聲速測量精選(九篇)
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第1篇：聲速測量范文
Abstract: Measure the speed of sound with four different sound velocimeter in the same experiment environmental conditions. Each instrument are used for resonance interferometry and phase measurement of acoustic wave propagation velocity in the air and make a comparative study. In the measurement of the resonance interferometry, select the digital oscilloscope to observe changes in the voltage values to determine the maximum position; in the experimental phase method, choose minimum voltage sensitivity of the oscilloscope to observe the changes of lissajous figures. The results show that the phase method is more accurate and superior than the resonance interferometry.
關鍵詞： 聲波；駐波法；相位法；數(shù)字示波器
Key words: sound waves；standing wave method；the phase method；digital oscilloscope
中圖分類號：O657.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）24-0064-02
0 引言
聲波是一種在彈性媒質(zhì)中傳播的機械波，頻率低于20Hz的聲波稱為次聲波；頻率在20Hz～20KHz的聲波可以被人聽到，稱為可聞聲波；頻率在20KHz以上的聲波稱為超聲波。
聲波在媒質(zhì)中的傳播速度與媒質(zhì)的特性及狀態(tài)因素有關。因而通過媒質(zhì)中聲速的測定，可以了解媒質(zhì)的特性或狀態(tài)變化[1-4]。聲速測定在工業(yè)生產(chǎn)上具有一定的實用意義。
由于超聲波具有波長短、易于定向發(fā)射等優(yōu)點，所以在超聲波段進行聲速測量是比較方便的。超聲波的發(fā)射接收一般通過電磁振動與機械振動的相互轉(zhuǎn)換來實現(xiàn)。最常見的是利用壓電效應和磁致伸縮效應。本實驗就是測量頻率為36.90kHz的超聲波在空氣中的傳播速度。
1 實驗原理
測量聲速的方法有兩種：時差法和波動法[5-8]。
時差法在工程中得到了泛的應用。它是將經(jīng)脈沖調(diào)制的電信號加到發(fā)射換能器上，聲波在介質(zhì)中傳播，經(jīng)過t時時間后，到達L距離處的接收換能器，所以可以用以下公式求出聲波在介質(zhì)中傳播的速度。聲波傳播的距離與傳播的時間存在下列關系：v=L/t。
在波動過程中波速V、波長?姿和頻率f之間存在著下列關系：V=f?姿，實驗中可通過測定聲波的波長?姿和頻率f來求得聲速V，通常情況下聲波的頻率是已知的，這樣只要測出聲波在介質(zhì)中傳播的波長即可。常用的方法有共振干涉法與相位法。本次實驗研究采用的就是利用共振干涉法和相位法展開的。
1.1 共振干涉法 裝置如圖1所示，壓電陶瓷換能器S1作為聲波發(fā)射器，它由信號源供給頻率36.90千赫的交流電信號，由逆壓電效應發(fā)出一平面超聲波；而換能器S2則作為聲波的接收器，正壓電效應將接收到的聲壓轉(zhuǎn)換成電信號，壓電陶瓷換能器壓電效應中壓力和電信號之間是正比關系，所以示波器上顯示的電信號越強說明作用在壓電陶瓷換能器端面上的力越大，從而說明處在S2接受器端面位置的聲壓也越大。由于聲波要在S1和S2兩器件端面之間反射多次，因此在兩各端面之間形成的聲波場對應的質(zhì)點位移變化和聲壓變化不再是簡單的駐波，而是行駐波，但在端面距離較小時，接收端面近似處于聲壓波腹位置，且相鄰的兩個聲壓極大值之間距離?駐L=?姿/2[9-11]，這樣只要測量出一系列相鄰的聲壓級極大位置就可以測出波長。
1.2 相位法 實驗原理如圖2所示，當發(fā)射端S1發(fā)出的平面超聲波通過媒質(zhì)到達接收端S2，在發(fā)射波與接收波之間產(chǎn)生相位差：
入射波的平面波方程：x=A1cos（?棕t+?漬1）
反射波的平面波方程：y=A2cos（?棕t+?漬2）
合振動方程為
■+■-■cos（?漬1-?漬2）=sin2（?漬2-?漬1）
此方程軌跡為橢圓，橢圓長短軸和方位由?駐?漬=（?漬2-?漬1）決定。
當?漬2-?漬1=0時，y=■x，軌跡為通過一和三象限的直線。
當?漬2-?漬1=?仔/2時，y=■+■=1，軌跡為以坐標軸為主軸的橢圓。
第2篇：聲速測量范文
關鍵詞:創(chuàng)新心理素質(zhì);創(chuàng)新意識;創(chuàng)新能力;創(chuàng)新人格
一、引言
創(chuàng)新是知識經(jīng)濟的本質(zhì)和靈魂,是國家興旺發(fā)達的不竭動力。據(jù)高校大學生創(chuàng)新素質(zhì)課題組的調(diào)研結果表明,當今大學生的創(chuàng)新素質(zhì)令人擔憂,主要體現(xiàn)如下:第一,創(chuàng)新意識不強,對創(chuàng)新的認識不足;第二,知識面窄,學習中忽視了知識間的關聯(lián)性,各種作業(yè)和論文缺乏新意;第三,信息加工能力、動手操作能力、表達能力和成果物化能力較弱;第四,興趣缺乏穩(wěn)定性,在日常學習和生活中易虎頭蛇尾、見異思遷。挖掘問題的本質(zhì)原因,主要在于當今大學生創(chuàng)新心理素質(zhì)較弱,阻礙和抑制了創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)揮,創(chuàng)新人格被奴化。21世紀全球進入了知識經(jīng)濟時代,大學生作為這個時代的主力軍,他們將是最新科學技術和文化藝術的先鋒。因此,立足中國大學的實際情況,研究大學生創(chuàng)新心理素質(zhì)實乃當務之急。
國外關于創(chuàng)新素質(zhì)的研究較多,但心理測驗及實驗研究較少;國內(nèi)關于創(chuàng)新素質(zhì)的研究多從心理健康的角度探討,側(cè)重于從側(cè)面反映創(chuàng)新與社會適應的關系。在研究對象上,國外主要集中于對科學家、藝術家的研究,對學生群體的研究較少。
因此,研究大學生創(chuàng)新心理素質(zhì)的結構問題具有深遠的現(xiàn)實意義。這將有利于認識大學生創(chuàng)新心理素質(zhì),培養(yǎng)應用創(chuàng)新型人才,推進國家創(chuàng)新發(fā)展的進程。
二、研究方法
(一)研究樣本
采用分層隨機抽樣方法,在遼寧工程技術大學各年級抽取有代表性的800名大學生,發(fā)出問卷800份,收回748份(回收率為93.5%),有效問卷為568份(有效率為75.9%)。
(二)問卷項目設計
從大學生創(chuàng)新心理素質(zhì)的定義出發(fā),了解大學生創(chuàng)新心理素質(zhì)的表現(xiàn)及感受。選取遼寧工程技術大學本科生,其中部分是參加過科技學術競賽的同學進行訪談和開放式問卷調(diào)查,請他們講述創(chuàng)新實踐活動中的內(nèi)在心理感受,列出五到六個自認為對大學生創(chuàng)新重要的心理品質(zhì)。依據(jù)訪談和開放式問卷調(diào)查結果,參考已有成熟問卷項目進行問卷編制,得到26個項目。在編制出初始調(diào)查問卷后,請各班級負責人對問卷進行評定,對有歧義和不容易理解的語句進行了適當?shù)男薷摹Ｑ埾嚓P專家對問卷進行評定,經(jīng)多次修改后,形成最終測量問卷。
(三)數(shù)據(jù)收集與整理
將收集到的有效數(shù)據(jù)錄入計算機,剔除無效數(shù)據(jù)后,進行缺失值處理,然后采用SPSS15.0和AMOS7.0統(tǒng)計軟件對調(diào)查結果進行統(tǒng)計分析。研究采用描述統(tǒng)計分析、項目分析(P0.4)、驗證性因素分析、信度分析(大于標準0.7)等方法。
三、結果
(一)項目分析
在對大學生創(chuàng)新心理素質(zhì)量表的結構進行探索性因素分析之前,首先要對獲取的有效數(shù)據(jù)進行項目凈化,即剔除鑒別力弱的項目。主要依據(jù)項目分析中計算出的量表中各項目的臨界比率值CR,并通過t-test檢驗得分高低的兩組在各題項上的差異。計算26個創(chuàng)新心理素質(zhì)描述項目的總分,對總分進行排序,找出高低27%的得分點分別為高分組H和低分組L。對26個創(chuàng)新心理素質(zhì)項目進行高低分組(H組和L組)的獨立樣本t檢驗。統(tǒng)計檢驗結果表明,所修訂的大學生創(chuàng)新心理素質(zhì)量表的CPQ19、CPQ23、CPQ24、CPQ25、CPQ26題項的t值外側(cè)概率大于0.05,表明這些題項對大學生創(chuàng)新心理素質(zhì)樣本不具有區(qū)分度,予以剔除。其余21個項目的t值均達到顯著性水平(P
(二)探索性因素分析
將所有數(shù)據(jù)在SPSS中按照50%的比例隨機分成兩半,并保證測量條款與樣本比例符合結構方程技術要求標準。采用交叉證實方法(Cross Validation)檢驗大學生創(chuàng)新心理素質(zhì)量表的結構方程模型。對其中一半數(shù)據(jù)進行探索分析,以進一步確認大學生創(chuàng)新心理素質(zhì)量表的結構,即對剩余的21個項目進行探索性因素分析。首先進行KMO和Bartlett球形檢驗,樣本的KMO值為0.943,Bartlett值為5599.395(df=136,p
根據(jù)因素分析結果,各項目的因素負荷均大于0.5,且在各因素上的負荷大小不同,如表1所示。以上結果表明,大學生創(chuàng)新心理素質(zhì)是一個由多維度構成的結構。
根據(jù)探索性因素分析的結果可以發(fā)現(xiàn),F1包括項目CPQ1、CPQ2、CPQ3、CPQ4、CPQ5、CPQ6、CPQ7,描述大學生在從事日常學習活動的過程中不安于現(xiàn)狀、敢于嘗試未知領域、對感興趣的事物熱情探究的奉獻精神,它體現(xiàn)了具體活動過程中的心理狀態(tài)。命名為“創(chuàng)新意識”。
F2包括項目CPQ8、CPQ9、CPQ10、CPQ11、CPQ12、CPQ13、CPQ14,描述大學生在日常學習和生活中處理事情時的新穎性、靈活性、細心觀察生活、積極解決問題及思維的發(fā)散性,它體現(xiàn)了大學生整合已有知識和挖掘未知知識的能力。命名為“創(chuàng)新能力”。
F3包括項目CPQ15、CPQ16、CPQ17、CPQ18、CPQ19、CPQ20、CPQ21,描述大學生在日常學習和生活中,處理事情時體現(xiàn)出來的個性心理特征。命名為“創(chuàng)新人格”。
(三)驗證性因素分析
1、結構方程檢驗。為進一步考察探索性因素分析得到的大學生創(chuàng)新心理素質(zhì)量表的結構模型的穩(wěn)定性和可靠性,采用另一半數(shù)據(jù)對該模型進行驗證性因素分析檢驗。研究設置2個大學生創(chuàng)新心理素質(zhì)競爭模型:M1,單因素模型,即量表的項目同時負荷于一個創(chuàng)新心理素質(zhì)因素上;M2,三因素模型,即量表的21個項目同時負荷于三個創(chuàng)新心理素質(zhì)因素上。經(jīng)驗證性因素分析,兩個模型的各項擬合指數(shù),如表2所示。綜合分析,M2的各項擬合指數(shù)較好。所以,探索性因素分析得到的大學生創(chuàng)新心理素質(zhì)量表的結構模型可以接受,表明本量表具有較好的結構效度。
2、各因素及總分相關分析。表3顯示了大學生創(chuàng)新心理素質(zhì)量表各維度的相關系數(shù)。量表各維度與總分的相關在0.725-0.783之間;各維度間相關在0.471-0.563之間,呈中等程度相關,且低于各維度與量表總分之間的相關。表明量表具有較好的結構效度。
(四)信度分析
考察大學生創(chuàng)新心理素質(zhì)量表的同質(zhì)信度(系數(shù))、分半信度,結果如表4所示?？偭勘砑案饕蛩氐耐|(zhì)信度在0.831-0.915之間,分半信度在0.724-0.827之間,均高于0.71,符合心理測量學要求,表明大學生創(chuàng)新心理素質(zhì)量表具有較高的內(nèi)部一致性和測量信度。
四、討論
(一)大學生創(chuàng)新心理素質(zhì)量表的編制
量表的編制參考了國內(nèi)外心理測量的科學方法,在文獻研究和關鍵事件訪談的基礎上,編制初始條目,邀請心理學教授和樣本群體代表對初始項目的內(nèi)容、項目適用性和量表設計的科學性進行評價,因此,大量表具有較高的內(nèi)容效度。
采用交叉證實法檢驗量表的理論模型。一半有效數(shù)據(jù)用來探索模型,結果得到特征值大于1的三個因素,累計解釋總體變異的77.367%,另一半有效數(shù)據(jù)用來檢驗探索性因素分析得到的量表模型,結果表明各擬合指數(shù)均達到了測量學要求;此外,量表各因素間的相關在0.471-0.563之間,因素之間相關相對小于因素與量表總分之間相關,表明量表具有結構效度。所編制的量表及各因素的同質(zhì)信度在0.831-0.915之間,分半信度在0.724-0.827之間,基本上符合心理測量學要求。
(二)大學生創(chuàng)新心理素質(zhì)的結構
大學生創(chuàng)新心理素質(zhì)可聚合為創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格三個維度。創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是大學生創(chuàng)新活動的核心過程,而大學生的創(chuàng)新活動又同時受到創(chuàng)新人格的影響。
1、大學生創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識是指人們根據(jù)社會和個體生活發(fā)展的需要,引起創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動機,并在創(chuàng)造活動中表現(xiàn)出的意向、愿望和設想。它是人類意識活動中的一種積極的、富有成果性的表現(xiàn)形式,是人們進行創(chuàng)造活動的出發(fā)點和內(nèi)在動力,是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力的前提。創(chuàng)新意識是創(chuàng)新心理素質(zhì)形成的必要前提和基礎,它是創(chuàng)新心理素質(zhì)中一個有層次、有結構的動力系統(tǒng)。
2、大學生創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力指人在順利完成以原有知識經(jīng)驗為基礎的創(chuàng)建新事物活動中表現(xiàn)出來的潛在心理品質(zhì)。創(chuàng)新能力具有綜合獨特性,和結構優(yōu)化性等特征。遺傳素質(zhì)是形成人類創(chuàng)新能力的生理基礎和必要物質(zhì)前提,它潛在決定著個體創(chuàng)新能力未來發(fā)展的類型、速度和水平;環(huán)境是人的創(chuàng)新能力和提高的重要條件,環(huán)境優(yōu)劣影響著個體創(chuàng)新能力發(fā)展的速度和水平;實踐是檢驗創(chuàng)新能力水平和創(chuàng)新活動成果的標準。
3、大學生創(chuàng)新人格。創(chuàng)新是時代賦予大學生的使命,是其在社會中求生和發(fā)展的必備素質(zhì)。創(chuàng)新的本質(zhì)是進取,是推動人類文明進步的激情;創(chuàng)新就是要淘汰舊觀念、舊技術、舊體制,培育新觀念、新技術、新體制;創(chuàng)新的本質(zhì)是不做復制。創(chuàng)新最關鍵的條件是要解放自己,因為一切創(chuàng)造力都根源于人的潛在能力的發(fā)揮。當代大學生只有注重培養(yǎng)創(chuàng)新人格,敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新,才能更好地實現(xiàn)人生價值,為祖國的建設貢獻自己的力量。
五、結論
在研究條件下,得到以下結論:第一,在國內(nèi)這一特殊文化背景和大學生群體特殊性條件下,大學生創(chuàng)新心理素質(zhì)模型是多層次、三維的整合結構,具體包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格;第二,大學生創(chuàng)新心理素質(zhì)模型中各創(chuàng)新心理素質(zhì)要素的權重不盡相同;第三,研究編制的《大學生創(chuàng)新心理素質(zhì)量表》具有心理測量學認可的信效度,可以保證大學生創(chuàng)新心理素質(zhì)研究的有效性和可信性。
參考文獻:
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第3篇：聲速測量范文
一、當前農(nóng)村職校生的思想道德狀況
目前，由于受到諸方面的影響，農(nóng)村職校生思想道德素質(zhì)呈滑坡的趨勢，主要表現(xiàn)為：（一）傳統(tǒng)道德意識較差，道德行為失衡。很多學生對社會主義核心價值觀認識不到位，在尊老愛幼、團結互助、誠信友善、文明禮貌等方面表現(xiàn)較差。例如，很多學生在家不懂得尊重家長，在學校不懂得尊重教師和同學，在社會上不懂得尊重他人。經(jīng)過調(diào)查了解，45%的學生在家時很少幫家長做力所能及的事，52%的學生遇到教師時不懂得主動打招呼，49%的學生無意中做對不起別人之事時不懂得道歉，42%的學生得到別人的幫助時不懂得道謝。（二）行為規(guī)范意識不高，失德情況時有發(fā)生。農(nóng)村職校生的行為習慣和自控能力相對較差，心理承受能力不強，意志不夠堅定，對遵守紀律、制度、法規(guī)等方面不夠嚴格，甚至有部分學生對這方面的要求持無所謂的態(tài)度。據(jù)調(diào)查了解，有72%的學生在公共場合隨手扔過垃圾，有47%的學生認為在旅游風景區(qū)的涂刻行為不是什么大不了的事，有35%的學生表示在公交車上不會讓座。
二、當前家庭環(huán)境對農(nóng)村職校生思想道德產(chǎn)生不良影響的因素
俗話說，“近墨者黑，近朱者赤”。農(nóng)村職校生幾乎每個周末都回家，家庭是他們生活的一個重要環(huán)境，家庭成員，特別是父母對學生的影響很大。家庭環(huán)境中對農(nóng)村職校生不利的影響因素主要有：（一）家庭成員的心理素質(zhì)不好。部分農(nóng)村職校生的家庭成員的心理素質(zhì)不好。家庭成員的心理健康與該家庭中的學生的心理健康相關度很高，而該家庭中的學生心理素質(zhì)如何，又間接地影響其思想道德水平。通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有60%以上的農(nóng)村中職生的思想道德行為問題間接與其家庭成員心理健康狀況不佳有密切關系，如果家庭成員專制，動輒發(fā)脾氣，則學生也可能對人不友好，不禮貌；如果家庭成員性情平和，做事民主，對該家庭中的學生要求寬嚴有度，那么該學生就會養(yǎng)成親切、直率、有活動能力、善于合作等性格，在思想道德行為中表現(xiàn)出較好的狀態(tài)。（二）家庭成員的思想道德和行為不良。部分農(nóng)村職校生家庭成員的思想道德和行為不良。家庭成員的思想道德素質(zhì)決定著其為人處世的態(tài)度和行為，對該家庭中學生的思想道德發(fā)展有著重大的影響。家庭成員的道德判斷、價值取向和道德行為直接影響著該家庭中學生的道德判斷、價值取向和道德行為。比如，在家庭中有不瞻養(yǎng)老人的情況的話，該家庭成員中的學生往往比較自私，缺少愛心；如果家庭成員存在家暴行為，則該家庭中的學生往往對別人比較粗魯；家庭成員如果很吝嗇，該家庭成員中的學生往往不會幫助別人。
三、減輕家庭環(huán)境對農(nóng)村職校生思想道德產(chǎn)生不良影響的對策
通過分析和總結，本人認為為了減輕家庭環(huán)境對農(nóng)村職校生思想道德產(chǎn)生的不良影響，學校應從如下幾方面著手：（一）成立家長教育指導團隊。針對農(nóng)村職校生家庭環(huán)境中存在對學生思想道德培養(yǎng)的不利因素，學校應成立家庭教育指導團隊。指導團隊可由德育副校長、各班主任及學生處、校團委等部門的有關人員組成，做好分工和計劃，以便加強對家庭教育工作的指導。（二）構建靈活多樣的家校溝通渠道。農(nóng)村職校可根據(jù)自身的條件，采取靈活的辦法，多角度建立與家庭的溝通渠道，加強與學生家庭成員特別是父母探討對學生的思想道德教育，指導他們開展好家庭教育工作。例如，可以利用現(xiàn)代網(wǎng)絡建立家校教育微信群、家校教育QQ群，可以設立家校教育專用電話，可以在合適的時間、合適的地點召開家長會等。（三）設立家庭教育優(yōu)秀獎。為鼓勵家庭成員關心該家庭中的學生，激發(fā)他們加強對學生思想道德教育的熱情，學?？芍贫彝ソ逃齼?yōu)秀獎勵制度，定期評出“教育優(yōu)秀家庭”，給所有家庭樹立模范，促進家庭思想道德教育共同進步。
作者:鄧應龍 單位:廣西來賓市忻城縣職業(yè)技術學校
第4篇：聲速測量范文
【中圖分類號】R711 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-7484（2012）12-0526-01
1影響因素
1.1護生自身因素
1.1.1大部分護生進入臨床實習前基本的護理常規(guī)、消毒隔離等知識掌握不全，其主要原因在于護生在校學習期間不注重理論知識的積累，經(jīng)常是考前突擊，導致所學基礎知識不牢固；學習方法不靈活；有的護生不熱愛護理專業(yè)，缺乏主動性。
1.1.2實習期間理論脫離實踐。護生在學校多是被動的吸納知識，對臨床護理中的各項操作缺乏感性認識。初到臨床面臨的是需要主動的運用所學的理論知識來指導實踐，而往往結果是理論與實踐脫節(jié)，部分護生不能將書本知識靈活地運用到臨床實踐中，利用這些知識為病人提供切實的服務[1].如進行靜脈輸液等治療性操作時，不能理解藥物的作用、注意事項及用藥后的反應等。因此直接影響了實習效果。
1.1.3護生對自己缺乏高標準要求。實習中后期，護生自認為基本上掌握了各項護理技術，對護理工作缺乏主動性思考，認為護理工作就是基礎護理、靜脈輸液、發(fā)藥等瑣碎事情，不需要高深理論，所以實習態(tài)度變得不端正，思想上開始放松。由于護生操作不熟練、護理基礎知識不夠扎實、觀察病情能力較差、病人及家屬對護生的不信任，致使帶教老師無法指導護生進行操作，大部分護理操作也只有帶教老師自己去完成，護生憑借自身貧乏的知識，也難以完成高難度的操作及病情的觀察等，從而影響了臨床實習效果。
1.1.4護生心態(tài)上的放松。實習中后期，護生基本上開始陸陸續(xù)續(xù)找工作或已找到工作，對待實習有種懈怠心理，沒有實習初期的主動性，從而影響了臨床實習效果。
1.1.5護生與病人的溝通能力差。護生大多90后，年齡較小，在工作時自主能力較差，依賴性較強，，在面對病人進行溝通時拘謹、語言生硬或少言寡語，使病人產(chǎn)生不信任感。
1.2帶教老師的因素
帶教老師多為臨床護理骨干，在帶教的同時還承擔著繁重的臨床護理工作，雙重的任務造成帶教老師有時顧此失彼。另外帶教老師的能力、敬業(yè)精神以及工作態(tài)度的好壞等也直接影響了護生理論與技能的掌握。優(yōu)秀的帶教老師會促進護生的理論與實踐結合能力的提高。相反，帶教老師工作懈怠，對病人態(tài)度生硬以及對護生的指導講解少，或者怕出差錯事故，事事自己動手，只讓護生從事簡單的基礎護理工作，影響了護生的實習成效。
2 對策
2.1注重護生實習質(zhì)量的提高
2.1.1護理部根據(jù)實綱，制定實習計劃并安排臨床教學活動，對護生進行崗前教育，使護生進入臨床實習前了解醫(yī)院的環(huán)境、培養(yǎng)安全意識。面對病人病種多、癥狀復雜、突發(fā)狀況多等情況，護理人員作為病人第一手資料的獲得者，必須要有豐富的理論知識、扎實的基本功，因此，護生除要參加科室的業(yè)務講座外，還要參加護理部組織的各類業(yè)務學習及教學查房，以便對臨床護理知識有更深刻的理解。出科前進行考核，并進行評價，促進護生自覺的學習理論知識，并與實踐相結合，以提高實習質(zhì)量。
2.1.2護理部制定實習考核標準，通過培訓要求護生達到標準。護生必須具備護理人員的職業(yè)道德和態(tài)度；遵守醫(yī)院的各項規(guī)章制度，維護醫(yī)院和護理人員的形象，不發(fā)生違紀現(xiàn)象；熟練掌握各項基礎護理操作，操作考核達標；能夠了解各項護理質(zhì)量標準，并能依據(jù)質(zhì)量標準進行臨床實踐。
2.1.3進行護理操作示教。根據(jù)護理部制定的教學計劃，定期對不同學歷層次的護生進行臨床護理操作示教，提高護生的操作水平，從而提高實習質(zhì)量。
2.2發(fā)揮帶教老師的指導作用：帶教老師在帶教過程中起著為人師表的作用。帶教老師擔負著雙重角色，既是護理人員又是老師，所以帶教老師必須是優(yōu)秀的護理工作者。帶教老師的一言一行都影響著護生的言行舉止。另外，帶教老師必須具備扎實的理論知識、精湛的操作技術和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，更要不斷學習新理論、新知識以及邊緣學科的理論知識。帶教老師的綜合素質(zhì)直接影響著護生的實習質(zhì)量，所以帶教老師要主動的不斷提高自己的綜合能力，積極安排時間指導護生，提高實習效果。
2.3對不同學歷層次的護生，進行分層帶教。在臨床實習早期制定帶教計劃，給予有計劃、有針對性地培訓指導，有利于護生盡快適應環(huán)境，使其盡早完成從學生到專業(yè)人員的角色轉(zhuǎn)換，更有利于護生的專業(yè)成長和發(fā)展。因此，加強護生的實習管理，可以促進整個護理隊伍的發(fā)展。
第5篇：聲速測量范文
[關鍵詞] 維生素E乳；高效液相色譜法；含量測定
[中圖分類號] R927.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-4721（2013）07（c）-0064-02
市售的維生素E乳由維生素E和其他基質(zhì)組成，具有治療皮膚干燥及因季節(jié)變化所引起的皮膚瘙癢的作用。原標準中維生素E的含量測定分別采用紫外分光光度法和氣相色譜的方法。為了更有效地控制該藥品的質(zhì)量，本研究采用了反相高效液相色譜法測定維生素E乳中維生素E的含量，方法準確、簡便。
1 儀器與試藥
1.1 儀器
島津高效液相色譜儀（SPD-10Avp檢測器，島津LC-10ATvp泵，LC-Solution色譜數(shù)據(jù)工作站）；XS105型電子分析天平（梅特勒-托利多儀器有限公司）。
1.2 試藥
維生素E 標準品（中國藥品生物制品檢定所，批號：100062-201008），維生素E乳（北京吉康利通醫(yī)藥科技有限公司自制，批號：20110302，20110303，20110304）。甲醇為色譜純，水為純化水，無水乙醇為分析純。
2 方法與結果
2.1 色譜條件與系統(tǒng)適用性試驗
色譜柱：SHISEIDO CAPCELL PAK MGⅡ C18（4.6 mm×250 mm，5 μm）；柱溫：室溫；流動相：甲醇；流速：1.0 ml/min；檢測波長：285 nm；進樣量：20.0 μl。理論塔板數(shù)按維生素E峰計算應大于2400。
2.2 供試品溶液的制備
精密量取本品5 ml（樣品標示量為10 mg/ml），置100 ml量瓶中，加入無水乙醇至刻度，振搖使充分溶解后過0.45 μm有機濾膜濾過，作為供試品溶液。精密稱取維生素E對照品，加無水乙醇溶解，搖勻，制備成每毫升含0.5 mg的對照品溶液。依上述供試品溶液制備法制得不含有維生素E的陰性對照溶液。
2.3 空白干擾試驗
精密吸取對照品溶液、供試品溶液、陰性對照溶液各20.0 μl分別注入高效液相色譜儀，在供試品溶液與對照品溶液色譜相應的位置上有對應的色譜峰，而陰性對照溶液色譜中在此位置并無色譜峰，證明本方法是可行的（圖1）。
2.4 線性關系的考察
精密量取維生素E對照品適量至100 ml量瓶中后加無水乙醇溶解并稀釋至刻度，得到對照品儲備液（1.333 mg/ml）。分別精密量取上述對照品儲備溶1、2、3、4、5、6、7 ml至10 ml量瓶中，加無水乙醇稀釋至刻度，分別吸取上述各對照品溶液20.0 μl注入高效液相色譜儀中，測定峰面積，以維生素E的濃度為X軸，液相峰的峰面積為Y軸繪制線性關系圖，并計算回歸方程?；貧w方程為Y = 4 459 818X-193 46，相關系數(shù)r = 0.9998，說明維生素E對照品的濃度在0.133～0.931 mg/ml范圍內(nèi)線性關系良好。
2.5 穩(wěn)定性試驗
取批號為20110302的樣品依“2.2”項下方法制備供試品溶液，每隔2小時依法測定，結果提示，供試品溶液在8 h內(nèi)峰面積平均值為2 212 326，RSD值為0.9%（n = 5），說明樣品溶液在8 h內(nèi)穩(wěn)定性良好。
2.6 精密度試驗
取濃度為0.532 mg/ml的對照品溶液，連續(xù)進樣6次，并進行測定。結果提示，主成分的峰面積均值為2 329 041，RSD值為1.1%（n = 6），表明本方法的精密度良好。
2.7 重復性試驗
分別稱取批號為20110303的樣品6份，依“2.2”項下方法制備供試品溶液，測定結果提示，樣品濃度的均值為10.03 mg/ml，RSD值為1.0%，表明本方法重現(xiàn)性良好。
2.8 回收率試驗
分別稱取維生素E對照品20、25、30 mg各3份，精密稱定，置入裝有2.5 ml陰性對照溶液的50 ml量瓶中，加入無水乙醇至刻度，振搖使充分溶解后用0.45 μm有機濾膜濾過，作為供試品溶液。移取上述溶液20 μl，注入液相色譜儀，在“2.1”項色譜條件下測定，測得平均回收率為100.5%，RSD值為1.0%（表1）。
2.9 含量測定
按“2.2”項下方法制備供試品溶液，以外標法計算維生素E含量。結果提示，批號為20110302、20110303、20110304的樣品中維生素E含量分別為9.992、10.030、9.996 mg/ml。
3 討論
3.1 檢測波長的確定
本研究前期試驗中，取維生素E對照品，精密稱定，加無水乙醇溶解并定量稀釋制成每毫升中約含0.1 mg的溶液，采用紫外-可見分光光度法進行掃描[1]， 結果提示，本樣品溶液在212 nm和285 nm波長處有最大吸收，且在212 nm處雜質(zhì)峰的影響較大，故選取285 nm為檢測波長。
3.2 提取方法的確定
由于維生素E易容于乙醇，本研究在供試品制備中分別考察了直接溶解、超聲溶解以及加熱溶解等方法，測定結果提示，各種提取方法測定維生素E含量時基本沒有變化，故采用直接溶解的提取方式。
3.3流動相的選擇
本研究前期試驗中，參考了相關文獻[2-8]，并對文獻中提到的各種流動相分別進行了考察，結果提示，選用甲醇作為流動相時，既簡單快捷，又可以滿足試驗的需要，故最終選擇甲醇作為本研究流動相。
綜上所述，采用高效液相色譜法測定維生素E乳中維生素E的含量具有簡便、快捷、準確、重現(xiàn)性好等優(yōu)點，該法可用于維生素E乳的質(zhì)量控制。
[參考文獻]
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[7] 候新.維生素E霜的含量測定[J].中國臨床藥學雜志，1999，8（6）：375-376.
第6篇：聲速測量范文
【摘 要】中職生是一個特殊的群體，他們壯志未酬，他們?nèi)涡耘涯妫枰嗟年P愛與引導，本文從提高學生的學習積極性和培養(yǎng)與糾正學生的學習習慣兩大方面闡述了提升中職生學習效率的具體策略。
【關鍵詞】學習積極性;學習習慣
職業(yè)學校，生源本就不占優(yōu)勢，學生身上或多或少仍存在一些問題，結合本班的實際情況和了解，不難發(fā)現(xiàn)，學生在初中時期對教師依賴性強，學習自覺性還不夠，新的環(huán)境，尚未完全適應，考試成績還不夠理想，如何提高學習效率值得深思。作為班級領頭人，內(nèi)要充分調(diào)動學生的學習積極性，外要培養(yǎng)與糾正學生的學習習慣，兩者相輔相成，才能有效幫助學生學習，打好堅實基礎。
下面就從這兩個方面闡述提升中職生學習效率的具體策略。
一、學習積極性的提高
（一）思想意識的轉(zhuǎn)變
1.宏觀上
作為中職生，可以將學生所學專業(yè)與日后職業(yè)相結合，幫助他們從思想上認清這兩者的聯(lián)系，將職業(yè)的活力注入到所學專業(yè)中來，盡可能滲透一些產(chǎn)業(yè)與行業(yè)知識，從宏觀上，打開學生的視野，認清形勢，找準方向，提高學習積極性。
2.微觀上
以單招對口考試為總目標，彌補初中三年的遺憾，發(fā)揚勤學苦練精神，重振旗鼓，向高校進軍。
再將總目標細化到每一天，每一節(jié)課，乃至每一項作業(yè)，腳踏實地，認真對待，主動學習，做好積累。
（二）課堂效率的提升
1.教師層面
分析學情，根據(jù)現(xiàn)有情況，調(diào)整教學策略，比如課堂氛圍冷清，學生缺回應這樣的問題，作為教者，我們要主動反思，積極解決，可以用簡單的問答甚至與知識點無關的問題拋磚引玉，先調(diào)動起一部分學生，再逐步擴大;也可以設計一些參與性較強的課堂互動小游戲，投其所好，增強趣味性，滲透德育教育。
2.學生層面
課前做好預習，課上認真聽講，課后鞏固消化。這個流程每個環(huán)節(jié)都不容忽視，尤其是課堂45分鐘，一定要緊跟老師的步伐，容易分神，自控力差的同學，首先要保持一個好的精神風貌，從坐姿端正，注視老師做起，上課低頭，不看黑板的學生往往容易走神。
發(fā)揮班干部的模范帶頭作用，上課認真聽講，踴躍發(fā)言，帶動身邊的同學;課后組織開展互幫互助，小組學習，力求共同進步。
3.家長層面
配合學校、老師、學生，做好輔助工作，特別是假期，如何合理安排學習時間，勞逸結合，做好課堂的延伸，家長起到關鍵作用。
比如國慶長假，家長可以督促孩子制定假期計劃，檢查每天的完成情況，幫助孩子提高學習自覺性和條理性，有效鞏固知識點，不被長假所遺忘。
（三）優(yōu)秀學生的表彰
1.班級表彰
發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀，及時表揚，并利用黑板報，開設表揚欄，記錄表揚月度先進、優(yōu)秀學生，以此激勵學生爭優(yōu)爭先，提高學習積極性。
2.學校表彰
學期過半，根據(jù)周練月考期中成績，評選出升學之星，全校公示，并邀請榮獲升學之星的學生家長，到學校參加表彰大會，以此激勵學生。
學期結束，根據(jù)綜合表現(xiàn)，評選三好學生，頒發(fā)榮譽證書，記錄到學籍卡，跟隨學生一輩子。
二、學習習慣的培養(yǎng)與糾正
（一）閱讀習慣
閱讀習慣跟隨并影響人的一生，有默讀、朗讀、背誦等多種形式，強調(diào)眼腦協(xié)調(diào)一致，注意力集中。
我們應給學生創(chuàng)造一個好的氛圍，從早讀到晚自習，從點點滴滴做起，在堅持不懈中反復練習，只有不斷積累，才能收獲更多。
（二）記憶習慣
學習沒有過多的技巧，更多的是一個態(tài)度，需要學生大量記憶一些知識點，那么記憶方法與習慣就尤為重要。
針對學生的個體差異性，我們要幫助他們找到適合自己的記憶方法，甚至可以進行一定的記憶訓練，避免死記硬背。
（三）定計劃的習慣
沒有目標的人，如同航行在茫茫大海中的孤舟，沒有方向，不知所終。恰當?shù)哪繕?，就是我們學習路途中的燈塔，指引我們走向成功。
引導學生定期制定學習計劃，明確目標和奮斗的方向，產(chǎn)生強大的動力，并及時對照計劃，實時考核。
（四）適應教師的習慣
一年四季，春夏秋冬，不會因為人們的喜好而改變次序或延長周期，同樣的道理，每個教師都有自己的教學方法，要引導學生積極去適應，強大自己。
綜上所述，當學生愿意學主動學，又有良好的學習習慣和正確的學習方法，何愁他們的學習效率上不去？
第7篇：聲速測量范文
關鍵詞：標準曲線法 抗生素效價 硫酸巴龍霉素片
硫酸巴龍霉素是氨基糖苷類抗生素。參照中華人民共和國藥典2010年版二部規(guī)定的二劑量或三劑量法測定其生物效價的方法，利用標準曲線測定該抗生素效價，并對該方法進行驗證。
一、材料與試劑
1.儀器和設備
ZY-300Ⅳ多功能微生物自動測量分析儀（；HH.BII.600-S電熱恒溫培養(yǎng)箱；MS電子天平；直徑90mm培養(yǎng)皿；牛津杯；陶瓦蓋；鋼圈放置器等。
2.試劑和藥品
磷酸氫二鉀，磷酸二氫鉀，抗生素檢定培養(yǎng)基I，枯草芽孢桿菌（[CMCC（B）63 501]）。
二、方法與結果
1.磷酸鹽緩沖液（pH7.8）的配制
取磷酸氫二鉀5.59g與磷酸二氫鉀0.41g加水至1000ml，過濾，在115℃條件下滅菌30分鐘，備用。
2.枯草芽孢桿菌菌懸液的制備
取枯草芽孢桿菌[CMCC（B）63501]的營養(yǎng)瓊脂斜面培養(yǎng)物，接種于盛有營養(yǎng)瓊脂培養(yǎng)基的培養(yǎng)瓶中，在35-37℃下培養(yǎng)7天，用革蘭染色法涂片鏡檢，應有芽孢85%以上，用滅菌水將芽孢洗下，在65℃加熱30分鐘，備用。
3.培養(yǎng)皿的制備
取直徑約90mm，高16-17mm的平底培養(yǎng)皿，分別注入加熱融化的備用培養(yǎng)基20mL，使在碟底內(nèi)均勻攤布，放置水平臺上使凝固，作為底層；另取備用培養(yǎng)基，適量加熱融化后，放冷至60℃ ，加入備用的枯草芽孢桿菌菌懸液適量（能使抑菌圈邊緣清晰，使標準品溶液的中心濃度所致的抑菌圈直徑為15-18mm）搖勻，在每一培養(yǎng)皿中分別加入上述菌懸液5ml，使在底層上均勻攤布，作為菌層。用鋼圈放置器在每一平皿中以等距離均勻放置牛津杯4個，用陶瓦圓蓋覆蓋。
4.標準曲線的制備
4.1選擇中心濃度：中心濃度選擇：根據(jù)抗生素的對數(shù)濃度與抑菌圈關系的線性范圍，選擇中心濃度C0=2 u/mL。
4.2標準溶液濃度確定：各劑量按等比級數(shù)稀釋，劑距為1：0.8，計算中心劑量鄰近的高低2個濃度，再分別計算各劑量的濃度，各種濃度分別為C1： 0.82u/mL，C2： 1.02u/mL，C3： 1.28u/mL，C4： 1.6u/mL，C5： 2.5u/mL，C6： 3.13u/mL，C7：3.91u/mL，C8：4.88u/mL。
硫酸巴龍霉素標準溶液的制備：精密稱取硫酸巴龍霉素標準品，用磷酸鹽緩沖液稀釋成1000u/mL的溶液，精密吸取4mL于100mL容量瓶中，用磷酸鹽緩沖液定容稀釋成40u/mL，再分別吸取2.5mL，1.02mL，1.28mL，1.60mL，2.0 mL，3.13mL，3.91mL，4.88 mL，6.1mL至50ml容量瓶中，用磷酸鹽緩沖液稀釋至刻度，分別制成中心濃度和各濃度的標準溶液。
4.3標準曲線的繪制：取制備完畢的培養(yǎng)皿32個，分為8組，每組4個，組內(nèi)各培養(yǎng)皿內(nèi)間隔的3個牛津杯中分別滴加C1-8溶液各200uL，另三個牛津杯滴加中心濃度溶液2 u/mL 200ul，在35-37℃電熱恒溫培養(yǎng)箱中培養(yǎng)14-16小時后，用微生物測量分析儀分別測量每個培養(yǎng)皿中抑菌圈的直徑。分別求得每組6個培養(yǎng)皿中心濃度C0所得的抑菌圈平均直徑y(tǒng)0和各濃度標準溶液所得的抑菌圈平均值yk，設fk=yk-y0，計算可得則8組培養(yǎng)皿的反應參數(shù)（見表1）。以相應抗生素濃度的對數(shù)值為縱坐標，fk為橫坐標，繪制標準曲線圖（見圖1）；經(jīng)計算，得到回歸曲線方程y = 0.3218x + 0.299 ，相關系數(shù)r=0.9992。
表1 硫酸巴龍霉素標準曲線試驗數(shù)據(jù)
表2 樣品測定結果（%，n=6）
4.4供試品的測定：取中心濃度的標準溶液，并取供試品預估效價后，研細精密稱取適量，加磷酸鹽緩沖液滅菌水制成1000u/mL溶液，搖勻，靜置，精密量取上清液適量，用磷酸鹽緩沖液滅菌水稀釋成與標準品中心濃度相同的供試液。取準備好的放置6只牛津杯的培養(yǎng)皿6個，在每一雙碟中，間隔的3只牛津杯中分別滴滿中心濃度的標準液，另3只牛津杯中滴滿供試液。在35-37℃下培養(yǎng)14-16小時后，測量各抑菌圈的直徑。分別求得標準液抑菌圈的直徑，再求得標準液抑菌圈直徑平均值 和供試液抑菌圈直徑的平均值 ，算出的差數(shù)fk。據(jù)此在標準曲線上讀取供試液的濃度，即可轉(zhuǎn)換成供試品所含效價u?mL-1，也可以代入直線回歸方程，算出供試品的效價。
樣品效價測定結果：用此法測定硫酸巴龍霉素片（批號分別為20130707、20130708、20130709、20130710），并與二劑量法比較，結果見表2。
4.5重現(xiàn)性試驗：取硫酸巴龍霉素片（批號為20130710），按本法測定8 份，其平均值為99.0%，RSD=1.21% 。
三、討論
本法測定硫酸巴龍霉素片效價，選標準品中心濃度為2.0u/mL，加菌液適量，直徑在18-22mm的抑菌圈邊緣清晰。
本法與二劑量法比較，結果無顯著差異，雖操作煩瑣，但結果準確，重現(xiàn)性較好。
參考文獻
第8篇：聲速測量范文
關鍵詞：能源消費；總量控制；制約性因素
中圖分類號：F2
文獻標識碼：A
文章編號：16723198（2014）05004102
1河南省能源消費總量控制的必要性研究
1.1環(huán)境壓力要求河南省必須對能源消費總量進行控制
河南省的能源消費主要是以煤炭為主，煤炭在開采過程中會產(chǎn)生大量的固體廢物，這些廢棄物會污染土壤、水體和大氣。煤炭燃燒以后會產(chǎn)生大量的二氧化碳、二氧化硫、煙塵等物質(zhì)，造成大氣污染。世界衛(wèi)生組織指出很多化石能源燃燒產(chǎn)生的主要大氣污染物毒性很大，長期吸入可能會嚴重損害人的身體健康。尤其是，化石能源產(chǎn)生的二氧化碳能改變大氣層中溫室氣體的濃度，造成溫室效應，引起全球氣候變暖。自我國步入工業(yè)化以來，CO2排放量就長期居于全球前列，預計到2020年，CO2排放量將會是2000年的2.5倍。長此以往，勢必會嚴重擾亂人類賴以生存的生態(tài)系統(tǒng)。因此，實施能源消費總量控制是提高環(huán)境質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，勢在必行。
1.2能源消費總量控制是轉(zhuǎn)方式調(diào)結構的基本要求
改革開放以后，河南省能源消耗總量不斷遞增。從1990年的5206萬噸標準煤增加到2012年的23647萬噸標準煤，平均每年增幅到7%左右。從這個角度上看，扭轉(zhuǎn)能源消費總量過度增長是轉(zhuǎn)方式調(diào)結構最實際的行動。通過控制能源消費總量，把GDP增長“逼”到轉(zhuǎn)方式調(diào)結構道路上。一方面迫使各級政府加強產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整；另一方面引導企業(yè)主動調(diào)整產(chǎn)品結構，提高能源使用效益。
1.3碳排放總量控制要求對能源總量進行控制
目前，提高能源利用效率與降低碳排放強度已成為國際趨勢，盡管河南省人均碳排放量較低，但是發(fā)達國家人均碳排放基本呈下降趨勢，河南省卻呈上升趨勢，如果不對能源消費總量進行控制，河南省未來的節(jié)能減排壓力將會很大。
從碳排放總量上看，2012年河南省碳排放量為1619224萬噸，是1990年的4.3倍。2002年以前，碳排放量年均增速相對比較穩(wěn)定。2003年以后，河南省經(jīng)濟飛速發(fā)展，工業(yè)化、城鎮(zhèn)化的發(fā)展導致能源消費的需求不斷升高，從2003年的7610.02萬噸增長至16192.24萬噸，幾乎每年都要增長1000萬噸。從人均碳排放量來看，從1990年的0.44噸增長到2012年的1.54噸，增長了兩倍多，嚴重高于全國平均增幅0.57噸/人。
2河南省能源消費總量控制的制約性因素分析
隨著工業(yè)化、城鎮(zhèn)化的的快速擴展，2000年以來，河南省能源消費總量年均遞增7%。照這樣的增長速度推算，截止2020年，河南省對能源的需求將遠遠超過能源資源的承載極限，對河南省資源、環(huán)境及經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展尤為不利。因此，必須進行能源消費總量控制，但仍存在一些因素制約著這一政策的實施。
2.1傳統(tǒng)觀念使能源總量控制難以實現(xiàn)
2.1.1傳統(tǒng)政府片面追求經(jīng)濟增速
（1）能源消費與經(jīng)濟增長速度的關系。
理論與實證研究都表明能源消費量與經(jīng)濟增速有著顯著的正相關性。能源消費彈性系數(shù)是衡量能源消費與經(jīng)濟增長依賴關系的指標。能源消費彈性系數(shù)越大，說明經(jīng)濟增長對能源的依賴度越高。
從圖中可以看出1990年至2002年能源消費彈性系數(shù)一直小于1，2003年能源消費彈性系數(shù)突然增至1.59，2004年繼續(xù)上升至1.71。隨后，能源消費彈性系數(shù)又開始回落，2012年能源消費彈性系數(shù)下降致0.22。這與近幾年來國家范圍內(nèi)普遍開展的節(jié)能措施與高耗能產(chǎn)業(yè)比重的壓低是密不可分的。但整體來看，河南省能源消費彈性系數(shù)較大，雖有波動，但能源消費對經(jīng)濟增長的整體程度卻并未下降。因此，若對能源消費總量進行控制會給河南省經(jīng)濟增長速度帶來很大的影響。
（2）各級政府以GDP增速為主的績效觀。
改革開放以后，不僅是河南，全國各個省份GDP增長都保持著較高的增長速度，并相互攀比，將GDP增速高低看作是地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的最重要的指標。河南省GDP總值從1990年的934.65億元增至2012年29599.31億元，年均增長12%。能源消費量也由1990年的5206萬噸標準煤增至23647萬噸標準煤，增長了四倍還多。在“十五”、“十一五”規(guī)劃期間，實際經(jīng)濟增長速度均比規(guī)劃值高，最終導致能源消費總量也不斷攀升。
國家“十二五”規(guī)劃提出今后五年國內(nèi)生產(chǎn)總值年均增長7%。但大部分省份都沒有考慮國家對于經(jīng)濟增長目標的規(guī)定，仍舊將GDP的增長速度定在一個較高的指標上。在這種情況下，不僅河南，各級地方政府更加關心如何拉動GDP增長，而很少考慮超額的能源需求以及由此而引發(fā)的環(huán)境壓力。乃至全國的能源消費總量將出現(xiàn)巨大的上升趨勢。
2.1.2高耗能生活方式導致的不合理的能源消費觀
河南省在“十一五”規(guī)劃綱要中就明確提出，要建設資源節(jié)約型環(huán)境友好型社會。這不是一件簡單的事，需要全社會共同努力才能達到。然而時至今日，還有相當一部分人沒有建立起合理的能源消費觀念，浪費現(xiàn)象十分嚴重，小到日常生活，大到工業(yè)生產(chǎn)，各個領域直接和間接地浪費已經(jīng)到了觸目驚心的程度。例如，日常生活中各種家用電器的無節(jié)制運轉(zhuǎn)，各個城市徹夜的燈火通明等等。2012年河南省全社會用電量為479.52億千瓦時，年均增幅已經(jīng)連續(xù)兩年超過了10%，而目前全社會用電量占據(jù)每年能源消費總量的主體，這無疑對能源消費總量控制這一政策的推行形成了制約。
2.2產(chǎn)業(yè)結構不合理
當前，河南省經(jīng)濟發(fā)展基本上處于工業(yè)化中期階段，重工業(yè)日益成為主導。但正在從低度加工組裝向高度加工組裝的階段過渡，傳統(tǒng)的采掘、食品加工工業(yè)發(fā)展速度較快，在國民經(jīng)濟中的比重越來越大，已成為主導產(chǎn)業(yè)，技術要求較高的精密機械、精密化工、汽車、機床等工業(yè)發(fā)展較快，比重加大，正逐步成為主導產(chǎn)業(yè)，成為推動經(jīng)濟發(fā)展的主要力量。而煤炭、化工、建材、鋼鐵、有色金屬、電力等都屬于高耗能產(chǎn)業(yè)，降低能源消費顯然是一個很大的難題。
三大產(chǎn)業(yè)中，第二產(chǎn)業(yè)對能源消費總量以及能源利用效率的影響最大。而工業(yè)化的發(fā)展又需要重工業(yè)作為支撐，中期重工業(yè)的發(fā)展注定要走“高能耗、高污染、資源性”的產(chǎn)業(yè)模式，只要河南省工業(yè)化中期階段未完成，能源需求也將持續(xù)增長，自1995年以來，第二產(chǎn)業(yè)在國內(nèi)生產(chǎn)總值中的比重就不斷攀升，基本從45%增長至57%，而能源消費卻占到能源消費總量的70%還要多。2012年，河南省能源消費總量為23647.13萬噸標準煤，第二產(chǎn)業(yè)能源消費總量為17385.73萬噸標準煤，占到能源消費總量的73.5%。這種產(chǎn)業(yè)結構對能源消費總量控制的實施起到了阻礙作用。
2.3能源技術水平落后
能源技術進步能提高能源效率。然而，我國的能源技術雖然取得了不少進步。但與發(fā)達國家相比，仍存在很大差距，能源系統(tǒng)的總效率只能達到11.1%，這意味著從能源從開采變成終端有用能的過程中，大約有90%的能源都浪費掉了。技術方面的制約，是進行能源消費總量控制的瓶頸和硬傷。
2.4能源總量控制中的管理問題
2.4.1能源價格管理體系混亂
我國學者杭雷鳴和屠梅的研究表明能源相對價格的上升會對降低總能源強度、石油強度、電力強度和煤炭強度具有積極的貢獻。一方面，能源價格的變動可以調(diào)節(jié)能源需求量，能源價格上升，企業(yè)成本增加，利潤減少；這樣企業(yè)在使用能源的時候，會盡量的尋找可替代資源，從而降低成本；另一方面，當能源價格上升，企業(yè)會通過改變能源消費品種結構，尋找替代能源。從長期來看，提高能源價格能夠有效的激勵企業(yè)對先進能源技術的引進和研發(fā)，提高能源利用效率。但是，政府試圖管制能源價格，使市場無法靈敏地反映國內(nèi)外能源價格的變動。這種能源價格機制只會成為能源消費總量控制的絆腳石。
2.4.2各地區(qū)能源消費指標爭奪
能源消費總量控制要求河南省18個地市共同努力控制甚至減少能源消費總量，各地市為了地方經(jīng)濟增長可能在能源總量控制目標的分配上斤斤計較。并且，不同地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展各有不同，對能源的需求也有很大的差異，任何消費水平的設定與分解都可能會出現(xiàn)諸如分配不公等問題。從而造成有些地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展受到能源消費配額的影響，有些地區(qū)并不需要那么多的配額而造成能源得到?jīng)]有充分利用，發(fā)揮自身價值。
3實現(xiàn)河南省能源消費總量控制的對策
3.1樹立正確的績效觀念，協(xié)調(diào)各地市經(jīng)濟發(fā)展
能源消費總量控制是一項復雜艱巨的任務。一方面，要保證經(jīng)濟的發(fā)展；另一方面，要減少能源消費和碳排放，這是一個矛盾的問題。但它又是一件涉及長遠利益的非做不可的大事。因此，要求各級地方政府必須更新觀念，注重經(jīng)濟發(fā)展的可持續(xù)性，關注生態(tài)環(huán)境，淡化GDP增長目標，考慮地區(qū)發(fā)展階段和水平、各地區(qū)節(jié)能責任、節(jié)能潛力、節(jié)能能力和難度，統(tǒng)籌兼顧，統(tǒng)一協(xié)調(diào)各地市經(jīng)濟的發(fā)展。
3.2優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結構，限制高耗能、低附加值產(chǎn)業(yè)的發(fā)展
河南省目前正處于工業(yè)化發(fā)展中期，工業(yè)比重上升是經(jīng)濟發(fā)展過程中的主要特點，這一點無法改變。但是，同一產(chǎn)業(yè)內(nèi)部的不同部門在生產(chǎn)效率和速度方面必然存在差異，能源若是能夠從低生產(chǎn)率部門向高生產(chǎn)率部門轉(zhuǎn)移，也能提高總體能源效率。因此，河南省更應該考慮在第二產(chǎn)業(yè)內(nèi)部進行結構調(diào)整，鼓勵高技術、低耗能、高附加值產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
我們可以借助發(fā)達國家的成功經(jīng)驗，用法律或是稅收的方法來約束、引導這種產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型或產(chǎn)業(yè)升級。改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，推進企業(yè)聯(lián)合重組，淘汰第二產(chǎn)業(yè)內(nèi)部落后的工藝、技術和設備。政府也要重新審視對高能耗、高污染行業(yè)的優(yōu)惠政策。
3.3健全市場準入機制，推進能源價格市場化
讓市場自發(fā)調(diào)節(jié)能源價格，是解決能源消費總量控制的根本途徑之一。政府可以進行能源領域的市場化改革，打破行業(yè)壟斷的局面，將競爭機制引入到能源領域，建立完善、有效的監(jiān)管制度，弱化行政干預，鼓勵民營企業(yè)投資能源產(chǎn)業(yè)。實現(xiàn)開放有序、公平競爭、健康發(fā)展的能源管理新體制。
建立合理的價格結構和能源價格形成機制，通過稅收政策、環(huán)保折價、價格管制等措施，形成各種能源產(chǎn)品之間的合理的比價關系。建立完善的以經(jīng)濟手段為主、行政方法為輔的能源價格宏觀調(diào)控體系，實現(xiàn)能源可持續(xù)發(fā)展的價格體系。
3.4促進生產(chǎn)技術進步，提高能源利用效率
我國的綜合能源效率比發(fā)達國家落后了10%，而主要產(chǎn)品的單位能耗卻比國外水平高40%。如果能在一些領域的技術開發(fā)方面成為世界領先，如清潔煤技術和碳收集與捕獲技術（CCS），并能夠大范圍推廣，在相同產(chǎn)出下節(jié)約能源投入或者擴大產(chǎn)出，無疑有利于節(jié)能事業(yè)的發(fā)展。
要想促進生產(chǎn)技術的進步，首先要調(diào)整產(chǎn)業(yè)結構，選擇科技先導型、資源節(jié)約型的生產(chǎn)方式，依靠技術創(chuàng)新提高產(chǎn)能。同時也要通過各種方式來助推技術的發(fā)展，鼓勵企業(yè)開發(fā)新能源，增強自主研發(fā)能力，突破技術瓶頸，并對有所成就的企業(yè)或個人給與適度獎勵。
參考文獻
[1]白姝偉.河南省低碳經(jīng)濟發(fā)展路徑研究[D].鄭州大學，2013.
[2]吳國華等.論我國能源消費總量控制[J].能源技術與管理，2011，（5）：1012.
第9篇：聲速測量范文
關鍵詞：流速儀；纜道流量測驗；誤差；解決方法
Abstract: At present, our country most hydrological station using velocity area method for calculating flow, suspension cable suspension flow meter flow measurement is mainly used in measuring the flow, process, because many factors will influence the flow accuracy error, because the velocity instrument in the flow measurement errors of the universal existence, according to for many years in the basic hydrological station flow experience, a brief analysis of the flow meter flow test error source and the solution.
Key words: current meter; cableway flow test; error; solutions
中圖分類號：TV5
流量資料是水文資料的重要組成部分，流量資料在流域水利規(guī)劃、水利工程設計及防汛抗旱、水資源保護有著廣泛的應用。 流量測驗是很重要的一個水文測驗項目，很多水文站都用懸索纜道進行流量測驗，流速儀在測流中的誤差是普遍存在的，分析其誤差來源及其解決辦法很有必要性。
測驗誤差概念
測量數(shù)值與客觀真值偏離程度即為誤差。在實際測驗中，通常需要對測量誤差進行控制，使其限制在一定范圍內(nèi)。對帶有誤差的測量資料進行必要的數(shù)字處理，評定其精度等，是水文測驗工作的一項重要工作。測量誤差按性質(zhì)分為粗差，系統(tǒng)誤差、隨機誤差。
1.1粗差
由有關人員的粗心大意或儀器故障所造成的差錯為粗差。也稱偽誤差。如測錯、讀錯、記錯、算錯等。
1.2系統(tǒng)誤差
主要是指在同一條件下 (如某個場所、人員、儀器、測驗環(huán)境、方法均不變的情況下)對同一量值進行多次測量時, 其數(shù)值和符號保持不變, 且不隨觀測次數(shù)增加而減少的那部分誤差。其特點是測量值偏離真值的誤差, 總是向著同一側(cè)方向, 或全部偏大、或全部偏小, 其大小有一定規(guī)律, 這種誤差稱為系統(tǒng)誤差。如在測流中由于儀器使用多年, 磨損較大, 測驗點據(jù)就會出現(xiàn)系統(tǒng)偏差, 還有就是由于流速儀檢定出現(xiàn)誤差, 造成測流出現(xiàn)偏差, 這些情況均屬于系統(tǒng)誤差。
1.3隨機誤差 (偶然誤差)
由測量條件中各種隨機因素的隨機性影響而產(chǎn)生的誤差稱為隨機誤差。即在同一條件下, 對同一量值進行多次測量時, 其數(shù)值和符號的不可預見的方式而變化的那部分誤差。如由于波浪引起的水尺觀讀誤差, 水力因素引起的流速不穩(wěn)定及水流脈動產(chǎn)生的誤差, 均屬隨機誤差。
1.4其它誤差
按照誤差指標精度評定, 誤差又可分為絕對誤差和相對誤差; 絕對誤差就是測量值與真值之差, 它反映測量值的可靠程度。相對誤差就是絕對誤差與真值的比值, 常用百分數(shù)表示。允許誤差是測量值按一定規(guī)定概率誤差的允許范圍。在國標CB50179- 93 《河流流量測驗規(guī)范》中表4.1.4規(guī)定流速儀法單次流量測驗允許誤差, 一、二類精度水文站其系統(tǒng)誤差為- 2 % - 1 % , 三類精度水文站系統(tǒng)誤差為- 2. % - 1 %。
2．誤差來源及分析
我國絕大多數(shù)水文站使用流速面積法計算流量，主要應用流速儀測量流速。在用流速儀進行流量測驗時，流速的測定的正確性在流量中很重要，在測流中引起誤差的原因很多，主要有流速誤差，測速測點位置放置不當引起誤差，岸邊流速系數(shù)取值引起誤差，斷面選擇不當引起誤差等。
2.1流速誤差
流速儀器本身性能誤差，一是流速儀器在出廠檢定時的檢定誤差, 當然這些誤差一般都在規(guī)范規(guī)定的允許誤差內(nèi)。二是流速儀本身出現(xiàn)問題, 流速儀在應用、運輸、攜帶中由于保養(yǎng)不當造成流速儀損壞軸承部件磨損引起誤差。三是流速儀在每次測完流后不按照說明書去拆卸儀器并加儀器油, 引起測流誤差, 流速儀長期使用未進行流速儀比測容易產(chǎn)生誤差, 不及時更換儀器也容易產(chǎn)生誤差。由于上述原因流量數(shù)值往往產(chǎn)生系統(tǒng)誤差。
用纜道測流，流速儀懸掛在鉛魚上，由于纜道主索用久了都有一定的拉長，有時測流時放在一定的起點距上，由于水的沖力帶動測點的位置都不在正確的起點距上了，不能代表該該點的流速因而產(chǎn)生誤差。
測流時流向偏角對流速成果影響也很大，有流向偏角不改正，也會造成很大的誤差，當流向偏角大10°時，就需加也改正。
水位漲落的引起的誤差，由于施測流量時，如果水位有變化，使得放的測點位置代表性有誤差，流速也隨時間而變化產(chǎn)生誤差。
停表的準確性也影響流速的準確性，信號應與停電記時配合程度的引起的誤差。
2.2測速測點位置放置不當引起誤差
在一般河流使用流速儀測流多采用一點法, 即在 0.6處水深位置測流, 但根據(jù)水流速分布規(guī)律特點可知, 一點法所測水流速不能完全代表測速垂線平均流速, 會產(chǎn)生一些誤差。只有通過多點法測流與一點法測流分析比較, 一點法測流誤差在允許范圍內(nèi)才能使用一點法 (見表 1)。另外當測流垂線不足時, 導致的垂線平均流速計算也會產(chǎn)生誤差。
表 1 流速儀法單次流量測驗允許誤差
2.3岸邊流速系數(shù)取值引起誤差
岸邊流速系數(shù)是岸邊垂線平均流速推算岸邊部分平均流速的一個折算系數(shù), 根據(jù) GB50179-93 《河流流量測驗規(guī)范》規(guī)定, 岸邊流速系數(shù)可根據(jù)表 2取值:
在實際測流中, 由于岸邊系數(shù)與渠道的斷面形狀、渠邊糙率、水流形態(tài)及水邊寬等情況有關, 特別是防滲渠道直接應用表中系數(shù)值誤差就會較大, 因渠道屬光滑水泥砌面, 經(jīng)在灌渠梯形斷面實測分析得到岸邊流速系數(shù)值在 0. 8 – 0.89之間, 比上述表中 0.67- 0.75值要大, 說明不加分析直接應用規(guī)范岸邊系數(shù)值會產(chǎn)生系統(tǒng)誤差, 偏差在 2 % - 3 %之間。
表 2 岸邊系數(shù) A值