計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)精選(九篇)

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第1篇：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)范文

【關(guān)鍵詞】計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ);網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu);IP地址與子網(wǎng)劃分技術(shù);C/S局域網(wǎng)

隨著IT業(yè)的迅猛發(fā)展，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)涉及到人們生活的各個方面，社會對網(wǎng)絡(luò)人才的需求也不斷增加，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育成為當(dāng)前教育研究的熱點之一。《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，學(xué)生通過學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)方面的基礎(chǔ)知識，能夠具備網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)的能力[1]?！队嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程所包含的內(nèi)容多而且復(fù)雜，現(xiàn)從以下幾個方面進(jìn)行簡單分析。

一、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展歷程

早期的計算機(jī)系統(tǒng)是高度集中的，所有設(shè)備通過線路直接與中心計算機(jī)相連，后來出現(xiàn)了前端處理機(jī)和通信控制器，目的是減輕中心計算機(jī)的負(fù)擔(dān)。分組交換式的網(wǎng)絡(luò)稱為第二代網(wǎng)絡(luò)，這個時期的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品互相獨立，之間沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致不同體系結(jié)構(gòu)無法互連，不同廠家的設(shè)備無法互連。為了實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)大范圍的發(fā)展和不同廠家設(shè)備的互連，國際標(biāo)準(zhǔn)化組織ISO提出了一個標(biāo)準(zhǔn)框架―OSI/RM網(wǎng)絡(luò)參考模型，OSI/RM標(biāo)志著第三代計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的誕生，此時的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)形成了一個開放式和標(biāo)準(zhǔn)化的網(wǎng)絡(luò)。第四代為互聯(lián)網(wǎng)時代，隨著Internet及局域網(wǎng)技術(shù)不斷成熟，出現(xiàn)了光纖及高速網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，整個網(wǎng)絡(luò)就像一個對用戶透明的、巨大的計算機(jī)系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)得到了空前的發(fā)展[2]。

二、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的定義及分類

將地理位置不同的具有獨立功能的多個計算機(jī)系統(tǒng)利用通信設(shè)備和線路互連起來，在網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)管理軟件及網(wǎng)絡(luò)通信協(xié)議的管理和協(xié)調(diào)下，實現(xiàn)資源共享和信息傳遞的系統(tǒng)稱為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。按照拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的不同，可將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)分為：

1.總線型網(wǎng)絡(luò)

總線型網(wǎng)絡(luò)中的所有連網(wǎng)設(shè)備共用一條物理傳輸線路，連網(wǎng)設(shè)備通過專用的接頭接入線路。總線型網(wǎng)絡(luò)以令牌總線的通信方式進(jìn)行數(shù)據(jù)傳輸。

2.星型網(wǎng)絡(luò)

星型網(wǎng)絡(luò)是以一臺交換機(jī)或者路由器為中心，通過設(shè)備纜線連接不同連網(wǎng)設(shè)備從而構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)。星型網(wǎng)絡(luò)的通信方式采用集中訪問控制策略。

3.環(huán)型網(wǎng)絡(luò)

環(huán)型網(wǎng)絡(luò)中的連網(wǎng)設(shè)備通過轉(zhuǎn)發(fā)器接入網(wǎng)絡(luò)，每個轉(zhuǎn)發(fā)器僅與兩個相鄰的轉(zhuǎn)發(fā)器有直接的物理線路。環(huán)型網(wǎng)絡(luò)采用令牌環(huán)的通信方式進(jìn)行數(shù)據(jù)傳輸。

4.樹型網(wǎng)絡(luò)

樹型網(wǎng)絡(luò)是在總線網(wǎng)上加上分支形成的一種層次結(jié)構(gòu)，其傳輸介質(zhì)可以有多條分支，但不形成閉合回路。樹型網(wǎng)絡(luò)通過根節(jié)點進(jìn)行數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)發(fā)。

5.網(wǎng)狀型網(wǎng)絡(luò)

網(wǎng)狀網(wǎng)絡(luò)中的任意兩個節(jié)點均有一條通信鏈路作為傳輸通道，它利用冗余的設(shè)備和線路來提高網(wǎng)絡(luò)的可靠性。

三、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)

由于主機(jī)之間進(jìn)行通信的過程是一個非常復(fù)雜的過程，所以通過“分層結(jié)構(gòu)”研究該過程。所謂分層結(jié)構(gòu)就是指把一個復(fù)雜系統(tǒng)的設(shè)計問題分解成多個層次的局部問題，并明確規(guī)定每一層次所必須解決的局部問題。開放系統(tǒng)互連參考模型OSI從底層到頂層分別是：物理層、數(shù)據(jù)鏈路層、網(wǎng)絡(luò)層、傳輸層、會話層、表示層及應(yīng)用層。

因為OSI七層參考模型的制定過程拖沓，協(xié)議體系結(jié)構(gòu)過于復(fù)雜，層次功能重復(fù)太多，所以，得到廣泛應(yīng)用的TCP/IP協(xié)議體系結(jié)構(gòu)逐步成為廣大計算機(jī)廠商和計算機(jī)科學(xué)界共同遵循的標(biāo)準(zhǔn)。TCP/IP是一個四層的體系結(jié)構(gòu)，這四層分別是：應(yīng)用層、傳輸層、網(wǎng)際層和網(wǎng)絡(luò)接口層[2]。

四、IP地址與子網(wǎng)劃分技術(shù)

IP地址由32位的二進(jìn)制數(shù)（1或0）組成，包括網(wǎng)絡(luò)號（包含地址類別）和主機(jī)號兩個部分。為了表示方便，國際上通行一種“點分十進(jìn)制表示法”：即將32位地址分為4段，每段8位，組成一個字節(jié)，每個字節(jié)用一個十進(jìn)制數(shù)表示，每個字節(jié)之間用點號“.”分隔。常見的分類IP地址有A、B、C三類。A類地址第一個比特位為“0”;B類地址前兩個比特位為“10”;C類地址前三個比特位為“110”。

雖然IP編址可實現(xiàn)兩臺主機(jī)的通信，但它對IP地址的劃分不夠靈活。當(dāng)用戶的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)發(fā)生變動時，比如在原網(wǎng)內(nèi)部增加了一個局域網(wǎng)絡(luò)，雖然用戶分配的主機(jī)號足夠使用，但仍需向IP地址管理部門申請一個新的網(wǎng)絡(luò)號，結(jié)構(gòu)越是復(fù)雜的大型組織這樣的問題越是嚴(yán)重。而現(xiàn)有的兩級編址是無法解決的，為此，一種新方法應(yīng)運而生―子網(wǎng)劃分。子網(wǎng)劃分技術(shù)將原來的IP地址中的主機(jī)號部分重新進(jìn)行規(guī)劃，分成子網(wǎng)號和主機(jī)號兩個部分[3]。

五、構(gòu)建C/S局域網(wǎng)

C/S局域網(wǎng)的特點：網(wǎng)絡(luò)中至少有一臺服務(wù)器;網(wǎng)絡(luò)中客戶端比較多;網(wǎng)絡(luò)管理安全性高，訪問資源受權(quán)限限制。

在Windows Server 2003操作系統(tǒng)下，WWW服務(wù)器的配置過程：

1.進(jìn)入Web站點創(chuàng)建向?qū)?/p>

在Windows Server 2003中，單擊“開始”“程序”“管理工具”“Internet服務(wù)管理器”，打開IIS界面。右擊服務(wù)器名稱，在彈出的菜單中單擊“新建”項，出現(xiàn)子菜單。

2.設(shè)定Web站點說明

單擊子菜單中“Web站點”項，出現(xiàn)一個向?qū)崾荆瑔螕簟跋乱徊健卑粹o，在“輸入Web站點的說明”中，輸入對要建立Web站點的說明，一般填入站點的名稱。

3.設(shè)置Web站點IP地址

單擊“下一步”按鈕，在“Web站點IP地址”欄中，輸入Web站點的IP地址。

4.設(shè)置網(wǎng)頁所在目錄

在指定IP地址之后，需要指定網(wǎng)頁所在的起始目錄。單擊“下一步”按鈕，然后在出現(xiàn)的窗口中單擊“瀏覽”按鈕，找到網(wǎng)頁所在目錄后，單擊“確定”按鈕。

5.完成

單擊“下一步”按鈕，出現(xiàn)完成提示，再單擊“完成”按鈕，結(jié)束“Web站點創(chuàng)建向?qū)А薄?/p>

6.測試

完成以上幾個步驟，打開瀏覽器，在地址欄中輸入這個網(wǎng)站的IP地址并按Enter鍵，就會出現(xiàn)設(shè)定網(wǎng)站的內(nèi)容了。至此，創(chuàng)建Web站點的整個過程就完成了。

隨著科技的不斷發(fā)展，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識越來越重要，它是計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)緊密結(jié)合的一門學(xué)科，很多高校非計算機(jī)專業(yè)都開設(shè)了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課。這門課實踐性較強(qiáng)，想讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這門課程，除了理論教學(xué)，更重要的是加強(qiáng)實踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力[4]。

參考文獻(xiàn)

[1]田華.《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程教學(xué)探索[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2012（21）.

[2]宋一兵.計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)與應(yīng)用[M].人民郵電出版社.

[3]謝希仁.計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)[M].電子工業(yè)出版社.

第2篇：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)；設(shè)計理念；教學(xué)手段；考核方式

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）34-8256-02

1 《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程特點

《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計算機(jī)通信及其專業(yè)等專業(yè)的一門主干課程。它的任務(wù)是介紹現(xiàn)行的、較成熟的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本理論、基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)“PHP程序設(shè)計”、“網(wǎng)絡(luò)安全”等后續(xù)課程，培養(yǎng)學(xué)生成為網(wǎng)絡(luò)工程師打下基礎(chǔ)。通過本課程的理論學(xué)習(xí)和實踐訓(xùn)練，使學(xué)生掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本理論知識，掌握常用的網(wǎng)絡(luò)安裝、調(diào)試、及使用方法，具備一定的實踐動手能力。隨著技術(shù)的更新和社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式已不能滿足社會的需要，我們對本課程設(shè)計理念、教學(xué)模式等方面進(jìn)行了一些改革，取得了良好的教學(xué)效果。

2 傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀分析

《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程的自身特點也非常明顯，它是一門理論與實操緊密聯(lián)系的課程。要想更好的掌握網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識，就需要更注重理論與實踐相結(jié)合，豐富的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)來鞏固和加深學(xué)生所學(xué)的理論知識；但目前很多學(xué)校對課程的設(shè)計仍然以理論知識為主，輕視實踐動手能力，與企業(yè)合作偏少，難以適應(yīng)高職人才的需求；而且在大多學(xué)校仍然僅僅采用課堂講授的教學(xué)手段，學(xué)生在課后不能對所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行動手練習(xí)；對于學(xué)生的考核僅僅以期末成績來衡量，對學(xué)生知識掌握的情況難以全面的了解。因此，我們對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程進(jìn)行改革，改革課程設(shè)計理念，增強(qiáng)企業(yè)的參與和資源的利用，改革教學(xué)手段和考核方式。

3 《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程改革

3.1 課程設(shè)計理念改革

通過與企業(yè)的合作，充分利用企業(yè)的資源，與企業(yè)共建人才標(biāo)準(zhǔn)、課程體系和實訓(xùn)環(huán)境，模擬出真實的工作情境。探索校企專家結(jié)合、工學(xué)一體的教學(xué)模式，以我院內(nèi)“雙師型”教師和企業(yè)兼職教師為主導(dǎo)，通過產(chǎn)學(xué)合作，提出反應(yīng)企業(yè)的典型工作實踐的學(xué)習(xí)領(lǐng)域工作任務(wù)，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的模塊化專業(yè)課程提下，使學(xué)生在完成工作任務(wù)過程中，學(xué)到知識，形成技能，并在實踐活動的實施過程總提高自己的綜合職業(yè)能力和素質(zhì)。在具體的教學(xué)過程中，采用多種教學(xué)方法和多種教學(xué)手段：去企業(yè)參加期末實訓(xùn)、實訓(xùn)室維護(hù)、參加各級技能大賽、頂崗實習(xí)；教師參加各種培訓(xùn)，最終結(jié)出豐碩的成果，如圖1所示。

按照企業(yè)基于工作過程的職業(yè)能力以及考證的基礎(chǔ)知識點來進(jìn)行課程開發(fā)。通過參考考證所需知識點，再根據(jù)信息化網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的企業(yè)行業(yè)專家總結(jié)出來的典型工作任務(wù)，從而確定本課程的具體任務(wù)。

3.2 教學(xué)手段改革

針對高職層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和就業(yè)崗位要求，總結(jié)多年教學(xué)成果和經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新與深化，主要的教學(xué)手段有：

3.2.1 “教學(xué)做考”一體化教學(xué)手段

基于崗位和職業(yè)素質(zhì)的需求，本課程以網(wǎng)絡(luò)的基本必需理論知識為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)的實際應(yīng)用為主線，采用“任務(wù)驅(qū)動，以工促學(xué)”方式引導(dǎo)學(xué)生在完成具體任務(wù)實施的過程中加強(qiáng)對理論知識的理解，在教學(xué)過程中，教師通過在實訓(xùn)室設(shè)置真實學(xué)習(xí)情景，學(xué)生完成實訓(xùn)項目，提高學(xué)生動手能力，進(jìn)行“教學(xué)做考”一體化教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生從實訓(xùn)項目中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，培養(yǎng)其基本職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。

3.2.2 “開放式雙證”教學(xué)手段

我院把本課程作為實踐性為主的課程，本著開放式教學(xué)的思路將專業(yè)課程與外部資源結(jié)合，我們將大量的企業(yè)真實案例和項目引入到教學(xué)過程中，將適合本課程的實際任務(wù)和大量的實踐項目提煉出來，并與網(wǎng)絡(luò)行業(yè)領(lǐng)先者思科網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的課程充分融合。同時考慮基于崗位的需求，在教學(xué)過程中融合職業(yè)資格認(rèn)證和專業(yè)技術(shù)認(rèn)證體系，大力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。以能力培養(yǎng)為核心，在課程理念設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容和實踐環(huán)節(jié)安排上，為學(xué)生獲得職業(yè)培訓(xùn)證書和職業(yè)技能證書提供途徑。

3.2.3 “現(xiàn)場教學(xué)”教學(xué)手段

我們充分利用我院校園網(wǎng)規(guī)模大、應(yīng)用豐富、不斷建設(shè)的特點，在日常教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)中聯(lián)系校園網(wǎng)實際環(huán)境進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，并在一些課程和實訓(xùn)項目教學(xué)中親自體驗校園網(wǎng)的管理和分析拓樸結(jié)構(gòu)， 管理策略以及直接讀取校園網(wǎng)的運行數(shù)據(jù)。 學(xué)生不僅能親身感受真實的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，還能在感受真實工作環(huán)境中提前體驗工作氛圍，獲得了良好的效果。同時吸收部分學(xué)生參與課外興趣活動小組，由學(xué)院網(wǎng)絡(luò)中心技術(shù)人員和教師帶領(lǐng)參與學(xué)院校園網(wǎng)的建設(shè)、運行、管理和維護(hù)工作，在實戰(zhàn)中鞏固知識、強(qiáng)化技能、積累經(jīng)驗，為提高學(xué)生的崗位能力和職業(yè)素質(zhì)奠定了良好的基礎(chǔ)。畢業(yè)學(xué)生中已有一些在高校及大型單位擔(dān)任網(wǎng)絡(luò)管理員崗位甚至技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)崗位。

3.3 考核方式的改革

對于該課程最終成績的認(rèn)定，根據(jù)本課程自身的特點，在理論考核的基礎(chǔ)上充分考慮到技能和實踐能力的鍛煉，體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力，采用”期末考試+項目考核+平時考核“三部分結(jié)合的綜合考核方式。期末考試為期末閉卷筆試和實踐操作考核；項目考核包括項目完成情況、組織情況以及具體實施情況；平時考核由學(xué)生的實驗報告，上課考勤及上課回答問題確定。三部分成績的組成比例為：50%、30%、20%。

4 結(jié)束語

針對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)在教學(xué)過程中存在的問題，在教學(xué)過程中以激發(fā)學(xué)生興趣為切入點，通過對課程設(shè)計理念、教學(xué)手段以及考核方式的改革，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高課程的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 邱罡，王玉磊.網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)研究與探討[J].科技資訊，2012（8）.

第3篇：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)；教學(xué)方法；過程學(xué)習(xí)；授課形式；檢測卡

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）27-0126-03

Abstract： This paper according to the Department of information engineering， Wuhan Maritime Vocational and technical college， for the specialty of Computer Network Foundation course opened and higher vocational college students' learning characteristics， combined with their years of teaching reality， puts forward some improved assessment method of teaching method and the optimization of the curriculum.

key words： Network base； teaching method； Learning process；Teaching form

1 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的地位

武漢航海職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系目前有三個專業(yè)，分別是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件技術(shù)和電子商務(wù)，三個專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中都包含了《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程，64課時，多媒體教學(xué)的考試課程。教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生獲得計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的基礎(chǔ)知識，了解新技術(shù)及動態(tài)，同時必須重視實用技術(shù)的運用，為相關(guān)后繼課程打下良好的基礎(chǔ)。但是在各個專業(yè)中的地位與作用卻有不盡相同。比如在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)中，該課程屬于導(dǎo)論式的基礎(chǔ)課，很多章節(jié)內(nèi)容在后續(xù)的課程中有詳細(xì)介紹，在授課時側(cè)重于給學(xué)生傳授網(wǎng)絡(luò)的框架和網(wǎng)絡(luò)的外延，讓學(xué)生形成一個網(wǎng)絡(luò)的總體概貌，為后面的學(xué)習(xí)搭建專業(yè)框架。在計算機(jī)軟件的專業(yè)中，該課程屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，授課時側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)軟件的介紹和服務(wù)器的介紹。而在電子商務(wù)類型的專業(yè)，應(yīng)側(cè)重于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的計算模式介紹。老師教學(xué)應(yīng)該根據(jù)專業(yè)有側(cè)重點。但是在目前市場上提供的教材中沒有區(qū)分專業(yè)，側(cè)重點基本由教師自行把握，這就要求教師在備課時有刪減和補充。

2 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的特點

一是該課程理論性和抽象性較強(qiáng)，課程教學(xué)中抽象概念較多，是大多專業(yè)課程的必修和先修課程。不管是哪個專業(yè)方向，該課程要求學(xué)生各個知識點之間要融會貫通。在教學(xué)中，要把握好各專業(yè)的側(cè)重點，也要處理好理論教學(xué)和實踐應(yīng)用的關(guān)系，要讓學(xué)生除了掌握理論知識，又能掌握基本的實踐動手能力。

二是該門課程考核方法單一。傳統(tǒng)的《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》的教學(xué)，不注重學(xué)生的實踐操作與應(yīng)用能力。我校以前考試方式為閉卷筆試。筆試主要考察學(xué)生對基礎(chǔ)理論的理解和掌握。這樣，學(xué)生為了應(yīng)付考試，就會死記硬背大量枯燥的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論，這極大地影響了學(xué)生平時學(xué)習(xí)的積極性，出現(xiàn)了重考試結(jié)果而輕平時學(xué)習(xí)過程的錯誤導(dǎo)向。

3 改進(jìn)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)方法的探索和思考

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)主要采用課堂理論教學(xué)，而高職學(xué)生對理論有畏難情緒，理解更困難，學(xué)生聽課的積極性不高，久而久之，形成惡性循環(huán)，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。為克服理論學(xué)習(xí)困難，幫助學(xué)生更好的理解這些內(nèi)容，根據(jù)筆者多年的《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》教學(xué)經(jīng)驗，對于課堂教學(xué)的改進(jìn)可以采用以下方法。

3.1授課形式多樣化

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程理論性強(qiáng)，基本概念講解多，教師很容易采用“填鴨式”的教學(xué)，現(xiàn)在的學(xué)生都是在信息技術(shù)爆炸時代長大的95后，接受信息的方式多樣化，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)使學(xué)生疑難問題越積越多，形成惡性循環(huán)，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。興趣是最好的老師，保持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣和好奇心是每個教師教學(xué)最根本的任務(wù)。在本課程的學(xué)習(xí)過程中我們要盡量使理論教學(xué)形式多樣化，內(nèi)容更有趣，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

3.1.1 演示法

為彌補理論教學(xué)的枯燥，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂中可以實時嘗試使用多種形式演示法教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)傳輸媒體時我們可以事先準(zhǔn)備好雙絞線、光纖等傳輸媒體材料，現(xiàn)場教他們識別和制作方法，讓理論的學(xué)習(xí)實物化、直觀化。再比如結(jié)構(gòu)換布線系統(tǒng)中我們可以以教學(xué)樓或者大家熟悉的建筑物現(xiàn)場查看實際的布線情況，再評論當(dāng)前建筑物綜合布線的優(yōu)劣和改進(jìn)辦法。讓網(wǎng)絡(luò)的思想走進(jìn)學(xué)生的生活，培養(yǎng)專業(yè)的思維和眼界。微課視頻等手段利用也是不可少。

3.1.2課堂討論法

在某些章節(jié)老師可以給定一個主題，要求學(xué)生提前查找相關(guān)資料，課堂以演講、辯論或者專題的形式來進(jìn)行，將教師原本要“填鴨式”教學(xué)的內(nèi)容拋給學(xué)生，讓他們主動查找相關(guān)知識，讓課堂變成了思維碰撞的場所，極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在講解服務(wù)器知識時，教師可以先拋磚引入的講解一下服務(wù)器的基本知識，每個學(xué)生都可以針對服務(wù)器的某一點來放大上臺講解，教師最后總結(jié)，經(jīng)過這次學(xué)習(xí)學(xué)生對服務(wù)器知識了解深度和廣度就都不一樣了。

3.1.3課外補充法

計算機(jī)行業(yè)技術(shù)更新快，如果我們課堂只是講解已經(jīng)存在實施了的知識點，學(xué)生會覺得實用性不強(qiáng)，興趣不大。為避免這種情況的發(fā)生，我們應(yīng)該多結(jié)合當(dāng)前的行業(yè)發(fā)展、新技術(shù)與新知識的介紹。比如當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的方向時，我們可以以專題的形式介紹大數(shù)據(jù)、云計算和物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，并讓學(xué)生提前查找相關(guān)資料，參與其中。比如在介紹很多教材在多個問題上反復(fù)出現(xiàn)“隧道技術(shù)”，但是一般教材卻沒有對這一技術(shù)做詳細(xì)說明，教師可以補充講解這個問題，也可以讓學(xué)生自己查找相關(guān)知識，老師只是做一個總結(jié)性的發(fā)言。

3.2 理論聯(lián)系實際

對于理論課程的學(xué)習(xí)，不僅要掌握知識點的原理，更要懂得某些原理在實踐中是如何應(yīng)用的，因此在理論講解的同時，也介紹一下實際運用的知識，對于理論知識點的理解能起到更好的促進(jìn)作用。

3.2.1操作化

講述MAC地址的時候，介紹了MAC地址的定義為計算機(jī)的硬件地址，在機(jī)器上演示并查看MAC地址，也可以延伸介紹下MAC地址過濾在上網(wǎng)管理時的應(yīng)用。例如，使用無線路由器時經(jīng)常會碰到“蹭網(wǎng)”的現(xiàn)象，這時使用MAC地址過濾，僅允許某一個或者某幾個MAC地址訪問，或者將某些“蹭網(wǎng)”者的MAC地址設(shè)置為黑名單，就可以解決此類問題。

3.2.2實物化

在講述傳輸介質(zhì)時，除了講述幾種常用的傳輸介質(zhì)的主要特性之外，各種線材的特性也決定了他們的應(yīng)用范圍不同，比如長距離埋地或者架空的布線一般選用光纜，而室內(nèi)的布線就應(yīng)選擇價格比較便宜的雙絞線。同是也可以將網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)中的知識也介紹一下。

3.2.3 前沿化

比如網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備時，我們可以提前準(zhǔn)備一些當(dāng)前最新款的路由器、服務(wù)器和防火墻的資料，結(jié)合課本內(nèi)容在課堂上剖析這些設(shè)備的技術(shù)設(shè)置，讓學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與市場相結(jié)合，形成專業(yè)思維。

3.2.4實例化

在講述TCP和UDP兩個協(xié)議時，需要重點介紹兩個協(xié)議的特點，以及他們的對比。根據(jù)他們的原理特性的不用，也決定了他們的應(yīng)用。比如文件傳輸?shù)刃枰煽總鬏數(shù)木W(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，在傳輸層一般選擇TCP，而像實時視頻傳輸，一般則選擇UDP。還有些網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用是需要兩個協(xié)議都是用的，比如說網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控系統(tǒng)，監(jiān)控的實時畫面的傳輸，對時效性要求較高，所以選擇UDP。而監(jiān)控的畫面需要保存起來以備后續(xù)查看，對畫面的質(zhì)量要求較高，可以選擇TCP。

3.3類比法

OSI體系結(jié)構(gòu)是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中的重點內(nèi)容。對于這部分內(nèi)容的理解，學(xué)生普遍反映很抽象。所以這部分內(nèi)容的講解可以采用類比法，將郵政體系的郵件郵遞過程和OSI體系結(jié)構(gòu)做一個詳細(xì)的比較，能較好地從基本上掌握分層的原理和特點。

3.4考試方式多樣化

3.4.1理論考試和實踐考試相結(jié)合

傳統(tǒng)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)偏向理論，考試也是理論考試偏多。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們覺得能夠?qū)W以致用，理論考試應(yīng)該和實踐考試相結(jié)合。理論考試主要考察學(xué)生對最基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)原理的掌握，比如網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)體系結(jié)構(gòu)各層的特點和作用、分類等。實踐考核可以考核學(xué)生對一些網(wǎng)絡(luò)設(shè)備使用的熟練情況。題目可以是網(wǎng)絡(luò)互連、簡單服務(wù)器的配置等。將理論考試和實踐考試相結(jié)合，既讓學(xué)生重視了對理論的學(xué)習(xí)，又讓他們掌握了重要的職業(yè)技能。而且，理論考試和實踐考核相結(jié)合能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中極大的提高自己的學(xué)習(xí)積極性。

3.4.2 采用過程學(xué)習(xí)檢測卡

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)重視學(xué)習(xí)結(jié)果，輕學(xué)習(xí)過程，導(dǎo)致部分學(xué)生在考試前突擊死記硬背來應(yīng)付考試，這不利于專業(yè)思維的培養(yǎng)。

武漢航海職業(yè)技術(shù)學(xué)院提倡在教學(xué)過程中可以多次使用以下過程學(xué)習(xí)檢測卡（圖1），記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和實際學(xué)習(xí)效果，通過該檢測卡使用情況和課堂表現(xiàn)，教師容許一定比例的優(yōu)秀學(xué)生免考，一部分表現(xiàn)太差的學(xué)生多次給予不及格預(yù)警，其他學(xué)生表現(xiàn)作為學(xué)生學(xué)習(xí)評價和平時成績的一個重要參考，同時加大平時成績在總成績中的比例。

4 結(jié)語

計算機(jī)課程教學(xué)方法的改進(jìn)不僅要促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教材形式的改變，更是思想、觀念向現(xiàn)代化改進(jìn)。在正確的教學(xué)定位下，通過授課形式和考核方式的改變，讓學(xué)生在探究發(fā)現(xiàn)中體會到學(xué)習(xí)的極大樂趣，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。同時，隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用也是日新月異，因此，在設(shè)計教學(xué)案例時，更要體現(xiàn)時展的特點，只有不斷改革和創(chuàng)新，才能取得更高更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；基礎(chǔ)課程；案例教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599 （2013） 02-0000-02

1 前言

現(xiàn)代是一個信息高速發(fā)展的時代，信息化是當(dāng)代的一大特色，那么計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程就顯得十分的重要。所以讓高校的學(xué)生學(xué)好計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對他們在社會上生活是十分受益的。提高其的教學(xué)質(zhì)量就更顯得十分有必要。相對于傳統(tǒng)教學(xué)來說，案例教學(xué)更好地做到了理論與實踐相結(jié)合。如此一來，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以往教學(xué)內(nèi)容的枯燥無趣，很難引發(fā)學(xué)生的樂趣，更重要的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式脫離了實踐，縱然學(xué)到的理論再多，一旦真正的上機(jī)操作，仍然會變得不知所措。在課堂上學(xué)到的知識難以運用到實際中去，這是傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，而案例教學(xué)卻彌補了這些。案例教學(xué)還存在很多優(yōu)點，研究案例教學(xué)是提升計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程質(zhì)量的一個有效的方法。

2 闡述當(dāng)前教學(xué)中的不足

2.1 當(dāng)前計算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容重理論，輕實踐

現(xiàn)下不光是計算機(jī)方面的教學(xué)存在重理論，輕實踐的問題，許多課程的教學(xué)都存在這些問題。對于許多高校教學(xué)，授課時盡管采用了多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，但也僅僅是換了一種稱為ppt的板書而已。許多高校教師一味的在講臺上講述理論知識，學(xué)生則一味的去聽，學(xué)到的大多只是理論方面的知識，但眾所周知，計算機(jī)是一個操作性很強(qiáng)的科目，若要掌握其中的精髓，必然要上機(jī)去實踐，才能真正的運用到實踐中去。而且對于許多非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)計算機(jī)，就是要學(xué)到真正有應(yīng)用價值的東西，而不是枯燥的理論知識。

2.2 當(dāng)前計算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容過于系統(tǒng)

許多高校的學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機(jī)技術(shù)時都要根據(jù)教材上的內(nèi)容去學(xué)習(xí)，內(nèi)容過于死板。許多非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)就是為了把計算機(jī)作為一種應(yīng)用的工具，來輔助自己的專業(yè)來學(xué)的，可是他們學(xué)的有關(guān)計算機(jī)的內(nèi)容卻由于教材的編訂，顯得過于繁重，而且學(xué)習(xí)的時間相對來說有比較短，造成的結(jié)果就是對于教師來講，由于要教的內(nèi)容太多，難度偏大，教學(xué)質(zhì)量降低，而對于學(xué)生來講，學(xué)習(xí)的內(nèi)容太多，在如此倉促的時間內(nèi)，并不能掌握其中真正的技能，那么致使把計算機(jī)作為一個實用工具的目標(biāo)就難以實現(xiàn)了。

2.3 當(dāng)前計算機(jī)教學(xué)使用多媒體教學(xué)存在弊端

現(xiàn)在高校的教學(xué)模式普遍都使用的是多媒體教學(xué)，以ppt為主，板書為輔的教學(xué)模式。但這種教學(xué)模式看似提高了教學(xué)效率，實則不然。用多媒體教學(xué)速度很快，教師一味的講，學(xué)生以為的聽，來不及思考，更來不及與學(xué)生進(jìn)行互動。學(xué)生在課上只是在看東西而不是在學(xué)東西，可以說是左耳朵進(jìn)右耳多出，這種教學(xué)效率可想而知是很低的，學(xué)生很難從中學(xué)到真正的東西?？梢哉f這是教學(xué)中的一個弊端，也是很難解決的一個問題。

3 案例教學(xué)的優(yōu)點和意義

3.1 案例教學(xué)的優(yōu)點

案例教學(xué)的優(yōu)點之一就是可以更好的將理論與實踐相結(jié)合起來。案例教學(xué)的一大特色就是引入案例來進(jìn)行教學(xué)，案例的來源多來自于社會生活中，教師將案例引入到課堂，讓學(xué)生參與對案例的分析，進(jìn)入到這個案例的情景中去，真正的做到了與學(xué)生在課堂上的互動，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)將不再僅僅停留在學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上，更多的是好像真正的融入到了一個實際案例中去，真正的做到了理論與實踐的相結(jié)合。案例教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒有脫離實際運用，這樣才達(dá)到了教學(xué)的真正目的，傳統(tǒng)教學(xué)方式是難以做到這點的。

案例教學(xué)的另一個優(yōu)點就是，更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們知道學(xué)生是整個教學(xué)中非常重要的一部分。而且最終的目的也是讓學(xué)生學(xué)到真正的知識。那么能否做到讓學(xué)生從被動去學(xué)做到主動去學(xué)是很重要的，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在其中起著很大的作用。只有激發(fā)了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，才會使上課不僅僅是上課，而變?yōu)楦佑幸饬x的教學(xué)。案例教學(xué)由于在教學(xué)過程中引入了案例，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，更好的投入到每一次授課中去。

3.2 案例教學(xué)的意義

案例教學(xué)彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的很多缺點，那么將這一模式引入到教學(xué)中去，必然會產(chǎn)生很多不可忽視的意義的。

在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程中引入案例教學(xué)，無疑將會對整個計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生不可估量的影響。另外案例教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，需要教師在教學(xué)是從很多方面去改變，那么致使教師會不斷地反思自己的教學(xué)方法，改善自己以往的教學(xué)方法，提高自身的教學(xué)質(zhì)量，無疑是對教師的一種鞭策。在教學(xué)中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)興趣，無疑是對學(xué)生自身的學(xué)習(xí)也是十分有幫助的。

4 舉例說明如何進(jìn)行案例教學(xué)

4.1 案例教學(xué)準(zhǔn)備階段

案例教學(xué)在準(zhǔn)備階段主要是教師和學(xué)生的準(zhǔn)備。教師應(yīng)在案例的選擇上去做準(zhǔn)備，而學(xué)生需要在怎樣合理的劃分小組上去做準(zhǔn)備。

對于教師在案例的選擇上是非常重要的一項工作。那么案例應(yīng)該如何去選擇，才能使授課達(dá)到最佳效果呢。案例的選擇應(yīng)以學(xué)生感興趣的方面為主要考慮方向。所以案例的選擇盡量可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在將郵件發(fā)送時，不要去選擇那些非常普通的案例去講解，如不要去講學(xué)生向教師交作業(yè)這樣簡單無趣的案例?？梢匀ブv同學(xué)之間用郵件來發(fā)生日賀卡等案例來講解。另外，案例應(yīng)該具有目標(biāo)性，典型性，實用性，趣味性等等特點。這些也是教師準(zhǔn)備案例時應(yīng)該考慮到的。

另外的準(zhǔn)備階段就是學(xué)生的準(zhǔn)備，主要是如何分組上去考慮，注重分組的合理性，合理性主要包括要從小組的規(guī)模，人員的分配以及各個成員的職責(zé)等等。組長的選擇也是非常重要的是，要選一個相對來說能力比較強(qiáng)的，有比較強(qiáng)的對案例的分析能力，有能力帶動起整個小組的氛圍。另外各小組成員中，也要有能力強(qiáng)和能力弱的來搭配，能力強(qiáng)的可以去幫助能力弱的同學(xué)，這樣才能使整個小組強(qiáng)有力的發(fā)展。

4.2 案例教學(xué)實施階段

在實施階段可以分為理論教學(xué)和實踐教學(xué)。

1.理論教學(xué)即為教師在講解某個知識點時，可以設(shè)定一個情境，讓學(xué)生來參與，親身去體驗?zāi)硞€知識點的過程，然后讓學(xué)生自己動腦去分析。如在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中講到Ethernet網(wǎng)絡(luò)介質(zhì)訪問CSMA/CD時，可以給定一個這樣的案例，讓學(xué)生參與，然后從中分析，理解這個知識點。

（1）案例描述：讓一組的人處在一個黑屋子內(nèi)談?wù)撘粋€話題，每個人只能聽到彼此的聲音，要怎樣說話，才能正確包括Etherenet網(wǎng)絡(luò)介質(zhì)訪問CSMA/CD時所遇到的各種情況。

（2）案例分析：A.每個人都可以說話，即為訪問時的多路訪問。B.發(fā)言前需檢查，是否有其他人在說話，此情景模擬的則是訪問時的載波監(jiān)聽。C.如果同時有多個人發(fā)表意見，那么就會出現(xiàn)訪問中的沖突問題。D.一個人在發(fā)言時還要時時檢查著是否有別人進(jìn)來討論，此時模擬的則是訪問時的沖突檢測。E。一個人在說話時發(fā)現(xiàn)有人要來說話，那么就要停下來，去等待。過一會兒繼續(xù)說話，此情景模擬的則是訪問中的沖突停發(fā)，延遲重發(fā)的情況。此外還有其他的情況可以去模擬，這就需要各小組成員內(nèi)部去商討，能否有其他的創(chuàng)新形式。在此案例中通過模擬情景，同學(xué)們親身參與了進(jìn)來，更好的理解了Etherenet網(wǎng)絡(luò)介質(zhì)訪問CSMA/CD時會遇到的各種情況，更清楚地明白它的工作原理，.對于以后將其運用到時間生活中去，是十分有幫助的。

2.實踐教學(xué)，即是在講到一個網(wǎng)絡(luò)上的功能時，如講到路由器的使用時，可以給學(xué)生一個生活化的實例，讓他們自己親自動手去完成案例中所要求要完成的工作。這樣更鍛煉學(xué)生的動手動腦的能力?？梢酝ㄟ^下面這樣一個案例來進(jìn)行說明。

（1）案例描述：你是某高校的一名學(xué)生，你的宿舍要安網(wǎng)線，需要將其配置成無線網(wǎng)，要求你利用路由器來進(jìn)行設(shè)置，并給宿舍成員分配出相應(yīng)的IP地址。

（2）案例分析：A.連接好路由器，并且啟動路由器。B.對無線路由器進(jìn)行參數(shù)的設(shè)置。使用IE瀏覽器訪問，并登錄。選擇向?qū)?，根?jù)向?qū)磉M(jìn)行一步步的設(shè)置。選擇上網(wǎng)方式等等。在此階段也可以進(jìn)行其他方面的設(shè)置，如綁定mac地址，分配IP，防火墻設(shè)置等等，這些都是為了自己的網(wǎng)絡(luò)更安全而設(shè)置的。C.設(shè)置完成重啟路由器。為了防止蹭網(wǎng)，需要在網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)置項設(shè)置密碼。D.搜索無線信號，連接上網(wǎng)。這個階段是一個實際操作的階段，可以鍛煉學(xué)生的動手操作能力。這個階段，最好是在講路由器這部分內(nèi)容前給個小組布置下去。一方面可以考驗小組之間的自學(xué)能力，另一方面考驗小組之間，在遇到?jīng)]有學(xué)過的知識上的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。更重要的是可以鍛煉小組的操作能力。所以通過實踐教學(xué)，好處是有很多方面的，學(xué)生在學(xué)習(xí)到的不僅僅是學(xué)理論知識，而是將學(xué)到的知識在現(xiàn)實中去運用，這些才是最重要的。另外還曾強(qiáng)了學(xué)生在其他方面的能力。

4.3 案例教學(xué)總結(jié)階段

在案例教學(xué)實施階段，各小組都參與了教學(xué)內(nèi)容，心得體會必然是有的。在總結(jié)階段主要是由教師來進(jìn)行主持。各小組要派代表上臺進(jìn)行總結(jié)報告，可以形成書面形式或者ppt來進(jìn)行報告，分別針對理論教學(xué)與實踐教學(xué)過程中，各小組內(nèi)部成員是怎樣商討的，怎樣策劃的，還有分工是怎樣的，這些都要進(jìn)行匯總。并且將這些報告保留下來，以便將來期末測評時，作為評分的重要依據(jù)。另外匯報完成后，要對各小組完成案例的情況進(jìn)行評價，此階段可由教師完成，評出比較好的小組來進(jìn)行褒獎，以此來鼓勵同學(xué)們今后更加積極地參與到案例教學(xué)中來，有助于教學(xué)水平的提高。這樣做更加有利于案例教學(xué)的實施，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的目的，為教學(xué)創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。

5 總結(jié)

案例教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，在教學(xué)的過程中，引入案例來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)不是靠理論知識就能學(xué)到好的，更多的是要在實踐中去操作，才能真正的體會到計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的重要性。案例教學(xué)很好地發(fā)揮了它在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的作用，讓學(xué)生有更多的機(jī)會將學(xué)習(xí)到的知識，運用到實際中去，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)在案例教學(xué)仍然處在一個發(fā)展階段，還需要各方面的去努力，才能更好的使案例教學(xué)這種教學(xué)方式的到充分的運用，更好地發(fā)揮出它應(yīng)有的價值。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞 ：尋址導(dǎo)向；中職；計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）03-0101-04

中職學(xué)生有自身特點，即形象思維能力強(qiáng)而抽象思維能力較弱、動手操作能力強(qiáng)而理論學(xué)習(xí)能力較弱，愿意在經(jīng)歷中記憶，反感強(qiáng)記書本內(nèi)容。中職畢業(yè)生的工作大多不是開發(fā)工作，也不直接主導(dǎo)大型網(wǎng)絡(luò)設(shè)計，主要是網(wǎng)絡(luò)管理工作。因此，中職教材、教法均應(yīng)據(jù)此而定。

對于中職學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)課程不是單純的操作類課程，而是一門通過理論指引設(shè)計簡單網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)絡(luò)管理中分析和排除錯誤的課程。于是，從應(yīng)用的角度研究計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的知識內(nèi)容組織，以及運用相應(yīng)的教學(xué)方式達(dá)成理想教學(xué)效果成為中職教師的迫切任務(wù)。

筆者從2005年開始從事中職網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教育，并于2008年編寫了《網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》教材。經(jīng)過第一線的教學(xué)、分析、研究工作，筆者認(rèn)為，從數(shù)據(jù)尋址的角度闡述計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，并作為主線開展教學(xué)，更適合分析網(wǎng)絡(luò)故障，判斷并排除網(wǎng)絡(luò)故障，通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考。從應(yīng)用的角度分析，通過理解數(shù)據(jù)在網(wǎng)絡(luò)中的尋址過程來學(xué)習(xí)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)非常實用，學(xué)生容易理解，教學(xué)效果明顯。

中職網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)分析

（一）目標(biāo)分析

各行各業(yè)都需要網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才，尤其是需要大量的網(wǎng)絡(luò)維護(hù)與安全管理方面的實用技術(shù)型人才。我校就業(yè)辦對已畢業(yè)學(xué)生就業(yè)情況進(jìn)行統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)生主要從事工廠軟硬件維護(hù)和網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、聯(lián)想等公司硬件維修工程師、電信ADSL安裝工程師等工作。根據(jù)就業(yè)情況確定網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的培養(yǎng)目標(biāo)是網(wǎng)絡(luò)管理員，即要求學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全、硬件維護(hù)、軟件維護(hù)等知識和技能，能夠從事網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、各種服務(wù)器架設(shè)等工作。課程目標(biāo)還需要兼顧網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器搭建、網(wǎng)絡(luò)安全等課程的需要，以及學(xué)生可持續(xù)發(fā)展自學(xué)能力的建立。

（二）教學(xué)內(nèi)容分析

中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異性很大，面對“高深莫測”的教材，許多學(xué)生既聽不懂也學(xué)不會，久而久之就產(chǎn)生逆反心理，厭倦學(xué)習(xí)。我們從應(yīng)用的角度組織教學(xué)內(nèi)容，同時減少文字表述，輔以直觀的圖形和貼近生活語言的描述。我們不使用OSI七層模型、不使用“映射”這類數(shù)學(xué)名詞，直接對TCP/IP模型簡化，只需建立三層的封裝、解封裝概念，封裝內(nèi)容僅僅包括地址信息。教學(xué)內(nèi)容上闡述地址來源，交換設(shè)備如何根據(jù)地址處理相關(guān)的數(shù)據(jù)報（分組、幀）。教學(xué)內(nèi)容以模擬以太網(wǎng)為實例，對ATM和ISDN等學(xué)生畢業(yè)后幾乎接觸不到的網(wǎng)絡(luò)不花費精力去教。對涉及的相關(guān)技術(shù)，從宏觀上把握，不糾結(jié)細(xì)節(jié)，如對“生成樹技術(shù)”內(nèi)容，只要學(xué)生知道生成樹技術(shù)用于解決怎樣的網(wǎng)絡(luò)問題即可，不要求學(xué)生掌握交換機(jī)內(nèi)部對協(xié)議實現(xiàn)的細(xì)節(jié)。

注重尋址導(dǎo)向的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計

（一）教學(xué)內(nèi)容確立

教學(xué)內(nèi)容圍繞幾個問題展開：（1）主機(jī)A（QQ）發(fā)送數(shù)據(jù)給主機(jī)B（QQ），為什么數(shù)據(jù)不會在IE中顯示？（2）主機(jī)A（QQ）發(fā)送數(shù)據(jù)給主機(jī)B（QQ），為什么不會在主機(jī)C（QQ）顯示？（3）交換機(jī)為什么能夠向相應(yīng)的接口轉(zhuǎn)發(fā)數(shù)據(jù)？（4）路由器為什么能夠向相應(yīng)的接口轉(zhuǎn)發(fā)數(shù)據(jù)？（5）共享上網(wǎng)，為什么就知道哪臺機(jī)器撥了ADSL？要明白上述問題，理解數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)（端口、IP地址、MAC地址）在數(shù)據(jù)封裝中的作用極其重要。其中，本機(jī)已知的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是TCP/IP屬性，數(shù)據(jù)傳輸過程就是根據(jù)這些地址的“數(shù)據(jù)包”尋址過程，所以整個教學(xué)內(nèi)容圍繞理解數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)以及硬件設(shè)備根據(jù)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)尋找目標(biāo)設(shè)備的過程。

圍繞問題，是從應(yīng)用程序發(fā)送數(shù)據(jù)開始思考網(wǎng)絡(luò)的，所以根據(jù)內(nèi)容組織的需要，從應(yīng)用層開始，我們自頂向下組織教學(xué)內(nèi)容。自頂向下組織教學(xué)內(nèi)容可以強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，突出內(nèi)容重點。緊扣應(yīng)用環(huán)境也便于學(xué)生實踐，做到“做中學(xué)，學(xué)中做”。內(nèi)容如圖1所示。

解決上述問題的思路是：源主機(jī)發(fā)送出去的數(shù)據(jù)加上地址，相應(yīng)的設(shè)備（進(jìn)程）根據(jù)地址進(jìn)行轉(zhuǎn)發(fā)，源主機(jī)需要獲取相應(yīng)的地址填入；集線器相當(dāng)于廣播的交換機(jī)，不處理MAC地址，三層交換機(jī)相當(dāng)于交換機(jī)+路由器，多口NAT轉(zhuǎn)換設(shè)備相當(dāng)于交換機(jī)和路由器。對基礎(chǔ)知識的思考模式建立以后學(xué)生理解后面的部分就不難了。相關(guān)的技術(shù)，如藍(lán)牙、IP電話、搜索引擎應(yīng)用等內(nèi)容可放到閱讀材料中。

（二）教學(xué)模式選擇

應(yīng)將傳統(tǒng)課堂教學(xué)和數(shù)字化教學(xué)兩種教學(xué)模式有機(jī)整合，以更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。（1）在傳統(tǒng)教學(xué)方面。要通過課堂教學(xué)，讓學(xué)生明白基本的理論部分內(nèi)容，達(dá)到在模擬實訓(xùn)中有據(jù)可依，加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的討論。還要對學(xué)生進(jìn)行綜合測試，對理論部分進(jìn)行作業(yè)強(qiáng)化練習(xí)。（2）在數(shù)字化教學(xué)方面。作業(yè)和每節(jié)課的小測驗將會因嚴(yán)重加大教師工作量而變得不切實際。建立網(wǎng)絡(luò)自學(xué)平臺，開展自我檢測，每節(jié)課通過網(wǎng)絡(luò)小測，讓軟件自動評分，成績雖然會立刻得出，但大部分學(xué)生會緊張。

教學(xué)過程要虛實結(jié)合?！疤摗辈皇侵咐碚搩?nèi)容的虛，而是通過虛擬軟件對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模擬，特別是對一些可觀察的內(nèi)容，通過模擬讓學(xué)生很好地理解相關(guān)知識點。“實”，一方面，有些內(nèi)容在真實環(huán)境下模擬，學(xué)生能夠理解虛擬環(huán)境與真實環(huán)境是能夠?qū)拥模瑢嵱?xùn)用例場景是真實的；另一方面，教學(xué)過程要理論講解和實訓(xùn)交替進(jìn)行，塑造學(xué)生的網(wǎng)狀知識結(jié)構(gòu)，線性的教學(xué)內(nèi)容和過程重復(fù)兩次更有利于學(xué)生重構(gòu)知識。

教學(xué)實踐

在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活選擇教學(xué)方式，比如對封裝、解封裝，我們在課堂先講一遍理論，用虛擬軟件模擬一遍，再在真實環(huán)境中抓包觀察，讓學(xué)生對封裝和六個地址（三對）有深刻認(rèn)識，毫不懷疑模擬環(huán)境，認(rèn)識了再去研究源和目標(biāo)地址怎么來的。對于端口地址的學(xué)習(xí)，我們采用VB開發(fā)工具、Socket控件、UDP協(xié)議編寫簡單聊天軟件，設(shè)置多個問題促進(jìn)學(xué)生對端口地址的理解。對于OSPF、RIP、靜態(tài)路由、交換機(jī)交換原理、VLAN、生成樹技術(shù)、鏈路匯聚、堆疊技術(shù)我們采用Packet Tracert軟件進(jìn)行模擬?，F(xiàn)舉幾例加以說明。

（一）透明交換機(jī)交換原理課堂教學(xué)

對MAC地址和透明交換機(jī)部分內(nèi)容的教學(xué)，我們先進(jìn)行課堂理論教學(xué)。設(shè)計了如下幾個問題來激發(fā)學(xué)生思考：交換機(jī)剛啟動后，沒有發(fā)生任何數(shù)據(jù)交換，交換機(jī)的轉(zhuǎn)發(fā)表是空白的，表格如何構(gòu)建？如果交換機(jī)出廠前預(yù)置，MAC地址已在網(wǎng)卡中，交換機(jī)生產(chǎn)商不知道主機(jī)用哪塊網(wǎng)卡，所以不可能。如果是人工添加，電腦從一個接口換到另外一個接口，就要人工修改，比較麻煩。自主學(xué)習(xí)是很好的學(xué)習(xí)方式：交換機(jī)從接口接收到數(shù)據(jù)幀，數(shù)據(jù)幀中有源MAC地址，學(xué)生把源MAC地址和接口號添加到MAC地址表中。然后給出如表1所示的交換機(jī)MAC地址表進(jìn)行數(shù)據(jù)幀處理規(guī)則講解。

處理規(guī)則如下：（1）當(dāng)交換機(jī)收到數(shù)據(jù)幀，先把數(shù)據(jù)幀的源地址和接收接口放入上面所示的表格中。（2）如果目標(biāo)地址是廣播地址則向所有接口轉(zhuǎn)發(fā)，否則在表格中查找物理地址列：如果匹配成功，而且表中接口號和接收數(shù)據(jù)幀接口號不相同則按相應(yīng)的接口轉(zhuǎn)發(fā)數(shù)據(jù)幀；如果匹配成功，而且表中接口號和接收數(shù)據(jù)幀接口號相同則丟棄數(shù)據(jù)幀；如果查找不到，將向除了接收數(shù)據(jù)幀接口以外的全部接口轉(zhuǎn)發(fā)。

之后我們配套開展一個模擬透明交換機(jī)實訓(xùn)，一個手工運算處理規(guī)則的作業(yè)。這樣，大多數(shù)學(xué)生能夠掌握透明MAC地址和透明交換機(jī)原理，建立了這樣的思考方式以后理解VLAN就不再有難度了。

（二）VB編程理解端口號實訓(xùn)數(shù)字化教學(xué)

編程是理解傳輸層的最好方式，有利于學(xué)生理解端口號在尋址中的意義，理解端口在同一操作系統(tǒng)、同一協(xié)議下的唯一性。為了解決學(xué)生使用VB的困難，應(yīng)盡量簡化程序，不加入錯誤檢測。采用UDP編寫的聊天程序，加上變量定義，我們只寫了十行代碼。程序界面如圖2所示（操作過程和程序略）。

然后設(shè)計了以下幾個問題讓學(xué)生聯(lián)系理論知識思考，重構(gòu)網(wǎng)狀知識體系：（1）A同學(xué)沒有單擊監(jiān)聽，B同學(xué)給A發(fā)送數(shù)據(jù)，A能接收到嗎？（2）同時運行兩個程序?qū)嵗?，分別單擊“監(jiān)聽”可以嗎？為什么？（3）A同學(xué)監(jiān)聽4520，B同學(xué)給A同學(xué)發(fā)送數(shù)據(jù)到端口5630，A同學(xué)能接收到嗎？（4）給所有同學(xué)發(fā)送信息，目標(biāo)IP應(yīng)該怎么配置？（5）三五個同學(xué)群聊，應(yīng)該配置什么IP地址和端口號？

（三）用Packet Tracert軟件模擬OSPF協(xié)議的模擬教學(xué)

路由表、網(wǎng)絡(luò)號、路由器部分的教學(xué)我們使用CISCO的Packet Tracert進(jìn)行模擬，主要使學(xué)生理解不同的路由協(xié)議需要配置什么參數(shù)，以及配置了基本參數(shù)之后路由器之間會交換路由表并重新形成自己的路由表。至于路由算法是如何實現(xiàn)這些過程的，中職學(xué)生并不需要關(guān)注。中職學(xué)生需要知道各種路由協(xié)議都啟動了之后哪個協(xié)議具有優(yōu)先級，多久能夠更新路由表，從而避免工作中配置了參數(shù)卻又誤認(rèn)為無效。在實訓(xùn)中讓學(xué)生連線有條理，弄明白各參數(shù)對應(yīng)關(guān)系，反復(fù)操作，最后一遍做到不給參數(shù)也能自己配置出同樣功能網(wǎng)絡(luò)，以更好地理解參數(shù)之間的相互關(guān)系。

配置和連線如下頁圖3所示（連線和參數(shù)略）。

完成上面實訓(xùn)后學(xué)生要回答下面問題，并記錄路由表：（1）注意觀察Router0，傳遞到網(wǎng)絡(luò)192.168.4.0下一跳選擇Router4還是Router1？（2）將Router0到Router4的最終路由表記錄到如表2所示的表格中。

結(jié)語

我們經(jīng)過多年探索發(fā)現(xiàn)，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)選準(zhǔn)理論切入點，以應(yīng)用為標(biāo)準(zhǔn)重構(gòu)知識體系，以尋址為導(dǎo)向，用適合中職學(xué)生的語言描述，采取靈活的教學(xué)方法，會取得很好的教學(xué)效果。學(xué)生能夠建立計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)運行方式的思考方式，并初步建立自學(xué)能力，能夠在今后的工作中進(jìn)一步學(xué)習(xí)，為后續(xù)課程打下應(yīng)有的理論基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)范文

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村職高；計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)；教學(xué)

我是農(nóng)村職高的一名計算機(jī)教師，擔(dān)任本校計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)任務(wù)。下面就如何在農(nóng)村職高講授《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程，談一點自己的看法。

一、教學(xué)特點分析

1.分析學(xué)生

與大部分農(nóng)村職高相同，我校的大部分生源是成績不夠理想，考取普通高中無望的學(xué)生。從文化素質(zhì)上來說，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，尤其是作為與計算機(jī)專業(yè)課關(guān)系密切的數(shù)學(xué)、英語這兩科成績更差，更有的學(xué)生連初中的課程都沒有完成，文化基礎(chǔ)可想而知。從計算機(jī)素質(zhì)上來說，學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)很有代表性，一種是雖然學(xué)習(xí)很努力，但因為其他原因造成文化課成績不理想，初中的教學(xué)盡管名義上開設(shè)了信息技術(shù)課，但長期不被重視，學(xué)生的計算機(jī)水平很差，連基本的計算機(jī)常識都沒有，更不用說計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；另一種是癡迷于計算機(jī)游戲而荒廢了學(xué)業(yè)，有一定計算機(jī)操作基礎(chǔ)甚至在某方面表現(xiàn)出很高的計算機(jī)天賦，但由于其基礎(chǔ)是從計算機(jī)游戲中學(xué)來的，沒有進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)的訓(xùn)練，計算機(jī)素質(zhì)出現(xiàn)偏差，大部分學(xué)生打字還是“二指禪”階段。

2.分析教材

我們使用的教材是由河南省職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)研究室主編、電子工業(yè)出版社出版的《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》，該教材結(jié)合河南省職業(yè)學(xué)校的教學(xué)實際與崗位需求情況，以激發(fā)學(xué)生興趣為出發(fā)點，突出任務(wù)驅(qū)動的可操作性，把計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)最新應(yīng)用技術(shù)的實踐經(jīng)驗與理論有機(jī)的結(jié)合起來，實現(xiàn)讓學(xué)生“在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實踐中學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”，總體上來說非常好的，內(nèi)容全面，難易適度。教材共九章，分別從計算機(jī)基礎(chǔ)、局域網(wǎng)、Internet及應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)安全與管理、網(wǎng)絡(luò)布線、模擬實訓(xùn)環(huán)境的搭建等方面介紹網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，特別是第九章《模擬實訓(xùn)環(huán)境的搭建》，將理論應(yīng)用到實踐，對于強(qiáng)化學(xué)生技能顯得尤為必要。

3.分析教學(xué)目的

我們是職業(yè)學(xué)校，針對大部分學(xué)生都是以實踐教學(xué)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，使之有一技之長，走出校門就可以獨當(dāng)一面。還有另一方面，一些學(xué)生、家長希望可以通過努力，圓自己的大學(xué)夢，這些學(xué)生一般都是因為在初中時沒有努力學(xué)習(xí)或者中考發(fā)揮不夠理想，他們才踏入職高學(xué)校的大門，但他們從沒有對自己的理想放棄過?！队嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》歷年來都是河南省計算機(jī)專業(yè)對口升學(xué)必考的專業(yè)課之一，想要在對口升學(xué)中取得較好的成績，光有動手能力是不夠的，還要有扎實的理論基礎(chǔ)。

二、教學(xué)思路

綜合以上幾點分析，我們面臨的任務(wù)比較復(fù)雜，既要讓那些升學(xué)無望的學(xué)生學(xué)到計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的實用技能，又要讓致力于升學(xué)的學(xué)生掌握計算機(jī)的理論知識。在教學(xué)時，既要考慮到學(xué)生個人計算機(jī)水平的差異，又要考慮到學(xué)生對所學(xué)知識要求的不同，這就給任課教師提出了一個十分嚴(yán)峻的問題。在實踐教學(xué)中，我總結(jié)出一套適合自己、適合我校的教學(xué)思路，僅供大家參考。

1.從學(xué)生角度來說

對學(xué)生來講，一切從零開始，打好基礎(chǔ)，提倡學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，共同提高。從零開始包括兩方面的含義：一是由于我們從一年級開設(shè)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課，一些學(xué)生連一點計算機(jī)基礎(chǔ)都沒有，所以很有必要從零開始，給學(xué)生介紹一些學(xué)習(xí)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)必需的基礎(chǔ)知識。二是沒有基礎(chǔ)的學(xué)生和有一些計算機(jī)游戲基礎(chǔ)的學(xué)生都要從零開始，沒有基礎(chǔ)的學(xué)生從零開始毋庸置疑，對于有一些計算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生我認(rèn)為也很有必要。學(xué)生在玩網(wǎng)絡(luò)游戲過程中積累的一些游戲經(jīng)驗對于學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)有兩方面的影響：如果應(yīng)用的好，可以為學(xué)習(xí)計算機(jī)知識提供些幫助，但他們積累的經(jīng)驗是狹隘的，如果不加以引導(dǎo)的話，則起反作用。因此我們可以利用這一點，讓有基礎(chǔ)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時，帶動沒有基礎(chǔ)的同學(xué)學(xué)習(xí)，共同提高。

2.從教材角度上看

教材中的內(nèi)容分為兩大塊，一塊是任務(wù)驅(qū)動，一塊是知識鏈接，可根據(jù)實際情況靈活安排教材。由于我校是寄宿制學(xué)校，學(xué)校晚上也安排了自習(xí)課，我利用這一點，白天在實訓(xùn)室或電腦室上課，以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法為主，把重點放在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的設(shè)置、局域網(wǎng)的組裝、網(wǎng)絡(luò)安全等操作技能內(nèi)容上；晚上引導(dǎo)學(xué)生回顧白天實訓(xùn)內(nèi)容，針對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中較難的知識鏈接部分進(jìn)行知識滲透，相互呼應(yīng)，使學(xué)生感到課本上的知識不是天方夜譚，是有依據(jù)的。

3.從教學(xué)方式來講

為了讓學(xué)生在對口升學(xué)中取得更好的成績，學(xué)校專門拿出四臺計算機(jī)、集線器和雙絞線，利用這些設(shè)備建立了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室，按照教材安排，組建了雙機(jī)互聯(lián)，對等網(wǎng)和基于服務(wù)器和工作站的網(wǎng)絡(luò)，一年級學(xué)生年齡比較小，喜歡直觀的知識，要讓學(xué)生有一個整體的印象。到了三年級時，學(xué)生隨著年齡的增大和知識的積累，原有的知識已不能滿足要求，“為什么要這樣？” “其他方法行不行？”等問題隨之而來，正好利用三年級這個時段加深理論知識的學(xué)習(xí)，既鞏固了原來學(xué)習(xí)的知識，又學(xué)到了新的內(nèi)容，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，避免了繁瑣的復(fù)習(xí)帶來的消極影響，收到了很好的效果。

第7篇：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)范文

【關(guān)鍵詞】計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ);教學(xué)方法;理論

當(dāng)今社會，伴隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程已經(jīng)成為高校很多專業(yè)的必修課程，對于計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)更是非常重要的一門專業(yè)必修課程。由于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的理論性較強(qiáng)，同時變化和發(fā)展較快，新知識層出不窮，如何在有限的課時內(nèi)教給學(xué)生基本的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識，對廣大教師來說是一個很大的挑戰(zhàn)。本文僅以作者親身的教學(xué)經(jīng)驗來簡單探討一下該門課程的教學(xué)方法及教學(xué)手段。

1.計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的課程特點

《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程是計算機(jī)專業(yè)，尤其是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的課程設(shè)置中占有極其重要的地位和作用。其特點是理論性較強(qiáng)，課程教學(xué)中集中了大量的概念，這些概念理解起來比較抽象，并且教學(xué)內(nèi)容大多是后續(xù)課程學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)。

《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程要求學(xué)生知其然，還要知其所以然。對于涉及的概念，既要理解其內(nèi)容和實質(zhì)，又要建立起正確的理論模型，在今后的實際應(yīng)用中做到得心應(yīng)手。在理論教學(xué)中，要處理好理論教學(xué)講解概念比較枯燥的問題，運用各種教學(xué)手段讓學(xué)生牢固掌握網(wǎng)絡(luò)理論知識。如果學(xué)生學(xué)好了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)，則學(xué)習(xí)后續(xù)的專業(yè)課程時必將事半功倍。

2.計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)方法和教學(xué)手段的探索

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)方法主要采用課堂理論教學(xué)的方法。由于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的重要性，促使對該課程的教學(xué)方法要進(jìn)行探索和研究，以便在教學(xué)過程中能夠得到良好的教學(xué)效果。從以下幾個方面來說明：

首先《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程同時也是計算機(jī)專業(yè)考研的專業(yè)課之一，所以教材的選擇也很重要。教學(xué)的內(nèi)容以課本為主，課本內(nèi)容的條理性直接影響著教學(xué)效果的好壞。因此選擇一本適合本校學(xué)生的教材，對理論課教學(xué)質(zhì)量起著決定性作用。教師在選好教材后要做的就是通過實際的教學(xué)經(jīng)驗把教學(xué)內(nèi)容穿插起來，形成一條線，教師對講解課程的理解程度直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，教師更應(yīng)該在該課程上多下功夫，多搜集一些新興的、學(xué)生更加感興趣的網(wǎng)絡(luò)知識，把講解內(nèi)容穿插順暢會更加便于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。

其次就是教學(xué)手段和方法，由于該課程需要講解大量的概念，并且還要用前面的概念來講解后面的概念。這些理論內(nèi)容不好理解，增大了授課的難度。僅僅用“念書本”的教學(xué)方法使得學(xué)生假如有一個問題沒有理解透徹，導(dǎo)致后面的內(nèi)容沒有辦法理解，學(xué)生就會因為“聽不懂”而失去該課程的學(xué)習(xí)興趣，出現(xiàn)“不愿學(xué)”和“害怕學(xué)”的厭學(xué)情緒[1]。時間一長，由于不會導(dǎo)致不學(xué)，由于不學(xué)導(dǎo)致不會，形成惡性循環(huán)，會嚴(yán)重影響教學(xué)效果。所以，授課教師選擇合適的教學(xué)手段來講授該課程是非常重要的，應(yīng)該運用多種教學(xué)手段相結(jié)合的方法，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除了運用傳統(tǒng)的板書講解的教學(xué)手段之外，在教學(xué)過程中，還有必要用圖表來說明問題，還要運用多媒體教學(xué)手段等輔助教學(xué)，對于一些協(xié)議或概念可以制作一些flas來說明，學(xué)生更容易理解，并且更直觀，可以加深印象，做到“過目不忘”。在該課程的教學(xué)過程中，協(xié)議的講解是重點也是難點。枯燥的協(xié)議概念很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是根據(jù)各個協(xié)議的原理，制作一些生動的flas，更能夠形象的演示協(xié)議的原理和工作過程。例如：講TCP/IP協(xié)議的地位問題?，F(xiàn)在的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教材，都是由OSI（開放系統(tǒng)互聯(lián)）的七層模型開始講解，七層模型的信息傳遞過程可以制作成一個動畫，這樣可以更加直觀的觀察到每個層次之間信息傳遞的關(guān)系，然后再講解TCP/IP協(xié)議的四層結(jié)構(gòu)，同樣可以用動畫演示，進(jìn)而將兩者作一番對照?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，實際上就是學(xué)習(xí)TCP/IP協(xié)議。因此，TCP/IP協(xié)議應(yīng)該占據(jù)一個十分突出的地位。

還有一些協(xié)議，比如CSMA/CD協(xié)議，理解起來也不是很容易，除了可以運用動畫演示之外，還可以把生活中一些生動的例子拿過來，通過類比的方法來講解。CSMA/CD協(xié)議可以比喻成一段單車道（半雙工通信方式），如果兩個方向同時來車（就是發(fā)生碰撞），這個時候誰也不能通過（導(dǎo)致發(fā)信息的雙方所發(fā)的信息都無效），那么就需要雙方都倒車退出這段單車道（雙發(fā)進(jìn)行退避），讓一方的車先通過該單車道，一方通過后另一方才能再通過。這樣形象的比喻使理解更加容易。

最后對于理論課程的學(xué)習(xí)，不僅要掌握知識點和原理，更要懂得某些原理在實踐中是如何應(yīng)用的。而理論與實際沒有緊密結(jié)合是教師在講授計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的過程中，最容易犯的毛病。僅僅按照書上的理論講一遍，沒有結(jié)合實際來談，學(xué)生很難理解，就算理解了，在實際應(yīng)用之也不知道該從何下手，怎樣使用。因此講課時應(yīng)注意把理論和實際結(jié)合在一起分析。所以在理論講解的同時，也應(yīng)該介紹一下實際運用的知識，對于理論知識點的理解能起到更好的促進(jìn)作用。例如：講述MAC地址的時候，介紹了MAC地址的定義為計算機(jī)的硬件地址，可以延伸介紹下MAC地址過濾的應(yīng)用[2]?，F(xiàn)在幾乎所有的學(xué)生在寢室都會上網(wǎng)，經(jīng)常會在一個寢室使用無線路由器，家用網(wǎng)絡(luò)也一樣會用到無線路由器。使用無線路由器時經(jīng)常會碰到“蹭網(wǎng)”的現(xiàn)象，解決的方法之一就是使用MAC地址過濾，僅允許一個寢室的某幾個MAC地址訪問網(wǎng)絡(luò)，可以用簡單設(shè)置來避免“蹭網(wǎng)”現(xiàn)象。再如：在講述TCP和UDP兩個協(xié)議時，需要重點介紹兩個協(xié)議的特點，以及它們的對比。根據(jù)他它們的原理特性的不用，也決定了它們的應(yīng)用方面是不同的。比如文件傳輸?shù)刃枰煽總鬏數(shù)木W(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，在傳輸層一般選擇TCP協(xié)議，而像實時視頻或語音傳輸，一般則選擇UDP協(xié)議。還有些網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用是需要兩個協(xié)議都使用的，比如說網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控系統(tǒng)，監(jiān)控的實時畫面的傳輸，對時效性要求較高，所以選擇UDP。而監(jiān)控的畫面需要保存起來以備后續(xù)查看，對畫面的質(zhì)量要求較高，可以選擇TCP[2]。

3.總結(jié)

計算機(jī)課程教學(xué)方法的不僅要促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教材形式的改變，更是教育思想、觀念向現(xiàn)代化邁進(jìn)[3]。通過案例的講解，讓學(xué)生在探究發(fā)現(xiàn)中體會到學(xué)習(xí)的極大樂趣，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。同時，隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用也是日新月異，因此，在設(shè)計教學(xué)案例時，更要體現(xiàn)時展的特點，只有不斷改革和創(chuàng)新，才能取得更高更好的教學(xué)效果。計算機(jī)教學(xué)中如果能夠?qū)⒏鞣N技術(shù)與方法用得適時、合理、適量，恰到好處，可以大力提高課堂效益。反之就會勞而無功，所以教師在教學(xué)實踐過程中，應(yīng)重視多種教學(xué)手段的實用效果，并不斷提高自身的素質(zhì)，以適應(yīng)新形勢下計算機(jī)教學(xué)的需要。本文針對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)方法方面進(jìn)行了簡單分析，在實際教學(xué)過程中取得了較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]成善漢，楊好偉，周開兵，賈文君.高校教學(xué)中互動教學(xué)模式存在問題及解決途徑[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2009，03.

第8篇：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)范文

[摘要]根據(jù)當(dāng)今社會對中職學(xué)生的要求，以培養(yǎng)基本成熟的教學(xué)實踐能力為主要目標(biāo)，采用“案例引路、理論探究、實踐活動”等三個步驟來進(jìn)行教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]課程實踐 多重能力 教學(xué)方式

一、學(xué)生及教材分析

通過與部分學(xué)生的交談了解到，學(xué)生雖然對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)談不上非常喜歡，但迫于目前就業(yè)的壓力，大部分學(xué)生還是會從事其他有關(guān)IT的行業(yè)，他們對于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)這門課程的興趣不大。 學(xué)校安排的教材是《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》，這本教材整體結(jié)構(gòu)還是比較科學(xué)的，相關(guān)知識點有比較詳盡的介紹，但總體來說內(nèi)容過于抽象和生澀。根據(jù)教學(xué)對象的基本情況，我們覺得有必要就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一些調(diào)整，于是提出了以教材作為參考，可以就書中所列科目在網(wǎng)上尋找相對應(yīng)的比較淺顯的內(nèi)容，或者運用其他比較簡單的教科書的內(nèi)容?？傊灰３执篌w的框架不變就可以。另外，筆者還要求學(xué)生一定要注意聯(lián)系實際，把當(dāng)下比較熱門的研究內(nèi)容在課堂中表現(xiàn)出來，如WebQuest、Blog等。

二、教學(xué)實施方法

（一）案例引路

1.熱身活動

課前熱身活動是整個課堂教學(xué)的第一步。教師精心設(shè)計的課前“熱身活動”，能夠調(diào)動學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，在新舊知識之間建立一種聯(lián)系，還可以通過鼓勵學(xué)生，進(jìn)一步地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，為接下來的教學(xué)活動做準(zhǔn)備。就像英國心理學(xué)家Spolsky所說的，“激發(fā)動機(jī)使我們從煩躁走向?qū)Ｗⅲ虼思ぐl(fā)動機(jī)就如同汽車的引擎和方向盤一樣”。在筆者看來，諸如看Flash搞笑動畫、講幽默故事、展示成功計算機(jī)作品這些活動，必定會促使學(xué)生對后面的教學(xué)活動更加熱情。因為成功的課前熱身活動，是消除學(xué)生心理障礙和建立自信心的關(guān)鍵，可以使學(xué)生變被動為主動，實現(xiàn)從“被迫學(xué)習(xí)”到“主動學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變，一旦學(xué)習(xí)動機(jī)被激發(fā)，整個課堂教學(xué)就會達(dá)到事半功倍的效果。

2.角色扮演 

角色扮演是個人按其特定的地位和所處的情境，遵循角色期望所表現(xiàn)出來的一系列行為。亞尼斯曾與金（1954，1956）共同開展了角色扮演方面的實驗研究，他們認(rèn)為角色扮演可以改變一個人的態(tài)度。大多數(shù)學(xué)生剛剛接觸計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識時，對如何學(xué)習(xí)比較迷茫，對于相關(guān)課程缺乏足夠的興趣，也因此造成教學(xué)過程推進(jìn)存在一定的難度。采用角色扮演，一方面，可以找尋回他們在求學(xué)初期迷失的自我，重新把他們拉回課堂。另一方面，通過課堂教學(xué)中的角色扮演，使學(xué)生逐漸適應(yīng)社會所賦予給他們的角色。

（二）理論探究 

1.模擬辯論

模擬辯論，是將辯論作為一種比賽項目來進(jìn)行的演練活動，它是專題辯論的模擬。筆者在課堂教學(xué)設(shè)計中開展了模擬辯論，出發(fā)點很簡單，就是要綜合鍛煉學(xué)生的材料收集、分析、總結(jié)能力，發(fā)揮他們敏銳的思維，更好地掌握所學(xué)內(nèi)容，最重要的是為即將到來的面試做好專業(yè)知識上的準(zhǔn)備。我們設(shè)計的辯題主要有：學(xué)習(xí)環(huán)境決定學(xué)習(xí)效果VS個人主觀能動性決定學(xué)習(xí)效果；多用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體VS多用傳統(tǒng)字紙媒體。辯論的效果是出乎意外的，學(xué)生的參與積極性非常高，但也存在一些問題，如對辯論規(guī)則等相關(guān)知識知之甚少，因此有必要在組織辯論之前普及一下有關(guān)辯論常識。 2.討論式學(xué)習(xí)

在筆者的課堂中，主要就網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用過程的相關(guān)要素進(jìn)行分析討論，如遠(yuǎn)程登錄系統(tǒng)的構(gòu)建、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的運行模式及改進(jìn)、流媒體的網(wǎng)絡(luò)運行架構(gòu)等。在討論活動中，教師既是平等的參與者，又是組織者和引導(dǎo)者，但切忌做裁判。教師應(yīng)及時抓住學(xué)生討論時的閃光點加以鼓勵和總結(jié)，可以討論參與者的身份對討論中的問題闡述自己的看法，引導(dǎo)討論不斷深入，使學(xué)生在原有的知識和能力水平上有所提高。同時教師要善于啟發(fā)和誘導(dǎo)，提供多角度思路，使討論向縱深發(fā)展，使學(xué)生的認(rèn)識產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

（三）實踐活動

1.以教材為依據(jù)

每個小組的任務(wù)基本上還是按照教材的大體框架來安排，小組成員可以在通讀教材相關(guān)章節(jié)以后，選擇一些自己比較感興趣或者自己認(rèn)為比較重要的內(nèi)容來做教學(xué)準(zhǔn)備。學(xué)生除了要掌握相關(guān)章節(jié)的基本內(nèi)容以外，還有必要理出一個比較清晰的結(jié)構(gòu)，并且用課件形式表現(xiàn)出來。對于一些理論知識，采用多媒體課件形式來表現(xiàn)，一方面，可以降低講課的難度；另一方面，也鍛煉了學(xué)生制作課件的能力。

2.以網(wǎng)絡(luò)為工具

學(xué)生除了可以翻閱其他與課程相關(guān)的書籍以外，還可以充分利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)比較熟悉的優(yōu)點，在網(wǎng)絡(luò)中尋找一些比較新穎和流行的信息，把它們整合到自己的課堂中來。特別是對于一些非主講的同學(xué)，因為所占時間比較少，不可能對相關(guān)知識進(jìn)行詳細(xì)的講解，因此可以只是介紹與教材內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)知識。

3.以自我為中心

“以自我為中心”，意思是希望每個學(xué)生都能講出自己的特色，發(fā)表自己的看法，結(jié)論對錯不是最重要的，最重要是希望學(xué)生能夠敢于突破，敢于懷疑，特別是教材里面的相關(guān)內(nèi)容。對于學(xué)生發(fā)表一些與眾不同的看法，不論對錯與否，我們都給予一定鼓勵。強(qiáng)調(diào)“以自我為中心”的同時，也鼓勵學(xué)生通過實踐去檢驗自己看法和見解來最終辨別對錯。另外，在使用教學(xué)媒體方面，也要強(qiáng)調(diào)個性特色，并不要求每個同學(xué)都使用計算機(jī)和投影機(jī)，粉筆字寫的比較好的同學(xué)可以直接在黑板上板書，口頭表達(dá)能力比較強(qiáng)的同學(xué)，甚至可以不用任何實物媒體。

三、教學(xué)總結(jié)

筆者通過一段時間的教學(xué)嘗試以后，學(xué)生們逐漸適應(yīng)“多重能力”教學(xué)方式，大大提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。通過積極參與相關(guān)教學(xué)活動，使其分析解決問題能力、語言表達(dá)能力、溝通和協(xié)調(diào)各種關(guān)系的能力、動手能力、自省能力等多種能力得到了強(qiáng)化，其智慧技能、認(rèn)知策略、言語信息技能、動作技能、情感態(tài)度等方面達(dá)到了多層次的學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)生對理論課程的相關(guān)知識有了較為深刻的理解，對理論課的學(xué)習(xí)興趣明顯增強(qiáng)，學(xué)生們運用信息技術(shù)在理論課的學(xué)習(xí)中創(chuàng)作出相應(yīng)的“學(xué)習(xí)作品”，充分展示了學(xué)生的創(chuàng)造力，對學(xué)生創(chuàng)新意識和習(xí)慣的形成打下了基礎(chǔ)。 

參考文獻(xiàn)：

[1]何克抗，鄭永柏，謝幼如.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2003.

第9篇：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)范文

[關(guān)鍵詞]Wireshark 網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu) 教學(xué) 實踐

“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程,對于每一位網(wǎng)絡(luò)工程師來講,是一門入門課程。這門課程的核心內(nèi)容為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu),也就是我們通常講的五層體系結(jié)構(gòu),從下往上包括物理層、數(shù)據(jù)鏈路層、網(wǎng)絡(luò)層、傳輸層、應(yīng)用層。對于一個剛接觸網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生來講,五層體系結(jié)構(gòu)學(xué)起來不是那么容易。這個協(xié)議簇有許多個協(xié)議組成的,如果老師單講某個協(xié)議的原理,既枯燥,又抽象。因此,在這里向大家推薦一種方法――借助Wireshark工具來提高“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)效果。

Wireshark是一款網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)故障診斷分析軟件,不管是在有線網(wǎng)絡(luò)還是在無線網(wǎng)絡(luò)中,它都能夠協(xié)助網(wǎng)絡(luò)管理人員做到實時的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)視、數(shù)據(jù)包捕獲以及網(wǎng)絡(luò)故障診斷分析。下面以一個實例來演示我在課堂中是如何運用Wireshark來進(jìn)行輔助教學(xué)的。

一、教學(xué)環(huán)境準(zhǔn)備

PC1與PC2連接在交換機(jī)上,PC1的IP地址為192.168.1.1/24,PC2的IP地址為192.168.1.2/24。PC1上裝有FTP服務(wù),PC1作為服務(wù)器端,PC2作為客戶端。在PC1上安裝Wireshark,然后運行它,在菜單欄上選擇“Capture”下的“Interface”,選擇要捕獲數(shù)據(jù)包的網(wǎng)卡后的“Start”按扭,開始捕獲數(shù)據(jù)包。

二、教學(xué)前的準(zhǔn)備

在FTP客戶端上進(jìn)入DOS提示符下,輸入“ftp 192.168.1.1”命令,接著,輸入FTP用戶名和口令,登錄FTP服務(wù)器,進(jìn)行文件的下載,最后輸入“bye”命令退出FTP程序,完成整個FTP命令操作過程。

三、借助Wireshark來講授以太網(wǎng)數(shù)據(jù)幀幀頭

圖1捕獲的是一個EthernetⅡ的以太網(wǎng)數(shù)據(jù)幀,從幀的結(jié)構(gòu)可以看出,對于一個以太網(wǎng)數(shù)據(jù)幀來講,幀頭部分有三部分組成,分別是目標(biāo)MAC地址、源MAC地址以及類型。從圖1當(dāng)中可以看出三部分的數(shù)據(jù)分別為:

目標(biāo)MAC地址:00:0c:29:ec:e9:52,即PC1的MAC地址;

源MAC地址:00:50:56:c0:00:01,即PC2的MAC地址;

類型:0800,即:上層協(xié)議為IP協(xié)議。

圖1

四、借助Wireshark來講授ARP協(xié)議

圖2顯示的是兩個ARP協(xié)議包,一個ARP請求包和一個ARP回應(yīng)包。從圖2我們可以觀察到,ARP請求包是一個廣播包,ARP應(yīng)答包是一個單播包。

從圖2我們還可以觀察到,在ARP請求包中,源主機(jī)發(fā)出“Who has 192.168.1.1 Tell 192.168.1.2”,由此可以推斷ARP請求包是PC2發(fā)出的。在ARP應(yīng)答包中,目標(biāo)主機(jī)PC2接收到源主機(jī)發(fā)過來的應(yīng)答包,“192.168.1.1 is at 00:0c:29:ec:e9:52”,由此可得到,192.168.1.1的MAC地址為00:0c:29:ec:e9:52。

圖2

五、借助Wireshark來講授IP協(xié)議

圖3

圖3顯示的是一個IP數(shù)據(jù)包頭,頭的各部分解析如下:

Version(版本):版本序號為4,代表IPv4。

Header length(頭部長度):Internet文件頭長度,為20個字節(jié)。

Differentiated Services Field(服務(wù)類型值):該值為00,我們會看到ToS下面一直到總長度部分都是0。這里可以提供服務(wù)質(zhì)量(QoS)信息;每個二進(jìn)制數(shù)位的意義都不同,這取決于最初的設(shè)定。例如,正常延遲設(shè)定為0,說明沒有設(shè)定為低延遲,如果是低延遲,設(shè)定值應(yīng)該為1。

Total length(總長度):顯示該數(shù)據(jù)的總長度,為Internet文件頭和數(shù)據(jù)的長度之和。

Identification:該數(shù)值是文件頭的標(biāo)識符部分,當(dāng)數(shù)據(jù)包被劃分成幾段傳送時,接收數(shù)據(jù)的主機(jī)可以用這個數(shù)值來重新組裝數(shù)據(jù)。

Flag(標(biāo)記):數(shù)據(jù)包的“標(biāo)記”功能,例如,數(shù)據(jù)包分段用0標(biāo)記,未分段用1標(biāo)記。

Fragment offset(分段差距):分段差距為0個字節(jié)?？梢栽O(shè)定0代表最后一段,或者設(shè)定1代表更多區(qū)段,這里該值為0。分段差距用來說明某個區(qū)段屬于數(shù)據(jù)包的哪個部分。

Time to live(保存時間):表示TTL值的大小,說明一個數(shù)據(jù)包可以經(jīng)過多少跳。

Protocol(協(xié)議):顯示協(xié)議值,代表傳輸層協(xié)議。文件頭的協(xié)議部分只說明要使用的下一個上層協(xié)議是什么,這里為TCP。

Header checksum(校驗和):這里顯示了校驗和(只在這個頭文件中使用)的值,并且已經(jīng)做了標(biāo)記,表明這個數(shù)值是正確的。

Source address(源地址):顯示了數(shù)據(jù)的來源地址。

Destination address(目的地址):顯示了數(shù)據(jù)訪問的目的地址。

六、借助Wireshark來講授TCP協(xié)議的三次握手

圖4圖4捕獲的是FTP客戶端與FTP服務(wù)器之間的一個TCP連接建立過程。從圖4中可以看到首先捕獲了1、2兩行關(guān)于ARP的記錄,然后再捕獲3、4、5行關(guān)于TCP的建立連接時的三次握手記錄,其中:

第3行表示:FTP客戶端192.168.1.2向FTP服務(wù)器192.168.1.1發(fā)起一個帶有SYN標(biāo)志的連接請求,初始序列號Seq=0。

第4行表示:FTP服務(wù)器192.168.1.1向FTP客戶端192.168.1.2返回一個同時帶有SYN標(biāo)志和ACK標(biāo)志的應(yīng)答包,ACK應(yīng)答序列號ACK=0+1,SYN請求序列號Seq=0。

第5行表示:FTP客戶端192.168.1.2再向FTP服務(wù)器192.168.1.1返回一個包含ACK標(biāo)志的應(yīng)答包,應(yīng)答序列號Seq=0+1。

至此,FTP客戶端和FTP服務(wù)器之間就建立了一個可靠的TCP連接。

圖5

七、借助Wireshark來講授FTP密碼捕獲

在“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)中,應(yīng)用層要講解FTP的知識點,圖5捕獲的是一個FTP通訊的數(shù)據(jù)包,從圖5當(dāng)中我們可以看到,第8行數(shù)據(jù)記錄了FTP用戶名信息為“USER wangyulin”,而第12行數(shù)據(jù)記錄了FTP密碼的信息為“PASS redhat”。通過這種直觀的演示教學(xué)方法,可以讓學(xué)生更清楚的看到網(wǎng)絡(luò)的脆弱性,讓學(xué)生明白網(wǎng)絡(luò)傳輸中的信息在以明文形式進(jìn)行傳輸時,只要通過嗅探軟件就可以捕獲到網(wǎng)絡(luò)上的這種數(shù)據(jù)包,從而提高學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)安全的意識。

Wireshark是一款功能很強(qiáng)的底層抓包工具,教師可以通過這款工具來進(jìn)行“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”課程的輔助教學(xué),讓學(xué)生能夠更直觀、更形象地學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的各種協(xié)議,同時也更有興趣地去了解網(wǎng)絡(luò)是如何運作的,從而能夠讓枯燥的課堂活躍起來,提高課堂的教學(xué)效果;也能夠讓學(xué)生明白以后出去工作了,作為一名網(wǎng)絡(luò)管理人員,應(yīng)學(xué)會熟練使用相關(guān)工具進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的分析,發(fā)現(xiàn)異常數(shù)據(jù)能夠及時處理,不斷提高網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)分析能力和處理能力。

參考文獻(xiàn):