八年級語文教學總結精選(九篇)

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第1篇：八年級語文教學總結范文

隨著期末的臨近，這一學期的教學工作也即將告一段落。本學期，我仍擔任八年級一、二班的語文教學工作。在授課過程中，我堅持耐心、細心、有責任心的原則，真誠對待每位學生，以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事自己的教學工作。現將本學期的工作情況總結如下：

一、教學任務完成情況

本學期學校堅持優秀教師引領師范教學，由于經驗欠缺，教學計劃中的一些設想沒有具體實施或者執行的很倉促，但整體上基本完成了這學期的教學任務。本學期知識性教學主要側重說明文的學習，學生基本掌握了說明文的相關知識，能夠把握說明文的特點，并能區別說明順序、說明方法等專業性知識。 　情感能力方面，注重培養學生的語言組織表達能力，和傳統文化中的人生信念、愛國情操、個人修養等品質。學生通過學習課文，能夠拓展知識面，同時聯系實際生活和傳統文化，提高個人修養，樹立正確的人生觀與價值觀，養成良好的學習生活習慣，提高自身的道德文化素質。 同時，在培養學生自主探究學習的課堂教學方面也收到了一定的效果。學生的學習興趣得到提高，課堂氛圍也調動起來，教學效果也收到了一定的成效。

二、學生學習情況

知識性學習方面，學生整體上能把握教材基本的知識結構，大多學生掌握基礎知識，并能順利完成相應的拓展知識訓練。

能力性學習方面，本學期側重培養學生的記憶能力，通過每天的背誦書寫訓練，既鍛煉了學生的記憶能力，也拓展了學生的知識視野，對表達能力的提高有一定的幫助。

情感方面，通過綜合拓展訓練與寫作練習，學生基本能形成自己的認知，通過自我感知，選材分析，能夠達到基本的寫作表達能力，形成自我獨立的見解。

三、以扎實多樣有效的訓練，培養學生的語文能力

用扎實多樣的訓練，多方面提高學生的語文素養，努力培養學生的語文實踐能力，使學生獲得一定的終身學習的本領。

教學有法，教無定法，從基礎入手到提高能力直至學以致用，生動、活潑，扎實、系統，有序、有恒的訓練，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學習效率，初步獲得了一些現代社會所需要的語文實踐能力。

1、在閱讀教學中，重點培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度、有創意的閱讀。

2、關于口語交際，我努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學，鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。為了擴大學生的閱讀面，我的做法是增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。

3、關于綜合性學習，我強調的是合作精神，注意培養學生策劃、組織、協調和實施的能力。在訓練過程中，突出了學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。

4、為了提高學生的寫作能力，本人在平時常布置一些簡短的小作文，并在課堂上當場完成。小作文的內容多是些學生比較熟悉的，學生寫起來也容易。在批改時充分肯定學生的閃光點，并且在班上公開表揚，讓學生嘗試到一點成就感，最終調動其寫作的積極性。在大作文訓練過程中，我注重培養學生的觀察、思考、表現、評價的能力。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。激發學生展開想像和幻想，鼓勵寫想像中的事物。對于一些寫作能力比較好的同學或是對寫作感興趣的同學，我鼓勵其向正規的學生刊物投稿，積極向校刊發表文章。這些都大大地增加了學生對寫作的興趣。

四、以靈活的教學方式，煥發語文課堂活力

我們的教學力求建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養學生主動思考、質疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養定為課堂教學的終極目的。為此，我仔細研究教育心理，盡最大努力，準確把握學生的心理特征和思維特點，積極探索有利于激發興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。

學生在課前自主學習教材，利用工具書初步了解所學知識，提出質疑，或通過課外書籍、網絡、咨詢、請教等收集有關資料，或在生活和社會的大課堂中尋找與課文相關的信息，或按照老師布置的思考題，做好準備。鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，繼續采用“讀書交流會”形式。進行閱讀教學的輔助指導。例如在處理每單元的重點篇目時，我們始終采用整體感知--合作探究--反思質疑--拓展延伸的教學模式，根據不同內容精心設計問題，組織課堂教學。

學習文言文，我指導學生習慣使用工具書，還教給學生注意字詞句篇的聯結，貫通文意。特別重視朗讀和背誦。即不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記。只是要多誦遍數，自然上口，久遠不忘。這樣對學生進行有效的指導，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友，教室也轉變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。師生互動，生生互動，小組間互動，環境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的 “死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發現、挑戰與沉思同在。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力。學生的整體素質有了質的提高，語文課堂真正煥發出它應有的活力。

五、教學過程經驗總結

1.力求吃透教材，了解學生。在授課過程中，始終以吃透教材，了解學生為宗旨，根據教材訓練重點，掌握每單元訓練的項目和每課教材的難易程度，結合學生已掌握的知識，精心思考和設計教材，以提高學生能力為宗旨，引導學生掌握學習方法，理解教材內容，并利用閑余時間向書本學習，以充實自己的業務知識。

2.堅持問題導學，發揮小組作用。在備課過程中，始終以教材內容為主線，結合學生實際，設計問題，引導思考，發展思維。充分發揮各學習小組的作用，上課時根據小組的實際情況，以及掌握知識的不同程度，合理提問、誘導，促使學生不斷提高自己的知識水平，始終堅持備好、上好每一堂課，收到了良好的效果。調動學生參與課堂的積極性，讓課堂成為學生展示的舞臺。

3.情境體驗與實踐活動結合。為了更好的調動學生的積極性，結合我校實施新課改的實際，在日常教學工作中，我組織學生進行了各種語文活動的嘗試。小組經過一個月的學習，組織學生進行了語文知識競賽，由學生自主設計，自主出題，自己主持，全班參與。還組織學生品評演講中的語言，觀看正規演講比賽，模仿辯論賽等活動。通過這些活動，既考查了學生知識的掌握情況，也調動了學生的積極性，增強了學生的學習興趣，鍛煉了能力，也提高的學生學習的信心。

4.學習反饋與課后輔導。批改作業是了解學生掌握所學知識的過程，也是課堂教學的信息反饋。因此，我堅持以面批為主，了解學生掌握知識的程度，并采取個別與集體輔導相結合形式。利用課下、自習等時間，了解學生的掌握情況，為個別學生進行專向輔導，改正教學過程的不足，不同程度的提高了學生的知識水平。

5.在學習中改進。在日常教學上，有疑必問。并且堅持集體備課，集中研討，積極參加各種教研活動。在備課中，各個章節的設計都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法。同時，多聽優秀教師的課，做到邊聽邊講，學習他人的優點，克服自己的不足。

6.在實踐中探索新課改。在教學工作中，認真學習新課標，思考教學改革的方法，注意學生能力的培養，把傳受知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力，有效的發展和培養學生的整體素質。

 

六、教學過程中存在的問題及改進措施

在實際教學過程中，并不是每堂課都能達到預期效果，通過反思也發現其中的一些問題。

1.理論與實際存在的差距。設計的教案在實際課堂教學中并不能完全實施，因此，在今后備課時，留出足夠的變通環節，教案設計更應靈活，并根據實際情況作出相應調整，使教案更好的適應與教學。

2. 課堂氛圍對教學工作開展的影響。良好課堂氛圍能夠順利有效地完成教學任務。但在實際教學中，很難把握這個度，甚至出現教師唱獨角戲的現象。這就要求在以后教學中，不僅豐富課堂教學內容，還要從學生角度出發，調動學生的積極性，從而達到活躍課堂的效果。

第2篇：八年級語文教學總結范文

XX年是緊張的一年，更是收獲頗豐的一年。我帶著不安與自信即將完成八年級上學期的語文教學工作，回首一學期，我有許多值得總結的東西。

一、認真對待常規工作

由于第一次教初中語文，學校放心地交給我這么艱巨的任務，我不能有負領導的厚望，所以整日如履薄冰，努力做好常規工作。

1、備課、上課

在上課前一定寫好備課，提前多方查找資料，努力做到正確無遺漏，課堂上盡量讓自己的語言吸引學生，讓他們在有限的課堂內進行有效的學習，爭取利用45分鐘讓學生掌握基本知識，鍛煉基本技能。

2、反思

備課本上雖然沒有做到課課有反思，但只要有感悟必定要寫下來，有的是某一種教學思路，有的是某一種教學方法，也有的是對學生的教學管理，一學期下來，通過反思我也積累了一些語文教學的經驗。

3、批改作業

作業是學生對課堂教學的反饋，所以我認真對待學生的作業，雖然學校要求可以批改一半，但是我基本上都是全批全改，因為這樣我才能掌握所有學生的信息。除了學校要求的作業之外，我還經常進行聽寫、默寫。由于堅持不懈，學生的基礎知識掌握比較扎實。

4、作文教學

作文教學是一項長期而艱巨的任務，這一工作急不得、火不得，只能靠日積月累，所以每次作文課我都認真對待，爭取每個作文課上學生都能掌握一定的作文方法。每次批改也是不敢馬虎，盡量尋找學生作文中的閃光點，給以表揚，使學生盡量克服對作文的恐懼感。同時，我還讓學生準備積累本，把好的段落積累下來。

二、積極參加集體活動

學校為我們創造學習的機會，我都不曾放過。比如：教師培訓、評優質課、觀看名師課堂等等，有的人認為這是浪費時間，我不這么認為，因為我認為我自己不行，要多學習，因此我把每一次這樣的活動都看作是一次學習的機會，所以每次我都有收獲。我羨慕別人的激情四射，羨慕別人的語言豐富，也羨慕別人的方法巧妙……總之，在我的眼里別人身上都有優點，都有值得我借鑒之處。

三、依然存在不足

由于缺乏經驗，所以教學中存在許多不足，比如：到現在也沒有找到一種自己認為滿意的課堂教學模式，別人的只能借鑒，不能完全搬來，而自己又沒有創出適合自己的風格，所以我還在摸索;許多同學寫作文還是不能下筆成文，我認為與老師的教學有一定的關系;自己所學知識有限，很多時候不能滿足自己課堂的需要，所以需要大量充電……總之，我有許多還沒有實現的目標和愿望，需要不斷地彌補不足來完成。

四、今后努力方向

1、在自己的語文課堂上嘗試變換不同的教學模式與方法，力爭找到一種更高效的課堂。

2、大量涉獵，廣泛閱讀，給自己充電，同時為學生尋找電源，教給學生更多的方法。

第3篇：八年級語文教學總結范文

英語是中學生的一門主課，無論是學校、家長還是學生都很重視它，但是不少學生覺得這門功課單調枯燥，學起來吃力，甚至有不少學生放棄了它。究其原因，是學生對英語學習的接觸面小，說練機會少，以及他與中文的部分反差的諸多因素，使得學生對英語學習常常存在“厭、怕、棄”的不健康的心理。這使我不得不改進教學方法。

第一、確立與新課程相適應的教育觀念學生是學習的主體

老師不能代替學生讀書，代替學生感知，代替學生觀察、分析、思考，代替學生明白任何一個道理和掌握任何一條規律。老師只能讓學生自己讀書，自己感受事物，自己觀察、分析、思考，從而明白任何一個道理和掌握任何一條規律。于是我改變“一言堂”，把課堂還給學生，形成師生交往、積極互動、共同發展的教學過程。

第二、使學生明白學習目的。

要學好英語，首先要使學生認識到學這一語言的目的和意義。眾所周知，人類社會已經進入了21世紀，新的世界將是個充滿競爭和多變的世紀，中國要在跨世紀的競爭中取得主動，中華民族要騰飛，要最終取決于優秀科技人才的涌現。如果我們不懂英語，怎么去了解世界？如果我們不會說英語，也聽不懂他們說什么，就無法與他們交流，溝通，更談不上有商業交易了。只有學生自覺地把自己的理想與祖國的前途和命運聯系起來，才會對英語學習真正感興趣，這種興趣也有可能轉為學習英語的動力。因此我結合本地區學生的實際情況，通讀和節選教材，圍繞著最簡單、最基本、最常用的英語詞匯、句型、交際會話等進行教學，使學生對英語產生興趣，形成學習動機。

第三、努力建立融洽的師生關系

相對來說，初中生比小學生獨立性強，自尊心也逐漸增強，渴望得到尊重。師生之間只有互相尊重，互相信任，才能建立起友好關系，從而促進學生學習的興趣。所以我必須樹立正確的學生觀，正確認識學生的主體地位。我用自己滿腔的愛去關心、尊重學生，耐心細致地指導學生，溝通和學生的思想感情，使自己成為學生歡迎和愛戴的人。上課時我是學生的老師，循循善誘和激發學生學習的積極性，大膽求異創新；課后我卻成為他們的大姐和好朋友，無話不談，亮起心靈之光；生活上，我是他們的父母，關懷備至。

第四、嚴謹治學，保持良好的教態

教師的教風直接影響學生的學風。教師的一言一行，無時無刻不在影響著學生。所以我提高自己的思想認識和覺悟程度水平，做到愛崗敬業，學而不厭，誨人不倦，為人師表，治學嚴謹，還要保持良好的教態。老師的教學語言和教態對學生的學習有直接的影響。老師的教態好，學生就喜歡，他們聽課的興趣就高，接受知識也快。反之，學生就不喜歡，甚至討厭。特別是正處于青春期的初中生，看問題開始有可獨立的見解，對他們更要注意教態和教學語言的使用。如我介紹新句型時，我利用語言的輕重，語調的高低，和一定的動作表情，盡量引起學生的注意和興趣。當學生回答問題時，我的表情變得自然親切，使促使感到老師對他們的信任，這樣學生就增添了勇氣，就能大膽地回答問題。

第五、積極創造語言情景

第4篇：八年級語文教學總結范文

關鍵詞：中學教育;八年級教學;語文學科;教學有效性;教學策略

八年級語文教學是一個非常重要的階段，這一階段的學生們正是學生們改變懵懂感性學習，轉為理性學習階段的過渡。在這一階段的語文教學上，教師必須能夠抓住學生的學習特點，根據教育學和心理學的相關理論，綜合實際的教學經驗，進行教學的創新改革。本文就針對八年級語文課堂教學有效性提出幾點意見。

一、設置引人入勝的精妙導語

正所謂“良好的開端是成功的一半。”八年級的學生，較于七年級已經成熟很多，但是還未完全擺脫稚嫩，在問題看法上和理解上還是過于片面，這就需要教師能夠有效進行課堂教學方式變化，利用精短的教學導語概括本課的基本內容，設置疑問，讓學生自己去尋找。比如說，將疑問型的導語設置為故事型，八年級的學生已經有了一定的分析能力，可以讓學生自己去琢磨故事的發展脈絡，這種方法對于按照情節發展順序來寫的文章十分有用。而在涉及到《背影》這一課的講解的時候，教師就可以摒棄傳統的導課方式，直接的說出本課即將學的內容，而是采取“生活化教學”形式，讓課文內容與生活緊密相連。簡單的說就是，在課堂開始的時候，讓學生說一說自己與父親之間發生的難忘的故事，或者是最近一次與父親在一起的場景等等。當大家沉浸其中，感受到濃濃的父愛的時候，教師在引導學生說：“讓我們看一看本文作者與父親之間發生的故事是什么樣的吧！”這樣就能很有效的激發學生的求知欲，提高課堂的教學效率，讓學生們能積極主動的參與到教學活動中來。

二、激發學生的學習興趣

學習興趣的多少對于教學效率的影響是直接的，教師要善于利用各類信息讓課堂上充滿學生的學習興趣。傳統教學由于受到應試教育的影響，往往都是對學生采取“強迫”性質的教學，這就導致很大一部分學生產生逆反厭惡心理。教師必須能夠總結教學經驗，并運用在授課過程中，激發學生的學習興趣，讓學生積極主動的參與到教學活動中來。比如在講到《阿長與山海經》這一課內容的時候，教師就可以讓學生自己說一說自己家中或者是給自己印象比較深刻的那些童年故事和有啟蒙教育的人，講一講自己和這些事物或是人物之間的有趣故事，談一談那些點滴往事都包含了自己的哪些情感？讓學生先從自己本身出發，然后再“推己及物”，感受文中的作者對“阿長”和“山海經”以及那些美好時光的情感，這樣就對教學有效性的開展十分有利。這樣的教學形式，能最大化的激發學生的學習興趣，鼓勵學生自我學習，通過各種不同的方式獲取知識，感受到知識存在于生活，服務于生活。尤其是針對八年級階段的處在人生觀和世界觀逐步形成完善的學生來講，讓他們依靠自己的理解，再去學習和感悟知識，絕對要比單純的理論知識講解學得更加扎實。教學效率要想提高，就要求教師必須要在課堂上充分激發學生的學習興趣。

三、創設新型教學策略

隨著新課程改革方案的提出和完善，要想讓語文課堂教學有效性得到提升，勢必要求教師要創設新形勢的教學策略。筆者在這里就簡單的根據自己的教學經驗，說一說“合作式教學”對提高語文課堂教學的有效合理性。

對于合作式教學來說，將學生分為固定的幾組是必須的前提條件，這不僅是合作式教學開展的基礎，更是以小見大的典范，讓學生通過小組之間的人際溝通和理論研究，就能有效的擴大到更多更大的集體中，這不論是對教學活動的有效性還是對學生個人的學習效率的提高都是十分有利的。教師就可以進行宏觀的指導，在教學目標和教學目的得到有效的完成的基礎條件下，發散學生的思維方式和解題思路。在固定的時間點，讓學生們通過對知識的解答進行學習成果的檢驗，這樣不僅能讓教師有效的掌握學生對于知識的掌握，更是能加深學生對于合作式學習的理解，并讓學生更好的感受到應該有的責任感。例如：《馬說》一課的教學中，教師就可以設置這樣的問題，文章為何提出“世有伯樂，然后有千里馬”這一問題？文章又寄托了作者怎樣的思想感情？你會像古代的千里馬一樣等待別人的發掘嗎？引導學生進行合作探究，學生們反應一定會很熱烈，進而通過這樣的方式充分領會文章的含義，這樣的教學形式對課堂有效性的提高不言而喻。

四、優化作業布置安排

我們都知道，對于教學活動來講，作業的布置和安排是一項很重要的組成部分，它是學生對于知識掌握程度和理解程度的有效反饋，通過作業的完成情況和審閱情況，教師能有效的找到學生的不足和優勢，更加有針對性的對學生進行指導。當前教學過程中對于作業的布置安排多數比較單一，重復性大，只是單純的為了完成任務和鞏固知識，并沒有注意到學生的完善發展這一部分。學習確實是學習知識，但這樣的理解在如今的社會發展大形勢下已經是過于片面了，現在教師的作業安排，一定要在顧全知識掌握的條件下，更注重思維的拓展和延伸，培養學生自己發掘知識、學習知識的能力。畢竟教師所能講解的東西畢竟還是少數，大千世界里需要學生們自己去尋找和發現。例如在學習完王維的《使至塞上》以后，教師可以布置這樣的作業，請學生們課下搜集其他邊塞詩人的詩，了解每個詩人的寫作風格，并對他們進行比較，探究你更喜歡誰的詩，為什么？這樣的作業形式不僅使學生對本節課的內容了解透徹，還能夠積累一定的課外知識，擴大知識的儲備和積累。

結束語：語文學科的主流改革模式就是能夠讓其脫離應試教育的禁錮，讓其能更好的發揮自身所具有的、利與人類溝通交流的作用。尤其是涉及到八年級語文課堂的教學，教師更應該多多的鼓勵學生并引導學生進行知識的攝取，讓學生能夠“愛學習”。主動的發掘問題、克服難點、尋找答案，順利的將所學的知識完整的串成一個脈絡，從而由易到難、由簡到繁的進行知識的學習，讓課堂的有效性得到充分的展現。

參考文獻：

第5篇：八年級語文教學總結范文

關鍵詞：語文教學;情境教學;德育教育

一、德育的重要性

“德育”，是教育者培養受教育者品德的活動。古今中外的許多學校和教育家都十分重視德育，19世紀德國的教育家赫爾巴特說過：“教育的唯一工作和全部工作可總結在這一概念之中――道德。道德普遍地被認為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的。”德國哲學家康德也非常贊同這一觀點，他說：“能引起內心敬畏和贊美的東西，一是頭頂燦爛的星空，一是心底的道德律。”著名教育家陶行知先生在《中國教育改造》中也說過，“近世所倡的自動主義有三部分：一是智育注重自學，二是體育注重自強，三是德育注重自治。”這里他明確使用了“德育”的概念，并把它看成整個教學不可分割的組成部分。①教師，作為教育工作者，其主要職責早在唐代就被明確：“傳道、授業、解惑”②。可見，在教書的同時，教師的另一項主要的工作就是育人。

《語文課程標準》對語文的學科性質作了如下定義：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”③作為一名語文教師，在教學時要抓住學科特點，有計劃有針對性地進行教學。《語文課程標準》還明確指出：“語文應該注重培養學生的品德修養和審美情趣，形成積極的人生態度和正確的價值觀，養成良好的個性和健全的人格，最終實現德、智、體、美的全面發展。”可見，語文教學與德育是統一的，是同時進行的，在教學時應把握語文課程的性質，將德育滲透其中。

中學階段的學生，人生觀世界觀正處于逐漸形成和完善的階段，可塑性較強，很容易受到外界各種因素的影響，因此學校的德育工作對其塑造健康的心理和良好的品德就顯得尤為重要。著名特級教師于漪說過：“學語文不是只學雕蟲小技，而是學語文學做人。”“若不教，行乃偏。教之道，德為先。”④作為一名語文教師，不僅要把知識傳授給學生，而且要在教學中培養學生良好的品德，激發學生的學習熱情和內在潛能，培養其誠實守信、平等互助的品德和積極、健康向上的品質。正如馮英子所說：“最最重要的，是教會自己和學生怎樣做人，做一個堂堂正正的中國人。”⑤

二、語文課情境教學中蘊含的德育內容

情境教學，指在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教學需要出發，制造或創設與教學內容相適應的場景或氛圍，引起學生的情感體驗，激發吸引學生主動學習，幫助學生正確而迅速地理解教材內容，達到最佳教學效果的一種教學方法。⑥情境教學，是人為創設的教育環境、校園環境、活動環境、人際環境，富有教育內涵，滲透著教育者的意圖。“感人心者，莫先乎情”⑦，情境教學能撥動學生情感體驗的琴弦，是語文教學中重要而有效的方法之一。筆者認為語文的教學離不開情境設置，情境教學中蘊含多項德育內容，在語文教學中以設置情境的方式實現德育的目的，現以語文教材為例分析語文情境教學中蘊含的德育內容。

目前我校語文初中教學所使用的是人教版教科書，根據語文與生活的聯系主要可以分為三部分，即“人與自我”“人與社會”“人與自然”，每個單元包括“閱讀”與“寫作?綜合性學習?口語交際”兩部分。目前筆者任教與八年級，所以現將人教版教材研究所顧振彪先生總結整理的七年級和八年級上冊語文教材內容分析表列出如下：

表一⑧：

第一單元第二單元第三單元第四單元第五單元第六單元

七上

閱讀感悟人生理想信念自然景物科學世界人間親情想象世界

綜合性學習?

寫作?口語交際這就是我漫游語文世界感受自然探索月球奧秘我愛我家追尋人類起源

七下

閱讀成長足跡熱愛祖國名人偉人文化藝術探險傳奇動物世界

綜合性學習?

寫作?口語交際成長的煩惱黃河，母親河我也追“星”戲曲大舞臺漫畫探險馬的世界

八上

閱讀戰爭生活凡人小事建筑園林科學世界古代生活古代生活

綜合性學習?

寫作?口語交際世界何時

鑄劍為犁讓世界充滿愛說不盡的橋走上辯論臺蓮文化的魅力怎樣搜集資料

由以上圖表可以看出，教材內容豐富多樣，為德育教育提供了良好的素材。教材編排凸顯了人與自我、社會、自然的關系，有利于幫助學生了解成長中的煩惱和問題，正確認識自我，樹立正確的人生觀、世界觀;幫助學生認識自然，與自然和諧相處;幫助學生認識社會，增強責任感，明確個人與社會的關系，培養熱愛民族文化的情感等等。

三、如何在情境教學中滲透德育教育

第6篇：八年級語文教學總結范文

體系；教學方法

〔中圖分類號〕 G633.3

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

10—0066—01

人教版初中語文實驗教科書，汲取傳統語文教材的精華，借鑒國外的先進經驗，更新教育理念，突破了語文教科書舊有的編排模式，體現了新時期語文教學的需要。但不少教師對該教材缺乏完整、全面、正確的認識，缺乏對一個單元、一冊書、一個學段教材的整體了解，“只見樹木，不見森林”，從而影響了教學的效果。筆者認為，要提高語文教學的質量應注意以下幾個方面。

一、科學把握教科書的編排體系

人教版的這套語文教科書以語文與生活的聯系為線索，按人文專題組織單元，每個單元包括“閱讀”與“綜合性學習·寫作·口語交際”兩部分，注重語文與生活的聯系，盡可能從學生的現實生活、今后的發展出發，關照與學生相關的生活經驗，使教材成為學生生命歷程的組成部分，讓學生在與生活、與世界的溝通和互動中學習語文，獲得個性的健康發展。教材同時按照“人與自我”、“人與自然”、“人與社會”三大板塊組織單元，每單元有“閱讀”與“綜合性學習”兩部分，體現了“工具性與人文性統一”的理念。這一編排體系和編排理念有利于學生在學習語文的過程中主動參與社會實踐，增強公民意識和責任感；有利于學生親近、關愛自然，懂得與自然和諧相處；促進學生自我了解，肯定自我價值，發展興趣與專長等。

二、正確處理人文性與工具性的關系

這套教材部分以人文主題為單元，強化了語文學科的人文性，但并沒有淡化語文的工具性，語文學科的工具性與人文性始終統一在一起。如，教學八年級上冊第二單元的《背影》一課時，筆者以學習作者選取獨特視角進行描寫的方法為目標，以文中四次出現的背影為分析線索，并以對作者四次流淚的分析來呼應教學目標。學生通過反復誦讀深入文本，其聽、說、讀、寫能力的培養均得以落實，語文的工具性特點也展現了出來，當學生通過層層分析終于理解了“父親的背影”的真正內涵時，語文的人文性特點也自然彰顯了出來。

三、合理安排綜合性學習

整套教材綜合性學習這部分內容的設計，既能激發學生自主學習的積極性和對探究性學習的興趣，又可以整合教學內容、簡化教學頭緒，方便教師教學。“綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合”，它是學習目標、學習內容、學習形式等各方面的綜合。教師應配合教材促使學生把所學到的基礎知識、掌握的基本技能應用到實際生活中去，學以致用。如，八年級上冊第六單元綜合性學習《怎樣搜集資料》就是一個非常好的學習內容。組織學生搜集關于中秋節的資料，教師可以把學生分為三組，一組去圖書館查閱相關資料，一組通過網絡收集資料，還有一組在家庭、鄰里、社區訪問調查。在這個過程中，學生收集資料，然后將其記錄下來，再總結歸納，最后轉述表達出來，學生的語文能力會得到全面的鍛煉。

第7篇：八年級語文教學總結范文

關鍵詞：信息技術；初中語文；課堂教學

創建高效課堂是新課程改革的要求，也是每一名優秀教師的心愿。為了滿足“信息技術與學科課程整合”的要求，在初中的語文課堂上創建高效課堂，如何利用信息技術構建初中語文高效課堂是教師們需要認真考慮和研究的問題，通過教師的不斷探究W習與嘗試，找到了有效的教學策略，不僅為了適應新課程改革的需要，更有利于提高學生的語文成績，使初中的語文課堂具有濃厚的學習氣氛，為學生們構建一個良好的學習環境，使學生們更好地學習和成長。

一、信息技術在創建語文高效課堂中的優勢

（一）有利于語文課堂整體把握，提高課堂的學習效果和效率

利用信息技術，教師能夠獲得更多有效的教學資源，通過制作課件和電子教案，進一步梳理教學內容，理清教學思路。運用多媒體授課方式，有助于緩解教師的緊張情緒和心理壓力，調動學生多種感官學習，實現心、腦、手并用的局面，從而增強了講課的綜合效果，保證了教學任務的順利完成。多媒體的運用，豐富了課堂教學手段。如《斑羚飛渡》一課，在傷心崖老斑羚和小斑羚飛渡接力的動畫演示中，直觀、形象，扣人心弦的動畫效果再配上《十面埋伏》的音樂，使得課堂氣氛更加悲壯和感人，加深了學生對課文的理解。在九年級上冊的《智取生辰綱》和《香菱學詩》中，利用影片片段的播放，把文學和電影藝術有機結合，人物形象鮮明突出，學生印象深刻，學習效果和學習興趣得到極大的提高。

（二）有利于解決語文課堂教學的重點和難點

利用網絡中的信息資源，如影片、音樂、朗讀錄音、動畫演示、圖片場景等，可以幫助我們解決教學中的重點和難點問題。如七年級上冊的《看云識天氣》中描述的各種形態的云，課本描摹的雖形象生動，但不直觀，特別是每兩種相近的云，界限較為模糊，學生極易弄混。在信息技術的幫助下，各種姿態的云、暈、華、虹、霞的形象和特征一目了然，強化了識別。再如八年級下冊的《蘇州園林》中“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。學生往往難以想象，我們可以從網絡上選取若干代表蘇州園林特征的攝影圖片和錄像，通過對比分析，那亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次，生動鮮明，學生也“如在圖畫中”。

（三）有利于學案導學的推進與完善

學案導學，是指以學案為載體、以導學為方法、教師的指導為主導、學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。學案在這里具有雙重的理念和作用：一是學生學習的依據，二是教師課堂教學過程實施的依據。教師會把學案提前印發給學生，要求學生充分預習。課堂教學的過程就是教師檢查、師生互動交流、學生自我展示的過程。課件起到了引領學案導學的推進，適當進行點撥、補充、啟發、引導和突破重難點的作用。課件的拓展思維又留給優秀學生想象的空間。同時，在網絡環境下，學生可以依照學案提示，自主地預習和學習，如了解作者，查找背景，搜尋有關的圖片、音像及資料，并能有效地與相關知識鏈接，如吳剛的《羅布泊，消逝了的仙湖》，搜尋古今面貌的圖景以及月牙泉的現狀資料。語文的綜合實踐活動更是離不開網絡的支持，更重要的是允許學生接受來自不同方面的聲音，從而開闊了學生視野，也實現了大語文課堂的理念。

二、利用信息技術創建高效的初中語文課堂

（一）創設教學情境，激發學生學習興趣

眾多周知，廣大青少年的思維以形象思維為主，特別表現在初中學生，信息技術可以將視覺聽覺集于一體，把課本中抽象模糊的教學內容形象直觀地呈現在學生面前，符合學生的思維模式，教師應挖掘出信息技術的教學優勢，根據課本的內容和特點創設極具個性的教學情境，從視覺，聽覺上刺激學生的感官和思維，調動學生的積極性，激發學生學習語文的興趣，例如，在講到八年級上冊《蘇州園林》一課時，教師可以在網絡上搜集有關蘇州園林的歷史資料，現狀以及圖片或錄像，將其呈現到課堂上看來。下載一些具有江南特色的民族音樂，使學生融入到蘇州園林的美景之中，將蘇州園林的美展現在學生腦海里，讓學生通過直觀的感知來學習課文內容，掌握課本的思想內涵，把握課文精髓，激發學生興趣，提高教學效率。

（二）擴大知識容量，拓展學生視野

在傳統的課堂教學中教師很難在教學時間擴大語文知識的容量，教師又要講課，又要寫好板書，還要關注學生的學習情況，而語文的學習是一個長期累積的過程，知識的信息量越大，越能提高學生的語文水平，運用信息技術能夠根據教師和學生的需要進行取舍，取其精華，去其糟粕，為初中學生奠定良好的語文基礎，增強語文的綜合分析能力，可以突破課堂時間的限制，節省板書時間，有效地利用教學資源。

（三）突出重點，突破難點

抽象、枯燥的教學內容難以提起學生們的興趣，有時候盡管教師滔滔不絕，還是達不到教學目的。將信息技術運用到教學課堂中可以將知識化難為易、化繁為簡，調動學生的感官，突出語文學習的重點和難點例如，九年級上冊《故鄉》一課中，教學重點在于讓學生體會到閏土這一人物形象的變化，讓學生自己總結少年閏土的形象特點，教師再運用演多媒體總結出來，再讓學生總結中年閏土的形象，教師再演示出來，最后再在多媒體上進行比較，分析閏土形象的變化，使學生能夠很快地卻別閏土在不同階段的不同的生活、動作、語言以及外貌。

（四）優化課堂教學結構

第8篇：八年級語文教學總結范文

我校共有學生140人。學生多渠道。學生素質普遍偏低，書寫與背誦能力相對較弱，學習習慣也不是很好，缺少尖子生。面對當前的中考形式，要想在明年的中考中取得較好成績，難度很大。

二、教學的總要求：

認真學習新課程標準，更新教學理念，大膽進行教學改革，盡最大努力培養尖子生，抓好中游學生，力爭在第二檔上有所突破，盡量減少差生數量，從整體上提高學生成績，以保證在明年的中考中取得較好成績。

三、教材分析：

九年級兩冊教材是按照《課程標準》編排的新教材，體現了新理念和新目標，致力于構建新的教材系統，促進學生綜合素質的提高，確立學生在學習中的主體地位。

兩冊共有47篇課文，10個單元，每個單元按照主題進行綜合訓練，努力吸引學生，提高學生的學習積極性。在綜合學科中提高學生的語文素養，在不斷實踐中，提高學生學習語文的積極性，培養實踐能力、創新能力和探究能力。

第二學期，進行復習。第一輪，緊扣教材系統扎實的打好基礎；第二輪，專項訓練，基礎知識、古文、現代文閱讀、寫作。針對學生復習中出現的問題，逐一解決。第三輪綜合訓練，整體上訓練學生素質，答題技巧，應考能力。

四、教改措施：

1、以深化語文教學改革為契機，加大課堂教學改革力度，積極投身新課改，運用先進教學理念和多媒體手段進行教學，在減輕學生負擔的同時，激發學生地學習興趣，喚起問題意識，實施教學民主化，努力提高課堂教學質量。很抓課堂教學，提高課堂效率。

2、從本校本地的實際情況出發，做好階段性檢測，嚴格按照中考標準出題閱卷，做好試卷分析，找出教學中的薄弱環節，注重補差補缺，爭取教學大面積豐收。

3、認真抓好聽說讀寫訓練，進行口語交際訓練，結合教材中的名著欣賞，誦讀欣賞、引導學生進行綜合訓練，尤其要注重培養語言交際能力和寫作能力。

4、注重培養學生良好的學習習慣，掌握良好的學習方法，增強學習的后勁，為學生今后的發展打下基礎，深挖學生內在潛力。

5、作文采用全批、抽批、面批，學生互批等方法，快捷、及時反饋給學生，及時指導、評價、交流，激發寫作動力，同時結合每周兩篇隨筆指導、交流，用最貼近學生生活和學生最容易接受，最容易受感染的學生作品啟發、激勵學生寫作，把作文教學落到實處。

6、現代文閱讀教學，注重閱讀規律的總結，找出規律，找好規律，在訓練中學生加以應用，以提高學生對現代文閱讀的能力。

7、古文教學，背誦要牢固準確，加大檢查力度，以達到最佳效果。把課內的詞語含義、句式、情感等遷移到課外閱讀。

五、教學時間安排：

第一學期：

上半學期學習上冊

第一周：第一單元

第二周：第二單元

第三、四周：第三單元

第五、六周：第四單元

第七、八周：第五單元

第九、十周、復習、期中考試

下半學期學習下冊

第十一周：第一單元

第十二、十三周：第二單元

第十四周：第三單元

第十五、十六周：第四單元

第十七、十八周：第五單元

第十九、二十周、復習、期末考試

第二學期

第一周：復習六年級上冊

第二周：復習六年級下冊

第三周、第四周上半周：復習七年級上冊

第四周下半周、第五周：復習七年級下冊

第六、七周：復習八年級上冊

第八、九周：復習八年級下冊

第十周：基礎知識、古文專項訓練

第十一、十二周：現代文閱讀專項訓練

第十三周：作文專項訓練

第9篇：八年級語文教學總結范文

摘要： 語文是學校教學中的一個重點科目，同時也是一個難點科目，教學內容多、涉及范圍大。同時語文知識對學生的理解能力、情感培養都有極大的促進意義。所以在教學的過程中就需要我們能夠構建高效的課堂結構，促進學生學習的有效進行。比如教師在教學中要有效的激發學生的學習興趣，提升他們的學習自主性；還要創設豐富多彩的課堂情境模式，提升學生的綜合感知能力；也要注重課堂教學合作交流，拓展學生的語文學習途徑；更要做好語文教學評價工作，促進學生的不斷進步與發展。

關鍵詞：初中 語文 高效 課堂 構建 策略 教學經驗

一、 首先要激發學生興趣，提升學生的學習自主性

新課改確定了學生在課堂上的主體地位，更加關注學生的學習體驗與學習感知，注重對于學生學習自主性的培養。正如19世紀杰出的啟蒙主義者盧梭在《愛彌爾》一書中說：“教學的藝術是使學生喜歡聽你所教的東西。”我國傳統教育也有“親其師則信其道”的說法。這就要求我們語文教師要有點激活學生的絕招，要有東西吸引學生，能夠激發他們的學習自主性。在教學中我們都有這樣的教學體會：經常受到教師關注的學生其學習積極性與學習興趣往往較高，而被教師忽略的學生其學習興趣則往往較低。可見興趣有賴于成功，這也是心理學給我們的又一啟示。在教學中想要激發全體學生的學習興趣，教師就要創造條件，使每個學生都有獲得成功的機會，使他們都能夠在自己的學習基礎上有所突破，有所提升，讓他們能夠感受到成功的“樂趣”，進而激發他們的學習興趣與學習自主性。另外教師在教學的過程中也要能夠善于引導，通過趣味性的引導形式來提升學生的學習興趣，激發他們的學習自主性。比如在教學八年級上冊《大自然的語言》這節課的時候，教師就可以通過多媒體放映、圖片展示等形式來讓學生認識不同季節、不同天氣下的自然現象，當然也可以聯系當天的天氣狀況來引導學生進行回答：大自然有語言嗎？我們能夠從大自然的“語言”中獲得哪些信息？面對大自然的語言我們應該怎么做出怎么樣的反應與處理等等，一步步的引導學生進行思考與探究，讓學生通過自身的認知與回答拉近他們語文學習與實際生活之間的距離，讓他們感受語文知識就在生活之中，提升他們的學習興趣。

二、 其次要創設情境模式，提升學生的學習綜合感知

語文是一項綜合性較強的學科，上至天文、下至地理、人情世故、世遷，可以說是博大精深、包羅萬象。針對不同的教學內容，我們不能采取相同的教學模式，而是要根據不同的教學內容以及教學特點，采取不同的教學情境創設，以便能夠給學生提供一個豐富多彩的語文學習體驗，讓他們感受到五彩繽紛的語文世界，這樣才能讓學生對語文學習熱情永貯。上課始若入能得法，導有趣味，不但能將學生在課間休息時散放的心很快吸引到課堂學習的目標上來，而且能引人入勝，激發同學們聽課情緒，甚至對這堂課的成功，乃至整個語文教學效果都會產生直接的影響我在教學實踐中進行了一些嘗試。如在講議論文時，我就引導學生通過辯論會的形式進行學習：讓雙方首先對自己的論點、論據以及論證過程進行歸納、總結，之后讓他們注意在辯論過程中對方的“論點”，把握對方的“論據”以及“論證”是否有謬誤，通過雙方的辯論、總結來提升他們對于各自論點的認知能力，讓他們能夠通過多種方法來證明自己的論點，提升他們的學習積極性。在這樣的情境中，學生熱情很高，也就能夠更加輕松地學到知識。另外教師也要創設生活化的情境來激發學生的學習積極性，比如在學習八年級《吆喝》這節課的時候，筆者除了讓學生學習課本中的案例之外，也引導學生去搜集、模仿本地特色的“吆喝”方式，通過各種民族習俗、民族特色的展示來提升學生的綜合學習認知，提升他們的學習效果。

三、 再次要注重教學合作，拓展學生的語文學習途徑

俗話說“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，學習的過程是一個自身綜合認知提升的過程，同時自身素質的提升要與社會的發展相適應，如果簡單的采取“閉門造車”形式的學習，那么就無法適應社會發展的需要，久而久之，就會“孤陋寡聞”了。學生之間的學習也是這樣的，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，針對相同的知識，不同的學生會有各種不同的看法，只有大家相互交流、相互學習、相互探討，才能夠不斷的完善自身的認知，提升自身的綜合能力。這就需要教師在教學過程中注重學生與學生之間、教師與學生之間的交流合作，以便能夠不斷的拓展學生的學習途徑，提升教學的效果。比如在教學《赤壁》這首詩的時候，筆者就引導學生進行合作學習：大家結合歷史知識各自講述自己知道的與“赤壁”有關的故事，并讓他們站在今人的角度進行思考，如果在赤壁之戰的過程中出現任何一點差錯，那么戰爭的結果會是怎么樣？他們能夠各自講述一下對歷史的看法與思考，體會作者當時的寫作心情，加深學生對于本詩寫作背景、寫作目的的認知。

四、 最后要做好教學評價，促進學生的不斷進步與發展

教學評價是語文教學中的一項重要教學項目，教師評價的科學與否對于學生的學習有著直接的影響。在傳統的教學中，教師往往會針對某些聽課不認真、開小差的同學來提問題，通過這樣的方式對他們進行“懲罰”。這種教學評價其實是不科學的，也在很大程度上抹殺了學生的學習興趣。所以在教學中，教師也要做好科學的教學評價，筆者認為首先要注重提問的分層教學：較難的問題請水平較高的學生回答，較易的題目，則要請水平較低的學生回答，不可讓回答問題成為優生的“專利”。當學生回答問題遇到困難時，教師應適時地，恰到好處地巧妙給予啟發指點，使學生能順利完成任務，這樣因人而異，難易有別的提問，使每個學生都可能取得成功而受到老師的表揚和鼓勵，從而感受到成功的歡樂，激發他們學習的興趣。這樣一來，學生能夠感受到教師的認可與鼓勵，自然也就能夠激發他們的學習興趣與學習積極性，提升他們學習的效率。

總而言之，想要實現語文教學的高效課堂，就需要我們能夠有效的激發學生的學習自主性，同時通過教學過程中情境模式的構建提升學生的綜合認知，另外也要注重教學過程中合作學習的運用，加上教師的科學評價來促進學生的不斷進步，實現他們語文學習的有效進行！

參考文獻：