小學(xué)體育課教學(xué)計劃精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)體育課教學(xué)計劃范文
加強集體備課可以提高教學(xué)效率，實現(xiàn)資源共享，是集眾人智慧，采眾家之長。俗話說：“三個臭皮匠，賽過諸葛亮?！泵鎸π抡n程，人們?nèi)钡牟皇窍冗M的理念，而是缺少理念與實踐有機結(jié)合的能力與機智。集體備課，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，可以補充專業(yè)知識的不足；可以優(yōu)化教學(xué)流程，優(yōu)化教學(xué)方法，從而提高課堂教學(xué)效率，進而也明顯增強教育教學(xué)效果。
一、集體備課初期存在的問題
我校實行集體備課初期存在的一些問題：
1.一人備課，多人使用。
2.集體備課流于形式。集體備課時，只有主備人發(fā)言，其他老師由于沒有準備充分，集體研討沒有真正進行，只是統(tǒng)一一下進度，說說重、難點如何處理，作業(yè)如何布置等。
3.二次備課修改創(chuàng)新少。老師們僅僅是做導(dǎo)學(xué)案上的題。
二、采取的措施
針對以上問題，我校多次召開教研組長、備課組長會議，討論如何改變這種現(xiàn)狀，真正讓集體備課落到實處。最終通過討論決定采取以下措施：
一是加大培訓(xùn)力度。首先對教研組長、備課組長進行培訓(xùn)，然后通過暑期培訓(xùn)、周一教工例會對全體教工進行培訓(xùn)，并利用周三、周四教研活動時間對各備課組進行集中培訓(xùn)，使老師們認識到三級備課的重要性。
二是加大檢查評比力度。每周三或周四下午教科室人員都會對各備課組集體備課情況進行檢查，并且每周都要上交集體備課記錄，每學(xué)期要進行兩次導(dǎo)學(xué)案的檢查評比，并將優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案進行展示，還讓學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案使用情況及質(zhì)量進行評價得分（每學(xué)期兩次），所有檢查結(jié)果都要計入學(xué)期考核，和個人績效工資掛鉤。
三是樹立榜樣，進行表彰。每學(xué)期都要評選先進教研組、先進備課組，頒發(fā)榮譽證書，并進行一定的物質(zhì)獎勵。
三、優(yōu)化備課流程，實行三級備課
充分備課是上好課的前提，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率要從備課入手，優(yōu)化備課流程，精心進行教學(xué)設(shè)計。因此，我校對集體備課流程進行了以下優(yōu)化，實行三級備課。三級備課的基本流程為：個人主備――集體研討――二次備課。
1.個人主備
每學(xué)期開學(xué)初備課組長就會組織本組教師進行單元分工，確定單元主備人，并打印成表格下發(fā)給本組每位教師，提前兩周召集備課組老師研討單元教學(xué)內(nèi)容。
主備人按照分工認真鉆研課時內(nèi)容，確定教學(xué)目標、教學(xué)方法、設(shè)計教學(xué)流程、編制導(dǎo)學(xué)案初稿，并提前一周提交導(dǎo)學(xué)案初稿。導(dǎo)學(xué)案初稿包含學(xué)習(xí)目標、重難點、使用說明與學(xué)法指導(dǎo)，課前預(yù)習(xí)設(shè)計，課堂教學(xué)設(shè)計和課后鞏固設(shè)計等內(nèi)容。
2.集體研討
備課組利用周三（文科）或周四（理科）下午進行集體研討，研究內(nèi)容：（1）研究下一周的安排；（2）研究教學(xué)內(nèi)容；（3）重點對下一周導(dǎo)學(xué)案初稿進行集體研討。
下面我就結(jié)合“多邊形的內(nèi)角和與外角和”（第一課時）來介紹一下我們是如何進行集體研討的。
通過集體研討，我們對導(dǎo)學(xué)案初稿作了如下修改：
修改一：將【舊知回顧】第3題“什么叫三角形的外角？什么叫三角形的外角和？三角形的外角和是多少度？”替換為“什么叫正三角形”。
修改目的：因為本節(jié)課重點探究多邊形的內(nèi)角和公式及應(yīng)用，因此可以將第3題放到第二課時研究，替換為“什么叫正三角形”的原因是可以為新課探索正多邊形的概念作鋪墊。
修改二：將【探究一】多邊形的有關(guān)概念第1～3題放到【預(yù)習(xí)檢測】中，并增加了第4、5兩道小題。
（1）一般地，由n條_____的線段_____聯(lián)結(jié)組成的平面圖形，稱為n邊形，又稱多邊形。
（2）如果多邊形的各邊都_____，各內(nèi)角也都_____，則稱為正多邊形。
（3）聯(lián)結(jié)多邊形_____的兩個頂點的線段叫做多邊形的對角線。
（4）從n邊形的一個頂點出發(fā)引對角線，可以將n邊形分割成_____個三角形。
（5）n邊形的內(nèi)角和為_________________。
修改目的：因為這些基本概念學(xué)生通過預(yù)習(xí)新課可以理解并掌握，因此放到【預(yù)習(xí)檢測】中即可。增加第4題可以為學(xué)生探索n邊形內(nèi)角和公式作鋪墊。因為本節(jié)課的重點是多邊形的內(nèi)角和公式及應(yīng)用，增加第5題是為了讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)牢記n邊形的內(nèi)角和公式。
修改三：在【探究一】（1）～（3）中增設(shè)矩形框中的問題。問：
修改目的：通過增設(shè)問題，起到化難為易的目的。
修改四：在【探究二】中增加了圖形和表格。
【探究二】多邊形的內(nèi)角和公式。
（1）探索：請根據(jù)圖9.2.4所示，完成下表。
由此我們得出：n邊形的內(nèi)角和為__________。
（1）？搖試一試：如圖9.2.5，在n邊形內(nèi)任取一點P，聯(lián)結(jié)點P與多邊形的每個頂點，可得幾個三角形？（圖中取n=6的情形）這幾個三角形的各內(nèi)角與這個多邊形的各內(nèi)角之間有什么關(guān)系？你能用這種方法得到n邊形的內(nèi)角和公式嗎？
（2）問：還有其他方法嗎？請自主探索。
記憶：n邊形的內(nèi)角和為________。
修改目的：增加圖表，使問題更加直觀、明了，降低學(xué)生探索的難度。
修改五：將【當堂檢測】（1）～（5）題按照從易到難的順序重新進行排列。
（1）（）求九邊形的內(nèi)角和。
（2）（）已知一個多邊形的內(nèi)角和等于1440°，求這個多邊形的邊數(shù)。
（3）（）求下列圖形中x的值。
（4）（）一個正多邊形的一個內(nèi)角為150°，你知道它是幾邊形嗎？
【拓展提升】
（5）（）一個多邊形，除了一個內(nèi)角外，其余各內(nèi)角之和等于2500°，該內(nèi)角是多少度？這個多邊形是幾邊形？
修改目的：將題目按照從易到難的順序重新排列，更符合學(xué)生的認知規(guī)律。
修改六：將【課堂小結(jié)】原來兩個方面的問題：
數(shù)學(xué)知識：______________________________；
數(shù)學(xué)思想方法：__________________________。
修改為三個問題：
（1）通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了哪些知識和方法？
（2）通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最深刻的體驗是什么？
（3）通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還存在什么疑惑？
修改目的：通過設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生更為全面地對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)。
修改七：課后鞏固設(shè)計增加第6題。
如下圖，分別以四邊形的各個頂點為圓心畫四個半徑為R的圓，問這些圓與四邊形的公共部分（圖中陰影部分）的面積是多少？
修改目的：此題形式新穎，考查學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決問題的能力。
修改八：課后鞏固設(shè)計增加選做題。
選做題：小明在求某多邊形的內(nèi)角和時，多加了一個內(nèi)角求得結(jié)果為1350°，求該內(nèi)角的度數(shù)以及多邊形的邊數(shù)。
修改目的：針對學(xué)生的素質(zhì)差異分層布置作業(yè)，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，體現(xiàn)新課標所提倡的“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。
通過研討充分發(fā)揮老師們的集體智慧，然后修改形成導(dǎo)學(xué)案定稿，定稿經(jīng)備課組長審核，再由年級主任簽字后交油印室印刷。這樣有效避免了一人備課，多人使用的簡單化做法。
3.二次備課
備課組老師拿到導(dǎo)學(xué)案后要結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)情和個人教情并根據(jù)批改導(dǎo)學(xué)案情況進行二次個性化備課。
（1）根據(jù)批改導(dǎo)學(xué)案情況我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的易錯點有：①n邊形共有多少條對角線？②已知多邊形的內(nèi)角和，用算術(shù)法求多邊形邊數(shù)時容易漏加2。③探究二中學(xué)生探索n邊形內(nèi)角和公式時，不畫圖形，過程不夠完整規(guī)范。
（2）針對以上問題我對展示點評作出如下分工：基礎(chǔ)題由C層同學(xué)口頭展示，B層同學(xué)點評；易錯題由B層同學(xué)展示，A層同學(xué)點評；重、難點由A層2號同學(xué)展示，A層1號同學(xué)點評，教師最后進行點撥并總結(jié)解題規(guī)律和用到的數(shù)學(xué)思想方法。
（3）當堂檢測采取分組競賽的形式，這樣既增強學(xué)生的合作交流意識，讓學(xué)生在合作交流中體驗學(xué)習(xí)的快樂，又便于教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，調(diào)整教學(xué)安排。
以上就是我校三級備課的基本流程，三級備課流程的優(yōu)化為“三個設(shè)計”高效課堂奠定了基礎(chǔ)。
第2篇：小學(xué)體育課教學(xué)計劃范文
筆者認為，提高科學(xué)課堂教學(xué)的有效性，主要策略是“優(yōu)化預(yù)設(shè)，重視生成，關(guān)注評價”。本文力圖通過從“優(yōu)化課前預(yù)設(shè)”的視角來探討提高科學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
一、怎樣備教科書：讀通、讀懂、讀活教科書，用學(xué)習(xí)和揚棄的態(tài)度看教科書
在多年的教學(xué)實踐中，我認為，備教科書的基本過程是“三讀”：一讀教科書，了解教科書內(nèi)容――這屬于讀通教科書；再讀教科書，體會編者意圖――這屬于讀懂教科書；三讀教科書，創(chuàng)造性的改教科書――這屬于讀活教科書。在這“三讀”的基礎(chǔ)上，用學(xué)習(xí)和揚棄的態(tài)度看教科書。
1、用學(xué)習(xí)的態(tài)度看教科書。我們要用學(xué)習(xí)的觀點看教科書，為什么要用學(xué)習(xí)的態(tài)度看教科書？
小學(xué)自然課中和科學(xué)課中都有《水的認識》這一內(nèi)容。水是一種什么樣的物體，都是自然和科學(xué)教材中研究的核心問題之一。但是對于如何研究這一問題，自然教材和科學(xué)教材，要求運用的方法是不一樣的。自然教材中是明確提出學(xué)生用眼睛看、鼻子聞、嘴巴嘗來研究這一問題。小學(xué)科學(xué)教材中則要求運用感官觀察杯中的水。為什么小學(xué)自然教材中只要求學(xué)生用眼睛看、鼻子聞、嘴巴嘗來研究這一問題呢？因為編小學(xué)自然教材的人知道，水具有無色、無味、無嗅、透明的特點。顏色與透明度需要眼睛觀察、味道需要嘴巴品嘗、氣味需要鼻子聞。因此編者很細心的做出了要求學(xué)生用眼睛看、鼻子聞、嘴巴嘗來研究這一問題的提示。事實上孩子們在觀察之前，怎么知道這個活動只需要用到眼、鼻、舌？因此我們可以得出這樣的結(jié)論：現(xiàn)今的小學(xué)科學(xué)教材無論是在活動設(shè)計上還是在教學(xué)理念上都較以往有了很大的發(fā)展。這個例子，充分證明了小學(xué)科學(xué)教材的內(nèi)涵的豐富性，它需要我們用學(xué)習(xí)的觀點去看教科書，理解教科書的豐富內(nèi)涵。
2、用揚棄的精神看教科書。我們也要用揚棄的精神看教科書，揚棄是一種推進，不是背叛。任何事務(wù)的發(fā)展都需要有一個過程，都需要一個周期，作為試用版本的教科書，肯定存在著一些需要發(fā)展的問題。此外，由于我國地域廣闊，各地存在著很大的差異性，教科書還存在著“適應(yīng)水土”的問題。例如，是否適應(yīng)我們這里的環(huán)境。比如說，五年級科學(xué)教材中要求學(xué)生觀察校園中的薔薇花叢。如果有的學(xué)校沒有薔薇花叢，老師就可以組織學(xué)生觀察其他花叢，而不要死盯著不放。再比如說，三年級科學(xué)課中，要求觀察一些小動物，其中有一節(jié)課是觀察蝸牛，有些地方，很難找到蝸牛。其實，教材就是一種教學(xué)素材，不觀察蝸牛，用其他的動物也可以替代，只要能實現(xiàn)教材的教學(xué)目標就可以了。
二、怎樣備學(xué)生：備學(xué)生的原有認知水平、探究能力和發(fā)展需求，根據(jù)學(xué)情巧設(shè)計
在教學(xué)實踐中，我感覺到，不管觀察、測量、對比，還是實驗、推理、分析，都需要相應(yīng)的知識和方法技能為基礎(chǔ)，這些都需要在有系統(tǒng)的訓(xùn)練中逐步習(xí)得。也就是說，選擇開展的活動必須與學(xué)生已有的認知技能相適合，并符合學(xué)生的發(fā)展可能和發(fā)展需求。因此，在備課的時候，是不是在有意識地了解學(xué)生的發(fā)展狀況和學(xué)生的發(fā)展需求往往直接影響到教學(xué)的效果。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是一定符合特定的教學(xué)對象的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并將教學(xué)內(nèi)容建立在原有基礎(chǔ)上再適當提高。備學(xué)生的原有認知水平、探究能力和發(fā)展需求，無論是提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)還是對優(yōu)秀課堂教學(xué)的呈現(xiàn)都有積極的推動作用。
在教學(xué)《一杯水的觀察》一課中，通過課前調(diào)查，我了解到，學(xué)生對于水的味道已經(jīng)建立了一個概念――有些水的味道是甜甜的。這個結(jié)論的得出是受到一個家喻戶曉的廣告的影響――農(nóng)夫山泉有點甜。據(jù)此，我設(shè)計了這樣一個導(dǎo)入――
老師：（出示一個塑料蘋果）誰來描述一下這個蘋果？
學(xué)生1：又大又紅的大蘋果。學(xué)生2：紅中透白的大蘋果。
老師：請大家閉上眼睛，用鼻子深深地聞，你聞到了怎樣的氣味？（教師拿著蘋果繞教室一圈）
學(xué)生1：一股淡淡的香味。學(xué)生2：好像有暗香。
老師：誰想摸摸這個蘋果？（請兩位學(xué)生摸蘋果，學(xué)生摸過蘋果后又用鼻子聞了聞。）你們有什么發(fā)現(xiàn)？
學(xué)生1：好像沒有香味。學(xué)生2：這個蘋果是假的。
老師：（一邊用手敲蘋果一邊說）是呀，這個蘋果是假的，根本沒有香味。為什么有些同學(xué)剛才會“聞”到香味呢？
學(xué)生1：可能是他們亂說的。學(xué)生2：我們沒有亂說。我常吃蘋果，蘋果是有香味的，再說這個蘋果很逼真，所以我自然而然地認為這個蘋果是有香味的?？赡苁潜哂傲税?！
老師：說得真好。同學(xué)們有什么感想？
學(xué)生1：不要被事物的表面現(xiàn)象給欺騙了。學(xué)生2：哪怕是熟悉的事物，也要仔細觀察后，才能下結(jié)論。學(xué)生3：學(xué)習(xí)科學(xué)，一定要以事實為準。
在這節(jié)課后續(xù)的探究活動中，大多數(shù)學(xué)生都通過仔細觀察作出了獨立的準確的結(jié)論。之所以能夠得到這樣的結(jié)果，很大一個原因就是教師利用學(xué)生原有的認知水平、探究能力和發(fā)展需求，為學(xué)生量身定做有利于提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的典型設(shè)計。這一設(shè)計讓學(xué)生意識到了即使是最普通、最熟悉的東西，也要經(jīng)過實實在在地探究后才能下結(jié)論。
三、怎樣備材料：以方便、有用、有結(jié)構(gòu)的原則準備材料
材料是什么？材料就是指學(xué)生探究活動用的實驗材料和教師演示用的實驗材料。人是非常感性的，小學(xué)生更是如此。材料的優(yōu)化，對于提高課堂教學(xué)的有效性是非常有幫助的。科學(xué)教學(xué)，要不斷地設(shè)計和研究材料。省特級教師喻伯軍老師認為，有時材料就是課程。在教學(xué)實踐中，我深切的感受到，不同的材料，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是不同的；不同的材料，教師的教學(xué)方式也是不同的；不同的材料，會產(chǎn)生不同的效果。對于如何準備材料，在教學(xué)實踐中，我總結(jié)出三條基本原則。
1、方便――材料要是常見的，盡量是容易準備的；還要考慮材料的反復(fù)使用性、經(jīng)濟性，把握了這一原則，可以幫助我們省錢，省力。在教學(xué)《螺絲刀里的科學(xué)》一課的時候，為了研究輪越大越省力，老師向孩子們提供的僅僅是在原有的基礎(chǔ)上加了一塊毛巾，把毛巾包裹在螺絲刀柄上，增大輪的直徑。就是這么一塊普普通通的毛巾，成為了研究這一問題的好材料。
如果不用毛巾而用其他材料，將會是怎樣的結(jié)果呢？
事實上，要研究這一問題，還可以用其他材料。一位教師在試教的初期，就嘗試制作這樣一樣材料，這樣材料象個喇叭，前端小，后端大，并且，前端剛好能夠套住螺絲刀的刀柄。
如果按照這樣的思路去準備材料，一是準備不方便，同時，花錢多，另外，還有一個致命的問題，由于這一材料的前端的口徑是固定的，螺絲刀的刀柄的大小必須統(tǒng)一，那么，老師還要為學(xué)生準備好螺絲刀。
小小的毛巾解決了大問題，而之所以產(chǎn)生這樣效果的根本原因是觀念，是教學(xué)設(shè)計者已經(jīng)形成了一個基本的觀念，也就是材料準備的原則之一。
2、有用――材料應(yīng)該是本課所必須的，學(xué)生感興趣的，實驗起來方便的，提高效率有用的，貼近學(xué)生生活實際的?！堵萁z刀里的科學(xué)》一課中，我們對輪軸進行了重新設(shè)計，（我們設(shè)計的輪軸是輪和軸是組合在一起的，但是，還有幾個可以套在輪軸上的大輪圈。）這樣的輪軸對于研究輪軸的問題是有用的。因為它具有實驗起來方便――學(xué)生只要套一下就可以進行新的實驗；提高效率有用――不需要進行重新組裝，可以大大的提高課堂教學(xué)效率。
這樣的教具準備起來是否方便？是不是有背于第一條實驗材料準備要方便的原則。事實上，這樣的材料設(shè)計，如果一旦被教具公司所采用，做成成品，通過配套的工具箱配置就簡單、方便了。在材料準備過程中，我們絕對不能認為材料越多越好，要把握好“度”。有時候材料太多了，適得其反！我們可以發(fā)現(xiàn)有一些課，尤其是在一些公開課上，老師會為學(xué)生準備很多的材料。而且，有的老師由于缺乏對科學(xué)教學(xué)的有效把握，提供的材料只突出了數(shù)量，使學(xué)生在探究過程中迷失在了材料中。
3、有結(jié)構(gòu)――材料的結(jié)構(gòu)性是指材料要能誘導(dǎo)學(xué)生梳理出“各知識點之間的聯(lián)系”。有結(jié)構(gòu)的材料應(yīng)該能保證探究活動的層次性，能保證探究活動的方向性的，它能一步一步把課堂探究活動引向深處。我們不能認為材料“承載的信息越容易為學(xué)生發(fā)現(xiàn)越好”，從而導(dǎo)致材料結(jié)構(gòu)的簡單化、平面化、功利化。
在我拍攝完錄像課《巖石會改變模樣嗎》后，浙江省科學(xué)教研員喻伯軍老師對我說，關(guān)于《巖石會改變模樣嗎》中“水流的影響使巖石改變模樣”這一實驗所選擇的巖石不能是所有的巖石都讓學(xué)生在三五分鐘內(nèi)磨沒了，要不這樣學(xué)生很難體會“巖石風(fēng)化的時間問題”。如果有的是容易磨的巖石，有的是很難磨的巖石，那這樣的材料就有價值了，就有結(jié)構(gòu)了，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)會更多，學(xué)生的認識就會更全面。
如果說，課堂生成是葉，那么課前預(yù)設(shè)則是根。因為，課堂生成是外顯的，如同葉，生長在空中；課前預(yù)設(shè)是內(nèi)隱的，如同根，長在地下。因此，課前預(yù)設(shè)是生成的重要前提，如同根，為葉提供著延續(xù)生命的基本的物質(zhì)。
第3篇：小學(xué)體育課教學(xué)計劃范文
一、更新教育觀念
“一切為了學(xué)生的發(fā)展”是《課程標準》的宗旨和核心理念。新課程，新教案，當然需要新的教法、新的觀念。面對新課程，我認為首先要認真學(xué)習(xí)課程改革的先進理念，以全新的視角審視新課程，走進新課程。我們必須清醒地認識到，新一輪課程改革絕不僅是換一套教科書，而且是一場教育觀念的更新，人才培養(yǎng)模式的改變，更是一場涉及課堂教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式及日常學(xué)校管理等全方位的變革。在這種大變革的背景下，教師必須努力學(xué)習(xí)教育理論，轉(zhuǎn)變教育觀念，學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識，實現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展。當然，至關(guān)重要的是學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育新理念。此次課程改革，無論是課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整、國家課程標準的制定、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教科書的改變，都無不滲透著現(xiàn)代教育的新理念。如果沒有對新課程理念的透徹理解，就很難把握好課程標準和新教材，改變教學(xué)方法、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也就無從談起。但我堅信，機遇與挑戰(zhàn)并存，壓力與動力同在。在這種喜逢教改的機遇中，壓力能轉(zhuǎn)化為動力，并更好地服務(wù)于教育對象，使他們成為適應(yīng)社會發(fā)展的新型人才。
二、優(yōu)化課堂教學(xué)方式
在這次新課改中，推進教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變成為重要任務(wù)。新課程要求改變單一、被動的教學(xué)方式，建立和形成能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的教學(xué)方式，把接受式學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和實踐性學(xué)習(xí)密切地結(jié)合起來，以促進學(xué)生的創(chuàng)造性和個性的完善發(fā)展。從“滿堂灌”到提問教學(xué)是教學(xué)的一大進步，一定程度上調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但相當一部分課堂只將問題當作組織教學(xué)的線索，主要教學(xué)內(nèi)容仍由教師講解完成，就整個思維過程看，學(xué)生仍是被動的接受者。教師必須指導(dǎo)學(xué)生“會”學(xué)習(xí)，使他們主動地、積極地、創(chuàng)造性地學(xué)，教師要擺正自己在教學(xué)中的位置，真心誠意地把學(xué)生當做學(xué)習(xí)的主人，恰當?shù)匕l(fā)揮主導(dǎo)作用，要努力提高“導(dǎo)”的藝術(shù)，從而在教學(xué)中恰到好處地去啟發(fā)、點撥、設(shè)疑、解惑。要大力提倡教師在課堂教學(xué)過程中，少一點講解、分析、提問，多一些引導(dǎo)、點撥、激勵，徹底改變那種牽著學(xué)生走的狀況。課堂上要盡可能給學(xué)生多一點思考的時間，多一點活動余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點體驗成功的愉快。為了促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，可以改變習(xí)慣的、固定的課堂模式，采取班級集中授課、小組合作交流和個別輔導(dǎo)學(xué)習(xí)相結(jié)合的綜合模式，從而使課堂更有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)，促使學(xué)生不斷掌握學(xué)習(xí)方法，逐步從“學(xué)會”到“會學(xué)”，最后達到“好學(xué)”的美好境界。
三、做好課前準備，教師要創(chuàng)造性地使用教材
課程改革實施以來，許多教師都認識到應(yīng)該“用”教材教，而不是“教”教材。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵之一。英語教師要擁有深厚的文化底蘊、廣博的知識儲備，這樣在英語教學(xué)中才能如魚得水，左右逢源，才能充分地挖掘教材的潛質(zhì)，了解學(xué)生的實際，展示個人的教學(xué)能力，才能將課堂實施成為真正的有效課堂。（1）認真研究大綱、教材和教法。大綱是教學(xué)指南。特別是人民教育出版社出版的《英語教師教學(xué)用書》，是很好的參考用書。它幫助我們深入理解教材特點，里面還有具體的分單元教學(xué)建議供我們參考，進一步增加我們的教學(xué)方法。（2）認真研究學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。課堂效率最終看的就是學(xué)生的收獲。所以課堂設(shè)計就必須符合學(xué)生的實際需要，明確了解學(xué)生的認知水平、年齡特點、學(xué)習(xí)風(fēng)格等，教學(xué)才能真正因材施教。（3）科學(xué)設(shè)計教案。沒有科學(xué)的教案就沒有高效的課堂。教案設(shè)計應(yīng)包括：確定教學(xué)目標；合理運用教材；注意課堂教學(xué)的過程；預(yù)測教學(xué)困難；準備應(yīng)急措施。創(chuàng)造性地使用教材講究把教材用好、用活、用實，教師的創(chuàng)造性教學(xué)源于教師的獨創(chuàng)性思維。教師對教材要有真知灼見，能夠于平凡中見新奇，發(fā)人之所未發(fā)，見人之所未見，挖掘出教材的精髓內(nèi)涵，深入淺出，只有這樣講起課來才能游刃有余。
四、建立和諧的師生關(guān)系
第4篇：小學(xué)體育課教學(xué)計劃范文
關(guān)鍵詞：教學(xué)簡筆畫 技能訓(xùn)練 本科層次 小學(xué)教育專業(yè)
目前，本科層次的小學(xué)教育專業(yè)將逐漸成為培養(yǎng)小學(xué)教師的主渠道。小學(xué)教育的獨特性對小學(xué)教師提出了獨特的職業(yè)素質(zhì)要求。教師職業(yè)技能是小學(xué)教師職業(yè)素質(zhì)的重要構(gòu)成要素之一，其發(fā)展水平直接關(guān)系到小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)成長。但由于本科層次小學(xué)教育專業(yè)開辦時間不長，且受一般本科、?？频挠绊?，多年來對小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的教師職業(yè)技能培養(yǎng)重視和研究遠遠不夠，致使小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的教師職業(yè)技能嚴重下滑，難以勝任小學(xué)教育教學(xué)工作。很多人這樣評論：論教師職業(yè)技能，本科生不如中師生?？梢哉f，教師職業(yè)技能的培養(yǎng)已成為當前培養(yǎng)高素質(zhì)小學(xué)教師的瓶頸所在。因此，基于當前基礎(chǔ)教育課程改革對師資的要求，開展對高校本科層次小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生教師職業(yè)技能培養(yǎng)的研究和實踐是極為必要且迫在眉睫。
為了全面貫徹落實《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱(試行)》，加強本科層次小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生（以下簡稱“學(xué)生”）的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)高素質(zhì)的小學(xué)教師，一些院校率先推出了教師技能考核方案。以湖南第一師范學(xué)院為例，已經(jīng)為本科層次小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生制定了教師技能考核制度，教學(xué)簡筆畫是對學(xué)生進行教師技能考核的重要內(nèi)容之一。下面結(jié)合筆者對本科層次小學(xué)教育專業(yè)“教學(xué)簡筆畫”技能訓(xùn)練的教學(xué)經(jīng)驗，闡述如何有效提高學(xué)生的簡筆畫教學(xué)技能。
一、小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的“教學(xué)簡筆畫”教學(xué)現(xiàn)狀
（一）缺乏合適的小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)簡筆畫教材
簡筆畫是簡約的、符號式的繪畫形式，市面上各種簡筆畫書籍大多是供學(xué)齡前兒童學(xué)畫使用的，以畫各種簡單物體為主?！敖虒W(xué)簡筆畫”是運用于課堂教學(xué)的繪畫形式，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成簡約的圖畫，是輔助教學(xué)的手段之一。教學(xué)簡筆畫不同于一般的簡筆畫，具有很強的針對性。在市面上，適合兒童學(xué)習(xí)的簡筆畫書籍很多，但適合小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生和小學(xué)教師用于輔助教學(xué)的教學(xué)簡筆畫教材很少，與小學(xué)各科教材的配套教學(xué)簡筆畫教材幾乎難覓蹤跡。
（二）缺乏研究“教學(xué)簡筆畫”技能教學(xué)的師資
在我國，研究高校專業(yè)美術(shù)教學(xué)、中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的美術(shù)教師比比皆是，而研究小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生 “教學(xué)簡筆畫”教學(xué)的教師卻屈指可數(shù)。高師美術(shù)教師普遍認為教學(xué)簡筆畫是小兒科，加上不熟悉小學(xué)教材和教學(xué)情況，對教學(xué)簡筆畫的研究不感興趣；中小學(xué)美術(shù)教師忙于研究中小學(xué)美術(shù)教學(xué)，也無暇顧及教學(xué)簡筆畫的研究；高校和中小學(xué)其他學(xué)科教師都認為簡筆畫技能很重要，但由于自身缺乏美術(shù)技能，無法進行深入研究。目前，大多由美術(shù)基本功相對較弱的美術(shù)教師擔任小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的簡筆畫教學(xué)任務(wù)，由于對教學(xué)簡筆畫缺少研究而收效甚微。高師嚴重缺乏研究“教學(xué)簡筆畫”的美術(shù)教師。
（三）教師的簡筆畫教學(xué)方法有待提高
由于大多數(shù)美術(shù)教師缺乏對教學(xué)簡筆畫的研究，教學(xué)方法單一。大多數(shù)教師照著書本上現(xiàn)成的簡筆畫畫到黑板上，或者出示圖片或課件，讓學(xué)生臨摹。教師對小學(xué)各科教學(xué)不甚了解，缺乏根據(jù)小學(xué)教材內(nèi)容創(chuàng)作教學(xué)簡筆畫的能力，學(xué)生只能充當復(fù)印機“依葫蘆畫瓢”。多年以來，高師的教學(xué)簡筆畫教學(xué)一直停留在臨摹層面，幾乎無法深入進行教學(xué)簡筆畫的創(chuàng)作。
二、小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的“教學(xué)簡筆畫”技能現(xiàn)狀
（一）學(xué)生所畫簡筆畫太小，作畫缺乏自信心
由于大多數(shù)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)差，長期以來缺乏美術(shù)基本功的訓(xùn)練，手臂肩關(guān)節(jié)、肘關(guān)節(jié)和腕關(guān)節(jié)的協(xié)調(diào)性差，大多數(shù)學(xué)生在練習(xí)簡筆畫時一般畫在紙上，習(xí)慣于把腕關(guān)節(jié)放在桌上，所畫物體大小局限在以手掌為半徑的小圓圈里，臨摹的簡筆畫總是很小。大多數(shù)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生對自己的繪畫水平缺乏自信，用鉛筆畫時不斷用橡皮修改，養(yǎng)成了畫簡筆畫猶豫不決的習(xí)慣。
（二）學(xué)生在紙上練習(xí)多，在黑板上練習(xí)少
由于簡筆畫畫在紙上便于教師檢查作業(yè)，久而久之出現(xiàn)了教學(xué)簡筆畫“紙上談兵”的現(xiàn)象。很多學(xué)生用鉛筆在紙上臨摹簡筆畫，由于可反復(fù)修改，效果還不錯。一旦用粉筆到黑板上畫，腕關(guān)節(jié)懸空沒有支撐點，所畫簡筆畫構(gòu)圖偏低，圖形偏小，線條不流暢，缺乏作畫力度與速度。學(xué)生在紙上練習(xí)多，在黑板上練習(xí)少，而輔助教學(xué)的簡筆畫都要求用粉筆快速在黑板上完成，就學(xué)生目前的簡筆畫技能水平，還無法適應(yīng)簡筆畫輔助小學(xué)各科教學(xué)的需要。
（三）學(xué)生的“教學(xué)簡筆畫”練習(xí)草率隨便
雖然教師不斷給學(xué)生布置了簡筆畫作業(yè)，但由于他們普遍自控能力較差，把大量課余時間花在娛樂上，“教學(xué)簡筆畫”練習(xí)草率隨便，沒有認真對待。為了提高學(xué)生的教學(xué)簡筆畫水平，教師在放寒暑假前都會布置假期簡筆畫作業(yè)，但不少學(xué)生都是在開學(xué)前幾天趕出來的應(yīng)付之作，無法達到技能訓(xùn)練的要求。
（四）學(xué)生的教學(xué)簡筆畫創(chuàng)作水平普遍不高
學(xué)生的簡筆畫教學(xué)一直停留在臨摹階段，他們普遍缺乏美術(shù)基本功，既不熟悉小學(xué)教材，也不會靈活運用簡筆畫，更不會根據(jù)小學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)簡筆畫。簡筆畫創(chuàng)作水平不高與缺乏高水平的教學(xué)簡筆畫教師密切相關(guān)。
第5篇：小學(xué)體育課教學(xué)計劃范文
1.運用多媒體技術(shù)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
“興趣是最好的老師” ，是人們打開知識大門的鑰匙，是個體力求認識某種事物或從事某項活動的心理傾向，它表現(xiàn)為個體對某種事物或從事某項活動的選擇性，而人的興趣則是在需要的基礎(chǔ)上，在活動中發(fā)生、發(fā)展起來。正是由于人們對于某些事物產(chǎn)生了需要，才會對這些事物發(fā)生興趣。多媒體技術(shù)的運用正符合了人的興趣的產(chǎn)生，它通過圖像、聲音、動感等吸引學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使他們由被動接受到主動參與，不僅優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，而且使學(xué)生能很好地感知所學(xué)內(nèi)容。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)得以成功的重要條件。一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。
針對小學(xué)生以形象思維為主導(dǎo)，且好奇心強的思維特點，教師必須在教學(xué)設(shè)計中想方設(shè)法運用多媒體進行直觀教學(xué)，以形象、生動、有趣且色彩艷麗的有聲畫面抓住學(xué)生的注意力與好奇心。例如在講課時，教師利用電腦動畫呈現(xiàn)一幅蘋果園碩果累累的畫面，并配以小鳥清脆的叫聲，生動的畫面一下了就吸引了學(xué)生的注意力，當時就有學(xué)生發(fā)出“哇，好棒??！”的驚嘆。接下來停住畫面，對小熊Zoom和小松鼠Zip的出現(xiàn)設(shè)置疑問：“他們看見如此多的蘋果會干些什么？”由此來激發(fā)猜測。然后，教師又用一組圖畫來表現(xiàn)故事情節(jié)，并用英語配音，以直觀形象的畫面，夸張生動的語言抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。又如教學(xué)動物時，利用多媒體展示dog、cat、bird、panda、tiger、zebra、monkey、elephant等動物，用英語簡要介紹它們的生活習(xí)性，使學(xué)生們仿佛走進了大自然，親眼目睹各種動物。動物圖片的展示，把該單元的單詞放在圖文并茂的語言環(huán)境中去展現(xiàn)，進行分散、情景、理解記憶；用視、聽、說并舉的方式，省去了原始的漢英互譯和死記硬背的過程，學(xué)生既了解了單詞的確切意義，又培養(yǎng)了用英語直接思維的能力。這樣一來，學(xué)生的眼、耳、口、手多種感官一齊動，學(xué)得輕松愉快，沉浸于娛悅之中，使英語學(xué)習(xí)變得簡單易學(xué)。
2.運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)身臨其境的英語學(xué)習(xí)情景
在小學(xué)英語教學(xué)中，直觀教學(xué)多優(yōu)于一般的講解，利用生動、形象的多媒體手段進行聽、說訓(xùn)練很容易，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，使學(xué)生能夠集中注意力，而且形象的多媒體又創(chuàng)設(shè)了一定的教學(xué)情景，使學(xué)生猶如身臨其境，可加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。例如在新授bed，lamp，dresser等詞時，把這些單詞所表達的事物制成多媒體課件，當屏幕上出現(xiàn)了形象逼真、色彩鮮艷的畫面時，學(xué)生的注意力馬上集中到了屏幕上。這時，教師就趁機教學(xué)What’s this？ It’s a bed.反復(fù)幾次，學(xué)生不僅掌握了單詞拼讀，理解了詞義，還掌握了What’s…？It’s…的句型。
多媒體技術(shù)是創(chuàng)設(shè)課堂情景的一種有效手段，尤其是多媒體電腦集中聲音、圖像、動畫、文字于一體，可以在課堂上創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實生活相接近的情景，使學(xué)生很容易進入交際角色，在教學(xué)打招呼用語時，將孩子們喜愛的卡通貓制成小動畫，并擬人化，加以配音。小貓的卡通形象深受孩子們的歡迎，動畫一播放，小貓的頑皮與可愛立刻深深地吸引了孩子們，只見小貓邊做鬼臉邊說：“Hi！大家好！我是cat！想和我交朋友嗎？那就先記住我的名字吧，cat！”小貓一說完，孩子們就迫不及待地練習(xí)起來，很快就記住了cat這個單詞。這時教師適時點撥：“想和小貓交朋友嗎？那你必須要有禮貌地和它打招呼，這樣小貓才會高興，才愿意和你交朋友。誰想先和cat交朋友??？”孩子們都舉起了小手，爭著打招呼。每說對一個，小貓就會給他獎勵，翹起它的大拇指，說“Hello！你真棒！”或“Hi ！ Good！”聽著小貓的夸獎，孩子們的興致更高了，說得就更起勁了；接著，教師又讓善表演的學(xué)生模仿小貓和大家打招呼并用實物投影放映到電視中，孩子們從大屏幕上看到自己很興奮，都努力地表演，教學(xué)氣氛非常活躍，學(xué)習(xí)興趣不斷高漲，在很輕松、自然的環(huán)境中復(fù)習(xí)、運用了所學(xué)知識，取得了良好的教學(xué)效果。又如在學(xué)習(xí)“I like…”句型時，教師設(shè)計了一個麥當勞餐廳的交際場景并以學(xué)生的名字給其中的主要人物命名，這樣學(xué)生不由自主地就把自己當作創(chuàng)設(shè)情景中的人物，思維隨著情景而不斷地活動，從而很快接受“I like…”的意義和用法，達到了教學(xué)目的。
3.運用多媒體技術(shù)激活學(xué)生形象思維和創(chuàng)新思維
實行素質(zhì)教育是當今教育改革的一個重要內(nèi)容，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識又是素質(zhì)教育的一個重要方面，利用多媒體技術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。小學(xué)生都有強烈的好奇心、求知欲，他們有豐富的想象力，運用多媒體教學(xué)可以使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力。
第6篇：小學(xué)體育課教學(xué)計劃范文
關(guān)鍵詞 多媒體；小學(xué)語文；自主學(xué)習(xí)
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）23-0130-02
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代多媒體技術(shù)已廣泛運用于教學(xué)中。它具有集聲、圖、像、文等于一身的特點，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，優(yōu)化了教學(xué)過程，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出多樣化，改變了教師教與學(xué)生學(xué)的方式，提高了課堂教學(xué)實效，為農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)注入新的活力。因此，筆者在教學(xué)中巧妙運用多媒體技術(shù)，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)平臺，優(yōu)化了語文課堂教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得輕松有實效。
1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
直觀情境能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的探究欲望。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，筆者運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)課，以情激趣，使課堂教學(xué)生動、形象、直觀、感染力強，多種感官參與學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。如在《草原》一課的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生借助語言展開想象，領(lǐng)悟、欣賞草原的美麗景色，了解內(nèi)蒙古草原人民的生活，以及草原人民的熱情好客，課前筆者搜集大量草原美麗景色的圖片，還有草原人民外出放牧和組織慶?；顒拥囊恍┮曨l錄像，制作成多媒體課件。課堂上，筆者利用班班通展示草原的美麗風(fēng)光和風(fēng)土人情的圖片，并播放歌曲《美麗草原我的家》，在優(yōu)美的草原歌曲引領(lǐng)下，學(xué)生欣賞著這美麗的大草原。
對于生活在農(nóng)村的學(xué)生來說，還少有機會見到草原，更不知道草原人民的生活景象。今天，他們見到了一碧千里、翠流的大草原，聽到了馬蹄聲、羊叫聲，看到了牧民套馬以及賽馬的情景，還有那像管家一樣盡忠職守的牧羊犬，在追趕跑散了的調(diào)皮的小羊羔。這樣，通過動靜結(jié)合、有聲有色的多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，更容易幫助學(xué)生感知全文，真正理解“草原的天的確比別處更可愛；草原上的羊群像繡在綠毯上的白色大花”的含義。由此可見，巧用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，能極大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激起他們的求知欲望，實現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。
2 過程再現(xiàn)，突破重點、難點
對于課文中的一些抽象知識，難以用語言直接準確表達，而這一部分知識往往又是本節(jié)課的重點和難點。那么，在實際教學(xué)中如何操作才能做到突出重點和突破難點呢？這就成了新課改背景下擺在教師面前的一大課題。筆者在教學(xué)中充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，通過多媒體課件再現(xiàn)過程操作的方法，突破重難點，把抽象知識直觀形象化，來幫助學(xué)生理解，掌握難點。
如在教學(xué)《詹天佑》一課時，在處理詹天佑設(shè)計“人”字形線路，解決火車爬坡困難難點時，先讓學(xué)生在自學(xué)領(lǐng)悟詹天佑設(shè)計“人”字形線路相關(guān)內(nèi)容，在理解其含義的基礎(chǔ)上，分小組進行討論、探究，設(shè)計“人”字形線路；然后，教師把小組設(shè)計的“人”字形線路通過班班通投影展臺進行展示，并讓學(xué)生說一說火車是怎樣通過“人”形線路的。
巧用多媒體演示詹天佑當時設(shè)計的“人”字形線路：在火車的轟鳴聲中，一列載著兩個火車頭的列車，在崇山峻嶺中向東北方向前進，一個火車頭在推，另一個火車頭在拉；當火車經(jīng)過青龍橋，一過“人”字形岔道口，原先推的火車頭就變成拉，原先拉的火車頭就變成了推，這樣順利解決了爬坡困難的難題。通過多媒體課件，直觀形象地展現(xiàn)出火車頭推拉活動情景，讓學(xué)生仿佛親眼看到火車在“人”字形鐵路上駛進的情景，既做到吸引學(xué)生的注意力，又解決了難以掌握的知識點，明白了人字形線路所起的作用，更增加了對杰出愛國工程師詹天佑的敬佩。這樣運用多媒體技術(shù)制作課件，使教學(xué)的重難點得以順利突破[1]。
3 改變方式，提高課堂實效
改變教師教的方式 教學(xué)中，教師的職責(zé)是“引路”，要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和合作精神。教師不能代替學(xué)生思考，不能領(lǐng)著學(xué)生“走路”，要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式“灌堂灌”，要給學(xué)生提供學(xué)習(xí)探究平臺，讓他們?nèi)巳擞刑釂柕臋C會，人人想發(fā)言，人人爭著去展示[2]。因此，教師要做好課前準備工作。備好課，安排好師生活動，設(shè)計好教學(xué)方法，調(diào)控好課堂氣氛、課堂秩序等。借助多媒體技術(shù)，制作好課件，精心組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，既要做到在互動活動中把學(xué)習(xí)引向深入，又要做到因材施教。
改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 新課改以來，筆者在加強教育理論研究的同時，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變、提倡學(xué)生動手操作、自主探究和小組合作，讓學(xué)生手、眼、腦等各種器官共同參與學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)積極性和主動性，激勵學(xué)生努力成為一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。
如在教學(xué)《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》一課時，課前分小組布置任務(wù)，利用網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)臺風(fēng)的危害和人造衛(wèi)星的相關(guān)資料，課堂上進行匯報交流。課件出示臺風(fēng)錄像，讓學(xué)生體會臺風(fēng)的肆虐和狂妄，給人類帶來的危害，能讓學(xué)生形象地感受到臺風(fēng)的厲害。面對狂怒的臺風(fēng)，衛(wèi)星又是如何表現(xiàn)的呢？課件出示形形的人造衛(wèi)星，讓學(xué)生通過多媒體課件形象對比，體會到臺風(fēng)的“大”、衛(wèi)星的“小”，臺風(fēng)的“怒”、衛(wèi)生星的“笑”。多媒體的巧妙運用，把學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、合作、探究，課堂教學(xué)達到最佳效果。
4 增大容量，提高課堂實效
借助多媒體技術(shù)對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行再加工，既可以減少教師在課堂上做板書、繪圖等浪費的時間，又能切實提高課堂教學(xué)效率，擴大課堂容量，讓學(xué)生在40分鐘有限的課堂教學(xué)活動中獲取大量的知識。如低年級識字教學(xué)，識字量大，單靠教師用板書、生字卡片等方式，讓學(xué)生讀、寫、記是遠遠完不成教學(xué)任務(wù)的。巧用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)識字情境，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，引導(dǎo)學(xué)生去聽一聽、摸一摸、做一做，能有效增加學(xué)生的識字量。
1）兒歌識字法。筆者把編好的兒歌制作成課件，展示給學(xué)生。如認識“渴”與“喝”：渴了要喝水，喝了要張嘴。再如認識“金”：一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。
2）字謎識字法。課件出示字謎，讓學(xué)生練習(xí)填字，如：“一口咬掉牛尾巴（ ）”“兩只底下走（ ）”。
3）故事識字法。
實踐證明，借助多媒體技術(shù)手段，調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)，靈活運用多種識字方法，既激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，又降低了學(xué)生記憶的難度，擴大了學(xué)生識字容量，提高了課堂教學(xué)實效。
總之，在語文課堂教學(xué)中巧用多媒體技術(shù)，有效創(chuàng)設(shè)情境，能達到激趣導(dǎo)課的目的，有效突破教學(xué)重難點，增大課堂容量，讓不同層次的學(xué)生都有所收獲，確實達到優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)實效的目的。
參考文獻
第7篇：小學(xué)體育課教學(xué)計劃范文
一、實驗室安全教學(xué)工作的重要性和難點
高校實驗室研究工作涉及各個領(lǐng)域,實驗儀器種類和實驗手段各有側(cè)重,這使得高校制定安全管理制度應(yīng)具有多層次、專業(yè)化等特點。國外高校的實驗室安全管理規(guī)定主要側(cè)重實驗儀器的安全操作、如何避免實驗過程中的傷害以及緊急處理內(nèi)容,規(guī)定制定的細節(jié)縝密、操作性和實用性強[1-3]。目前國內(nèi)各高校在實驗室安全教育方面也開展了許多工作。北京理工大學(xué)開設(shè)安全教育選修課,對新入校本科生進行消防培訓(xùn),指導(dǎo)學(xué)生親身進行防火、滅火的訓(xùn)練。北京大學(xué)廣泛征求各院系和實驗室相關(guān)人員和教師的意見,建立了全面的實驗室安全管理規(guī)章制度體系[4]。盡管如此,受宣傳方式和教育資源的限制,國內(nèi)的高校實驗室安全管理教育仍落后于高等教育整體發(fā)展水平[5-7],安全管理教育效果不理想的主要原因[8]如下。
1. 普遍對實驗室安全管理教育工作的不重視,安全教育工作仍停留在書本上,沒有引起工作人員、教師和學(xué)生的關(guān)注。
2.現(xiàn)有安全管理教育課程體系不成熟,面向不同專業(yè)、不同學(xué)科領(lǐng)域的研究對象,課程內(nèi)容不具有專業(yè)化、層次化的特點。
3.安全管理教育形式單一,局限于發(fā)放安全手冊和講座等傳統(tǒng)形式,不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
對此,建立一個完善的、有效的安全管理教育體系迫在眉睫,如何面向不同專業(yè)、不同年級學(xué)生掌握安全防護、防護措施和緊急事故處理應(yīng)對技能,降低實驗室安全事故發(fā)生率,成為高校綜合人才培養(yǎng)工作的重要課題[9-12]。
二、模塊化安全教學(xué)體系
以我校機械與車輛學(xué)院為例,針對機械與車輛學(xué)院各級實驗室實踐教學(xué)任務(wù)繁重,具有面向?qū)I(yè)廣、儀器設(shè)備種類繁多、學(xué)生水平參差不齊等特點,建立模塊化安全教育體系如上頁圖1所示,該安全教育體系具有模塊化、全程化、層次化和多樣化的特點。
(一)模塊化
該安全教育體系可按照內(nèi)容、研究對象、專業(yè)等形式拆分成不同模塊,根據(jù)培訓(xùn)目的和授課對象的不同調(diào)整授課內(nèi)容。比如針對低年級學(xué)生,使用事故應(yīng)力處理模塊和環(huán)保教育模塊,對學(xué)生重點進行事故應(yīng)急措施和安全技能培訓(xùn);對高年級學(xué)生,采用安全教育的專業(yè)化模塊,針對高年級學(xué)生需要進入各個專業(yè)實驗室使用儀器進行學(xué)習(xí),重點側(cè)重指導(dǎo)他們對儀器的安全操作等內(nèi)容。
(二)全程化、全員化
安全教育始終貫穿教學(xué)、科研活動的全過程。同時,進人實驗室的人員包括教師、學(xué)生、實驗室其他工作人員,有時也包括參與實驗的校外人員,涉及人員多而廣,所有涉及人員都要接受必要的實驗室安全教育。
(三)多層次、專業(yè)化
學(xué)院實驗室涉及的學(xué)科眾多、專業(yè)性強,層次不同的實驗室人員更替頻繁,甚至有部分風(fēng)險性高的創(chuàng)新性實驗。安全教育課程應(yīng)能根據(jù)不同專業(yè)特點制定不同的安全管理條例,比如機械工程專業(yè),專業(yè)實驗室內(nèi)的數(shù)控機床較多,需要對進入實驗室的學(xué)生首先進行設(shè)備安全操作指導(dǎo),防火、防電等事故預(yù)防措施,以及緊急狀況的處理技能;動力能源與傳動專業(yè),常用到油液等材料,需要培訓(xùn)學(xué)生安全處理實驗廢料等。安全教育不僅涵蓋專業(yè)實驗,還包羅人身安全救護知識等。因此還設(shè)置了安全救護模塊的課程,請醫(yī)護人員現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生如何處理人身傷害等。
(四)多樣化
學(xué)校主要通過分發(fā)安全知識手冊以及課堂授課等傳統(tǒng)方式對學(xué)生和工作人員進行安全教育,根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生更偏向于實戰(zhàn)演習(xí)和觀看視頻等學(xué)習(xí)方式,對比傳統(tǒng)的課堂理論授課和宣傳資料發(fā)放方式,學(xué)生的積極性和主動性不高,甚至認為傳統(tǒng)的方式流于形式化,實用性不高。為此,本課程體系引入多樣化的教育方式,通過舉辦安全知識競賽、學(xué)生安全主題小品晚會、安全技能比賽等,加強安全實戰(zhàn)演習(xí)訓(xùn)練,通過培訓(xùn)學(xué)生使用滅火器、危險逃生技巧,模擬火災(zāi)現(xiàn)場人員疏散,燙傷、燒傷事故急救處理技能等實戰(zhàn)演習(xí);指導(dǎo)實驗室安全防護用品的正確使用和佩戴,水、電設(shè)施的安全操作等,提高教師與學(xué)生交流的互動性,增強學(xué)生的安全管理意識,自救能力和應(yīng)急事故處理能力。
第8篇：小學(xué)體育課教學(xué)計劃范文
關(guān)鍵詞 運動技術(shù)健身 體育課專項化 教學(xué)
1.前言 中等職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)社會主義建設(shè)的高素質(zhì)的勞動者和技能型人才的搖籃。這一階段正是學(xué)生強健體魄、形成健全人格、促進健康和為終身體育奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。勿容置疑，體育課在幫助學(xué)生實現(xiàn)這一學(xué)習(xí)目標中具有無可替代的地位。然而，如何充分利用有限的體育課課時合理有效地實施教學(xué)？體育課究竟應(yīng)該以增強體能為主，還是以學(xué)習(xí)運動技能為主？我國學(xué)校體育領(lǐng)域曾經(jīng)就這些問題都有過長時間的爭論。
實際上，增強學(xué)生體能和學(xué)習(xí)運動技能是具有統(tǒng)一性的，學(xué)和練是對立的統(tǒng)一體，體育運動技能的學(xué)習(xí)和其他文化課的學(xué)習(xí)不同，它是通過身體練習(xí)來掌握動作技能的，而身體練習(xí)本身就是一個發(fā)展體能的過程。在練中學(xué)，在學(xué)中練，這是體育學(xué)習(xí)的一個重要特征。其理由很簡單，學(xué)習(xí)運動技能和鍛煉身體有一個共同點，那就是重復(fù)性。沒有足夠的重復(fù)，動作技能難以掌握，人的體能也難以增強。人體正是在大量的重復(fù)中，獲得增強體能和掌握技能的雙重效果。
歷經(jīng)近十年的課改洗禮，運動技能從重視到淡化再到關(guān)注，經(jīng)歷了一個曲折變化的過程。經(jīng)過認真反思之后，運動技能教學(xué)仍然是體育教學(xué)的本質(zhì)屬性的看法已基本達成共識。如何開展運動技能教學(xué)，如何通過運動技能教學(xué)更好地實現(xiàn)體育課程目標，各級各類學(xué)校都在積極地探索。在這一背景下，中等職業(yè)學(xué)校體育課的改革也勢在必行。
2.研究方法
資料收集、查閱、整理；問卷調(diào)查；數(shù)據(jù)整理分析。
3.體育課專項化教學(xué)的概念及其優(yōu)勢
體育課專項化教學(xué)就是指在較長時間（一個學(xué)期及以上）專門進行同一個運動項目技術(shù)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)的教學(xué)形式。其教學(xué)內(nèi)容、組織形式以及練習(xí)方法等均具有濃厚的項目特點，針對性更強。例如，排球運動中靈敏素質(zhì)的練習(xí)方法可以采用三米線移動；彈跳力的練習(xí)方法有摸高觸球等，既突出了項目特點，又能全面增強身體素質(zhì)。這種形式的專項體育課比現(xiàn)行的普修體育課具有以下諸多優(yōu)勢：
3.1體育課專項化教學(xué)的特點之一是體育課程內(nèi)容專一化，這是提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生切實掌握一項運動技能的關(guān)鍵所在。實施體育專項課教學(xué)改革，無論是在深度、廣度還是在理論知識等方面都有充分的時間，保障了教學(xué)的系統(tǒng)性、連貫性和完整性，有利于學(xué)生長期發(fā)展和終身體育思想的培養(yǎng)。
3.2任何一項體育運動都是前人長期的智慧結(jié)晶，具有其獨特的健身娛樂和育人功能。通過對這些體育項目科學(xué)的系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，能充分調(diào)動起學(xué)生參加體育鍛煉的興趣和愛好，使學(xué)生個性和特長得到充分發(fā)展，培養(yǎng)體育專長和特長，培育體育運動項目情感。
3.3通過專項體育課教學(xué)和廣泛地開展體育專項活動，可以發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)體育特長生，壯大和發(fā)展學(xué)校群體活動，提高運動隊競技水平，逐漸形成學(xué)校體育特色項目，促進校園文化建設(shè)。
3.4開展體育課專項教學(xué) ，有利于學(xué)生明確每一階段學(xué)習(xí)目標，對個體縱向發(fā)展進行科學(xué)客觀的評價。體育專項化教學(xué)按照每個專項技術(shù)分類分層次有計劃開展教學(xué)活動，從初學(xué)到強化再到提高，對每個層次的技能水平都能以量化的形式設(shè)定相應(yīng)的等級，幫助教師和學(xué)生客觀了解學(xué)習(xí)狀況，從而促進教師提高教學(xué)水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。
3.5能充分發(fā)揮教師專業(yè)特長，調(diào)動教師的積極性和能動性，提高教學(xué)水平。體育項目種類繁多，體育教師不可能樣樣精通，但術(shù)業(yè)有專攻。如果能向?qū)W生傳授自己的專項，教師自然會得心應(yīng)手，更有利于取得良好的教學(xué)效果。
3.6促進場地器材合理使用，優(yōu)化學(xué)校和社會體育教學(xué)資源配置。受歷史或者地理位置等因素影響，每個學(xué)校的場館設(shè)施不盡相同。有的場地開闊，適合開展集體性和戶外運動，例如足球、壘球、手球等等；有的學(xué)校則室內(nèi)場館設(shè)施比較有有優(yōu)勢，則可以在游泳、乒乓、體操、擊劍、跆拳道等等這些運動項目上重點發(fā)展。
4.開展體育課專項化教學(xué)的建議
4.1體育課專項化教學(xué)應(yīng)當反映出中等職業(yè)學(xué)校的特色。根據(jù)學(xué)校專業(yè)特點、師資特長，場地器材資源和學(xué)生男女生性別比例等個性特征，開展一些適應(yīng)學(xué)生長期發(fā)展的運動項目。
4.2必須認真制定相應(yīng)的教學(xué)大綱，開發(fā)各個專項運動的校本教材，制定科學(xué)合理的教學(xué)進度。大綱是相對較長時期內(nèi)知道教學(xué)的綱領(lǐng)，體育教師要集集體智慧，以高度的責(zé)任心認真鉆研教材，從實際出發(fā)科學(xué)合理地制定教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、考評標準和方法。同時，對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控也應(yīng)當制定相應(yīng)的措施。
4.3專項化教學(xué)實施之前，對學(xué)生的興趣愛好以及特長要廣泛調(diào)查，不能好高騖遠，也不能一味迎合學(xué)生淺層次的興趣。開設(shè)的項目要既有場地器材和師資保障使之順利開展，同時，通過運動技能的教學(xué)能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷獲得進步，達成學(xué)習(xí)目標，從而產(chǎn)生愉悅感和成就感，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生真正的運動興趣。
4.4專項教學(xué)中，在進行專項素質(zhì)練習(xí)的同時我們還要重視學(xué)生身體素質(zhì)的全面發(fā)展。教師要深入分析和合理選擇教材，依據(jù)運動技術(shù)形成的規(guī)律對運動技術(shù)的教學(xué)要分層次循序漸進，科學(xué)合理。既要達到掌握技術(shù)的目的，同時通過形式多樣的練習(xí)方法和組織形式反復(fù)練習(xí)又起到強身健體的作用。
4.5調(diào)整師資專業(yè)結(jié)構(gòu)，加強教師專業(yè)技能水平。體育教師要與時俱進，努力提高自身的政治、業(yè)務(wù)素養(yǎng)。運動技能是構(gòu)建體育課專項教學(xué)的基礎(chǔ)，是衡量體育教師業(yè)務(wù)水平高低的重要標志之一。體育教師只有熟練地掌握專項運動技術(shù)、技能，并能更多地進行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，才能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
4.6體育課專項化教學(xué)理想的狀態(tài)是小班化教學(xué)。從安全、運動量及運動負荷、運動器材各個方面考慮，體育專項化教學(xué)的班級一般應(yīng)該控制在30人以內(nèi)比較科學(xué)。
參考文獻：
[1]張洪潭.運動技術(shù)健身論[M].上海：華東師范大學(xué)出版社
第9篇：小學(xué)體育課教學(xué)計劃范文
關(guān)鍵詞：任務(wù)導(dǎo)向 營銷策劃 教學(xué)改革
一、任務(wù)導(dǎo)向式教學(xué)與《營銷策劃》課程
任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法是以完成一項課程項目為目標，將講授、實踐、考核等方面圍繞這一目標進行設(shè)計。任務(wù)導(dǎo)向的目的是最大限度地激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在任務(wù)的指引下深入學(xué)習(xí)理論知識的同時，開展有效的實踐活動。
任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力?！叭蝿?wù)導(dǎo)向”教學(xué)法符合營銷專業(yè)課程的實用性，按照由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進地學(xué)習(xí)知識和技能。
《營銷策劃》是一門培養(yǎng)學(xué)生市場分析與營銷能力的核心課程，是一門實踐性非常強的課程。在課程教學(xué)過程中，根據(jù)課程內(nèi)容布置具體的策劃任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考，使得教師教和學(xué)生學(xué)都圍繞怎樣完成一項具體的工作任務(wù)進行，不僅教師教學(xué)思路清晰，而且學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)內(nèi)容更容易掌握。同時遵循營銷理論知識完整性和系統(tǒng)性，以便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握。
二、任務(wù)導(dǎo)向式教學(xué)過程中存在的問題及對策
（一）教師方面
1.教學(xué)準備不充分
任務(wù)導(dǎo)向的教學(xué)法，關(guān)鍵的一個問題是如何選擇合適的任務(wù)項目。在教學(xué)過程中，項目選擇過程中可能存在一定的盲目性，導(dǎo)致有個別項目進行得很不順利，也有個別項目覆蓋知識點不夠廣泛。教師在準備時需要投入大量的時間和精力，教師要具備豐富的知識才能滿足教學(xué)需要。任務(wù)導(dǎo)向式教學(xué)法主要是想通過學(xué)習(xí)任務(wù)刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和挖掘?qū)W生潛能，因此結(jié)合營銷實際，選擇難易適中、貼近生活實際的策劃任務(wù)。教師設(shè)計的實踐性項目要充分根據(jù)學(xué)生的實際情況和實際能力來設(shè)計，不能過于簡單也不能過于復(fù)雜。
2.過度干預(yù)學(xué)生
當任務(wù)布置下去之后，為了達到教學(xué)效果，有的教師過多的對學(xué)生進行干涉，以致學(xué)生沒有充分發(fā)揮自己的潛力。這與我們培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維是相違背的，而且在實際工作中，創(chuàng)新是營銷策劃工作中的靈魂。因此學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)時，教師不必過多干預(yù)，要給他們充足的空間，讓學(xué)生獨立思考、獨立解決問題。教師要創(chuàng)造良好的課堂氣氛，建立起融洽的師生關(guān)系。在指導(dǎo)過程中，教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)新思維，不要隨意打斷，并引導(dǎo)學(xué)生形成相互平等和融洽的合作伙伴關(guān)系，以便使課程任務(wù)得以順利進行。
3.忽視知識傳授
任務(wù)導(dǎo)向式教學(xué)不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的以知識傳授為主的課堂教學(xué)。在營銷策劃教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的以知識傳授為主的課堂教學(xué)法目的是學(xué)習(xí)策劃理論體系， 而任務(wù)導(dǎo)向式的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)理論來解決實際問題的能力。雖然我們強調(diào)任務(wù)導(dǎo)向的實踐作用，但是不能完全忽視知識傳授的作用。因為學(xué)生只有在熟練掌握營銷策劃理論知識的基礎(chǔ)上才能做好策劃任務(wù)。沒有一定的策劃理論知識做基礎(chǔ)，任務(wù)難以展開，即使勉強應(yīng)付完成效果也不好。
4.理論教學(xué)的時間過多
傳統(tǒng)的課程以老師講授中心，學(xué)生被動，培養(yǎng)出來的大多數(shù)學(xué)生缺乏創(chuàng)造性、缺乏分析問題、解決問題的能力。因此營銷策劃課程理論部分要與實踐任務(wù)形成合理的時間分配。課程剛開始的時候，學(xué)生還沒有掌握理論的時候，理論課的部分要相對多，當學(xué)生慢慢進入狀態(tài)之后，可以減少理論課的時間，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，最后教師在評價中總結(jié)，學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)到的理論將是深刻的。
（二）學(xué)生方面
1.眼高手低
學(xué)生自己以為掌握到所學(xué)知識，但是實際動起手來卻問題諸多。學(xué)生出現(xiàn)這種眼高手低現(xiàn)象的原因，從其知識上看，是知識掌握的質(zhì)量不高，對概念、原理的理解不全面，不準確。從能力上看，當沒有了老師、課本這些支撐系統(tǒng)的時候， 導(dǎo)致獨立運用知識解決問題能力的欠缺。學(xué)生如果僅是記住營銷策略的基本知識、概念，而對其本質(zhì)理解不透、掌握不夠，沒有形成必需的技能。究其原因，一是教師給學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力太小，學(xué)生沒有及時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，老師及時督促學(xué)生完成任務(wù)，否則教學(xué)任務(wù)就不能及時完成。二是學(xué)習(xí)中實踐機會少，只會理論，因此適當制定合理的任務(wù)，讓學(xué)生感興趣能夠積極參與，在實踐中學(xué)習(xí)，慢慢地學(xué)生會改變這種現(xiàn)象。
2.被動參與
策劃任務(wù)的完成通常需要學(xué)生組成小組來共同完成，主要工作可能只是依賴其中幾位同學(xué)完成，其他同學(xué)搭便車的現(xiàn)象并不少見。因此如何激發(fā)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性依然是一個問題。在項目設(shè)計的時候，以學(xué)生的興趣為教學(xué)組織的起點，通過精心設(shè)計學(xué)生感興趣的工作任務(wù)，同時每個小組成員都分配一定量的任務(wù)，讓學(xué)生自始至終參與教學(xué)的全過程。另外營造主動性學(xué)習(xí)氛圍，加強學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性培養(yǎng)。通過完成趣味性的工作任務(wù)或者基于完成實踐工作任務(wù)的學(xué)習(xí)，營造一個對學(xué)生。有推動作用促使其提高學(xué)習(xí)主動性的學(xué)習(xí)環(huán)境會有好的效果正確。
參考文獻：
[1]薛國鳳，王亞暉.當代西方建構(gòu)主義教學(xué)理論評析[J].高等教育研究， 2003.1
