化學學習方法精選(九篇)
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第1篇：化學學習方法范文
中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）08-0011
高中化學課程是一門傳授自然科學知識的重要課程。高中學生普遍重視化學的學習。但是，不少學生在學習化學的過程中，感到學習困難，認為化學知識點多、難、繁、亂、散，記憶又有困難。化學教師要針對學生存在的普遍問題，著力教改，幫助學生樹信心、教方法，培養學生的學習能力，促進高中化學質量的提高。
一、在高中化學教學中，要樹立起學生學習化學的信心
總理曾幾次與北京的學生座談，發表他的感言：“要學習好科學文化知識，關鍵還是要樹立好自己的學習信心。”作為化學教師，在化學教學中，我們一定要教育學生珍惜學習機會，樹立起自己的學習信心，相信自己，通過刻苦學習一定能學習好化學。幫助學生樹立學習的信心，是化學教師的職責與義務，是激勵學生學好化學的非智力因素的重要教育。
二、在高中化學中，重視并抓好學習方法的教學
著名教育家葉圣陶先生說：“教，是為了不教。教師應把學習方法教給學生，讓學生形成自主學習能力。”著名教育改革家魏書生說：“學習方法好像一把打開學門的金鑰匙，把學習方法教給學生是一種最有效的教學。”因此，在高中化學教學中，我們要重視并抓好學習方法的教學。
1. 引導學生自主預習，做到學習化學心中有數。在高中化學教學中，我們要引導學生積極開展自主預習，這樣在學習化學的過程中，才會形成心中有數。我們可以引導學生課前養成預習的良好習慣。通過預習后，方知課本是怎么樣安排的，怎樣講的，心里也知道教師會怎么講。預習中，學生肯定會有疑難的、模糊的問題，教師一上課，學生就會把自己的疑難，模糊問題帶入學習之中。通過學生的自主學習，讓學生在學習中做到心中有數，不打無準備之仗，知道化學學習中的重點、難點在哪里，讓自己形成一種清晰的認識，為學習打好基礎。
2. 引導學生在學習中認真做好筆記。馬克思說過，記好筆記是最好的學習記憶方法。由于化學知識點多而零散。在學習中學生記好筆記非常重要。如教師講化學反應方程式，在學習之中，不能只聽不記，不能僅記一點結果而不記過程。在化學實驗之中，學生不能只是看一看，而不去記筆記。學生應在試驗中記好關鍵點，對一些疑難點，記下后，抽空請教教師、同學。在學習中，簡單問題簡單記，復雜問題復雜記，重難點問題重點記。
3. 引導學生在學習中及時地復習。孔子說：“溫故而知新。”學習知識是一個不斷學習的過程，因此要引導學生在學習中及時復習。在復習中，對已經學習過的知識歸納整理，逐步形成知識的系統。從而加深對化學知識的理解和掌握，避免散而亂地學習。
4. 引導學生規范解題，保質保量地做好作業。我們要引導學生規范解題，要講究格式，講究規范。做完作業后要認真檢查，總結所做作業的題目與類型，培養學生良好的學習作風。
5. 引導學生做好化學實驗。做好化學實驗對高中學生來說就是基本功的訓練。大科學家楊振寧說：“學習自然科學，做好實驗是關鍵”。應該把做好化學實驗作為重要學習方法來抓。（1）要引起學生對做實驗的重視。（2）要激發學生做化學實驗的興趣。（3）要引導學生在化學實驗中認真、仔細、反復觀察、反復實驗，多問幾個為什么。化學實驗是一種實實在在的工作，是自然科學成果或結論的重要直接證據。因此，在化學實驗中，要引導學生認真、仔細、反復觀察，反復實驗。在親自動手的基礎上，自己寫出實驗報告。盡管已經寫出了實驗報告，還是要引導學生多問幾個為什么。在化學實驗中培養學生的觀察能力、實踐能力、分析能力。
6. 在化學學習中，引導學生掌握合作學習的方法。《化學課程標準》指出，在化學教學中，應提倡合作學習等多種教學方法。化學新課標的提倡是完成正確的。合作學習是一種立體式、全方位的學習方法，打破了舊式、落后、封閉的個人獨立學習的陳舊方式，為培養學生立體思維提供了實踐的機會。例如：可以引導學生開展：教師――學生合作學習；學生――學生之間合作學習；小組――小組之間合作學習；教師――學生――化學專業人員合作學習。
7. 引導學生學習與多媒體技術學習結合。化學學習與多媒體技術結合學習是現代化學習的一種最新的科學形式。化學教師要與計算機教師合作，引導學生掌握好電腦技術。讓高中學生學習化學：知識搜索、化學知識分類、組合、儲存。學生要建立好自己的化學知識信息儲備庫。
8. 引導學生開展課外化學書報閱讀。最近楊振寧在成都電子科大作報告時說：“課外閱讀很重要。我之所以熱愛上物理，是因為我看了兩本物理課外書籍吸引了我的原因。”我們要引導學生多讀化學書報，要求學生作好閱讀筆記。
9. 教給學生記憶的方法。在高中化學中，知識點多、寬、繁、亂。如果不把記憶方法教給學生，那么對學生化學知識的記憶困難則更大。因此，在化學教學中我們應把科學的記憶方法教給學生。比如：聯想記憶法、縮略記憶法、韻語記憶法、諧音記憶法、形象記憶法、理解記憶法等等。
10. 引導學生學會實驗方法。讓學生掌握基本的實驗方法、技能是學生形成化學概念，加深理解化學知識的重要步驟。讓學生學會化學實驗對提高思維品質、觀察能力、分析能力、動手能力很重要。
第2篇：化學學習方法范文
化學學習要經過三個階段，即課前預習階段、課堂教學階段、課后鞏固階段。在每個階段的學習過程中，教師和學生要密切配合，共同完成教學任務，使學生在掌握化學基礎知識的同時，獲得化學學習的方法。
一、課前預習階段
課前預習階段是化學學習的初級階段，課前對化學進行預習是提高聽課質量的重要保證。作為學生，平時要養成自覺地、有意識地去預習下一節課要講的內容的習慣。這個階段的主要任務是精讀課本；劃重點，把握重點的概念；進行段落標注，不理解、不懂的地方要做備注，以便上課時重點聽老師講解。在這個準備階段學生應該做到：首先，通讀課文。通過閱讀課文，了解新課的基本內容與重點，要把自己看不懂的問題記下來或用鉛筆在書上作一些記號，確定重點、難點和疑點，以便在聽課的過程中做到有重點地接受教師的講解。其次，新舊知識要融合。在讀課文后了解了主要內容的基礎上，聯系己學過的與之有關的基礎知識，如果有遺忘的就要及時復習加以彌補，這樣才能使新舊知識銜接，溫故知新。
二、課堂教學階段
課堂教學階段是學生學習的最重要的階段，是學生接受化學知識主要途徑。教師要做好講解，學生要理解教師語言，以便更好地掌握當堂課所學的知識。
(一)教師的課堂教學方法
1講授法
教師通過口頭語言向學生傳授知識，所以教師的語言水平對教學效果影響很大。經常可以見到這樣的情形：一些教師專業知識水平不低，備課也努力，但由于語言表達能力差，講的課學生不愛聽，影響了教學效果。為了保證教學效果，教師在上課過程中，首先應該做到語言表達清晰、準確、簡練。也就是說，它既要有嚴密的科學性和邏輯性，又要符合語法規范，不做無謂的重復。其次應該生動，即教師講課要講求藝術性，要善于應用形象比喻，語調有抑揚頓挫，適當運用體態語言，使教學語言富有感染力，從而激發學生學習的情緒。
2趣味教學法
對化學學習產生興趣，是學生學好化學的最有效的動力。所以，要想讓學生學好化學，就要培養學生的興趣。在課堂教學中，最能提高學生學習興趣的就是化學實驗。化學趣味實驗是最好的趣味教學方法，想必每位化學教師心中都裝滿許多這樣的實驗。在做化學實驗的時候，教師應該轉變教學觀念，不能單單地由教師做演示，而是應該讓學生參與其中，以便從中得到樂趣，對學習化學產生興趣。
(二)學生的課堂學習方法
1在聽明白教師講解的基礎上做好課堂筆記
上課階段，學生要先認真聽課，不要忙于記筆記，應該把精力集中在教師講解的內容上，不要撿了芝麻丟了西瓜。對于沒有明白的知識點，不要用過多的時間來思考，否則會耽誤下面的學習，得不償失。
2先思考后發問
在課堂上，對于不懂的問題，一定要先獨立思考，自己先想想如何解釋，不能解決時，可以向老師或同學請教。要注意在課堂上不能隨意提問，否則會影響教師的講課進度。對于課堂上可以解決的問題，學生可以通過提問來加以解決：對于一些難以解決的、特別的問題，要在課下解決。
三、課后鞏固階段
課后鞏固階段是學生真正掌握知識的必不可少的階段。在前兩個階段的學習中，學生基本了解了化學的知識點，但是印象還是比較淺或者比較模糊的，這就需要學生在課后加強鞏固。
1做好課后練習
教師要有目的、有計劃、由淺入深地布置數量適當、富有啟發性的化學習題，以調動并保持好學生學習化學的積極性。為使學生全面掌握基礎知識和基本技能，教師在設計習題時，要注意習題的多樣性、綜合性和適度的靈活性，并控制習題的數量。教師要重視解題的示范，加強各類典型例題的指導，使學生懂得解答各類題的基本思路、過程、格式與方法，通過適當的練習培養和鞏固學生審題、析題的能力。
2準備糾錯本
第3篇：化學學習方法范文
關鍵詞：高中化學 學習方法 預習
無論做什么事情，事先都應有所準備。有無準備，準備得充分與否，效果大不相同。學習也同樣道理，上課前就要做好課前的知識準備。預習，即課前的自學。具體地講，就是學生要在教師講解新課之前，自己先有計劃地獨立地自學新課的內容，對下一節課老師要講的新課的內容有一個初步了解的過程，是上課前做好接受新知識的準備工作。
一、預習的好處
1.發現自己知識上的薄弱環節，掃清課堂的知識障礙。在上課前通過預習準備好學習新知識時所必須的舊知識，不使它成為聽課時的“拌腳石”。
2.預習有利于弄清重點、難點所在，提高聽課水平。預習好的學生聽課時就能跟著老師講課的思路走，對這節課要講什么，重點是什么，自己哪些知識應該放上主要精力，要聚精會神地聽；哪些知識還不太明白，還要加強理解和消化等等，做到了心中有數，提高了學習效率。
3.預習可以提高筆記水平。由于課前預習過，講的內容和板書，心中非常清楚。上課時可以不記或少記書上有的，著重點記書上沒有的或自己不太清楚的部分，以及老師反復提醒的關鍵問題。從而把更多的時間用在思考和理解問題上。
二、預習的方法
1.章略節詳法。這種方法是指在學習新的一章的內容時，先大致瀏覽一下整個一章的大概內容。在學習到具體的一節內容時，再比較詳細地預習每節的內容。
具體步驟是：首先粗讀這一章的內容，把握整體，然后找出這一章的重點、難點和疑點，從而理出每一節的主要內容是什么，疑點、難點如何理解，為什么這樣理解，換一個角度理解行不行，哪些知識是記憶性的，哪些知識看不明白，等等。這樣就為上課時搞清、搞懂、掌握、記憶所學知識打下了堅實的基礎。例如，在預習“氯氣”一節時，我們已經對該章的內容有所了解，在此基礎上，再詳細閱讀這一節，從而確定在聽這一節課時的重點、難點。
2.前后相聯法。
知識是相通的，在我們的教材中，每章中的各節知識都是有聯系的，我們在預習某一部分的內容時，先看一看或想一想前面所學的內容，然后再大略地翻一翻后面要講的內容，把新舊知識聯系起來，由已知知識推測未知知識，從而達到掌握知識的目的。例如，如果學習有機化學時，對各類烴的定義和化學性質沒有掌握好，那么到了后面的烴的含氧衍生物的學習就很難做到有條不紊、運用自如了。
3.習題試解法。習題試解法是指在預習完教材之后，緊接著看一看課后的練習題，然后對照教材進行試解，這樣在試解的過程中進一步理解教材。教材后的試題，實際上是教材中的重點、難點，是對教材的理解和運用。通過試解，就能檢測出預習的情況，是懂還是不懂。例如：對化學實驗方法一節來說，通過對教材的習題試解后，就可理出本節的重點內容是：①過濾的操作要點，②分液的條件，③離子的檢驗方法，④實驗操作的安全問題。
三、預習的要求
1.要注重講究實效，不搞形式。要根據學習計劃安排時間，不能顧此失彼。預習一般要安排在新課的前一天晚上進行，這樣，印象會較深。新課難度大，就多預習一些時間，難度小就少預習一些時間。應重點選擇那些自己學起來吃力，又輪到講授新課的科目進行重點預習，其他科目只需一般性的預習。
2.明確預習的任務。預習是通過初步閱讀，理解感知新課的內容（如概念、定義、公式、論證方法等），為順利聽懂新課掃除障礙的。
具體任務是：（1）復習、鞏固和補習與新課有關的已學的舊知識。（2）初步弄清新課中的基本內容是什么？這些知識內容在原有的基礎上向前發展了什么？并找出書中的重點、難點和自己費解的地方。（3）預習時要看、思、做結合進行。看：一般是把新課通讀一遍，對課本內容能看懂多少就算多少，不必求全理解。然后用筆勾劃出書上的重要內容。需要查的就去查一查，把沒有讀懂的問題記下來，作為聽課的重點。思：指有的時候要想，做到低頭看書，抬頭思考，手在寫題，腦在思考。疑難不必鉆深，但對牽涉到已學過的知識以及估計老師講不到的小問題，自己一定要搞懂。做：在看的過程中，需要動手做的準備工作以及對課本后的練習題要進行嘗試性的做一做。問答題答一答。不會做，不會答可以再預習，也可以記下來。等教師在授課時集中注意聽講或向老師提出。預習以后，還要合上書本，小結一下。這樣做能使自己對新教材有更深刻的印象。
四、結束語
預習可以幫助我們理解和掌握新知識；預習可以使我們上課聽講更認真，注意力更集中；預習可以培養我們的自學能力，學習的好習慣。
總之，預習很關鍵，同學們在學習高中化學過程中一定要處理好預習這一環節。
參考文獻
[1]劉知新 化學學習論[M].桂林：廣西教育出版社，1998。
第4篇：化學學習方法范文
一、注意觀察實驗
由于化學是以實驗為基礎的學科，學習化學當然就離不開實驗，因此如何觀察實驗對于我們學習化學是非常重要的。首先，應明確實驗目的，確定實驗觀察的重點。課本設置實驗的目的在與實現某一學習目的，實驗目的決定了實驗觀察的重點。只有明確重點觀察的內容，抓住本質的現象，才能有效地觀察，有效地學習。其次，明確觀察的要素和程序，全面、有序地進行實驗的觀察對于實驗，特別是一些過于復雜的實驗，往往存在多個實驗觀察的要素，實驗過程中必須全面、有序地進行觀察，才能實現實驗教學的目的，從而深入、全面地掌握化學知識。那么，如何有序地、全面地觀察化學實驗呢？ 第一階段（實驗前）――觀察要素為：1、反應物的物理性質（如反應物的顏色、狀態、氣味等）；2、反應條件（如是否加熱、光照、通電等）；3、反應裝置（使用哪種實驗儀器、該裝置有何特點等）；4、操作順序（如何組裝實驗裝置、添加藥品先后順序如何等）；5、其他（如藥品的用量、實驗注意事項等）。 第二階段（實驗中）――觀察要素：反應過程中的主要現象（如是否有顏色變化、是否有氣體生成、是否有沉淀析出、是否發光、放熱等） 第三階段（實驗后）――觀察要素：1、是否有新物質生成？2、新物質的顏色、狀態、氣味、溶解性等；3、儀器拆分順序；4、儀器整理等。再次協調多種感覺器官。實驗現象的觀察，往往不僅僅依靠眼睛觀察來完成。在很多實驗中，還需要借助手、鼻等感官。如第一章關于硫燃燒的實驗中，除用眼觀察之外，還需借助鼻聞（二氧化硫的刺激性氣味）、用手摸（摸集氣瓶感覺熱現象）等。只要這樣，才能全面獲得感性的材料。
二、積極動手實驗
教學大綱明確規定化學是一門以實驗為基礎的學科，因此自己動手實驗對于學生學習化學起到至關重要的作用。常言到“百聞不如一見，百看不如一驗”，親自動手實驗不僅能培養自己的動手能力，而且能加深我們對所學知識的認識、理解和鞏固，激發我們學習化學的興趣，轉變以前的要我們學習為現在的我們要學習，由被動變為主動，從而可以成倍提高學習效率，達到事半功倍的效果。
三、勤于記憶
每門課程都有其專業詞匯，化學也不例外。如：元素符號、化學式、化學方程式等，對這些化學用語的熟練掌握是化學入門的首要任務，而其中絕大多數都是必須記憶的；第二一些物質的性質、制備、用途等也必須記憶的，只有這樣才能掌握它們的規律。
四、善于動腦
遇到任何問題都要多分析、多思考，并且要善于從個別想到一般，從現象想到本質、從特殊想到規律，上課要勤動口、動手，同時更要動腦，多問幾個“為什么”？在化學的學習過程中，碰到疑難，不能知難而退，而要深鉆細研，直到豁然開朗；對于似是而非的問題，更不能朦朧而過，而應深入思考，弄個水落石出。多想、深想、獨立想，就是會想，只有會想，才能想會了。
五、注重練習
無論學習哪一科都要保證做一定量的題目，學習化學也不例外，同樣要保證做一定的課內練習和課外練習題。俗話說“好記性不如爛筆頭”，對于理科的學習就必須做一定量的題目，但同時也要懂得，題目在于精而不在于多，比如類似的題目你盲目的做十題倒還不如把其中的一題完全弄懂學透。只有這樣通過不斷的做習題才能更好地鞏固所學的知識，從而才能夠牢固的掌握，并能檢驗出自己學習中的某些不足，進一步提高學習成績。
參考文獻：
第5篇：化學學習方法范文
比如高一化學離子反應這個概念，“凡是有離子參加或者離子生成的化學反應叫離子反應”，那么我們就要具體地來理解這個概念中的每個字詞句的具體含義。首先是離子，中學化學中的離子指的是可自由移動的離子，進而聯想到什么情況下才有自由移動的離子呢？通過前面對電解質電離知識的學習知道，能夠產生自由移動的離子有兩種情況：一種是離子化合物（包括鹽和堿）在熔融狀態下；一種是在水溶液中，也就是說只有在這兩種狀態下才有可能產生自由移動的離子。對下面這個反應：2NH4Cl+Ca（OH）2＝2NH3+CaCl2+2H2O，雖然反應物中均含有離子，但不是自由移動的離子，在生成物中也沒有自由移動的離子，中學階段對這樣的反應不研究，也寫不出它的離子反應方程式來，只能用化學方程式來表示。其次是“有離子參加或者離子生成”，這里包含了兩層意思：
第一，很明顯反應物中有離子參加而沒有要求生成物中一定要有離子生成，同樣，生成物中有離子生成時也不一定非要反應物中有離子參加，比如以下兩個反應：
（1）Ca（OH）2+Ca（HCO3）2＝2CaCO3+2H2O
（2）2Na+2H2O＝2NaOH+H2
第二，在離子反應的概念中，其中一個“有”字，說明并非一定要所有的反應物都以自由移動的離子來參加反應，至少有一種即可，當然也就并非生成物中也一定要有自由移動的離子生成。在這樣理解的基礎上，就可以用一句好理解的話來總結離子反應的概念，即“只要化學反應中包含有能夠自由移動的離子，那么該反應就是離子反應”，而這句話是要在分析和理解后才得出的結論，這樣記憶起來也就容易得多了。如果持之以恒的做，學生的思維一定可以提高，思考和處理化學問題的能力一定大大加強。
除了以上的記憶方法外，其實學習當中聽課也是一個重要的中心環節，怎樣上好課，這本是一件很平常的事情，談不上什么方法問題，但是就是這個簡單的環節，也并非人盡皆知。其實聽課也要有一種好的習慣，這樣才能收到事半功倍的效果。我認為聽課應有以下一些注意事項。
1.課前預習
所謂預習，就是了解教材的大體內容和難易程度。預習時注意把握教材的總體思想:這節書主要講些什么物質？各物質之間有何聯系（如物理性質，化學反應）？重點物質是什么？這些都是預習之后要有一定印象的。預習時遇到疑難點，而自己又一時解決不了的，應把它們集中起來用筆記本記錄下來，以增強聽課的針對性。
2.巧妙聽課，主動思考
課堂上以聽老師講授為主，基本循著老師的思路去聽。同時要動腦子主動思考，力爭得到“接受─思考─理解”的最佳綜合效益。抓住基本概念，領會主要精神。老師講課要有不同的“松緊度”，學生聽講也應有不同的“響應度”。在預習中已懂的東西就不必多費力氣。而對疑難點則要仔細聽，聽課中可進行合理的“聯想”和適度的停留。“聯想”主要是課堂內容的相關知識，可以由“樹木”聯想到“森林”。
第6篇：化學學習方法范文
案例一：指導學生用“特殊―一般”的方法進行學習，培養學生用歸納法尋求事物內在規律的意識
由特殊―一般的方法是指引導學生對多種特殊情況的分析，尋找其共性并形成規律推廣至一般情形的學習方法。在學習有機化學中伯醇被強氧化劑氧化成酸的性質時，我運用了這種方法：
教師：同學們，現在我的桌子上擺著一些實驗儀器及藥品，大家看看都有什么？
學生：學生看到有甲醇、乙醇、丙醇、丁醇、K2Cr2O7等各種溶液，以及試管、噴燈、PH試紙等。
教師：現在，我請幾位同學上來，分別檢驗一下這幾種醇的酸堿性。
學生：幾名學生上講臺用PH試紙對照比色卡檢驗幾種醇的酸堿性。
教師：大家檢驗的結果如何？
學生：幾名學生均答：基本呈中性。
教師：演示甲醇與K2Cr2O7在加熱條件下的反應。
學生：觀察。
教師：反應進行一段時間并等其冷卻后，請一名學生上臺來檢驗溶液的酸堿性。
學生：用PH試紙檢驗后，發現溶液呈酸性。
教師：請三位同學按照剛才的實驗方法，分別演示乙醇、丙醇、丁醇的反應。
學生：三名學生上臺演示。
教師：再請三位同學上臺，檢驗三種溶液的酸堿性。
學生： 用PH試紙檢驗后，發現溶液均呈酸性。
教師：大家通過演示實驗可得到什么結論？
學生：猜測有酸生成。
教師：剛才我們使用的醇都屬于什么醇？
學生：答出都是伯醇。
教師：那么你可以尋找到什么規律嗎？
學生：通過思考，猜測伯醇被強氧化劑氧化成了酸。
通過由“特殊―一般”學習方法的運用，有利于學生透過現象看本質，抓住事物的本質特征，摒棄非本質特征的干擾，形成對一類事物共性特征的深層次認識。
案例二：指導學生用“對比”法進行學習，培養學生知識體系建構的意識
對比是指引導學生對事物的全面或局部屬性進行比較，確定它們之間異同的一種方法。在學習仲醇被氧化成酮時，我運用了這種方法：
教師： 同學們，伯醇在加熱條件下，可被強氧化劑氧化成什么？
學生：剛學過，記憶深刻，答出：酸。
教師：好，現在大家看看桌子上有哪些儀器藥品？
學生：看到2-丙醇、2-丁醇、K2Cr2O7等溶液及噴燈、試紙。
教師：請幾位同學上來，分別檢驗一下這幾種醇的酸堿性。
學生：幾名學生上講臺檢驗幾種醇的酸堿性，并得到基本呈中性的結論。
教師：大家猜測一下，2-丙醇與K2Cr2O7溶液在加熱的條件下可能生成什么？
學生：許多學生不假思索：酸！
教師：笑：真的如此嗎？好，我們來探究一下。
學生：有些學生感到迷惑。
教師：演示2-丙醇與K2Cr2O7溶液在加熱的條件下的反應。并請學生上臺檢驗溶液的酸堿性。
學生：檢驗后發現，溶液并未呈現明顯的酸性，產生疑惑。
教師：大家猜測一下，這說明什么？
學生：猜測可能2-丙醇并未被氧化成酸。
教師：大家觀察，我們演示實驗用的醇是伯醇嗎？
學生：發現不是，是仲醇。
教師：這說明仲醇的氧化產物是酸嗎？
學生：看來不是。
教師：仲醇在加熱時被強氧化劑氧化成什么物質呢？
學生：無法回答。
教師：這是一種叫做“酮”的有機物。
學生：記住其名稱，為后續學習埋下伏筆。
教師：引導學生將伯醇與仲醇作對比，幫助學生糾正“思維定勢”的負遷移影響。
學生：通過“對比”掌握了兩種醇在相同條件下得到不同產物的原理。破除了定勢。
經過將兩種醇在加熱條件下與K2Cr2O7溶液的反應方案進行“對比”，加深了對所學知識的理解。同時，有力地打破了“思維定勢”對學習的負面影響。
案例三：指導學生用“類比遷移法”進行學習，培養學生“結構同型試同法”的意識
類比遷移是指將要學習的新內容與已經掌握的知識結構相同或相似的某部分內容作類比，運用思維的正遷移來進行學習的一種方法。在學習醇的性質時，我運用了這種方法。
教師：請大家復習鹵代烴的學習過程和知識框架。
學生：按照以往教過的方法，對知識結構進行梳理。
教師：我們今天將要學習一種新的有機物，它的結構式是這樣的（板書醇的結構式）。
學生：觀察。
教師：請大家比較一下二者的結構式有何異同？
學生：通過比較發現二者只有官能團不同。
教師：好，請大家再瀏覽一下，醇的知識體系結構與鹵代烴相比有何異同！
學生：查看教材，發現幾乎與鹵代烴的學習過程和知識結構雷同。
教師：既然這樣，大家就可以仿照鹵代烴的學習策略去學習醇！這種學習方法叫“類比遷移”。當知識體系相似時，可嘗試用其進行學習。
學生：興趣盎然，理解并記下了這種方法的名稱！
第7篇：化學學習方法范文
化學學科作為高中學科的重要組成部分，其內容徘徊在文科和理科的邊緣，既要求學生有較強的邏輯思維能力，也需要學生在學習中強化對知識點的記憶.由于很多學生無法體會到化學學科的特點，純粹按照單一的學習方式去學習，因此很難達到良好的學習效果，加上新課程的改革，高中化學學科的實驗性加強，這就要求教師必須幫助學生探討一種行之有效的學習方法，幫助學生更加全面系統地理解化學知識.下面結合自己的教學實踐談點體會.
一、做好高中化學的課前預習工作
“凡事預則立，不預則廢”.合理的預習能夠讓學生對課堂上的教學內容有全面的了解，從而做到心中有數，變被動為主動，掌握好聽課主動權.預習的重點是獨立性學習，把握好其中的關鍵和重點，領會到課堂學習的內涵，合理的預習可以幫助學生提高思維能力，養成自學的習慣，是學習中的重要環節.化學學科的教學內容較為繁雜，學生必須做好相應的預習工作.
教師要幫助學生掌握合理的預習方法，幫助學生掌握“讀”的方法，讓學生會讀、主動讀，能夠在讀的過程中理解學習內容.學生在讀之前要掌握好課本的內容，課文內容主要傳達什么思想，可以解決什么類型的問題.在預習中首先進行初讀，在初讀之后再進行思索，看哪些內容是完全陌生，哪些內容是自己掌握好的，哪些內容是難點，在預習中無法理解的，這樣，在教師教學的過程之中，學生就可以有針對性地進行課堂提問.
此外，在預習過程中，學生可以有針對性地用特殊的記號筆標示出重點和難點的學習內容，在教師講到難點和重點時要仔細聽課.同時，在預習過程中，學生可以主動尋找問題，分析和解決問題，提高自己的思維能力.
二、掌握合理的聽課方式
聽課是學生掌握化學知識的最主要場所，合理科學的聽課方式可以幫助學生得到事半功倍的學習效果，不合理的學習方式就會對學生的學習產生反作用，甚至使學生產生逆反心理.為此，學生必須要掌握合理的聽課方式，教師則要發揮好指揮者的效果，要求學生要將主要的精力放置于課堂學習上，在聽課時要全神貫注，僅僅的貼合教師的教學思路，不能松懈，在遇到自己難以理解的地方就要及時向教師提問，對于教學中出現的新知識點，就一定要認真的聽講，弄清楚每一個新知識點的來源，以及延伸的知識點，并全面了解與這個新知識點有關的舊內容.
此外，在聽課的過程中要及時做好筆記，抓住教師的思路，記好教學中的每一個重點和難點，理清教師的教學層次和教學結構.
三、注重化學實驗能力
化學學科的實驗非常多，且新課程理念也將化學實驗的重要性提升到了新的高度，學生要想了解化學知識點、規律以及概念，通過實驗了解就是最好的途徑.新課程理念不僅要求學生重視化學實驗能力，同時也要求學生加強主動性，積極主動地做好實驗.在這個過程之中，教師就要對學生進行合理地指導，幫助學生掌握合理的實驗方法，在實驗完成之后，要引導學生對實驗現象和實驗結果進行深層次的反思，在實驗的過程中全面的了解化學知識點.
四、重視化學知識的復習
第8篇：化學學習方法范文
一、分類方法在有機化學學習中的運用
我們通過研究知道，同系物的概念是為了研究有機化學中的物質而提出的分類標準。在此之后為了研究的方便，有機物被分為烴（烷烴、烯烴、炔烴、苯及苯的同系物），烴的衍生物（鹵代烴、醇、酚、醚、羧酸、酯）等各類物質。分類是為了將相關物質歸類，其最終目的是讓我們研究問題時能有舉一反三、觸類旁通的效果，有效地提高學習有機化學的效率，并解決因有機物種類繁多而無法系統研究的難題。
二、物性（物理性質）遞變，化性（化學性質）相似
元素周期律表明，同一主族元素及對應的化合物性質存在變化規律，即隨著原子序數變化，對應物質性質存在相似性和遞變性規律。有機化學中是否也存在類似規律呢？比較發現，同系物中物質密度，熔沸點都隨著碳原子數的變化而變化（如同系物中物質的熔沸點隨碳原子數的增加而升高等）。對于烷烴、烯烴、炔烴、鹵代烴、醇、酚、醚、羧酸等同系物，物理性質變化規律就可以輕松掌握了。對于化學性質，不難發現物質因含有特定基團，而表現出特定反應。也就是說同系物中化學性質存在相似性，因此只要研究一類同系物的代表物，我們就能推測特定基團（結構）所表現的性質。如甲烷因為碳原子飽和性，而易于發生取代反應，這樣便可推知烷烴的重要化學性質就是取代反應；乙烯因存在雙鍵，而易于發生加成反應、易被酸性高錳酸鉀溶液氧化，這樣烯烴的重要化學性質就是易于發生加成反應、氧化反應。我們一旦了解代表物的性質，就可以類推這類同系物的性質,體現出研究有機化學的特有的神奇效果——“舉一而反萬”。
三、江山易改，本性難移
再試著探究，之所以有上面“物性遞變，化性相似”的結論，勢必與官能團（特定結構）的存在有必然聯系。要想清楚其中原因，先來剖析幾個概念：1.官能團：決定有機化合物的特殊性質的原子或原子團。2.同系物：化學上，把結構相似，組成上相差一個或若干個某種原子團（中學階段是CH2）的化合物互稱為同系物。如果關注官能團與同系物定義中“結構相似”之間的聯系，也就不難理解“同系物必須是同類物”這個觀點了。如果思考一下乙烯之所以能成為烯烴的代表，也就不難理解乙炔與炔烴（乙醇與醇類、乙醛與醛類、乙酸與羧酸、乙酸乙酯與酯類等）相似之處。通過分析可以得知，同系物的相關變量對物質化學性質，可以認為不影響或影響很少，而真正影響化學性質的相關結構卻基本不變；因此可以用“江山易改，本性難移”來闡述代表物與同系物化學性質之間的關系。不難發現由溴乙烷乙醇乙醛乙酸的反應過程到RCH2XRCH2OHRCHORCOOH的反應過程，是同樣道理；我們可以由一元變為二元（二溴乙烷到乙二醇到乙二醛到乙二酸），甚至三元。實際上，我們也可以這樣說，即使未知物與熟悉的典型代表物不是同系物，但它們具有相同特定的結構，在大多數情況下，我們也可以通過熟悉的代表物推測未知物的化學性質。
四、桔生河南則為桔，桔生河北則為枳
事實證明，甲苯中的甲基與烷烴中的甲基的化學性質存在明顯不同。酚中的羥基與醇中羥基在化學性質上也存在明顯的不同，甲苯、苯、苯酚三者分子中苯基性質也存在明顯的區別。這些都說明了有機物分子定基團間相互影響的客觀存在。正是由于基團之間的相互影響，我們才不得不把含有羥基的有機物進行再分類，一類是醇，一類是酚。由化學實驗可知烷烴中甲基，不能被酸性高錳酸鉀溶液等強氧化劑氧化；而甲苯中的甲基可以被酸性高錳酸鉀溶液等強氧化劑氧化為羧基，這就是蘊含著“桔生河南則為桔，桔生河北則為枳”的道理。
五、牢記烴和烴的衍生物參照物通式的運用
我們知道烷烴的通式：,飽和多元醇的通式：。通過不飽和度的有關概念，即與參照物相比當多出一個雙鍵或一個環，在組成上將要少掉兩個氫原子。叁鍵相當于兩個雙鍵，即多一個叁鍵，將少掉四個氫原子。苯環的存在相當于四個不飽度的存在。由上可以輕松得出，烯烴或環烷烴的通式為；炔烴或二烯烴或環烯烴的通式為；苯及苯的同系物的通式為；醛或酮或烯醇的通式為；飽和一元羧酸，及飽和一元羧酸和飽和一元醇所形成的酯的通式為。
第9篇：化學學習方法范文
1、學會“看”
“實驗是化學的最高法庭。”化學中的現象、原理、規律等都是源于化學實驗，從實驗中得到的結論。要學會“看”，就是要學會看書，學會觀察（演示實驗、與化學有關的日常生活等）。也只有通過看，才能看出門道、看出興趣，增強對化學學科持久的注意力和堅強的學習毅力。
1972年聯合國教科文組織在一份《學會生存》的報告中指出：“未來的文盲將不再是不識字的人，而是不會學習的人。”因而學會學習是高中學生要練就的基本功。
其中自學能力是其重要的組成部分，預習是培養自己自學能力的有效途徑，也是一個良好的習慣。那么，如何預習呢？首先，通過看書我們要對這一節的內容有一個初步的認識，主要講了哪些知識點？自己掌握了多少？還有哪些知識點理解不了？帶著這些問題走進課堂，那么你的聽課效果一定會更好。
2、學會“聽”
聽課聽什么？要聽老師分析本節課的重點、難點、考點和疑點；聽自己在預習過程中未能理解的內容；聽老師對一類問題（或習題）是如何分析的；不僅要認真聽，還要做好必要的筆記。筆記如何做也有一定的講究，有些同學喜歡將老師的板書一字不漏地記下來，其實大可不必。我們只要將老師補充的一些重要的知識點、結論或習題做一些筆記，對于習題也只需記一些主要的分析過程，課后再進行必要的完善即可；萬萬不可顧此失彼，不要為忙著做筆記而忽略了聽課。
3、學會“言”
“言為心聲”，“言”代表著自己的見解、自己的思想。21世紀的教育理念講究要突出學生的主體作用，即要鼓勵同學們積極地參與到教學過程中來，課堂上對一些問題的分析和解決，不要總是依靠老師的講，要力爭與老師、同學產生共鳴、互動。每一位同學都應該積極思考，怎么解決這個問題？這種思維方法好嗎？哪種表達更為準確？不妨將自己的思維在課堂上向老師和同學們展示出來，聽聽大家的意見。也可以對老師和其他同學的解法提出自己不同的看法，不要害怕會出錯，即使出錯了或有些問題，老師和同學們也一定會幫你糾正過來，同時還會幫你找到出錯的原因，何樂而不為呢？高考說明中明確提出對學生的分析綜合能力和表達能力的要求，學會“言”才有助于提高自己這方面的能力。
4、學會“記”
有道是：“記憶乃才智之母。”記是必不可少的，記憶是學習的基礎，沒有記憶就不會有知識的積累，就不會有對知識的鞏固，化學可謂“理科中的文科”，所以必須講究一些記憶的方法，如：強制記憶法、編制歌訣法、相互提問法等等，即一堂課下來或一個章節下來，必須要有一個較為系統地復習整理記憶過程，這直接關系到學習的效果。通過復習記憶，一方面將一些重要的知識和技能進行鞏固、強化，另外也可以對前后知識的系統性和聯系性有更深刻的理解。
5、學會“思”
古語云：“學而不思則罔，思而不學則殆。”此言提醒我們在學習的過程中要經常進行反思。其實，學習化學知識最關鍵的是學會思維，掌握化學的學科思想和解題方法（如：守恒法、極值法、關系式法等）。思維能力（思維的正向與逆向、思維的發散與收斂、思維的批判與創新等）是化學學習中高層次的智力活動，往往代表著學生的學習能力和學習潛力。因而，同學們在看書或做題時，要多想想為什么這樣做？是否還有其他的方法或表述？此類習題有何規律？這種方法或表述好嗎？在反思中提高自己的化學思維模式和答題能力。
6、學會“練”
“百看不如一練”。只有通過“練”，才會防止“眼高手低”的現象的出現。高中化學基礎知識點相對較多，解題也往往需要一定的技能、技巧，要想熟練地掌握它，就得進行一定的強化訓練。同學們不妨訂一份《考試報》、《少年素質教育報》等，在那里每一期都會有精彩的釋疑解惑、學習導航，并為你提供一次絕好的練兵機會。通過練習查漏補缺、融會知識，加深對知識的理解和解題技能的掌握，同時這也是提高同學們解答化學試題能力的一種有效手段。
但是同學們千萬不要陷入“題海”，要掌握好訓練的“度”。
7、學會“糾”
有位哲人說：“一個人最大的錯誤就是第二次犯了同樣的錯誤。”無論是平時的學習還是期中、期末復習，測試總少不了，那么當老師批閱后的試卷發下來后，我們怎么辦？有一些同學在看完自己的分數后就是等待，等待著老師的講解。其實不知大家注意過沒有，試卷中許多問題自己是完全能夠解決的，要提前想辦法自己去糾錯，不少題目之所以出錯，完全是因為自己在審題時，信息提煉、知識遷移能力不夠或考慮問題不全面造成的。這些問題你完全可以與其他同學一起討論、交流，自己發現問題之所在并予以更正，這樣既能加深自己對知識的理解，培養正確的思維；又能提高自己的糾錯能力，防止類似錯誤的再次發生。在這里筆者要特別提醒大家的是：要建立一個糾錯本，它會為你的復習節省大量的時間，它也會使你的化學學習卓有成效。
8、學會“研”
