教師節(jié)文章精選(九篇)

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第1篇：教師節(jié)文章范文

看到無私的愛和默默的奉獻(xiàn)。無論是課上活動還是課下玩耍，都是那么的熱愛孩子,從十一幼的老師身上。相信孩子,關(guān)心孩子,解孩子，給孩子正確的引導(dǎo)。作為老師，及時的解新觀念,新思想,新信息,時時刻刻保持一種積極向上的工作熱情。老師們不管多忙多累，都是一如既往地關(guān)心孩子的冷暖,培養(yǎng)他良好的行為習(xí)慣和獨立生活的能力；教他游戲、唱歌、舞蹈、畫畫和手工。關(guān)心每一個孩子，不讓任何一個孩子感到孤單或無助，逐漸的孩子們充分的融入了幼兒園這個大集體中，感受集體的快樂與榮譽(yù)。

可別小看那些娃娃們動作認(rèn)真、不怕苦不怕累，春季運動會。勇敢向前沖，這里面包含了多少老師們心血與精力啊！

十一幼還成功地舉辦了愛在陽光下，六一兒童節(jié)。幸福成長”為主題的慶六一活動演出，美輪美奐的舞臺布景，稚嫩的童聲朗誦，激情澎湃、活力四射的舞蹈，美妙的歌曲，老師、孩子和家長親情出演的舞臺情景劇，給我?guī)砹藷o比的震撼與感動。

為孩子的進(jìn)步與發(fā)展出謀劃策。一學(xué)年下來,老師的耐心講解,手把手的說教,讓每一個孩子都得到鍛煉的機(jī)會,獲得了很大的進(jìn)步。早晨入園,老師們熱情的接待幼兒和家長,經(jīng)常抽時間與家長交流。孩子取得了明顯的進(jìn)步，性格活潑開朗了很多，見到認(rèn)識的叔叔阿姨她會主動問好；小區(qū)里她更愿意和小朋友交流玩耍了作為家長，對十一幼的老師們所做的工作，真的非常非常的滿意。

面對一個孩子。而一名幼兒教師,如今的家庭模式是一個甚至多個家長。面對的一群孩子。這些孩子個性不同，成長環(huán)境不同，行為習(xí)慣不同，教育輔導(dǎo)照顧孩子們這個過程中,老師們真正做到尊重每一個孩子,面向全體的同時也不忘注重個別,時刻不忘記她孩子的引導(dǎo)者、支持者、合作者、欣賞者、信任者。孩子們老師，更是每一個孩子的好朋友。

一種飛躍,有人說:愛自己的孩子是人,愛別人的孩子是神”愛自己的孩子從某種程度上體現(xiàn)了一種本能,而愛別人的孩子是一種超脫。更是一種升華。

第2篇：教師節(jié)文章范文

家長感謝老師信的范文一：

敬愛的老師:

您好!我是XXX的父親.值此教師佳節(jié)之際，首先向您致意節(jié)日的問候.祝您在新的一年里工作順利.身體健康.萬事如意!

我的孩子帶著全家的期盼進(jìn)入了大學(xué)， 我和所有的父母一樣都非常關(guān)注孩子的成長和變化. 非常感謝您在上半個學(xué)期中對左成云的關(guān)心和教育。讓孩子在進(jìn)入大學(xué)后找到了前行的方向，奮進(jìn)的目標(biāo)。讓他在他鄉(xiāng)異地孤獨無助時找到了依靠。我們除了有無限的崇敬和感激要向老師表達(dá)，還有一些心里話想對老師說說。

我們都知道孩子是在鼓勵中成長的，尤其是對于剛剛改變生活環(huán)境的新生，他們需要老師更多的耐心和愛心，來培養(yǎng)他們的自信和勇氣.左成云進(jìn)入大學(xué)后，能很快地適應(yīng)并融入大學(xué)的新環(huán)境，我想這一點是和老師的關(guān)心和鼓勵分不開的.在此向您表示最誠摯的感謝!

XXX在上大學(xué)以后成熟了不少，懂得了關(guān)心父母.經(jīng)常還會打電話回來問候.都說可憐天下父母心，我們也時常掛念獨在異鄉(xiāng)的他生活是否還習(xí)慣，學(xué)習(xí)上有沒有落下，但是后來知道老師把這一切都安排得很好.我們都放心了不少. 看著孩子興奮的講述大學(xué)里軍訓(xùn)，上課，社團(tuán)，朋友。一下子心中卻又充滿了自豪.他的每一點進(jìn)步都離不開老師您的關(guān)心與教育.在這里要再次表示對您的感謝!

在以后的大學(xué)時光里，希望老師您能給予他關(guān)懷與鼓勵.在他各方面有不足的時候，給予批評與指導(dǎo).使他可以成為對社會有用的人.回報學(xué)校.回報父母.回報社會!

你的學(xué)生：fanwen

xx年x月x日

家長感謝老師信的范文二：

尊敬的老師們：

您們好!

我是貴校三年級2班學(xué)生張杰的家長。昨天，在學(xué)校的期中表彰大會上，我的孩子被評為學(xué)校的進(jìn)步之星，作為家長我們感慨頗多。的確，正如您所說的那樣，一個人惟有學(xué)會感恩，感謝生活，感謝父母、感謝師長，感謝一切給予自己幫助的人，他才會更加熱愛生活，關(guān)愛他人。雖然我知道這薄薄的幾頁信紙根本無法承載我心中的感激之情，無法完全說出我所有的感慨，但我仍然想要感謝學(xué)校、感謝老師，感謝你們對我孩子的培養(yǎng)和教育，是你們讓我的孩子成為一個各方面都比較優(yōu)秀的孩子。謝謝你們!

說起來我的孩子在學(xué)校已經(jīng)學(xué)習(xí)生活了3個年頭了，3年來，孩子一點一滴的進(jìn)步，給我們帶來太多太多的的快樂，孩子的健康成長讓我們感到無比的欣慰。是學(xué)校點燃了孩子心中那把火炬，澆灌著孩子心中那棵生命的幼樹;是老師們教會孩子學(xué)習(xí)知識、認(rèn)識世界、感受生命;我為我的孩子能夠在學(xué)校求學(xué)而感到由衷的慶幸，我為他能遇到您們這么優(yōu)秀的老師而感到由衷的欣慰，我要感謝學(xué)校、感謝您，感謝您帶出了這么好的一支教師隊伍。謝謝! 當(dāng)孩子告訴我他第一次當(dāng)上了小老師，站在講臺上給同學(xué)上課時，我好想和孩子們一起坐在同一張課桌前，認(rèn)真的聽兒子講課，舉手回答小老師的提問。每當(dāng)聽到孩子告訴我說，今天楊老師和我談心了，我們談了些什么內(nèi)容時，我從心里感激老師。因為我知道，這樣的平等的交流和對話，對孩子的健康成長有多么大的意義。

每到周末，聽著孩子津津有味的復(fù)述著數(shù)學(xué)課堂上的情景時，我覺得我也在當(dāng)魏老師的學(xué)生，感受著他生動有趣的教學(xué)，我真的好想也坐在教室里聆聽他的講授。家長會上，魏老師說：我希望我的學(xué)生不僅僅是喜歡我上課的幽默有趣，而是要通過喜歡我的課，最終喜歡上數(shù)學(xué)這個學(xué)科，從而提升學(xué)習(xí)和思維的層次，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看世界，用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的問題，在生活中感受到數(shù)學(xué)的美。 是魏老師的教學(xué)和他的數(shù)學(xué)觀激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)積極性。我為的孩子能遇上像魏老師這樣的老師而感到由衷地慶辛。

記得有一天早上，孩子睜開眼睛，伸出手摟著我，親熱的說媽媽，謝謝你生養(yǎng)了，還為我選了這么好的學(xué)校，我一定好好學(xué)習(xí)，將來成為國家的棟梁，我只有以此來回報你!聽了孩子的話，我的眼淚怎么也忍不住， 這些年來，我和孩子一起感受著。

心中想說的話也還有很多，如果能有機(jī)會和您當(dāng)面交流就好了，您一定會帶給我更多更好的教育理念，當(dāng)然，也一定會帶給我更多的感動。記得您說過，家庭教育是學(xué)校教育的延伸，在新的一年里，做為家長，我們一定配合好學(xué)校，共同抓好孩子的教育，為孩子的成長、成材付出我們?yōu)槿烁改笐?yīng)盡的責(zé)任和最大的努力。最后，請接受我們最真誠的謝意!謝謝學(xué)校!謝謝您和您的老師!

最后，祝您們身體健康!工作順利!

第3篇：教師節(jié)文章范文

二、商品銷售亮點紛呈

三、大眾餐飲成為主流

四、文化休閑廣受青睞

第4篇：教師節(jié)文章范文

甲：九月的陽光格外燦爛；

乙：九月的天空分外明媚；

甲：九月的原野彌漫芬芳；乙：九月的大地閃爍金黃。

甲：又是一個橙黃桔綠、稻菽遍野的季節(jié)；

乙：又是一個丹桂飄香，天高云淡的時節(jié)，

合：第二十一個教師節(jié)，帶著夏的余熱、秋的激情向我們走來。

甲：此時此刻，請允許我謹(jǐn)代表教文體局全體干部、職工向你們

道一聲：老師辛苦了！

乙：此時此刻，請接受晚會主辦單位及全體職員對你們由衷的祝福：老師，節(jié)日愉快！

甲：首先請欣賞舞蹈《

》。

乙：演出單位

二

甲：“春蠶到死絲方盡”。老師，您守著一方凈土，用粉筆揮灑激情，默默無聞；

乙：“蠟炬成灰淚始干”。老師，你勤耕三尺講臺，用生命熔鑄崇高，無怨無悔。

甲：從您身上我們知道了什么是人梯，什么是奉獻(xiàn)；

乙：從您身上我們懂得了什么是清貧，什么是富有。

甲：加減乘除，算不盡您作出的貢獻(xiàn)；

乙：詩詞歌賦，頌不完對您的崇敬！

三

甲：人民教師，一個平凡而偉大的名字；

乙：人民教師，一個樸實而親切的稱謂。

甲：人民教師，一個光輝無比的形象；

乙：人民教師，一座高高聳立的豐碑。

四

甲：您吸引著我們求知的目光，把我們從懵懂帶入成熟，從無知變得學(xué)有所長；

乙：您讓知識的清泉叮咚作響，把我們引入知識的殿堂，為我們插上奮飛的翅膀。

甲：在您的節(jié)日里請聽我為您頌歌；

乙：在您的節(jié)日里且聽我為您吟唱。

五

甲：誰將簡陋的粉筆賦予了生命的活力，描繪出廣闊的天地；

乙：誰給窄小的講臺播下了文明的種子，結(jié)出祖國希望的花朵；

甲：誰用青春的熱血燃燒希望的火種，帶給人類無盡的遐想。

乙：是您——老師，長大后我就成了您，我是您愛心的接替，生命的延續(xù)；

六

甲：刻在木板上的名字未必不朽；

乙：鑿在石頭上的名字亦未必永垂。

甲：您梅花一樣的傲骨，蘭花一樣的清幽；

乙：您一樣的隱逸，蓮花一樣的高潔的品質(zhì)卻在我的心靈深處永存！

七

甲：曙光帶來明媚的清晨。“百年大計教育為本”，您的職業(yè)神圣而又崇高，您的使命任重而又道遠(yuǎn)；

乙：江河流向浩澣的大海。我們面臨的是一個盛況空前的嶄新世紀(jì)，希望與困難同在，機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存，我們希望您——老師：

合：以銳意創(chuàng)新的思想，競爭開拓的膽略，嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度，誨人不倦的精神，再創(chuàng)輝煌！

八

甲：有一種事業(yè)至大至偉，她，就是教育！

乙：有一種燈塔照亮航程，她，就是知識！

甲：有一種精神彪炳未來，她，就是奉獻(xiàn)！

乙：有一種紐帶傳承文明，她，就是教師！

甲：讓我們用響亮的贊歌，唱給新世紀(jì)最可愛的您——燃燒青春的老師！

乙：讓我們用奔放的舞蹈，跳給新世紀(jì)最可親的您——奉獻(xiàn)生命的老師！

結(jié)束語

第5篇：教師節(jié)文章范文

關(guān)鍵詞：跨文化交際；生活大爆炸；家有兒女

中圖分類號：H08 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）18-0068-01

一、跨文化交際

“跨文化交際”是指本族語者與非本族語者的交際，也指任何在語言和文化背景方面有差異的人們之間的交際?？缥幕浑H的途徑多種多樣?？梢允钦Z言符號的交際，也可以是非語言符號的交際，如商品、畫報、實物、影像、演出等其他物化形式符號的交際，可以是現(xiàn)場的雙向交際，也可以是通過媒介的單向交際，如電視、廣播、報刊、廣告等傳播方式的交際。

交際離不開語言，語言以民族文化為中介物來反映和表現(xiàn)世界，是文化的載體?？缥幕浑H的過程其實質(zhì)是說話者與聽話者編碼、解碼的互動過程。

二、影響幽默解讀的文化因素

（一）與價值觀有關(guān)的幽默

價值觀是文化中最深層次的部分，支配著人們的信念、態(tài)度和行動。平等、個人主義、自主獨立是美國的主流文化價值觀。而中國，以孔孟為代表的儒家所提倡的“仁”“禮”思想、禮教觀念、等級觀念占主導(dǎo)，“上下有義、長幼有等”的思想在稱呼語中被體現(xiàn)得淋漓盡致。例如：

夏 雨：夏東海！?。?/p>

夏東海：什么？？？

夏 雨：夏東海爸爸。

這是《家有兒女》中發(fā)生在夏東海、夏雨父子之間的對話，夏雨因不滿爸爸的決定而怒氣沖沖地直呼爸爸的大名，這嚴(yán)重違反了我們中國人的禮教習(xí)俗，父親夏東海一句呵斥性的反問，使夏雨立馬銳氣大減，意識到自己的錯誤，而后討好似的改口稱“夏東海爸爸”。對爸爸稱呼的轉(zhuǎn)變充分反映出了夏雨的氣勢變化，也能讓觀眾從中感受到夏雨的頑皮可愛，從而發(fā)出會心的笑。然而，美國是以講究平等著稱的國家，直接稱呼父母姓名在他們看來是再正常不過的事情，因而，當(dāng)他們看到這段對話時，完全找不到笑點，幽默交際也隨之失敗。

（二）與宗教有關(guān)的幽默

美國雖然是政教分離的國家，也有大熔爐之稱，但卻極為普遍。據(jù)統(tǒng)計，每一百個美國人中有六十人是教會會員，其中大部分人信仰基督教。這就決定了《圣經(jīng)》――基督教的教義在美國文化中所扮演的重要角色。英語幽默語言中有許多都在一定程度上與《圣經(jīng)》有關(guān)，而《生活大爆炸》中也有這樣的例子。謝爾頓的朋友們在北極考察時故意給他提供了虛假數(shù)據(jù)，這讓謝爾頓非常惱火，一氣之下辭職回到德克薩斯州他母親的家，幾個好友商量去給他道歉，請求他回來。正和佩妮處于熱戀期的萊納德不想放棄和佩妮獨處的機(jī)會，這時霍華德說了這樣一句話：“你以為我想去，我們猶太人已經(jīng)穿越了一次沙漠了?！边@句話涉及到《圣經(jīng)》第三章中的故事：猶太哲人亞伯拉罕因厭倦打斗，率領(lǐng)大家尋找新的牧場。最終在西亞牧場安家，但等待他們的不是安寧祥和的生活而是無休無止的戰(zhàn)爭?；羧A德引用這個小故事實際是暗指就算長途跋涉去給謝爾頓道歉，等待他的也會是無休止的爭吵。熟悉基督教的美國觀眾會因此發(fā)出會心的笑，而中國觀眾卻可能感到莫名其妙。幽默的通俗性使其傾向耳熟能詳宗教故事，通過稍加變化，賦予輕松的形式和發(fā)人深省的內(nèi)涵，從獨特的角度反映著民族的思維模式和價值觀念，影響著跨文化交際的進(jìn)程。

（三）與熟語有關(guān)的幽默

熟語是人們常用的定型化了的固定短語，其涉及范圍極廣，包括成語、諺語、歇后語和慣用語等。它言簡意賅，短促有力，恰當(dāng)使用可增強(qiáng)表達(dá)效果。由于熟語是從口語中約定俗成繼而源遠(yuǎn)流長、普遍使用的，因此它們大都帶有自己民族的文化特質(zhì)?！都矣袃号分杏羞@樣的例子：

劉 梅：老公！這人可有點五大三、虎背熊的意思。

夏東海：老婆，要不然我臨陣脫？

劉 梅：趕緊逃之夭吧！

夏東海：那么說，他也不過徒有虛呀！

劉 梅：嗯。

夏東海：那我就胸有成了！

這段涉及多個成語的對話發(fā)生在夏東海和兒子夏雨同學(xué)的父親比武前，不能武的夏東海為了在兒子面前樹立高大威猛的形象，硬著頭皮要和夏雨同學(xué)的父親較量。沒有把握的夏東海和知道底細(xì)的劉梅詼諧地把四字成語說成三字，這讓熟知這些成語的中國觀眾情不自禁地發(fā)笑，而美國觀眾可能就覺得不知所云了。

要想真正體會異國幽默的深意，了解幽默話語背后的語言和文化因素、提高跨文化交際能力非常重要。幽默交際是一個互動的過程，它的成功需要幽默的理解者即觀眾的配合。觀眾只有具備一定的文化背景知識并不斷提高自己的跨文化交際能力才能成功地“解碼”，打開裝滿笑點的“包袱”，理解非母語幽默的深意，從而順利實現(xiàn)跨文化交際。

第6篇：教師節(jié)文章范文

一、小學(xué)語文教師專業(yè)化成長的基本階段

1.初入崗位階段。此階段的小學(xué)語文教師剛從高等師范學(xué)校畢業(yè)，所學(xué)的漢語言文學(xué)的基本理論、語文教學(xué)論等都很新穎，其激情四射，對語文教育事業(yè)充滿信心，但多數(shù)師范生存在教學(xué)經(jīng)歷少，教學(xué)經(jīng)驗不足等問題。

2.不斷探索階段。此階段的小學(xué)語文教師不斷積累語文教學(xué)經(jīng)驗，在一線教學(xué)過程中逐漸提高了語文的導(dǎo)入、講解、板書、提問、結(jié)課等技能。另外，他們也在小學(xué)語文教學(xué)過程產(chǎn)生了許多疑惑和不解。

3.逐漸成熟階段。此階段的小學(xué)語文教師具備了豐富的語文實踐性知識、熟練的語文課堂教學(xué)技能，能靈活地掌握并運用多種語文教學(xué)方法，能分析小學(xué)語文試題等。需要注意的是，并不能把此階段小學(xué)語文教師的水平與已評上中學(xué)高級職稱教師的教學(xué)水平直接劃等號。

4.成為專家階段。此階段小學(xué)語文教師的特征體現(xiàn)為：能深入解讀小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，擁有高超的語文教學(xué)技能，能精準(zhǔn)地評課，能命制小學(xué)語文試題等。可以說，此階段的小學(xué)語文教師逐漸形成了獨特的語文教學(xué)風(fēng)格。

二、小學(xué)語文教師專業(yè)化成長的重要途徑

1.訂閱語文教學(xué)刊物，學(xué)習(xí)語文教育理論。關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)的刊物有《小學(xué)語文教學(xué)》《小學(xué)語文教師》等。小學(xué)語文教師不僅要訂閱這些期刊，積極關(guān)注小學(xué)語文教學(xué)研究的動態(tài)，還要瀏覽眾多的語文教學(xué)刊物，了解語文教育研究最新成果及發(fā)展態(tài)勢。除了訂閱語文教學(xué)刊物外，小學(xué)語文教師還需要補(bǔ)充新的漢語言文學(xué)、語文教育理論、教育學(xué)理論等。

2.汲取優(yōu)秀教師營養(yǎng)，提高教學(xué)設(shè)計能力?！暗茏硬槐夭蝗鐜?，師不必賢于弟子?！币虼耍W(xué)語文教師就應(yīng)當(dāng)向全國、乃至周邊的教師學(xué)習(xí)其優(yōu)秀之處，從而在不斷的觀摩與學(xué)習(xí)領(lǐng)悟中，逐漸提高小學(xué)語文的教學(xué)設(shè)計能力。具備小學(xué)語文的教學(xué)設(shè)計能力，并能夠根據(jù)課堂實際情況靈活生成，是小學(xué)語文教師專業(yè)化成長的重要體現(xiàn)。

3.開展語文教學(xué)研究，提高語文教研能力。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)把語文教學(xué)與語文教學(xué)科研融合在一起，不斷提高小學(xué)語文教學(xué)科研素養(yǎng)，讓科研推動小學(xué)語文教學(xué)的順利開展。小學(xué)語文教師適合開展敘事研究、調(diào)查研究、實驗研究等田野式研究，這些研究方式貼近一線教學(xué)，通過實證研究促使語文學(xué)科教育走向更加科學(xué)化。

第7篇：教師節(jié)文章范文

——謹(jǐn)以此文獻(xiàn)給我敬愛的班主任老師！

又是一個臘梅花開的季節(jié)，我們這些當(dāng)年的同學(xué)相聚了，這是我們多年來一直堅守的日子。五年前高中畢業(yè)時，我們與班主任約定：除非特殊情況，每年春節(jié)我們?nèi)鄮熒欢ㄔ诩亦l(xiāng)相聚，讓大家共敘師生情、同學(xué)誼，共話人生路……

當(dāng)年活潑調(diào)皮又聰明的“小猴子”，每次都是我們聚會時的活寶，他從來都是“語不驚人誓不罷休”，如今的他已在讀研?？墒墙裉靺s象是逢霜的葉子，低垂著腦袋一言不發(fā)……女主角漂亮大方的晶晶，已在一家大公司當(dāng)業(yè)務(wù)。往日嘰嘰喳喳的小嘴巴，也象是上了鎖，班長那少年老成的臉上，神色凝重……本來性格穩(wěn)重的團(tuán)支書，這會兒更象個兄長了，他已在北方的一個企業(yè)上班，特地趕回來了……在同學(xué)眼里愛哭愛笑的我，此時早已未語淚先流，老天似也在為我們鞠一把傷心淚，淅淅的小雨和著我們的淚水，滴滴敲打在心頭……

…………

“老師好”“同學(xué)們好”隨著一聲問候，一位中年老師映入我的眼簾，他就是我們早已如雷灌耳的模范老師，我們新來的班主任吳老師。初看之下毫不起眼的他，樸實無華，一雙睿智的眼睛炯炯有神。這一節(jié)數(shù)學(xué)課，直上得讓我們對他刮目相看，深入淺出的講解使我們對他佩服得五體投地。上任一個星期后，他便對全班同學(xué)的學(xué)習(xí)、興趣、愛好了如指掌，針對各個同學(xué)不同的進(jìn)度進(jìn)行指導(dǎo)。他的目標(biāo)是：高考時不拉下一位同學(xué)，讓全班52位同學(xué)全部考上！在他信心十足的鼓舞下，全班同學(xué)團(tuán)結(jié)一心，互幫互助，人人都投入了緊張的學(xué)習(xí)中去。

兩年的日日夜夜我們相伴著走過了。這期間他的母親生病住院了，他卻沒拉下一節(jié)課，只是拖著疲倦的身軀，忙碌地穿梭在講臺與醫(yī)院之間，他的每節(jié)課，仍是那樣認(rèn)真講解，其中的艱辛讓全班同學(xué)無不為之動容！等到他的母親病愈出院，本就清瘦的他，又瘦了一大圈，同學(xué)們都心疼他，他卻只是憨憨地笑笑：我這是輕裝上陣??！

他是個獨生子，父親早亡，妻子多病，晚婚的他兒子尚小，堅強(qiáng)的他用雙肩挑起了工作與家庭的重?fù)?dān)，他是個真正的漢子，堅強(qiáng)的男人！三尺講臺是他的全部生活，52位學(xué)生是他生活的重要內(nèi)容。

功夫不負(fù)有心人，高考那年我們?nèi)嗳缭敢詢數(shù)厝靠忌狭?。同學(xué)們主動地聚在一起，共同為這一天的到來慶祝！那一天，我們敬愛的吳老師高興得象個孩子，與我們一起嬉笑、一起歡樂！男同學(xué)們高興的歡呼聲，女同學(xué)們激動的閃閃淚光，還有老師那欣慰的笑臉，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)定格在我們的腦海中……

“嗚嗚嗚……”一陣低低的哭泣聲，把沉浸在回憶中的我喚醒，班中當(dāng)年的“小不點”小倩，忍不住哭出聲來了，這下女同學(xué)們個個淚如雨下，男同學(xué)們也淚眼盈盈，我們最敬愛的吳老師竟在一年前不辭而別，永遠(yuǎn)告別了他深愛的講臺，告別了他摯愛著的學(xué)生，還有他那未成年的兒子，他那白發(fā)的老母親和深情的妻子！這一切怎么不叫人悲痛欲絕？45歲本是人生最美好的時刻，可是他卻這么匆匆忙忙的走了，來不及告別一聲就走了……

那是一個同往常沒有什么兩樣的早上。

第一節(jié)是他的數(shù)學(xué)課，他早上起來也沒有一點不適，只是在辦公室時覺得有點疲倦，他同鄰桌的老師開玩笑：我是不是老了？怎么沒來由的覺得有點累？那位老師還問要不要休息，不然叫別人調(diào)課，他只是笑了笑說：“沒事，我行”。誰知道這句話竟成了他的臨終遺言！當(dāng)他來到教室門口，推開門時一手按住腹部，昏倒在離講臺只一步之遙的地上。老師和同學(xué)馬上把他送往醫(yī)院，可是他卻再也沒有醒來，急性胰腺炎就這樣奪走了他的生命……

第8篇：教師節(jié)文章范文

頂崗實習(xí)教師在實習(xí)中不可避免地要與其他教師、學(xué)生及學(xué)生家長進(jìn)行溝通。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，頂崗實習(xí)教師與學(xué)生家長的溝通存在一些問題。第一，頂崗實習(xí)教師與學(xué)生家長普遍無溝通。筆者對石家莊學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)2008級、2009級前往河北省石家莊市元氏縣頂崗實習(xí)的70名師范生進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果顯示有高達(dá)58.3%的頂崗實習(xí)教師表示自己從未與學(xué)生家長進(jìn)行過溝通。第二，頂崗實習(xí)教師與學(xué)生家長溝通效果欠佳。頂崗實習(xí)教師與學(xué)生家長溝通效果的評價包括兩個方面：一是頂崗實習(xí)教師與家長關(guān)系的緊密程度；二是在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面的效果。溝通后，在教師與家長的關(guān)系緊密度方面，只有13.3%的頂崗實習(xí)教師認(rèn)為自己與家長的關(guān)系親近了許多，66.7%的頂崗實習(xí)教師認(rèn)為自己與家長的關(guān)系略有改善，還有20%的頂崗實習(xí)教師認(rèn)為自己與家長的關(guān)系變化不明顯。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面，溝通后，僅有6.7%的頂崗實習(xí)教師認(rèn)為有明顯改善，86.7%的頂崗實習(xí)教師認(rèn)為略有改善，6.6%的頂崗實習(xí)教師認(rèn)為沒有改善。長此以往，既不利于頂崗實習(xí)教師與學(xué)生家長溝通的改善，也不利于頂崗實習(xí)教師的專業(yè)成長。

現(xiàn)代教育需要溝通，良好的溝通能使雙方達(dá)成一致，共同促進(jìn)教育目標(biāo)的形成。在日常教學(xué)中，頂崗實習(xí)教師往往重視與學(xué)生的直接溝通，而忽視與家長的間接溝通。但家庭作為學(xué)生成長及性格養(yǎng)成必不可少的環(huán)境之一，其影響不容小覷，因此，頂崗實習(xí)教師與學(xué)生家長之間的溝通就顯得十分必要。另一方面，溝通有利于提高頂崗實習(xí)教師的專業(yè)發(fā)展。作為教師教育的一種職前實踐，與學(xué)生家長溝通是頂崗實習(xí)教師專業(yè)技能的一部分，也是頂崗實習(xí)教師是否勝任教師這一職業(yè)的試金石，教師培養(yǎng)質(zhì)量的提高需要實習(xí)教師與學(xué)生家長進(jìn)行有效溝通。因此，頂崗實習(xí)教師與學(xué)生家長溝通存在的問題必須受到重視。

一、頂崗實習(xí)教師與學(xué)生家長溝通存在問題的原因

1.溝通沒有受到充分重視

實際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，頂崗實習(xí)教師、學(xué)生家長、師范院校、實習(xí)帶隊教師和實習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師均沒有對這一問題予以重視。

首先，家長不重視。家長普遍不重視與頂崗實習(xí)教師的溝通，一方面是因為多數(shù)農(nóng)村家長文化水平有限，而且他們多在外地打工，對孩子的教育和關(guān)心不夠，而把教育孩子的責(zé)任交給了學(xué)校；另一方面是因為一些城鎮(zhèn)學(xué)生家長仍將實習(xí)教師當(dāng)作學(xué)生對待，并未認(rèn)可頂崗實習(xí)教師的教師身份，從而也就談不上重視與頂崗實習(xí)教師的溝通了。

其次，頂崗實習(xí)教師自己不重視。在“頂崗實習(xí)教師對與學(xué)生家長溝通的價值認(rèn)識”這一問題上，有63.9%的師范生認(rèn)為與家長溝通非常重要，有33.3%的師范生認(rèn)為與家長溝通比較重要，有2.8%的師范生認(rèn)為家長溝通一般重要。這說明師范生普遍能認(rèn)識到與家長溝通的重要性。但從調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，師范生本身平時非常喜歡與人溝通的只占11.1%，比較喜歡與人溝通的也只有27.8%。這說明師范生能意識到與家長溝通的重要性，但有的師范生本身性格卻不喜歡與人溝通，那么就更不用說與家長溝通了。并且，在對部分頂崗實習(xí)教師的隨機(jī)訪談中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)頂崗實習(xí)教師都沒有擔(dān)任班主任，他們認(rèn)為與家長進(jìn)行溝通是班主任的事情，并沒有意識到與學(xué)生家長進(jìn)行溝通是自己專業(yè)技能的一部分，從而也就沒有對此給予充分重視。

再次，頂崗實習(xí)教師所在師范院校及其實習(xí)帶隊教師不重視。目前，師范學(xué)校的教師技能培訓(xùn)課開設(shè)不足，一般只開設(shè)了教師口語、書法、演講與口才、多媒體技術(shù)與應(yīng)用等技能課程，而沒有開設(shè)溝通技能培養(yǎng)與訓(xùn)練這一專門的課程。而實習(xí)帶隊教師多是高校一線教師，他們一般沒有中小學(xué)工作的直接經(jīng)驗，因此不能為實習(xí)教師提供全面而有效的建議。

最后，實習(xí)學(xué)校的指導(dǎo)教師也不重視。他們有的會安排實習(xí)教師擔(dān)任小學(xué)科或音、體、美教師，有的安排實習(xí)教師分擔(dān)自己的教學(xué)任務(wù)，但他們很少會安排實習(xí)教師擔(dān)任班主任或語、數(shù)、外學(xué)科教師。在當(dāng)前應(yīng)試教育仍然受重視的大環(huán)境下，指導(dǎo)教師仍舊把頂崗實習(xí)教師當(dāng)作學(xué)生看待，并未對其委以重任，從而也就忽視了對頂崗實習(xí)教師與學(xué)生家長溝通這一技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

2.溝通內(nèi)容單一，溝通手段傳統(tǒng)

頂崗實習(xí)教師與學(xué)生家長溝通的主要內(nèi)容包括：了解學(xué)生的家庭情況、解決學(xué)生的問題、了解家長對學(xué)校的要求、找家長辦事等。其中，了解學(xué)生的家庭情況和解決學(xué)生的問題分別占到了34.9%和37.8%。這說明頂崗實習(xí)教師在與學(xué)生家長溝通的內(nèi)容方面仍然沒有擺脫傳統(tǒng)的“學(xué)生出現(xiàn)了問題才找家長”的做法，此種溝通偏重于“治理”而不是“預(yù)防”，并且此種情況下找家長溝通，容易造成家長的焦慮，進(jìn)而影響溝通效果。

與此同時，調(diào)查結(jié)果顯示，頂崗實習(xí)教師與學(xué)生家長溝通時，其溝通手段也比較傳統(tǒng)（見圖1）。

進(jìn)行溝通時，有47.4%的頂崗實習(xí)教師 選擇了“當(dāng)面交談”，這是比例最高的溝通手段。其次，另外兩種手段，即“開家長會”、“打電話、QQ等多媒體形式”，也是頂崗實習(xí)教師較為常用的溝通手段。而其他的手段，如“書面形式”和“家訪”，卻只有15.6%的頂崗實習(xí)教師會采用。這說明頂崗實習(xí)教師的溝通手段仍以口頭溝通為主。在實習(xí)期間，一些頂崗實習(xí)教師會主動與家長溝通，但這些溝通多流于形式，難以達(dá)到真情交談的水平。在頂崗實習(xí)教師中，也有極少數(shù)的人會采用書面溝通與家訪的手段與學(xué)生家長進(jìn)行溝通。由此可見，師范生的溝通手段已經(jīng)隨著社會發(fā)展而有所更新，但是其所占比重還不大?？傮w來看，其溝通手段仍相對傳統(tǒng)。

3.理論知識不足，實際溝通訓(xùn)練欠缺

師范學(xué)校對師范生的培養(yǎng)包括專業(yè)理論知識的教授和教學(xué)實踐的指導(dǎo)。良好的溝通技能需要經(jīng)過一個較長時期的系統(tǒng)訓(xùn)練才能逐漸形成。頂崗實習(xí)教師獲得溝通技能知識的渠道主要分為課堂講授和課外自學(xué)兩種（其學(xué)習(xí)情況見表1）。

統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，在課堂講授方面，專業(yè)教師對溝通技能知識的講授很少，只有10.75%的教師“經(jīng)常”向?qū)W生講授溝通技能知識。在學(xué)生課外自學(xué)方面，有55%的師范生會“經(jīng)常”或“有時”通過課程安排或自主閱讀溝通技能方面的書籍進(jìn)行學(xué)習(xí)，而45%的學(xué)生“偶爾”或“從不”學(xué)習(xí)溝通技能知識?？梢姡攳弻嵙?xí)教師在學(xué)習(xí)溝通技能知識的過程中，有將近一半的學(xué)生沒有意識到溝通的重要性，因此也不注重對這一技能的自我學(xué)習(xí)。雖然有半數(shù)以上的學(xué)生會較為主動地學(xué)習(xí)與溝通技能相關(guān)的一些知識，但其學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性、針對性十分有限。與此同時，課堂上教師的講授也不夠，并且，很多師范學(xué)校并沒有開設(shè)溝通方面的專業(yè)課程。這就使得大部分頂崗實習(xí)教師在實習(xí)前既沒有意識到溝通的重要性，也沒有針對溝通進(jìn)行過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，因此最終導(dǎo)致溝通存在問題。

教學(xué)實踐是培養(yǎng)師范生各項能力的重要途徑。在大學(xué)前兩年，師范院校一般會每學(xué)期為師范生安排1～2周的教育見習(xí)。在教育見習(xí)中，師范生很少被安排教學(xué)任務(wù)和班級事務(wù)，其更多的是在觀摩教學(xué)，師范生與學(xué)生家長溝通的機(jī)會幾乎為零，他們并沒有實際鍛煉的時間。而頂崗實習(xí)一般被安排在大學(xué)三年級或四年級，實習(xí)時間一般為一學(xué)期或6～8周，除去實習(xí)剛開始時第一周的準(zhǔn)備時間以及實習(xí)結(jié)束時最后一周的總結(jié)時間，師范生實際真正用于實習(xí)的時間并不多。在實習(xí)中，實習(xí)教師一般情況下都會負(fù)責(zé)一個或幾個班的教學(xué)工作，而其指導(dǎo)教師因為既有教學(xué)任務(wù)，又有班級事務(wù)及其他事情需要處理，所以對實習(xí)教師的實際指導(dǎo)較少。因此，在短短的頂崗實習(xí)時間里，頂崗實習(xí)教師既要認(rèn)真學(xué)習(xí)備課、講課、批改作業(yè)，也要承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)，協(xié)助指導(dǎo)教師處理班級里的零碎事情。那么，這就在客觀上限制了頂崗實習(xí)教師與學(xué)生家長溝通的機(jī)會和時間。

總而言之，師范生在實習(xí)期間，既沒有充分的技能準(zhǔn)備，也很難有充足的時間和機(jī)會進(jìn)行家訪、參與家長會或者與學(xué)生家長進(jìn)行其他溝通，這就直接導(dǎo)致了頂崗實習(xí)教師與家長“無溝通”或溝通效果欠佳的局面。

二、改善頂崗實習(xí)教師與學(xué)生家長溝通的策略

與學(xué)生家長溝通對師范生來說是十分重要的基本功。師范院校、實習(xí)帶隊教師、實習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師以及頂崗實習(xí)教師自己都應(yīng)重視頂崗實習(xí)教師與家長溝通能力的培養(yǎng)，找出有效途徑和方法，促使師范生在與家長溝通方面的能力培養(yǎng)能逐步走向有效化、規(guī)范化、科學(xué)化。

1.明確溝通的重要性，加強(qiáng)實習(xí)教師崗前培訓(xùn)

對某一事物重要性的認(rèn)識決定著對這一事物的態(tài)度與行為。與學(xué)生家長溝通是師范生必備的專業(yè)技能之一，師范院校以及在校教師應(yīng)該對頂崗實習(xí)教師與學(xué)生家長的溝通予以重視。師范專業(yè)可以開設(shè)一些相關(guān)課程，使在校師范生了解與家長溝通的重要性并掌握相關(guān)溝通技能；其次，邀請中小學(xué)教師進(jìn)入高校課堂向師范生介紹班主任溝通經(jīng)驗，以實際案例引導(dǎo)師范生去討論和思考，激發(fā)師范生的興趣。

頂崗實習(xí)教師的職前培訓(xùn)主要包括加強(qiáng)理論知識的學(xué)習(xí)和增加師范生的溝通實踐。在理論知識準(zhǔn)備方面，學(xué)校在崗前培訓(xùn)的課程中，要有意識地增加一些溝通理論的課程，使師范生能更好地理解溝通的意義，并掌握溝通的方法。在實踐準(zhǔn)備方面，溝通技能的培養(yǎng)和提高是一個長期的過程，僅靠課程學(xué)習(xí)是不能完全掌握的，師范院校應(yīng)增加師范生的實踐環(huán)節(jié)。在每次教育見習(xí)和頂崗實習(xí)前，應(yīng)做好實習(xí)教師的動員工作，使他們在實習(xí)中有意識地與家長溝通。同時，師范院校還可以舉辦一些教師技能競賽或通過模擬班級等形式來引起師范生的注意，鼓勵師范生參加這些課外活動來提高自身與家長溝通的能力。

2.豐富溝通的理論知識，提高自身實踐能力

頂崗實習(xí)教師自己也應(yīng)充分發(fā)揮自身主動性與積極性，讓溝通技能成為自我學(xué)習(xí)的迫切需求。在大學(xué)期間，師范生可根據(jù)自身興趣閱讀相關(guān)書籍，積極參加與家長溝通方面相關(guān)的課程學(xué)習(xí)。同時，在平時的教育見習(xí)和頂崗實習(xí)中，師范生應(yīng)積極地向指導(dǎo)教師請教與學(xué)生家長溝通的經(jīng)驗、內(nèi)容和方法。在與家長進(jìn)行溝通時，師范生要對他們的話語內(nèi)容進(jìn)行了解、思考、理解，并做出必要反饋，培養(yǎng)自己的應(yīng)變能力，不可一味地向家長反映學(xué)生的負(fù)面信息。

同時，頂崗實習(xí)教師與學(xué)生家長良好的溝通離不開自身與他人平時溝通的經(jīng)驗和訓(xùn)練。師范生可以充分利用課余時間參加學(xué)校豐富多彩的課外活動，如晚會、舞會、演講賽、辯論賽、名師講座、學(xué)生社團(tuán)等等。這些活動既能豐富自身閱歷，為良好的人際溝通儲備材料，也能鍛煉自身與他人溝通的能力。師范生還可以利用寒暑假或周末在一些教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)做一些教學(xué)工作或家教等兼職活動，增加自身與學(xué)生家長溝通的機(jī)會。

3.抓住實習(xí)時機(jī)，在鍛煉和反思中成長

頂崗實習(xí)教師在實習(xí)前，學(xué)校應(yīng)該做好對實習(xí)基地的調(diào)研，提前了解實習(xí)基地各學(xué)校的地理位置和硬件情況、教師缺額情況、教師學(xué)歷、上課方式以及學(xué)生情況等，以便師范生對自己的實習(xí)做好規(guī)劃。在分配好崗位后，實習(xí)帶隊教師應(yīng)與實習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師做好溝通，提出實習(xí)要求和注意事項，以便提高實習(xí)效 果。

在實際的實習(xí)中，頂崗實習(xí)教師應(yīng)該有意識地去訓(xùn)練自己與學(xué)生家長溝通的能力。頂崗實習(xí)教師一般會擔(dān)任某些科目的教師，因此頂崗實習(xí)教師要抓住這一寶貴契機(jī)，合理安排各項工作的時間，積極配合指導(dǎo)老師做好各項工作。首先，頂崗實習(xí)教師應(yīng)該將自己融入班集體，和所有教師一樣認(rèn)真了解、交流學(xué)生各方面的情況，虛心請教日常溝通及開家長會、家訪等活動的內(nèi)容和方式方法，做好良好溝通的準(zhǔn)備；然后，根據(jù)學(xué)生或班級事務(wù)需要，積極與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，并協(xié)助班主任教師組織好家長會、家訪等活動。在溝通時，不要有畏懼心理，應(yīng)與家長彼此信任，并建立目標(biāo)一致的信念，得體大方地與家長進(jìn)行交流。再次，頂崗實習(xí)教師在與學(xué)生家長溝通后，應(yīng)及時反思總結(jié)自己溝通中的得與失，并主動地與班主任或其他教師交流溝通心得，同時還要學(xué)會熟練使用各種溝通方式，以使自己更快成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部關(guān)于印發(fā)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的通知[EB/OL]. http：//moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6991/201212/xxgk_145603.html 2014-2-26.

第9篇：教師節(jié)文章范文

5月到6月，是應(yīng)屆畢業(yè)生緊張答辯的時候。論文就能體現(xiàn)一個高等教育畢業(yè)生的真實水平嗎？“”市場的畸形快速發(fā)展說明了什么？

在發(fā)達(dá)國家的大學(xué)，本科畢業(yè)生通常不要求撰寫畢業(yè)論文，只需通過規(guī)定的課程學(xué)分即可畢業(yè)；課程型研究生，由于是應(yīng)用人才，也不要求撰寫論文，讀完規(guī)定學(xué)分的課程，就獲得碩士學(xué)位。那些準(zhǔn)備申請攻讀博士的本科和研究生，當(dāng)然可以撰寫、，但這由他們自主決定，不是學(xué)校的硬性要求。

我國要求本科生和碩士都撰寫論文，貌似可以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，結(jié)果很可能適得其反。一方面，由于不少學(xué)生根本沒有學(xué)術(shù)研究的興趣，也沒培養(yǎng)起學(xué)術(shù)研究的能力，因此，對于論文，基本上采取應(yīng)付的態(tài)度；另一方面，不少本科生、研究生，面臨就業(yè)、升學(xué)的壓力，不得不花很多時間跑人才市場，準(zhǔn)備考研、出國，學(xué)校也為提高就業(yè)率、考研率，對這些學(xué)生“開綠燈”，這使得畢業(yè)論文（設(shè)計）對于這些學(xué)生來說，是嚴(yán)重的負(fù)擔(dān)。臨到畢業(yè)時交不出論文，也就只有請人了。

社會輿論擔(dān)心取消畢業(yè)論文之后，人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)一步下降。要提高本科和研究生教育質(zhì)量，必須從最基本的課程建設(shè)做起，這是比抓畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)更重要的事，尤其在學(xué)生的畢業(yè)論文出現(xiàn)大面積“”、造假的情況下。

上海 熊丙奇