教師掛職鍛煉總結精選(九篇)

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第1篇：教師掛職鍛煉總結范文

關鍵詞：高校;教師;掛職鍛煉

我國高等教育肩負著培養高級專門人才和知識創新、技術創新的重任，需要一支學術素養較高、研究視野開闊、學術研究成果前沿、教學藝術精湛的師資隊伍。青年教師已經成為高校教師的主體，如何提高青年教師缺少實踐技能這一“軟肋”問題，是擺在高校領導面前急需考慮研究的課題。我們如何解決高校教師掛職鍛煉存在的問題，科學有效的提升掛職鍛煉的成效，需要加強管理制度建設，增強推動力，需要學院的支持，需要高校教師發揮主動性、創造性。

一、高校教師掛職到企業的必要性

筆者是今年年初被學校派到企業掛職鍛煉的第一批教師之一，通過這半年多的掛職鍛煉，對于掛職鍛煉的必要性深感重要。

（一）開拓行業視野，提高個人專業素質。高校教師親自去企業中進行鍛煉，可以更深切的感受企業良好的工作環境，了解企業的工作風格、工作目標。通過對企業業務的處理，能夠提高自己的業務水平，開拓自己的思路，提高自己處理問題能力、協調解決問題的能力和與人溝通的能力。同時，在企業所接觸的業務中，都是具體的實務工作，這是與教學中的處理會有很多的不同之處，所以在企業中，要多聽、多看、多想、多問，并不斷在體驗中來適應企業、融入企業，要不斷總結經驗教訓，改進工作方法，實際的工作能力才能不斷的增強。

（二）“雙師型”教師培養的需要。建設一支“雙師型”教師隊伍是高職院校可持續發展的核心內驅力，現在的高校正在逐漸適應社會發展的要求，培養建設具有全面素質和綜合職業能力，在生產、服務、技術、管理第一線工作的勞動者和高級應用型人才，這就對教師的要求提高了一個新的層次，除了教師有基本的學歷要求外，還需要有相應的技能，我這里強調的“雙師”不應該單純的指“雙證”（教師資格證和職業技能證），而應該是“雙能”，具備教師的職業素質和能力，又要有技術的職業素質和技術能力，所以，我們要想培養“雙師”型教師，必須增強教師的實際的技能，通過“掛職鍛煉”的形式培養教師的技術職業能力。

（三）優化教學內容，做到教以致用。教師進入到企業中，從企業生產、管理、經營的過程中可以了解到實踐知識和課堂教學的差距，了解到企業對員工基本素質和能力的各項要求，在實踐中通過點滴的實習日記的記錄整理以及在實習過程中的不斷思考，可以總結相應的案例，作為改進教學和完善教學的案例的司機材料，更能增強課堂教學的實用性效果，并且根據自己的實習體會，可以給予學生更好的就業方面的建議，增強課堂教學的實用性、趣味性。

二、高校教師掛職鍛煉的現狀

（一）企業不情愿接受掛職鍛煉的教師。很少有企業愿意接受這樣“兼職”的員工，管理不好管，在企業工作時間短，有些掛職鍛煉的教師長的多達半年，少的可能就幾個星期，不管要不要付工資，企業也不希望這樣的員工來這里工作。所以很多情況下，掛職鍛煉的教師都是通過某種關系進入企業，在這個掛職鍛煉的過程中，主要靠教師自己的自覺性來管理自己，所以，企業對于高校教師掛職鍛煉工作總體并不支持，感覺是累贅。

（二）教師掛職鍛煉企業中，崗位參與程度較淺。各個高校雖然規定的各種形式的鍛煉形式，但是由于掛職實習時間的限制，而且在掛職期間并不是完全脫離高校，還是會有各種各樣的任務，有時不得不向企業去請假，這就使企業在安排任務時，不可能將一些整體性、規劃性的任務給教師來做。所以一些教師在企業的掛職鍛煉中無法正在的頂崗實習，只是做些協的、助理性的工作。企業的一些行業的特殊性，教師在掛職鍛煉操作層面上也存在不通、不會的現象，無法完成企業的崗位任務，有些教師只能到企業中進行觀摩。

（三）掛職鍛煉教師的工作狀態難于監管。很多高職院校在“考核管理”方面采取企業考核與學校考核相結合的方式，而企業考核旨在考核教師掛職鍛煉期間是否遵守企業各項管理規章制度，學校則是不定期檢查。學校檢查的形式也多見于電話查詢的方式，并沒有對工作中的實際的專業技術能力，實踐能力等進行具體的考核，而且學校與企業之間不存在隸屬關系，學校既是要求企業對其教師進行某些考核也不一定可以執行，這就使得教師在掛職鍛煉期間完全是靠個人的自覺性來完成“自我監督”。

（四）教師掛職鍛煉的主動性不高。盡管各高校規定了教師掛職鍛煉可由學校安排或個人自主聯系，而且掛職鍛煉期間有不同的津貼補助，甚至掛職鍛煉考核優秀的教師還有獎勵等等，但高校教師掛職鍛煉的主動性仍然不高。這里面原因很多，一是認為身為高校教師，教學任務重，職稱評審難度大，參加掛職鍛煉對于我職稱評定毫無幫助，二是教師一直習慣于教師的作息習慣，對于朝九晚五的上班、加班有很多的不習慣;從一個熟悉的環境中要到一個陌生的環境里，無疑會增加很多新的壓力;另外，在教師掛職鍛煉期間，不是完全脫離學校所有的任務，除了沒有安排任課任務外，其他的任務都要來完成，這相當于身兼數任，有時可能會感覺手足無措。

（五）學校的理念與管理不到位，缺少相應制度建設。目前，高校對青年教師到企業掛職鍛煉隨意性強，缺乏有效組織、監控和保障措施。很多高校由教師自己尋找掛職鍛煉單位，自己與掛職單位決定掛職期間工作、學習的內容，鍛煉效果反饋渠道單一，教師與學校半脫離狀態;很多高校沒有科學的教師掛職培訓規劃，缺乏與掛職接收單位的溝通與合作機制，不能有效溝通和磋商，使得掛職鍛煉實效性不強;高校還未建立掛職管理與考核辦法，沒有形成完善的激勵機制，影響掛職教師的主動性、積極性，影響掛職鍛煉效果，隨意性較大。

三、如何加強教師的掛職鍛煉的效果

筆者根據進行掛職鍛煉的體會，總結幾點建議

（一）高校企業共建合作運行雙贏機制。高校在與企業建立掛職合作協議時，應考慮到雙方的資源優勢，知己知彼，百戰不殆。高校要從本校實際出來，根據市場需求、教師專業、學校的人才培養等方面，進行調研，并通過實地考察，安排相關的教師與合作的企業進行掛職鍛煉;另外，深入調研后，了解企業的發展狀況、工作性質，懂得企業現在需要怎樣的人才，掛職教師能夠幫助企業提供哪些服務，創造哪些價值，讓企業想要接受教師們的加入。通過掛職鍛煉最終達到高效、企業雙贏的效果。

（二）明確教師掛職鍛煉的管理體制。教師到企業中掛職鍛煉，是高校“雙師型”教師隊伍建設的一個重要舉措，涉及面比較廣，必須明確組織管理機構和管理體制，建立配套的管理制度和激勵機制，以確保工作順利開展并取得實效。首先，在進行掛職鍛煉前，先進行崗位的在學校、企業中進行報批，將教師的相應的工資、津貼、獎金的管理與企業的考核進行掛鉤，并進行考核。其次，教師在進行某個崗位前，要求企業給予適當的培訓，畢竟進入了一個新的行業，新的領域，要求在短時間進行適應，必須有個過渡期，來進行調整。再次，對于在企業中做出了突出貢獻的掛職教師，應適當給予獎勵激勵。通過幾點措施的實施，促進掛職教師的參與性及有效性。

（三）校企聯合，共同管理教師的管理鍛煉過程。教師到企業進行掛職鍛煉，多以個人在企業中完成相應的工作，如何確保掛職鍛煉的有效性呢，對于教師的管理應如何進行呢，筆者認為，確定了掛職單位后，由企業、學校和掛職單位三方共同制定掛職鍛煉方案。方案協議中可包括掛職鍛煉的目標、崗位、任務、時間安排，考核標準，教師的責任，校企雙方的職責等。恰當的安排掛職時間也會對掛職鍛煉的的效果產生影響，以多長為時間為一個周期，每個周期掛職多上時間，是要集中或者分散，需要根據掛職單位的需求、專業要求、崗位需求來決定的，不能由學校單方來決定時間。在校企雙方共同監管教師的過程中，掛職教師以員工的身份接受企業的管理，遵守單位的考勤制度、履行所掛崗位的職責，參與單位的業務、學習等。如果學校某些任務必學有該掛職教師來完成的，應由學校出面與企業溝通，避免管理上的漏洞。

（四）增強高校教師的主動意識。高校教師進行掛職鍛煉，還是要有教師來“唱主角”，高校教師在掛職鍛煉中如何主動來完成掛職鍛煉，而非被動的接受呢，可以根據相關的政策法規和本校的實際情況，建立教師掛職鍛煉的的長效機制，保證教師到企業掛職鍛煉的順利接受、對方單位能夠熱情接受，對不同層次的掛職鍛煉，給予不同的考核標準;對積極到企業掛職鍛煉的教師在津貼分配、評獎評優、職稱評聘等方面傾斜;對到企業掛職鍛煉缺乏主動性的教師可采取輪訓方式等。通過多樣化的措施，激發教師掛職鍛煉的積極性、主動性，使掛職鍛煉工作見到實效。

（五）加強高校制度管理，增加推動力。高校要做好掛職鍛煉的人員選拔，完善高校教師的人員的選派機制，如，高校成立統一管理掛職鍛煉的組織領導機構，制定出一年到三年的教師掛職鍛煉的規劃，對于教師的安排有計劃有步驟的分批實施，對于選派的老師的師德、專業技術、科研能力等方面來進行考核品評價，安排教師進行掛職;高校掛職領導機構，應與接收掛職的單位進行溝通，對于掛職教師的監管、考核等，制定出相應的評價機制和激勵機制;堅持可持續發展，堅持“以人為本”，用“全面”、“協調”、“可持續”的科學發展觀戰略眼光制定青年教師掛職鍛煉管理制度，使其作到發展型、常態化，切實達到目標，落到實處。

總之，筆者根據自己進行掛職鍛煉的體會，提出幾點建議，希望可以推動掛職鍛煉有效實施，通過掛職鍛煉形式，推進校企雙贏。

參考文獻：

第2篇：教師掛職鍛煉總結范文

一、掛職鍛煉目標：

通過兩個多月時間的深入考察、觀摩、學習及與章丘市實驗小學領導教師“親密接觸”，了解學習實驗小學的發展規劃、辦學理念、后勤管理、特色活動等一系列管理流程，從中得到經驗與借鑒，反思與運用。從而制定出切實可行的學校后勤管理制度，進一步制定和完善本校三年發展規劃，為實現個人學校教育的可持續發展和跨越式做出自己應有貢獻。

二、鍛煉學習時間：

20xx年4月12日——7月6日

三：鍛煉學習內容：

1、全面參與市實驗小學后勤管理活動，全面了解該校的了解學習實驗小學的發展規劃、辦學理念、后勤管理、特色活動等一系列管理流程。

2、按時參加學校的行政例會等有關會議積極發表個人意見。

3、參與學校的安全管理，爭取掛職期間具體負責一次安全管理或后勤管理等方面的大型活動。

4、記好掛職鍛煉日記，及時總結掛職鍛煉過程的成長經歷，反思存在的問題和不足，更好地為將來學校建設積累經驗。

5、按照市教育體育局要求，鍛煉結束時寫好掛職鍛煉述職報告或研究論文。

四、鍛煉學習方式：

1、自學與拜師相結合

培訓過程中，主動虛心向導師學習，不斷總結、反思、提升，從實際出發，制定出切實可行的各類計劃。

2、學習與實踐相結合

通過學習、體驗、反思、感悟、實踐、理論聯系實際，不斷提高自身的管理水平和專業水平。

第3篇：教師掛職鍛煉總結范文

高職院校師資隊伍雙師素質雙師結構教育部教高[2006]16號文件強調，要注重教師隊伍的“雙師”結構，改革人事分配和管理制度，加強專兼結合的專業師資隊伍建設等一系列問題。如何創建能培養出高素質、高技能人才的一批雙師素質的師資隊伍，已成為高職院校教學改革的重中之重，也是國家示范、骨干高職院校建設成功與否的重要保障。目前，高職院校師資隊伍建設取得了很大的進步，但與人才培養和技術服務的實際要求還有很大差距，專業教師素質、結構不盡合理，嚴重制約了高職教育的健康發展。因此，加快師資隊伍建設是培養高素質高技能人才的重要保證。

一、高職院校師資隊伍建設中存在的問題

（一）“雙師”素質教師質量不高，數量不足

1.專業教師實踐能力欠缺，大多會計類專業教師是從學校到學校，缺乏企業經驗，特別是高學歷新教師的引進，多是應屆畢業生，使專業師資隊伍逐漸趨向學歷化，年輕化。雖然各高職院校通過各種方式安排部分教師下企業掛職鍛煉、聯合行業企業開展技術服務與研究等活動，加強實踐能力的培養，但由于參與面不廣，時間上缺乏連續性，大部分專業教師的實踐能力總體水平仍然提高不快，實踐能力仍很欠缺。

2.專業教師數量不足，高職院校專業發展較快，在校生人數急劇膨脹，師生比拉大，同時專業教師教學工作量加大，大部分教師沒有時間和精力到企業去掛職調研，企業一線的實務更新很難及時帶到實踐教學中，人才培養質量受到極大影響。

（二）師資隊伍結構不盡合理，兼職教師偏少

專兼結合是師資隊伍建設的重點。近幾年，注重學生實踐技能的培養，重視從行業企業一線聘請的承擔實踐教學任務的實踐專家，由于機制、經費等方面的原因，聘用兼職教師人數不足，不能滿足實踐教學的要求。

二、對高職院校師資隊伍建設的建議

進一步提高師資隊伍素質，優化師資隊伍的年齡結構、學歷結構、職稱結構，通過有計劃的培養專業帶頭人、骨干教師；派出專職教師到企業掛職鍛煉；聘請行業兼職教師擔任實訓指導教師；鼓勵青年教師進修等措施，努力打造一支以“專業帶頭人為龍頭、骨干教師為脊梁、專兼結合為重點”專業理論功底厚、實踐應用能力強、社會影響大、“雙師”素質良好、“雙師”結構合理的專兼結合的優秀師資隊伍。

（一）專業帶頭人建設及培養

專業帶頭人是專業建設及專業師資隊伍的“領頭羊”，是高職院校專業建設和發展的關鍵人才，是師資隊伍的中堅力量，對專業建設起著至關重要的作用。要定期選派專業帶頭人到職業教育發達的國家學習培訓，到國家級示范校參觀考察，參加各類學術會議，到企業、行業一線財會部門掛職鍛煉等方式使其成為職業教育理念先進，行業企業經驗豐富，教學、科研能力突出，組織管理與協調能力較強，在省內、國內具有一定影響力和發展潛力的會計類專業師資隊伍的領軍人物，使專業帶頭人真正成為專業建設、課程開發的開拓者。

（二）骨干教師隊伍建設及培養

培養教學與科研骨干教師，從現有副高級職稱以上的教師中選拔教育理念先進、創新能力較強、具備一定的教學與教研能力、具有較豐富的實踐經驗的教師，培養成為骨干教師。通過到職業教育發達的國家或地區學習培訓、參加專業建設、課程開發、教材建設、教學改革等會議，到企業行業一線兼職鍛煉，使其成為教學、科研能力出色，業務精良，品德高尚的會計類專業教師團隊的中堅力量，使教學與科研骨干教師成為專業建設、課程建設的脊梁。

（三）“具有會計師”素質教師的建設及培養

“雙師”素質培養即加強專業教師“雙師”素質的培養，不斷提高專業教師的實踐動手能力，不斷使其了解本專業在企業中的需求動向，不斷掌握本專業崗位能力的發展變化，以適應企業對本專業人才培養質量的要求。

1.鼓勵專業教師獲得相應的專業技術職稱或考取相應的行業特許資格，專業教師考取相應的專業資格證書。一是對技術能力掌握情況的一次檢驗；二是為日后指導學生考取專業資格證書打下基礎。對取得專業資格證書的專業教師予以獎勵，并將此項列為職稱晉升的考核項目，利用這種方法鞭策專業教師不斷提高職業技能水平，從而提高專業教師的“雙師”素質。

2.有計劃地選派專業教師到企業、行業掛職頂崗鍛煉，提高專業技能，積累實踐經驗；特別對新教師，由學院提供掛職鍛煉企業，由學校和人事部門共同提出新教師掛職崗位能力及階段性實踐成果，由人事部門跟蹤掛職學習情況，隨時檢查到崗情況，定期走訪新教師掛職鍛煉企業，通過企業人力資源部門，實踐崗位主管了解新教師掛職學習情況，由企業人力資源部門，實踐崗位主管給出評價意見，將此作為新教師轉正，入編及確定崗位的重要依據。

3.積極鼓勵專業教師到行業企業兼職。經學院批準，在不影響正常教學任務的前提下，盡可能地滿足專業教師到行業企業所需的時間，為了更有效地調動專業教師的積極性，根據其所創造經濟效益的多少由學院進行表彰，并將此項列為職稱晉升的考核項目。

4.校企聯合進行項目或產品技術開發，提高專業教師的科研能力。

5.鼓勵專業教師積極參與企業的員工培訓，為企業提供相關知識的宣傳與技術講解。

通過上述方式來提高教師業務素質和實踐教學能力，使其“既能教，又能做”，成為“雙師”素質教師。

（四）兼職教師隊伍建設及培養

專兼結合是師資隊伍建設的重點，積極聘請一批來自行業企業一線精通實踐操作技術，掌握崗位核心能力的專業技術人才來擔任兼職教師，他們懂技術，掌握專業前沿發展動態，了解本專業崗位及崗位群對生產技術人員的專業能力要求，這些能力是現有專業教師所欠缺的，所以必須保證有足夠數量的，來自行業企業的專業技術人員充實到師資隊伍中來，使專兼結合的比例達到11。

總之，高職院校會計類專業師資隊伍建設是一項十分復雜的系統工程，需要學院的長期實踐和不斷探索。高職院校一定要有強烈的機遇意識和緊迫感，要以科學發展觀為指導，不斷總結國內外的先進經驗，認真研究師資隊伍建設及培養中的突出問題，提高認識，使會計類專業努力打造一支以“專業帶頭人為龍頭、骨干教師為脊梁、‘雙師’素質為重點”的高素質專兼結合的師資隊伍。

參考文獻：

第4篇：教師掛職鍛煉總結范文

一、基本情況

（一）學習•提升，理論上攀高峰

加強學習，提升素質，增強綜合修養。此期間，我緊扣掛職實際，鎖定掛職任務，理清目標取向，清醒角色定位，堅持以學為主，研學互動，重點突破。根據掛職要求，我的主要任務是在學生處做好學生管理工作，著力了解學校女生政治思想。在這期間，我特別認真學習了學校的成功經驗。為把準主線，我把學習的“基點”變為提升的“躍點”，優化工作，制定學習計劃，保證每月都有小計劃，切實做到自我加壓、自我檢視、自我奮進。同時，我學習了黨的精神，學習了先進教育理論和教育思想，努力提高政治思想覺悟和業務水平，切實增強了從理論的角度觀察分析發展問題的能力。同時，增強工作責任感和使命感。通過學習，自身工作能力得到很大提高，在較短時間內便進入了工作角色。通過學習，提高了思想境界，增強了發展和創新的意識，進一步樹立了正確的世界觀、人生觀、價值觀和服務意識。

（二）勤奮•務實，辦事上占主動

勤勉敬業是對一名干部的起碼要求。掛職工作以來，我始終保持良好的精神狀態，把滿腔的熱情投入到繁忙的工作之中。把“愛崗敬業、開拓進取”作為自己的座右銘，努力提高自身各項業務素質，爭取工作的主動性。在工作中堅持精益求精，一絲不茍的原則，認真對待每一件事、每一項任務，堅持把工作做完做好，以大局為重、形成了較強的嚴謹的工作作風。在掛職期間，我嚴格遵守學校的各項規章制度，不遲到，不早退，有事請假打招呼，并積極參加各項活動，尊重領導，團結同志，隨時和有關科室溝通交流，增強凝聚力、戰斗力，以飽滿的熱情，嶄新的姿態，努力工作，發揚成績、糾正錯誤和不足，嚴格自律。在工作中，我講究方法、技巧，充分發揮自身的優勢，努力提高工作效率，并始終保持嚴謹踏實的工作態度和吃苦耐勞的工作精神，切實轉變工作作風，增強服務意識，較好地完成每一項工作任務，時刻以一個準干部要求自己，塑造了掛職干部良好的形象。

（三）踏實•協調，發展上建功績

在工作中，我堅持“認認真真做事,踏踏實實做人”的人生理念，把握做人的準則和做事的原則，恪守“驕則人必嫌、逸則人必敗、奢則家必敗”的古訓，虛心向每個同事學習，做到謙誠樸和，苦干實干，盡力構建和諧、團結的集體，形成拼搏、奮進的氛圍。做好了學生管理工作，為學校辦學質量的提高和培養合格人才起到了關鍵的作用。并以樹立人本管理理念，健立健全了學校內部管理機制，提高了管理的水平，加強并建設動態的內部管理機制。以學生為中心，把學生放在了首位，明確了學生的定位，逐步強化了學生的主體地位，明確了學生管理的目標就是要讓學生學會自立自強，使他們形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，從而來增強他們的事新精神、人格意識等。同時，也對現行的學生管理制度進行改進，突出了人性化管理和學生管理的服務功能，并注重了服務于教學，服務于老師的規定。因為老師是學生的直接管理者，老師的一言一行影響著學生的行為，有著不可磨滅的作用。

（四）支持•指導，工作上求創新

我把整個精力都集中到工作中，智慧都凝聚到開拓進取的事業中，用先進的理念、硬朗的作風、用團結的力量，做好學生管理工作，逐步加強對學生思想政治教育的重視、創新教學模式，強化學習管理、加快并完善全面化的管理機制。

思想政治教育是學生管理的基本內容，我重視并積極地推進學生的思想政治教育。不斷推進教學的新方法，逐步體現學生主體性的地位，制造輕松的學習環境。此外，還積極推進與學生思想交流，不斷地加強輔導員和學生之間的交流。并采取多種手段和方式，健全保障學生安全體制，多方位完善應急措施管理，采用各種方式強化學生應急意識。

二、主要收獲

向理論學習，向實踐學習，向身邊領導學習，向周圍同事學習，時時處處皆學問，一舉一動是文章。通過掛職鍛煉，提高了我的協調力，能勇挑重擔；提高了執行力，能真抓實干；提高了應變力，能創新思路。在工作中，拓展了我的思維和視野空間，領略了廣大教師銳意進取的創造精神和務實作風；增強了我的綜合素質和能力。通過認真對待、積極參與各項工作，通過主動思考、虛心學習和勤于實踐，我在提高綜合能力、增強基本素質方面都取得了很大的收獲。同時，我也獲得了真誠難忘的工作友誼。掛職期間，學校同事們給予了我細致入微的關懷和幫助，領導隨時過問，以他們亦師亦友的態度真誠指點，我深深被大家身上的那種活力和熱情所感染。我與大家共事交往，把工作和生活的話題變成紐帶，與大家相互關心，相互理解，和諧共處，努力工作，也收獲了難能可貴的真誠友誼。

三、工作中的不足與今后的努力方向

經過一年的掛職鍛煉，使我進一步解放了思想、更新了觀念、啟迪了思維、拓寬了視野、豐富了知識，政策理論水平、實際工作能力等都得到了較大提高，對以后工作起到了鞭策和鼓勵。掛職鍛煉期間，我雖然取得了一定成績，但是和領導、同志們對我們掛職干部的要求與期望相比，還存在許多問題與不足。主要是思想解放程度還不夠，學習、服務上還不夠，創新上還有待提高，與有經驗的同事比較還有一定差距。在今后工作中，我一定認真總結經驗，克服不足，努力把工作做得更好。

第5篇：教師掛職鍛煉總結范文

為切實保證學生在專業實習過程中，能夠收到應有的效果，必須要明確專業實習指導教師的角色和定位，讓學生的專業實習更有效。為此，專業實習指導教師應具備以下角色。

1．引導角色酒店管理專業學生從入學開始，實習指導教師就應該給予學生適當的引導，幫助學生明確實習目的，為日后參加實習做好心理準備。學生在教師的引導下，可以適時調整好自己的心態，提高自己對事情的辨析能力，選擇好適合自己的酒店及崗位。

2．跟蹤角色在學生的專業實習中，實習指導教師需要全程跟蹤學生的實習全過程，注重實習學生的生活、學習、工作、思想波動及紀律表現等情況，做到在問題發生前及時疏導，發現問題及時解決，解決問題后及時總結。只有實實在在地跟蹤學生的實習全過程，才能真正達到專業實習的目的。

3．管理角色在專業實習指導工作中，要建立層級管理機構，并設置合理的管理制，建立學生的自我管理機制。要做到有效及時的溝通與交流，全面掌握學生的心理動向。

4．組織、策劃角色專業實習指導教師在實習指導過程中，要具備相應的組織與策劃能力，切實幫助指導學生策劃實習期間的學習計劃、組織學生工作之余的相關活動，既讓學生豐富了實習生活，又可以讓學生保持愉快的心情投入到實習工作中，排除學生工作壓力，改變學生“咬牙堅持”實習的被動心態。

二、切實發揮專業實習指導教師的作用

1．完善實習指導教師的安排

有條件的學院可以選用既熟悉專業知識，了解專業人才培養目標，同時又有豐富的酒店實戰經驗的老師作為專職實習指導教師，這樣在指導學生實習的過程中才能做到游刃有余。但是，高職院校的酒店管理專業由于辦學歷程較短，教學管理水平參差不齊，引進師資時受到很多條件的限制，如學歷、專業、職稱等，給學生的專業實習帶來不少困難。再加上我國酒店業起步晚，那些最早進入酒店工作積累了豐富經驗的職員大部分大專學歷以下，甚至連高中文憑都沒有，根本就沒有資格到高職院校任教。而能夠進入高校任職的教師又沒有工作經驗，不了解企業。鑒于此，個高職院校應因地制宜，選擇專業實習指導教師要采用靈活的用人方法，并應選取責任心強的教師擔任。在專業教研室設立實習指導教師的崗位，并明確相應地崗位職責，著力培養現任專職教師的實踐能力，選定一部分專任教師成為實習指導教師，全程負責實習指導;同時，聘請合作酒店的管理層作為兼職指導老師，明確崗位職責，定崗定薪，讓這部分外聘的知道教師有積極性配合專職實踐教師做好實習過程管理工作。

2．培養“雙師型”實習指導教師

“雙師型”實習指導教師在酒店管理專業中尤為重要，更要突出體現實踐能力。現在很多院校為培養“雙師型”教師，紛紛建立專業教師掛職鍛煉制度，但制度不完善，導致多數教師只是停留在簽字蓋章參觀的表面階段，不能真正做到下企業實干鍛煉，仍舊不了解企業，做不到真正的“雙師”素質。針對酒店管理專業的特殊性，學院要不斷完善掛職鍛煉制度，與實習指導教師工作考核相聯系，提高教師掛職待遇，為教師切實深入企業掛職創造條件，以提高掛職鍛煉效果。其實，專業實習指導教師的工作過程就是最好的素質培養方法。學院可以安排實習指導教師與實習學生一通在酒店工作，這樣實習指導教師可以在酒店的各個部門走動，有旁聽甚至是參與酒店管理工作的機會，有時可以作為旁觀者的角色對酒店或企業提出自己的看法，靈活運用各種方式參與到酒店的實踐工作中，可以掌握酒店不同部門的管理信息，同時迅速傳達給學生，以此豐富學生的實踐經驗。

3．分階段對學生進行心理干預

第6篇：教師掛職鍛煉總結范文

一、掛職學校的主要辦學經驗

1.在辦學思想上有自己獨到的理念文化，即傳承和發展陶行知“愛滿天下，教育為公”的教育思想，教育實踐過程中構建的適合學生發展的特色教育模式。這是一種高遠的思想境界和博大的教育情懷。他們的教育理念，著眼于學校優質品牌建設和培養目標，相信“天生我才必有用”，把每個孩子培養成對社會有用的人才。

2.在教育管理方面以素質教育和和諧教育為主線，以健康、人文、優質、和諧為新目標，以心理健康教育為新載體，以學困生幫扶為新機制。弘揚教育的時代精神，努力推動素質教育。

3.積極構建和實施以生為本的生本生態課堂，以學生發展為本，以學生自主合作為主要組織形式，以學科預生案等為主要載體，以師生共同和諧發展為主要形態，學思結合，合作交流。

二、自己的感悟和體會

校長是學校的靈魂，他必須有高尚的品行，一個好校長也就意味著一所好學校。校長工作的重要性不僅體現在它直接影響著學生的進步，還引領著學校發展。

這次的掛職鍛煉使我感觸很大，值得學習的地方很多，要想打造一所品牌學校，要在日常工作中多思考，多總結，從細微處總結工作中的問題，使每項工作都落到實處。

三、對任職學校工作的啟示

武漢市育才中學有新育才教育思想的引領，農民工子弟能夠享受優質的公平教育，它的以校為本、以教為本、以師為本和以生為本的教育模式從另一個角度來觀察思考問題，給了我一些啟示：

1.領導能用較為開放性的思維，集眾多思想于一體，達成共識。

2.辦事要果斷，有魄力，能積極采納利于學校發展的建議。

3.勇于創新，善于溝通。

四、未來自己學校改革與發展的設想

本次國培計劃校長掛職培訓在為增強城鄉教育均衡優質發展方面發揮了重要作用，為我們農村校長在本校今后的工作中指明了方向。返校后在我的后期工作中規劃學校，讓學校的發展成為每一位教師的共同愿景：

1.要有一套先進的辦學理念，要讓學校領導，老師圍繞這一理念做好自己的本職工作。

2.要創建本校的特色文化教育，我校是一所以革命烈士柳直荀英名命名的學校，今后要以革命前輩英勇無畏的抗爭精神引領學生刻苦學習，著眼于學校優質品牌教育。

3.生本課堂要有符合自己實際的模式。

第7篇：教師掛職鍛煉總結范文

【關鍵詞】青年教師;實踐能力;高等教育;工程訓練

一、引言

隨著高校畢業生的逐年增加，而企業對于畢業生的需求逐漸趨于飽和的情況下，企業對大學生實踐能力的要求越來越高，而大學生的實踐能力往往依賴于高校教師的實踐能力。

近年來，由于高校對自身定位、發展的需要以及社會對大學生能力素質需求的提高，各地高校大量引進高學歷的青年教師。這些青年教師具有較扎實的專業理論知識及較高的科研能力素養，已逐漸成為各高校教師隊伍中的一支生力軍。據2012年的調查數據顯示：目前全國部屬高校專任教師中，40歲以下的青年教師人數約占總人數的2/3[1]。但是，青年教師普遍存在著專業實踐能力低、工作經驗少等問題，這在很大程度上影響了對學生實踐能力的培養和提高。

各高校都已意識到這些問題，也都在用不同的方式或采取不同的措施來培養青年教師的工程實踐能力，從而提高學生的培養水平，為學生和學校的良性發展帶來“正能量”[2][3][4]。

二、青年教師實踐能力培養的方式

一般來說，盡管各高校具體的培養方式和措施不同，但都是由學校根據自身需要制定相關政策要求，由各學院和相關二級單位具體實施。就我校而言，主要有以下幾種方式：

1.到企事業單位掛職鍛煉

由各學院選派符合學校要求條件的青年教師到企事業單位提供的專業職位上掛職鍛煉，參加掛職單位的生產和管理等工作，時間一般在一年左右。我校每年都在自愿報名的基礎上，選派符合條件的青年教師到山西霍州、江蘇句容等地的企業、鄉鎮等掛職鍛煉。

青年教師到生產和管理第一線掛職鍛煉，一方面緩解了企業對高學歷人才的需求，更重要的是讓青年教師直接接觸到較新的生產管理技術及專業需求，不斷積累和提高自身實踐經驗和實踐能力，豐富專業知識，從而提高教學和科研能力。

2.在學生實習基地鍛煉

我校與校外相關企業共建了大量實習基地，主要用于對學生在校學習期間通過實際或接近實際的鍛煉培養其實踐能力。青年教師實踐能力的培養也可利用這一便利條件，讓青年教師和實習學生一起鍛煉，使其實踐能力得到提高。另外，我校還成立了不同專業的校內實習基地，如機電類專業的工程訓練中心，獲得“陜西省實驗教學示范中心”稱號，也承擔起了青年教師實踐能力培養的任務。中心和相關學院一起，每年為青年教師組織兩批實訓。一批是專業實訓，即在教師本專業范圍進行實踐能力培養;另一批是跨專業實訓，在機、電兩大專業類別之間互跨，即機械類專業教師進行基礎的電類專業實訓，而電類專業則進行基礎的機械類專業實訓。

采取這種培養方式，使青年教師一方面獲得了本專業相關的實踐能力，增加了實際經驗，另一方面也能了解相關專業的實踐情況，拓展了青年教師的視野。

3.借助企業高級技術人才

我校大量引進行業先進企事業單位的高級技術人才到校兼職，他們一方面走進課堂直接面對學生，利用其豐富的實踐經驗改善課堂教學;另一方面也對青年教師進行工程實踐指導，以使青年教師獲取實踐經驗，提高實踐能力。我校電氣與控制工程學院長期聘請校外知名企業、研究所的專業人士，在完成對學生的實踐教學任務的同時，還進入相關實驗室，通過指導實驗操作、完成工程項目攻關等方式，對青年教師的實踐能力進行培養。

4.青年教師進實驗室

青年教師由于實踐經驗的缺乏，在理論教學過程中不能很好地貫徹理論聯系實際的思想。因此，我校電氣與控制工程學院每年都將新進的青年教師安排到學院各專業實驗室輪訓，半年以后再視輪訓情況分配到相關教研室安排理論教學任務。

青年教師在實驗室工作期間，接受實驗室教師及高級工程技術人員的培訓，了解了各專業實驗室的實驗條件及實驗教學規律，掌握了實驗技能，大大提高了其實踐能力。

三、培養成績的考核與驗收

我校不同專業對于青年教師實踐能力的培養有著不同的考核方式，就電氣與控制工程學院及其相關理論或實踐教學單位而言，一般通過以下方式進行考核：

1.青年教師實踐技能大賽

電氣與控制工程學院每年都針對青年教師設置實踐技能大賽，考查青年教師的實踐能力。大賽由學院組織相關專家、實踐經驗豐富的老教師命題，主要考查實驗儀器的操作、簡單電路的制作及工具軟件的使用等方面的能力。一般要求在2小時的時間內，根據題目要求設計并制作一個單元電路，利用相關軟件對電路進行仿真，得到仿真結果，然后再利用相關儀器設備對設計及仿真結果進行驗證，以此來評定成績，并與年終考核成績掛鉤。

2.指導學生的課內實踐及課外科技活動

學生在課內實踐及課外科技活動中取得的成績可以反映指導教師的實踐能力水平。課內的實踐指教學計劃安排的實驗、課程設計、生產實習及畢業設計等，課外的科技活動則包括各級各類電子設計競賽、“挑戰杯”、機器人競賽及大學生科技創新項目等。這些活動都與生產實踐緊密結合，來培養學生的實踐能力，也要求指導教師具有較高的實踐能力水平。我們鼓勵青年教師參與這些活動的指導，并以學生實踐的成績或獲獎等級作為獎勵指導教師的依據。

3.自制實驗設備

為了適應學校自身的需要，有針對性地對學生進行培養，現有的實驗設備往往不能滿足教學的需要，需要學校自行研制實驗設備來彌補空白。讓青年教師參與實驗室建設，自制實驗設備，并以能否通過學校、學院驗收為標準，考核青年教師的實踐能力。

四、總結

青年教師實踐能力的培養是一個長期而艱巨的任務，各高校應根據自身的條件，選擇適合自身的青年教師培養及考核方式，循序漸進地對青年教師的實踐能力進行培養。西安科技大學電氣與控制工程學院的青年教師在經過上述方式培養后，極大地提高了實踐能力，提升了科研水平。近幾年，青年教師指導的畢業設計屢次獲得陜西省自動化學會組織的畢業設計（論文）大賽一等獎，在各級各類電子類競賽中多次獲得國家級、省級一等獎。青年教師自身也收獲了多項專利、國家自然科學基金項目及科技成果獎。可見，青年教師實踐能力的提高，能為學校的教學、科研貢獻更大的力量，極大地促進了學生的培養和學校的發展。

參考文獻

[1]王素艷.我國高校青年教師實踐能力培育探討[J].內蒙古財經大學學報，2013，11（2）：7-10.

[2]曾秀慧，夏新燕，邱志鵬.提高教師實踐能力提升學生能力本位[J].科技創業家，2011，（4）：234-235.

第8篇：教師掛職鍛煉總結范文

一、理論檢測

理論檢測是為了檢測參訓學員在“理論集中培訓”過程中，系統學習和研究現代教育管理理論，探討新課程背景下的學校管理理論與實踐，樹立新的課程意識、課程計劃意識、新的評價理念、新的問題意識及合作意識等方面的學習與掌握程度。其命題、考試、閱卷均由主講教師負責，考試隨堂進行。檢測形式可以是開卷也可以是閉卷，可以是以試卷的形式進行筆試，也可以以案例分析、撰寫論文等形式進行檢測；檢測內容堅持理論與實踐、知識與能力相結合等原則，記分辦法按“100％”記入考試成績欄。

二、平時學習考核

平時學習考核是“理論集中培訓”考核中的一個部分，其考核方式采用“主講教師評價、學員自評、互評、班主任考核評定”相結合的辦法，評價內容分“出勤、課堂學習投入程度、問題研討參與情況、完成任務情況”四個板塊。其中，出勤考核采取學員簽到和班主任抽查點名相結合的方法(學員每天上午下午各簽到一次，班主任隨堂點名)；課堂學習投入程度的考核主要記錄學員在聽課過程的態度和表現，如聽課、記筆記、課堂提問等，由主講教師根據學員的聽課情況采用“A全神貫注聽講且思維活躍、B認真聽講且作好筆記、C消極參與”等描述性語言給予客觀公正地評價；問題研討參與情況，主要記錄學員在課堂上的對話、研討、質疑、建議等方面的表現，由主講教師或研討主持人采用“A積極且有獨到見解、B積極但無深刻思想、C消極”等語言進行評價；完成任務情況部分主要是對學員在培訓期間完成各項任務包括作業、評課、自我評價與互評等各方面的數量與質量進行客觀評價，其中作業部分由主講教師填寫，其余內容包括專題講座及其研討等內容，均由班主任將學員“自評、互評、主講教師評價、班主任考核”等情況進行綜合后填寫，其結果采用“優秀、良好、合格、基本合格、不合格”等形成性評價語言進行記錄，最后由班主任將各類考核、考試結果進行綜合評定，同樣采用“很欣賞、欣賞、不欣賞”等形成性評價語言記錄其結果，作為“理論集中培訓”階段成績直接記入學員學習檔案袋。

表2將作為“集中培訓”階段成績直接記入該學員學習檔案袋，同時此表中考核部分的“投入程度、參與情況、完成任務欄的作業部分和考試成績”由主講教師填寫(專題講座及其研討由班主任考核填寫)，其余內容由班主任將學員“自評、互評、主講教師評價、班主任考核”等情況進行綜合后填寫。

三、教育實踐活動考核

教育實踐活動包括“麻雀解剖式”實踐活動、“三課”(綜合實踐活動、地方課程、校本課程這三門課程是當前校長課程管理的瓶頸)教學觀摩活動、縣內教育管理現狀剖析等內容。

附：發言記錄(連同上表記入學員學習檔案袋，作為平時學習成績考核依據之一)

四、寫好檢查報告

考察報告按考察要求和考察報告的寫作要求，委托專家或指導教師鑒定其報告質量，鑒定時要注重學員考察后的收獲，以及針對考察情況結合已經掌握的教育新理念而進行的自我反思的質量。

五、單位實踐考核

單位實踐考核包括掛職鍛煉與單位實踐的跟蹤培養兩個方面。這種考核以掛職單位與實踐單位的考核為主，評價內容包括理論與實踐結合程度、創新能力、領導藝術、帶頭作用、工作成績等方面，評價方式同樣采取自評、同行互評與單位領導考核相結合的辦法(評價記錄卡見表6)，單位實踐考核要結合教育行政統一制定的考核標準進行，最后的綜合評定將記入學員學習檔案袋。

六、對主講教師進行評教評學活動，以促進教師與學員互相學習共同成長

第9篇：教師掛職鍛煉總結范文

關鍵詞： 校企合作 工作室 項目實訓

校企合作是大中專院校謀求自身發展、實現與市場接軌、大力提高育人質量、有針對性地為企業培養一線實用型技術人才的重要舉措，其初衷是讓學生在校所學與企業實踐有機結合，讓學校和企業的設備、技術實現優勢互補、資源共享，以切實提高育人的針對性和實效性，提高技能型人才的培養質量。

一、合作的指導思想

發揮學校優勢，密切關注企業需求，找準與企業的合作點，與企業開展全方位、深層次的合作，形成校企按需組合、相互支持、共同發展、實現雙贏的發展模式，推動校企合作取得實效。

二、合作的基本原則

1.服務企業原則。為企業服務是學校辦學指導思想之一，也是打開校企合作大門的前提，它決定著校企合作的成敗。學校要主動深入企業進行實地調研，了解企業人才的需求狀況、用人標準、技術需求，積極為企業開展培訓服務，急企業所急。

2.校企互利原則。互利雙贏是校企合作的基礎，企業有權挑選留用學校畢業生，同時也需為學校人才培養盡自己的一份力，學校有義務為合作企業推薦優秀畢業生，同時也要為企業員工培訓提供必要的支持。

3.校企互動原則。學校專業教師需經常到企業掛職鍛煉，同時也為企業員工提供必要的理論培訓，企業也可安排高級技師來校進行講座。通過校企互動，學校專業教師在企業可得到實踐知識和技能，企業員工也可增長理論知識，實現理論與實踐一體化。

三、校企合作的具體措施

明確了合作的指導思想和基本原則，就可推動校企深層次合作。

1.專業組織實地調研，了解企業所需。企業所需的，就是學校培養的，這是我們的辦學宗旨。為此，專業教研室每學年都要派專任教師深入企業進行實地調研，了解行業發展態勢、企業用人數量和用人標準；每學年組織一次往屆畢業生交流會，邀請優秀畢業生傳授工作經驗，講授崗位技能，提出教學改革意見。

2.定期組織交流會，調整人才培養方案。市場在變，學校培養人才的目標和規格也要變，為此，每個專業可邀請行業專家，組成專業建設委員會，定期組織交流，根據市場變化的形勢，調整人才培養規格，組織專業教師根據進行教學改革。

3.籌建工作室，推動校企深層次合作。由專業牽頭，學校和企業達成深入合作協議，創建校內實訓基地――工作室，以工作室為平臺，展開校企深層次的合作。工作室可由雙方共同出資（或一方出啟動資金，一方出運作經費），由合作單位派出技術人員與專業教師共同組成顧問小組，采取“顧問指導，學生自主管理”模式，開展工作室各項工作。

4.開展工作室項目實訓，提升學生競爭力。根據專業教師調研結果和崗位技能需求，組織專業教師和合作企業技術人員對學生就業崗位展開分析，對崗位所需知識、技能進行重構，開發出培養崗位所需技能的系列實訓項目，組織學生在工作室開展項目實訓，培養他們適應工作崗位所需的各項技能，實現由學生到專業技術人員的順利轉變，實現畢業生步出學校到順利就業的零距離對接。

5.校企互動，實現雙贏。校企合作的基礎是要實現雙贏，為此，可從以下途徑展開多方位合作：1）根據專業人才培養方案，學校派專業教師到企業進行掛職鍛煉，掌握崗位技能，熟悉行業發展動態，以便返校后組織專業教學改革，培養行業所需人才；2）企業邀請學校專業教師進行員工培訓，提供必要的理論知識，特別是現階段金融企業都實行執證上崗，很多老員工還沒有從業資格證，進行資格證培訓，是學校為企業提供理論支持的一條重要途徑；3）工作室具體實訓項目由合作企業派專業技術人員進行指導，并定期組織工作室成員進行崗位技能培訓；4）工作室成員利用合作平臺，開展系列項目實訓，既鍛煉了自己的能力，滿足將來工作需要，又為企業提供了必要的社會資源。

四、我院證投專業校企合作的成效

我院證券投資專業與華泰證券、世紀證券共同創建了華民理財工作室，合作幾年來，取得了較好的成效。

1.教師深入企業得到了鍛煉，教學質量明顯提高。由于經常下企業掛職鍛煉，專業教師掌握了崗位工作技能，熟悉了行業發展態勢，根據市場變化，及時調整教學內容，進行教學改革，有針對性地培養學生專業技能。由于素材充實，準備充分，授課內容滿足學生所需，教學質量得到了明顯提高，學生專業學習的積極性大大增強。