為中華之崛起而讀書教學設計精選(九篇)

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第1篇：為中華之崛起而讀書教學設計范文

為了改變這種教學現狀，適應新的教育形勢，我們必須努力探索如何構建有效的課堂教學，下面我就個人幾年來的語文課堂教學實踐談幾點體會：

一、激發學生學習語文的興趣

興趣是最好的老師。因此，學生是否有學習語文的興趣，直接關系到教學質量。要想讓學生學好語文，我想，最重要的是通過各種手段，激發學生的語文學習興趣。

1. 我有一個學生，語文成績很好，但英語成績很差，當我聽說他上英語課竟然說話、開小差、吃東西時，很難將語文課堂上認認真真、踴躍回答問題的他連在一起。后來，我做家訪工作時，他父親的一句話讓我觸動極大：“這孩子說您對他很好，他喜歡聽您上課。”作為教師的我們，讓學生喜歡上自己是多么重要啊！所謂“愛屋及烏”。當我們教師用自己的真心、誠心、耐心、熱心、愛心教育學生，當學生感覺到老師對他的友好、關心時，他便會喜歡上你，喜歡整天跟著你身后不時地向你問這問那，喜歡聽你上課……

2. 靈活運用不同的教學手段，讓學生喜歡上豐富多彩的語文課堂。學生是活潑好動的，他們愛好廣泛、好奇心強、喜歡新鮮刺激。平淡無奇、規規矩矩的課堂怎能讓孩子們喜歡得起來呢？因此，教師應善于靈活、適時地運用各種教學手段，使課堂活起來，讓學生愛學、樂學。課堂中激發學生學習興趣的方法很多，如：

（1）開端引趣。上課一開始以趣引入，就會激發學生強烈的興趣。教師要根據教學內容精心設計課題的導入，教師要把課堂教學變成一種向知識奧秘探索的活動，一開課就要把學生的興趣勾起來。開端引趣的方式除“設疑”以外，還有“謎語引趣”、“懸念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。俗話說：“好的開始是成功的一半。”要提高課堂教學的有效性，必須重視開端時的趣味性。

（2）參與競爭。在教學中引導學生參與競爭也是提高學生學習興趣的重要措施。競爭符合學生的心理特點，因而能調動學習的積極性，教師要創造條件讓學生在課堂教學之中參加競爭。如果你仔細觀察，學生在競爭中是非常活躍的，連后進生都不甘示弱，在教學生字時讓學生比一比誰認得快、記得牢；誰組的詞多、寫的字漂亮；在朗讀課文時，讓學生比一比誰讀得有感情，誰領會得深刻；在總結課文時，比一比誰的發言有創意。比賽的形式可以是以學生個體為競爭對手，也可以是以小組為單位，成為競爭對手等。一句話，競爭中的孩子思維是很活躍、注意力是很集中的，學習效率自然也就高了。

（3）開展豐富多彩的活動。教師在備課時應充分考慮學生的積極性，創設情境，結合課文內容開展豐富多彩的活動。如，分組討論、比賽朗讀、講小故事、分角色表演等。學生的好奇心、興趣、愛好、求知欲在活動中得到了充分的體現，大大激發了學生主動學習的興趣。如，教學第十一冊第六組的綜合性學習“輕叩詩歌的大門”時，我開展了詩歌朗誦比賽的活動，先讓學生分好朗誦小組，以組為單位自由選擇一首詩歌在班上進行朗誦比賽，題材、內容不限。學生為了能在這一場詩歌朗誦比賽中有出色表現，都做了精心的準備，結果朗誦比賽活動中，學生朗誦的詩歌內容有關于奧運的、汶川地震的、頌師恩的、贊友情的、童年樂趣的……一場活動下來，連我都被學生們這種認真參與的勁兒所感動了，想想這群可愛的孩子們，該會有多么大的收獲啊！此外，在這部分教學中，我還開展了創作“詩歌手抄報”、自己動手寫詩、合編小詩集的活動，使學生在豐富多彩的活動中扎實地、愉快地掌握本組的學習內容。

隨著教學思想和觀念的轉變更新，激發學生學習興趣的方法是很多的，但我們在實際應用中，要結合學生具體的生活實際情況采用適當的方法，把著眼點放在方法的實效性上，才能真真正正上出一堂堂有實效性的課。

二、教學中要面向全體學生，正視學生的差異

一堂語文課下來，要檢測這堂課的教學效果，是要看：教師這節課所傳授的知識是不是絕大部分的學生都掌握好了。因此，在教學過程中，教師要面對全體學生因材施教，要根據學生的個體差異開展有梯度的教學活動。課堂上，教師要有意識地設計不同層次的問題，對學生進行不同程度地提示、點撥、啟發、引導。成績優秀的學生教師要善于激發、引導他們向更深層次的問題去探討，使他們始終對課堂學習保持濃厚的興趣；對于一小部分在學習上有困難的學生，如果發現他們一旦有一點小小的進步，就應及時給予肯定、鼓勵的評價，讓他們保持學習的積極性，樹立學習的自信心。一堂課，就是要讓優、中、差生結合起來，使優生的聰明才智得到充分發揮，差生學有收獲，學有進步，使不同層次的學生都有進步，這才是一堂有效的課堂。

三、語文課堂要精練、實在，注重教學問題的生成

語文教學是一個復雜的過程，要教給學生語文知識是多方面的。不能全部輸送給學生一味地滿堂灌，其結果往往是雜亂無章，沒有實效，徒耗精力。因此，語文課堂要上得精練，要根據自身實際、學生實際、來精心設計教學活動，教學主線要清晰明了。教學中要善于抓住語文課堂里的生成性資源，使課堂教學變實在，讓學生真正地學到知識，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會。

我執教過《為中華之崛起而讀書》這一課，在原來的教學設計中，我設計了這樣一個問題：為什么要立下為中華之崛起而讀書的偉大志向呢？我預設了關鍵詞“中華不振”這個答案，我上課時就希望學生能趕快回答出我所預設的這個答案以便順利地進入下一個環節的教學，但一個學生卻出乎意料地用課文最后一個自然段中“中國人要想不受帝國主義欺凌，就要振興中華”這一句話來回答。我當時聽了，心頭為之一振，我備課時怎么就沒注意到這句話呢？學生的眼睛是雪亮的！我及時肯定了學生的回答，并由此問題展開討論并引申到“中華不振”這個關鍵詞上來。因此，我的課堂中出現了生成的精彩，也讓學生更好地理解了立志的原因。同樣是這節課中，當我講到“圍觀的中國人都緊握著拳頭”時，我問學生們：“此時你緊握的拳頭最想干什么？”學生回答：“最想揍那個洋人”“我憤怒得最想揍那個中國的巡警”時，我便順勢引導“那就請你緊握拳頭，帶著你的憤怒再來讀一讀這句話吧！”這部分的教學到此就嘎然而止了。但評委老師們在評課時卻點評道：“這部分的教學如果能及時抓住這個生成點拓展延伸‘可是我們現在年紀還小，我們揍得了他們嗎？我們現在應該怎么做？我們現在應該做的是立志為中華之崛起而發憤讀書，把祖國建設得富強了，不讓中國人再受到外來侵略者的欺負。’通過這樣的討論交流引到本課教學的主題上來，升華感情，這樣，學生的體會會更深刻些。”這個教學環節，是一個很好地對學生進行愛國教育的生成點，我卻錯過了。

第2篇：為中華之崛起而讀書教學設計范文

一、營造良好的學習氛圍，使學生快樂起來。

要實現快樂教學，首先要在教學過程中形成快樂的氣氛，造成學生快樂的心態，有時，為了活躍課堂氣氛，教師會采用分角色朗讀課文、穿插笑話等方式，當然也能收到一定的效果，但那畢竟是外在的。而課堂氣氛的真正活躍，則來自于學生內在思維的生動展開。

1、讓學生充滿學習語文的快樂期望：

我們要盡可能讓學生感受到語文學習中有許多“朋友”可交，有許多活動可玩、有許多知識可學，語文學習生活豐富而多彩；要少一點考試的渲染，多一點快樂的語文學習生活的宣傳；教師要多一點燦爛的微笑，多一點誠摯的關愛，讓學生充滿語文學習的快樂期望。

2、讓學生在語文學習實踐中體會快樂：

（1）讓語文學習“快樂”起來：

讓語文學習“快樂”起來，首先教師要扮演重要角色，以自己的機智幽默、小組的互動、借用多媒體教學手段，讓語文課堂“快樂”起來；其次要開展豐富多彩的第二課堂，通過課本劇表演、辯論等活動，讓學生“快樂”起來；最后要創設愉悅的語文學習環境，通過隊報、黑板報、學習園地展示學生的學習成果，讓學生在潛移默化中體會到語文學習的樂趣。

（2）體驗成功的快樂：

語文學習不是觸手可及，不可能都是簡單易行，有時要付出努力，付出耐心，付出時間，有時甚至付出許多“犧牲”。失敗是成功之母，成功更是成功之母。老師的一個肯定的眼神，一句不經意的表揚，一個贊賞的動作都會激發學生的學習興趣，讓學生在成功中享受學習，享受快樂。

3、讓學生樹立學習語文的快樂追求：

“頭懸梁、錐刺骨”的蘇秦快樂否？我認為他是快樂的，因為他追求學習的過程是快樂的，這就是學習的快樂，追求知識的快樂，追求理想的快樂。一個有理想、有信念的人是快樂的。總理讀書是享受著“為中華之崛起而讀書”的快樂。如果我們只把快樂建立在眼前，沒有長遠的目光，這種快樂無疑是貧乏的、膚淺的。只有引導學生樹立崇高的理想，對語文的學習有一種快樂的追求，語文學習才可能真正快樂起來。

二、激發學生的思維，使學生體會快樂

1、啟發想象，讓學生在學習中感受思考的快樂：

思考，并不是困難與痛苦的事，而是一件容易與快樂的事，它可以帶給學生更多喜悅。不管在什么時代，“思考”和“想象”是人類心理活動的根源，是能使人成為人的重要條件。在教學中，我給他們創造機會，激發學生“思考”和“想象”的熱情。

在課堂上，認真聽講的學生常會提出一些老師料想不到的問題，如學習《要下雨了》一課時，學生提到：“為什么螞蟻要把家往山上搬？而不往山下搬呢？向下走不是會更好走嗎？”聽到學生的提問后，我沒有粗暴打斷，而是首先表揚她肯動腦筋，問題提得有水平。緊接著，我請大家來回答這個疑問。其他學生根據自己平常所掌握的知識，幫助該名學生解答了這個問題。

如果我一開始就否定了這個問題，而根據教學設計繼續下面的內容，那不是失去了一次讓學生展開思考和想象的翅膀的機會？雖然這節課的教學進度被拖了下來，但在幫助別人解答問題的同時，學生都有所收獲，而這些是課堂外接觸的知識。再者，想象的翅膀折斷了可再也接不起來了。

2、鼓勵質疑，讓學生感受創新的快樂：

學生的思維一直以來都被老師的權威所取代，不敢對“司空見慣”置疑，對“完美無缺”置疑，對教材置疑，對教師置疑……我在課堂上解開他們的精神枷鎖，使他們感受創新的快樂。

首先要讓學生明白“書本不一定全對，老師的話也不是圣旨，要敢于提出自己的疑問。”每節課上，我都會設計質疑的環節，引導學生從文章語言因素、表達形式、篇章結構、思想感情等方面去發現問題，在此基礎上，進一步引導避免脫離教材內容和語文教材特點的不著邊際的濫問。

3、指導實踐，讓學生感受學以致用的快樂：

“學以致用”說的是學習最終的歸宿。學語文到底也是為了運用。在小學階段，在語文教學中，我盡力創造條件讓他們“實習”。布置學生寫日記，定期選擇那些生動的、有特色的日記，加以修飾，張貼在課室后面的“優秀作業”展覽上。每日利用每節課的兩分鐘預備鈴，布置學生背誦一首古詩，積累四個成語，學習一條格言警句，并做到當天鞏固……

當學生看到自己的作業張貼在墻上時；當學生感覺到自己“出口成章”的時候，他們臉上興奮、激動的紅暈比天邊的彩霞還絢麗。

三、溝通師生情感，促進學生快樂學習

課堂教學中師生的協調是以情感為紐帶的，教師以豐富的情感投入到課堂教學當中，學生會從中受到熏陶、感染，并有所感悟，潛能和創造性因此得以充分發揮。教師的情感包括對教學傾注的熱情，對教學內容的體驗，對學生的熱愛和尊重，以及教師心情的愉悅、興奮等。我們知道：學生的學習活動，不但有智力因素的參與，還有非智力因素的參與，情感在非智力因素中占重要地位。在教學中，如果沒有情感因素的參與，學生在課堂中就會毫無反應，對學習內容采取漠然置之的態度，整個課堂就會如一潭死水。這就必然影響學習的效果。因此，在語文課堂中，教師就需要調動自身情緒，渲染課堂氣氛，營造一種與文章內容相一致的情境，使學生置身于特定的情感氛圍中.從而更好地理解和體會文章內容，甚至不自覺地進入到文章角色之中。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學習的最高境界是“樂”。在語文教學中，把語文課堂由單純的傳授知識轉變為滿足學生求知欲的苗圃，變成培養學生能力、陶冶學生性情、凈化學生思想的樂園，是語文教學所要追求的目標，也是實施素質教育的要求。

第3篇：為中華之崛起而讀書教學設計范文

“為人師表”，一語中的，道出了老師要在學生面前樹立榜樣，樹立自己的威信、地位。這一點上，筆者覺著不局限于要求老師在課堂上要嚴肅、莊重，更多的是要求語文老師要培養自己的人格魅力，這是一種“無聲的教育”，卻能達到無聲勝有聲的效果，正所謂“以今率人，人若身先”，“身正”，對老師來說尤為重要。老師要為人師表，言行一致，以高尚的道德，良好的個性教育學生，做到“以德感人，以德服人，以德育人”。為什么學生喜歡聽某個老師的課，樂意服從某個老師，而這個老師的課學生的成績一般都會好？這就是老師的人格魅力起了很大作用了。正是老師的一言一行，影響了學生、感染了學生，學生不忍心“傷害”這個老師，不知不覺地就轉化為了一種巨大的教育動力。

二、適當的語言氣氛激發師生的情感共鳴

在教學設計中，單純地按部就班分段落，學詞語釋義，總結中心思想，已然使課堂過于平靜，毫無生趣。而情感課堂，要求教師要考慮學生的心理狀態和現實需求，“投其所好”地激發學生的積極情感因子，使學生自然地參與到課本描繪的意境中，感受作者的喜憂，體會廣闊的情懷。老師在語文課堂上，要適當釋放自己的熱情，聲情并茂地再現畫面，讓學生在高低起伏的音符中去感受語言的力量，去尋找心靈的沖擊，激發他們內心的共鳴。還記得《大堰河，我的保姆》那首詩么？用極富熱情和強烈地感情、放蕩不羈的排比來抒發了自己對乳母的回憶和追思，生動刻畫了一個偉大的慈母形象。老師若是能通過一定的情感注入奔放的氣勢、優美流暢的節奏來引導、感染學生，讓學生能夠體會到詩人對慈母來不可遏、去不可止的情懷，達到師生、作者的情感共鳴。有詩句曰“潤物細無聲”，是的，語文教學是與情感教育分不開的，它擁有強大的正能量，能增進師生溝通、心靈共鳴，是一劑提高語文教學質量的良方。

三、適時開展情景再現表演

語文，它就是一個個小故事的傳遞，一個個有生命的畫面的展現，老師要結合課堂內容，組織學生開展一些情景再現的表演活動，主要作用有二：一是能讓學生更加真切地體會文章描繪的意境、情感，比如從中，可以讓學生感知艱苦，學會珍惜；從馬克思和恩格斯的故事中，可以讓學生感受友誼，學會真誠。二是在組織的過程中，本身就是對學生能力的一種培養，學會合作，分享等。比如《一個都不能少》，分角色表演電視臺的演播室、大排檔、回村途中、回村后的情景，讓學生感受那份執著、堅定、真切。《走一步，再走一步》，通過再現父親、兒子的場景，讓學生更深刻參透直面挫折的意義。四、將語文的美作為一種精神來宣揚數學的美在于緊鑼密鼓的邏輯關系，而語文的美則在于文字的表現力上，文字組合就像拼圖，能給人展示出一幅幅不同意境的畫面，激發人內心無限的遐想和希冀。是的，語文教材有豐富的表現力，文字組合就像拼圖，能給人展示出一幅幅不同意境的畫面，激發人內心無限的遐想和希冀，能凈化我們的心靈。是的，語文文字拼圖能帶我們置身祖國的美好山河，感受人間的冷暖苦甜，領悟“為中華之崛起而讀書”的氣概，體會“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的情懷。我們應該把語言的這種美看做一種精神來敬仰、來宣揚，內心充滿了敬意，以欣賞的態度來“悅讀”，不僅可以激發學生學習的欲望，還能讓學生在閱讀中參透做人的道理，明理知輕重。

四、結語

第4篇：為中華之崛起而讀書教學設計范文

關鍵詞：歷史教學；學生；歷史知識

中圖分類號：G633.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2012）12-0287-01

1.聽課的方法

課堂教學是學校教學的主要形式，聽課是學生在課堂學習時的一種主要活動，是學生獲取知識、信息的重要途徑之一。一般來說，一堂歷史課所涉及的內容、概念是比較多的，而且往往是一次性出現。聽歷史課的方法，可分為“聽”“思”“記”三個方面。所謂“聽”，即在聽課時要抱著認真的學習態度，集中注意力，及時和準確地吸收教師所講的內容，尤要關注要點，把握重要之處。所謂“思”，即在聽課時要主動進行思考，一方面要對聽到語音、語義等進行辨識，對所傳達的信息及時作出反應。所謂"記"，是指在聽講的過程中在筆記本上做聽課筆記。初中階段的歷史課堂筆記，一般是記錄板書提綱、基本概念、重要觀點等；高中階段的筆記除了這些，還可對教師講述的內容選擇記錄，尤其是一些補充性的內容。筆記的書寫要整潔、快速，以便于整理、復習。

2.重視實踐

歷史教育的核心思想是：源于歷史，以史為鑒，用于實踐。服務社會。學習歷史要加強愛國主義、人生觀、世界觀的情感教育。唐王李世明之所以有流芳百世的貞觀之治，就是善于用人、敢于納諫、虛懷若谷。以人為鏡可以知得失，以史為鏡可以知興替。用于感化我們的同學構建今天的和諧社會，需要我們以博大的胸懷、寬容的心去融化別人的錯誤，那不是放縱而是原諒，在潛移默化中改正別人的錯誤。林則徐的“茍利國家生死以。豈因禍福避趨之？”譚嗣同那“有心殺賊。無力回天，死得其所，快哉快哉！”吉鴻昌的"恨不抗日死，留做今日羞，國破尚如此，我何惜此頭？"的"為中華之崛起而讀書。"都是最好的三觀教育的材料。榜樣的力量是無窮的，從而揚起三觀教育的激情。學習歷史要與現實相結合，做到社會化實用化。經世致用為現實服務學習歷史關注社會，既關注社會實際問題又關注高考熱點難點問題。從古代的毀林開荒到今天的退耕還林，從到今天的可持續發展戰略，從清朝前期的閉關鎖國到今天的改革開放，從鄭和下西洋新航路的開辟到今天的全球一體化和地球村。都要以史為鑒不要重蹈覆轍，從歷史的悲劇中去領會和總結今天的我們該做什么怎么做，以加快社會發展。讓學生學以致用，從成就感和責任感中去增加興趣。

3.重視情感教育

情感教育涉及到一個人心理存在的各個方面，包括感覺、知覺以及人與人的感情。通過情感教育，能調節和協調人的情緒，達到塑造理想人格、培養社會所需合格人才的目的。《普通高中歷史課程標準》指出通過普通高中階段歷史課程的學習，學生要在“知識與能力”、"過程與方法"、"情感態度與價值觀"三方面得到充分發展。歷史教育應當要使學生"形成對祖國歷史與文化的認同感，初步樹立對國家、民族的歷史責任感和歷史使命感，培養愛國主義情感"，要使學生"形成健全的人格和健康的審美情趣，確立積極進取的人生態度、堅強的意志和團結合作的精神，增強承受挫折、適應生存環境的能力"，要使學生"逐步形成崇尚科學精神的意識，確立求真、求實和創新的科學態度"，要"不斷強化民主與法制意識"，要使學生"逐步形成面向世界、面向未來的國際意識"。情感不但指學習興趣、學習熱情、學習動機，更是指學習者的內心體驗和心靈世界的豐富。

4.抓住歷史的規律，充分發揮史學的教育功能

4.1利用歷史的人文教育功能　。一部歷史，就是一部人類文明進化和社會經濟文化發展的歷史。學生在學習過程中，通過了解人類文明發展的物質因素和人文因素，從中領悟人類文明的創造力及其蘊涵的價值取向，感受人文精神的熏陶，在吸取歷史知識的同時進行人格的塑造和培養。比如，在抗美援朝戰爭中中國人民志愿軍群體的國際主義精神和無畏的品質，在給學生歷史強烈震撼的同時，必然對學生的人格產生積極的影響。由于美丑的對立性，教師可以引導學生從中國人民志愿軍群體與侵略者對比，引導學生把抗美援朝戰爭與中國近代歷史對比，從而加深學生對美丑的認識，使其形成對美丑的自覺的價值選擇，使審美效應大大提升。

4.2利用歷史的公民教育功能。歷史的公民意識首先是對自己所屬民族國家的認同，其核心是愛國主義。同時，公民意識還應包含著對世界整體性的認識。在歷史教學中，要堅決摒棄狹隘的公民意識，只注重本國的優秀文化，甚至對本國文化中的落后方面采取包庇的態度，這是一種不健康的審美意識。中國在清朝末期的歷史就是最好的說明。教師在講述的時候，可以引導學生在對比中正確認識兩種文明的沖突，培養學生全面、客觀、實事求是的態度，這是形成正確的審美意識的前提。這樣有利于學生放眼世界，追求美的更高層次。

5.在評價歷史人物、事件中營造學習氛圍

第5篇：為中華之崛起而讀書教學設計范文

光陰荏苒，一晃幾十年過去了，周村二中經過一代代人的不懈努力，不斷發展壯大。目前，學校有27個教學班，在校學生1700余人，教職工125人，任職資格達標率100%，學歷達標率100%，是一所歷史悠久的初中學校。

近年來，學校每年為高中輸送大量的優秀學生，有近千名學子深造后又走進了大學殿堂，成績斐然。學校先后獲得省級規范化學校、省級藝術特色示范校等幾十項榮譽或獎勵。

這里環境優美，格調高雅。學校雖然不大，但卻很精致，園林化布局，一棵花，一株藤，都蘊含詩意；幽曲的長廊，秀氣的小亭，錯落有致的山水，無不透露古樸與典雅。置身其中，你會為學校的書香、儒雅之氣而感染；耳濡目染間，你能品味到學校的文化底蘊。

翻開周村二中的辦學歷史，總會發現，她的每一步都與“書香墨韻、陶情勵志、成就精彩”有著密切的關系。從最初的創辦者班質齋先生到現在的校長王永奎，他們在此無怨無悔地默默耕耘，為實現教育的真正目標，努力為師生創造“學習的樂園、精神的家園，幸福的校園”。

一、云蒸霞蔚虹方起――建設充滿個性魅力的幸福文化

一所名校的發展，凝聚著幾代人的智慧，在繼承與發展中，學校文化是代代相傳的血脈。“云蒸霞蔚虹方起”――清晨第一縷霞光透過淡淡的云層，照耀著靜美的校園。朗朗的書聲、淡雅的書香，像一股清泉滋潤著校園的一草一木。內化于心，無言即大美；外顯于形，平凡即至雅。文化的精彩也彰顯在師生的舉手投足間，一顰一笑，足見文化的身影。

建設幸福的精神家園，是周村二中為師生努力打造的工程，也是學校永恒的追求。

1.學校理念文化建設

長期實踐中，學校形成了以“知禮、尚德、求真、創新”為校風，“精益求精、以生為本”為教風和“戒驕戒躁，勇于探索”為學風的一系列理念文化。學校始終繼承和發揚“科學育人、特色立校、質量取勝”的辦學理念，秉承“志存高遠”的校訓，以“追求卓越”的學校精神，堅持“創造適合學生的教育，培養祖國需要的人才，成就師生一生的幸福”的辦學追求，致力于“建設師生學習的樂園，精神的家園，幸福的校園”的教學實踐和探索。在探索和實踐中形成了周村二中的特色理念文化。

2.學校制度文化建設

“為每一位老師搭建成長的舞臺”，制度建設是保障。學校在全面實施素質教育，落實精細化管理的進程中，不斷完善各項規章制度。按先急后緩的原則，首先完善了學校《章程》《教師手冊》和《學校管理制度匯編》，將國家的教育法規與學校的規章制度傳送到每位教師手中。其次，圍繞立德樹人，智慧教育，出臺了《周村二中學生發展性綜合素質評價實施辦法》《周村二中級部工作評價實施辦法》《周村二中學科組評價辦法》《周村二中教師研修學分制管理辦法》《周村二中班主任工作管理評價實施辦法》《周村二中公物財物管理辦法》等規章制度。制度的建立和完善，維護了師生合法權益，激發了教師工作積極性、主動性和創造性。

3.學校環境文化建設

一樹一景皆文化，世事洞明皆學問。走進二中，你會被這里賞心悅目的景色所吸引，被經過獨具匠心之人的巧妙布局栽植的花草所迷倒。校園里的一草一木都成為育人的天然資源。

學校結合實際，對各功能區進行系統設計規劃。確定主題，進行全面文化氛圍的營造。包括樓前美化，樓外、走廊、教室內部、辦公室、宿舍及功能室的文化布置；在學校適當位置分別設立校訓、校風、教風及學風傳達界面，與學校物質景觀相協調，前后呼應，達到層層遞進、移步易景的連貫效果；利用辦公樓前面兩側建立高標準的展板等形式增加歷史性、知識性、意境性內容，為常規教育與課程教育提供豐富資源，達到“讓學校的每一面墻壁都有自己的語言”的教育目的。

同時，注重班級文化、宿舍文化、餐廳文化建設，形成愉悅、明快的班級氛圍，營造團結、友善的宿舍人文生活環境，創建整潔、有序的師生就餐環境。建設沁園和“博雅聚”教師書吧，為教師專業成長和提升教師修養提供高雅、溫馨的環境，使教師在書香中研修專業、浸潤心靈、感悟人生，感受到學校濃濃的人文關懷。設定學校“溫馨辦公室”評選條件，每學期評選兩次。使老師們在整潔、健康、高雅的場所辦公、學習，提升教師形象和教師修養。

4.學校活動文化建設

學校注重利用具有教育意義的法定節日、傳統節日、重大歷史事件、紀念日等，開展主題教育活動。針對不同年級的特點開展社團活動。開展“我自信、我能行”為主題的系列教育活動。打造信心二中，爭星創優，提升師生的文明素質，積極創建學校特色文化。利用校報《中華星》，為師生搭建展示自我的平臺，及時信息，樹立典型，表彰先進。積極開展“先進集體”“優秀社團”“書香班級”“溫馨宿舍”評比活動。引導全體學生爭星級、創文明，爭做文明學生，營造整潔舒適、溫馨雅致的學習環境，傾心打造二中學子的文明形象。

二、務實高效抓質量――打造常態化的幸福課堂

朱永新曾說過，“教育的真諦是幫助每個人成為他自己，幫助他實現自己的人生價值，把個人的獨特性發揮到極致，從而為民族，為人類做出自己獨特的貢獻。”

打造幸福的課堂，培養學生一種積極的態度，是周村二中一直進行的課堂改革。把課堂還給學生，讓學生成為課堂真正的主人。教室的主人不再是教師，而是學生。課堂也不再是教師的一言堂，課堂上老師要尊重學生、尊重學生的想法、尊重學生的個性、尊重學生的處境、傾聽學生的聲音，和著學生的心跳想事情、做事情，教室里到處洋溢著生命的活力。

把課堂還給學生就是要學會放手，學會少對學生說“不”。學生是正在成長中的人，對未來的世界充滿了好奇，成長中的事情需要靠自己學習，如果老師不給學生這樣的機會，最終，學生只會被動地接受，被動地學習，成為一臺不堪重負的“考試機器”。把課堂還給學生，教師就要用欣賞和肯定的目光鼓勵學生自我成長，自我解決問題。面對學生的失誤，也要給予微笑和鼓勵！放手是打開幸福課堂的一把鑰匙。

不讓一個孩子掉隊，這是學校幸福課堂的基本理念。這一理念的中心思想是給所有學生提供一個平等而有意義的接受教育的機會。讓每一個孩子都能在學校生活中發展自己，完善自我，最終成為獨特而成功的自我。面對不同的學生，怎么運用不同的教學方法，是老師在備課時首先要考慮的問題。因為學生們無論是知識、行為還是文化，都存在很大的差異。如果用一個教案、一種教法、一種評價標準，顯然是不對的。這就需要老師課下下功夫，學會“量身定做”，有時甚至是“私人訂制”。

幸福課堂的另一個特色是高效。“高效”概括地說就是，知識的超市、生命的狂歡。課堂上要體現“三高”即高效率、高效益、高效果；“三動”即身動、心動、神動；“三量”即思維量、信息量、訓練量；“三學”即肯學、想學、學會；“減負”即輕負擔、高質量。課堂的一切以學生為中心、以快樂為根本。

為此，學校根據學生的實際情況，制定了“四二一”課堂教學模式。課堂上教師可支配的時間為10分鐘，學生自主學習、討論、交流的時間為30分鐘。課堂上學生學得愉快、老師教得開心，師生負擔明顯減輕。教師讓出“舞臺”，學生成為課堂的主人，教師由過去的“自編自導自演”退居二線，專門做好“編”和“導”。“編”就是教學設計，“導”就是上課時觀察學生的學習情況，及時進行點撥、指導。現在，課堂面貌和教學方式發生了質的變化，“教”的課堂變成了“學”的課堂，學生學習的自信心、習慣、興趣獲得了大大提升，學習負擔減輕了；教師和學生的關系更加融洽了，課堂真正成為學生吸取知識、愉悅成長的地方。

蘇霍姆林斯基說：“理想的教育是培養真正的人，讓每一個從自己手里培養出來的人都能幸福地度過一生。這是教育應該追求的恒久性、終極性價值。”所以，教育的最終落腳點是關注人一生的幸福。學校為學生創造適合學生的教育，為學生一生的幸福奠基。

三、立德樹人育棟梁――培養文明儒雅的幸福少年

黨的十報告把立德樹人作為教育的根本任務，提出要培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，“立德樹人”首次被確立為教育的根本任務，指明了今后教育改革發展的方向。袁貴仁部長講中國教育夢為：“因材施教、有教無類、人人成才”。這要求學校必須實行個性化教育，給學生成長提供多元化選擇。學校堅信――有道德的人更容易獲得幸福。

1.深入開展“綜藝滿園星”活動

學校每年舉辦一屆“綜藝滿園星”活動，以“中國夢，匯聚正能量”為主題，號召青少年應樹立遠大理想，承擔起振興中華的責任。“綜藝滿園星”活動的開展，旨在多一把評價的尺子，為學生打造一個展示自我的舞臺，讓每位學生在不同位置都能找到自信。

2.大力加強校本課程建設，廣泛開展社團活動

結合實際，學校共成立了文學類、科技類、體育類、文藝類、實踐類等十幾門學校課程和社團組織，為學校實現育人目標，增加了多元化發展空間，促進了學生的全面發展。

3.開展系列德育主題活動

在全校通過各種途徑開展“牢記使命，履行責任”“我自信，我能行”“為中華之崛起而讀書”“爭做美麗少年”“做文明儒雅人，樹知禮尚德風”等系列主題教育活動。在政教處和團委的相互配合下，開展了主題班會、黑板報、手抄報評選及征文、演講比賽等一系列活動。通過活動的開展，培養了學生良好的思想道德品質，同時讓學生在活動中成長、在活動中學會做人，學會做事。

4.學生自主管理，培養學生自我管理的能力

一是每學期初都嚴格落實行為習慣養成月與學法指導月活動。二是實行學生自主管理校園督察員制度，堅持每周一次校園衛生大掃除與衛生大檢查。每學期初組織全體校園督察員進行上崗培訓，教師指導，保證學校的校園督察質量。三是引導各班制定班級公約，啟發學生自主能動性。四是落實“上樓即靜，入室即學”，強化自主學習。

5.依托“四大節”，開展校園文化活動

組織好校園科技節、讀書節、藝術節、體育節等項目的應用創新活動，落實陽光體育大課間，為學生創造一個健康、快樂、陽光的成長環境，建設幸福校園。

6.注重德育科研工作

將德育融入課堂教學，讓課堂成為學生思想道德教育的主陣地。有針對性地做好德育課題研究工作，積極探索適合學校的思想道德教育模式，增強德育實效。定期組織班主任論壇，依托家庭、學校、社區的共育功能，發揮家長委員會的德育助推力，為學生創設健康成長的良好環境。通過多種渠道，把社會主義核心價值觀融入教育教學的實踐中去，教育學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

四、志存高遠求卓越――構建“精而美”的和諧幸福學校

1.依托標準化學校建設，讓學生享受幸福的教育

創造適合學生發展的教育環境，給學生成長提供多元化選擇，著眼于學生的一生發展，滿足每個學生發展的需要，讓每個學生都能找到自己的生長點，是學校重要的辦學思想。由于多方面的原因，二中負債較大，嚴重制約和影響了學校發展。面對困難，學校強抓機遇，多方籌集資金，先后投資300多萬元，為每個班級配備了白板、投影、實物展臺，實現班班通；進行校園改造；加固實驗樓，對教學樓、辦公室進行內外整修，使二中的校園逐步有了靈氣、匯聚了人氣，內外兼修，內涵發展逐漸得到社會認可。

讓學生享受幸福的教育，辦學條件標準化是基礎，提高教師因材施教的能力是關鍵，運用現代教育技術是突破，實現學生個性化和優質發展是核心。這是一項系統工程，需要科學規劃，精細管理，構建和諧校園。近年來，學校又以標準化學校建設為契機，加大投資，合理配置教育資源，提升學校品味，建設和諧校園，向“讓學生享受幸福的教育”目標不斷邁進。

2.提升人文管理情懷，讓教師感受到家庭般的溫暖

一支高素質愛崗敬業的教師隊伍才能辦出品牌學校。在嚴格落實學校各項規章制度的基礎上，必須加強人文關懷，引導教師實現人生價值。學校充分尊重、信任、賞識教師，以民主的作風創設出一種和諧、寬松的環境，使大家心情舒暢，和睦共處，自我約束而又自我完善。學校引導教師樹立崇高的職業理想，讓教師切實承擔起教書育人和立德樹人的責任。

學校主要采取了以下舉措。一是關注教師心靈，以正確的職業操守匯聚正能量。工會牽頭編印《我們共同走過》文集。文集記述學校發生的感人故事以觸動教師的工作情感，砥礪教師的工作意志。二是關注教師身心健康。每年組織教師查體，安排老中醫進行健康咨詢，逐步增加文體活動器材，每天拿出一定時間讓教師活動，定期開展凝聚人心、增加人氣的集體活動，開展的“1+1競賽活動”深受老師們喜歡。三是重視教師專業成長。學校從解決教師教育教學實踐中遇到的困惑入手，引導教師進行“基于問題解決的教師個性化研修”，積極通過教師論壇、網絡教研、教師讀書、專家報告、外出學習、文章發表等途徑，構建學習型組織，向專業化邁進。四是尊重教師話語權，暢通教師表達訴求的渠道。在制定制度、舉行重大活動時，讓教師積極參與意見，真正成為學校的主人。五是積極開展文體活動，豐富教師業余生活。組織教師課余學習勵志操、快樂健身操，利用三八節、五一節、老年節、元旦等節日，開展文藝活動，組織體育比賽，教師愉悅身心同時，增強了使命感與責任感。六是揚正風、樹正氣，堅持正確思想引導人，高尚品格熏陶人，實干精神帶動人，優秀典型感染人。制定出臺《周村二中優秀教師、優秀教育工作者評選辦法》，進一步激勵學校廣大教師、教育工作者在教育教學、教學管理中做出突出成績，不斷推進教育事業的改革和發展。

3.落實安全責任，加強安全教育，創建平安和諧校園

學校落實安全“一崗雙責”和責任追究制度，學期初層層簽訂目標責任書。不斷完善應急預案體系，共制定安全應急預案12個。定期進行安全隱患排查，堅持每周一次安全檢查，一月一次徹底檢查。每學期有計劃地組織安全應急演練2次，提高有效應對突發事件能力。加強安全教育，新學期初進行安全教育第一課，學期末，發放《安全教育致學生家長一封信》。加強門衛管理，落實關嚴門，看好人，先聯系，后放人；加強領導干部值班和巡視校園制度，發現問題及時上報解決；加強“三防一制”建設，2013年，投資1萬多元新增加物防器械，增設7個紅外線攝像頭和硬盤存儲機。2013年5月份，學校承辦了省市人防民防對我區檢查的學校現場，省市領導對學校的安全工作給予充分肯定。2013年10月份，學校通過市區兩級平安和諧校園驗收。

4.加強信息技術創新應用，營造智慧型環境

學校以信息化引領學校改革與發展。為教師配備筆記本電腦，增加無線網絡接入設備，建成云架構的微機室和多媒體錄播教室，建立了數字圖書館、教學資源庫，更新門戶網站，組建班級QQ群，為教育教學和“三結合”教育提供服務平臺。“裝配促進提升，應用引領發展”，學校依托現代信息技術，深化課程改革，促進教師成長，提高教育教學質量。通過信息化高效課堂比賽、教師微課比賽、電子白板應用比賽等形式，落實以生為本，提高教師專業化水平。利用信息化平臺，積極組織科技社團活動，開展“敏特英語”教學創新，組織師生參加全國NOC比賽，高質量完成教師遠程研修。在省第四屆初中學生創新實驗大賽中，學校獲得一等獎。

提出了“中國夢”，它凝聚著億萬人民對美好生活的期盼。正確的把握教育變革的方向，學校應有自己的教育夢想，并逐步轉化為學校成功的教育實踐。“創造適合學生的教育，培養祖國需要的人才，成就師生一生幸福”是二中人永恒的追求。