小學英語教師精選(九篇)

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第1篇：小學英語教師范文

一、英語專業(yè)知識

英語專業(yè)知識是小學英語教師最基本的教學技能，小學英語教師不僅要具備一定的詞匯量、語法知識、文體知識、標準流利的發(fā)音，還要具備一定的文化知識，能向小學生介紹英語國家的風俗習慣和歷史地理，激發(fā)小學生的學習興趣。小學英語教師要具備良好的聽、說、讀、寫能力，并能對小學生的聽、說、讀、寫進行規(guī)范的指導。不僅如此，小學英語教師還要能對學生提出的課內(nèi)外問題進行解答，對學生的學習進行引導。以精通版小學英語為例，小學英語五年級第一單元就涉及了英國、澳大利亞、新西蘭幾個國家，教師要能指導學生掌握準確的發(fā)音和語法知識，并向?qū)W生介紹這幾個國家的風土人情，以激發(fā)小學生的學習興趣。

二、英語理論素養(yǎng)

小學英語教師的英語理論素養(yǎng)包括課程理論、外語教育心理學和現(xiàn)代外語學習理論。小學英語教師要具備一定的課程理論知識，能夠結(jié)合不同的教學方式，對學生的自主探索活動進行有效的組織和引導，并在此過程中對小學生的情感態(tài)度進行積極的影響。小學英語教師要將自己視為課程設(shè)計的參與者，能夠?qū)Α读x務(wù)教育英語課程標準》進行清晰的解讀，對教材進行分析。小學英語教師還要具備一定的外語教育心理學知識，針對小學生的身心發(fā)展階段特征，要對兒童學習外語的心理特征進行把握，從而將正確的教育觀念樹立起來，根據(jù)小學生的心理特征采取合適的教學方法，要做到因材施教。以小學五年級學生為例，在外語學習的過程中其具有心理負擔輕、記憶力好的優(yōu)勢，對于機械的訓練和記憶往往有抵觸情緒。這就需要教師因勢利導，將學生對英語學習的興趣激發(fā)出來，開發(fā)學生的非智力因素。小學英語教師要掌握外語教學法的相關(guān)知識，提高課堂教學效率。例如，精通版小學英語五年級上冊要求學生掌握四會句子，為了適應小學生的外語學習心理特征，教師可以將這些句子變?yōu)樨S富有趣的對話或者歌謠，讓學生進行兩兩對話，來激發(fā)學生的學習興趣。

三、英語教學能力

小學英語教師要具備一定的英語教學能力，具備課堂教學組織能力、課堂活動實施能力和教學設(shè)計能力，能夠回答學生課內(nèi)外提出的英語問題，對學生的學習情況進行觀察，并給予指導。小學英語教師要能用清晰、簡單的語言來對英語知識進行深入淺出的講解，并通過多媒體、簡筆畫、示范表演、歌曲演唱、動作示范等直觀教學手段來輔助教學，根據(jù)學生的表現(xiàn)來調(diào)整課堂節(jié)奏，能夠出色地完成教學目標，并使學生在課堂中感受到學習的樂趣。

新課標對小學英語教師提出了更高的要求，小學英語教師要具備扎實的英語專業(yè)知識、豐富的英語理論素養(yǎng)和較高的英語教學能力，只有具備這些基本的教學技能，小學英語教師才能較好地完成教學任務(wù)，不僅能將現(xiàn)有的英語知識教給學生，還要培養(yǎng)小學生的英語學習興趣。

第2篇：小學英語教師范文

christine defty, keith o’hare兩位外教生動的語音語調(diào)，豐富的肢體語言勾起了我對大學生活的回憶。兩天的培訓活動都由他們主講，集中的第一天我便在心里暗暗發(fā)慌，全英的，會聽得懂嗎？英語是實踐性很強的語言，所謂“拳不離手，曲不離口”，英語也一樣，大學畢業(yè)幾年，英語全丟光了，同行中經(jīng)常開玩笑說，小學英語教師的英語水平也就小學水平了?？墒堑谝惶斓呐嘤柣顒又?，兩位外教老師帶著我們進行了大概三十來分鐘的關(guān)于熱身，包括熱處理與冷處理(warmers and ice-breakers,coolers)的活動，就明顯感覺到之前的擔心消失了，因為他們地道的語音語調(diào)，適度的語速，盡量用簡短的語言表達思想，得體的肢體語言使我們能很好地理解他們所說的和所做的，這是其一。寫到這里，想起了前幾天無意瀏覽到的一個老師的搏客，他在里面提到了《杜子華英語成功學》中提到的簡單原則，他說，在英語學習中，無論讀、聽、說、寫哪一項的學習，都應該遵循簡單原則。首先英語是一種崇尚簡潔的語言，simple—good, the simpler—the better, the simplest—the best。也就是說，英語學得好與不好，不在于你會不會用很難的詞匯和句型，而在于你能否運用最簡潔的語言把自己的意思清楚地表達出來。小詞匯用好用活才是學習的重點。

其二，在進行每一個活動之前，外教老師都會給我們一個明確、清晰的示范，有了這種示范后，活動就能夠比較順暢有序地進行。在自己的課堂中，我們也意識到示范的重要性，但是有時候示范的效果卻不如人意，亦或，在課前備課之時，沒給活動的示范一個充足的估量，可外教老師在這方面卻相當重視，他們對示范活動的指令語方面，也提出了要求，建議老師能在備課之時，備好指令語。

其三，“此時無聲勝有聲”，在關(guān)于冷處理和課堂召集的說法中，無聲的做法對我們很有借鑒作用，比如，學生在熱情高漲，鬧哄哄的環(huán)境中，lip reaing,silent reaing的做法就能很快起作用，又比如在學生完成一個小組活動之后，還沒安靜下來，你一個類似head,shoulder的動作，反復做幾次，學生就能自覺地跟上，并能很快地安靜下來。有一個細節(jié)我印象很深刻，他們似乎比我們更注重紀律性，他們講的時候不容許我們有一點聲音，即使坐在下面聽課的我們都是很守紀律的老師，我想他們的課堂也應該是這樣的，制造一種安靜的學習環(huán)境，這很重要。

第3篇：小學英語教師范文

【關(guān)鍵詞】小學英語 教學 英語老師 素質(zhì)

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）17-0190-01

一、 小學英語教學

（一）設(shè)置符合小學生特點的英語教學

1、小學教學是特殊的階段，由于小學生還沒有形成自己的成熟思維方式，在很多方面都表現(xiàn)的比較好奇，也比較貪玩好動，對新事物有一定的接受能力，但是做事不會過多的考慮后果，所以在設(shè)置英語教學的時候就應該充分考慮到這些特點，把英語教學融合到一些游戲或者情景模式中，不應局限于教科書，應更多的利用肢體語言、一定的實物或者有顏色有圖畫的小卡片進行教學，應該用色彩鮮明的教具吸引小學生學習，為學生營造輕松愉快的教學環(huán)境，讓小學生積極的學習英語[1]。

2、小學生在記憶力方面還沒有形成一定的系統(tǒng)，注意力一般不集中，短暫記憶力較強，這對于英語知識的鞏固有負面的影響。在實際英語教學的過程中老師可能需要不斷重復英語教學知識以加深學生的掌握程度，但是重復過多會讓學生產(chǎn)生抵觸心理。為了在英語教學中避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，可以通過利用小學生擅于模仿的特點，在具體的教學中多鼓勵學生開口讀英語，舉一些學生熟悉并感興趣的例子，或者創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，不斷激發(fā)小學生學習英語的興趣。

3、小學生一般比較喜歡新型的事物，在很多方面愛表現(xiàn)，比較勇敢，沒有丟面子的概念，也比較喜歡和別人溝通合作。因此在英語教學中可以為學生創(chuàng)造很多合作交流的學習機會，增加一些英語活動小游戲，鼓勵不同的學生展示自己，提升學生學習英語的積極性，多給學生設(shè)置一些小獎勵，增加學生與學生、學生與老師之間溝通交流，創(chuàng)作良好的學習英語的環(huán)境。

4、每個小學生來自不同家庭，受不同環(huán)境影響，另外自身的智力也存在差異，所以在設(shè)置小學生英語教學的過程中要考慮差異的影響，盡可能的使所有學生都參與進來[2]。對于差異較為明顯的小學生，有針對性的教學，開發(fā)學生的潛力，走進學生內(nèi)心，對學生進行引導性的學習。同樣也可以轉(zhuǎn)化角度，站在小學生理解問題的角度，結(jié)合小學生具有的知識能力，豐富課堂設(shè)計及作業(yè)設(shè)計，全面促進學生的發(fā)展。

（二）小學英語教學目標要求。根據(jù)小學生的特殊性，我國教育部對小學英語教學的要求有明確的規(guī)定，對于小學生的英語教學除了考慮小學生的心理特點，還要考慮小學生發(fā)展的要求，對小學生進行英語教學的主要目的有：在不斷激發(fā)學生學習英語興趣的過程中，逐漸形成學生對英語學習的自信心;為小學生建立一定的語感，打好以后英語學習的基礎(chǔ);注重英語的實際運用能力，使學生能進行一定程度地英語交流。

體現(xiàn)在具體方面，小學英語教學的主要內(nèi)容有：首先是英語專業(yè)技能，也就是我們熟悉的英語“聽說讀寫”能力;其次是英語基礎(chǔ)的知識，有詞匯、語音、語法、話題等;更深層次的就是情感的培養(yǎng)，增加學生學習的興趣、自信心，鍛煉學生的意志等;最后就是英語學習的認知策略、評價策略、交際策略等和英語語言體現(xiàn)的國家文化。

二、 小學英語教師的素質(zhì)要求

要提高小學英語教學質(zhì)量，首要任務(wù)就是建立高素質(zhì)小學英語教師團隊。小學英語教學不僅能對學生今后的英語學習打好基礎(chǔ)，而且對學生今后的發(fā)展有一定的影響。所以對小學英語教學老師各方面的能力要求也有所提高，老師必須始終以學生為中心，培養(yǎng)小學生學習英語的各方面能力，具體上來說對小學英語教師的要求有：

（一）小學英語教師要清楚的意識到英語專業(yè)的性質(zhì)決定其自身的素質(zhì)，要能在對英語學習產(chǎn)生影響的因素中提煉教學的特殊性。

（二）小學英語教師與其他學科教師存在一定的差別，小學英語老師除了需要具備必須的思想道德素質(zhì)，還需要明確專業(yè)英語語言教師的任職要求。作為專業(yè)英語教師首先要樹立英語語言學習觀，其次要有充足的英語語言理論知識，并熟悉英語的語法、詞匯、語音等內(nèi)容，另外英語語言的“聽說讀寫”能力也是必不可少的，在教育學生的時候要能運用一些靈活的教學方式，并重視西方文化特點對語言方式的影響。

（三）小學英語教師在具備了充足的英語語言理論知識和有效的教學方法之后，還要能通過對教學效果的判斷及時改進教學方式，善于結(jié)合小學生的特殊性，不斷整合和拓展英語教學資源，創(chuàng)造更多樣化的教學方法來適應不同的小學生。

（四）心理學和教育學方面的知識也是必須的，在實際的教學中能有效的利用這些學科的知識，不斷充實小學英語教學課堂。

（五）能熟練運用現(xiàn)代教學技術(shù)，比如說：多媒體、網(wǎng)絡(luò)、視頻、音頻、資源等，運用現(xiàn)代教學技術(shù)能給學生呈現(xiàn)更為生動的英語教學課堂。

（六）小學生英語老師需要一定的藝術(shù)細胞，根據(jù)小學階段英語教學目的要求，老師必須多樣化英語教學方式，所以一定程度地藝術(shù)手段對豐富小學生英語教學有很大地幫助。

（七）除了以上英語教學的技能，還有一些自身素質(zhì)要求對完善整個小學生英語教學有著重要意義，具體素質(zhì)有：

1、了解小學生心理特點和所存在的特殊性，懂得如何站在小學生的角度分析問題，創(chuàng)造更適合小學生學習英語的教學方式。

2、要全身心的投入英語教學中，熱愛英語教育工作，并能和小學生融為一體;在實際的英語教學中要有足夠的耐性，能因材施教;會貼近小學生的心理，能為小學生創(chuàng)造輕松愉快的教學環(huán)境，善于分析小學生存在的問題，對學生掌握英語知識的難度有準確的總結(jié)。

3、具備健康的英語教學態(tài)度，會運用標準的教學語言，且在實際英語教學中能更多的使用肢體語言，善于調(diào)節(jié)課堂氣氛，有感染學生情緒的能力，在課堂上具有一定的熱情及幽默感，也能保持冷靜處理存在的問題，這樣會在開發(fā)學生潛力的同時提高英語教學質(zhì)量。

結(jié)束語

總之，小學英語教學目前還沒有形成成熟的教學模式，很多地區(qū)小學英語的教學沒有落實，也沒有和初中英語教學做好對接，造成學生到初中又開始重新學習英語基礎(chǔ)知識，使得小學英語教學沒有發(fā)揮出價值。在加強小學英語教學質(zhì)量的道路上，教師的專業(yè)能力對小學英語教學質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用，本文對小學英語教師的素質(zhì)要求做了細致的分析，希望能對小學生英語教育工作者有一定的幫助。

參考文獻：

[1]周駿.小學英語教師培訓研究[D].華東師范大學，2010.

第4篇：小學英語教師范文

關(guān)鍵詞： 小學 英語教師 語音素養(yǎng)

一、語音在小學英語教育中的重要性

語言是有聲的。任何語言都是先有聲音后有文字，任何掌握語言的過程都是先會聽說后會讀寫。從牙牙學語到入學之前，人的唯一語言實踐是聽說（通過模仿）。英語也是如此，語音作為學習英語的基礎(chǔ)，同時也是其重要的表現(xiàn)形式，在英語教學中的重要地位自然是不言而喻的。一些專家研究了兒童學習外語的規(guī)律，經(jīng)驗表明，八歲左右是學習外語的最佳期，在這個年齡段開始外語學習，不與母語學習沖突，效率較高。而且小學生有敏銳的聽覺、善于模仿的特點，這成就了他們學好語音的優(yōu)勢。在這形成正確語音語調(diào)的關(guān)鍵時期，教師的語音和語調(diào)會直接影響到學生的發(fā)音。而且小學英語的教學重點是培養(yǎng)學生用“語言進行交流的能力”，①因此小學英語教師的口語自然流利，語音、語調(diào)純正地道尤其重要。教師職業(yè)要求教師的專業(yè)知識要遠遠超出教科書的知識量，何況英語教學是一門實踐性很強的工具課，只有英語教師本人具有正確的語音、語調(diào)和很強的口語表達能力，才能自然流暢地用英語組織課堂教學完成教學工作。

二、教育部對小學英語教師的要求

教育部決定：從2001年秋季開始，全國城市和縣城小學逐步設(shè)英語課程；2002年秋季，鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地小學逐步開設(shè)英語課程。小學開設(shè)英語課程的起始年級一般為三年級?！缎W英語課程教學基本要求（試行）》中明確規(guī)定：根據(jù)小學生的生理和心理特點以及發(fā)展需求，小學階段英語課程的目的是激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學習的積極態(tài)度，使他們建立初步的學習英語的自信心；培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)；使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下基礎(chǔ)。由此可見，小學英語教師除了應具有一般教師的素質(zhì)即個性品質(zhì)、教學能力、事業(yè)心和教育理論與教學研究能力外，還應具有較高水準的語言能力，既有深厚扎實的語音、語調(diào)、詞匯、語法等語言知識，還必須熟練掌握聽、說、讀、寫、譯的教學技能，特別是口語能力。

三、小學英語教師要具備的語音素養(yǎng)

（一）語音理論素養(yǎng)

《小學英語課程教學基本要求（試行）》中規(guī)定：防止和糾正以教授語音和語法等語言知識為主的做法，把教學重點放在培養(yǎng)學生用英語進行交流的能力和興趣上。②所以小學英語教師是不能夠在課堂上直接講授語音理論的，但是如果教師本身對這門學科沒有很透徹地理解和掌握的話，又怎么能夠進行教學實踐？怎么能夠教學生念好每一個詞、讀好每一句話呢？所以，對于教學中出現(xiàn)的每一個語言現(xiàn)象，教師應該做到了然于胸。比如：對于有些難發(fā)的元音，長音要足夠長，圓唇音要足夠圓，扁唇音要足夠扁，還要注意雙元音中間的滑流音，等等。教師要利用自己掌握的正確的英語語音理論，給學生做出正確的示范，讓學生看清楚口型、聽清楚發(fā)音，從這兩個方面來模仿，以便學生形成良好的英語語音基礎(chǔ)。再如發(fā)雙元音時，會有唇形變化，像發(fā)［au］音時，嘴唇是先張大然后縮圓唇且唇稍向前突出。還有輔音，英語中的輔音很容易受到送氣的強弱和用力的大小的影響，這尤其需要教師能夠很準確地給學生做出示范，幫助他們辨別其中容易混淆的或者出問題的音。比如［w］和［v］，發(fā)這兩個音的時候都要用力，但是前者是圓唇，后者則是上齒輕觸下唇，略微露出門牙。再比如，由于受到地方音的影響，我國南方地區(qū)的學生易將［l］和［n］搞混，所以就會將life［laif］讀成knife［naif］。另外，很多學習者都知道當定冠詞the置于元音字母開頭的單詞前時，其發(fā)音由［?奩?藜］變音為［?奩i］，但是深入學習后就知道，實際上在兩個詞之間還要添加一個［j］音，像是the earth的音就是［?奩ij??藜?蘼θ］，in the evening的音就是［in?奩ij?i?蘼vni?耷］。這些現(xiàn)象雖然對詞義和使用沒有十分的影響，但是對于學好英語卻是至關(guān)重要的。

（二）教學中注意學生節(jié)奏感的培養(yǎng)

我們在說話或朗讀一個句子時會發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象：在每一句話里所出現(xiàn)的一系列音節(jié)都有輕重、長短、高低、快慢所自然形成的一種有規(guī)律的交替現(xiàn)象。這種現(xiàn)象被稱為節(jié)奏(rhythm)。③

例如：He ?plays ?basketball ?every ?morning.

1 23 4 56 7 89

這句話匯總有九個音節(jié)，其中第2、3、6、8是重讀音節(jié)，其它的是非重讀音節(jié)。朗讀中，重讀音節(jié)要念得長些、重些、慢些，非重讀音節(jié)要念得相對短些、輕些、快些，因此聲音就有響亮清楚的差別，這樣自然形成的奏中輕重、高低、快慢的交替就構(gòu)成了英語的基本節(jié)奏。

英語是一種節(jié)奏感很強的語言，英美人在說英語的過程中很講究節(jié)奏和韻律。小學英語的教學重點是培養(yǎng)學生用語言進行交流的能力，就是培養(yǎng)學生說的能力。④這種絕對不是只把單個的音或詞準確地念出來，而是要將單個的詞連成句，再順暢流利地表達出來，并進而講求節(jié)奏。

教師可以利用小學生模仿能力強的特點，從小培養(yǎng)他們的節(jié)奏感。英語的語句，總是由節(jié)奏群(rhythm group)組成的。節(jié)奏群是指人們在說話或朗誦時把音節(jié)合成一組一組地念出來。這樣一組一組的音節(jié)群就被稱為節(jié)奏群。例如上面的例句就是由四個節(jié)奏群所組成，每個節(jié)奏群里都有一個中讀音節(jié)作為主體。例如，第一個節(jié)奏群he ?plays中的［pleiz］，第二個節(jié)奏群basketball中的［?b?藁s］，第三個節(jié)奏群every中的［?ev］，第四個節(jié)奏群morning中的［?m?蘅?蘼］。重讀音節(jié)是構(gòu)成節(jié)奏群的主體和基礎(chǔ)，它跟非重讀音節(jié)是交替出現(xiàn)的，而且重讀音節(jié)之間的時距大致是相等的。英語句子由一個或者幾個節(jié)奏群構(gòu)成，每個節(jié)奏群的時值相當于音樂中的一個節(jié)拍，教師可以用擊掌或者用尺子敲打桌子等一些體現(xiàn)節(jié)拍的手段，讓學生有節(jié)奏地進行練習。以下是常見的英語句子節(jié)奏類型：

1. ?da di-di ?da(da=重讀音節(jié)，di=非重讀音節(jié))

例如：?What do you ?want?

2. di-?da di-?da di-?da

例如：I ?don?t be?lieve you ?can.

3. ?da-di ?da di

例如：?Can you ?do it?

4. di-?da di di

例如：I? know you will.

5. di ?da di ?da

例如：I?d? like to ?know.

6. di ?da ?da di

例如：I?m ?so ?sorry.

7. di di ?da

例如：Yes， I ?can.

（三） 把握英語語調(diào)的變化

人們說任何語言時音高(pitch)都有高、低、升、降的變化，英語也不例外，這種變化，我們稱之為語調(diào)(intonation)。雖然語調(diào)是由語句的每一個音節(jié)的音高及其變化組合起來表示的，但語調(diào)卻是句子的成素，是句子的語音特征。而且語調(diào)不是隨心所欲的，人們通常能夠通過語調(diào)來判斷說話人的句子是陳述句、疑問句還是感嘆句。教師教學中一定要使用正確的語調(diào)，教學生用不同的語調(diào)讀字母、讀單詞，這樣才能為讀好句子打下基礎(chǔ)。英語只最常見的語調(diào)有三種，分別是降調(diào)、升調(diào)和降升調(diào)。

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1.降調(diào)指在句子末尾所使用的下降語調(diào)，和漢語普通話的第四聲相似。常用在表示意思肯定、語氣果斷的陳述句、特殊疑問句、祈使句、感嘆句中。其代表符號是“”。例如：

We?re ?late.

?What?s the ?time?

They’ll ?meet you at the ?station.

2.升調(diào)指在句子末尾所使用的上升語調(diào)，和漢語普通話的第二聲相似。常用在表示婉轉(zhuǎn)、禮貌或表示莫中含義：如懷疑、猶豫、不肯定等的句子中；如一般疑問句、祈使句、告別用語、表示友好的特殊疑問句等。其代表符號是“”。例如：

?May I ?come in?

I ?beg your ?pardon?

?How ?old are you?

3.降升調(diào)指在句子末尾所使用的先降后升的合成調(diào)，和漢語普通話的第三聲相似。在英語中，說話時如用降調(diào)，表示對所敘述的內(nèi)容比較肯定，但是若說話者突然改變了注意，因而顯得不那么肯定或產(chǎn)生了一些新的想法，給人言猶未盡的感覺時就可以用降升調(diào)。其代表符號是“∨”。看下面這三種不同的語調(diào)表達出不同的含義。例如：

1) You?ll be late.(只是告訴對方你的想法)

2) You?ll be late.(表示懷疑)

3) You?ll be late∨.(必須快走否則來不及)

綜上可以看出，缺少語調(diào)的點綴，話語雖然能聽懂，可是卻讓人覺得“食之無味”，所以在教學過程中，教師不能忽視語調(diào)的辨義功能，教會學生正確而自然地運用各種語調(diào)。尤其是對于一名合格的英語教師而言，就一定要達到發(fā)音、節(jié)奏、語調(diào)自然流暢地結(jié)合，才是具備了較高的英語語音素養(yǎng)。

注釋：

①《小學英語課程教學基本要求（試行）》省略/Article_Show.asp?ArticleID=1142，2009，2.

② 《小學英語課程教學基本要求（試行）》省略/Article_Show.asp?ArticleID=1142，2009，2.

③ 張冠林，孫靜淵.《英語語音語調(diào)》外語教學與研究出版社，北京，2003：97.

④ 《小學英語課程教學基本要求（試行）》省略/Article_Show.asp?ArticleID=1142，2009，2.

參考文獻：

［1］Jack C.Richards，John Platt，Heidi Platt.Longman Dictionary of Language Teaching & Applied Lingustics［Z］.北京：外語教學與研究出版社，2000.

［2］Alan Cruttenden.Gimson’s Pronunciation of English ［M］.北京：外語教學與研究出版社，Edward Arnold (Publishers) Limited. 2001.

［3］《小學英語課程教學基本要求（試行）》省略/Article_Show.asp?ArticleID=1142，2009，2.

第5篇：小學英語教師范文

【摘要】教育部要求我國城鄉(xiāng)小學從2001年起全部開設(shè)英語課，但由于師資力量欠缺，大部分地區(qū)是兼職

教師， 尤其農(nóng)村地區(qū)教師素質(zhì)令人擔憂，“如何提高小學英語教師的素質(zhì)”一直是我們研究的課題。多年

來，我市教師進修學校多次承擔培訓任務(wù)，從實踐中我校摸索了一套行之有效的培訓模式，大大提高了參

訓教師的培訓熱情。

【關(guān)鍵詞】小學英語教師培訓模式

一、從實際出發(fā)，制定長期培訓計劃

由于我市大部分是農(nóng)村地區(qū)，英語教師專職少，兼職多，專業(yè)學歷達標率不到百分之十；教學任務(wù)繁

重，多為包班；專業(yè)知識與教學水平普遍較低；針對以上情況，我們學校制定了長期培訓計劃，從專業(yè)知

識到教學技能，從新課改理念到教材、教法，從2004年以來每年都要進行培訓。培訓具有連續(xù)性與持久性

，與教師的專業(yè)成長結(jié)合起來。

二、深入調(diào)研，分析教師需求，保證培訓的實效性和針對性

在每次培訓之前，都要到一線聽課，和一線教師進行交流座談,并發(fā)放問卷,了解基層外語教師在新課

程推進過程中遇到的問題及培訓需求。問卷回收之后及時整理、歸類，反饋給培訓團隊的所有成員，作為

他們準備培訓內(nèi)容和設(shè)計培訓活動的主要依據(jù)。

三、選聘高水平的培訓者，組建多元化的培訓者團隊

高水平、高素質(zhì)的培訓者團隊是有效培訓的保證，而多元化的培訓團隊，能讓學員們在有限的時間內(nèi)

充分借鑒各方專家的集體智慧，促進培訓雙方的交流與對話，建立“尊重、交往、共享、傾聽和寬容”的

培訓文化，形成良好融洽的培訓氛圍。我校近幾年根據(jù)每年培訓任務(wù)的不同，分別選聘了中小學一線英語

教師，大學教授、教研員及專家學者等。來自不同階層的的培訓者，分別從不同的角度給一線教師透徹詮

釋了小學英語教學。

四、培訓內(nèi)容的實用性和培訓方式的多樣性

每年根據(jù)調(diào)研情況，制定培訓方案，確定培訓內(nèi)容，先后組織了知識性的培訓，口語與聽力的強化培

訓，課標與教法的培訓，各級教材與教法的培訓，有效教學與教師專業(yè)化成長的培訓等。

歷次培訓摸索了多樣化的培訓方法，促使學員主動參與,成為真正的學習者。具體包括：參與式研討、

對話與交流、專家講座與解疑、現(xiàn)場學習與課例觀摩等。

參與式研討是筆者組織或參與的小學英語教師培訓中采用的最主要方式。如果教師在培訓中只有被灌

輸?shù)慕?jīng)歷,我們又如何希望他們放手讓學生進行自主探究與互動合作。在參與式培訓中,培訓者的角色定位

是“協(xié)助者”、“組織者”和“協(xié)作者”,而不再是傳統(tǒng)意義上的“教師”、“專家”、“信息者”或

“標準答案的核實者”。他們應最大程度地貼近學員的情感和認知需求，培育平等、尊重、傾聽、寬容和

理解的學習型培訓文化，建構(gòu)一個讓學員共享經(jīng)驗的平臺，調(diào)動學員的學習積極性和主動性。例如，筆者

在2004年課標培訓中，讓學員收集農(nóng)村孩子感興趣的事情，結(jié)合英語教學從孩子的興趣出發(fā)；在“小學英

語骨干教師培訓”中，設(shè)計了一個參與式活動：讓教師們以小組為單位，給一個優(yōu)秀的小學英語教師“畫

像”。其中一個小組通過合作，列舉出以下十條小學英語教師應該具備的素養(yǎng)①三心：愛心、耐心、責任

心；②三基礎(chǔ)：發(fā)音標準、口語流暢、書寫規(guī)范；③三力：活力、親和力、感染力；④三溝通：與學生溝

通、與家長溝通、與同事溝通；⑤三能力：調(diào)控能力、應變能力、組織能力；⑥三新：新思想、新理念、

新方法；⑦三善于：善于探究、善于創(chuàng)新、善于反思；⑧三精神：敬業(yè)精神、快樂精神、互助精神；⑨三

意識：審美意識、贊美意識、欣賞意識；⑩三不斷：不斷學習、不斷發(fā)展、不斷成長。這十個方面涵蓋了

小學英語教師在語言素養(yǎng)、課堂管理、專業(yè)化發(fā)展、師生關(guān)系等方面應具備的素質(zhì)，并且以簡潔明晰的語

言概括出來，這充分體現(xiàn)了參與式培訓通過合作探究來激發(fā)學員的潛能方面的優(yōu)勢。

課例觀摩也是小學英語教師培訓的主要方式之一。但以往的課例觀摩主要是展示和表演，觀摩教師往

往以裁判員或者督導者的身份對課的內(nèi)容和方式進行評價。一方面，廣大教師有近距離觀摩優(yōu)質(zhì)課例的愿

望和需求；另一方面，可能以各種理由（如課例做秀表演的成分過重、課例不是“原生態(tài)”等）拒絕從課

例中學習。而筆者在培訓中要求學員們以課為例，反思教學問題，讓他們通過反思在課堂上“看到的、聽

到的、想到的、想做的”四個方面，在他人的課與自己的課之間建立聯(lián)系，反觀自己的教學實踐，這由“

他者”及自身的觀課視角，不僅讓他們觀課時更細致、更全面、更科學，而且也能把課例觀摩和評價的過

程變成一個研究課堂教學規(guī)律的過程，促進小學英語教師自身教學觀念和教學行為的轉(zhuǎn)變。

專家講座也是教師培訓的一種方式, 具有較高研究水平和豐富實踐經(jīng)驗的專家、學者為一線教師架設(shè)

了小學英語教學理論和實踐之間的橋梁，將抽象的教學理念和概念轉(zhuǎn)化為在課堂上可以操作的教學模式和

教學活動，將教學理念和教學設(shè)計轉(zhuǎn)化為課堂教學實踐，讓培訓學員通過現(xiàn)場觀摩掌握教學理論和方法，

反思自己在教學中存在的問題，體會小學英語教學的特點和規(guī)律。近幾年，我校結(jié)合小學所教教材組織小

學英語教師觀看課標核心組成員張連仲教授的講座，讓一線教師明確新課改的方；觀看向魯子問教授的講

座，理解任務(wù)型教學模式；結(jié)合農(nóng)村學校情況，學習馬承三位一體教學法等，開闊教師的視野，引導教師

探索教育教學，自覺走上教育研究之路。

小學英語教學是一個富有挑戰(zhàn)性的新課題。雖然小學英語教師培訓工作一直在不斷地進行探索與實踐

第6篇：小學英語教師范文

一、教師的語言評價“尺”

學生對鼓勵與稱贊的需要，就如同種子需要水一樣。如何讓學生在英語課堂中體驗成功，擁有一份自信呢？很大的因素在于教師如何在評價中運用語言藝術(shù)去進行有效的鼓勵與稱贊。

教師應根據(jù)每個學生的特質(zhì)，來把握不同的稱贊尺度。教師對學生稱贊的“尺”子衡量的不是任務(wù)的大小，而是為了任務(wù)的完成，付出努力的大小。能力較強的學生能背誦對話應該值得稱贊，能力較差的學生能記憶單詞也同樣值得稱贊。此外，教師的語言評價應富有層次性。例如，在新授單詞后教師經(jīng)常會安排開火車朗讀的環(huán)節(jié)，有的教師都給出了“Good，Very good”的評價。學生僅僅是讀出了單詞而已，表現(xiàn)差不多，卻得到了教師相同語氣，不同用詞的表揚。學生對這種缺少情感的表揚沒有感覺，因為他們根本就沒有感到成功的快樂。如果教師按照學生的學習表現(xiàn)，把學生分為A、B、C、D四類，就可以對A類的學生用下面的詞進行評價：Excellent，Wonderful，Perfect，Super，F(xiàn)antastic，You did very well；可以對B類的學生用下面的詞進行評價：Well done，Very good，Very well；C類的學生我們可以用下面的詞進行評價：Good，Nice，It’s OK. That’s OK；D類的學生我們可以用下面的詞進行評價：Come on. It could be better. Good try.

二、教師的行為評價“尺”

除了恰當?shù)恼Z言評價外，教師的一些動作行為也起著重要的激勵評價作用。一個贊許的點頭，一個寬容的微笑，不僅僅傳達了一份關(guān)愛，還表達了一種尊重、信任和激勵。教師一個充滿鼓勵與期待的眼神，往往能消除學生的疑慮，給他們增添勇氣。學生正在回答問題的過程中，教師不便打斷學生回答，這時教師豎起一個大拇指，會更加激勵學生精彩的回答。在學生的精彩回答完畢時，與他擊一下掌，足以顯示教師與學生之間的默契與肯定，即便他的回答并不完美，教師輕輕撫摸學生的頭，拍拍學生的肩膀，同樣也會增加學生的自信心，給他以鼓勵……這種潤物細無聲的評價方式更具親和力，更能產(chǎn)生心與心的互動，其作用有時遠遠大于隨意的口頭表揚。

三、教師的作業(yè)評價“尺”

1.根據(jù)學生能力分級評價

我在處理學生的作業(yè)時，最高等級為“A+Good!”其次是A+、A、A-、B+、B、B-、C、C+、C-、D+、D、D-。學生對于這個等級非常感興趣。其次，我將這種分級評價作為形成性評價的載體，先摸清學生的最佳作業(yè)水平，只要他發(fā)揮正常，就可以得到A級或A+等優(yōu)秀級別，后進學生的作業(yè)有進步，就可以給出比原有等級稍高的等級。這樣，學生對于級別的獲得充滿期待，將會促使學生引發(fā)自己學習英語的內(nèi)趨力，把提高作業(yè)質(zhì)量作為自己的追求。

2.根據(jù)差異實施評語評價

“教師對學生作業(yè)的批改與評價，是營造輕松氣氛、誘發(fā)創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)創(chuàng)新意識的良好途徑?！狈旨壥皆u價并不能全面體現(xiàn)教師對學生的評價，這就需要利用評語來激勵學生，和學生進行交流。教師在平時批改作業(yè)時，做得好的，就寫“Good!”“Very good!”“Super!”或者用中文“你真棒！”“你真聰明！”等。有進步的作業(yè)，就寫“加油??！老師期待著你更大的進步！”若是有退步現(xiàn)象的作業(yè)，可以警示一下“這是你的真實水平嗎？”把評語當做與學生情感交流的渠道，還可以增加學生的反饋信息內(nèi)容，使交流經(jīng)?；?，可以促進師生的情感和學生學習的積極性。

第7篇：小學英語教師范文

關(guān)鍵詞：課堂用語；規(guī)范化；簡單化；多樣化；夸張化

隨著時代的發(fā)展，小學英語教育已經(jīng)發(fā)展到了一定的高度。對于大部分學生來說，他們學習英語的主要指導者就是自己的英語教師，學習英語的主陣地是英語課堂，英語課就是學生最好的語言學習環(huán)境了。所以教師的課堂用語對語言學習環(huán)境的好壞起著決定性的作用，直接影響著課堂教學效果。蘇霍姆林斯基曾說過：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率?！睘榱私o學生提供較好的課堂語言學習環(huán)境，小學英語教師應重視課堂用語，從以下幾方面提升自己的課堂用語質(zhì)量，切實提高教學效果。

一、課堂用語規(guī)范化

課堂用語規(guī)范化包含兩方面內(nèi)容：1.發(fā)音的規(guī)范。學生學習書本上的新單詞，基本都是模仿教師，所以教師的發(fā)音務(wù)求準確。但是有時候我們會不知不覺地犯一些比較低級的錯誤。比如，簡單的問句“What？”，很多教師會把其中的“t（特）”對應漢語中的第一聲讀出來，還要拖一拖，產(chǎn)生很重的尾音。正確的讀法應該是“wha”對應第二聲，略拖，“t”要讀成輕音。所以我們英語教師一定要多聽原聲，多模仿，規(guī)范自己的英語發(fā)音。2.詞句運用的規(guī)范化。在小學英語課堂教學中，師生互動通常是很多的。但有時教師會冒出一些匪夷所思的“中式英語”。最常見的是學生參與互動結(jié)束，教師給予獎品，會順口說出：“給你?！闭_的英文表達應該是“It’s for you.”但是好多教師會不假思索地說出：“Give you.”這會嚴重地誤導學生對英語語句的運用。所以我們在備課的時候應盡量細致，規(guī)范自己的每一句話，切忌誤導學生。

二、課堂用語簡單化

為了給學生創(chuàng)造一個較好的語言學習環(huán)境，教師在英語課堂上除了必要的語法講解以外，一律使用英語授課。但是我們面對的是小學階段的學生，他們的英語語言理解能力還是有限的。這就要求我們在課堂上盡量使用簡單的詞句。比如說“請到教室前面來?！比绻f成“Please come to the front of the classroom.”很多學生就會茫然不知教師所云。而教師站在教室前面說：“Come here.”基本上所有的學生都能夠理解教師的要求了。這是讓課堂用語簡單化的方法之一：使用簡單的詞句，化難為易。方法之二：回避復合句，化繁為簡。教師在課堂上說出復合句時，即使所使用的單詞不難，依然會給學生的理解增加難度。比如，“The boy sitting under the tree who is eating an apple is my friend.”完全可以分解開來說成：“The boy is sitting under the tree. He is eating an apple. He is my friend.”而且教師還可以適當提問“Where is the boy？”“What is he doing？”等。這樣一來，不但可以讓學生輕松理解教師想要表達的意思，還可以創(chuàng)造出給學生動嘴說英語的機會，豈不是一舉兩得？

三、課堂用語多樣化

課堂用語多樣化，是指教師應合理使用身邊的輔助設(shè)施，改變在課堂上教師教學語言呈現(xiàn)形式單一的現(xiàn)象。多樣化手段之一，合理使用肢體語言。這一點很多教師在實際的課堂教學中已經(jīng)使用了，效果是非常好的。如教授一組描繪外形的形容詞，包括big、small、long、short、tall、short、fat、thin的時候，我給每個形容詞都配上了一個手勢，在新授時，有了這些手勢的配合，學生很快就理解了這些形容詞的含義。此外，學生在學習這些詞語的同時也伸出雙手，邊讀詞語邊做手勢，既活躍了課堂氣氛，又能幫助學生理解記憶新詞語，提高了課堂的教學質(zhì)量。多樣化手段之二，充分使用教材配套磁帶和光盤?，F(xiàn)在的英語教材配套磁帶或光盤都是由以英語為母語的人士錄制而成的，我們教師應該充分利用好這些配套資料，適當替代我們自己的朗讀。我在教授每一課末尾語音教學的部分的時候，一律使用磁帶播放，讓學生直接跟隨磁帶，模仿它的發(fā)音，模仿它的語音語調(diào)。一學期結(jié)束后，學生的英語口語水平有很大的進步。

四、課堂用語夸張化

課堂用語夸張化包含兩個內(nèi)容：1.通過語音語調(diào)的變化，借助表情和手勢，對教學內(nèi)容進行夸張式的呈現(xiàn)。比如tired，可作氣喘吁吁狀，無力地讀出這個單詞；hungry，可作饑腸轆轆狀，饑渴地讀出這個單詞；happy，可作蹦蹦跳跳狀，開心地讀出來。這些利用表情和動作夸張的呈現(xiàn)方式，無論是課堂教學氣氛，還是課堂教學效果都是簡單機械的跟讀無法比擬的。2.教師評價學生表現(xiàn)時適當夸張。同樣的評價，以不同的語氣說，帶給學生的感受是不同的。當教師很平淡地對學生說“good”的時候，學生除了略感開心，覺得終于答對了，不會有其他想法。但是如果教師用很夸張的語氣激動地對一個學生說“good”時，他會覺得他的回答是非常棒的，接下來會認真聽講，信心爆棚，主動性大大增加，隨時準備再次回答教師的問題。這是放大的夸張。而當學生回答錯誤的時候，教師也可以根據(jù)需要對自己的評價進行一點縮小夸張，很輕描淡寫地說一句：“It’s OK.”淡化回答錯誤帶給學生的挫敗感和失落感，保護學生的積極性和學習興趣。

第8篇：小學英語教師范文

一、教師對待學生要有良好的教育態(tài)度

教學的過程不是單純的文化知識的教授和傳遞的過程，更多的是深層次的師生情感的交流。師生之間良好的情感互動能影響教學的質(zhì)量，而達成這個目標的前提就是作為執(zhí)教者的教師首先要用良好的教育態(tài)度去影響和感染學生，學生必然會用相同的態(tài)度來反作用于教師，形成良性的情感互動。作為一名小學英語教師，我們不是高高在上的教育家，要從內(nèi)心認識到教師所從事職業(yè)的真正內(nèi)涵。不應該隨便嚴厲地訓斥和體罰學生，我們要對社會、家長和學生負責，做學生成長的服務(wù)者，時時刻刻去關(guān)心和愛護學生，讓他們身心能夠健康成長。有了這樣的責任感，才能正確地看待如何對待學生、如何教育學生、如何與學生交往。

教師要學會欣賞學生。小學生往往比較自由，很多思想和行為沒有在我們規(guī)定的條條框框內(nèi)。他們在成長過程中難免會出現(xiàn)這樣那樣的過錯，教師要設(shè)身處地為學生想一想，這是孩子們的天性，包容他們地錯誤和各種行為。不能總是給予難聽的說教，甚至諷刺，要耐心地教育和引導，幫助孩子們改正錯誤。我們看學生要全面，要發(fā)現(xiàn)每個人身上的優(yōu)點。學生都希望被教師表揚和重視，你的賞識和表揚會大大增強他們的學習自信心，學生會用更加積極的行動參與學習。

教師要用愛心來溫暖學生。愛猶如和煦的春風、明媚的陽光，可以消除師生之間的誤會，縮短師生之間的距離，讓學生對教師有高的評價、認可和尊重。教師的愛勝過喋喋不休的說教，更能潛移默化地感染學生。有了愛，讓師生之間互相理解，增加溝通，教學活動能很好地配合，學生會對教師敞開心扉，師生之間產(chǎn)生情感的共鳴。在一些小的細節(jié)上都能體現(xiàn)教師對學生的愛。比如，讓學生下雨天備好雨具，給學生倒一杯熱水，關(guān)心他們的身體健康，對后進生課后進行輔導等等，都會讓學生對教師有一種信任感?！坝H其師則信其道”。學生信任我們，他們就會按我們的要求去做好任何事。

二、教師要具備教育與心理輔導能力

教師不僅要教給學生知識，更要引導學生身心健康發(fā)展，教師是學生健康成長的守護者，這就要求教師要具備一定的教育能力和心理輔導能力。教育能力是指教師對學生品德及人格所形成影響的能力。教育能力主要體現(xiàn)在：①課堂教學中，教師要以飽滿的工作熱情感染學生，使學生形成敬業(yè)樂學的意識，而且為學生營造健康的身心發(fā)展環(huán)境；②能將各種偶發(fā)事件的處理轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃鯔C，解決問題的同時對學生進行教育；③在傳遞知識的過程中，能結(jié)合知識對學生進行品德教育，并能通過教學過程的各個環(huán)節(jié)對學生的品德產(chǎn)生影響；④在課堂教學中，教師能夠通過自身良好的行為方式及風度儀表以身示教，真正做到“身正為范”，成為學生效仿的榜樣；⑤對于后進生，教師能采取恰當措施使其轉(zhuǎn)化；⑥能利用教學中的集體活動，培養(yǎng)學生的集體意識，增強集體凝聚力并創(chuàng)建良好的班級文化。心理輔導能力主要體現(xiàn)為：教師的勞動對象是學生，是正在成長中的具有可塑性的人。這就要求教師要具備一定的心理輔導能力并運用于教學。要求教師在了解心理健康標準的基礎(chǔ)上，能準確判斷學生心理問題并分析其起因，同時采取有效措施妥善解決學生出現(xiàn)的各種心理不適，培養(yǎng)學生良好的心理適應力。

三、教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念

在傳統(tǒng)英語學習當中，課堂是學習的主要渠道，學習的內(nèi)容僅限于英語教材。教師多是把書本知識灌輸給學生，學生把單詞、句型進行機械地記憶，做一些課后的練習。學生再用漢語的思維去學英語，會產(chǎn)生思維的障礙，認為英語難學。這種教學顯然違背了語言學習的規(guī)律，學生對語言的感受就比較單一，往往產(chǎn)生枯燥的感覺，沒有學習的興趣。而語言學習需要鮮活的環(huán)境，促進學生聽、說、讀、寫的學習能力。尤其是在母語的環(huán)境中學習外語，更需要讓學生有思維的遷移，促進對英語知識的內(nèi)化過程。這就要教師打破教材教學的局限性，拓寬學習的范圍，讓學生最大限度地去了解英語，學會運用英語。例如，①小學英語教材內(nèi)容比較貼近生活，僅僅靠書本的知識不能讓學生很好地感知英語，還要注意搜集生活中的英語，創(chuàng)設(shè)生活化的課堂。如讓學生搜集一些英文的商品，如產(chǎn)品說明書、標識、藥瓶、英文簡寫等，這就增強了學生的生活經(jīng)驗，在身邊就能看到英語，有了親切感，學習的興趣大增。②在校園、課堂創(chuàng)設(shè)英語氛圍，比如，在花壇旁邊用英漢兩種語言標注愛護花草的提示，辦公室也有英文標注，在課堂內(nèi)寫一些英語的勵志短語，黑板報上定期出英語的小練習，寫西方國家的風俗文化等。③多進行英語會話練習，如師生、學生之間用英語問好；教師上課盡量用英語傳授，堅持用英語講課要從最簡單的日常英語開始，然后逐步加深。開始應配以動作、表情或適當?shù)慕忉屨f明，盡量避免用漢語講述。逐步使學生沉浸在濃厚的英語氣氛之中，通過英語交流，提高聽說能力，開展英語交際活動。④利用實物、圖片、簡筆畫、幻燈片等英語教學中常用的直觀教具進行教學，增強學生的感性認知。⑤讓學生自己根據(jù)中文單詞來學英語。black tea紅茶，green tea綠茶， white-collar worker藍/白領(lǐng)工人等等，開闊了學生的思維。⑥在講授動詞時態(tài)時，我通過中英對比，誘導學生去找出異同，讓學生懂得時態(tài)的含義，知道動詞有人稱和數(shù)、時間上的區(qū)別，而這些區(qū)別是中文所沒有的，以后每學一個動詞都應抓住它的這幾種區(qū)別作為學習的重點。⑤我根據(jù)小學生天性活潑、好動的特性，常常把要教的內(nèi)容編成趣味活動，讓學生體驗到學習英語的樂趣，寓教于樂的同時不知不覺中就掌握了所要學的內(nèi)容。如把表演帶進課堂或經(jīng)常在課堂上把句型、對話、課文編成短劇，讓學生表演，把講臺變成舞臺，學生是演員，教師是導演，或師生共同表演。盡量讓學生把所學內(nèi)容，按設(shè)定的情景結(jié)構(gòu)演出來，做到聲情結(jié)合，使學生得到大量的聽說機會；做游戲，讓學生們在玩中感受到學習的快樂，如猜一猜、英語競賽游戲。

第9篇：小學英語教師范文

注重學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。教學組織和課堂安排靈活，以學生為主體，.短時間、高頻率、保證學生多次接觸英語和足夠的實踐量,加大每個學生的實踐量，多開展兩人小組、多人小組、成行、成排等多種形式的活動，充分調(diào)動學生的積極性。這里給大家分享一些關(guān)于2021小學英語教師工作計劃，供大家參考。

小學英語教師工作計劃1一、新課標對本年段要求

二級：對英語學習有持續(xù)的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、交換有關(guān)個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據(jù)所學內(nèi)容表演小對話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子。在學習中樂于參與、積極合作、主動請教。樂于了解異國文化、習俗。

語言技能二級目標

聽： 1、能在圖片、圖像、手勢的幫助下，聽懂簡單的話語或錄音材料;

2、能聽懂簡單的配圖小故事;

3、能聽懂課堂活動中簡單的提問;

4、能聽懂常用指令和要求并做出適當反應。

說： 1、能在口頭表達中做到發(fā)音清楚、語調(diào)達意;

2、能就所熟悉的個人和家庭情況進行簡短對話;

3、能運用一些最常用的日常套語(如問候、告別、致謝、致歉等);

4、能在教師的幫助下講述簡單的小故事。

讀： 1、能認讀所學詞語;

2、能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞;

3、能讀懂教材中簡短的要求或指令;

4、能看懂賀卡等所表達的簡單信息;

5、能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習慣;

6、能正確朗讀所學故事或短文。

寫： 1、能模仿范例寫句子;

2、能寫出簡單的問候語;

3、能根據(jù)要求為圖片、實物等寫出簡短的標題或描述;

4、能基本正確地使用大小寫字母和標點符號。

玩演視聽： 1、能按要求用簡單的英語做游戲;

2、能在教師的幫助下表演小故事或童話劇;

3、能表演歌謠或簡單的詩歌30—40首(含一級要求);

4、能演唱英文歌曲30—40首(含一級要求)：

5、能看懂英文動畫片和程度相當?shù)挠⒄Z教學節(jié)目

語音： 1、知道錯誤的發(fā)音會影響交際;

2、知道字母名稱的讀音;

3、了解簡單的拼讀規(guī)律;

4、了解單詞有重音;

5、語音清楚，語調(diào)自然。

詞匯： 1、學習有關(guān)本級話題范圍的600~700個單詞和50個左右的習慣用語;

2、了解單詞是由字母構(gòu)成的。

語法： 1、知道名詞有單復數(shù)形式;

2、知道主要人稱代詞的區(qū)別;

3、知道動詞在不同情況下會有形式上的`變化;

4、了解表示時間、地點和位置的介詞;

5、了解英語簡單句的基本形式和表意功能。

功能：了解問候、告別、感謝、致歉、介紹、請求等交際功能的基本表達形式。

話題：能理解和表達有關(guān)下列話題的簡單信息：數(shù)字、顏色、時間、天氣、食品、服裝、玩具、動植物、身體、個人情況、家庭、學校、朋友、文體活動、節(jié)日等。

二、本冊教材編寫特點

1、適應兒童特點，采用行動學習法

2、引入項目制作，實現(xiàn)任務(wù)型教學

3、提倡合作學習，培養(yǎng)合作精神

4、強調(diào)語言真實自然，培養(yǎng)學生表達真實感受的能力

5、重視雙向交流，增強文化意識

6、注重形成性評價，促進學生發(fā)展

7、實現(xiàn)整體設(shè)計，確保中小學銜接

三、教學內(nèi)容的簡單分析

本冊教材的主要內(nèi)容為PEP小學英語六年級上冊，共有6個教學單元、2個復習單元。每單元分“A、B、C”三個部分，共12頁，復習單元為6頁。全書配有彩色卡通式插圖，設(shè)計新穎活潑，生動有趣。本教材的設(shè)計與編寫體現(xiàn)了對傳統(tǒng)外語教學思想的繼承和發(fā)展，在比較、分析和研究多種國內(nèi)外小學英語教材的基礎(chǔ)上，博采眾長，取其精華，形成了本套教材特有的編寫體系。本套教材的編寫思路是以話題為綱，以交際功能和語言結(jié)構(gòu)為主線，逐步引導學生運用英語完成有實際意義的語言任務(wù)，即：話題-功能-結(jié)構(gòu)-任務(wù)。根據(jù)學生的實際情況，教師可以有選擇地、靈活地安排教學內(nèi)容，有針對性地設(shè)計課堂教學活動。

四、教學目標

本套教材的教學目的是激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們學習英語的積極態(tài)度，使他們初步建立學習英語的自信心;培養(yǎng)學生具有一定的語感和良好的語音、語調(diào)、書寫基礎(chǔ)，以及良好的學習習慣;使他們初步具備用英語進行簡單日常交流的能力。同時培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力。適當介紹中西方文化，培養(yǎng)學生的愛國主義精神，增強世界意識，為學生的進一步學習奠定良好的基礎(chǔ)。

文化的同時，也學會用英語向外國人介紹中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，真正實現(xiàn)跨文化交際。

1、能聽、說、讀、寫71個單詞和短語以及10組句子和7個單句。

要求能在真實語境中正確運用并能讀懂簡短語篇。

2、能聽、說、認讀16個單詞。

3、能完成1個手工制作。

4、能聽懂、會唱8首歌曲。

5、能聽懂、會吟唱8首歌謠。

6、能完成6個自我評價活動。

7、能理解6個幽默小故事。

8、能了解6項簡單的中西方文化知識。

五、教學重難點

教學重點：能聽、說、讀、寫71個單詞和短語以及10組句子和7個單句。要求能在真實語境中正確運用并能讀懂簡短語篇。能聽、說、認讀16個單詞。能完成1個手工制作。能聽懂、會唱8首歌曲。能聽懂、會吟唱8首歌謠。能完成6個自我評價活動。能理解6個幽默小故事。能了解6項簡單的中西方文化知識。

教學難點：激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們學習英語的積極態(tài)度，使他們初步建立學習英語的自信心;培養(yǎng)學生具有一定的語感和良好的語音、語調(diào)、書寫基礎(chǔ)，以及良好的學習習慣;使他們初步具備用英語進行簡單日常交流的能力。同時培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力。適當介紹中西方文化，培養(yǎng)學生的愛國主義精神，增強世界意識，為學生的進一步學習奠定良好的基礎(chǔ)。

文化的同時，也學會用英語向外國人介紹中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，真正實現(xiàn)跨文化交際。

六、學生基本情況分析

六年級的學生思維敏捷，已經(jīng)有一定的英語基礎(chǔ)，并且學生對英語比較感興趣，學生課堂表現(xiàn)積極、主動，樂于參與，樂于表現(xiàn)自己。大部分同學對學習英語都有興趣，學習英語的自信心較強，但有一部分同學英語基礎(chǔ)差，增加了教學難度。所以在今后的教學中，應面向全體學生，激發(fā)學生學習英語的興趣，充分調(diào)動他們的自主能動性、積極性，并發(fā)揮團隊協(xié)作精神，營造互幫互助，使他們樹立起學習英語的自信心，同時讓學生了解中西文化的差異，培養(yǎng)愛國主義精神和世界意識。

七、教學具體措施

(一)詞匯教學(Let’s learn)

1、注重詞匯的呈現(xiàn)方式

使用不同方法教學詞匯能產(chǎn)生完全不同的教學效果。教師在教學詞匯的過程中創(chuàng)造性運用教具，通過各種方式呈現(xiàn)新詞，使學生始終保持學習興趣至關(guān)重要。教師要仔細研究課堂，開動腦筋設(shè)計有效的學習任務(wù)，使單詞教學不僅生動有趣而且教有實效。

2、利用Let’s

start部分引入話題、引出新詞和新句型

本冊書的Let’sstart是一項brainstorm式的活動。教師在引導學生討論與話題相關(guān)的實際生活問題時，除了使用學過的詞匯和句型之外，可以非常自然地引出一些新詞，讓學生在理解詞義的基礎(chǔ)上朗讀、拼讀新詞，這樣會場收到良好的教學效果。

3、在實際交流當中教學單詞

教師應力求在語言交流當中教新詞，用舊詞練習新語言，融會語言和詞匯的教學，使之相輔相成。教師可充分利用學生用書和教師教學用書當中可供選擇的游戲，在豐富的語言活動當中操練新詞，將詞匯和句型的教學融會貫通。教師除了用好學生用書，活動手冊和教師教學用書以外，還應根據(jù)教學的需要，自行設(shè)計多樣化的交際性語言活動教學新詞。

4、充分發(fā)揮單詞卡片的作用

單詞卡片不僅可以用來做各種復習鞏固詞匯的游戲，還可以讓學生在聽、說、認讀之后再描紅，進行單詞的拼寫。

(二)對話教學(Let’s talk)

1、在聽力活動中感知新的語言(Let’s

try)

這個聽力練習用來幫助學生進一步熟悉Let’s learn部分學過的新詞，并在進入Let’stalk新句型的學習之前先從聽覺上感知新語言，方便了教師針對目標語言從聽、說、讀、寫四個方面循序漸進式達到教學目標。

2、理解語言的基礎(chǔ)上學說、操練語言

1、抓住主句型，替換關(guān)鍵詞操練住句型。

2、在趣味游戲和任務(wù)型活動中學說、鞏固新句型。

3、在會說的基礎(chǔ)上運用重點句型。

4。 在會用的基礎(chǔ)上進行句型書寫。

(三)閱讀教學(Let’s read )

閱讀教學的教學目標是：讀懂對話或短文;完成檢測學生理解程度的活動。在這里，教師把教學重點放在鞏固重點詞匯、句型和提高學生的閱讀能力。具體教學建議如下：

1、復習鞏固本部分重點詞匯和句型，可以采用游戲、競賽或師生自由會話等形式。

2、教師設(shè)計情景，自然引入閱讀內(nèi)容，并且盡可能引入閱讀內(nèi)容中的新句型。

3、教師解惑答疑。

4、檢測學生的理解情況。

(四)語音訓練(Pronunciation)

六年級上冊編排了40個國際音標的聽音、認讀訓練，讓學生通過朗讀例詞和完成單詞、音標、圖連線的活動初步建立單詞的音、形、義之間的聯(lián)系，為今后的語音學習打下較好的基礎(chǔ)。

具體教學建議如下：

1、了解音標的讀音。

2、朗讀例詞。

3、完成連線活動。

(五)歌曲與歌謠教學(Let’s sing/Let’s chant)

歌曲與歌謠既可以用來導入或鞏固學習各單元的重要詞匯和基本句型，讓學生在活潑輕快的旋律當中熟練掌握目標語言;又可以用來擴展語言、加大信息輸入量，尤其是為后面課時的重點、難點做好鋪墊。要使歌曲與歌謠真正起到活躍教學，并服務(wù)于語言學習的作用，應該注意以下幾點：

1、在每節(jié)課中滲透

歌曲與歌謠可以在每節(jié)課的課前欣賞或演唱，以營造英語學習的氣氛;以反復欣賞，略將主要詞義，逐步跟唱的自然習得形式進行。

2、靈活運用于各個教學環(huán)節(jié)

除了用于Warm—up，營造學習氣氛，還可以靈活調(diào)整，用于呈現(xiàn)語言或詞匯的教學當中。也可以用于教學中途的放松和調(diào)節(jié)，更可以用來鞏固語言和詞匯的學習。

3、唱演結(jié)合，培養(yǎng)藝術(shù)素質(zhì)

小學生好動、好表演。教師應盡量給歌曲與歌謠配上相應的簡易動作，讓學生在唱起來的同時動起來、演起來、樂起來。

4、巧妙替換，服務(wù)于新知識的教學

教師可以指導學生對熟悉的歌謠進行改編，把新詞匯或句型替換進去，增強詞匯教學的創(chuàng)造性和趣性。

(六)趣味故事教學(Story time)

趣味故事不僅僅是給學生帶來樂趣，更重要的是起到了擴展語言和對不同學生分層次教學的作用。

(七)階段復習教學(Recycle)

階段復習密切圍繞各單元話題展開，將所有需要復習的語言點融進有實際意義的活動之中，并增加了考察綜合性閱讀理解能力的語篇，以增進對語言知識的積累。

小學英語教師工作計劃2一、學生情況分析：

四年級共有學生121人，上學期共有120人參加考試，優(yōu)秀率78.3%，合格率97%，較之以前有所下降。從平時的教學和期末成績來看，大部分學生學習積極性較高，學習興趣濃厚，學習習慣較好，但也有一些學生還是相當讓人費心，簽于此，可把本班學生分為四個層次。第一個層次，大概有三十幾位同學，學習積極性高，聽講認真，基礎(chǔ)扎實，課上踴躍發(fā)言，思維敏捷，記憶力好。第二層次的學生，是學習態(tài)度端正，基礎(chǔ)較好，有上進心，自尊心強，但積極性和自覺性稍差的學生，這一類學生大概有六十個左右，需要教師及時鼓勵和提醒。第三個層次的學生大概有十幾個，他們有些懶惰，上課注意力相對不能長時間集中，反應不是太靈活，學習態(tài)度不夠端正。這些學生要求教師不斷督促并嚴格要求。第四個層次的學生是真正的學困生，這些學生記憶力差，基礎(chǔ)知識不扎實，思維遲鈍，不能很好地掌握每一節(jié)課的教學內(nèi)容。教師對這十幾個學生要特別予以關(guān)照，以幫助他們掌握正確的英語學習方法，促使他們養(yǎng)成良好的英語學習習慣，激發(fā)他們學習英語的熱情和自信心，從而提高學習成績，這也是提高合格率的關(guān)鍵所在。

二、本學期的教學任務(wù)：

全冊教材共有11年模塊，第11模塊為復習模塊，每一模塊的教學任務(wù)如下：

Module1：學會描述人物的特征和個性，如Heisverynaughty.

Module2：學會用一些簡單的形容詞描述事物，如It’sverylongandwide.

Module3:學會制定談?wù)撚媱潱鏦e’regoingtohaveapicnic.

Module4:學會用will談?wù)搶砜赡馨l(fā)生的事情，學會表達天氣情況。Robotswilldoeverything.ItwillbewindyinBeijing.

Module5：學會用簡單形容詞進行比較，如AmyistallerthanLingling.

Module6:學會對事物進行簡單的評價和比較，掌握一些常見的樂器名詞。

Module7：學會描述城市方位，如NewYorkisintheeast.

Module8：學會描述過去的事情和情況。學會表達過去與現(xiàn)在的不同，如Iwastwothen.Now,I’mten.

Module9:學會講述并詢問過去發(fā)生的事情，IhelpedMum.

Module10:學會描述發(fā)生過的`意外事故，學會描述病情，如Today,he’sgotastomachache.

三、本學期的奮斗目標：

本學期繼續(xù)加強學生對新知的聽說讀寫訓練，適當培養(yǎng)學生的閱讀技巧，增強學生對短文的閱讀和理解能力，使學生的英語技能獲得全面提高。力爭使學困生進入第三層次，杜絕不及格現(xiàn)象，提高優(yōu)秀率。

四、主要教學措施：

1、根據(jù)本班學生的年齡特點，鼓勵學生大膽說英語，肯定他們的進步，樹立學習自信心，培養(yǎng)學生朗讀和書寫的好習慣。

2、深入鉆研教材，認真設(shè)計好每一節(jié)課，及時反饋課堂中的不足，提高課堂教學效率。

3、在開學時，對個別的家長進行交談，要求他們督促自己的孩子在家的學習情況，及時與他們關(guān)注孩子的表現(xiàn)。

4、利用遠程教育資源及多媒體的輔助手段，調(diào)動學生的學習積極性，教學英語歌及chant，教學小故事，情境創(chuàng)設(shè)等，初步嘗試課本劇的表演，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣。

五、教學進度安排：

Module1-Module10每模塊需4課時，共需40課時。

ReviewModule4課時

ReadingforPleasure4課時

其他為總復習和機動時間。

小學英語教師工作計劃3一、學生基本情況分析

六年級共有學生11人，其中學特困生1人，其他均屬于中等生，沒有學優(yōu)生。

在上學期的期末測試中，成績不夠理想，主要體現(xiàn)在基礎(chǔ)知識掌握不夠扎實，對所學的知識應用不夠熟練。本班所有學生對英語學習一直都有著濃厚的興趣，所以，在六年級的教學中，要繼續(xù)注重激發(fā)和保持學生的學習興趣，側(cè)重培養(yǎng)學生的語言應用能力和寫作能力。

二、教學要求和目標

1、使學生獲得一些英語的感性知識，激發(fā)學習英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學習的積極態(tài)度。

掌握基本的英語交際用語，培養(yǎng)學生初步運用英語進行交際的能力。

2、培養(yǎng)學生一定的語感，打下良好的語音、語調(diào)和書寫基礎(chǔ)。

3、培養(yǎng)學生學習英語的'自覺性，養(yǎng)成良好的學習習慣。

4、掌握基本英語交際用語，使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力。

5、遵循英語教學規(guī)律，寓思想教育于語言教學之中，促進學生良好品德的形成。

適時介紹中外文化差異，盡力使學生感興趣。培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，努力為學生的終身發(fā)展奠定語言基礎(chǔ)和思想基礎(chǔ)，并為進一步學習打下基礎(chǔ)。

6、在學習課本知識的同時，加強英語知識的拓展、延伸、加深。

三、教學重點難點

1、能按四會與三會要求掌握所學單詞。

2、能按四會要求掌握所學句型。

3、能在情景中熟練的運用所學的四會句子。

4、能在圖片、手勢、情景等非語言的提示下，聽懂清晰的話語與錄音。

5、培養(yǎng)良好的書寫習慣，能做到書寫整潔、規(guī)范。

難點：

掌握基本英語交際用語，培養(yǎng)學生對英語的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力。培養(yǎng)學生預習的習慣，能夠把不懂的詞標記出來。在課堂能夠認真聽講隨時記筆記。

四、方法措施

1、認真?zhèn)湔n，鉆研教材，進行課堂的有效教學，提高課堂效率，做到當堂內(nèi)容當堂掌握。

2、創(chuàng)新運用各種不同英語教學法來輔助教學，如：情景教學法、直接教學法和全身反應法，并開展一些有趣的活動、游戲讓學生在輕松的氛圍中學習英語。

3、創(chuàng)設(shè)英語情景和環(huán)境，使學生們在一定的英語語言環(huán)境里習得“第二語言”。

做到“生活中有英語，英語中有生活”。

4、鼓勵學生大膽說英語，肯定他們的進步(尤其是英語基礎(chǔ)不好的學生)，樹立學生的信心，培養(yǎng)學生朗讀和書寫的習慣。

5、注重教材的靈活性和可操作性，以滿足不同層次的學生的需求。

幫助英語基礎(chǔ)不好的學生，提升英語基礎(chǔ)好的學生。

6、多教授chant和歌謠或小故事等促進學生多單詞和句型的記憶。

充分利用教科書中的課文創(chuàng)設(shè)栩栩如生的情景，如打電話、購物、生日聚會、野餐、旅游、問路、看病等，為學生提供使用英語進行交流的機會。

7、鼓勵后進生。

我們英語老師最頭痛的是后進生隊伍越來越壯大，因此我們要鼓勵后進生，善待后進生，糾正后進生的錯誤觀念，讓他們知道自己能行，鼓勵他們?nèi)プ非?。在課堂上，要多用鼓勵性的語言，要掌握評價的藝術(shù)，保護后進生的自尊心，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點與長處，讓他們盡情發(fā)揮。教師要耐心幫助他們，以自身的人格魅力去影響和感化他們，從而提高教學質(zhì)量。

五、教學進度安排：

1--2周HowcanIgetthere?

3--4周Waystogotoschool

5--6周Myweekendplan

7--9周Recycle1

10--12周Ihaveapenpal

13--14周Whatdoeshedo?

15--16周Howdoyoufeel?

17--18周Recycle2

19--20周Recycle

小學英語教師工作計劃4新的學期已經(jīng)來臨，為使英語教學工作順利開展，我特制定如下計劃：

一、學生情況分析

本學期應抓好學生良好的學習習慣，引導學生端正學習態(tài)度，掌握良好的學習方法。

二、教學目的任務(wù)

2、能使用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，做到大膽開口，發(fā)音正確。

3、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。

4、初步培養(yǎng)良好的書寫習慣，能做到書寫整潔、規(guī)范。

5、養(yǎng)成響亮清晰讀英語、說英語的習慣，認真模仿語音、語調(diào)，以培養(yǎng)語感。

6、能演唱已學過的英語歌曲，誦讀已學過的歌謠。

三、教材重點難點

1、能按四會、三會的要求掌握所學單詞。

2、能按四會要求掌握所學句型。

3、能使用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，做到大膽開口，發(fā)音正確。

4、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。

5、初步培養(yǎng)良好的書寫習慣，能做到書寫整潔、規(guī)范。

四、教學措施

1、以活動為課堂教學的主要形式，設(shè)計豐富多彩的教學活動，保證學生英語學習的可持續(xù)性發(fā)展。

勤于觀察學生掌握知識的情況，多向?qū)W生介紹學習英語的方法。

2、通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等形式，進行大量的語言操練和練習。

3、設(shè)計全面、高效的課外作業(yè)，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，做到整潔、規(guī)范、正確地書寫。

4、督促學生自覺完成作業(yè)、背單詞的任務(wù)。

小學英語教師工作計劃5一、指導思想

教師應認真貫徹國家教育方針，依據(jù)國家《英語課程標準》的最新理念來實施教學活動。堅持英語教學的實踐性原則，改變過分重視語法和詞匯的講解與傳授的傾向;倡導語言知識與語言技能訓練相結(jié)合的開放互動的學習模式;針對小學生的特點，正確把握語言知識與語言技能之間的關(guān)系。小學階段的英語教學重點在聽、說、讀、寫的訓練上，要培養(yǎng)良好的發(fā)音，正確的聽說讀寫習慣和運用語言的習慣，重要的是要養(yǎng)成良好的接受英語和學習英語的方法。

二、學生情況分析

教學對象為五年級(1)、(2)班的學生。他們大部分已經(jīng)接觸了兩年英語，有一定的英語基礎(chǔ)。兒童的特性使得他們活潑好動，對新事物有著強烈的好奇心，探索知識的欲望很強烈，并且有著很強的表現(xiàn)欲。教師應采用新穎活潑有趣的教學形式進行教學，保持并提高學生學習英語的興趣。

三、教材分析

本教材難易度合理，過渡平和，主要采用的是全身反應(TotalPhysicalResponse)教學法，讓學生在不同的學習活動中感知并運用英語。本教材按照每單元三課時編排，每單元包含九個部分：第一部分是全單元的的主要句型、單詞等語言材料及其功能的集中展示;第二部分是主要句型和單詞的重點板塊;第三和第四部分是鞏固知識的活動板塊;第五部分是閱讀，是對前面的拓展;第六部分是學生間合作活動，大多是兩人組活動，以便學生應用語言;第七部分是讀寫部分;第八部分是拼讀部分;第九部分是娛樂部分。教材的設(shè)計體現(xiàn)了以人為本的教育思想，形式多樣活潑，很符合該年齡階段的兒童。星沙英語網(wǎng)

四、教學目標

根據(jù)小學生的心理和生理特征以及發(fā)展需求，小學階段的英語課程的目的是激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學習的積極態(tài)度，使他們建立初步的英語學習的自信心;培養(yǎng)學生一定的語感和良好語音、語調(diào)基礎(chǔ);在一些英語教學活動中能夠運用英語進行交流或完成教學活動。五年級的學生已經(jīng)有一定的英語基礎(chǔ)，他們已經(jīng)能夠進行簡單的會話，掌握了一定的詞匯，他們應該到達二級水平。

五、教學進度

全書十二單元新授課，兩單元復習課。新授課單元三課時完成，復習單元2節(jié)課完成，書本知識共40課時，不排除因為課文難，學生接受較慢而增加課時。計劃本期安排2到4次英語原聲動畫欣賞，還有數(shù)次作業(yè)、考試的評析。

由于放假、學生差異、教學容量等客觀因素的影響，我將按實際需要進行適當調(diào)整，力求達到最佳。

六、評價工作安排

評價形式具多樣性，以形成性評價為主，以學生平時參與各種教學活動所表現(xiàn)的興趣、態(tài)度和交流能力為主要依據(jù)。學年評價包括平時成績和期末成績，終結(jié)性評價以等級制記成績。

七、教研專題

為了提高英語教學質(zhì)量，尋求小學英語教學的最佳途徑，我計劃不斷探索計算機輔助英語教學。

八、教改課安排

積極參加區(qū)市教研課，多聽英語課，每期至少上一節(jié)英語教改課。

九、個人業(yè)務(wù)學習

1、積極參加學校各類業(yè)務(wù)學習。

2、進行專業(yè)課的學習。

4、閱讀教育書刊，了解教育動態(tài)。

十、學科活動安排

英語游戲：BigmouthGoldenfingerLittledoctorsMagiceyes