砌體結構實訓總結精選(九篇)
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第1篇：砌體結構實訓總結范文
關鍵詞：建筑結構；課程模塊；項目化教學；教學目標
中圖分類號：TU；G6423 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2013）02-0076-04
在高職建筑工程技術專業人才培養課程體系中，建筑結構課程是進行職業能力培養的一門職業核心課程，集理論與實踐于一體，培養學生從事房屋建造、工程管理、工程監理、建筑設計等崗位工作中所必需的結構分析能力，掌握房屋結構構件的基本計算原理和初步設計方法，同時為后續專業課程準備必要的結構概念及結構知識。針對職業崗位職業能力培養需要，為提高課程的針對性和實效性，課題組成員對建筑結構課程進行了模塊及項目化教學改革研究，并在教學中進行了具體實施，收到了很好的教學效果。
一、課程教學目標設計
（一）總體目標（職業綜合能力目標）
通過建筑結構課程的學習，要求學生：能勝任一般建筑工程的結構計算及設計能力；能運用電子計算機和結構設計軟件從事較為復雜的結構分析和計算能力；具備從事房屋建造、工程管理、工程監理、建筑設計等崗位工作中所必需的結構分析能力。
（二）具體目標
1.專業能力目標
以結構分析與設計能力為目標，培養具有基本構件的設計計算能力及一般結構的設計能力、較強的利用計算機解決復雜問題的設計與計算能力、正確識讀及繪制結構施工圖的能力、正確查閱和利用設計參考資料的能力，以及分析和處理技術崗位的一般技術問題的能力。
2.核心能力目標
通過結構設計計算訓練，培養學生：理論聯系實際、結構嚴謹細密的思維方式；一絲不茍
的工作作風和工作方法，以及嚴謹的科學態度；
遵循設計規范和創新的能力，能用發展的觀點來靈活運用設計規范，處理遵守與創新的矛盾；對多種因素進行綜合分析和綜合應用的能力。無論工程設計還是工程施工都是一個綜合性的問題，同一問題，往往有多種可能的解決辦法。
二、模塊及項目化教學改革方案設計
（一）教學改革思路
根據土建工程技術領域和二級建造師、施工員、質量員、安全員、標準員、材料員、機械員、勞務員、資料員等崗位職業資格標準，以崗位分析和具體工作過程為導向改革課程教學內容。會同企業技術人員設計教學實訓項目和職業情境，培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。圖1為職業綜合能力形成進程示意圖。
建筑結構課程由混凝土結構、砌體結構、鋼結構和建筑結構抗震等結構模塊內容組成，講授結構用材料的基本力學性質，結構設計標準，鋼筋混凝土結構、砌體結構、鋼結構基本構件的受力特點。通過該課程的學習，學生能掌握鋼筋混凝土梁、板、柱、樓（屋）蓋，砌體結構的墻、柱及鋼結構的連接，梁、柱的設計計算方法和一般結構的構造知識；同時掌握與施工和工程質量控制有關的結構基本知識；能進行一般民用房屋和單層工業廠房結構選型與結構計算，熟練識讀結構施工圖，并能繪制結構施工圖。
（二）課程內容設計
將教學內容按職業能力培養的需要規劃為13個模塊，設計70個單項訓練項目，2個綜合訓練項目模塊（含4個綜合訓練項目），加強工學結合教學，開設職業體驗訓練項目并進行考核。教學內容圍繞訓練項目組織，理論知識作為能力培養的補充，注重態度養成；將崗位資格考證的內容同教學內容融為一體，優化教學與培訓進程，增強學生上崗就業的競爭能力；學完該課程和相關課程后考取施工員崗位證書。課程整體教學內容設計如表1所示，相對獨立的綜合訓練內容設計如表2所示。
三、模塊及項目化教學改革實施
根據模塊及項目化教學改革方案，進行了為期四年的教學實踐。
（一）課程教學條件建設
1.實訓場地建設
針對課程培養的崗位能力要求，校內建設制圖中心、建筑設計工作室、建筑設計院和結構實驗室、建筑模型制作實訓室和建筑公司，打造真實的教學情景。為培養學生職業素質，使學生有機會進行崗位體驗，學校與企業建立了深度融合的校企合作關系，聘請兼職教師指導學生綜合技能，并參與對學生學習的評價。
2.立體化教材建設
（1）結合2008年國家精品課程建筑結構教學經驗，項目組編寫模塊及項目化教材《建筑結構》和配套助學教材《建筑結構學習指導與技能訓練》，由北京大學出版社出版并在全國發行使用。教材編寫中突出能力訓練，以能力訓練為切入點，體現內容圍繞訓練項目組織、理論知識作為能力培養的補充的思想；突出用現行的結構軟件進行結構設計能力訓練，與實際職業工作崗位接軌。
（2）開發建筑結構課程實驗實訓仿真教學系統進行教學；制作多媒體教學課件輔助教學；購買PKPM結構網絡版設計軟件進行實際工作訓練。
（3）網絡資源建設。搭建師生共享的網絡環境，拓寬教學的時間和空間，將課程理論基礎知識和技能訓練任務以及考核資源上傳，供學生隨時查閱和自我檢測；開通專業資料網站，教師備課時可以及時查閱，利用網絡優勢快捷獲取有價值的學習和研究資料，提高教學水平；將現行的建筑工程相關規范上傳，將其作為教學標準的重要組成部分，保障學生畢業后就能上崗。
（二）課程教學實施方法
（1）教學內容注重基本概念、基本理論和基本方法的教學，將職業崗位證書考試要求與教學內容融合。
（2）探索以崗位所需能力為培養目標的教學方法，加強計算技能的訓練，每一個單元的實施要采取實際案例教學，其中單項能力訓練采用能力訓練任務引入、操練、深化、訓練鞏固、總結歸納、課業布置與要求等為主要教學環節。
（3）職業體驗訓練采取集中講解訓練要求、下發職業體驗指導書、職業體驗完成后撰寫職業體驗報告的方式進行，培養學生的自學能力、創新精神和團隊協作能力。
（4）課程設計、結構軟件應用訓練主要采取任務驅動方式，以真實的工作任務為載體，要求學生在規定的時間內完成實訓任務。學生自已查找資料，并靈活應用所學知識，自主進行訓練，教師跟蹤指導，并根據學生完成任務的情況和所提交的實訓報告進行考核。
（5）教學實施過程充分體現能力訓練、支撐知識學習、技能形成、態度養成能力整合；以每次上課兩課時為一個教學單元進行教案編寫。課程教學模式采取案例引入、任務驅動、實際項目訓練、行業軟件訓練的“行動導向”教學模式。
（6）教學中增加案例教學中分析與提問的比例，增加課堂練習和課業訓練；注意職業標準（涉及到的規范）的理解與運用。
（7）教學中注重現代化結構設計和施工手段的應用，多介紹當前的主流技術和發展趨勢。
（8）重視學習方法的指導。重視課業的設計與布置，督促學生及時、獨立完成課外作業；強化計算機軟件計算訓練，嚴格遵守國家規范，培養嚴謹、認真、一絲不茍的敬業精神。
四、模塊及項目化教學改革效果
該課程自2008年被確定為國家精品課程建設項目以來，課程組采用模塊化、項目化教學改革方案，經過四年的教學實踐，培養學生嚴謹的工作態度和結構分析能力，增強了學生職業崗位能力培養的實效性，有效提高了建筑工程技術專業人才培養質量工作。學生畢業后普遍反映適應崗位能力強，上手快；用人單位普遍認為畢業生工作作風嚴謹，實際分析結構安全能力高，可持續發展能力強。“十二五”期間，隨著國家精品資源共享課建設工作的推進，課程組成員正在努力將該課程建設成為國家精品資源共享課程，進一步引領該課程教學內容和教學方法改革，以期在同類課程中形成一定的影響力和較強的示范性。
參考文獻：
[1]全國高職高專教育土建類專業教學指導委員會.高等職業教育建筑工程技術專業教育標準和培養方案及主干課程教學大綱[M].北京：中國建筑工業出版社，2004.
[2]陳翔.高職《建筑結構》模塊化課程體系的有效構建[J].中國科教創新導刊，2010（22）：187.
Teaching reform and practice of building structure course based on module and project
XU Xiquan， SHEN Shurong
（School of Architectural engineering， Rizhao Polytechnic Architectural Engineering Institute， Rizhao 276826， P. R. China）
第2篇：砌體結構實訓總結范文
一、職業能力的科學內涵
我國在認識職業能力方面受到西方國家的影響較大，例如德國學者劃分職業能力為三個部位，分別是社會能力、方法能力與專業能力，前二者就是人們所說的職業關鍵能力，這是因為其職業可遷移性非常廣泛。而我國則將職業能力定義為一種綜合能力，是現代社會中一個人生活與生存，工作以及全面發展的必要條件，包括不斷學習的能力、社會交往能力、經營管理能力、接受與處理信息的能力以及職業技能與知識。
二、建筑專業學生職業能力現狀
如今建筑行業發展迅速，并且越來越重視具有良好職業素質的一線專業人員，急需懂技術、會管理的人才。對于建筑專業的畢業生而言，在施工過程中其主要存在的現象有以下幾點。首先，學生的專業基礎比較差，不能夠對其進行靈活的運用，運用專業知識解決問題的能力偏低；其次就是學生的動手實踐能力較低；再次，學生無法將理論與實際相聯系，專業知識的學習不同于實際工作，很難在短時間內適應；第四，不具備吃苦耐勞的品質，建筑工作多在戶外進行，而學生在家中很少吃苦，通常不愿意下工地；最后，缺乏開拓創新精神與團隊合作意識?？偠灾?，目前建筑專業學生的職業能力普遍較差。
三、職業能力目標導向在建筑專業教學中的實踐策略
1.針對職業能力導向制定教學計劃和課程大綱。
組織與安排教學的依據就是教學計劃，所以制定的教學計劃必須是理論與實踐的良好整合，以職業崗位要求為基礎，其課程開發思路就是以職業能力為目標導向，提高學生的職業素養。除此之外，在以職業能力為目標導向的前提下，在建筑專業中實施教學的依據主要是教學大綱，同時也是評估教學質量的主要指標之一。建筑專業職業能力目標導向的新課程體系包括：建筑工程資料管理實訓；建筑安全管理與工程質量實訓；建筑工程造價管理與施工組織實訓；建筑施工技術管理實訓；建筑工程圖識讀實訓；裝飾裝修工程施工；屋面與防水工程施工；鋼結構工程施工；混凝土結構工程施工；砌體結構工程施工；地基與基礎工程施工。
2.針對職業能力導向編寫教材和開展教學活動。
建筑行業中在建材選擇、施工設計等方面有許多規定和標準，如果施工時沒有重視這些標準，很容易影響工程質量，甚至埋下安全隱患。教育人員需要以建筑行業的職業與就業標準為依據，編寫教材，并且遵循理論實踐一體化、針對性和實用性原則。編寫教材前，可以深入建筑單位或企業開展調查，了解工程施工今后的發展方向，和企業專家溝通交流，共同分析總結建筑職業崗位與領域需要的素質要求、能力與知識。參考我國有關的技術標準及規范，根據崗位職業資格標準，選擇相應的教學內容。確保實際的教材具有實踐和理論一體化的特點，有機結合實踐及理論，使“能力為本、學以致用”的職業教育觀念得到充分體現。處置之外，針對各部分教學內容，教師還需要通過“課堂和工地一體化”與“任務驅動”等方式進行職業能力導向，并組織實施教學活動。教師要學會適應角色轉變，要將學生當作教學的中心與主題，通過安排學習型工作任務組織教學，具體的步驟包括資訊、方案、決策、實施、檢查與評價，交替實施外業實訓與內業學習，使“做、教、學”一體化的教育特點得到良好體現，不斷提高學生的職業能力。
3.建設高素質的教師隊伍，以職業能力導向引導學生。
教師應當認識到以職業能力為目標導向的涵義和意義，更新教學理念，提升自身素質，從而更好的引導學生適應今后的工作崗位。首先，教師要對學生的職業能力加以培養；其次，教師需要適應角色轉換，在講課的同時更重要的是組織教學活動，給予學生建議，并充當主持人；再次，教師并不需要解決所有的問題，應當引導學生思考問題的解決方法；第四，教師需要不斷開拓創新學習形式，在教學中融入創新元素，豐富學生的跨學科知識，提高其工作能力；最后，在實踐過程中，教師應不斷積累經驗，提升自身能力，并且在教學中向學生反饋這種能力。建筑專業的各科課程均具有較強的專業性與實踐性，為確保教師能夠給學生提供良好的職業能力指導，學?？梢蕴暨x優秀專業教師在實訓基地學習（掛職頂崗），除了進行課題研究外，還要深入實踐，了解新工藝、新技術、新材料，參與施工管理，學習施工技術，豐富自身的專業知識，使專業實踐能力提高。此外，學?？梢灾贫钪贫龋膭罱ㄖI教師進行有關的執業資格考試，對于持有注冊造價師、注冊監理工程師、注冊建筑師、國家注冊結構工程師等證件的教師可給予額外工資或福利獎勵。教師在工程監理、工程施工、工程設計等工作中深入接觸企業和行業，行業背景更加豐富，提升了自身知名度，也能給學生更好的職業指導。
4.加強建設實訓基地，豐富學生的實踐經驗。
各個院校應當多與當地的建筑企業溝通交流，從而為學生爭取校外實習的機會，使企業能夠發展為學校的實訓基地。在此過程中，學校與企業需遵循的原則為“共建共管共享”，并且制定合作方針，達到互利共贏的目的，確保二者之間的合作能夠持續進行。校內實訓工廠應包括主要的實訓工種，例如抹灰工、砌筑工、模板工、混凝土工、鋼筋工等。
四、結語
第3篇：砌體結構實訓總結范文
【關鍵詞】 中等職業教育；校企合作；技能型人才；培養；必要途徑
建筑業屬于第二產業，在國民經濟中占舉足輕重的地位。建筑類中等職業技術學校是培養中初級建筑技術人才的主要基地。建筑類專業的特點是實踐性較強，理論教學與實踐教學二者缺一不可。本人從事建筑職業教學十六年，經歷了課堂理論教學的一書一筆，也經歷了建筑工地的風霜雪雨，深刻體會到合格的建筑技術人才在掌握理論知識的同時，必須經過實踐階段才能運用自如，工作才能創新。
一、中等職業技術學校建筑類專業教學現狀
80年代末到90年代初期，隨著改革開放政策的逐步深入，建筑業迅速發展，需要一大批具有專業技能的建筑技術人才，有許多中等職業技術學校開設建筑類專業，但那時教學狀況與畢業生就業狀況怎樣？
這一階段的教學狀況可以說是封閉的、脫離實際的理論教學模式，教師備課―講課―看作業，學生聽課―做作業―考試。學校專業教師少，有的學校就沒有合格的專業教師，多數專業教師是從學校其它專業“轉業”而來。師資力量不足，結構也不合理。有條件的學校聘請企業技術人員講課，這些人實踐經驗豐富，但理論教學經驗沒有，所以他們難以將自己的知識準確傳授給學生。要進行實驗實訓，學校又沒有條件，因此他們也不能發揮自己應有的作用，加上學校投資不夠，不注重實踐教學，認為實驗實訓是工作以后的事情，使實踐教學被荒棄。
那為什么說這一個階段的教學又是脫離實際的呢？正因為以上的師資狀況，教學投資觀念，使得教材多年得不到更新，教材陳舊，規范過時，課堂上講的和工程實際中用的知識差距越來越遠。學非所用，也使得畢業生就業出現低谷的重要原因。
畢業生就業難了，不是沒有市場需求，而是畢業生不能滿足企業對人才的要求。在這一方面，師資好的學校，教學觀念轉變快的學校保存了下來。沒有轉變教學觀念的學校退出了。
二、校企合作為職業教育教學提供了實驗實訓平臺
校企合作十分必要，校企合作實現雙贏。理論教學需要雄厚的師資力量，實驗實訓是職業教育教學活動的核心，需要大量資金投入，不斷更新實驗實訓設施。加上建筑產品的單件性和不可重復性特點，要進行施工全過程的實驗實訓不可能。而中等職業技術學校普遍資金短缺。投入實驗實訓的資金有限，只能購買部分必須的儀器、設施。建筑企業年復一年地進行建筑產品的生產，擁有廣闊的生產場地。學校如果讓學生適時介入企業生產場地，不僅可以使學校開闊視野，將課堂教學轉移到生產現場，理論聯系實際，提高學生專業技能及素質，而且可以節約大量投資于設施的資金，企業也可以優先錄用合作學校的畢業生，利于學校教育教學，利于學生就業，對學校十分有利。
隨著科學技術的發展，新材料新工藝日新月異。建筑企業人才流動性大，更新速度快，懂專業知識、懂組織管理的技能性人才市場需要很大。統計資料顯示，從2003年起，職業技術院校每年培養的畢業生全部吸納到建筑行業，只能占建筑市場年需求量的50%。雖然校企合作，共同培養人才的機制還沒有形成，但通過校企合作，企業為職業教育教學提供了實驗實訓平臺。企業需要人才，企業要發展，更需要懂技術，會管理的技術人才，人才需要教育。讓企業自己培養人才，會使企業增加教育等方面的費用，而且不能保證人才培養的持續性，即使培養成功，人才也不一定留用到本企業。所以到建筑技術學校吸納人才是條捷徑，校企合作對雙方有利，校企合作有利于學校發展，有利于企業發展，會取得雙贏的效果。中等職業技術學校培養技能型人才，服務社會，不僅滿足了市場需求，學校自身也得到發展壯大。企業錄用人才，不僅提高了技術力量和管理能力，也為企業發展注入了活力。
三、校企合作中加強實驗實訓有利于保持教育教學內容的先進性
校企合作，加強實驗實訓是培養提高技能型人才素質的關鍵。校企合作，搞好實驗實訓，理論聯系實際地組織教學，利于提高學生綜合技能，減小了理論與實際的偏差，減少或消除了學生就業過程中空談理論、不切實際的“書呆子”，增強畢業生就業競爭力。對我校建立實驗實訓基地后畢業生就業及轉行狀況調查分析結果表明，建立實驗實訓基地前，（96年前）畢業生就業率不足40%，而且以后轉行的達初始從業者的22%。建立實驗實訓基地后（96年以后），畢業生就業率幾乎是100%，而且幾乎都在建筑業從業，許多學生成為企業技術骨干、項目經理，個別還獨立經營當了老板，轉行的極少。學生能在建筑企業單位留下來，一方面說明企業需要人才，另一方面說明學生掌握的技能可以發揮作用。如果用非所學，他們也很難在建筑業立足，更談不上發展了。
校企合作，加強實驗實訓，有利于保持教育教學內容的先進性。以富平職中為例，在建立實驗實訓基地以前，教學內容多年一直陳舊，教師的知識面得不到拓寬，與實際脫節。企業要用的技術知識，教學計劃中沒有，也很少進行實踐教學，難免造成畢業技能差，就業難，立足難的現象。在建立實驗實訓基地以后，每次實驗實訓，學生有收獲，教師有收獲，及時掌握企業對知識結構的要求，促進學校調整改進教學計劃。例如建筑施工專業，《建筑識圖與構造》課中未講述混凝土結構平面整體表示法，《建筑結構》課也只是提及了一部分，但不全面。與富平職中合作的多數建筑施工企業施工框架結構、剪力墻結構，所以我們及時將《平法規則》作為補充教材進行教學，畢業生一就業，就能輕松地完成施工任務。
四、利用實驗實訓基地全面實施培養培訓技能型人才計劃
校企合作是建立實驗實訓基地、是培養培訓技能型人才的必要途徑。利用實驗實訓基地，通過教學點形式、全過程跟蹤教學形式、自發組織形式，實施培養培訓技能型人才計劃。教學點形式是各校根據校本專業設置與相關企業合作，建立的實驗實訓教學點。這些教學點應根據校本專業設置情況建立。比如以建筑施工為主的校本專業，根據開設的主干課程，與多個建筑施工企業合作，根據課程進度到適合進行教育教學的企業進行實訓。與建材生產企業合作，如水泥廠，混凝土構件廠，鋼構件制作安裝公司等，可以使學生充分了解建筑材料及構配件的生產工藝、技術要求、產品性能等。掌握相關實驗作法，懂得強制性指標的執行原因等；與質檢部門合作，可以根據課程教學進度，做有關材料實驗，掌握材料取樣方法、試驗方法、技術指標、檢驗方法等。與監理單位合作，可以使學生掌握各分部分項工程的質量要求、工藝要求及控制質量、進度、投資的措施以及組織協調的方法。理論教學在課堂進行，講述各學科的基本理論、原則方法、注意事項等。教學往往是各科目獨立地進行，缺少學科間的橫向聯系。有了實驗實訓基地，理論教學進行到一定程度，指導教師帶領學生到本學科有關的實驗實訓基地去進行現場教學，學生學習積極性高，主動性強，利于鞏固教學效果，增強感性認識。為了彌補課堂教學的不足之處，學校還可請企業技術人員或管理人員開展專業知識講座，講本企業的相關管理制度、管理經驗、實施各項控制（如投資，質量，進度）的措施等。根據我們的經驗，每次到實驗實訓基地教學，指導教師和企業技術人員共同進行本次實訓活動的講解。企業技術人員講解工程概況，技術組織管理措施，現場解答學生提問；指導教師講解教學過程中學到的知識在本工程中的應用。這樣，把理論和實踐有機結合起來，收到良好的教學效果。
中等職業技術學校還可以根據實驗實訓基地工程進度情況進行全過程跟蹤教學。全過程跟蹤教學形式是教育教學過程和企業生產過程保持同步的實驗實訓形式。跟蹤教學不失為一種較好的實踐教學方法，只是這種方法適用于已經具備一定專業知識的在校學生。比如建筑施工專業的畢業生，當某實訓基地施工的單位工程進行基礎施工時，安排兩到三次活動，實訓基礎工程的施工及組織管理方法，并參加基礎工程預驗收；當工程進行主體施工時，實訓主體分部分項工程施工及組織管理，掌握砌體的保證項目、基本項目及允許偏差項目檢驗、鋼筋工程預驗收等；對重出的問題提出處理方案，鍛煉學生應用學過的知識解決工程一般常見問題的能力；工程施工進行到裝修部分，組織學生進行質量控制，檢查驗收分項工程等。使學生對工程施工及驗收過程有一個全面的、系統的認識。這樣全過程跟蹤實訓，強化實踐教學，使得學生畢業后經過較短時間（一般3個月到6個月）即能頂崗，進行基層管理工作，而且這些學生理論知識全面系統，吃苦精神強，有發展空間，企業樂于接受。
自發組織形式是學生自發組織，利用假期，到校企合作單位進行實驗實訓。我們做了這方面的嘗試。下達實訓任務書，學生填寫實訓記錄，返校后召開假期實訓座談會進行總結。經調查，參加實訓的學生占總人數的45%，得到鍛煉的學生占實訓人數的50%以上，綜合技能提高較大的學生占實訓者的33%，這部分學生后來成為畢業生中的姣姣者，很快走上管理崗位，成為企業骨干力量。
第4篇：砌體結構實訓總結范文
工程造價實習心得體會1500字【1】
經過將近兩周的實習，我們共參觀了六個工地和聽了一個講座，看了一個錄象。從各個方面學習了好多書上沒有的知識。通過參觀學習使我們對建筑施工和結構有了初步的認識，這對我們將來的學習和實踐起了提示了向導的作用?，F在我就對參觀施工現場這部分內容作一個總結，和我對工程造價專業的一點認識。
第一天實習上午我們參觀了一座十七層居民住宅樓。當我們到達集合地點時，我看到同學們頭上都戴著工程帽;同時工地的生活區與施工區的門上也寫著：不戴安全帽者不得進如施工現場;當然在樓結構主體外面的防護網上也寫著標語：安全責任，重于泰山;由此可見在建筑施工當中首先要注意的問題就是安全問題。過去由于生產企業不重視民工安全造成了很多工傷和死亡事故，這些事故給工人和企業帶來了很大的損害!同時，為了確保施工能順利進行和施工的安全，工地是要用磚墻圍護起來的，只有建筑施工的各種車輛和內部人員才可以出入，我們實習也要經過他們的同意呢!
進到施工區，我們一眼就看到了樓的結構主體，主體前面有個很大的場地，這個場地是堆放建筑材料用的，可以看到所堆放的建材主要是鋼筋，沒有水泥、砂、石之類的建材，這是因為現在已經都采用了成品混凝土來澆筑結構了。這樣可以保證混凝土的質量，減少施工浪費和降低生產成本。在鋼筋堆放區我們可以看到不同型號的鋼筋是分開放的，而且還在其前面標明鋼筋的型號和進場時間等信息。
我們跟著老師上了樓，我們踏上用鋼管和鐵網搭接成的梯子，開始覺得很危險，四周都有伸出來的鋼管或鐵條。二三樓的模板和支架已經拆了，我們可以清楚地看到支撐上部重量的柱子很大，大到使我們都覺得層高變小了。在承重柱的四周有很多構造柱，它們是用來加大墻的強度的，以避免因墻身過長導致容易坍塌。一路上去，我們看到上面幾層樓板的支架還沒有拆，這些支架是用鋼管和模板組成的，鋼管很密，可見要承受完全沒有強度的混凝土板和梁需要很大的支撐力。除此之外，老師介紹了樁的類型、墻外的保溫層、以及混凝土內各種管道的作用和每層的大體結構等。
以后的實習地點，分別是高層建筑西南花園，汾河蓄水美化工程，學校的綜合樓，太原理工大學的留學生綜合樓，及可口可樂生產車間。老師就是想通過不同工程不同作用下所采用的樁的具體運用而講，比較全面。(樁的類型包括有碎石樁、粉噴樁、懸噴樁等)不光如此，通過這幾天的實習，開闊了我們的眼界，內容包括樓的整體設計，內部硬件設施的安裝，和不同材料的具體運用。學習了許多材料感性的認識，我想會對我們以后的學習有很大的幫助。
不過給我印象最深的還是可口可樂生產車間的參觀。雖然我是學工程造價的，但對輕工業的生產特別感興趣，所以借這次機會，從他的分部我也看到了作為世界知名企業名不虛傳的原因。這個從1896年注冊到現在已有百年歷史的企業長勝不衰，一流的生產流水線，一流的管理，大大節約了生產成本，提高了效益。他們的宣傳也很到位，通過對奧運會的年復一年的贊助，使可口可樂被98%的世界人民所記住。
對于工程造價，主要培養具備管理學、經濟學和土木工程技術的基本知識，掌握現代工程造價管理科學的理論、方法和手段，具有工程建設項目投資決策和全過程各階段工程造價管理能力的應用型高級工程技術管理人才。本專業是適應社會發展和市場需求的新設專業。主要從培養既具經濟管理專業知識，又具工程技術專業知識，學生理論基礎和動手操作能力。畢業后就業門路很廣，能夠在政府部門企事業單位，從事工程造價招標、建設項目投融資和投資控制、工程造價確定與控制、投標報價決策、工程預決算、工程咨詢、工程監理等工作。
工程造價實習心得體會1500字【2】
建筑工程造價是建筑項目工程的重要組成部分，是進行工程施工的重要成本依據，而實訓則是讓我們對工程造價有了廣泛的興趣，讓我們對工程造價這門建筑學的必修課有了更加深入的了解。它讓我把理論和實踐結合起來。是我從學校走向社會的重要坡道。減少自己將來踏入社會的一些盲目性，讓自己在今后的工作道路中能夠走的更平穩。
在這次造價實訓中我主要做了看圖紙、熟悉規范定額、計算工程量和做標書的實踐?，F在回頭看，我還是做了很多工作。首先讓我對計算規范、定額做了再次溫故，詳細的了解每一個規范的適應范圍。為了能更明白的了解設計者的設計原理，我對圖紙進行了深入的研究，爭取把每處不明白的地方都弄明白?？床欢畧D就不能做出合理的造價，所以看圖確非常重要。在實訓期間，我學會了獨立看圖、識圖。計算工程量時，分層分段、分施工順序進行計算，既減輕了計算時的一些數據產生的壓力，又加快了計算的速度和準確度。
同樣在這次工程造價實訓過程中也遇到了很多問題，如：在計算工程量時，遇到一些細小的地方，為圖省事就直接忽略了，結果出現了錯誤，在老師的指正下，我明白了除了規范規定的別的不管這個細節有多小都不能省略，而且還要認真的計算完成。通過實訓我進一步了解了廣聯達軟件，利用這個軟件我可以方便快捷的進行工程量和定額的計算。在實訓中也把一些以前模糊的知識搞清楚了，如：在鋼筋混凝土與混凝土中：梁，板套模板的時候如果層高超過3.6米時要另算支模超高費，按超高多少/米計算。雨蓬，樓梯模板是按其投影面積計算的。同時我也在計算中得到了一些教訓：在計算中要想做萬無一失那是不可能的。但我在實訓中認識到在計算中，要避免重大事故出現必須在計算中認真仔細，反復核對。只有這樣才能在計算中盡量避免出現錯誤。
俗語說：紙上得來終覺淺。在書本上學過的理論知識，似乎通俗易懂，但從未付諸實踐過，當自己親自計算工程量、計算工程造價時，才會體會到難度有多大;也許親臨其境或親自上陣才能意識到自己能力的欠缺和知識的匱乏。通過這次實訓期間，我驗證和鞏固充實所學的理論知識，加深了對相關內容的理解，接觸課堂以外的實踐知識，加深了解了對本專業的需要。培養了獨立進行資料收集和解決問題的能力，拓寬了視野，增長了見識，體驗到進行工程造價的不易，而更多的是希望自己在實訓中積累各方面的經驗，為將來自己參加工作做準備。
這次的造價實訓帶給我不僅僅是一種實訓經驗,更是我人生的一筆財富。實訓雖然已經結束，但是對我來說這才是一個開始，一個我運用實踐的開始，一個為以后工作打下堅實基礎的開始。
工程造價實習心得體會1500字【3】
一、實習目的
一個禮拜，不長不短的實習很快就結束了，但我卻受益匪淺，實習過程中酸甜苦辣，點點滴滴，也讓我學到了很多!
經過這次課程設計讓我學到了很多東西，對許多在課堂上不懂的問題有了更深的了解，使我對學習知識的靈活運用有了很大的提高，讓我明白學習知識的重要性。通過這次概預算設計，遇到了很多困難和問題，通過翻閱課本和資料讓我迎刃而解，讓我對在建工程和估價方面有了很深的了解，在未來的工程概預算方面有了基礎，對未來我在工程概預算方面的成長奠定了基礎。在建工程的概念及其估價的特點：在建工程泛指處于建設過程中、尚未完工并交付使用的工程項目，一般把是否進行了整體竣工驗收作為界定的主要依據。作為房地產的一種類型，在建工程的表現形式多種多樣，既可以是處于建設過程中的項目，也可以是已停工多年的爛尾樓。
學校為了使教學更好地與生產相結合，以理論聯系實際，加深我們對專業知識的認識與理解以及實踐技能的培養。生產實習必須與工程實踐緊密結合在一起，進行實際的鍛煉。在實習過程中，運用所學的專業知識，解決工程實際問題，檢驗并提高學生的實踐動手能力和技能水平，同時，在實際生產中學習掌握新技術、新設備、新材料、新工藝和新方法等方面的新知識。
實習內容
1、熟識圖紙，收集資料(包括施工規范、設計文件、勘測資料和各種定額、驗收規范等)。
2、在計算相應分部工程量時必須熟讀定額，掌握相應定額工程量的計算內容及方法和調整系數的關系等。
3、掌握建筑面積的構成內容，準確地計算出建筑物、構筑物等的建筑面積。(掌握什么情況下不計建筑面積，什么情況下計建筑面積，什么情況下計一半，特別注意雨蓬、陽臺、挑檐、站臺、走廊、臺階、門廳、樓梯等特殊部分建筑面積計算)。
4、土石方量計算。(必須明白地坪平整、挖溝槽、挖地坑、挖土石方等挖方量區別，掌握他們對應的定額工程量和清單工程量計算方法。大型土石方工程量計算的橫斷面法和網格劃分法的應用。填方量計算和一些特殊挖方的定額調整)
5、樁基工程量計算(包括打、壓預制方樁、管樁及其接樁;打鋼板樁及其安拆導向夾具;打或鉆混凝土灌注樁;人工挖孔樁;深層攪拌樁等以及他們對應送樁、截樁等工程量計算)
5、砌筑工程量計算。(包括磚砌基礎、磚砌墻、磚砌柱基和磚柱、磚砌煙囟;其他砌體所砌的墻、柱、基礎等)
6、鋼筋混凝土工程量計算。(包括現澆混凝土工程的柱、梁、板、及其他特殊部件的模板工程量計算、現澆混凝土制作量計算、現澆混凝土澆搗工程量計算;預制混凝土構件模板工程量計算、預制混凝土制作量、澆搗工程量、預制構件運輸量、安裝工程量計算;鋼筋工程量計算(包括墻體加固筋)、及一些預埋件工程量計算等。
7、樓地面工程量計算。(包括整體樓地面、石砌塊料樓地面、塑料和木質樓地面工程量計算。特別注意這三種樓地面計算范圍的不同)。
8、屋面工程量計算(包括面層、基層、保溫隔熱層、防水卷材或防水涂漠等計算)
9、裝飾工程量計算(包括內、外墻、天棚、獨立柱、陽臺、樓梯、挑檐、雨蓬、零星工程、和各種裝飾線條工程量的計算)
10、門窗工程量計算(包括木門窗、鋼門窗、鋁合金門窗、卷簾門、型鋼門窗及其一些特種門窗的制作、安裝工程量計算)
11、腳手架工程量計算(包括室外綜合腳手架、里腳下手架、滿堂腳下手架、滿堂基礎腳手架、外墻單排腳手架、獨立柱、圍墻、特殊雨蓬、吊裝工程腳下手架、單獨裝飾工程腳手架、房屋加層腳手架、安全擋板、架空運輸腳手架、獨立筒倉腳手架、電梯井腳手架等工程量計算。)
三、實習成果與心得總結
課程設計是培養學生綜合運用所學知識,發現,提出,分析和解決實際問題,鍛煉實踐能力的重要環節,是對學生實際工作能力的具體訓練和考察過程.
回顧起此次課程設計，至今我仍感慨頗多，的確，從選題到定稿，從理論到實踐，在整整一星期的日子里，可以說得是苦多于甜，但是可以學到很多很多的的東西，同時不僅可以鞏固了以前所學過的知識，而且學到了很多在書本上所沒有學到過的知識。通過這次課程設計使我懂得了理論與實際相結合是很重要的，只有理論知識是遠遠不夠的，只有把所學的理論知識與實踐相結合起來，從理論中得出結論，才能真正為社會服務，從而提高自己的實際動手能力和獨立思考的能力。在設計的過程中遇到問題，可以說得是困難重重，這畢竟第一次做的，難免會遇到過各種各樣的問題，同時在設計的過程中發現了自己的不足之處，對以前所學過的知識理解得不夠深刻，掌握得不夠牢固，通過這次課程設計之后，一定把以前所學過的知識重新溫故。
這次課程設計終于順利完成了，在設計中遇到了很多問題，最后在馬老師的辛勤指導下，終于迎刃而解。同時，在馬老師的身上我學得到很多實用的知識，在次我表示感謝!同時，對給過我幫助的所有同學和各位指導老師再次表示忠心的感謝
作為一個即將工作或剛邁入社會的新人,也要注意以下幾點:
1、有吃苦的決心,平和的心態和不恥下問的精神.作為一個新人,平和的心態很重要,做事不要太過急功近利,表現得好別人都看得到,當然表現得不好別人眼里也不會融進沙子.
2、工作中要多看,多觀察,多聽,少講,不要說與工作無關的內容,多學習別人的藝術語言,和辦事方法.
3、除努力工作具有責任心外,要善于經常做工作總結.每天堅持寫工作日記,每周做一次工作總結.主要是記錄,計劃,和總結錯誤.工作中堅決不犯同樣的錯誤,對于工作要未雨綢繆,努力做到更好.
4、善于把握機會.如果上級把一件超出自己能力范圍或工作范圍的事情交給自己做,一定不要抱怨并努力完成,因為這也許是上級對自己的能力考驗或是一次展示自己工作能力的機會.
5、堅持學習.不要只學習和會計有關的知識,還要學習與經濟相關的知識.因為現代企業的發展不僅在于內部的運作,還要靠外部的推動.要按經濟規律和法律規定辦事.有一位教育學家說過,當我們把學過的知識忘得一干二凈時,最后剩下來的就是教育的本質了.這里我把教育改成知識,我們在大學里學習的知識也許會被淘汰,但那些最基本的學習方法永遠是我們掌握最新知識的法寶.
第5篇：砌體結構實訓總結范文
關鍵詞：高職院校 建筑施工技術 教學改革
《建筑施工技術》是高職建筑工程類專業的一門主干課程，課程內容涉及到測量學、工程力學、建筑材料等諸多課程，綜合性與實踐性較強，對于幫助學生熟悉現代建筑工程中的新工藝、新材料應用，形成獨立分析與解決工程技術問題的專業能力具有舉足輕重的地位。但現階段的《建筑施工技術》課程教學中仍存在著一些問題，包括：高職類院?！半p師型”師資力量建設滯后，多數教師都未從事過建筑施工實務工作；各高職院校所采用的《建筑施工技術》教材或是沿用本科教材，或是無傷大雅的適當更改，理論知識體系與實踐案例教學的失衡，無法滿足高職院校技術應用型人才培養的要求；此外，理論教學內容呆板枯燥，實習實踐教學環節走馬觀花，等等，都是《建筑施工技術》課程教學亟待解決的問題。就此，筆者對該課程的教學改革提出了如下幾點構想，并進行了嘗試。
1立足就業導向的職業教育理念，搭建模塊化教學體系
高職院校建筑工程專業設置目標是定位于培養大批具備優秀實踐操作能力與組織管理能力的“銀領”。課程設計理念就必須切合3個基本點：①以市場需求為出發點，教學大綱設計應切合工學結合的專業實習教學需求，在歸納行業企業發展及職業崗位所需素質要求的基礎上，篩選、編制教學內容；②以工作過程為導向，課程教學內容的整合、序化應以建筑分項工程施工為線索，將磚混結構、框架結構等分類將技術課程完整地建構于項目模塊教學上；③以職業能力培養為核心，《建筑施工技術》課程要堅持校內實踐操作教學、校外實習與案例教學相統一的辦法，使學生實現理論素養與實踐能力的綜合素質提高，更加適應于21世紀復合型人才的培養需求。
立足于就業、職業能力培養的專業發展要求，《建筑施工技術》課程開發突破了“學科完整”的教學體系束縛，將教學改革重心調整向“工作過程完整”的學習過程構設。具體來說，在該課程的教學改革中，通過將依據“多項目、活模塊”的學習情境及單元劃分原則，整體課程被劃分為5個學習領域，包括土方施工、基礎工程施工、砌體結構施工、混凝土結構施工、防水工程施工，以下就具體細分為20個學習情境。在課程內容的篩選、簡化方面，以“必需”、“夠用”作為基本的度量標尺，隨著工作任務由簡至繁、層次遞進，課程重心也逐漸由理論知識性講授內容轉化為工作任務，使學習單元的知識傳授與能力訓練更加具體化，更容易使學生明確教學目標，掌握工作技能。以“混凝土結構施工――混凝土柱、墻施工”的學習情境為例，就將該工作任務作為學習載體，繼續細分為若干學習單元，如柱、墻模板設計，安、拆，質量檢驗等。
另外，為保證課程開發適應行業發展現狀及新工藝、新標準的應用實際，在課程修訂方案過程中，我們征詢了相關行業技術專家的意見，力求專業教學內容符合行業發展的趨勢。
2構建立體化知識體系，工程實踐與理論教學相統一
2.1課堂講授與零距離現場教學相結合
根據教學進度，在《建筑施工技術》理論教學的間隙，教師應注意安排好現場教學計劃，通過實地觀察來幫助學生提前接觸建筑施工現場，在增加感性認識的同時，將理論教學與施工實際有機地聯系起來。
同時，鑒于建筑工程項目存在季節性、安全性等因素的影響，零距離現場教學的組織很難找到可使學生能從頭至尾得到參與的工程。因此，在“建筑施工技術”課程的實訓模塊中，對核心職業能力的課標要求可分為三部分層次遞進：基礎能力、工程綜合能力與行業管理能力。在無法聯系到合適建筑場地時，就安排學生在校內的工程實訓場地，通過師傅操作、學生觀摩提問與教師講解的互動流程，使學生熟悉和了解到各項施工工藝的技術標準，對重點內容可安排學生以小組為單位作實踐操作。此外，對于學習單元的工作任務，觀摩前學生應填寫好理論知識學習內容；操作后要加以總結歸納，使教材知識的學習由感性認知上升至理性認識，實現知識的系統化。
2.2加強校外實習基地建設，生產實習組織方式多元化
要對建筑施工技術課程形成全面的感觀認識，實地的觀摩學習是必不可少的。為保證這一主干課程的教學質量，教師可采取集中實習與分散實習相結合的實習組織形式。
集中實習即組織專業學生由指導教師聯系、分配至各實習工地。這里所提到的集中實習方式，包括兩方面內容：對大跨度結構安裝、大型基坑支護工程施工等典型工程項目，應由教師作現場教學指導；請中高級工程技術人員就施工現場的工程案例開設專題講座，讓學生更直接地接觸到工程實際問題的分析、解決。分散實習的做法是則是由校教務處發給實綱、聯系公函，由學生自主聯系接收單位，但施工企業資質、工地施工進程應由指導教師審核通過后，公函才能正式批發這主要為解決集中實習的安排難度，同時使學生的獨立工作能力得到提高。
2.3施工組織設計與概預算課程穿插教學
《建筑施工技術》的課程設計在很多內容上都涉及到施工環節與概預算、施工工期與成本間的關系，但課程的人為割裂，使得施工技術教學不能幫助學生形成更加全面、系統的認識。由此，在理論教學穿插相應概預算教學內容的同時，在分散組織實習的過程中，應在實綱標注好人、材、機的消耗量計算，工期方案調整等內容，使學生在掌握具體施工技術的同時，對施工組織設計形成初步的感知認識，并具備對應的經濟分析能力。這對于學生就業所需面對的復合型人才需求也是相適應的。
3注重過程考核，完善學生應用能力考核標準
盡管多年來高職教育始終強調工學結合的教學模式，但單一的考試形式卻未能得到有效改善。就此，筆者認為，《建筑施工技術》課程在強調注重技能訓練的同時，技能考核也應相應地提高到與期末考評相平齊的地位。在傳統閉卷考試的形式之外，應當將過程考評劃分為3個子項：素質考評10分，工單考評15分，實訓操作考評45分，總分70分。筆試與過程考評分的比例為3：7。通過對學生綜合素質考評模式的轉變，進一步地鞏固課程教學改革的成果，進而有效促進學生綜合素質的發展。
總體而言，經過模塊化教材的序化、整合，學生接受了理論知識學習與課程單項實訓、綜合實訓，素質結構大為完善，學以致用的滿足感也在很大程度上增強了學生參與就業競爭的自信心與自主學習的主動性。在建筑工程技術類課程的的教學改革中，我們仍需要不斷在實踐中摸索、完善，立足于應用型人才培養方向，才能使高職教育為社會經濟發展培養出更多的高素質應用型人才。
參考文獻：
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[2]范臻輝.工程管理專業土木工程施工課程的教學改革探討[J].長沙鐵道學院學報（社會科學版），2006（02）.
第6篇：砌體結構實訓總結范文
>> 高職院校工學結合在C語言程序設計課程教學改革的探索 高職院校工學結合課程學習情境構建 高職院校工學結合課程開發思路淺析 高職院校工學結合課程教材開發探討 高職院校工學結合和學生培養策略分析 高職院校工學結合人才培養模式的實施現狀研究 高職院校工學結合課程標準的研究與探索 高職院校工學結合的研究和探索 高職院校工學結合模式的幾點思考 高職院校工學結合實踐教學的幾點思考 高職院校工學結合實踐教學模式的探索 高職院校工學結合實踐教學體系的探討 淺析高職院校工學結合 高職院校工學結合教學質量監控的薄弱點及成因分析 高職院校工程造價軟件課程改革分析 高職院校工學結合行動導向教學模式探析 論高職院校工學結合辦學模式 高職院校工學結合育人模式探析 高職院校工學結合人才培養模式研究 農業高職院校工學結合新途徑 常見問題解答 當前所在位置：l）。
一、課程改革的基本情況
（一）職業分析
教育部教高[2006]16號文《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》要求要根據技術領域和職業崗位（群）的任職要求，對課程體系和教學內容進行改革。要想開發滿足崗位任職要求的課程，必須對工作要求和學習過程的關系進行分析，即進行所謂的“職業資格研究”。這是一個我國多數教師目前尚無足夠經驗的復雜研究領域。從課程開發的理念和過程上看，三所院校在課程建設工作中都十分關注企業和崗位的需要，把職業（崗位）分析作為課程開發的起點。三所院校都走出校門，深入企業進行調研，調研結果具有廣泛的一致性，如建筑工程技術專業畢業生的主要就業崗位是施工員等。但在對施工員進行職業分析時所采取的方法差別卻很大。如H學院和S學院是將“施工員職業”作為一個整體來分析，分析施工員職業（崗位）的典型工作任務和相應的資格要求，在這些要求的基礎上構建專業課程體系。而N學院直接分析了“構成施工員能力所需的知識與技能”，并“按知識與技能的特性將其分類和歸并”，在這些“知識和技能”的基礎上構建課程體系。這是一種對可測量的職業活動進行分析的行為主義分析方法。由于研究者只能分析可測量的操作活動，而無法深入分析行為活動中的智力因素（行為主義視野中的不可測因素），其分析結果多是一些操作活動或者無從把握的心理特征，如決策和合作等。按照現代知識理論，知識包括“顯性知識”和“隱性知識”，那些不可測量的且難以表述的隱性知識，恰恰對高技能人才成長起著關鍵性的作用。這種分析方法導致的隱性知識的缺失，有可能造成人才培養的結構性缺陷[2]。
（二）理論與實踐的關系
在我國當代職業教育的課程建設工作中，如何處理“理論與實踐的關系”，始終是大家爭論的一個焦點問題。在示范院校建設工作中，H學院提出了以基礎平臺、技術平臺和管理平臺構成都“三平臺”課程體系，強調理論課體系和實踐課體系的并行，其核心詞是“雙體系”；N學院的課程分為“基礎性學習領域”、“單項職業能力學習領域”和“綜合職業能力學習領域”，其核心詞是“從單項到綜合”；S學院課程體系分為“進行專業崗位群共同所需職業素質和專業基本技能培養”階段和分為施工員、質量員和安全員的“職業能力強化”階段，其核心詞是“施工過程系統化”。
從名稱上看，三所院校的課程差別不大，課程的排序也基本一致，但是對理論與實踐關系的處理方式卻有很大不同。學院H強調理論與實踐并行，“14門專業課程中的基本知識內容構成了理論課程系統”，實踐體系包括“14門專業課程中的實訓教學內容、第二、三、四學期中的實訓周教學內容以及畢業實踐”。盡管學院在人才培養方案中反復強調“理論與實踐融合”，但同一門課程中將“基本知識”和“實訓教學”分成兩個體系以及為課程單獨開設“實訓周”的做法，事實上已經人為地將理論與實踐剝離開來。在著名的《實踐論》中就指出：“無論何人要認識什么事物，除了同那個事物接觸，即生活于（實踐于）那個事物的環境中，是沒有法子解決的”[3]，如果不將理論學習與實踐能力發展作為一個整體來看待，學生很難“自動地”建立理論與實踐的聯系，這也是造成我國目前畢業生無法滿足社會需要的一個重要原因。正緣于此，教育部教高[2006]14號文《關于實施國家示范性高等職業院校建設計劃加快高等職業教育改革與發展的意見》要求“將理論知識學習、實踐能力培養和綜合素質提高三者緊密結合起來，提高學生就業能力”。
學院N對理論知識沒有系統性和量的要求，也沒有將理論知識單列為一個體系，但試圖按照“從單項到綜合”理念先學習一些零散不關聯的單一知識和技能，然后在綜合性的課程中將其“融會貫通”。事實上，這種“單項”知識點、技能點的學習方式，與認識論的“全面性”和“聯系性”原則也是相違背的。對高職教育來說，它還忽視了真實工作世界中職業行動的復雜性、智力性、操作中判斷力的重要性和工作經驗的不可或缺性的要求。施工員是建筑企業施工一線全面的組織管理者，涉及業主、監理和施工等多方的協調，涉及人工、材料、機械的調配，其所需的綜合職業能力只有在完成綜合性的工作任務中才可能獲得。“從單項到綜合”的理念還直接影響到課程的實施過程，如N學院《鋼筋混凝土工程施工》（2009年度國家級精品課程，http：///eol/jpk/preface/1150/index.htm）一共劃分了7個學習項目28個學習情境，如項目一“鋼筋混凝土獨立基礎施工”包括獨立基礎施工圖識讀、獨立基礎模板制作安裝、獨立基礎鋼筋的加工與綁扎、獨立基礎混凝土的澆筑等4個學習情境。將完整的混凝土澆筑割裂為若干關聯度較低的步驟，可以大大降低學生的學習難度。學生只需要跟著老師的思路走，最后肯定能得到正確的答案。但它卻讓學生失去了對整個工作任務的整體把握，不可能培養學生的“關聯能力”和發展整體性的思維，也無法提高解決復雜實際問題的能力，比如在澆筑復雜構件時，“模板制作安裝”與“混凝土的澆筑”必須相互聯系地去學習。另外，這里還有一個老生常談的“學習的主體地位”沒有得到體現的問題。
學院S的課程體系框架較多地體現了理論與實踐一體化的要求，為培養學生的職業能力和綜合素質提供了可能。如課程《砌體結構工程施工》（2009年度國家級精品課程，http：///Manage/main/main.aspx），在教學實施中，學生在各個學習情境的“資訊”環節中需完成大量與該情境有關的各種形式的題目。通過學生做題、老師輔導做題，替代傳統的課堂講授，實現了以學生為中心的新型方式；在“計劃”和“決策”階段，引入了施工現場中工料機的配置、技術安全交底等內容；但在實施和評價階段，卻“鏈接”到了課程體系中沒有出現的“XX施工綜合訓練”，這反映了學校理論課教學部門與實訓管理部門在管理上的分割，造成了理實一體化課程實施的困難。該課程的介紹中提到“學習情境60%選擇在校外實訓基地教學”，但是在課程網頁上可以看到，教學過程主要是通過學生參觀工地實現的，并沒有展示學生是如何在實施中控制質量、調整計劃和評價成果的。由于工作過程中缺乏“實施”這一重要的環節，大量學習內容只有通過做習題的形式填充在“資訊”環節中，因此從整體上說，盡管課程的開發者稱其為“完整的工作過程”的課程，但事實上的教學過程仍然是傳統的“先講后練”。由于學生前面進行的計劃和決策沒有在實施中得到檢驗，無法實現“反思性的調控”，而真正的學習，特別是隱性知識的獲得，只能在經驗性學習后，“在工作經驗與理論反思間的特定關系中產生”[4]，而這一環節的缺失，對職業教育的質量的影響來說，卻是致命的。
（三）課程的排序
課程的排序也是當前職業院校課程體系建設的另一個重要問題。近年來，人們逐漸重視起課程排序與培養目標群體（這里是施工員）的職業發展歷程的之間的關系，三所院校在課程體系構建中都提到了排序問題，其中S學院和H學院還詳細調研了其畢業生的職業生涯發展階段，并分別歸納出“主辦工長、安全總監、質量總監、項目經理”（S學院）和“基層施工員、技術負責人、專業工程師、項目經理”（H學院）?？梢钥闯?，盡管工作重點有所不同，但是施工員的生涯發展歷程基本上反映了“從初學者到專家”的邏輯發展規律[5]。
三所院校的課程設置都面向施工員崗位，課程內容包含了一幢建筑物從開挖基槽、主體施工、屋面施工到最后竣工交驗的全過程。有趣的是，盡管三所院校在前期調研和課程開發工作中都注意和強調要遵循人的職業成長規律，但在課程體系設計中，卻都轉而按照“施工過程的順序”來排序，從而形成了事實上的“施工過程系統化”的課程體系。然而，一個施工員的職業成長的規律，與一幢樓房的施工過程是沒有對應關系的，按照施工過程建構的課程體系，事實上很難滿足教育教學的要求。例如按照S學院的課程體系，處于前端的課程“任務承攬”和“圖紙會審”等，通常由企業中技術和管理方面的有經驗者承擔。按照廣州市建筑工程職業學校邀請施工一線實踐專家列舉的不同職業生涯階段完成的工作任務，在“從事初級技術管理工作階段”所從事的工作是“施工現場旁站、巡視”、“填寫施工日志”等任務，而“負責編制工程投標書”（任務承攬）、“參與圖紙會審”出現在“從事高級技術管理階段”[6]。處于入門階段的低年級學生，在沒有相應基礎的情況下學習高級階段的任務，無疑會有很多困難。人的職業生涯發展，是按照從完成“了解職業輪廓”的“日?；蛑芷谛怨ぷ鳌钡健敖W科知識與工作實踐的聯系”的“結果不可預見”任務，是從到核心的過程。這一過程與產品的生產流程、施工過程都沒有必然的聯系，與傳統學科課程“三段式”的排序也恰好相反。
二、總結與反思
通過分析可以看出，目前高職院校建筑工程技術專業的專業課程建設有兩大問題：
（一）課程開發有新觀點和理念，但缺乏科學的工具和技術手段
高質量的課程開發，不僅需要企業的參與，還需要科學的理論和合理的工具。當前職業院校在課程開發的理念、課程體系建設到課程實施中，大量的新詞匯下包含的實際是多種理念的混雜，企業調研多表現在簡單的走訪和問卷調查，典型工作任務來源于在校老師的教學分析。如很多教師將工作任務分成一系列獨立的能力點、知識點和技能點，卻找不到方法，組合成“綜合性”和“完整性”的工作任務，更不能與真實的工作過程建立起客觀的聯系。盡管一些院校擁有一批與企業聯系緊密的雙師型教師，其專業水準很高，對企業工作過程比較了解，但雙師型教師終歸不是完全的職業中人，其職業成長的歷程不具備“職業實踐共同體”的代表性也難以跳出老師在以往教學經驗的角色，因此不能替代“實踐專家”的作用。
（二）與其他行業相比，建筑類專業的校企合作困難更大
建筑工程技術專業施工類課程開展“實施”環節的難點，在于不可能讓學生在教學中真實地造一幢房子。即使有足夠多的經費，也不可能在學校把一座房子蓋了拆，拆了蓋。這里還有一個學生培養定位的問題。建筑行業是勞動密集型產業，有獨特的勞動生產組織方式。高職的培養目標是未來的施工員。如果讓學生親自蓋一幢房子，他們花大量時間和精力體力完成本不是他們學習重點的建筑工人的任務，這無疑是本末倒置。因此，建筑工程技術專業更需要合適的校企合作，學校不僅需要企業提供的真實項目，還需要企業提供農民工的簡單勞動，這樣學生才可能有技術指導、質量檢測、安全管理的對象。建筑專業校企合作相比機械類專業有以下難點：建筑工地不可能搬到學校；建筑企業的工程項目具有分散性和流動性，沒有固定地點；建筑企業與工程項目之間的關系較為靈活多樣，學校與企業簽訂了合作合同，并不意味著能與這個企業的具體項目合作。然而建筑類院校普遍存在一個優勢是雙師型教師比例較高，目前繁榮的建筑市場給老師們提供了大量在工程一線兼職的機會，這部分老師恰恰可以成為連結學校和建設項目的紐帶。類似于研究生的導師制，如果一個雙師型教師帶若干名學生，結合工程項目的實際情況展開教學，這樣有可能走出校企合作停留在學生參觀考察的現狀。
工學結合課程在我國的實踐還處于試驗階段，示范性院校無疑是率先進行了有益的嘗試。但是由于社會普遍缺乏對工作過程知識的價值和重要性的認識，學校對于職業分析的方法也還沒有完全掌握，建筑類專業在校企合作上的特殊困難，都使得建筑類專業工學結合課程面臨很大的挑戰，需要更多地將工學結合的基本理念與行業企業的特點相結合，走出一條有建筑專業特色的校企合作之路。
參考文獻：
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第7篇：砌體結構實訓總結范文
【關鍵詞】項目教學法；課程改革；教學實施
項目教學法是讓學生在教師指導下通過完成一個完整的“工作項目”而進行學習的教學方法，它將傳統的學科體系中的知識內容轉化為若干個“教學項目”，圍繞著項目開展教學，使學生直接參與教學的全過程。 該教學過程中主要采用小組工作法，在學習運用專業知識的同時，培養了學生的團隊和合作能力，即在一種近似真實的社會職業交往中通過兩個結合：一把理論知識與實際技能有機地結合起來，二與企業實際生產過程有機地結合起來，從而引導學生綜合運用已有的知識，充分發掘學生的思維潛能和創造意識，提倡學生注重新技術、新理念在生產與操作中的應用，提高學生分析與解決實際問題的綜合能力。
一、建筑工程技術專業教學項目開發
根據建筑工程行業特點，各個項目取自工程實際能夠獨立發揮功能的建筑工程或部分項目工程。結合建筑工程技術專業課程體系的構建及教學實踐，認為在設計教學項目時應注意以下四個問題：
第一，首先選擇學生感興趣，易接受的并考慮學生的知識水平接受能力的項目；
第二，選擇能承載培養目標知識、技能的項目；
第三，結合工程實際，選擇有明確活動內容和工作任務的項目；第四，結合我院院內實訓條件及校外合作企業實際情況，選擇能夠實施的項目，避免設計理想化，實際操作無法進行的情況。
教學項目的設計應把握五個原則。
1、系統性。建筑工程技術專業的構建在課程體系過程中，以三個層次來劃分項目：
第一個層次，課程體系貫穿于項目。指從目前大量應用的建筑結構中選取兩個有代表性的建筑（多層磚混結構、高層框架剪力墻結構）為項目，貫穿于三年的教學過程中，從識圖構造的掌握、結構構件力學分析、測量放線到預算、施工組織、項目承攬，每個教學過程都以該項目為載體進行。
第二個層次，是課程貫穿項目。指在講授某門課程時，選一個項目貫穿這門課的始終。如在教授《建筑CAD》課程時，以一個完整的施工平面圖為項目，從軸線、墻體、門窗、內部設置、標注、文字注釋、立面圖、坡面圖等各項內容，都以該項目為載體進行，教師做中教，學生做中學，教師講授完課程，學生也完成了一套完整施工平面圖。
第三個層次，是學習情境貫穿項目。指每一個項目貫穿一個學習情境。如在講授《鋼筋混凝土及砌體結構》課程中，例如在砌塊墻砌筑學習情境中，以帶洞口的砌塊隔墻為項目，將砌塊主體的拉結、隔墻及材料性能，砌塊墻砌筑方法及洞口的留設方法與質量驗收等知識點貫穿其中，并完成檢測墻體、砌塊墻體的施工方案及檢驗驗收報告單。
建筑工程技術專業的項目體系由這三個層次構成，課程體系貫穿項目是干，課程貫穿項目是枝，學習情境貫穿項目是葉，三者有機結合，承載著本專業教學目標所需的理論知識點、實踐技能點及一些隱性知識，因此在每一個項目的選擇上，要把握整體性和系統性，從實際出發去考慮問題，才能使每一個知識點和技能點全方位的不遺漏又不重復的進行講解。
2、典型性。所有選擇的項目都應來源于建筑行業、企業，具有一定的真實性和代表性。項目選擇的好壞，直接影響學生在以后的實際工作中，是否能靈活運用所學知識與技能，對知識與技能的遷移能否獨立完成；是否能夠舉一反三，又能觸類旁通，表現出對工程實際工作具有良好的適應力。
3、綜合性。為更好的保障我們的培養目標，選擇的每一個教學項目不僅具有真實性，還應不斷的進行挖掘與拓展，并綜合性地承載更多的知識點和技能點。通過對每一個項目的學習，學生能系統的構建一定的理論體系、綜合的訓練所需實踐技能。
4、開放性。項目任務的解決方法不是唯一的，要引導學生采用多種方法、多種渠道、多角度考慮問題并解決問題。例如對多層磚混結構施工方案的完成情況，可對企業進行調研，可到圖書館查閱資料，可參考教材，可到建筑書店參考最新資料，最后還可以以小組討論的形式完成任務。對這一過程，鍛煉并提升了學生的自學能力、社會活動能力和團隊合作能力。
二、項目教學實施
項目教學法的實施一般分為以下四個教學階段：
第一階段是項目任務的確定。先由教師提出任務設想（一個或多個項目），然后與學生進行交流討論，最終對項目的目標和任務進行確定。
第二階段是制訂計劃。由學生和老師共同制訂項目工作計劃，對工作步驟和程序進行確定。
第三階段是實施計劃，也是實質性階段。根據項目中的具體問題，確定小組中學生的具體分工及小組成員的合作形式， 對已確立的工作步驟和程序進行開展工作。
第四階段是評價和總結。完成項目的過程中要適時地做相應的總結，項目完成后要有明確的評價方案，對學生所做的項目給予合理評價，評價方式有教師評價、自我評價、小組評價相結合的方法。在課堂上對學生的學習和練習做出的結果給予客觀評價，讓每個學生都能體驗到成功的樂趣。采用這種項目教學法，既解決了實際問題，又可讓學生掌握新的知識。
三、項目教學法在本專業教學中的運用
1、分析社會對建筑工程技術專業學生能力的要求
具備建筑工程技術專業必須的文化基礎與專業知識，掌握建筑工程技術專業所需的基礎理論知識、專業知識和社會創業知識，具備從事建筑工程技術專業工作的基本技能和基本能力，能分析和解決建筑工程中實際問題的能力。具有一定的收集與處理信息的能力、知識更新能力、建筑行業手工和計算機繪圖能力，以及團隊協作和社會活動能力等。畢業生主要面向建筑施工企業，從事一般建筑工程的施工、管理和其他技術工作。
2、項目教學法對建筑工程技術專業課程和教學內容的要求
（1）該工作過程具有一定的應用價值。用于對建筑工程技術專業的教學內進行一定的容學習；（2）能將建筑工程技術某一課題的理論知識和實際技能相結合起來；（3）能與建筑施工企業經營活動或實際生產過程有直接的關系；（4）學生在一定的范圍內自己進行組織，安排學習的范圍，有獨立進行計劃工作的機會；（5）有具體而明確的成果展示；（6）學生具有獨立處理在項目工作中出現的困難和問題；（7） 學生不僅注重已有知識和技能的應用，并運用新學的知識和技能去解決過去從未遇到過的實際問題，所以具有一定的難度；（8）學習結束時， 對所完成的項目工作成果和工作學習方法給予合理評價。
3、建筑工程技術專業項目化教學實施要求
（1）課程內容的分析：要求根據項目任務將原有課程內容重新進行取舍整合。
（2）教材的開發：項目課程的實施需要配套的最新教材，按照職業實踐的邏輯順序進行教材開發，重點拓寬并挖掘課程內知識之間的關聯、延伸和互動。
（3）教師的培訓：系部經常組織專家對本專業的任課教師進行項目課程的培訓，項目課程開發采取的策略是邊開發邊實施。
（4）項目教學法實施過程中，對出現的問題要及時反饋，便于第一時間修正和完善項目課程體系。
四、結語
項目教學法以教學項目為載體，以培養學生的職業能力為本位，教學過程以職業實踐為主線，教學組織以學生為中心，強調學生職業能力的自我構建。項目教學法注重師生的雙向互動，整個教學過程需要教師和學生的積極熱情參與及投入，要求教師在教學過程中對自身的角色進行重新定位，教師不再主要是知識的傳授者，而成為教學的組織者、引導者、咨詢者和評價者；學生也不再是知識的被動接受者，而是知識的主動建構者。
參考文獻：
[1]嚴家寶.行為導向教學法的應用探索〔J〕.機械職業教育〔J〕. 2002， （9）： 20.
[2]胡志紅.項目教學法在力學專業實踐教學中的應用.遼寧工學院報〔J〕. 2004， （10）： 116.
第8篇：砌體結構實訓總結范文
建筑員工工作心得1
通過對《建設工程法律法規選編》的學習，首次初步了解了建筑學專業相關法律知識，受益匪淺。其中讓我體會最深刻的是懂法守法的必要性，建設法律法規是指國家權力機關或其授權行政機關制定的、旨在調整國家及有關機構、企事業單位、社會團體、公民之間在建設活動中或建設行政管理活動中，發生的各種社會關系的法律、法規和規章的統稱。它也在各個方面發揮著作用。它詳細規定了哪些是必須所為的建設行為，哪些是禁止所為的建設行為；它保護符合法律規定的一切建設行為；它同時對那些違法建設行為作出適當的處罰。
近年來，由于市場的不規范和缺乏明確的法律制度，建筑領域里的每一個環節都存在著嚴重危機:工程款拖欠現象十分嚴重，施工企業在建成一座座高樓大廈的同時，往往因為建設單位拖欠奇絕工程款而深深困擾，從而給本來已經經濟十分緊張的施工企業雪上加霜。最后使得民工受罪:“沒有資金爭著上，有點資金全面上，有了資金也不給，逼著企業先墊上”，層層經濟壓力最后轉移到了民工身上，這是造成民工工錢被拖欠的一個重要原因。無序的掛靠，轉包及承包也存在著好多不合法的現象，還有由于我國的監理制度起步比較晚，工程監理單位更是存在著很多的問題，這些無疑都需要用法律的手段來解決。 縱觀整部《建筑法規》，主要是圍繞建筑工程的質量和安全，因為這些直接關系到國計民生和全體公民切身利益?！督ㄖㄒ帯返某雠_可以解決以上這些現象，從而加強對建筑活動的監督管理，維護建筑市場秩序，保證建筑工程的質量和安全，促進建筑業健康發展。
建筑員工工作心得2
20××年，在公司強有力的領導下，經過項目部各個部門同志們的團結協作、共同努力下，以規范化的管理、明晰的工作思路、飽滿的工作熱情，不斷完善體系，提高服務意識，嚴格過程控制，使各項管理工作有序開展。同時，20××年也是不平凡的一年，國家房價調控及歐洲經濟危機影響，無不在考驗著我們，同時也在磨礪著我們。20××年我們同樣面臨機遇和挑戰。回顧過去展望未來，我們將以更加堅韌的力量去面對。現對20××年的工作進行總結并提出20××年的工作思路和計劃安排如下：
一、質量管理方面
根據20××年年初現狀，項目部秉承公司宗旨，組織召開項目部管理人員和勞務分包單位及班組動員協調會議，針對工期緊、工序多、季節性天氣變化影響大的情況，制定了詳細的質量控制措施，決不能因工期影響質量。質量管理工作主要體現在以下幾個方面：
1、建立驗收會簽制度。在每個工序完成后，班組要自檢，自檢合格報工長檢查驗收，然后報由技術、監理和工程部共同驗收，驗收合格簽署會簽表，驗收不合格要求進行復驗，復驗合格各方會簽后再進行下道工序施工。上道工序施工完畢進行下道工序施工前班組之間必須進行書面工序交接。這樣，嚴格過程控制，確保了每道工序達到合格要求。
2、建立每周六質量安全大檢查制度。每周六下午，召集工程部、監理、項目技術、質檢、安全各個部門及各施工班組班組長參加，對整個工程正在進行的各個工序施工情況進行全方位的檢查，檢查后開會總結，對易出現質量通病制定防治措施，對存在的隱患及時糾正，避免了不合格品的產生，也提高了施工質量。
3、建立樣板領路制度。對每道工序及每個施工隊伍根據項目部要求做樣板間，特別是裝飾工程，工序多，要求比較精細，樣板是非常重要的。樣板間完成后，組織工程部、監理及項目部共同驗收，把質量驗收情況作為考核施工隊技術力量的重要指標和質量控制的依據之一。
4、材料見證取樣制度。每批材料進場后，項目部實驗員及時組織監理共同取樣，以確保材料合格。
5、樹立管理人員及施工隊的質量意識，加強管理人員的責任心。通過定期開會來宣傳教育，提高管理人員的質量觀念。
6、各部門加強配合和協調，以工作質量確保工程質量。依照矩陣式管理體系，根據該業務分屬哪個主管部門，各相關部門根據業務需要配合完成。
二、安全及文明施工管理方面
由于上半年建筑行業事故頻發，給我們敲響了警鐘，也因此引起項目部至公司各級領導的足夠重視，加大了安全防護方面的物資和人力的投入，從多方面加強管理，規范現場施工人員的`操作行為，取得了階段性的成績。
1、加大物資和人力方面投入，確保施工安全。對交叉作業的情況，為了避免高層墜物傷人，沿樓層高度設置兩道安全防護平網，每道平網先掛一道大眼尼龍兜網，在鋪一層密目安全網。制作了規范的施工電梯門、室內電梯井防護門，不但確保了施工安全，也滿足了文明施工要求及再利用。同時，還購置了大量的標語牌和警示牌，在主要通道口和機械設備旁懸掛。另外，在主要出入口搭設安全通道，搭設規范、標志醒目、標語人性化，既確保了施工人員出入安全，也達到了現場文明施工要求。
2、加大檢查力度，建立巡檢和每周檢查制度。每天對各樓號和各種設備進行檢查維護，記錄檢查結果，對檢查結果分析，重點檢查出現問題頻率高的部位和設備。每周六進行質量安全大檢查。項目部要求每個勞務隊設置專門的安全員，配合質量安全部進行安全檢查，每周六下午組織勞務隊、項目部、監理和工程部共同進行大檢查，并對檢查結果進行總結，對防護不到位的隊伍進行處罰，對防護及時到位工作做得比較扎實的隊伍進行獎勵。
3、定期召開安全生產會，進行三級安全教育。由于施工人員的流動性比較大，為保證進場施工人員都能接受安全教育，項目部每月兩次召開全體施工人員安全生產會，讓安全防護深入人心，人人都重視安全。
4、組織觀看學習安全事故案例錄像，用生動的事例來教育施工人員，同時下發河南五建編制的《工地安全人員必讀》一書，組織學習安全生產法，用法律法規來指導安全管理工作。
5、建立三級安全教育卡，每個施工隊伍人員進場，都要在質量安全部安全管理人員處登記，接受安全技術交底。
6、制訂安全管理獎罰條例，讓施工隊伍及項目部管理人員與安全事故和違章作業獎罰掛鉤，根據獎罰額度，在項目部管理人員和施工隊伍之間按制定的比例分攤，提高管理人員和施工隊的安全管理意識和責任心。
7、安排專人對工地現場路面灑水及垃圾清理，安排專人對現場材料進行歸類堆放，進場材料按項目部安排合理堆放，使整個工地現場整潔規范。河南新建苑和河南五建項目部均獲得了鄭州市安全文明標準化工地稱號，我們將再接再厲，加大管理力度，爭取達到省級安全文明工地目標。
通過以上各項措施的實施，使施工現場的管理更加規范系統，更加細化，形成一個嚴密的安全管理網絡，讓安全管理成為一項人人參與人人管理的工作，確保了整個工程的施工安全，同時，改善了施工環境，達到文明施工要求。一年來，項目部圓滿完成了節點施工任務，未發生一起安全事故，取得了顯著成效，這與各部門各樓號管理人員的努力配合分不開。
三、工程進度方面
工程進度是工程建設的有效資源，是提高效益的有效途徑，也是企業的生命。特別對房地產業來說，因為我們所面對的是客戶，承諾就是信譽，有信譽才能有發展。工程進度是工程建設非常重要的一個方面。在工程進度方面，我們也做了大量的工作，確保工程快速有序完成。
下半年項目部及時人員調整，明確分工又加強協調與配合。
全球范圍內經濟危機，嚴重沖擊著房地產業的發展，經濟緊縮，考驗著公司對于業主的承諾能否兌現，給我們造成了很大壓力。
為了能夠本工程能夠按計劃、快速有效完成施工任務，項目部采取了多項措施：
第一，根據甲方工程部要求，項目部編制了總進度計劃、月進度計劃和周報計劃，每周四召開監理例會，總結上周完成情況及下周計劃安排，查找未完成原因，查漏補缺，完善管理上的不足，使管理步入有序軌道。
第二，不同工種交叉作業，不同工序合理搭接。為保證工程有序開展，加快施工進度，在條件允許情況下，合理安排工序。例如，主體施工中，及時插入砌體、粉刷、室內地坪作業、衛生間防水、仿石磚、花崗巖等精裝修工程和安裝工程等工序。上步工序提供施工條件可以及時插入下道工序。有效合理的流水施工，加快了施工進度。
第三，確保勞務隊施工人數。上半年由于春節、“三夏”夏收等原因，施工人員未能及時到位，人員流動也比較大，一定程度影響了施工進度。為保證足夠的施工人數，項目部召開勞務隊會議，對各勞務隊定人數、定崗位，確保施工不間斷。9月份以后，由于勞動力較為缺乏，督促各勞務隊增加施工班組，加快進度。
第四，制定工期節點獎，完成節點工期予以獎勵，未完成給予處罰。在主體施工階段，工程部和項目部均制定了工期節點獎，對完成節點的項目部和勞務隊給予獎勵，未完成的樓號的管理人員和勞務隊給予了處罰。不僅提高了管理人員和勞務隊的積極性，也提高了施工人員的責任心，加快了施工進度。
第五，以技術保障工期。本工程設計變更多，圖紙多有不符，高層群體工程施工難度比較大，通過加強技術確認，積極研究工序或工種特點，制定有效合理的技術措施，保障了工程的順利實施。
第六，加班加點搶工期。各級管理人員及施工人員積極研究工序特點，制定或，互相配合，利用夜間施工環境比較安靜、其他工種夜間停工的有利時段，合理調配班組，親守現場指導，提高了工作效率，也為其他班組提供了工作面，加快了施工進度。
從整個20××年施工過程來看，上半年的工作部署和工序安排是合理有效的，工作能夠有序快速開展，基本達到預期的目標。
建筑員工工作心得3
5月11日下午2點，溫州大學測繪協會部分會員在協會會長杜欽欽的帶領下參觀了現正在建設的.化學與材料工程學院和生命與環境科學學院建筑工地。
化學與材料工程學院和生命與環境科學學院的南校區新教學樓由浙江中宇建設集團施工建造。目前為止，化學與材料工程學院的地下室部分工程已經結束，正在施工首層，而生命與環境科學學院現正在布置地下基礎的防水措施。此次參觀由協會會長親自帶隊，在出發前，會長重新特別強調了安全問題，讓參加參觀的會員嗎都帶好安全帽再進入工地。
進人工地后，在建筑工地施工員的引導下，參觀小組同施工員一起走向了正在施工建造的工地。邊走邊講，施工員一面向組員們介紹施工狀況，一面隨時回答組員們提出的問題。走走停停，一組人的足跡踏遍了建筑工地的每個角落。
這次的參觀活動是測繪協會為了讓會員親身體驗建筑工地的特殊氛圍，零距離接觸工作崗位的最前線而組織的一次現場活動。此次參觀，讓參加的會員們感受到了建筑工地的工作環境，了解了建筑工地的一些基本情況。這些活動成果讓會員們受益匪淺。
建筑認識實習心得體會3 20xx年12月的建筑認識實訓開始了，對于我當初選擇土木工程這樣的專業，說真的我并不知道什么是土木工程?，F在我對土木工程有了基本的感性認識了，我想任何事的認識都是通過感性認識上升到理性認識的。我會堅持下去的，我會把我的專業知識學扎實的。
12月的第一周我們全專業的同學在徐州的各大建筑工地認識實習，我想這次認識實習應該是一個鍛煉的好機會??！我得抓?。?/p>
什么是剪力墻，什么是基坑，什么是框架結構等等都是我們在工地上能親眼目睹的，這樣我們的認識會更深刻的。
通過這次實際的工地實習，我不但掌握了一些不懂的具體環節，實習而且也鞏固了我在學校期間所學習到的理論知識。在學校學習，理論與實際相差較大，一些知識雖然能在短期內被掌握、被運用，但一些知識則不能掌握，也不便于記憶，更談不上掌握運用了，因此，老師所傳授的內容雖然多、廣、博，但是我們學習到的只是其一部分，或者是一些皮毛的東西，要想真真正正的掌握所有理論知識，只有通過實際的學習和參觀，才能達到這個目的。
這次實習就達到了目的，我們不僅學到一些新的知識，也鞏固了在校期間所學到的理論知識。以前對一些施工技術要點，只是粗略地知道其施工要點，而其具體的施工環節，具體的施工步驟如何，卻是知之甚少，但現在實習結束了，對我們這段時間所看到的那些施工技術，它們的具體環節及詳細步驟，我們應該可以掌握了，這樣就提高了自己的理論水平，也增強了自己的實際操作能力。 通過實習，增強了自己對專業的熱情，讓自己更有興趣將來能在建筑行業開創天地。以前聽到就業不樂觀時候就很茫然，學了三年的建筑卻找不到好的工作，以致對自己的專業喪失了熱情，沒有足夠的興趣去學習專業知識。
但是通過這次實習，才覺得原來建筑行業是一個非常具有挑戰性的職業，如果將來能在這個行業工作，對自己來說將是很大的挑戰。為了以后能夠勝任這項工作，現在就必須踏踏實實的學好每一門功課。因此給了自己壓力，讓自己不再覺得無事可作，讓自己安心去學習，為將來工作打下堅實的基礎。 增強了自己的交際能力。建筑行業是一個涉及人非常多的行業，你將會接觸到各種各樣的人。面對一個這樣復雜的交際圈，你可以從他們身上學習到很多優秀的多西，去除自身的一些不好行為，同時也可以通過不同的接觸對象，增強自己的交際能力，讓自己在以后的生活中更加自信，更加堅強！
實習結束了，我相信在以后的生活中我將體會到更多的東西，也相信自己在下一次實習中將會更好。我堅信通過這一段時間的實習，所獲得的實踐經驗對我終身受益，在我畢業后的實際工作中將不斷的得到驗證，我會不斷的理解和體會實習中所學到的知識，在未來的工作中我將把我所學到的理論知識和實踐經驗不斷的應用到實際工作來，充分展示自我的個人價值和人生價值。為實現自我的理想和光明的前程努力！
