plc課程設(shè)計(jì)總結(jié)精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的plc課程設(shè)計(jì)總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：plc課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文
Abstract： With the development of the Independent Institute， teaching reform is imperative for college students， especially professional courses. In this paper， the teaching reform of plc Control Technology course as an entry point， in order to achieve the teaching objectives of training applied talents. Teaching reform is completed from classroom teaching， experimental teaching， exam pattern， curriculum design， etc. Through the teaching practice， the students' enthusiasm and initiative was improved， and achieved a good result.
關(guān)鍵詞： 獨(dú)立學(xué)院；教學(xué)改革；PLC；實(shí)踐
Key words： Independent Institute；teaching reform；PLC；practice
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）06-0204-03
0 引言
近幾年，獨(dú)立學(xué)院飛速發(fā)展，這一層次的學(xué)生區(qū)別與高職院校和重點(diǎn)本科院校的學(xué)生，他們的基礎(chǔ)介于兩類院校中間，思維比較活躍，動(dòng)手能力相對(duì)突出。而我國(guó)的高等教育長(zhǎng)期以來重理論，輕實(shí)踐，現(xiàn)有的教學(xué)實(shí)踐性環(huán)節(jié)只是驗(yàn)證理論知識(shí)的手段。隨著教學(xué)的深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸顯現(xiàn)出弊端，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)，課程的教學(xué)改革迫在眉睫。筆者以《PLC控制技術(shù)》課程為例，進(jìn)行多方面的教學(xué)改革實(shí)踐。
1 PLC控制技術(shù)教學(xué)改革的重要性
重點(diǎn)本科院校人才培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)是重基礎(chǔ)，因而在培養(yǎng)計(jì)劃和課程內(nèi)容的編排上更注重基礎(chǔ)課和基礎(chǔ)內(nèi)容的安排，而獨(dú)立學(xué)院是培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，更加注重實(shí)踐，更加貼近實(shí)戰(zhàn)，沿用傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法難以保證專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。
因此，必須更新觀念，建立一套包括更新理論知識(shí)內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化訓(xùn)練和考試考核在內(nèi)的全方位的課程教學(xué)新體系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，利用各種教學(xué)方法和手段，全面提高課程的教學(xué)質(zhì)量。
作為控制應(yīng)用技術(shù)中的重要課程之一《PLC控制技術(shù)》是實(shí)用性很強(qiáng)、最貼近實(shí)際的專業(yè)課程之一。我們應(yīng)以滿足企業(yè)對(duì)生產(chǎn)第一線高素質(zhì)技能型人才的需求為目標(biāo)，更新課程教學(xué)觀念，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以就業(yè)崗位為依據(jù)，創(chuàng)新理論與實(shí)踐整合，形成具有專業(yè)特色的技術(shù)應(yīng)用為核心的課程教學(xué)模式。
2 當(dāng)前教學(xué)過程中的存在問題
獨(dú)立學(xué)院在當(dāng)前教學(xué)過程中在課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)和考試考核方面都存在與培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)相悖的問題。
2.1 傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足 老師講學(xué)生聽的講授法是最傳統(tǒng)普遍的教學(xué)方式，傳統(tǒng)課堂在多媒體沒有普及前往往是“一支粉筆一本書”，內(nèi)容的講解常常是“空”而“虛”，這種教師按事先設(shè)定的思路有條理的“填鴨式”，信息量小，學(xué)生不能真正掌握技術(shù)的核心及應(yīng)用。隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段發(fā)展，多媒體已成為目前應(yīng)用廣泛的教學(xué)手段，但在多媒體普及后就出現(xiàn)“念PPT、視頻講課”，變成電腦給學(xué)生講課的現(xiàn)象。雖然多媒體能給學(xué)生帶來較強(qiáng)的視覺、聽覺沖擊，吸引其注意力，但過大的信息量使學(xué)生有深刻記憶的東西太少，抓不住重點(diǎn)。對(duì)于《PLC控制技術(shù)》這樣一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，僅由多媒體或者板書教學(xué)并不足以產(chǎn)生很好的效果，根本無法達(dá)到教學(xué)目的。
2.2 傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足 傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以驗(yàn)證性和體驗(yàn)式的實(shí)驗(yàn)為主，而這種教學(xué)方式與培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)完全脫離?！禤LC控制技術(shù)》課程是一門和企業(yè)一線結(jié)合緊密、操作性很強(qiáng)的專業(yè)課程，課程的開設(shè)有四分之一到三分之一的課時(shí)是實(shí)驗(yàn)課，但在實(shí)驗(yàn)室完成其驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)就顯得完全不能滿足該課程實(shí)踐教學(xué)的要求。在學(xué)?，F(xiàn)有的資源下，如何通過實(shí)踐教學(xué)讓學(xué)生掌握好PLC 的應(yīng)用，是擺在我們面前的問題。
2.3 傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)存在不足 課程設(shè)計(jì)是對(duì)所學(xué)PLC知識(shí)的一次綜合應(yīng)用旨在進(jìn)行一次初步工程實(shí)踐的訓(xùn)練，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)通過一個(gè)具體課題的控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、調(diào)試、模擬運(yùn)行等過程的鍛煉，使學(xué)生親自體驗(yàn)設(shè)計(jì)的整個(gè)過程，貼近實(shí)際工程的設(shè)計(jì)。但是傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)重理論，完成書面報(bào)告，一名教師帶二三十名學(xué)生，甚至更多，教師沒有過多精力來檢查學(xué)生設(shè)計(jì)的合理性和準(zhǔn)確性，從而造成課程設(shè)計(jì)走過場(chǎng)的形式，無法帶到原本的目的。
2.4 傳統(tǒng)考試方式存在不足 傳統(tǒng)考試方式是教師個(gè)人出題或教研室出題，學(xué)生參加考試，期末總評(píng)一般由期末卷面分80%+平時(shí)分20%的比例構(gòu)成。這樣就限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以教師教學(xué)的內(nèi)容為復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，以課本為中心，被動(dòng)復(fù)習(xí)，脫離了本課程實(shí)踐性的實(shí)質(zhì)，無法達(dá)到課程考核的目的。
3 以課程教學(xué)本質(zhì)為目標(biāo)，改革教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
《PLC控制技術(shù)》課程傳統(tǒng)教學(xué)存在諸多弊端，為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和教學(xué)的需求，對(duì)本課程有針對(duì)性的提出教改方法，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
3.1 從傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式調(diào)整為“小組討論+項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)” 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)束縛了獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)該將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)效果有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)他們的求知欲和學(xué)習(xí)主動(dòng)性?！胺纸M討論+項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方式是通過對(duì)教材內(nèi)容的高度整合，使教學(xué)內(nèi)容成為項(xiàng)目單元，將所要學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和生產(chǎn)一線的控制流程融合于各個(gè)項(xiàng)目中去，學(xué)生自由搭檔形成多個(gè)小組各自完成項(xiàng)目。以學(xué)生為主，教師輔導(dǎo)，對(duì)每個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行分析、討論，提出并解決問題。這些項(xiàng)目可以有效驅(qū)動(dòng)學(xué)生以“主動(dòng)解決問題”為核心理論，結(jié)合本專業(yè)的知識(shí)，進(jìn)行獨(dú)立思考和團(tuán)體合作。從而傳統(tǒng)課堂教學(xué)的理論性的、單一的、封閉性講授方法向互動(dòng)性、綜合性、應(yīng)用性的方法體系轉(zhuǎn)變。同時(shí)，在授課過程中，根據(jù)學(xué)生完成項(xiàng)目的情況，及時(shí)調(diào)整講課內(nèi)容和思路，這樣不僅加強(qiáng)師生之間的交流，又活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3.2 從傳統(tǒng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向應(yīng)用性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變 實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)從實(shí)驗(yàn)考核和激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性的角度出發(fā)，傳統(tǒng)的驗(yàn)證性、演示性實(shí)驗(yàn)已不適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，主動(dòng)性差的特點(diǎn)，應(yīng)從傳統(tǒng)的重實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫向每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成各自的實(shí)驗(yàn)，程序必須調(diào)試通過，并要求學(xué)生進(jìn)行運(yùn)行演示和設(shè)計(jì)思路的講解轉(zhuǎn)變。
“少量基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)+重點(diǎn)設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)”模式針對(duì)理工類課程邏輯性、抽象性強(qiáng)和過程多變的特點(diǎn)。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的能力的不同，從一個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)開始，逐步深入，按照各自的能力完成一定難度的實(shí)驗(yàn)。同時(shí)為學(xué)生開辟第二課堂，對(duì)學(xué)生預(yù)約開放實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行創(chuàng)新探索，充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的工程能力。
3.3 從純理論課程設(shè)計(jì)向理論和工程結(jié)合過渡 課程設(shè)計(jì)是強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，著重訓(xùn)練學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際工程的應(yīng)用能力訓(xùn)練。傳統(tǒng)的純理論課程設(shè)計(jì)，以撰寫課程設(shè)計(jì)報(bào)告的形式完全不符合本課程的課程設(shè)計(jì)要求。
從傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)樵谛聦W(xué)期開始就將課程設(shè)計(jì)題目和要求發(fā)給學(xué)生，題目?jī)?nèi)容豐富，形式多樣，學(xué)生可以自由選擇，自由組合，也可以自己自擬題目。以一到兩個(gè)月的時(shí)間完成課程設(shè)計(jì)，從單獨(dú)一份報(bào)告轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)具體課題的控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、調(diào)試、模擬運(yùn)行等過程的鍛煉，使學(xué)生親自體驗(yàn)設(shè)計(jì)的整個(gè)過程，讓他們?cè)谡{(diào)試程序成功的喜悅中感受學(xué)習(xí)帶給他們的樂趣。有條件的話鼓勵(lì)學(xué)生選擇在校外實(shí)習(xí)過程中收集的課題，結(jié)合一線現(xiàn)場(chǎng)，發(fā)現(xiàn)問題，解決實(shí)際問題，經(jīng)過課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練可進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)際工作能力和創(chuàng)造能力。
3.4 從傳統(tǒng)考試方式向多種考核形式結(jié)合轉(zhuǎn)變 傳統(tǒng)的考試方式是以期末考試決定課程成績(jī)的考核方式缺乏對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況的檢查、監(jiān)督。學(xué)生平時(shí)不學(xué)習(xí)，考前搞突擊，課程的實(shí)質(zhì)無法掌握，無法保證學(xué)習(xí)質(zhì)量；同時(shí)也不夠重視學(xué)生對(duì)課程的創(chuàng)新性，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
加大平時(shí)成績(jī)和實(shí)驗(yàn)課程的考核，提出創(chuàng)新加分原則，將這兩項(xiàng)成績(jī)?cè)u(píng)定融入整個(gè)課程學(xué)習(xí)的全過程。課程總成績(jī)由期末考試成績(jī)50%、平時(shí)成績(jī)+創(chuàng)新成績(jī)30%、實(shí)驗(yàn)成績(jī)20%組成，所謂創(chuàng)新成績(jī)是指對(duì)課程有深入了解和獨(dú)特見解，如自學(xué)了當(dāng)前本課程最前沿領(lǐng)域的新知識(shí)，提出對(duì)本課程的學(xué)習(xí)效果有重大改進(jìn)的新方法、實(shí)驗(yàn)課程中提出創(chuàng)新的想法并付出驗(yàn)證等。同時(shí)，期末考試方式進(jìn)行創(chuàng)新，絕大部分學(xué)生參加傳統(tǒng)的教師出卷，學(xué)生答題的期末考試的形式；也鼓勵(lì)學(xué)生單獨(dú)出卷，給出試卷答案，并通過任課教師的認(rèn)可，可以不用參加期末統(tǒng)一考試，并給予優(yōu)秀或良好的期末成績(jī)。通過這些方式能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高自主學(xué)習(xí)的能力。
3.5 鼓勵(lì)參加科技競(jìng)賽、考取職業(yè)資格證書，部分學(xué)生將該課程的學(xué)習(xí)延伸至畢業(yè)設(shè)計(jì) 通過課堂上理論的學(xué)習(xí)，輔之課程實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，再加以課程設(shè)計(jì)的鍛煉，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了課程知識(shí)的實(shí)質(zhì)，理解了課程的一線應(yīng)用工程實(shí)例。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)際解決問題的能力、培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力和獨(dú)立工作的能力，積極組織學(xué)生參加各種科技競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生取得該課程的職業(yè)資格證書，將教學(xué)與科技競(jìng)賽、職業(yè)資格證書制度融合，通過融合，就可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能真正實(shí)現(xiàn)在理論聯(lián)系實(shí)際的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的操作能力，才能真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，真正滿足市場(chǎng)的需要。
畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用本學(xué)科的基本理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能，提高分析與解決實(shí)際問題的能力，完成工程師的基本訓(xùn)練和初步培養(yǎng)從事科學(xué)研究工作的重要環(huán)節(jié)。有興趣以《PLC控制技術(shù)》課程相關(guān)的課題為畢業(yè)的同學(xué)，盡早進(jìn)行縱深培養(yǎng)，在完成本課程的學(xué)習(xí)的同時(shí)，再學(xué)習(xí)如組態(tài)軟件、觸摸屏技術(shù)、電氣傳動(dòng)控制等配套課程。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)的全面考核，提升了學(xué)生專業(yè)工作能力以及學(xué)生綜合素質(zhì)。
4 通過連續(xù)幾屆學(xué)生的教學(xué)改革，效果顯著
《PLC 控制技術(shù)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，通過準(zhǔn)確定位課程教學(xué)目標(biāo)，改革教學(xué)模式，采用多種靈活的教學(xué)方法，注重理論聯(lián)系實(shí)際；與此同時(shí)，更新教育觀念，強(qiáng)調(diào)教學(xué)效果，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)一步提高教學(xué)內(nèi)容的可視性、交互性和實(shí)用性，從而建立一套適應(yīng)課程特點(diǎn)的教學(xué)體系。
在連續(xù)幾屆學(xué)生的教學(xué)中，課堂上表現(xiàn)得較活躍，精神面貌有極大改善；在沒有降低試卷難度甚至有所提高的情況下，學(xué)生期末總評(píng)由原先的普遍集中在70～80分區(qū)間上升到80～90分區(qū)間，而且95分以上的人數(shù)增加了一部分，不及格的人數(shù)急劇下降；學(xué)生考取職業(yè)資格證書的通過率和總?cè)藬?shù)都有大幅提升；學(xué)生到PLC相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)，企業(yè)反饋的信息是學(xué)生的動(dòng)手能力比其它院校的要強(qiáng)，而且很有自信，能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并嘗試解決問題。綜合各個(gè)方面，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到了提高，效果顯著。
在今后的教學(xué)工作中還應(yīng)更加深入探討以實(shí)踐為主導(dǎo)、理論為實(shí)踐服務(wù)的宗旨，不斷改革，不斷創(chuàng)新，用科學(xué)的教育觀和質(zhì)量觀來指導(dǎo)課程的教學(xué)改革，使其更加完善。
5 總結(jié)
在以獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才的教學(xué)要求下，結(jié)合《PLC控制技術(shù)》課程的特點(diǎn)，從課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、考試模式、科技競(jìng)賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及資格考證等多個(gè)方面提出課程教學(xué)改革的思路，探討課程教學(xué)改革的措施，通過實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)由傳統(tǒng)性理論教學(xué)模式向“理論+實(shí)踐+技能”型教學(xué)模式的徹底轉(zhuǎn)變，真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升了教學(xué)質(zhì)量，提高了教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]李權(quán)康.基于《PLC技術(shù)應(yīng)用》為核心的電類專業(yè)教學(xué)改革[J].職業(yè)教育研究，2008，（6）.
[2]萬(wàn)秋蘭.21世紀(jì)電氣工程人才培養(yǎng)模式及教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革初探[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，1999，21（4）.
[3]廖常初.S7-200編程及應(yīng)用[M].重慶：機(jī)械工業(yè)出版社，2007.
第2篇：plc課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文
通過對(duì)“運(yùn)動(dòng)控制”課程設(shè)計(jì)教學(xué)的研究與實(shí)踐，提出了交流電機(jī)矢量控制調(diào)速系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)的新方法。將矢量控制的理論模型與變頻器實(shí)際的矢量控制系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行對(duì)比分析，研究變頻器的矢量控制和工藝流程PID控制器所包含模塊的參數(shù)設(shè)置，綜合運(yùn)用現(xiàn)代運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)的現(xiàn)場(chǎng)總線通信與PLC編程技術(shù)、人機(jī)界面與組態(tài)軟件技術(shù)，完成具有實(shí)際工程背景的課程設(shè)計(jì)。豐富了運(yùn)動(dòng)控制課程設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)了學(xué)生的理論知識(shí)與現(xiàn)代工程技術(shù)密切結(jié)合。
關(guān)鍵詞:
課程設(shè)計(jì);交流調(diào)速系統(tǒng);矢量控制;變頻器
“運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)”教學(xué)容易出現(xiàn)重視理論分析和傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，輕視實(shí)際控制系統(tǒng)中先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用的分析;“運(yùn)動(dòng)控制課程設(shè)計(jì)”又經(jīng)常成為理論上的設(shè)計(jì)，或控制系統(tǒng)理論模型的仿真驗(yàn)證。受實(shí)踐教學(xué)環(huán)境限制，選題一般是雙閉環(huán)模擬直流調(diào)速系統(tǒng)設(shè)計(jì)及調(diào)試，或是數(shù)字直流調(diào)速系統(tǒng)設(shè)計(jì)及仿真。交流調(diào)速課程設(shè)計(jì)一般是基于穩(wěn)態(tài)數(shù)學(xué)模型的SPWM變頻技術(shù)、V/f協(xié)調(diào)控制方式、單閉環(huán)無靜差數(shù)字調(diào)速系統(tǒng)設(shè)計(jì)及仿真;變頻電源硬件電路包括三相電壓源型變頻電源主電路、保護(hù)電路、單片機(jī)的檢測(cè)、控制電路和驅(qū)動(dòng)電路設(shè)計(jì)。從開關(guān)器件、控制電路的參數(shù)計(jì)算到軟件的設(shè)計(jì)編程，內(nèi)容豐富、時(shí)間緊湊。雖然對(duì)系統(tǒng)的整體設(shè)計(jì)訓(xùn)練有很大幫助，但與實(shí)際工程應(yīng)用現(xiàn)狀差距很大。提高變頻電源的效率在硬件電路上要求盡可能提高功率器件的開關(guān)頻率、采用軟開關(guān)技術(shù)、完善的功率器件驅(qū)動(dòng)電路和緩沖電路的設(shè)計(jì);軟件上還得考慮改進(jìn)正弦調(diào)制波等［1－2］。而兩周的課程設(shè)計(jì)時(shí)間要完成類似這種交流調(diào)速系統(tǒng)的軟、硬件設(shè)計(jì)，更進(jìn)一步從變頻電源到采用矢量控制理論的數(shù)字調(diào)速系統(tǒng)的設(shè)計(jì)及仿真，會(huì)有很大難度。考慮到無論采用什么數(shù)學(xué)模型處理交流電動(dòng)機(jī)變頻調(diào)速問題，變頻電源硬件電路基本上是一樣的或是通用的。因此可以考慮在“電力電子技術(shù)”課程中布置大作業(yè)或開設(shè)“電力電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)”，完成數(shù)字交、直流調(diào)速系統(tǒng)硬件電路的設(shè)計(jì)?；趧?dòng)態(tài)數(shù)學(xué)模型的交流電動(dòng)機(jī)矢量控制技術(shù)已經(jīng)相當(dāng)成熟，在中、高檔變頻器中得到廣泛應(yīng)用。因此課程設(shè)計(jì)的選題應(yīng)該覆蓋矢量控制技術(shù)，采取有效措施加強(qiáng)理論教學(xué)和實(shí)際工程先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用的結(jié)合。深刻理解矢量控制理論在交流調(diào)速系統(tǒng)中的應(yīng)用;如何利用變頻器構(gòu)成閉環(huán)控制系統(tǒng);如何采用工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)總線、PLC，將變頻器集成在大型復(fù)雜控制系統(tǒng)中。為此實(shí)驗(yàn)室做了“運(yùn)動(dòng)控制課程設(shè)計(jì)”的教學(xué)改革研究，并設(shè)計(jì)了異步電動(dòng)機(jī)協(xié)調(diào)控制的綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。
1矢量控制數(shù)學(xué)模型
交流調(diào)速的教學(xué)往往是數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)多、仿真也僅限于課堂教學(xué)演示。學(xué)生缺少相關(guān)的訓(xùn)練，對(duì)電機(jī)數(shù)學(xué)模型及各種控制方法難以理解，更不清楚矢量控制理論在實(shí)際系統(tǒng)中如何實(shí)現(xiàn)［3－4］。所以課程設(shè)計(jì)開始要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中各種矢量控制系統(tǒng)模型特點(diǎn)進(jìn)行分析總結(jié)，并對(duì)西門子MM440變頻器的各種控制結(jié)構(gòu)圖［5］進(jìn)行對(duì)比分析，找出理論上與實(shí)際交流調(diào)速系統(tǒng)最接近的控制模型，深刻理解矢量控制技術(shù)在實(shí)際系統(tǒng)中如何具體實(shí)現(xiàn)。相關(guān)文獻(xiàn)［6－8］有多種矢量控制理論的異步電動(dòng)機(jī)控制模型。按照轉(zhuǎn)子磁場(chǎng)定向的矢量控制系統(tǒng)、根據(jù)其對(duì)磁鏈處理方法不同又分為間接矢量控制系統(tǒng)和直接矢量控制系統(tǒng)，后者模型一般包括速度調(diào)節(jié)器、轉(zhuǎn)矩調(diào)節(jié)器、磁鏈調(diào)節(jié)器，甚至包括三相電流調(diào)節(jié)器。其中，逆變器采用空間矢量脈寬調(diào)制(SVPWM)的異步電動(dòng)機(jī)直接矢量控制變頻調(diào)速系統(tǒng)與實(shí)際變頻器中的矢量控制模型比較接近。控制系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖都設(shè)置了轉(zhuǎn)速和磁鏈兩個(gè)閉環(huán)子系統(tǒng)，但實(shí)際系統(tǒng)沒有設(shè)置磁鏈調(diào)節(jié)器和轉(zhuǎn)矩調(diào)節(jié)器，而是通過勵(lì)磁電流調(diào)節(jié)器和轉(zhuǎn)矩電流調(diào)節(jié)器實(shí)現(xiàn)解耦控制。根據(jù)電機(jī)轉(zhuǎn)速獲取方法不同又分為不帶編碼器(SLVC)的和帶編碼器(VC)的矢量控制模型;兩個(gè)模型根據(jù)控制系統(tǒng)給定值不同，又都具有轉(zhuǎn)速控制及轉(zhuǎn)矩控制兩種方式。但這里的轉(zhuǎn)矩控制是指變頻器的控制方式，區(qū)別于理論上同樣基于動(dòng)態(tài)數(shù)學(xué)模型的異步電動(dòng)機(jī)直接轉(zhuǎn)矩控制系統(tǒng)。圖2中速度調(diào)節(jié)器、轉(zhuǎn)矩電流調(diào)節(jié)器及關(guān)于轉(zhuǎn)子磁場(chǎng)定向角辨識(shí)的3個(gè)模塊都含有可設(shè)定參數(shù)，根據(jù)系統(tǒng)運(yùn)行可以精確調(diào)試，或者采用變頻器默認(rèn)參數(shù)值。磁鏈閉環(huán)子系統(tǒng)的不同是實(shí)際系統(tǒng)與理論模型的主要差別:磁鏈子系統(tǒng)中磁化曲線模塊的輸出，作為勵(lì)磁電流調(diào)節(jié)器的給定值。因此實(shí)際操作中，預(yù)先通過變頻器參數(shù)設(shè)定環(huán)節(jié)測(cè)量電動(dòng)機(jī)的磁化曲線顯得非常重要。通過模型分析，學(xué)生不僅深入了解矢量控制理論在實(shí)際系統(tǒng)中的應(yīng)用技術(shù)，而且容易理解變頻器有關(guān)矢量控制參數(shù)的物理意義以及設(shè)置。
2工業(yè)過程閉環(huán)控制
西門子MM440矢量變頻器的控制方式按照電動(dòng)機(jī)的數(shù)學(xué)模型可以分為兩大類:基于穩(wěn)態(tài)數(shù)學(xué)模型的V/f特性控制和基于動(dòng)態(tài)數(shù)學(xué)模型的矢量控制［9］。前者又細(xì)分為V/f線性的、帶有電壓提升的、滑差補(bǔ)償?shù)膸追N方式，但都是電機(jī)轉(zhuǎn)速開環(huán)控制;而后者是轉(zhuǎn)速閉環(huán)控制。為了滿足實(shí)際控制系統(tǒng)的要求，變頻器提供了工藝流程PID控制器。以節(jié)能為主要目的的異步電動(dòng)機(jī)調(diào)速系統(tǒng)一般只需要平滑調(diào)速，對(duì)動(dòng)態(tài)性能要求不高，適合采用V/f特性控制方式，如變頻供水和通風(fēng)系統(tǒng)。課程設(shè)計(jì)題目要求學(xué)生設(shè)計(jì)由PLC、變頻器和兩臺(tái)電機(jī)組成的“一拖多”變頻供水系統(tǒng)。完成從變頻器的控制方式、閉環(huán)控制系統(tǒng)的給定、反饋通道和反饋信號(hào)等變頻器有關(guān)參數(shù)設(shè)置，到PLC的簡(jiǎn)單控制程序。熟悉系統(tǒng)的PID控制器默認(rèn)參數(shù)及調(diào)節(jié)范圍，并在最后實(shí)驗(yàn)過程中運(yùn)行調(diào)試。硬件電路包括接觸器、PLC的控制電路，還有從實(shí)驗(yàn)平臺(tái)數(shù)字電壓表箱取出負(fù)載發(fā)電機(jī)輸出電壓信號(hào)，模擬供水壓力反饋信號(hào)給變頻器的模擬輸入端子。
3工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)總線
現(xiàn)代運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)很少是單臺(tái)變頻器(電機(jī))運(yùn)行，往往是數(shù)臺(tái)變頻器協(xié)調(diào)控制，系統(tǒng)中還有各種數(shù)據(jù)采集及其他智能終端設(shè)備。矢量變頻器在復(fù)雜系統(tǒng)中僅僅是一個(gè)高智能的電機(jī)驅(qū)動(dòng)器，依靠其擴(kuò)展通訊模塊集成到工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)總線控制系統(tǒng)中。課程設(shè)計(jì)典型題目—多電機(jī)協(xié)調(diào)控制系統(tǒng)，要求學(xué)生設(shè)計(jì)卷繞機(jī)械裝置驅(qū)動(dòng)控制系統(tǒng)。這里不僅要控制卷材的張力還要協(xié)調(diào)兩臺(tái)電機(jī)的運(yùn)行速度［10］，兩臺(tái)電機(jī)分別采用轉(zhuǎn)矩控制和轉(zhuǎn)速控制。變頻器適合采用無脈沖編碼器的矢量控制(SLVC)方式。SLVC的控制性能取決于變頻器相關(guān)參數(shù)的設(shè)置以及電動(dòng)機(jī)數(shù)據(jù)測(cè)量的精度，因此，系統(tǒng)調(diào)試前必須用變頻器對(duì)電動(dòng)機(jī)所有參數(shù)進(jìn)行自動(dòng)檢測(cè)。主、從電動(dòng)機(jī)協(xié)調(diào)控制實(shí)驗(yàn)平臺(tái)采用低成本的集成方式。采用西門子PLC200SMART可編程控制器和兩臺(tái)MM440變頻器，通訊采用485總線、USS通訊協(xié)議，因此不需要額外的現(xiàn)場(chǎng)總線通訊模塊。PLC200作為主站控制變頻器，按照系統(tǒng)的設(shè)計(jì)要求設(shè)置變頻器的控制參數(shù)，控制電動(dòng)機(jī)的啟動(dòng)、停止，控制方式的切換，運(yùn)行速度的協(xié)調(diào)等;并采集每臺(tái)電動(dòng)機(jī)的運(yùn)行數(shù)據(jù)傳送到工作站。除了交流調(diào)速系統(tǒng)外，典型的直流電機(jī)雙閉環(huán)數(shù)字調(diào)速系統(tǒng)、機(jī)器人［11－12］及車輛控制等作為課程設(shè)計(jì)題目具有豐富的研究?jī)?nèi)容，所以要不斷地為學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。
4結(jié)語(yǔ)
“運(yùn)動(dòng)控制”課程設(shè)計(jì)的教學(xué)過程具有綜合性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性的特點(diǎn)，課程設(shè)計(jì)過程要啟發(fā)學(xué)生以掌握的理論知識(shí)去分析先進(jìn)工程技術(shù)實(shí)際模型。這里特別要注重矢量控制結(jié)構(gòu)圖中理論與實(shí)際的差距，掌握變頻器參數(shù)設(shè)置及工藝流程PID控制器的應(yīng)用，以及現(xiàn)代運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)中工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)、人機(jī)界面與組態(tài)軟件技術(shù)的綜合應(yīng)用。
作者：徐江寧 單位：大連理工大學(xué)電子信息與電氣工程學(xué)部
參考文獻(xiàn):
［1］劉鳳君．現(xiàn)代高頻開關(guān)電源技術(shù)及應(yīng)用［M］．北京:電子工業(yè)出版社，2008:152－169．
［2］王兆安，劉進(jìn)軍．電力電子技術(shù)［M］．5版，北京:機(jī)械工業(yè)出版社，2009:159－163．
［3］白銳，張?。涣髡{(diào)速控制系統(tǒng)課程的教學(xué)改革與實(shí)踐［J］．中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2012(9):56－57，63．
［4］張敬南，彭輝．電力拖動(dòng)控制系統(tǒng)課程教學(xué)改革與實(shí)踐［J］．實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2014，33(9):236－239．
［5］西門子電氣傳動(dòng)有限公司．MICROMASTER440參數(shù)手冊(cè)［EB/OL］．［2006－7－24］．
［6］李華德，李攀，白晶．電力拖動(dòng)自動(dòng)控制系統(tǒng)［M］．1版，北京:機(jī)械工業(yè)出版社，2009:158－176．
［7］周淵深，陳濤，朱希榮，等．電力拖動(dòng)自動(dòng)控制系統(tǒng)［M］．北京:機(jī)械工業(yè)出版社，2013:231－247．
［8］陳伯時(shí)，陳敏遜．交流調(diào)速系統(tǒng)［M］．3版，北京:機(jī)械工業(yè)出版社，2013:117－128．
［9］西門子電氣傳動(dòng)有限公司．MICROMASTER440操作說明［EB/OL］．［2006－12－5］．
［10］張燕賓．變頻器的轉(zhuǎn)矩控制功能及其應(yīng)用［J］．電氣時(shí)代，2005(2):84－86．
第3篇：plc課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué) 理論實(shí)踐一體化 教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（a）-0072-01
在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師將知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，理論課程和實(shí)踐課程脫節(jié)，學(xué)生在PLC課程中處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。以項(xiàng)目為載體理論實(shí)踐一體化的教學(xué)方法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生的專業(yè)技能，為今后自身的發(fā)展和就業(yè)打下基礎(chǔ)。
1 以項(xiàng)目為載體理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式的內(nèi)涵
以項(xiàng)目為載體的教學(xué)方法是基于項(xiàng)目活動(dòng)的研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程一方面是學(xué)生通過完成項(xiàng)目掌握所學(xué)知識(shí)；另一方面學(xué)生在完成項(xiàng)目的同時(shí)將所學(xué)知識(shí)展現(xiàn)出來，而學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性是通過這兩方面無數(shù)次交替而逐步形成、發(fā)展和完善起來的。通過此法能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。對(duì)于以項(xiàng)目為載體的教學(xué)方法的實(shí)踐與研究，重視在教學(xué)過程中項(xiàng)目的實(shí)施，在“學(xué)教并重”的同時(shí)，重視學(xué)生自主能力的發(fā)揮。理論實(shí)踐一體化的教學(xué)方法，授課地點(diǎn)改為PLC一體化實(shí)訓(xùn)室。該方法使學(xué)習(xí)者學(xué)、做合一，理論知識(shí)得到最大程度的鞏固。以項(xiàng)目為載體的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)使學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)，學(xué)習(xí)者的知識(shí)應(yīng)用能力更強(qiáng)，技術(shù)服務(wù)能力，產(chǎn)學(xué)研能力大大提高。
2 PLC課程以項(xiàng)目為載體理論實(shí)踐一體化的應(yīng)用過程
通過《電氣控制與PLC技術(shù)》課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生具備一定電氣控制的基本知識(shí)、了解硬件結(jié)構(gòu)組成和PLC程序控制原理、能對(duì)常見基本控制系統(tǒng)進(jìn)行安裝、調(diào)試、維護(hù)，掌握系統(tǒng)開發(fā)應(yīng)用的方法和技術(shù)，并能對(duì)系統(tǒng)軟、硬件故障進(jìn)行分析、判斷和維修。
2.1 課程設(shè)計(jì)思路
在理論教學(xué)中，設(shè)計(jì)生產(chǎn)一線中典型的、常用的生產(chǎn)案例，剖析內(nèi)部的PLC知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)每個(gè)案例所用PLC知識(shí)的復(fù)雜程度，以及書本知識(shí)點(diǎn)安排的先后順序?qū)Π咐M(jìn)行篩選、排序，剖析每一項(xiàng)實(shí)際案例的控制要求提出如何用PLC技術(shù)實(shí)現(xiàn)這些控制要求的問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各個(gè)問題逐一攻破，總結(jié)PLC知識(shí)點(diǎn)。教師要邊講邊示范，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的興趣。
在實(shí)踐中致力于改革PLC課程教學(xué)模式，重點(diǎn)是巧妙設(shè)立項(xiàng)目載體，以項(xiàng)目為教學(xué)主線，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，通過設(shè)計(jì)不同的項(xiàng)目將理論知識(shí)點(diǎn)和技能訓(xùn)練融合于各個(gè)項(xiàng)目中去，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立與協(xié)同工作的能力，鍛煉學(xué)生掌握工作思路與方法，訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)和職業(yè)技能以及跨專業(yè)的各種能力，也提高學(xué)生的認(rèn)知水平，充分體現(xiàn)職業(yè)教育的特色。根據(jù)每一次課的教學(xué)目的，教學(xué)進(jìn)度，安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以生產(chǎn)生活中的案例為載體使學(xué)生能在“學(xué)”的同時(shí)體會(huì)到 “用”。實(shí)驗(yàn)分兩種：基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的目的是使學(xué)生初步理解PLC，掌握基礎(chǔ)指令和語(yǔ)法，自己動(dòng)手構(gòu)建生產(chǎn)一線中典型的，常用的控制系統(tǒng)，對(duì)其進(jìn)行分析、調(diào)試。提高型實(shí)驗(yàn)：完成常見生產(chǎn)模塊的構(gòu)建，對(duì)其進(jìn)行分析、調(diào)試掌握PLC程序結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)課在時(shí)間安排上緊跟理論課，使學(xué)生及時(shí)地將“學(xué)、看”轉(zhuǎn)變成自己“做”。
2.2 課程設(shè)計(jì)具體實(shí)施方法
將以西門子s7-200 PLC為例，引入工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)例為項(xiàng)目載體完成五個(gè)學(xué)習(xí)子領(lǐng)域、多個(gè)教學(xué)情境教學(xué)的實(shí)施。五個(gè)學(xué)習(xí)子領(lǐng)域完整地讓學(xué)習(xí)者掌握PLC的基本知識(shí)、編程軟件及基本指令的應(yīng)用、步進(jìn)程序的應(yīng)用、功能指令的應(yīng)用以及程序調(diào)試、系統(tǒng)的安裝、調(diào)試與故障診斷與排除。學(xué)生通過以工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)例為導(dǎo)向的課程項(xiàng)目的實(shí)施，獲得知識(shí)，形成技能，并在實(shí)施過程中提高綜合職業(yè)能力。教學(xué)情境的實(shí)施融入了技能鑒定考核標(biāo)準(zhǔn)，如在電動(dòng)機(jī)典型控制的系統(tǒng)設(shè)計(jì)與安裝中，我們選取的項(xiàng)目為送料小車自動(dòng)往返控制系統(tǒng)的PLC設(shè)計(jì)，這些都符合高級(jí)維修電工對(duì)PLC技術(shù)的考核要求。教學(xué)實(shí)施過程從封閉型開放型開放創(chuàng)新型，學(xué)生的主體作用逐步加強(qiáng)，老師的指導(dǎo)逐步減弱。最后完成學(xué)生從在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)完成項(xiàng)目的過程。
為保證有效完成培養(yǎng)目標(biāo)，課程將形成理論實(shí)踐一體化的教學(xué)模式，并結(jié)合職業(yè)技能鑒定的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方案，學(xué)習(xí)情境的實(shí)施項(xiàng)目完全采用現(xiàn)場(chǎng)實(shí)例，教學(xué)過程完全根據(jù)職業(yè)崗位的工作過程采取計(jì)劃-決策-實(shí)施-檢查-考核五步驟的教學(xué)模式。本課程將為培養(yǎng)自動(dòng)化領(lǐng)域維修電工高技能性人才提供了必要的理論知識(shí)及職業(yè)技能，通過強(qiáng)化訓(xùn)練與考核，能獲得高級(jí)維修電工證，順利通過PLC技能鑒定，獲得PLC設(shè)計(jì)師證。不同專業(yè)的學(xué)生可根據(jù)基礎(chǔ)或需求選擇難易程度合適的學(xué)習(xí)情境等級(jí)或項(xiàng)目。
3 課程考核改革
課程考核分為理論教學(xué)環(huán)節(jié)考核、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)考核兩個(gè)方面。
理論教學(xué)環(huán)節(jié)考核：包括平時(shí)作業(yè)評(píng)分、課堂考核、平時(shí)測(cè)試、期末考試等幾大部分組成。
實(shí)踐教學(xué)考核：分為PLC項(xiàng)目技能考查和期末PLC項(xiàng)目實(shí)踐考查。平時(shí)項(xiàng)目技能考查：由指導(dǎo)老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)考查，考查內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、基本操作、調(diào)試結(jié)果調(diào)試、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等幾部分。期末PLC項(xiàng)目實(shí)踐考查：學(xué)生采取隨機(jī)抽題的考核方式，由指導(dǎo)老師根據(jù)設(shè)計(jì)成果和考勤等進(jìn)行考查。
4 教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題
在項(xiàng)目教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目。選項(xiàng)目一定要符合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的層次水平。對(duì)于項(xiàng)目要精講多練，演練結(jié)合，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容采取精講的辦法，以幫助學(xué)生理解。在理論教學(xué)中利用仿真軟件使學(xué)生能看見知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，在實(shí)踐中學(xué)生自己動(dòng)手練習(xí)，在實(shí)踐中鞏固理論知識(shí)，教師起輔導(dǎo)作用。整個(gè)教學(xué)過程，是教師學(xué)生共同參與的互動(dòng)學(xué)習(xí)，教師提出問題由學(xué)生解決，學(xué)生提出疑問由教師輔導(dǎo)最終完成控制要求。
5 結(jié)語(yǔ)
經(jīng)過探索和實(shí)踐，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力得到有效的提升。學(xué)生在項(xiàng)目中分析問題、解決問題，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。
參考文獻(xiàn)
[1] 熊琦，周少華.電氣控制與PLC原理及應(yīng)用[M].北京：中國(guó)電力出版社，2008.
第4篇：plc課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文
引言
可編程控制器(PLC)是綜合計(jì)算機(jī)技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)和通信技術(shù)的一種新型自動(dòng)控制裝置，它具有功能強(qiáng)、可靠性高、使用靈活方便、易于編程以及適應(yīng)工業(yè)環(huán)境下應(yīng)用等一系列優(yōu)點(diǎn)，已經(jīng)廣泛應(yīng)用于鋼鐵、水泥、石油、電力、造紙和環(huán)保等行業(yè)。由于PLC在工業(yè)自動(dòng)化中具有重要地位，因此，現(xiàn)在各大、中專院校都開設(shè)了有關(guān)可編程控制器應(yīng)用方面的課程。
組態(tài)軟件具有動(dòng)畫顯示、流程控制、數(shù)據(jù)采集、設(shè)備控制與輸出、工程報(bào)表、數(shù)據(jù)與曲線等強(qiáng)大功能，在自動(dòng)控制中占據(jù)主力軍的位置，已逐漸成為工業(yè)自動(dòng)化的靈魂。
PLC控制應(yīng)用技術(shù)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的一門課程，如何利用已有的資源，理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生能最大限度地深入學(xué)習(xí)是該門課程教學(xué)中需要解決的問題。利用組態(tài)軟件仿真模擬PLC的控制對(duì)象能解決無實(shí)際控制對(duì)象或由于經(jīng)費(fèi)不足購(gòu)置困難的問題。利用有限的成本，多樣化的程序來豐富學(xué)生的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、編程技巧和動(dòng)手能力，大大豐富了PLC實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果和學(xué)生的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到了全方位教學(xué)的目的。
一、強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)
可編程序控制器原理及其應(yīng)用課程是一門實(shí)用性、工程性和綜合性很強(qiáng)的專業(yè)課，與工程實(shí)際聯(lián)系緊密，必須壓縮理論教學(xué)課時(shí)，增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。應(yīng)當(dāng)通過實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，倡導(dǎo)創(chuàng)造性思維。
在PLC的實(shí)習(xí)教學(xué)中，要完成很多典型的編程訓(xùn)練，這些被控設(shè)備由于體積大、造價(jià)高，很難按工位給學(xué)生配置，一般采用教儀廠(或自制)的模擬裝置進(jìn)行操作。這樣做的缺點(diǎn)是：操作復(fù)雜，學(xué)生難以理解，沖淡了教學(xué)主題。因此，在PLC教學(xué)實(shí)踐中，利用組態(tài)軟件技術(shù)設(shè)計(jì)開發(fā)PLC仿真教學(xué)，可以得到事半功倍的教學(xué)效果，同時(shí)，還極大地節(jié)約了教學(xué)經(jīng)費(fèi)。
課程教學(xué)小組為促進(jìn)實(shí)踐性教學(xué)，更新了實(shí)驗(yàn)設(shè)備，并自己設(shè)計(jì)、制造實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)及相關(guān)的實(shí)驗(yàn)?zāi)K掛件。其結(jié)果，實(shí)驗(yàn)裝置功能雖多，但操作簡(jiǎn)單，利用效率高，便于學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)。利用工控組態(tài)軟件來模擬現(xiàn)場(chǎng)調(diào)試、模擬諸如電鍍生產(chǎn)線、污水處理等控制系統(tǒng)的運(yùn)行，對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性及創(chuàng)造力，起到了重要的作用，收到了很好的效果。
課程設(shè)計(jì)的課題來自于生產(chǎn)第一線。通過對(duì)一個(gè)具體的控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、調(diào)試、模擬運(yùn)行等過程的訓(xùn)練，使學(xué)生親自體驗(yàn)設(shè)計(jì)的整個(gè)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的工程意識(shí)。
開放實(shí)驗(yàn)室，提高實(shí)驗(yàn)室的利用率，學(xué)生可以靈活機(jī)動(dòng)地進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，這為學(xué)生的自身發(fā)展創(chuàng)造了良好條件，增加了學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。
二、確立項(xiàng)目的目標(biāo)
在講述PLC控制器編程指令時(shí)，先講幾條指令，然后引導(dǎo)學(xué)生用所講的指令，編幾個(gè)簡(jiǎn)單的運(yùn)行程序，即完成幾個(gè)簡(jiǎn)單小項(xiàng)目并且用組態(tài)軟件來現(xiàn)場(chǎng)模擬。然后，教師再提出幾個(gè)簡(jiǎn)單項(xiàng)目的要求，鼓勵(lì)學(xué)生自己用已學(xué)過的指令，編控制程序來實(shí)現(xiàn)這些小項(xiàng)目。這樣做的用意有五點(diǎn)：
第一，在練習(xí)中，學(xué)生自然而然地掌握了指令的應(yīng)用、編程的方式、PLC與計(jì)算機(jī)之間程序的相互傳遞過程、程序的調(diào)試等，而避免了學(xué)生死記指令的枯燥學(xué)習(xí)過程。
第二，在教師引導(dǎo)編程、學(xué)生自己獨(dú)立編程的過程中，一次次造就學(xué)生的成就感，使其更渴望學(xué)習(xí)后面的指令，為后面課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
第三，不斷地學(xué)習(xí)不斷地練習(xí)，既鞏固和提高了學(xué)生的理論水平又強(qiáng)化了學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)操作技能，實(shí)現(xiàn)理論、操作雙提高。
第四，在練習(xí)的過程中把硬件的應(yīng)用貫穿練習(xí)始終，而不用單獨(dú)地學(xué)習(xí)枯燥的硬件知識(shí)。
第五，在練習(xí)中，使學(xué)生的創(chuàng)造性、積極性得到了極大的發(fā)揮。隨著邊講邊練式教學(xué)的進(jìn)行，控制指令逐漸為廣大學(xué)生所掌握。這時(shí)候就可以進(jìn)入實(shí)踐的提高階段，為學(xué)生提供一些稍具規(guī)模的綜合性項(xiàng)目。在這些項(xiàng)目的練習(xí)過程中，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)指令進(jìn)行比較歸納，從而總結(jié)出解決同類問題的最佳方案，以實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通。在教學(xué)過程中，學(xué)生由認(rèn)知到熟悉，從熟悉到熟知，從熟知到掌握，一步一步地前進(jìn)。
三、建立新的評(píng)價(jià)機(jī)制
為加強(qiáng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，我們實(shí)施了新的評(píng)價(jià)機(jī)制和方法，逐漸形成平時(shí)成績(jī)與考試成績(jī)相結(jié)合的課程考核方法。平時(shí)成績(jī)包括課內(nèi)回答問題、討論問題、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、科研論文、調(diào)研報(bào)告、課外自學(xué)等綜合評(píng)價(jià)。注重理論考試內(nèi)容的應(yīng)用性、靈活性和綜合性，采用閉卷、開卷、半開卷、口試等多種形式，改變死記硬背的現(xiàn)象。我們重點(diǎn)考核和評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，既考知識(shí)，又考能力，促進(jìn)學(xué)生積極地、主動(dòng)地、創(chuàng)新性地學(xué)習(xí)。
課程考核要適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)課考核的比例，并改革實(shí)驗(yàn)課考核的方法，注重考核學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
四、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合開展科技實(shí)踐活動(dòng)
1．用技術(shù)支持社會(huì)、服務(wù)社會(huì)
專業(yè)教師應(yīng)有自己的科研內(nèi)容或科研項(xiàng)目，以適應(yīng)新技術(shù)新應(yīng)用的發(fā)展，這樣傳授專業(yè)知識(shí)才能夠跟上時(shí)代的步伐，體現(xiàn)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的前沿性和應(yīng)用性。另外，專業(yè)教師應(yīng)該經(jīng)常上網(wǎng)，多了解一些新的知識(shí)和應(yīng)用新知識(shí)，查找有關(guān)專業(yè)資料，學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)。
2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
專業(yè)課教師應(yīng)該有目的地建立課外“科技興趣小組”，經(jīng)常搞一些科研活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以期最大限度地提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，為學(xué)生將來能夠立足社會(huì)、服務(wù)社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。在實(shí)踐教學(xué)中要堅(jiān)持以辦學(xué)為目的，以科技服務(wù)為導(dǎo)向，二者相互促進(jìn)，共同發(fā)展。
五、交互式教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義
學(xué)生就是學(xué)校的“產(chǎn)品”，這個(gè)“產(chǎn)品”的質(zhì)量好壞，是否經(jīng)得住社會(huì)考驗(yàn)，是否能夠立足社會(huì)，是否能夠被社會(huì)所接受和認(rèn)可，這對(duì)一個(gè)學(xué)校來說非常重要。每個(gè)人都非常清楚，“產(chǎn)品質(zhì)量是企業(yè)的生命”。而對(duì)學(xué)校而言，學(xué)生的素質(zhì)就是學(xué)校的生命。對(duì)高職院校來說，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力的提高是其生存的根本。因此，對(duì)于我們專業(yè)課教師來說，積極改進(jìn)教學(xué)方法，以期最大程度地提高學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，提高動(dòng)手能力，使學(xué)生在社會(huì)這個(gè)大“考場(chǎng)”中能夠通過考試，在社會(huì)中能夠找到屬于自己的位置，能夠適應(yīng)、滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)專業(yè)人才的要求，讓學(xué)生和家長(zhǎng)滿意，這才是學(xué)校所期望的。
參考文獻(xiàn)：
［1］霍俊儀，萬(wàn)東梅.電氣控制與PLC應(yīng)用技術(shù)仿真教學(xué)探討［J］.中國(guó)科技信息，2005(12).
第5篇：plc課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 教學(xué)設(shè)計(jì) 加工單元 控制系統(tǒng) 實(shí)訓(xùn)教學(xué)
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2016）11C-0152-02
近年來，全國(guó)各級(jí)各類信息化教學(xué)大賽如火如荼地開展，極大地推動(dòng)了信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，使各高職院校的信息化教學(xué)改革得以不斷推進(jìn)。本文以“自動(dòng)線安裝與調(diào)試”課程中加工單元控制系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)單元教學(xué)設(shè)計(jì)為例，在課程教學(xué)中充分利用信息化手段進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生更好地掌握課程知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
1.能力目標(biāo)：掌握加工單元控制系統(tǒng)的基本安裝、控制程序的編寫。
2.知識(shí)目標(biāo)：加工單元部件的認(rèn)識(shí)和安裝方法；采用一個(gè)按鈕控制啟動(dòng)/停止的程序設(shè)計(jì)方法。
3.情感目標(biāo)：通過相關(guān)程序設(shè)計(jì)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)PLC綜合控制技術(shù)，發(fā)展創(chuàng)新精神，培養(yǎng)實(shí)事求是、理論與實(shí)際相結(jié)合的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
4.職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)：獲取知識(shí)能力、知識(shí)應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析
本課例主要講授加工單元控制系統(tǒng)的安裝與控制，重點(diǎn)是掌握加工單元的安裝與控制程序的編寫；難點(diǎn)是安裝過程中的安裝過程中的細(xì)節(jié)問題，特別是一些關(guān)鍵點(diǎn)，如果學(xué)生沒有掌握好，就可能存在很多隱患。通過運(yùn)用多媒體課件中的視頻分解動(dòng)作，反復(fù)觀看視頻安裝過程以及各部件的功能，學(xué)生可以快速地掌握安裝過程編程思想。
三、教學(xué)對(duì)象分析
電氣自動(dòng)化技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)大二的學(xué)生已經(jīng)具備了電氣控制、PLC應(yīng)用技術(shù)、液壓與氣動(dòng)技術(shù)等相關(guān)前續(xù)課程知識(shí)，并掌握了PLC技術(shù)的基本知識(shí)和基本編程方法。但學(xué)生在學(xué)習(xí)PLC綜合應(yīng)用過程中，一時(shí)難以迅速地掌握相關(guān)知識(shí)和要領(lǐng)，為此需要通過多媒體課件和教學(xué)示范錄像，通俗易懂地講解加工單元控制系統(tǒng)的安裝與調(diào)試、編程等學(xué)習(xí)內(nèi)容。
四、教學(xué)策略與教法設(shè)計(jì)
課程教學(xué)中實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，便于學(xué)生更好地掌握安裝與控制系統(tǒng)編程，在實(shí)施項(xiàng)目操作的過程中學(xué)習(xí)，熟悉關(guān)鍵控制程序的編寫。本課例采用理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的“雙教一體化”教學(xué)方式，即教師理論講授和學(xué)生實(shí)踐操作相結(jié)合。理論教學(xué)中，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備和多媒體網(wǎng)絡(luò)課件，生動(dòng)地教授安裝方法。以小組討論的形式開展實(shí)訓(xùn)，并對(duì)一個(gè)或兩個(gè)小組的程序進(jìn)行展示，其他同學(xué)共同分析，以達(dá)到共同提高的目的，從而較好地達(dá)到課程設(shè)計(jì)目標(biāo)。
五、課程實(shí)施的建議
2.教學(xué)設(shè)計(jì)與分析。見表2。
六、學(xué)生實(shí)訓(xùn)
1.實(shí)訓(xùn)方式：（1）以小組為單位進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，完成一個(gè)按鈕實(shí)現(xiàn)啟動(dòng)/停止的功能；至少用三種方法實(shí)現(xiàn)。（2）學(xué)生個(gè)體進(jìn)行站點(diǎn)的建立和管理。
2.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：通過討論各小組分別編寫程序。
3.實(shí)訓(xùn)檢查評(píng)價(jià)：選出1組同學(xué)的練習(xí)進(jìn)行展示；教師再進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)、講解，總結(jié)歸納在實(shí)訓(xùn)過程中的收獲和存在的問題，指出需要注意的地方。
七、總結(jié)
本課例采用信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法開展教學(xué)，充分關(guān)注當(dāng)前高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使原有枯燥的教學(xué)過程變得生動(dòng)起來，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在教學(xué)過程中始終將信息技術(shù)貫穿始終，突破了教學(xué)中的重點(diǎn)及難點(diǎn)問題，拓展了課程教學(xué)的空間。
【參考文獻(xiàn)】
[1]宗曉倩，湯慧芹.高職教師信息化教學(xué)能力提升的探索[J].科技教育，2015（28）
[2]李科.高職《建筑設(shè)備識(shí)圖與施工》信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐――以“建筑給水排水系統(tǒng)圖識(shí)讀”教學(xué)為例[J].教育教學(xué)論壇，2014（15）
[3]王青燕.信息化環(huán)境下任務(wù)驅(qū)動(dòng)型《配送管理實(shí)務(wù)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)[J].齊鑫物流教育，2014（12）
[4]周紅春，王亞希.高校教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)教育信息化，2012（1）
[5]龔志剛.中職信息化教學(xué)案例研究[J].中國(guó)教育信息化，2012（18）
[6]盛靖琪，陳永平.自動(dòng)線安裝與調(diào)試[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2012
【基金項(xiàng)目】2014年廣西高等教育教學(xué)改革工程重點(diǎn)課題（2014JGZ159）
第6篇：plc課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞： 機(jī)電一體化 系統(tǒng)設(shè)計(jì) 綜合實(shí)驗(yàn) 改革實(shí)踐路徑
機(jī)電一體化課程設(shè)置的基礎(chǔ)是讓學(xué)生掌握機(jī)械系統(tǒng)的具體設(shè)計(jì)方法和設(shè)置步驟，并在此鍛煉學(xué)生的數(shù)控編程能力，但是受到新的發(fā)展形式的影響，該課程的很多弊端逐步暴露出來。如，設(shè)備只有一臺(tái)，學(xué)生多次拆裝后，設(shè)備中的很多元器件已經(jīng)被損壞，或者絲杠和導(dǎo)管出現(xiàn)不同程度的磨損，不能驗(yàn)證編制程序，這將對(duì)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力起到阻礙作用，故此該教學(xué)環(huán)節(jié)需進(jìn)行改革與優(yōu)化。
一、機(jī)電一體化綜合實(shí)踐設(shè)備改革的前提條件
（一）配備高素養(yǎng)的師資隊(duì)伍
由于機(jī)電一體化需要涉及機(jī)械、電工、電子等相關(guān)專業(yè)，在專業(yè)化基礎(chǔ)建設(shè)的過程中，每一個(gè)部分都要設(shè)置相關(guān)的教師開展專業(yè)化的指導(dǎo)，這是實(shí)現(xiàn)機(jī)電一體化的前提條件。同時(shí)要求機(jī)電一體化教研時(shí)和實(shí)驗(yàn)室需經(jīng)多方切磋做好專業(yè)教學(xué)評(píng)定，并追蹤確立專業(yè)指導(dǎo)教師，這些教師中有專業(yè)任課教師、專業(yè)實(shí)驗(yàn)教師，兼顧設(shè)備設(shè)計(jì)中的各個(gè)專項(xiàng)領(lǐng)域，為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)保駕護(hù)航。
（二）專業(yè)化教材編寫
機(jī)械一體化教材的編寫需要從頭開始，這是促進(jìn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵要素。由于教材是學(xué)生獲取知識(shí)的“陣地”，好的教材能夠給學(xué)生提供更好的指導(dǎo)作用，學(xué)生根據(jù)教材的章節(jié)設(shè)置要求，能夠制訂教學(xué)計(jì)劃，并結(jié)合教材開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容涉及基本信息評(píng)定、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)任務(wù)等相關(guān)的流程。
二、綜合實(shí)驗(yàn)開展的特色化表現(xiàn)
（一）機(jī)電一體化產(chǎn)品
MPS即模塊化生產(chǎn)加工系統(tǒng)，是德國(guó)的FESTO公司在結(jié)合現(xiàn)代化工業(yè)特色的前提下研發(fā)出的模擬自動(dòng)化生產(chǎn)流程，主要工作過程過程包括供料工作站、檢測(cè)工作站、加工工作站等幾部分，控制時(shí)主要通過I/O數(shù)據(jù)通訊方式控制整個(gè)工作站的具體狀況。由于該教學(xué)培訓(xùn)系統(tǒng)主要蘊(yùn)含的內(nèi)容包括：機(jī)械設(shè)計(jì)、傳感器設(shè)計(jì)、氣動(dòng)技術(shù)等。故此，該技術(shù)是在工業(yè)自動(dòng)化領(lǐng)域內(nèi)建立的完整的教學(xué)系統(tǒng)。
（二）面向?qū)嶋H的培訓(xùn)設(shè)備
從工廠的角度出發(fā)，可以獲悉面向?qū)嶋H的培訓(xùn)是趨向于理想的培訓(xùn)，工廠在進(jìn)行實(shí)地的培訓(xùn)會(huì)讓生產(chǎn)系統(tǒng)產(chǎn)生故障，并由此引發(fā)生產(chǎn)的風(fēng)險(xiǎn)，甚至在整個(gè)生產(chǎn)過程中出現(xiàn)破壞的狀況，這一理想通常是不可行的。但是若使用FESTO則能較好地解決這一問題，由于該系統(tǒng)能夠模擬整個(gè)實(shí)際生產(chǎn)的全部過程，因此在實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行過程中要求技術(shù)人員對(duì)設(shè)備進(jìn)行安裝、調(diào)試和編程等環(huán)境的支持，并在此期間維護(hù)和確定排除系統(tǒng)故障的工作。
三、綜合實(shí)踐成果總結(jié)
（一）獨(dú)立完成機(jī)械圖紙?jiān)O(shè)計(jì)
由于該設(shè)備使用時(shí)沒有提供相關(guān)的機(jī)械圖紙，學(xué)生在實(shí)踐過程中需根據(jù)裝備初期的狀況做好裝配結(jié)構(gòu)的分析與組成要素，并進(jìn)行測(cè)繪，學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)繪制出每一站的機(jī)械系統(tǒng)CAD裝配圖紙，并將各個(gè)零部件標(biāo)注清晰。
（二）獨(dú)立完成PLC程序設(shè)計(jì)
該設(shè)備最初配置的PLC是西門子公司的可編程控制器，設(shè)備供應(yīng)商在設(shè)備供給時(shí)只能提供PLC的程序。但是在課程講解中需要運(yùn)用歐姆龍公司生產(chǎn)的PLC程序設(shè)計(jì)，所以學(xué)生在使用時(shí)更偏重于歐姆龍公司生產(chǎn)的PLC編程模式。設(shè)備采購(gòu)過程中應(yīng)明確說明安裝歐姆龍公司生產(chǎn)的PLC，取代西門子公司的PLC程序，但是很多設(shè)備提供商還不能提供歐姆龍的PLC程序。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就要根據(jù)光盤提供的每站動(dòng)作錄像做動(dòng)作分解，并畫出動(dòng)作的流程圖或者梯形圖等，編制正確的PLC程序，學(xué)生在完成時(shí)需要結(jié)合以往學(xué)習(xí)過的知識(shí)做新知識(shí)的延伸，且由于每個(gè)學(xué)生對(duì)程序有不同的理解，因此學(xué)生都能獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這將大大提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并能在此基礎(chǔ)上完善學(xué)生的知識(shí)體系。
（三）獨(dú)立完成電氣原理圖和氣動(dòng)回路原理圖
在拆裝電氣或者氣路部分的管線裝置，學(xué)生能夠了解I/O口線的地址，并連接所有的控制元器件，弄明白氣動(dòng)電磁閥、氣缸或者電機(jī)等元器件的具體工作原理和控制要素，學(xué)生通過實(shí)際手動(dòng)操作，對(duì)位置有初步了解，繪制電氣原理圖的時(shí)候?qū)Ω鱾€(gè)元器件的位置有深刻印象，也能獨(dú)立完成電氣原理圖和氣動(dòng)回路圖，學(xué)生在原課本中的知識(shí)就能充分運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)過程中，對(duì)知識(shí)的理解將進(jìn)一步升華，并對(duì)知識(shí)的具體使用有新的認(rèn)識(shí)。
（四）答辯夯實(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)
答辯時(shí)要求小組代表先花費(fèi)十分鐘的時(shí)間整合整個(gè)設(shè)計(jì)過程，并在綜合實(shí)踐組織的過程中做好任務(wù)的分配和實(shí)驗(yàn)的全過程跟進(jìn)，然后指導(dǎo)教師結(jié)合實(shí)驗(yàn)情況有針對(duì)性地對(duì)小組成員提出問題，并根據(jù)情況做好記錄和評(píng)分，這樣才能客觀體現(xiàn)出學(xué)生的真實(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)。
機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)的綜合實(shí)驗(yàn)主要是運(yùn)用閉環(huán)式的教學(xué)模式，其中涉及的內(nèi)容包括學(xué)生四年時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到的機(jī)械制圖、機(jī)械原理、接卸設(shè)計(jì)等相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間通過親自動(dòng)手拆裝和測(cè)繪，并在編制和調(diào)試的過程中，對(duì)知識(shí)有新的認(rèn)識(shí)，并且提高動(dòng)手能力，用以培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]鞠勇.面向?qū)嶋H工程應(yīng)用的PLC實(shí)驗(yàn)室建設(shè)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2002，（01）.
[2]林志堅(jiān)，沈萌紅.基于仿真技術(shù)的PLC模擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2006，（02）.
[3]魯曉陽(yáng).中等職業(yè)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)型PLC實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和課程開發(fā)[D].浙江工業(yè)大學(xué)，2007.
第7篇：plc課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文
1專業(yè)課課程實(shí)驗(yàn)
對(duì)于專業(yè)課課程實(shí)驗(yàn)著重是要減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，對(duì)于能夠提高自身綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)比例要提高；要把理論驗(yàn)證和實(shí)訓(xùn)操作相互結(jié)合，形成循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題、解決實(shí)際問題的能力。在6學(xué)期后半學(xué)期讓學(xué)生到電力企業(yè)去實(shí)習(xí)，使他們熟悉本專業(yè)知識(shí)在企事業(yè)單位的應(yīng)用，理論和實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)他們的興趣。各教學(xué)層次均有課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)從專業(yè)到綜合、自底向上可形成專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，從單一專業(yè)實(shí)驗(yàn)到綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，分模塊化、分條理化、成系統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生從進(jìn)入專業(yè)開始就接受由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由淺入深的實(shí)踐訓(xùn)練。
2課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)
課程設(shè)計(jì)能夠提高學(xué)生綜合分析問題和動(dòng)手能力，是本科教學(xué)中的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于課程設(shè)計(jì)在原有的基礎(chǔ)上，增加了4周的電氣綜合設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)的修訂把發(fā)電廠部分、電站部分以及配電網(wǎng)部分相結(jié)合，對(duì)潮流計(jì)算、短路電流計(jì)算、電氣設(shè)備的繼電保護(hù)以及電動(dòng)機(jī)應(yīng)用綜合結(jié)合在一起，并通過AutoCAD進(jìn)行一次回路繪制和MATLAB等軟件進(jìn)行仿真驗(yàn)證，使學(xué)生加深了對(duì)電氣工程專業(yè)知識(shí)的理解，提高了AutoCAD和MATLAB等軟件使用能力，培養(yǎng)了學(xué)生設(shè)計(jì)綜合素質(zhì)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)是電氣工程專業(yè)一個(gè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)要求：學(xué)生綜合運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)解決相關(guān)工程實(shí)踐、社會(huì)需求以及科學(xué)研究等問題，使學(xué)生獲得綜合運(yùn)用電氣工程專業(yè)各部分知識(shí)并解決實(shí)際問題以及初步了解科學(xué)研究方法的能力。為了更好的完成畢業(yè)設(shè)計(jì)重點(diǎn)從下面兩個(gè)方面進(jìn)行著手。一方面要避免單純的從書本以及網(wǎng)上查找的形式進(jìn)行純理論設(shè)計(jì)，為了培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和動(dòng)手的能力，畢業(yè)設(shè)計(jì)要鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)的題目是企事業(yè)用人單位的實(shí)際問題；另一方面也要鼓勵(lì)帶畢業(yè)設(shè)計(jì)教師積極參與科研和經(jīng)常到實(shí)習(xí)基地去實(shí)習(xí)，要在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)更好的帶好畢業(yè)學(xué)生。
二、結(jié)語(yǔ)
第8篇：plc課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：電氣控制 PLC 教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：TM921.5-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（a）-0156-01
《電氣控制與PLC》是實(shí)現(xiàn)機(jī)械加工、工業(yè)生產(chǎn)及其他各個(gè)領(lǐng)域自動(dòng)化的重要技術(shù)之一，也是電氣自動(dòng)化專業(yè)的一門核心課程。然而，由于種種原因，《電氣控制與PLC》課程教學(xué)并未取得預(yù)期的效果。因此，如何改進(jìn)教學(xué)手段和方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而改善《電氣控制與PLC》課程教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)質(zhì)量就顯得尤為重要了。
1 課程教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.1 學(xué)生現(xiàn)狀
高職高專的學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、理解能力欠佳的問題。同學(xué)們?cè)谛睦砩蠎峙吕碚搶W(xué)習(xí)，想學(xué)卻無從下手。對(duì)他們中的大多數(shù)而言，直觀、操作感強(qiáng)的知識(shí)比較容易被接受，這就導(dǎo)致學(xué)生不適應(yīng)傳統(tǒng)講述式的課堂教學(xué)方式，跟不上老師的授課思路。
1.2 教學(xué)過程現(xiàn)狀
在以往的教學(xué)過程中，理論教學(xué)在課堂進(jìn)行，當(dāng)某一章節(jié)理論授課結(jié)束后，再到電機(jī)拖動(dòng)實(shí)驗(yàn)室和PLC實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，采取的模式是先理論后實(shí)踐。對(duì)學(xué)生而言，要求他們一開始就去理解抽象的PLC硬件結(jié)構(gòu)、掌握枯燥的指令和理論知識(shí)都是非常困難的。這樣很多學(xué)生在學(xué)習(xí)初期，就對(duì)課程產(chǎn)生了強(qiáng)烈的不適感，失去學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果自然就無法保證了。
2 課程教學(xué)改革探討
《電氣控制與PLC》課程具有知識(shí)覆蓋廣、涉及內(nèi)容多、理論與實(shí)踐聯(lián)系緊密、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)。教師應(yīng)在結(jié)合本課程特點(diǎn)和高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，大膽探索新的教學(xué)模式，改進(jìn)以主要通過講述方式授課的傳統(tǒng)教學(xué)方法，并將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的整合、精練、充實(shí)，做到因材施教。
2.1 理實(shí)“一體化”教學(xué)模式探討
理實(shí)一體化教學(xué)模式的教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中，突破了以往理論與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象。強(qiáng)調(diào)將知識(shí)點(diǎn)分布在各個(gè)項(xiàng)目中，把教室搬到實(shí)驗(yàn)室去，通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)邊教、邊學(xué)、邊做。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，沒有固定的先實(shí)后理或先理后實(shí)，而是理中有實(shí)，實(shí)中有理。在教學(xué)過程中突出學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以提高學(xué)習(xí)效果。
2.2 教學(xué)內(nèi)容探討
首先，理論教學(xué)內(nèi)容應(yīng)向PLC技術(shù)傾斜。目前PLC技術(shù)越來越多地應(yīng)用于各行各業(yè)的自動(dòng)化控制領(lǐng)域，《電氣控制與PLC》在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)順應(yīng)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，在強(qiáng)調(diào)“繼電器―接觸器”控制與PLC控制基本理論的基礎(chǔ)上，著重學(xué)習(xí)PLC控制技術(shù)的應(yīng)用。其次，重點(diǎn)學(xué)習(xí)某一型號(hào)的PLC。PLC生產(chǎn)廠家繁多，如，西門子、三菱、歐姆龍等，不同廠家的產(chǎn)品有不同的程序語(yǔ)言和特定的使用方法，但也具有一定的共性，深入地學(xué)習(xí)和熟練掌握一種型號(hào)的PLC，并做到舉一反三，可使對(duì)其他型號(hào)PLC的學(xué)習(xí)變得輕松。最后，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)向?qū)嵺`教學(xué)傾斜。通過全方位的實(shí)踐訓(xùn)練，強(qiáng)化課堂教學(xué)內(nèi)容。充分利用實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)硬件條件，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，除了開設(shè)必需的實(shí)驗(yàn)課程，還應(yīng)安排實(shí)訓(xùn)周和課程設(shè)計(jì)等。
2.3 教學(xué)方法探討
2.3.1 現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法
充分利用實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，結(jié)合實(shí)驗(yàn)器材講解理論內(nèi)容，能夠大大提高學(xué)生的接受能力，幫助學(xué)生更輕松地理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)記憶。比如，在講解接觸器的硬件結(jié)構(gòu)及工作原理時(shí)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室對(duì)接觸器進(jìn)行拆裝，這樣就能真實(shí)直觀地展示出接觸器的構(gòu)造，進(jìn)而分析其工作原理，最后再通過將接觸器連接在實(shí)驗(yàn)電路中，觀察接觸器的運(yùn)行情況，從而驗(yàn)證對(duì)接觸器工作原理分析的正確性。
2.3.2 多媒體教學(xué)法
對(duì)于實(shí)驗(yàn)室或課堂上沒有條件做的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和現(xiàn)場(chǎng)演示效果不好的教學(xué)內(nèi)容，可以通過制作多媒體課件以動(dòng)畫的方式形象生動(dòng)地將抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀的展現(xiàn)出來，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。比如，在講授機(jī)床電氣控制線路的控制原理時(shí)，由于控制電路復(fù)雜，各元器件觸點(diǎn)繁多且動(dòng)作速度很快，造成電路的動(dòng)作過程在實(shí)驗(yàn)室里無法直觀準(zhǔn)確地演示，但如果采用多媒體動(dòng)畫的方式就可以很清楚的看到各元器件的動(dòng)作轉(zhuǎn)換及各控制電路的通斷情況，視覺上的親眼所見使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解變得更加容易，學(xué)習(xí)效果得到極大提高。
2.3.3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法
通過在教學(xué)過程中不斷地設(shè)置“任務(wù)”引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)“任務(wù)”的需求激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)探求知識(shí)，從而改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀，完成由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。因?yàn)閭€(gè)人的思路和想法不盡相同，學(xué)生在完成“任務(wù)”的過程中會(huì)有不同的思考，得出不同的結(jié)論，可以通過組織交流、討論，并由教師適當(dāng)?shù)亟o以點(diǎn)評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不僅能使學(xué)生學(xué)到專業(yè)知識(shí)，同時(shí)，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)。
2.3.4 引入組態(tài)控制教學(xué)
在《電氣控制與PLC》教學(xué)中引入組態(tài)軟件，并采用組態(tài)軟件與PLC控制系統(tǒng)相結(jié)合的辦法，實(shí)現(xiàn)仿真教學(xué)。利用組態(tài)軟件可以很容易地實(shí)現(xiàn)文字錄入、圖形繪制、動(dòng)畫鏈接、上位機(jī)程序編寫等功能，對(duì)PLC控制系統(tǒng)進(jìn)行動(dòng)畫組態(tài)、硬件組態(tài)和控制組態(tài)，并通過計(jì)算機(jī)組態(tài)界面模擬PLC系統(tǒng)的運(yùn)行情況及輸入、輸出設(shè)備狀態(tài)，建立起PLC與上位機(jī)的通信聯(lián)系，這樣就能夠滿足多樣化程序運(yùn)行的需求，極大地豐富學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，是一種新的探索和嘗試。
3 結(jié)語(yǔ)
在《電氣控制與PLC》課程的教學(xué)過程中，通過對(duì)以上幾個(gè)方面的探索改革，可以在一定程度上增強(qiáng)高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力，提高學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，要做到這些，對(duì)教師就提出了更高的要求，不僅要有必須的理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力，還要能夠持續(xù)關(guān)注技術(shù)更新，并不斷總結(jié)積累課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?？傊虒W(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，只有通過不斷探索新的思路，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系，完善課程教學(xué)方法和教學(xué)手段，才能培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。
參考文獻(xiàn)
[1] 崔歧恩.教師新課程教學(xué)方法應(yīng)用[M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2010.
[2] 姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.
第9篇：plc課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞： 《彩電原理與維修》課程 精品課程建設(shè) 研究
1.引言
《彩電原理與維修》課程是瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子專業(yè)搭建的公共平臺(tái)專業(yè)課，是一門綜合技術(shù)很強(qiáng)的課程。根據(jù)專業(yè)人才定位目標(biāo)，本課程將向?qū)W生提供“CRT-TV系統(tǒng)”知識(shí)和“故障檢修類”知識(shí)的教學(xué)，以及CRT-TV故障檢修技能訓(xùn)練的教學(xué)，以適應(yīng)CRT電視機(jī)的生產(chǎn)、檢測(cè)、調(diào)試、修理等技術(shù)工作。它涉及的知識(shí)和技術(shù)幾乎包攬了電子專業(yè)的絕大部分專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，具有很高價(jià)值。所以將本課程作為電子類產(chǎn)品檢修公共平臺(tái)，既要訓(xùn)練電視機(jī)檢測(cè)，修理的基本技能，又要遷移到各類電子產(chǎn)品檢修。只有把該課程創(chuàng)建為精品課程，才能形成較好的課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
2.課程設(shè)計(jì)的理念與思路
2.1課程設(shè)計(jì)的理念
課程設(shè)計(jì)應(yīng)服務(wù)于高職電子類的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以工作崗位需求為原則，培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的人才。該課程定位于搭建電子類專業(yè)的公共平臺(tái)，為電子類專業(yè)學(xué)生提供基本電子設(shè)備維修能力、故障分析能力，同時(shí)提供電視機(jī)維修的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)知識(shí)和維修技能，使學(xué)生就業(yè)時(shí)能夠從事電視機(jī)及視頻相關(guān)行業(yè)的工作。通過本課程主要培養(yǎng)學(xué)生三大能力：一是整機(jī)電路的讀圖能力；二是整機(jī)電路的分析能力；三是整機(jī)故障的分析能力。
2.2課程設(shè)計(jì)思路
2.2.1改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，真正讓每位學(xué)生實(shí)際維修。在教學(xué)過程中，先不過多講解枯燥的理論，而是在實(shí)踐中引入。在實(shí)踐過程中，讓學(xué)生一人一機(jī)，教師設(shè)置故障，學(xué)生維修，真正動(dòng)手操作。修好后，教師總結(jié)故障現(xiàn)象，故障特點(diǎn)，數(shù)據(jù)特點(diǎn)，故障原因，故障維修思路，故障維修流程。這樣學(xué)生以后就能夠真正理解消化此類故障。
2.2.2提高學(xué)生自學(xué)能力。在實(shí)踐教學(xué)的后期，要求學(xué)生自己獨(dú)立分析研究主板某些部分電路的數(shù)據(jù)特點(diǎn)，故障現(xiàn)象，故障原因，自己總結(jié)維修此類故障的方法和流程。
2.2.3校企合作共建課程。與康佳和上海達(dá)豐、富士康等相關(guān)企業(yè)公司一起合作，參考他們的員工工作技術(shù)要求，制定合理的實(shí)用的教學(xué)計(jì)劃和安排，使學(xué)生畢業(yè)經(jīng)過很短期的培訓(xùn)既能勝任公司的工作。
2.2.4考核系統(tǒng)。改變以往的只是筆試的考核方式，加入實(shí)踐操作考試成分，真正實(shí)現(xiàn)以能力考核為主，而不是培養(yǎng)書呆子。
3.教學(xué)內(nèi)容
本課程是針對(duì)所有電子專業(yè)搭建的一個(gè)電子類產(chǎn)品檢修公共平臺(tái)，為學(xué)生提供基本維修能力。為了達(dá)到課程目標(biāo)目標(biāo)，對(duì)傳統(tǒng)的電視技術(shù)重新篩選、編排組合，精心選擇和安排教學(xué)內(nèi)容。
3.1教學(xué)內(nèi)容的組織與安排
本課程遵循一邊講理論，一邊實(shí)訓(xùn)的原則安排組織課程教學(xué)。課時(shí)安排如下：
3.2教學(xué)內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式
3.2.1詳盡的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。學(xué)生每次動(dòng)手實(shí)訓(xùn)需要知道自己應(yīng)該做什么，怎么做。在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書中，就詳細(xì)地寫出了每次實(shí)訓(xùn)所作的項(xiàng)目，應(yīng)該記錄的詳細(xì)數(shù)據(jù)，電路的正常工作條件，維修過程中的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)與正常值的差異，故障現(xiàn)象、故障特點(diǎn)，故障維修流程和整個(gè)故障維修好后的總結(jié)。
3.2.2突出實(shí)用性，教學(xué)過程中選取合適的機(jī)型，讓實(shí)訓(xùn)有可操作性。
4.教學(xué)方法與手段
4.1教學(xué)方法
4.1.1情景教學(xué)法。由于電視技術(shù)的系統(tǒng)性和復(fù)雜性，一開始就講述理論知識(shí)會(huì)過于抽象，所以在開課初期就利用彩電示教版進(jìn)行講述。講解電視機(jī)的整機(jī)構(gòu)成，每部分的作用，每部分引起的簡(jiǎn)單故障，讓大家對(duì)彩電結(jié)構(gòu)、組成和故障現(xiàn)象有初步認(rèn)識(shí)。
4.1.2現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法。一人一機(jī)，學(xué)生自己動(dòng)手組裝并測(cè)試數(shù)據(jù)。上課時(shí)，由教師親自為每位同學(xué)設(shè)置相應(yīng)電路的故障，讓同學(xué)自己處理。這樣每個(gè)同學(xué)都能體會(huì)到真實(shí)的電視機(jī)維修，提前進(jìn)入工作環(huán)境。
4.1.3案例教學(xué)法。每個(gè)同學(xué)都可能遇到不同的電視機(jī)故障，在講課時(shí)，把其他同學(xué)遇到的故障作為案例講解，讓所有同學(xué)都參與分析討論，共同解決故障。
4.1.3“黑盒式”教學(xué)法。對(duì)于高頻道、集成芯片，把它看作一個(gè)盒子，只需要關(guān)注它的相關(guān)引腳和特性即可，擯棄復(fù)雜的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和原理，讓學(xué)生更容易理解。
4.2現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用
4.2.1利用多媒體課件，讓學(xué)生更形象地感受到實(shí)物，教學(xué)效果好。
4.2.2利用彩色電視機(jī)示教版進(jìn)行演示，更生動(dòng)形象。
4.2.3利用Internet資源。在網(wǎng)上查找更多的電路圖和故障現(xiàn)象。
4.2.4學(xué)校建立精品課程網(wǎng)站，利用校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)資源，把所有資源傳輸?shù)叫@網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)資源共享。并開設(shè)在線答疑、QQ答疑等，和學(xué)生近距離交流。
5.實(shí)踐條件
5.1校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備與實(shí)訓(xùn)環(huán)境
校內(nèi)現(xiàn)有中央財(cái)政支持的電子實(shí)訓(xùn)中心。加上學(xué)校迎接教育部評(píng)估時(shí)創(chuàng)建的試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地充足，足以完成教學(xué)和實(shí)訓(xùn)需要。
5.1.1專用的CRT實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地4間，CRT彩電200多臺(tái)。大屏幕實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地2間，大屏幕彩電50多臺(tái)。
5.1.2配套的液晶實(shí)訓(xùn)室3間，配有全新32寸液晶10臺(tái)和26寸液晶40臺(tái)。
5.1.3配套的其他輔助實(shí)訓(xùn)室和輔助設(shè)備。包括全新電子裝配工作室、電子電工實(shí)訓(xùn)室、制冷制熱實(shí)訓(xùn)室、PLC/單片機(jī)/EPROM綜合實(shí)驗(yàn)室和示波器、信號(hào)發(fā)生器等。
5.2校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與利用
系領(lǐng)導(dǎo)多次組織相關(guān)人員到上海、蘇州、深圳、成都等地考察。了解Intel、必勝半導(dǎo)體、臺(tái)積電、英飛凌、中芯國(guó)際等IC企業(yè)的情況。與凌陽(yáng)科技有限責(zé)任公司簽訂了“凌陽(yáng)科技大學(xué)計(jì)劃”合作協(xié)議，建立了人工智能實(shí)驗(yàn)室，專門從事061板的綜合開發(fā)、教學(xué)、科研。與世界500強(qiáng)之一的廣達(dá)電子集團(tuán)公司達(dá)成合作協(xié)議，培養(yǎng)筆記本電腦維修、服務(wù)及其他相關(guān)產(chǎn)品的研發(fā)、生產(chǎn)、技術(shù)保障等人才。中芯國(guó)際、Intel等知名半導(dǎo)體企業(yè)也多次到我?？疾?、招聘員工。與成都西部維修服務(wù)培訓(xùn)中心保持緊密聯(lián)系，為改進(jìn)教學(xué)提供技術(shù)支持。
6.結(jié)語(yǔ)
通過精品課程建設(shè)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)《彩電原理與維修》課程進(jìn)行了深入的研究，認(rèn)真總結(jié)了行業(yè)的先進(jìn)理念和對(duì)實(shí)踐的要求。如今，本課程已經(jīng)被批準(zhǔn)為學(xué)院精品課程，教學(xué)團(tuán)隊(duì)在此基礎(chǔ)上還在積極探索更適合新形式下行業(yè)對(duì)本課程的新要求，并為創(chuàng)建省級(jí)甚至國(guó)家級(jí)的精品課程而努力。
參考文獻(xiàn)：
［1］宋燁，凌晨.基于工作過程的電視機(jī)課程教學(xué)改革實(shí)踐［J］.長(zhǎng)沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（3）.
［2］吳錦鋒.電視機(jī)原理與檢修的實(shí)踐教學(xué)［J］.職教論壇，2009，（5）.
［3］黃鵬.淺論新時(shí)期下“電視機(jī)原理與維修”的教學(xué)［J］.科學(xué)文匯，2009，（9）.
［4］韓廣興.彩色電視機(jī)電路識(shí)圖［M］.北京：電子工業(yè)出版社，2008.
