記念劉和珍君教案精選(九篇)

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第1篇：記念劉和珍君教案范文

[關鍵詞]中學語文教師網(wǎng)絡環(huán)境任務策略

（一）

2000年10月26日，教育部決定從2001年起利用5到10年時間在全國中小學基本普及信息技術(shù)教育，全面實施"校校通"工程，以信息化帶動教育的化，實現(xiàn)教育的跨越式，并提出要加快信息技術(shù)教育與其它課程的整合。網(wǎng)絡信息技術(shù)與課程整合的實踐和，業(yè)已拉開帷幕。網(wǎng)絡技術(shù)正以前所未有的巨大動力推動著教學內(nèi)容、教學、教學技術(shù)以及教學過程中的一切因素進行革命。隨著網(wǎng)絡技術(shù)在學校教學中的廣泛運用，網(wǎng)絡環(huán)境中的教學以其特有的性和高效性，成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，顯示出獨特的內(nèi)在魅力。

語文，是人們從事學習、工作，賴以思維并進行交際的基本工具。當信息化成為當今人類的重要特征，信息高速公路上的WWW（全球信息網(wǎng)）、E-mail(郵件）、Archie(信息查詢）、Netnews(網(wǎng)絡新聞）等多種服務正在明顯地改變著人類交往、學習乃至工作、生活方式的時候，傳統(tǒng)的語文教學面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡環(huán)境下閱讀和寫作方式正在發(fā)生巨大的變革：在閱讀方式上，將從文本閱讀走向超文本閱讀，從單純閱讀文字發(fā)展到多媒體電子讀物，并在同電子資料庫對話中進行高效率的檢索式閱讀；在寫作方式上，將從手寫走向鍵盤輸入、掃描輸入和語音輸入，從傳統(tǒng)純文本寫作到超文本結(jié)構(gòu)的謀劃與寫作，并在與電子資料庫對話中走向閱讀與寫作的一體化，以及在遠程交流中閱讀與寫作的協(xié)同化和群體化（如上傳、下載、聊天等）。網(wǎng)絡環(huán)境下閱讀和寫作方式的這些變革，是不以傳統(tǒng)的經(jīng)典的語文教師的意志為轉(zhuǎn)移的。

，我國大多數(shù)中學語文教師機能力還不強，掌握網(wǎng)絡技術(shù)和學習新的閱讀及寫作方式都存在著很大的困難，語文教育者對于現(xiàn)代信息技術(shù)與本學科教學整合的爭論多于行動，因此，我們必須正視現(xiàn)實，轉(zhuǎn)變觀念，認識網(wǎng)絡，積極探索基于網(wǎng)絡環(huán)境的新型的語文教學模式，大力促進信息技術(shù)教育與語文課程的整合。

（二）

所謂網(wǎng)絡環(huán)境，是指構(gòu)成國際互聯(lián)網(wǎng)（Internet）以及與國際互聯(lián)網(wǎng)相連的局域網(wǎng)絡物理空間的各種硬件設備，以及形成網(wǎng)絡正常運行空間的各類軟件。網(wǎng)絡信息，是指網(wǎng)絡上儲藏著的各種形式的信息的集合，包括信息內(nèi)容本身、記錄信息的載體、信息的表達形式、信息組織的結(jié)構(gòu)和信息傳播的手段等要素。網(wǎng)絡教育信息資源是指經(jīng)過人們選取、組織、序化后的有用信息的集合。網(wǎng)絡信息資源的內(nèi)容特點，在數(shù)量上具有海量性，在種類上呈現(xiàn)多類型、多媒體、跨地域、跨語種的特點；在分布上是分散、開放但具有獨特的超文本鏈接和模糊檢索關聯(lián)的統(tǒng)一體；其形式特點則凸顯出交互性，基于電子平臺、數(shù)字編碼基礎上的多媒體超越了傳統(tǒng)的信息組織方式，集中了語言、非語言兩類符號，能從一種媒介流動到另一媒介，能以不同的方式述說同一事件，能觸動人類的不同感官經(jīng)驗，在本質(zhì)上成為人機互動的共享媒體；在效用方面，具有共享性、時效性、強轉(zhuǎn)移性、強選擇性和高增值性等特點。網(wǎng)絡信息資源的上述特點，決定了網(wǎng)絡環(huán)境下的教學過程的開放性、學習過程的交互性、學習內(nèi)容選擇的自主性，這就恰恰應合了人本主義和素質(zhì)教育倡導的主旨。當不少語文教師正在對傳統(tǒng)的CAI課件欲做不能、欲罷不舍的尷尬局面中，基于網(wǎng)絡環(huán)境的語文教學，已經(jīng)展現(xiàn)出更廣闊的天空。一位具有感和責任感的語文教師，不能不對此予以強烈的關注和積極的投入。

語文教育信息資源是網(wǎng)絡信息資源的一個組成部分。根據(jù)它在網(wǎng)絡計算機上的存儲位置，可分為泛在資源、導航資源和本地資源。泛在資源即未做過信息的學習網(wǎng)站，包括大型網(wǎng)站的搜索引擎以及其它廣泛存在的網(wǎng)絡信息資源。導航資源一般作為學習的輔助材料，它通過目錄的形式已完成了非本地資源的信息工作。P2P導航資源，是頁面到頁面的組織方式。它主要以標題的形式組織信息資源，點擊標題即可到達文章的真實IP地址；S2S導航資源，則是站點到站點的組織方式，如網(wǎng)站首頁的友情鏈接等。本地資源是指存在本地服務器或計算機上的信息資源，內(nèi)容經(jīng)過深度加工，結(jié)構(gòu)良好，如CSC電子備課系統(tǒng)、K12教學資源等也屬于此類資源。語文教師可以在教學過程的不同階段，結(jié)合學校的網(wǎng)絡硬件環(huán)境實際，選擇利用不同的教育信息資源。

近兩年來，中文網(wǎng)絡教育資源與日俱增，以語文教學為主題的教育網(wǎng)站也有了一定的數(shù)量。過去語文教師中只有極少部分的先行者費時費力封閉式地制作課件輔助教學的狀況，將由于網(wǎng)絡環(huán)境中教學資源的日益豐富和開放而得到根本的改變。如下列的教學網(wǎng)站（頁）就蘊藏著極為豐富的語文教學資源。

作文快車（/~zuowenpal）

作文教學網(wǎng)（）網(wǎng)上免費作文集，每周作文教學，語文教參，作文論壇，學生bbs。

作文島（/~zowendao）

中學語文網(wǎng)（/helixing）有不少用PowerPoint制作的多媒體課件。

中學語文教學資源網(wǎng)（）中小學flash課件下載，超大規(guī)模教學論文庫，教案庫、教師交友，php維護，強勁數(shù)據(jù)庫支持。

中小學生作文網(wǎng)（/index.htm）

中山語文（）

中基網(wǎng)語文教育（/xueke/yuwen/index.htm）

正宗語文網(wǎng)（/~zowendao）

語文之友（/~lzyjm）

語文在線課堂（）

語文網(wǎng)園（）"語文教學與多媒體網(wǎng)絡"相結(jié)合，有各類豐富的語文教學資源。

語文網(wǎng)絡教育頻道（）

語文大觀園（/~wcunzhi）大語文網(wǎng)站，有邏輯、修辭、詩詞、對聯(lián)、開心果園等版塊。

語文E網(wǎng)（）

一葦渡航（）

新華拼音輸入法（）新華拼音輸入法,漢語拼音文字,中文速記,漢字編碼,語文現(xiàn)代化,中國語言文字,漢語普通話。

網(wǎng)上語文課堂（/index.htm）華南師大中文系網(wǎng)上教學課題組主辦。

網(wǎng)上語文課堂（）提供語文教學輔導及高考信息。

天方網(wǎng)（）初中語文學習輔導與練習，并提供解答。

人教社中學語文（/zhongyu/index.htm）

全語文五程式學習鑰匙方略（）課題組的一些資料和活動的最新信息，語文學習的討論和研究，文學社、課件、教案等。

黃金書屋-成語故事（/book/41/104005.html）

漢拼文與文字碼（/%7Ehpwen）

高中語文輔導站（）

高考語文復習教與學（）

高考網(wǎng)址（/gaokao/url.htm）會集全國各地高考網(wǎng)址，其中有大量的語文教學資源。

成語查詢系統(tǒng)（/file/utility/otheru/2000083104.shtml）

K12-語文教學天地（/teacher/sub_edu/chinese）

4U電腦書庫（）中華文化通志，漢語大詞典，中華古漢語字典的Internet版。

（三）

近年來，隨著當代信息技術(shù)向基礎教學領域的迅速擴展，信息素養(yǎng)（InformationLiteracy)及其培養(yǎng)在各國受到越來越廣泛的關注。美國對中小學信息素養(yǎng)的要求，簡而言之有以下八條：1、具有信息修養(yǎng)的學生能有效和高效地獲取信息。2、能熟練地批判性地評價信息。3、能精確地創(chuàng)造性地使用信息。4、能探求與個人興趣有關的信息。5、能欣賞作品和其他對信息進行創(chuàng)造性表達的。6、能力爭在信息查詢和知識創(chuàng)新中做得最好。7、能認識信息對民主的重要性。8、能實行與信息和信息技術(shù)相關的符合倫理道德的行為。語文作為一門基礎學科，其根本的教學目的，就是要訓練者的理解能力和表達能力。以信息論看理解能力，它應當包括高效獲取信息，熟練、批判性地評價信息，有效地吸收、存儲并快速提取信息的能力；而表達能力，則應當包括運用文本和超文本表達信息、創(chuàng)造性地使用信息，并將以上一整套駕馭信息的能力轉(zhuǎn)化為自主、高效地學習與交流的能力?；谏鲜龅睦斫?，信息技術(shù)與語文學科教學的整合，不僅是十分必要的，而且是完全可能的。

在語文的理解和表達體系中，閱讀與寫作是最重要的板塊。如前所述，在信息社會的環(huán)境下，閱讀和寫作方式正在發(fā)生重大的變革。因此，我們必須在語文教學過程中，大力培育學生的信息素養(yǎng)，指導學生學會網(wǎng)絡環(huán)境下的閱讀和寫作。

中學語文的閱讀教學大致有五種類型：一是為大體了解讀物內(nèi)容的瀏覽性閱讀，二是為透徹理解讀物內(nèi)容的理解性閱讀，三是為獲得審美愉悅的鑒賞性閱讀，四是為提高寫作能力而進行的借鑒性閱讀，五是為研討特定的探究性閱讀。從當前的語文教學現(xiàn)狀看，瀏覽性閱讀（博覽）和探究性閱讀（精讀）未能受到重視。因此，網(wǎng)絡環(huán)境下的閱讀應以博覽精讀為目標，使學習者以現(xiàn)代化的開放性的閱讀心態(tài)，適應網(wǎng)絡信息全方位、高密度的資源特征和呈現(xiàn)方式，適應信息社會對新一代公民文本表達并兼具超文本表達能力的要求。

瀏覽性閱讀要求是經(jīng)常瀏覽書報雜志和網(wǎng)絡信息，能快速提取主要信息，準確篩選所需信息。探究性閱讀則要求圍繞專題搜集、整理相關材料，并能針對專題提出自己的某種見解。閱讀過程中的瀏覽與探究，整體教學過程中的閱讀與寫作，都是一個有機的結(jié)合體。在上，可以指導學生圍繞一定的主題，按照點圓式信息傳輸路徑閱讀大量的有關文本，并進而開展探究性的系列活動。在教學過程上，湖北省李克剛老師設計過如下的學習流程：1、明確方向，提出建議。如在教學《記念劉和珍君》時，組織學生在Internet環(huán)境下，以"傳記文學"為方向進行閱讀，進而要求學生在網(wǎng)絡上把該文改寫成《劉和珍君傳》。2、主題搜索，制作卡片。在明確方向的基礎上，要求學生搜集某一主題的相關資料，制作讀書卡片，初步篩選、收集信息。如在開展《祝?！烽喿x教學時，有的學生就通過搜索引擎在網(wǎng)上尋找相關信息，把魯迅筆下的女性形象集中在一起進行。3、歸納整理，分析理解。即引導學生對各種資料進行歸類，學生整理歸納信息的能力。4、展示觀點，深入認識。在占有大量信息并進行初步歸類加工后，引導學生繼續(xù)完善、加深對閱讀主題的認識，對重點信息進行深度加工，從不同角度去認識、理解事物事理。在網(wǎng)絡環(huán)境下可以組織學生在聊天室里寫作，發(fā)表看法，交流意見，衍生創(chuàng)造出新的信息。

網(wǎng)絡環(huán)境下以博覽精讀為目標的閱讀，是以信息論為指導，以圍繞閱讀目的準確、快速、有效把握文章相關信息為基本原則，不斷提高學生語文能力和信息素養(yǎng)的教學模式。學生的閱讀對象除了傳統(tǒng)的書籍報刊外，還有更為豐富的即時的網(wǎng)絡資訊、多媒體信息。通過博覽精讀，學生將獲得大量的感性材料，為聯(lián)系生活提供更多的條件，從而擴大學習時空，激發(fā)寫作興趣，有效地強化作文能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。時下的網(wǎng)絡空間已經(jīng)為學生發(fā)表作品提供了極為自由和廣闊的陣地，學校、學科、班級、個人主頁正層出不窮，E-mail(電子郵件）、ICQ+Netmeeting(網(wǎng)絡尋呼+聊天室）、BBS（電子公告欄）等也都可以成為學生發(fā)表作品交流信息的良好載體。學生對作品發(fā)表欲的滿足，將直接激發(fā)創(chuàng)作欲，形成良性循環(huán)，促進語文能力和信息素養(yǎng)的同步提高。

我國教育技術(shù)專家桑新民博士指出："網(wǎng)絡教育模式必須完成教師灌輸為主向?qū)W生自主與協(xié)作學習為主的性轉(zhuǎn)變"。教師有各自不同的專業(yè)，但各專業(yè)教師共同的使命則是教會學生如何學習。網(wǎng)絡技術(shù)當然不是包治教育百病的靈丹妙藥，但毫無疑問網(wǎng)絡環(huán)境下的學習是一種高效的學習。要教會學生如何學習，包括語文科在內(nèi)的各專業(yè)教師首先必須自己先學會高效地學習。這是我們最重要的任務。

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1、陳至立：《在中小學信息技術(shù)教育會議上的報告》，

2、桑新民：《基礎教育如何迎接數(shù)字化生存的挑戰(zhàn)》，《人民教育》2001年（8）；《從印刷走向信息時代》，《福建教育》2001年（3）

3、李克剛：《網(wǎng)絡環(huán)境中高中語文閱讀教學的實踐和探討》，

4、俞高敏：《信息技術(shù)與語文創(chuàng)新教育課題報告》，/teacher