小學英語組教研精選(九篇)

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第1篇：小學英語組教研范文

1、主要成績

（1）大部分學校的領導和教師比較重視英語教學工作，能按《英語課程標準》規定開設英語課，擠占英語課的現象有所改觀。徑河小學、荷包湖小學、走馬嶺小學、金口小學、三店學校、吳一小、吳二小、吳三小和吳四小等學校還設置了英語早自習，增加了學生在一周內接觸英語的時間和機會。

（2）英語教師的專業知識和教學能力整體上有所提高，骨干教師的教育、教學水平進步喜人，起到了很好的引領作用。在區、片教研活動中，老師們說課、作課、議課的水平有較大提高，參加市“三優”評比活動，我區教師獲優質課評比一等獎、二等獎各一名，獲小學英語教師論文、案例評比一等獎一名、二等獎三名。

（3）片英語教研活動初顯成效。特別是金銀湖、吳慈、荷辛和徑河等片英語教研活動開展扎實、內容豐富，基本解決了英語教師常規教研活動無法保證的問題。

2、主要問題與不足

（1）大部分學校未設置了英語早自習，課時之間間隔過長，違背了記憶規律，影響了教學效果。

（2）英語教師教學負擔仍然過重，極大地影響了全區教學質量。除吳家山地區外，其他學校老師一般每人擔任四、五個班的英語教學任務，有的學校全校四個年級的英語課由一個教師擔任。繁重的工作負擔使得這些英語老師疲于應付，無暇深鉆教材，精心設計教案，抽不出時間參加市、區組織的培訓和教研活動。

（3）英語教師之間教學能力、知識水平的差距越來越大，部分教師專業底子太薄，不能勝任英語教學，導致全區小學英語教學質量極不平衡。

二、本學年工作目標

教學常規落實到位；片、校教研活動有序有效；骨干引領作用明顯；教師素質整體提高；教學質量穩中有升。

三、主要工作及措施

1、切實加強片、校教研組、備課組的建設，從組織形式上給教研工作的開展以保證。有兩位英語教師的小學應單獨成立英語教研（備課）組，只有一位英語教師的學校教師除了參加片教研活動外還可參加幫扶聯系校的集體備課活動。一、二、三、四小英語教研組開學初應將集體備課的安排通知相關學校。

2、提高教研活動的針對性和有效性。

（1）開展教研活動必須實行“五定”，即定活動時間、活動地點、活動內容、活動人員、活動目標。活動的主要內容“以周教學內容（或周主要教學內容）為單位的集體備課”。方式采取“預測性研討和反思性研討”的滾動推進。

（2）各片、校英語教研組要落實集體備課制度，根據片、本校實際組織教師認真學習教材和教參，提高教師解讀教材、設計教案的能力。繼續開展以“課堂教學有效性”為主題的教學研究，不要好高騖遠，腳踏實地研究如何落實“常規課”的每個教學環節，怎樣培優補差、防止分化等問題。

3、加大教學質量過程管理的力度，規范階段目標檢測、關注階段質量的形成，認真做好階段測試和質量分析工作。此項工作雖強調多次，但大部分學校仍不重視。本學年再次強調教研室的要求：(1)檢測按時,信度高;(2)數據比較分析、歸因分析及時，相關資料保存好。請各校教研組長務必擔起此責,及時把質量分析上傳給教研室。

4、切實抓好教師崗位自培工作，真正落實教師的專業知識學習計劃，提高教師的專業素質。

（1）各學校英語教師制定出本年度的專業知識學習計劃，認真落實并做好學習筆記。每月下旬教研組長檢查教師讀書筆記，對沒有按計劃學習的人要提出批評。

（2）教研室擬定以下三項為我區小學英語教師常規學習的內容：

1）聽教材錄音，看錄像，跟讀、模仿。每天不少于半小時。

2）《初中英語語法大全》（廣西師范大學出版社）。

3）東西湖教科研網小學英語板塊《英語學習》欄中的內容。

5、抓好畢業班教學及復習備考工作。六年級的英語任課教師要制定好畢業班年度教學工作計劃，應盡早考慮復習備考工作。深入研究階段目標檢測題、期末調考題和畢業會考題，把考試的標高、題型融入到平時教學中，切實抓好培優補差工作，每節課給學生布置一道綜合題（完形填空、閱讀理解、書面表達等），以提高學生運用語言的能力。

6、加強課題研究，推廣本學科《“任務型”教學中師生活動的設計》實驗課題的經驗，課題《小組合作學習在小學英語教學中的運用》爭取在區教科室立項。

第2篇：小學英語組教研范文

本學期我們英語教研小組將繼續貫徹學校教科研中心的指導思想，認真履行小學部英語組新學期制定的工作要求，深入學習現代教學理論《英語新課程標準》，進一步提高基礎教育外語教學研究對課程改革的適應能力，努力搞好教學研究、教學指導、教學服務等日常研究工作。在此基礎上，以課堂教學創新為主旋律，以提高教學質量為目的，創造性地開展英語學科的教研工作，認真分析現有狀況，總結提升現有經驗，在目前的基礎上，使小學部的英語教學教研工作再上一個新的臺階。

二、 現狀分析         

三年級整體都非常不錯，主要是英語對于他們是新學科，學生的興趣比較大。三年級的學員本學期又有新增，希望在班主任老師的大力協助下，能把成績提高上來。五年級有10名下邊學校來的學生，這幾名學生本學期仍是輔導的重點。六年級是畢業班，為了能與初一接好軌，還是要下功夫的。

三、 工作重點及具體措施

1、教研組、備課組建設：

  在教導處的教學工作安排中，教研組與備課組的建設是本學期的重要工作之一，尤其是教研組與備課組的團隊意識與合作意識，各校老師之間要增加經驗交流的機會，實現真正的資源共享，做到更好的同伴互助。

2、提高學生的英語實際應用能力

以發展性評價研究為突破口，在教導處的指導下優化課堂教學，從傳統的教學中吸收他人先進的教學方法，使傳統模式中教師為主體的課堂教學完全轉變為以學生為主體的教學，在課堂中完全釋放學生的能量，使學生的語言交際能力得到更好的提升。

3、    各年級具體工作

三四五年級教研重點

a．英語學習興趣培養。

b. 課本知識盡量100%掌握

c.開展英語表演賽。

d.做好集體備課

e.做好后進生輔導工作。

f.認真實在的對待口語操練，使口語操練能夠確實有效的服務于英語教學工作。

六年級畢業班工作重點：

a.認真做好畢業班工作，監控好六年級的教學質量，按照教導處的要求落實好學科計劃。

b.與其他校老師們做好資源共享工作，為六年級畢業復習做好充分的準備。

c.繼續訓練學生各方面的能力，大膽的改變目前六年級學生害怕開口說英語的習慣

5、 具體工作安排：

3月

1、課堂常規教育。

2、對教材進行全面分析。

3、制定學科計劃。

4、第一次教研活動。

4月

1、教研組計劃交流

2、分片教研的開展

5月

1、三年級英語背誦。

2、六年級單詞大比拼

6月

六年級畢業復習準備。

7月

1、六年級畢業考試

2、3—5年級期末復習。

第3篇：小學英語組教研范文

全面貫徹黨的教育方針，認真學習先進的教育思想和新的課程標準，全面深化素質教育，以提高師資整體素質為核心，以提高課堂教學效率為重點，加強教學研究，不斷解決教學中的新問題。

二、工作的方式

  以教導處工作計劃為指導，教師在不斷地學習和鉆研中，使專業化水平得到不斷提高。我們工作的主題是發展；我們工作的對象是學生，我們工作的方式是輕松。遇教于樂，能夠很好地將工作與私人的工作相結合，偶爾我們選擇的地點是茶社，我們會選擇好主題來當做飯后的談資，隨意自由地，輕松自在的，天花亂綴地聊天，偶爾會發現一個點子。當然我們都會帶齊工具，作好記錄。（真的，有時候為了一個想法會很痛苦！）同事之間的感情融洽和諧是我們最初的開始。

三、主要工作:

（一）加強學習，更新教育觀念，提高教學素養。

1、組織教師繼續認真學習《英語課程標準》，明確小學階段英語課程的目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，建立初步的學習英語的自信心，培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎；形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，為學生終身發展服務。為此，上學期我們想到了英語抽查，這學期我們將繼續。

2、要在認真學習《英語課程標準》的同時，深入學習一本教育教學論著，認真通讀一、兩種英語教學研究刊物，從而提高自身的理論素養。組織學習關于英語的上課的用語和一些語音的知識方面。緊緊圍繞著區教研工作的展開。

3、鼓勵并組織英語教師，加強教學業務進修，努力提高英語教師的整體素質，特別是英語語言專業素質，為提高英語教學質量奠定基礎。同時要組織教師學習并熟練掌握電腦技術、多媒體教學和網絡教學手段，并適當地運用到英語教學中來，豐富和改進教學內容和方法，提高教學質量和效果。

（二）規范英語教學常規管理。

1、規范和加強教學“五認真”管理。鉆研教材，精心備課，要做到：了解本單元的教學內容及其與前后內容的聯系；確立單元教學目標；合理劃分課時，初步確定每課時的教學內容；分課時備課。分課時備課，要注意做到教學目標具體化；重點和難點準確定位。

2、關愛“學困生”，制訂切實有效的幫困措施并落到實處，避免兩極分化的過早出現，做好后進生的轉化工作，面向全體學生，以學生的發展為宗旨，始終把激發學生的學習興趣放在首位，注意分層教學，引導學生端正學習態度，掌握良好的學習方法，培養學生良好的學習習慣，盡最大努力提高教學質量。

3、組織學生開展豐富多彩的課外活動如：認真組織學生做好小學生英語口語交流，進行大量的語言操練和練習。規范書寫，培養學生良好的書寫習慣，做到整潔、規范、正確地書寫。

（三）加強研究，以科研促教學，形成個人風格。

   教育沒有科研就沒有生命力。我們將學習和借鑒最新教育研究成果，積極探索教育科學規律，解決實踐中的問題，形成自己的教學個性和獨特的教學風格。積極組織英語教學研討活動，集大家的智慧為一體，如進行集體備課，組內研討課等。

我們教研組是剛剛建立的一個組，很年輕，我們有四個成員，其中一個是代課教師，兩個是一學期經驗的新教師，還有一個有三年經驗的新教師，我們的能力和經驗都還是遠遠不足的，我們都在嘗試和探索中，但是我們是認真對待的。

四．工作安排：

    人文安排。

1. 完成每個人上一節公開課，課型圍繞著對話課展開。（嘗試分兩組的形式展開，兩人滾動上課）

2.將于第5周開始討論教研的安排和計劃。吩咐收集對話課的資料。討論下定課題。以及上課的人員安排。

3. 以兩周的時間讓大家來準備上課的時間。我們只有四個人，所以活動可以隨意一點，容易安排。不想讓大家覺得有負擔。

4.課后做好評課和反思，做好問題的解決。

第4篇：小學英語組教研范文

英語教學和語文數學教學一樣重要，不說在考試中，語文數學英語的成績都是同樣的分數，到將來學生走上社會，更要很好的使用英語，這些都是讓他們必備的素質，這些都是在不斷的發展中，要求學生做好的，相信我們一定能夠做好！教好學生的英語，培養他們學習英語的熱情，這都是需要不斷的努力的！

本學期我們英語教研組以學校和教導處的工作計劃為指導，在區教研室的領導下，制定了務實的學期工作計劃。繼續以課程改革為中心，認真學期課改理念和現代教育教學理論，更新教學觀念，教研組的活動制度化，落實好時間、地點、內容、職員。活動內容緊密圍繞教育教學的重點、難點展開，包括理論學習、經驗交流、課題辦公室文員半年總結研究、聽課評課、質量分析等。具體實施工作如下：

理論學習：

本學期繼續學習《新課程標準》，建立新的教學觀念，靈活的課程體系，多元開放的課程評價標準，用這些理念來指導平時的課堂教學，以進步課堂教學效率。

教學工作：

我校的英語教師隊伍是一支年輕的隊伍，可是每位老師在教學工作中都抱著勤勤懇吭冬兢兢業業的工作態度，平時能積極參加區，校開展的教研活動，虛心向兄弟學校的老師學習先進的教學模式和經驗，并在實際教學中貫串和滲透。在教學上力求精益求精，我們英語組的每一位老師都非常注重落實平時的每一堂英語教學課，在平時的教學工作中，全組教師能認真鉆研教材，在教學中根據各班學生的實際情況，適當調整，使全體學生的英語水平達到大綱的要求。在平時的課堂教學中非常留意強化小學英語“聽、說、讀、寫”練習。結合英語教學的特點，實施每周幾次的早讀制度，切實進步學生的閱讀、會話能力。

在備課中，能嚴格按照教研室的要求，進行全英的表格式備課，并牢牢圍繞教研室提倡的“一環四節”的備課流程，做到清楚、規范，備過程、備方法、備教材、備學生，做到“心中有本”、“心中有生”。堅持從學生對英語學習的實際出發，首先非常重視營造良好的英語學習環境，如：在每堂英語課前，堅持讓學生朗讀童謠，繞口令，演唱英語歌曲等，來激起學生的學習愛好。在新授單詞或句型時，盡量以直觀的教具，肢體語言或多媒體進行演示，充分調動每一位學生學習的積極性。課堂教學是教學工作的主陣地，進步課堂教學的實效性關系到學生學習成績的好壞，學生負擔輕重等諸多方面。為此，我組教師積極學好教學理論，用理論指導實踐，并留意吸收其他老師的寶貴經驗，以切實進步自己的英語知識水平。上課中，盡量用英語組織教學，并要求學生用英語進行簡單的會話。課后認真反思，及時總結得失，以利于以后的教學。為了能更好地進步英語教學質量，我組能針對學生在英語學習過程中存在的實際情況，進行單元試卷、仙居住宿習題練習，及時地補差補缺，做到把握教材和教學目標的同一，發現題目及時補救，努力做到課課過、單元清。

愛好是最好的老師。讓學生學好英語，愛好是關鍵。我們從課堂教學的組織、方法的優化，情境的創設等方面都做了大量的研究。在教學中我們留意創設***的教學氛圍，同等的師生關系，留意讓學生體現最多的成功，將失敗的機會降至最低，盡量讓學生們在英語學習中身心愉快。全體教師積極參加業務培訓和英語教研活動，不斷充實自己。只要有外出聽課、學習的機會，大家都會積極參加。

教研組教師還開展互相聽課、評課活動，并互相學習選進的教學經驗，取長補短，共同進步，共同進步。這學期翁惠琴老師上了一節校的展示課，從與教研員一起備課，與教研組老師一起策劃，到試教、寫教學反思，其中花了大量的時間和精力，取得了較好的效果。陳潔老師參加了片英語學科青年教師教學評選活動，教研組的老師們和她一起鉆研教材，設計教案，大家一起出謀劃策，共同幫助新教師長大。另外，曹慧萍老師上了兩堂鏈式教研活動課。曹老師發揮她的多媒體制作技能，浙江仙居房屋買賣精心地設計媒體，考慮到低年級的學生特點，預備了一些英語圖片和錄像，這樣既吸引了學生的留意力，又進步了課堂教學效率和學生的學習愛好。另外教研組還組織好每位老師的實踐課，開展互聽互評活動。通過這些活動，有力地促進了青年教師業務能力的進步。這些活動也使我們教研組教師在教學上長大了很多。

我們教研組的教師始終把學科質量擺在首要位置，除了狠抓課堂教學外，加強提優補差工作，尤其加大對差生的輔導力度，做到定時、入黨轉正思想匯報定量、定效、定對象，使補差工作不流于形式，一定程度上使差生縮小了與其他學生的差距，進步整體水平。同時，還能因勢利導注重開展一些有益的課外活動。如在班組中開展“學習優越小組”的評選活動，從學生的上課、作業、英語能力等方面加以評分，極大地激發了學生學習英語的愛好，進步了學習效果。積極遵守區教研室和學校的規定，做好對學生口語的檢測工作，進步口頭表達能力，為今后的英語交際打下良好的基礎。

以上是本學期我組英語教學工作的一些扼要回顧，在工作中初中班主任總結范文我們還存在著很多的不足，這就需要領導和其他老師在今后的工作中不斷地給予我們幫助、指導，也需要向兄弟學校不斷的學習、請教。大學生入黨思想匯報在今后的歲月里，我們英語組必將再接再厲，兢兢業業，在教學方式、教學理念、教學手段上不斷開拓創新，使我校英語教學工作更為出色！

第5篇：小學英語組教研范文

2003年4月頒發的《教育部辦公廳關于2003年義務教育新課程實施工作有關要求的通知》，其中明確提出，“積極推進以校為本的教學研究制度建設”的要求，“科研興校”漸為共識。在此背景下，校本教學研究應運而生，成為“校本運動”新亮點。

一、校本教學研究理念

校本教學研究是學校和教師為了改進教學，立足本校實際，以新課程實施中出現的各種具體問題為研究對象，以調查和準實驗法為研究方法，以促進每個學生的發展為研究宗旨的一種理論指導下的實踐性的研究。它既注重切實解決實際問題，又注重概括提升、總結經驗、探索規律。

二、校本教學研究之教師阻抗與應對

教師是實施校本教學研究的主體，教師的思想觀念、行為方式是實施校本教學研究的關鍵。但現實中教師對校本教學研究存在著許多阻抗，消除阻抗是實施校本教學研究的首要任務。

1.中庸思想

“中庸”的思維傾向主要體現在教師個體對教師群體的依附心理方面，即平常所說的“隨大流”現象。

應對：學校建立校本教學研究中的激勵機制，激發教師投入教學研究的熱情。把教師教研情況納入考核內容，以財力、物力及評優等手段重獎有教研特長和教研成就的教師。設置每年一度的學術成果獎勵制度、骨干系列教師評選制度、課改優秀試驗工作者評選制度等項目，使教師的教研成果能及時得到關注和分享，從而使教師體驗到投入教學研究的價值。全校形成濃厚的教研氛圍，變非教研的“大流”為群體教研的“大流”，促進教師教研意識的增強。

2.經驗主義

長期以來由于內隱理論的作用，教師習慣于經驗教學。一個典型的經驗型教師，通常把教學視為一種“操作性活動”――種按既定程序和已有經驗進行的簡單重復性勞動，其教學決策往往來自于傳統例行的習慣，甚至是一種直覺反應，而很少有理性思考。經驗型教學使人生活在一種無憂無慮氛圍中，教師工作因此而悠閑自在。倘要變革，便給寧靜的教學生活注入了不安定因素，使教師感覺處于一種動蕩不安的生活狀態之中。人們天和平安定，自然就抵制變革，同時別人的變革對自己的生存也造成威脅，因此也會阻止或孤立別人變革。

應對：事實上，寧靜也可能枯燥乏味，死氣沉沉；變革也可能激動人心，生機盎然。二者兼而有之，動靜結合方為生活真諦。這需要在穩定和改革間達成一種平衡。當教師原有經驗足夠解決教學問題時，教師有權利以自己的教學經驗和教學機智當機立斷地解決問題。教師不可能也沒有必要總是生活在研究狀態中；當教師以經驗方式無法化解某種教學困境時，教師教學必須由常規性教學轉向研究性教學，唯此方能改變教學問題敷衍了事，教學水平停滯不前的慣常局面。教學問題解決后，教師又可以回到常規性教學，但此時教學水平已得到了螺旋式的提升。

3.錯誤認識

許多教師對學校搞校本教學研究存在如下五種錯誤認識：一是分工論。教科研的目的是發現教育規律，建立教育理論。科研是理論工作者的事情，是專業人員的“專利”；教師是實踐工作者，是教育理論的學習者和應用者，職責是教書育人，教師搞科研是“不務正業”。二是無用論。雖然教育理論對教育實踐有重要的指導意義，但形成教育理論的過程是科研活動，不是實踐活動，科研活動本身不能直接提高教育教學質量。三是無暇論。科研需要大量時間，而教師每天要上二、三節甚至四、五節課，還要備課、批改作業、個別輔導，經常參加學校集體活動、組織學生活動、聯系家長等，難以抽出時間進行科研。四是神秘論。把教育科研看成是高不可攀的，教師對科研有一種畏懼心理。似乎一談到教育科研，就認為是撰寫長篇大論，而學術論文抽象的話語方式，刻板的敘述結構，嚴謹的論點論據，令教師望而卻步。許多教師認為搞科研需要專門的方法技能，而教師在這方面沒有經過正規的培訓。五是懷疑論。校本教學研究是自行驗證效果，研究者又是執行方案的行動者，因此就難以客觀地診斷問題；研究樣本受到限制；對自變量控制成分較少，因而其內外部效度顯得有些脆弱等，所以有些教師就認為校本教學研究不符合科學的嚴格要求，對其持懷疑態度。

應對：校本教學研究強調教師進行研究的目的是針對實際問題的解決，而不是建構具有普遍指導意義的教育理論，“分工論”是不存在的。校本教學研究的實踐時效性和簡易通俗性特征很好地回答了“無用論”和“神秘論”觀點。至于“無暇論”，實際上教師所進行的教學研究不是存在于教學活動之外，不是在另外的時間和空間做另外的事情，而是在教學中，為著教學而進行的研究。這種研究，它在研究之初可能費時費力，但一旦進入研究的正常狀態，熟練地掌握了適合自己的研究方法，那么教師的教學就演變成了一種“研究式的教學”。這種“教研相長”的結果使教師因此可以少教，但是學生可以多學。

“懷疑論”實質上是對校本教學研究的本質并不了解。校本教學研究之所以不同于專業研究就是因為它強調解決教育現實中或大或小的問題，采用準實驗研究方法，強調對研究程序的從簡而不失系統地把握。強調研究結果的教學敘事表達方式，這些都是校本教學研究獨有的特色，也是它成為教育研究中一顆璀燦奇葩的原因。

4.合作障礙

進行校本教學研究單靠教師孤立力量還不夠，還須依靠教師之間的橫向互動和專業人員的縱向專業引領，但教師的個人主義和派別主義不利于校本教學研究的合作要求。

一是教師個人主義：羅迪亞認為教師的個人主義表現在教師對自己的要求是獨立的成功觀，對其他教師的態度是不干涉主義。大部分教師通常是通過孤立地從經驗中學會教學，如果求助于其他教師，便是表明自己無能，因此很少與同事交流對話；而且把幫助別人視為自以為是或者侵犯他人隱私，因而不愿作出實質性的指導和評價，甚至認為是不明智行為。比如，如果一位教師探索出一個極好的教學方法，它可以讓困難的教學內容變得讓學生容易接受，可以激發學生們的好奇心，因此這位教師可以在最終的教學評價中得到較高的分數，那他為什么要與同事們分享這種方法，使自己有可能在當年不再成為少數幾個受獎賞的人？

教師的個人主義是怎么形成的呢？第一，學校是個松散結構的組織，每個教師都在獨立封閉的課堂中上課，每一個課堂都是一個獨立的、自給自足的細胞，同事之間缺乏協同合作與真誠評價，不像醫生會診時那樣有一種合作機制。第二，教學人員可能來自四面八方，不同地區不同性格的教師聚在一起，容易使教師產生封閉心理，同時教學工作的復雜性和不確定性也成了教師合作阻力。不同教師對教學目標有不同的理解和偏愛，評價教學的標準也不同，這樣對自己的教學往往缺乏信心，不愿意輕易示人。第三，教育體制中鼓勵競爭，強化個人主義。一般學校在學期末都要依據學生統考成績給教師排名，以名次實施獎懲，造成很多教師雖然表面上沒有表露出來，實際內心里對別的教師的失敗和問題幸災樂禍，因為他們的失敗增加了自己成功的機會，特別是有些學校推行末位淘汰制，此種心理更甚。

應對：領導要帶頭自我揭示，模范引導教師群體互找缺點，構建同事對話平臺，以平等、民主、和諧的氣氛交流對話。建立學校課題研究網絡，教師之間開誠布公的相互學習切磋，并對合作小組取得的成就給與物質和精神獎勵，使教師看到相互學習確實能相互提高與受益的事實。教研組、教科室以定時聚會的形式，組織信息會、讀書匯報會、交流總結會等活動，促進教師間的信息交流和經驗共享，也可以通過課改沙龍、專題討論等形式挖掘教師內心智慧，碰撞思想火花，使信息在流動中被激活，從而實現增值；在互通有無的過程中，生成有價值的新見解。教研組的一些活動要體現團隊協作精神，如集體備課與個人備課相結合；觀摩優秀教師教學，從范例上探究自主發展的途徑；案例教學；教學診斷等等各種方式。

第6篇：小學英語組教研范文

【關鍵詞】小組合作教學；初中英語；學習內容；學習優勢；教學建議

一、小組合作教學法的簡介及教學意義

小組教學法是新課程積極倡導的教學方法之一，將整個班級學生分成若干個小組（一般4～6人為一小組），讓學生以小組為單位共同研究和探討教師或者他們自己設定的學習任務，共同開展學習活動，使每個組員都能獲得較好的學習成效。

二、小組合作學習內容

1.合作預習新課。首先教師事先布置好當天預習任務，讓每個組員預習生詞、對話及語法知識，其次上課時教師給各小組一定時間就他們自行學習的內容進行交流、討論，然后請一個小組將他們小組的討論結果進行展示，鼓勵其他小組成員對他們開始提問，最后答不出來的教師可以給予一定指導，由于是小組合作，教師有時還可提出難度稍高的預習要求。例如，在教授neighbours這一單元時，我要求學生預習時做到：①準備自己鄰居的圖片，了解鄰居的基本信息；②預習課文、查閱生詞所在句子、理解該句子含義。通過小組合作預習，教師雖未教授，但學生對課文及本課重點有了一定的了解，大大提高了課堂效率。

2.合作進行文本表演。英語是一門語言，語言是為達到交際目的而使用的表達意義的工具，語言使用過程就是交際過程。因此學完一段對話后，教師一般會讓學生分角色表演，進行交際活動，如果簡單地照本宣讀，易使課堂乏味，而小組合作教學法可以組織學生以小組為單位進行表演競賽。教師給出評價標準，例如：讀音是否標準，對話是否有感情，表演是否自然、得體，由學生選出優勝小組。

3.合作訂正習題。現在對學生學業水平測試以筆試為主，所以英語學習過程中會做到大量習題，而教師評講習題不可能面面俱到，畢竟學生錯的類型各不相同，那么如何在一節課內講完一份試卷？筆者在近幾年的教學中都使用了小組合作教學進行習題講解。每組由成績中等的學生提出問題，大家討論，然后安排成績較好的學生幫助成績較差的同學，小組成員共同訂正習題，仍然不懂的提出問老師，教師進行講解。這樣的習題課能夠營造出生生互動、師生互動、共同學習、探索、研究問題的氛圍，讓所有學生都參與課堂學習中，有效提高課堂效率。

三、小組合作學習優勢

1.小組合作學習增強了孩子的自信心。小組合作學習的前提是小組合理分工，筆者在最初使用小組合作教學法時只是簡單考慮到各小組學生的成績應該均衡，簡單地按照成績將學生分為小組，在后來不斷實踐中發現，合理的小組分工應該考慮到各個學生的學業水平、能力傾向、性格特征、性別甚至社會家庭背景等差異，盡量使每個小組處于同一個水平，具備同等競爭力。學生通過自主學習和合作實現基礎學習目標，課堂上就有了展示意愿，教師為學生提供機會，使大多數同學都有機會展示，小組合作教學法使不同能力學生在組內發揮自己的力量，尤其對后進生有很大的鼓舞，大大增強孩子們的自信心。

2.小組合作提高了學生的學習效率。在小組合作學習中，由于各小組成員實力相當，教師強調所有學生參與學習活動并引導小組組長進行適當分工，讓每一位學生都參與進來，簡單的分給基礎較薄弱的，有難度的分給基礎較好的，這樣分工使所有學生都充滿熱情地參與課堂學習，將學生從課堂的旁觀者變成參與者，大大提高學習效率。

3.小組合作學習有利于培養學生自主學習能力及部分同學的組織能力。合作學習促使每位學生積極參與學習，將學生從旁觀者變成參與者。小組各個成員在這一學習過程中都有了自主參與學習的意愿，為了集體的榮譽，小組中的講授者為了講得透徹、清楚，必須課前對所學內容進行閱讀與分析，而其他小組成員為了在課堂上有出色的表現，充分做好預習工作。長此以往，學生自主學習能力勢必得到提高。小組長根據組員能力及題目難易程度進行分工，根據實際情況安排誰完成什么任務，長時間組織學習，組長的組織能力得到鍛煉和提高，組員間的協作能力得到提高。

四、小組合作教學中的幾個建議

在筆者幾年小組合作教學實踐中總結了一些注意點。

1.根據初中學生和英語學科的特點，任務學習法比較適合小組合作學習。教者應注重學習任務的布置，課前準備、課堂交流、課后練習等均可以小組為單位。可以給各個小組布置相同的任務，也可以布置不同的任務，相同學習任務的交流中可以看出各小組不同的理解和做法，不同學習任務的課堂交流以互補學習為主。

2.注重為學生營造出民主、和諧、寬松的學習氛圍，尊重和保護所有同學的參與熱情。尤其注意鼓勵“后進生”積極參與，比如：同時有學生站起來回答問題時，我一般把機會給后進生，不斷鼓勵后進生，讓他們增強自信，融入集體，感受到自己的價值，不斷激發他們學習英語的熱情。教師不斷引導孩子，讓孩子知道老師的導向，他們會不斷鼓勵本組“后進生”積極參與學習，在這樣的長期小組合作下，學生會體會到學習的樂趣。

第7篇：小學英語組教研范文

【關鍵詞】高中;英語教學;小組合作學習;應用

實行新課改以后，合作學習作為新式自主學習方式，便倍受推崇。在合作學習過程中，學生被分成不同的小組，在小組內部的所有學生都分配有自己的任務，互幫互助，相互學習。此舉不僅可以加快學習效率的提高，并且能夠鍛煉學生的獨立性以及主動創造性。在高中英語教學工作里利用小組合作學習，可以培養學生對英語的學習興趣與學習能力。所以，將小組合作學習運用于高中英語教學工作是非常有必要的。

一、英語課堂教學中小組合作學習存在的問題

1.課堂秩序容易混亂，作業易抄襲

在高中階段的英語授課過程里，并不是全部學生都按照教師安排來做。在實行這種教學法時，學生的自由空間比較大，很多學生在這種情況渾水摸魚，討論一些與討論主題沒有關系的話題。即使有許多學生在認真學習，但并沒有投入合作學習過程里，而是各自獨立學習。此舉無疑沒有將小組合作學習運用于實處。

2.學生參與的積極性不均衡

為了讓分組更加公平化和效率化，在小組內部不但要有基礎較好地同學，同時還要有基礎較差的同學。分組學習的目的就是為了提升學生的學校效率，然而在具體實施過程中，基礎較好的同學的成績往往會逐漸提升，而基礎較差的同學學習成績更差。

3.部分學生缺乏參與的主動性

在實施分組學習的過程中，所有學生應當互幫互助，相互交流。然而在具體實施過程中，因為不同學生之間存在個體差異，使得一些學生缺少合作精神，對合作學習不太積極。換而言之，就是說分組學習過程里，一些學生因為性格比較內向，使他們沒有真正地投入小組學習過程里，僅僅作為別人討論的聽眾。除此之外，還有一些學生因為成績比較差，對知識的理解速度比較慢，沒有辦法跟上小組討論的節奏與進度，將自己逐漸排斥于小組學習之外，降低了自己的學習效率。

4.小組合作學習形式大于內容

教師并沒有正確認識小組合作學習的實質，在課堂教學過程里，并沒有將小組合作學習運用到實處，沒有發揮小組合作學習的最大功效。在實施過程中，過重地重視合作學習的多樣化，然而在討論內容問題的選定方面，沒有加以重視，致使設置的討論問題不太合理化，而且比較簡單，沒有討論價值。上述種種原因使得小組合作學習的形式大于內容。

二、小組合作學習模式對高中英語教學的啟示

1.綜合運用多種教學方法

分組學習在高中英語教學中的應用有諸多優勢，然而依舊存在著一些問題。因此，任何一種教學方式并不是十全十美的，它都需要教師合理運用。在日常的中學英語教學工作里，教師需要依據學生的實際情況以及授課內容，來合理選取多種教學方法，綜合運用。廣大教師仍需要靜心思考教學方法中的不足，以便于選取合理地解決措施。因此，廣大英語教師需要綜合采用多類教學法，使廣大學生能夠處于一種歡樂愉悅、輕松互助的教學環境中學習。

2.不斷提高教師自身素質

在英語教學工作里，不但需要鍛煉學生的整體能力，同時教師也需要具有對應地整體素養。在中學階段實行小組合作，首先教師一定要具備較高地綜合素養以及教學水平，而且還要會教學創新，有自身地獨特見解。所以，教師一定要提升自身的教學能力以及綜合素養。

三、總結

近幾十年間，我國教育事業取得了顯著性進步。然而伴隨教學成果不斷提升的同時，也逐漸暴露出了一些問題。比喻說如何提升分組學習在高中英語教學中的功效，進而加快高中英語教學課堂的高效化發展。這些問題的解決有利于我國高中英語教學事業的發展。然而小組合作學習在高中英語教學課堂中的運用，能夠有效解決上述問題，加快高中教學事業的發展。

參考文獻：

[1]仝亞軍.高中英語教學中合作學習活動的使用情況[J].山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育），2012，04：62-71.

[2]蘇倩倩.小組合作學習與形成性評價在高中英語閱讀教學中的運用[J].海峽科技與產業，2014，06：90-96.

[3]張銀霞.小組合作學習在高中英語教學中的重要性及具體運用[J].科學咨詢（科技?管理），2013，03：93-94.

第8篇：小學英語組教研范文

關鍵詞：小組；合作；問題；方法

一、 小組合作存在的問題

（一）分組的不科學性。小組合作學習，教師一般把十個或十多個學生組合成一個學習小組， 既簡單又省時， 但是有些教師可能忽略了小組成員的差異，包括在性別、學業成績、能力、背景等方面。有可能造成有些小組熱鬧非凡， 而有些小組則是鴉雀無聲， 達不到合作的效果。對于小學生來說， 個人喜好的感性思維在他們的主觀判斷上起了決定作用， 很多學生有可能會對現有的分組不太滿意， 造成組內成員不能友好相處， 使小組處于名存實亡的尷尬局面。

（二）課堂喧嘩。小組合作學習會帶來較傳統教學更大的噪音， 這個問題在很多小學英語課堂上是一個非常突出的問題。在我接觸小學英語課上就可以看到， 學生自研的時候有交頭接耳說小話的現象，老師必須及時制止，否則學生會繼續自己的行為，還沒有到討論的時間，還沒到交代完合作的事項和內容， 學生就迫不及待地開始自由討論。但真正討論的時候卻有一些同學不能參加到討論中去，學生中也存在假討論，這就造成表面上是看似熱鬧， 而學生卻沒有掌握和鞏固已學知識， 沒有達到本節課的教學目標。

（三）小組發言人固定，忽視個體獨立思考。如果小組合作學習組織得不好， 會出現小組中個別成員承擔大部分甚至所有的作業， 而某些小組成員卻無所事事的現象， 當小組只有一項作業、只完成一份作業單和只提交一個設計方案的時候， 這種現象常常會發生。在小組英語課堂上則更多地表現為： 小組合作表演對話， 部分成績較差或不善于表達的學生在對話表演中， 只說幾句漢語或是很簡單的英語， 而活躍的學生則是滔滔不絕， 小組合作完全變成了個人的表演。一些需要學生共同表演的對話也往往是小組成員中學習較好的學生給事先編排好的， 部分學困生則依賴于這些同學， 缺乏獨立思考的能力。

二、如何進行小學英語小組合作

由于小學生年齡集中在6-12歲，受知識經驗和生理成熟程度的限制，他們的認知總體發展水平還比較低，尚處于發展變化中。根據這樣的情況如何展開英語小組合作呢？

（一）有效的合作分組方法

小組活動可以根據不同的情況、不同的內容或不同階段，采取不同的分組類型。要充分發揮合作學習的作用，使不同能力層次的學生進行優化組合，教師應在小組規模、成員構成以及組內分工等方面進行合理有效的配置。教師應精心巧妙的編排組別，力求使每個小組的水平，如：性格特點、學習成績、個人喜好等保持相對均衡，每個小組都有一定數量的學優生與待優生，男女生數量相對平衡。每一組內培訓一個善于協調并有責任心的小組長，負責分配本組成員承擔不同的任務和責任，協調小組成員間的關系，使得小組成員間能很好地交流，同時檢查和評價本組成員合作學習情況，以保證小組活動卓有成效，讓學生看到各自長處和不足，認識到人的能力、個性、才干是多樣的，懂得既善待自我又欣賞別人，不讓能力差性格內向的學生無人選擇而受到傷害，保證活動的正常進行，以最優化的編排成立合作學習小組，讓學生在合作學習中發揮各自的作用，獲得成就感與榮譽感，并提升學習英語的興趣。

（二）訂立有效的小組合作章程

由于小學英語教學，面對的都是6-12歲的孩子，一般課堂氣氛是十分活躍的，因此老師要根據這一特點，建立一套行之有效的小組合作紀律。一方面，老師可以在課堂秩序混亂的情況下， 提示學生要小聲說話，并對紀律好的小組給予表揚。另一方面，在每個小組的組員分配不同的角色，如在小組內選出組長，專門負責小組討論的整體工作，選出記錄員，用于記錄小組討論的進程，選出發言人，專門用來負責小組討論的結果合作情況歸納總結，通過設立不同的角色， 使小組成員自覺地承擔起個人職責，相互配合，發揚團隊精神， 有效完成任務，使小組的討論能有序的進行。

（三）設計有效的合作任務

每次展開小組合作學習時，教師首先要提出明確的任務和要求，讓學生圍繞某一主題展開合作。

總之，隨著“小組合作學習”在課堂上的逐步應用，教師要十分注重在課堂教學實踐中發現其缺陷和不足，更好地發揮小組合作在英語教學中的功能和作用。讓“小組合作學習”真正成為有意于教與學的教學策略，在保證學生學到知識的同時更培養他們的合作能力和意識，為學生以后的學習以及終身發展奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]曾琦.合作學習的基本要素[J].學科教育，2000，（6）.

第9篇：小學英語組教研范文

1.讓學生充分了解技校足球教育的重要性

1.1讓學生充分了解技校足球教學的內涵與重要性

體育教學是技校的一大教育重點，所以足球教學在技校教育過程中可以發揮強烈的作用，在技校教學中，足球教學可以充分引發學生對學習的積極性，勾起學生的興趣，所以了解技校足球教學的內涵十分重要。創新是一個國家發展的先決條件，也是一門科學發展的必然趨勢，所以，技校足球教學自然而然的就面臨了創新的現狀，這種創新的教學理念勢在必行，任何一種形式的教學都不例外，而且在當今大力提倡實踐能力與理論知識相結合的教學浪潮中，創新教學就更顯得不可或缺。

1.2用創新教育的方式讓學生對技校足球教學產生濃厚的興趣

創新教育的方式還可以在心理上引發學生對技校體育教學的自主性，用興趣帶路，作為最璀璨的燈塔為技校的體育教學事業引航，利用更多創新教育理念引發學生對技校體育教學的濃厚興趣，在心理上首先贏得學生對教學理念的認可與推崇。

2.滲透足球教學方法增強學生對足球教學的興趣

2.1對技校足球教學方式進行深入滲透讓學生了解技校足球教學

中等職業技術學校的體育教學不僅需要體現出普通體育教學授課模式的基本要求，還需要充分考慮到職業技術學校學生的特殊性，體育課對高職學生的特殊作用和影響，要結合學生平時的日常作息習慣，加之體育教學本身帶有的發展性理論，用發展的眼光，動態的思考模式，創新的教育前提引發的興趣，增強學生對體育教學的認識程度。

在課堂上，我們不僅要充分激發學生對足球項目的興趣，還要大力擴散中等職業技術學校對體育基礎知識科學性的傳授，發展性的看待問題，利用足球對教學的優勢，重視學生對體育鍛煉的高度認識，延伸學生對體育教學的自主性，還可以根據不同的需求程度控制每個時間段或者針對不同群體學生的運動強度，不能一概而論的要求每一名學生的體育完成標準，適度增強每一名學生的體育素養，這是一個比較復雜的過程，但是還是需要教師認真思索，努力完善教學計劃，盡量達到最佳的體育教學目標。

2.2研究技校足球教學的學習特點增強學生對其敏感力

各個學校都將足球文化作為重要的課程之一，足球為校園德育手段的重要表現形式。中等職業技術學校足球讓學生加強心里素質，更可以提高學生的綜合素質。中等職業技術學校足球文化為了提高學生整體的體育素養，也是為了學生心理的健康成長，同時加強身體的各項體能指標，也豐富了大學生的課余時間，可謂魚和熊掌兼得之。

3.創新教育對技校足球教學的積極影響

3.1適當調整教學方式增添一些調動學生積極性的活動

足球運動的優勢就是比較容易相互交融，要彼此配合，時時刻刻競爭激烈，它不僅僅是比技能、比智能、比體能和比心理的競爭，而且也是比思想、比合作精神。基于比賽的對抗精神可以培養學生良好的心理素質，讓學生懂得只有團結拼搏才能得到集體的勝利，分享勝利喜悅的同時還可以促進學生的進取精神，學會接收調整，勇于追求上進，因為集體的成功是大家一起拼出來的結果，從而調動學生的積極性。

3.2認真研究創新教育的升華在足球教學中發揮最大作用

我國成功申辦的奧林匹克就很明確的指出了大學生體育素養有多么的重要，借著這個機會我們可以了解到了奧林匹克的精髓。把奧林匹克的核心串聯起來，融入到了技校足球運動中。《奧林匹克》中講：“奧林匹克就是將很多體育精神融合到一起，均衡各種精神境界讓人們的心靈得到洗禮的一種崇高的哲學。”將它融入傳統文化教育體系。奧林匹克告訴學生們的主要東西是經典沉淀于心底，樂趣是在拼搏與奮斗中獲得成就感也是從中獲取的，讓大學生們的愛國情操充分激發并體現出來。讓愛國意識和成就感融為一體，得到升華和凈化。