進(jìn)行 Meta 分析的計(jì)算軟件———RevMan5． 0． 24。應(yīng)用軟件對(duì)各研究進(jìn)行異質(zhì)性檢驗(yàn)，若結(jié)果 P≤0. 05，說明各研究間存在異質(zhì)性，此時(shí)采用隨機(jī)效應(yīng)模型( Random effect model) 合并效應(yīng)量，若結(jié)果 P ＞ 0. 05，說明各研究間同質(zhì)性好，采用固定效應(yīng)模型( ( Fixedeffect model) 合并效應(yīng)量。計(jì)算相對(duì)危險(xiǎn)度( RR) 值及95% 的可信區(qū)間( CI) ，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)顯著性檢驗(yàn)以分析療效。

3 結(jié) 果

3. 1 臨床療效的比較 表 1 示，中藥制劑治療組患者共 375 例，其中有效 347 例，西藥氨基水楊酸類制劑組共 364 例，有效 287 例。經(jīng)異質(zhì)性檢驗(yàn)，得出: χ2=6. 28，P = 0. 79，即 P ＞ 0. 05，認(rèn)為研究文獻(xiàn)之間無異質(zhì)性，故采用固定效應(yīng)模型合并效應(yīng)量。合并后的 RR值為 1. 17，95%CI 為( 1. 10，1. 25) ，統(tǒng)計(jì)學(xué)顯著性檢驗(yàn)Z = 5. 17，P ＜ 0. 00001，表明中藥制劑組與西藥氨基水楊酸類制劑組的臨床療效差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，差異有顯著性。

3. 2 敏感性分析 分別同時(shí)采用固定效應(yīng)模型及隨機(jī)效應(yīng)模型，見表 2，兩種模型所得結(jié)果一致，說明該結(jié)果具有較好的穩(wěn)定性。

第5篇：中國(guó)優(yōu)秀碩士論文范文

關(guān)鍵詞:教育碩士；培養(yǎng)；策略

從1996年教育碩士開始招生以來，各高校在各學(xué)科的教育碩士培養(yǎng)方面積累了比較豐富的經(jīng)驗(yàn)，其中語(yǔ)文學(xué)科的教育碩士在全國(guó)范圍招生最早，學(xué)生人數(shù)最多，進(jìn)步非常明顯。加強(qiáng)該方向的教育成效的總結(jié)已經(jīng)成為多數(shù)人關(guān)心的課題?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，檢視不足，給本專業(yè)的教師提供借鑒，對(duì)促進(jìn)今后的教育碩士培養(yǎng)是有積極作用的。

河北師范大學(xué)是全國(guó)第二批試辦教育碩士研究生培養(yǎng)單位之一。1999―2007年期間，共招收教育碩士(學(xué)科教學(xué)•語(yǔ)文)133人，包括在讀學(xué)員33人，農(nóng)村教育碩士12名，已獲碩士學(xué)位88人。88名畢業(yè)碩士中，多數(shù)人在執(zhí)教單位成為教學(xué)骨干，有的已進(jìn)步為專家型教師。

作為教育碩士培養(yǎng)的承擔(dān)者、實(shí)踐者，回首近十年來走過的道路，我們深感一些做法值得總結(jié)和思考。本文就我校語(yǔ)文學(xué)科教育碩士培養(yǎng)的實(shí)踐做初步的總結(jié)和探討。為了實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科教育碩士培養(yǎng)目標(biāo)，我們著重在以下方面作了努力：

一、重視教育碩士師資隊(duì)伍建設(shè)，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

教師隊(duì)伍的整體建設(shè)直接影響著學(xué)生培養(yǎng)的水平，教育碩士的培養(yǎng)需要教育教學(xué)的優(yōu)秀專業(yè)教師。首先做到知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，業(yè)務(wù)精良。我們認(rèn)真遴選熟稔語(yǔ)文教學(xué)、專業(yè)修養(yǎng)優(yōu)秀的教師組成導(dǎo)師隊(duì)伍，努力發(fā)揮最佳教育功能。碩士導(dǎo)師要以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度組織教學(xué)活動(dòng)，以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木襁M(jìn)行論文指導(dǎo)。導(dǎo)師隊(duì)伍中，有長(zhǎng)期從事普通教育學(xué)、教育心理學(xué)教學(xué)的一線教師，有專門從事職業(yè)教育研究的專家、學(xué)者；有文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)專業(yè)的教授、博士，語(yǔ)文教學(xué)論研究、學(xué)科教學(xué)論研究的科研工作者；有富有組織經(jīng)驗(yàn)的行政管理人士，有語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的業(yè)內(nèi)行家。相關(guān)專業(yè)、不同方向的教師走到一起，相互合作，給學(xué)員以豐富的教學(xué)思想；教育學(xué)科與語(yǔ)文學(xué)科、一般教育理論與學(xué)科教學(xué)理論、系統(tǒng)的理論研究與扎實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相互交融，給學(xué)生以多樣的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)。教師隊(duì)伍學(xué)緣結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)多元，學(xué)科群體專業(yè)知識(shí)寬厚，個(gè)體研究具有自身特色，做到了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。提高教育碩士的科研能力，使他們由傳統(tǒng)型的語(yǔ)文教師成長(zhǎng)為具有教育科學(xué)素養(yǎng)和教育科研能力的研究型教師，這是社會(huì)發(fā)展和教育改革的必然要求，是教師專業(yè)化發(fā)展的重要趨勢(shì)。要滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)中學(xué)教師的水平需求，導(dǎo)師隊(duì)伍的進(jìn)步和優(yōu)化也在不斷進(jìn)行之中。我們?yōu)榇酥朴喠送暾膸熧Y培訓(xùn)計(jì)劃，開展多種形式的教師培訓(xùn)。如輸送優(yōu)秀導(dǎo)師繼續(xù)攻讀博士學(xué)位，創(chuàng)造訪學(xué)等進(jìn)步機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)老師到華東師范大學(xué)、陜西師范大學(xué)等學(xué)習(xí)基地參加基礎(chǔ)教育新課程等國(guó)家級(jí)培訓(xùn)等。

二、注重教育碩士培養(yǎng)課程的有機(jī)設(shè)置，做到以校為本

目前，國(guó)家教育部提出基礎(chǔ)教育建立“以校為本”的教學(xué)研究制度。這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行“反思”，將教學(xué)研究的中心下移到基礎(chǔ)教育的現(xiàn)場(chǎng)，以課程改革中教師遇到的各種具體問題為對(duì)象，以教師的研究為主體，進(jìn)行“校本教研”。對(duì)我們來說，提高語(yǔ)文教師的教學(xué)研究水平和能力，是開展這一活動(dòng)的重要條件。我們的做法是：第一，加強(qiáng)教育科研方法在語(yǔ)文教育碩士課程體系中的比例。在公共課程開設(shè)“教育科學(xué)研究方法”等必修課程的基礎(chǔ)上，切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科的科研能力，開設(shè)“當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)改革與研究”“語(yǔ)文教學(xué)論”“中國(guó)語(yǔ)文教育發(fā)展史”等專題課程，融入科研方法的教學(xué)。第二，注重語(yǔ)文素養(yǎng)培育。首先做到學(xué)習(xí)教育原著的科學(xué)引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)員大量閱讀中外名著。這包括《學(xué)記》《論語(yǔ)》《孟子》在內(nèi)的古典教育名著等，還要閱讀外國(guó)名著如《教育漫話》《愛彌兒》《普通教育學(xué)》等。學(xué)生讀書要定期討論和總結(jié)，形成閱讀筆記。第三，授課內(nèi)容緊密聯(lián)系當(dāng)前課程改革。我們把最新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》作為學(xué)生研討的重點(diǎn)內(nèi)容，形成理論聯(lián)系實(shí)際的可視媒介。通過學(xué)生課外研讀，課上交流，了解了學(xué)科前沿成果，培養(yǎng)了教學(xué)問題意識(shí)。

通過以上途徑，我們努力引導(dǎo)學(xué)員實(shí)現(xiàn)如下轉(zhuǎn)變：把自己的教學(xué)作為研究的對(duì)象，不斷反思自己的教學(xué)行為。要求學(xué)生研究自己的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容與方法，反觀并反思自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)與教學(xué)能力。研究指出：“教育碩士在學(xué)習(xí)過程中，多數(shù)人既不自恃其得天獨(dú)厚的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，又勇于正視其理論弱勢(shì)，因此他們往往可以在實(shí)踐基礎(chǔ)的幫助下，以其獨(dú)特的方式掌握理論，這種掌握雖然未必能與普通學(xué)術(shù)型的碩士那樣‘理論化’,但其適應(yīng)性、選擇性、有效性又的確在創(chuàng)造著一種境界?！雹賹W(xué)生對(duì)自身知識(shí)體系的反思，可以促進(jìn)他們追求進(jìn)步的主動(dòng)性，形成激勵(lì)力量，以校為本，熱愛本職工作，不斷創(chuàng)造好的成績(jī)。

三、努力開發(fā)教育碩士培養(yǎng)的自身學(xué)術(shù)潛力，做到有的放矢

美國(guó)著名教育心理學(xué)家奧蘇倍爾在《教育心理學(xué)：一種認(rèn)識(shí)觀》的扉頁(yè)上寫道：“如果我不得不把教育心理學(xué)的所有內(nèi)容簡(jiǎn)約成一條原理的話，我會(huì)說：影響學(xué)習(xí)的最重要的因素是學(xué)生已知的內(nèi)容。弄清了這一點(diǎn)后，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)?！雹谖覀冎挥袑?duì)教育碩士的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有充分的了解，才能有的放矢地教學(xué)。學(xué)生教育理論的相對(duì)缺乏，主要源自本科階段的課程結(jié)構(gòu)，當(dāng)時(shí)的課程設(shè)置沒有帶給學(xué)生系統(tǒng)的教育理論。隨著教育形勢(shì)的變遷，現(xiàn)階段的中學(xué)教學(xué)崗位對(duì)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了新的要求。語(yǔ)文教師如果只根據(jù)直接的教學(xué)需要做出教案、教學(xué)實(shí)錄以及考試習(xí)題，教育學(xué)理論不足，就使得他們?cè)谶@些重復(fù)勞動(dòng)中創(chuàng)新較少，工作動(dòng)力缺乏。多年的教學(xué)工作都在摸索中前進(jìn)，使他們難以找到突破自我的路徑。學(xué)生們希望通過教育碩士課程學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)不足，提高修養(yǎng)。近十年來的教育碩士培養(yǎng)實(shí)踐告訴我們，學(xué)生急需在實(shí)踐教學(xué)能力層次方面的提升。這一提升的過程不僅需要長(zhǎng)期進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，更需要教育理論的有效指導(dǎo)。從教育碩士培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性和教育碩士的自身的特點(diǎn)及要求來看，教學(xué)策略中應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

四、營(yíng)造教育碩士培養(yǎng)的優(yōu)良學(xué)習(xí)環(huán)境，做到內(nèi)外結(jié)合

學(xué)術(shù)環(huán)境對(duì)人的教育潛移默化，影響深遠(yuǎn)。教育碩士的培養(yǎng)，需要充分利用校內(nèi)資源，努力開拓校外交流機(jī)會(huì)，做到內(nèi)外結(jié)合。校內(nèi)資源的利用，首先是加強(qiáng)課堂教學(xué)，注重知識(shí)傳授，這是根本要求。有研究者通過對(duì)115名教育碩士的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：認(rèn)為教育碩士培養(yǎng)的重點(diǎn)應(yīng)放在提高科研能力的占85.2%；應(yīng)該加強(qiáng)教育心理類課程的教學(xué)的占56.5%。這也反映了教育碩士自身對(duì)教育理論與科研能力提高方面的需求。可見教育碩士迫切想提高自己的科研能力。③為此，我們開設(shè)了“語(yǔ)文教學(xué)論”基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)員投身于語(yǔ)文教育的事業(yè)心，激發(fā)他們的教學(xué)熱情，明確自身使命。2006年，我們舉辦了“當(dāng)代文化與文學(xué)前沿問題”高級(jí)研修班，給學(xué)員以深入學(xué)習(xí)、努力提升的學(xué)術(shù)環(huán)境。學(xué)員們?cè)陔y得的脫產(chǎn)學(xué)習(xí)期間，能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，珍惜每一寸光陰；離校后投身教學(xué)崗位，能夠兢兢業(yè)業(yè)，境界高尚，為遠(yuǎn)大的理想而努力奉獻(xiàn)。校外資源的拓寬，主要做法是：定期聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名學(xué)者來校講學(xué)，舉辦校內(nèi)外專家系列講座，聘請(qǐng)語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域的著名學(xué)者、特級(jí)教師來院指導(dǎo)，傳輸語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。2006年10月，我們召開了“第十二屆全國(guó)學(xué)科教育學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)”，學(xué)員有幸聆聽研討，開闊了視野。學(xué)校給學(xué)員提供了很多校外專業(yè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使他們得以面對(duì)面向著名教育家、心理學(xué)家請(qǐng)教學(xué)習(xí)的方法、技能。另外，我們的課外學(xué)習(xí)的安排與課內(nèi)緊密結(jié)合，如文獻(xiàn)查閱、課題研究、聽觀摩課等，定期反饋完成情況和讀書心得。我們注意指導(dǎo)學(xué)生把在校學(xué)習(xí)和回單位學(xué)習(xí)結(jié)合起來，根據(jù)自身的情況安排好自學(xué)計(jì)劃，不浪費(fèi)分秒時(shí)間。在校要充分利用豐富的圖書、網(wǎng)絡(luò)資源，盡可能多地收集文獻(xiàn)資料；回到原單位后，充分利用教學(xué)調(diào)查、試驗(yàn)的有利環(huán)境、條件，高質(zhì)量完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

五、注重教育碩士培養(yǎng)的有效引導(dǎo)，做到示以門徑

教學(xué)方式只有和特定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象結(jié)合起來，才能選擇恰當(dāng)。我們?cè)诮虒W(xué)中合理采用基礎(chǔ)方法，融合多個(gè)途徑教學(xué)。包括：講述法，傳授基本知識(shí)；研討法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的討論問題的積極性；案例教學(xué)法，理論與實(shí)踐相結(jié)合。這些方法各有所長(zhǎng)，但也需掌握恰當(dāng)。講授法傳輸信息單向，要注意給出時(shí)間，尋求反饋；問題研討法要把握討論方向，避免模糊意義的問題分析；案例教學(xué)法容易陷入就事論事，缺乏深度。事實(shí)上，再好的方法也不會(huì)適合所有課程。教學(xué)中必需根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的不同采用適宜的方法，講求有效教學(xué)。多元教學(xué)方式的成功運(yùn)用，可以使我們的教育碩士順利走上“研究性學(xué)習(xí)”的軌道上來。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、探究精神，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)實(shí)踐中選擇和確定專題進(jìn)行研究，在研究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生找到了教育理論與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，并且在專題研究中，學(xué)會(huì)應(yīng)用文獻(xiàn)資料，撰寫文獻(xiàn)綜述，為日后的課題報(bào)告和畢業(yè)論文的撰寫奠定了基礎(chǔ)。研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生打通了課內(nèi)課外學(xué)習(xí)，真正變被動(dòng)為主動(dòng)。學(xué)生之間的教學(xué)觀相互碰撞，相互交流，教師不僅積極地參與學(xué)生的討論，更有針對(duì)性地加以指點(diǎn)和理論上的分析。學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)積累，其認(rèn)識(shí)常會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。教育碩士本身作為可貴的教學(xué)資源，反觀自身、集體交流對(duì)他們的進(jìn)步也很有作用。每屆學(xué)生都進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，一些優(yōu)秀學(xué)生給本科生舉辦專題講座。這些教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不是基本的說課訓(xùn)練，也不是簡(jiǎn)單的教材分析，而是在正確的教學(xué)思想、教學(xué)理念的導(dǎo)引下，對(duì)教育哲學(xué)的實(shí)踐體驗(yàn)。教學(xué)活動(dòng)既能開掘?qū)W生的自身潛能，又使他們?cè)谥v座過程中得到了理論提升。這些都是示范門徑的做法，也是實(shí)踐教學(xué)效果的公開檢驗(yàn)。

六、加強(qiáng)教育碩士培養(yǎng)的論文指導(dǎo)，做到嚴(yán)格把關(guān)

學(xué)位論文的寫作作為教育碩士教育培養(yǎng)的最后一關(guān)，需要始終嚴(yán)格要求。各位教育碩士導(dǎo)師，在授課過程中滲透課題意識(shí)，使學(xué)生學(xué)位論文的寫作有充分的準(zhǔn)備、堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。開題報(bào)告嚴(yán)格要求，多方征求建議。具體來說，在入學(xué)的第一學(xué)期，便向?qū)W生介紹語(yǔ)文教學(xué)研究的備選題目，指導(dǎo)他們依照個(gè)人興趣和思維所長(zhǎng)，自由選擇，尋求合作，并組成課題小組。選題之后，召開開題報(bào)告會(huì)。學(xué)院注重開題報(bào)告的撰寫和指導(dǎo)，報(bào)告會(huì)嚴(yán)格審查課題意義，把開題報(bào)告作為對(duì)學(xué)生的初步學(xué)術(shù)訓(xùn)練，為以后的論文撰寫奠定基礎(chǔ)。遵守報(bào)告程序，堅(jiān)持實(shí)事求是。報(bào)告會(huì)嚴(yán)肅討論，從論文選題到文獻(xiàn)綜述；從課題論證到方法的選擇；從論文框架設(shè)計(jì)到參考文獻(xiàn)的科學(xué)選定，每個(gè)環(huán)節(jié)都嚴(yán)格要求，合乎學(xué)術(shù)規(guī)范。定題之后，學(xué)生按照科學(xué)的文獻(xiàn)檢索法、文獻(xiàn)綜述法，把在校所學(xué)與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，在論文中突出語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的背景和職業(yè)特色，把自身教學(xué)中遇到的問題作為研究對(duì)象，不僅有必要的調(diào)查資料，更有對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷的反思。論文指導(dǎo)上，遴選業(yè)務(wù)精良的指導(dǎo)教師，認(rèn)真負(fù)責(zé)，悉心指點(diǎn)，論文多次修正。通過多次面談指導(dǎo)，輔以郵件、電話等方式進(jìn)行論文交流，提出科學(xué)的修改建議。論文完成之后，全部實(shí)行“匿名外審”。論文答辯在學(xué)生入學(xué)第5個(gè)學(xué)期進(jìn)行，保證論文寫作和教學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間。教育碩士論文的整個(gè)過程都做到重視規(guī)范，把關(guān)嚴(yán)格。

展望未來，我們信心十足。研究教師教育問題的朱旭東博士曾經(jīng)指出：“若想把教育碩士生造就成為我國(guó)優(yōu)秀的教師教育研究的后備力量，必須要進(jìn)行嚴(yán)格的學(xué)術(shù)訓(xùn)練。我們可以把他們的學(xué)術(shù)訓(xùn)練分成學(xué)術(shù)規(guī)范的訓(xùn)練、學(xué)術(shù)閱讀的訓(xùn)練、學(xué)術(shù)寫作的訓(xùn)練和學(xué)術(shù)報(bào)告的訓(xùn)練?！雹芪覀冋沁@樣做的，也確實(shí)收到了良好的效果。良好學(xué)習(xí)環(huán)境，濃郁的學(xué)術(shù)氛圍，相互交融，相互促動(dòng)，給學(xué)生的進(jìn)步提供了外在保障；科學(xué)的培養(yǎng)機(jī)制，專業(yè)的教師隊(duì)伍，給學(xué)生以強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力。優(yōu)良教學(xué)環(huán)境的全面建設(shè)，使我們的學(xué)生學(xué)有所明，學(xué)有所獲，學(xué)有所成。

注釋：

①楊啟亮．差異平衡：專業(yè)學(xué)位教育的一種教學(xué)評(píng)價(jià)理念――兼論教育碩士的科研優(yōu)勢(shì)［J］．教育科學(xué)，2001，（2）.

②施良方．學(xué)習(xí)論［M］．北京：人民教育出版社，2001．221

第6篇：中國(guó)優(yōu)秀碩士論文范文

關(guān)鍵詞：英國(guó)；創(chuàng)新與實(shí)踐能力；啟示

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）37-0190-02

提升研究水平、培育創(chuàng)新和實(shí)踐能力是研究生培養(yǎng)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。英國(guó)較早邁出研究生教育的改革步伐，十分重視培育研究生學(xué)術(shù)能力和應(yīng)用能力，最終形成了一套科學(xué)有效、具有國(guó)際水準(zhǔn)的培養(yǎng)范式，尤其是牛津、劍橋、帝國(guó)理工等一流大學(xué)的研究生教育已成為世界典范。所以，英國(guó)研究生教育對(duì)完善我國(guó)研究生創(chuàng)新和實(shí)踐培養(yǎng)機(jī)制具有重大借鑒意義。

一、英國(guó)研究生教育歷史

英國(guó)研究生教育大致經(jīng)歷了兩個(gè)時(shí)期。第一時(shí)期是二戰(zhàn)以前的萌芽與摸索階段。19世紀(jì)初，英國(guó)仿效德國(guó)“教學(xué)與科研相結(jié)合”和“學(xué)術(shù)自由”的辦學(xué)理念，開始研究生教育改革，先后經(jīng)歷了接受、忽視、規(guī)范階段。在萌芽階段，研究生教育發(fā)展緩慢、形同虛設(shè)、不成體系，研究生不用住校、答辯和考試，只需注冊(cè)并交清學(xué)費(fèi)就獲準(zhǔn)畢業(yè)和獲得學(xué)位。19世紀(jì)末，政府開始承擔(dān)研究生教育經(jīng)費(fèi)，大學(xué)開始重視研究生培養(yǎng)，并通過推行獎(jiǎng)學(xué)金制度和學(xué)位條例改革吸引國(guó)內(nèi)外學(xué)生，從而初步建立起具有現(xiàn)代管理理念的研究生教育體系。第二時(shí)期是二戰(zhàn)以后的深化改革階段。在這一時(shí)期，英國(guó)政府成立了管理研究生教育的教育與科學(xué)部并繼續(xù)加大科研經(jīng)費(fèi)投入，逐漸形成了高校與科研機(jī)構(gòu)共同培育研究生的多元化格局，培養(yǎng)模式也日益豐富，除了學(xué)術(shù)型研究生之外，出現(xiàn)了修課式研究生，整個(gè)研究生管理體制日臻完善。在20世紀(jì)80年代，英國(guó)研究生教育改革因政府削減教育經(jīng)費(fèi)而有所延緩。直到20世紀(jì)90年代，“羅素盟?！背闪⒑汀暗蠣栍?bào)告”出臺(tái)，再次掀起研究生教育深化改革浪潮，政府開始實(shí)施研究生教育監(jiān)督制度和簡(jiǎn)化簽證手續(xù)，大學(xué)紛紛成立研究生院，采用學(xué)分累積及轉(zhuǎn)換制度，積極開辦國(guó)際化課程，加強(qiáng)國(guó)際交流，推行校企聯(lián)合，最終有效推動(dòng)了研究生的科研創(chuàng)新和實(shí)踐能力，大大提升了研究生教育的國(guó)際化水平。

二、英國(guó)研究生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)體系

英國(guó)始終將培養(yǎng)研究能力貫穿于研究生教育的全過程，從而形成了從學(xué)術(shù)道德、課程設(shè)置，到論文寫作的環(huán)環(huán)相扣、實(shí)用高效的培養(yǎng)體系。

1.嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)下的培養(yǎng)模式多元化。大學(xué)的院系一般有專門用于檢測(cè)學(xué)生論文抄襲、剽竊等行為的數(shù)據(jù)庫(kù)，各學(xué)院也會(huì)介紹相關(guān)學(xué)科的學(xué)術(shù)寫作和規(guī)范，要求學(xué)生必須嚴(yán)格遵守相應(yīng)學(xué)術(shù)寫作規(guī)則和道德規(guī)范。培養(yǎng)模式也很豐富，其中，碩士分為授課和研究式兩種。授課式碩士又分為轉(zhuǎn)換和發(fā)展碩士。轉(zhuǎn)換碩士是本碩專業(yè)不一致的學(xué)生，發(fā)展碩士是本碩專業(yè)一致的學(xué)生，修業(yè)均為一年。研究式碩士是在授課式碩士生畢業(yè)后繼續(xù)學(xué)術(shù)深造的碩士。博士生包括哲學(xué)博士和論著類哲學(xué)博士，后者主要針對(duì)高校內(nèi)部教職員工和校友。博士注冊(cè)九個(gè)學(xué)期后就可以申請(qǐng)答辯，獲得學(xué)位一般需要2-7年，約有1/3不能按時(shí)獲得學(xué)位。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力。英國(guó)大學(xué)針對(duì)不同社會(huì)需求預(yù)設(shè)不同研究生培養(yǎng)目標(biāo)。碩士層面包括應(yīng)用型的授課式碩士和創(chuàng)新研究的研究式碩士。博士需要具備獨(dú)立的理論歸納、總結(jié)和創(chuàng)新能力；大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)一般都要求研究生參與實(shí)際教學(xué)和研究工作，并通過開設(shè)大量新課，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。

3.考核制度健全。英國(guó)研究生教育考核包括教育機(jī)構(gòu)和政府考核。教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行課程和論文考核。在課程考核中，首先開設(shè)方法論課程，用于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究。每門碩士課程由平時(shí)作業(yè)（或小論文）+課程組成，要求兩部分成績(jī)都必須達(dá)到一個(gè)分?jǐn)?shù)線，課程考核實(shí)行淘汰制，沒有補(bǔ)考，不合格就失去學(xué)位。但是課時(shí)不多，大量時(shí)間讓學(xué)生自主研究。像薩塞克斯大學(xué)的研究生一門課一周兩課時(shí)，一次一節(jié)，分別用于講授或討論，每門課由專業(yè)團(tuán)隊(duì)輪流上課，保證學(xué)生接受最好的教育。至于博士，大學(xué)每年組織考察團(tuán)考核博士生的“檢定報(bào)告”，考核失敗的博士生將被淘汰；在論文考核方面，授課式碩士論文重點(diǎn)考察學(xué)生處理實(shí)際問題的能力，無學(xué)術(shù)創(chuàng)新要求，研究式碩士則要求學(xué)位論文的理論創(chuàng)新。博士論文被要求顯示理論驗(yàn)證、理解、組織、整合和獨(dú)立創(chuàng)新的能力。導(dǎo)師要對(duì)博士生的研究工作加以評(píng)價(jià)，并聘請(qǐng)兩名或兩名以上相關(guān)領(lǐng)域教授（一般是校外和校內(nèi)相關(guān)領(lǐng)域各一位學(xué)者）對(duì)畢業(yè)論文加以考核，博士生再通過答辯后才能獲得學(xué)位。政府每4～5年對(duì)高校研究生的教育水平和科研經(jīng)費(fèi)進(jìn)行評(píng)估，評(píng)估分為7個(gè)等級(jí)，3分以上的才能得到基金經(jīng)費(fèi)資助。

4.學(xué)術(shù)交流頻繁。教育機(jī)構(gòu)一般通過學(xué)術(shù)講座來拓寬研究生學(xué)術(shù)視野。比如在薩塞克斯大學(xué)的經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院中，各系每周都有兩個(gè)小時(shí)的學(xué)術(shù)講座，一般邀請(qǐng)來自國(guó)內(nèi)外名校的學(xué)者就相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)前沿理論為研究生做專題講座，使學(xué)術(shù)講座成為催生研究生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的孵化器。與此同時(shí)，各系的研究生每周還有討論會(huì)，一般安排在午餐時(shí)間，有專業(yè)教師到場(chǎng)指導(dǎo)，通過交流各具特色的研究思想、研究方法，有效地開拓了研究生的研究視野和提升了研究水平，一些導(dǎo)師還和研究生參加國(guó)內(nèi)外各類學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。

5.嚴(yán)格導(dǎo)師制度。英國(guó)特別注重導(dǎo)師的科研能力和培養(yǎng)研究生創(chuàng)新的能力，一般要求導(dǎo)師的學(xué)科背景良好，擁有一定學(xué)術(shù)職務(wù)，所授課程被學(xué)生普遍接受；指導(dǎo)方式一般實(shí)行導(dǎo)師和助理雙輔導(dǎo)制，導(dǎo)師一般1～2周與學(xué)生見面一次，主要負(fù)責(zé)確定學(xué)生課題，指導(dǎo)研究生展開研究的關(guān)鍵性和方向性問題，培養(yǎng)研究生獨(dú)立開展科學(xué)研究的能力，審定和評(píng)價(jià)研究生的研究成果與研究水平。像薩塞克斯大學(xué)，博士管理還實(shí)行雙導(dǎo)師制，博士生一般都有主導(dǎo)師和副導(dǎo)師。為了監(jiān)督導(dǎo)師工作，學(xué)校還配備了第三方監(jiān)督員。

5.注重教育的國(guó)際化。20世紀(jì)80年代初，各大學(xué)紛紛采取措施，吸引世界各國(guó)優(yōu)秀學(xué)生，甚至還提供了大量的“海外研究生獎(jiǎng)學(xué)金”。目前，在英國(guó)就讀的全日制研究生中有32%來自海外，而在薩塞克斯大學(xué)，這個(gè)比例高達(dá)50%以上。但是，自上世紀(jì)80年代起，英國(guó)對(duì)留學(xué)生采取了高額收費(fèi)制度，甚至一些著名大學(xué)因?yàn)樯暾?qǐng)的學(xué)生太多，他們還向外國(guó)留學(xué)生收取板凳費(fèi)，像劍橋大學(xué)甚至還向?qū)W生收取管理費(fèi)、導(dǎo)師指導(dǎo)費(fèi)等，結(jié)果導(dǎo)致國(guó)際學(xué)生人數(shù)減少。相反，來自中國(guó)的一些富裕家庭的留學(xué)卻在增多，在一定程度上影響了我國(guó)留學(xué)生的聲譽(yù)，也滋長(zhǎng)了一些英國(guó)高校師生之間請(qǐng)客送禮的不良風(fēng)氣。

6.教學(xué)研究的軟硬件設(shè)施十分到位。英國(guó)的許多大學(xué)十分注重研究生教學(xué)與科研的軟硬件設(shè)施建設(shè)。像薩塞克斯大學(xué)就花費(fèi)大量的投入用于優(yōu)化教學(xué)與研究設(shè)施，其中，學(xué)校能基本保證每位博士生有公用辦公桌、電腦，在博士生辦公室配有電話、打印機(jī)，碩士生也有專門的公共自習(xí)室，教學(xué)樓每一層都有資料復(fù)印與掃描室；學(xué)校所有電腦都由IT部門通過網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)一負(fù)責(zé)管理全校網(wǎng)絡(luò)資源，負(fù)責(zé)安裝和維修電腦軟件；校內(nèi)正式員工和學(xué)生只需到IT部門申請(qǐng)一個(gè)賬號(hào)，就可以使用用戶名和密碼登陸學(xué)校的任何一臺(tái)電腦，打開自己的私人資源；每個(gè)教師都有獨(dú)立的空間大小和辦公設(shè)施一致的辦公間，辦公間都配備電腦、電話、一體機(jī)和少量桌和椅子，但是，學(xué)校的教學(xué)科研設(shè)施絕不奢華，突出了節(jié)能、環(huán)保、實(shí)用、便捷和舒適等理念。圖書館擁有大量的網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)，除了最小開放日，一般24小時(shí)開放，各系的科研秘書服務(wù)也十分到位，每天都會(huì)將科研信息通過電子郵件發(fā)給師生。

三、英國(guó)研究生教育對(duì)我國(guó)研究生創(chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)的啟示

1.積極爭(zhēng)取各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，建立多元化融資機(jī)制。政府要通過定期監(jiān)督加強(qiáng)研究生教育質(zhì)量評(píng)估，打破依賴政府財(cái)政支付的單一模式，鼓勵(lì)校企合作，建立多元化投資渠道，彌補(bǔ)高校研究生經(jīng)費(fèi)的巨大缺口，但是，要注重引資的內(nèi)涵能力，摒棄打著集資旗號(hào)，以錢賣學(xué)位、以權(quán)換學(xué)位的不良風(fēng)氣。以陜西師范大學(xué)研究生的生活費(fèi)為例，該校碩士生的生活費(fèi)是每月以獎(jiǎng)學(xué)金的名義僅發(fā)放300元左右給部分碩士生，調(diào)劑學(xué)生甚至沒有這部分獎(jiǎng)學(xué)金，博士按照國(guó)家規(guī)定，一月也只有1000元。結(jié)果導(dǎo)致許多學(xué)生迫于生計(jì)外出打工賺錢，嚴(yán)重影響了研究生科研能力。所以，高校必須要加強(qiáng)與社會(huì)聯(lián)系，爭(zhēng)取社會(huì)投資，以改善經(jīng)費(fèi)不足困境。

2.注重學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。規(guī)范管理和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，規(guī)范對(duì)全日制、成人學(xué)歷研究生實(shí)行統(tǒng)一的學(xué)分、課程和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求，引入淘汰率，提高生源質(zhì)量；加強(qiáng)校企合作，提升研究生實(shí)踐能力；完善和規(guī)范研究生培養(yǎng)方案，細(xì)化招生、課程學(xué)習(xí)、考試、學(xué)位論文以及答辯等培養(yǎng)環(huán)節(jié)；改善科研的軟硬件設(shè)施。

3.完善研究生導(dǎo)師制。規(guī)范導(dǎo)師選聘制度，實(shí)施公正合理、制度透明的導(dǎo)師競(jìng)聘上崗制度，聘任人品好、研究水平高和對(duì)學(xué)生指導(dǎo)能力強(qiáng)的教師作為指導(dǎo)教師，去行政化，賦予導(dǎo)師和學(xué)生自主雙向選擇的權(quán)利，改善師生研究環(huán)境，提供完善的辦公設(shè)施，建立導(dǎo)師組，彌補(bǔ)單一導(dǎo)師制的知識(shí)局限性，使研究生獲得更加全面的知識(shí)，建立導(dǎo)師觀察團(tuán)監(jiān)督導(dǎo)師科學(xué)合理地指導(dǎo)學(xué)生。

4.加強(qiáng)研究生課程的國(guó)際化研究。開設(shè)體現(xiàn)國(guó)際觀點(diǎn)的國(guó)際課程，拓展學(xué)生研究視野；邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名專家學(xué)者給研究生作相關(guān)學(xué)術(shù)報(bào)告，提升研究生學(xué)識(shí)水平；爭(zhēng)取和投入大量經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)導(dǎo)師和研究生積極參與國(guó)際學(xué)術(shù)界交流、承擔(dān)國(guó)際合作項(xiàng)目，擴(kuò)大國(guó)際影響；積極招收國(guó)外學(xué)生，同時(shí)鼓勵(lì)國(guó)內(nèi)研究生去國(guó)外留學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：中國(guó)優(yōu)秀碩士論文范文

關(guān)鍵詞：體育舞蹈課程；現(xiàn)狀及影響因素；調(diào)查分析

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）07-0033-02

在2002年《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的指導(dǎo)下，高校體育教學(xué)從傳統(tǒng)的跑、跳、投和球類等基礎(chǔ)體育教學(xué)向新型的體育選項(xiàng)課轉(zhuǎn)變，而體育舞蹈課程正是在這種背景下首次進(jìn)入了普通高校的體育課堂，并迅速成為大學(xué)生最受歡迎的體育選修課之一。但是，由于體育舞蹈一直不列為廣東省大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)的比賽項(xiàng)目，各高校往往把體育舞蹈的地位邊緣化，在人力和物力方面不予重視，導(dǎo)致高校體育舞蹈的整體教學(xué)環(huán)境不盡人意。

一、研究方法

1.文獻(xiàn)資料法。通過CNKI中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫(kù)檢索2000～2010年度有關(guān)我國(guó)體育舞蹈和體育動(dòng)機(jī)的相關(guān)優(yōu)秀碩士論文或體育核心刊物論文，依據(jù)已有的研究資料作理論依據(jù)，找出前人研究的不足，確定自己的研究方向。

2.問卷調(diào)查法。根據(jù)目前普通高校體育舞蹈課程基本情況設(shè)計(jì)問卷內(nèi)容，要求各校選修體育舞蹈課程的學(xué)生和體育舞蹈老師進(jìn)行答卷。

3.專家訪談法。訪問廣州市普通高校從事體育舞蹈教學(xué)的教師或?qū)＜?，通過實(shí)地訪談、電話訪談，了解各學(xué)校體育舞蹈課程的開展情況，獲得詳實(shí)的第一手資料。

4.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。問卷回收后，對(duì)有效問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)的錄入，并通過EXCEL2003軟件進(jìn)行處理和統(tǒng)計(jì)分析。

二、結(jié)果與分析

1.廣州市普通高校體育舞蹈課程現(xiàn)狀。廣州市普通高校目前的體育選項(xiàng)課只開設(shè)兩年。如表2-1可看出，不同學(xué)校的體育舞蹈課程情況差異較大，主要體現(xiàn)在師資、課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)內(nèi)容和考核方式等四方面。

表2-1?搖廣州市部分高校體育舞蹈課程開設(shè)情況

①師資狀況，從表2-1顯示，體育舞蹈教師人數(shù)最多的學(xué)校是廣州大學(xué)，達(dá)10人之多，最少是廣東工業(yè)大學(xué)和廣州醫(yī)學(xué)院，只有一位老師，其他學(xué)校的體育舞蹈教師人數(shù)都在2～6人之間，說明不同學(xué)校的師資情況差別較大。②課程設(shè)置，在選課期限方面，各高校選課周期基本上采用一學(xué)期制，只有華南農(nóng)業(yè)大學(xué)采用兩學(xué)期制和廣州中醫(yī)藥大學(xué)實(shí)行4學(xué)期制；在教學(xué)上多數(shù)高校采用一位老師授課，只有仲愷農(nóng)學(xué)院采用兩位老師授課；在班級(jí)人數(shù)方面，各校情況差別較大，最少是廣州醫(yī)學(xué)院，一個(gè)班只有20人，最多是廣東工業(yè)大學(xué)，一個(gè)班達(dá)到60人，其它學(xué)校基本都在38人左右浮動(dòng)，說明廣州市高校體育舞蹈課程沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求。③教學(xué)設(shè)備，在課室方面，多數(shù)學(xué)?；灸茉谑覂?nèi)上課，但教學(xué)設(shè)備比較簡(jiǎn)陋，例如廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)在階梯課室內(nèi)上課，中山大學(xué)在不平整的馬賽克地面上課，這都與體育舞蹈的要求相去甚遠(yuǎn)；更有一些學(xué)校還在室外上課，甚至沒有固定課室，例如：華南理工大學(xué)在田徑場(chǎng)上上課、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)在山腳下上課、仲愷農(nóng)學(xué)院在戶外籃球場(chǎng)上課、廣州中醫(yī)藥大學(xué)甚至沒有固定地方上課，說明廣州市高校體育舞蹈的教學(xué)條件不盡人意。④教學(xué)內(nèi)容和考核方式，在體育舞蹈的教學(xué)內(nèi)容方面，廣州市多數(shù)高校在體育舞蹈課程內(nèi)主要教授華爾茲、維也納華爾茲、倫巴、恰恰四種舞蹈，通常一學(xué)期教授1～2種舞蹈，不同學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容不統(tǒng)一，隨意性較大，只有個(gè)別學(xué)校按照國(guó)標(biāo)舞的銅牌技術(shù)教學(xué)?？己朔绞街饕捎脤?shí)踐考試和考勤、素質(zhì)相結(jié)合。從中可見，廣州市普通高校的體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容和考試方式大同小異。

2.影響普通高校體育舞蹈課程發(fā)展的主要因素。①場(chǎng)地器材，體育舞蹈的特點(diǎn)決定了體育舞蹈的教學(xué)場(chǎng)地應(yīng)在室內(nèi)，最好是配有鏡子和扶把，因?yàn)閷W(xué)習(xí)體育舞蹈首先要練習(xí)形體和各種舞步的基本步，學(xué)生需要對(duì)著鏡子才能正確比對(duì)自己的動(dòng)作與教師的規(guī)范動(dòng)作之間的差別，找出自己在技術(shù)動(dòng)作上存在的不足；從表2-1顯示，廣州市各高校的體育舞蹈場(chǎng)地設(shè)施比較滯后，許多學(xué)校還在室外進(jìn)行體育舞蹈教學(xué)，這就給體育舞蹈課的開展帶來一定困難，使教學(xué)效果直接受到影響。②男女生比例，體育舞蹈最大的魅力是男女合作完成，舞蹈的角色分工決定需要男伴為主導(dǎo)，女伴為跟隨。在本次的問卷調(diào)查中，女生占有76.46%，男生僅占23.54%，女生人數(shù)是男生的三倍還多，有些學(xué)校因?yàn)槟猩x修體育舞蹈課人數(shù)少，因此規(guī)定男生不準(zhǔn)選修體育舞蹈課，造成選修體育舞蹈課程的男女生比例嚴(yán)重失調(diào)。大學(xué)生正處于18～20歲的青春年華，從心理學(xué)角度上有強(qiáng)烈與異性接觸和交流的需求，高校體育舞蹈課的男女比例嚴(yán)重失調(diào)，不但降低了體育舞蹈固有的魅力，而且影響了學(xué)生學(xué)習(xí)體育舞蹈的興趣和效果。③課外練習(xí)，高校舞廳是學(xué)生課外練習(xí)和實(shí)踐的平臺(tái)，但通過調(diào)查得知，廣州市各高校的舞廳基本都處于關(guān)閉狀態(tài)，最突出的是華南師范大學(xué)，在1990年初期，華南師范大學(xué)曾經(jīng)對(duì)學(xué)生和社會(huì)開放4間周末舞廳，火爆場(chǎng)面可謂空前，但進(jìn)入2000年后只剩下桃李園一間。根據(jù)課堂實(shí)驗(yàn)調(diào)查，在選修體育舞蹈的40位學(xué)生中，每次課后練習(xí)的人數(shù)不足15%。說明多數(shù)大學(xué)生學(xué)習(xí)體育舞蹈的時(shí)間僅局限在課堂上，課后復(fù)習(xí)或練習(xí)的時(shí)間基本空白。依據(jù)巴浦洛夫高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)學(xué)說，任何運(yùn)動(dòng)技術(shù)形成必須經(jīng)過“泛化—分化—?jiǎng)恿Χㄐ汀詣?dòng)化”四個(gè)階段，運(yùn)動(dòng)技術(shù)的形成都必須有在本體感受器官的參與下的神經(jīng)中樞調(diào)節(jié)作用。體育舞蹈是一項(xiàng)動(dòng)作難度大、技術(shù)性很強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，因此需要一定的課后時(shí)間重復(fù)練習(xí)才能保證動(dòng)作的質(zhì)量。教師的教學(xué)水平是教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的重要保障。目前，廣州市普通高校許多體育舞蹈教師還處在教學(xué)的探索期，主要體現(xiàn)在教學(xué)手段少，教學(xué)方法不科學(xué)的問題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)體育舞蹈的興趣逐漸減弱，嚴(yán)重影響體育舞蹈的教學(xué)效果。

三、結(jié)論

1.廣州市普通高校體育舞蹈現(xiàn)狀是：現(xiàn)任的體育舞蹈教師多數(shù)半路出家，專業(yè)技術(shù)水平參差不齊；沒有統(tǒng)一的體育舞蹈教材和專項(xiàng)理論；教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋；教學(xué)內(nèi)容主要包括華爾茲、維也納華爾茲、倫巴、恰恰四種舞蹈，考核方式主要采用實(shí)踐考試和考勤、素質(zhì)相結(jié)合。

2.影響廣州市普通高校體育舞蹈課程發(fā)展的主要因素：教學(xué)設(shè)備滯后；男女生比例嚴(yán)重失調(diào)；學(xué)生課外練習(xí)缺乏；多數(shù)教師的技術(shù)和教學(xué)水平有待提高。

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第8篇：中國(guó)優(yōu)秀碩士論文范文

關(guān)鍵詞 滄州市職業(yè)教育 發(fā)展策略

職業(yè)技術(shù)教育是我國(guó)教育體系的一個(gè)重要組成部分，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。滄州市毗鄰京津，東臨渤海，城市經(jīng)濟(jì)及城鄉(xiāng)私有經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)，勞動(dòng)力資源豐富，經(jīng)濟(jì)發(fā)展一直處于河北省前列。經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展愈發(fā)顯現(xiàn)出人才短缺及勞動(dòng)力水平的不足。本文著眼于滄州區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，從職業(yè)教育體系結(jié)構(gòu)的調(diào)整和建設(shè)出發(fā)，試圖探索一條適應(yīng)我市經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)的職教道路，適應(yīng)滄州經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展。

一、合理調(diào)整各級(jí)職技院校，構(gòu)建層次分明、組成多樣、結(jié)構(gòu)合理的職業(yè)教育體系

目前，滄州市有高職、高專院校三所，本科院校一所。中等職業(yè)學(xué)校52所，其中省級(jí)重點(diǎn)學(xué)校11所，國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)校5所，基本以各市、縣級(jí)職業(yè)教育中心組成，學(xué)校規(guī)模和師資力量相對(duì)較強(qiáng)。其他學(xué)校主要是以短期職業(yè)培訓(xùn)為主，規(guī)模不大，師資力量較弱。全市職高、職中在校生5.5萬人，專任教師5531人?；拘纬闪爽F(xiàn)代化服務(wù)、機(jī)械制造和衛(wèi)生三大職業(yè)教育集團(tuán)。

從整體結(jié)構(gòu)來看，滄州市職教體系規(guī)模基本適應(yīng)全區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。但是，職教體系結(jié)構(gòu)還略顯單一。國(guó)辦學(xué)校占據(jù)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，民營(yíng)學(xué)校雖然數(shù)量居多，但在辦學(xué)規(guī)模和師資上差距很大，其他形式如企業(yè)所屬技校已逐步退化，民營(yíng)或聯(lián)合辦學(xué)的高職院校還是空白。這種單一形式辦職教不能很好地適應(yīng)企業(yè)及用人單位的要求，容易造成學(xué)、用脫節(jié)。山東省職業(yè)教育體系就很值得借鑒，以淄博市高職院校為例：全市共有獨(dú)立設(shè)置的高職院校11所，其中民營(yíng)辦學(xué)一所，國(guó)有企業(yè)辦學(xué)2所，國(guó)有民助高職學(xué)校2所，行業(yè)辦學(xué)3所，政府辦學(xué)3所。形成了以政府辦學(xué)、行業(yè)辦學(xué)為主，同時(shí)吸收社會(huì)力量參與的多種模式共同發(fā)展的辦學(xué)體制和模式。使職業(yè)教育呈現(xiàn)出公、私立職業(yè)教育共同發(fā)展和多元立體辦學(xué)并舉的新格局，拉近了產(chǎn)、學(xué)，產(chǎn)、研，學(xué)、用的關(guān)系。滄州市的民營(yíng)職業(yè)學(xué)校集中于中職教育，主要是短期技能培訓(xùn)和單一工種的操作訓(xùn)練。如何引導(dǎo)和扶持企業(yè)和民營(yíng)資本介入更高一級(jí)的職業(yè)技術(shù)教育，發(fā)展多元所有制形式的職業(yè)教育體系，是政府部門應(yīng)該迫切解決的問題。

國(guó)際上職業(yè)教育發(fā)達(dá)國(guó)家都有很成功的經(jīng)驗(yàn)，德國(guó)的“雙元制”就要求職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，必須進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)，拿到學(xué)校畢業(yè)證之后，還必須在相關(guān)企業(yè)培訓(xùn)合格。其畢業(yè)生完全滿足企業(yè)要求，也避免了需求與就業(yè)矛盾。如何能借鑒德國(guó)的“雙元制”職業(yè)教育呢，各種途徑辦教育不無是一種有效方式。政府應(yīng)該對(duì)企業(yè)辦職教給予資金、土地、貸款、師資等多方面的支持，向民營(yíng)職技教育傾斜，尤其是給予師資方面的支持，可以考慮調(diào)配、充實(shí)國(guó)辦教師助教，由國(guó)家負(fù)擔(dān)教師工資。職業(yè)教育關(guān)乎區(qū)域經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，功在國(guó)家，利在全民，是國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的體現(xiàn)。制定優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)企業(yè)資本，民營(yíng)資本與國(guó)有院校聯(lián)合辦學(xué)，使學(xué)校成為企業(yè)科技的支撐，企業(yè)成為職技院校的實(shí)訓(xùn)基地。形成以國(guó)有職業(yè)院校為主體，多種體制并存的職業(yè)教育體系。

二、加強(qiáng)職技院校自身建設(shè)，培養(yǎng)合格的職業(yè)技術(shù)人才

滄州職業(yè)教育經(jīng)過近三十年的發(fā)展已初具規(guī)模，其中高職院校專業(yè)設(shè)置有十六大類，五十余個(gè)專業(yè)，中職學(xué)校設(shè)置有二十大類，70余個(gè)專業(yè)?；竞w了我市工、農(nóng)、商、金融、服務(wù)等各優(yōu)勢(shì)行業(yè)和企業(yè)。但同時(shí)也存在各院校專業(yè)設(shè)置不平衡，例如，財(cái)會(huì)、計(jì)算機(jī)、幼教等專業(yè)過熱。職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置，應(yīng)該與科技發(fā)展對(duì)人才的需求相適應(yīng)，與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展相適應(yīng)，而不應(yīng)盲目無序地上熱門專業(yè)。滄州的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)如管道機(jī)械加工、鑄造、電力電纜等，規(guī)模大、影響廣泛，具有國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平，高等職業(yè)院校應(yīng)與來自一線的專家認(rèn)真調(diào)研論證，設(shè)置相應(yīng)專業(yè)?；蚺c企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，進(jìn)行訂單式培養(yǎng)。如滄州師范學(xué)院計(jì)算機(jī)系、滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系就與河北網(wǎng)訊集團(tuán)合作，進(jìn)行移動(dòng)通訊專業(yè)的訂單式培養(yǎng)，取得良好效果。中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)面向當(dāng)?shù)仄髽I(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)，面向當(dāng)?shù)噩F(xiàn)代農(nóng)業(yè)、優(yōu)質(zhì)林果、特種養(yǎng)殖、農(nóng)業(yè)加工等行業(yè)，培養(yǎng)技術(shù)能手，致富帶頭人。如滄縣職業(yè)教育中心設(shè)置的船員、水手、輪機(jī)專業(yè)；滄州市職業(yè)教育中心設(shè)置的空港服務(wù)、海乘服務(wù)、酒店管理等專業(yè)，特色鮮明，培養(yǎng)目標(biāo)明確，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)—就業(yè)“零距離”。

如何培養(yǎng)能夠和企業(yè)零距離對(duì)接的技術(shù)人才，就要求職技院校努力改革教育方法，擺脫沿襲普教辦學(xué)模式的束縛。第一，要改變以課堂為中心的教學(xué)方法，注重實(shí)踐教學(xué)和加大實(shí)踐技能的訓(xùn)練。德國(guó)的“雙元制”就要求學(xué)生用30%的時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，70%的時(shí)間在企業(yè)實(shí)習(xí)和接受培訓(xùn)。我國(guó)的職業(yè)教育也對(duì)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)做了統(tǒng)一要求，一般不低于40%。但是實(shí)際情況卻是實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)大多不能滿足要求，基本上是自謀實(shí)習(xí)基地，失去了職業(yè)教育最重要的環(huán)節(jié)。因此，要加大政府對(duì)職業(yè)教育傾斜力度，建設(shè)更多、更先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)驗(yàn)室。這些實(shí)訓(xùn)基地可以公開化、社會(huì)化和市場(chǎng)化運(yùn)作，資源共享。第二，要加強(qiáng)職技院校教師隊(duì)伍建設(shè)。職業(yè)教育的特點(diǎn)要求教師既能以扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)授課，又能以豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和熟練的技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作。而現(xiàn)實(shí)的情況是學(xué)科型教師具有較大比例，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)差距很大。目前，我市“雙師型”教師比例，中職為28%，高職為50%，而且“雙師”質(zhì)量不高。師資隊(duì)伍的建設(shè)，是提高教育質(zhì)量的前提和保障。要對(duì)教師，特別是青年教師，進(jìn)行工程實(shí)踐、技能方面的培訓(xùn)，讓他們到所教專業(yè)領(lǐng)域掛職鍛煉，以取得相應(yīng)崗位實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和任職資格。另外，還要從一線聘請(qǐng)一些懂理論、有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的兼職教師，建立專職、兼職相結(jié)合的師資隊(duì)伍，培養(yǎng)名符其實(shí)的“雙師型”人才。

三加強(qiáng)輿論引導(dǎo)和政策支持，有效提高職業(yè)教育的社會(huì)地位

受傳統(tǒng)觀念的影響，人們“讀書做官”，“勞心者治人，勞力者治于人”的意識(shí)嚴(yán)重。通過對(duì)滄州某普通高中的升學(xué)就業(yè)問卷調(diào)查，90%的學(xué)生不選擇到高職學(xué)校學(xué)習(xí)，60%的學(xué)生選擇管理類職業(yè)。即使學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，明知考不上大學(xué)，寧愿在普通高中混，也不愿意讀職中和考職業(yè)技術(shù)學(xué)院。使職技院校生源嚴(yán)重不足，學(xué)校招考成績(jī)每況愈下，這種惡性循環(huán)嚴(yán)重制約了職業(yè)教育的發(fā)展。職業(yè)教育要想快速、健康發(fā)展，首先就要改變當(dāng)前這種現(xiàn)狀。其一，要在主流媒體大力宣傳職業(yè)教育，宣傳各行各業(yè)中的職業(yè)標(biāo)兵和技術(shù)能手，宣傳普通勞動(dòng)者及職業(yè)教育中涌現(xiàn)的典型模范人物，而不是一味地宣揚(yáng)高考狀元。其二，要努力縮小普教院校與職教院校的差距，加大對(duì)職技院校的財(cái)政撥款，辦出幾所規(guī)模大，特色鮮明，能與重點(diǎn)高中、大學(xué)齊名的響當(dāng)當(dāng)?shù)穆毤荚盒?，使職業(yè)教育擺脫三流學(xué)校的陰影。其三，要制定相關(guān)政策，改變職技學(xué)生畢業(yè)后的社會(huì)地位、工資福利偏低的現(xiàn)象。在企事業(yè)單位招工、錄用時(shí)不能盲目抬高標(biāo)準(zhǔn)，注重考察人才的素質(zhì)和能力。其四，要制定政策，進(jìn)一步推廣和實(shí)施職業(yè)證書制度。職業(yè)資格證書是衡量職業(yè)教育人才實(shí)際能力的重要尺度。推廣職業(yè)資格證書制度，實(shí)行就業(yè)準(zhǔn)入制，對(duì)規(guī)范勞動(dòng)力市場(chǎng)，推動(dòng)職業(yè)教育的發(fā)展，意義重大。

充分開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育資源，完善成人職業(yè)教育和終身教育制度

職業(yè)教育具有兩大功能：職前培訓(xùn)和終身職業(yè)教育。目前，傳統(tǒng)職業(yè)教育體系基本上是封閉的、層次單一，主要體現(xiàn)在職前教育功能上。隨著互聯(lián)網(wǎng)、電視教育的發(fā)展和學(xué)習(xí)化社會(huì)的要求，終身學(xué)習(xí)與教育的理念和需求愈加強(qiáng)烈。在現(xiàn)代化大生產(chǎn)形勢(shì)下，人們選擇職業(yè)的自由度在擴(kuò)大。一勞永逸的就業(yè)已經(jīng)變得越來越不可能，職業(yè)世界的變化要求我們打破職業(yè)教育與成人教育疆域。

目前，滄州市只有規(guī)模有限的勞動(dòng)系統(tǒng)組織的短期培訓(xùn)教育和民辦職業(yè)學(xué)校的成人短期培訓(xùn)，師資和專業(yè)設(shè)置遠(yuǎn)不能滿足日益增長(zhǎng)的成人教育需求。但是，教育對(duì)象卻呈急劇增長(zhǎng)之勢(shì)，不僅有下崗職工，各類待業(yè)、求職人員，農(nóng)民工更是一支不可小覷的勞動(dòng)大軍。如何提高這些特定人群生產(chǎn)勞動(dòng)水平，我們認(rèn)為應(yīng)該從以下兩方面著手：第一，充分發(fā)揮現(xiàn)有職業(yè)院校的教育資源，面向成人教育開放辦學(xué)，不限地域、職業(yè)、年齡。配以相應(yīng)的政策支持，如加強(qiáng)就業(yè)、職業(yè)準(zhǔn)入證制度，并給予下崗工人、農(nóng)民工學(xué)員政策補(bǔ)貼。第二，加強(qiáng)廣播電視大學(xué)及網(wǎng)絡(luò)職業(yè)教育資源建設(shè)。根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的專業(yè)特點(diǎn)，開發(fā)重點(diǎn)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)職業(yè)教育課程，與現(xiàn)有的職技院校和相關(guān)企業(yè)合作實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)。增設(shè)電大職業(yè)教育課程、專業(yè)，充分發(fā)揮廣播、電視、因特網(wǎng)的教育資源作用。

在剛剛結(jié)束的2012年全國(guó)職業(yè)教育與成人教育工作視頻會(huì)議上，教育部副部長(zhǎng)魯昕提出：“2012年，職成教育工作要緊密圍繞服務(wù)國(guó)家改革和發(fā)展大局，以現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)為引領(lǐng)，以提高質(zhì)量為重點(diǎn)，以深化產(chǎn)教結(jié)合、校企合作為主線，加快發(fā)展，深化改革?！甭殬I(yè)教育成人化、終身化是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，我們要順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不斷改革職業(yè)教育的思路、方向，把普通教育、成人教育、職業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，相互關(guān)聯(lián)、溝通，逐步形成一個(gè)以職業(yè)教育為主體，以基礎(chǔ)教育、職業(yè)繼續(xù)教育為雙翼的大職業(yè)教育體系，為滄州經(jīng)濟(jì)從渤海灣的隆起、騰飛護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：中國(guó)優(yōu)秀碩士論文范文

關(guān)鍵字：數(shù)字圖書館；知識(shí)管理；門戶網(wǎng)站；數(shù)字資源

中圖分類號(hào)：G250 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1前言

研究院圖書館作為研究院圖書情報(bào)工作的主體，承擔(dān)著為科研開發(fā)、技改技措等各項(xiàng)工作收集、存貯、加工、傳遞信息的任務(wù)。傳統(tǒng)的圖書館形式已不能滿足廣大讀者不斷增長(zhǎng)的知識(shí)需求，因此，有必要建立數(shù)字圖書館。

2 遼陽(yáng)石化研究院數(shù)字圖書館的優(yōu)點(diǎn)

2.1提供強(qiáng)大豐富的信息資源

數(shù)字圖書館通過多種技術(shù)將各種館藏文獻(xiàn)數(shù)字化，并將其組織成信息中心或數(shù)據(jù)庫(kù)，便于讀者查詢和利用。同時(shí)通過購(gòu)買各種資源，提供期刊全文下載、博士學(xué)位論文全文下載、優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文下載、重要會(huì)議論文全文下載等功能，為廣大科研人員提供強(qiáng)大豐富的信息資源。

2.2方便科研人員查閱各種資料

研究院和整個(gè)遼化廠內(nèi)每年都要在烯烴、聚酯、芳烴、煉油等方面進(jìn)行大量的課題研究及技改技措創(chuàng)新，在做這些工作前，就必須查閱大量的文獻(xiàn)，掌握這些方面的動(dòng)態(tài)，了解最新動(dòng)向，從而少走彎路，避免重復(fù)浪費(fèi)。數(shù)字圖書館為我們的員工獲取信息提供了統(tǒng)一的方式，它對(duì)企業(yè)已有的內(nèi)部及外部資源信息進(jìn)行優(yōu)化整合，使我們的員工可以從單一平臺(tái)訪問、抽取、分析、儲(chǔ)存其所需的資源信息。需要利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，整合現(xiàn)有科技信息資源，建設(shè)基于資源信息化的統(tǒng)一的數(shù)字圖書館，促進(jìn)信息資源在研究院乃至全公司的共享，提供信息服務(wù)。

2.3節(jié)約資源

隨著遼陽(yáng)石化局域網(wǎng)的開通，我院己逐步建立起完善的內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，各研究室都配備了電腦終端，并接人遼化網(wǎng)，因此不需要再投人大量資金到基礎(chǔ)建設(shè)，只需要支付購(gòu)買數(shù)據(jù)庫(kù)的費(fèi)用以及每年更新數(shù)據(jù)的費(fèi)用，相比傳統(tǒng)圖書館的建筑費(fèi)用、報(bào)刊雜志、書籍等紙質(zhì)媒介的購(gòu)買費(fèi)用和保管費(fèi)用、人員管理費(fèi)用等要節(jié)約很多。

3 遼陽(yáng)石化數(shù)字圖書館服務(wù)環(huán)境建設(shè)

服務(wù)是圖書館建設(shè)的最終目的，遼陽(yáng)石化數(shù)字圖書館的建設(shè)應(yīng)該以讀者為中心，提供主動(dòng)的定期服務(wù)，以及跟蹤服務(wù)，能滿足讀者的個(gè)性化需求。

3.1建立功能完善的遼陽(yáng)石化數(shù)字圖書館門戶網(wǎng)站。

遼陽(yáng)石化數(shù)字圖書館門戶網(wǎng)站的建設(shè)要特別重視檢索系統(tǒng)的完善，要本著盡可能方便用戶出發(fā)，力求為用戶提供一個(gè)友好、直觀簡(jiǎn)潔、明快方便充滿人性化的入口，實(shí)現(xiàn)數(shù)字信息平臺(tái)的檢索功能、導(dǎo)航功能以及與用戶交互功能和對(duì)用戶咨詢快速反應(yīng)的功能，并根據(jù)用戶需要經(jīng)常更新頁(yè)面。

3.2以用戶為中心。

個(gè)性化信息服務(wù)是數(shù)字圖書館按科研開發(fā)人員的不同需求建立個(gè)性化信息服務(wù)機(jī)制，設(shè)計(jì)用戶所期望的個(gè)性化信息服務(wù)模式，可以分為芳烴、聚酯、煉油、烯烴等個(gè)性化信息，便于用戶查詢和利用，特別是不同的研究室可以定制各研究室館藏，提高檢索效率，從而使用戶的個(gè)性化需求得到最大限度的滿足。

3.3館員與用戶的互動(dòng)。

在數(shù)字圖書館個(gè)性化信息服務(wù)中，參考館員根據(jù)不同的研究室進(jìn)行的不同的化工科研領(lǐng)域的研究、分析和重組，形成新的知識(shí)單，提供給科研人員使用。同時(shí)各研究室的科研人員在使用數(shù)字信息的過程中，把自己研究的領(lǐng)域及需要及時(shí)反饋給館員，館員按著用戶的需求改進(jìn)信息傳輸與發(fā)送方式，從而不斷提高數(shù)字圖書館的服務(wù)質(zhì)量。

3.4個(gè)性化定制服務(wù)的實(shí)現(xiàn)。

數(shù)字圖書館個(gè)性化內(nèi)容定制服務(wù)的定制內(nèi)容十分豐富，主要包括界面、資源、服務(wù)等，其中不同研究室科研人員最關(guān)心的資源是指自己的研究領(lǐng)域資源內(nèi)容。主要包括：數(shù)據(jù)庫(kù)、電子期刊、網(wǎng)站、多媒體等等資源。該服務(wù)的流程如下：第一步，需要定制服務(wù)的科研人員需在系統(tǒng)中注冊(cè)，并把定制信息提交給數(shù)據(jù)庫(kù)；第二步，系統(tǒng)生成用戶檔案并存人科研人員信息數(shù)據(jù)庫(kù)，如果科研人員在注冊(cè)時(shí)沒有定制服務(wù)內(nèi)容，則系統(tǒng)自動(dòng)跟蹤科研人員行為，分析其偏好并將信息存入科研人員信息數(shù)據(jù)庫(kù)；第三步，系統(tǒng)對(duì)科研人員信息進(jìn)行處理，提供符合科研人員需求的信息；第四步，用戶通過反饋系統(tǒng)，提交科研人員滿意度信息，系統(tǒng)根據(jù)反饋信息修改科研人員信息數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)容。

3.5服務(wù)方式的多向性。

允許科研人員充分表達(dá)個(gè)性化需求，能夠?qū)蒲腥藛T需求進(jìn)行挖掘。目前數(shù)字圖書館個(gè)性化信息服務(wù)的模式有：不同科研開發(fā)領(lǐng)域分類定制服務(wù)方式、信息推送服務(wù)方式、信息智能服務(wù)方式、信息垂直門戶服務(wù)方式、信息幫助檢索服務(wù)方式、數(shù)據(jù)挖掘服務(wù)方式、信息呼叫中心服務(wù)方式等。

3.6加強(qiáng)參考咨詢環(huán)境建設(shè)。

可以把Blog、QQ在線等技術(shù)應(yīng)用于參考咨詢系統(tǒng)，使參考館員和研究院科研人員之間得以建立更廣泛的互動(dòng)關(guān)系，建設(shè)一個(gè)真正的知識(shí)交流平臺(tái)，促進(jìn)科研人員和咨詢館員之間、科研人員之間、咨詢館員相互之間實(shí)現(xiàn)無障礙交流。

4、遼陽(yáng)石化數(shù)字圖書館數(shù)字資源建設(shè)

遼陽(yáng)石化數(shù)字信息平臺(tái)是以現(xiàn)有圖書、中外文期刊，數(shù)字化為起點(diǎn)，以各種現(xiàn)有數(shù)字化資源為基礎(chǔ)，以計(jì)算機(jī)新技術(shù)為手段，提供一種數(shù)字化信息的平臺(tái)，避免信息資源浪費(fèi)，促進(jìn)現(xiàn)有信息、數(shù)據(jù)以及服務(wù)在公司的全面共享，服務(wù)公司科研開發(fā)、生產(chǎn)，提供決策支持。

4.1利用實(shí)體資源

在建設(shè)數(shù)字信息平臺(tái)的過程中，我們要充分利用實(shí)體館藏信息資源，建立個(gè)性化的數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)目錄檢索，在此基礎(chǔ)上建立全方位的搜索引擎，使館藏信息變?yōu)榭砷_發(fā)鏈接和傳遞的信息資源，使科研開發(fā)人員方便、快速、及時(shí)的查閱，提高工作效率。

4.1.1石油石化專業(yè)精品文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)。

研究院戰(zhàn)略信息研究室現(xiàn)有館藏300余種外文科技期刊，中外文工具書2000余冊(cè)，中外文圖書15000余冊(cè),中文科技期刊100余種。由于圖書價(jià)格上漲及購(gòu)書經(jīng)費(fèi)的限制，導(dǎo)致因文獻(xiàn)復(fù)本量的不足而無法使一些專業(yè)、精品文獻(xiàn)做到“人手一冊(cè)”，我們可以通過建立建立中文期刊、外文期刊查詢系統(tǒng)，中文圖書查詢系統(tǒng)，使一些專業(yè)、精品類文獻(xiàn)數(shù)字化，通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)資源共享。

4.1.2研究院自辦刊物數(shù)字化。

近幾年來研究院自辦優(yōu)秀刊物《遼陽(yáng)石化主體裝置技術(shù)儲(chǔ)備數(shù)據(jù)庫(kù)》、《科研動(dòng)態(tài)》《烯烴產(chǎn)業(yè)信息集萃》，將這些優(yōu)秀刊物數(shù)字化，促進(jìn)全遼陽(yáng)石化公司的信息共享和服務(wù)。

4.1.3建立遼陽(yáng)石化主體裝置技術(shù)儲(chǔ)備數(shù)據(jù)庫(kù)。

科技查新是科研開發(fā)必要程序之一，我們會(huì)提供遼陽(yáng)石化主體裝置技術(shù)儲(chǔ)備數(shù)據(jù)庫(kù)的查詢，《遼陽(yáng)石化主體裝置數(shù)據(jù)庫(kù)》涵蓋了遼化公司基礎(chǔ)資料，已建立一個(gè)完備的可供檢索的特色數(shù)據(jù)庫(kù)，已搜集、錄入數(shù)據(jù)3000余條，并鏈接到數(shù)字科技信息平臺(tái)，為遼化廣大科研工作者提供科研開發(fā)檢索服務(wù)。

4.2 挖掘網(wǎng)絡(luò)資源。

4.2.1建立專業(yè)的數(shù)據(jù)庫(kù)網(wǎng)站鏡像站點(diǎn)鏈接。

建設(shè)數(shù)字信息資源，這是一個(gè)比較省時(shí)而且省力的途徑。目前，建立完整連續(xù)的《中國(guó)學(xué)術(shù)期刊全文檢索系統(tǒng)》、《中國(guó)優(yōu)秀博/碩士論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)》《中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)》、《中國(guó)專利數(shù)據(jù)庫(kù)》、《中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)全文數(shù)據(jù)庫(kù)》等中文專業(yè)信息數(shù)據(jù)庫(kù)或鏡像站點(diǎn)的鏈接，豐富的電子資源是數(shù)字信息平臺(tái)為用戶提供方便而快捷的信息服務(wù)的保障。

4.2.2利用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎。

我們還可以利用國(guó)內(nèi)外大型搜索引擎，例如百度、搜狐、google，以及Internet化學(xué)檢索網(wǎng)站等進(jìn)行全面檢索，豐富館藏資源。

4.2.3購(gòu)買電子資源。

電子出版物是非常重要的信息資源，具有排列有序、無須再加工等特點(diǎn)。目前，研究院引進(jìn)了《中國(guó)化工信息網(wǎng)》、《化工在線》和SciFinder數(shù)據(jù)庫(kù)，為科研開發(fā)人員提供方便而快捷的信息服務(wù)的保障。

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