農(nóng)村遠(yuǎn)程教育精選(九篇)

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第1篇：農(nóng)村遠(yuǎn)程教育范文

1.1需要注重提升教師整合現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的能力一方面，教師需要提升自身整合現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的能力，掌握資源的特點，充分認(rèn)識重難點內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的實際情況，對這些資源合理應(yīng)用，從而實現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)。另一方面，教師需提升對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備的操作能力，通過操作培訓(xùn)，使教師能夠?qū)ΜF(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備的使用熟練、靈活地掌握。

1.2需要注重提升教師對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的利用能力將現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)過程中，其目的是提升農(nóng)村小學(xué)學(xué)生對語文知識的掌握能力。因此，對于教師來說，便需要對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行合理利用。在使用這些資源過程中，充分了解班級學(xué)生的實際情況，對資源進(jìn)行有效整合及加工處理，融入現(xiàn)代化教學(xué)方法，避免灌輸式教學(xué)，從而使現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在充分利用的基礎(chǔ)上，還能夠充分有效地實施在語文教學(xué)當(dāng)中。

2現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用分析

2.1對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源充分利用，進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境在充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的基礎(chǔ)上，便需要做好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，融入多種教學(xué)模式，利用多媒體將文字、圖片、音頻以及視頻充分展示在學(xué)生面前，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲。

2.2充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源中擁有豐富的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該結(jié)合班級學(xué)生的實際情況，對里面的資源進(jìn)行有效整理，然后融入到實際教學(xué)工作中去，認(rèn)識實際教學(xué)工作的重點內(nèi)容與難點內(nèi)容，做到化難為易、化繁為簡，從而使學(xué)生更加容易接受知識，進(jìn)一步實現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)。另外，利用電教手段，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到有效提升，通過眼睛、耳朵以及大腦等多器官的協(xié)助，使學(xué)生的思維得到有效發(fā)散，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生接受信息的能力，從而實現(xiàn)對課文內(nèi)容的深度理解。

2.3利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，開闊學(xué)生視野，改善學(xué)生學(xué)習(xí)模式我們知道現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源內(nèi)容相當(dāng)豐富，每個年級均有配套的DVD光盤。教師在開展教學(xué)工作之前，可以充分利用DVD光盤里的資源，并結(jié)合學(xué)生實際，展開教學(xué)設(shè)計，重點放在開闊學(xué)生視野方面，對每一堂課的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，設(shè)置典型例題解析、習(xí)題精選、擴(kuò)展訓(xùn)練以及單元測試等環(huán)節(jié)，使學(xué)生的視野充分?jǐn)U展開來，進(jìn)一步使學(xué)生的學(xué)習(xí)模式得到有效改善，從而使學(xué)生實現(xiàn)優(yōu)化學(xué)習(xí)。

2.4利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)資源，加深學(xué)生理解，進(jìn)一步實現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)小學(xué)生的理解能力正處于提高階段，對于語文課文中一些難以理解的知識點，往往教師口頭解釋較為不一，比如環(huán)境的保護(hù)、大氣污染等。因此，教師便需要對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)資源加以利用。以《清清的湖水》一課為例，在課堂教學(xué)開展之前，教師便可以利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)資源，做好本堂課的可見設(shè)計，在課堂開展時，通過播放湖光山色的自然美景，讓學(xué)生感受到美好的環(huán)境。進(jìn)一步通過觀察將吃了一半的面包扔進(jìn)湖水中，把香蕉皮扔進(jìn)湖里喂魚，結(jié)果把魚兒嚇跑了……通過這些與保護(hù)環(huán)境息息相關(guān)的事件的觀察，便能夠讓學(xué)生理解到在日常生活中需要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣與行為習(xí)慣，從每一件小事做起，以此起到保護(hù)環(huán)境的作用。從上述方面進(jìn)行完善，不但有助于學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行理解，還教育了學(xué)生怎樣才能在日常生活中更好地保護(hù)環(huán)境。顯然，通過對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)資源的合理利用，有助于加深學(xué)生理解，進(jìn)一步實現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)。

3結(jié)語

第2篇：農(nóng)村遠(yuǎn)程教育范文

【關(guān)鍵詞】遠(yuǎn)程教育資源；西部農(nóng)村；教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號】G640

一、西部農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程

（1）師資問題是制約西北農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展的主要因素之一

農(nóng)村教師數(shù)量不足仍是西北地區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展中的突出問題。近年來，為解決西部地區(qū)農(nóng)村學(xué)校教師數(shù)量不足的問題，各級政府采取了諸多對策，比如對口支援、城市教師到農(nóng)村學(xué)校輪流任教，大學(xué)生志愿支教、農(nóng)村學(xué)校布局結(jié)構(gòu)調(diào)整等，解決農(nóng)村教師短缺，取得了一定的成效。但由于城鄉(xiāng)之間生活環(huán)境和辦學(xué)條件的差異，農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，農(nóng)村學(xué)校優(yōu)秀教師留不住，師范畢業(yè)生又無法及時補(bǔ)充，使得教師數(shù)量無法保障。

（2）教育資金投入不足，教育資源貧乏

我國西北地區(qū)農(nóng)村鄉(xiāng)以下中小學(xué)仍然存在著教育經(jīng)費(fèi)投入不足的問題。教育基本設(shè)施缺乏，不少學(xué)校沒有最基本的實驗設(shè)備和必備的教具，沒有像樣的圖書館；有的學(xué)校雖有圖書館，圖書資料陳舊，無法及時補(bǔ)充和更新。

（3）教師缺乏繼續(xù)學(xué)習(xí)和不斷提高水平的支持體系

西部農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)工作進(jìn)行困難，培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)不健全，培訓(xùn)基地條件差，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)短缺，培訓(xùn)手段落后，培訓(xùn)質(zhì)量不高，再加上鄉(xiāng)村教師經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，交通不便難以參加集中培訓(xùn)。西北貧困地區(qū)中小學(xué)教師培訓(xùn)是教師繼續(xù)教育工作的薄弱環(huán)節(jié)，也是繼續(xù)教育的弱點。

二、西部農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源

我國農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，在西部地區(qū)通常有三種模式：

模式一：教學(xué)光盤播放點。配發(fā)教學(xué)光盤播放設(shè)備和成套教學(xué)光盤。適用于邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點，全國大約有11萬個農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)點，其中中西部為9.9萬個，以解決這些學(xué)校在一些課程上缺乏師資，并幫助教師備課，提高教學(xué)水平。

模式二：衛(wèi)星教學(xué)收視點。提供最基本的數(shù)字化環(huán)境。通過中國教育衛(wèi)星寬帶傳輸網(wǎng)，快速接受大量的優(yōu)質(zhì)教育資源，使廣大教師能夠及時地結(jié)合教育教學(xué)實際，充分利用衛(wèi)星傳輸?shù)膬?yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，提高當(dāng)?shù)刂行W(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量。

模式三：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室。為農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中信息化教學(xué)提供條件，開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，接收Internet資源。

面對這三種模式下的教育資源，西部農(nóng)村中小學(xué)的教師必須懂得如何利用，真正了解提供這些教育資源的目的？不是把這些資源原封不動的灌輸給學(xué)生，而是讓這些豐富的資源能夠合理的運(yùn)用在自己的課堂教學(xué)實踐中。

三、"西部農(nóng)村中小學(xué)"基于遠(yuǎn)程教育資源的教學(xué)應(yīng)用

（1）模式一教育資源的教學(xué)應(yīng)用探索

模式一主要提供同步課堂教學(xué)實錄光盤資源。同步課堂教學(xué)實錄是跟農(nóng)村中小學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容相同的優(yōu)秀課堂現(xiàn)場錄制，他們的課堂設(shè)計以及組織可以說很成功。光盤資源在教學(xué)中的利用有兩種方式：

一是"助教"。教師認(rèn)真的觀看光盤內(nèi)容，分析資源的適用性。要注重教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，明確教師是教學(xué)過程的導(dǎo)演，如何做好這個導(dǎo)演，在筆者的培訓(xùn)項目中做了大量的實踐探索，可以分為幾個方面：

1.教師播放光盤的過程中，要有適當(dāng)?shù)目刂疲?、重放、暫停）?/p>

2.教師要進(jìn)行必要的模仿重復(fù)，授課過程和光盤播放的環(huán)節(jié)盡在教師掌握之中；

3.教師在教學(xué)實踐過程前、中、后，提出"問題"與解釋"釋疑"也是必不可少的必要環(huán)節(jié)；4.觀看結(jié)束后，教師還要適當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行討論，在討論中釋疑、解疑，在討論中升華。

二是"助輔"。教師認(rèn)真品評課堂實錄中教師的課堂教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)與方法，認(rèn)真研究優(yōu)秀教師對教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的把握，總結(jié)課堂中的優(yōu)缺點，從而設(shè)計自己的課堂教學(xué)，也就是，課堂實錄作為教師教學(xué)的指導(dǎo)，起到輔助教師進(jìn)行備課的功能。

（2）模式二教育資源的教學(xué)應(yīng)用探索

模式二的資源主要來自衛(wèi)星接收，接收下來的包括各科的教學(xué)用的多媒體教學(xué)課件，用于教學(xué)制作的多媒體素材、課程輔導(dǎo)材料、科技知識以及課外活動資料（包括電影，教育電視臺的科普節(jié)目）等。

衛(wèi)星接收資源的利用，在筆者的培訓(xùn)項目中做了四種方式：

一是"資源本土化"。教師不能束縛在提供的資源中，應(yīng)而盡量使資源本土化，利用一切可以利用的資源來提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)效果。

二是"擴(kuò)展知識"。在課堂教學(xué)中利用資源豐富學(xué)生的知識面。比如，每周安排學(xué)生觀看一部電影，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞水平。

三是"探究教學(xué)"。教師在課堂教學(xué)中利用資源設(shè)置疑問、創(chuàng)設(shè)情景、探究學(xué)習(xí)。比方說，教師在講小學(xué)語文中的《觸摸春天》的時候，課件中提供了好多全國各地的春天的景象，而教師不能照著課件來解釋春天的景象，那樣不是在培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，而是一種變式的灌輸。

（3）模式三教育資源的教學(xué)應(yīng)用探索

模式三中的資源，主要來源于Internet資源。網(wǎng)絡(luò)的廣闊性與豐富性的特點是眾所周知的，在西部地區(qū)對于這種資源的利用，主要有一下三點。

一是"助輔"。教師利用Internet資源指導(dǎo)自己的教學(xué)設(shè)計，使其信息技術(shù)與自己的課程有效整合。由于微機(jī)較少，上網(wǎng)的機(jī)會也較少，因此教師可以利用Internet資源，搜集自己需要的課程資料，以便于整合到自己的教學(xué)設(shè)計中，不僅豐富了課堂教學(xué)資料，而且教師開拓了教學(xué)的視野，促進(jìn)西部地區(qū)教育的發(fā)展。

二是"助學(xué)"。學(xué)生利用Internet資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如果條件允許，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)環(huán)境，以利于激發(fā)、考核和評價學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，幫助學(xué)生理解自己的需要和價值，以便能有效地指導(dǎo)自己的教學(xué)過程。

三是"助教"。教師教師利用Internet資源進(jìn)行探究教學(xué)。如果有充足的微機(jī)資源可以利用，教師還可以進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下，以問題為核心，學(xué)生以類似或模擬科學(xué)探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。

四、總結(jié)

在資源相對缺乏的西部農(nóng)村地區(qū)，遠(yuǎn)程教育資源的提供是一種改善教學(xué)的重要的手段。而豐富的資源提供了以后，教學(xué)中怎樣利用資源對現(xiàn)實教學(xué)起到實質(zhì)性的作用，這是西部農(nóng)村教師必須探討的問題。不能讓教師淹沒在大量的教育資源中，現(xiàn)實的教學(xué)不是大量教育資源的堆砌，更不是將資源直接灌輸給學(xué)生。那么應(yīng)該做的是，將優(yōu)質(zhì)的遠(yuǎn)程資源合理、有效的運(yùn)用到實際教學(xué)中，促進(jìn)教師自身素質(zhì)的提高，培養(yǎng)學(xué)生的高級思維能力，實現(xiàn)遠(yuǎn)程教育資源真正的助教、導(dǎo)學(xué)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁興富.遠(yuǎn)程教育學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001

第3篇：農(nóng)村遠(yuǎn)程教育范文

模式一，教學(xué)光盤播放點，配備電視機(jī)、DVD播放機(jī)和教學(xué)點各年級的教學(xué)光盤，通過播放教學(xué)光盤對學(xué)生授課和輔導(dǎo)，配備對象主要是農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整確定保留的教學(xué)點。

模式二，衛(wèi)星教學(xué)收視點，配備衛(wèi)星接收系統(tǒng)、計算機(jī)、電視機(jī)、DVD播放機(jī)和16年級教學(xué)光盤，通過中國教育衛(wèi)星寬帶傳輸網(wǎng)，快速大量接受優(yōu)質(zhì)教育資源，并同時具有教學(xué)光盤播放點的功能，配備對象為鄉(xiāng)中心小學(xué)和村完小。

模式三，計算機(jī)教室，配備衛(wèi)星接收系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)教室、多媒體教室、教學(xué)光盤播放設(shè)備及教學(xué)光盤，其特點是除具備模式二全部功能外，還能夠為學(xué)生提供初步的網(wǎng)絡(luò)條件下的學(xué)習(xí)環(huán)境，配備對象為農(nóng)村初中，每所學(xué)校裝備一間30臺終端的計算機(jī)教室，一間多媒體教室。

3種模式設(shè)備的配置，再加上相關(guān)輔助設(shè)施和資源，應(yīng)該說能夠基本滿足農(nóng)村學(xué)校遠(yuǎn)程教育的需要。但事實上，一些農(nóng)村學(xué)校在實踐中存在的管理與運(yùn)用方面的問題不少。據(jù)2010年9月四川省內(nèi)江市農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育“三種模式”管理使用現(xiàn)狀調(diào)研的情況顯示，主要存在“五不”問題：

一是不重視管理，沒有安排專門的管理人員，更沒有制定配套的管理制度，資源損壞、遺失現(xiàn)象時有發(fā)生。

二是不重視運(yùn)用，資源閑置、浪費(fèi)現(xiàn)象較為普遍。有的雖然運(yùn)用了，也沒有很好地與學(xué)科教學(xué)整合起來，使用效益差。

三是不重視維護(hù)，普遍存在缺乏專業(yè)設(shè)備維護(hù)人員的問題。有的雖然安排有維護(hù)人員，但其硬件維護(hù)、軟件開發(fā)應(yīng)用乃至制作仍是空白。

四是不重視資源建設(shè)，尤其是創(chuàng)生資源、地方特色資源的建設(shè)沒跟上，設(shè)備的利用率大打折扣。

五是不重視技能培訓(xùn)，缺乏專業(yè)的技能培訓(xùn)，學(xué)校教師使用起來“少”“慢”“差”的現(xiàn)象較為普遍。

實踐證明，農(nóng)村遠(yuǎn)程教育3種模式設(shè)備及其相關(guān)輔助設(shè)施和資源管理不善，運(yùn)用不好，就不能很好地發(fā)揮遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)有作用。為加強(qiáng)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源的規(guī)范管理與有效運(yùn)用，筆者提出以下建議。

一、建立遠(yuǎn)程教育資源管理與運(yùn)用的機(jī)制

應(yīng)在縱向建立起縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和學(xué)校的三級管理與運(yùn)用機(jī)制。

第一級是縣級教育行政部門。負(fù)責(zé)制定縣域遠(yuǎn)程教育資源管理與運(yùn)用的總的實施方案并下達(dá)年度工作計劃，組織指導(dǎo)鄉(xiāng)鎮(zhèn)和學(xué)校開展相關(guān)的教學(xué)、教研和培訓(xùn)等活動，完善遠(yuǎn)程教育資源裝備，建立地方資源庫，檢查總結(jié)遠(yuǎn)程教育資源管理與運(yùn)用情況。

第二級是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校。主要根據(jù)縣級教育行政部門要求建設(shè)、管理和維護(hù)好本鄉(xiāng)鎮(zhèn)的遠(yuǎn)程教育設(shè)施與資源，組織、指導(dǎo)和督促本鄉(xiāng)鎮(zhèn)所轄學(xué)校開展運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的教學(xué)、教研和培訓(xùn)等活動。

第三級是完全小學(xué)。主要根據(jù)縣和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校的要求管理和維護(hù)好本輔導(dǎo)區(qū)的遠(yuǎn)程教育設(shè)施與資源，組織、指導(dǎo)和督促本輔導(dǎo)區(qū)學(xué)校開展運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的教學(xué)、教研和培訓(xùn)等活動。

同時，還要充分發(fā)揮縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和學(xué)校的裝備、網(wǎng)管、教學(xué)、科研和督導(dǎo)等職能部門的職能作用，建立起三級橫向的管理與運(yùn)用機(jī)制。無論是縱向的，還是橫向的管理與運(yùn)用機(jī)制，都既要重視硬件的建設(shè)，也要抓好軟件的建設(shè)。

二、建立遠(yuǎn)程教育資源管理與運(yùn)用的系列常規(guī)

對遠(yuǎn)程教育資源既要重建設(shè)，也要重管理，更要重運(yùn)用；要建設(shè)與管理相結(jié)合，管理與運(yùn)用相結(jié)合，運(yùn)用與學(xué)科教學(xué)整合相結(jié)合。為此，需要建立遠(yuǎn)程教育資源管理與運(yùn)用的系列工作常規(guī)。

(1)配。配備遠(yuǎn)程教育裝備與資源，為學(xué)科教學(xué)整合運(yùn)用提供豐富的遠(yuǎn)程教育資源。

(2)創(chuàng)。創(chuàng)生具有地方特色的遠(yuǎn)程教育資源，開發(fā)學(xué)科適用的遠(yuǎn)程教育資源。

(3)培。培訓(xùn)遠(yuǎn)程教育資源整合應(yīng)用的技術(shù)人員和教學(xué)人員，既開展通識性培訓(xùn)，又重點進(jìn)行專題性培訓(xùn)。

(4)送。送資源到鄉(xiāng)鎮(zhèn)，送技術(shù)到學(xué)校，送名師到課堂。

(5)研。立項開展學(xué)科教學(xué)整合運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源實驗研究，縣立總課題，校立子課題。

(6)查。檢查遠(yuǎn)程教育工程建設(shè)和設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)情況，督查學(xué)科整合運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的教學(xué)情況。

(7)導(dǎo)。對遠(yuǎn)程教育工程建設(shè)及運(yùn)行管理工作進(jìn)行指導(dǎo)，對學(xué)科整合運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。

(8)推。總結(jié)遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)工作，推廣學(xué)科整合運(yùn)用的實踐經(jīng)驗和課題實驗研究成果。

(9)評。評比學(xué)科整合運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀課題、先進(jìn)典型。

(10)編。編輯學(xué)科整合運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的先進(jìn)經(jīng)驗集、課題階段成果集、課題研究成果集。

三、實踐遠(yuǎn)程教育資源管理與運(yùn)用的基本原則

在遠(yuǎn)程教育資源管理與運(yùn)用中，應(yīng)當(dāng)實踐以下基本原則。

1.必要條件原則

學(xué)科教學(xué)與遠(yuǎn)程教育資源整合必須具備硬件與軟件的必要條件，即完成遠(yuǎn)程教育工程建設(shè)，完善配套設(shè)施，實現(xiàn)“校校通”；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師具有運(yùn)用的思想素質(zhì)、技術(shù)素質(zhì)和研究素質(zhì)。

2.“建”“用”結(jié)合原則

遠(yuǎn)程教育工程的建設(shè)必須與學(xué)科教學(xué)的運(yùn)用結(jié)合起來。在“建”與“用”的過程中，要邊“建”邊“用”，以“建”帶“用”，以“用”促“建”，有機(jī)結(jié)合，產(chǎn)生效益，提高效益。

3.“教”“研”結(jié)合原則

遠(yuǎn)程教育資源在學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用，對許多學(xué)校和教師來說都是陌生的，且其中還有許多“整合”問題需要探討，這就需要將教學(xué)與科研結(jié)合起來，幫助教師提高運(yùn)用技術(shù)，幫助教師解決“整合”困難，促進(jìn)學(xué)校有效運(yùn)用。

4.借鑒創(chuàng)生原則

在學(xué)科教學(xué)中，對遠(yuǎn)程教育資源不能采取“拿來主義”，照搬照用，要在借鑒的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)和地域的實際創(chuàng)生具有特色的課程資源，以改革教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

5.科學(xué)管理原則

學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源整合是否有機(jī)、緊密，能否成功、有效，關(guān)鍵在于管理，不僅在于教學(xué)管理、科研管理，更在于制度管理、機(jī)制管理。

四、實踐遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用的主要教學(xué)模式

教學(xué)是雙邊活動，遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用于教學(xué)也需要師生雙邊協(xié)同，才能達(dá)到教學(xué)目的，也才能做到教學(xué)相長。在遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用中有利于師生雙邊活動，促進(jìn)共同發(fā)展的主要教學(xué)模式有：

1.“兩動”教學(xué)模式

“兩動”教學(xué)模式即“教學(xué)媒體聯(lián)動，師生雙邊互動”教學(xué)模式。這一教學(xué)模式以師生雙邊互動的教學(xué)活動為主線，通過遠(yuǎn)程教育資源媒體相連，促進(jìn)師生雙邊教學(xué)活動的互動，由此形成封閉的教學(xué)環(huán)流。在這一教學(xué)模式中，“教學(xué)媒體聯(lián)動”是前提和基礎(chǔ)，“師生雙邊互動”是結(jié)果和目的。

2.基于問題解決的學(xué)習(xí)模式

基本教學(xué)流程為：明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)任務(wù)―分解學(xué)習(xí)任務(wù)，形成探究問題―進(jìn)入虛擬情景，網(wǎng)絡(luò)探究問題―回歸現(xiàn)實生活，深化學(xué)習(xí)任務(wù)―形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，拓展知識領(lǐng)域。這一教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的主動學(xué)習(xí)為主，而不是傳統(tǒng)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的以教師講授為主。這一模式將學(xué)習(xí)任務(wù)與探究問題掛鉤，教師提出探究問題，在遠(yuǎn)程教育資源的支撐下，增大課堂容量，激發(fā)學(xué)生探討熱情，改變學(xué)習(xí)方式，開發(fā)學(xué)生智力。

3.基于課題研究的學(xué)習(xí)模式

基本教學(xué)流程為：從資源網(wǎng)或?qū)W習(xí)網(wǎng)引出研究問題―出示教學(xué)目標(biāo)―分解研究任務(wù)―在資源網(wǎng)或?qū)W習(xí)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)教材內(nèi)容―學(xué)生質(zhì)疑―教師點撥―小組討論―集體匯報―總結(jié)研究成果―歸納學(xué)習(xí)任務(wù)。這一教學(xué)模式以探究現(xiàn)實生活中的問題為價值取向，以教材內(nèi)容為“綱”，以遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)或主題學(xué)習(xí)網(wǎng)為載體開展問題探究學(xué)習(xí)活動。

4.基于人機(jī)交互的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)模式

基本教學(xué)流程為：本地課堂與遠(yuǎn)程課堂融為一體，形成可合可分的交互形式。這一教學(xué)模式充分利用網(wǎng)絡(luò)資源具有信息容量大、傳播速度快，收視范圍廣，可雙向交互等特點，為教學(xué)過程提供理想的教學(xué)途徑，形成具有雙向交互特點的遠(yuǎn)程合作學(xué)習(xí)方式。

參考文獻(xiàn)

[1] 李兵，李享彬.縣域遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科教學(xué)整合的實踐與思考[J].西部教育研究，2010，1

第4篇：農(nóng)村遠(yuǎn)程教育范文

［關(guān)鍵詞］電大系統(tǒng)；遠(yuǎn)程教育；非學(xué)歷教育；富蘊(yùn)縣

1新疆電大系統(tǒng)基本情況

新疆電大系統(tǒng)是以遠(yuǎn)程教育為核心的教學(xué)體系。在教學(xué)點構(gòu)成上，由新疆電大、地州市電大、縣電大（工作站）和行業(yè)教學(xué)點共同構(gòu)成，覆蓋全疆15個地州市，遍及85個縣市。在媒體構(gòu)成上，采用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星電視等現(xiàn)代傳媒技術(shù)，運(yùn)用文字教材、音像教材、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程等多種媒體進(jìn)行遠(yuǎn)程教育的開放性高等院校。在辦學(xué)形式上，以現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育為主要辦學(xué)形式，從而形成以現(xiàn)代教育、信息技術(shù)為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)化、開放式、多媒體的教育教學(xué)服務(wù)體系。從教學(xué)點在各地州市分布情況來研究教學(xué)點的覆蓋率。由圖1可知：烏魯木齊、昌吉回族自治州、阿勒泰地區(qū)等10個地州市教學(xué)點覆蓋率均為100.00%，吐魯番地區(qū)、哈密地區(qū)、喀什地區(qū)、和田地區(qū)、巴音郭楞蒙古自治州的覆蓋率分別為66.67%、66.67%、83.33%、87.50%、88.89%。綜上計算，在全疆范圍內(nèi)（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)除外）新疆電大系統(tǒng)教學(xué)點的覆蓋率為91.95%。

2富蘊(yùn)縣非學(xué)歷教育狀況

非農(nóng)收入對改變農(nóng)民生活質(zhì)量起著關(guān)鍵作用，而入職企業(yè)是增加農(nóng)民非農(nóng)收入的有效途徑。以增加農(nóng)民非農(nóng)收入為目的，來研究非學(xué)歷教育項目。由圖2可知：從2008~2013年六年時間，在阿勒泰地區(qū)，富蘊(yùn)縣企業(yè)數(shù)位居榜首，同時企業(yè)數(shù)相對穩(wěn)定，因而選擇富蘊(yùn)縣作為研究對象。

2.1富蘊(yùn)縣非學(xué)歷教育開展?fàn)顩r

富蘊(yùn)縣利用職業(yè)技能教育培訓(xùn)中心（非學(xué)歷教育資源）這一平臺整合了縣黨校、電大、農(nóng)機(jī)校、農(nóng)廣校、職業(yè)高中、技工學(xué)校等培訓(xùn)資源，同時也是阿勒泰地區(qū)唯一一所集培訓(xùn)、鑒定、發(fā)證、就業(yè)為一體，以礦業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)為主的實訓(xùn)基地。先后開設(shè)了電工、電焊、機(jī)電一體化、數(shù)控技術(shù)、汽車維修、旅游服務(wù)、客服餐廳服務(wù)、烹飪等20余個培訓(xùn)項目，促成與山東藍(lán)翔技校、西安技師學(xué)院、石河子技術(shù)學(xué)院等15所技術(shù)院校的聯(lián)合辦學(xué)。同時，為解決企業(yè)對雙語人才的需要，該縣通過發(fā)揮職業(yè)技能教育培訓(xùn)中心的力量和資源，加強(qiáng)了雙語培訓(xùn)和實用語言培訓(xùn)，通過培訓(xùn)基本滿足了企業(yè)用工需求。

2.2富蘊(yùn)縣農(nóng)村勞動力及受教育程度狀況

富蘊(yùn)縣轄6鄉(xiāng)4鎮(zhèn)71個行政村和10個社區(qū)，居住著漢、哈薩克、維吾爾等23個民族，總?cè)丝?1萬，農(nóng)村人口63290人，勞動力總數(shù)30934人，富余勞動力11942人。勞動力素質(zhì)包括：身體素質(zhì)、文化素質(zhì)、科技素質(zhì)、經(jīng)營管理素質(zhì)。文化素質(zhì)是農(nóng)村勞動力素質(zhì)的關(guān)鍵，而受教育程度是反映勞動力文化素質(zhì)的主要指標(biāo)。

2.3富蘊(yùn)縣農(nóng)村勞動力參加非學(xué)歷教育狀況

在村民文化水平低又無專業(yè)技能前提下，富蘊(yùn)縣為進(jìn)一步促進(jìn)農(nóng)民增收，開展各類培訓(xùn)班，這樣不僅使農(nóng)民掌握了一門技能，而且增加了農(nóng)民的非農(nóng)收入。

2.3.1抽樣調(diào)查非學(xué)歷教育內(nèi)容及培訓(xùn)情況。根據(jù)抽樣的585名富余勞動力樣本，經(jīng)統(tǒng)計557人參加過培訓(xùn)，占勞動力總?cè)藬?shù)的95.21%；但參加的培訓(xùn)項目有限，多數(shù)為第三產(chǎn)業(yè)。

2.3.2通過非學(xué)歷教育使農(nóng)民創(chuàng)收情況。富蘊(yùn)縣在有針對性地開展非學(xué)歷教育同時，又緊緊圍繞金昊鐵業(yè)、廣匯集團(tuán)、凱禹源集團(tuán)等大企業(yè)項目的落戶和用工需求的增加，開設(shè)相應(yīng)培訓(xùn)項目來滿足用工企業(yè)的需要。據(jù)統(tǒng)計，2012~2014年轉(zhuǎn)移人次、人均收入和勞務(wù)總收入分別增長了14.59%、16.29%和112.70%。

3將遠(yuǎn)程教育應(yīng)用于非學(xué)歷教育的構(gòu)建

通過調(diào)研百余農(nóng)戶和富蘊(yùn)縣職業(yè)技能教育培訓(xùn)中心得知：富蘊(yùn)縣開設(shè)的非學(xué)歷教育項目，在培訓(xùn)形式上不能完全滿足學(xué)習(xí)者的需要，主要表現(xiàn)在培訓(xùn)地點和培訓(xùn)時間不具靈活性。目前，富蘊(yùn)縣非學(xué)歷教育以集中培訓(xùn)形式為主，難免會出現(xiàn)因距離問題而導(dǎo)致的交通不便和時間的浪費(fèi)。學(xué)習(xí)者時間的碎片化，集中學(xué)習(xí)時間的統(tǒng)一化，兩者勢必會產(chǎn)生矛盾。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)：多數(shù)農(nóng)民文化程度較低，只能在農(nóng)閑時做些零工，如揀野蘑菇、在周邊農(nóng)田打短工等，冬天通常在家附近尋找打工機(jī)會。對他們來說，一年當(dāng)中相當(dāng)多的時間處于閑置狀態(tài)，但時間比較分散；他們希望能利用閑暇時間學(xué)習(xí)一門技能，拓寬就業(yè)渠道，但因交通不便，不能長時間離開村子等原因，而不能如愿以償。在分析調(diào)研材料基礎(chǔ)上不難發(fā)現(xiàn)，培訓(xùn)地點和培訓(xùn)時間的不靈活，制約著富蘊(yùn)縣非學(xué)歷教育規(guī)模的擴(kuò)大。在這一背景下，將遠(yuǎn)程教育應(yīng)用到該縣的非學(xué)歷教育中，在一定程度上可彌補(bǔ)現(xiàn)有教育的不足。而將遠(yuǎn)程教育應(yīng)用于非學(xué)歷教育項目，首先，要借用電大系統(tǒng)已有的適用于非學(xué)歷教育項目的教學(xué)資源；其次，建設(shè)非學(xué)歷教育項目所需教學(xué)資源；最后，通過電大系統(tǒng)的服務(wù)渠道來推廣教學(xué)資源，進(jìn)而達(dá)到學(xué)習(xí)不受時間空間限制的目的。

3.1教學(xué)資源

目前，電大系統(tǒng)可通過三種途徑為富蘊(yùn)縣現(xiàn)有非學(xué)歷教育項目提供教學(xué)資源：一是電大系統(tǒng)已有資源，二是根據(jù)需要自制資源，三是與相關(guān)部門機(jī)構(gòu)合作實現(xiàn)。教學(xué)資源主要包括：資源目錄索引、媒體資源、課件資源、常見問題解答、文獻(xiàn)資料等。①資源目錄索引，在電大原有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)平臺上，增設(shè)非學(xué)歷教育平臺。該平臺是師生學(xué)習(xí)互動的主要平臺，在該平臺內(nèi)需開設(shè)平臺使用指南、開設(shè)項目查詢、項目學(xué)習(xí)流程、項目資源、項目論壇、問題咨詢、項目負(fù)責(zé)人查詢等欄目，通過點擊相應(yīng)欄目可以迅速找到所需信息。②基于非學(xué)歷教育學(xué)習(xí)者的特點，媒體資源應(yīng)以圖形（圖像）、音頻、視頻資源為主，文本資源為輔。③課件資源以微課形式呈現(xiàn)，針對所學(xué)內(nèi)容的重難點進(jìn)行講解，方便學(xué)習(xí)者隨時隨地學(xué)習(xí)，進(jìn)而起到幫助學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)效率的作用。④在學(xué)習(xí)過程中，常見問題的解答通過項目論壇、QQ、微信、電話、郵箱等形式來實現(xiàn)。⑤文獻(xiàn)資料可通過登陸國家開放大學(xué)圖書館，來實現(xiàn)在國開學(xué)術(shù)、中國知網(wǎng)、維普期刊文獻(xiàn)、萬方知識服務(wù)平臺等數(shù)字資源的檢索。

3.2服務(wù)渠道

服務(wù)渠道是利用遠(yuǎn)程教育開展非學(xué)歷教育必不可少的環(huán)節(jié)，它是基于技術(shù)媒體的雙向通信交流為主的各種信息、資源、人員和設(shè)施的支持服務(wù)，以此來幫助遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目標(biāo)的順利完成。本文的服務(wù)渠道，主要指電大系統(tǒng)的教學(xué)點、網(wǎng)絡(luò)平臺以及云教室三個方面。新疆電大系統(tǒng)教學(xué)點覆蓋了全疆91.95%的縣（市），形成了遍布新疆城鄉(xiāng)的系統(tǒng)優(yōu)勢和較完備的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。依托該網(wǎng)絡(luò)提供的信息，不僅可以有針對性地開設(shè)各類非學(xué)歷教育項目，而且可以有效地規(guī)避網(wǎng)絡(luò)世界給學(xué)習(xí)者帶來的不踏實感。在新疆廣播電視大學(xué)“在線學(xué)習(xí)平臺”學(xué)習(xí)，不僅解決了師資緊缺的問題，而且解決了農(nóng)民出門學(xué)習(xí)難的問題。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有利于發(fā)揮農(nóng)民的主體作用，可將身邊的相關(guān)案例以聲音、圖像、視頻等形式上傳至網(wǎng)絡(luò)，與老師同學(xué)共享，進(jìn)而來促進(jìn)師生間、同學(xué)間的相互借鑒和點評。因而，與集中培訓(xùn)相比，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)更具生機(jī)和活力。探索非學(xué)歷教育的技術(shù)創(chuàng)新和環(huán)境需求，是國家開放大學(xué)建立云教室的重要目標(biāo)之一。新疆電大系統(tǒng)作為首批云教室示范點，為依托遠(yuǎn)程教育開展非學(xué)歷教育提供了先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備支持。新疆電大對云教室的運(yùn)用處于摸索階段，就目前運(yùn)用情況看：①可以彌補(bǔ)視頻課件不具備的實時性、互動性（替代時互動）、有針對性等不足；②與集中面授相比，可以解決師資短缺、成本較高等問題?？傊平淌易鳛橐环N新型授課媒介，推動了遠(yuǎn)程教育形式的進(jìn)一步發(fā)展，進(jìn)而服務(wù)于非學(xué)歷教育。

4遠(yuǎn)程教育應(yīng)用于非學(xué)歷教育中可能存在的問題及對策建議

4.1遠(yuǎn)程教育應(yīng)用于新疆農(nóng)村非學(xué)歷教育中可能存在的問題

①計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在新疆貧困農(nóng)村普及率較低，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)者的數(shù)量及推廣速度。②非學(xué)歷教育資源的獲取途徑主要有：一是國家開放大學(xué)網(wǎng)站，二是與內(nèi)地現(xiàn)有專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（如山東藍(lán)翔技校等）合作。而新疆是少數(shù)民族聚居地，能否將教學(xué)資源準(zhǔn)確地翻譯成相應(yīng)的民族語言，將直接影響到非學(xué)歷教育項目的最終效果。三是對實際操作性強(qiáng)的項目來說，有無實訓(xùn)基地，將直接影響到對學(xué)員操作能力的訓(xùn)練。

4.2對策建議

4.2.12015年5月13日，國務(wù)院常務(wù)會議上，確定了“加快建設(shè)高速寬帶網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)提速降費(fèi)措施”，這一舉措從國家層面推動了網(wǎng)絡(luò)普及化進(jìn)程。谷歌公司的“TheConsumerBarometer報告”顯示：我國用戶更傾向使用智能手機(jī)上網(wǎng)，而不是電腦。尼爾森公司調(diào)研數(shù)據(jù)顯示：我國智能手機(jī)用戶率將達(dá)到66.00%。綜上可知，在網(wǎng)絡(luò)費(fèi)用降低及智能手機(jī)普及率逐漸提高的前提下，短期內(nèi)以發(fā)展手機(jī)客戶端形式，來緩解計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)普及率低這一矛盾是切實可行的。

4.2.2在教學(xué)資源的建設(shè)上，首先，應(yīng)以視頻、圖像等形象直觀的教學(xué)資源為主，盡量少用文字、語言資源；其次，翻譯教學(xué)資源時，需聘請相關(guān)專業(yè)人員和語言學(xué)專家共同來完成；最后，翻譯出的教學(xué)資源，需在小范圍內(nèi)試驗，在確保不影響學(xué)習(xí)效果后，再上線推廣。

4.2.3在實訓(xùn)基地的建設(shè)上，有三種模式可供選擇：第一、在人力、物力充足的前提下，自行建立實訓(xùn)基地；第二、根據(jù)項目需要，與現(xiàn)有的法人進(jìn)行合作來解決；第三、自己建立一部分，與法人合作一部分來解決?？傊?，將遠(yuǎn)程教育應(yīng)用于農(nóng)村非學(xué)歷教育項目，不僅可以滿足富蘊(yùn)縣相對成熟的非學(xué)歷教育項目的需求，而且可以彌補(bǔ)現(xiàn)存培訓(xùn)形式的不足，同時還可以借助電大系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和服務(wù)渠道，將非學(xué)歷教育項目迅速推廣至阿勒泰地區(qū)乃至全疆。

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第5篇：農(nóng)村遠(yuǎn)程教育范文

具有強(qiáng)盛生命力和廣闊發(fā)展前景的農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育過程即將在我縣全面鋪開，如期如實抓好完成這一惠及“三農(nóng)”的工程，不僅要完成“規(guī)定動作”，講好“普通話”，還應(yīng)創(chuàng)新“自選動作”，說好“地方話”。筆者想結(jié)合10月下旬赴威海參加農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)的情況，并聯(lián)系我市實際，就如何搞好此項工作談幾點粗淺的看法，以期收拋磚引玉之效，引起廣大同仁作出更多的探索。

第一，搞好農(nóng)村現(xiàn)遠(yuǎn)程教育，必須與推進(jìn)基層民主建設(shè)結(jié)合起來。遠(yuǎn)程教育得以生存和發(fā)展的前提是其自身的價值，如果不能順應(yīng)時代的需求，就沒有市場，沒有市場就無法生存。所以，如果僅就遠(yuǎn)程教育抓遠(yuǎn)程教育而罔顧其他，就會行而不通或行而不遠(yuǎn)，最終失去最廣大的受教育對象。唯有找準(zhǔn)農(nóng)民需求的結(jié)合點和農(nóng)村工作的切入點，才能穩(wěn)步推進(jìn)此項工作?！白岦h員干部長期受教育、讓群眾長期得實惠”是遠(yuǎn)程教育的努力目標(biāo)，我認(rèn)為還可以再加上一句，就是“促進(jìn)農(nóng)村各項工作”。為此，可以依托遠(yuǎn)程教育平臺，大力推進(jìn)農(nóng)村信息化建設(shè)，使之不僅成為宣傳法律政策、傳授實用技術(shù)的平臺，而且成為平安鄉(xiāng)村創(chuàng)建的平臺、鎮(zhèn)村級政務(wù)財務(wù)公開的平臺、推進(jìn)基層民主建設(shè)的平臺，促進(jìn)政府職能轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)農(nóng)村管理手段的科學(xué)性和有效性，提高農(nóng)村辦事效率，加強(qiáng)基層政權(quán)勤政廉政建設(shè)。如可以設(shè)計開發(fā)或引進(jìn)應(yīng)用軟件，對鎮(zhèn)村級政務(wù)、財務(wù)、計生、人口管理等進(jìn)行網(wǎng)上公開，提高各項工作的透明度，以調(diào)動村（居）民參與村（居）內(nèi)事務(wù)管理的積極性和主動性，推動農(nóng)村基層民主建設(shè)健康發(fā)展。

第二，搞好農(nóng)村現(xiàn)遠(yuǎn)程教育，必須重視三支隊伍建設(shè)。“建、管、學(xué)、用”是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的四個環(huán)節(jié)，終端站點建起來之后，能否順利運(yùn)行，長期發(fā)揮效能，建好三支隊伍即鎮(zhèn)村管理員隊伍、教學(xué)輔導(dǎo)員隊伍、設(shè)備維護(hù)員隊伍尤為重要。根據(jù)我縣將建鎮(zhèn)村級站點多、技術(shù)力量相對薄弱的實際，本著經(jīng)濟(jì)實用的原則，鎮(zhèn)村管理員隊伍可以從鎮(zhèn)村在編在崗人員中選培兼職人員；教學(xué)輔導(dǎo)員隊伍可以在原有的農(nóng)村人才培養(yǎng)工程的基礎(chǔ)上，把種養(yǎng)加大戶和農(nóng)民經(jīng)紀(jì)人中的“土秀才”、“土專家”吸納進(jìn)來，拓寬人才源頭，儲備一支數(shù)量充足、素質(zhì)過硬的教學(xué)輔導(dǎo)員隊伍；設(shè)備維護(hù)員隊伍可以結(jié)合“一村一名大學(xué)生計劃”和“援助蘇北計劃”，在回鄉(xiāng)的大中專畢業(yè)生和大學(xué)生志愿者中搭建人才平臺，既可以鍛煉大學(xué)生的工作能力，又可以增強(qiáng)農(nóng)村站點的技術(shù)力量。

第三，搞好農(nóng)村現(xiàn)遠(yuǎn)程教育，必須典型引路、分類推進(jìn)。我市市域廣大，縣鎮(zhèn)情村情千差萬別，經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡，實施遠(yuǎn)程教育不宜平均發(fā)力，可在堅持總體規(guī)劃的前提下，因村制宜，把典型引路、示范帶動作為加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育“學(xué)用”工作的著力點，根據(jù)“分類推進(jìn)、突破重點、逐步提升”原則，開展縣（區(qū)）、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、村（居）三級示范創(chuàng)建活動，以點帶面整體推進(jìn)遠(yuǎn)程教育工作。并按照“創(chuàng)建一批、完善一批、達(dá)標(biāo)一批”思路，用1年左右時間使所有基層站點都能規(guī)范、高效運(yùn)轉(zhuǎn)起來。探索建立遠(yuǎn)程教育“學(xué)用”亮點跟蹤指導(dǎo)制度，積極開展評比活動，大力培植、充分挖掘遠(yuǎn)程教育成功案例和學(xué)用典型，認(rèn)真加以總結(jié)推廣，用身邊的人和事來帶動提高黨員干部群眾參與遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)的積極性。充分發(fā)揮全市各地的特色產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，積極實踐“遠(yuǎn)程教育＋專家輔導(dǎo)＋基地實踐”、“遠(yuǎn)程教育＋公司＋農(nóng)戶”、“遠(yuǎn)程教育＋協(xié)會＋基地”、一鎮(zhèn)一品、一村一品等運(yùn)作模式，以不斷開創(chuàng)我市遠(yuǎn)程教育新天地。

第四，搞好農(nóng)村現(xiàn)遠(yuǎn)程教育，必須創(chuàng)新管理機(jī)制。一是實行縣鎮(zhèn)兩級遠(yuǎn)程監(jiān)控，在每個終端接收站點遠(yuǎn)程教育設(shè)備上安裝自行設(shè)計或引進(jìn)的遠(yuǎn)程監(jiān)控軟件，或通過QQ上網(wǎng)，實行遠(yuǎn)程視頻監(jiān)控，以實現(xiàn)對各終端站點的有效管理和督導(dǎo)，這樣就能有效地克服基層站點容易出現(xiàn)的重視程度不夠、播放不及時、組織收看不力、應(yīng)付檢查而弄虛作假、上級常規(guī)督促檢查耗時費(fèi)力等問題，促進(jìn)全縣遠(yuǎn)程教育學(xué)工作健康開展。二是制定和完善考核標(biāo)準(zhǔn)，在科學(xué)量化“建、管、學(xué)、用”積分評估體系的基礎(chǔ)上，制定具體的考核細(xì)則，把鎮(zhèn)村級管理員和村居支部書記列為考核對象，其工作績效與工資待遇和評先評優(yōu)直接掛鉤。三是建立操作員“AB”崗制度。各村（居）挑選2—3名政治素質(zhì)較好、文化程度較高、懂電腦操作的操作管理員，交錯開展工作，避免脫崗現(xiàn)象的出現(xiàn)。

第6篇：農(nóng)村遠(yuǎn)程教育范文

一、指導(dǎo)思想

以“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，通過制度創(chuàng)新、活動促進(jìn)、任務(wù)驅(qū)動、資源整合和綜合評估等活動，大力推進(jìn)農(nóng)遠(yuǎn)工程在農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，努力形成“天地一體”（天網(wǎng)-衛(wèi)星傳輸，地網(wǎng)-教育網(wǎng)）、“城鄉(xiāng)互動”的農(nóng)村遠(yuǎn)程教育體系，通過農(nóng)遠(yuǎn)工程提高農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、目標(biāo)任務(wù)

（一）總體目標(biāo)

農(nóng)遠(yuǎn)工程應(yīng)用工作按照“實事求是，逐步提升，骨干引路，示范帶動”的原則，把三種模式的教學(xué)應(yīng)用作為農(nóng)村教育改革和發(fā)展的突破口，與全面推進(jìn)素質(zhì)教育、課程改革、日常教育教學(xué)活動和學(xué)校管理工作緊密結(jié)合起來。做到“五進(jìn)三不漏”（信息技術(shù)與優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)計劃、進(jìn)教案、進(jìn)課堂、進(jìn)管理、進(jìn)評估，不漏學(xué)校、不漏教師、不漏學(xué)生），形成“光盤播放、衛(wèi)星接收、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”三種模式普遍應(yīng)用、嫻熟應(yīng)用的局面，實現(xiàn)提升農(nóng)村中小學(xué)教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)，提升農(nóng)村中小學(xué)教師的業(yè)務(wù)能力，提升農(nóng)村中小學(xué)生的發(fā)展水平，提升農(nóng)村中小學(xué)校管理水平，全面實施素質(zhì)教育促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的局面。

（二）主要任務(wù)

從二零零九年2月起，深入扎實地實施遠(yuǎn)程教育應(yīng)用工作三年行動計劃。第一年（二零零九年2月—2010年2月），全面應(yīng)用培育典型年，著力推動普遍應(yīng)用，精心培育各類應(yīng)用典型；第二年（2010年2月—2011年2月），主動應(yīng)用年，充分發(fā)揮典型的輻射帶動作用，逐步形成主動應(yīng)用、有效應(yīng)用的生動局面；第三年（2011年2月—2012年2月），應(yīng)用研究年，在研究中應(yīng)用，在應(yīng)用中研究，總結(jié)實踐經(jīng)驗，形成應(yīng)用理論體系，努力創(chuàng)建低成本、高效率、可持續(xù)的應(yīng)用工作機(jī)制和制度體系。

通過三年努力，確保完成以下工作任務(wù)，

1、按照工作規(guī)劃，評選出30所遠(yuǎn)程教育三種模式應(yīng)用示范校，發(fā)揮典型示范帶動作用，推動全縣應(yīng)用工作的深入開展。

2、精心打造覆蓋初中、小學(xué)全部學(xué)科的100節(jié)精品課件及教學(xué)設(shè)計。

3、培育100名應(yīng)用典型骨干教師，使其在課題研究、資源建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、城鄉(xiāng)教育交流和支持服務(wù)等方面發(fā)揮專家引領(lǐng)作用。

4、縣電教館及中心教研片通過研發(fā)、征集、購買等有效手段，建設(shè)滿足我縣新課程改革需求的教育教學(xué)資源庫，及時推薦配發(fā)到基層學(xué)校，服務(wù)和滿足應(yīng)用工作的需要。

5、通過各種培訓(xùn)方式，使全縣95%以上的教師能熟練使用三種模式設(shè)備和教學(xué)資源開展教學(xué)活動，使30%以上的教師能創(chuàng)造性地使用三種模式設(shè)備和教學(xué)資源開展教學(xué)活動，并形成經(jīng)驗在教育網(wǎng)上交流。

三、農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程應(yīng)用措施

（一）健全機(jī)構(gòu)，納入常規(guī)。

成立鳳陽縣農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程管理和應(yīng)用領(lǐng)導(dǎo)小組，局長任組長，相關(guān)職能部門參與的領(lǐng)導(dǎo)組織；成立農(nóng)遠(yuǎn)管理應(yīng)用指導(dǎo)小組，農(nóng)遠(yuǎn)骨干教師參與；各教研片成立片農(nóng)遠(yuǎn)管理應(yīng)用小組，各片小學(xué)教研中心學(xué)校牽頭，各片中小學(xué)農(nóng)遠(yuǎn)管理員為成員，負(fù)責(zé)該片的農(nóng)遠(yuǎn)計劃的制定、落實、檢查、評估等工作；各校成立本校的農(nóng)遠(yuǎn)管理應(yīng)用小組，學(xué)校校長是做好遠(yuǎn)程教育應(yīng)用工作的關(guān)鍵，是遠(yuǎn)程教育工作的第一責(zé)任人。校長要制定科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽?yīng)用計劃、保障制度，要認(rèn)真組織教師全員培訓(xùn)，保證學(xué)校教師人人能用、會用、愛用遠(yuǎn)程教育設(shè)備，保證學(xué)校遠(yuǎn)程教育教室使用率達(dá)到規(guī)定的課時標(biāo)準(zhǔn)，保證學(xué)校能夠依托遠(yuǎn)程教育資源開齊課程、開足課時。

全面加強(qiáng)農(nóng)遠(yuǎn)教學(xué)應(yīng)用管理，把他作為促進(jìn)農(nóng)村教育發(fā)展的一項重要舉措，與課程改革和教育教學(xué)活動結(jié)合起來，推進(jìn)教育均衡，使農(nóng)遠(yuǎn)教學(xué)應(yīng)用工作納入我縣教育常規(guī)管理工作。

（二）提高認(rèn)識，確保農(nóng)遠(yuǎn)使用經(jīng)費(fèi)。

農(nóng)遠(yuǎn)工程應(yīng)用工作離不開經(jīng)費(fèi)保障，盡管我省在省財政、省教育廳[20*]198號及省教育廳教辦[20*]7號文件中將信息技術(shù)教育的硬軟件開支經(jīng)費(fèi)列入學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)使用范圍，并明確規(guī)定每年用于信息技術(shù)教育的硬軟件支出經(jīng)費(fèi)安排不低于學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)的10%（其中硬件7%，軟件3%），但學(xué)校在執(zhí)行過程中缺乏認(rèn)識，監(jiān)管、操作上很難到位，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在安排經(jīng)費(fèi)時，經(jīng)常忽略和擠占了農(nóng)遠(yuǎn)工程設(shè)備的添置、維修及軟件資源的采購。為此，借鑒其他市縣的工作經(jīng)驗，義務(wù)教育階段學(xué)校的公用經(jīng)費(fèi)的10%要用于信息技術(shù)教育設(shè)備、設(shè)施運(yùn)行、維護(hù)、教學(xué)軟件、應(yīng)用的經(jīng)費(fèi)，并建立專用帳戶，其中的5%由縣教育局統(tǒng)一管理，即把學(xué)校的公用經(jīng)費(fèi)5%放在教育局的專用帳戶，學(xué)校每年根據(jù)本校的公用經(jīng)費(fèi)情況，制訂現(xiàn)代教育技術(shù)裝備計劃，學(xué)校使用時提出申請，由教育局根據(jù)實際情況實行統(tǒng)一政府采購。

（三）充實和穩(wěn)定農(nóng)遠(yuǎn)技術(shù)隊伍。

盡管所有項目學(xué)校都設(shè)有專（兼）職農(nóng)遠(yuǎn)專業(yè)技術(shù)人員，但是他們往往身兼數(shù)職，既是信息技術(shù)課教師，又是計算機(jī)維修員和網(wǎng)絡(luò)管理員，有的還兼任其他工作，工作量大，一些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)不了解農(nóng)遠(yuǎn)管理員所做的幾乎是看不見摸不著的繁瑣工作，導(dǎo)致這些同志不被重視，在職稱評聘，調(diào)資晉級時，量化考核成績還比不上一般教師。使他們?nèi)狈ぷ鲃恿?，還有些項目學(xué)校管理員流動性大，導(dǎo)致新上任的人員無證上崗，影響了農(nóng)遠(yuǎn)工作的正常開展。解決這些問題，一是要給中學(xué)、中心小學(xué)配備專職的農(nóng)遠(yuǎn)管理員；二是農(nóng)遠(yuǎn)管理員要相對穩(wěn)定，確需調(diào)換的必須經(jīng)教育局批準(zhǔn)；三是對農(nóng)遠(yuǎn)管理員的工作量的核定要高于一線教師的平均工作量，在評優(yōu)評先、調(diào)資晉級等方面與其他學(xué)科同等對待。

（四）科學(xué)整合農(nóng)遠(yuǎn)資源。

1、狠抓農(nóng)遠(yuǎn)資源的集成共享

一是通過衛(wèi)星教育寬帶網(wǎng)，定時做好農(nóng)遠(yuǎn)資源的接收、下載、刻錄、整理工作，為教師的備課提供資源。

二是將模式三學(xué)校的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室與下載資源進(jìn)行連網(wǎng)，將學(xué)校的服務(wù)器配置成學(xué)校的資源中心，讓師生在校園內(nèi)任何計算機(jī)上都可以訪問農(nóng)遠(yuǎn)資源，解決學(xué)校的資源存儲與訪問的問題，方便教師備課。

三是借助縣教育網(wǎng)站和電子政務(wù)平臺，在全縣各學(xué)校架構(gòu)起農(nóng)遠(yuǎn)資源應(yīng)用交流共享平臺，實現(xiàn)校際之間、教師之間的網(wǎng)上交流互動、專家引領(lǐng)和專業(yè)發(fā)展。

四是本著用好、用足、用出創(chuàng)新的原則，積極鼓勵學(xué)校構(gòu)建“天網(wǎng)—地網(wǎng)—校園網(wǎng)”三網(wǎng)合一的資源平臺，拓寬資源采集渠道，豐富農(nóng)遠(yuǎn)資源內(nèi)涵。

2、狠抓農(nóng)遠(yuǎn)資源的自主開發(fā)

將各類活動中較好的教學(xué)實況拍成教學(xué)錄像，組織開發(fā)各個學(xué)科的優(yōu)質(zhì)課的教學(xué)光盤；要求模式二學(xué)校將下載的資源刻錄成光盤；將衛(wèi)星資源中課堂教學(xué)視頻刻錄成光盤；將因特網(wǎng)上大量只能用電腦的課件轉(zhuǎn)換成DVD光盤。

鼓勵教師將自制的教學(xué)課件分類保存在校園資源網(wǎng)上，做到農(nóng)遠(yuǎn)下載資源與教師自制課件的資源共享，充實教學(xué)資源平臺。

（五）加大力度做好農(nóng)遠(yuǎn)應(yīng)用培訓(xùn)。

從我縣的實際情況看，農(nóng)村中小學(xué)不僅教師的教育技術(shù)能力有差距，而且技術(shù)骨干嚴(yán)重缺乏，農(nóng)村教師中有近半年齡在50歲左右，這些教師由于長期生活工作在農(nóng)村，受環(huán)境限制，現(xiàn)代教育意識薄弱，教育理念滯后，教學(xué)手段單一。因此，推進(jìn)應(yīng)用首先要抓培訓(xùn)，而且要常抓不懈。一要分類對三種模式分別進(jìn)行培訓(xùn)；二是分層次對校長、學(xué)科帶頭人、骨干教師、管理員、學(xué)科教師進(jìn)行培訓(xùn)；三要根據(jù)教學(xué)不同需要對教師進(jìn)行教學(xué)資源應(yīng)用培訓(xùn)；四是對技術(shù)骨干教師開展初級、中級、高級技能培訓(xùn)；五是大力開展校本培訓(xùn)。各類培訓(xùn)開展的越扎實，應(yīng)用的成

效就越明顯。

（六）活動入手，重在應(yīng)用。

農(nóng)遠(yuǎn)工程的最終目的是為了將優(yōu)質(zhì)教育資源輸送到農(nóng)村中小學(xué)，豐富農(nóng)村中小學(xué)教育手段和教學(xué)模式，更新教育觀念和教學(xué)方法，提高農(nóng)村中小學(xué)教育質(zhì)量。農(nóng)遠(yuǎn)工程的關(guān)鍵和落腳點在應(yīng)用，在全省組織活動的基礎(chǔ)上積極開展農(nóng)遠(yuǎn)工程“優(yōu)秀管理員”、“教學(xué)應(yīng)用新星”評選，優(yōu)秀應(yīng)用研究成果和農(nóng)遠(yuǎn)教學(xué)論文評比、優(yōu)秀農(nóng)遠(yuǎn)典型課例評比等多種形式，旨在以豐富的教學(xué)活動為抓手，提高廣大教師在教學(xué)中應(yīng)用農(nóng)遠(yuǎn)的自覺性，引領(lǐng)教師主動應(yīng)用農(nóng)遠(yuǎn)資源整合課堂教學(xué)，把農(nóng)遠(yuǎn)應(yīng)用滲透到各科教學(xué)活動中。同時結(jié)合開學(xué)檢查、一站式檢查等工作加強(qiáng)對農(nóng)遠(yuǎn)應(yīng)用工作的日常檢查，切實推動我縣農(nóng)遠(yuǎn)應(yīng)用管理工作新發(fā)展。

（七）加強(qiáng)管理，健全激勵機(jī)制。

學(xué)校做好農(nóng)遠(yuǎn)工作，一是健全組織機(jī)構(gòu)。

校長重視并參與應(yīng)用，班子分工明確，有利用農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)備推進(jìn)教學(xué)方式改革的規(guī)劃，推進(jìn)教學(xué)方式工作有計劃。

二是做好管理工作

①設(shè)備管理：農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)備放置教學(xué)場所，有使用、維修記錄，設(shè)備的完好率在95%以上。

②專兼職人員及時完整的接收衛(wèi)星教育教學(xué)資源，平均每周下載量不少于2G。

③對下載的資源及時進(jìn)行歸類整理，并轉(zhuǎn)刻成光盤。

④注重通過其它方式搜集、自制教育教學(xué)資源。

⑤將各種方式收集到的教育教學(xué)資源進(jìn)行整理，建立校本資源庫，并編目提供給學(xué)科教師，便于使用。

⑥將搜集、整理到視頻教育教學(xué)資源刻制成光盤，提供給各教學(xué)點。

三是開展教育教學(xué)應(yīng)用

①有年度教學(xué)計劃，有教學(xué)日程安排。

②應(yīng)充分發(fā)揮衛(wèi)星收視系統(tǒng)、多媒體教室、計算機(jī)教室在教育教學(xué)上的作用，設(shè)備的使用率達(dá)到課時的85%以上（每套系統(tǒng)設(shè)備保證每周不少于20課時）。

③教師使用普及率應(yīng)達(dá)到50%以上。

④鼓勵教師整合使用成品軟件資源。

⑤充分利用天網(wǎng)、地網(wǎng)資源在計算機(jī)教室進(jìn)行學(xué)科整合教學(xué)。

⑥按照教學(xué)的要求開足《信息技術(shù)》課程。

四是開展教研工作

①利用多媒體教室、計算機(jī)教室、衛(wèi)星教學(xué)收視系統(tǒng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法與理念和新課程知識，每學(xué)期集中學(xué)習(xí)2次以上。

②組織實施校內(nèi)課堂教學(xué)觀摩與交流，每學(xué)期20課時以上。

③積極參加上級組織和校際之間的教學(xué)觀摩和教學(xué)研究活動。

第7篇：農(nóng)村遠(yuǎn)程教育范文

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育；教學(xué)資源；設(shè)計與開發(fā)

1農(nóng)村黨員遠(yuǎn)程教育資源內(nèi)涵與特點

1．1遠(yuǎn)程教育資源的內(nèi)涵

了解農(nóng)村黨員干部遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源的內(nèi)涵與特點是建設(shè)教學(xué)資源的基礎(chǔ)和前提。農(nóng)村遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)資源是指用于農(nóng)村黨員遠(yuǎn)程教育教學(xué)的所有可利用的資源要素，是保證教學(xué)活動順利開展的基本載體。包括各種有利于學(xué)習(xí)的人力和非人力資源。人力資源包括教師、學(xué)員、教學(xué)軟件開發(fā)人員、教學(xué)設(shè)計專家及教學(xué)管理人員等。非人力資源主要包括各種媒體資源、教學(xué)環(huán)境等。遠(yuǎn)程教育的教學(xué)資源主要包括視頻教學(xué)節(jié)目、電視課件、在線網(wǎng)站信息及印刷資料。根據(jù)國家農(nóng)村遠(yuǎn)程教育教學(xué)大綱的規(guī)定，其內(nèi)容主要包括以下幾個方面：①思想政治方面：政治理論、政策法規(guī)、典型經(jīng)驗；②經(jīng)濟(jì)類：市場經(jīng)濟(jì)知識、農(nóng)村經(jīng)營管理知識、市場信息；③技術(shù)類：農(nóng)村先進(jìn)適用技術(shù)；④衛(wèi)生類：農(nóng)村衛(wèi)生、計劃生育；⑤生活類：科普知識、文化體育。

1．2農(nóng)村黨員遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源的特點

農(nóng)村遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源與一般傳統(tǒng)的教學(xué)資源相比有以下特點：第一，共享性。這是由遠(yuǎn)程教育的特點所決定的。這些教學(xué)資源可能會通過各種教學(xué)媒體進(jìn)行傳送，以電視、廣播或網(wǎng)絡(luò)的方式達(dá)到同時異地或異時異地的共享。第二，政治性。提高黨員的政治素質(zhì)是農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的主要目的之一。因此教學(xué)資源的選擇應(yīng)該具有正確的政治方向、政治立場，與黨的方針政策要高度一致。第三，實踐指導(dǎo)性。農(nóng)村黨員干部遠(yuǎn)程教育的目的也是要為廣大干部群眾提供一些實用的，可以指導(dǎo)生產(chǎn)、生活的方法和指導(dǎo)。第四，多樣性。農(nóng)村遠(yuǎn)程教育既要提高廣大黨員政治素質(zhì)，也要提高黨員的文化素質(zhì)和綜合能力，因此就有必要提供多樣化的教學(xué)資源，以此來達(dá)到多元效果。在培訓(xùn)過程中，當(dāng)教育模式和內(nèi)容與他們的需求不相符時，或資源質(zhì)量沒有滿足他們的期待，就會出現(xiàn)缺席或走過場的現(xiàn)象。由于有效資源供給不足，或教學(xué)資源不適應(yīng)學(xué)員的需要，可能導(dǎo)致培訓(xùn)走過場、效果低下的結(jié)果。如何才能構(gòu)建起迎合廣大學(xué)員的教學(xué)資源體系呢？首先就有必要對農(nóng)村黨員干部遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)者的需求進(jìn)行分析。

2農(nóng)村黨員遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)者需求分析

要了解農(nóng)村黨員干部的學(xué)習(xí)需求，首先就要從學(xué)習(xí)者的特征進(jìn)行分析。學(xué)習(xí)者特征是指影響學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)的各種內(nèi)部心理因素。主要包括學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗、知識基礎(chǔ)、興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格、能力水平、學(xué)習(xí)期待等方面。

2．1農(nóng)村黨員干部遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗及知識基礎(chǔ)對教學(xué)資源的需求

總體上看，學(xué)習(xí)者的文化程度參差不齊，大多數(shù)農(nóng)民群眾的學(xué)歷水平較低，缺乏系統(tǒng)的理論知識，而且年齡都較大，記憶力下降，反應(yīng)能力較慢。但是他們都有著豐富的勞動實踐經(jīng)驗，經(jīng)驗豐富，能學(xué)以致用。一些學(xué)歷較高的農(nóng)民接受新知識的速度較快，而對一些文化程度偏低的學(xué)習(xí)者來說，他們獲取知識的速度就較慢。從學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗及知識基礎(chǔ)來看，他們需要的教學(xué)起點較低，而且對教學(xué)內(nèi)容的要求也應(yīng)該要有層次性。

2．2學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)期待分析

學(xué)習(xí)者對于學(xué)習(xí)的期待主要包括對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)時間的期望。廣大農(nóng)村黨員干部群眾對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的期待。我們對永州市的8個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的24個村發(fā)放了600份關(guān)于遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源需求的調(diào)查問卷，統(tǒng)計表明：對政治理論知識的需求占23％；對政策法規(guī)的需求占48％；農(nóng)民群眾對農(nóng)村適用技術(shù)的需求占70％，對科普知識的需求占64％，對市場信息的需求占80％，對文化體育的需求占20％，對農(nóng)村衛(wèi)生的需求占38％，對計劃生育的需求占10％，對市場經(jīng)濟(jì)知識的需求占28％，對農(nóng)村經(jīng)營管理知識的需求占70％，對其它地方先進(jìn)經(jīng)驗的需求占61％。從上面的數(shù)據(jù)可以看出，廣大農(nóng)村黨員對于農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、政策法規(guī)及自身的幸福生活都有不同程度的關(guān)注與期盼。他們學(xué)習(xí)的需求是全方位的。但是需求量最多是如何掌握切實的技術(shù)，如何更好地發(fā)家致富。因此，資源建設(shè)方面要更多偏重于引領(lǐng)農(nóng)民增收的教學(xué)內(nèi)容。關(guān)于對學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)時間的期望。調(diào)查顯示，廣大干部黨員對于異步學(xué)習(xí)的形式較感興趣，而且希望能夠得到及時的幫助，希望的時間是在農(nóng)閑時，或者是有需要時就能弄及時得到輔導(dǎo)最好。

2．3學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析

學(xué)習(xí)風(fēng)格也叫學(xué)習(xí)方式，是指學(xué)習(xí)者在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時所表現(xiàn)出來的一貫的、典型的、獨具個人特色的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向。學(xué)習(xí)風(fēng)格包括生理因素和心理因素。下面著重對農(nóng)村黨員干部群眾的感覺通道和認(rèn)知風(fēng)格兩個方面進(jìn)行分析。①知覺通道的偏好。人們常見的知覺通道偏好主要有視覺型、聽覺型和動覺型。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，黨員干部群眾喜歡視音頻配套講解的教學(xué)資源。而研究者的研究也表明多通道的學(xué)習(xí)比單個通道的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果要好。因此在資源建設(shè)當(dāng)中，可以將教育資源以各種不同的方式呈現(xiàn)，這樣就可以給廣大學(xué)習(xí)者自由選擇的可能性，同時也能增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。②認(rèn)知風(fēng)格的特點，按照格拉沙—賴克曼的理論將認(rèn)知風(fēng)格分成獨立型、協(xié)作型、回避型、依賴型、參與型及競爭型。從總體的結(jié)果來看，大多數(shù)的農(nóng)村黨員干部群眾的認(rèn)知風(fēng)格傾向于協(xié)作型、依賴型及參與型。為了讓廣大黨員干部群眾取得更好的學(xué)習(xí)效果，有必要在教學(xué)資源的設(shè)計中多設(shè)計一些協(xié)作型、參與型的教學(xué)活動。

3基于學(xué)習(xí)者需求的遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源的開發(fā)與建設(shè)

在前面的分析中，我們知道廣大農(nóng)村黨員干部和群眾既具有普通成人的學(xué)習(xí)特征，如注重個人經(jīng)驗、注重功利效益、重學(xué)習(xí)效率等，同時還是一個個體知識水準(zhǔn)有著很大差別的群體。要滿足廣大學(xué)習(xí)者的需求，就要在教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式等各方面進(jìn)行相應(yīng)的科學(xué)規(guī)劃。

3．1注重資源設(shè)計的可用性及層次性

在設(shè)計資源時，要根據(jù)農(nóng)民需求和本地特色制定開發(fā)資源項目規(guī)劃圖來指導(dǎo)核心資源的建設(shè)，保證優(yōu)先開發(fā)農(nóng)民群眾最需要的、最有用的資源。在設(shè)計的時候要強(qiáng)化教學(xué)的可用性，并遵循標(biāo)準(zhǔn)性、接受性和多元化的原則。資源建設(shè)應(yīng)擺脫學(xué)術(shù)化、理論化的陰影，遵循總體規(guī)劃、分部門開發(fā)、嚴(yán)格評價的原則，以實用化、大眾化和多媒化為特征，嚴(yán)格按需開發(fā)，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，真正開發(fā)出高質(zhì)量的農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源。由于學(xué)習(xí)者的水平參差不齊，在內(nèi)容的選取與編排上要有層次性，以便滿足不同學(xué)習(xí)者的需要。

3．2資源的設(shè)計與開發(fā)要適合交互式合作學(xué)習(xí)

由于學(xué)習(xí)者的認(rèn)知風(fēng)格主要是參與型、協(xié)作性的，所以要充分利用適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)化技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺，為廣大農(nóng)村黨員干部群眾提供廣泛的交互式的學(xué)習(xí)資源。通過人機(jī)交互界面設(shè)計，構(gòu)建的適合交互學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源。通過多種多媒體技術(shù)與各種教育教學(xué)資源等進(jìn)行同步或異步交互，對學(xué)習(xí)者主動提問進(jìn)行交互的指導(dǎo)、組織和引導(dǎo)，應(yīng)用具有交互功能的媒體使學(xué)習(xí)者實現(xiàn)（非）實時交互學(xué)習(xí)。

3．3優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的結(jié)構(gòu)與管理

遠(yuǎn)程教育的資源很多都是網(wǎng)絡(luò)資源，而且資源龐大，如果無序分布就不便于廣大學(xué)習(xí)者進(jìn)行查詢，因此有必要建立資源庫，并使用技術(shù)手段對資源進(jìn)行甄別、篩選，從而優(yōu)化學(xué)習(xí)資源結(jié)構(gòu)。并使學(xué)習(xí)資源的組織形式有序化，從而便于用戶檢索。在農(nóng)村黨員干部遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源的開發(fā)與建設(shè)的過程中，一定要順應(yīng)學(xué)習(xí)者的需求，這樣才能夠構(gòu)建起更加實用、有效的教學(xué)資源體系，以此來提高廣大學(xué)習(xí)者的熱情，從而提高遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量，以便于更好地為新農(nóng)村的建設(shè)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

［1］全國農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室．農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作手冊［M］．北京：黨建讀物出版社，2008．

［2］胡建峰．?dāng)?shù)字資源整合的方法和技術(shù)概述［J］．圖書館研究與工作，2009（2）．

第8篇：農(nóng)村遠(yuǎn)程教育范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；農(nóng)遠(yuǎn)教；學(xué)科整合

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）06-0224-02

如今，教育正面臨著前所未有的變革，知識傳播的速度更是急劇的遞增。以信息技術(shù)為核心的信息化教學(xué)使得知識不再以單一的文本形式來傳遞，而是融入了聲音、圖片、影像等多種媒體，它不僅改變了人的思維方式，同時也引起了全世界的教育改革。隨著國家對教育的逐漸重視，并加大了投入。國家遠(yuǎn)程教育項目的實施，使農(nóng)村學(xué)校的教育走出了一個新天地，貧困落后的農(nóng)村也將在改革的大潮中成為過去。教育信息化改革也給農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展創(chuàng)造了一次新的契機(jī)，更是給師生們的發(fā)展提供了一個很好的平臺。遠(yuǎn)程教育工程的實施對農(nóng)村教育的發(fā)展無疑是一種機(jī)遇，更加促進(jìn)了農(nóng)村教師對專業(yè)知識、教育手段和方法的更新，不但為目前在農(nóng)村學(xué)校從教的教育工作者提供了很好的教育平臺，同時也為今后大學(xué)生就業(yè)拓寬了平臺，讓優(yōu)秀的大學(xué)生走向農(nóng)村，走向農(nóng)教。目前的現(xiàn)狀，無論在哪方面農(nóng)村的教育和城市的學(xué)校教育都存在明顯的差距，這就使農(nóng)村孩子的發(fā)展方向更窄，區(qū)域的差異、觀念的差異導(dǎo)致了他們不能接受公平教育的機(jī)會，從一出生就站在不同的起跑線上，使自己的目標(biāo)也變得更單一。所以國家實施農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育（簡稱農(nóng)遠(yuǎn)）工程是一項民心工程，它通過先進(jìn)的傳播技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)等各種平臺展開教學(xué)，這樣就能轉(zhuǎn)變農(nóng)村教育的發(fā)展方向，同時也縮小了城鄉(xiāng)間的教育差距，極大地滿足了廣大農(nóng)村廣大師生對知識的渴求，給農(nóng)村教育教學(xué)帶來了質(zhì)的飛躍。因此，逐漸提高農(nóng)村教師信息技術(shù)能力，用網(wǎng)絡(luò)平臺把農(nóng)遠(yuǎn)資源引入農(nóng)村課堂教學(xué)，服務(wù)學(xué)生，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，這是擺在我們面前的一個新課題。由于我一直從事計算機(jī)方面的教學(xué)工作，已經(jīng)獲得了一些經(jīng)驗，現(xiàn)介紹給大家。

一、農(nóng)遠(yuǎn)與教學(xué)

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程是促進(jìn)基礎(chǔ)教育和諧發(fā)展和農(nóng)村教育跨越式發(fā)展的一項國家工程。但如何提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量，利用電腦真正發(fā)揮出農(nóng)遠(yuǎn)工程建設(shè)應(yīng)有的效益，這是擺在廣大教育工作者面前的重大問題。在“農(nóng)遠(yuǎn)工程”中教育教學(xué)資源的有效利用是大家關(guān)心的問題，每位教師怎么設(shè)計，怎么上好每一節(jié)信息技術(shù)課，也是我們處在信息技術(shù)教學(xué)一線的人最關(guān)心的問題。筆者通過多年的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)以及“農(nóng)遠(yuǎn)項目”的開展，與大家探討更加科學(xué)合理的教學(xué)方法，使我們的計算機(jī)教師上好每一節(jié)信息技術(shù)課。由于農(nóng)遠(yuǎn)資源接受及培訓(xùn)工作量很大，學(xué)校安排專職管理員，農(nóng)遠(yuǎn)項目管理員工作積極性很高，在學(xué)校局域網(wǎng)內(nèi)，而且也將教師辦公室電腦上的IE瀏覽器“農(nóng)遠(yuǎn)資源”設(shè)為首頁，這樣方便了教師查閱資源。教師需要的資源保存在自己的電腦中，上課過程中隨時可以拿來用。遠(yuǎn)程教育的資源，架起了文本與學(xué)生的“橋梁”，也拉近了和學(xué)生之間的距離，學(xué)生們上課非常感興趣；走進(jìn)課堂同時也給課堂注入了活力，給課堂教學(xué)帶來了莫大的變革，這樣就形成了教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快場面。

二、教師擴(kuò)展視野的平臺

國家對教育的投入雖然巨大，不斷有新的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的更新，但教師卻對這些先進(jìn)技術(shù)工具帶入課堂的積極性不夠高，有的寧愿將這些設(shè)備放在倉庫里，也不愿把它們帶進(jìn)課堂，這就導(dǎo)致了國家對教育的大量投入與教師的冷淡形成了極大的反差?；谶@一現(xiàn)狀，我校領(lǐng)導(dǎo)大膽創(chuàng)新，積極進(jìn)取，實施了利用農(nóng)遠(yuǎn)資源進(jìn)行集體備課的研討。用說課的形式進(jìn)行學(xué)科整合，然后根據(jù)教師的不同層次，開展有領(lǐng)導(dǎo)檢查的講課，各科室集體教研等，讓有電腦基礎(chǔ)的老師教那些不太懂的老師，這樣大家互學(xué)互利，果然效果非常好。我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還要求每次考試都要用微機(jī)打印的試卷，這也就給老師提供了一個必須學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一個重要途徑。現(xiàn)如今，我校無論是集體備課還是每次的教研工作都在有條不紊地進(jìn)行著，農(nóng)遠(yuǎn)資源在備課中的作用得到了充分的發(fā)揮。利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行集體備課的探索，有利于課堂教學(xué)手段和方法的變革，更是學(xué)校教育教學(xué)內(nèi)容的一次歷史性變革。它必將有力促進(jìn)新一輪教育教學(xué)課程改革的實施，推動教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、信息技術(shù)與教學(xué)

中專學(xué)生有一個顯著的特點就是動手能力較強(qiáng)，但理論知識掌握較差。所以中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)最理想的手段就是“以學(xué)為主體”“以教為手段”，二者相輔相成，只有這樣才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。這種理論正好能適應(yīng)“既要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建要求。要想把這種理論運(yùn)用到教學(xué)設(shè)計可中，信息技術(shù)是作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)當(dāng)做一種重要工具，所以信息教育運(yùn)用到教學(xué)別是農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)中是與目前教學(xué)改革相適應(yīng)的。首先信息技術(shù)與課程相整合的過程決不是一個簡單的信息技術(shù)手段的運(yùn)用，它必將帶來教育、教學(xué)領(lǐng)域的一場深刻變革。對于目前我國的中專教育的現(xiàn)狀來說，如何把遠(yuǎn)程教育融入學(xué)校教育中，是一項任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)。因為不但要解決資金的問題，更重要的是要解決技術(shù)的問題。它不是單純的國家的資金投入，更重要的是如何循序漸進(jìn)地讓農(nóng)村的教師能熟練運(yùn)用信息手段進(jìn)行教學(xué)，而不是在上面檢查，學(xué)校提出時才用，所以教師的觀念要更新，教師的培訓(xùn)要加強(qiáng)。對于我國教育界的現(xiàn)狀特別有針對性——強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”，所以如何讓學(xué)生轉(zhuǎn)變老的學(xué)習(xí)觀念，如何利用新興的手段學(xué)習(xí)，才是教師教學(xué)過程中的難點。因此當(dāng)今的信息社會不是教育機(jī)構(gòu)提出如何運(yùn)用信息化教學(xué)手段，而是執(zhí)行者如何灌輸信息手段。其次學(xué)校要高度重視各學(xué)科的教學(xué)資源建設(shè)與維護(hù)，更重要的是教師要有有豐富的高質(zhì)量的教學(xué)資源及先進(jìn)的信息技術(shù)，沒有這些就談不上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)和自主探索，教師主宰課堂，學(xué)生不能被動接收知識，而要主動地去學(xué)習(xí)，教師是最好的領(lǐng)路人，只有這樣才有創(chuàng)新，才不能讓創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方向落空。重視教學(xué)資源的建設(shè)，并非要求所有教師都去開發(fā)多媒體軟件或者設(shè)計非常好的課件，而是要求廣大教師努力搜集、整理和充分利用農(nóng)遠(yuǎn)資源、如何利用網(wǎng)上的已有資源，把這些資源充分利用到教育教學(xué)中去。總之，遠(yuǎn)程教育進(jìn)入課堂，將多姿多彩的生活情景也帶入了課堂，創(chuàng)設(shè)了虛擬的真實情境，體現(xiàn)了生活教育的教學(xué)理念；將漫長的科學(xué)發(fā)展史，最新的現(xiàn)代科技成果帶入了課堂，激發(fā)了學(xué)生積極學(xué)習(xí)的主動性；將書本上抽象的宏觀的信息呈現(xiàn)給學(xué)生，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。遠(yuǎn)程教育，為課上老師和學(xué)生的合作交流提供了很好的平臺，也為教師的教育創(chuàng)新、課程的有效改革創(chuàng)造了有利的條件。

農(nóng)村遠(yuǎn)程教育是一個長遠(yuǎn)的工程項目，功在當(dāng)代，利在千秋。要想實施好這一項目，我們在一線的教育教學(xué)工作者起著至關(guān)重要的作用。本人就從自己的實踐出發(fā)，探討了當(dāng)前信息技術(shù)課堂教學(xué)的模式，進(jìn)一步提高農(nóng)村信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，確保促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

第9篇：農(nóng)村遠(yuǎn)程教育范文

首先,我代表XXX鎮(zhèn)黨委、政府對各級領(lǐng)導(dǎo)蒞臨我鎮(zhèn)檢查指導(dǎo)工作表示熱烈的歡迎。自開展遠(yuǎn)程教育工作以來，在縣委、鎮(zhèn)黨委的領(lǐng)導(dǎo)和縣遠(yuǎn)教辦的指導(dǎo)下，我鎮(zhèn)認(rèn)真貫徹落實中央、省、地、縣遠(yuǎn)程教育工作的安排部署，按照“高起點規(guī)劃，高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，高效率管理，高質(zhì)量建用”的要求，著眼于遠(yuǎn)程教育長期和學(xué)用的實效性，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全機(jī)制，強(qiáng)化措施，規(guī)范管理。截至2006年5月止，全鎮(zhèn)共完成接收站點建設(shè)XX個，其中鄉(xiāng)鎮(zhèn)站點X個，行政村示范點X個，各村依托學(xué)校站點X個，播放點X個，沒有建的村X個，基本上達(dá)到覆蓋全鎮(zhèn)，上下貫通的教育網(wǎng)絡(luò)。下面，我就XXX鎮(zhèn)農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作進(jìn)展情況向各位領(lǐng)導(dǎo)作簡要匯報，工作中存在的問題和不足之處請各位領(lǐng)導(dǎo)批評指正。

一、基本情況

XXX鎮(zhèn)位于XX縣南部邊沿，東與XX接壤，南同XX交界，西與沙XX相連，北同XX毗鄰。距縣城XX公里，行政面積XX平方公里，轄XX個行政村，X個居委會，XX個村民組，XX個支部，義務(wù)教育中學(xué)X所，中心完小X所，村級完小X所。XXX鎮(zhèn)是一個典型的農(nóng)業(yè)鎮(zhèn)，主要糧食作物有玉米、水稻和薯類，經(jīng)濟(jì)作物主要有花生、油菜、油桐、大豆。境內(nèi)交通便利，公路村村相連，已經(jīng)立項的大普油路穿境而過，XXX鎮(zhèn)地質(zhì)地貌復(fù)雜，溪流交錯，蘊(yùn)藏著豐富的礦產(chǎn)資源，目前已探明的有釩礦、錳礦、水晶礦等。

自2003年以來，我們以農(nóng)村黨員干部遠(yuǎn)程教育為平臺，有效地提高了黨員干部素質(zhì)，推動了基層組織建設(shè)，使“干部經(jīng)常受教育，農(nóng)民長期得實惠”的宗旨得到充分保障。

二、統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識，切實加強(qiáng)對遠(yuǎn)教工作的領(lǐng)導(dǎo)

鎮(zhèn)黨委政府高度重視遠(yuǎn)程教育工作，把它作為一項重要工程來抓，在領(lǐng)導(dǎo)力量、資金投入、措施配套、技術(shù)培訓(xùn)等方面不斷加大工作力度。鎮(zhèn)黨委多次召開專題會議研究遠(yuǎn)程教育相關(guān)工作，明確表示將把農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為基層組織建設(shè)工作的一個有效載體切實抓好，并確保人員、資金、設(shè)備三到位。

鎮(zhèn)遠(yuǎn)程教育領(lǐng)導(dǎo)小組為進(jìn)一步提高全鎮(zhèn)黨員干部們對農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作的認(rèn)識，利用趕場天設(shè)置固定宣傳點進(jìn)行宣傳，同時發(fā)放宣傳資料，組織鎮(zhèn)機(jī)關(guān)干部與村兩委班子成員認(rèn)真學(xué)習(xí)省、地、縣遠(yuǎn)程會議精神，并觀看電教片，通過收看此片使廣大黨員干部們了解遠(yuǎn)程教育，認(rèn)識遠(yuǎn)程教育。

三、健全機(jī)構(gòu)，完善機(jī)制，確保工程的順利實施

（一）為了更好的保證工程實施，鎮(zhèn)黨委成立了遠(yuǎn)程教育工程的領(lǐng)導(dǎo)小組，組長由黨委書記XXX擔(dān)任，并制定遠(yuǎn)程教育工作實施方案、工作職責(zé)以及相關(guān)的管理制度，確保工作的順利實施。各村遠(yuǎn)教點都分別成立了以支部書記任組長的組織機(jī)構(gòu)，并確定了專(兼)職操作管理人員。

（二）為能夠充分利用我鎮(zhèn)中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備，切實做好我鎮(zhèn)農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作，使廣大黨員干部和群眾能夠及早地接受遠(yuǎn)程教育，提高政治素質(zhì)和帶領(lǐng)廣大群眾科技致富的本領(lǐng)，鎮(zhèn)黨委作出具體要求：1、鎮(zhèn)中、小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育終端接收站點均實行“一站兩牌”。2、村黨支部書記和中小學(xué)校長實行交叉任職：村黨委書記任農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程管理小組組長，各中小學(xué)校長兼任農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程管理小組副組長，各中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育站專職教師兼任農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育站操作員。以確保農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)工作和播放收看工作落到實處。

四、抓好關(guān)鍵環(huán)節(jié)，大力推動前期宣傳工作

擴(kuò)大群眾知曉率是確保遠(yuǎn)程教育工作順利開展和取得實效的前提和基礎(chǔ)。在村上設(shè)備還沒有正式到位的情況下，我鎮(zhèn)遠(yuǎn)程教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組并沒有放松對此項工程的工作力度，在全鎮(zhèn)不斷加大開展農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的宣傳工作，充分利用現(xiàn)有資源，加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育的輿論宣傳，使廣大干部群眾從中受益。一是在村主要街道或者集中路口和學(xué)校圍墻上粉刷、張貼宣傳標(biāo)語，營造濃厚的輿論氛圍。二是在干部會議上傳達(dá)了上級有關(guān)遠(yuǎn)程教育的文件。三是根據(jù)農(nóng)民們的具體需求挑選一些種植、養(yǎng)殖方面的視頻節(jié)目，組織黨員干部和科技示范戶集中收看，解決了農(nóng)民群眾迫切需要農(nóng)村適用新技術(shù)的片源難題，降低了成本，加大了遠(yuǎn)程教育工作的宣傳力度。

五、依托教育站點，開展先期培訓(xùn)工作

根據(jù)地、縣遠(yuǎn)教辦有關(guān)會議精神，在抓好終端接收站點建設(shè)的同時，我鎮(zhèn)利用已建好的農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育終端接收站點積極組織各個村黨員干部及站點操作人員開展學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作。為此，鎮(zhèn)遠(yuǎn)程教育領(lǐng)導(dǎo)小組：一是制定了詳細(xì)的培訓(xùn)計劃，對遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)進(jìn)行系統(tǒng)的安排布置，在培訓(xùn)日程安排上，根據(jù)學(xué)校和村組黨員各自實際，黨員干部培訓(xùn)一般都安排在雙休日、農(nóng)閑時節(jié)，做到不影響學(xué)校上課，方便農(nóng)村黨員干部。二是不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)的組織方法和授課形式，促使廣大黨員干部自覺參加教育培訓(xùn)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，真正使黨員干部學(xué)有所得、學(xué)以致用。三是在培訓(xùn)內(nèi)容上進(jìn)行精挑細(xì)選，使操作人員們學(xué)得會，用得上。

（一）針對黨員干部、科技致富能手們進(jìn)行收看節(jié)目的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。為宣傳遠(yuǎn)程教育，讓更多的黨員干部、群眾了解遠(yuǎn)程教育，我們充分利用教育上已經(jīng)建成的站點，先后組織了XXX村、XX村、XX村、XX村的黨員、干部群眾近XXX余人開展了播放活動，對沒有終端接收站點或設(shè)備不完全的村級站點，我們根據(jù)黨員、干部、群眾的需求，借閱所需要的課件，采取流動播放的方式，在比較集中的地方組織播放，共播放XX次，觀看人數(shù)達(dá)到XXX多人。對既沒有終端接收站點，也沒有播放點的X個村，我們也采取借閱課件，流動播放的方式播放XX次，觀看人數(shù)達(dá)到XX多人。為了確保宣傳和播放效果，在集中收看遠(yuǎn)教節(jié)目地過程中，鎮(zhèn)遠(yuǎn)教辦還就什么是農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育？國家為什么要大力發(fā)展農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育這項工程？怎么才能實現(xiàn)這項工程，完成此項工程對我們有哪些要求？等相關(guān)問題為黨員、干部、群眾進(jìn)行了充分詳細(xì)地解答，為XXX鎮(zhèn)此項工程的順利發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（二）針對各村終端站操作人員的培訓(xùn)工作：目前我鎮(zhèn)已分別在X月X日、X月X日、X月X日進(jìn)行了為期X次具有針對性的站點操作人員培訓(xùn)課程，并取得了一定的效果。

例如：X月X日上午我們舉辦了XXX鎮(zhèn)農(nóng)村黨員干部現(xiàn)在遠(yuǎn)程教育基礎(chǔ)培訓(xùn)課程。主要參加人員有XX個村的黨支部書記和選派的操作人員。在課上主要介紹了農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育的概念、基本技術(shù)及具體軟件的操作等內(nèi)容，課后安排各個操作人員上機(jī)練習(xí)簡單的操作，并組織了一次開卷考試，以便加深大家對農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作的認(rèn)識。

X月X日在我鎮(zhèn)中學(xué)對各個村站點操作人員進(jìn)行培訓(xùn)，參加培訓(xùn)的人員都是各個村選派的站點操作人員，他們的文化素質(zhì)相對較高，有些對電腦還有一定的了解。此次培訓(xùn)主要分為兩個部分進(jìn)行，第一部分是計算機(jī)基礎(chǔ)知識的普及。在課上主要讓學(xué)員們對計算機(jī)有一個初步的認(rèn)識，了解它的概念與歷史，能夠進(jìn)行基本的開關(guān)機(jī)操作，啟動和關(guān)閉簡單的應(yīng)用程序。在課后安排每位學(xué)員進(jìn)行上機(jī)實際操作。第二部分是終端接收站點的基礎(chǔ)知識，在課上我們主要介紹了衛(wèi)星天線的調(diào)試，衛(wèi)星接收機(jī)和相關(guān)接收軟件的使用，課后同樣安排操作人員們實際練習(xí)，在衛(wèi)星接收機(jī)上增加新的節(jié)目頻道，設(shè)置節(jié)目參數(shù)，切換信號源等操作。本次培訓(xùn)雖然時間很緊，內(nèi)容較多，但課程效果較好，同志們學(xué)習(xí)的積極性和熱情都很高漲。

通過培訓(xùn)班的開展以及針對性的強(qiáng)化培訓(xùn)，進(jìn)一步提高了村遠(yuǎn)程教育工作人員對開展農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作重大意義的認(rèn)識，明確了試點工作任務(wù)和崗位職責(zé)，使之熟練掌握業(yè)務(wù)技能，盡職盡責(zé)地作好試點工作，為我鎮(zhèn)農(nóng)村黨員干部工作順利開展，培養(yǎng)出一批具有較高素質(zhì)的工作業(yè)務(wù)骨干。初步實現(xiàn)了“放下鋤頭拿起鼠標(biāo)”的跨越和轉(zhuǎn)換。

六、認(rèn)真落實、嚴(yán)格把關(guān)、做好終端接收站點建設(shè)工作

（一）嚴(yán)格按照縣遠(yuǎn)教辦的有關(guān)要求和規(guī)定，對全鎮(zhèn)擬建站點的村進(jìn)行摸底調(diào)查，全面掌握我鎮(zhèn)中小學(xué)遠(yuǎn)程教育站點覆蓋范圍，對擬建村站點統(tǒng)一布局，合理調(diào)整，保證了遠(yuǎn)程教育的覆蓋面，同時也避免了重復(fù)建站，資源浪費(fèi)的后果。

（二）高標(biāo)準(zhǔn)、高起點地建設(shè)我鎮(zhèn)農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育站點，制定詳細(xì)的工作計劃和實施方案，嚴(yán)格按照站點基座的技術(shù)要求，建設(shè)各擬建站點村的水泥基座。并對擬建站點村的文化室進(jìn)行檢查，對于不符合“五防”、“五好”的村要求立即整修以確保遠(yuǎn)程教育終端接收站點的順利建立。

（三）在遠(yuǎn)程站點的XX個村中，挑選經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快、基層組織建設(shè)較好、人均收入水平較高的XXX村、XX村和XX村XX個村做我鎮(zhèn)的農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作的試點村，對其黨員干部、科技致富能手以及站點操作人員進(jìn)行多層面的強(qiáng)化培訓(xùn)，使之能夠更好地發(fā)揮模范帶頭作用。

七、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點，重視不足，制定下一步工作計劃

在肯定我鎮(zhèn)遠(yuǎn)程教育取得的成績和經(jīng)驗的同時，更應(yīng)該看到存在的問題和不足。一是站點操作、管理人員技術(shù)水平還存在較大差異，對計算機(jī)的操作和應(yīng)用還有待進(jìn)一步的提高。二是一些村農(nóng)民群眾文化素質(zhì)較低，對先進(jìn)的農(nóng)業(yè)技術(shù)接受較慢，培訓(xùn)效果不明顯，部分群眾因經(jīng)濟(jì)條件等客觀因素制約，對農(nóng)業(yè)科技技術(shù)應(yīng)用的積極性較差。三是村上設(shè)備尚未到位，有些村距離已有的終端站點路程較遠(yuǎn)，收看遠(yuǎn)教節(jié)目較為困難，對于全面推進(jìn)農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作產(chǎn)生很大影響。

我鎮(zhèn)農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作開展以來，我們認(rèn)識到遠(yuǎn)程教育是用先進(jìn)文化武裝農(nóng)村黨員干部，促進(jìn)先進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展并造福農(nóng)民群眾的一件大事，下步將重點抓好以下工作。

一是充分發(fā)揮農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作用，從根本上解決了廣大農(nóng)民的貧困問題。思想觀念的落后，是廣大農(nóng)村群眾貧困的深刻根源，遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)的建成，為各族群眾學(xué)習(xí)文化，掌握農(nóng)業(yè)科技提供了一條便捷的通道，也為促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了助推器的作用。

二是農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育建成黨員干部的終身學(xué)習(xí)體系。遠(yuǎn)程教育改變了以往傳統(tǒng)的黨員干部培訓(xùn)學(xué)習(xí)模式，把培訓(xùn)教育送到了“家門口”，解決了農(nóng)村黨員、干部培訓(xùn)難的問題；日益更新的理論政策、科學(xué)技術(shù)為農(nóng)村黨員干部學(xué)習(xí)的提供可靠的信息來源，使黨員干部帶頭致富及帶領(lǐng)群眾致富能力得到不斷提高。