素質(zhì)實訓總結精選(九篇)

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第1篇：素質(zhì)實訓總結范文

學校領導對教師的教師教育工作非常重視，始終把培養(yǎng)建設一支高素質(zhì)的教師隊伍作為重點，把搞好教師的繼續(xù)教育工作作為中心工作來抓，提出了建設高素質(zhì)的教師隊伍，走科研興校之路的辦學思路。為了加強對教師教育的工作成立了以徐順濤校長為組長的教師教育領導小組，吸納學校務實能干的骨干教師為成員。并制定出了《玉海中心小學教師發(fā)展規(guī)劃》，不僅要求廣大教師努力發(fā)展，成為一支師德高尚、素質(zhì)精良、結構合理、充滿活力，能夠適應21世紀素質(zhì)教育需要的反思型、科研型的教師隊伍；還結合本校實際，加強了教研活動的開展，提高了教師的教育教學能力和研究能力，提高了創(chuàng)新意識和自我發(fā)展能力，達到了教師整體素質(zhì)與學校綜合辦學水平同步提高的目的；另外建立健全了有效合理的工作機制，加強青年教師培訓，促進青年教師盡快成為“青年骨干教師”。

隨著課程改革的繼續(xù)深入發(fā)展，對教師工作的要求也越來越高，為適應教育教學改革發(fā)展的需要，教師必須努力加強自身的學習，而繼續(xù)教育和教師教育是提高教師各項技能素質(zhì)的重要途徑。對此，我校通過全教會動員宣傳，使廣大教師提高了對培訓的認識，轉(zhuǎn)變了陳舊的觀念，加強了學習的積極性。

為貫徹落實《瑞安市教育局關于做好xx年暑期教師師德專題培訓的通知》精神，進一步加強學校教師職業(yè)道德建設，我校深入開展了“內(nèi)強素質(zhì)，外樹形象”的師德教育活動。在暑期師德培訓期間，學校認真學習《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《浙江省義務教育條例》、《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要為重點》，深刻領會和宣傳《條例》和《綱要》的精神實質(zhì)，做到依法治教，努力辦好人民滿意的教育。③深入開展爭優(yōu)創(chuàng)先活動，通過對先進教師、師德先進個人事跡的學習，著力強化教育系統(tǒng)黨員干部和教職工的服務意識，豐富服務內(nèi)涵，拓展服務途徑，提高服務能力，切實做好學校服務學生和家長、教育服務社會工作。④開展“做一個幸福的教師”為主題大討論，倡導“學為人師、行為世范” 作和教育教學工作，努力為教育事業(yè)健康發(fā)展發(fā)揮作用。此外，老師們積極通讀師德培訓材料，交流學習心得，撰寫學習體會。扎實有效的師德培訓，取得了顯著效果。

加強青年教師隊伍建設，促進學?？沙掷m(xù)發(fā)展。在教師教育中，我校特別針對35歲以下青年教師提出嚴格要求，不僅要求青年教師加強教育學、心理學等基礎理論、現(xiàn)代教育理論和學科發(fā)展前沿理論的學習，使他們具有較高的教育理論修養(yǎng)，不斷豐富與更新學科知識；而且加強了對青年教師教學能力和教育行為的培養(yǎng)，開展了教學實踐和技能培訓，幫助教師不斷提高教學技能，優(yōu)化課堂教學結構，提高課堂教學效益。去年下半年，學校組織語文、數(shù)學、英語、科學老師命題比賽，大部分老師非常認真，命題的質(zhì)量非常高，其中語文、數(shù)學、科學每組推選兩位老師參加瑞安市現(xiàn)場協(xié)作命題比賽超記錄地獲取三個第一，五位老師代表瑞安市參加溫州市命題比賽。同時，嚴格要求青年教師的業(yè)務學習，如具體要求他們?nèi)虆⑴c語數(shù)市級課題研究，撰寫論文、案例，執(zhí)教公開課等，注意引導教師對教育教學問題進行分析、反思、實踐、總結，促使青年教師的成長。

教師的繼續(xù)教育不是重復教育，要與時俱進，加入學科領域內(nèi)前沿的東西。我校十分重視教師全員繼續(xù)教育和崗位培訓，在開學初先后派出教師參加新課程的培訓，還有心理健康輔導員的培訓、校長培訓、少先隊輔導員培訓等等，并鼓勵年輕教師參加高校函授學習。

教研組、備課組是學校開展教學研究最基層的單位。為了更好的發(fā)揮教研組、備課組的作用，我們從加強教研組長、備課組長隊伍建設、規(guī)范教研組、備課組活動著手，期初學校明確教研組、備課組任務，每個教研組、備課組期初有計劃，期末有總結，注重過程活動，效果顯著，為了激勵先進，學校組織全體教研組長和備課組長到福州學習考察，期末評出三個先進備課組。婁朝蘭老師還為瑞安市數(shù)學教研組長學習會上做題為“情系后進生，全面提高教學質(zhì)量”的觀點報告。

繼續(xù)組織教師開展“新課程背景下課堂教學行為有效性研究”研究，各教研組結合自己學科特點，確立了研究主題，并結合平時的教研組活動，采用案例研究法進行實踐研究，語文組側重于“同課異構”、疑難問題解決等方式進行研討，數(shù)學組圍繞“同課異構”、“如何提高計算教學效率”開展系列化研討活動。此外，一年級五位語文老師，三位數(shù)學老師，一位美術老師，共開出10節(jié)家長匯報課，得到家長高度評價。

英語、科學、音樂、美術、體育、信息等六組15位教師參與了安陽學區(qū)聯(lián)片教研活動，劉萬勇、張周誼老師為聯(lián)片活動上了研討課，同時還舉辦美術、信息技術教學研討會。

要求教師在網(wǎng)上觀看各專家的講座與活動課努力提升自己的業(yè)務素養(yǎng)與理論素養(yǎng)。同時要求廣大教室設立教育教學博客，學校有38位教師擁有個人教育教學博客，占總人數(shù)的二分之一，其中不乏中老年教師，如50多歲的孫鳳翠老師建立“玉海堂”。同時，學校利用校園網(wǎng)教育科研經(jīng)常為教師提供學習材料。

教師在教育事業(yè)發(fā)展中的地位和作用是不容置疑的。學校利用每周一教師例會的時間對全體教師進行培訓，我們結合實際，分類要求，立足本校，著眼提高，通過校長指導科研帶動專業(yè)引領、活動促進等方式為教師創(chuàng)造良好環(huán)境，并對每位教師的期望是相同的，希望教師都能在原有的基礎上有較大幅度的提高。

校長及教導處通過深入課堂，參與教研活動。上半年，學校開展了語數(shù)隨堂課教學調(diào)研，徐校長全程參與，面對面地對教師的備、教、改、理論學習、教學基本功進行指導，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，并面向全體教師，就普遍存在的問題指出癥結，發(fā)起倡導。此外，2位教導作為市學科指導組成員，堅持深入教學第一線，積極參與并指導教師參與教研活動，取得良好成效。

以科研促進教師教育的發(fā)展，鼓勵教師積極參加課題研究、撰寫教育教學論文。語數(shù)老師圍繞著溫州市立項課題《閱讀教學中有效實施隨文練筆的策略研究》和《活動·教材校本課程的實踐研究》開展研討活動。目前學校有溫州市級研究課題3個，瑞安市級課題6個。同時根據(jù)上級部門及學校的工作安排，組織廣大教師認真撰寫教育教學研究論文、教學案例等，積極參加各級各類評比，成績顯著：19篇論文案例在瑞安市獲獎；兩篇論文入選溫州市xx-xx年度數(shù)學優(yōu)秀論文集，2篇論文獲溫州市一二等獎。與此同時學校積極做好教科研成果推廣工作，編印的“玉海擷珠”xx年度教科研專集達26多萬字。此外學校積極開發(fā)《古詩文考級》和《活動·智慧》校本教材。

學校重視骨干教師的培養(yǎng)，分別舉行瑞安市第五批中心組專題研討會，方彩霞老師做課一節(jié)，并推送市第五批中心組專題研討會集中展示；舉行學區(qū)數(shù)學疑難問題解決專題研討會，浙江省著名特級教師朱國榮老師作全程指導；開展語文疑難問題解決研討會，易飛燕、梁秀連兩位老師上兩節(jié)研討課，市教研室黃永敏老師到會指導；溫州市第四批語文骨干教師第七次活動在我校舉行，溫州市語文教研員曹鴻飛老師作全程指導，陳榮老師做課一節(jié)。除請進來以外還走出去，總共有80余人次到福州、杭州、溫州、樂清、平陽、本市其他兄弟學校聽課學習。同時婁朝蘭、潘小琴老師上了兩節(jié)校本教材開發(fā)研討課，得到呂志明主任的高度評價。

第2篇：素質(zhì)實訓總結范文

企業(yè)文化是指在一定的歷史條件下，企業(yè)及員工在生產(chǎn)經(jīng)營和變革的實踐中逐漸形成的共同思想、作風、道德觀念和行為準則的總稱，其核心是企業(yè)精神和企業(yè)價值觀。我們以實踐教學任務為載體，利用校內(nèi)實訓中心，實施生產(chǎn)型情境實踐教學，按照企業(yè)文化的要求對實訓基地進行設計。實訓中心在崗位設置、生產(chǎn)方式、技術標準、管理規(guī)范等方面完全按照現(xiàn)代企業(yè)模式進行管理和運行，這樣會增加企業(yè)生產(chǎn)一線的現(xiàn)場感，可以縮短畢業(yè)生走上工作崗位后的適應周期。2012年，實訓中心引入了指紋考勤機來模擬企業(yè)對員工出勤的基本要求。每周的工程實訓前，由參訓班級的班長前來實訓中心領取指紋考勤機，集中采集指紋，采集后，將指紋庫下載到U盤上，再經(jīng)U盤上傳至考勤使用的考勤機。這樣，每位參訓的同學都經(jīng)歷一次采集過程，這不僅是企業(yè)文化的教育，同時也增加了模擬的真實感。經(jīng)過幾年的實踐表明，其職業(yè)素質(zhì)提升效果非常明顯。

2優(yōu)化實訓項目

每周的職業(yè)素質(zhì)訓練由哪些實訓項目構成？如何科學合理地設置實訓項目？什么樣的實訓項目既能實現(xiàn)工程實訓培養(yǎng)工程實踐能力、工程意識和創(chuàng)新精神又為參訓學生喜聞樂見？在兩次調(diào)研、學習淅江大學工程訓練（金工）中心，同時借鑒其它高職實訓中心成功經(jīng)驗的基礎上，我們從以“金工”為核心的實訓項目設置上，逐步過渡到兼顧專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)提高的實訓項目設置?！敖鸸ぁ睘楹诵牡膶嵱栱椖浚詸C加工為核心，設置車工，鉗工，刨工，銑工，焊工，鑄造，電子產(chǎn)品組裝與調(diào)試，電腦組裝與組網(wǎng)共8個實訓項目，機加工單獨或協(xié)同制作一件產(chǎn)品，電子產(chǎn)品組裝與調(diào)試組裝一臺調(diào)頻/調(diào)幅收音機，電腦組裝與組網(wǎng)進行電腦常用故障排除、各類即插即用設備安裝及網(wǎng)線制作。2012年，我們醫(yī)學系護理專業(yè)為試點，嘗試了兼顧專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)提高的實訓項目：護理禮儀與形體訓練。護理專業(yè)的畢業(yè)生必須具備與人良好的溝通，協(xié)調(diào)能力；團隊的協(xié)作意識；耐心、一絲不茍的敬業(yè)精神等職業(yè)素質(zhì)。為此，一周的職業(yè)素質(zhì)訓練由護理禮儀與形體訓練，電子產(chǎn)品的組裝與調(diào)試，電腦組裝與組網(wǎng)三部分組成。其中，護理禮儀與形體訓練實訓項目重在培養(yǎng)提高參訓學生與人良好的溝通，協(xié)調(diào)能力；后兩個實訓項目培養(yǎng)耐心、一絲不茍的敬業(yè)精神。以電子產(chǎn)品的組裝與調(diào)試為例，實訓的內(nèi)容是把調(diào)頻/調(diào)幅收音機散件按圖紙的要求組裝成一個電子產(chǎn)品，并具有相應的功能。整個裝配過程中，我們發(fā)現(xiàn)，由于需要安裝的電子元件較多，不少同學缺乏耐心，一絲不茍的敬業(yè)精神，而這些職業(yè)素質(zhì)是護理專業(yè)必須具備的。有的同學焊接出來的電路版非常美觀漂亮，調(diào)試的過程也非常順利。在后期調(diào)試的過程中，實訓指導教師對比學生的產(chǎn)品，總結原因，一個電子元件的極性裝反了都可能會影響最后的結果。訓練總結中，不少同學都寫到通過實訓體會到了在將來的護理工作中一絲不茍的敬業(yè)精神的重要性，職業(yè)素質(zhì)得到了很好的培育。2014年，在總結醫(yī)學系實訓經(jīng)驗的基礎上，我們針對建筑工程專業(yè)又開設了電渣壓力焊及鋼筋處理實項目，針對政文系，外語系非機電類學生又開設了速錄實訓。訓后從參訓學生及系部的反映來看，都較好地實現(xiàn)了職業(yè)素質(zhì)的培育。

3充分利用實訓前的動員教育

淮南聯(lián)合大學實訓中心自2007年就一直堅持在每周的職業(yè)素質(zhì)訓練開始前對參訓學生進行動員教育。實訓動員教育緊緊圍繞著三個問題展開：為什么要開設職業(yè)素質(zhì)訓練？它主要由哪些實訓項目組成？在實訓過程中如何著力培育職業(yè)素質(zhì)？我們首先強調(diào)，每位同學要完成在思想意識上的轉(zhuǎn)變，即：從高職學生轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代企業(yè)的員工。每天“上、下”班應進行指紋考勤，應著工作服，女員工應扎頭發(fā)戴帽子，注意每天“上、下”班的時間等等與職業(yè)相關的行為。參訓學生進入現(xiàn)場后，要要有較強的安全意識，嚴格遵守各實訓項目涉及的各項操作的安全操作規(guī)程等。

4結語

第3篇：素質(zhì)實訓總結范文

關鍵詞：理實一體 實訓 職業(yè)素質(zhì) 評價

職業(yè)素質(zhì)是人才選用的第一標準；職業(yè)素質(zhì)是職場致勝、事業(yè)成功的第一法寶。職業(yè)素質(zhì)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風和職業(yè)意識等方面。不同的職業(yè)，職業(yè)素質(zhì)是不同的。對建筑工人的素質(zhì)要求，不同于對護士職業(yè)的素質(zhì)要求；對商業(yè)服務人員的素質(zhì)要求，不同于對教師職業(yè)的素質(zhì)要求。

理實一體化教學法即理論實踐一體化教學法。突破以往理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學環(huán)節(jié)相對集中。它強調(diào)充分發(fā)揮教師的主導作用，通過設定教學任務和教學目標，讓師生雙方邊教、邊學、邊做，全程構建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學和實踐教學環(huán)節(jié)，提高教學質(zhì)量。在整個教學環(huán)節(jié)中，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，沒有固定的先實后理或先理后實，而理中有實，實中有理。突出學生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動和激發(fā)學生學習興趣的一種教學方法。在理實一體化課程中怎么進行職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)？

一般情況下，理實一體化課程的考核與評價以平時為主，期末為輔?？己朔掷碚摽己撕蛯嵱柨己耍渲?，平時出勤及表現(xiàn)、課外作業(yè)完成情況占20%，項目考核（操作）或單元測驗（理論）占50%，期末考核占30%。這是一般理實一體化課程的考核發(fā)方式。這種考核方式培養(yǎng)的學生對課程內(nèi)容的理解是非常優(yōu)秀的，能動手，能進行項目的完成。具有一定的職業(yè)技能。但是職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)基本上沒有。為了培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，通過針每一項實習任務，我重新設計了評價方式。見下表：

一、通過實訓習慣來培養(yǎng)學生的職業(yè)道德

道德不是小事，但是卻從小事做起，通過平時的操作習慣入手，由按時按量完成，通過6S管理來讓學生培養(yǎng)誠信的道德品質(zhì)。

二、學生自評的評價來培養(yǎng)學生的職業(yè)作風

通過學生自評，我們可以看到學生對自己的評價，從而看出學生的作風是否嚴謹通過一次次的評價讓學生養(yǎng)成誠信嚴謹?shù)穆殬I(yè)作風

三、通過實訓操作的評價來培養(yǎng)學生的職業(yè)技能

實訓操作就是學生的崗位能力，具體的實訓操作讓學生具備完成這項工作的職業(yè)技能。

四、通過自主創(chuàng)新和實訓報告的評價來培養(yǎng)學生的職業(yè)意識

自主創(chuàng)新能力是從事職業(yè)能不能長久的一個能力，通過創(chuàng)新能力的評價，讓學生學會從這個職業(yè)來思考問題，而實訓報告是對其職業(yè)過程的分析和總結，只有通過分析和總結才能取得更大的進步。這就是職業(yè)意識。

五、通過實訓答辯來培養(yǎng)學生的職業(yè)行為

答辯是對學生認知，只有具有一定的認知能力才能進行一定的行為，沒有認知的時候行為是不同的。我們常說腹有詩書氣自華，這就是認知的多少和其行為的關系。通過這一個答辯具體的來培養(yǎng)學生的職業(yè)行為。

這就是我在實際教學過程中總結出來的理實一體化課程的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)一點小小的心得。

參考文獻：

[1]許慧清.養(yǎng)醫(yī)科女大學生職業(yè)素養(yǎng)的探索和思考（J）.溫州醫(yī)學院學報，2005年第03期

第4篇：素質(zhì)實訓總結范文

關鍵詞 沙盤模擬 實踐教學 模擬經(jīng)營

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1 沙盤模擬課程在實踐教學中的重要作用

沙盤模擬課程是以重復性的操作為主要內(nèi)容、以提煉操作熟練程度為目的；知識性模擬，以知識講解和傳授為主要內(nèi)容，以知識積淀和知識結構建立為目的；博弈性模擬，以學習經(jīng)驗、知識應用，提高學習者識別、判斷、處理事務能力為主要內(nèi)容的模擬。學生通過親自操練模擬，掌控模擬企業(yè)的經(jīng)營決策，改進模擬企業(yè)的管理績效，推動模擬企業(yè)的經(jīng)營，達成預定的實訓進程。老師根據(jù)實訓進程的需要，引導學生，教育學生，當學生陷入經(jīng)營困境時提出建議，對關鍵問題進行解析。

（1）激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率。沙盤模擬實訓課程通過搭建一個模擬企業(yè)的平臺，用來模擬企業(yè)經(jīng)營環(huán)境、經(jīng)營流程、職能崗位，以達到在實戰(zhàn)操練中培養(yǎng)管理人才的目的。促進了教學理論與實踐的結合，促進了相關專業(yè)課程結構的合理化，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的學習效率。

（2）沙盤模擬實訓課程提升了學生的經(jīng)營管理技能。沙盤模擬實訓課程涉及的內(nèi)容廣泛，包括企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略、企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、企業(yè)人力資源管理、企業(yè)市場營銷、企業(yè)品牌建設、企業(yè)財務管理、團隊協(xié)作等多方面的管理知識和管理技能。通過完整的課程實訓環(huán)節(jié)，使學生的觀察能力、思維能力、操作能力得到極大的鍛煉，提升了學生的經(jīng)營管理技能。

（3）培養(yǎng)學生的動手能力，提升學生的綜合素質(zhì)。沙盤模擬實訓課程以實際操作為主，學生自己動手，將理論知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實，使學生在沙盤實訓課程中涉及到的各方面的企業(yè)管理知識得以鞏固扎實。而動手能力的運用，對于學生其他的素質(zhì)能力的提高有著重要的作用，培養(yǎng)學生全局的系統(tǒng)思考能力，提升學生綜合素質(zhì)。

（4）提高學生的專業(yè)水平，強化學生的專業(yè)知識。通過沙盤實訓課程，學生在模擬企業(yè)相應崗位上進行實務性操作，接受企業(yè)經(jīng)營管理各種技能訓練，能全面了解企業(yè)各個部門工作程序，進而更深刻理解了所學的理論知識。進而提高學生的專業(yè)水平，強化了學生的專業(yè)知識。

2 沙盤模擬課程實訓方法

（1）首先組建模擬企業(yè)。老師將學生分成6～8個小組，規(guī)定每個小組代表一個模擬經(jīng)營企業(yè)，并讓學生為自己的企業(yè)取一個名，制定企業(yè)管理制度，建立企業(yè)組織機構，明確企業(yè)崗位職責。然后對每個小組成員進行角色定位，明確每個成員的崗位責任，一般為首席執(zhí)行官（CEO）、營銷總監(jiān)（CSO）、財務總監(jiān)（CFO）等主要角色。模擬企業(yè)要在一個開放的模擬市場環(huán)境中進行模擬經(jīng)營，因此要了解一定的市場規(guī)則，綜合考慮各種市場競爭因素，分析市場、制定戰(zhàn)略、營銷策劃、組織生產(chǎn)、財務管理等，在瞬息萬變的市場環(huán)境中為企業(yè)謀求發(fā)展。

（2）然后進行模擬經(jīng)營。首先，模擬企業(yè)開始要商討6年經(jīng)營周期的經(jīng)營策略，每年四個季度，每個季度10項工作：短期貸款/支付利息、更新應收款/歸還應付款、接受并支付一定的貨物、下原料訂單、產(chǎn)品研發(fā)投資、更新生產(chǎn)/完工入庫、開始新的生產(chǎn)、交貨給客戶、支付管理費用。年初3項工作：支付應交稅、制定廣告方案、參加竟單。年末6項工作：長期貸款、支付設備維修費、購買廠房、折舊、新市場開拓/ISO資格認證投資、關賬。通過這個流程的練習，學生體會到企業(yè)經(jīng)營管理知識的重要性及實踐性。

（3）最后做好沙盤模擬分析總結。學生進行完一個模擬經(jīng)營周期后，各組進行沙盤模擬分析和總結，對各個模擬企業(yè)的經(jīng)營狀況、財務狀況進行分析。分析自己的企業(yè)策略優(yōu)勢是什么，劣勢是什么，有沒有破產(chǎn)，破產(chǎn)的原因在哪。每個成員的崗位職責是否明確，企業(yè)今后應該怎么改進。通過分析總結，使學生分析問題、解決問題的能力進一步提高，專業(yè)技術能力進一步提高。這樣，不斷反復，連續(xù)進行一至兩個星期的實訓，學生操作的熟練程度大大提高，相關的知識也漸漸鞏固，綜合素質(zhì)也迅速提高。

3 沙盤模擬課程實訓的注意事項

沙盤模擬涉及的知識面比較廣，要求的技能比較全面，學生要掌握相關的理論知識的前提下，進行沙盤模擬才有一定的效果?；诖?，高職院校建議在第四或第五學期開設沙盤課程。

（1）課前準備，課后延伸拓展。課前準備主要包括兩個方面，一是根據(jù)教學內(nèi)容的需要，設計好人才培養(yǎng)方案，前期理論課程教學。二是實訓開始時對學生進行知識強化，使學生快速鞏固達到沙盤模擬要求的基礎知識。充分的課前準備是達成課堂沙盤實訓教學目標的重要一環(huán)，與此相聯(lián)系，必要的課后延伸，引導學生運用所學知識解決實訓中的實際問題，也是達成沙盤課堂實訓教學目標不可缺少的環(huán)節(jié)。

（2）突出學生主體。倡導學生對課程的自主自導和主動實踐是實施沙盤實訓的關鍵。沙盤模擬是充分發(fā)揮學生主體性的課程實訓，它要求每個學生積極參與、自主實踐，同時要求教師有針對性地加以引導、指導。處理好學生的自主自導、主動實踐與教師的有效指導的關系，是沙盤模擬實施過程中的一個基本要求。

（3）老師角色的轉(zhuǎn)換。沙盤模擬過程中，實訓教師是關鍵。實訓指導老師在客觀上需擔負起下列角色：實訓教學管理人員、實訓指導師、公關人員、專業(yè)師傅、良師益友等。專任教師在帶實訓中需要進行角色轉(zhuǎn)換。教師的任務主要不再是信息的傳播者、講授者和良好的知識體系的呈現(xiàn)者，而是學生的引導者，組織者，參與者，領導者，協(xié)調(diào)者和評價者。老師不但要以師傅的角色傳授學生經(jīng)營管理技能，還要教會他們?yōu)閷淼木蜆I(yè)和創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎。

（4）培養(yǎng)合作意識。在沙盤模擬過程中，應該有一個觀點，就是彰顯集體的智慧和力量，通過學生團隊模擬共同討論操作，有效地達到相互交流、相互啟發(fā)、相互學習、共同提高的效果。但必須明確的是，在團隊操練中，除了資源共享外，每個學生個體必須承擔各自的崗位責任和義務。團隊必須形成有領導力、決策力、執(zhí)行力不同層次上的一個強強聯(lián)合體，如果不是最佳組合就難以在經(jīng)營戰(zhàn)略的競爭中發(fā)揮協(xié)同性。

4 總結

沙盤教學設計作為教師對實踐課程實施的設想、計劃、方案，是教師將教育理念付諸教學實踐的切入點，是將教育理念轉(zhuǎn)化為教學實踐的操作平臺。為此，教師在進行沙盤課程實訓教學設計時，應圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才這一根本任務，不斷探索新的人才培養(yǎng)模式，改革課程設置和教學模式，促進有特色的課程模式的形成。

參考文獻

第5篇：素質(zhì)實訓總結范文

【關鍵詞】數(shù)控車工實訓教學改革；實訓準備；項目實訓；師資隊伍

據(jù)教職成[2008]8號《教育部關于進一步深化中等職業(yè)教育教學改革的若干意見》的精神，要大力提高中等職業(yè)教育教學質(zhì)量和辦學效益，推動職業(yè)教育又好又快發(fā)展，更好地適應全面建設小康社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的迫切需要。

中等職業(yè)教育機械類專業(yè)著力培養(yǎng)服務于機械制造業(yè)的中級技能人才，為了滿足企業(yè)對人才的需求，不斷深入企業(yè)開展調(diào)研，調(diào)整專業(yè)結構，改革教學內(nèi)容及教學方法，不斷完善學生職業(yè)能力培養(yǎng)，進一步提高育人質(zhì)量?！稊?shù)控車工》實訓是機械類專業(yè)學生的專業(yè)核心內(nèi)容，數(shù)控車床操作與編程是學生職業(yè)能力的重要組成部分，提高《數(shù)控車工》實訓質(zhì)量，對本專業(yè)學生素質(zhì)的提升打下堅實的基礎。

近年來，學校在國家級示范中職學校建設過程中對各專業(yè)進了一系列的改革，為了提高改革成效，本人對《數(shù)控車工》實訓教學進行了探索，對本專業(yè)的實訓教學起到了示范、引領的作用。

一、精選項目內(nèi)容，做好實訓準備

1.認真構思做好項目選擇

實訓項目的選擇關系到課程目標是否能順利實現(xiàn)。組建機械制造類專業(yè)教學指導委員會，指導委員會一定要有行業(yè)企業(yè)技術專家及教育研究專家，全程指導數(shù)控車工技能訓練項目的選擇。依據(jù)行業(yè)調(diào)研報告和典型工作任務及職業(yè)能力分析報告，結合數(shù)控車工課程標準，設計好中職學校機械制造類專業(yè)學生數(shù)控車工課程要達到的能力標準，結合學校自身實際認真構思實訓項目，并經(jīng)指導委員會專家簽定認可。

2.精心策劃做好實訓準備

實訓前的準備關系到實訓目標能否順利完成。實訓前準備應做好三方面：首先，管理人員、班主任及技能指導教師應做好學生的安全教育工作，并與學生簽定安全協(xié)議書，降低安全風險。其次，技能指導教師應先準備好技能訓練時所用的任務書，準備好老師及學生實訓用相關表冊，填寫好實訓準備通知單并交實訓車間負責人。另外，車間負責人應根據(jù)實訓準備通知單認真準備實訓所用刀具、量具及耗材，認真檢查車間有無安全隱患，認真檢查實訓用設備是否能正常運轉(zhuǎn)。

二、開展項目實訓，呈現(xiàn)工作過程

樹立實訓即工作的思想，開展項目實訓，參考機械制造企業(yè)機構設置，呈現(xiàn)企業(yè)員工工作過程，為了更好完成實訓任務，在開展數(shù)控車工實訓時可遵行以下五個步驟。

1.組建工作團隊明確各自職責

數(shù)控車工實訓指導教師先根據(jù)學生的實際情況，結合機械制造企業(yè)機構設置與學生一同先對學生進行分組，人數(shù)的多少可根據(jù)學校實際情況及機構設置而定，指定團隊負責人，明確各小組成員的工作職責，讓小組成員均能清楚自己的角色及任務并能準確的表達出來。

2.分析項目任務制定實施方案

各小組認真分析項目任務書內(nèi)容，制定項目任務書實施方案。由小組負責人負責統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)以上分工，分解工作任務，明確目標，制定獎懲措施。

3.實施項目目標加強巡回指導

各小組根據(jù)實施方案經(jīng)實訓指導教師審核后方可實施，指導教師巡回指導，及時解決學生在實訓中的問題，并對各小組及成員的工作情況作必要的記錄，以備在評估時進行點評。要求學生在規(guī)定時間內(nèi)完成實訓任務，時間一到立即停止，以便對各小組進行公平評價。

4.任務分析總結評估完成情況

對各小組實訓情況進行總結評估，評估采取自評+互評+點評的方式進行，先由各小組組長組織進行小組內(nèi)的自評及互評，再由指導教師組織各小組間的自評與互評，最后，指導教師根據(jù)各小組的工作情況及總結發(fā)言情況對各小組進行點評，并兌現(xiàn)相應的獎懲制度，以提高學生的工作熱情。

5.交替角色扮演提高協(xié)作能力

學生根據(jù)以上分組確定的崗位，采取輪崗的辦法，讓學生每次工作任務完成后均要進行評估，評估后下次實訓可保持小組成員不變，在小組內(nèi)輪崗，讓學生扮演不同的角色，完成不同的工作任務，體會不同崗位的工作性質(zhì)，直至輪崗完成進入下一實訓任務，以增強學生團隊協(xié)作能力。

三、優(yōu)化師資隊伍，提高教師素質(zhì)

師資是學校的靈魂，加強師資隊伍建設，為學校的發(fā)展，為學生的成才護航，數(shù)控車工實訓指導教師何不如此，為了提高指導教師的素質(zhì)，我們從以下三方面做起。

1.學習教師模范，提高教師修養(yǎng)

數(shù)控車工實訓指導教師要不斷加強自身修養(yǎng)，為人師表。教師及園丁，是人類靈魂的工程師，是學生成長路上的鋪路石，要有奉獻精神。數(shù)控車工實訓指導教師要認真學習優(yōu)秀教師模范事跡，不斷提高自我修養(yǎng)，不斷優(yōu)化自身素質(zhì)。

2.加強學習培訓，提升教學能力

學無止境，教師這一職業(yè)，擔負著教書育人的責任，尤其是中職學校的專業(yè)課教師，面對不斷變化的學生，面對不斷變化的技術，面對不斷變化的就業(yè)市場，怎能不學習。我們要加強學歷進修，不斷提高自身學歷；加強理論學習，不斷提高自己的專業(yè)理論水平；加強教學方法學習，提高課堂的生動性、能動性，讓理實一體化教學，項目教學等先進的職業(yè)教育方法來改變生硬的教學課堂。

3.參與企業(yè)實踐，把控行業(yè)動態(tài)

第6篇：素質(zhì)實訓總結范文

關鍵詞：校內(nèi)實訓基地；人才培養(yǎng)；經(jīng)管類人才

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-1723（2012）11-0067-03

高職院校營銷專業(yè)目標是培養(yǎng)具有較強實際操作能力的應用型人才，實踐教學在專業(yè)培養(yǎng)計劃中占有舉足輕重的地位。因此，各高職院校紛紛在校內(nèi)、校外大力開拓和建設市場營銷專業(yè)實訓基地，并形成一定的規(guī)模，從而完成實踐教學。本文以我院市場營銷專業(yè)校內(nèi)外實訓基地的建設為載體，對高職市場營銷專業(yè)實訓基地的內(nèi)涵建設進行初步

探索。

一、校內(nèi)實訓基地的建設是發(fā)展高職教育的需要

本校高職經(jīng)管類人才的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應市場需求，具備經(jīng)濟管理相關專業(yè)知識和職業(yè)能力，面向生產(chǎn)、經(jīng)營、服務類行業(yè)一線需要的高素質(zhì)技能型人才。加強實踐教學環(huán)節(jié)有利于學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新的關鍵是人才，人才的成長靠教育。通過實踐教學，讓他們在具體的技能訓練實踐中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題 ，從而提高學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力。 高職教育是一種以能力為基礎的教育，既具有職業(yè)技術的屬性，又具有高等教育的屬性。高職教育培養(yǎng)的學生實行雙證書制度，在取得學歷證書的同時取得技術等級證書或崗位資格證書。高等職業(yè)教育的理論教學和實踐教學的比例高達1∶1。校外的一些實習基地雖然能彌補校內(nèi)室對學生訓練的不足，但其一是難于接納批量的學生實習并給以輔導；二是以生產(chǎn)任務和經(jīng)濟效益為目標的生產(chǎn)企業(yè)，難以做到以學生為主的能力訓練；三是技術含量密集程度不高。由此我們看到，僅依靠企業(yè)的實踐條件和形式無法滿足高職培養(yǎng)目標的要求，急需一種設在校內(nèi)以學生訓練為主，又緊跟現(xiàn)代社會科技、生產(chǎn)、服務、管理發(fā)展前沿的實驗室，它是高職教育發(fā)展的必然。

二、企業(yè)對人才素質(zhì)的需求分析

從人才素質(zhì)模型中可以分析得出，企業(yè)對人才的關注，不僅在其知識、技能、行為，而且還包括員工的潛在能力。潛在能力是取得績效的關鍵，這就要求職業(yè)教育不僅要重視知識的傳授、技能的培養(yǎng)，還要更加關注學生潛在能力的培養(yǎng)，提高學生的職業(yè)素質(zhì)。

職業(yè)教育要側重學生素質(zhì)培養(yǎng)一般來說，職業(yè)院校的學生素質(zhì)可劃分為基本素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)。基本素質(zhì)主要包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、基本技能素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)，如基本的溝通能力、法律知識、社會知識、計算機使用能力，日常英語交流能力等，它是職業(yè)素質(zhì)的基礎；職業(yè)素質(zhì)應是某一職業(yè)所具有的，適應職業(yè)崗位需要的素質(zhì)，比如市場營銷專業(yè)的學生要具備相當高的經(jīng)營管理能力及良好的商業(yè)素質(zhì)，人力資源管理專業(yè)的學生要具備基層的綜合管理能力等。職業(yè)教育作為學生職業(yè)生涯的準備階段，除了幫助學生掌握必要的知識、培養(yǎng)一定的職業(yè)技能外，還應重視學生的素質(zhì)培養(yǎng)，以適應社會的需要。

三、校內(nèi)實訓基地——大學生超市對人才的培養(yǎng)

（一）大學生超市的實訓體系架構

本校大學生超市是一個完全由學生自主經(jīng)營、自主管理，并按照中小型超市實際經(jīng)營的校內(nèi)實訓場所，提供完全真實的崗位——理貨員、收銀員、防損員、出納、會計、采購、區(qū)域組長、主管、店長。但由于職業(yè)院校的辦學規(guī)模較小，超市受場地的限制只能接收較少的學生全程參與超市的經(jīng)營管理。為了解決兩者之間的矛盾，本校采取了兩種形式來展開校內(nèi)

實訓。

1.階梯式實訓體系：即大學生超市在實訓人員的管理上實行“三階員工制”。即員工分三類：一是實訓學員，以大一新生為主，在課堂學習之余完成超市相關經(jīng)營活動的認知；二是兼職員工，大二學生在學習的本專業(yè)的核心課程之后，根據(jù)課程要求在超市完成相關專題實訓項目，即在超市完成專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的學習；三是正式員工，實行8小時工作制，主要來自畢業(yè)班，相當于畢業(yè)前的“專職實習”。通過這種方式使超市在正常經(jīng)營狀況下，學生能夠有目的，有階段性的鍛煉和提升自己的職業(yè)能力，且兼顧了專業(yè)理論知識的學習。此外超市還長期聘請專業(yè)教師和業(yè)內(nèi)人士對學員展開培訓，使學生能在校內(nèi)實訓基地內(nèi)將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐經(jīng)驗。通過種種措施，保證了超市內(nèi)人員的連貫性，也保證了超市的正常運行。老員工帶新員工，使每個實訓學生都納入到超市的經(jīng)營體系中去，提高了學生的積極性，主動性，促進了學生提早進行角色轉(zhuǎn)化。

2.項目式實訓體系：超市根據(jù)本校經(jīng)管院設置的市場營銷、工商企業(yè)管理、電子商務、會計、物流管理五個專業(yè)，有針對性地設計了相關的專題實訓項目。例如市場營銷專業(yè)，我們就設計了市場營銷調(diào)研、企業(yè)戰(zhàn)略環(huán)境分析、目標市場策略（市場定位）、企業(yè)產(chǎn)品策略確定、企業(yè)產(chǎn)品價格策略制定、企業(yè)分銷策略分析、企業(yè)促銷組合策略制定、營銷管理、營銷策劃等多項實訓項目。而人力資源管理專業(yè)我們則給在超市實習的學生布置了以下任務：一是了解超市經(jīng)營管理中存在的問題并提出改進措施；二是設計和繪制超市的組織結構；三是制定（修訂）超市的崗位職責（工作分析方案的制定、調(diào)查收集崗位資料、崗位說明書的編制）；四是開展超市人員的需求預測和供給預測；五是制訂超市人員的招聘計劃（招聘計劃的實施、總結）；六是制訂超市人員的培訓方案（培訓方案的實施、評估總結）；七是做好超市人員的績效考核（績效考核方案的制定、實施、總結）；八是做好超市的薪酬管理（薪酬方案的制定、實施）。

（二）大學生超市對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)

我們分析了企業(yè)對人才素質(zhì)的需求，利用校內(nèi)實訓基地——大學生超市，打破超市經(jīng)營管理與學生實習實訓的堅冰，構建了運行有效的實訓體系，著力培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)和業(yè)務能力。

1.學生職業(yè)意識的培養(yǎng)。職業(yè)意識是作為職業(yè)人所具有的意識，也叫做主人翁精神，具體表現(xiàn)為責任意識、規(guī)范意識、質(zhì)量意識、團隊合作意識、誠信意識、職業(yè)道德意識、競爭意識、自律意識、學習意識、創(chuàng)新意識。大學生超市這個“學生為主體”的校內(nèi)經(jīng)營型實訓基地，具有真實的企業(yè)經(jīng)營管理氛圍，對學生職業(yè)意識的培養(yǎng)、引領、校驗發(fā)揮了課堂不可替代的作用。

超市建立以來，每個學生在上崗前都必須接受崗前培訓，了解超市的籌建歷史、經(jīng)營理念，了解作為超市員工的職業(yè)精神和紀律要求，了解各崗位的職責，接受特定崗位的操作培訓。在實習期間其身份不再是“學生”，而是超市的“員工”，輪流充當不同的角色，如區(qū)域主管、采購、理貨員、防損員、收銀員等。他們履行特定的崗位職責，服務對象是到超市購物的廣大師生員工。他們在真實的經(jīng)營環(huán)境中親身體驗自身的服務態(tài)度、服務質(zhì)量給服務對象帶來的不同滿意度反映，不同的工作態(tài)度、責任心對工作造成的直接影響，遵守工作紀律和工作規(guī)程、各部門之間人員的協(xié)作對工作效果的意義，個人工作能力對企業(yè)經(jīng)營效果的影響等。經(jīng)過“實習+實訓”，學生在真實的工作崗位上理解了什么是責任、紀律、服務、誠信、團結協(xié)作、職業(yè)道德，學生在實際工作中受到職業(yè)精神的熏陶和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成教育，增強了責任感、敬業(yè)精神等職業(yè)意識。

2.學生專業(yè)技能的培養(yǎng)。專業(yè)能力是在特定方法引導下有目的地、合理利用專業(yè)知識和技能獨立解決問題并評價成果的能力。例如人力資源管理專業(yè)，該專業(yè)相關崗位往往涉及企業(yè)的機密，不少企業(yè)一般不愿意接收學生進行人力資源管理崗位的實習，即使接收了學生實習，也只能讓學生做一些雜活，達不到實習的真正目的。而超市這個“學生為主體”的校內(nèi)經(jīng)營型實訓基地，為學生提供了一個具有真實企業(yè)經(jīng)營管理氛圍的專業(yè)實習實訓場所，學生在超市可以開展經(jīng)管類如市場營銷、工商企業(yè)管理、電子商務、會計、物流管理等各項專題實訓+實習。學生通過實習并參與超市的管理工作，加深了對專業(yè)知識的理解和掌握，促進他們把專業(yè)知識運用于超市的經(jīng)營管理中，從而真正提高實踐技能。

3.學生學習方法的培養(yǎng)。由于高職教育及學生的特點，決定高職的教育方法和學習方法有著與一般高校不同的地方。我們將校內(nèi)實訓基地——大學生超市的經(jīng)營管理與學生的學習聯(lián)系在一起，利用階段式和項目式培訓，引導經(jīng)管類不同專業(yè)的學生在工作學習之余，自主學習、自主管理，根據(jù)不同的專題實訓+實習，不斷調(diào)整自己的專業(yè)知識學習，提升職業(yè)技能，逐步規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，領悟?qū)W習真諦，達到學習遷移的

目的。

4.學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學生融入社會所需的綜合能力大致包括與他人交往、合作、共同生活和工作的能力。例如工作中的人際交流，公共關系、勞動組織能力，群體意識和社會責任心。學生在超市實習，其交往能力、協(xié)調(diào)能力將會有較大

提高。

（1）培養(yǎng)和提高學生的溝通能力。在超市實習過程中，學生為了較好履行崗位職責，提高工作效率，不僅需要與超市其他員工保持良好的溝通，相互學習、取長補短，還必須與消費者有效溝通，了解消費者的需求，解答消費者的疑問，有的崗位還要經(jīng)常與學院相關部門、校外供貨商加強聯(lián)系，這樣經(jīng)過一段時間的鍛煉，學生的人際交往溝通能力在“干”中得到訓練和提高。

（2）培養(yǎng)和增強學生的協(xié)作能力。講協(xié)作能力，就是要有共贏意識、溝通意識，要有團隊意識、全局意識。一個企業(yè)正常運作，需要各部門通力協(xié)作，大學生超市具有真實的企業(yè)經(jīng)營環(huán)境，它的正常運作同樣需要各部門的協(xié)作。學生在這里實習，充當其中的一個角色，履行特定的崗位職責，只有每個角色團結協(xié)作，才能使大學生超市正常運作，否則就會給超市經(jīng)營帶來不利影響。學生在真真切切的事實面前受到了深刻的教育，體會了團結協(xié)作的重要性，從而使學生杜絕個人英雄主義，增加協(xié)作意識，提高協(xié)作能力。

（3）培養(yǎng)和提高組織管理能力。組織、管理能力是指為了有效地實現(xiàn)目標，靈活地運用各種方法，把各種力量合理地組織和有效地協(xié)調(diào)起來的能力。也就是說，人力資源管理者為了實現(xiàn)企事業(yè)單位目標，提高效率，要想盡一切辦法讓人才都在合適他們的位置上人盡其才。學生在超市中，無論其角色是總經(jīng)理，還是部門經(jīng)理，或是一般員工，他們都必須獨立完成崗位職責規(guī)定的工作任務，都涉及到如何利用或組織現(xiàn)有條件來完成工作任務的問題，他們通過工作實習和不斷總結，組織、管理能力都得到極大的增強?？梢哉f，在大學期間，他們在超市的每個實習實訓經(jīng)歷，都會為他們的求職簡歷重重地

加分。

（4）培養(yǎng)和鍛煉學生的抗挫折能力。超市正式“員工”實習和專題實訓一般安排都在課余時間，他們完全跟其他同學一樣要按時上課，課余時間到超市輪班，辛苦程度有所增加。另外，在超市實習直接面向消費者，工作出差錯還會受到消費者的抱怨，工作協(xié)作不好，影響整體工作的開展，（轉(zhuǎn)66頁）（接68頁）也會受到上司或同事的批評。能否經(jīng)受得起實習的辛苦和受挫，對學生來說是一個嚴峻的考驗，在這一考驗面前，大部分同學表現(xiàn)出了良好的心理承受能力和堅強的毅力。在超市的實習，學生經(jīng)受住了一次心理的洗禮，他們在工作中學會承受辛苦，學會面對批評，學會正確對待批評，學會承認錯誤，學會改正錯誤，從而增強抗挫折能力。

綜上所述，實踐是最好的老師，市場是檢驗人才培養(yǎng)的指針。校內(nèi)實訓基地——大學生超市的建設，對提升學生職業(yè)素質(zhì)和業(yè)務能力起著支撐作用。通過高職實訓基地建設與實訓的有效實施，引導學生的專業(yè)認知和職業(yè)認識，踐行工學結合的人才培養(yǎng)模式，讓高職學生在身體力行的工作崗位中明了自身的職業(yè)方向和職業(yè)發(fā)展要求，積極主動積累和拓展職業(yè)知識與技能，完善自身職業(yè)素質(zhì)，提高自身的競爭力。

參考文獻

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[2] 全細珍，伍耿清.“學生為主體”校內(nèi)經(jīng)營性實訓基地建設對學生能力培養(yǎng)的意義[J].高教論壇，2011，（7）.

第7篇：素質(zhì)實訓總結范文

實現(xiàn)校企深度合作，才能把工學結合落到實處。學院遵循高職教育內(nèi)涵屬性，認真總結企業(yè)辦職業(yè)教育50多年來經(jīng)驗的基礎上提煉出具有學院辦學特色的“三融合”培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的模式，并在實踐中不斷優(yōu)化創(chuàng)新，完善和規(guī)范管理運行機制，推進教學改革不斷深入，推動專業(yè)建設不斷提高。

關鍵詞： 三融合；人才培養(yǎng)模式；管理運行機制

“三融合”是指校企融合、產(chǎn)學研融合、雙證融合。“三融合”培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才是云南錫業(yè)技術學院在認真總結企業(yè)辦職業(yè)教育50多年經(jīng)驗的基礎上提煉出來的，具有學院辦學特色的高職教育人才培養(yǎng)模式。在2010年云南省教育廳高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估中，專家認定，“三融合”培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的模式，形成了云南錫業(yè)職業(yè)技術學院的辦學特色。

一、“三融合”培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的內(nèi)涵

云南錫業(yè)職業(yè)技術學院隸屬云南錫業(yè)集團（控股）有限責任公司（以下簡稱云錫）。學院現(xiàn)設立有云錫人才培訓中心、有色金屬行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定第20號站、云南省第72職業(yè)技能鑒定所等教育和培訓機構，是云南省十大高技能人才培養(yǎng)基地之一。

云錫是中國的500強企業(yè)之一，是世界錫生產(chǎn)企業(yè)中產(chǎn)業(yè)鏈最長、最完整的企業(yè)，擁有礦山勘探、采掘、選冶、錫化工、錫及有色金屬深加工縱向一體化的產(chǎn)業(yè)格局。擁有多項自主知識產(chǎn)權，有先進的采、選、冶生產(chǎn)裝備，錫選冶技術和設備居世界領先水平。

以采選為核心的礦山類專業(yè)是云錫的強勢、特色專業(yè)，也是學院的傳統(tǒng)特色專業(yè)群。自1953年云錫辦技工教育以來，充分發(fā)揮企業(yè)辦學優(yōu)勢，按照“遵循職業(yè)教育普遍規(guī)律與學院辦學實際相結合”的原則，以聘用生產(chǎn)一線的優(yōu)秀工程技術人員承擔專業(yè)技術課程教學，以技術先進、精良裝備、人才薈萃的集產(chǎn)學研一體大型產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)基地為學生真槍實彈訓練的實習實訓場所，以生產(chǎn)項目為學生畢業(yè)設計選題或?qū)嵙晫嵱柦虒W項目并由生產(chǎn)一線優(yōu)秀工程技術人員或能工巧匠指導完成等共同培養(yǎng)人才的辦學模式，以及通過聘用教師和學院專任教師生產(chǎn)崗位與教學崗位的互換和共同承擔或參與科研項目的研究等，提高教師的專業(yè)知識、職業(yè)素養(yǎng)、教學能力和“雙師”素質(zhì)，為人才培養(yǎng)質(zhì)量提供基礎保障，實現(xiàn)學生就業(yè)即上崗的教育過程。

2007年，為適應有色金屬礦業(yè)飛速發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整對高技能人才的迫切需求，成立了云南錫業(yè)職業(yè)技術學院，并提出“特色立校、資源共享、創(chuàng)新模式、提升層次”的發(fā)展思路，且把“創(chuàng)新模式”培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才作為學院建設與發(fā)展的重要任務之一，在教高[2006]16號文中的“要積極推進與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的重要切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設，引導課程設置、教學內(nèi)容和教學方法改革”的理論指導下，將總結提煉出的礦山類專業(yè)“三融合”培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才作為“特色示范項目”進行具體的規(guī)劃設計，結合學院“關于迎接2010年人才培養(yǎng)工作評估籌備工作建設方案”的實施，全面推進基于“三融合”培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)全過程中各工作層面的探索與實踐，在高職人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新和運行機制創(chuàng)新方面獲得積極成果，推廣應用實效顯著。

二、“三融合”培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的實踐與成效

（一）三個融合，相互滲透，開拓了人才培養(yǎng)的巨大空間，有效解決了專業(yè)與企業(yè)的對接，實現(xiàn)了在專業(yè)內(nèi)部各方向之間、不同學科相關專業(yè)之間、專業(yè)與企業(yè)之間的相互開放、相互滲透、優(yōu)勢互補、資源共享，使學生的實踐創(chuàng)新能力得到全方位的鍛煉，充分體現(xiàn)了高職教育的開放性、實踐性和職業(yè)性特征。首先學生的專業(yè)學習興趣、學習主動性、積極性提高了，同時學生的實踐創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)全面得到了有效的鍛煉和提高。通過理論教學與生產(chǎn)實踐教學活動，培養(yǎng)、鍛煉了學生特別是實踐操作能力、理論聯(lián)系實踐的能力、分析問題和解決問題的能力、社交能力和協(xié)作能力等多種實踐能力和職業(yè)操守，培養(yǎng)的人才更符合高素質(zhì)技能人才標準的要求，做到就業(yè)的“零距離”。2010屆、2011屆畢業(yè)生雙證獲取率100%，初次就業(yè)率96%以上，用人單位對本畢業(yè)生綜合評價稱職率達98%以上，體現(xiàn)了“下得去、留得住、用得上、上手快”高職教育人才培養(yǎng)特點。

（二）圍繞“三融合”，通過“人才培養(yǎng)方案”、“師資隊伍”、“實訓基地”、“課程”、“運行機制 ”等共建的整合—互動模式，使專業(yè)、產(chǎn)業(yè)、學業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)“五業(yè)貫通”，實現(xiàn)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力高素質(zhì)技能人才的教學活動結構，實現(xiàn)就業(yè)“零距離”的教育過程。

1、教學改革特色鮮明，人才培養(yǎng)效果顯著

（1）在專業(yè)設置和人才培養(yǎng)目標上，與云錫相應的專業(yè)委員會對接，主動適應行業(yè)和地方特色發(fā)展需要，培養(yǎng)面向有色金屬行業(yè)生產(chǎn)企業(yè)以及相關部門，面向基層的高素質(zhì)技能人才。

（2）在人才培養(yǎng)模式上，以“三融合”培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才為模式，以工學交替，訂單培養(yǎng)、崗前培訓、頂崗實習等工學結合為主要形式，實現(xiàn)了就業(yè)的“零距離”。

（3）在人才培養(yǎng)方案上，完善了與“三融合”培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才模式相適應的基于工作過程系統(tǒng)化“工學交替”課程體系，在課程建設上融合了國家職業(yè)資格標準，行業(yè)技術標準、行業(yè)技術規(guī)范，突出了職業(yè)能力培養(yǎng)，提升了教學水平和效果。

（4）在人才培養(yǎng)機制上，以工學結合運行機制為模式，建立、完善了基于“三融合”培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的管理制度和運行機制，確保各教學項目的順利實施，提高了教學質(zhì)量。

（5）在實踐教學質(zhì)量的監(jiān)控上，構建了“5落實 4環(huán)節(jié)”（5落實——計劃落實、大綱落實、基地落實、指導教師落實、考核落實，4環(huán)節(jié)——準備工作環(huán)節(jié)、初期安排落實環(huán)節(jié)、中期開展檢查環(huán)節(jié)、結束階段的成績評定及工作總結環(huán)節(jié)）校外實踐教學質(zhì)量監(jiān)控體系，提升了實踐教學的效能和培養(yǎng)了學生的綜合素質(zhì)，確保了實踐教學的質(zhì)量，實現(xiàn)了課堂與實踐“零距離”對接。

（6）在學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)上，校園文化的企業(yè)化，有效培養(yǎng)了學生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)操守和創(chuàng)新能力，激發(fā)了學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

（7）在教學效果評價上，以企業(yè)考核為主，有效增強了教學質(zhì)量的監(jiān)控力度，確保了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2、實訓基地建設成果顯著

按照“相對穩(wěn)定，集中管理，重點（示范）建設”的原則，整合資源，合理配置并完善了滿足支撐基于“三融合”培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才工作過程系統(tǒng)化“工學交替”課程體系的產(chǎn)學研融合實訓教學基地建設。

近幾年來，云錫就投資近3000萬元用于改建、擴建、新建了采礦模擬仿真實訓室、碎磨礦實驗實訓室、重力選礦實驗實訓室、浮游選礦實驗實訓室、磁電選礦實驗實訓室、選礦產(chǎn)品處理實驗實訓室、地質(zhì)綜合實驗實訓室、測量實訓基地等校內(nèi)實訓基地；專門投資700多萬元在云錫研究設計院建成了滿足教學與科研的“西部優(yōu)勢礦產(chǎn)高效利用 教育部工程中心選礦新工藝柔性工業(yè)試驗創(chuàng)平臺 云錫基地”，同時與云錫中技術密集、門類齊全、特色鮮明、專業(yè)化優(yōu)勢突出的云錫老廠分礦、云錫卡房分礦、云錫研究設計院、云錫大屯錫礦等27家集產(chǎn)學研一體的大型產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)基地簽定校外實訓基地建設協(xié)議，并制定《云錫集團（控股）有限責任公司兼職教師管理試行辦法》和《云錫集團（控股）有限責任公司實習實訓基地管理試行辦法》（云錫[2009]299號）等管理制度，將實訓基地的建設和管理，學生實習實訓教學工作納入云錫規(guī)范化和制度化管理軌道，形成建設管理與運行的長效機制。其中的云錫老廠分礦在2011年獲云南省示范實習實訓教學基地。

3、“雙師型”教師隊伍建設成效顯著

充分發(fā)揮“三融合”的優(yōu)勢和實訓基地的輻射功能，通過共建課程、共擔教學、共同承擔或參與科研項目等，提升了師資隊伍的業(yè)務知識、職業(yè)素養(yǎng)和實踐教學能力，增強了科研開發(fā)能力和社會服務能力，優(yōu)化了師資隊伍結構，培養(yǎng)了一支滿足工作過程系統(tǒng)化“工學交替”課程體系教學，校外實踐教學和主要專業(yè)技能課程均由聘用教師擔任，專兼結合，結構合理，具有較高理論水平和豐富實踐經(jīng)驗的“雙師型”師資隊伍。聘用教師比例≥60%，“雙師”素質(zhì)教師占95%以上。

4、教學改革研究和教材建設取得豐碩成果

進一步深化“三融合”培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才模式、專業(yè)建設、課程與教學研究、實踐教學和教學管理改革，加強教育教學規(guī)律探討與研究，推動“質(zhì)量工程”建設，不斷提升教育教學質(zhì)量。近2年來，選礦技術被列為省級特色專業(yè)建設點，金屬礦開采技術被列為央財支持建設專業(yè)。礦山類專業(yè)專任教師主編共建出版特色教材4部。其中的《金屬礦床地下開采》被評為省級精品教材，《重力選礦技術》被評為省級“十二五”規(guī)劃教材。礦山類專業(yè)專任教師們獨著或擔任第一作者在各類公開發(fā)行的刊物上發(fā)教改論文10余篇，獲獎論文2篇。

5、科研和技術服務能力增強，提高了學生就業(yè)競爭力

（1）“三融合”培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的推廣應用，增強了教師的科研開發(fā)能力。近3年來，礦山類專業(yè)專任教師承擔了省部級以上教科研項目11項，參與云錫橫向科研項目5項。2008年以來，為有色行業(yè)和云錫企業(yè)員工相應崗位培訓8828人，職業(yè)技能鑒定12個工種1410人。

（2）“三融合”培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的實施，使得學生能夠較快的適應工作崗位和專業(yè)工作需要，深受用人單位好評。礦山類專業(yè)學生職業(yè)技能鑒定通過率100%，畢業(yè)生初次就業(yè)率均在96%以上，用人單位對畢業(yè)生綜合評價稱職率為98%以上。2011年我院獲云南省高校畢業(yè)生就業(yè)工作責任考核“二等獎”。

6、校園文化企業(yè)化，有效培養(yǎng)了學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力

在“三融合”培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才實施與推廣應用過程中，將努力追求“以人為本、傳承歷史、兼收并蓄、和諧共贏”為核心理念的云錫文化和“育人為本、承載歷史、適應需求、和諧發(fā)展”為核心理念的校園文化有機融合，實施CIS戰(zhàn)略，從物態(tài)（VI）、制度（BI）、觀念（MI）三個層面系統(tǒng)推進，從而使學院辦學理念與云錫企業(yè)觀念文化有機結合，使學生在具有產(chǎn)業(yè)特色企業(yè)化校園文化的熏陶下，激發(fā)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。

（三）基于“三融合”培養(yǎng)高技能人才的系統(tǒng)模式，深化教學領域的改革

基于“三融合”培養(yǎng)高技能人才的系統(tǒng)模式，深入推進工作過程系統(tǒng)化“工學交替”專業(yè)課程體系改革和“教學做一體化”的教學模式改革， 建立了“三融合”培養(yǎng)高技能人才的長效機制、實施路徑、操作規(guī)程和人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系，有效解決學生“零距離”就業(yè)的教育過程。如專業(yè)課程體系中相對獨立設置的每一次校外實踐教學環(huán)節(jié)，按照云錫[2009]299號文中規(guī)定，在學生實習前二周由學院相關系（部）將教學計劃和內(nèi)容提交給實訓基地進行審核，再由實訓基地召集校企雙方所涉及的部門和人員召開研討會，針對教學計劃和內(nèi)容、教學目標、重點環(huán)節(jié)、指導教師、組織形式及考核方式與考核標準等進行詳細的研討，制定實施方案，并由實訓實施，同時配套相應的“5落實 4環(huán)節(jié)”校外實踐教學質(zhì)量監(jiān)控體系，使整個實習實訓過程成為一個有計劃、有方案、有明確責任目標、運行管理有序的教學過程。

“三融合”培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的探索與實踐過程中，卓有成效地推動了教育教學改革向縱深發(fā)展，培養(yǎng)了一批具有良好職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)操守、較高綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)技能型專門人才，開展了優(yōu)質(zhì)的社會服務，從根本上體現(xiàn)了“三融合”培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的制度化創(chuàng)新、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新以及運行機制創(chuàng)新的實績，充分體現(xiàn)了學院的辦學特色。

[參考文獻]

[1]張燕.礦山類專業(yè)產(chǎn)學研融合實訓基地建設的探索與實踐[J].學術理論與探索.2012.1。

[2]張燕.“5落實4環(huán)節(jié)”校外實踐教學質(zhì)量監(jiān)控體系的實踐與成效[J].首都教育學報.2012.3。

第8篇：素質(zhì)實訓總結范文

關鍵詞：專業(yè)課程；技能學習；高職院校；檢驗技術

醫(yī)學檢驗技術專業(yè)學生在校期間學習7門專業(yè)核心課程：臨床檢驗基礎、微生物檢驗技術、生化檢驗技術、免疫檢驗技術、寄生蟲檢驗技術、血液學檢驗、化學檢測技術，每門專業(yè)課程都有相對應的專業(yè)技能。訓練這些專業(yè)技能主要是通過校內(nèi)實訓、校外實訓、頂崗實習等方式，所開展的實訓項目都以“真實”為主設計學習過程，選用模擬臨床標本，按照崗位操作程序，以醫(yī)院檢驗科為主，校內(nèi)實訓室為輔的崗位教學，融學習工作于一體，實現(xiàn)校內(nèi)學習與崗位實際工作的一致性。

一、校內(nèi)實訓

每門專業(yè)課程都創(chuàng)建了以崗位典型工作任務為載體、以項目導向為主線的教學任務，并設計了各個學習情景和學習項目，以完成每個項目為主線實施教學。學生通過課內(nèi)項目實訓、開放實訓、網(wǎng)上虛擬訓練、自主開展項目等完成學習任務。

1.課內(nèi)項目實訓。在學習專業(yè)課程的過程中，每一個項目由指導老師按照“項目理論學習—項目實訓計劃設計—技術指導—實施操作—觀察結果—自我評價、教師評價”等六個步驟完成訓練過程。在老師提出項目，并介紹所要學習的理論知識點，在觀看教師的關鍵技術示范及實驗技能操作視頻的前提下，學生開始項目的實訓操作，記錄實訓過程，總結項目實訓的結果，對所得的結果進行分析評價。每個項目的完成不僅可以學會相應的理論知識，還能培養(yǎng)相應的職業(yè)技能。

2.開放實訓。除課內(nèi)實訓的時間外，學生使用自己的課余時間對各個項目的知識進行進一步的學習和鞏固，在開放實訓的過程中，整個項目的操作程序完全由自己自主完成，學生按照“確定項目—制定計劃—實施計劃—觀察結果—自我評價”等五個步驟完成。確定項目后，學生需要自己查閱相應的資料來制定整個項目實訓的過程，根據(jù)自己制定的計劃有效地開展項目實訓操作，項目完成后需要對自己所做出的結果進行記錄總結，請老師對自己整個項目實訓的過程進行評價。在開放實訓的過程中學生不僅鞏固了已有知識技能還鍛煉了思考能力和與同學之間的團結協(xié)作的團隊精神，所以這不單單只是一個理論和技能學習的過程，也是培養(yǎng)個人素質(zhì)的過程。

3.網(wǎng)上虛擬訓練。這是除開放實訓外自主學習的又一個途徑，是利用網(wǎng)上設計的項目程序完成整個項目操作的過程，是一個新穎的學習方法。網(wǎng)上虛擬訓練所設計的項目程序中，每一個項目的操作過程標記都很明確，按照標記的步驟一步步完成，直到整個項目操作完成，就像玩游戲，使人樂此不疲。網(wǎng)絡的虛擬訓練的學習方式不僅僅只是一個學習知識的方法，更是一個復習的好工具。網(wǎng)上虛擬訓練是高職生這個年齡段的學生最好的學習方式，一改一味死讀書的舊學習方式。

4.科技文化活動項目?？萍嘉幕顒邮菍W生在校期間豐富課外生活的又一重要形式，旨在培養(yǎng)和鍛煉大學生的創(chuàng)造發(fā)明意識和科學研究能力。一般由指導老師帶隊和班級部分同學組成項目組，一起商討項目的名稱，制定項目實施計劃，根據(jù)計劃操作完成項目的過程，最后獲得結果。科技文化活動是學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的有效載體，更提供了學生與教師相互學習、交流和合作的平臺。在此期間學生學到的不只是理論知識和職業(yè)技能，還鍛煉了心里素質(zhì)，面對一次次的失敗，反思—總結—再接再勵，直至得到理想效果。

二、校外實訓

由于校內(nèi)的實訓有限，所以在校學習期間學生有很多時間和機會到所在學校的附屬醫(yī)院和附近的醫(yī)院、中心血戰(zhàn)、疾病控制中心等進行臨床見習、崗位現(xiàn)場學習，在學習的過程中可以看到大量的最先進的檢驗儀器并了解檢驗學科發(fā)展的現(xiàn)狀和前景。通過觀察醫(yī)院老師的工作過程和聽他們講述崗位訓練項目的原理，以及親臨崗位的操作，學生可以初步體驗以后工作的內(nèi)容和工作環(huán)境。

三、頂崗實習

頂崗實習是整個檢驗技術學習的最后一個階段，學生到各級醫(yī)院檢驗科通過10個月的實習，以獲得醫(yī)院所需要的檢驗技能。實習的過程是在校期間所學的知識技能在現(xiàn)實中驗證和提高的過程，也是綜合職業(yè)能力提高的必經(jīng)途徑，使學生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)責任心、生物安全意識，認真、細致、一絲不茍、實事求是的科學態(tài)度和團結協(xié)作的團隊精神，為適應今后工作崗位打下堅實的基礎。

四、結語

作為高職院校的學生，珍惜在校的有限時間學習職業(yè)技能，除注重上述技能學習途徑外，在課余時間也要做一個有心人，通過學校組織的各項專業(yè)技能比賽，也是提高技能水平的不錯途徑?？傊?，要利用一切技能學習途徑，使自己成為高素質(zhì)、高技能、具有良好職業(yè)道德的醫(yī)學檢驗技術人才。

參考文獻：

［1］ 方露燕，泮昱欽.職業(yè)技能對高職院校專業(yè)建設作用的初探［J］.中國高等醫(yī)學教育，2012，（5）.

第9篇：素質(zhì)實訓總結范文

【關鍵詞】機械加工教學 改革 實踐

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（b）-0045-01

1、機械加工實訓教學改革措施

1.1 加強師資力量

師資隊伍的建設關系著實訓教學的質(zhì)量，“雙師型”教師組成的教師隊伍能夠幫助提高教學的質(zhì)量，他們具有素質(zhì)高、基礎知識扎實、專業(yè)水平較高、操作能力強、有一定經(jīng)驗累積等特點，他們還能緊跟時代步伐，不斷提升自我教學能力。加強師資力量，引進“雙師型”教師人才，是提高實訓教學質(zhì)量的基礎。

1.2 教材開發(fā)

可以組織較為優(yōu)秀的教師與相關專業(yè)人才，結合現(xiàn)狀與實際，初步編寫一套具有針對性、簡單實用的實訓教材，然后加以試用修訂，慢慢完善，以取得最佳的教學效果，讓學生較之以前更加容易地掌握專業(yè)基礎知識。在編寫教材的過程中，可以嘗試構建新的知識體系，根據(jù)社會發(fā)展的特點，增加新的知識內(nèi)容，比如新材料、新設備的講解、詳細的設備操作規(guī)則等。

1.3 改革教學方法與手段

1）實訓教學內(nèi)容的拓展：教師可以想辦法對教學內(nèi)容進行一定的創(chuàng)新與拓展，以充實教學內(nèi)容，增加學生學習興趣。比如，搜集圖片素材，利用多媒體課件增強教學的趣味性，使抽象內(nèi)容具體化、形象化；還可開展網(wǎng)絡教學，結合網(wǎng)絡，讓學生更加自主地學習，暢游在知識的海洋中。

2）增強教學的綜合性與針對性：對于不同的學生，所處不同的階段，都應當有不同的教學內(nèi)容與之對應，根據(jù)學生的能力，或者學習的階段情況，可以有針對性的安排實訓課程，慢慢地進行提高。還要通過由單到合的方法，對學生安排實訓內(nèi)容，讓學生從單一的項目慢慢過渡到綜合性的項目，以此增強實訓效果。

3）建立“理實一體化”教學模式：改變一味注重理論教學的模式，讓理論與實踐有機地結合，讓學生在做中學、學中做。教師在理論教學的過程中，可以加入實踐項目以鍛煉學生的動手能力、創(chuàng)新能力，發(fā)揮他們自身的學習主動性，給他們足夠的探索空間，以此形成一種立體的教學模式，理論、實踐，兩者并駕齊驅(qū)，促使學生更加深刻地理解其中的知識。還可以采用“任務模式”，把學生分成幾個小組，分配其任務，最后進行評比、總結，以調(diào)動他們的積極性，取得更佳的教學效果。

4）學校企業(yè)合作教學：學校企業(yè)合作教學是提高實訓教學質(zhì)量的重要手段之一。學校和企業(yè)合作，建立實訓教學基地，亦或是把學生送入企業(yè)內(nèi)進行實踐，貫徹“理實一體化”教學思想，讓學生在更好的環(huán)境下面實訓，掌握更多知識，鍛煉更全面的能力，積累更多的經(jīng)驗，更好地了解行業(yè)的情況，為將來就業(yè)打下堅實的基礎。利用校企合作模式進行實訓教學，這種方式以學生為本，目的為鍛煉學生能力，是應當提倡的正確的科學教育觀。

在此教學過程中，讓學生以“準員工”的身份進行實踐，讓他們具有崗位意識，鍛煉他們自我管理、組織、合作、溝通等方面能力，認真地完成自己的工作，這是培養(yǎng)全面、高素質(zhì)人才的必要手段。

5）運用“7S管理”方法教學：“7S管理”是現(xiàn)代企業(yè)管理的一種方法，包括整頓、整理、清潔、清掃、節(jié)約、素養(yǎng)、安全七個環(huán)節(jié)。例如管理員要在設備、儀器上貼上相對應的標簽，保持實訓室的衛(wèi)生，讓學生有個好的環(huán)境進行學習。運用此管理方法，能夠規(guī)范學生的行為習慣，并加強他們的安全意識。

1.4 對考核方式進行改革

想要提高教學質(zhì)量，一個合理的考核評價方法也很重要?？己藘?nèi)容包括四個方面。

1）平時成績（占15%）：考核學生的平時表現(xiàn)情況，包括出勤情況、上課紀律、學習態(tài)度、團結精神等等?？梢栽O定明確的標準進行評價，比如以出勤率來評價優(yōu)秀，良好或是取消考核資格。設立明確的規(guī)定，可以有效地規(guī)范學生的行為習慣。提高學習效果。

2）總結報告（占10%）：學生寫出對實訓的總結，可以包括自己對實訓的感想、認識，對自己在實訓期間的自我評價，報告應當是自己真實的想法，不得有抄襲的現(xiàn)象。

3）理論考核（占25%）：關于實訓教學理論知識的考核，考核需要學生掌握的基礎理論知識，比如設備正確使用方法、維護措施，實訓安全法則、工具的選用等。

4）技能考核（占50%）考核學生操作技能水平，操作是否規(guī)范以及加工產(chǎn)品的質(zhì)量優(yōu)劣。如果在考核中出現(xiàn)重大違規(guī)、造成設備損壞，應取消其考核評分資格；對于一般違規(guī)、超時完成的學生，其成績應低于“良好”。

2、機械加工實訓教學改革的實踐

許多院校已經(jīng)實施對機械加工實訓教學的改革，現(xiàn)已初見成效，學生的反響也很好，普遍稱贊教師的素質(zhì)較高、教學方法好，學習興趣有了明顯增長，整體考核成績也都有了一定程度的提高。由此可見，實施改革對提高實訓教學質(zhì)量起到了重要作用。還未實施改革的院校，可以學習“前輩”的方法，結合自身實際，慢慢進行教學改革。