自閉癥教師工作總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：自閉癥教師工作總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：青春期 生命教育
初中語文課本蘊含著豐富的生命教育資源，教師應(yīng)結(jié)合青春期少年較突出的心理問題以及心理需求，有目的、有針對性地深挖教材中生命教育元素，同時歸納生命教育主題。
（1）確立“珍愛”生命元素主題
教育應(yīng)把“珍愛生命”這一主題放在首要位置上，因為青少年在情感方面比較脆弱，在困難面前無所適從，由于種種原因個別學(xué)生還會做出無視生命的行為，所以在教學(xué)中要深挖生命元素的主題，讓學(xué)生了解生命是美好的，這樣可以幫助他們獲得健康、樂觀、堅強(qiáng)的人生。有人問莫懷戚：“你那個《散步》，是寫尊老？還是愛幼？或者既尊老又愛幼？”他認(rèn)真的回答：“看起來當(dāng)然是既尊老又愛幼，其實我骨子里想寫生命?！北磉_(dá)了人們感同身受的對至親的愛，也是對生命逐漸走向衰老以至衰亡的思考。生命的訊息無處不在，我們要孩子們學(xué)會用心去體會。
（2）確立“尊重弱小”生命元素主題
如課文《老王》，作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒有受到任何污染，他一本做人的道德良心，是極其純樸的好人。而作者說她“愧怍”，也體現(xiàn)了楊絳的好心腸，以及人人平等的觀念。也呼吁關(guān)懷不幸者。字里行間滲透出人與人之間是平等的，應(yīng)該互相關(guān)愛等觀念，同時提出了一個引人深思的問題：社會應(yīng)該以人道主義精神來關(guān)心不幸者。還有余秋雨的《信客》同樣如此，文章通過敘說兩個信客的不同際遇及信客這個職業(yè)在民間的最終消亡，著重刻畫了一個受人尊重的信客形象，贊揚了信客任勞任怨，恪盡職守，誠信無私，潔身自好，待人寬厚，善良厚道的美好品質(zhì)。
青春期少年身心發(fā)育正處于巨變期，他們情緒變化大，大多數(shù)孩子的控制能力都比較差，特別是受到家庭暴力、社會暴力、影視文學(xué)暴力影響的青少年，情緒壓抑，性格暴躁，壓抑情緒長期得不到釋放。因而教師應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生真善美的情懷，培養(yǎng)他們同情弱小、彼此尊重的情思。以下是我在這方面做的一個嘗試，給一個近乎自閉的學(xué)生的一封信，也許作用是微乎其微的，但是即使是微乎其微的改變都是一種進(jìn)步和收獲。
親愛的學(xué)生朋友阿靜：
你好！
從我們開始接觸到現(xiàn)在已經(jīng)有兩年多的時間了，然而我們的交往卻是少之又少，你的無聲讓我痛心，當(dāng)無聲成為你永遠(yuǎn)的代言的時候，你的問題曾讓我魂牽夢縈，用這個詞我想一點都沒有過分，如何與你溝通真的已成了我的一塊心病。你從來都沒有給老師和同學(xué)們帶來過麻煩，增添過煩惱。當(dāng)我在學(xué)期末做班級工作總結(jié)的時候，調(diào)查中的一項你認(rèn)為誰是最遵守紀(jì)律的學(xué)生，你竟然獲得全票。我代表全體給你獎勵，然而這樣的獎勵并不能讓我高興。
每當(dāng)體育課一個孤獨的身影在角落里走來走去的時候，我難過卻也很無助地望著你。我希望你能走進(jìn)我，讓我走進(jìn)你。然每一次的交流都是無功而返，大多被你的無聲而拒絕，你也有回答的時候，可你的聲音小到這個世界中只有你自己能聽得到。我使勁且近乎爬到你的耳邊依然沒有聽到任何聲息，看到你的嘴唇在動，卻不知道你在表達(dá)什么你知道老師有多么著急嗎？我甚至想學(xué)習(xí)唇語來與你交流了呀！
你留意了嗎？因為這個班級有你的存在，我在課堂中的小組討論總是比在別的班級上課的時候無形的增多，我是想讓你在小組討論的氛圍中學(xué)到知識，感受到歡樂，得到在你自己的世界里永遠(yuǎn)無法得到的新鮮與活力呀！
你注意到了嗎？你的同桌一個活躍的男孩子，他總會有意無意去問你一些問題，或者同桌檢查基礎(chǔ)知識，他盡量完成老師交給的任務(wù)，當(dāng)然檢查學(xué)習(xí)是一個首要目的?？筛匾氖俏蚁胱屇阒罍贤ㄅc互動的重要。另外在你的生命中本該有異性的身影和對你而言陌生的呼吸啊。這對于你的成長你知道有多么重要嗎？
不知道從什么時候開始你的身邊多了一個女孩子，你從此并不是形單影只了，有她的陪伴你也不再孤獨了，我會偶爾看到你們會心的說笑。你的笑容很美，你知道嗎？僵硬的面容并不是你的專利，那對于豆蔻年華的女孩子而言無疑是最殘酷的表達(dá)。你一定相信她，相信老師的真誠，盡管你們的友誼不是自然天成，可是你要知道獲得你人生的第一份友誼對你是多么重要，請務(wù)必要珍惜呀，而從此我也希望你打開心靈的大門，迎納開始陌生后來一樣美好的每一分真摯的情感。同時我想要告訴你的是，老師之所以這樣做，是因為，只有了解你，才能走進(jìn)你啊！你理解嗎？ 從你的父母那里知道你其實有一個非常優(yōu)秀的姐姐，你喜歡她敬佩她，我不知道這是否已成為你成長過程中一面無法逾越的高高的墻呢？你是否覺得，無論你如何跳躍你都無法摘到父母心目中的那個理想桃子，于是你選擇了逃避是嗎？可是你知道，人是有千差萬別的呀，你的乖巧懂事就是你最大的優(yōu)點最大的魅力所在。當(dāng)然人是應(yīng)該有目標(biāo)的，你只要竭盡所能向著自己既定的目標(biāo)努力就是最積極的行動了，人生也將無悔與問心無愧了。
你知道在這兩年中你給予老師最大的驚喜是什么嗎？你大概忘記了吧，一次老師檢查古文翻譯從后排開始，一人一句，本來按照以往的慣例是在等待沒有結(jié)果的時候你的旁邊的同學(xué)會主動把你未回答的問題回答完畢。然那一次，我竟然看到你站起身來，在大家的屏息凝視中你的回答近乎完美，室內(nèi)的空氣幾乎凝滯，我們不敢呼吸生怕漏掉從你嘴里吐出的一字一句。我應(yīng)該讓同學(xué)給你一次最熱烈的掌聲，可我沒有那樣做，我想讓你的突出表現(xiàn)成為自然表現(xiàn)，因為這本該自然。可是我依然看到了同學(xué)們期待的目光、驚訝的目光、欣慰的目光。而我呢，則是一陣狂喜，我盡量按捺自己并且不漏聲色。大家的表現(xiàn)是那樣默契，配合的是如此天衣無縫。
親愛的朋友，走過的每一個日子，請你好好收藏。如果你感受到大家的無聲關(guān)愛，請你亮出你最燦爛的笑顏，我想看看你發(fā)怒時是什么樣子。沒關(guān)系，不高興的時候老師就是你忠實的傾訴對象。
在未來的時日里，我希望你在陽光下歡笑，感受春花，蟲鳴，葉落，雪飄。讓你的人生四季充滿希冀與芳香！如果你同意就在暗地里悄悄的與老師拉拉勾，好嗎？把我的溫暖帶給你，同時把你的改變與走出自我的行動帶給我吧！
教師要善于在作文中傾聽學(xué)生的心聲，從字里行間發(fā)現(xiàn)微微的心理變化，及時化解學(xué)生的心傷，啟迪對生命的思考。這是一個有自閉癥傾向的孩子，幾乎不說話，心理已經(jīng)處于不健康邊緣，但她就是愛學(xué)語文，作文也寫的不錯，就是這樣一個天天陪伴在孩子們身邊的同伴，卻很少有人關(guān)注到她，我通過自己的文章，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的人和事，讓他們知道這是我們對生命最傾心的尊重和熱愛。
（3）確立“感恩”生命元素主題
青春期少年的人生觀、是非觀已初步形成，但也容易受外界影響。而我們必須要做的就是讓學(xué)生學(xué)會感恩，做到善良博大。這一主題可以貫穿在課堂教學(xué)中、語文綜合實踐活動中，同時也可以以寫作的形式延伸到生活中。如史鐵生的《秋天的懷念》，母親離開后，深深的感念母親曾經(jīng)給予自己的偉大的母愛，而“好好活”是對母親對好的感恩和回報，教學(xué)中課外延伸朗讀片段“我放下書想，這么大一座園子，要是在其中找到她的兒子，母親走過了多少焦灼的路。多年來我頭一次意識到，這園中不單是處處都有過我的車轍，有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印。這個時候借題發(fā)揮會達(dá)到事半功倍的效果，教育孩子們在平時身體力行，把孝滲透到生活的點點滴滴，用心去孝敬父母，體諒他們的每一份苦心，學(xué)會感恩。
（4）確立“博大”生命元素主題
一個人要登上成功之巔，除了種種努力之外，還要有博大的胸懷。試想一下，一個斤斤計較的人，把精力集中在一些針尖般的瑣事上，又怎能干出大事來呢？相反，一個胸襟寬廣的人，是不會計較個人得失的。即使是環(huán)境給你一個不公正的待遇，也應(yīng)該以大業(yè)為重，胸懷大志，放眼未來。我們作為新一代的青年，更應(yīng)該具有博大的胸懷。只有這樣，才不會因為挫折而畏縮不前，也不會因他人的誤解而自暴自棄。我們應(yīng)以“上不怨天，下不尤人”的態(tài)度自居，做一大寫的“人”、一個胸懷坦蕩的人。在教學(xué)中要特別關(guān)注這一方面的生命教育元素?！叭赵轮校舫銎渲?；星漢燦爛，若出其里；老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已；人生自古誰無死、留取丹心照汗青；燕雀安知鴻鵠之志；會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山?。婚L風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海；還有那“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的曠世情懷，都可讓學(xué)生的思想深刻，境界升華，人生寬廣。
在課堂教學(xué)中滲透生命教育，還要求教師要首先提升自己的思想境界和人文素養(yǎng)，心靈間才會有碰撞，才可以擦出火花。使課堂教學(xué)成為學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會做人”的過程，成為師生互動、共創(chuàng)分享的過程。在這一過程中，教師引領(lǐng)學(xué)生感悟生命、升華生命的價值，以廣闊的心境、博大的胸懷去應(yīng)對人生的風(fēng)雨飄搖。
參考文獻(xiàn)：
1.張希華.創(chuàng)建一方心靈的凈土――淺談學(xué)生心理健康教育.科技信息.2009年第四期.