幼兒園教研活動記錄精選(九篇)
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第1篇：幼兒園教研活動記錄范文
背景：依據我園本學期的教研計劃，我們的教研活動更側重于關注教師在實際工作中的需求，對教師在教育實踐中遇到的具體問題和事件開展以案例研究為主題的互動式研討活動。從具體的教育教學方法和策略入手，利用教研活動的時間為教師提供展開教師間互動研討與交流的平臺，幫助教師解決實際工作中遇到的問題，激發教師參與研究的主動性和積極性，促進教師對教育實踐的反思和總結。
教研活動時間：2006、6、15
教研活動地點：幼兒園教研室
教研活動主持人：朱立
參加人：全體教師
活動實錄：
主持人：在上次的教研活動中，我給大家介紹了一個教育案例，這也是我們在實際工作中每個班級都遇到的實際問題，今天我們就以這個案例為例開展互動研討，希望大家能各抒己見，將自己的想法和做法與大家進行交流和溝通。
案例內容：凱凱是個行為問題較多的孩子，經常有小朋友告他的狀：“老師，老師，凱凱咬我了!”“老師，凱凱打人了”“凱凱下地用腳踹我了!……”;同時，也有很多的家長對老師提出要求：“別讓我們的孩子和凱凱在一起玩!”“我們的孩子不能和凱凱坐在一起!”“凱凱不能睡在我的孩子旁邊!”遇到這樣的情況老師通常都很為難，老師該怎么解決和處理呢?
教師互動研討：
初老師：在我們的實際工作中像凱凱這樣的孩子經常出現，我們也的確覺得比較難處理。我認為處理這種問題教師的導向作中很重要，因為在孩子們的管理中教師是起到主導作用的。首先老師不要過分強調凱凱的不足，在小朋友中間應當給孩子們適當的疏導，扭轉小朋友對凱凱的印象和看法，多引導孩子們去主動與凱凱好好相處;其次，教師要做好家長的導向工作，幫助家長理解每個孩子的個性特點都是不同的，要以正確的態度去對待自己的孩子和班級中的小朋友間產生的矛盾，相信老師能處理好這些問題。
張老師∶我非常同意初老師的想法，老師在處理這個問題上要把握好方向，要關注凱凱這樣的小朋友，積極與家長溝通。凱凱這樣的孩子在班級中已經影響了我們正常的教育教學活動，因此更需要我們教師的特殊關注，觀察他與小朋友之間的矛盾，以教師對凱凱的關注來啟發誘導其他孩子，幫助他們認可凱凱小朋友，進而幫助凱凱改正自己的不良行為;對于凱凱經常傷害小朋友的行為教師應主動與凱凱的家長聯系，就一些具體的事情進行溝通，反映孩子的現實表現，爭取家長的共同教育;對于其他小朋友的家長教師也應采取積極的態度細致地做好工作，多講一些具體的事宜與家長交流使他們主動地將關注的目標從凱凱小朋友的身上轉移到具體的事情上，就事論事。
劉老師：我的想法與初老師和張老師的意見基本是一致的，教師正確引導和關注的同時我認為還應該更多地去挖掘深度的原因，由于孩子的年齡決定了他們對是非觀念的建立是不完全的，因此我們應從找到凱凱小朋友產生這些行為問題的根本原因入手，從根本挖掘壞習慣形成的原因，以方便教師選擇有效的方式去幫助他，教育他。
主持人：剛才三位老師都就案例發表了自己的想法，而且她們三個人的意見是基本一致的。幼兒園的教育應面向全體，堅持正面教育，因此這三位老師的觀點很明確教師要積極引導，發揮教師在教育中的主導地位，特殊的關注凱凱這樣的孩子，正確的引領和疏導其他孩子對凱凱的反感，使他融入到集體生活之中而不是越來越被排斥。我們每位老師在自己的實踐工作中都遇到過與凱凱類似的小朋友，那么實踐中你有什么好的處理方式呢?希望能與大家交流一下：
傅老師：我來說說吧，我從事幼教工作這么多年來遇到的像凱凱這樣的小朋友真的是很多，我感覺有個辦法是比較實用的：我感覺班級中凡是像凱凱這樣行為問題多的孩子他們大都比較聰明，而且他們的打人現象多屬于無意識的動作，雖然行為問題比較多，教師抓住凱凱小朋友身上某一方面的優點，讓全班的小朋友以正確的態度去認識和了解凱凱，讓他為班級的小朋友做事情，為集體服務，或者請他幫助老師做些力所能及的事情，并及時地在集體中表揚凱凱，這樣既幫助他在集體中樹立威信同時也有效的控制了凱凱與其他小伙伴發生矛盾的機會，這么多來我覺得這種方法對問題兒童的處理上是很有效的。
賈老師：剛才傅老師的做法我感覺非常有道理，對待班級中的特殊兒童教師本身要從內心里接受這樣的孩子，采用恰當的處理方式很重要，所以我非常同意傅老師所說出的，教師要善于發現凱凱那些小朋友身上的閃光點，比如有的孩子非常喜歡幫助別人，有的孩子非常愛勞動，有的孩子繪畫非常好，作為老師我們總能找到他們身上那一點點的閃光之處及時撲捉到問題兒童身上的閃光點并積極引導全班孩子去關注凱凱優秀的一面，淡化凱凱身上的不足之處，孩子們就會慢慢接受凱凱的，那么相應的問題也就迎刃而解了;孩子們不;告凱凱的壯，不再描述凱凱的總總不足，家長也就自然的接受了凱凱這樣的孩子。
主持人:傅老師剛才將自己多年來實踐中的好方法與大家分享了，賈老師也與傅老師的觀點非常相似作了一些補充。我想兩位老師的觀點都強調了教師的積極引導，教師要善于發現每個孩子身上的閃光點，并以最恰當的方式利用和發揮他們的閃光點讓他有事可做，使凱凱在集體中得到更多的贊揚和支持，樹立他在集體中的威信，同時也很巧妙的控制了凱凱與其他小朋友發生矛盾的機會。可謂一舉兩得。那么其他的老師面對凱凱這樣的小朋友你還有些什么不同的想法或做法呢?
喬老師：我覺得像凱凱這樣的小朋友他之所以會有這么多的問題行為主要是孩子不會與小伙伴交往和相處，就像傅老師所說得在幼兒園中的孩子很少會是真正去打人的，我認為他們是缺乏與人交往的能力和經驗。因此教師要關注孩子是否掌握了一定的交往技能;剛才前幾位老師的觀點都是從關注凱凱入手，去積極的引導和幫助他，我的想法是作為老師我們除了關注凱凱以外，也可以換個角度從關注被攻擊的孩子入手，教師可加倍的關心和呵護受到攻擊的孩子，對凱凱小朋友采取冷處理，用行動去發出暗示，讓凱凱自省，進而去主動地克服自己的行為與小朋友友好相處，當然老師在這個過程中要教給孩子一些與他人相處的技能和方式等，我覺得換個角度去處理也會獲得好的結果。
袁老師：我的想法與喬老師的觀點比較相似，我認為凱凱的問題是在于他不具備與人交往的技能，缺少這方面的指導和幫助。因此，作為老師，我覺得應該有計劃地、適時地交給凱凱一些與小朋友交往的技能，比如：如何向小朋友借東西，如何與小朋友共同的玩玩具，怎樣表達自己對小伙伴的喜愛，用什么樣的語言跟小朋友交流會讓大家接受等等……;孩子在有了一定的交往經驗后相信會幫助凱凱融入到小朋友之中的;那么對于家長們的反應，我覺得教師應多于家長溝通，請他們做心理換位思考，將凱凱換位為自己的孩子，多體諒和理解老師的工作，以寬容的心態去接受凱凱。
主持人：我想喬老師和袁老師作出的診斷，也是很準確的，非常有教育機制的。凱凱的種種行為非常明顯的表現出他在交往技能和經驗上的弱勢，教師在找到癥結的同時采取適宜的方式交給凱凱一些與小伙伴相處的接你十分必要的也是十分重要的具備了一定的交往技能相信凱凱小朋友會很順利地融入到集體生活之中;剛才的兩位老師都提到的換位問題：喬老師起到了教師關注對象的換位，袁老師提到了家長工作的換位，我覺得都是很有價值的，會給我們每位老師帶來新的啟示的。那么其他的老師還有什么樣的觀點呢?
趙老師：我來說說我的想法吧，我覺得老師碰到了凱凱這樣的孩子最重要的是要保持愉快平常的心態，多一點兒“好笑”，少一點“好氣”，為凱凱營造一個寬松的教育氛圍;教師從情感的體驗感受入手如可以運用繪畫的形式讓孩子感受到老師的意圖，比直接的說教更容易讓孩子接受;另外，我認為針對凱凱這樣的孩子教師要避免在集體中的批評，盡量的運用個別教育，這樣既可以保護凱凱的自尊心，也不會使凱凱的行為問題得到強化而且也不會給其他的孩子加深印象。
李老師：我非常贊同趙老師的觀點，對待凱凱這樣的問題兒童教師首先要以積極的愉悅的心態去處理，寬松的教育氛圍在孩子的教育中是十分重要的，記得讀過的一本書《窗邊的小豆豆》，小豆豆就是一個問題兒童，原來的學校不能以積極的鎮長的心態去接受小豆豆使得孩子被迫撮學，而巴學園的校長以她對孩子極大的尊重和寬松改變了孩子的心理狀態，使一個問題兒童充滿了自信，最終成為了優秀的人才。可見教師對待孩子的態度是多么的重要，對于凱凱這樣的小朋友我覺得教師的正面引導和積極態度是最重要的，幫助他在集體中建立自信。
主持人：大家的討論的確非常有價值，剛才趙老師和李老師的觀點我也非常贊同，在處理凱凱小朋友的問題中教師的態度是至關重要的，因為教師是孩子們的引領，老師對待凱凱的態度將直接影響到全班孩子對凱凱的接納程度，我們在實踐工作中往往對自己的心態很難總保持平和和愉悅，尤其是對待像凱凱那樣的孩子就更難做到了。但是一個積極寬松的心理環境對我們本身和孩子都是很有幫助的，因而我們都應該嘗試著在班級中多一些“好笑”小一些“好氣”，教師應盡量在班級中的營造寬容、愉悅的教育氛圍，使孩子們能放松自然的生活在班級中，沒有任何的心理壓力，在這樣的環境中孩子們都會充滿自信，健康富有個性的發展。
楊老師：我認為在凱凱的問題處理上，做好家長工作也是很重要的一個環節，因為家長的滿意度直接影響到班級工作的質量。因此，對于凱凱的問題引起的家長的不滿，教師要引起高度的重視。做好家長工作分為兩部分：首先是做好開開家長的工作，爭取他們的支持和幫助，共同教育孩子;其次是做好其他家長的工作，多與他們交流具體的事件，對于凱凱給他們帶來的焦慮教師要誠懇地向他們表示歉意，爭得他們的理解與協助;這樣共同的努力使問題逐漸淡化，也會對凱凱有更大的幫助的。
主持人：楊老師是我們當中最年輕一位，雖然工作的時間不長，但剛才她的發言我認為角度也很好，它主要是從家長工作方面提出了自己的見解，我想家長工作是我們現在的班級工作中很重要的一部分，因此對待開開的問題上我們從家長的角度去做好工作也是很必要的。
今天大家就凱凱的案例展開了非常熱烈的討論，我深深地感受到了大家對這次活動都非常重視，在活動前作了充分的思考和準備，每位老師都結合自己的教育經驗，紛紛發表了自己的看法和體會，共同探討這些“調皮”兒童的教育策略，我認為每位老師的發言都是很精彩的，從不同的角度提出了自己的想法，比如：對特殊幼兒的關注，關注他們的心理健康;找尋問題兒童身上的閃光點，使他樹立自信融入到班級生活中;教師對孩子積極正面的引導;認真做好家長工作等等方面都提出了很有價值的觀點;也希望今天的活動能給大家的實踐工作特別是對問題行為較多的孩子的教育方式上帶來一些幫助和啟示。
第2篇：幼兒園教研活動記錄范文
一、幼兒園教研活動要緊扣新《綱要》的指導思想，樹立正確的教育觀、兒童觀，把正教研的方向。
二、每學期初，結合幼兒園實際及教師、幼兒發展所需，選擇、調整教研內容。各教研組長根據幼兒園統一部署和本組實際情況，定好本學期計劃（包括落實本組教師的研究專題和必須學習的教學理論著作及教師教學實踐活動時間）。
三、每學期組織全園性的教學觀摩和教學研究活動，鼓勵創新，觀摩后，組織討論、評議、評分，并作為教師業務考核內容存檔。每月開展一次全園性教研活動（含網絡QQ群教研），由園長和各教研組長輪流主持；各教研組每兩周進行一次教研組教研活動。學期末進行一次全園教研經驗交流總結。
四、教研活動前要提前告知教師研討內容，事先作好準備。教研活動期間，不得無故缺席，如有特殊情況，需事先向負責人請假。
五、教研活動時，主持人要有計劃地分步實施，注意環環緊扣教研活動的原則，不斷提高教研活動的質量；應遵循“確定專題，學習理論，獨立實踐，集體講評，總結提高”的原則，每一次教研活動時由專人負責作好書面記錄，并注意記錄規范化。
六、全體教師要積極參與每次教研活動，積極發表自己的觀點參與問題的研和思，努力形成爭鳴、探究、團結的教研氣氛。
七、每學期舉行一次教學研磨活動，各級部要有計劃地開展級部成員間的教育觀摩和教育研究活動，通過以教育理論為依據的實踐研討促使教師不斷提高自身業務能力。
八、教研組間樹立合作、創新、互助、進取的氛圍，定期組織教師級部間、班級間相互參觀學習，開闊視野、取長補短。教研組長要有計劃地在本組內開展相互聽課、評課等研討活動。帶領本組教師不斷學習、不斷提高組織教學能力。
第3篇：幼兒園教研活動記錄范文
建立健全聯片教研機制，完善教研網絡，轉變教研方式，擴大教研范圍，提高教研工作的針對性與實效性，重在以強帶弱，以強促弱，增進園際交流合作，有效促進教師專業成長，提高教育教學質量，推動全區幼教事業均衡發展。
二、片區劃分
全區按地域和辦園等級設立四個教研片，分別為東片（城東、泰東、同樂、蘇陳、大馮、西倉、城北、愛的搖籃）、南片（市幼、偉才、蓮花、童星、南園、城中）、西片（兒教、城西、安居、美晨、好孩子、親親寶貝）、西北片（九龍、東郊、陽光、罡楊、金蘋果、東方寶寶）。（排在前面第一位的幼兒園為牽頭單位）
三、領導小組
以教研片為單位成立該片教研活動領導小組；各片牽頭幼兒園園長為組長，其他幼兒園園長為主要成員。
四、工作職責
各教研片活動領導小組成員單位共同研究制定本教研片活動計劃并負責具體實施工作。
各教研片牽頭單位亦為指導單位，同時負責本教研片活動，開展指導工作。
其他幼兒園按教研片活動領導小組制定的計劃，積極參與、輪流承辦教研片活動。
五、教研主題
以“問題研究”為重點，著力解決教師在教育教學過程中遇到的問題和困惑，有效推進新課程改革實驗工作。
六、活動要求
1.每學期初，各片領導小組協商確定教研片活動計劃，合理安排活動的主題、內容、方式、時間、地點和負責人。
2.指導單位做好各教研片活動的指導工作，并做好指導記錄。
3.活動承辦單位，提前一周將活動計劃報送區教育局學前教育科并發到片內各幼兒園，并承擔教研活動所需的后勤服務。
4.教研片組織開展的教研活動，片內各幼兒園必須積極參與。
5.牽頭單位和承辦單位共同收集開展教研片活動的資料，每學期結束前由牽頭單位將相關資料整理好后交學前教育科。
七、活動時間
原則上建議各教研片春學期在4-5月份、秋學期在10-11月份開展教研活動，但也可根據各片的具體情況確定活動時間，每學期至少開展一次活動。
八、制度保障
1.聯席會議制度。每學期初召開領導小組工作會議，總結上學期教研片工作，研究制定新學期教研片計劃和相關活動方案。
2.定期活動制度。教研片工作的開展情況，應及時向學前教育科匯報，開展片級教研活動應邀請學前教育科人員參加，主動接受學前教育科的檢查和指導。
第4篇：幼兒園教研活動記錄范文
關鍵詞：優化；教研活動；實效
如何優化片區9所幼兒園的園際教研活動組織、不斷提高幼兒園教研活動實效、促進教師隊伍專業化發展和幼兒園保教質量提升？需要我們進行認真的思考和積極的探索實踐。
一、組建園際教研單元，構建分層教研網絡，形成良性園際互動
針對社區所屬9所幼兒園跨區較廣、但又相對集中于四個區域的情況，我們劃分了四個片區，組織相近的至少2—3所幼兒園，組建了4個園際教研單元，形成了四個園際教研共同體，為園際教研互動提供了組織保障。
每學年初，社區學前教育中心充分征集一線教師意見和建議，以及學前教育發展的需要，確定教研活動的方向和參考主題，每季度組織一次區際教研會，協調、引領教研活動開展；片區幼兒園“教研共同體”，由各園教師輪流擔任召集人和組織者，至少每兩個月組織一次園際教研、經驗交流活動；各園則每半月一次園本教研活動。
二、突出引領與激勵，推行四項制度，保障教研活動順利開展
一是積極主動的對外交流學習制度。外出學習時，園長、教師要“帶目標和問題學習”，除一般的學習、交流和觀摩外，還要及時與外面專家和教師進行專門交流，建立交流學習卡，把專家和外面名師的新信息和先進教育理念、好經驗學過來；示范園對外開放時，園長和老師也要積極與前來觀摩的專家和老師進行互動交流，促進自身提高。
二是圍繞熱點問題的內部對話制度。我們以幼教期刊為媒，針對《學前教育研究》《學前教育》《幼兒教育》《幼教博覽》等刊物上的話題，各幼兒園每學期展開至少一個專題大討論，讓教師發表自己的真實見解。如對《國家中長期教育發展規劃綱要》和國務院《關于當前發展學前教育的若干意見》的“國十條”，我們都組織廣大教師進行認真學習，開闊視野，拓展思路，珍惜機遇。
三是創新型案例學習制度。按照“選取案例—案例學習—案例反思—集體討論—重寫案例—展示案例”的路徑，組織教師每季度自主選擇一個最具個性特色的案例進行學習創新，在本園、片區教研組和社區范圍內交流，分享。
四是優秀話題和教研問題征集制度。結合教育教學和幼兒發展實際，教師個人或教師小組每月至少提出或關注一個具有研究價值或感到困惑的問題進行積累；或者每月提出一個自己感興趣的話題。自下而上，形成教研活動的問題庫和話題庫，使教研活動更加貼近幼兒園教學實際。
三、倡導快樂教研，豐富載體，采取四種形式，提升教研實效
我們將教研活動的開展與教師職業幸福感的培養緊密結合，將游戲元素注入教研活動中，進一步激發了廣大教師參與教研活動的熱情。主要采用五種形式，提升教研實效：
（一）教育敘事。即在觀察、感悟的基礎上，由教師寫下有關自己教育教學的事例，講述自己的教育故事，闡述自己的理解，梳理自己的感悟，獲得感悟性的提高。每學年我們都在教師中開展“教育故事會”活動，將優秀故事匯編結集。
（二）課例研討。主要形式包括：
1.集體備課，一人多輪跟進。由兩級教研組組織教師集思廣益，優化教學設計，共同制定出初始教案，由一位教師代表上課。然后備課小組和執教教師再根據大家評課意見進行重新備課、上課。如此反復，直至形成指導性教學方案。
2.集體備課，多人多輪跟進。經過反復交流與評議，在兩級教研組形成有共識、有個性的教學方案。然后由一位教師上課；經討論完善后再由另一位教師進行同一內容的教學。如此循環，進行多輪。
（三）專題研討。即對教師工作中具有共性的具體問題和典型事件，開展持續性的專題性、主題性（下轉第113頁）（上接第111頁）研究。我們設計了《教研問題記錄表》，由教研組將教師提交的問題進行分類篩選，確定教研專題，最后形成課例進行研討。教研組集體評課，對所發現的問題進行反思和再認識，將研討中所發現的新問題，作為下次專題研討的子問題。
（四）示范觀摩。由優秀教師在本園、片區做觀摩課，然后由其他教師進行分析研討，反思交流，更加有效地實現教研活動中的同伴互助。我們主要開展的各類教學觀摩活動形式有：全園性的教學觀摩活動；以年級組為單位的教學觀摩活動；骨干教師公開課；師徒結對式的教學觀摩活動。
四、著眼服務，優化管理，創造條件，促進教研活動的有效開展
一是減輕一線教師過重的文案負擔。近幾年，我們連續組織教師文案工作的專題調研，召開一線教師座談會，廣泛征求意見，出臺了減輕一線教師過重文案負擔的措施，將觀察記錄和教育筆記合并為教育敘事，教齡10年教師經考核可以寫簡案等，使廣大教師有更多時間和精力投入到教育教學活動中來。
二是合理地安排教研活動時間。幼兒園的教研活動都安排在教師配班時間，片區和中心的教研活動，都安排在下午時間；幼兒園的年級組會，一般安排在幼兒午睡起床前半小時，幼兒園統一安排代班人員進班，便于集中全年級組成員。
三是固定教研活動場所。幼兒園的多功能室，同時被用于開展各類教學觀摩活動；會議室被用于教研活動研討室。
四是暢通信息渠道。我們積極組織教師參加管理局組織的教研活動和示范園開放觀摩活動，獲得更快提高；各幼兒園都設有專門的資料室，幼兒園訂閱了各類報刊、雜志。有專、兼職人員負責收集、整理有關幼教信息。
五是配齊現代教學媒體。幼兒園配備了攝相機、投影儀、數碼相機、電腦等現代化教學設備，使教研活動的有效開展具備了良好條件。
扎實有效的教研組織工作促進了幼兒園保教質量的不斷提升和教師的專業發展：
一是促進了教師隊伍的觀念轉變。廣大教師逐步樹立了“問題就是課題，反思就是研究，成長就是成果”的教研新理念，教師參與教研、參與教育創新的積極性進一步增強。
二是促進了教師專業化發展。近幾年，共有60余篇論文在局級以上評比中獲獎或省級以上刊物發表，6名教師被評為局級“教學能手”，3人次承擔局級以上優質課，18名教師被評為中學高級教師。8篇論文獲得山東省中小學優秀教科研成果評比一等獎。
第5篇：幼兒園教研活動記錄范文
一、運用激勵機制，調動教師的積極性，提高教師素質
教育的關鍵在教師，因此要全面提高教育質量，必須有一支過硬的教師隊伍，要能適應現代社會的需要，為此，必須注意：一是加強教師技能訓練，包括琴法、舞蹈、普通話、教玩具制作、應用文寫作、教學設計等，平時教師要有計劃地練習，每一學期可以二至三項基本功訓練作為重點，組織競賽，促使教師積極參與并逐步達到人人各項技能過關。二是加強教師的繼續教育。教師要注意知識的不斷更新，同時要逐步提高教育理論水平，因此，幼兒園教師在做好日常工作的同時，還必須參加學歷培訓，達到大專學歷，同時積極參加各種短期培訓、講座、學習現代教育技能，掌握電腦、英語，以適應21世紀的需要。平常注重認真閱讀幼教理論書籍，提高教育理論水平。三是運用激勵機制，充分調動教師積極性。幼兒園應注重設立目標，包括長遠目標、近期目標，使教師工作有目的、有計劃，目標設制要適中，還可運用正面激勵手段，樹立學科帶頭人、骨干教師，增強教師競爭意識，獎勤罰懶，同時園領導要樹立自身形象，以身作則，為群眾樹立榜樣。以此營造一種團結互助，勤奮敬業的良好園風，有利于調動教師的積極性。四是建立完整制度，如家園聯系制度、安全管理制度、教研活動制度、備課制度、聽課制度等，在工作中嚴格執行。
二、組織好教師備課活動，提高備課質量
備課是教師開展教學活動之前所進行的準備活動之一，它直接影響教育教學效果的好壞，幼兒園在進行備課管理時，一是讓教師明確備課內容，幼兒園備課不只是寫幾節課的課時計劃，還應包括幼兒游戲、生活環節等，各個環節都應體現對幼兒的教育，分管教學的園長要組織教師深入鉆研教材，探索有效的教育方法。二是提出備課要求，備課要求除格式規范，書寫工整以外，還應注重根據幼兒的需要，選擇內容。備課前，教師應了解分析本班幼兒需要，了解幼兒的發展水平，從幼兒的需要出發選材教學內容，培養幼兒的創新意識，注意對活動過程的設計，而不能只是片面地追求活動的結果，備課要有重點，不流于形式，要把明確的指導思想、工作重點，滲透到日常生活的各個環節；三是靈活運用多種備課形式，根據需要可采用集體備課、個人備課、分組備課的方式，加強研討氣氛；四是加強檢查，指導和反饋，一種是書面檢查，園長每周定時批閱，另一種是執行中的檢查，即對照課堂深入進行檢查，查看教學效果及完成情況。
三、加強一日生活各環節檢查，使教學工作落到實處
幼兒園的教育應體現一種思想，隨時隨地對幼兒進行教育，平時日常工作的落實顯得尤為重要，要使各項工作落到實處，關鍵在于檢查督促和有計劃的管理。
一是采取自查的方式，要求教師對每個環節的教育心中有數，并認真分析教育過程，記錄效果分析，撰寫經驗點滴文章。
二是采取自查和交互檢查的方式。由幼兒園分管教學的園長和教研組長不定期地抽查各班一日活動組織情況，并記錄檢查結果，還可利用教研活動，組織教師相互觀摩各班的活動，發現問題，及時解決。
三是及時地分析公布檢查結果，并加強對一日生活各環節的評估，與教師業務考核掛鉤，充分調動教師的積極性。
四、認真深入開展教科研活動，使幼兒園工作更上新臺階
教科研工作是教學工作中的重要部分，有利于教學質量的提高。
1.加強教研管理，提高教師參與教研的積極性。為使教研工作規范化、制度比，一是建立合理的教研組織形式。幼兒園可設年級教研組、學科教研組、課題教研組三種組織，年級教研由同年級平行班保教人員組成，其任務是負責管理、組織本年級常規教育教學工作（如制定教育教學計劃、備課、安排與組織盛大活動等）研究解決同年齡段兒童保教發展方面的問題，學科教研組的成員來自小、中、大三個年齡班，主要是把握本學科教育教學的任務。園內學科教研組數量可視其需要而定，課題是組織實驗性研究的主要承擔者，這三種組織形式十分有利于園長對教研工作的領導與管理。同時，教研活動形式應豐富多彩，可安排室內活動，也可安排戶外活動，內容可以是專題討論、講座、說課、觀摩、評課、討論教材、學習理論等。二是形成教研組自行運轉機制，幼兒園應建立必要的規章制度，為教研組的活動提供保證，選擇好教研組長，明確教研組長職責，并注重職責與利益掛鉤，如每期可評比秀教研組，教研活動積極分子，將教師參與教研活動情況列為對其學期考核、年度考核的重要內容，使教研活動自覺有效地運轉。
2.加強科研工作的領導，提高教育質量。一是有計劃地培訓教師，使人人樹立科研意識，學習科研方法，提高理論水平，以保證科研工作的開展；二是成立科研小組，科研小組是幼兒園科研工作的領頭人，科研小組成員必須樂于奉獻，有較強的業務能力，具有科研意識及能力，能調動大家參與科研的積極性，幼兒園成立了科研小組就必須深入幼兒園調查了解教育現狀，從中引發課題，選擇出有價值的課題再立題，擬定科研計劃，使幼兒園的科研工作有序地開展起來。
第6篇：幼兒園教研活動記錄范文
園長是幼兒園的最高決策者、領路人，對管理層的輔導聯動直接能提高本轄區辦園水平的提高。為了促進規范辦園，我園出臺了《鐘公廟街道幼兒園考核管理辦法》，每學年由中心幼兒園負責牽頭，統一對街道內的幼兒園進行規范化辦園的量化考核。
我園采用多元化的輔導方式形成輔導活動個性化、輔導結構合理化、輔導管理人性化、輔導研討園際化等特色。輔導工作是一項雙贏的工作，在輔導過程中，互幫互助、切實促進了各幼兒園的辦園水平。
關鍵詞
公辦園 園長 輔導方式 多元化
鐘公廟街道地處鄞州新城區的中心，目前，街道內共有8所幼兒園，我園是一所公立的中心幼兒園，其他2所為公立幼兒園，5所為民辦園。為承擔好本學區學前教育管理和業務輔導職能，我們積極探索形式多樣的輔導方式，努力使輔導工作從單項輻射轉換到雙向聯動，滿足各園所多方面需求。
一、管理層的聯動
俗話說的好“火車跑得快，全靠車頭帶”。園長是幼兒園的最高決策者、領路人，對管理層的輔導聯動直接能提高本轄區辦園水平。
（一）設立站點，定期會晤
中心園設立輔導小組，制定輔導計劃。每學期定期召開園長會議，由輔導小組負責人介紹輔導工作的重點，各園長交流幼兒園各項工作開展情況。輔導小組定期召開會議，研討輔導工作，有效落實每一項計劃，保證活動的正常開展。除此之外，我們還設立了輔導會晤日，各園的業務負責人定期到中心園進行碰頭，交流園內業務活動開展的情況，提出工作中的各種疑惑并給予解答。
（二）統一考核，促進規范
為了促進規范辦園，出臺了《鐘公廟街道幼兒園考核管理辦法》，每學年由中心幼兒園負責牽頭，統一對街道內的幼兒園進行規范化辦園的量化考核。對考核優秀的幼兒園進行一定的獎勵，而考核為基本合格或不合格的幼兒園由考核組進行問題反饋并及時督促其限期整改。在管理考核細則的引導下，各管理層結合自身園所的需要，不斷改善辦園條件，提升師資水平。
二、青年教師的聯動
目前我街道共有專職教師138人，其中3年以下教齡的新教師有51人，占教師總人數的37%。新教師是幼兒園教育教學工作的新生力量，是確保幼兒園持續發展的動力和希望。新教師由于教學經驗相對缺乏，對幼兒的年齡特點把握不準，在幼兒園活動設計中缺乏對活動價值的挖掘，不能很好地把握活動的重難點。對她們開展針對性的培訓活動就顯得尤為重要，為此，我們組織了形式多樣的培訓活動，加快各幼兒園青年教師專業成長的步伐。
（一）講座參與式
在幼兒教師的培訓中，講座的方式是最為常見的，但是在一般的講座中，往往由于形式單一，教師的培訓效率不高。正因如此，我們考慮在講座中引入教師的互動。如在簡筆畫培訓過程中，加入了實踐的練習，授課者根據授課內容的安排，進行階段性的方式調整，通過將前階段學習的內容進行實踐作畫，不但減少了教師的單通道感官的疲勞狀況，也增加了講座的趣味性。除了簡筆畫練習外，還增加了實際應用練習，比如給兒歌或故事配上插圖，給插圖配上適合的色彩等等。
（二）競賽促進式
通過學習對自己來說提高有多少，掌握有多少，最簡單的衡量辦法就是舉行一次競賽活動。如通過一學年的簡筆畫培訓和幼兒園語言活動的理論研訓，將教師們所學的東西進行綜合整理，使兩者技能有效結合。以《咕咚來了》為題材，對故事進行分析并制作出適合該語言活動的彩圖教具，在比賽活動中教師紛紛學以致用，利用自己的優勢來完成比賽。試講也是青年教師比較薄弱的專業技能，為此，我們舉行了新教師試講比賽，通過比賽及專家點評 ，進一步提升了新老師的試講水平。
（三）展示提高式
教學活動展示是教師們參加研討活動的常見途徑，同時也是幫助教師專業成長的有效捷徑。在掌握了基本教學方法和組織實施要點后，教師的展示活動就自然成了實踐驗證的方式。
1.優質課展示。優質課展示不但能鍛煉上課教師的自信和膽量，也可以在相互觀摩的過程中學習展示課教師的優點。在青年教師展示課的練兵過后，選出優秀的活動，通過教研組教師的團體指導，成為優質課來進行展示，在使自己的業務水平提高的同時也使聽課的老師受益匪淺。
2.研討課展示。所謂“發現問題、解決問題”，但問題來自于哪里是許多青年教師比較困惑的地方，為此，以研討課為契點，展示青年教師在常態課中出現的普遍性問題。在聽課前，為了聚焦問題，讓老師們聽得精、記得清，將她們以不同角度分組記錄活動狀態。展示活動后，分組進行研討，發現教學中存在的問題并進行重構活動，提高了教師發現和解決問題的能力。
三、優質教育資源的聯動
中心幼兒園除了為下屬幼兒園提供業務上、物質上的幫助外，還需做到優質資源的共享、互補，以此來提升本轄區整體辦園水平。
（一）共享名師開課活動
一般來說，以一個幼兒園的規模難以請到市一級名師、學科骨干來指導業務工作。作為中心幼兒園在有幸請到寧波市名師李江美老師來上公開課后，為了將這一寶貴教育資源發揮其最大作用，我們及時通知各下屬幼兒園，讓空班的老師都來學習。雖然公開課的時間只有短短的30分鐘，但從李老師的活動展示和活動解析中讓所有參加聽課老師明白教材分析的必要、教師積極回應的重要，并對如何設計一堂有效的語言活動有了新的認識。
（二）園際教研活動
公辦中心園師資力量相對比較雄厚，許多教師都是正規院校畢業，且工作年限比較長，因此在專業領域方面有一定的理論水平和實踐經驗。每次教研活動，教師們都能主動地參與討論，并發表自己獨到的見解。為了提高下屬幼兒園組織教研活動的能力，中心園負責開展了主題為“教學過程中師幼互動的策略”的園際教研活動，邀請下屬園的教研組長來參加我們的教研活動，通過觀看錄像、分組觀察記錄，到積極研討互動的形式、時機、方法等，讓與會的教研組長們對教研活動的組織有了新的體驗和想法。
（三）開展輔導周活動
為了及時了解和指導各下屬園的工作，中心幼兒園每學期舉行輔導周活動。在一周時間里對下屬7所幼兒園進行專項調研，并針對調研情況，積極展開交流研討，提出一定的意見和建議。
（四）組織送教活動
第7篇：幼兒園教研活動記錄范文
本學期我們教研組共有10位老師，承擔5個班級的教學任務。年輕教師缺乏工作經驗，在班級管理及教學活動的組織方面還有待加強，因此我們將通過園本教研、小組教研、聽課、評課等多形式、多層面的研究活動提高教育教學質量。
上學期教師們能認真參加教研活動、團結協作搞好每項活動，同時對環境創設、教育活動、游戲活動等積極準備，總之，教研工作在園長的領導下，教師的積極配合下，教研活動有所進步，教師的教育教學水平有了明顯提高。但是經過反思與分析我覺得中班組的教研工作還存在著一些不足，具體表現在：老師們的理論水平還不夠高，對活動的分析和反思還不夠深入；老師的課堂設計能力和課堂組織與實施能力還存在著一定的差距；教師參與研討的主動性、積極性，教師的研究能力還有待進一步提高；新教材的實施與研究不夠到位。這些都是本學期教研活動重要內容，我們需要進一步學習新教材的有關理念，理論與實踐相結合，使各方面都有所提高。
（二）指導思想：
新學期開始了，我們中班教研組將繼續以《幼兒園教育指導綱要》為基準，結合本園教研工作重點，深入學習新教材。本著“讓孩子全面發展”的宗旨，吸取上學期的諸多有益經驗，優化幼兒的一日活動。本學期我們年級組將繼續努力，并不斷加以完善與調整。根據我園發展方向，努力實現以幼兒發展為本、以教師 發展為本的教育宗旨，轉變教育行為,提高全組教師的教育教學水平。
（三）工作重點及措施：
1、更新觀念、 強化意識。
本學期我們將認真學習《幼兒園教育指導綱要》和《寧陽縣幼兒園管理工作手冊》，樹立正確的兒童觀、教育觀，掌握基本內容。在教育教學活動中，尊重、理解和信任幼兒，把幼兒看作是發展變化的整體，一切從提高幼兒整體素質出發，真正體現以幼兒為主體，以教師為主導的思想。不斷提高教師認識，適應新形勢，適應素質教育的需要，并能很好地應用、并指導日常工作。
2、抓好班級常規，優化幼兒一日生活。
（1）、根據各領域的教學目標，結合幼兒以往的生活習慣，更合理的要求幼兒的一日生活常規。
（2）、兩位老師目標一致，對幼兒要求統一，抓好常規。
（3）、重視晨間接待以及幼兒課后和餐后活動的組織，讓幼兒有事可做。
3、全面提高本教研組的質量，促進教師專業化水平的提高
(1)、明確本教研組工作的計劃及重點，深入學習研究，解決實際問題，提高教研工作的針對性和有效性。
（2）、豐富教研形式，優化教研質量，思考適合新教材實施的教研新模式。引導教師積極參與、有效互動，使教研活動能更好地促進教師思維互動及資源共享，使教師在教研活動中得到真實的提高。
（3）、深入學習，不斷提高教師專業化水平，尤其是實施新課程的能力；觀察、提問、設計、組織、評價的能力；說、寫、思、做的能力等等。
（4）、學會反思，勤于反思，形成反復習慣，提高反思能力。
第8篇：幼兒園教研活動記錄范文
"一年之計在于春",當春天緩緩向我們走來的時候，我們又迎來了新的學期。新的學年帶給我們新的希望，對幼兒園的發展我們有了更清晰的目標。我園教師隊伍呈現的是一支充滿朝氣蓬勃、整體素質比較好的年輕化的團隊。通過一個學期的學習與生活，結合上級工作計劃和我園的各項工作計劃，教師們學到了新的幼教理念、教學方法并能滲透到一日活動中去。通過各種學習、教研、比賽，教師基本具備了幼教工作的理論及經驗。
從上學期的工作來看還存在以下幾個方面的問題：第一，教師管理班級的能力需要加強，多給予教師指導、溝通，促進教師以專業化成長。第二，教師的創新意識不夠，不能大膽去發揮自己的想法，多給予教師發揮自主的平臺，例如在環境創設、班級建設方面。第三，幼兒的傾聽能力和規則意識的建立，需要提高。第四，教師的教育觀念、教育實踐能力與現代化教育要求還有一定距離，對《綱要》的理解與實踐中的應用還需不斷深化，常規教學質量要更進一步提高。第五，在教科研中教師的研究意識還缺乏積極性、主動性和系統性、科學性，教研活動還不夠深入，還須加強創新和探索。第六，對教師的培訓力度還需加強。根據我園全園計劃及實際情況，對本學期工作做如下安排：
一、指導思想
以《幼兒園教育指導綱要》和《3—6歲幼兒發展指南》為指導，落實教育局和教研室工作精神，以幼兒園工作計劃為重點，緊緊圍繞幼兒園的工作要求與目標，以幼兒全面發展為基礎，以發展個性為核心，提高幼兒一日活動的質量；抓好常規管理，加強課堂教學的研究，重視對新教師的指導與培養，提高保教人員的素質，促進幼兒身心和諧發展，使我園的保育教育質量得到提高；進一步加強幼兒園教研制度建設，以科研為先導，充分激勵教師開展教育科研的積極性，使教學教研工作成為促進教師發展、幼兒園發展的重要動力；加強教師隊伍的建設，提升教師整體素質，成為幼兒園發展戰略中的一個有機組成部分。
二、學期目標
1.加強教學常規管理，提高保教質量。
2.加強教師的教科研能力，開展多種形式的教研活動。
3.加強教師培訓及基本功的能力，促進教師專業成長。
4.架起家園聯系的橋梁，促進幼兒協調發展。
5.深入教育教學，研究"幼兒創意戲劇游戲"課程，作為"園本課程"開發的基礎。
三、具體措施
（一）加強教學常規管理，提高保教質量
1.學期之初，制定的保教工作計劃要注重為班級計劃、教師工作計劃服務。切實可行做好各班學期工作、月計劃、周計劃活動的檢查與安排，并在制定計劃時注意計劃的可行性和操作性，做到有計劃、有步驟的開展各項活動。
2.繼續加強規范教師教育教學常規的管理，以幼兒園制度管理和教育教學細則的學習為重點，指導教師規范教學工作秩序，培養良好的教育行為。要經常深入班級，觀摩活動，了解保教現狀，及時有效地實施保教管理，注重互幫、互學與引導、支持并重，對教學過程、一日保教活動進行探討，思考并提出適宜的意見與建議，管理中做到嚴格公正及時。注重平日的檢查指導，隨時發現問題隨時提醒，并進行每月的考核評分，期末作為教師評優的依據。在保教結合原則的基礎上，提升保育員的保育水平，協助教師做好一日生活管理。
3.從教師自身出發，進行培訓與觀摩，逐漸地形成常規性的成長。教師應針對幼兒年齡特點、班級實際情況制定確實可行的一日活動計劃，不斷提高觀察、分析、反思幼兒一日活動的能力。通過良好的教育手段培養幼兒良好的生活、衛生、學習習慣，促幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。
4.環境創設要為教育教學服務，結合園所特色以及主題教學，要讓幼兒參與到環境中，要讓環境"說話",起到環境育人的作用。特別是各班的區域活動，按照幼兒的發展需要，有計劃、有目的、有層次地投放材料。同時，在開展區域活動時，教師要以觀察為手段，學習先進的教育評價方法，或者是按照文字記錄、符號記錄、電子設備等記錄方法促進教師更加專業的進行觀察記錄。在區域材料的制作上，提倡教師利用廢舊物品進行教玩具的制作，并進行每月一次的環境、區域評比。
5.備好課是上好課的先決條件，教師備課要建立在以幼兒發展為本的教學思想基礎上，要求教師必須提前備課，以游戲教學為主，要從幼兒的角度去思考，做到功在課前，利在課上，思在課下，優化教學過程。保教主任隨時檢查教師的教案和教具的準備情況，教師做到"備課—上課—反思"的教學流程。鼓勵教師根據自己的需要自主學習，多讀書，讀好書，并互相交流學習心得。
6.通過開展豐富多彩的各種節日教育活動，把素質教育推向更深入的研究。利用"婦女節""勞動節""植樹節""六一"等節日開展活動，培養幼兒豐富的情感。教師要提前有計劃，根據不同的節日，確立不同的節日主題，進行不同的節日教育內容，在活動時要系統、規范，符合幼兒的年齡特點。
（二）加強教師的教科研能力，開展多種形式的教研活動
本學期教研工作的重點是，繼續圍繞保教人員在保教工作中遇到的一些實際問題開展教研，教研組長要充分發揮示范引領作用，提高教研實效。保教主任、各教研組長要帶頭通過示范、引領、交流、討論等多種形式，為新老教師的成長搭建平臺。我們期望通過教研既能培養一專多能的教師，培養新的成熟、骨干教師，又能探索出一些教研的方法，提高教研的質量，并能通過研究來提高教育教學的質量，達到以研促教的目的。
1.問題教研：結合上學期開展問題教研的實用性，對教師和保育員都有了很好的幫助作用，本學期將會每月開展一次問題教研，根據實際情況組織保教人員針對教學中、生活中的困惑點開展學習、交流研討活動，把理論學習與教育實踐緊密地結合起來，更好地促進教學的有效性，促進保教結合。
2.園本教研：重視教育教學研究，圍繞實際問題進行剖析，引導教師進行園本教研。例如：王園長在園務會中提出的"認識我身邊為我服務的人",通過這個主題，以年級組進行社會性的課程與研討。同時，各教研組長根據具體情況，按照各年齡段幼兒常規教育重點內容，把孩子們出現的普遍或個別問題進行教研探討，切實做好園本教研活動。
3.以研促教，充分發揮教研組的作用，通過組內研討、交流、學習，深入探討教育策略、教學方式方法，提高常規教研的實效性和常規教學質量。
4.營造濃厚的園所文化學習氛圍，倡導終身學習思想，鼓勵教師通過園本培訓、個人自學鉆研、和利用外出學習機會，讓教師學專業、開眼界、強素質，促進自身專業素質的提升。
5.每學期的教學觀摩活動以及公開課活動，教師之間要互相學習，共同提高，每學期聽、評課不少于30節，要求規范化。要有教案、聽課記錄、評課記錄、教學反思等材料，在評課中要學會對教師和幼兒進行觀察、評析以及提出自己的一些建議。
7.教研組長通過摸底有計劃對該組教師進行班級常規、教育教學、家園互動的具體輔導，指導老師如何很好的使用教材，促使老師盡快成長。
8.網絡學習與教研，每次學完要有一個總結，或是在學習的中途，遇到困惑或問題，都可以停下來進行討論。
9.通過一課三研、集體備課，按照園內的活動進行選課選人，對教材進行有效學習和整合，發揮集體備課的實效性。各組教師要提前選好集體備課內容，并認真備課、制定適合本班幼兒年齡特點的目標，集中在每周四分組進行備課。各組教師應做好聽課筆記和評課內容，及時的給執教教師提出合理的意見或建議。針對執教老師在授課過程中存在的問題，表達自己的想法和看法，開展實際性的課堂聽評課研討活動，從而共同尋求解決的方法和策略，共同商討適合的課堂模式和學習方法。課后執教老師要及時反思課堂過程中的不足和優點，發現問題、總結經驗，同時上交教研課教案和課后反思資料。
（三）加強教師培訓及基本功的能力，促進教師專業成長
1.組織教師、保育員進行每周一次的集體學習與交流。在集體探討、質疑、互動等一系列思維過程中，不斷提高教師的業務素質、教研能力。
2.積極參加主管部門或相關的教師培訓活動，與其他園所間進行相互的學習與觀摩，學習先進的教育教學理念、方法，學習科學的管理思路。
3.鼓勵教師苦練技能技巧基本功（教育教學活動、舞蹈、彈唱、美工、書寫規范字），培養"全面加特長"的優秀人才。要求教師認真按照各項培訓內容，結合自身實際制定個人學習提高計劃，認真做好培訓記錄，利用課余時間進行實踐提高，教學過程中盡量采用多種教學手段，并滲透游戲活動，同時堅持保教并重原則，做到班級人員互相配合，促進班級各項工作順利開展。
4.加強教師課堂的功能性。鼓勵專職的教師或有一技之長的骨干教師，定期對所有教師進行專職培訓，并在培訓后有技能技巧的考評。
5.依據園所特色，積極鼓勵教師講普通話，以"童話劇"為載體的語言教學特色，本學期計劃組織教師"講故事"比賽，以便教師更好地與幼兒在平時的劇情表演中大膽發揮。
6.創建公共區域，每個年級組按幼兒年齡特點設計兩個社會性或是角色表演區域，供幼兒輪流游戲。
（四）架起家園聯系的橋梁，促進幼兒協調發展
1.注重引導家長樹立正確的教育觀、兒童觀，在家長會、家長開放日、家園欄中要結合實例宣傳正確的育兒觀。開展各種類型的交流活動，讓互動成為家園合作的紐帶。如，家長會觀摩交流活動、家長座談會、改革家長會、家長主題教育研討會等，向家長傳達幼兒園的培養目標、內容和方法，得到家長配合，形成家園共育。
2.教師了解幼兒在家情況的同時要主動宣傳我們所做的一切，可通過家教園地、QQ、校信通、微信、電話、幼兒評估手冊等，讓家長深入了解我們的工作，達到家園教育的一致。
3.鼓勵各班利用家長開放日、節日、主題活動、舉行"家園同樂"活動等，進一步密切家園聯系。
4.充分發揮家長委員會的作用，協助配合開展工作，讓家長參與到幼兒園的管理中來，使家長們進一步了解我園的工作情況。
5.發揮"家長社團"的作用，形成"以點帶面、參與互動"的模式。通過"家長社團",廣泛地吸納了熱衷于幼兒教育的家長，使她們以"主人"的身份參與到幼兒園的各項活動中，以此帶動全園家長積極、主動參與幼兒園教育、管理、培訓等各項活動。以參與互動的形式，逐步實現"家長培訓校園"的園所目標。同時，家長社團也成為家長自我成長的平臺。
6.開展豐富多彩的親子活動，使家長成為高參與的家園合作者。如，親子閱讀持續有效開展；提升教育品質；開展"親子創意周"、"親子種植""元旦親子活動""親子社會實踐"等等，在這一系列需要家長和幼兒共同參與的活動中，促進親子交往，密切親子關系，為促進親子情感教育提供有利的活動條件，激發家長們參與教育的熱情，也潛移默化地影響著家長們的教育觀念，指導了教育方法。
7.通過不同形式的培訓，讓家長成為幼兒教育的"專家".如：教材培訓、專家培訓、家長自我培訓等。
（五）分園特色要初見成效
1.依據全園工作計劃，分園特色要初見成效。實現以童話劇滋養童心，積極開展符合幼兒身心發展的藝術語言教育活動，讓幼兒在童話世界里感受真、善、美，懂得為人處事的簡單道理，從而形成良好的品德行為習慣，促進幼兒形成完美的人格。
2.組建"童話劇場"管理小組，制定管理辦法、制度。
3.開設"xx小劇場",以成型的保留優秀童話劇為試點，形成定期開放、場次開放的"共享活動區"式的劇場。
4 .借助"六一"節，策劃組織童話劇巡演（分園、總園演出）。
5.開展"童話節"系列活動：
（1）"我來講"—經典童話，扣人心弦的童話故事帶給孩子們無盡的想象，豐富著孩子們的情感世界。"我來講"經典童話，讓孩子們大膽表現，體現特色教育。
（2）"我來秀"—親子童話服裝表演，家長和孩子們一起動手、動腦，利用廢舊材料精心設計和制作自己喜愛的童話人物時裝和造型。親子攜手共同走進童話世界，展現智慧、秀出精彩。
（3）"我來做"—童話劇場，我的童話節我做主！孩子們用稚嫩的小手，親手制作出童話劇海報和專屬自己的童話節門票。繪出喜愛、繪出對童話世界的無限憧憬。
（4）"我來演"—童話劇，經過孩子們認真排練和精心的準備，最后穿上亮麗、精美的童話服裝，在舞臺上充滿自信地表達演繹童話故事。整個活動中孩子們學會了合作、表演、表達、自信、社會交往能力等都有不同程度的提高；幼兒、家長、教師同臺演出，樹立榜樣，真情陪伴
5.深入教育教學，研究"幼兒創意戲劇游戲"課程，以實驗班的形式開展嘗試性實踐，作為"園本課程"開發的基礎。本學期以小中班各選一個班級為實驗班，在教材的運用和課程的研究中，從頭開始、從新開始一步一步做好教研活動，從中探討"幼兒創意戲劇游戲"課程所遇到的問題和困惑。
第9篇：幼兒園教研活動記錄范文
關鍵詞 集體備課 園本教研 教師專業成長
中圖分類號：G451 文獻標識碼：A
近年來，幼兒教育的教學改革也不斷深入進行，隨著教學方式的多樣化和個性化發展，我園開展了形式多樣的教研活動：青年教師優質課比賽、師徒結對活動、課題示范課展示活動、省市級觀摩交流活動等等，這些教研活動為探討有效、實效、高效的課堂教學起到了積極作用。但是，由于近年來新教師的數量快速增長，幼兒教師的繁瑣工作與安全壓力產生的職業倦怠，使我們必須加快促使每一位教師專業化的成長、個性特長的發揮，才能保證教育教學質量的提高。我們在建構主義學習理論的指導下，認為選擇“集體備課”的園本教研新模式，是解決我們教學中面臨的新問題的重要方式，這是我們提出“集體備課”教研活動的現實背景。
1 確立集體備課教研模式，實現教師專業成長
為改變幼兒園青年教師良莠不齊的現狀，就必須對幾十年來傳統的備課、教研方式進行改革，并以此為切入點，逐步調整原有的教育管理模式，以減輕教師的工作壓力，提高工作效能，使之更適應社會發展的需要，更利于教師的專業成長。在課題研究中，我們對原有的備課教研方式進行改革，經過不斷的改革探索逐步形成了適合我園教師發展的集體備課教研方式，促進了教師隊伍整體水平的提升。
在我園，集體教研模式的確立是一個逐漸跟進的過程。對于教師來說，最能促進自己專業發展和成長的有效途徑就是能挖掘出自身的特長，研究最能解決自己的工作實踐中存在的問題才最為有效。為此，我們從幼兒園的實際情況出發，關注教師的情感需求和個人特點，通過集體備課教研活動，使教師全員參與，共同研究，形成合力，共同成長。
在我園的課題研究中，集體備課與課堂教學研討相融合的園本教研模式采用“選材分析討論——自我備課——集體說課研討——教學實踐——集體反思評課”的流程，為教師搭建交流互動的平臺，使她們在與同伴互助的過程中接納新思想，在思想的碰撞中領悟到教學的真諦，在領悟中促進自己的專業化成長。
2 在同伴互助中促進教師積極參與教研活動，建立研訓一體化園本教研模式
新的備課方式，改變了以往每個教師每周都要備三科教學六節課的局面，無形之中減輕了教師負擔，使她們有更多的時間和精力去思考自己所擅長的學科，可以在有限的時間內有更多的時間靜下心來認真思考教學過程，用心研究教育對象的需求和發展，使教師的教學伴隨著更多的思索和研究。由于教師的工作更具有了目標性，因此教師對待教學計劃的制定由消極轉為積極的態度，每個教案都是教師在認真查找資料、針對教學內容進行深入思考之后所制定的。教師態度的轉變，使備課質量得到了明顯的提高。
在我們的日常教研中我們通過集體備課，根據各年齡段不同的教學內容，圍繞教學重難點，重點分析教學活動的目標和活動設計，并且幫助老師解決其在教學環節中出現的疑難問題，設計出具有可行性、針對性、有層次提升的創意教案。活動中老師們大膽采用同伴們的建議，教學思路更為清晰，各教學環節安排得也比自己備的課更為妥當和有針對性。活動過后的反思環節大家在教研時對教學活動進行剖析，成功的經驗、失敗的教訓一一記錄和進行梳理歸納，提出深入的改進意見，有時還會就改進的活動案例再上一次，直至滿意。經過近年來我們對備課方式的改革，使我園的教研氣氛日益濃厚，老師們的教研熱情得以激發，教學能力不斷提高。在這樣的良性循環中更好地發揮了教師個人和集體合力的作用，促進了教師自覺學習教育理論進行自我完善，促進了青年教師的專業發展。
3 在集體備課中使教師形成有獨特個性的教學風格，為打造幼兒園品牌教師奠定基礎
在課題組的帶領下及教研任務驅動下，教師的自我發展意識產生了變化，她們知道要盡己所能，精心備課，這樣就能充分發揮自己的實力，展示自己的優點，并通過集體評課，集思廣益，共同提高。在這種個體與群體通力合作的備課教研活動中，使青年教師能夠在工作中以強項帶動弱項，在高起點上發展從而逐漸形成自己獨特的教學風格。
我們在課題研究過程中充分發揮集體備課作用，讓集體備課成為教師自助、自主、自發、自由成長的平臺。每位教師在教研中通過集體備課、共同研討，和其他教師一起分析教材重、難點，選擇并確定行之有效的教與學的方法，能夠發揮教師的集體智慧，幫助教師更準確地把握教材意圖，拓展教學思路，確保教學活動的有效性與針對性。這樣的集體備課活動與教學研討能夠全方位地提升教師的教育教學能力和促進幼兒園整體教育質量的提高。
4 集體備課教研活動引領不同層次的教師共同發展
我園在集體備課時重點討論下周教學活動的內容、環節及策略等，每個人都先做到心中有數，不管是經驗豐富的老教師還是新手教師，都能夠自覺地融入到集體備課活動中來，在這個過程中個人素質得到充分的展現與提高。每次都由主備課人先進行發言，然后由大家針對活動進行全方位的討論，并及時把備課時研討的內容進行記錄和整理，最后形成電子教案。
