計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；建設(shè)；探索

【中圖分類號(hào)】 G712【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B【文章編號(hào)】 1671-1297（2012）11-0267-02

一建設(shè)基礎(chǔ)

我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)從很早就開始招生，是省首批高職高專教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)。目前該專業(yè)現(xiàn)有在校生229人，近三年平均就業(yè)率為95.2%，專業(yè)對(duì)口率為85.4%。經(jīng)過(guò)十幾年的探索和實(shí)踐，形成了“2.5+0.5”校企合作人才培養(yǎng)模式；課程建設(shè)取得一定的成效；具有一支結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍；具備基本的校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)條件。

二建設(shè)目標(biāo)

深化與IT行業(yè)、產(chǎn)業(yè)合作，創(chuàng)新以就業(yè)為導(dǎo)向的“3111”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式；依據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程師的職業(yè)能力需求，構(gòu)建以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程體系；建設(shè)融教學(xué)做、培訓(xùn)認(rèn)證、職業(yè)技能鑒定為一體的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)基地；打造一支以專業(yè)帶頭人和骨干教師為主體的專兼結(jié)合的高素質(zhì)師資隊(duì)伍。經(jīng)過(guò)2-3年的努力，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)成為特色鮮明、產(chǎn)學(xué)結(jié)合緊密、人才培養(yǎng)質(zhì)量高、社會(huì)輻射能力強(qiáng)的省內(nèi)教學(xué)改革試點(diǎn)示范專業(yè)。

1.創(chuàng)新“3111”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。

深化與各大網(wǎng)路公司的合作，采取“校內(nèi)培養(yǎng)+企業(yè)培訓(xùn)+企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)”的方式，爭(zhēng)取全程按照企業(yè)的需求培養(yǎng)人才。2009年本專業(yè)在校生人數(shù)達(dá)到240人。

2.構(gòu)建以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程體系。

以網(wǎng)絡(luò)工程師的職業(yè)能力為依據(jù)，以“組網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)”核心能力為標(biāo)準(zhǔn)。建設(shè)省級(jí)精品課程1門、院級(jí)精品課程1門。

3.打造一支教學(xué)水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)、專兼結(jié)合的高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

培養(yǎng)在本專業(yè)具有一定影響力的專業(yè)帶頭人1人，聘請(qǐng)具有企業(yè)經(jīng)歷的高級(jí)工程師2名，培養(yǎng)骨干教師2名，使雙師比例達(dá)到95%以上。2009年力爭(zhēng)將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)成為院級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

4.進(jìn)一步完善實(shí)訓(xùn)室功能，提升實(shí)訓(xùn)室的專業(yè)技術(shù)和企業(yè)文化內(nèi)涵建設(shè)。

新建2個(gè)、擴(kuò)建2個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，新增校外實(shí)習(xí)基地3個(gè)，使其校內(nèi)外實(shí)踐條件達(dá)到省內(nèi)領(lǐng)先水平。

5.拓展橫向聯(lián)系，積極為社會(huì)特別是中小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)提供服務(wù)。

至2010年，成立1個(gè)技術(shù)服務(wù)中心、技術(shù)支持企業(yè)10余家、職業(yè)技能培訓(xùn)200余人次。

三項(xiàng)目建設(shè)內(nèi)容及措施

1.深化與網(wǎng)絡(luò)龍頭企業(yè)合作，創(chuàng)新“3111”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，見表1。

表1“3111”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

“3111”方式學(xué)期內(nèi)容

“3”第1、2、3學(xué)期在校內(nèi)進(jìn)行基本技能和專業(yè)技能培養(yǎng)

“1”第4學(xué)期在校內(nèi)實(shí)習(xí)基地聘請(qǐng)企業(yè)工程師進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)

“1”第5學(xué)期在企業(yè)進(jìn)行職業(yè)能力培養(yǎng)（聯(lián)想集團(tuán)、惠普公司等）

“1”第6學(xué)期在校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)

職業(yè)技能培訓(xùn)和職業(yè)能力培養(yǎng)依托于網(wǎng)絡(luò)企業(yè)。聘請(qǐng)企業(yè)高級(jí)工程師承擔(dān)技能訓(xùn)練任務(wù)，使學(xué)生熟悉職業(yè)環(huán)境，積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，形成良好的職業(yè)素質(zhì)，為在企業(yè)進(jìn)行職業(yè)能力培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

頂崗實(shí)習(xí)依托校外實(shí)習(xí)基地，結(jié)合實(shí)際工作崗位進(jìn)行綜合技能訓(xùn)練，指派校內(nèi)教師深入一線，掌握學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)情況。聘任企業(yè)技術(shù)骨干、企業(yè)行家為校外指導(dǎo)教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練指導(dǎo)，培養(yǎng)職業(yè)能力，并作出綜合評(píng)價(jià)。

2.構(gòu)建以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程體系，建設(shè)以培養(yǎng)“組網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)”為核心能力的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程。

（1）打破原來(lái)的課程體系，以網(wǎng)絡(luò)工程師職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，構(gòu)建以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程體系。

以“組網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)”的核心能力為標(biāo)準(zhǔn)，確定課程體系主線和相應(yīng)課程，使學(xué)生按照基于網(wǎng)絡(luò)工程師的工作過(guò)程逐步深入掌握專業(yè)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。

（2）建設(shè)工學(xué)結(jié)合優(yōu)質(zhì)核心課程。

以專業(yè)教師為主，由行業(yè)專家和企業(yè)工程師參與，組成課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，共同開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)實(shí)施方案、教學(xué)課件、立體化教材、職業(yè)認(rèn)證試題庫(kù)、教學(xué)資源庫(kù)等。將《網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器配置與管理》課程建設(shè)成為省級(jí)精品課程，將《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理》課程建設(shè)成為院級(jí)精品課程。

3.師資隊(duì)伍建設(shè)。

（1）專業(yè)帶頭人。

培養(yǎng)1名在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面具有一定影響力，具有高級(jí)技術(shù)職稱的技術(shù)專家作為專業(yè)帶頭人。通過(guò)培養(yǎng)鍛煉使其在高職教育理論研究、技術(shù)應(yīng)用、解決行業(yè)技術(shù)難題等方面具有一定的造詣、成為專業(yè)帶頭人。

（2）骨干教師隊(duì)伍建設(shè)。

從知名企業(yè)中聘請(qǐng)2名具有副高級(jí)技術(shù)職稱的網(wǎng)絡(luò)工程師作為骨干教師培養(yǎng)。通過(guò)參加職業(yè)教育理論和課程建設(shè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高其職業(yè)教育和課程開發(fā)能力。培養(yǎng)2名骨干教師，參加網(wǎng)絡(luò)企業(yè)鍛煉3個(gè)月以上，參加國(guó)內(nèi)進(jìn)修和師資培訓(xùn)。通過(guò)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，每位骨干教師獲得至少1個(gè)行業(yè)資格認(rèn)證證書，承擔(dān)1門專業(yè)課程建設(shè)，主持1項(xiàng)科研課題，2篇，參與2次以上對(duì)外技術(shù)服務(wù)。通過(guò)以上方式提高教師的技術(shù)水平和實(shí)踐能力。

（3）兼師教師隊(duì)伍建設(shè)。

從網(wǎng)絡(luò)知名企業(yè)中聘請(qǐng)行業(yè)專家和高級(jí)工程師作為兼職教師，優(yōu)化團(tuán)隊(duì)專兼結(jié)構(gòu)。兼職教師負(fù)責(zé)學(xué)生職前培訓(xùn)、指導(dǎo)學(xué)生校外實(shí)習(xí)，參與課程建設(shè)、教材編寫等工作。

4.教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)。

（1）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，新建3個(gè)實(shí)訓(xùn)室、擴(kuò)建1個(gè)實(shí)訓(xùn)室。

持續(xù)校企合作密切關(guān)系，強(qiáng)化與網(wǎng)絡(luò)公司的緊密校企合作關(guān)系，通過(guò)企業(yè)捐贈(zèng)設(shè)備和獲得采購(gòu)優(yōu)惠，新建網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)訓(xùn)室，增加信息安全和網(wǎng)絡(luò)管理實(shí)訓(xùn)內(nèi)容；與MICROSOFT公司技術(shù)支持中心合作，擴(kuò)建網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室；新建網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)室，增加模擬真實(shí)環(huán)境綜合布線和網(wǎng)絡(luò)測(cè)試實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，盡早成立Fluke網(wǎng)絡(luò)測(cè)試實(shí)訓(xùn)基地。

（2）校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

深化與現(xiàn)有校外實(shí)訓(xùn)基地的合作，校企雙方簽定合作協(xié)議，學(xué)院每年為實(shí)習(xí)企業(yè)提供相應(yīng)的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，企業(yè)接受學(xué)生校外實(shí)習(xí)和教師掛職鍛煉，企業(yè)工程師擔(dān)任學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，企業(yè)優(yōu)先接納優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè)。

（3）校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)文化內(nèi)涵建設(shè)。

按IT企業(yè)管理模式，制定實(shí)訓(xùn)管理制度和校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的運(yùn)行機(jī)制，通過(guò)企業(yè)文化圖版宣傳、企業(yè)產(chǎn)品展示，構(gòu)建與職業(yè)活動(dòng)相一致的職業(yè)氛圍，提升實(shí)訓(xùn)基地的文化內(nèi)涵建設(shè)水平，探索與企業(yè)有機(jī)融合的方式與途徑，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)能力，充分發(fā)揮校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的作用。

參考文獻(xiàn)

第2篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)范文

一、教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)過(guò)程中常見的問(wèn)題

（1）由于學(xué)生專業(yè)門類多，范圍廣，給教學(xué)內(nèi)容如何選擇帶來(lái)了一定困難，不同專業(yè)對(duì)課程的要求也不一致，同時(shí)不同專業(yè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度參差不齊，從而使教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度的把握產(chǎn)生了困難。

（2）教材內(nèi)容滯后，理論聯(lián)系實(shí)踐不夠。由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，目前的教材內(nèi)容相對(duì)陳舊，從前期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，初學(xué)者剛開始學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)時(shí)往往難以達(dá)到理想的效果，其主要原因是目前的教材過(guò)分注重理論知識(shí)，缺少實(shí)踐方面的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到抽象、空洞、難以理解。這樣，初學(xué)者在學(xué)習(xí)完計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理課程后，理論上沒有真正理解，又沒有與每層協(xié)議相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)效果很不理想。

（3）教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法有待改進(jìn)。在教學(xué)過(guò)程中往往也容易忽略非計(jì)算機(jī)專業(yè)和計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的差別，沒有針對(duì)性的結(jié)合他們自己的專業(yè)和特點(diǎn)選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)手段的使用中雖然使用了多媒體輔助教學(xué)，但往往也僅是黑板的代替品。在教學(xué)方法上也仍然采用以理論教學(xué)為主、教師講授為主的方法。

二、非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革的具體內(nèi)容

1.不同專業(yè)要有所區(qū)別

目前很多專業(yè)已經(jīng)開設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程，如電氣工程、自動(dòng)化、機(jī)械、經(jīng)管等，不同的專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置一定要有所區(qū)別。當(dāng)然主干內(nèi)動(dòng)大體上是要一致的，這里講的要有所區(qū)別主要體現(xiàn)在課程最后計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用這部分內(nèi)容上。例如，對(duì)于電氣工程和自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生，就應(yīng)該在網(wǎng)絡(luò)與弱點(diǎn)布線、工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)總線控制等方面要結(jié)合起來(lái)；對(duì)于機(jī)械專業(yè)的同學(xué)，就要將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與機(jī)械設(shè)計(jì)制造、智能化網(wǎng)絡(luò)化控制結(jié)合起來(lái)；對(duì)于經(jīng)管的同學(xué)，就要解決經(jīng)管的同學(xué)平時(shí)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)和使用、數(shù)據(jù)庫(kù)的基礎(chǔ)知識(shí)、網(wǎng)站制作等結(jié)合起來(lái)。這樣可以解決學(xué)生后續(xù)畢業(yè)設(shè)計(jì)和工作中遇到的跟網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.內(nèi)容要循序漸進(jìn)

針對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的目的，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)從應(yīng)用出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中來(lái)。針對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)過(guò)程中，各種教材的編排順序不盡相同，選用一本教材以后，不意味著一定按照書上的順序來(lái)講，而是應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的接受能力，認(rèn)知規(guī)律，把知識(shí)按鏈條式一環(huán)緊扣一環(huán)的方式組織起來(lái)，以啟發(fā)式、引導(dǎo)式的教學(xué)方法有條理地講清楚。不能講完計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展史就直接將數(shù)據(jù)通信的知識(shí)，雖然說(shuō)數(shù)據(jù)通信是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)，但是對(duì)于非計(jì)算專業(yè)的同學(xué)而言，數(shù)據(jù)通信的知識(shí)深?yuàn)W難懂，學(xué)生很快會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)失去興趣。所以以我個(gè)人經(jīng)驗(yàn)而言，我第一次課用來(lái)講解計(jì)算機(jī)硬件組裝和維修知識(shí)，雖然有些專業(yè)的同學(xué)在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程里也學(xué)到過(guò)，但是很多同學(xué)反映內(nèi)容不深刻，那些知識(shí)同學(xué)們用了電腦自己也知道。

在講解這部分內(nèi)容時(shí)一定要緊緊抓住很多同學(xué)不知道的知識(shí)，如很多同學(xué)在選配電腦時(shí)會(huì)有很多誤區(qū)，認(rèn)為CPU核心越多越好、主頻越快越好；內(nèi)存容量越大越好；顯卡顯存越大顯卡就越強(qiáng)；筆記本電腦如何選購(gòu)和維護(hù)等，這些問(wèn)題幾乎和所有的同學(xué)都有關(guān)系，通過(guò)這些內(nèi)容的講解，可以首先解決同學(xué)們平時(shí)電腦使用和選購(gòu)的實(shí)際問(wèn)題，大多數(shù)同學(xué)都會(huì)很感興趣。后面的課程應(yīng)該把網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的內(nèi)容提到前面來(lái)講解，在講解網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的同時(shí)幫助同學(xué)們解決平時(shí)電腦使用中的硬盤分區(qū)、操作系統(tǒng)安裝和備份、一鍵還原、電腦開機(jī)慢、病毒防護(hù)、數(shù)據(jù)恢復(fù)等，解決學(xué)生電腦使用中軟件方面的問(wèn)題。在把學(xué)生的興趣和積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了之后再開始由淺入深、循序漸進(jìn)地講解其他理論內(nèi)容，當(dāng)然講解任何一個(gè)部分都要盡可能的理論聯(lián)系學(xué)生的生活、工作實(shí)際，增強(qiáng)實(shí)用性和趣味性。

3.理論與實(shí)踐相結(jié)合

要想理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)課是必不可缺的。實(shí)驗(yàn)課作為一種重要的教學(xué)手段，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法和解決問(wèn)題的能力。因此必須要重視實(shí)驗(yàn)課教學(xué)。

對(duì)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)應(yīng)重視以下內(nèi)容。

第一，重視網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)環(huán)境的建設(shè)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)不同于其他課程的實(shí)驗(yàn)，在具體實(shí)施時(shí)需要相應(yīng)的硬件設(shè)備和軟件配置。在做物理層實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要用到各類網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)（雙絞線、同軸電纜或光纖等），在做網(wǎng)絡(luò)層實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要各種網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備（集線器、交換機(jī)或路由器等）。這就需要學(xué)校積極配合，投入資金，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。

第二，合理安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)，合理設(shè)計(jì)和安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，既要有原理型實(shí)驗(yàn)又要有應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)。

4.豐富教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在自制多媒體課件的基礎(chǔ)上，收集、綜合和吸收《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》國(guó)家精品課程相關(guān)院校的成功經(jīng)驗(yàn)和成果，不斷充實(shí)本課程的多媒體課件。還可以組織編寫《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》試題庫(kù)、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)案例庫(kù)》以及《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)大作業(yè)題庫(kù)》。資料庫(kù)的建設(shè)充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源，借鑒國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的案例，及時(shí)地更新內(nèi)容，使其適合本課程的教學(xué)。

興趣是最好的老師，對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)也是如此，在教學(xué)過(guò)程中一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有讓學(xué)生感興趣，學(xué)生才會(huì)聽的認(rèn)真，才能在有限的時(shí)間里學(xué)到更多的知識(shí)。目前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)通常采用傳統(tǒng)的“自底向上”的教學(xué)模式，即在介紹OSI/RM時(shí)從網(wǎng)絡(luò)的最底層物理層一直講到最高層應(yīng)用層，依次介紹網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中每層的功能、使用的協(xié)議以及每層實(shí)現(xiàn)的相關(guān)技術(shù)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)這種模式可以讓學(xué)生在掌握網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中每層的功能、使用的協(xié)議以及每層實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵技術(shù)的同時(shí)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的工作過(guò)程有整體的把握，但是由于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生沒有通信學(xué)和計(jì)算機(jī)的相關(guān)基礎(chǔ)，對(duì)于底層相關(guān)技術(shù)的學(xué)習(xí)比較吃力，從底層開始介紹的話容易使得學(xué)生在課程學(xué)習(xí)初期喪失學(xué)習(xí)的積極性。因此我們可以采用一種現(xiàn)代的、自頂向下的方法來(lái)講授計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，即通過(guò)一些具體的網(wǎng)絡(luò)典型應(yīng)用實(shí)例來(lái)闡述網(wǎng)絡(luò)每層協(xié)議之間的交互以及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的工作過(guò)程，使得學(xué)生關(guān)注所需要的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，進(jìn)而學(xué)習(xí)如何提供這些服務(wù)。當(dāng)然在具體的教學(xué)中我們可以將“自底向上”與“自頂向下”兩種教學(xué)方式相結(jié)合，這樣有利于學(xué)生在理解掌握網(wǎng)絡(luò)基本概念、工作原理和相關(guān)協(xié)議的同時(shí)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的工作過(guò)程有整體上的把握。

5.師資隊(duì)伍的建設(shè)

（1）組織課程小組，同時(shí)邀請(qǐng)計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)教師，定期探討教學(xué)方法、教學(xué)技巧，提高教學(xué)隊(duì)伍的教學(xué)水平。

（2）組織青年教師參加各種形式的培訓(xùn)，提高其業(yè)務(wù)水平。

（3）鼓勵(lì)青年教師積極參加相關(guān)科研、教研項(xiàng)目，提高自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（4）鼓勵(lì)教師積極參與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的溝通，完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

三、結(jié)束語(yǔ)

第3篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：非計(jì)算機(jī)專業(yè) 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程 自頂向下方法

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）12（a）-0198-01

1 面臨的主要問(wèn)題

我校各專業(yè)大都開設(shè)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程，由于培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃的差異，非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)提出了不同于計(jì)算機(jī)專業(yè)的要求。來(lái)自非計(jì)算機(jī)專業(yè)的同學(xué)，在知識(shí)結(jié)構(gòu)、興趣愛好等方面與計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生有著明顯的差別。非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程目前的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是在原有的針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)所開設(shè)課程的基礎(chǔ)上稍加調(diào)整而來(lái)，普遍存在著與授課專業(yè)要求脫節(jié)、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低落、學(xué)習(xí)效果不佳等問(wèn)題。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是除《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》之外的，涉及面最為廣泛的計(jì)算機(jī)類公共課程，這一課程的教學(xué)質(zhì)量將對(duì)我校“重基礎(chǔ)、強(qiáng)素質(zhì)、寬口徑”辦學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生直接的影響。

2 改革的思路

與計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程相比，面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程教學(xué)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的要求有著明顯的差異。希望針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)及這些專業(yè)同學(xué)的特點(diǎn)，選擇、比較不同教材以及相關(guān)的不同教學(xué)方法，通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐，收集、分析教學(xué)反饋，確定適合的教學(xué)內(nèi)容，探索更加有效的教學(xué)方法，改進(jìn)提高目前非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)效果。

3 國(guó)內(nèi)外可借鑒的經(jīng)驗(yàn)

非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)所面臨的諸多問(wèn)題并非我校獨(dú)有。P.Pevzner和R.Shamir在2009年7月31日號(hào)的《科學(xué)》雜志上發(fā)表了題為《計(jì)算機(jī)已經(jīng)改變了生物學(xué)，生物學(xué)教育必須革新》的文章，指出由于現(xiàn)有大學(xué)生物學(xué)教育的不足，“經(jīng)濟(jì)學(xué)的本科生可能比生物學(xué)本科生更容易理解DNA序列比對(duì)或是基因測(cè)序的算法”，生物學(xué)等學(xué)科存在引入計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的需求。而對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)基礎(chǔ)（算法、機(jī)器學(xué)習(xí)、安全等）的教學(xué)需求大大增加有可能帶來(lái)對(duì)于計(jì)科系的教師資源、教學(xué)工作的適應(yīng)性方面的挑戰(zhàn)，美國(guó)加州大學(xué)圣地亞哥分校計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程系的Keith Marzullo教授提出了一個(gè)應(yīng)對(duì)的方式，即與相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜液献鳎瑸閷W(xué)生提供面向該領(lǐng)域的計(jì)算機(jī)相關(guān)課程，應(yīng)該以相關(guān)領(lǐng)域的問(wèn)題作為切入點(diǎn)來(lái)介紹計(jì)算機(jī)理論和技術(shù)。

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程通常以分層模型作為主線，逐層自下而上進(jìn)行介紹。而美國(guó)馬薩諸塞大學(xué)的James F.Kurose教授和紐約理工大學(xué)的Keith W.Rose教授合著的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)—— 自頂向下方法（Computer Networking—— A Top-Down Approach）》，則另辟蹊徑，以因特網(wǎng)作為實(shí)例進(jìn)行討論，按照TCP/IP模型的分層，由應(yīng)用層到物理層的順序自頂向下安排內(nèi)容，同時(shí)引入了協(xié)議分析工具，來(lái)作為實(shí)驗(yàn)課程的主要內(nèi)容。更多的為學(xué)生提供直觀體驗(yàn)，幫助理解理論和技術(shù)。自頂向下方法在全世界得到了廣泛的認(rèn)同，不少學(xué)校選用這本著作作為教材，南開大學(xué)的吳功宜教授2009年編著的一本計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教材也采用了類似的編排方式。西安交通大學(xué)的馮博琴教授編著的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》一書，采取的則是跳出分層模型的框架，按應(yīng)用專題的方式來(lái)安排內(nèi)容，如“局域網(wǎng)技術(shù)”、“常用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備”等。

4 主要的探索和階段成果

本次探索主要關(guān)注如何切合非計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)，組織計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容，采取何種更為有效的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，改善教學(xué)效果。著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試，取得了初步的一些成果。

（1）以因特網(wǎng)作為實(shí)例，采取自頂向下的方式，組織教學(xué)內(nèi)容。以往的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程通常以分層模型作為主線，逐層自下而上進(jìn)行介紹。對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，由于缺乏必要的理論基礎(chǔ)以及對(duì)于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)底層細(xì)節(jié)的厭學(xué)情緒，此種方式教學(xué)效果并不理想。學(xué)生往往在課程的初期就已經(jīng)喪失學(xué)習(xí)興趣。自頂向下方法思考方式更加自然，更加便于引導(dǎo)學(xué)生從使用網(wǎng)絡(luò)的直觀體驗(yàn)深入網(wǎng)絡(luò)的基本原理。在探索中，自定向下方法的應(yīng)用經(jīng)歷了一個(gè)“進(jìn)入—深入—超脫”的過(guò)程。最初僅是機(jī)械的照搬，隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的增加，對(duì)經(jīng)典教材進(jìn)行了取舍，在深入該方法的精髓后逐步形成了自主的自頂向下描述框架，目前正在完成自主編著講義的定稿工作。

（2）豐富教學(xué)形式。興趣是最好的老師，只有學(xué)生愿意接受，才有可能通過(guò)有效的方法教授精心組織的內(nèi)容，獲得好的教學(xué)效果。著重以服務(wù)視角描述計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，即計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用運(yùn)行的基礎(chǔ)平臺(tái)的視角，選取學(xué)生熟悉的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，以大案例的方式，介紹分層模型、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議等核心概念，輔助以演示實(shí)驗(yàn)、協(xié)議分析、社會(huì)調(diào)查、課堂討論、實(shí)地參觀等環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生投入教學(xué)過(guò)程。再安排適量專題講座，綜合講授重點(diǎn)、熱點(diǎn)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

（3）重視教學(xué)效果的反饋。改變以往強(qiáng)調(diào)“教”的思路，以學(xué)生學(xué)習(xí)效果為出發(fā)點(diǎn)審視教學(xué)探索，應(yīng)用定性研究方法等手段，通過(guò)個(gè)別面談、大面積發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建調(diào)查平臺(tái)等途徑有效收集教學(xué)反饋，并利用Nvivo等工具輔助反饋意見的分析，有的放矢的進(jìn)行及時(shí)改進(jìn)。

（4）應(yīng)對(duì)課時(shí)緊張的實(shí)際情況。非計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程課時(shí)安排都較為局促，甚至取消了實(shí)驗(yàn)課時(shí)，這與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)踐性要求有較大的沖突。通過(guò)改進(jìn)理論課的講述方式，更加全景式的介紹基本原理和基本概念，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課與理論課的銜接，充分利用單位課時(shí)，化解了內(nèi)容與課時(shí)的矛盾，還為安排專題講座提供了條件。

5 收獲與展望

通過(guò)近三個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，探索出了一系列有效的教學(xué)改革措施，從課堂反映、問(wèn)卷結(jié)果和考核的成績(jī)幾個(gè)方面均看到了向好的可喜變化。核心的教學(xué)支撐材料、基本的描述框架已基本完成。能夠取得目前的成果，最為關(guān)鍵的是改變了以往片面強(qiáng)調(diào)提供好的教學(xué)條件、從“教”的視角單邊的去探索，轉(zhuǎn)為以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為思考問(wèn)題的核心和出發(fā)點(diǎn)，真正處身于教學(xué)相長(zhǎng)的有機(jī)互動(dòng)的模式中來(lái)看待教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行教學(xué)改革。這也是本次教學(xué)改革探索最為重要的收獲。圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行梳理，下一步的工作重心應(yīng)該轉(zhuǎn)到與授課班級(jí)所在的院系進(jìn)行進(jìn)一步的合作，探索如何更有效的與各院系的培養(yǎng)計(jì)劃有機(jī)的融為一體。保證教學(xué)效果所必需的學(xué)風(fēng)建設(shè)，也是與有關(guān)院系緊密合作的重要方面。

參考文獻(xiàn)

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[2] 夏傳玲.計(jì)算機(jī)輔助的定性分析方法[J].社會(huì)學(xué)研究，2007（5）.

第4篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：中職 計(jì)算機(jī) 網(wǎng)絡(luò)專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 改革

計(jì)算機(jī)操作是一門實(shí)用性技術(shù)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)用途之廣泛，社會(huì)需求之迫切，都決定了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性。如何有效整合教學(xué)資源，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，讓學(xué)生在有限的實(shí)踐機(jī)會(huì)中獲得最大收益，這是計(jì)算機(jī)專業(yè)教師必須要直面的課題。

一、接軌社會(huì)就業(yè)途徑，準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)技術(shù)工人，這是中職教育的基本任務(wù)，教學(xué)當(dāng)然要圍繞這個(gè)基本培養(yǎng)目標(biāo)展開。由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)進(jìn)入尋常百姓家，廠礦、企業(yè)、機(jī)關(guān)、群眾機(jī)構(gòu)，以及社會(huì)的各個(gè)行業(yè)都離不開計(jì)算機(jī)技術(shù)，未來(lái)計(jì)算機(jī)技術(shù)要對(duì)社會(huì)工種進(jìn)行全覆蓋。社會(huì)上雖然計(jì)算機(jī)使用已經(jīng)大眾化，但真正能夠懂得組網(wǎng)、管網(wǎng)和建網(wǎng)的人卻是鳳毛麟角，這方面的專業(yè)人才缺口很大，這就為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)奠定了基礎(chǔ)。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)必將異軍突起，網(wǎng)絡(luò)化信息化的發(fā)展給企業(yè)帶來(lái)更多的商機(jī)，企業(yè)走信息化經(jīng)營(yíng)之路也是大勢(shì)所趨。電子商務(wù)、電子貨幣、電子政務(wù)等信息化的快速發(fā)展，對(duì)網(wǎng)絡(luò)依賴程度越來(lái)越高。針對(duì)社會(huì)需求確定教學(xué)措施，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)才會(huì)有明確的改革發(fā)展方向。

二、結(jié)合實(shí)際教學(xué)環(huán)境，整合實(shí)踐課程資源

中職學(xué)校教育教學(xué)環(huán)境有共性也有差異，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件不盡相同。因此，進(jìn)行教學(xué)改革，要因地制宜，對(duì)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行充分評(píng)估，這樣才能進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，制定科學(xué)的教學(xué)方案。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的理論有一定深度，學(xué)生學(xué)起來(lái)有一定難度。不能吃透理論，實(shí)踐操作就會(huì)比較生疏，學(xué)習(xí)效果也要打折扣。如何突破難點(diǎn)，這是橫在我們面前的一道不得不過(guò)的坎。

整合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程資源就是一個(gè)很好的解決方法。對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課和專業(yè)課進(jìn)行重新組合，把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)技術(shù)歸類成“網(wǎng)絡(luò)搭建與管理”和“網(wǎng)站開發(fā)和維護(hù)”兩個(gè)方面，這樣可以有針對(duì)性地開展相關(guān)學(xué)習(xí)，提高實(shí)踐性，增強(qiáng)實(shí)用性。網(wǎng)絡(luò)搭建與管理，主要針對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)操作、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)安全等內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，系統(tǒng)性、可操作性都得到明顯加強(qiáng)。網(wǎng)站開發(fā)和維護(hù)主要是突出實(shí)踐操作，就是針對(duì)理論實(shí)施操作，運(yùn)用各項(xiàng)技能完成網(wǎng)絡(luò)的組建和管理。特別是網(wǎng)站的維護(hù)技術(shù)水平要在實(shí)際操作中通過(guò)不斷解決新問(wèn)題才能獲得提升。

三、借鑒成功教學(xué)案例，優(yōu)化教學(xué)手段

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)習(xí)并不像人們想象的那樣妙趣橫生，因?yàn)閷I(yè)性很強(qiáng)，學(xué)生常常是望而卻步。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和操作積極性，要適當(dāng)引入一些成功的教學(xué)案例，借鑒他人的先進(jìn)教法，結(jié)合我們自身的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行探索，這樣才能找到適合的教法。

中職學(xué)生思想活躍，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作充滿好奇，但由于專業(yè)要求比較高，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常遇到解不開的難題，學(xué)習(xí)效率受到一定影響。因此，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要在教法、學(xué)法選擇上提高針對(duì)性。像實(shí)物教學(xué)法、分組教學(xué)法、虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、目標(biāo)教學(xué)法都是經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的好方法，將其發(fā)展式運(yùn)用，效果更佳。其中運(yùn)用情境設(shè)計(jì)教學(xué)法效果顯著。筆者給學(xué)生出過(guò)這樣一道實(shí)踐題目：老師的博客首頁(yè)沒有個(gè)性，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師的特點(diǎn)幫老師設(shè)計(jì)一個(gè)有創(chuàng)意的新網(wǎng)頁(yè)。這個(gè)題目要求不多，但有很強(qiáng)的針對(duì)性，學(xué)生要根據(jù)老師的特點(diǎn)設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)，就需要調(diào)動(dòng)各方面的思維。因?yàn)槭墙o老師設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)，學(xué)生操作熱情很高。結(jié)果真的讓筆者很滿意，很多學(xué)生的設(shè)計(jì)堪稱佳作了，網(wǎng)頁(yè)風(fēng)格鮮明，儒雅清新溫暖。

四、根據(jù)學(xué)生學(xué)力實(shí)際，開展分層教學(xué)輔導(dǎo)

中職學(xué)生基礎(chǔ)差，這是不爭(zhēng)的事實(shí)，不管進(jìn)行怎樣的教學(xué)改革，都不能忽視這個(gè)現(xiàn)實(shí)。中職學(xué)生大多是初中階段班級(jí)中的學(xué)困生，不僅學(xué)習(xí)成績(jī)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣也沒有養(yǎng)成。到中職后，由于學(xué)校對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)要求不高，學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)并不扎實(shí)，這也給專業(yè)實(shí)踐操作造成很多困難。因此，教師要針對(duì)不同學(xué)生群體的不同學(xué)力情況，進(jìn)行分層次教學(xué)輔導(dǎo)，因材施教，這樣才能提高教學(xué)效果。

為了提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在任務(wù)設(shè)置時(shí)不妨將任務(wù)分為必做題、選做題，體現(xiàn)難度階梯，或者專門為學(xué)優(yōu)生設(shè)置難度較大的任務(wù)，以滿足其要求上進(jìn)的訴求?？梢葬槍?duì)學(xué)生學(xué)力和興趣對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)方向進(jìn)行分化調(diào)整，就是將專業(yè)核心技能分為不同專門化方向，讓學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際進(jìn)行選擇。像計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)包括網(wǎng)絡(luò)安裝、網(wǎng)頁(yè)制作、網(wǎng)站維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)安全等，學(xué)生可以自己選擇主攻方向，“門門通不如一門精”。學(xué)生練就了過(guò)硬本領(lǐng)，就可為將來(lái)順利就業(yè)創(chuàng)造良好條件。

五、拓展實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生實(shí)踐能力

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實(shí)踐操作內(nèi)容很廣泛，從簡(jiǎn)單理論學(xué)習(xí)、驗(yàn)證到實(shí)踐操作設(shè)計(jì)分析，最后是綜合應(yīng)用，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐操作要遵守學(xué)習(xí)規(guī)律，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，這樣才能獲得扎實(shí)的學(xué)習(xí)效果。

首先是互聯(lián)認(rèn)知。網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、雙紋線制作、Windows環(huán)境下常用網(wǎng)絡(luò)命令、組建對(duì)等網(wǎng)、組建C/S網(wǎng)、多用戶共享接入Internet等，為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其次是設(shè)備配置學(xué)習(xí)。交換機(jī)、路由器、VLAN劃分、遠(yuǎn)程登錄配置、Trunk口的運(yùn)行、STP生成協(xié)議啟用、VRRP虛擬路由冗余協(xié)議技術(shù)、交換機(jī)端口安全、三層交換機(jī)路由器配置、靜態(tài)路由配置、動(dòng)態(tài)路由配置、策略路由等內(nèi)容。學(xué)生在掌握了交換機(jī)和路由器的基本配置認(rèn)知之后，就可以實(shí)際操作進(jìn)行組建網(wǎng)絡(luò)的實(shí)訓(xùn)練習(xí)。第三是服務(wù)器配置。這方面的內(nèi)容包括安裝IIS配置FTP，Web服務(wù)器、基于活動(dòng)目錄的DNS服務(wù)器、Telne服務(wù)器、配置活動(dòng)目錄與用戶管理、DHCP服務(wù)器配置與管理等。在進(jìn)行相關(guān)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)時(shí)，還要注意增加Linux操作系統(tǒng)，通過(guò)Linux操作系統(tǒng)獲得各種網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。第四是網(wǎng)絡(luò)安全與防火墻。網(wǎng)絡(luò)黑客對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全造成巨大威脅，所以防火墻成為保護(hù)網(wǎng)站安全的忠誠(chéng)衛(wèi)士。對(duì)這部分實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，重點(diǎn)需要進(jìn)行一些針對(duì)性操作練習(xí)。防火墻訪問(wèn)列表配置、NAT和端口轉(zhuǎn)換配置、地址轉(zhuǎn)換、策略認(rèn)證配置、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)聽、防火墻數(shù)據(jù)備份與恢復(fù)等。第五是網(wǎng)站建設(shè)。要讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中掌握一些技術(shù)要領(lǐng)，如網(wǎng)站規(guī)劃設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)、注冊(cè)與登錄模塊設(shè)計(jì)、后臺(tái)管理系統(tǒng)模塊設(shè)計(jì)等。要做好網(wǎng)站建設(shè)，首先要做好數(shù)據(jù)庫(kù)，有些學(xué)生很容易忽視數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)，而是注重編程的制作，結(jié)果發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)有缺陷，制約了網(wǎng)站建設(shè)的正常進(jìn)行。因此，要遵循操作原則和操作程序，不能本末倒置。網(wǎng)站建設(shè)不僅包含技術(shù)，還涉及其他方面的一些素質(zhì)培養(yǎng)，像分析、判斷、審美、藝術(shù)、繪畫等認(rèn)識(shí)和相關(guān)理論，都需要進(jìn)行綜合考量。

教學(xué)改革方興未艾，各種新型教學(xué)模式也是層出不窮，面對(duì)紛繁的改革經(jīng)驗(yàn)。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)選擇，適合的才是最好的。中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)也是如此，只有結(jié)合學(xué)生實(shí)際，才能確定科學(xué)教學(xué)改革方案，贏得教學(xué)主動(dòng)權(quán)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李冬芳.中職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)探討[J].創(chuàng)新教育，2011（9）.

[2]沈勤豐.中職《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教學(xué)改革的實(shí)踐與體會(huì)[J].考試周刊，2012（66）.

第5篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)范文

Key words： MOOC；computer network teaching；informationalized education

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2016）12-0220-02

0 引言

當(dāng)前，信息已經(jīng)成為人類最為重要的資源之一，信息技術(shù)的發(fā)展得到了空前關(guān)注，而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)又涉及包括信息技術(shù)在內(nèi)的眾多學(xué)科領(lǐng)域。在這種情況下，高校越來(lái)越重視計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程，對(duì)該門課程的要求也越來(lái)越高。但事實(shí)上很多高校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育都存在不同程度的問(wèn)題，尤其表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容仍以理論講授為主，上機(jī)操作部分僅僅是形式化的存在，教學(xué)方法落后等等，嚴(yán)重阻礙了我國(guó)信息化的步伐。

近年來(lái)，隨著移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)與Web 2.0技術(shù)的發(fā)展，MOOC教學(xué)體系逐漸被社會(huì)熟知，學(xué)生們紛紛開始主動(dòng)在網(wǎng)絡(luò)上搜索自己所學(xué)的微課資源。高校應(yīng)該應(yīng)時(shí)而起，結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)特點(diǎn)，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)，深化信息技術(shù)在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用。因此，筆者將結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)特點(diǎn)，在授課中引入先進(jìn)的MOOC教學(xué)體系，利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)改革傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，同時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)方法及思路優(yōu)化提出一些建議，力圖對(duì)當(dāng)下的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育積聚一些正能量，引發(fā)必要而有益的思考。

1 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

目前大部分高校在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)上，采取的方法主要有兩種，即傳統(tǒng)的教師課堂理論教學(xué)與學(xué)生上機(jī)實(shí)踐交替進(jìn)行的方法，以及借助多媒體技術(shù)演示加學(xué)生練習(xí)實(shí)踐的方法。經(jīng)過(guò)多年的使用與完善，這兩種方法確實(shí)有可取之處，但隨著實(shí)踐的發(fā)展與時(shí)代的進(jìn)步，這兩種教學(xué)方法的弊端也日益明顯。

①教師角色的轉(zhuǎn)換不及時(shí)、不到位。新的教育理念肯定教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，同時(shí)也肯定學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的課堂行為并非是完全被動(dòng)的，學(xué)生的正當(dāng)需求理應(yīng)在教師的教學(xué)活動(dòng)中得到積極正面的回應(yīng)。但部分教師仍然把學(xué)生當(dāng)作課堂的“觀眾”，無(wú)視其主體地位。

②分層教學(xué)的欠缺，使部分教師無(wú)法適應(yīng)與滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，更無(wú)法開展針對(duì)性的指導(dǎo)與幫助，從而使學(xué)生“吃不飽”與“吃不下”的現(xiàn)象同時(shí)存在，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

③新的教育理念下，部分教師仍未建立起正確的學(xué)生觀，不能認(rèn)同學(xué)生的全面發(fā)展、主體發(fā)展、獨(dú)立發(fā)展與師生關(guān)系平等等觀點(diǎn)，仍堅(jiān)持傳統(tǒng)的“分?jǐn)?shù)唯一”“先天定型”“絕對(duì)服從”等觀念，從而使學(xué)生成為知識(shí)與技能的被動(dòng)接受者，導(dǎo)致學(xué)生缺少探究的精神與動(dòng)力。

④部分教師對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)重要性的認(rèn)識(shí)不足，使實(shí)驗(yàn)課依附于理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)形式松散，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不成系統(tǒng)。結(jié)果普遍導(dǎo)致學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐脫節(jié)，極不匹配，不能學(xué)以致用。

這些弊端的存在直接導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的低效率，急需得到改善。

2 MOOC教學(xué)體系綜述

2.1 MOOC概念

MOOC（Massive Open Online Course），全稱“大規(guī)模開放式在線課程”，是當(dāng)前最新、最潮的在線學(xué)習(xí)形式，讓你足不出戶聽遍名校人氣課程，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高職業(yè)技能。

“微課”是指教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能等單一教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方式。其核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)反思、素材課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔教學(xué)資源，需要注意的是雖然“微課”包括上述輔教學(xué)資源，但是“微課”與這些輔教學(xué)資源存在一定區(qū)別，它是在輔教學(xué)資源的基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。

2.2 MOOC的應(yīng)用特點(diǎn)

①大規(guī)模的：只有那些課程是大型的或者叫大規(guī)模的，它才是典型的MOOC。②開放課程：尊崇創(chuàng)用共享（CC）協(xié)議，只有當(dāng)課程是開放的，它才可以成之為MOOC。③網(wǎng)絡(luò)課程：沒有時(shí)間和地點(diǎn)的限制，只要有一臺(tái)電腦和網(wǎng)絡(luò)聯(lián)接即可。

3 MOOC在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)MOOC教學(xué)體系

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)MOOC的教學(xué)體系如圖1。在該教學(xué)體系中，每門MOOC課程都會(huì)有一個(gè)中心平臺(tái)，由課程協(xié)調(diào)人管理和維護(hù)。通過(guò)該平臺(tái)各類課程信息，以此組織整門課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)者可自由選擇論壇、微博、社交網(wǎng)站等個(gè)性化學(xué)習(xí)工具。在MOOC課程中，教師話題和活動(dòng)，協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)者的討論，推動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)程；學(xué)習(xí)者則通過(guò)各種平臺(tái)和工具，瀏覽、討論、完成作業(yè)，最終達(dá)到學(xué)習(xí)的目的?？梢哉f(shuō)，MOOC是一個(gè)集資源分享、社區(qū)討論為一體的教學(xué)平臺(tái)。

3.2 基于 MOOC 理念的“微課”網(wǎng)站設(shè)計(jì)分析

3.2.1 課前在線自學(xué)活動(dòng)的組織

為了實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)策略，在MOOC學(xué)習(xí)平臺(tái)上需要設(shè)計(jì)學(xué)生特征分析模塊。該模塊可采用試卷形式，由校本老師自主出題或者從平臺(tái)的題庫(kù)里抽取題目實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生初始能力分析、一般特征分析和學(xué)習(xí)風(fēng)格分析。通過(guò)對(duì)學(xué)生的特征分析，平臺(tái)將智能整理及分析學(xué)生信息，根據(jù)學(xué)生不同的初始能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格等進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的智能分組。

3.2.2 課中的討論活動(dòng)

每個(gè)學(xué)習(xí)小組根據(jù)教師安排的線下討論主題，在線下討論之前，和自己的學(xué)習(xí)伙伴事先討論，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)主題任務(wù)。當(dāng)?shù)搅司€下討論時(shí)間（課堂時(shí)間），就可以和其他學(xué)習(xí)小組、導(dǎo)師、教輔一起討論。在線下討論時(shí)間可與導(dǎo)師、教輔人員展開充分的交流，如圖2所示。

3.2.3 課后的教學(xué)評(píng)價(jià)與監(jiān)控

MOOC學(xué)習(xí)中心需要為教師提供評(píng)價(jià)策略模板，并且允許教師根據(jù)課程特點(diǎn)，調(diào)整具體各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)的分值比重。教學(xué)監(jiān)控功能模塊實(shí)時(shí)生成教學(xué)過(guò)程報(bào)表，提供給教學(xué)及管理人員全面即時(shí)的教學(xué)信息。教務(wù)處通過(guò)本功能模塊對(duì)教學(xué)的全過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控管理。具體按照表1進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。

3.3 應(yīng)用效果

某高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)引入MOOC教學(xué)體系后，教學(xué)效率大大提高，借助形象化的視頻課件和網(wǎng)絡(luò)輔助，學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的領(lǐng)悟能力明顯提高。為了方便進(jìn)一步應(yīng)用和技術(shù)研究，教研室對(duì)該教學(xué)體系的教學(xué)成效進(jìn)行了階段性的總結(jié)，通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和考核成績(jī)來(lái)研究該教學(xué)體系的實(shí)效性，具體詳見表2。

第6篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：智慧城市；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；專業(yè)建設(shè)

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）31-0155-02

1 專業(yè)建設(shè)背景

1.1 行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r

1）我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

根據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心（CNNIC）的的數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)網(wǎng)民的規(guī)模、互聯(lián)網(wǎng)普及率均超^全球平均水平。網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)逐漸完善，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)速率大幅提高，特別是智慧城市的建設(shè)中，隨著公共區(qū)域無(wú)線Wi-Fi的開放，城市居民使用手機(jī)、平板電腦接入無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的比例高達(dá)91.8%，在線教育已成多數(shù)家庭的選擇，網(wǎng)絡(luò)醫(yī)療、智能交通在很多城市得到普遍應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)在公共服務(wù)領(lǐng)域的應(yīng)用提升了公共服務(wù)水平，促進(jìn)了民生改善。2015年，云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)技術(shù)和相關(guān)產(chǎn)業(yè)迅速崛起，多種新型服務(wù)蓬勃發(fā)展，不斷催生新應(yīng)用和新業(yè)態(tài)，推動(dòng)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新融合發(fā)展。

2）宜昌市信息化產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

宜昌市經(jīng)濟(jì)和信息化委員會(huì)的《2015宜昌市互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展報(bào)告》所公開的數(shù)據(jù)顯示，截止2015年底，宜昌光纖接入用戶達(dá)到93萬(wàn)戶，8M以上的用戶占比超過(guò)30%，3G、4G基站已接近1萬(wàn)個(gè)，其中4G基站超過(guò)2000個(gè)，用戶達(dá)到了約134萬(wàn)。

作為宜昌市十大千億產(chǎn)業(yè)之一，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用為宜昌市電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)，2015年，宜昌電子信息制造業(yè)完成工業(yè)總產(chǎn)值215.15億元，同比增長(zhǎng)11.2。

同時(shí)，在“十二五”期間，宜昌市的智慧城市建設(shè)取得巨大成就。2013年，宜昌市經(jīng)住建部批準(zhǔn)成為第二批全國(guó)智慧城市試點(diǎn)；2104年1月28日，市委市政府出臺(tái)《關(guān)于建設(shè)“智慧宜昌”的決定》，提出通過(guò)3至5年把宜昌建設(shè)成為全國(guó)智慧城市建設(shè)試點(diǎn)示范城市和長(zhǎng)江中上游區(qū)域性的智慧之都。

在《宜昌市國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃綱要》將“智慧城市”建設(shè)提升到新的高度，2015年12月15日，全市“智慧宜昌”建設(shè)工作會(huì)議在城區(qū)召開，部署“十三五”期間的宜昌智慧城市建設(shè)行動(dòng)，將依托在宜高校、園區(qū)和企業(yè)，在智能網(wǎng)絡(luò)，云服務(wù)、大數(shù)據(jù)和網(wǎng)絡(luò)安全體系四大工程上取得突破。

目前，宜昌居于互聯(lián)網(wǎng)的智慧應(yīng)用走在全省全國(guó)前列，住建部、科技部、中央黨校把宜昌確定為全國(guó)首批6個(gè)智慧城市建設(shè)典型案例。

1.2 行業(yè)人才需求狀況

2015年12月，宜昌市人力資源和社會(huì)保障局到我院進(jìn)行就業(yè)工作專題調(diào)研和創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)，指出宜昌市目前對(duì)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才需求主要體現(xiàn)在：一是政府電子政務(wù)的大力發(fā)展需要大量的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才；二是企業(yè)電子商務(wù)需求量猛增。根據(jù)宜昌市人社局提供的企業(yè)崗位人才需求資料，結(jié)合我們對(duì)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行人才需求的調(diào)研，對(duì)宜昌市2015年網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才需求如下表：

2 專業(yè)建設(shè)措施

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的建設(shè)要圍繞服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，突出職業(yè)教育應(yīng)用型、職業(yè)性等特點(diǎn)，重點(diǎn)加強(qiáng)人才培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍建設(shè)、“雙主體”合作辦學(xué)、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、項(xiàng)目化課程、生產(chǎn)性實(shí)踐基地等方面的建設(shè)。

1）形成課程標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融合、虛擬仿真教學(xué)與實(shí)境教學(xué)融合、專業(yè)教學(xué)與技能大賽融合的“三融合”教學(xué)模式。

一是將課程標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)認(rèn)證、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融合。采用與知名網(wǎng)絡(luò)企業(yè)合作，采取課程置換的辦法，將思科、華為等多個(gè)認(rèn)證的課程全方位嵌入到人才培養(yǎng)方案的課程體系，及時(shí)將企業(yè)技術(shù)更新反映到教學(xué)內(nèi)容中，使整個(gè)課程體系能保持先進(jìn)性和代表性，學(xué)生學(xué)完相應(yīng)課程后直接參加企業(yè)認(rèn)證。

二是虛擬仿真教學(xué)與實(shí)境教學(xué)的融合。在教學(xué)中引入思科、H3C、微軟的仿真系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)先仿真、后實(shí)境，線上仿真線下實(shí)操，提高課堂效率和實(shí)踐教學(xué)效果。

三是專業(yè)教學(xué)與技能大賽的融合。職業(yè)技能大賽作為我國(guó)職業(yè)教育工作的一項(xiàng)重大創(chuàng)新，對(duì)職業(yè)教育教學(xué)改革具有非常重要的促進(jìn)和導(dǎo)向作用，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)應(yīng)主動(dòng)將專業(yè)教學(xué)與技能大賽融合，在教學(xué)內(nèi)容、師資培養(yǎng)、實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)以賽促學(xué)、以賽助教。

2）建設(shè)一支學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡層次合理的“雙師型”教師隊(duì)伍。

為了達(dá)到教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)合理性，一方面要加強(qiáng)人才的引進(jìn)，同時(shí)對(duì)現(xiàn)有教師也要采取到高校進(jìn)修學(xué)習(xí)、下企業(yè)鍛煉等方式大力培養(yǎng)，打造一支結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)水平高的教師隊(duì)伍。

3）進(jìn)行“雙主體”合作辦學(xué)機(jī)制探索，實(shí)現(xiàn)校企協(xié)作育人

深化校企合作，從傳統(tǒng)的學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)方式深化為訂單班、企中校、校中廠等多種聯(lián)合辦法方式。構(gòu)建“雙主體”緊密型合作辦學(xué)機(jī)制，達(dá)到資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠共贏。

4）積極融入、對(duì)接宜昌智慧城市建設(shè)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)

一方面成立企業(yè)專家主導(dǎo)的專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，使企業(yè)專家為專業(yè)建設(shè)把握方向。按照這些企業(yè)在宜昌智慧城市建設(shè)中的人才需求構(gòu)建以能力為本位的理論和實(shí)踐教學(xué)體系，制定出滿足崗位要求、體現(xiàn)地方特色的人才培養(yǎng)方案，正確考核和評(píng)價(jià)學(xué)生，為學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)提供保障。

另一方面專業(yè)老師也通過(guò)企業(yè)平臺(tái)積極參與到宜昌智慧城市建設(shè)中，在項(xiàng)目規(guī)劃、技術(shù)研發(fā)、項(xiàng)目實(shí)施中與企業(yè)工程師一起工作，為宜昌智慧城市建設(shè)、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

5）正逐步實(shí)施“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式，大力推進(jìn)項(xiàng)目化教學(xué)

應(yīng)全面推行“做中學(xué)、做中教”，探索并實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)、崗位教學(xué)。專業(yè)核心課程進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)改造并實(shí)施，創(chuàng)建在線課堂。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)實(shí)踐教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G712【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1674－4810（2012）06－0189－02

當(dāng)今時(shí)代是信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)為主導(dǎo)的信息技術(shù)在普及的同時(shí)，也不斷地更新發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用無(wú)處不在。而中職學(xué)校作為培養(yǎng)實(shí)用技術(shù)人才的基地，自然也要把計(jì)算機(jī)教育列入首要的教學(xué)課程體系之內(nèi)，以便能夠更好地提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平和操作技能，滿足社會(huì)對(duì)人才提出的要求。因此，在新的教育形勢(shì)下，教師需要逐步建立掌握基礎(chǔ)，發(fā)展實(shí)踐，全面提升的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的效率。筆者在多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，總結(jié)出了以下四個(gè)方法。

一 尊重學(xué)生個(gè)性，發(fā)展學(xué)生的能力

在中職教育領(lǐng)域，由于中職教育本身是以專業(yè)技術(shù)教育為核心的，因此，所有的教學(xué)都按照既定的規(guī)律，都按照嚴(yán)格的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。計(jì)算機(jī)教育更是如此。傳統(tǒng)的教育，更注重技術(shù)的教育，而忽略了學(xué)生個(gè)性的教學(xué)。因此，筆者認(rèn)為在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)該從學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的角度，去帶動(dòng)專業(yè)教學(xué)，而不是用專業(yè)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有的學(xué)生。

如在實(shí)際的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，許多對(duì)計(jì)算機(jī)課程不感興趣、專業(yè)技術(shù)一般的學(xué)生，對(duì)游戲卻十分感興趣，而且玩起來(lái)很專業(yè)。因此，筆者就從“游戲”的角度著手，通過(guò)這個(gè)角度來(lái)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，在交流中滲入相關(guān)專業(yè)技術(shù)教學(xué)。這樣也可以積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，讓他們?cè)谙嚓P(guān)的領(lǐng)域得到充分的發(fā)揮。

又如，有些學(xué)生個(gè)性內(nèi)向，不太喜歡在課堂上發(fā)言，此時(shí)教師沒必要在課堂上對(duì)他們提出太多的要求，而是應(yīng)該在課后給以更多的幫助；有些學(xué)生有較強(qiáng)的好勝心和表現(xiàn)欲，對(duì)一些小技巧很感興趣。因此，筆者通過(guò)“修改windows操作系統(tǒng)中的注冊(cè)表以實(shí)現(xiàn)某些特定功能”這樣的課堂任務(wù)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題中感受到成功的喜悅。此外，在《Dream weaver MX》的教學(xué)中，筆者聯(lián)系其他教師，組織了一次校園網(wǎng)首頁(yè)設(shè)計(jì)大賽，讓學(xué)生按照學(xué)校概況等文字材料，圖片素材等參賽，最后通過(guò)教師團(tuán)隊(duì)和學(xué)生代表評(píng)定，將評(píng)選出的網(wǎng)頁(yè)放在校園網(wǎng)上進(jìn)行展示，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二 融會(huì)貫通，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

中職學(xué)生還處于成長(zhǎng)期，對(duì)事物的接受能力很強(qiáng)。如果教師在教學(xué)中，采用過(guò)于單調(diào)的教學(xué)方式，或者教學(xué)的內(nèi)容過(guò)于單一，都有可能讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味。因此，中職教師在教學(xué)中，需要導(dǎo)入各種教學(xué)內(nèi)容，采用各種教學(xué)方式相結(jié)合的方式，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在Word的教學(xué)中，在圖片、藝術(shù)字等的教學(xué)過(guò)程中，筆者就在課堂上將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合在一起，讓學(xué)生制作賀卡，如制作生日賀卡、教師節(jié)賀卡、新年賀卡、母親節(jié)賀卡等，讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的理論，設(shè)計(jì)出具有獨(dú)特風(fēng)格的賀卡，展現(xiàn)他們的創(chuàng)造力和想象力，增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

又如，由于在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)Excel電子表格處理時(shí)，會(huì)遇到較大的難度。在這一部分中，內(nèi)容涉及表格排版、美化、函數(shù)應(yīng)用、排序、篩選等內(nèi)容。教師分開教學(xué)，讓學(xué)生各個(gè)擊破，這是一種正確的教學(xué)方式，但是當(dāng)學(xué)生完成各個(gè)部分的學(xué)習(xí)之后，教師應(yīng)該綜合：SUM（求和函數(shù)）、AVERAGE（求平均值函數(shù)）、MAX（最大值函數(shù)）、MIN（最小值函數(shù)）、COUNTIF（統(tǒng)計(jì)函數(shù)）等知識(shí)，給學(xué)生布置“制作全班考試成績(jī)總表”的任務(wù)。如讓學(xué)生按照全班同學(xué)名單及成績(jī)的表格，完成如下任務(wù)：（1）美化表格，適當(dāng)排版；（2）制作統(tǒng)計(jì)表，求每位學(xué)生的總成績(jī)，平均成績(jī)，每科的平均成績(jī)，各科的最高、最低分；（3）按照學(xué)生的平均分進(jìn)行排名；（4）篩選出有不及格科目的學(xué)生名單及不及格科目。這樣，就可以把零散的知識(shí)應(yīng)用于一個(gè)實(shí)際的項(xiàng)目中，不僅能夠有利于提高學(xué)生的綜合能力，也能夠全面地考察教師的教學(xué)效果。當(dāng)然，在完成任務(wù)完成后，教師還可以通過(guò)投影展示學(xué)生的作品，讓學(xué)生進(jìn)行比較，讓學(xué)生自己進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三 開展分層教學(xué)，提高班級(jí)的學(xué)習(xí)效率

事實(shí)上，在教學(xué)中必須要承認(rèn)中職學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的，因此，也就需要在教學(xué)中開展分層教學(xué)。但要用好分層教學(xué)，就需要科學(xué)合理地完成層次的劃分，當(dāng)然，必須要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，分層是成績(jī)差異的分層，而不是身份地位的分層。所以，教師的分層，更多的是要根據(jù)不同類型學(xué)生的能力特點(diǎn)和特長(zhǎng)，以及社會(huì)對(duì)不同類型和不同層次人才的實(shí)際需求，進(jìn)行相應(yīng)的層次劃分。

從培養(yǎng)模式角度上看，大概可以把學(xué)生劃分為應(yīng)用型、理論型、特長(zhǎng)型等。然后再根據(jù)不同類型的學(xué)生，展開不同的教學(xué)。不過(guò)必須要注意的是，無(wú)論哪種類型的學(xué)生，都應(yīng)努力成為具備創(chuàng)新能力的人才。

對(duì)于理論型學(xué)生，教師應(yīng)該注意挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛質(zhì)，從理論基礎(chǔ)著手，針對(duì)其研究能力展開教學(xué)活動(dòng)，當(dāng)然，理論研究能力，不能等同于大學(xué)生或者專業(yè)人員那樣的研究能力，而是主要強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生在具體問(wèn)題的解決中，理解理論，并充分地發(fā)揮理論的作用，并能夠?qū)ο嚓P(guān)理論有自己的看法。比如強(qiáng)調(diào)其在計(jì)算機(jī)中的編譯原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)等方面理論的培養(yǎng)，這樣就可以為其進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)的更深入的課程的自學(xué)、研究打下很好的基礎(chǔ)。

對(duì)于應(yīng)用型學(xué)生，則要根據(jù)他們知識(shí)面廣，動(dòng)手能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，在進(jìn)一步夯實(shí)他們?cè)趯I(yè)知識(shí)上的基礎(chǔ)外，還要進(jìn)一步拓寬其知識(shí)面，培養(yǎng)其動(dòng)手能力。比如，在課堂中重視對(duì)其計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

對(duì)于特長(zhǎng)型學(xué)生，由于他們?cè)谟?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)編程等方面表現(xiàn)異常突出，通過(guò)特殊的訓(xùn)練和培養(yǎng)，能夠使他們?cè)诖髮W(xué)期間就出成果或者在畢業(yè)后馬上出成就，繼而成為某一領(lǐng)域的奇才，因此在培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)候需要有針對(duì)性地進(jìn)行專業(yè)課程中的某個(gè)方面的培養(yǎng)，比如就計(jì)算機(jī)安全方面，則需要強(qiáng)化這個(gè)方面的培養(yǎng)。

四 創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)踐教學(xué)

中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)本來(lái)就是充滿趣味性的教學(xué)，但是，如果教師不能夠發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，不能讓學(xué)生在教學(xué)中產(chǎn)生興趣，那可能就很難收到理想的效果。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，需要學(xué)生具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，但是并不是要學(xué)生在機(jī)械的、刻板的教學(xué)模式下進(jìn)行思考，而是需要讓學(xué)生在一定的教學(xué)情境中，進(jìn)行探討和學(xué)習(xí)。因此，筆者認(rèn)為，在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦O(shè)置教學(xué)情境，以情境帶動(dòng)教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。例如，教學(xué)視頻編輯軟件時(shí)，利用課前學(xué)生準(zhǔn)備的1~10分鐘時(shí)間，通過(guò)屏幕播放一段歐洲杯小組賽的十大進(jìn)球剪輯，在所有學(xué)生機(jī)上演示精彩視頻文件。通過(guò)精彩的剪輯片斷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓其在不受任何拘束的欣賞、評(píng)論過(guò)程中進(jìn)入課堂教學(xué)。

接著讓學(xué)生進(jìn)行課堂實(shí)踐學(xué)習(xí)，如教師可以讓學(xué)生在網(wǎng)上收集自己喜歡的球星，或者球隊(duì)的進(jìn)球，然后編輯成一段精彩的視頻剪輯，在課堂上和同學(xué)交流后，由教師進(jìn)行指導(dǎo)，最終形成完整的剪輯片斷。

五 結(jié)束語(yǔ)

總之，中職計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)中，必須要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要，提出相應(yīng)的教學(xué)策略。事實(shí)上，計(jì)算機(jī)是一門比較難學(xué)的學(xué)科，一方面，其理論具有抽象性，另一方面，其實(shí)際操作也具有復(fù)雜性和相當(dāng)?shù)碾y度。這就意味著計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)是一個(gè)過(guò)程和體系，需要教師付出更多的辛勤努力，才能讓學(xué)生學(xué)有所獲。

參考文獻(xiàn)

［1］陳姊憶.中職學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)之我見［J］.新課程研究?職業(yè)教育，2010（7）

第8篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)范文

兩個(gè)月，短短的兩個(gè)月，說(shuō)不上是每一份經(jīng)過(guò)都會(huì)成為內(nèi)存，但緊張沉默之后的確實(shí)是感慨，

署假期間，我在廣東東莞的一家電腦公司做教師，主要是教那些比較簡(jiǎn)單實(shí)用的辦公軟件，本來(lái)開初都沒想到自己一個(gè)學(xué)英語(yǔ)專業(yè)的竟會(huì)去做電腦教師，于是真的覺得老師那句話的實(shí)在，在學(xué)校，學(xué)到的任何一種知識(shí)都是一種有用的貯備，雖然在平時(shí)看來(lái)學(xué)的很多東西總感覺與自己的想象很遙遠(yuǎn)，但說(shuō)不不定就在某一刻顯現(xiàn)出來(lái)。這也許就是有些師哥師姐說(shuō)的在工作過(guò)程中總覺那些東西在學(xué)校見過(guò)，但卻己經(jīng)忘了，擦肩而過(guò)。，想起這，真的得感謝在校期間學(xué)的那些本專業(yè)的那些另外的知識(shí)，

以前也想過(guò)，學(xué)我們英語(yǔ)專業(yè)的，也許以后最起碼存在那種機(jī)會(huì)去走向講臺(tái)，所以，這短短的兩個(gè)月的經(jīng)歷，對(duì)我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)很好的煅練，而且，專門機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)在的畢業(yè)生出來(lái)后只有極少的一部分會(huì)做與自己專業(yè)相符的工作，因而。、在工作的過(guò)程中，　我都在不斷的提醒自己，不斷的對(duì)自己要求，把手上的活，當(dāng)做是自己的本職工作，而老板常常強(qiáng)調(diào)的就是每個(gè)員工都必需要有認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度去做事，我也覺得這是以后無(wú)論做任何一份工作都會(huì)收到的要求，

因?yàn)楣镜膯T工都是即訓(xùn)上崗，所以，一直沒有又休，而且在工作期間最大的體會(huì)就是，作為一個(gè)教師，或者說(shuō)是一名授課者，最大的考驗(yàn)就是耐心，有的時(shí)侯，一個(gè)問(wèn)題還得重復(fù)很多遍，這個(gè)時(shí)侯，就不能只站在自己的角度去想它，而應(yīng)該站在對(duì)方的角度去看，去感受，慢慢的但有了分冷靜的習(xí)慣，這也是在這很短的工作中得到的很大的體會(huì)，

在工作之余，我還經(jīng)常出到外面去看看，也算是一種見識(shí)，東莞是一個(gè)新起的城市，但它卻己走在了中國(guó)城市建設(shè)的最前端，在這種地方，看得到的機(jī)會(huì)，的挑戰(zhàn)，有時(shí)會(huì)把自己與那些出入寫字樓的同樣年輕的人比較，心里真的感受到那很明顯的差距，當(dāng)然，這種差距并不是一時(shí)一日而起，所以，出到外面，一個(gè)正確的心理定位但顯得格外重要，不然，常常因?yàn)楸容^把自己看得很不平衡，而迷失自己的方向，那些在我們前頭的人們，可以當(dāng)作是榜樣，但不可過(guò)多的去計(jì)較，自己能做到何種程度，應(yīng)該有一個(gè)很明了很中性的認(rèn)識(shí)，不能過(guò)于攀比，更不可自以為是。

因而。結(jié)束工作的時(shí)侯，心里就有一種很渴望的感覺，明白了自己與社會(huì)所需的要求，因?yàn)楝F(xiàn)在畢業(yè)求職，特別是對(duì)于像自己一般的人，的時(shí)侯是社會(huì)，職業(yè)選擇自己，面是不是的自己去選擇職業(yè)，這應(yīng)該就是所謂的先就業(yè)再擇業(yè)吧，

第9篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；課程設(shè)置；層次教學(xué)；多元化教學(xué)

一、存在的問(wèn)題及其原因

目前，我國(guó)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用越來(lái)越廣泛，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用人才需求很大，而技工學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生對(duì)口就業(yè)的人數(shù)越來(lái)越少，同時(shí)也導(dǎo)致了招生困難。分析形成上述情況的原因，主要是一些學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生特色不突出，學(xué)生能力差，不能夠很好地勝任各種計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)崗位的要求，歸納起來(lái)主要有如下幾點(diǎn)原因：

（一）學(xué)校生源文化基礎(chǔ)差并且純?cè)谳^大的差異。技工學(xué)校的學(xué)生大部分來(lái)自初中生，大多數(shù)又是升入普通高中無(wú)望才選擇職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的。這些學(xué)生基礎(chǔ)都很薄弱，且他們之間還存在著較大的差異。職業(yè)學(xué)校如果仍按照傳統(tǒng)的《中職教學(xué)計(jì)劃指導(dǎo)方案》或與其類似的教學(xué)計(jì)劃實(shí)施教學(xué)，效果肯定較差，教學(xué)目標(biāo)難于實(shí)現(xiàn)。

（二）課程設(shè)置不合理。目前一些技工學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的專業(yè)設(shè)置和專業(yè)課程的內(nèi)容以及教學(xué)方法上呈現(xiàn)出結(jié)構(gòu)不合理、課程內(nèi)容及手段相對(duì)滯后等現(xiàn)象，造成了教育和社會(huì)需求的脫節(jié)。目前社會(huì)對(duì)中等計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的人才需求在“網(wǎng)站建設(shè)和管理”、“中小型網(wǎng)絡(luò)互連與網(wǎng)絡(luò)維護(hù)”、“網(wǎng)絡(luò)組建工程”等這樣的崗位上。而職校中這樣的課程不多。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)中存在一些問(wèn)題。根據(jù)近幾年有關(guān)部門進(jìn)行的中職師資隊(duì)伍的調(diào)查，目前技工師資隊(duì)伍主要突出的問(wèn)題為：師資總量嚴(yán)重不足；老師來(lái)源渠道單一，主要為高校畢業(yè)生，缺少富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師；老師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，在學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、文化課和專業(yè)課教師比例等方面出現(xiàn)很不合理的比例。

（四）實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備缺乏。目前很多開設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)路專業(yè)的職業(yè)學(xué)校，都沒有建立專門的網(wǎng)路實(shí)驗(yàn)，有些學(xué)校盡管建有這樣的實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備也主要是一些舊設(shè)備，而且數(shù)量有限，根本勝任不了培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用合格人才的要求。

二、建議措施

（一）教學(xué)對(duì)象分類及教學(xué)目標(biāo)多元化、分層次，以滿足不同類別的學(xué)生需求。主要思路是：根據(jù)學(xué)生的基本素質(zhì)、實(shí)際能力與需求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生中考成績(jī)及特長(zhǎng)，將學(xué)生分成A、B、C等類，制定多元培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)文化課、專業(yè)課學(xué)科教學(xué)的針對(duì)性，不搞一刀切，實(shí)行分層教學(xué)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教材種類多、內(nèi)容層次差別大，選用教材一定要考慮到學(xué)生的實(shí)際，盡量采用直觀的教學(xué)方法，在技能課上讓學(xué)生多聯(lián)系、多時(shí)間。采取因材施教的方法進(jìn)行教學(xué)，會(huì)提高學(xué)校教學(xué)的效果，較快的效果，較快達(dá)到各門課程的教學(xué)目的。

（二）制定多元教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)市場(chǎng)的需要，優(yōu)化課程設(shè)置，進(jìn)行分層教學(xué)。當(dāng)前我國(guó)人才市場(chǎng)急需的計(jì)算機(jī)應(yīng)用的領(lǐng)域高等技術(shù)應(yīng)用性人才如下：計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的管理與維護(hù)、軟件開發(fā)、程序員、軟件測(cè)試與維護(hù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)系統(tǒng)規(guī)劃、安裝與配置、網(wǎng)絡(luò)工程與管理、網(wǎng)站建設(shè)與管理、網(wǎng)絡(luò)信息安全、項(xiàng)目管理、電子商務(wù)平臺(tái)管理人才等。職業(yè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)以上市場(chǎng)的基本情況，結(jié)合中職的生源及中職學(xué)校的自身?xiàng)l件，選定合適本學(xué)校教學(xué)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)崗位，如網(wǎng)站建設(shè)與管理、中小型網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與管理、網(wǎng)絡(luò)信息安全等作為培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)于以上崗位，分別制定其培養(yǎng)目標(biāo)?！熬W(wǎng)站建設(shè)與管理”的能力目標(biāo)位能夠勝任一般網(wǎng)站的建設(shè)工作及網(wǎng)站的日常維護(hù)：“中小型網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)與管理”的能力目標(biāo)為能夠勝任中小型網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)與日常維護(hù)；“網(wǎng)絡(luò)信息安全”的能力目標(biāo)為了解信息安全的相關(guān)法律與相關(guān)知識(shí)，掌握基本的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全維護(hù)能力。對(duì)于成績(jī)較差學(xué)生主要完成“網(wǎng)站建設(shè)與管理”模塊的相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，這個(gè)模塊主要學(xué)習(xí)：“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”、“平面圖像處理”、“二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)”、等這樣難度不是很大的課程，各門課程的學(xué)時(shí)可以適當(dāng)增加，技能訓(xùn)練課上可以反復(fù)練習(xí)。成績(jī)較好的同學(xué)可以完成“網(wǎng)站建設(shè)與管理”及“中小型網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與管理”倆個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，對(duì)于這部分同學(xué)，由于內(nèi)容增加了很多，各門課程的理論與實(shí)踐課時(shí)都要做合理的安排，課程不要開設(shè)太多。成績(jī)很好的同學(xué)在以上倆個(gè)模塊的基礎(chǔ)上可以增加“網(wǎng)絡(luò)信息安全”模塊學(xué)習(xí)。按照這樣的方式制定多元化分層次的培養(yǎng)目標(biāo)，使的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)各不相同的同學(xué)，畢業(yè)后都能夠掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的一技之長(zhǎng)，在社會(huì)上找到合適自己的崗位。

（三）搞好師資質(zhì)隊(duì)伍的建設(shè)尤其是雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)時(shí)提教學(xué)質(zhì)量保證。面對(duì)師資總量不足、雙師型教師官卻、專業(yè)課教師數(shù)量較少這樣的情況，可以采用倆條腿走路的方針，一是有計(jì)劃地進(jìn)行自培；二是有針對(duì)性的引進(jìn)，尤其是要引進(jìn)具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)人才，成為中職教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教師。在學(xué)校自己培養(yǎng)“雙師型”教師的過(guò)程中，有計(jì)劃地安排中青年教師到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)公司掛職鍛煉，參與工程項(xiàng)目等多種形式的鍛煉學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)教師參加計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的各種認(rèn)證，獲取各種崗位證書。只有教師自己的技能水平提高了，學(xué)校才能培養(yǎng)出合格的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用人才。