必修四政治知識點總結精選(九篇)
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第1篇：必修四政治知識點總結范文
基本特點
一般來說，歷史學業水平測試題都有以下幾個基本特點。
命題緊扣《考試說明》，考查教材的主干知識 “小高考”也是高考的一個組成部分，所以命題也是很嚴謹的，一般都是《考試說明》中規定的3個必修模塊的主干知識。試卷整體結構要保持一定的穩定性，難易題目要有一定的比例，材料題的幾個問題都有梯度，所選材料都是通俗易懂，而且基本與社會熱點信息連在一起，這樣會讓學生在考試過程中感到很自然。
用鮮活的材料來創設情境，關注社會 歷史試題的客觀題，現在流行的一種方式就是采用材料情境設問，考查學生對材料的理解和對知識的運用能力;主觀題設問，一般也是讓學生依據材料歸納答案。這樣，就加強了學生對史料有效信息的分析和提煉能力的培養。此外，試卷關注社會，如在2014年試題中，主觀題第37題第3問“英國倫敦為什么是霧都”、第4問“英國對‘美麗中國’建設的啟示”，直接聯系了現實中的霧霾、環保等話題，體現了一種人文關懷，提升了學生的人文素養。
能力要求明確，區分度加強 還是從2014年試題來看，試卷對考生能力要求的立意非常明確。試題時間跨度大，從古至今。例如，36題從古代的秦朝一直考到近代的中華民國。同時，試題跳出專題的限制，并跨越中外。此外，對學生的能力要求很高。政治的民主化、經濟的工業化、科技的創新等特別能區分學生理解能力的主題，在試卷中都有體現。因此，做到這樣的試卷，很多同學都認為試卷很有分量。
關注時事政治，體現時代性 從2014年試題來看，筆者發現，考試內容緊扣已經發生和即將發生的重大時事政治，突出身邊的社會熱點、焦點問題，關注現實生活，從而體現出歷史為現實做參考和借鑒的功能、歷史為現實服務的作用。
復習策略
針對歷史小高考的特點，我們應該采取哪些復習策略呢？根據江蘇省學業水平測試《考試說明》的要求，筆者認為，在歷史學業水平測試的復習中，應注意以下幾個方面的問題。
宏觀把握，抓住主干 在復習前，教師和學生都要仔細研讀《考試說明》和學業水平測試試卷，然后討論復習內容，制定復習方案。按照《考試說明》考察內容比例，歷史必修（1）約占40%，必修（2）約占35%，必修（3）約占25%，這就要求學生復習時有所側重，盡量把相關的內容放在一起比較分析。
細化知識、分點掌握 在掌握了主干知識后，還要根據《考試說明》細化每一個知識點。在試卷測試能力要求中對知識有“了解”“理解”“認識”和“探討”的四個層次的要求。因此，復習要能以這個標準認真落實細化每一個考點，并落實到學生的學案中去。“了解”是帶有識記性的;“理解”要注意知識點的因果關系，分析其成因，總結其作用;“認識”往往是帶有階段性、專題性的;“探討”帶有明顯的開放性，實際上體現的是新課程對學生自主學習、探究學習的價值追求。
重組知識，形成體系 在考試中，試卷越來越注意知識的歸納整合。這就要求按政治、經濟、文化史的專題內容認真復習，理解記憶，了解每個專題的知識結構，對每一專題的測試要求和知識點都能了然于胸;同時，還要對考點進行梳理，把歷史知識進行縱橫聯系，對政治、經濟、文化三本書的內容要結合理解。這樣，就可以按時間線索對一些重大歷史事件的內容進行整合，有效地弄清一些歷史現象本身的來龍去脈，建立與其他歷史事件之間的有機聯系，使掌握的知識點更加有血有肉。
創設情境，培養能力 設計歷史情境，目前也成為一個很流行的教學方法。學業水平測試非常重視歷史情境的設計，因為創設歷史情境能激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。所以，在復習過程中，教師要根據復習的知識點設計歷史情境，吸引學生的注意力。設計歷史情境的方法有很多種，可以是引用一些原始材料，也可以是通過描述性的語言，再則是通過各種類型的圖表、數據。通過設計這些情境，培養學生從材料中獲取歷史信息、運用所學知識分析問題與解決問題的能力。
切合現實，關注熱點 在復習時，教師不僅要滲透每一個知識點，還要時刻關注日常生活中的熱點信息。2015年社會熱點有很多，如抗戰勝利七十周年、亞太經合組織、中國特色社會主義發展道路、加強思想文化道德的建設等。此外，學生應適當關注地方史，這在學業水平試卷中也有涉及。教師一定要讓學生掌握“論從史出”“論據充分”“精確概括”等答題要素。
第2篇：必修四政治知識點總結范文
【關鍵詞】夯實基礎 歸納整合 有效性教學
【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0070-01
隨著新課改的進行，政治高考命題也在不斷改革創新，堅持政治學科主體知識與政治學科能力相結合的考查方向，即由“知識立意”向“能力立意”轉化已基本成型。因此，高三政治復習方法，也應作相應的調整。近幾年來，我們在主觀性試題的失分統計中發現，越是基礎的題目，反而失分越嚴重（例如2009福建卷第42題）。這些試題所考查的知識，基本上是所有老師在引領學生復習時，強調的重點，但學生就是答得不理想，往往“無話可說”或“有話不會好好說”。因此，在高考復習中應始終把基礎知識的復習作為第一要務（不論是第一輪還是第二、第三輪），要求學生在基本知識的理解、運用及整合能力上下工夫。在三輪復習中都要踏實地抓好基礎知識和基本技能的復習，也就是要夯實基礎。那么，如何夯實基礎呢？
一、基本指導思想：要以本為本，以綱為綱
“萬變不離其宗”，千變萬化的試題只是命題角度的變化，設問的區別，高考試題也同樣如此，它不會脫離《考試大綱》和《考試說明》，不會脫離課本的知識點。所以，有些考生認為：“課本沒什么可看的！只需要多做些以往的高考題就能考好”這種想法是絕對不可取的。我們要做到以《考試大綱》和《考試說明》為指導，以課本為依托，在復習中一定要引導學生立足教材這一“根本”，扎扎實實地總結、歸納、整理課本內容，夯實基礎，切不可本末倒置，否則將得不償失，甚至事與愿違。
二、復習的具體方法和技巧
第一輪復習：高考前一年9月至高考當年2月，約五個月。
在一輪復習中，教師應盡快熟悉考試大綱（新考綱沒出之前，先用上一學年度的高考考綱和考試說明，等領到新考綱后再進行核對，特別要注意增刪調整的部分）、考點和本省單獨命題的特點，對自己的教學方法及思維方式作出及時的調整。要求學生細讀教材，熟記知識點，以練習鞏固。
第一，讀――細讀教材能幫助自己樹立自信心。
現行高中政治教材的特點之一是貼近生活，貼近學生，可讀性強，也正因此而使其呈現邏輯體系不強的特點。通過細讀，不放過一個知識點，不放過一個虛線框和楷體字的說明，力爭能全面了解教材，不留遺漏。這樣利于理解知識點，對提高選擇題的正確率有很大幫助。
第二，記――熟記知識點能讓自己“有話可說”。
在細讀教材的基礎上，要認真記憶知識點。對于學生來說，獲取知識的一個重要的途徑是記憶。有人說，“政治學科不記考不好，記了也不一定能考好”。這話強調了記憶對這一學科的重要性，當然不是死記，而是有方法地、理解地記憶。記憶知識點時要遵循先宏觀后微觀，也即先體系后要點的邏輯順序。如，單元標題課題框題目題具體知識點。所以一輪復習一開始，我們備課組就把暑假準備好的四本必修（經濟生活、政治生活、文化生活、生活與哲學）的體系圖表膠印后發到每個學生手中。這樣，就幫助學生從整體上構建成了知識網絡，便于從整體上把握知識體系。
第三，練――以練提高解題能力，讓自己能“有話好好說”。
每節復習課之前布置任務，第二天上課時先進行約10分鐘的小測，（對小測采取學生當場自評、小組互評、課下老師批改相結合的方式）。測這種方式對督促學生及時復習抓好落實，提高成績有不可取代的作用。在小測過程中，教師走動觀察，對出現的共性問題及時反饋，減少考試時出現不必要的錯誤。然后用10分鐘左右對測試的知識做一下簡單歸納總結，強化重難點、易混易錯點和知識內在聯系。用10分鐘時間把知識上升到一定高度。如復習政治生活政府部分時，把政府知識歸納為八個知識點：政府的性質、宗旨、原則、職能（作用）、依法行政、對政府權力監督、樹立政府權威和貫徹落實科學發展觀，讓學生一看到政治生活中以“政府”為主體的題目時就會按照問題的角度從這八個方面提取知識，整合為答案。最后用10分鐘的時間講解典型例題，老師下題海，找典例，上課時精講精練，對同類問題總結出一般規律，達到舉一反三的效果。講題時先領學生審題，找出設問中的所有條件，確定涉及教材知識的范圍。然后領著學生分析材料，找出與問題、與教材相聯系的有效信息，最后針對問題把教材與材料信息加以整合，作出完整答案。寫答案很重要，長期只列要點，容易養成學生含糊答題的習慣。
除了課堂小測，典例訓練，每周五要進行文綜選擇題考試（地、史、政各12題），并在一輪復習后期，大概12月下旬至1月上旬進行1-2次文綜（只含必修）考試。通過這種方式引領、督促學生夯實基礎。
第二輪復習：3月至5月上旬，共兩個多月。
如果在第二輪復習中，學生認真刻苦、勤奮好學、掌握科學的方法，我們的政治學科成績能有一個較大的提高。高中政治涉及四門必修，一門選修，知識點龐雜，五本書一百六十多個考點，再加上一年內時事政治等內容，往往會使學生眼花繚亂。因此第二輪復習，應引導學生在對基礎知識的把握上學會梳理、歸納知識點，在自己的腦海中形成每一門學科的知識體系，構建知識體系框架，進一步夯實基礎，站在高處，從總體上駕馭知識。在第二輪復習中 ，要求學生對各模塊進行系統化、網絡化，也即是常說的“把書讀薄”，讓學生高屋建瓴地把握各模塊的知識脈絡，能較輕松地搞好備考復習。
第一，“變厚為薄”。對于已經熟悉掌握的考點、不太熟悉的考點、沒有掌握的考點分別標注不同符號，有針對性地解決，給記憶“減負”， “把書讀薄”。
第二，歸納整合。在二輪復習中，我們要緊扣考綱堅決取舍，歸納考點中相似、相近或相關的知識點，構建知識小板塊，繼而構筑知識體系，從而從整體上把握知識。另外，在練習（特別是主觀題）的講評中，由學生以提綱形式主講，老師補充。對知識網絡從一輪復習的“看”到二輪復習的“建”，這是一種提升，對主觀題的解題有很大幫助。
第三，重視選修。選修題本身的難度相對較小，題目較基礎，所以，二輪復習時對選修三的25個考點，以問題的形式列出，一一突破，爭取該題拿高分。
第三輪復習：5月中旬至高考前，近一個月。
這個階段要回歸課本，統覽重點，篩選各地的質檢卷，強調答題技巧，增強高考信心。
第一，回歸書本。
結合考綱，對高頻考點，沒考過的考點，今年新增的考點（如美國利益集團的政治作用等），要高度注意，務求系統、規范、完整的把握。重溫知識體系和板塊，力求完整系統。
第二，統覽熱點、重點。
要重溫舊題、錯題，盡量熟悉時政熱點和重點，規范思維方法，做到胸中有數。熟悉教材的關鍵點、關鍵詞等骨干性語言。注意整理時政語言（充分利用學生手中的《時事》小冊子）和骨干性語言。
第三，注意答題技巧。
原理或依據要出現在每一要點的第一句，然后緊緊圍繞著該要點展開分析。力爭做到術語運用準確、語言邏輯性強、解答問題歸范完整。同時注意回答時，要段落分明，層次清楚、書寫工整。
第四，增強高考信心。
與班主任、心理學科老師一起對學生進行心理、情緒疏導和調節，鼓舞士氣，增強信心，決戰高考。
總之，盡管高考競爭激烈，但只要我們緊扣考綱，依據教材和自己的實際情況，夯實基礎、循序漸進，勤學、巧學、樂學，就一定能為騰飛插上雙翅，進入理想的大學殿堂，實現人生的理想。
參考文獻：
第3篇：必修四政治知識點總結范文
一、使政治教學內容更加豐富
高中政治教學主要是將重要知識點進行梳理，為學生分析和了解時事政治作鋪墊。只有將時事政治與高中政治教學進行有效的結合，從分析時事政治的過程中加深學生對重要政治知識點的印象，才能促使學生腦海中形成系統的知識框架，幫助學生更加順利地走入社會，培養學生正確的價值觀。而將重要知識點滲透在社會時事政治分析中，就可以確保學生對社會時事政治認識的全面性，避免學生受不良因素的影響而對社會產生錯誤的判斷，進而對其發展形成不利影響。從當前高中政治教學來看，教師應該注意利用社會時事政治來豐富政治教學內容。以高中政治必修一“經濟生活”部分的教學內容為例，人們生活在經濟社會中，生活的點點滴滴都與社會經濟有著密不可分的關系。教師在政治教學中將國家舉辦經濟會議提出的政策納入到教學內容中，如2014年重要經濟政策指出目前我國仍然處于重要戰略機遇期，必須從中國經濟發展的階段性特征出發，抓住新的機遇，應對新常態下的各種挑戰和風險，才能適應“新常態”。同時，也指出了新常態下中國經濟的特點，以及在新的發展狀態下，中國將要面臨的各種機遇和挑戰。在課堂教學中，教師引導學生對我國當前的經濟發展狀況進行了全面的分析，從我國社會主義市場經濟角度出發，通過分析經濟全球化環境下我國經濟發展面臨的機遇和挑戰，再通過對時事政治的分析，學生對我國經濟發展狀況以及全世界經濟發展狀態有了直觀的認識，使得高中政治教學內容更加充實。由此可見，將社會時事政治與高中政治教學內容進行有效結合，以社會時事政治的內容豐富政治教學內容，就可以使學生腦海中形成知識系統，逐漸提升學生的政治學習水平。
二、實現政治教學的時效性
政治教學更偏向于理論性，將政治教學內容與社會時事政治分開，政治教學就會失去其重要意義。高中政治教學的主要目的就是促使學生的思想更加成熟，在思考有關社會政治方面問題時可以站在多角度、多層面的視角分析問題，確保學生能夠適應社會，并主動擔負起建設社會的重要責任。以高中政治必修一“經濟生活”部分的“社會發展觀和小康社會的經濟建設”教學內容為例。在課堂教學中，教師詳細向學生剖析了我國的社會性質，從社會性質的角度出發分析全面建設小康社會的必要性，并引入案例對教學內容進行了佐證。據調查發現，2014年我國國內生產總值同比增長7．4%，雖然與以往生產總值增長相比，我國生產總值增長速度有所減緩，但仍然在世界經濟發展速度中占據重要的地位。同時期我國制造業和現代服務業發展迅速，消費水平也在不斷提升，單位國內生產總值能耗下降了4．8%，發展質量和效益不斷提高，這些都對我國全面建設小康社會有著非常重要的作用。以分析我國當前經濟發展狀況，證明政治教學內容貫穿于社會發展的各個方面，使得高中政治教學內容更具時效性。由此可見，將高中政治教學與社會時事政治進行有效結合，能讓學生以參與者的角度分析政治教學內容，這樣就可以確保學生對社會政治問題分析的準確性和科學性，為學生進入社會提供充分的保障。
三、引發學生的情感共鳴
社會時事政治就發生在學生的身邊，將社會時事政治內容與高中政治教學內容進行融合，就可以激發學生分析政治問題的興趣，促使學生積極參與到政治教學活動中，引發學生情感的共鳴。高中政治課堂教學中，教師采用案例分析法，通過引導學生對案例的分析，促使學生對重要政治知識點形成深刻的印象，進而實現高中政治教學的重要目標。在分析小康社會的經濟建設方面教學內容的時候，學生首先聯想到的是生活中常見的“新農村”，在教師的引導下學生對新農村建設進行了分析，并延伸到小康社會建設中，由于有些學生可能親眼見到過“新農村”的建設過程，所以在分析問題時說出了他們自己的感想和看法。有些學生表示:“新農村建設很漂亮，標準規劃的建筑，以及當地群眾生活水平顯著提升。”這就是教學內容的深層次內涵，教師通過對學生的看法進行總結，進而揭示社會生活蘊含的道理，以實現政治教學的重要目標。將學生的生活與課堂教學結合起來，以學生生活中的時事政治作為高中政治教學的核心，通過分析社會時事政治，引起學生情感上的共鳴，從而加深學生對重要政治知識點的記憶。
四、結語
第4篇：必修四政治知識點總結范文
關鍵詞：高考制度改革；高中思想政治課；學習興趣
我國的大教育家孔子早在《雍也》中提出“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。孔子認為樂學才是學習的最高境界，指出了學習興趣的重要性。對于學生來說，興趣無疑是最好的老師。如果缺少了興趣，學習必定會成為一個被動和乏味的過程。
一、新高考時代迎來新機遇
（一）學生自由選擇科目打破文理界限新高考時代，學生將不再進行文理分科。眾所周知，在此之前，理科生升入高二年級后，要開始分文理科，這些理科生由于高考不用考思想政治、歷史、地理便不用再認真學習。這必然也將一部分喜歡思想政治的學生“拒之門外”。新高考時代的來臨，將打破這一界限，考生不再文理分科，可以自己選擇科目進行考試。那么，這也就意味著在思想政治課學習興趣培養的對象上注入了一些生機。高一的學生是從注重育人、生動形象的初中思想品德課堂直接過渡到注重知識積累、抽象難懂的高中思想政治課堂，這其中學生適應程度不同，對知識的理解上也存在較大差異。同時，很多學生認為思想政治課是一門副科，因此，他們自己并不重視思想政治課的學習。高考制度改革后，若教師們從高一年級便開始注重思想政治課的教導，改變學生的觀念，提高學生的學習興趣，從而讓更多的學生喜歡上這門課程，這將為思想政治課學習興趣培養迎來新的機遇。
（二）學科壓力消失，興趣是天然動力家長們常說“學好數理化，走遍天下都不怕”，于是，很多學生認為學習思想政治在今后的擇校以及就業方面都沒有明顯優勢。我們以考試為本位的教育制度可以說是科舉考試的“加強版”，它很少啟發學生的知識審美之心，一切都圍繞分數與考試轉，它的最大禍害就是扼殺了對知識由衷的興趣。來自家長的壓力，學校的壓力，把知識興趣扼殺了。而德育的缺乏，形成了類似馬鈴薯退化的現象，便成為了老師口中的“一代不如一代”。認為“學習高中政治課沒有用”的學生是越來越功利了，還是越來越理智了？社會在進步，學生的觀念也在發生著變化，這未必不利于我們開展教學。學科知識會隨著時間的推移而遺忘，而思想政治對學生的道德標準、價值觀念、思維方式的影響將持續很久。這就是思想政治的秘密武器，也將成為思想政治課俘獲學生芳心的一大機遇。
（三）教師提升專業知識顯魅力蘇霍姆林斯基曾說：許多學校和教師真正可怕的失誤，就是他們把學生的主要力量用到消極的掌握知識上去了，也就是讓學生記憶教師講過的現成的東西，死背教科書。這幾乎成為了老師們最常見的教學方法，當然，學校里完全不背誦也是不行的，但它不應該在思想政治課的學習中占據主導地位。目前，有一部分老師的教學設計就是把教參抄到教案上，應付了事，現在的教學設計往往變成了復制粘貼的過程。當學生提出疑問時，老師們并不能為其解答，沒有專業知識為依托的思想政治老師自然不能使學生信服。師生相處融洽，在一定程度上影響著學生對這門學科的喜愛程度。因而，在非功利考試的大環境下，老師們應該主動迎接挑戰，以學生為本，把課上到學生心里去，讓學生自己愛上這門課程，從而有效地培養學生思想政治課的學習興趣。綜上所述，高考制度的改革，為思想政治課提供了一個嶄新的舞臺，但同時也帶來了新的挑戰。
二、新高考時代帶來新挑戰
（一）考試科目變化為高考選科帶來更多選擇高考應該是大部分人一生中最難忘的經歷之一，因為它是當下最公平，也是可以改變自己命運的一次考試，它的每次改革都與我們息息相關。2014年9月4日，國務院了《關于深化考試招生制度改革的實施意見》，其中提出不再進行文理分科考試，而是改成“3+X”模式，即由必須參加統一高考的語文、數學、外語三科的分數再加上由考生自主選擇參加高中學業水平考試的三科各科分數共同構成高考的總成績。也就是說，學生參加高考只需考六門學科，即除了語文、數學、外語是必考學科，學生可以從思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物、技術等七門學科中選擇自己感興趣的三門學科參加高考。新高考時代的到來，對思想政治課這門課程而言，是一項挑戰。高考文理不分家，選科完全消除了“捆綁”，于是到底有多少學生會選擇思想政治這門課，就成了高中思想政治課必然面臨的一個挑戰。
（二）學科壓力變化使學生學習興趣成未知數1.伊寧市三中學生思想政治課學習興趣調查分析（1）高中生思想政治課學習興趣學情分析伊寧市三中是伊寧市最好的高中之一，在實習期間，本人分別從該校高一、高二年級選取六十名學生，即優、中、差學生分別二十名進行訪談調查。高一年級的學生從原來的初中升到高中，思想上還不成熟，對待事情上都有好奇心和新鮮感，但由于政治課程突然由初中淺顯易懂的知識轉變為抽象、枯燥的知識，學生學習的熱情和積極性容易受挫，并產生厭煩心理；高二年級的學生，經過一年的學習后，思想行為上都較之高一年級學生要成熟一些，加之即將面臨高三備考壓力，學習上更加明確自己的方向，但學習的積極性明顯不足。（2）高中生思想政治課學習興趣訪談現狀在訪談的過程中，大部分學生認為必修一經濟生活和必修四生活與哲學的內容比較晦澀難懂，必修二政治生活的內容枯燥甚至離自己的生活較遠而不感興趣，必修三文化生活的內容比較簡單，上課氣氛輕松活躍。其中，在高一年級的六十名學生訪談中，有五十二名學生對思想政治課不感興趣，還有三名學生特別討厭思想政治課；高二年級的六十名學生訪談中，有五十一名學生對思想政治課不感興趣、兩名學生特別討厭思想政治課。由此可見，目前，高中生對于思想政治課的學習多是被動，而且思想政治課中抽象、枯燥的概念讓學生難以理解，學生望而卻步，甚至產生厭煩心理，這都嚴重降低了思想政治課的課堂效率。2.高考制度改革學生的心理變化當這一百二十名學生被問及，若是高考改革后，學生還會選擇思想政治課程作為高考考試課程之一時，90%的學生認為自己將不會選擇思想政治課程，這其中很多人認為學習政治課需要背大量抽象難理解的知識，而且在以后的生活中沒什么用。那么，通過這一訪談調查的結果來看，在高考制度改革后，思想政治不再成為必考科目，學生會因為對思想政治課感興趣而選擇這門課程的概率還是一個未知數，這將是思想政治課程面臨的又一大挑戰。
（三）教師上課藝術成為學生選擇的加減項對于高中思想政治這門課程來講，有些思想政治教師也認為思想政治學科在高考中所占比例較小，在平時的學習中不應該浪費太多時間，主動為語文、數學、英語這些所謂的“主科”讓路，或上課缺乏激情，課堂氣氛不濃；課下讓學生大量背書，學生苦不堪言。有很多學生表示老師上課只關注前排學習好的學生，對成績不好的學生嚴厲對待，很少鼓勵和表揚他們，老師課下與學生并無太多溝通交流，甚至有些師生關系緊張。教師對待優差生態度差異，這將嚴重打擊差生的學習熱情。還有一部分學生表示老師上課照本宣科，不能解答學生的疑問等等，這些都將成為學生在做選擇時的減分項。相反，若是將思想政治課真正的上到學生心里去，讓學生對其感興趣并愛上它，那么越來越多的學生去選擇這門課程也是大有可能的，老師上課的藝術則成為學生選擇的加分項。
三、創新思維引領新發展
新高考時代已經來臨，這就引發了我們的思考：我們的課堂教學最缺乏什么？學生又需要什么樣的課堂？高中思想政治課如何與時俱進，抓住機遇迎接新的挑戰，這就需要用創新的思維引領思想政治課的新發展。
（一）讓學生生活在思考的課堂里學生為了應付考試機械的學習，往往出了考場便將知識還給老師，這樣的學習是無效的。學生如果不思考，便不能稱之為學生，而應該稱之為學習機器。當然，這也需要教師的啟發。在上課時，老師可以滲透社會熱點讓學生思考。例如，在必修一經濟生活第九課第一框的《市場配置資源》，其中“市場配置資源”這一知識具有一定的抽象性，那么上課時，教師可以結合當下熱點新聞某養雞廠產品滯銷，當地政府強制讓當地全縣行政事業單位職工人員必須每月買20只雞。利用現實的、更為貼近生活的材料，使學生更加感同身受，同時上升為學生自身的意識反映，從而引發學生思考。緊接著，請同學們思考，政府硬性要求職工人員每月買二十只雞來解決企業危“雞”的做法對嗎？這能從根本上解決問題嗎？如果政府這只“有形的手”并不能很好的解決問題，那么我們是不是應該尋找另一種解決辦法呢？你認為這種辦法是什么？從一連串的設問探究來啟發學生對這一問題進行思考，相信課堂效果肯定與照本宣科的教學方法好很多。
（二）把簡單的內容教出厚度教師在上課時，不僅要教給學生知識，更要教會學生看待問題方法。教師要熟悉課本每一個知識點，在上課講解知識點的同時，也要注重引導學生對知識點的應用，而不是簡單地停留在知識點本身，提醒學生學會用對立統一的觀點看待問題，在做題時用區別和聯系分別闡述觀點，教會學生自己研究課本，總結知識點。在新高考時代來臨之際，如何抓住機遇，迎接新的挑戰，這對當下思想政治教師的素質和創新能力提出了更高的要求。
參考文獻:
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第5篇：必修四政治知識點總結范文
選修改必修，閱讀量翻倍……近日，教育部了《關于2017年普通高考考試大綱修訂內容的通知》，修訂內容涵蓋了除英語外2017年高考所有科目：語文、數學、物理、化學、生物、政治、歷史、地理。其中，各科考試知識點均有刪減、修改，如增加中華優秀傳統文化的考核內容、進一步完善考核目標、合理調整選考模塊……
按照往年的節奏，當年的高考大綱一般在過年前后公布，而且多數年份都是微調，而今年則出人意料。雖然有不少專家學者指出本次高考大綱的修訂具有重要意義，但其中的變化仍讓考生和家長感到擔憂：這樣的改變是否意味著明年的高考難度會大幅增加？
高考大綱是高考命題的風向標，也是考生復習的指揮棒。在一片擔憂聲中，教育部考試中心相關負責人表示，新進入必考范圍的試題會控制好難度。那么，在這種變化下，如何理解這次高考大綱的修訂？考生又該怎樣據此調整復習計劃？
大綱修改主要體現“一增一減”
新修訂的高考大綱修改主要體現在“一增一減”上。“增”主要是指整體上增加中華優秀傳統文化的考核內容;“減”主要是指大部分學科對部分知識點進行刪減。其中語文、物理等變化較大的學科，讓不少高三學生感到“壓力山大”。 郎叢柳 攝
語文：閱讀不再二選一
本次大綱修訂將文學類文本閱讀、實用類文本閱讀設為必考內容，以適應高校對新生基本能力和綜合素質的要求。語文加重考核閱讀速度和閱讀量，在“古詩文閱讀”部分也增加“了解并掌握常見的古代文化常識”的考查。
數學：刪去“幾何證明選講”模塊
本次大綱修訂數學科目減少選考模塊“幾何證明選講”，其余兩個選考模塊的內容和范圍不變，考生從“坐標系與參數方程”“不等式選講”兩個模塊中任選一個作答。增加數學文化的內容。
物理：部分選考變必考
物理科將以往的動量和近代物理等選考內容列為必考，將模塊3至5皆設為必考內容，以順應課程標準修訂的趨勢。目的是滿足高校對人才選拔和未來培養的基本素質要求，又有利于引導中學教學加強對物理基本理論的教育教學。
化學：刪去兩個模塊
化學高考大綱刪去“化學與生活”和“化學與技術”兩個模塊。考生可從“物質結構與性質”和“有機化學基礎”模塊中任選一個作答。
生物：關注突出成就和熱點問題
生物科目新大綱調整后更關注對科學技術和社會發展有重大影響的、與生命科學相關的突出成就及熱點問題。
歷史：刪去部分選考模塊
歷史學科新大綱刪去選考模塊“近代社會的民主思想與實踐”、“探索歷史的奧秘”和“世界文化遺產薈萃”。其余三個選考模塊內容和范圍不變，考生從三個模塊中任選一個作答。 2017年高考試卷整體難度將保持穩定。
思想政治：強調德育導向
思想政治對“獲取和解讀信息”、“調動和運用知識”、“描述和闡釋事物”和“論證和探究問題”四項能力考核目標的解析內容進行了修訂完善，補充試題樣例加以說明，強調德育導向和社會主義核心價值觀的引領作用。
地理：刪去“自然災害與防治”模塊
地理大綱刪去“自然災害與防治”模塊，考生從“旅游地理”和“環境保護”模塊中任選一個作答。
修改是為減少重復備考
與過去10年的高考大綱修訂略有不同的是，2017年大綱修訂幅度相對較大。調整和修訂的地方均為內容優化之處，目的是減少重復備考。
這次大綱修訂是在廣泛調研和聽取包括高考命題專家、課程標準修訂專家、教育測量專家、中學教學研究人員以及教育行政管理部門意見基礎上形成的。考試內容的主要變化是在強調共同基礎的前提下，合理設置必考內容與選考內容，滿足高校人才選拔要求，契合課程標準的修訂方向。
“這次修訂其實將考察學校是不是尊重學習規律，是不是應試教育。”有專家指出，本次大綱已釋放出明確信號，發揮高考的立德樹人作用和人才選拔功能，想靠刷題換取高分會越來越難，“越是尊重教育規律的學校越會適應大綱的調整”。
對此，清華大學附屬中學校長王殿軍指出，就數學而言，這次考試大綱的修訂明確提出了從三個方面考查學生的數學學習情況，即數學思想方法、數學能力、數學的科學與人文價值。特別明確提出在數學考試中增加數學文化的要求，有利于引導中學數學教學更加注重思想性、文化性和靈活性，有利于實現全面提升和培養學生綜合的數學素養。“這個導向很好，符合未來高考改革的思路。”
北京大學中文系教授、教育部義務教育語文課標修訂專家組召集人溫儒敏也指出，以往高考試卷的現代文閱讀部分“文學類文本閱讀”和“實用類文本閱讀”兩個模塊，要求考生二選一。“這是有導向性的。”溫儒敏說，這次考綱修訂把兩類文本的二選一形式改為都是必考，意義重大。
由于“文學類文本”閱讀能力更需要長期的熏陶與積累，很難速成，因此，歷年高考選“文學類文本”的考生很少。據知情人士透露，在全國試卷中文學類文本閱讀的選考率最低時不足一成。 文學閱讀需花費更多氣力備考。
這也影響到一線教學。因為當前很多學校會減少甚至放棄小說、詩歌等文學欣賞。“但是從人才培養的語文綜合素質要求看，人才不光要有語言運用能力，以及與此相關的信息篩選能力、分析解決問題的能力，也要有審美鑒賞的能力。”溫儒敏說，這次改革不但能對考生素質做更全面的考查，也將對一線教學中存在的輕視文學審美教育的傾向起到糾偏作用。
試卷整體難度將保持穩定
薛麗文是一名“準”高考生，隨著高考大綱的修訂，她也變得焦慮起來。“不知修改大綱后，考題是否變難，擔心自己不適應，會考砸。”高考大綱的變化尤其是語文、物理等科目在考試內容上的增加，讓不少高三學生都和薛麗文一樣，存在不同程度的擔憂。
清華大學副校長謝維和表示，大綱調整只解決知識點的變化，試題的難度不在知識點上，而在試題的呈現上。“同一個知識點的題目既可以出得很簡單也可以出得很難，知識點本身并不和難度掛鉤，要看知識點怎么轉化為試題。”
李學軍是四川省雅安市雅安中學的一名教師，擁有多年的一線經驗。據他介紹，在以往的考題中，學生只需掌握牢記知識點和結構，加以運用便足夠了，而高考大綱修訂后的考題需要學生運用文字理解、信息處理、知識解析等綜合能力，并在眾多信息中提煉出解題信息，對學生綜合素質要求較高。李學軍介紹，在最近幾次考試中，有部分學生因為不適應新題型而導致成績下滑，但在老師講解過程中，往往恍然大悟，迅速解出題目。
“其實廣大考生和家長不必多慮，2017年高考中，80%的題目跟以往一樣沒有大的變化，剩下的20%才是新題型。把握知識點，突破新題型，高考難題便能迎刃而解。”李學軍說。
上海師范大學附級教師余黨緒表示，高考大綱的變化對考生和家長的心理會有所沖擊，實際上影響應該不大。
“新增必考內容的試題會控制好難度，確保第一年平穩落地，高考試卷的整體難度也會保持穩定，學校及考生家長不必過于緊張。”教育部考試中心相關負責人說。
考生該如何備考
面對新大綱新要求，考生和家長該怎么應對？在剩下的時間里，如何進行復習備考，如何抓住重點，提高效率？
語文：文學閱讀需花費更多氣力
高考語文試題勢必會從新聞、科普文、學術論文、文學作品等材料中選取更多生動鮮活的事例，意在引導考生將自身的發展與國家和民族的前途命運緊緊聯系起來。考生在備考中，一定要增強“時事語文”意識，及時閱讀新聞報刊，保持對社會現實的敏感度。考生還要加強對古代文化基礎知識尤其是古詩文的積累，融匯歷史知識，對中國傳統思想的發展脈絡有基本的了解。
數學：吃透知識點，學會舉一反三
今后的高考數學命題更多是以一道題為載體，呈現給考生一類題，通過這道題讓考生掌握化歸與轉化的思想方法，以及解決某一類問題的通用方法，從而達到檢查能力水平的目的。同時，命題還會充分考慮考生數學能力的個體差異。絕大多數試題的解答方法、思維方式并非唯一，而是多種多樣。通過方法選擇、解題時間長短，區分出考生能力的差異。考生在數學刷題過程中，一定要養成歸納總結的習慣，同時做到有意識地訓練舉一反三、一題多解，找到最科學的方法。 “準”高考生們正在認真聽課。
物理：加強對知識點的綜合應用能力
有教師指出，高中物理模塊3至5本身就不應是選修，原子核跟動量是高中物理必不可少的兩塊內容。將選考調整為必考，難度增加，更加考查學生對知識點的綜合應用。原子核部分需要注意概念理解記憶及原子核反應方程的書寫。動量部分注意與必修部分機械能守恒和動能定理兩個重難點知識的結合。
第6篇：必修四政治知識點總結范文
關鍵詞： 教材概念 教學方法 教學語言
“一支粉筆，一張嘴，一本教材從頭講到尾”，有人對過去思想政治課的教學這樣評價，盡管這話有失偏頗，但這種落后的、單一的教學方法必然導致教和學的脫離，絕大多數學生的注意力游離于課堂教學之外，在課堂教學中學生學習興趣不高，主動參與意識不強，教學效果不佳。新課改如何改變這種狀況，落實新課改精神，需要廣大一線思想政治教師在教學實踐中，真正樹立主體意識，并落實到具體教學過程中，尊重、相信學生主體，讓學生積極參與課堂教學，實施優化課堂教學，筆者就兩年課改的親生實踐和探索談幾點體會。
一、對教材觀念的改變
傳統教學是“教教材”，所謂“教教材”就是以教材為中心，教材上有什么就教什么，片面強調基礎知識的傳授。新課改要改變為“用教材教”。所謂“用教材教”就是不僅把教材當做是知識的載體，更重要的是作為促進學生全面發展的一種工具、一種途徑、一種方式，即一種最基本的課程資源，不僅使學生掌握必備的基礎知識，而且使學生掌握必需的學習技能、學習方法，培養好的精神狀態，樹立正確的價值觀。在使用教材上，學生能夠看懂的內容，讓學生自學，教材中沒有，但與教學內容相關的新理論、新觀點可以補充講。比如思想政治必修Ⅰ《經濟生活》中探究“市場配置資源”這節內容時，“市場交易必須自愿、平等、公平、誠實守信”，教材對這部分內容涉及較少，但市場交易必須遵循的“四大原則”對高中生認識、分析市場交易活動，樹立正確的交易價值觀相當重要，教師這時不能僅局限于課本，照本宣科，而有必要把這“四大原則”拓展開，聯系現實中的具體的各類交易活動，要求學生作出判斷是否符合交易“四大原則”，在分析、討論、探究的過程中樹立正確的交易價值觀。這樣既傳授了知識的完整性、全面性，又豐富了課堂內容，聯系了現實生活的實際，拓展了學生的視野。
二、對教學方法的改變
聯合國教科文組織在《學會生存》中指出：未來的文盲不再是不會識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。英國笛卡爾也曾說：最有價值的知識是關于方法的知識。教學活動的根本目的是使學生學到了什么，而不是教師教了什么。因此，在教學過程中，教師要在學法上指導學生怎樣預習，怎樣聽課，怎樣提出問題與回答問題，怎樣在復習中歸納整理知識并找到知識的聯系，怎樣學會知識的遷移，等等。比如在思想政治必修Ⅱ《政治生活》的教材中，多次出現“監督”：公民的基本的權利――監督權，民主監督的方式，對政府的監督――我國的行政監督體系，對執政黨的監督――人民政協，如何把這些知識點“串聯”起來，并不是教師一眼一板的教，而是通過教師的點撥，學生學會對類似的知識有歸納、總結的能力，觸類旁通。所以教師要指導學生用正確的方法學習，只有這樣才能實現教學上質的飛躍。
三、對教學語言的改變
教師講課主要靠語言，語言的應用在教學工作中起著極其重要的作用，教學效果在很大程度上取決于教師的語言表達能力。思想政治課較高中其他科目來講，理論知識點較多，內容有的也比較抽象，政治教師教學語言的恰當運用顯得尤為重要。對于教師來說，課堂上的聽者是學生，良好的語言藝術會成為吸引學生注意力的強大武器。傳統教學只注重教師的“講”，缺少互動，結果是教師講得“唾沫橫飛”，學生聽得昏昏欲睡。新課程改革后，教材更貼近生活、貼近實際，在教學中如何吸引學生，引起學生的學習興趣，就要看教師在課堂上如何應用語言藝術。例如，在思想政治必修Ⅰ《經濟生活》探究學習“股票”這一節內容時，教師可引用“爹”與“被套”這個幽默笑話：
某股民看著滿盤飄綠的大盤，眉頭越皺越緊。這時有位股友過來搭訕，問賺了多少錢？他苦笑了一下：“還賺呢，這兩天我是買了一個跌，再買一個還是跌。”旁邊股民聽他說買一個“爹”再買一個還是“爹”，覺得好笑都大笑起來。老張悟到自己失口，十分尷尬。回到家里，悶悶不樂，往床上一躺便蒙頭大睡。兒子過來喊爹吃飯，他沒好氣地吼一聲：“爹爹爹，以后少喊我爹。”兒子莫名其妙，妻子也感到納悶，說：“誰招你惹你了，發什么神經？你想睡，也不脫那張皮，看看把被的，我剛剛換的被套……”沒等妻子說完，他一骨碌爬起來：“別吵了，又是‘跌’又是‘被套’，還讓人活不活啦。”
在講述過程中，可把“跌―爹”、“被套”這些術語寫在黑板上，這樣一來，能一下子吸引學生，為探究新的內容做鋪墊，極大地激發學生學習新知識的興趣。相反，如果是采用傳統的教學方法，教師直接講解股票的含義、價格及其影響因素等，可想而知，效果有天壤之別。
四、對學生問問題的改變
以往教學強調教師的嘴巴、學生的耳朵，后來進行教學改革，重在學生回答問題是不是、對不對。這些淺層次的問題雖然解放了學生的嘴巴，但沒有完全啟發學生的思維。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”所以，要引導和培養學生積極思考、提出問題，教會學生問問題的方法（正面問和反面問），掌握問問題的層次：是什么（what）、為什么（why）、怎么做（how）即三“W”。例如，在思想政治必修Ⅱ《政治生活》探究“我國的外交政策”的課堂中，可以引導學生這樣提問：我國的外交政策是什么（what）――奉行獨立自主的和平外交政策；為什么要執行這種外交政策（why）――由我國的國家性質和國家利益決定的；我國在對外交往中是怎么做的（how）――堅持三個“基本”（基本原則、基本目標、基本準則）。只有學會了問問題，才能使學生的思維真正得到啟發。
五、對學生獲取知識途徑的改變
傳統教學更多的是讓學生“學習知識”，即先教給學生知識或結論，然后讓學生通過示例或實踐證明知識，學生對知識被動接受，故要求學生對所學的知識做到“理解”“運用”，可以稱之為難。新課改中要改變這種狀態，教師必須放手讓學生“學”，主動學，讓學生在探究中發現、解決問題，得出結論。比如，思想政治必修Ⅰ《經濟生活》探究“價格變動的影響”中互為替代商品、互補商品的關系時，可以聯系每位學生家庭生活、家庭消費的實際，近兩年的物價上漲，給我們的日常生活帶來哪些影響和改變。如，在家庭的餐桌中，豬肉是必需的，那豬肉價格的上漲，給我們的餐桌帶來什么變化？又如，石油價格的上漲，給我們的出行帶來哪些影響？為什么騎摩托車的人少了，電動車開始逐漸增多了？在學習探究中，以問題為中心，讓學生自己收集材料、數據，進行討論，分析總結，獲得親身體驗，并對知識進行深入思考。這樣，有助于學生對知識真正理解和運用。
“教學有法，教無定法”。課堂教學方法的探討過程本身就是時代性、針對性、實踐性甚至是主觀性非常強的理論及實踐探討過程。在新課改背景下，思想政治教師只有切實轉變觀念，課堂教學發揮學生主體性，不斷提高自身的理論水平，豐富自己的知識，不斷探索和改進，才能改變過去教學中存在的問題和缺點，實現素質教育的目標。
參考文獻：
[1]《走進高中新課程》編寫組.走進高中新課程[M].武漢：華中師范大學出版社，2004.
第7篇：必修四政治知識點總結范文
【關鍵詞】當代世界經濟與政治 教學 教學改革
一、整合課程內容體系結構
《當代世界經濟與政治》不僅是教育部規定的高等學校公共政治理論課之一，更是師范類院校思想政治教育專業的專業必修課。1998年以前，本課程名稱為“當代世界政治經濟與國際關系”，1998年后，新的“兩課”設置方案確定，該課被納入理論教學體系，課程名稱改為“當代世界經濟與政治”，結合教學實踐，課程的體系、內容經過了重新整合，有了很大變化。依據1998年教育部社科司編寫的本課教學要點，新的課程內容體系結構如下：
導論；第一章，當代世界經濟；第二章，當代世界政治；第三章，發達資本主義國家的經濟與政治；第四章，發展中國家的經濟與政治；第五章，社會主義國家的經濟與政治；第六章，轉型國家的經濟與政治；第七章，當代國際舞臺上的中國；第八章，當今世界主題與建立國際新秩序。
二、優化教學內容組織方式
首先，在宏觀層面，可以把上述教學內容分為兩大部分：第一部分，包括一、二、八章內容，是對二戰后世界經濟、政治、世界主題的總體描述和概括，通過識記、分析、拓展等環節，學生對“一個變化的豐富多彩的世界”有個初步了解；第二部分，包含三、四、五、六、七章內容，是對二戰后的各類主權國家的經濟發展、政治體制、外交戰略的具體描述和概括，通過識記、分析、拓展等環節，學生對“一個復雜的充滿矛盾的世界”有了深入的了解。
其次，在中觀層面，每章的教學內容可以分為三大模塊，按模塊來組織教學，即將一章的內容分解為“知識點的識記模塊”，“理論知識的分析應用模塊”，和“背景資料及國際熱點的深化拓展模塊”，在講每一章前，將每一模塊下的內容要點先交代清楚，然后按模塊來進行講解。
再次，在微觀層面，精心設計每一模塊的內容取舍和教學方法，如“知識點的識記模塊”應為本章重要的概念、事件、人物、外交戰略名稱、年代、國際組織等，所采用的教學方法以教師講授為主；“理論知識的分析應用模塊”，涉及本章的最基本理論、觀點、一國外交戰略的內容和提出的原因等，所采用的教學方法為教師講授和學生討論、分析相結合；“背景資料及國際熱點的深化拓展模塊”主要涉及本章重大事件、人物的背景資料，特別是“另一說法”的資料，以及與本章內容相聯系的最新國際熱點信息資料。這部分內容老師引導啟發學生自己去搜集，拿到課堂討論，最后老師再總結深化。
總之，教學組織方式的目的在于使學生掌握本課程的體系，更要全面提高分析、解決歷史和現實國際問題的能力，并激發對國際問題學習和研究的潛能和興趣點。這又是提高學生能力的又一實踐教學形式。
三、實現多種教學方法的靈活應用
1.理論講授法。這是傳統的教學方法，這種教學方法在大學的課堂上具有一定的優越性。“當代世界經濟與政治”課程理論性較強，其中的理論知識不易學生自學來把握，這就需要教師來講授，因此“理論講授法”就成為必不可少的一種教學方法。通過多年的教學和科研實踐，我們把課程的大概內容分為兩方面：一是對戰后世界經濟、政治、主題、秩序及各類國家經濟政治和對外關系發展變化的介紹和描述，即“過程”的展示，二是對上述過程產生原因、動力、特點、問題等的總結和思考，即“規律”的揭示，就其性質來說，在上述兩部分中，均貫穿著理論的闡釋，尤其是第二部分，加上課程又具有較強的綜合性，所以，對這些理論進行明晰的講解和闡述是完全必要的。
2.合作學習法。此方法主要體現在教師與學生在由理論走向實踐過程中的合作。沒有教師對學生的合作，理論就不能傳授給學生；沒有學生對教師的配合，理論就不能轉化為能力，學生就不能把握教學技能。因此，合作也是為了發展學生技能和取得良好的教學和學習效果。
3.案例教學法。案例學習在國際關系課中是最重要的學習方法。學生通過理論課的學習，即使掌握了關于教學的理論，也不一定就能運用其分析現實的國際問題，學生只有在實踐課中通過案例分析模擬訓練，才能應用所學知識分析和解決歷史和現實的國際問題。
四、設計實踐性教學環節
由于本課不同于其他學科，其實踐性教學不能籠統界定于學生參加社會實踐，所以我從實際出發設計了適合本門課的實踐性教學環節。
1.上述模塊化教學組織方式的第三個模塊，“背景資料及國際熱點的深化拓展模塊”需要學生查閱大量的課外資料，尤其必須關注國際時事、每天都要聽廣播、看報紙、上網看新聞，還要在課上課下進行交流討論、甚至辯論，這無疑是最好的實踐教學形式，達到了理解、應用、拓展知識的目的。
2.每學期要組織大型專題討論至少2次，寫小論文2篇，結果計入學生總成績，這是檢驗學生應用知識的實踐能力的直接形式。
3.進行課堂上的每周國內外要聞播報。兩個學生一組，認真篩選、收集重大的國內、國際要聞，經過編輯和整理后，在課堂上向學生播報，其他同學也可以進行有效的補充和評論。
五、本課程的主要特色
1.內容新。即該課程所涉及的知識內容新。這是因為《當代世界經濟與政治》這門課程所涉及的內容是二戰后至今世界經濟、政治、主題、各類國家的對外關系所發生的巨大變化，在這些變化中去探索總結世界經濟、政治發展演變的基本規律，及其對中國外交的啟示等，它們有的是幾十年前的昨天發生的，有的甚至是幾個小時的今天剛剛發生的，這些新問題、新信息我們都要在教學中體現出來，并要引導學生去分析，所以，本課程的內容就必然是具有明顯“新穎”的特點。
2.綜合性強。從世界經濟政治發展的實踐中得出理論、規律，再用這些理論規律指導實踐，既講史實，也要總結理論，還要分析洞察國際熱點；既涉及世界經濟、國際政治、國際關系、世界歷史的內容，又涉及政治學、外交學等方面的知識，所以本課程具有強烈的綜合性。
第8篇：必修四政治知識點總結范文
一、建立良好的師生關系，激發學生學習政治的興趣
教育心理學明確指出，和諧融洽的師生關系直接影響著中學生的學習情緒，師生在心理上相容能提高我們的教學效率。要培養學生的學習興趣，我們就必須在日常的學習和生活中處處關心我們的學生，把他們當成自己的孩子，使學生感受到老師的關心和愛護，使學生和老師產生良好的感情基礎。高中思想政治教學是中學德育教育和培養學生思想素養的主要途徑，它是對高中學生系統地進行常識教育和公民品德教育的一門必修課，對于中學生形成良好的道德品質，樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀起著非常重要的引導作用。
二、政治教師要善于組織課堂，講課要生動有趣易于理解
組織教學具有安定學生情緒、督促學生準備、集中精神上課等作用，對保證課堂教學順利進行、培養學生的組織紀律性和集體主義精神以及樹立全局觀點具有重要意義。在高中思想政治課堂中，組織教學尤為重要。高中政治課不像語文課一樣以情感文字吸引學生，也不像數學課一樣以公式練習串聯課堂，而是以邏輯分析為主。這樣的課堂，學生一旦走神或者沒有聽懂，就容易使得課堂死氣沉沉，或者因為學生沒有反應而中斷，所以組織教學在高中政治課堂中顯得尤為重要。政治教師在對復習提問做了講評小結后，用簡練的語言揭示新舊課的內在聯系，從而引入新課，講課要生動有趣、易于理解。板書課題后進行的講練活動，實現傳授新知識任務的教學環節，是課堂教學的中心環節。講解知識點才是重頭戲，相比之下，導入顯得不那么重要了。“一個簡單明了的導入”加上“一個精彩的講解”，這才是名師的境界。知識點注意詳略和重難點，點的獨立和之間的串聯，講解環節要根據知識點靈活選擇教學方法。
三、開拓學生的思維辯解能力，培養學生善于總結知識的能力
辯解能力是學生學好高中政治的重要工具，它可以使學生在分析問題、思考問題時有自己的觀點。高中政治課所要培養的辯解能力，主要注重學生理解、歸納、分析和運用課本知識與辯解方式分析社會現實的能力，學生的辯解能力越強，對知識的掌握和理解就越徹底。要讓學生學會在解決矛盾沖突中的過程逐步提高辯解能力，教師要創造良好的問題情境，引導學生分析和解決思辨過程中的矛盾。如果能給學生一個具有典型意義的事例，使學生產生興趣去探究原因和解決矛盾，他們的辯解能力就會迅速提高。要打破固定的辯解培養方式，教師要設計更先進、更靈活的訓練方式來滿足學生的不同需求。首先，要讓理論觀點與具體材料相統一，多角度分析問題，挖掘其中的辯解方式，引導學生進行模擬訓練，讓學生徹底領會學習內容，培養學生的發散思維能力。其次，要加強口頭表達的能力。口頭表達是辯解能力外在的表現形式，口頭表達對學生的思維能力要求很高，只有講出來，才能進一步去思考。學生要成為有政治頭腦的現代人，在課堂教學中，教師應有意識地經常設計有助于思維訓練的問題，讓學生進行思考、討論、解答，以提高學生的思辨能力和表達能力。政治教學中也要對所學知識進行總結，教師應指導學生對活動過程中的資料進行篩選、整理，形成結論，指導學生撰寫活動報告，并進行不同方式的表達和交流。在總結時，要引導學生著重對活動過程中的體驗、認識和收獲進行總結和反思。高中政治綜合實踐活動的實施，可以促使學生轉變學習方式、綜合運用學科知識，在實踐中提高發現、提出、解決問題能力，在實踐中獲得豐富的情感與體驗。
四、樹立正確的道德價值觀，具備良好的道德素質
第9篇：必修四政治知識點總結范文
思想政治教育是中專教育階段的必修科目，是培養中專學生道德素質、愛國主義精神，提高其思想認知水平、社會認同感和社會責任感的重要途徑，具有不可替代的重要意義。因此，把握時代契機，規避不良影響，切實提升教育教學效果，是當前中專思想政治教育面臨的主要課題。
一、中專思想政治教育存在的問題
（一）時代變革給教育帶來極大的挑戰和影響
中專思想政治教育而臨的一個最大問題是時代的變革，一方面，我們正處在全球一體化的時代，信息化、網絡化發展迅猛，各種文化和思想相互交融，而處于青春發育期的中專學生世界觀、人生觀和價值觀還沒有完全成熟。學生的辨別能力差，很容易受到不良文化和思想的影響。另一方面，網絡化時代的到來也改變了傳統信息的傳遞方式和效率，每一個學生都在隨時隨地接受各種各樣的信息，讓不少學生誤入歧途。因此，中專思想政治教育必須認真研究全球化社會變革以及信息化時代給當前教育所帶來的各種挑戰和問題，采取有針對性的策略，切實幫助學生塑造品格、豐富思想、提升境界。
（二）思想政治教育理念不夠科學
當前的終端思想政治教育依然存在著追求高大全的目標，總是希望用那些偉大人物來對學生進行教育，或者用近乎真理的大道理來給學生進行教條化的思想灌輸，這樣的教學理念、方式和學生的所思所想相差甚遠。在全球一體化和信息網絡化的時代背景下，中專學生有了更加豐富的信息來源渠道，他們有自己的判斷能力，思想政治教育必須立足于實際，認真研究學生存在的問題，并且針對學生的發展采取有針對性的教育策略，堅持以人為本的教學理念，服務學生的發展進步。
（三）教學手段不夠豐富
今天已經進入信息化時代，信息技術及其產品給社會各個領域帶來了極大的變革，但是在中專思想政治教育方面依然沿襲傳統的報告以及上大課的形式。思想政治教育本身理論性較強，與學生的認知需求又存在一定的差距，很難激發學生的學習熱情；而且很多的中專思想政治教師隊伍較為老化，教育內容、教育方式、教育手段不能夠得到學生的認可。久而久之，他們就會對思想政治學習產生厭煩的心理。
二、提升教學效果的幾點思考
（一）圖文并茂，育人為先
常見的介紹方式中，一般采用比較直觀的圖文介紹，來對比顯現問題和觀點，課本中穿插一些圖片結合文字更好的表明觀點。在老師的引導的下，中專學生可以比較容易的總結圖文所表述的知識點。圖文的生動形象加上老師的引導以及解說，不僅讓學生輕松的了解知識點，也培養了的學生的分析能力。采用圖文教學能激起學生的學習興趣，提高學習效率。在教學中，圖片與文字巧妙的結合，學生更容易學習和掌握新的知識。
（二）正文和輔助材料并重
現教學使用的課本，內容都由文字、圖片、案例、相關連接相結合的。文字則用來表明觀點，是整個內容的主體部分；列舉相關案例對觀點進行解說證明；相關連接的作用是對文章觀點加以認證和補充說明。只側重于對文字的解釋說明，而不借助教學材料，對中專學生進行輔助教學，很難讓學生全面的理解和掌握知識點，對知識點的理解不透徹，也不利于學生利用知識解決遇到的問題。然而這些鏈接材料，幫忙學生理解知識點。所以，在日常教學中比較有效的教學方法就是文字結合輔助材料，幫助學生透徹的領悟文章的觀點和知識點的學習，進而培養學生的分析能力。
（三）注重實效性
思想政治教育課作中專學生的思想政治工作手段之一，必須針對教育對象的思想狀態，并通過分析，提煉出所欲引導和解決問題。學生的思想狀態，包括思想品德、政治觀點、情感、行為、習慣等，不是頭腦中固有的，而是在他們的社會活動、學習和生活活動中產生的。他們的思想風貌不盡相同，因此思想政治教育課的針對性應當仔細的瞄準學生的思想運動到某一特定的時空階段所表露出來的外部特征及其潛在內涵做到有的放矢，獲得實施。這就是說，思想政治教育課應對中專學生產生實際有效的良好作用，使他們為建設中國特色的社會主義而努力學習。
