國外土木工程論文精選(九篇)

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第1篇：國外土木工程論文范文

關(guān)鍵詞：碩士研究生；專業(yè)英語；土木工程；教學(xué)實踐

中圖分類號：H3-4 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2016）05-0039-05

一、從“學(xué)”到“用”的碩士生專業(yè)英語內(nèi)涵

專業(yè)英語（English for Specific Purpose，簡稱ESP），特指與某種職業(yè)、學(xué)科或目的相關(guān)聯(lián)的英語[1]。根據(jù)學(xué)習(xí)者的語言使用目的和語言環(huán)境，專業(yè)英語又分為職業(yè)英語（English for Occupational Purpose，簡稱 EOP）和學(xué)術(shù)英語（English for Academic Purpose ，簡稱EAP）[2]兩大分支。對于碩士研究生而言，專業(yè)英語教學(xué)的主要內(nèi)容是學(xué)術(shù)英語，學(xué)習(xí)目的一般可歸納為了解與本專業(yè)相關(guān)的專業(yè)知識，及時掌握學(xué)科發(fā)展動態(tài)及加強學(xué)術(shù)交流（發(fā)表學(xué)術(shù)論文或參加國際學(xué)術(shù)會議），以下文章中所提專業(yè)英語皆為學(xué)術(shù)類專業(yè)英語。

專業(yè)英語作為通用英語（ English for General Purpose，簡稱EGP） 的變體，有兩個基本特點：（1）專業(yè)英語具有獨特的詞匯、句法和結(jié)構(gòu)模式。簡要地說， 科技文體正式、客觀，詞匯以中性的技術(shù)與半技術(shù)詞為多，語法以被動語態(tài)與名詞化為主[3]。（2）專業(yè)英語具有明顯的專業(yè)內(nèi)涵，需采用與學(xué)習(xí)者關(guān)系最密切的語言素材來進行授課。對學(xué)習(xí)者而言，學(xué)習(xí)專業(yè)英語是為了了解專業(yè)英語的特

點，掌握相關(guān)的專業(yè)英語基礎(chǔ)知識，但更重要的是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)專業(yè)英語的過程中就開始積累和擴充專業(yè)知識，實際上這也是學(xué)習(xí)專業(yè)英語的最終目的。

遵照《中華人民共和國學(xué)位條例》《中華人民共和國學(xué)位條例暫行實施辦法》的基本要求，以教育部頒發(fā)的《非英語專業(yè)研究生英語教學(xué)大綱》為依據(jù)[4]，上海理工大學(xué)土木工程系制定的碩士研究生培養(yǎng)方案要求學(xué)生除了完成基礎(chǔ)英語課程外，還必須修滿36學(xué)時的專業(yè)英語課程（2學(xué)分）。新修訂的教學(xué)大綱將專業(yè)英語定位為現(xiàn)代信息社會中土木工程人才必須掌握的一門重要語言工具，通過應(yīng)用這門語言工具可及時獲取專業(yè)信息、掌握學(xué)科發(fā)展動態(tài)、發(fā)表科研成果及進行國際學(xué)術(shù)交流。

研究生專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量需要通過選擇恰當?shù)恼n程教學(xué)內(nèi)容和采用合理的教學(xué)方法來得到保證，而這一切必須符合專業(yè)英語的教學(xué)規(guī)律。學(xué)以致用不是一步完成的，從“學(xué)”到“用”英語是逐漸過度的[5]，大體可以分為兩個階段：第一階段“學(xué)”，即學(xué)習(xí)專業(yè)知識應(yīng)當如何用英語表達。這里的專業(yè)知識涉及的內(nèi)容應(yīng)當是學(xué)生已熟悉的專業(yè)基礎(chǔ)知識，這一階段的主要任務(wù)是學(xué)生積累專業(yè)詞匯，熟悉專業(yè)文體。第二階段“用”，即學(xué)生通過以英語為載體的書籍、期刊學(xué)習(xí)本專業(yè)的新理論、新技術(shù)，以及發(fā)表英語學(xué)術(shù)論文、參加國際學(xué)術(shù)會議等。

文章結(jié)合學(xué)校環(huán)境與建筑學(xué)院土木工程學(xué)科研究生專業(yè)英語的教學(xué)實踐進行專業(yè)英語學(xué)以致用的探索。

二、“學(xué)”階段的主要教學(xué)內(nèi)容及方法

“學(xué)”階段學(xué)的是英語，“專業(yè)英語”一詞中“專業(yè)”和“英語”的關(guān)系是學(xué)生通過已經(jīng)習(xí)得的專業(yè)知識更快更好地學(xué)習(xí)英語在專業(yè)領(lǐng)域的表達方式，包括詞匯、語句及語言風格。由于專業(yè)英語素材多、詞匯多、語句晦澀難懂，因此這一階段的教學(xué)內(nèi)容必須專業(yè)對口、難易適中，且為學(xué)生在本科階段已基本掌握的專業(yè)知識。這是因為相關(guān)的背景知識是決定專業(yè)英語理解水平的重要因素之一， 例如土木工程碩士研究生在本科階段學(xué)習(xí)了“混凝土”、“鋼筋混凝土”及“預(yù)應(yīng)力混凝土”，因此可以快速理解在“concrete（意為混凝土）”前加上“reinforced-”可以獲得“鋼筋混凝土”的英文，或在前面加上“pre-stressed”可以獲得“預(yù)應(yīng)力混凝土”的英文。又如，“workability of fresh concrete”對于無土木工程專業(yè)背景的學(xué)生來說可能意味著“新鮮混凝土的可使用性”，但對于土木工程碩士研究生來說，它的含義顯而易見，“新拌混凝土的和易性”。由此可見，具有一定的專業(yè)知識背景對于理解、掌握專業(yè)英語是非常有幫助。

在“學(xué)”階段的教學(xué)中使用的專業(yè)英語教學(xué)資料取自多本國際知名土木工程專業(yè)系列英語教材，例如結(jié)構(gòu)力學(xué)方面有R. C. Hibbeler編著的《Structural Analysis》經(jīng)典教材，巖土力學(xué)方面有B. M. Das編著的《Principles of Geotechnical Engineering》，K. Terzaghi等編著的《Soil Mechanics in Engineering Practice》等著作。

鑒于專業(yè)英語安排的學(xué)時相對較少（2學(xué)時/周×18周，共36學(xué)時），為獲得較好的教學(xué)效果，必須對教材內(nèi)容有所取舍，做到突出重點、挈領(lǐng)提綱。對于選定的典型材料，教師可以幫助學(xué)生進行相關(guān)背景的知識回顧，使學(xué)生快速進入語境，應(yīng)用專業(yè)知識進行預(yù)測性閱讀，然后才進行關(guān)鍵段落、關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞的剖析及講解。

“學(xué)”階段的授課以教師指導(dǎo)、學(xué)生積極參與的方式進行，使學(xué)生可以主動參與并與教師進行交流溝通。通常對于一個典型材料，教師首先通過朗讀使學(xué)生獲得正確的英語發(fā)音，然后通過原文翻譯，講解專業(yè)概念及語句結(jié)構(gòu)。在目前的英語教育測試系統(tǒng)中，為了更好地達到公平公正，大量運用了客觀選擇題，導(dǎo)致學(xué)生缺失基本的語法、句法和語言應(yīng)用能力，從而對內(nèi)容理解不準確、更有甚者理解錯誤，因此教師在開始階段的引導(dǎo)是非常必要的。接下來是學(xué)生參與部分，訓(xùn)練學(xué)生的英文朗讀與正確翻譯原文的能力，從糾正詞匯發(fā)音、糾正翻譯錯誤著手，通過一定量的段落朗讀及翻譯練習(xí)來提高閱讀英文經(jīng)典教材及準確理解其含義的能力。

三、“用”階段的主要教學(xué)內(nèi)容及方法

“用”階段用的是英語，“專業(yè)英語”一詞中“專業(yè)”和“英語”的關(guān)系是：（1）學(xué)生通過以英語為載體的學(xué)術(shù)論文、講座、國際會議等形式獲得本專業(yè)的先進科學(xué)知識及技術(shù)成果；（2）并且能夠自己撰寫英語論文、作演講、在國際學(xué)術(shù)會議上作報告。通過“學(xué)”階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一部分基本的專業(yè)英語單詞、語句及表達方式，在“用”階段的教學(xué)內(nèi)容上可以提升詞匯、句式結(jié)構(gòu)的難度，并且更有針對性地選擇期刊論文作為專業(yè)英語教學(xué)資料。與土木工程英語教材相比，期刊論文對寫作體例有更嚴格的要求，國際標準化組織（International Organization for Standardization）、美國國家標準化協(xié)會（American National Standards Institute）和英國標準協(xié)會（British Standards Institute）等國際或國家組織都對科技論文的寫作體例做了規(guī)定，基本內(nèi)容一般包括：Title標題；Abstract 摘要；Keywords關(guān)鍵詞；Introduction引言；Material and method equipment and experimental procedure 材料與方法，設(shè)備與實驗過程；Results結(jié)果；Conclusions結(jié)論；Acknowledgments致謝；References參考文獻），有時還包括Discussion 討論及Appendix附錄。期刊論文與經(jīng)典教材相比的另一個不同點在于教材上的專業(yè)內(nèi)容多數(shù)已為學(xué)生熟知，學(xué)生通過專業(yè)知識背景來學(xué)英語；而期刊論文上登載的大多是最新的科學(xué)技術(shù)，部分為綜述類文獻，學(xué)生通過閱讀期刊論文可以及時地掌握專業(yè)動態(tài)、獲取專業(yè)知識。

為學(xué)校土木工程碩士研究生專業(yè)英語課程選擇的學(xué)術(shù)論文均取自土木工程方面的國際主流學(xué)術(shù)期刊，有美國土木工程師學(xué)會（American Society of Civil Engineers，簡稱ASCE）出版的雜志期刊，以及聯(lián)邦德國的施普林格出版公司（Springer-Verlag GmbH & Co. KG）、荷蘭的埃爾塞維爾科學(xué)出版公司（Elsevier Science Publishers）、美國約翰?威利父子公司（John Wiley & Son， Inc.）等著名國際出版社出版的學(xué)術(shù)期刊。這些期刊覆蓋了土木工程的方方面面，包括巖土工程、結(jié)構(gòu)工程、橋梁工程、隧道工程、土木工程材料等。對于每本用于專業(yè)英語素材選取的期刊，都會介紹其主要涉及的學(xué)術(shù)領(lǐng)域及期刊的出版偏好，例如偏向基礎(chǔ)實驗、理論推導(dǎo)或工程實例分析等，使學(xué)生在今后選擇期刊發(fā)表科研成果時可以有的放矢。

由上所述可知，專業(yè)英語在“用”階段的課程內(nèi)容安排上有兩條主線：（1）第一條主線是土木工程專業(yè)英語文獻各部分的寫作技巧與注意事項，包括摘要、引言、正文（分為試驗研究型、理論研究型及試驗研究結(jié)合理論研究型）、結(jié)論、致謝及參考文獻等；（2）第二條主線是土木工程專業(yè)涉及的專業(yè)內(nèi)容，包括地基基礎(chǔ)、混凝土結(jié)構(gòu)、高層建筑結(jié)構(gòu)、道路及橋梁等。在課程安排上，這兩條主線并不是互相孤立的，而是緊密結(jié)合在一起，如表1所示。表1學(xué)校土木工程碩士研究生專業(yè)英語課程安排的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時分配，從中可以看出，在專業(yè)英語課程的“用”階段，每一個專業(yè)知識板塊和文獻寫作體例所包含的內(nèi)容是一一對應(yīng)，相輔相成的。例如在講解知識板塊“土力學(xué)與地基基礎(chǔ)”時，會挑選這方面的正文作為教學(xué)材料，又或在講解知識板塊“混凝土結(jié)構(gòu)”時，會挑選這方面的引言作為教學(xué)材料，這樣學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)專業(yè)英語詞匯及寫作技巧，還能及時了解土木工程專業(yè)方面的最新科研動態(tài)。又例如

以某一期刊為例，從官網(wǎng)主頁進入作者投稿須知界面（Guide for Authors），講解該期刊對論文各部分寫作格式的特殊要求，然后進入投稿界面，詳細介紹投稿步驟直至投稿完成。

從表1還可看出，各個知識板塊的學(xué)時并非均勻分配的，而是存在一定的靈活性，這主要是考慮到課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是任課教師本人最熟悉、背景知識功底最深厚的部分，作者在之前的學(xué)習(xí)工作中基本從事“土力學(xué)與地基基礎(chǔ)”和“混凝土結(jié)構(gòu)”這兩方面的科研和教學(xué)，因此對該部分內(nèi)容比較熟悉，授課時可以更生動、講解可以更清晰。

在專業(yè)英語“用”階段的教學(xué)實踐中安排了內(nèi)容1和內(nèi)容2。內(nèi)容1對應(yīng)的培養(yǎng)目標是“學(xué)生通過以英語為載體的學(xué)術(shù)論文、講座、國際會議等形式獲得本專業(yè)的先進科學(xué)知識及技術(shù)成果”；內(nèi)容2對應(yīng)的培養(yǎng)目標是“并且能夠自己撰寫英語論文、作演講、在國際學(xué)術(shù)會議上作報告”。內(nèi)容2的教學(xué)安排是由學(xué)生自由組合、選取適合的演講題目、進行英語小組演講，這部分內(nèi)容主要訓(xùn)練學(xué)生在閱讀理解專業(yè)英語文獻的基礎(chǔ)上，如何進行專業(yè)表達，提高英語的聽、說能力。周奇和朱林菲[6]調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍希望增設(shè)聽說環(huán)節(jié)。依據(jù)自身教學(xué)實踐，要讓小組演講不流于形式應(yīng)做到以下幾點。

（1）演講內(nèi)容。必須取自近5年國際主流土木工程期刊上的學(xué)術(shù)論文，強調(diào)“近5年”期限是因為科技文獻的寶貴之處在于登載的專業(yè)理論及技術(shù)都是最新的，學(xué)生通過閱讀近期文獻可以了解符合時展、科技發(fā)展的專業(yè)學(xué)科方向。由于剛?cè)雽W(xué)的碩士研究生對本專業(yè)的國際學(xué)術(shù)期刊不熟悉，一般會指定一些，例如巖土力學(xué)方面有《Géotechnique》《Computers and Geotechniques》《Canadian Geotechnical Journal》《Journal of Geotechnical and Geoenvironmental Engineering》等，巖石力學(xué)方面有《International Journal of Rock Mechanics and Mining Sciences》《Rock Mechanics and Rock Engineering》等，結(jié)構(gòu)、材料方面有《Journal of Structural Engineering》《Cement and Concrete Research》《Cement and Concrete Composites》等。

（2）演講形式。由學(xué)生自由組合形成4～5人為單位的演講小組，對所選擇的演講題目按照內(nèi)容簡介（Outline）、引言（Introduction）、內(nèi)容主體（main body）、結(jié)論（conclusions）進行解說，每位組員都必須上臺演講，總用時控制在13～15分鐘。

（3）提問環(huán)節(jié)。在每組演講完畢后，其余小組進行提問，演講組可指派任何組員進行回答。

（4）評分標準。演講得分由教師打分（權(quán)重40%）和學(xué)生打分（權(quán)重60%）共同決定。學(xué)生打分成績由除演講小組外的其余小組給出，取平均值，評分標準如表2所示：（a）演講長度直接關(guān)系到組員是否對演講內(nèi)容熟悉、組員之間是否有排練及配合；（b）PPT應(yīng)盡量避免大段文字，要以標題、圖、表為主，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，而不是機械性地重復(fù)PPT上內(nèi)容；（c）演講內(nèi)容必須符合國際發(fā)展動向的土木工程學(xué)科最新科研成果；（d）演講者需使用專業(yè)、流暢的語言進行演講；（e）回答問題環(huán)節(jié)考核學(xué)生是否真實掌握演講內(nèi)容，以及是否查閱相關(guān)參考文獻獲取相關(guān)專業(yè)知識。

在專業(yè)英語課程的“用”階段，學(xué)生進行專業(yè)演講，提高專業(yè)聽、說能力是難點。為了達到預(yù)期的培養(yǎng)目標，除了精心安排課堂教學(xué)內(nèi)容和采用合理教學(xué)方法以外，還進行了課外拓展。學(xué)院土木工程學(xué)科一直與國外知名大學(xué)土木工程學(xué)科有緊密交流合作，僅2015年就有兩位上海市教委“海外名師”項目入選外籍專家來到學(xué)院作短期訪問交流（德國亞琛工業(yè)大學(xué)工程地質(zhì)與水文地質(zhì)研究所所長Rafig Azzam教授和澳大利亞臥龍崗環(huán)境、土木與采礦學(xué)院的Cholachat Rujikiatkamjorn教授）。在此期間，專家們給研究生做了若干次專題報告，都是目前國際上土木工程的熱點問題。學(xué)生通過聽報告及提問，既獲得了專業(yè)知識，又學(xué)到了作演講報告的技巧，提高了聽說能力，有助于較好地完成小組演講。

四、考核方式

進行一定方式的考核是測試學(xué)生對課程知識與技能掌握程度的手段之一，同時也為任課教師檢驗自己的教學(xué)成果、改進教學(xué)方法與手段提供依據(jù)。在學(xué)院專業(yè)英語教學(xué)大綱中明確規(guī)定，課程最終成績由三部分組成。

（1）平時成績（10%），該部分成績參考出勤率和課堂參與程度。

（2）小組演講（30%），由教師和學(xué)生的權(quán)重打分決定（參見上一節(jié)內(nèi)容）。

（3）期末考試（60%），包括翻譯（Part 1 Translation）和寫作（Part 2 Writing）兩部分。其中翻譯包括中譯英、英譯中的詞匯及段落翻譯，要求譯文忠于原文、語句通順流暢、表達正確無重大語法錯誤。寫作部分要求學(xué)生對所給圖片或表格進行專業(yè)性英語描述，要求條理清晰、內(nèi)容準確，符合專業(yè)文獻的表達方式和語言風格。

綜上所述，對考核方式進行了優(yōu)化設(shè)計，避免了專業(yè)英語測試中經(jīng)常會遇到的尷尬問題，即專業(yè)英語考試等同于翻譯考試。從考核結(jié)果和評教系統(tǒng)的測試結(jié)果可以看出，這樣考核方式較為合理，被大部分學(xué)生所接受，同時也達到了全面測試學(xué)生聽、說、讀、寫、譯能力的效果。

五、結(jié)語

科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新離不開科技信息的及時獲取與利用，因此專業(yè)英語能力的重要性在現(xiàn)如今信息國際化的時代越來越突出。文章從學(xué)院碩士研究生專業(yè)英語課程的教學(xué)實踐著手，對從“學(xué)”到“用”英語的兩階段教學(xué)進行了探索。經(jīng)過專業(yè)英語課程的訓(xùn)練學(xué)習(xí)，碩士研究生初步具備了利用專業(yè)英語及時獲取專業(yè)信息、掌握學(xué)科發(fā)展動態(tài)、發(fā)表科研成果及進行國際學(xué)術(shù)交流的能力。

參考文獻：

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[4] 蔡坤寶， 謝紅， 許可. 碩士研究生專業(yè)英語教學(xué)實踐與探索[J]. 高等建筑教育， 2010， 19（3）： 95 - 98.

第2篇：國外土木工程論文范文

關(guān)鍵詞：土木工程；專業(yè)英語；高校

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2016）10-0025-02

進入21世紀以來，互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展，社會信息化進程不斷加快，同時，隨著我國綜合國力的增強，參與國際化工程與事務(wù)不斷擴大，英語的作用越來越重要[1]。如何培養(yǎng)既懂專業(yè)又會英語同時具備創(chuàng)新能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才是時代對高等院校提出的迫切要求。因此，高校專業(yè)英語教學(xué)的重要性日益突顯。為適應(yīng)時代要求，筆者就如何改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，探索將土木工程專業(yè)英語教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合的教學(xué)之路做了有益嘗試。

一、高校專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀

目前，全國各高等院校在專業(yè)英語教學(xué)方面采取了各種措施以提高英語教學(xué)水平，加強學(xué)生的英語應(yīng)用能力[2-3]。然而，高等學(xué)校專業(yè)英語教學(xué)中還存在以下較為突出的矛盾和問題[4]。比如仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容、方

法，教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新；專業(yè)英語課程不受重視；師資力量薄弱；生源基礎(chǔ)相對較弱，學(xué)習(xí)興趣與動機不一；學(xué)生不會自主學(xué)習(xí)，應(yīng)用與創(chuàng)新能力明顯不足等。

二、土木工程專業(yè)英語教學(xué)實踐的策略

（一）多角度與多目標激發(fā)學(xué)生的興趣

為了激發(fā)學(xué)生求知欲、積極性、主動性，針對不同類型、不同目標的學(xué)生，向他們介紹專業(yè)英語課所能起到的多重作用：其一，有助于鞏固學(xué)生的英語知識，激發(fā)學(xué)生考過大學(xué)英語四六級的興趣，對于準備考研的學(xué)生，專業(yè)英語對其入學(xué)英語考試及考研面試有極大的幫助。其二，促進學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識，尤其是遇到專業(yè)英語句子翻譯不通順和不理解時，激發(fā)學(xué)生鉆研專業(yè)知識，幫助學(xué)生擴大知識面。其三，有助于提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，順利通過畢業(yè)設(shè)計答辯環(huán)節(jié)。其四，提高英語知識的應(yīng)用水平，不僅掌握專業(yè)方面的英語表達方式、翻譯以及寫作技巧，而且提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)與交流能力。利用多媒體與互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，從文字、動畫、圖片、視頻、聲音等多角度激發(fā)學(xué)生的興趣，增加課堂信息量，從而形成一套完善的多媒體教學(xué)課件，為專業(yè)英語教學(xué)提供新手段，提高了教學(xué)效率。

（二）應(yīng)用基于工程實踐的教學(xué)方式

課堂教學(xué)中，除重點講授與專業(yè)相關(guān)的詞匯、句法、語義以及語篇分析外，更注重提高與土木工程實踐有關(guān)的應(yīng)用能力培養(yǎng)。例如，介紹土木工程專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)大型商業(yè)仿真軟件ANSYS、FLAC、ADINA、ABAQUS等的英文說明書，在學(xué)習(xí)專業(yè)英語的同時，也使他們真正理解和掌握軟件的使用方法以及計算原理。把本專業(yè)相關(guān)的圖片、視頻等有機地融入到課程教學(xué)中，例如美國的探索頻道，國家地理偉大工程巡禮等節(jié)目，對馬來西亞精明隧道做了較專業(yè)的專題介紹，課堂上邊觀看錄像邊講解，直觀生動，不僅引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生的專業(yè)知識水平和英語聽力水平。

鼓勵學(xué)生網(wǎng)上收集和學(xué)習(xí)土木工程領(lǐng)域?qū)＜业挠⒄Z講座，使他們更應(yīng)珍惜校內(nèi)的英文學(xué)術(shù)講座，這一過程不僅能使他們了解本專業(yè)的科技前沿，又能提高自身英語聽說的交流能力。在教學(xué)中引入工程實例，閱讀工程實踐的專業(yè)資料，如英文學(xué)術(shù)論文、英文圖紙、英文合同等，以達到培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用專業(yè)英語于工程實踐能力的目的。

（三）加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

專業(yè)英語應(yīng)把教學(xué)的重點從學(xué)習(xí)語言本身轉(zhuǎn)移到通過學(xué)習(xí)學(xué)科知識來獲得目標語言的能力上[5-6]，基于

CBI教學(xué)理念，專業(yè)英語教學(xué)中變以教為主為以導(dǎo)和練為主，課前自學(xué)，課堂上進行講授與討論，課后探究。從教學(xué)的全部過程中對學(xué)生進行知識應(yīng)用和創(chuàng)新能力訓(xùn)練（如圖1）。

課前為學(xué)生布置任務(wù)，三人一組，充分利用圖書館與互聯(lián)網(wǎng)檢索查找與專業(yè)相關(guān)的英文文獻資料，進行自主探究式學(xué)習(xí)，制作ppt課件準備進行課堂匯報。

課堂教學(xué)中，精講內(nèi)容限于教材重難點或新進展。鼓勵學(xué)生上講臺對課下準備的ppt進行英文匯報和講解，在匯報（實踐）的過程中，將專業(yè)知識和語言技能結(jié)合起來，有助于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)和語言知識的綜合運用能力。匯報后，就講解或匯報內(nèi)容展開交流與討論，為學(xué)生提供充分自由表達、質(zhì)疑、討論問題的機會，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，課堂上就學(xué)生ppt匯報和討論中學(xué)生不能正確理解和掌握的內(nèi)容再進行講解，鼓勵新思想、新改進、新發(fā)現(xiàn)。由于活動內(nèi)容涉及面廣，信息量大，通過討論與交流，極大地拓寬了學(xué)生的知識面。鍛煉學(xué)生ppt課件制作，上講臺講解，為學(xué)生大四畢業(yè)設(shè)計及答辯和將來的工作匯報打下基礎(chǔ)。學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)了知識，培養(yǎng)了人際交往、思考、決策和應(yīng)變能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。鼓勵學(xué)生撰寫英文論文，通過此練習(xí)活動，不僅掌握英文論文的撰寫格式，也將其創(chuàng)新思想表達出來，為學(xué)生將來撰寫論文和進行專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新打下了堅實的基礎(chǔ)。

（四）注重形成性考核，考核方式靈活

總結(jié)性考核評價注重期末最終的考試結(jié)果，忽略了學(xué)生平時的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣造成部分學(xué)生平時不學(xué)習(xí)，只在學(xué)期末幾周突擊各門課程，而且往往能夠順利過關(guān)。為改變這種現(xiàn)象，采用了形成性考核。形成性考核強調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核評價，從學(xué)生平時課堂出勤、課堂口語表達、翻譯情況、ppt匯報、小組討論以及撰寫英文小論文等多方面進行考核，這樣，學(xué)生除了在課堂上學(xué)習(xí)教材上的知識外，課后還需要自主學(xué)習(xí)更多的專業(yè)和英語知識。靈活多樣的考核方式有利于全面評價學(xué)生的能力，為他們提供了展示其個性特征、創(chuàng)造性思維和實踐能力的空間，促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和探索性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和綜合實踐能力。

三、土木工程專業(yè)英語教學(xué)創(chuàng)新的設(shè)想

（一）提升專業(yè)英語師資力量

加強本校專業(yè)英語教師的培訓(xùn)。對于愛崗敬業(yè)、勇于創(chuàng)新、獻身教育的專業(yè)英語教師應(yīng)把他們派往名校甚至讓其出國培訓(xùn)。積極引進國外智力資源進課堂。不僅對英語專業(yè)的任課教師引入外籍教師，更應(yīng)該在各個專業(yè)領(lǐng)域引入專業(yè)課教師，讓學(xué)生了解本專業(yè)領(lǐng)域前沿知識的同時，提高了自己的專業(yè)英語水平，也為校內(nèi)專業(yè)英語教師創(chuàng)新教學(xué)起到拋磚引玉的作用。

（二）加強專業(yè)英語教材建設(shè)與更新

研究型高校專業(yè)英語教材不適于普通本科高校專業(yè)英語教學(xué)，需要有相應(yīng)的教材，然而現(xiàn)有的一些普通本科院校專業(yè)英語教材質(zhì)量卻不是很高，與之相應(yīng)的教輔書更是少而又少，遠不如公共英語課的聽、說、讀、寫、譯教程來得全面系統(tǒng)，所以精心打造高質(zhì)量的重在應(yīng)用的專業(yè)英語教材與教輔書并不斷更新是目前應(yīng)當著力建設(shè)的。

（三）增加專業(yè)英語課時，建立專業(yè)英語等級制度

由于我國英語學(xué)習(xí)起步階段已經(jīng)提前至小學(xué)甚至幼兒園階段，大學(xué)階段學(xué)生的英語知識已經(jīng)較為系統(tǒng)和扎實，因此，可適當縮短大學(xué)英語的課時，而把結(jié)余的這部分課時補到專業(yè)英語上。同時，可仿照大學(xué)英語四六級證書，建立各專業(yè)英語等級證書制度，這樣一方面引起學(xué)生、學(xué)校的高度重視。另一方面，真正將英語教學(xué)引入重在專業(yè)應(yīng)用的正確軌道。

（四）營造專業(yè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境

校園內(nèi)可開辦校園專業(yè)英語角、播放專業(yè)動態(tài)的校園英語廣播、專業(yè)英語演講賽、辯論賽、專業(yè)英語板報等。實驗室設(shè)備操作等附帶英文說明，中英文的專業(yè)教材甚至采用原版的英文專業(yè)教材，鼓勵和激勵專業(yè)課教師進行英文教學(xué)，比如在課時量計算時給予適當提高，評優(yōu)評先，晉升職稱給予傾斜等，以激勵專業(yè)課教師采用英文教學(xué)。鼓勵和激勵學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成果采用英文，畢業(yè)答辯采用英文匯報等。同時，擴大對外交流，讓校內(nèi)教師和優(yōu)秀學(xué)生到國外學(xué)習(xí)，引進國外師生來校任教和學(xué)習(xí)，吸收國外先進的教學(xué)方法和經(jīng)驗，不斷探索適應(yīng)本校的基于工程實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)方法。逐步開發(fā)人機對話學(xué)習(xí)和考核輔助系統(tǒng)，實現(xiàn)方便、快捷、高效、具有難度區(qū)分的自主式學(xué)習(xí)和客觀、公正的考評結(jié)果。

專業(yè)英語在大學(xué)英語教學(xué)中具有舉足輕重的地位。在專業(yè)英語教學(xué)中應(yīng)當轉(zhuǎn)變觀念，強調(diào)以學(xué)生為中心，使學(xué)習(xí)過程由“被動適應(yīng)型”變?yōu)椤白灾鲗W(xué)習(xí)式”，讓學(xué)生由“知識接受者”變?yōu)椤爸R參與者”，從英語口語表達、翻譯、英文論文寫作、ppt課件制作、互聯(lián)網(wǎng)檢索與利用等多方面拓展學(xué)生專業(yè)英語的綜合運用能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、注重培養(yǎng)能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主探究式學(xué)習(xí)方法，采用靈活多樣的形成性考核方式，探索專業(yè)英語課程教學(xué)的創(chuàng)新之路，不斷培養(yǎng)出能夠走出國門，適應(yīng)時代要求的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

參考文獻：

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第3篇：國外土木工程論文范文

關(guān)鍵詞：土木工程；專業(yè)英語；教學(xué)方法；教學(xué)改革

土木工程專業(yè)畢業(yè)生掌握好專業(yè)英語是獲取專業(yè)信息、掌握學(xué)科發(fā)展最新動態(tài)等的必備前提?，F(xiàn)階段土木工程專業(yè)英語的教學(xué)效果不盡人意。為了解學(xué)生對土木工程專業(yè)英語學(xué)習(xí)和教學(xué)的看法和認識，筆者專門設(shè)計了一份調(diào)查問卷。參與調(diào)查的為土木工程專業(yè)的8個班級，人數(shù)238人，共收回有效問卷230份。然后對問卷調(diào)查進行了統(tǒng)計和分析，發(fā)現(xiàn)存在以下問題。

一、學(xué)生在土木工程專業(yè)英語學(xué)習(xí)中存在的問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣淡薄，認為專業(yè)英語沒有什么用處

在問卷對土木工程專業(yè)英語的用處的調(diào)查中，有45.45%的學(xué)生認為現(xiàn)在說不上土木工程專業(yè)英語有什么用；16.69%的學(xué)生認為沒有太大用處，但也不能說沒用；3.03%的學(xué)生認為沒什么用處；34.85%的學(xué)生認為有比較大的用處。同時，還對學(xué)生選擇的理由做了調(diào)查，其中認為現(xiàn)在說不上有什么用處的學(xué)生的理由大致是：①就目前的水平及現(xiàn)實情況還用不上專業(yè)英語知識；②如果只在國內(nèi)工作，基本用不上；③對專業(yè)還沒有深入地學(xué)習(xí)，現(xiàn)在接觸不到外國專業(yè)方面的文獻，所以沒覺得有用。認為沒有太大用處，但也不能說沒用的學(xué)生的理由大致是：①自己的英語太差了；②現(xiàn)在并沒有用上什么專業(yè)英語，閱讀外國期刊比較少，感覺以后工作接觸英語的機會不是很多；③對學(xué)習(xí)普通英語有一定的幫助。認為沒有用處的學(xué)生的理由大致是：①以后工作可能用不上，至少在本科層次上是這樣；②不打算繼續(xù)考研。認為有比較大用處的學(xué)生的理由大致是：①能夠及時了解本專業(yè)的最新知識及外國科技的最新動態(tài)；②社會需要多元的人才，要和世界接軌英語就更加重要，并且對專業(yè)技術(shù)有較大的指導(dǎo)作用；③繼續(xù)讀研究生的話，專業(yè)英語非常有用。

（二）學(xué)生在課余時間基本上不閱讀英文的科技文章

在課余時間，對英文專業(yè)文獻的閱讀的調(diào)查中，71.21％的學(xué)生從來沒有閱讀過英文專業(yè)文獻，27.27％的學(xué)生只是偶爾閱讀英文專業(yè)文獻，僅有1.52％的學(xué)生大量閱讀英文專業(yè)文獻。由此可見，絕大多數(shù)的學(xué)生在課余時間是不閱讀英文專業(yè)文獻的。

（三）對專業(yè)英語的重視不夠

在對“專業(yè)英語在你所學(xué)的專業(yè)課課程體系中重要嗎”的調(diào)查中，69.7%的學(xué)生認為專業(yè)英語不重要，有30.3%的學(xué)生認為專業(yè)英語比較重要。有的同學(xué)甚至認為可以不開設(shè)這門課程。

（四）對專業(yè)英語的認識不正確

學(xué)生對專業(yè)英語的認識不夠正確。有很多學(xué)生認為專業(yè)英語就是翻譯，多懂些專業(yè)詞匯就差不多了。雖然通過專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，應(yīng)該能夠達到熟練閱讀和翻譯的水平，但還要求學(xué)生有一定的文字和語言的學(xué)術(shù)交流能力和一定的英文科技文獻的檢索能力等。專業(yè)英語的教學(xué)目的是使學(xué)生以英語為工具，獲取專業(yè)技術(shù)信息，而并不僅限于翻譯那么簡單。學(xué)生之所以造成這樣的誤解，一是因為傳統(tǒng)的土木工程專業(yè)英語教學(xué)重點多放在學(xué)生閱讀和翻譯能力的訓(xùn)練上，而對于比較實用的專業(yè)英語口頭交際能力以及土木工程領(lǐng)域內(nèi)常用應(yīng)用文的寫作能力的培養(yǎng)則顯得十分薄弱；二是因為基礎(chǔ)英語階段的應(yīng)試教育忽視了素質(zhì)的提高，長期以來學(xué)生學(xué)習(xí)英語是以閱讀為主，可以說學(xué)生學(xué)得是“啞巴英語”[1-3]。

（五）學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)英語中碰到的難點較多

對土木工程專業(yè)英語學(xué)習(xí)中遇到的困難的調(diào)查中，65.15％的學(xué)生認為主要困難是專業(yè)詞匯太多，單詞不認識；39.39%的學(xué)生認為對相關(guān)專業(yè)知識不夠了解；33.33％的學(xué)生認為長句較多，較難理解；19.7％的學(xué)生認為中西語言表達方式的不同造成了學(xué)習(xí)的困難；43.94％的學(xué)生認為不能準確、通順地翻譯英文文獻。

二、教師在土木工程專業(yè)英語教課中存在的問題

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以教師講解為主，不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

傳統(tǒng)的專業(yè)英語的教學(xué)是以教師講授為主，學(xué)生被動的接受知識，學(xué)習(xí)積極性不高。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生總是被動的接受教師傳授給他們的知識，課上往往因此出現(xiàn)一片尷尬的沉默，因此不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)方式的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：僅有6.06%的學(xué)生選擇了以教師講解為主，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。而有81.82%的學(xué)生選擇了以學(xué)生為主體，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，而教師為組織者、引導(dǎo)者的教學(xué)方式。

（二）教材的選擇不當

有些教材內(nèi)容陳舊單一，僅僅是專業(yè)技術(shù)文獻的閱讀與翻譯，這不符合專業(yè)英語教學(xué)形勢的需要，并且教學(xué)內(nèi)容陳舊，調(diào)動不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（三）沒有引導(dǎo)學(xué)生正確的認識土木工程專業(yè)英語的重要性

教師在教學(xué)的過程中往往只是注重傳授知識，沒有引導(dǎo)學(xué)生正確的認識專業(yè)英語的重要性。前面提到大部分學(xué)生認為土木工程專業(yè)英語不重要，而教師又沒有正確引導(dǎo)他們改變這種看法，這樣很多學(xué)生上課就會漫不經(jīng)心，課堂氣氛沉悶，這樣反過來又會影響到教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、對土木工程專業(yè)英語教學(xué)存在問題的解決對策

（一）引導(dǎo)學(xué)生正確的認識專業(yè)英語的重要性

教師在教學(xué)的過程中不僅要注重傳授知識，而且需要教師通過自身的感受和經(jīng)歷，從相關(guān)國際土木工程發(fā)展的前沿知識介紹，從今后工作可能要接觸專業(yè)英語的情況，從我國大型工程如奧運會的場館設(shè)計、招投標建設(shè)等按國際慣例操作來積極的引導(dǎo)學(xué)生。在全球化的今天，我國土木工程的國際化也是大勢所趨，國外還有許多先進的理論和技術(shù)需要我們學(xué)習(xí)和借鑒，而這些都需要我們認真學(xué)好土木工程專業(yè)英語。只有正確的引導(dǎo)學(xué)生認識到專業(yè)英語的重要性，學(xué)生才有可能積極、主動的去學(xué)習(xí)，教師才能收到良好的教學(xué)效果。

（二）改變教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在教學(xué)方式的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：81.82%的學(xué)生選擇以學(xué)生為主體，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師為組織者、引導(dǎo)者的教學(xué)方式。筆者在教學(xué)中，每堂課都讓學(xué)生自己把一小段文章翻譯在作業(yè)本上，在學(xué)生翻譯的過程中，筆者及時地發(fā)現(xiàn)問題，然后進行講解。對于這種方式在問卷調(diào)查中，有75.48%的學(xué)生認為這種方式比較好，通過自己練習(xí)再結(jié)合教師講解印象比較深刻。另外，在對專業(yè)詞匯、常用句型、科技英語寫作特點及翻譯要領(lǐng)進行講解后，文章的閱讀和翻譯都是由學(xué)生自己討論，教師引導(dǎo)和糾正完成的。這樣就充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，并收到了不錯的效果。

（三）選擇恰當?shù)慕滩?/p>

為了避免學(xué)生因為教材陳舊、單一而影響他們的學(xué)習(xí)興趣，教師在選擇教材時，要盡量選擇閱讀文獻為最新的前沿文章，而且除了文獻閱讀與翻譯外，還應(yīng)包括土木工程領(lǐng)域內(nèi)涉外業(yè)務(wù)應(yīng)用文的寫作和聽力與會話的內(nèi)容，配合音頻、視頻資料，方便學(xué)生課外自學(xué)。另外，還應(yīng)包括專業(yè)文獻的檢索內(nèi)容，讓學(xué)生至少了解如何進行期刊、會議論文、科技報告、學(xué)位論文、專利文獻等的檢索。

四、結(jié)語

如何開展好土木工程專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)在還有許多問題值得探討，文中提出的解決問題的對策也還需要在實踐中不斷地調(diào)整和提高。在今后的教學(xué)中如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣，如何引導(dǎo)學(xué)生把對專業(yè)英語的興趣與今后的工作結(jié)合起來，我們還有大量的工作需要做。

參考文獻：

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第4篇：國外土木工程論文范文

【關(guān)鍵詞】成人高等教育 創(chuàng)新能力 教學(xué)改革 土木工程

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2012）06－0036－01

我國的成人高等教育事業(yè)迅猛發(fā)展，辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，為經(jīng)濟和社會發(fā)展作出了令人矚目的貢獻。成人高等教育作為我國教育體系結(jié)構(gòu)中的一個重要組成部分，但大部分高校忽視了成人函授教育的質(zhì)量管理，導(dǎo)致普遍存在教育觀念落后、課程內(nèi)容陳舊、教學(xué)手段單一、教與學(xué)脫節(jié)、教師輔導(dǎo)環(huán)節(jié)不到位、考核制度不合理等問題，［1］使得成人函授教育在整個教育體系中的發(fā)展相對滯后，競爭力和影響力急劇下降。國外對成人教育比較重視，這是因為社會的不斷進步，科技的發(fā)展導(dǎo)致了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷變化、產(chǎn)品技術(shù)含量不斷增加和所需產(chǎn)業(yè)工人素質(zhì)的不斷提高，這對成人高等教育的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。

土木工程是一門非常注重工程實踐的學(xué)科，土木工程專業(yè)成人教育生源正好具有豐富的工程經(jīng)驗，特別是施工實踐經(jīng)歷。如果能在成人教育函授的過程中培養(yǎng)這些學(xué)生的科技論文寫作能力，這對學(xué)生自身的成長發(fā)展很有幫助，而且對土木工程這門學(xué)科的發(fā)展也具有深遠意義。

一、土木工程專業(yè)成人教育教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

1．師資力量薄弱

為了充分利用和發(fā)揮高校普通教育學(xué)科優(yōu)勢以及在降低教育投入成本的情況下，成人教育師資力量主要為兼職教師。他們的專業(yè)水平毋庸置疑，但其時間和精力有限。甚至有部分院校臨時聘請離退休教師或在讀研究生代課。這些因素的存在使教師素質(zhì)亟待提高。

2．教學(xué)內(nèi)容滯后，結(jié)構(gòu)不合理。

成人教育一般借用普通教育本、?？平滩模子闷胀ū?、?？频慕虒W(xué)計劃、培養(yǎng)模式，理論的東西較多，實際操作、可行性的東西少，極不符合成人教育應(yīng)變能力強、靈活性強的特點要求。［1］

3．教學(xué)手段陳舊，考核方式單一。

目前成人教育的教學(xué)過程多是分為自學(xué)、集中授課和考試三個階段來實施的。成人教育的學(xué)生平時都要上班，自學(xué)的時間少；集中授課時，短時間內(nèi)要給學(xué)生灌輸這么多的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生接受起來較困難，課堂上教師“一言堂”，學(xué)生被動地接受“施教”；考試時仍然是采用“教考合一”的閉卷筆試形式，這種考核方式在面向?qū)W習(xí)目的性和主動性更強的在職成人學(xué)生存在諸多弊端，學(xué)生為應(yīng)付考試主要靠死記硬背，對所學(xué)知識印象不深刻，學(xué)得快，忘得快。

二、構(gòu)建土木工程專業(yè)成人教育學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新體系

1．培養(yǎng)目標定位明確，充分挖掘創(chuàng)新能力。

發(fā)達國家的成人高等教育培養(yǎng)目標雖然在表述上存在差異，但大都將其特色定位在素質(zhì)與能力的培養(yǎng)上。他們都是通過受訓(xùn)有工作經(jīng)驗的成人，提高其職業(yè)技能、自我發(fā)展能力和適應(yīng)社會的技能來滿足國家的需要。［2］ 因此，成人高等教育目標應(yīng)定位于創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力的培養(yǎng)上，讓其能更好地適應(yīng)社會發(fā)展的要求。

2．培養(yǎng)制度靈活

成人高等教育的培養(yǎng)制度應(yīng)靈活多樣。培養(yǎng)制度可以像研究生的培養(yǎng)那樣采用導(dǎo)師制，重視導(dǎo)師和學(xué)生溝通，要求導(dǎo)師負責成人學(xué)生的入學(xué)指導(dǎo)、課程學(xué)習(xí)計劃的修訂和職業(yè)生涯設(shè)計等方面的工作；導(dǎo)師也可以根據(jù)學(xué)生平時的工作內(nèi)容，推薦其閱讀一些與其工作相關(guān)的文獻，并指點學(xué)生按科技論文的寫作要求寫一些工作過程中遇到的一些較特殊的施工方式或技術(shù)手段，如果學(xué)生寫的內(nèi)容很有意義又具有創(chuàng)新性，導(dǎo)師還可以指導(dǎo)學(xué)生投稿發(fā)表，為日后學(xué)生的職稱評審提供良好的條件。這種方法有效地拉近了學(xué)生和老師間的距離，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作和就業(yè)技能的提升。

3．教學(xué)考核方式多樣化

土木工程專業(yè)成教學(xué)生的職業(yè)方向很多，有工程造價、施工、監(jiān)理，還有房產(chǎn)開發(fā)等。理論課和基礎(chǔ)課可以采用傳統(tǒng)的教學(xué)考核方式，而在一些實踐性較強的專業(yè)課程里，應(yīng)該設(shè)計一些具有很強職業(yè)針對性的課程設(shè)計，考核方式也可以多樣化，讓學(xué)生根據(jù)自身的工作經(jīng)歷寫一些工作中的體會或一些較特殊的工程案例，并上臺給其他學(xué)生講解，這個過程學(xué)生會查閱大量的資料，并把它們搞清楚，這本身也是一個很好的學(xué)習(xí)過程，同時也向其他的同學(xué)傳授了知識，這種互相學(xué)習(xí)的效率很高。

三、結(jié)束語

通過以上在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上的改革，建立針對土木專業(yè)的面向工程建設(shè)全過程的新型課程體系，對提高成人教育學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力具有重要的現(xiàn)實意義。

參考文獻

第5篇：國外土木工程論文范文

【關(guān)鍵詞】土木工程；建筑行業(yè)；安全文化；安全體系

土木工程和建筑行業(yè)的區(qū)別十分容易混淆，這是由于它們同樣是作用于建筑的事實造成的，但土木工程更具有專業(yè)性，而建筑行業(yè)則是一個綜合性的概念，包括內(nèi)容更多。

簡單地說，土木工程主要關(guān)注的是建筑的結(jié)構(gòu)工程設(shè)計、施工和監(jiān)督等內(nèi)容。在建筑修建的過程中，需要利用土木工程知識來保障堅固性和穩(wěn)定性，所以大部分時間所接觸的是內(nèi)部構(gòu)造框架，利用水泥、混凝土或其他材料的合理配置，增加自然界地震、狂風、暴雨等侵害下的安全性；而從一般建筑行業(yè)施工本身所關(guān)注的內(nèi)容來看，工作重點是建筑體的風格化、功能性要求，即該建筑體在外觀上所表現(xiàn)出來的特色，在居住中所達到的人文要求。

一、土木工程安全文化理論概論

1986年的切爾諾貝利核事故是世界范圍內(nèi)安全文化的起源；1991年國際原子能機構(gòu)（IAEA）提交的評審報告中，定義了“安全文化”的概念；1993年，我國學(xué)者把核安全文化應(yīng)用到了一般安全生產(chǎn)和生活領(lǐng)域，從而在我國形成了一般意義上的安全文化，其中土木工程作為安全生產(chǎn)的最大需求行業(yè)，成為民用安全文化的建設(shè)標桿。

但從事實角度出發(fā)，我國對土木工程安全文化方面的系統(tǒng)理論研究起步較晚，國內(nèi)學(xué)者對建筑安全文化的研究主要集中在安全文化的評價和安全文化的建設(shè)上。隨著近年來我國建筑市場快速發(fā)展、持續(xù)繁榮和建筑安全事故的頻發(fā)，這一領(lǐng)域的研究也逐漸有了較大的發(fā)展。

以下通過安全理念、安全環(huán)境和安全行為三個維度進行構(gòu)建安全文化體系。

1.1 安全理念

安全理念是指個勞動者在心理層面的價值觀、信仰、觀念和對安全的認知。安全理念對是關(guān)系到生產(chǎn)過程中安全的基本信念問題，勞動者會分辨在土木工程進行中是否對自己造成傷害，內(nèi)心形成對事物的本能警覺，它包括了通過個人看法、學(xué)習(xí)和經(jīng)驗來感知、識別和控制危害的水平。

1.2 安全環(huán)境

安全環(huán)境是指組織為確保安全操作所提供的硬件和軟件。構(gòu)成安全環(huán)境的要素來源于三個方面，首先是土木工程施工組織所提供的安全承諾，其次是安全組織的架構(gòu)是否有效，能否被相關(guān)管理部門進行監(jiān)督和評價，再次是安全規(guī)程與規(guī)則，是指組織制定和實施所有與安全相關(guān)的法規(guī)、規(guī)則和標準的狀態(tài)。

1.3 安全行為

安全行為是指個人和組織在安全實踐中的行為。它包括了安全管理行為、安全操作行為、安全教育與培訓(xùn)、安全信息交流、安全獎勵與懲罰等內(nèi)容，是在組織中建立相應(yīng)的制度約束機制。

二、土木工程安全文化模型建設(shè)

要建立基于土木工程的安全文化模型，首先要選定一種適合我國現(xiàn)狀的安全文化定義，事實上，由于各國在建筑行業(yè)方面的管理方式、內(nèi)容和體制存在差別，土木工程的安全文化定義也存在很大的分歧。本文中結(jié)合了ACSNI給出的定義：安全文化是個體或組織的價值觀、態(tài)度、認知、勝任力以及行為模式的產(chǎn)物，它決定了組織的安全與健康管理承諾、風格和效率。

通過該定義可以看出，安全文化兼具了心理因素與行為因素，其作用的主體是個體和組織，并通過個體和組織表現(xiàn)出來。同時，安全文化所包含的內(nèi)容不僅僅是價值觀、態(tài)度、認知等精神層面的東西，還有行為模式和勝任力。

按照這一定義的要求，論文中將土木工程的安全文化模型構(gòu)建成三部分，分別是：勞動者、組織結(jié)構(gòu)和土木工程環(huán)境。

2.1 勞動者層面

所謂安全文化，可以直觀上理解為基于安全建設(shè)的工作態(tài)度產(chǎn)物。在這個體系中包括了行動和處理行動的因素，例如， 安全事故的發(fā)生最直接的原因主要是人的不安全行為，包括了態(tài)度、性格、感知、學(xué)習(xí)以及動機等心理因素。在整個體系中有很多是安全文化的負面因素，其中安全態(tài)度差是導(dǎo)致事故的最重要的原因，許多工人、管理人員和監(jiān)理只是做到了表面上的注重安全，但本質(zhì)上對這種文化的理念認識是很少的，勞動者層面的教育需要特別加強。

2.2 組織結(jié)構(gòu)層面

組織結(jié)構(gòu)是聯(lián)系勞動者和工作對象的平臺，也是主要的安全文化集中地。一個優(yōu)秀的土木工程安全文化組織應(yīng)該具備以下的特點。

首先，組織內(nèi)要形成一種堅定的信念與價值觀“事故與傷亡是可以避免的，并且是不可被接受的”；其次，管理者的承諾是建立一個組織安全文化的基礎(chǔ)，只有管理者對安全文化重視并且向員工傳達了自己的安全價值觀，才能在組織內(nèi)推行安全文化；再次，組織內(nèi)應(yīng)建立一個安全風險管理體系以匯報、審查及回顧安全表現(xiàn)，并且及時的更新通訊與程序；第四，組織內(nèi)建立了清晰的受權(quán)制和安全問責制。

2.3 土木工程環(huán)境層面

土木工程環(huán)境層面的建設(shè)有兩個部分，即一般環(huán)境和特殊環(huán)境。特殊環(huán)境層面會產(chǎn)生組織相關(guān)聯(lián)的環(huán)境，如處于其供應(yīng)鏈上的其他組織或者是其利益相關(guān)者，對于施工項目而言，包括了參與施工項目的利益相關(guān)者及項目所處環(huán)境。一般環(huán)境即普遍的環(huán)境，對土木工程安全文化而言包括了經(jīng)濟、社會文化、法律等環(huán)境因素。

三、土木工程安全文化建設(shè)存在問題及建議

第一，施工單位應(yīng)健全項目安全管理組織，確保實施有效的安全管理。建立由項目經(jīng)理或總工牽頭，由安全員、施工員、技術(shù)員能組成多級教育和管理體系，根據(jù)不同人員的職責，制定有專業(yè)知識教育計劃和安全施工、安全常識教育計劃，并作為常規(guī)管理手段，加以落實和監(jiān)督。同時，在安全管理過程中融入風險管理的原理，加強對安全風險的識別、評價、應(yīng)對和日常監(jiān)測。

第二，工程項目利益相關(guān)者對施工單位有負面的影響，針對此現(xiàn)象，施工單位應(yīng)加強與各利益相關(guān)方的溝通交流，比如與業(yè)主達成對安全事故后果的認識，與設(shè)計單位加強對圖紙及現(xiàn)場地質(zhì)問題的溝通，不對監(jiān)理單位的安全監(jiān)督產(chǎn)生抵觸情緒。各單位之間的良好溝通與協(xié)作可以減少不對稱信息造成的安全事故，并且能及時發(fā)現(xiàn)和改善安全隱患。

第三，施工單位的管理人員和工人對項目情況及自己工作認識不清晰，施工單位應(yīng)加強對管理人員及工人的培訓(xùn)，提高其技術(shù)水平、專業(yè)知識及安全知識。通過培訓(xùn)，教育管理人員和工人正確面對安全問題，提高他們的技術(shù)水平及處理安全事故的能力，并確立安全事故可預(yù)防的觀念，進一步加強管理人員和工人對于安全績效的信念、價值、態(tài)度，以及工傷是可預(yù)防并不可接受的理念。

第四，監(jiān)理人員的專業(yè)

安全知識不足，需要提高。監(jiān)理單位應(yīng)培養(yǎng)監(jiān)理人員的安全管理業(yè)務(wù)素質(zhì)，以增強監(jiān)理人員的安全知識和專業(yè)知識，使監(jiān)理人員能夠很好的履行自己的安全監(jiān)督的職責，及時的發(fā)現(xiàn)并阻斷安全隱患。

參考文獻：

[1]李宏男，高東偉，伊廷華. 土木工程結(jié)構(gòu)健康監(jiān)測系統(tǒng)的研究狀況與進展[J]. 力學(xué)進展，2008，02：151-166.

[2]趙挺生，應(yīng)玲麗，葛莉，仲景冰. 面向土木工程學(xué)科的安全工程課程探討[J]. 中國安全科學(xué)學(xué)報，2008，08：58-61.

第6篇：國外土木工程論文范文

由于經(jīng)濟全球化的發(fā)展，高等工程教育的國際化趨勢也越來越明顯。根據(jù)國外工程教育的成功經(jīng)驗，應(yīng)積極組織學(xué)生參與國際交流、到海內(nèi)外跨國企業(yè)實習(xí)，拓展學(xué)生的國際視野。而目前我國許多高等工科院校與國際交流與合作很少，學(xué)生幾乎沒有機會進行國際的交流和合作。

2教育改革的具體措施

結(jié)合“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的特點和要求，在充分總結(jié)我校辦學(xué)傳統(tǒng)和特色的基礎(chǔ)上，提出我校土木工程專業(yè)基于卓越工程師教育改革的具體措施。

2.1改進教學(xué)方法和手段

在教學(xué)方法改革方面，注重授課藝術(shù)，進行啟發(fā)式、互動式、探究式的教學(xué)方法改革，使課堂氣氛更活躍，更具感染力。對陳舊落后的教學(xué)手段進行改革，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如多媒體、幻燈、投影、錄像等，擴大課堂教學(xué)的信息量，拓寬學(xué)生視野，有效提高教學(xué)質(zhì)量。同時，改變“一張考卷定成績”的傳統(tǒng)考核方式，引進課程論文、平時測試，期中測試、大作業(yè)等注重自主獲取知識能力培養(yǎng)的成績評定方法。通過考試改革，強調(diào)對學(xué)生實際能力的考核與評價，引導(dǎo)學(xué)生自覺增強學(xué)習(xí)能力和探索精神。

2.2更新教學(xué)內(nèi)容

在專業(yè)課程建設(shè)方面，加強多學(xué)科交叉綜合性課程建設(shè)，同時特別強化面向工程實際的案例教學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容改革時，應(yīng)該注意夯實基礎(chǔ)知識，兼顧學(xué)科前沿動態(tài)，重視知識運用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以最有效的方式將一些基本原理、方法及技能傳授給學(xué)生，使學(xué)生在盡可能少的時間內(nèi)獲得盡可能多的專業(yè)知識。

2.3強化實踐環(huán)節(jié)

按照加強實踐教學(xué)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的原則，制定培養(yǎng)方案時要統(tǒng)籌考慮實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，要正確處理好理論教學(xué)和實踐教學(xué)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。充分利用專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)和科研平臺的良好條件，建設(shè)校內(nèi)實踐基地，強化實踐教育，為實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”打下基礎(chǔ)。積極組織和開展大學(xué)生創(chuàng)新項目、大學(xué)生科技活動、創(chuàng)新實驗課、實驗室科研項目等，進而提升學(xué)生的工程實踐能力與創(chuàng)新能力。注重學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，在傳授知識的基礎(chǔ)上注重全面素質(zhì)與綜合能力的培養(yǎng)。

2.4加強與企業(yè)、行業(yè)合作

拓寬辦學(xué)途徑，保證專業(yè)進一步發(fā)展。積極開拓產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合辦學(xué)的新途徑，加強與土木工程專業(yè)相關(guān)的科研院所、企業(yè)的密切聯(lián)系，與更多的企業(yè)簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，明確雙方在卓越計劃中各自的權(quán)利和義務(wù)，共同設(shè)計培養(yǎng)目標、制定培養(yǎng)方案、實施培養(yǎng)過程，建立若干實踐基地。多渠道籌措建設(shè)資金，建立聯(lián)合實驗室，聘請有學(xué)術(shù)成就、科研成果、產(chǎn)品開發(fā)和經(jīng)營管理經(jīng)驗的研究、管理高級人才，參與專業(yè)建設(shè)和教學(xué)。

2.5開展國際工程教育交流與合作

積極組織學(xué)生參與國際交流、到海內(nèi)外跨國企業(yè)實習(xí)，拓展學(xué)生的國際視野，提升學(xué)生跨文化的交流能力、合作能力和參與國際競爭的能力。同時要積極引進國外先進的工程教育資源和高水平的工程教師，借鑒他們的成功經(jīng)驗，探索適合我國國情的“卓越工程師”培養(yǎng)模式，促進我國由工程教育大國向工程教育強國轉(zhuǎn)變。

3結(jié)論

第7篇：國外土木工程論文范文

1.1以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式使學(xué)生接受和消化知識產(chǎn)生困難在應(yīng)用型本科院校，大部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力和自我的控制能力差。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，工程力學(xué)課程教學(xué)更看重課程的系統(tǒng)性和完整性，對于數(shù)學(xué)和力學(xué)基礎(chǔ)的要求較高，使得整個教學(xué)過程較為復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)工程力學(xué)課程時，產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)習(xí)興趣不濃，對知識的接受和消化存在困難。

1.2學(xué)習(xí)過程枯燥，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣由于工程力學(xué)課程所包含的理論力學(xué)部分和材料力學(xué)部分所涉及到的內(nèi)容本身就具有抽象性和復(fù)雜性，也包含一些難以理解的內(nèi)容。而且工程力學(xué)課程一般開設(shè)在第2、第3學(xué)期，這個階段學(xué)生很少接觸具體的工程問題,缺乏必要的感性認識,因此在學(xué)習(xí)中往往無法將理論與實際聯(lián)系起來,出現(xiàn)似乎能聽懂，但不知道怎么去用、用到何處的問題，這與學(xué)生所感興趣的實際工程向去甚遠，使得學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不強，增加了學(xué)習(xí)難度。此外工程力學(xué)課程的概念多，理論性、邏輯性強。理論力學(xué)分析問題、解決問題的方法靈活多樣；材料力學(xué)內(nèi)容龐雜,實踐性強。如果教師不采用適當?shù)姆绞竭M行教學(xué),則很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.3高校教師一職多能，教學(xué)過程無法形成有效的PDCA循環(huán)PDCA是英語單詞Plan(計劃)、Do(執(zhí)行)、Check(檢查)和Action(處理)的第一個字母，PDCA循環(huán)就是按照這樣的順序進行質(zhì)量管理，并且循環(huán)不止地進行下去的科學(xué)程序。教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)目標的完成，貫穿于整個教學(xué)過程。教學(xué)過程包括教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)測量、教學(xué)評價等等。在教學(xué)過程中使用PDCA循環(huán)：P-確定教學(xué)目標；D-在教學(xué)過程中所采用的教學(xué)手段和方法；C-教學(xué)效果評價；A-對教學(xué)過程中存在的問題進行改正，確保教學(xué)目標的完成。教師是整個教學(xué)過程的組織者，每個部分的完成都離不開教師，但在整個教學(xué)過程中由于高校教師一職多能的特點，導(dǎo)致無法有效對教學(xué)過程進行組織，在PDCA循環(huán)中缺失環(huán)節(jié)，導(dǎo)致無法對教學(xué)質(zhì)量進行有效控制，達不到預(yù)期效果。

2工程力學(xué)課程改革的研究

工程力學(xué)課程的定位，決定了課程的重要性，作為土木工程專業(yè)學(xué)生來說需要熟練掌握。所以針對所提出的問題，提出一些改革建議，以供參考。

2.1教學(xué)內(nèi)容的改革工程力學(xué)課程是一門應(yīng)用性較強的課程，是土木工程專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程之一，是連接高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理與結(jié)構(gòu)力學(xué)、彈性力學(xué)、土力學(xué)、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計、鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計、砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計等課程的橋梁，是土木工程專業(yè)學(xué)生教學(xué)由基礎(chǔ)教育向工程實踐教育的重要轉(zhuǎn)折點，其在實踐教學(xué)中的作用越來越明顯，但是教學(xué)內(nèi)容過分強調(diào)力學(xué)作為一門獨立學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，而忽視力學(xué)作為應(yīng)用學(xué)科的實用價值。工程力學(xué)的任務(wù)是學(xué)會如何對力學(xué)問題建模、如何將模糊的問題和想法用數(shù)學(xué)來描述，并培養(yǎng)提出、分析、設(shè)計以及解決科學(xué)和工程問題的能力。為了能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力，拓寬學(xué)生運用力學(xué)的方法解決實際的工程問題，應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容上加以優(yōu)化。一是重視基本概念、原理和方法的更新，增加新的教學(xué)內(nèi)容，如工程力學(xué)領(lǐng)域的新技術(shù)、新進展、新概念、新實驗以及國內(nèi)外土木工程等領(lǐng)域的實際問題。二是為了使學(xué)生對力學(xué)課程產(chǎn)生興趣，在緒論課程中應(yīng)引入經(jīng)典力學(xué)的發(fā)展史。目前，在教材編寫中，由于“少而精”的要求，緒論中更多的是介紹課程的研究內(nèi)容、研究任務(wù)、研究方法以及研究目的，而弱化了力學(xué)發(fā)展史的介紹。從古代墨子“力，形之所以奮也”到牛頓力學(xué)《自然哲學(xué)原理》的編寫，再到哈密頓《一個動力學(xué)普遍方程》的發(fā)表，經(jīng)典力學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷的漫長的時間，期間出現(xiàn)了很多促使力學(xué)發(fā)展的科學(xué)家，如牛頓、麥克斯韋、達朗伯、拉格朗日、哈密頓等等。這些歷史及歷史人物的介紹，可以達到喚醒、激勵、鼓舞學(xué)生的目的。三是強調(diào)概念性和實踐性內(nèi)容的重要性，適當減少計算性內(nèi)容。工程力學(xué)具有基礎(chǔ)性和應(yīng)用性的特點，在教學(xué)內(nèi)容安排中，一方面弱化理論推導(dǎo)過程，另一方面應(yīng)適量增加一些具有實踐性或趣味性的教學(xué)素材；例題中，應(yīng)突出對實際問題的力學(xué)模型建立過程的描述，在課后習(xí)題中引入基于力學(xué)分析的工程實踐的綜合運用實例，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)學(xué)生用力學(xué)方法分析問題和解決問題的能力。

2.2教學(xué)方法的改革工程力學(xué)教學(xué)方法的改革，關(guān)鍵在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一方面可以通過制作精美的教學(xué)課件增加課堂的趣味性和直觀性?，F(xiàn)有的課件和通常意義上所說的板書并沒有多大區(qū)別，只是將原來用在黑板上推導(dǎo)完成的公式，放到了多媒體課件中加以展示。這樣的課件在教學(xué)過程中，達不到吸引學(xué)生的目的，自然無法引起學(xué)生的興趣。考慮到在工程力學(xué)課程教學(xué)中會用到大量的力學(xué)簡圖和實驗結(jié)論，如果可以將這些力學(xué)簡圖和試驗項目（如在理論力學(xué)課程運動學(xué)篇中出現(xiàn)的連桿機構(gòu)，材料力學(xué)課程中桿件的各種變形等等）用類似flas的直觀方式表現(xiàn)出來，就可以豐富課件的內(nèi)容，增加學(xué)生的興趣。另一方面是引入課堂試驗。力學(xué)課程中的基本原理都是建立在實驗基礎(chǔ)上，但目前力學(xué)的教學(xué)中，由于條件所限，工程力學(xué)課程中的實驗部分主要集中在材料力學(xué)的一些驗證試驗中，如金屬材料的拉伸壓縮試驗、梁的彎曲正應(yīng)力試驗、扭轉(zhuǎn)試驗等等。這些試驗的開設(shè)，能在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手能力，但要達到力學(xué)教學(xué)的目的，還有一定的距離。為了改變這一現(xiàn)狀，可以借鑒一些國外大學(xué)經(jīng)典力學(xué)的教學(xué)方法，在這些課程的教學(xué)中，教師在每堂課的教學(xué)中會會通過隨堂實驗的方式，驗證本堂課所涉及到的相關(guān)內(nèi)容和原理，盡管這些實驗的結(jié)果大家都是非常熟悉的。此外還可以采用離開教室的現(xiàn)場教學(xué)。土木工程專業(yè)是應(yīng)用性較強的一門學(xué)科，作為土木工程專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程，應(yīng)該在在學(xué)期中，安排2-4個學(xué)時將教學(xué)從教室搬到現(xiàn)場，通過利用現(xiàn)場的工程實物，教會學(xué)生如何對實際工程問題模型化，并用所學(xué)的力學(xué)知識進行分析解答。

2.3教學(xué)模式的改革傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師為中心的“填鴨式”教學(xué)，教師起主導(dǎo)作用。由于高校教師一職多能的特點，使得教學(xué)過程質(zhì)量控制稍顯不足。鑒于這種情況，應(yīng)對傳統(tǒng)教學(xué)模式加以改革，形成以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。在這一過程中，應(yīng)以班級為基礎(chǔ)建立4-6人為一組的學(xué)習(xí)小組進行研討式教學(xué)。研討課教學(xué)是讓學(xué)生參與教學(xué)，教學(xué)相長，師生互動，通過專題研討使學(xué)生主動建構(gòu)和拓展知識，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。教師可以針對課程重難點問題，設(shè)置相關(guān)專題討論課。教師通過引導(dǎo)，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生間通過互動交流，對所學(xué)的知識進行拓展。也可以設(shè)置一些與學(xué)科前沿相關(guān)的內(nèi)容及熱點，學(xué)生通過課后查閱文獻，以小組為單位，通過板書、圖片、多媒體、實物模型等靈活的形式展示，并由教師與其他同學(xué)進行提問、討論，最后教師進行總結(jié)和點評。此外，在作業(yè)形式中也應(yīng)該改變傳統(tǒng)以課后習(xí)題為主的作業(yè)模式，為了能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，可以布置一些研究型的題目，通過查閱文獻，以論文的形式的完成。比如通過材料力學(xué)課程中梁的合理設(shè)計問題，可以提出鋼筋混凝土梁的合理設(shè)計問題、鋼梁的合理設(shè)計問題等等，然后將這些題目布置下去，讓學(xué)生查閱資料，并完成相關(guān)論文?？傊?，要以這種教學(xué)形式改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，實現(xiàn)課堂教學(xué)從“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變。

3結(jié)論和總結(jié)

第8篇：國外土木工程論文范文

先前的橋梁工程教學(xué)中存在的不足及原因

創(chuàng)新型卓越工程師的培養(yǎng)內(nèi)涵就是著力于創(chuàng)新能力的提高，創(chuàng)新意識的訓(xùn)練，特別是重視強化培養(yǎng)工程意識、工程素質(zhì)和工程創(chuàng)新精神，以達到提升學(xué)生的工程實踐能力、創(chuàng)新能力和國際競爭力為目標，同時高等教育要在培養(yǎng)過程中和行業(yè)企業(yè)深化合作，創(chuàng)新高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)卓越人才的機制，理論與實踐相統(tǒng)一的工程教育人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建布局合理、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、類型多樣、主動適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型卓越工程師的培養(yǎng)機制。針對這一要求，現(xiàn)行的橋梁工程教學(xué)存在以下問題。

1.教學(xué)內(nèi)容滯后于橋梁發(fā)展現(xiàn)狀。目前，各專業(yè)在總的課程學(xué)時保持不變的情況下，通過大幅度精簡課程學(xué)時，來增加課程的數(shù)量。由于授課學(xué)時有限，橋梁工程課程的授課內(nèi)容仍然重點講授簡支梁橋和拱橋的構(gòu)造與計算，對于其它橋型只作簡要介紹。根據(jù)對學(xué)生的調(diào)查訪問，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對橋梁建設(shè)技術(shù)水平的認識還停留在十幾年前，對最新的科研方向和技術(shù)水平知之甚少。

2.對橋梁施工與養(yǎng)護技術(shù)不夠重視。近年來，隨著我國交通事業(yè)的快速發(fā)展，需要修建更多的大跨度橋梁以跨越江河海峽等。橋梁跨度越大，其施工難度也越大。另外，我國既有橋梁坍塌事故頻頻發(fā)生，橋梁病害問題令人堪憂，種種現(xiàn)象表明，建國后第一個橋梁養(yǎng)護高峰已經(jīng)來臨，而養(yǎng)護管理是解決養(yǎng)護工作的靈魂。然而，在教學(xué)中我們對這兩方面的重視還遠遠不夠。

3.師生互動交流不足。在國家大力發(fā)展教育的背景下，各大學(xué)紛紛擴招，專業(yè)人數(shù)大幅增加。很多學(xué)校往往把同一專業(yè)的學(xué)生們集中在一個大教室中，集體授課。由于在上課時，老師要面對更多的學(xué)生授課，從而無法顧及到每個學(xué)生具體的學(xué)習(xí)狀況，師生之間就專業(yè)問題也會缺乏充分的交流。

4.實習(xí)內(nèi)容繁雜，缺乏針對性。為了讓學(xué)生能夠把所學(xué)理論與實踐相結(jié)合，教學(xué)中學(xué)生往往會被安排很多的實習(xí)內(nèi)容。然而，由于教學(xué)實踐環(huán)節(jié)總學(xué)時保持不變，從而使每個實踐活動安排的時間減少，這就使得學(xué)生對所參加的實踐項目缺乏充分的準備，往往草草了事。

針對創(chuàng)新型卓越橋梁工程師培養(yǎng)而進行的課程改革

1.調(diào)整橋梁工程課群方向的專業(yè)課設(shè)置。進一步提高本科教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，針對當前社會需求以及橋梁工程學(xué)科發(fā)展的需求進行透徹分析，在原有的基礎(chǔ)上對本科生培養(yǎng)計劃做適當調(diào)整，對本科生教學(xué)的課程進行完善，同濟大學(xué)橋梁工程系在2009年2月20日、26日和3月3日分別召開討論會和教授沙龍專題討論土木工程專業(yè)（橋梁課群方向）專業(yè)課設(shè)置調(diào)整。經(jīng)過再三討論決定，在學(xué)生的培養(yǎng)計劃任選課部分增加“橋梁施工與養(yǎng)護”、“橋梁工程發(fā)展與展望”和“軌道交通橋梁”三項內(nèi)容，相應(yīng)取消了“橋梁抗震與抗風”“、橋梁電算”和“箱梁分析”三項可選內(nèi)容；在實踐環(huán)節(jié)將“簡支梁橋課程設(shè)計”、“連續(xù)梁橋課程設(shè)計”、“拱橋課程設(shè)計”和“墩臺與基礎(chǔ)大作業(yè)”四項內(nèi)容穿插在“大跨度混凝土橋梁課程設(shè)計”和“鋼與組合結(jié)構(gòu)橋梁課程設(shè)計”中。

2.所有課程開設(shè)小班教學(xué)。在專業(yè)課總學(xué)分和總學(xué)時不變的情況下，為了提高專業(yè)課教學(xué)效果，鑒于目前土木工程專業(yè)（橋梁課群方向）學(xué)生人數(shù)已達80人左右，滿足開設(shè)兩個平行班的基本條件，因此，擬將所有專業(yè)課限選課由原來的一個班，修訂為平行開設(shè)兩個班。

3.創(chuàng)新教學(xué)評價方法。創(chuàng)新型卓越工程師人才的綜合素質(zhì)綜合了知識、能力及人格的培養(yǎng)要求，在教學(xué)評價上不僅要重視書本理論知識、專業(yè)知識的評價，也要考查學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、實踐能力及創(chuàng)新能力，要實現(xiàn)能力的培養(yǎng)就要改革傳統(tǒng)的考試方式，重視對學(xué)生獲取能力的考核與評價，為不同類型的能力制定相應(yīng)的操作標準和評價方法，明確能力考核目標。通過建立興趣團隊小組共同完成一個工程實踐或研究項目，學(xué)習(xí)團隊建設(shè)以及團隊成員間的分工合作，討論、答辯以提高運行效率。專業(yè)知識通過課堂講授、實驗、訓(xùn)練、習(xí)題練習(xí)、課程設(shè)計等多種形式進行教與學(xué)，具體內(nèi)容根據(jù)課程大綱要求，結(jié)合專業(yè)課程要求確定實施；專業(yè)知識的評價方法可以期中、期末考試成績?yōu)橹鳎瑓⒖计綍r能力及人格的表現(xiàn)能力，可采用多種形式如專題論文、課程設(shè)計、平時訓(xùn)練、小組合作完成課程課題等進行單獨或綜合評價。

第9篇：國外土木工程論文范文

Abstract： The practical teaching is the key teaching link of engineering management major， and is the important way and specific approach to improve the students' comprehensive ability and professional quality of students majored in project management specialty. According to training goal of project management specialty and developing demand of regional economy， the paper analyzes the current situation of practice teaching， aiming at the problems in practice teaching， puts forward the specific measures on practice teaching reform.

關(guān)鍵詞： 工程管理；實踐教學(xué)；研究與改革

Key words： project management；practice teaching；reform and study

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）34-0237-03

0 引言

現(xiàn)代社會的發(fā)展趨勢，就是社會分工越來越明確，社會生產(chǎn)越來越精細，專業(yè)隔離越來越明顯，隔行如隔山的情形越來越普遍；而另一方面，現(xiàn)代社會生產(chǎn)卻越來越要求復(fù)合型的人才，即常說的T型人才。單純的具有管理技能，或者是單純的具有工程技術(shù)的人才，已經(jīng)不能適應(yīng)社會的發(fā)展。工程管理專業(yè)出來的同學(xué)，正是T型人才的典范，他們懂技術(shù)，又懂得管理，恰好適合社會所需。工程管理專業(yè)業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標，是具備管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和土木工程技術(shù)的基本知識，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段，能在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項目決策和全過程管理的復(fù)合型高級管理人才。

近年來，工程項目的建設(shè)規(guī)模日趨龐大復(fù)雜、參與單位多、合同關(guān)系復(fù)雜、管理難度大。因此，工程管理專業(yè)業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求：學(xué)生主要學(xué)習(xí)工程管理方面的基本理論、方法和土木工程技術(shù)知識；受到工程項目管理方面的基本訓(xùn)練；具備從事工程項目管理的基本能力。然而對于工程管理專業(yè)早期的、單一的項目管理教學(xué)方法已經(jīng)很難以適應(yīng)現(xiàn)在工程管理教育的需要。根據(jù)社會發(fā)展，工程管理專業(yè)需要探索提高學(xué)生職業(yè)技能，提高學(xué)生的課程實踐能力和管理能力的必經(jīng)途徑。

1 工程管理專業(yè)傳統(tǒng)實踐教學(xué)存在的問題

工程管理專業(yè)傳統(tǒng)的實踐教育方法，就是在實踐教學(xué)上，僅從動手上來講還算可以。但是，對于新技術(shù)、新的工藝、現(xiàn)代新型的實踐教學(xué)方式基本上都沒有用上。另外，課堂的理論教學(xué)與實踐教學(xué)的結(jié)合不到位，缺乏專業(yè)模擬實驗室和專業(yè)實習(xí)基地，實踐教育直接影響了工程管理專業(yè)實踐教育的發(fā)展。工程管理專業(yè)傳統(tǒng)實踐教學(xué)還存在許多問題。

1.1 實踐教學(xué)計劃與社會需求脫節(jié) 目前，我國擁有工程管理專業(yè)的院校較多，按照專業(yè)指導(dǎo)委員會對培養(yǎng)方案指導(dǎo)意見的要求，各高校工程管理專業(yè)實踐總課時的40%～50%，有的院校甚至比這個比例還大。工程管理專業(yè)是一門實踐性很強的學(xué)科，從實踐方面來看，國外工程管理專業(yè)更注重實踐能力的培養(yǎng)，實習(xí)學(xué)分比重很大，在開設(shè)工程管理專業(yè)的美國高校中，實踐總課時9.84%～36.17%；可見我國高校在工程管理專業(yè)實踐方面實踐學(xué)分不少。但是，我國目前大多院校的實踐僅為課程實驗、課程實習(xí)、課程設(shè)計，生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計或論文，而且這些實踐環(huán)節(jié)，一方面有很多都只是形式，走馬觀花，沒有嚴格的質(zhì)量標準去控制和要求，學(xué)生實踐能力較差；另一面，沒有管理方面的實踐實訓(xùn)。這就造成了學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生與社會需求具有綜T型人才具有很大的差距。

1.2 實踐課程設(shè)置不太合理 實踐課程設(shè)置是培養(yǎng)T型人才的重要手段。工程管理專業(yè)涉及技術(shù)、經(jīng)濟、管理和法律四大主干知識，課程體系涉及范圍甚廣，因此，要求在課程體系設(shè)置上必須突出專業(yè)特色。然而，現(xiàn)在許多高校的工程管理專業(yè)課程設(shè)置不盡合理。一方面，專業(yè)課學(xué)時不足，如項目管理、項目評估、工程造價、招投標與合同管理、建筑施工等這類課程的理論學(xué)時安排太少，教師只能在極短的課時內(nèi)講授基本理論知識，學(xué)生既沒有堅實的理論基礎(chǔ)，又缺少綜合性的模擬訓(xùn)練；另一方面，課程排列前后順序顛倒，知識邏輯較混亂；其三，課程重點不突出，如實踐教學(xué)學(xué)時很多就用注冊師考試的習(xí)題練習(xí)所代替。

1.3 工程管理傳統(tǒng)實踐教學(xué)手段落后 工程管理專業(yè)傳統(tǒng)實踐教學(xué)手段落后，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

①實踐教學(xué)形式上仍局限于實驗、實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計或論文等傳統(tǒng)教學(xué)模式，基本上沒有適合工程管理專業(yè)需要的現(xiàn)代實踐教育方法――仿真工程管理全過程、全方位、實戰(zhàn)式、體驗式、參與式等體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)的實踐教學(xué)方式。如，項目管理模擬仿真、施工過程模擬仿真、工程招投標模擬系統(tǒng)等；②工程管理專業(yè)實踐教學(xué)的內(nèi)容比較單一，部分企業(yè)雖接收學(xué)生實習(xí)，但沒有把學(xué)生分派到實際工程中去參與實際工作，更沒有給學(xué)生指派現(xiàn)場指導(dǎo)教師，學(xué)生每天去工也只是形式而也，因為學(xué)生不知道自己在實際工程中能做什么，無從下手，反倒度日如年；③工程管理專業(yè)各實踐環(huán)節(jié)安排各自孤立，綜合性、設(shè)計性實驗較少。

1.4 缺少工程管理專業(yè)所需的特色實驗室和專業(yè)的實習(xí)基地 工程管理專業(yè)實驗教學(xué)主要分為技術(shù)類、管理類和綜合類。技術(shù)類實驗教學(xué)內(nèi)容主要是由工程材料、工程結(jié)構(gòu)、巖土工程等一些相關(guān)技術(shù)類基礎(chǔ)課程實驗構(gòu)成。這些可以在土木工程等相關(guān)學(xué)科的實驗室完成。但工程技術(shù)集成展示、招投標模擬、工程項目管理模擬等管理類和綜合類實驗教學(xué)，需要在專業(yè)實驗室完成。這類實驗室，如今高校急幾乎都沒有。

工程實習(xí)基地，一般高校都與施工企業(yè)聯(lián)系，主要為學(xué)生在施工現(xiàn)場實習(xí)打下基礎(chǔ)。而工程管理專業(yè)，除了在工地上進行施工實習(xí)外，還需要參與到管理現(xiàn)場。如：項目現(xiàn)場管理、招投標管理、造價咨詢管理等基地去實習(xí)，但學(xué)校沒有提供出這些實習(xí)基地。

2 實踐教學(xué)培養(yǎng)模式改革的建議與措施

針對當前工程管理專業(yè)在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題，應(yīng)該主要在實踐教學(xué)方案的制定、實踐教學(xué)課程體系的設(shè)置以及引進先進的實踐教學(xué)手段，建立起完善工程管理實訓(xùn)中心和建設(shè)實踐教學(xué)專業(yè)教師隊伍，加強實踐教學(xué)過程管理和完善考核制度等幾個方面的大力改革，完善工程管理專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和方法，真正體現(xiàn)實踐教學(xué)對專業(yè)教育和專業(yè)發(fā)展的重要作用。

在制定實踐課程教學(xué)方案時，應(yīng)重視工程管理T型人才能力的培養(yǎng)。根據(jù)實際情況，充實、改造工程管理模擬實驗室，按照“從易到難，逐步接近工程實際”的原則，設(shè)立工程管理模擬訓(xùn)練、工程教育、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計以及社會實踐等既相互獨立、又互相融合的工程管理專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.1 完善實踐課程設(shè)置 工程管理專業(yè)的實踐教學(xué)課程體系設(shè)置必須突出專業(yè)特色――培養(yǎng)的人才是既懂專業(yè)又懂管理，重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強針對性和實踐性，強調(diào)理論與實踐相結(jié)合。因此在課程設(shè)置上，尤其是實踐課程設(shè)置上必須滿足工程管理上所需要的人才，有目標地培養(yǎng)對口的專業(yè)崗位人才，實現(xiàn)學(xué)校與社會需求的無縫銜接，為學(xué)生的將來就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。同時提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和動力。

工程管理專業(yè)根據(jù)社會發(fā)展的要求，其中包括工程項目施工預(yù)算、進度、合同、采購、材料、設(shè)備、質(zhì)量、安全等全面綜合管理軟件；縱向貫穿招標、分包、采購、施工、竣工全過程軟件，橫向涉及公司――項目部的各個崗位，是一套全方位、集成的項目管理平臺。要求學(xué)生必須掌握一些目前最先進的管理軟件，圖形算量軟件、鋼筋抽樣軟件、清單計價軟件、標書制作軟件等。這些軟件既可應(yīng)用于工程管理類專業(yè)，以了解工程項目招投標管理和全過程造價管理；也可應(yīng)用于工程造價管理專業(yè)，以深入了解全過程造價管理的工作方法和流程；還可應(yīng)用于技術(shù)經(jīng)濟專業(yè)，為可行性研究分析提供參考依據(jù)。因此在完善實踐教學(xué)課程設(shè)置時，必須增設(shè)軟件培訓(xùn)類課程的學(xué)習(xí)，并采用課堂教學(xué)和上機操作相結(jié)合的教學(xué)方式。

2.2 實踐師資的建設(shè) 目前，很多高校的工程管理專業(yè)普遍缺少專業(yè)實驗室，更缺乏實踐教學(xué)專業(yè)教師隊伍，實踐教學(xué)工作往往由專業(yè)任課教師擔任。對于專業(yè)任課教師來說，雖然對課程內(nèi)容比較熟悉，但對實踐教學(xué)的內(nèi)容和要求往往不能夠很好的把握，而且對新型實踐課程教學(xué)需要使用的軟件也不夠熟悉。因此，我們有必要建立實踐教學(xué)專業(yè)教師隊伍。委派專門的教師負責專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是軟件教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)工作，可以使專業(yè)任課教師將有更好的知識傳遞給學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量。還可以使實踐教學(xué)術(shù)業(yè)有專攻，達到更好的教學(xué)效果。

2.3 改善落后實踐教學(xué)手段 工程管理專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)無法適應(yīng)社會發(fā)展的需要，不利于學(xué)生對知識的理解和掌握。為了改善目前落后的實踐教學(xué)手段，可以在采用多媒體動畫、現(xiàn)場、仿真模擬等實踐教學(xué)，提高教學(xué)趣味性、生動性。如，施工技術(shù)，教師只講授施工工藝，學(xué)生很難有深刻直觀的印象，甚至可能聽不懂；若采用播放施工錄像或?qū)⑹┕すに囍谱鞒膳溆薪庹f的多媒體課件，這樣既可增加學(xué)生對施工技術(shù)工藝的直觀認識，又能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增加學(xué)生的掌握程度。而對于管理課程，如工程項目管理、合同管理等，應(yīng)積極開展案例教學(xué)、討論教學(xué)、發(fā)散思維教學(xué)、仿真教學(xué)等方式，鼓勵學(xué)生大膽地積極思考，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

2.4 加強實踐環(huán)節(jié)的建設(shè) 目前，工程管理專業(yè)的實踐硬件條件還比較差，實習(xí)基地建設(shè)相對滯后、范圍較窄。建立起工程管理實訓(xùn)中心，培養(yǎng)高素質(zhì)既懂工程技術(shù)又懂工程管理的工程人。

實驗室、實習(xí)基地是實施實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要依托和物質(zhì)保障。當前，很多高校都是通過與施工、房地產(chǎn)開發(fā)等企業(yè)合作，已經(jīng)初步建成了工程管理專業(yè)實習(xí)基地，但實習(xí)基地范圍較小，內(nèi)容狹窄，無論是規(guī)模、形式都不能滿足學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的要求。因此，需要探索用計算機來模擬真實的工程管理過程，學(xué)生模擬扮演某一角色進行技能訓(xùn)練的一種教學(xué)方法。仿真教學(xué)能在很大程度上彌補客觀條件的不足，為學(xué)生提供近似真實的訓(xùn)練環(huán)境，提高學(xué)生職業(yè)技能。在數(shù)字模擬實驗室環(huán)境下進行工程管理專業(yè)課程的仿真教學(xué)活動。增強學(xué)生對未來可能從事的工作性質(zhì)和環(huán)境的感性認識，體會所學(xué)專業(yè)理論知識與生產(chǎn)過程之間的關(guān)系，認識理論與實踐的關(guān)系，體驗課堂與一線現(xiàn)場教學(xué)等主要教學(xué)模式，使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)習(xí)應(yīng)用知識的過程，形成豐富、統(tǒng)一、完整的知識體系。

3 結(jié)束語

總之，工程管理專業(yè)涉及技術(shù)、經(jīng)濟、管理和法律四大主干知識，知識面廣，專業(yè)性強。針對目前工程管理實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中普遍存在的問題，高校工程管理專業(yè)教育應(yīng)堅持理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)滿足社會需要的新一代工程管理人才。

參考文獻：

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