山西高考作文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的山西高考作文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：山西高考作文范文

2010年高考(論壇)陜西選用材料作文形式，共給出三則材料，大意分別是：

1、把一條熱帶魚放在一個小魚缸里，它只能長到3寸大小；把它放進大魚池里，它才有可能長的很大；

2、狼之所以勇猛矯健，是因為它長期生活在野外環(huán)境里；

3、一位心理學家挑選了10個人，并告知他們都是有天賦的人，后來這10個人都獲得了成功，但心理學家最后坦言，他們當初其實只是普通人。

題目要求考生結合以上三段材料，自主命題，撰寫800字作文。

【滿分作文】

張愛玲的遺憾

第2篇：山西高考作文范文

曾經(jīng)科學家做過一個實驗，在水池中間，放一塊大玻璃。魚總是想從玻璃的一邊沖向另一邊，結果卻撞到玻璃，一次，兩次，三次……十幾次，魚被撞得頭破血流，可他卻一直不停的撞擊著玻璃，仍然又是頭破血流。有時學會放棄，也許會有意想不到的效果，人也是一樣，我們常常做一件事情時，會鉆牛角尖，會碰到瓶頸，但是，學會選擇，學會放棄，事情的結果也許就會有新的發(fā)現(xiàn)。

12歲的我據(jù)有很強的好奇心與好勝心，看到別的同學學什么就想跟著學，而且還總是想要勝過別人。我曾經(jīng)在一個階段里，學了好多的東西：看書、下棋、畫畫、唱歌、騎單車、輪滑等。但是，由于我的年齡小，精力有限，學的東西有太多，最后卻沒有一門精通。我很著急，也很無奈。幸好媽媽及時的發(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn)象，并決定叫我學會選擇與放棄。

有一次，我在看電視的時候發(fā)現(xiàn)了一位舞蹈家在悠揚的樂曲下，腳尖輕輕點地，旋轉，跳躍，如同天鵝一般輕盈。便很認真的給媽媽央求道：“媽，給我報一個舞蹈班吧。我想學跳舞?！眿寢屜肓讼?，坐在了沙發(fā)上，對我說：“想學跳舞可以，可是你要告訴媽媽，為什么要學呢?“我可以跳的比電視上的阿姨還要好!”我仰起頭，驕傲地說?！澳敲茨愕南缕?，畫畫，唱歌怎么辦?一個人的時間畢竟有限。每個人都有自己的長處，也會有自己的不足。其實，做人也是這樣，除了要有自信，還必須要有勇氣承認自己的不足”我茫然地看著媽媽。媽媽又說：“瀟瀟，你說媽媽有什么優(yōu)點?”“媽媽做菜好吃”我馬上接口?！斑€有呢?”“媽媽唱歌好聽”我遲疑了一下。“還有呢?”“還有……”我撓了撓頭，“沒了，媽媽有兩樣就不錯了”“那你為什么樣樣都想超過別人呢?你只要把你現(xiàn)在的東西學好，就已經(jīng)很了不起了!眉毛胡子一把抓，最后什么也沒有!”聽了媽媽的話，我似乎明白了很多，我想了一下，說道：“我其實還是最喜歡跳舞!”“既然認定了跳舞，就一定要扎扎實實的學下去!”我大聲的應道：“保證完成任務!”

第3篇：山西高考作文范文

親愛的老婆：  

你是否已經(jīng)過了那座擁擠的奈何橋？你是否已經(jīng)喝了那碗能忘卻前世的孟婆湯？你是否已經(jīng)忘記了我們那“一生一世，白頭偕老”的約定？你是否已經(jīng)想不起那個深愛著你的我？  

老婆，過去失約的經(jīng)常是我，有多少次，我答應你一起過春節(jié)，但是一個電話便讓我踏上了返回部隊的列車。我知道，你很難過。有時候，你也會哭，也會跟我鬧。但是擦干了眼淚，你還會放我走，因為你明白，作為一名軍人的妻子，這都是你要接受的現(xiàn)實。  

老婆，但這次，是你失約了！我們約定“一生一世，白頭偕老”，但是，你走了，為了保護你的兩名學生，你走了，并且?guī)е覀冞€未出生的孩子。你是勇敢的，也是偉大的，所有人都這樣夸你。但是，只有我明白，危難關頭，你根本沒有想過勇敢和偉大，你只知道，保護孩子是你的天職。  

老婆，在天堂，你還好嗎？那里應該沒有突如其來的災難。或許不久，我就會來找你，但是到那時，老婆，你還認識我嗎？老婆，在天堂，你看到了嗎？我領著我的士兵奔赴在前往汶川的道路上。大雨算什么！泥石流算什么！地動山搖又算什么！我們身后是13億人民

的力量，我們前方是災區(qū)父老的期待！我們不是說過，一個小小的愛心乘以13億就是愛的海洋；一次天大的災難除以13億就變得可以承擔；所以艱難擋不住我們前進的腳步。老婆，你有沒有看到，

我們抬著受傷的孩子跋涉在危機四伏的山路上。你有沒有看到在經(jīng)過三天三夜的的掩埋后，那個從廢墟中爬出的孩子明澈的眼？老婆，這些你都看到了嗎？ 

老婆，不要怪我沒有去找你。作為老師，保護學生是你的職責；作為軍人，克服一切困難搶救人民是我義不容辭的責任！看到廢墟中伸出的那些無力的手，看到水泥板縫隙中那些渴望生存的眼，我們還能怎樣？我們要救！我們要堅強，我們都不能放棄！ 

第4篇：山西高考作文范文

5月19日14時28分起，整個奔忙飛跑的中國，在尖利的防空警報聲后停頓三分鐘。

七天前的同一時刻，一場特大地震撼動了大半個中國，神州上下，共此國殤。

國殤是一場悲劇，然而，國殤更是一次空前的團聚。

很久之前，詩人王昌齡這么寫道：“青山一道同風雨，明月何曾是兩鄉(xiāng)。”青山無法阻隔

我們風雨同舟的攜手，地域也不會隱沒團結一心的中華民族頭上那輪共有的明月。

一個人，一絲希望，一顆堅定的心。當救援部隊在汶川大地震的廢墟下救出被困60余小時的姑娘樂劉會時，在場的人們激動地哭了，而她卻沒有哭。“我相信有人會來救我的，一定會，我相信你們！”從未掉過一滴眼淚，這個看上去灰頭土臉的妙齡女子始終微笑著，緊緊拉著救援人員的手。一雙手和十幾雙手緊緊地交握，這是一個災民與她的救命恩人們最質(zhì)樸也最真誠的團聚。五千米的高空有多高？問起參加救援的戰(zhàn)士，他們會告訴你：五千米是我們能否拉住受災人民的手的距離，是生與死的距離。五千米，這個國際專業(yè)領域深感不可能執(zhí)行的跳傘高度，被空降戰(zhàn)士拋在腦后。撥不開汶川上空連天蔽日的迷霧，但他們必須撥開震區(qū)人民心上的烏云。就這樣，“人民的軍隊”從五千米的高空降下，給災區(qū)斷絕天日、與世隔絕的鄉(xiāng)鎮(zhèn)帶去了救命的福音。村人們激動地說：“來了！”這壯烈的一幕便不只出現(xiàn)在革命戰(zhàn)爭年代，這是一地鄉(xiāng)民與國家之間最動人的團聚。

海洋曾把世界割裂成對立的區(qū)域，而今天海洋再不能阻斷世界的愛心匯聚到一起。這愛心來自東鄰日本每一個便利店前的捐款箱，來自大洋彼岸的美國遍及各州的慈善機構，來自大陸西岸那些并不富有的亞非國家一筆筆友誼的捐款……中國和某些國家因意識形態(tài)而產(chǎn)生的分歧，在災難面前湮沒成沙，隨著飛機和航船源源不斷地向著東方的中國而來，這是全世界各個國家的人心最盛大的團聚。

愴然災難，古來有之。然而歷史由古至今，誰可曾見過這般撼天動地、凝聚人心的團結？《史記》中有云，民與民同心，則家安之；君與民同心，則國興之。在今天，則是人民與人民、人民與國家、國家與世界的攜手，又何愁家不安、國不興？

青山一道，我們同歷風雨共團聚；而將五洲四海的人心聯(lián)結在一起的紐帶，是這樣一種期望：為天下立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世享太平！

【名師點評】

第5篇：山西高考作文范文

2006年《全國普通高等學校招生統(tǒng)一考試大綱》中，對作了修改，如“揭示問題產(chǎn)生的原因”改為“揭示事物內(nèi)在的因果關系”。“能寫記敘文、議論文、說明文及其他常見體裁的文章”改為“能寫記敘文、議論文、說明文及常用應用文的文章”。

針對考試大綱中作文的改變，知名作文專家張恒、趙學文根據(jù)考綱變化，對高考作文的臨場發(fā)揮做詳細的指導。(張恒：山西大學教授，數(shù)年擔任省高考語文評卷作文總負責人。趙學文：山西教育出版社編審，《新作文》主編。)

方略之一：智巧點化思想意蘊

高考作文評卷，進度快，時間緊。所以，如何能夠最有力地抓住評卷老師，最迅速地贏得青睞，博得好感，是奪得高分的關鍵。鑒于此：

第一，盡量突出強項，避免弱勢，爭取展示才能的最大化。

第二、必須引起注意，防止埋沒，力求表現(xiàn)自我的最佳化。

這乃是一切具體技法的前提。

好的作文，立意高深肯定是重要因素。但高考作文，有時立意過高過深，過難于理解，在匆忙的評卷中反容易導致誤讀、誤判并因此失分。

故高考作文的主題，不宜玩深沉，不必太復雜，不可太超前，也不能太逆向。確定不使評卷老師一時難以領會的立意，把最普通的理念通過高智巧點化，巧托，巧解，巧喻，巧揭，顯示出思想意蘊表達的高超和高明，才是獲取高分的萬全之策。

方略之二：理趣交融闡述載體

高考作文可以俗可以雅，不同的藝術追求完全可以達到一致的制勝目標。不過，如果能注意選擇盡量精美的闡述載體，為話題提供一個形象依托，并通過詩意的渲染提升美感、濃化情采，往往顯得更加靈動、飄逸，充滿了理趣交融的美。

方略之三：亮點設計提升品級

打動人，激動人，震動人，肯定是作文追求的目標，高考作文當然更需要這樣。而如何提升品級，錦上添花，無疑是重要的一環(huán)。因此，高考作文倘能精心設計一些亮點，竭力烘托、渲染和凸顯這些亮點，往往可以獲得意想不到的好處。

方略之四：層遞鋪排濃化色彩

鋪排技法，并不生疏也不難掌握。高考作文用好了，可以大大增強表現(xiàn)力度，閱讀美感，博得評卷老師的青睞。但是不少人缺乏對這種技法的重視和有意突出，往往是雖然用了卻未能層層遞進，使作文色彩得到最有力的濃化。所以，如能在鋪排方面進行一些簡單的技術處理，就更容易使作文顯得鮮活亮麗，筆墨淋漓，并從而贏得高分。

方略之五：經(jīng)典素材異趣創(chuàng)新

經(jīng)典素材，是作文豐厚的傳統(tǒng)文化資源，可以大量汲取的寶庫。近年來有些高考作文，往往在借用這些素材的基礎上，進行完全非常規(guī)性的創(chuàng)新。有的采取仿佛戲說般的“大話”式故事改造，有的通過機智巧妙的借用完成特殊構思，從而產(chǎn)生一種異趣，一種在形式內(nèi)容上明顯的出奇制勝效果。

方略之六：文脈醒目的伏應銜接

伏應，即通常所謂的伏筆照應，是比較普通、比較簡單的銜接技法。但是，如果注意運用，以此作為縫合動作、溝通全篇的紐帶，可以極大地增強敘事的合理性，布局的嚴密性，有力地凸現(xiàn)主題，形成醒目的文脈，并產(chǎn)生一種雋永悠長、涓涓流淌的藝術美感，當然也肯定有助于作文的出類拔萃。

方略之七：序列別致的定體布局

作文結構，也是決定成敗的重要一環(huán)。高考作文，設置一個清晰的層次模式，進行序列化定體布局，往往可以更快地步入捷徑，少走彎路。如果在這樣的基礎上，能將布局序列安排得再別致一點，奇特一點，就更容易引起評卷老師的震動，占到意外便宜。

方略之八：充足飽滿的抑揚蓄勢

作文應該有波瀾起伏，而一些敘事性較強的情節(jié)，一點小波瀾小起伏是不夠的，往往需要大起大落，為此就要運用抑揚蓄勢的技巧，學會以高寫低、以起寫落或以低寫高、以落寫起。即為了寫好轉折進程中的“升勢”，首先要把與之相反的“落勢”寫足、寫夠，寫到一定飽和度。反之亦然。掌握了這樣的技巧，必然會給高考作文增光添彩。

第6篇：山西高考作文范文

【關鍵詞】高中作文教學 古文資源 古韻

一、意義

在高考考綱中，對作文寫作的要求是：“作文要有文采，用詞貼切，句式靈活，善用修辭手法，文句有表現(xiàn)力?！痹谧钅艽碚Z文綜合素質(zhì)水平的作文中，學生的文章經(jīng)常是“有分析，無思路;有思路，無新意;有新意，無文采”，導致學生苦于寫作文，教師苦于改作文。

中國是一個擁有五千年悠久歷史的文明古國，單在文學領域就為我們呈現(xiàn)出無數(shù)的藝術瑰寶。從遠古神話到明清小說，千年古韻盡納筆端。因此，有關古文的資料浩如煙海。如果能夠把這筆寶貴的文化資源合理有效地滲透到學生的作文中去，讓學生的作文富有文學性、藝術性、人文性，對于學生的作文水平、語文素養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提高都是一大幸事。

（一）利用古文資源，有助于學生寫作興趣的提高

學生是很有創(chuàng)作欲望的群體，他們也渴望滿腔的情感轉化為筆下綿綿的文字，可是眾多因素導致學生缺乏寫作的興趣。而古文文字精美又不顯空洞，立意深刻又流露深情。現(xiàn)代人徜徉在五千年的歷史長河中，觀秦漢明月，看唐宋詩詞，覽浮生百態(tài)，思古鑒今，是何等的愜意。

（二）利用古文資源，有助于學生作文水平的提高

精美豐富的古文資源，為學生提供了大量的寫作素材、成文模式、思想感悟等等。如果能夠自然而然地把千百年來歷經(jīng)歲月磨煉至今仍放出奪目光彩的古文資源恰到好處地運用到作文中，必定會增加文章的思想內(nèi)涵和語言文采，進而提高學生的作文水平。

（三）利用古文資源，有助于學生文學素養(yǎng)的提高

學生在語文學習中通過訓練和實踐而獲得的文學技巧或感受能力都稱為文學素養(yǎng)。在語文教學過程中，我們往往會發(fā)現(xiàn)，如果一名同學的古文修養(yǎng)已經(jīng)達到了很高的境界，那么其理解力和分析力也是很好的，進而語文的總體修養(yǎng)也是比較讓人滿意的。

二、思考

（一）對古文的熱愛正彰顯了人生的意趣和生命的活力

“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江?！?，“感覺――理解――領悟”這三者是個循序漸進的過程。對于古文資料，我們必須結合其時代背景、作者生平，深刻地理解感悟，才能將材料加以靈活地運用，幫助學生分析和欣賞，更好地把握選文取材、立意、構思或表達技巧等方面的特點，以便于更準確地抓住其精髓，獲取寫作的借鑒。

（二）對古文資源的挖掘正體現(xiàn)了古文學習的重要目標

筆者認為古文教學的重要目標是完成文化上的傳承，做到學以致用。所以對于古文中字、詞、句、篇的學習只是為了實現(xiàn)終極目標的一種手段、過程。

古人崇尚“仁義禮智信”，往往把這些作為他們行為的準則。這些崇高的道德要求通常都凝聚在古文資源中，如“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，勾踐滅吳、蘇武牧羊、岳母刺字等等。我們要深刻地挖掘古文資源，從中感受我們國家的歷史文化、人文精神，把這些知識轉化為自身文化和文學素養(yǎng)的一部分，進而構建屬于自己的精神家園，達到“修身治國平天下”的理想境界。

三、實踐

古詩文具有的深厚的文化積淀，合理巧妙地對其加以引用，將能大大提升文章的文化品位和審美趣味，使文章充滿古韻美。

（一）挖掘語言資源，增添文采

1.用詩文擬題

文章的標題是讀者的第一著眼點，這個位置比較突出、醒目，容易引發(fā)關注。此處巧妙引用古詩文名句，能讓題目顯得大氣典雅，富有文學意蘊，文采橫生。

如2000年山西考生的《橫看成嶺側成峰》引用的就是蘇軾《題西林壁》中的詩句作為題目，緊緊扣住文章寫作要求，具有嚴密的哲理性、思辨性。2004年福建考生的《一蓑風雨任平生》，化用蘇軾《定風波》中的語句作為題目，既緊扣所選的歷史人物，貼切凝練，又昭示文章題旨，寫出了蘇軾的豁達與超脫，可謂“一石雙鳥”。再如《感時花濺淚》《不畏浮云遮望眼》等等，都是采用了這一方法，使得文章充滿吸引力。

2.用詩綱

寫文章講究框架緊湊嚴密，成文要有思路，因此需要有“綱”來貫穿全文，統(tǒng)領全篇。古詩文具有音韻美、對稱美，言簡義豐，以其為“綱”可以使行文思路清晰明朗。

如在2004年重慶高考滿分作文《詩人?明月?黃花》中，小作者以兩段自己創(chuàng)作的古詩文作為構架文章的思路。評卷老師說：文章最突出的特點是語言功底深厚，全文行文流暢，充滿詩情畫意。特別是能在很短的考試時間內(nèi)自填兩首詞作為每部分的開頭，文采斐然，不同凡響。

2004年湖南高考優(yōu)秀作文《琵琶行之父母有情》將《琵琶行》一詩中有關音樂描寫的詩句抽取出來，為所敘之事做章節(jié)綱要，讓文段內(nèi)容一目了然。如“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”“間關鶯語花底滑”“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲”“座中泣下誰最多，掌上明珠雙眸濕”。這些詩句關鍵詩句，被引用為綱要成為段落小標題后，既獨立成段，又渾然一體。同時小作者將自身在成長中所獲得的親情之愛盡情展示，流露出濃濃的感恩之情，真可謂“潤物細無聲”。

（二）挖掘思想資源，凸顯立意

古往今來，無數(shù)文人以其雄才大略行經(jīng)世濟民之路，圓富國強民之夢。他們高風亮節(jié)，鞠躬盡瘁，以百姓憂苦為先，以自身安適為后，他們深邃的思想為我們提供了很多的精神食糧。

在生死抉擇面前，屈原擇死，以死明志;司馬遷擇生，以生踐志;漁父擇隱，以隱待志。在人生困境面前，蘇軾漂泊赤壁文傳千古，陶淵明歸隱南山菊香悠悠?！豆讶酥趪病分袀鬟f著“民貴君輕”的民本思想;《五人墓碑記》表達著“自強不息”的民族精神。了解古人的思想，對豐富學生的文化底蘊和提高他們的道德素養(yǎng)具有重要意義，對他們汲取民族智慧、發(fā)揚民族精神、形成健全人格也有深遠的影響。

（三）挖掘文體資源，彰顯個性

能夠閱讀和領悟古文，是古文學習的基礎，如果能用古體作文，則是將寫作提升到了新的境界。高考作文的語言除了要符合文題要求，盡可能得體準確之外，還應該盡量地彰顯鮮明的個性色彩。古文基礎好的同學可以模仿古典詩文的語言，用文言的筆法來表達現(xiàn)代的感悟。這無疑也是高考作文“出彩”的一記妙招。

“呱呱小兒，但飲牛Вdòng），至於弱冠，不明犍狀。眨eǐ）之豚，日食其j（b?。?。洎（jì）其成立，未識]j（jiān ji?。?。每嚙矗chán）（nào），然竟不知其嬙茫qūn，同狡兔，見韓愈之《毛穎傳》）之三窟也。方彼之時，（zhú）詫之態(tài)，非TT（huánhuì）之中所得見也。今北方久啵èu），瀵（fèn）穡guǐ）L（zhòu）眢（yuān），坌（bèn）uu（fó），燾天模hū）日。土地皴崩，罅可容人。南疆Q霈，洚水肆虐，當此之椋茅舍盡走。欲苫（shàn）不能，啼口立（同泣）啾啾……”

本段節(jié)選自2010年江蘇的高考滿分作文。閱卷老師表示：“這位考生此方面造詣相當深，不僅會用古字，而且用得很得體，能在考場上短時間里活用古字，說明他已純熟于心?！币晃粚＜冶硎荆骸斑@位考生用的是純正文言文，修養(yǎng)的確很深，直接讀古文獻的碩士都沒問題?！弊髡咄踉骑w同學用深厚的古文功底贏得了閱卷老師的高度肯定，也為自己打開了通往大學道路的大門。

【參考文獻】

[1]方濤.近十年高考作文研究及教學反思[D].武漢：湖北大學，2010.

第7篇：山西高考作文范文

一、作文命題應體現(xiàn)多元的價值追求

一個作文的題目，如果限得太死，甚至只指向唯一的選擇，就會扼殺學生寫作的自由，限制學生展現(xiàn)個性的空間。因此，要想學生寫的作文是靈動的，作文的題目就應體現(xiàn)多元的價值追求。

首先，高考的作文題目應體現(xiàn)多元的價值觀。高考作文的方向影響著教師的教學。2002年的全國高考的作文題目，面對“誠信”這一話題，你還敢選擇“健康”、“美貌”、“機敏”、“才學”、“金錢”、“榮譽”嗎？你別無選擇。2008年四川省高考作文題目：堅強，只能寫“我”要堅強。也就是說，這些高考的題目就是要學生只能迎合命題者的意圖，于是說假話、空話、套話就成了一種風氣。

其次，平時的作文訓練題目也應朝價值觀多元化的方向邁進。命題應盡量貼近學生的成長經(jīng)歷，盡量避免命題對學生思維認識的諸多限制，要體現(xiàn)開放性的原則，力崇多元化。如我根據(jù)學生對成績的排名很敏感這點，拋出一條消息：山西高考成績只通知考生本人，各級招生考試機構不得向除考生本人外的任何機構和個人提供高考考生成績信息，高考分數(shù)成隱私這一事。讓學生評論其利與弊。如，我還給學生提供這樣的情景：美國一對夫婦叫醫(yī)生替他們不能自理的9歲的女兒注射一種永遠不會長高的藥劑，目的是為了方便照顧她。然后讓學生各抒己見，爭論這對夫婦有沒有權利去剝奪女兒生長的權利。不定題目，不限思路，不限主題，而是定場景，這樣的作文模式也許更能調(diào)動學生的生活閱歷和情感積累，有利于學生抒寫真情實感，張揚個性。因此，有關作文題目的設置研究應當成為作文教學研究的重要一環(huán)。

二、給學生松綁，認可并鼓勵學生有多元的價值取向，并引導學生的思考走向深刻

雖然有些學生能關注時代，結合社會現(xiàn)實立意，但也還只是停留在對一些社會問題的列舉層面，看問題簡單又僵化，缺乏對生活的深層思考和感悟，不能輕易形成自己的獨立的看法，很少能夠進行深度的分析。

如我市將要舉行以改革開放為主題的作文比賽，在語文課堂上，我讓學生即席演講。有的學生贊美了改革開放取得的成就，而有的學生卻抨擊了社會上的種種弊端，這時，我沒有因為學生不唱贊歌而冠以他們思想不健康的帽子，而是倡導學生說真話，抒真情。

當然，作為教師，認可并鼓勵學生有多元化的價值取向，還要引導學生的思考走向深刻，這樣才會少一份偏頗，少一份沖動。我的做法是根據(jù)學生由淺到深的認知過程，選用一些新聞事件或發(fā)生在身邊的事件，讓學生通過上網(wǎng)和閱讀報紙，遵循從參考別人的評論到同學共同聊再到形成自己思考的三步曲的梯度訓練過程。隨著時間的遷移，學生會慢慢形成自己的見解，而且看問題也會更客觀深刻。

第一步，教師可以提供觀點及理由給學生，并教學生多角度思考的方向。如根據(jù)“張磊承諾將向耶魯大學管理學院捐贈888.8888萬美元”這則新聞。教師提供以下的思路給學生：（1）指責張磊為“新派漢奸，忘本”（道德層面）；（2）批評他炒作（利益的層面）；（3）中國人向耶魯捐款是一種鞭策，中國教育界應反?。ń逃龑用妫?；（4）張磊支配自己的正當收入，無可厚非（捐款自愿的層面）；（5）別把向耶魯捐款搞成愛不愛國事件，捐款是一種榮耀（捐款無國界的層面）。從而讓學生明白原來一件是可以有這么多種看法的，讓學生認識到這個世界是多元化的。

第二步，讓學生以自由聊的方式暢談對事件的看法。例如，針對班上有男生模仿謝霆鋒等明星戴耳環(huán)一事，叫學生說出自己的看法。有學生認為謝霆鋒戴耳環(huán)照片很酷；有的學生認為明星戴耳環(huán)是“為了吸引大眾的眼球，為了出名；有的學生認為當今社會是多元化社會，我們包容非主流時尚流行的東西；有的學生覺得對流行的東西不要盲目跟風，要理性思考，明辨是非，對流行的東西不能趨之若鶩，應樹立健康的審美觀，追求應符合學生的身份，學生的服飾應是自然、簡樸、健康、青春，崇尚自然，不要刻意去裝扮，穿著不應走在潮流的前沿。通過聊一聊這種自由開放的方式，讓學生思想自由，言論自由，學生才敢想，敢說，才會有多元化價值觀滋生的土壤。

第三步，教師讓學生說出對事件的個人看法及說出理由。比如，對長江大學文理學院何東旭、陳及時、方招等勇救落水兒童事件，讓學生自己說出自己的個人看法及說出理由。有人贊美他們用青春傳承了見義勇為的精神，用無畏譜寫了一曲英雄的贊歌；有人認為精神上的超越永遠比價值可貴。學生思考問題也呈現(xiàn)了價值多元化的趨勢，看問題也開始走出僵化和簡單的怪圈，少一份偏頗，多一份深刻，多一份成熟。

三、教師要與時俱進，轉變觀念，體現(xiàn)評價的多元化

《普通高中語文課程標準》指出：在寫作教學中，教師應鼓勵學生積極參與生活，體驗人生，關注社會熱點，激發(fā)寫作欲望。引導學生表達真情實感，不說假話、空話、套話，避免為文造情。

面對這樣一個多元化的時代，作為語文教師，要深入思考并不斷地適應社會。作文教學應體現(xiàn)多元的價值追求，首先要使所選的作文題目呈現(xiàn)審美的多元化，接著是創(chuàng)設一個允許學生作文的立意呈現(xiàn)多元化的寬松情景，最后在作文評價的具體操作中，應體現(xiàn)評價的多元化價值標準。這樣，在作文教學中，學生才有“指點江山，激揚文字”的激情和灑脫，我們的作文教學才能呈現(xiàn)“百家爭鳴”局面，才緊跟多元和諧共存的趨勢。

參考文獻

第8篇：山西高考作文范文

關鍵詞：新課程； 漫畫； 作文

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）11-091-002

“哈哈哈，哈哈哈――”這由衷的歡笑聲，一陣接一陣，是從“令學生生畏”的作文課堂上傳出來。你會覺得奇怪嗎？我的第一次嘗試，就讓往日沉悶的作文教學有了笑聲，實在出乎我的意料，也激發(fā)了我探究原因的念頭。

嘗試下來，也覺得頗有收獲：把漫畫引進作文課堂，不僅給課堂帶來了笑聲，也引爆了學生的潛在想象欲望；不僅治愈了學生怕寫作文的通病，而且把學生帶進了自由快樂的表達空間，讓作文教學綻放出“快樂之花”，可謂“一石激起千重浪”。從學生習作的實際效果來看，超出了教師的預想。

一、把漫畫引進課堂的可行性

說起漫畫，就和“幽默”、“笑聲”搭上了邊，也就和快樂掛上了鉤。它以簡潔凝練的筆墨，展示了生活的另一個空間，令人捧腹，讓人回味。著名的德國漫畫家卜老恩的《父與子》就是我書柜的珍藏品。我的孩子也喜歡看，真是適合學生閱讀、又容易引起共鳴的漫畫佳作了。一開始我只是作為本班學生作文進步、課堂表現(xiàn)好的一種“獎勵閱讀”，誰知在學生中引起了良好的反響。許多學生為了看到書爭著表現(xiàn)好，實在輪不到的，還請已經(jīng)飽了眼福的學生講給他聽。于是我想，既然學生這么喜歡閱讀，而且想著傳閱，何不作為一次作文小練筆呢。于是，作文課堂上，在多媒體的投影下，卜老恩的作品登堂入室，成為大家共賞同評的素材。

《最后一個蘋果》《拔樹嚇退猛漢》兩篇多幅漫畫，在自由的氣氛中讓學生觀察，讓學生想象，讓學生評說，讓學生記錄。在課堂上，你不僅感受到的是學生的笑聲，更驚嘆于學生的表達能力和想象能力。是漫畫的力量，讓他們插上了想象的翅膀；是幽默的力量，讓他們化解了寫作的憂傷，迸發(fā)出前所未有的寫作熱情和表達欲望，也讓教者找到了作文教學的一個新突破口。

實踐證明，把漫畫引進作文課堂行之有效，依據(jù)有三：

1.符合學生年齡特點和認知特點

蘇霍姆林斯基在他的《給教師的建議》一書中說：“我看到，圖畫是發(fā)展創(chuàng)造性思維和想象力的手段之一?！毙睦韺W的研究成果表明，小學生認知和記憶都是以直觀和形象為主，“注意力正從無意注意向有意注意發(fā)展，但直觀、具體的事物仍比較容易引起他們注意”（引自《兒童文學概論》）。而漫畫簡潔直觀的形象，正是學生非常容易感知和認同的直觀畫面。把漫畫引進課堂，也讓高度緊張的課堂放松起來、快樂起來，讓“學生跟多方面的體力和智力活動密切結合起來，激發(fā)學生鮮明、動人的情感，使周圍一切像一部有趣的書，誘使兒童很愿意去讀這部書”（蘇霍姆林斯基語）。再加上漫畫的趣味性、針對性強的特點，滿足了學生求新求異的認知需求，也為作文教學漫畫元素的引進奠定了廣泛的認知基礎，為激發(fā)學生的寫作興趣和創(chuàng)作欲望創(chuàng)造了條件。

2.改變了傳統(tǒng)作文的刻板模式

不可否認，傳統(tǒng)的作文教學，已經(jīng)到了令人生厭的地步，如何讓學生不討厭作文、轉而對作文有興趣、乃至寫之有物，上升至有感而發(fā)，甚至寫出特色和個性，已經(jīng)成為當下作文教學探索的方向。反思傳統(tǒng)的作文教學模式有很多詬病，而出路卻在摸索之中，快樂作文、生活作文、情境作文等等模式都是生活的再現(xiàn)，都是在形式上有了跨越，而內(nèi)容上仍然難以有新的突破，而漫畫元素的引進，符合了當下學生在認知途徑多元化的背景下求新求異的知識渴求，在作文載體和寫作素材的拓展上，改變了傳統(tǒng)作文的構件基礎，充實了作文的題材庫存，促動了學生的認同感，調(diào)動了學生敏感的表達欲。

心理學研究表明，漫畫與兒童的心態(tài)很接近，兒童對世間事物的天生夸張，取舍能力與漫畫的造型要求不謀而合。任何一幅優(yōu)秀漫畫都是眼光敏銳，思想深刻的佳作，漫畫作者通過特定的畫面來揭示其深邃的思想內(nèi)涵，并且這些“思想”不是憑空捏造出來，而是對豐富多彩的生活反復醞釀所致，這對學生具有巨大的啟迪作用。

3.代表了作文教學的一個新動向

眾所周知，現(xiàn)在學生課外閱讀的書可以說是五花八門，絢麗多彩。而且小學生的課外閱讀書籍中，腦筋急轉彎、卡通漫畫所占的比例較大。漫畫引進高考作文也是經(jīng)常的事。1996年，一些省市就把漫畫引進了高考作文：《給六指做整形手術》和《截錯了》，前者是把完好的給“整”掉，留下了本該“整”掉的第六指，后者是截掉了健康的右腿，卻保留了不得不截肢的左腿。1983年的全國高考作文題（陜西、山西、河南、廣西等省、自治區(qū)所用試題）之一就是一幅漫畫《這下面沒有水，再換個地方挖》，2007年高考命題因為引起侵權案件而名噪一時的也是漫畫作文《摔了一跤》，因為漫畫作者何影（筆名何平）的質(zhì)疑格外引人關注。這也從一個側面告訴我們作文本無定法，關鍵是對題材的把握、形式的變化，也為我們基礎的作文教學提供了一個創(chuàng)新的窗口。

二、讓漫畫引爆作文的快樂源

漫畫被譽為“第九藝術”。漫畫作品一般有三部分構成，漫畫語言的運動、故事情節(jié)的表現(xiàn)，作者個人通過人物所要表達的思想情感等。在表現(xiàn)形式上，有單幅和多幅之分。這正與兒童文學的特點有異曲同工之妙――“要有兒童情趣，具體就是用幽默、風趣的筆調(diào)，用具有兒童特色的語言親切地、繪聲繪色地把兒童生活、兒童心理客觀真實地表現(xiàn)出來，引起小讀者思想情感的共鳴?！保ㄒ浴秲和膶W概論》）漫畫相對于文學語言來說更加直觀，更加直白，也容易理解，最終引起共鳴。

我們觀察發(fā)現(xiàn)，愛看漫畫是學生的共同特征。畫與兒童的心態(tài)很接近，兒童對世間事物的天生夸張與漫畫的造型要求不謀而合。任何一幅優(yōu)秀漫畫都是眼光敏銳、思想深刻的佳作，漫畫作者通過特定的畫面來揭示其深邃的思想內(nèi)涵，并且這些“思想”不是憑空捏造出來，而是對豐富多彩的生活反復醞釀所致，這對學生具有巨大的啟迪作用。抓住這一特征，適當把健康、立意高的漫畫引進作文教學，讓學生在看中寫，在寫中賞，從而減少對作文的恐懼感，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學生的寫作興趣，培養(yǎng)學生的協(xié)作意識，進一步提高學生寫作能力，讓學生喜歡作文，真是有百利而無一害。美國動畫片中，一只老貓有一句話說得真好：“在卡通里一切都有可能。”這也為學生的思維打開了想象的空間。

比如，開頭所講的《最后一個蘋果》，其實是父子兩個非常有趣的一次合作，表達了父與子的親密關系，也折射了一個深刻的道理――只有堅持到底才是勝利，成功終將屬于堅持者。

六幅漫畫，不注一字，而情景和道理卻躍然紙上。現(xiàn)摘錄教學片段如下：

師：看你們個個全神貫注的樣子，肯定有話想說吧？來，咱們交流交流，哪幅漫畫作品給你的印象最深刻？說說你的感受。

生甲：最有趣的是大腹便便的父親，你看他不僅富有童心，而且好像不開竅一樣，和兒子一起盡情玩樂。我喜歡這樣的父親。

生乙：我覺得最妙的是最后一幅。幾經(jīng)努力之后，父親和兒子都喪失了意志，回頭走了?？烧窃谶@個時候，“成功”和他們開了個玩笑――說來也巧，他們才走出幾步遠，蘋果就在他們身后落下來了。蘋果好像在嘲笑他們：其實再堅持一下，我就屬于你們了。（全班學生都笑了起來?。?/p>

師：那么你們看看這對父子有沒有作過努力呢？（幾乎是全班學生都舉起了小手。）

生丙：作了非常多的努力，先是上樹去采。

生丁：再是用鞋去投擲，妄圖砸下它，結果不但沒有成功，還把鞋鉤在了樹上，真是好事多磨。（說完忍不住笑了，大家也笑了起來。）

師：是呀，父親還以為是妙招呢，誰知蘋果沒有砸到，鞋子卻上樹了。

生戊：這父親對兒子真好，虧他想出了那么多辦法。父與子的感情真深。（許多學生對此贊同）

師：哇！你很會思考，能讀懂這幅漫畫的內(nèi)在含義，真不愧為寫作小能手！其他同學是不是還有新發(fā)現(xiàn)呢？

……

在與學生平等的對話中，學生研讀了漫畫，直觀地了解了事情的來龍去脈，有趣的畫面并沒有讓學生一笑了之，而在笑的過程中走進了思考的世界：由畫及事、由景生情，讓學生感受到身邊的人和事，觸類旁通。漫畫素材影射了我們生活中的一些人和事。課堂中，漫畫元素的引進，幽默氛圍的創(chuàng)設，使每個學生都產(chǎn)生了強烈的表達欲望，觸發(fā)了學生的情感和體驗，不由自主地在漫畫中飛舞起想象的翅膀，進行再創(chuàng)造，產(chǎn)生了嶄新的思維火化和鮮活見解。其實，了不起的何止是漫畫作品，更是學生對生活的觀察，對現(xiàn)實的思考，乃至對生命的感悟！

再如，通過賞析豐子愷先生的著名漫畫《已死的母熊》，讓學生感知母愛是動物和人類的天性，是最偉大、最無私的愛。動物是人類的好朋友，人類和動物應該和睦相處，明確人類在自然界中的位置，從而樹立環(huán)境保護的意識，進一步陶冶學生的情操。

在這樣的思維激蕩中，在這樣的畫面渲染下，學生的直接表達欲望戰(zhàn)勝了刻意遣詞造句和生搬硬套的寫作形式，把寫作當作了表達的本能，達到了言之有物、言之有序的狀態(tài)。事實上，漫畫中的人物關系很明確，作者褒貶態(tài)度也很清楚。這一點容易引起學生認同，表達起來也顯得水到渠成。許多同學在談到寫作感受時說：“在那些生動有趣的故事中，我既得到了樂趣，又明白了許多人生哲理?！?/p>

由此來看，雖然漫畫自身具有高度的抽象性、代表性和形象性，但恰恰給學生靈動的思維提供了馳騁的空間，很多有哲理的、有趣的漫畫不僅讓學生在一笑中增加記憶和理解，而且點燃了學生內(nèi)心深處思維的火花，迸射出表達的激情，讓所有的學生言之有物。當然，一般的漫畫都具有很強的諷刺性，甚至是對一些陰暗面有夸張的描摩，這也提醒我們教師在實施漫畫作文的教學中要注意甄別，要對漫畫題材有所篩選，引進符合學生年齡特點、切合學生生活的作品，避免負面影響。

毋庸置疑，我們這一代人，都是在各式各樣的卡通人物、漫畫人物的陪伴下長大的，一個個憨態(tài)可鞠的動畫片形象，一段段簡單卻富含深意的故事情節(jié)，還有那一首首朗朗上口的兒童歌曲，組成了豐富多彩的漫畫世界。優(yōu)秀的卡通片已經(jīng)在我們的心中撒下種子：友誼、正義、環(huán)保、家庭……這些事物都會通過漫畫或卡通在我們的腦海中樹立起最初的概念。

三、從漫畫粉碎膽怯的反思維

實踐證明，把漫畫引進作文課堂是成功的，它讓學生忘記了作文的難度，拋棄了對作文提筆的膽怯，把靜態(tài)的漫畫變成了動態(tài)的故事，作文也不再是“榨油”，而是活動的記錄。由此，我們嘗試著通過多媒體引進動態(tài)的卡通畫面（其實幾幅關鍵的截圖就是靜態(tài)的漫畫），不僅讓所有的學生對作文課感到一些期待、幾分興趣，更讓學生有話可寫、有理可說。反思我們平時的“填鴨式”作文教學，我覺得啟示有三：

1.“降低難度”不如“增加坡度”

作文教學，歷來是語文教學的一個難點，如何使學生不怕寫、有話寫，成為檢驗老師作文教學效果的一桿標尺。三、四年級正是學生童心活躍的最佳時期，也是打好作文根基的啟動時期。與其對怕寫作的學生降低作文難度，減少要求，還不如給他多搭幾級臺階，讓他順道而上，更自在地跨上作文之路：內(nèi)容貼近他的生活，方式貼近他的習慣，形式貼近他的喜好。這樣，讓他感覺是在記錄生活，而非在完成有難度的作文。與此同時，我們還推出了“循環(huán)日記”，作為作文課堂教學的延伸和預熱，讓學生的寫作在互動中接力，在接力中相互學習，在學習中競爭，在競爭中升華。

2.“內(nèi)容為王”不如“形式為王”

形式為內(nèi)容服務，這毋庸置疑，但由于學生的認知特點限制，豐富的形式更容易激發(fā)學生的參與欲望、表達欲望。而把漫畫、童話、動畫卡通等學生喜愛的形式引進作文課堂，既開闊了學生的視野，豐富了語言的感染力，更為可喜的是學生的課間閱讀蔚然成風。如今，能閱讀卜老恩的漫畫作品成為學生的一種獎勵手段了。

當然，“形式為王”并不是放棄“內(nèi)容”，而是對我們平時作文過分注重內(nèi)容、注重思想的一種校正。事實上，翻開我們的作文計劃，許多已經(jīng)成了“四季歌”――春天是春游，夏天是暑假記事，秋天是秋游，冬天是打雪仗，看電影就是寫觀后感，真是“形式死板”的典型。而好的形式不僅告別了枯燥，還豐富了內(nèi)容。

3.“優(yōu)秀作文”不如“快樂作文”

語文老師都知道：無論什么樣的作文題，每班總有幾個“尖子生”、“習作高手”撐“門面”，但我們教學的目的不在此。大面積地激活大多數(shù)學生的寫作細胞，讓他們自由地表達，隨性地暢想，才是我們教學的主旨。課堂中引進了卡通漫畫等諸多元素，從多載體的傳播知識方式到現(xiàn)場高度的參與性， 打破了傳統(tǒng)作文板塊結構，體現(xiàn)出以“兒童”為本，以“感性”為主的理念，引導兒童在和諧、自然的寫作環(huán)境中快樂成長。從我們實踐的有關數(shù)據(jù)統(tǒng)計來看，我們引進漫畫的課堂作文當堂完成率達到了100%，字數(shù)在500字左右的占到了80%（四年級作文的字數(shù)要求是350字左右）。由此可見，學生不僅愿意寫，而且有內(nèi)容可以寫。

當然，把漫畫引進作文課堂，只是在作文教學的大家庭中多了一種表現(xiàn)的載體和手段，在作文內(nèi)容上豐富了一個品種，并不能代表作文的全部。同時，我們的探索還不夠深入，教學的模式、實踐的數(shù)據(jù)還沒有形成系列化，漫畫的引進、界定還比較模糊，還有待專家或更多的教育工作者一起嘗試探索。

不過，我們相信，在新課程模式下，作文教學如何創(chuàng)新？作文教學應該往哪里去？學生喜歡什么樣的作文課堂？把漫畫引進作文課堂，無疑是其中的一個答案。它是一股清新的風，一把銳利的劍，打破了傳統(tǒng)作文定式，激活了學生禁錮的大腦，打開了“快樂作文”的一扇窗。由此看來，漫畫作文還是大有可為的。

參考文獻：

[1]《兒童文學概論》，四川少兒出版社，1985年第一版

[2]蘇霍姆林斯基.《給教師的建議》，教育科學出版社，1984年第二版

第9篇：山西高考作文范文

【關鍵詞】中學生；作文語言；個性化；培養(yǎng)

【中圖分類號】G641【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）12-0147-02

《語文課程標準》強調(diào)：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗?！眰€性是文章的真正價值之所在，有了個性，文章才會閃耀出創(chuàng)新的光輝。因此，中學作文教學必須滲透全新的教學理念，承認并尊重學生的個性差異，促進每個學生的個性健全發(fā)展。筆者結合自己教學實踐就中學生作文語言個性化培養(yǎng)談以下四點。

1讓每一個詞都鮮活起來

創(chuàng)新作文——個性化作文，應該讓每一個詞都鮮活起來，從而深深地打上作者個性化的烙印。

有位作家曾經(jīng)這樣介紹過他的經(jīng)驗：不允許女兒在作文面使用成語，在能夠用成語的地方都必須用自己的語言來表述。我們的理解是，是擔心他的孩子產(chǎn)生“成語依賴癥”，讓成語之類的慣常的、共用的語言慢慢淹沒自己的個性化表達。翻讀新概念作文，時不時地會有一兩個“cool”，“畦”等詞跳入我們的眼簾。無疑，時下的中學生多是崇尚“新人類”的一族，新生活、新語言是他們所欣賞的。兼之，電腦網(wǎng)絡語言的浸染，于是“酷斃”、“作秀”、“X．boy”、“B．B”，到處流行，難道中國五千年的語言詞匯量還不足以過一個“cool”一個“B．B”嗎？中國普通話不規(guī)范的現(xiàn)象已經(jīng)夠多了。而肩負繼承和發(fā)揚優(yōu)秀漢語言文化傳統(tǒng)的下一代，就是如此學習運用的？當然，不可否認，語言文字的發(fā)展運用也要跟上時代，語言也需要引進新的詞匯，以適應社會的需要，但無論怎樣運用都得適當，都得遵守《國家通用語言文字法》中的有關語言使用規(guī)定。標新立異和反規(guī)范不等于個性化。我們所思考的是：寫作時如讓每一個詞都蕩漾著情感的溫度和個性的波浪。語言的鮮活和個性化可以讓學從詞語生動、句式靈活、善用修辭、意蘊深厚方面下功夫。用語生動首先建立在準確的基礎上。法國作家福樓拜說：“我們不論要描寫些什么事物，要把它表現(xiàn)出來，只有唯一的名詞；要賦予它運動，只有唯一的動詞。要賦予它性質(zhì)，只有唯一的形容詞；人們應苦心探索，非要找出這個唯一的名詞、動詞、形容詞不可！僅僅找到這些名詞、動詞、形容詞的相似詞，千萬不要以為滿足，更不可因為搜索困難隨便用一個詞來搪塞了事?！痹~語的靈活搭配更需要打破常規(guī)，大膽想像，敢于創(chuàng)新，這樣就可以把靜態(tài)的事物寫活，把動態(tài)的事物寫得更加逼真，把平常的事寫得形象動人。如“我是常常去讀山的，遠遠的讀其蒼茫，近近的讀其清幽；精讀其豪放，細讀其沉淀。讀青、讀綠、讀和諧、讀靜謐。”這一“讀”字就是應超常搭配的需要產(chǎn)生的。

2讓每個句式都靈活多樣

句式靈活常常表現(xiàn)為長句與短句、整句與散句、語序的選擇等多種形式的靈活安排。如“宮廷的猜忌、冷漠、傾軋、空虛像陰影死死揪住她的心，讓她顫抖；異域的寂寞、無助、排擠、思鄉(xiāng)卻又像寒流時時侵襲她的心，讓她驚駭。和親的隊伍浩浩蕩蕩，待嫁的少女舉目無親，戍邊的將士浴血奮戰(zhàn)，無辜的父兄沙場喋血?！边@個片斷準確表現(xiàn)了昭君面對心靈選擇時的矛盾心理，前面兩個句子是長句，成功地渲染了昭君進退兩難矛盾猶豫的壓抑感，后面的幾個句子是短旬，準確地描繪了戰(zhàn)爭造成的一幅幅慘狀，營造了促使昭君痛下決心的催人力量。整句是字數(shù)相近，結構相似，內(nèi)容互相補充、互相映村的句子?！笆Ы鹫咝∈?，失友者大失，失信者全失。”“沒有誠信的滋潤，心靈也將干涸，靈魂都會枯萎，生命也將失去意義??！”整散結合在表達上會產(chǎn)生明顯的效果。整中有散，散句就使語氣有舒緩之處，也使文章顯得搖曳多姿、舒卷自如；散中有整，整句就成了文眼，起到突出、強調(diào)作用。

3讓修辭隨時派上用場

修辭可使文章語言有色彩，能讓讀者產(chǎn)生種種感受，甚至調(diào)動想像和聯(lián)想，在心中喚起某種影像。比喻可以化抽象為形象，化深奧為淺顯，化平淡為生動。應用比喻關鍵是要準確、新穎，能反映事物的特點，喻體要新。如“妻子如鐘表。漂亮時髦的妻子像手表，隨身攜帶，一刻不離，大家都看得見。老實的妻子像掛鐘，只在家里盡她的義務，但不能跟丈夫到外面去。潑辣的妻子像鬧鐘，只能在家里，她發(fā)脾氣時，即使是更深夜靜，也會放聲大鬧。健康的妻子像老牌的手表，久用不壞。文弱的妻子像冒牌鐘表，一碰就壞，屢修屢壞，派不上用場?！边@段比喻新奇而合理，廣博而貼切。

4養(yǎng)成優(yōu)化語言的習慣

文句有意蘊主要表現(xiàn)為句子含有豐厚的內(nèi)蘊，追求警策性、哲理性與形象性的有機結合，使句子增加厚重感，讓人讀后產(chǎn)生思想的享受，以及聯(lián)想的收獲。要寫出文句的意蘊，需要常常對事理進行深入的思考，需要常常優(yōu)化自己的語言習慣。只要有心追求，就會發(fā)現(xiàn)，很多時候，寫一些這樣的句子并不難。如關于生活、思想、學習等，我們完全可以寫出類似高考作文中這樣一些哲語佳句：“一次心靈的選擇是一次生命質(zhì)量的提高”，“在人生的關節(jié)和轉彎的地方，要學會轉身”；“一生都追趕春天的入，他的生命一定是一朵永開不敗的花朵”，“我們的生活是一本書，在每一頁晴朗的日子上，都閃耀著太陽鮮紅的印章”?！皠?chuàng)新是一個民族不竭的動力”。作文教學是中小學語文教學的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學生開放的思維、健康的情感、高雅的情趣、生動的個性以及提高全民族思想、文化素質(zhì)的重要陣地。只要我們在教學中勤于思考，追求個性，久而久之，就能開拓學生的思路，打開創(chuàng)新的大門，見到應有的效果。個性化的習作必然有創(chuàng)新的火花，需要我們教師積極鼓勵，努力使其延伸到學生的整個習作過程；創(chuàng)新的過程總會帶有不成熟的印記，需要我們教師大度寬容，使學生更為從容地邁越成長的過渡期；學生的模仿容易趨向油滑，需要教師正確引導，使其走向純凈冼煉或雄渾大氣；習作的語言難免一些瑕疵，需要教師適時點撥，使其成為優(yōu)美可讀的文本。

參考文獻

[1]程翔.《作文個性化與作文教學個性化》，《中學語文教學》，2003年第1期