單片機(jī)實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：?jiǎn)纹瑱C(jī)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，單片機(jī)技術(shù)廣泛應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、家庭生活等領(lǐng)域，因而《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》這門(mén)課程在高職高專(zhuān)相關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中越來(lái)越重要。單片機(jī)技術(shù)涉及的知識(shí)面廣、理論性強(qiáng)、更新快、實(shí)操性要求高，而高職學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱。為了更好地把這門(mén)課程教好，要整合教學(xué)內(nèi)容和考核方式，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，以提高學(xué)生的綜合能力，做到情景學(xué)習(xí)、任務(wù)學(xué)習(xí)，最后能學(xué)以致用，零距離上崗。

2.教學(xué)內(nèi)容的整合

傳統(tǒng)的教學(xué)都是按知識(shí)系統(tǒng)的組成原理，逐步介紹單片機(jī)的硬件組成及內(nèi)部結(jié)構(gòu)、指令系統(tǒng)、軟件編程、定時(shí)/計(jì)數(shù)及中斷、硬件外部接口及擴(kuò)展、綜合應(yīng)用、按部就班地進(jìn)行講解，課程內(nèi)容涉及模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、微機(jī)原理、C語(yǔ)言或匯編語(yǔ)言、PROTEUS仿真軟件和KEIL軟件。在課程總實(shí)訓(xùn)過(guò)程中進(jìn)行作品制作時(shí)還與電子裝配工藝這些課程有關(guān)，高職高專(zhuān)的學(xué)生根本沒(méi)有較深入地學(xué)完上述課程，基礎(chǔ)較差，理論知識(shí)的講解根本無(wú)法讓學(xué)生理解和領(lǐng)會(huì)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)過(guò)程中，盡量把知識(shí)要點(diǎn)與內(nèi)容穿插好，應(yīng)用到各個(gè)情景中來(lái)，通過(guò)一個(gè)一個(gè)的情景設(shè)計(jì)以達(dá)到學(xué)以致用的目的。運(yùn)用單片機(jī)典型實(shí)用的例子，學(xué)生理解了單片機(jī)是如何應(yīng)用的，并掌握了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。情景設(shè)計(jì)是單片機(jī)知識(shí)整合的重要手段，要把知識(shí)要點(diǎn)都應(yīng)用到各個(gè)情景中來(lái)，又要確保情景內(nèi)容不要重復(fù)和情景場(chǎng)面不能太多。在情景教學(xué)中，以資訊――計(jì)劃――決策――實(shí)施――檢查――評(píng)估為主線，具體設(shè)計(jì)內(nèi)容如下：

情景內(nèi)容設(shè)計(jì)――知識(shí)準(zhǔn)備――學(xué)習(xí)設(shè)想――項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)――制作過(guò)程――過(guò)程中的學(xué)習(xí)狀態(tài)和反饋――總結(jié)和提高。

信號(hào)燈控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與制作――單片機(jī)硬件系統(tǒng)――單片機(jī)結(jié)構(gòu)、引腳功能認(rèn)識(shí)――8個(gè)發(fā)光二極管依次點(diǎn)亮――分組，器材的準(zhǔn)備和認(rèn)識(shí)――知識(shí)型習(xí)題和技能型習(xí)題的檢查――知識(shí)總結(jié)與實(shí)訓(xùn)報(bào)告填寫(xiě)

音調(diào)發(fā)聲器系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與制作――單片機(jī)開(kāi)發(fā)系統(tǒng)的組成及原理，音調(diào)發(fā)聲器原理――開(kāi)發(fā)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)過(guò)程――用開(kāi)發(fā)系統(tǒng)設(shè)計(jì)音調(diào)發(fā)聲電路――獨(dú)立完成發(fā)聲器電路的連接，完成源程序的輸入、調(diào)試與運(yùn)行――填寫(xiě)綜合檢查表，*.HEX文件是否生成――KEIL軟件的使用

交通燈控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與制作――程序結(jié)構(gòu)――根據(jù)要求選擇合適的程序結(jié)構(gòu)――交通燈指示，LED顯示――流程框圖的編寫(xiě)――交通燈的顯示――軟硬件聯(lián)機(jī)調(diào)試

秒表的設(shè)計(jì)與制作――定時(shí)/計(jì)數(shù)及中斷――綜合定時(shí)/計(jì)數(shù)及中斷的應(yīng)用程序――標(biāo)準(zhǔn)頻率（1HZ）進(jìn)行計(jì)數(shù)、多功能易修改的秒表――產(chǎn)品的制作過(guò)程――整個(gè)仿真過(guò)程的操作演練――程序的燒錄，整機(jī)的聯(lián)調(diào)

智能小車(chē)的設(shè)計(jì)與制作――LED、鍵盤(pán)及接口、A/D、D/A擴(kuò)展――LED顯示數(shù)字和鍵控程序?qū)崿F(xiàn)――遙控，傳感器，智能控制，數(shù)碼管顯示――遙控、啟停智能小車(chē)的設(shè)計(jì)――智能小車(chē)作品的演示――故障的檢測(cè)與排除

3.考核方式的改革

過(guò)去，理論考核和實(shí)訓(xùn)考核之比為1∶1，由于單片機(jī)的實(shí)踐教學(xué)要求很高，因此學(xué)生考核方式大膽進(jìn)行改革，減小筆試考試成績(jī)所占比重，將評(píng)定方式改為“平時(shí)成績(jī)20% +項(xiàng)目成績(jī)70% + 卷面成績(jī)10%”，平時(shí)成績(jī)以平時(shí)作業(yè)和到課率為主，卷面成績(jī)以理論考核（期中、期末考試）成績(jī)?yōu)橹鳎?xiàng)目成績(jī)包括實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)考核主要包括基本操作技能、實(shí)訓(xùn)紀(jì)律和表現(xiàn)、實(shí)訓(xùn)報(bào)告及總結(jié)、作品的工藝和演示結(jié)果。實(shí)訓(xùn)方面要求學(xué)生在期末之前完成幾項(xiàng)由教師事前制定的訓(xùn)練項(xiàng)目，這些項(xiàng)目要求學(xué)生自主完成，教師不參與指導(dǎo)，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，要填寫(xiě)綜合檢查表，綜合檢查表中要考慮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中的文件建立及命名、硬件作圖、硬件連接、軟件流程圖設(shè)計(jì)、程序編寫(xiě)、程序下載、聯(lián)機(jī)調(diào)試等整個(gè)開(kāi)發(fā)過(guò)程中每一環(huán)節(jié)的檢查，并要求學(xué)生簡(jiǎn)要描述本項(xiàng)目的整個(gè)工作過(guò)程;實(shí)訓(xùn)完成時(shí)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)填寫(xiě)項(xiàng)目評(píng)估表，項(xiàng)目評(píng)估表中要依據(jù)計(jì)劃――決策――實(shí)施――檢查――評(píng)估過(guò)程中細(xì)節(jié)評(píng)分再進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)分，最后依照每個(gè)項(xiàng)目成績(jī)?cè)u(píng)定每期綜合評(píng)定實(shí)訓(xùn)成績(jī)。到期末，教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)來(lái)進(jìn)行項(xiàng)目成績(jī)?cè)u(píng)定。

第2篇：?jiǎn)纹瑱C(jī)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞] 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng) 單片機(jī)教學(xué) 課程改革

《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》是電子、電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的專(zhuān)業(yè)技術(shù)核心課程,也是學(xué)生較難掌握的課程。通過(guò)多年的教學(xué)改革實(shí)踐,我們開(kāi)發(fā)了單片機(jī)教學(xué)實(shí)訓(xùn)板,并以此作為實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)的載體,收到良好的教學(xué)效果。

一、開(kāi)發(fā)單片機(jī)教學(xué)實(shí)訓(xùn)板作為項(xiàng)目式教學(xué)載體

為幫助單片機(jī)學(xué)習(xí)者創(chuàng)造一個(gè)廉價(jià)、實(shí)用的硬件環(huán)境,我們專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了單片機(jī)教學(xué)實(shí)訓(xùn)板(圖1),利用該板可以完成大量的單片機(jī)學(xué)習(xí)、開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)單片機(jī)有極大的幫助。由于該板采用了在線可編程的AT89S51單片機(jī),因此,該板還具有單片機(jī)程序下載功能,在下載軟件的作用下,可將編輯、編譯、調(diào)試好的單片機(jī)代碼下載到AT89S51單片機(jī)中。下載完成以后,實(shí)驗(yàn)板即可脫機(jī)工作。學(xué)習(xí)者只需有一臺(tái)電腦就可學(xué)習(xí)單片機(jī),而無(wú)需自備價(jià)格較高的仿真器與編程器。

圖1 單片機(jī)教學(xué)實(shí)訓(xùn)板

二、以單片機(jī)實(shí)訓(xùn)板為載體,構(gòu)建項(xiàng)目式教學(xué)學(xué)習(xí)情境

項(xiàng)目教學(xué)就是師生為完成某一具體的工作任務(wù)而展開(kāi)的教學(xué)行動(dòng)。將某門(mén)專(zhuān)業(yè)課程分為若干知識(shí)(技能)單元,每個(gè)單元作為一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目,實(shí)行理論、實(shí)踐一體化的單元式教學(xué),每個(gè)單元教學(xué)以完成一個(gè)作業(yè)來(lái)結(jié)束,并進(jìn)行下一個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)。實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué),學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建很關(guān)鍵。

學(xué)習(xí)情境是教師在典型工作任務(wù)的基礎(chǔ)上,由教師設(shè)計(jì)用于學(xué)習(xí)的“情形”和“環(huán)境”,是對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行“教學(xué)化”處理的結(jié)果,通常用學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)表示的主題教學(xué)單元。

本課程是以工作過(guò)程為導(dǎo)向,以典型任務(wù)為基點(diǎn),綜合理論知識(shí)、操作技能和職業(yè)素質(zhì)為一體的思路設(shè)計(jì)的。根據(jù)專(zhuān)業(yè)能力目標(biāo)、方法能力目標(biāo)、社會(huì)能力目標(biāo),將課程劃分成相對(duì)獨(dú)立,整體由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的學(xué)習(xí)情境,見(jiàn)下表:

學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)既具有真實(shí)性,又具有先進(jìn)性。為了使教學(xué)內(nèi)容更符合工作實(shí)際,各學(xué)習(xí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、元器件的選用、電路的焊接、及軟件編程都盡可能符合企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn);教學(xué)以89S51、89S52為主講機(jī)型,該機(jī)型與89C51、89C52相比,具有可在線編程功能,并內(nèi)置看門(mén)狗電路,是比較實(shí)用的51系列單片機(jī);教學(xué)內(nèi)容跟蹤單片機(jī)技術(shù)的發(fā)展,如引入串行技術(shù),采用I2C總線接口技術(shù)的時(shí)鐘芯片PCF8563、采用單總線(1-wirebus)技術(shù)的數(shù)字溫度傳感器DS18B20等。教學(xué)中刪去了以往以并行接口方式為主的單片機(jī)擴(kuò)展技術(shù),及傳統(tǒng)的A/D芯片0809等的介紹。

為避免進(jìn)行單獨(dú)的枯燥指令與編程教學(xué),采取體驗(yàn)性學(xué)習(xí)方式,融理論教學(xué)于實(shí)踐教學(xué)及實(shí)際工作體驗(yàn)中融編程與指令教學(xué)于實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中,學(xué)生用到哪,學(xué)到哪,會(huì)用即可,不過(guò)于追究指令與程序的原理。

三、學(xué)做一體,實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)強(qiáng)調(diào)不再把教師掌握的現(xiàn)成知識(shí)技能專(zhuān)遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo),或者說(shuō)不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個(gè)結(jié)果,而是在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生去尋找得到這個(gè)結(jié)果的途徑,最終得到這個(gè)結(jié)果,并進(jìn)行展示和自我評(píng)價(jià)。通過(guò)完成任務(wù)的行動(dòng)過(guò)程,實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)能力、關(guān)鍵能力(方法能力―學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、社會(huì)能力―學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)交往)的有效培養(yǎng)。下面以一個(gè)具體學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)過(guò)程作以說(shuō)明。

教學(xué)中充分發(fā)揮教與學(xué)的積極性,由若干問(wèn)題啟動(dòng)課堂教學(xué),經(jīng)過(guò)啟發(fā)式的推衍,最后歸納總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生循問(wèn)題而思考,提高對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟力,加強(qiáng)對(duì)關(guān)鍵內(nèi)容的理解;適當(dāng)加強(qiáng)師生互動(dòng)環(huán)節(jié),活躍課堂氣氛,促進(jìn)學(xué)生自主思考提出問(wèn)題,解答問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生潛能。

在學(xué)習(xí)考核中,既考核學(xué)生對(duì)基本知識(shí)與技能的掌握程度,同時(shí)考核學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在彩燈設(shè)計(jì)、音樂(lè)編程中,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,充分發(fā)揮自主創(chuàng)新意識(shí),根據(jù)每人完成的復(fù)雜程度及創(chuàng)新程度給以成績(jī)鼓勵(lì),取消了期末筆試,以平時(shí)大作業(yè)成績(jī)及期末綜合設(shè)計(jì)作為課程考核總成績(jī)。

按照這種教學(xué)模式,學(xué)生僅利用課內(nèi)時(shí)間學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。具體的實(shí)踐操作內(nèi)容要求學(xué)生在課外時(shí)間完成,這也相當(dāng)于改變了傳統(tǒng)的課外作業(yè)形式與內(nèi)容。教師在課外時(shí)間為學(xué)生輔導(dǎo),同時(shí)開(kāi)放單片機(jī)實(shí)訓(xùn)室,并由學(xué)生自行管理,為學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)條件。通過(guò)舉辦電子設(shè)計(jì)大賽,進(jìn)一步提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與團(tuán)結(jié)協(xié)作精神及獨(dú)立工作能力。

四、以單片機(jī)教學(xué)為核心,合理整合相關(guān)課程,提高教學(xué)效率

1.與《PROTEL99印制板電路設(shè)計(jì)》課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合

《PROTEL99印制板電路設(shè)計(jì)》是高職電子專(zhuān)業(yè)必開(kāi)的技能課。通常是單獨(dú)開(kāi)設(shè)該課,需要較多學(xué)時(shí),但由于教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng),學(xué)生學(xué)習(xí)效果并不好?，F(xiàn)將該課作為單片機(jī)課程教學(xué)的一個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目,要求學(xué)生在兩周時(shí)間內(nèi)以實(shí)訓(xùn)的方式完成單片機(jī)實(shí)訓(xùn)板的電路圖繪制及制板工作。教學(xué)目的明確,針對(duì)生強(qiáng),學(xué)生既掌握了PROTEL制板技能,又進(jìn)一步掌握了單片機(jī)實(shí)訓(xùn)板的硬件電路設(shè)計(jì)原理,對(duì)單片機(jī)教學(xué)起到了良好的輔助作用。

2.與《傳感器技術(shù)》課程相融合

《傳感器技術(shù)》也是高職電類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)該掌握的內(nèi)容。但在以往教學(xué)中教師過(guò)多講授傳感器原理知識(shí),而對(duì)具體應(yīng)用技術(shù)講授很少,主要是缺乏實(shí)踐載體?，F(xiàn)在可以單片機(jī)實(shí)訓(xùn)板為載體,利用各種傳感元件設(shè)計(jì)不同的項(xiàng)目,既講授了傳感器知識(shí),又進(jìn)一步鞏固了學(xué)生單片機(jī)應(yīng)用能力,相得益彰。

參考文獻(xiàn):

[1]馬彪.單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)[M].上海:同濟(jì)大學(xué)出版社,2009,5.

第3篇：?jiǎn)纹瑱C(jī)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：?jiǎn)纹瑱C(jī)技術(shù)應(yīng)用 虛擬設(shè)計(jì)與仿真軟件 課程改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）12（a）-0196-01

單片機(jī)的廣泛應(yīng)用是電子技術(shù)發(fā)展的一個(gè)標(biāo)志，也是電子產(chǎn)品向智能化方向發(fā)展的必然趨勢(shì)?！秵纹瑱C(jī)技術(shù)應(yīng)用》課程是高職電氣、電子、機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程[1]，對(duì)學(xué)生就業(yè)及深造都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。學(xué)好單片機(jī)可以增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

《單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用》課程具有理論知識(shí)較為抽象的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的單片機(jī)教學(xué)過(guò)程中，教師難教，學(xué)生難懂的現(xiàn)象極為普遍。傳統(tǒng)的單片機(jī)教學(xué)過(guò)程一般是先講原理，之后進(jìn)行一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)感覺(jué)到單片機(jī)抽象、枯燥、跟不上進(jìn)度，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)以上特點(diǎn)，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及職業(yè)能力。

1 課程內(nèi)容改革

以單片機(jī)典型控制電路為載體，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

從單片機(jī)最小應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)始逐漸增加教學(xué)內(nèi)容，逐漸增加的內(nèi)容包括并行I/O口—定時(shí)器/計(jì)數(shù)器系統(tǒng)—中斷系統(tǒng)—并行擴(kuò)展—A/D與D/A轉(zhuǎn)換。按照這樣的順序逐步設(shè)計(jì)單片機(jī)學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)生單片機(jī)內(nèi)外資源的認(rèn)知能力、應(yīng)用能力。在逐步完成任務(wù)的過(guò)程中提升學(xué)生的職業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和責(zé)任感。在完成任務(wù)的過(guò)程中，教師的指導(dǎo)逐漸減少、學(xué)生自主學(xué)習(xí)及動(dòng)手嘗試逐漸增多，學(xué)生綜合實(shí)踐能力逐步提高[2]。

2 課程教學(xué)手段改革

改變單片機(jī)課程的教學(xué)手段，采用軟件的方式仿真硬件電路，使學(xué)生易于理解單片機(jī)晦澀難懂的理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力及單片機(jī)系統(tǒng)掌控能力，為以后從事系統(tǒng)調(diào)試及開(kāi)發(fā)奠定基礎(chǔ)。Proteus具有智能原理圖設(shè)計(jì)功能、完善的電路仿真功能、獨(dú)特的單片機(jī)協(xié)同仿真功能和實(shí)用的PCB設(shè)計(jì)平臺(tái)。在Proteus中繪制好原理圖后，調(diào)入已編譯好的目標(biāo)代碼文件：*.HEX，可以在Proteus的原理圖中看到模擬的實(shí)物運(yùn)行狀態(tài)和過(guò)程。Proteus不僅可將許多單片機(jī)實(shí)例功能形象化，也可將許多單片機(jī)實(shí)例運(yùn)行過(guò)程形象化。前者可在相當(dāng)程度上得到實(shí)物演示實(shí)驗(yàn)的效果，后者則是實(shí)物演示實(shí)驗(yàn)難以達(dá)到的效果，運(yùn)用Proteus軟件進(jìn)行軟、硬件聯(lián)合仿真。Proteus使單片機(jī)的軟、硬件教學(xué)更加形象生動(dòng)，是單片機(jī)課堂教學(xué)的先進(jìn)助手[3]。

3 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革

單片機(jī)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程[4]，課程的教學(xué)過(guò)程是一系列任務(wù)的完成過(guò)程，所以實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)在整個(gè)課程中起著重要的作用。本課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括前期的實(shí)驗(yàn)和后期的綜合實(shí)訓(xùn)[5]。

在課程的教授和學(xué)習(xí)過(guò)程中，各個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)是以實(shí)驗(yàn)的方式完成的，比如說(shuō)單片機(jī)定時(shí)器計(jì)數(shù)器部分，我們安排了兩個(gè)任務(wù)，一個(gè)是數(shù)字頻率計(jì)設(shè)計(jì)與仿真，另一個(gè)是方波發(fā)生器設(shè)計(jì)與仿真。前一個(gè)任務(wù)在完成的過(guò)程中教師的講述和指導(dǎo)要偏多一些，主要讓學(xué)生理解這部分知識(shí)的含義、應(yīng)用價(jià)值及應(yīng)用方法。后面的任務(wù)學(xué)生自己動(dòng)手完成，包括軟件仿真及硬件實(shí)現(xiàn)，教師偏重觀察及總結(jié)，在學(xué)生遇到困難時(shí)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用。

在單片機(jī)的各部分知識(shí)講授完成以后，安排綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和興趣進(jìn)行產(chǎn)品制作，這部分知識(shí)不僅包括單片機(jī)課程的內(nèi)容，還包括電子技術(shù)、電氣CAD、傳感器等知識(shí)。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)訓(xùn)題目查閱資料，進(jìn)行硬件電路設(shè)計(jì)、繪制電路原理圖、制作PCB板、購(gòu)買(mǎi)元器件、焊接電路、編寫(xiě)程序、軟硬件聯(lián)合調(diào)試、產(chǎn)品制作及包裝。使學(xué)生進(jìn)一步理解單片機(jī)應(yīng)用產(chǎn)品開(kāi)發(fā)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

4 課程教學(xué)組織過(guò)程改革

經(jīng)過(guò)廣泛的企業(yè)調(diào)研，我們得到了企業(yè)中單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)流程。該流程為：確定任務(wù)、方案設(shè)計(jì)、硬件設(shè)計(jì)與調(diào)試、軟件設(shè)計(jì)與調(diào)試、系統(tǒng)聯(lián)合調(diào)試。根據(jù)該流程，將課程教學(xué)過(guò)組織程進(jìn)行了改革，做到每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)過(guò)程都是一個(gè)完整的單片機(jī)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)過(guò)程。每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)都是從設(shè)計(jì)要求開(kāi)始，明確做什么—怎么做—做中學(xué)—學(xué)中做等幾個(gè)環(huán)節(jié)。

教學(xué)組織過(guò)程為：任務(wù)的提出—分組及布置任務(wù)—介紹相關(guān)知識(shí)點(diǎn)—學(xué)生分組完成—教師指導(dǎo)監(jiān)督及檢查—提交作品、匯報(bào)及任務(wù)評(píng)價(jià)。每個(gè)任務(wù)以學(xué)生自主完成為主，教師引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)為重要補(bǔ)充，在任務(wù)的完成過(guò)程中教師給學(xué)生必要的引導(dǎo)和講解。

5 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)《單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用》課程教學(xué)改革探索，學(xué)習(xí)單片機(jī)不再是枯燥乏味的事情，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)單片機(jī)的興趣，學(xué)習(xí)過(guò)程中既有針對(duì)某一部分知識(shí)的實(shí)驗(yàn)，又有綜合的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生掌握了單片機(jī)控制產(chǎn)品典型的開(kāi)發(fā)過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力，極大的提高了教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 程志強(qiáng).單片機(jī)原理與應(yīng)用.課程設(shè)計(jì)的改革與實(shí)踐[J].高校實(shí)驗(yàn)室工作研究，2012（2）：34-35.

[2] 王東升，劉黎明，張熒.單片機(jī)課程教學(xué)改革探索[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009（23）：38-39.

[3] 張毅剛，胡瑞強(qiáng).基于Proteus的單片機(jī)課程的教學(xué)改革與實(shí)踐能力培養(yǎng)[J].教改創(chuàng)新，2012（2）：149-150.

第4篇：?jiǎn)纹瑱C(jī)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

一、現(xiàn)狀

作為一所職業(yè)院校，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與要求，教學(xué)的重點(diǎn)是進(jìn)行大量的實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的技能與操作能力，理論上夠用實(shí)用為標(biāo)準(zhǔn)。我院?jiǎn)纹瑱C(jī)教學(xué)一直沿用傳統(tǒng)的模式，老師教學(xué)困難，認(rèn)為單片機(jī)課程難教，學(xué)生沒(méi)有學(xué)單片機(jī)的天賦；而學(xué)生也認(rèn)為單片機(jī)難學(xué)，對(duì)其中的內(nèi)容一知半解，課程學(xué)完了還不知道單片機(jī)是啥東西，單片機(jī)能干什么，更別談什么進(jìn)行單片機(jī)開(kāi)發(fā)了。為了改變現(xiàn)狀，在進(jìn)行大量學(xué)習(xí)與參考其它院校與社會(huì)單片機(jī)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)基礎(chǔ)上，特別是哈爾濱工業(yè)大學(xué)郭天祥的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)影響震撼了我。一名沒(méi)有出校門(mén)的學(xué)生，根據(jù)自己學(xué)習(xí)單片機(jī)的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行十天的單片機(jī)培訓(xùn)就讓學(xué)生學(xué)會(huì)了單片機(jī)，比那些所謂的專(zhuān)業(yè)教授都受歡迎，郭天祥的教學(xué)視頻在網(wǎng)上瘋傳，他開(kāi)發(fā)的單片機(jī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)板也以高價(jià)出售，現(xiàn)在可以說(shuō)郭天祥的視頻仍然是網(wǎng)上下載量很高的作品。受郭天祥的教學(xué)啟發(fā)，結(jié)合職業(yè)院校的實(shí)際與電氣專(zhuān)業(yè)與機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)單片機(jī)教學(xué)進(jìn)行了革命性的改革，下面我就我的改革進(jìn)行一些理論與實(shí)踐的探討，歡迎同仁批評(píng)指正。

1、教材現(xiàn)狀

我手頭有多本單片機(jī)教材，幾乎各個(gè)出版社的都有，翻看其中的內(nèi)容，大部分都如出一轍。第一部分為基礎(chǔ)知識(shí)及單片機(jī)結(jié)構(gòu)，主要講計(jì)算機(jī)和單片機(jī)的發(fā)展史，以及數(shù)制與碼制。及單片機(jī)的結(jié)構(gòu)和時(shí)序。第三部分為單片機(jī)的匯編指令系統(tǒng)，51單片機(jī)有七種尋址方式， 111條指令，匯編語(yǔ)言指令多、難記憶、可移植性差、可讀性差。第四部分為中斷系統(tǒng)與定時(shí)/計(jì)數(shù)器。第五部分為存儲(chǔ)器的擴(kuò)展，這一部分現(xiàn)在用到的很少，但幾乎每一本書(shū)都大講特講程序存儲(chǔ)器與數(shù)據(jù)存儲(chǔ)器的擴(kuò)展，另外有些教材還有IO 口的擴(kuò)展，講8225a芯片的使用等。

2、教學(xué)方法現(xiàn)狀

在教學(xué)方法上，過(guò)去的單片機(jī)教學(xué)也存在很大問(wèn)題。一是在黑板上教同學(xué)們編程序，這個(gè)程序能不能編譯成功，書(shū)寫(xiě)有沒(méi)有錯(cuò)誤老師也不知道，因?yàn)榫幾g過(guò)程要求很?chē)?yán)格，即使出現(xiàn)一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的錯(cuò)誤，程序也不能通過(guò)編譯。二是單片機(jī)教學(xué)過(guò)程中講結(jié)構(gòu)及原理的多，講編程的少。三是教學(xué)以講授方法為主，講解一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，沒(méi)有大量的實(shí)踐作基礎(chǔ)，沒(méi)有講練結(jié)合，沒(méi)有接觸實(shí)際的單片機(jī)，沒(méi)有與實(shí)際的電路結(jié)合起來(lái)，僅僅是紙上談兵，根本學(xué)不會(huì)單片機(jī)。四是教學(xué)與實(shí)際脫鉤，在教學(xué)過(guò)程中所舉的例子往往沒(méi)有實(shí)際用途，為說(shuō)明一個(gè)語(yǔ)句的使用而舉例。

3、實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)現(xiàn)狀

在實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)方面，主要存在如下問(wèn)題。一是實(shí)驗(yàn)設(shè)備方面落后與老化。二是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容脫節(jié)，教學(xué)主要講結(jié)構(gòu)與原理，而實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是根據(jù)實(shí)驗(yàn)器材安排的。教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)上的步驟教學(xué)生做一遍，做不成功也不知道錯(cuò)在什么地方。三是教師也對(duì)單片機(jī)一知半解，教師的實(shí)際動(dòng)手能力也有限，教師按照教材內(nèi)容在黑板上把課程順下來(lái)還可以，真真拿一個(gè)單片機(jī)做一個(gè)實(shí)際的項(xiàng)目能力還欠缺。

二、教學(xué)大綱與教學(xué)目標(biāo)改革

1、分解教學(xué)目標(biāo)。職業(yè)院校的特點(diǎn)決定了我們的學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)以技能為主，以實(shí)際應(yīng)用為重點(diǎn)，故在理論與實(shí)踐的關(guān)系上，是為實(shí)踐而學(xué)理論，實(shí)踐中用到那些理論就學(xué)習(xí)那些理論，對(duì)于一些純粹的理論問(wèn)題不過(guò)分強(qiáng)調(diào)。改變實(shí)踐是為了驗(yàn)證理論的教學(xué)觀與學(xué)習(xí)觀，讓理論為實(shí)踐服務(wù)，根據(jù)實(shí)踐中碰到的問(wèn)題去學(xué)習(xí)理論，把理論學(xué)習(xí)融入實(shí)踐學(xué)習(xí)之中。

根據(jù)電氣專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)與單片機(jī)課程的特點(diǎn)，將單片機(jī)教學(xué)以實(shí)踐為主線分解為三大部分12分模塊。

第一部分為基礎(chǔ)模塊部分，利用很少的時(shí)間（一般為一次課），大致過(guò)一遍單片機(jī)中用到C語(yǔ)言及單片機(jī)的外部引腳等，不要求學(xué)生聽(tīng)懂，只要求學(xué)生有一個(gè)印象。第二個(gè)部分為基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊，由淺入深學(xué)習(xí)單片機(jī)的輸出、輸入、單片機(jī)的定時(shí)與計(jì)數(shù)、單片機(jī)的中斷、單片機(jī)的串口通訊。第三部分為單片機(jī)的應(yīng)用與綜合開(kāi)發(fā)。主要是單片機(jī)的最小系統(tǒng)、單片機(jī)控制數(shù)字液晶顯示與圖形液晶顯示、單片機(jī)與I2C總線的接口電路與編程、單片機(jī)與實(shí)時(shí)時(shí)針芯片、單片機(jī)與AD、DA轉(zhuǎn)換芯片的接口與應(yīng)用。

三、教材內(nèi)容改革

整合了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、C語(yǔ)言、單片機(jī)結(jié)構(gòu)、電子線路等內(nèi)容。第一章內(nèi)涵蓋所有的基礎(chǔ)，不讓理論的艱澀阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)單片機(jī)的熱情與興趣。在教材內(nèi)容順序上以實(shí)踐內(nèi)容為教材安排的線索，每一個(gè)模塊形成一個(gè)章節(jié)，分為理論部分：?jiǎn)纹瑱C(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、電路基礎(chǔ)、C語(yǔ)言基礎(chǔ)理論；實(shí)踐部分：程序設(shè)計(jì)、編譯、調(diào)試、下載與功能的完成為重點(diǎn)。講理論是為了實(shí)踐，實(shí)踐中融入理論分析，把所有的理論及電路接口等內(nèi)容一點(diǎn)一滴地消化在整本教材的各個(gè)部分。

四、教學(xué)改革的理論依據(jù)

根據(jù)職業(yè)院校的教育目的與學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合單片機(jī)課程的實(shí)際情況，根據(jù)郭天祥教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)反響，在總結(jié)自己多年從事職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出了一套電氣自動(dòng)化及機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的單片機(jī)教學(xué)模式。1、根據(jù)布魯姆的目標(biāo)分類(lèi)的教育理論，對(duì)單片機(jī)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行目標(biāo)分解。對(duì)單片機(jī)教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)分類(lèi)的依據(jù)是根據(jù)實(shí)踐技能的難易程度進(jìn)行目標(biāo)分解。2、根據(jù)皮亞杰的建構(gòu)主義的教育思想。學(xué)習(xí)是學(xué)生的主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程，是一次次的“同化”與“順應(yīng)”。 3、根據(jù)陶行知的知行合一的教育思想，在教學(xué)上做到“教、學(xué)、做合一”。每一次課都是一個(gè)實(shí)際的單片機(jī)工程設(shè)計(jì)過(guò)程，從工程目標(biāo)、電路設(shè)計(jì)、涉及的理論分析、編程編制、編譯、下載、調(diào)試、驗(yàn)證等。編程都是現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行（從不先寫(xiě)好后給同學(xué)解釋?zhuān)?，教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)“做”的過(guò)程，用實(shí)際的單片機(jī)開(kāi)發(fā)板、通過(guò)攝像頭讓同學(xué)看到現(xiàn)場(chǎng)發(fā)生的現(xiàn)象。

五、教學(xué)設(shè)備與環(huán)境設(shè)計(jì)

一是多媒體投影室，把教師及實(shí)驗(yàn)中電路板上出現(xiàn)的現(xiàn)象真實(shí)呈現(xiàn)在同學(xué)們面前，投影儀可以把教學(xué)過(guò)程中的教師機(jī)電腦屏幕上的第一步都實(shí)時(shí)傳送給同學(xué)。二是真實(shí)單片機(jī)實(shí)驗(yàn)板電路。三是一個(gè)視頻投影儀，把實(shí)際發(fā)生的情況展現(xiàn)在同學(xué)面前，即使教師做的有錯(cuò)誤也讓學(xué)生知道錯(cuò)的原因與必錯(cuò)的方法。四是機(jī)房加實(shí)驗(yàn)板，學(xué)習(xí)是學(xué)生的主動(dòng)構(gòu)建過(guò)程，只聽(tīng)教師的現(xiàn)場(chǎng)演練沒(méi)有親自動(dòng)手實(shí)踐是不可能學(xué)會(huì)單片機(jī)的，學(xué)生必須到機(jī)房親自試驗(yàn)，反復(fù)演練才能掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

六、教學(xué)方法設(shè)計(jì)

1、教學(xué)做合一。教學(xué)過(guò)程不是教師的個(gè)人表演過(guò)程，而是教師完成一個(gè)單片機(jī)工程的開(kāi)發(fā)全過(guò)程，教學(xué)過(guò)程是做單片機(jī)項(xiàng)目的真實(shí)過(guò)程，有電路分析、有單片機(jī)基礎(chǔ)分析，有C語(yǔ)言語(yǔ)法、語(yǔ)句、算法等分析。并且把所有過(guò)程，一步一步呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生有現(xiàn)場(chǎng)感、真實(shí)感，讓學(xué)生最后看到我們的最終成果――單片機(jī)實(shí)驗(yàn)電路板上呈現(xiàn)的現(xiàn)象。整個(gè)過(guò)程是教師開(kāi)發(fā)了一個(gè)單片機(jī)工程項(xiàng)目，對(duì)事說(shuō)是做、對(duì)教師說(shuō)是教、對(duì)學(xué)生說(shuō)是學(xué)，此之謂陶行知先生所說(shuō)“教學(xué)做合一”。

2、講練結(jié)合教學(xué)法。學(xué)生單靠教師在多媒體教室的“教學(xué)做合一”的教學(xué)過(guò)程是根本學(xué)不會(huì)單片機(jī)的，單片機(jī)是理論與實(shí)踐結(jié)合的一門(mén)學(xué)問(wèn)，必須經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐活動(dòng)才能學(xué)會(huì)單片機(jī)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)際的演練不可能掌握單片機(jī)的精髓。我采用一節(jié)教學(xué)一節(jié)機(jī)房加實(shí)驗(yàn)板的實(shí)訓(xùn)方法進(jìn)行教學(xué)安排，讓學(xué)生把學(xué)到的東西馬上進(jìn)行實(shí)際練習(xí)，使理論與實(shí)踐結(jié)合。今年的單片機(jī)教學(xué)我又在原來(lái)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了改革，全部在機(jī)房利用實(shí)驗(yàn)板進(jìn)行教學(xué)，采用邊教學(xué)、邊練習(xí)的方法，讓教師的教與學(xué)生的學(xué)真正做到無(wú)縫對(duì)接。

3、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。在完成基礎(chǔ)模塊的教學(xué)后，學(xué)生的單片機(jī)學(xué)習(xí)就進(jìn)入到另一個(gè)階段，進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)――做實(shí)際的工程。前面的教學(xué)與實(shí)踐都是在單片機(jī)實(shí)驗(yàn)扳上完成的，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)仍然不真實(shí)，不實(shí)在，為了使學(xué)生能學(xué)生出校門(mén)就能搞項(xiàng)目，學(xué)生在學(xué)校必須經(jīng)歷實(shí)際工程的鍛煉。讓學(xué)生做電子表、數(shù)字溫度計(jì)、數(shù)字電壓表等項(xiàng)目。從畫(huà)原理圖、PCB圖、制作電路板、硬件連接。軟件程序編制、下載、調(diào)試與修改等所有過(guò)程都親自參與。學(xué)生不再是學(xué)習(xí)過(guò)程的旁觀者，而是整個(gè)過(guò)程的親歷者，讓學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)造的快樂(lè)，學(xué)習(xí)就象玩一樣。

七、學(xué)習(xí)方法設(shè)計(jì)

1、聽(tīng)，上課注意聽(tīng)教師講解，充分理解教師講的內(nèi)容。聽(tīng)課是關(guān)鍵，沒(méi)有繼承就沒(méi)有發(fā)展。2、抄，把教師在課堂上所編寫(xiě)的程序抄下來(lái)，認(rèn)真記筆記。抄有兩方面的作用，（1）是手腦并用，可以加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象；（2）是為下一步的摹仿打基礎(chǔ)，沒(méi)有抄寫(xiě)出來(lái)的程序就不可能進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。3、摹，在機(jī)房利用實(shí)驗(yàn)板進(jìn)行摹仿與練習(xí)。摹是理論與實(shí)踐相結(jié)合的關(guān)鍵一環(huán)，通過(guò)摹仿理解教師講的內(nèi)容，通過(guò)摹仿發(fā)現(xiàn)自己編程過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題以及解決問(wèn)題的方法。4、創(chuàng)，在摹仿教師編程的基礎(chǔ)上自己根據(jù)教師的課后習(xí)題編寫(xiě)新的相似的程序反復(fù)練習(xí)。5、練，鼓勵(lì)學(xué)生自己購(gòu)買(mǎi)電腦與單片機(jī)實(shí)驗(yàn)板，課后進(jìn)行大量的練習(xí)，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生每天編10個(gè)程序，3個(gè)月編寫(xiě)1000個(gè)程序就可練就一個(gè)單片機(jī)高手。

八、考試方式改革

對(duì)單片機(jī)的考試方法也進(jìn)行了改革，不再考試同學(xué)是否記住了單片機(jī)的發(fā)展史，單片機(jī)的結(jié)構(gòu)與匯編語(yǔ)言的111條語(yǔ)句，而是考查同學(xué)們是否會(huì)用單片機(jī)實(shí)現(xiàn)一個(gè)指定的功能。分為兩部分，（1）是平時(shí)聽(tīng)課及做實(shí)驗(yàn)時(shí)的表現(xiàn)，根據(jù)出勤率等記分；（2）是期末教師出一些考查同學(xué)實(shí)際動(dòng)手能力的單片機(jī)項(xiàng)目，現(xiàn)場(chǎng)編程、下載、調(diào)度與驗(yàn)證，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力強(qiáng)弱打分。不要求同學(xué)死記硬背，只要靈活應(yīng)用，完成教師的任務(wù)就給高分，如果能創(chuàng)造性的發(fā)揮，還要根據(jù)情況加分。把考試變成檢驗(yàn)學(xué)生能力的一次機(jī)會(huì)，而不是檢查學(xué)生背會(huì)了多少指令、多少個(gè)概念，知道不知道單片機(jī)的發(fā)展史等內(nèi)容。關(guān)于單片機(jī)的考試方法我還在探索中，如果可行的和話，可以采取課下完成的方式交一個(gè)單片機(jī)的設(shè)計(jì)新產(chǎn)品。

參考文獻(xiàn)：

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4.布魯姆教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)1986.8

第5篇：?jiǎn)纹瑱C(jī)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：情境學(xué)習(xí)理論；項(xiàng)目導(dǎo)向；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；單片機(jī)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（b）-0000-00

高等職業(yè)教育專(zhuān)家和職業(yè)教育教師針對(duì)課程的教學(xué)提出或應(yīng)用了很多的理論和方法，如案例教學(xué)[1]、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)[2]、任務(wù)導(dǎo)向的教學(xué)[3]、基于工作過(guò)程的教學(xué)[4]、情境化教學(xué)[5]、教學(xué)做一體化[6]、理實(shí)一體化[7]、主體―主導(dǎo)教學(xué)[8]等，各種理論或方法有其應(yīng)用的條件或范圍，教師應(yīng)該根據(jù)具體的條件和具體的課程來(lái)選擇合適的教學(xué)理論和方法應(yīng)用于課程教學(xué)。由于單片機(jī)應(yīng)用課程具有理論性、實(shí)踐應(yīng)用性等特點(diǎn)，教師應(yīng)根據(jù)這些特點(diǎn)綜合采用多種理論和方法來(lái)指導(dǎo)和實(shí)施教學(xué)。

1 遵循認(rèn)知規(guī)律，明確教學(xué)目標(biāo)

在傳統(tǒng)的單片機(jī)原理與應(yīng)用教學(xué)中，教學(xué)是按照傳統(tǒng)的課程內(nèi)容體系來(lái)組織的，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相分離，理論教學(xué)先于實(shí)踐教學(xué)，重理論、輕實(shí)踐，理論和實(shí)踐脫節(jié)。教師在理論教學(xué)時(shí)采用的滿堂灌的填鴨式教學(xué)，學(xué)生在理論學(xué)習(xí)時(shí)由于沒(méi)有置身于實(shí)際的工作情境，普遍覺(jué)得單片機(jī)原理和接口技術(shù)學(xué)習(xí)抽象、空洞、枯燥，而實(shí)踐教學(xué)多為演示性的驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生由于應(yīng)掌握的理論知識(shí)沒(méi)有理解掌握，或者由于間隔時(shí)間長(zhǎng)而早已遺忘而不能應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)，因此，無(wú)論是理論學(xué)習(xí)還是實(shí)踐訓(xùn)練效果都比較差，學(xué)完課程后很多學(xué)生還不知道單片機(jī)是用來(lái)干什么的，更談不上實(shí)際應(yīng)用了。因此，傳統(tǒng)的單片機(jī)教學(xué)必須進(jìn)行改革。對(duì)單片機(jī)應(yīng)用課程的教學(xué)可以開(kāi)展項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的情境化教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施中融入主體―主導(dǎo)教學(xué)理論，盡量做到教學(xué)做一體化、理實(shí)一體化。

通過(guò)對(duì)行業(yè)中單片機(jī)軟硬件技術(shù)應(yīng)用類(lèi)崗位調(diào)查分析，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)訓(xùn)練應(yīng)具備以下核心能力和素質(zhì)：根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)書(shū)分析課題的能力、調(diào)研及方案確定能力、硬件電路設(shè)計(jì)仿真能力、元器件選型及采購(gòu)能力、元器件裝連（含PCB制作）能力、軟件編程能力、軟硬件調(diào)試檢測(cè)（含電子儀器、工具使用）能力、評(píng)價(jià)改進(jìn)維護(hù)能力、交流總結(jié)表達(dá)能力、時(shí)間管理和壓力管理等管理能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2 重構(gòu)課程內(nèi)容體系，開(kāi)發(fā)項(xiàng)目教學(xué)模塊

針對(duì)多數(shù)高職學(xué)生的形象思維能力要比抽象思維能力強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生置身于具體的工作情境中更能引起他（她）們的學(xué)習(xí)好奇心，更能培養(yǎng)他（她）們的學(xué)習(xí)興趣，更能激發(fā)他（她）們的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，在具體的工作情境中學(xué)和做，看得見(jiàn)、摸得著，任務(wù)清楚、目的明確，學(xué)生不是被動(dòng)地接受知識(shí)或指令的“填鴨”，而是主動(dòng)學(xué)和做的主體。因此，教師應(yīng)突破傳統(tǒng)的課程內(nèi)容框架局限，吸取傳統(tǒng)的課程內(nèi)容體系中的符合認(rèn)知規(guī)律的體系優(yōu)點(diǎn)，以項(xiàng)目為導(dǎo)向整合教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)模塊，每一個(gè)項(xiàng)目教學(xué)模塊的內(nèi)容按照感性認(rèn)識(shí)到理論再到實(shí)踐進(jìn)而到知識(shí)、技能拓展這樣易于接受的學(xué)習(xí)順序展開(kāi)，力求做到理實(shí)一體。項(xiàng)目教學(xué)模塊之間的關(guān)系可以是平行的、遞進(jìn)的、包容的，按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜予以排序，把層次低的內(nèi)容、被后續(xù)項(xiàng)目模塊包容的內(nèi)容安排在前面的項(xiàng)目模塊中。開(kāi)發(fā)具有實(shí)際應(yīng)用背景的項(xiàng)目，并把項(xiàng)目分解為若干任務(wù)。開(kāi)發(fā)項(xiàng)目模塊可以直接采用實(shí)際項(xiàng)目案例，也可以模擬實(shí)際項(xiàng)目，如果實(shí)際項(xiàng)目比較復(fù)雜，那么就把它進(jìn)行任務(wù)分解，使項(xiàng)目包含必需、夠用的理論知識(shí)點(diǎn)，使項(xiàng)目訓(xùn)練包含職業(yè)核心能力訓(xùn)練和職業(yè)核心素質(zhì)培養(yǎng)。開(kāi)發(fā)項(xiàng)目教學(xué)模塊應(yīng)和行業(yè)用人機(jī)構(gòu)合作，這樣可以充分利用企業(yè)的資源，使學(xué)生置身于真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，工學(xué)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生角色和職業(yè)角色的無(wú)縫對(duì)接。

3項(xiàng)目導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動(dòng)的情境化教學(xué)實(shí)施

教師在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的同時(shí)結(jié)合項(xiàng)目實(shí)施的工作情境，圍繞核心技能培養(yǎng)進(jìn)行教材或講義的重構(gòu)，這種以項(xiàng)目為導(dǎo)向的教材或講義應(yīng)具有可操作性好、啟發(fā)性強(qiáng)的特點(diǎn)。除了教材或講義外，還要具備項(xiàng)目化教學(xué)所需的場(chǎng)地、設(shè)施、軟件工具、硬件設(shè)備、師資團(tuán)隊(duì)等資源，然后進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)。

為了模擬真實(shí)的職業(yè)情境中的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)小組的開(kāi)發(fā)活動(dòng)，可以把學(xué)生分成若干小組來(lái)學(xué)做項(xiàng)目開(kāi)發(fā)訓(xùn)練，小組長(zhǎng)可由小組成員推選。教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，采用教、學(xué)、做相結(jié)合的教學(xué)模式來(lái)實(shí)施，教師根據(jù)項(xiàng)目要求把項(xiàng)目分解成描述清楚、具有可操作性、略帶挑戰(zhàn)性的任務(wù)，小組組長(zhǎng)可以在組員間分配任務(wù)，各小組成員根據(jù)任務(wù)要求在所處的情境中利用合適的方法、手段、已知的資訊等獲取有用的資訊來(lái)進(jìn)行計(jì)劃、決策、實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)，進(jìn)行自主式的、協(xié)作式的、探索式的學(xué)習(xí)實(shí)踐。在這個(gè)過(guò)程中教師起引導(dǎo)、幫助、促進(jìn)的作用，教師可以示范，可以利用攝像頭、屏幕錄像軟件等對(duì)實(shí)踐示范進(jìn)行攝像并實(shí)時(shí)投映到實(shí)訓(xùn)室的多媒體投影大屏幕上，也可以適當(dāng)利用仿真軟件（例如PROTEUS等）仿真項(xiàng)目開(kāi)發(fā)工作情景并投射到實(shí)訓(xùn)室的多媒體投影大屏幕上，同時(shí)利用“多媒體教室”軟件把視頻或教師在主機(jī)上演示的內(nèi)容廣播到每一個(gè)實(shí)訓(xùn)工位的PC機(jī)顯示屏上，可以邊示范邊要求學(xué)生跟著學(xué)做。教師可以結(jié)合實(shí)物展示、現(xiàn)象演示、實(shí)際操作等進(jìn)行直觀講解、復(fù)習(xí)討論和分析引導(dǎo)。由于采用了“多媒體教室”和“屏幕錄像”等教學(xué)輔助工具軟件，可以進(jìn)行廣播教學(xué)、分發(fā)文件、監(jiān)控教學(xué)、提交作業(yè)、個(gè)別指導(dǎo)、考勤管理等工作。利用合適的教學(xué)輔助軟件和多媒體工具可以提高效率。實(shí)踐證明，針對(duì)部分內(nèi)容開(kāi)展這樣的理實(shí)一體、虛實(shí)結(jié)合的示范教學(xué)，效果較好。

創(chuàng)造條件讓學(xué)生在課外繼續(xù)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。在實(shí)訓(xùn)室裝設(shè)監(jiān)控?cái)z像和門(mén)禁系統(tǒng)，為實(shí)訓(xùn)室的課外開(kāi)放提供條件。教師應(yīng)為學(xué)生課外學(xué)習(xí)提供硬件和軟件支持，例如可以開(kāi)發(fā)或者選用僅用PC機(jī)的USB口就可以供電的、利用PC機(jī)的USB口和USB線或者ISP下載線就能下載程序的單片機(jī)開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)儀供學(xué)生使用，這種單片機(jī)開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)儀應(yīng)是體積較小、具有堅(jiān)固外殼的、便攜式的，配合一臺(tái)PC機(jī)及編程下載軟件就可以在宿舍或者家里進(jìn)行單片機(jī)實(shí)踐性、研究性學(xué)習(xí)。對(duì)提前完成項(xiàng)目任務(wù)、實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目要求的學(xué)生可以布置提高性任務(wù)，讓他（她）們?nèi)L試完成。為了彌補(bǔ)學(xué)校教學(xué)的不足，聘請(qǐng)行業(yè)中有豐富經(jīng)驗(yàn)的工程師對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目案例教學(xué)。這種因材施教、內(nèi)外結(jié)合的項(xiàng)目導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動(dòng)的情境化教學(xué)提升了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力。

教師在實(shí)施每一個(gè)項(xiàng)目模塊教學(xué)前要制定項(xiàng)目任務(wù)考核方式和考核標(biāo)準(zhǔn)，考核主要結(jié)合成果或功能的實(shí)現(xiàn)和過(guò)程中任務(wù)的執(zhí)行情況來(lái)進(jìn)行，同時(shí)兼顧安全、紀(jì)律、操作、協(xié)作、出勤、交流、總結(jié)等情況。每一個(gè)項(xiàng)目模塊完成后，首先由小組長(zhǎng)組織本小組成員進(jìn)行自評(píng)，然后每個(gè)小組推出代表集中交流和互評(píng)。教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)、自評(píng)和互評(píng)成績(jī)確定這個(gè)學(xué)生的本項(xiàng)目模塊的學(xué)習(xí)成績(jī)。每個(gè)學(xué)生的本課程成績(jī)的評(píng)定可以規(guī)定為他（她）的各項(xiàng)目模塊成績(jī)的加權(quán)平均值。

4 結(jié)語(yǔ)

在項(xiàng)目導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動(dòng)的單片機(jī)應(yīng)用課程情境化教學(xué)中，學(xué)生、教師和教學(xué)平臺(tái)之間構(gòu)建的是一種良性互動(dòng)的關(guān)系，學(xué)生及其行為是項(xiàng)目情境中的主體元素，教師融于情境中并且是項(xiàng)目情境中的主導(dǎo)元素，教師根據(jù)項(xiàng)目要求、項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)，把項(xiàng)目分解為若干任務(wù)并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去思考、分析、解決問(wèn)題。這種單片機(jī)應(yīng)用課程的教學(xué)方法改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法上的理論和實(shí)踐聯(lián)系不緊密的缺陷，而且教學(xué)是在實(shí)際的或類(lèi)似的工作情境中實(shí)施的，重視解決實(shí)際問(wèn)題的能力培養(yǎng)，可以大大縮短學(xué)生就業(yè)后的職業(yè)適應(yīng)期。當(dāng)然，這種教學(xué)方法無(wú)疑對(duì)教師的知識(shí)能力素養(yǎng)提出了更高的要求。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：?jiǎn)纹瑱C(jī)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

一、進(jìn)行尋找“拐點(diǎn)”的有效教學(xué)

1.尋找“拐點(diǎn)”

“拐點(diǎn)”在數(shù)學(xué)中指的是改變曲線向上方向或向下方向的點(diǎn)，在生活中指事情的發(fā)展趨勢(shì)開(kāi)始改變的地方，我們可用“拐點(diǎn)”來(lái)比喻教學(xué)進(jìn)程發(fā)展到一定階段，學(xué)生之間在知識(shí)的掌握方面會(huì)逐步存在明顯差距。單片機(jī)中不僅硬件原理復(fù)雜，指令也有很多，內(nèi)容較廣泛。這就體現(xiàn)出有些學(xué)生感興趣，鉆研性強(qiáng)，他們可以輕松掌握所學(xué)知識(shí)，而有些學(xué)生思維局限，動(dòng)手能力差，那么這類(lèi)學(xué)生就需要有更多的練習(xí)和訓(xùn)練來(lái)提高他們的認(rèn)知度。因此教師必須探討差異教學(xué)的“拐點(diǎn)”在哪里?！肮拯c(diǎn)”和教學(xué)難點(diǎn)很相似，但它又有異于教學(xué)難點(diǎn)。可以這樣認(rèn)為，學(xué)生在課堂教學(xué)中疑惑不解的知識(shí)點(diǎn)就是教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)就像學(xué)生在學(xué)習(xí)途中的攔路虎，阻擋學(xué)生向前學(xué)習(xí)新知識(shí)。那么對(duì)于“拐點(diǎn)”，教師應(yīng)該把著重點(diǎn)放在教學(xué)中某些學(xué)生在獲得知識(shí)過(guò)程的不同性，有的時(shí)候?qū)@類(lèi)學(xué)生而言是難點(diǎn)，而有些時(shí)候?qū)δ穷?lèi)學(xué)生來(lái)說(shuō)是重點(diǎn)。因此教師對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的拐點(diǎn)或是教學(xué)難點(diǎn)，必須在授課時(shí)有所體現(xiàn)和區(qū)別對(duì)待。

2.設(shè)計(jì)問(wèn)題

確定好教學(xué)內(nèi)容的拐點(diǎn)，教師應(yīng)根據(jù)大部分學(xué)生的實(shí)際情況，給出一些有實(shí)際意義、符合學(xué)生個(gè)體發(fā)展的建議，并讓學(xué)生選擇適合自己的題目，由此設(shè)計(jì)出最合適的項(xiàng)目。讓基本功較扎實(shí)的學(xué)生集中精神挑戰(zhàn)新的內(nèi)容，從而使他們迸發(fā)出學(xué)習(xí)的激情；但對(duì)基本功掌握不扎實(shí)的學(xué)生，教師就只能建議他們利用平時(shí)課余時(shí)間去復(fù)習(xí)概念原理等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，并且讓基本功扎實(shí)的學(xué)生在課堂及實(shí)訓(xùn)中實(shí)行幫帶活動(dòng)，尤其在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師用這種幫助結(jié)對(duì)子的方法能讓他們得到共同進(jìn)步。

二、使用項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，提高學(xué)生的實(shí)踐操作水平

Protues軟件中菜單項(xiàng)較多，要在短暫的課堂時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)仿真完成全部電路有點(diǎn)不切實(shí)際，這讓教師在實(shí)際教學(xué)中實(shí)現(xiàn)不了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)上便遭遇瓶頸。教師要將項(xiàng)目教學(xué)模式代替原來(lái)的普通教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)出大部分學(xué)生感興趣的電路相關(guān)項(xiàng)目，由教師在項(xiàng)目教學(xué)中通過(guò)對(duì)比分析，前后聯(lián)系，讓學(xué)生總結(jié)出在具體電路中要使用的程序和指令，與此同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多思考，學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移，活學(xué)活用。教師提前準(zhǔn)備好程序?qū)嵗?，如把流水燈、交通燈、?jì)數(shù)器等設(shè)定為教學(xué)項(xiàng)目。隨著設(shè)定項(xiàng)目的難易度有所差異，教師可根據(jù)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的循序漸進(jìn)的規(guī)律來(lái)講授知識(shí)要點(diǎn)。教師在每次上課時(shí)都必須引出一個(gè)詳細(xì)完整的項(xiàng)目任務(wù)，這樣讓學(xué)生初次接觸就對(duì)單片機(jī)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)從感官上獲得認(rèn)識(shí)。具體步驟是先了解學(xué)習(xí)單片機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的用處，接著分析具體電路，以具體實(shí)施的項(xiàng)目為主要目標(biāo)，最后掌握有關(guān)指令程序。教師在一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該以實(shí)施的具體項(xiàng)目為主導(dǎo)，以學(xué)生的實(shí)踐操作為核心。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際操作的同時(shí)還可以掌握各條指令的運(yùn)用，增加編寫(xiě)程序的經(jīng)驗(yàn)，不但熟練操作protues軟件，還可以提高單片機(jī)項(xiàng)目的實(shí)際操作能力。

三、“教、學(xué)、做、評(píng)”四合一的有效實(shí)訓(xùn)方法

教師進(jìn)行授課時(shí)要留給學(xué)生充足的操作時(shí)間，并且要給學(xué)生準(zhǔn)備好本次實(shí)訓(xùn)的具體要求和相關(guān)內(nèi)容，教師對(duì)于學(xué)生知識(shí)接受能力水平的高低要做到心中有數(shù)，從而對(duì)相應(yīng)的學(xué)生指出在該實(shí)訓(xùn)中要注意的問(wèn)題和如何解決問(wèn)題。為了確保學(xué)生能在實(shí)訓(xùn)期內(nèi)做完規(guī)定項(xiàng)目，教師必須耐心對(duì)待每一位學(xué)生，而學(xué)生要通過(guò)不斷操作、復(fù)習(xí)，及時(shí)總結(jié)編程的技巧。且在實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成量開(kāi)展實(shí)時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)并給出相應(yīng)成績(jī)。

四、由課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、課堂組織環(huán)節(jié)、課后作業(yè)環(huán)節(jié)來(lái)加強(qiáng)單片機(jī)課程的有效性

1.課前準(zhǔn)備的有效性

（1）目標(biāo)的有效：清晰、簡(jiǎn)明。教師應(yīng)在上課前擬定內(nèi)容完整的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)以教學(xué)目標(biāo)為中心，確定授課重點(diǎn)內(nèi)容，改善教學(xué)方法。雖然在授課計(jì)劃中確定了同樣的教學(xué)內(nèi)容，但是教師處在不同的班級(jí)，其教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)該有所不同。如在單片機(jī)指令課上，教師應(yīng)對(duì)操作完全部指令程序題目的學(xué)生給予較高的平時(shí)成績(jī)，到時(shí)期末總評(píng)成績(jī)的分值之一就由平時(shí)成績(jī)?nèi)Q。這樣下來(lái)，學(xué)生之間就在無(wú)形中產(chǎn)生了良性競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)于已提前完成教師布置任務(wù)的學(xué)生，可作為教師的小助手，幫助其他沒(méi)有完成任務(wù)的同學(xué)。

（2）內(nèi)容的有效：適量、適度。對(duì)于掌握基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱的班級(jí)，教師應(yīng)把教學(xué)中的相關(guān)內(nèi)容布置更為簡(jiǎn)單有效，這樣學(xué)生理解起來(lái)也容易，不會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)情緒。尤其是在單片機(jī)實(shí)訓(xùn)課中，教師應(yīng)該對(duì)理解能力有差別的學(xué)生布置的教學(xué)任務(wù)內(nèi)容不可雷同，一定要體現(xiàn)出分層教學(xué)。

（3）教法的有效：靈活、恰當(dāng)。教師以授課的教學(xué)內(nèi)容、教材性質(zhì)、學(xué)生特點(diǎn)為起點(diǎn)，盡可能擇優(yōu)選擇最合適的教學(xué)方法。如在講述單片機(jī)硬件結(jié)構(gòu)知識(shí)時(shí)，教師用語(yǔ)言講授本課的重難點(diǎn)，但當(dāng)某些學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)無(wú)法產(chǎn)生空間想象，不能接受的時(shí)候，教師就必須使用課件、視頻、動(dòng)畫(huà)等多媒體教學(xué)手段，從而讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解。

2.課堂組織的有效性

教師在授課時(shí)要做到思路完整清晰、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔好理解，且強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)，教師也沒(méi)有必要時(shí)常用嚴(yán)肅的口吻去教育學(xué)生。有時(shí)候，上課時(shí)的一點(diǎn)小幽默也能使學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講，不僅讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還能讓課堂的氣氛活躍起來(lái)。教師在上課時(shí)的每個(gè)過(guò)程盡量組織所有學(xué)生一起參加，可以是相互提問(wèn)、小組討論及組織課堂考試等教學(xué)活動(dòng)，這樣可逐個(gè)掌握大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

3.課后作業(yè)的有效性

教師可以每周布置一次類(lèi)似方案的書(shū)面報(bào)告讓學(xué)生完成，通過(guò)這樣的鍛煉讓學(xué)生的思維與能力得到全面提高。因此加強(qiáng)課后作業(yè)有效性的關(guān)鍵點(diǎn)就是教師要充分熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，由學(xué)生的上課情況來(lái)布置課后的作業(yè)，這樣的作業(yè)能使學(xué)生重新思考重難點(diǎn)，解決在課上遇到的困難。

五、反復(fù)打磨，啟發(fā)思路，分類(lèi)傳授，全面發(fā)展

“反復(fù)打磨”指教師在教學(xué)中不可過(guò)分遵循上課的教學(xué)進(jìn)度，教師的備課工作、教學(xué)工作、布置作業(yè)等教學(xué)過(guò)程必須兼顧到班級(jí)所有學(xué)生，對(duì)他們采取反復(fù)打磨、不斷復(fù)習(xí)的方法，且教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中尋找新的“拐點(diǎn)”，以確保學(xué)生素質(zhì)能得到進(jìn)一步提高。

“啟發(fā)思路”是指教師面對(duì)學(xué)生反復(fù)練習(xí)出現(xiàn)的經(jīng)常性錯(cuò)誤，實(shí)施相應(yīng)的講解，以及對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行探析，從而啟發(fā)學(xué)生的思維能力。

第7篇：?jiǎn)纹瑱C(jī)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】單片機(jī) 一體化教學(xué) 項(xiàng)目教學(xué)

一體化教學(xué)在我校開(kāi)展已近三年，對(duì)這一新型的教學(xué)方法我非常贊同。根據(jù)單片機(jī)的教學(xué)現(xiàn)狀和我校的實(shí)際情況，我提出了在單片機(jī)教學(xué)中以一體化教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)相結(jié)合的教法設(shè)想，并在兩個(gè)多學(xué)期的單片機(jī)教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了一系列實(shí)踐。初次的嘗試也取得了一定的效果，當(dāng)然這一設(shè)想和嘗試也有很多不完善之處，需要更進(jìn)一步的實(shí)踐檢驗(yàn)。

傳統(tǒng)的單片機(jī)教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)體系的完整性、嚴(yán)密性，注重課程本身的體系結(jié)構(gòu)，前后的邏輯聯(lián)系。教學(xué)也仍舊以教師講授知識(shí)為主的教學(xué)模式，授課的順序是硬件結(jié)構(gòu)指令系統(tǒng)軟件編程單片機(jī)系統(tǒng)的擴(kuò)展和各種器件的應(yīng)用，最后再講一些實(shí)例。但是學(xué)生特別是職校學(xué)生普遍感到這門(mén)課非常難學(xué)。原因何在呢？

一方面是由于單片機(jī)是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，通常要求學(xué)習(xí)者有一定的硬件電路知識(shí)，計(jì)算機(jī)組成原理，編程的一般方法。而一個(gè)剛從初中畢業(yè)的學(xué)生，本來(lái)基礎(chǔ)就不好，對(duì)計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)幾乎一無(wú)所知，甚至連數(shù)字電路也是剛剛接觸的人，要他一開(kāi)始就去學(xué)習(xí)單片機(jī)硬件結(jié)構(gòu)并理解，顯然有一定困難。

另一方面，許多所謂的職中單片機(jī)教材其實(shí)大都是大學(xué)教材或單片機(jī)技術(shù)書(shū)籍的縮寫(xiě)版。而這種教材的知識(shí)體系，內(nèi)容編排的目標(biāo)是讓學(xué)習(xí)者能達(dá)到設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力。而職業(yè)學(xué)校的學(xué)生真真能達(dá)到設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的能力嗎？值得商榷。

再一方面，傳統(tǒng)的以單片機(jī)背景知識(shí)介紹，硬件知識(shí)、指令、編程，外部擴(kuò)展等順序進(jìn)行單片機(jī)的技術(shù)書(shū)籍的編寫(xiě)不符合職中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。這種以老師說(shuō)教，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)的教學(xué)模式給學(xué)生帶來(lái)了很大的學(xué)習(xí)障礙。致使學(xué)生學(xué)得吃力，老師教得辛苦，效果也不好。

那么如何讓基礎(chǔ)比較薄弱的職校學(xué)生較好地掌握單片機(jī)技術(shù)呢？我校實(shí)行的一體化教學(xué)可以說(shuō)是一個(gè)不錯(cuò)的解決途徑。在兩個(gè)多學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐中，本人發(fā)現(xiàn)在單片機(jī)教學(xué)中將一體化教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)有效結(jié)合，效果顯著。于是本人將自己粗淺的嘗試總結(jié)如下：①教材改革。從職中學(xué)生認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，打破傳統(tǒng)的教材安排將學(xué)習(xí)的難點(diǎn)分散到學(xué)習(xí)的各個(gè)階段。將所學(xué)知識(shí)模塊化，階段化，層次化。針對(duì)匯編語(yǔ)言枯燥難理解的特點(diǎn)，對(duì)每條指令編寫(xiě)了與之配套的程序。每個(gè)知識(shí)模塊都設(shè)置了針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)理論。并且自行開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)了與教改相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)電路板。②教學(xué)改革。在教學(xué)上采用一體化教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)相結(jié)合的方式。就是針對(duì)每個(gè)知識(shí)模塊制定一個(gè)總課題，對(duì)于一個(gè)課題下的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的試驗(yàn)，這些試驗(yàn)又包含且服務(wù)于總課題。在教學(xué)中盡可能讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)手，讓學(xué)生在調(diào)試程序的過(guò)程中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的感官性加深對(duì)原理知識(shí)的理解，同時(shí)學(xué)生自己親手調(diào)試出的試驗(yàn)現(xiàn)象也激發(fā)了其學(xué)習(xí)興趣與熱情。這樣通過(guò)“做中學(xué)”提高了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，降低了教學(xué)難度，提高了學(xué)習(xí)效率。同時(shí)在每個(gè)知識(shí)模塊的基本內(nèi)容學(xué)習(xí)完成后，設(shè)置了相應(yīng)的項(xiàng)目，在老師的指導(dǎo)下讓學(xué)生自主完成。這樣既鞏固了所學(xué)知識(shí)，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的確學(xué)到了東西，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性。

第8篇：?jiǎn)纹瑱C(jī)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵字】單片機(jī),技能比賽,輔導(dǎo),思索

前言：

我國(guó)職業(yè)教育的一項(xiàng)制度創(chuàng)新有“普通教育有高考、職業(yè)教育有大賽”這一說(shuō)法，這起到了引領(lǐng)中職學(xué)校教學(xué)方向的作用，技能比賽自然也成為了各主管教育部門(mén)評(píng)價(jià)職業(yè)學(xué)校辦學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是對(duì)職業(yè)教育成果的檢閱，通過(guò)職業(yè)技能競(jìng)賽可以推進(jìn)教學(xué)方法及課程內(nèi)容的改革，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)熱情，可以提高教師的教學(xué)能力及促進(jìn)校企合作，達(dá)到中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)技能型人才的目標(biāo)。單片機(jī)技術(shù)作為計(jì)算機(jī)技術(shù)的一個(gè)重要分支，以其優(yōu)良的性價(jià)比、嵌入性，以及體積小、功能多、價(jià)格低廉等優(yōu)點(diǎn)，廣泛應(yīng)用到工業(yè)控制、智能化儀器儀表、家用電器，甚至電子玩具等各個(gè)領(lǐng)域，應(yīng)用前景廣泛。因此，單片機(jī)課程也成為中職學(xué)校電子、機(jī)電專(zhuān)業(yè)的核心專(zhuān)業(yè)課程。

1、中職生在單片機(jī)技術(shù)這門(mén)課程學(xué)習(xí)的情況

單片機(jī)是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的課程，內(nèi)容抽象，學(xué)起來(lái)艱澀難懂，講起來(lái)枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不高，老師教學(xué)情緒也不高的狀況。而學(xué)校為了應(yīng)付技能比賽，陷入了“為賽而學(xué)、為賽而教”的教育模式。如何把老師和學(xué)生的積極性提高起來(lái)，使學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所用是這門(mén)課程當(dāng)前急需解決的問(wèn)題。

傳統(tǒng)的單片機(jī)教學(xué)是按照：基礎(chǔ)知識(shí)—結(jié)構(gòu)—指令系統(tǒng)—編程—單片機(jī)系統(tǒng)的擴(kuò)展、器件的應(yīng)用，這樣的單片機(jī)知識(shí)結(jié)構(gòu)為主線，這種教學(xué)一般都是注重理論，但現(xiàn)在中職生的學(xué)習(xí)能力參差不齊、智力能力相對(duì)不高，特別是機(jī)電、電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，學(xué)生總體的理論接受能力、操作能力不強(qiáng)，致使教學(xué)效果不好。在教材方面，目前單片機(jī)教材雖已經(jīng)開(kāi)始采取項(xiàng)目式教學(xué)的編寫(xiě)，但內(nèi)容還不夠新、還不夠適合學(xué)生。在技能比賽方面，過(guò)分夸大、重視技能比賽，存在以比賽代替教學(xué)，為賽而學(xué)等極端傾向，使職業(yè)教育陷入“應(yīng)試教育”、“精英教育”的誤區(qū)。

2、技能比賽選拔和輔導(dǎo)。選拔和輔導(dǎo)是技能競(jìng)賽前期兩個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié),它直接影響到競(jìng)賽效果。如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行選拔,采取怎樣的培訓(xùn)方式等都是值得思考的問(wèn)題。

2.1選拔。如何從眾多優(yōu)秀的學(xué)生當(dāng)中挑選出能夠代表本學(xué)校教學(xué)能力、展現(xiàn)本校中職生良好形象、思想品德優(yōu)秀的學(xué)生，是比賽輔導(dǎo)教師一直都很關(guān)注的問(wèn)題。選拔的學(xué)生應(yīng)具有基本的科學(xué)文化素養(yǎng)、繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神；具有良好的職業(yè)道德，掌握必要的文化基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和比較熟練的職業(yè)技能，具有較強(qiáng)的就業(yè)能力和一定的創(chuàng)業(yè)能力；具有健康的身體和心理；當(dāng)然，更重要的是技能大賽選手的選拔采取以德為先，能力為輔的原則。

2.2輔導(dǎo)（制訂輔導(dǎo)計(jì)劃、方法、輔導(dǎo)過(guò)程的實(shí)施）

2.2.1培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、激發(fā)興趣、拓寬視野。

單片機(jī)涉及多個(gè)學(xué)科，要求學(xué)生具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，分工協(xié)作、主動(dòng)學(xué)習(xí)。單片機(jī)內(nèi)容抽象，學(xué)起來(lái)艱澀難懂，輔導(dǎo)老師要想辦法激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在競(jìng)賽項(xiàng)目實(shí)施前，輔導(dǎo)教師根據(jù)比賽規(guī)則制定出詳細(xì)的輔導(dǎo)計(jì)劃、內(nèi)容。首先，教授教材中的理論內(nèi)容，在學(xué)生了解課程基本內(nèi)容后，再按照項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)法，采取項(xiàng)目由易到難的方式進(jìn)行訓(xùn)練，并帶領(lǐng)學(xué)生參觀單片機(jī)的發(fā)展及應(yīng)用情況，拓展學(xué)生視野，同時(shí)帶學(xué)生參觀優(yōu)秀學(xué)生的單片機(jī)成果、各類(lèi)獲獎(jiǎng)證明及他們?cè)诠ぷ鲘徫坏膬?yōu)秀成就，給學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣和要達(dá)到的目標(biāo)，以此作為動(dòng)力來(lái)激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)他們的自我學(xué)習(xí)和應(yīng)用意識(shí)，提高他們將計(jì)算機(jī)軟硬件、數(shù)學(xué)建模、電子、機(jī)械等相關(guān)學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來(lái)解決問(wèn)題的能力。在實(shí)踐中，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作精神。

2.2.2競(jìng)賽引導(dǎo)，項(xiàng)目載體，提高綜合技能。

中職學(xué)校單片機(jī)教學(xué)，一般按照學(xué)科體系的課本流程或者教師安排的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目流程，演示性、驗(yàn)證性地一個(gè)實(shí)驗(yàn)、一個(gè)實(shí)驗(yàn)地展開(kāi)學(xué)習(xí)，缺乏系統(tǒng)性、完整性。參加中職生單片機(jī)技能競(jìng)賽時(shí)采取以項(xiàng)目載體的輔導(dǎo)方法，即“理論—軟件模擬—考核—訓(xùn)練—再模擬—再考核”的循環(huán)訓(xùn)練模式，使學(xué)生熟練的掌握每個(gè)項(xiàng)目，基礎(chǔ)學(xué)牢，步步扎實(shí)，逐步提高。項(xiàng)目輔導(dǎo)能讓學(xué)生至始至終、從頭到尾，完整地參與一個(gè)競(jìng)賽項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，進(jìn)一步拓寬今后自我發(fā)展的空間，提高實(shí)操能力，鍛煉和提升學(xué)生的綜合技能。

3、參加單片機(jī)技能競(jìng)賽的意義、成績(jī)、經(jīng)驗(yàn)。

3.1競(jìng)賽促進(jìn)了教學(xué)改革，展示了學(xué)校風(fēng)采。技能比賽推動(dòng)了學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)的改革，加強(qiáng)了職業(yè)技能的培養(yǎng)，形成了良好的學(xué)風(fēng)，積累到了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)參加技能大賽，克服了傳統(tǒng)單片機(jī)教學(xué)模式中只注重理論知識(shí)傳播，而忽略實(shí)際應(yīng)用的弊端，加快校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式和單片機(jī)課程改革與創(chuàng)新的步伐。促進(jìn)雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)，探索培養(yǎng)企業(yè)需要的單片機(jī)技術(shù)使用、維護(hù)、維修的高素質(zhì)技能型人才的新途徑、新方法，促進(jìn)單片機(jī)技術(shù)綜合應(yīng)用技能人才的培養(yǎng)，進(jìn)一步增強(qiáng)辦學(xué)貼近市場(chǎng)的緊迫感，提高學(xué)生的實(shí)操水平，促進(jìn)了各班、各校之間的交流、溝通，競(jìng)賽為教學(xué)改革提供了方向和動(dòng)力，為今后參加同類(lèi)比賽積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)帶隊(duì)及做評(píng)委參加中職生單片機(jī)技能競(jìng)賽的實(shí)踐與探索，筆者認(rèn)為，工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)單片機(jī)課程，在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中不斷提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力，從而滿足社會(huì)需求，是當(dāng)前單片機(jī)課程教學(xué)改革發(fā)展方向之一。

3.2競(jìng)賽帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)競(jìng)賽，能夠在同學(xué)們之間促其形成比學(xué)習(xí)，比技能、促成長(zhǎng)的良好學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)技能的積極性、主動(dòng)性，創(chuàng)造性也得到了充分的展示，為學(xué)生們展示自我提供了平臺(tái)。這對(duì)于鍛煉學(xué)生自學(xué)能力和發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、單片機(jī)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)與能力，效果顯著，從而使學(xué)生的單片機(jī)設(shè)計(jì)和應(yīng)用水平達(dá)到一個(gè)嶄新的高度。

單片機(jī)技能競(jìng)賽與教學(xué)改革相結(jié)合以學(xué)生單 片機(jī)技能競(jìng)賽為平臺(tái)，適應(yīng)當(dāng)前產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)高技能人才的需求，通過(guò)學(xué)生、教師、企業(yè)科技人才組成競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)，共同學(xué)習(xí)，邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)，從而以賽促改、以賽促學(xué)、以賽促練，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合的單片機(jī)課程改革。在做中學(xué)，學(xué)中做，在項(xiàng)目實(shí)踐中逐步完成單片機(jī)教學(xué)。

學(xué)校與企業(yè)、理論與實(shí)踐相結(jié)合通過(guò)單片機(jī)技能競(jìng)賽實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)不同基礎(chǔ)、不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生根據(jù)其能力，階梯式參與到技能競(jìng)賽實(shí)踐中；同時(shí)，由于讓企業(yè)指導(dǎo)并實(shí)質(zhì)性參與競(jìng)賽項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，企業(yè)以其雄厚的技術(shù)資金支持和緊跟社會(huì)發(fā)展需要的步伐，從而能夠?yàn)橘N近行業(yè)需求而設(shè)計(jì)競(jìng)賽，提供全面的技術(shù)支持和全方位的保障，突出單片機(jī)先進(jìn)應(yīng)用技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)，重視經(jīng)濟(jì)因素、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、社會(huì)責(zé)任與服務(wù)意識(shí)，進(jìn)而在競(jìng)賽實(shí)踐過(guò)程中，不斷磨煉學(xué)生，注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，在共同進(jìn)步中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，深度推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、校企合作。

4、技能比賽改進(jìn)和努力

通過(guò)參加此類(lèi)競(jìng)賽，筆者認(rèn)為，認(rèn)真做好總結(jié)，為今后此類(lèi)活動(dòng)的開(kāi)展積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)題型及考試內(nèi)容需深入分析，增加相關(guān)的輔導(dǎo)書(shū)籍，多模擬，多系統(tǒng)訓(xùn)練，給參賽選手更多的實(shí)驗(yàn)設(shè)備及實(shí)操機(jī)會(huì)，提高臨場(chǎng)應(yīng)變能力，做好心理輔導(dǎo)，在比賽中要懂得取舍，抓住重點(diǎn)，對(duì)較難的內(nèi)容放在最后。及時(shí)根據(jù)學(xué)生情況調(diào)整培訓(xùn)時(shí)間，調(diào)整部分訓(xùn)練內(nèi)容，調(diào)整部分項(xiàng)目的數(shù)量及難度。

通過(guò)技能競(jìng)賽，不僅考核了選手的理論知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力，更重要地是考核其職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)。目前，相當(dāng)多的學(xué)校盡管對(duì)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行了或多或少地改進(jìn)，但仍然存在不足，緊跟現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展前沿的綜合性強(qiáng)的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目則明顯不足，技術(shù)含量和密集程度不高；在實(shí)踐教學(xué)的組織上，因設(shè)備不足、師資不足等因素，難以做到以學(xué)生為主體，需要學(xué)生動(dòng)手操作的訓(xùn)練效果不佳，在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)中也難以形成良好的職業(yè)習(xí)慣和素養(yǎng)。

5、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐表明：技能比賽不僅使學(xué)生在平時(shí)競(jìng)賽培訓(xùn)和實(shí)踐中拓寬視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手能力和就業(yè)能力，而且在潛移默化中不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力等。中職生單片機(jī)類(lèi)技能競(jìng)賽，對(duì)于學(xué)生職業(yè)能力的提高、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)發(fā)揮了重要作用，同時(shí)在推動(dòng)教育教學(xué)改革、探索高級(jí)技能型人才的培養(yǎng)方面也起到了不可替代的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘永雄、單片機(jī)原理與應(yīng)用、電子工業(yè)出版社

[2]陳孔楠、職業(yè)技能競(jìng)賽及其對(duì)教學(xué)實(shí)踐的影響、《科技風(fēng)》2011

[3]馮毅、中職生單片機(jī)技能競(jìng)賽輔導(dǎo)的探索與思考、《池州學(xué)院學(xué)報(bào)》2011

第9篇：?jiǎn)纹瑱C(jī)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

2017年實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)

計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)在不知不覺(jué)中就結(jié)束了，我感覺(jué)自己還有好多東西要學(xué)，還有好多的東西不懂呢!這是我大學(xué)以來(lái)第三次實(shí)訓(xùn)，每次實(shí)訓(xùn)我都感覺(jué)學(xué)到了好多東西!因?yàn)槭且惶斓酵淼牟婚g斷訓(xùn)練，所以記的會(huì)非常牢固。不像平時(shí)上課，每上兩次的理論課卻只有45分鐘的實(shí)際操作。在課上，有老師在前面演示我們都還能跟著做，可輪到我們獨(dú)立完成的時(shí)候，因?yàn)閷?shí)際操作的少，早就忘光了!我很感謝學(xué)校有實(shí)訓(xùn)這樣的安排，把我們這一學(xué)期學(xué)的東西系統(tǒng)的集中的進(jìn)行訓(xùn)練，對(duì)我們計(jì)算機(jī)水平的提高發(fā)揮著重要作用!還要感謝我們的竇老師，竇老師很溫柔，也很有耐心，即使老師講了很多遍的問(wèn)題，我們不會(huì)，老師還是會(huì)走進(jìn)我們給我們耐心的指導(dǎo)，還給我們講一些學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的方法，讓我們知道自己在哪方面不足，需要加強(qiáng)，也讓我們了解到哪些需要認(rèn)真的學(xué)習(xí)，那些是重點(diǎn)，不是沒(méi)有方向的亂學(xué)一通，什么也學(xué)不好!

經(jīng)過(guò)這次的實(shí)訓(xùn)，我真真確確的感受到了計(jì)算機(jī)在我們生活中工作中的運(yùn)用，這些軟件、程序能讓我們提高工作的效率，更直觀更便捷的切入主題。這次我們學(xué)習(xí)的是數(shù)據(jù)路的原理及應(yīng)用的各方面知識(shí)，由老師帶著我們不斷操作。accesssxx能有效的組織、管理和共享數(shù)據(jù)庫(kù)信息，能把數(shù)據(jù)庫(kù)信息與wep結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)信息的共享。同實(shí)，access概念清晰，簡(jiǎn)單易學(xué)、實(shí)用是適合企業(yè)管理人員、數(shù)據(jù)庫(kù)管理員使用的首選。我覺(jué)得學(xué)習(xí)了這個(gè)，對(duì)我參加工作后制表、創(chuàng)建查詢、數(shù)據(jù)分析和材料演示都有很大的作用，這樣，我們能更清楚的了解信息并進(jìn)行分析。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中并不是一帆風(fēng)順的，在這之中，因?yàn)橐僮鞯臇|西很多，有時(shí)錯(cuò)一步，后面的結(jié)果就無(wú)法顯示，而自己的計(jì)算機(jī)又太差，根本檢查不出來(lái)是哪里出了錯(cuò)!這時(shí)候，老師都會(huì)耐心的過(guò)來(lái)幫助我，我很感謝竇老師也很感謝學(xué)校能安排這么優(yōu)秀的竇老師來(lái)教我們!只是，我們太頑皮，有很多東西老師講了我們也沒(méi)能記住，我想在此說(shuō)一句：老師，您辛苦了，下學(xué)期我們一定認(rèn)認(rèn)真真的好好學(xué)!

一個(gè)星期的實(shí)訓(xùn)課很快結(jié)束了，我發(fā)現(xiàn)我對(duì)計(jì)算機(jī)有了新的認(rèn)識(shí)，以前只知道玩游戲、娛樂(lè)和簡(jiǎn)單的應(yīng)用。通過(guò)這次的實(shí)訓(xùn)，我了解到，要真真正正的掌握計(jì)算機(jī)程序還不是一件簡(jiǎn)單容易的事兒，但真正掌握后，它帶個(gè)我們的將是無(wú)窮的便捷與科技，我喜歡高端便捷的生活。我希望我能做計(jì)算機(jī)這個(gè)萬(wàn)能機(jī)器人的主人而不是奴隸，我會(huì)努力加油的!感謝學(xué)校，感謝老師給我的幫助，讓我的思想、技能又上了一個(gè)臺(tái)階!感謝!加油!

2017年實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)

經(jīng)過(guò)這次的xx實(shí)驗(yàn)，我個(gè)人得到了不少的收獲，一方面加深了我對(duì)課本理論的認(rèn)識(shí)，另一方面也提高了實(shí)驗(yàn)操作能力?，F(xiàn)在我總結(jié)了以下的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。

這次的實(shí)驗(yàn)跟我們以前做的實(shí)驗(yàn)不同，因?yàn)槲矣X(jué)得這次我是真真正正的自己親自去完成。所以是我覺(jué)得這次實(shí)驗(yàn)最寶貴，最深刻的。就是實(shí)驗(yàn)的過(guò)程全是我們學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)完成的，這樣，我們就必須要弄懂實(shí)驗(yàn)的原理。在這里我深深體會(huì)到哲學(xué)上理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用：弄懂實(shí)驗(yàn)原理，而且體會(huì)到了實(shí)驗(yàn)的操作能力是靠自己親自動(dòng)手，親自開(kāi)動(dòng)腦筋，親自去請(qǐng)教別人才能得到提高的。

我們做實(shí)驗(yàn)絕對(duì)不能人云亦云，要有自己的看法，這樣我們就要有充分的準(zhǔn)備，若是做了也不知道是個(gè)什么實(shí)驗(yàn)，那么做了也是白做。實(shí)驗(yàn)總是與課本知識(shí)相關(guān)的，比如回轉(zhuǎn)機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)，是利用頻率特性分析振動(dòng)的，就必須回顧課本的知識(shí)，知道實(shí)驗(yàn)時(shí)將要AAA什么物理量，寫(xiě)報(bào)告時(shí)怎么處理這些物理量。

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們應(yīng)該盡量減少操作的盲目性提高實(shí)驗(yàn)效率的保證，有的人一開(kāi)始就趕著做，結(jié)果卻越做越忙，主要就是這個(gè)原因。我也曾經(jīng)犯過(guò)這樣的錯(cuò)誤。在做電橋?qū)嶒?yàn)時(shí)，開(kāi)始沒(méi)有認(rèn)真吃透電路圖，儀器面板的布置及各鍵的功能，瞎著接線，結(jié)果顯示不到數(shù)據(jù)，等到顯示到了又不正確，最后只好找同學(xué)幫忙。

我們做實(shí)驗(yàn)不要一成不變和墨守成規(guī)，應(yīng)該有改良創(chuàng)新的精神。實(shí)際上，在弄懂了實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，我們的時(shí)間是充分的，做實(shí)驗(yàn)應(yīng)該是游刃有余的，如果說(shuō)創(chuàng)新對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是件難事，那改良總是有可能的。比如說(shuō)，在做電橋?qū)嶒?yàn)中，我們可以通過(guò)返回旋動(dòng)，AAA回程誤差。

在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中我們要培養(yǎng)自己的獨(dú)立分析問(wèn)題，和解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)這種能力的前題是你對(duì)每次實(shí)驗(yàn)的態(tài)度。如果你在實(shí)驗(yàn)這方面很隨便，抱著等老師教你怎么做，拿同學(xué)的報(bào)告去抄，盡管你的成績(jī)會(huì)很高，但對(duì)將來(lái)工作是不利的。比如在做回轉(zhuǎn)機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)中，經(jīng)老師檢查，我們的時(shí)域圖波形不太合要求，我首先是改變振動(dòng)的加速度，發(fā)現(xiàn)不行，再改變采樣頻率及采樣點(diǎn)數(shù)，發(fā)現(xiàn)有所改善，然后不斷提高逼近，最后解決問(wèn)題，興奮異常。在寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)于思考題，有很多不懂，于是去問(wèn)老師，老師的啟發(fā)了我，其實(shí)答案早就擺在報(bào)告中的公式，電路圖中，自己要學(xué)會(huì)思考。

在這次的實(shí)驗(yàn)中，我對(duì)一些測(cè)試硬件、軟件及其使用有了更深刻的認(rèn)識(shí)。比如說(shuō)，我在電橋?qū)嶒?yàn)中，我知道應(yīng)變片是怎么樣的，面板是怎么接電橋的;在回轉(zhuǎn)機(jī)構(gòu)及懸臂梁實(shí)驗(yàn)中，我知道壓電xx是如此微小的，怎樣通過(guò)放大、接口電路進(jìn)行微機(jī)分析，濾波、窗函數(shù)的選擇，及怎樣使用LabView采樣和分析，另外，用文檔形式寫(xiě)報(bào)告，是我們以前從來(lái)沒(méi)有嘗試過(guò)的。可以說(shuō)，做這次的xx實(shí)驗(yàn)，我們學(xué)生自己的能力得到了充分的發(fā)揮，跟以往那些充滿條條框框的實(shí)驗(yàn)是不同的。

本人認(rèn)為，在做這次的xx實(shí)驗(yàn)中，學(xué)習(xí)LabView和xx是一件最有趣的事情，因?yàn)長(zhǎng)abView這是一個(gè)虛擬的平臺(tái)，它能夠?qū)Ω鞣N測(cè)試結(jié)果進(jìn)行準(zhǔn)確的分析實(shí)在是太神奇了;而xx則是xx的一個(gè)必不可少的前提，所以我覺(jué)得LabView和xx對(duì)xx的起到非常重要的作用。

最后，通過(guò)這次的xx實(shí)驗(yàn)我不但對(duì)理論知識(shí)有了更加深的理解，對(duì)于實(shí)際的操作和也有了質(zhì)的飛躍。經(jīng)過(guò)這次的實(shí)驗(yàn)，我們整體對(duì)各個(gè)方面都得到了不少的提高，希望以后學(xué)校和系里能夠開(kāi)設(shè)更多類(lèi)似的實(shí)驗(yàn)，能夠讓我們得到更好的鍛煉。

2017年實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)

時(shí)間過(guò)得真快，不經(jīng)意間，一個(gè)學(xué)期就到了尾聲，進(jìn)入到如火如荼的期末考試階段。

在學(xué)習(xí)單片機(jī)這門(mén)課程之前，就早早的聽(tīng)各種任課老師和學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們說(shuō)過(guò)這門(mén)課程的重要性和學(xué)好這門(mén)課程的關(guān)鍵~~多做單片機(jī)實(shí)驗(yàn)。

這個(gè)學(xué)期，我們除了在課堂上學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還在實(shí)驗(yàn)室做了7次實(shí)驗(yàn)。將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，強(qiáng)化理論知識(shí)。

現(xiàn)在，單片機(jī)課程已經(jīng)結(jié)束，即將開(kāi)始考試了，需要來(lái)好好的反思和回顧總結(jié)下了。

第一次是借點(diǎn)亮LED燈來(lái)熟悉keil軟件的使用和試驗(yàn)箱上器材。第一次實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)了一個(gè)人對(duì)新事物的接受能力和敏感度。雖然之前做過(guò)許多種實(shí)驗(yàn)。但依舊發(fā)現(xiàn)自己存在一個(gè)很大的問(wèn)題，對(duì)已懂的東西沒(méi)耐心聽(tīng)下去，容易開(kāi)小差;在聽(tīng)老師講解軟件使用時(shí)，思路容易停滯，然后就跟不上老師的步驟了，結(jié)果需要?jiǎng)e人再次指導(dǎo);對(duì)軟件的功能沒(méi)有太大的熱情去研究探索，把一個(gè)個(gè)圖標(biāo)點(diǎn)開(kāi)，進(jìn)去看看。所以第一次試驗(yàn)相對(duì)失敗。鑒于此，我自己在宿舍下載了軟件，然后去熟悉它的各個(gè)功能，使自己熟練掌握。

在做實(shí)驗(yàn)中，第二個(gè)問(wèn)題應(yīng)該是準(zhǔn)備不充分吧。一開(kāi)始，由于沒(méi)有課前準(zhǔn)備的意識(shí)，每每都是到了實(shí)驗(yàn)室才開(kāi)始編程，完成作業(yè)，導(dǎo)致每次時(shí)間都有些倉(cāng)促。后來(lái)在老師的批評(píng)下，認(rèn)識(shí)到這是個(gè)很大的問(wèn)題：老師提前把任務(wù)告訴我們，就是希望我們私下把程序編好。于是我便在上機(jī)之前把程序編好，拷到U盤(pán)，這樣上機(jī)時(shí)只需調(diào)試，解決出現(xiàn)的問(wèn)題。這樣就會(huì)節(jié)約出時(shí)間和同學(xué)討論，換種思路，換種方法，把問(wèn)題給吃透。發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問(wèn)題和實(shí)踐能力是作為我們這個(gè)專(zhuān)業(yè)的基本素質(zhì)。

三是我的依賴(lài)性很大，剛開(kāi)始編程序時(shí)喜歡套用書(shū)上的語(yǔ)句，卻對(duì)語(yǔ)句的理解不夠。于是當(dāng)程序出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，不知道如何修改，眼前的程序都是一塊一塊的被拼湊整合起來(lái)的，沒(méi)法知道哪里錯(cuò)了。但是編程是一件很?chē)?yán)肅的事情，容不得半點(diǎn)錯(cuò)誤。于是便只能狠下決心，堅(jiān)持自己編寫(xiě)，即使套用時(shí)，也把每條語(yǔ)句弄懂。這也能激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

還有一次實(shí)驗(yàn)是調(diào)出電腦里的程序，讓它在試驗(yàn)箱上實(shí)現(xiàn)其功，讓我們?nèi)ンw會(huì)別人編程的技巧和程序邏輯美感?？戳酥螅坏貌徽f(shuō)我目前的水平簡(jiǎn)直太小兒科了。還有連線也是個(gè)問(wèn)題，對(duì)試驗(yàn)箱內(nèi)部結(jié)構(gòu)功能的不懂，以至于不知道如何連線讓程序?qū)崿F(xiàn)其功能。這讓我意識(shí)到單片機(jī)是軟件和硬件的結(jié)合，兩者是一個(gè)整體。所以必須把硬件方面加強(qiáng)。

五是基礎(chǔ)知識(shí)的薄弱，也是最基礎(chǔ)的問(wèn)題吧!在用C語(yǔ)言編程時(shí)，才發(fā)現(xiàn)自己C語(yǔ)言真的太差勁了，雖然這門(mén)課程早就學(xué)過(guò)，但是就目前所掌握的C語(yǔ)言知識(shí)，對(duì)于單片機(jī)編程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。C語(yǔ)言也是我們以后學(xué)各種語(yǔ)言的基礎(chǔ)，必須要花大量的時(shí)間溫習(xí)強(qiáng)化。