非法學(xué)專業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：非法學(xué)專業(yè)論文范文

第一，書法教學(xué)內(nèi)容單一，書法藝術(shù)信息貧瘠化。高校非專業(yè)書法教育呈現(xiàn)出了一些弊端，如教材落后、因循守舊、缺乏新意。這些書法課通常把目光定格在讓學(xué)生了解傳統(tǒng)書法、獲得一些歷史知識(shí)或是進(jìn)行純粹的漢字書寫訓(xùn)練上。這樣簡(jiǎn)單地理解書法課，也會(huì)給學(xué)生造成一種誤導(dǎo)：書法就是寫字。第二，廣大學(xué)生的人文素質(zhì)有待提升。學(xué)生具備一定的專業(yè)素質(zhì)和相應(yīng)的人文素質(zhì)是成長(zhǎng)、成才的重要基礎(chǔ)。然而，一些大學(xué)生特別是理工科學(xué)生的人文素質(zhì)不高，對(duì)傳統(tǒng)文化的了解較少。第三，以往的教學(xué)模式通常是以課堂為中心，缺乏對(duì)學(xué)生興趣的關(guān)注，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也相對(duì)較弱。教師應(yīng)改變書法教學(xué)以課堂為中心的模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。第四，文化傳承與教書育人沒有相結(jié)合。書法藝術(shù)中積淀著深厚的傳統(tǒng)文化，而文化傳承是育人之本。在書法教育教學(xué)實(shí)踐中，一些教師往往忽視了文化的傳承，單純講授技法。這種將文化傳承與教書育人相分離的做法，使兩者失去了血肉聯(lián)系，缺乏有效結(jié)合。

二、非專業(yè)書法教育教學(xué)模式的改革措施探究

1.以提升學(xué)生人文素質(zhì)為核心，改革非專業(yè)書法教育教學(xué)內(nèi)容

從歷史發(fā)展的進(jìn)程看，我國(guó)非常重視人文科學(xué)的發(fā)展。書法具有中國(guó)傳統(tǒng)文化與生俱來的親和性以及自身獨(dú)特的藝術(shù)性。書法身兼文化與藝術(shù)的兩重身份，不僅作為一種藝術(shù)存在，同時(shí)也作為一種文化、一種學(xué)問存在。在眾多的文化現(xiàn)象中，書法是中國(guó)傳統(tǒng)文化的核心之一。書法可以作為深入傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)藝術(shù)的切入口。書法藝術(shù)課程的傳授中滲透了人文精神，在書寫實(shí)踐、展覽等活動(dòng)中滲透了思想內(nèi)涵、道德情操、認(rèn)識(shí)能力和文化修養(yǎng)的教育。非專業(yè)書法教育的對(duì)象均是來自不同專業(yè)的學(xué)生，因此，在設(shè)計(jì)書法教學(xué)時(shí)應(yīng)考慮不同學(xué)科之間的交叉與滲透。加強(qiáng)中國(guó)書法史、書法理論、大學(xué)語文、古代漢語、詩詞欣賞等方面的教學(xué)，拓寬學(xué)生知識(shí)面。強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的整合，培養(yǎng)綜合型、復(fù)合型人才。以中國(guó)文化的人文關(guān)懷為出發(fā)點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)書法在中國(guó)文化中所處地位的認(rèn)識(shí)，喚起學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛。非專業(yè)書法教育必須以提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)的需要奠定基礎(chǔ)。

2.治學(xué)與治藝相結(jié)合

書法藝術(shù)在中華文化的歷史中不斷傳承、延續(xù)、發(fā)展。如今，將書法藝術(shù)推而廣之，讓更多的學(xué)生認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化、走進(jìn)傳統(tǒng)文化，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中使學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的產(chǎn)生、發(fā)展脈絡(luò)、藝術(shù)特征有所把握，激發(fā)他們對(duì)中國(guó)文化的繼承和創(chuàng)新問題的思考。將治學(xué)與治藝相結(jié)合，在培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)術(shù)修養(yǎng)的同時(shí)，注重治學(xué)方法的傳授；在提高學(xué)生書寫水平的過程中，兼顧其治藝?yán)砟畹拇_立和提升。在非專業(yè)書法教育教學(xué)中，教師應(yīng)更注重審美方式與審美理念，使學(xué)生將對(duì)藝術(shù)的感知拓展到生活中，自覺地感知生活中的美。

3.改進(jìn)非專業(yè)書法教育教學(xué)方式

教師在非專業(yè)書法教學(xué)中要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)特殊的藝術(shù)情境，分析經(jīng)典作品，展開多元的評(píng)價(jià)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察能力、思維能力、動(dòng)手能力的培養(yǎng)。組織學(xué)生參加書法展覽活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)技能展開創(chuàng)作，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生創(chuàng)作能力和審美能力的培養(yǎng)。當(dāng)前，各類藝術(shù)作品展出場(chǎng)合不斷增多，傳播媒介日新月異，應(yīng)該著力實(shí)現(xiàn)書法藝術(shù)信息多元化。改變以往書法課堂教學(xué)，適當(dāng)運(yùn)用多媒體手段，使學(xué)生把握最前沿的書法藝術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展具有積極意義。引導(dǎo)學(xué)生欣賞書法紀(jì)錄片，獲得豐富的審美體驗(yàn)，盡可能多地給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生互評(píng)，使學(xué)生在實(shí)踐中獲得自信，體現(xiàn)自我價(jià)值，從而進(jìn)一步激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

4.加強(qiáng)第二課堂建設(shè)

第2篇：非法學(xué)專業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：非法學(xué)專業(yè)本科經(jīng)濟(jì)法課程；考核方式；面試答辯

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）44-0114-02

一、我校非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的特點(diǎn)

我校是一所工科院校，已經(jīng)連續(xù)多年開設(shè)非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程。課程在完善學(xué)生的專業(yè)背景、擴(kuò)展知識(shí)面、啟發(fā)不同學(xué)科思維等方面起到了一定作用。但是就筆者近十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)觀察，問題也很多，主要體現(xiàn)在以下幾方面。

1.學(xué)生對(duì)課程的重視程度低。我校非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程是專業(yè)選修課，選修的學(xué)生中有的是為了刷學(xué)分，有的是隨大流，大多數(shù)學(xué)生還做不到自己有明確的選課目標(biāo)。學(xué)生們存在著一種觀念，即這門課程跟本專業(yè)差距挺大，學(xué)校開設(shè)這門課程的用意、目的是什么，并不了解；學(xué)這門課到底有什么用，不清楚。因此，非法學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)于經(jīng)濟(jì)法課程沒有引起應(yīng)有的重視。

2.非法學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的能力不強(qiáng)。與普通人的印象不同，事實(shí)上法學(xué)是一門集合了理論性、專業(yè)性和技藝性等多種特性為一體的學(xué)科，既抽象又具體，既宏觀又瑣碎。學(xué)好法學(xué)需要有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。首先需要有極強(qiáng)的閱讀能力和記憶能力。法律專業(yè)的學(xué)習(xí)文字閱讀量巨大，大段的文字往往讓很多理工類學(xué)生吃不消。其次，法學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)象較為抽象。法律規(guī)則從復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系中歸結(jié)而來，具有高度抽象和概括性。最后，法學(xué)邏輯性很強(qiáng)。法律自誕生以來，就和邏輯保持著密切的聯(lián)系。比如波斯納就認(rèn)為，法律尋求的是合理性證明的邏輯，而不僅僅或主要不是發(fā)現(xiàn)的邏輯。非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生如果上述幾種能力較弱，那么在學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)很吃力。

3.非法學(xué)專業(yè)學(xué)生的聽課興趣。首先，知識(shí)和技能有的是需要靠重復(fù)來獲取的?？鬃诱f溫故而知新。從小學(xué)開始，學(xué)生們就要遵循預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)這樣一個(gè)學(xué)習(xí)路徑。技能更是如此，除了反復(fù)練習(xí)，沒有其他捷徑。重復(fù)本身就會(huì)是一個(gè)枯燥的過程。其次，法學(xué)學(xué)科知識(shí)體系龐雜，理論博大精深，在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法的過程中，肯定會(huì)有很多聽不懂的東西，即學(xué)習(xí)困難。畏難情緒是學(xué)生常見的現(xiàn)象。最后，授課教師的講課水平、形式等方面也直接決定了能否吸引學(xué)生聽課。綜上，非法學(xué)專業(yè)學(xué)生的聽課興趣會(huì)受到上述幾個(gè)因素的影響。從目前我校的非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的情況來看，學(xué)生的聽課興趣度波動(dòng)比較大。

二、我校非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程傳統(tǒng)考核中存在的問題

1.平時(shí)成績(jī)的功能沒有發(fā)揮。期末考試的評(píng)分分為兩部分，期末閉卷考試的分值和學(xué)期過程中的平時(shí)成績(jī)。兩者的比例由任課教師自己來決定。在實(shí)踐中，很多教師給出的平時(shí)成績(jī)僅是依據(jù)簽到、平時(shí)回答問題情況，甚至是沒有標(biāo)準(zhǔn)隨機(jī)評(píng)分。當(dāng)前，在一門課程中平時(shí)成績(jī)所占比例至少會(huì)達(dá)到20%，而隨機(jī)性地給出平時(shí)成績(jī)大大的降低了公平性。為了避免學(xué)生考前突擊，即僅僅是通過背誦記憶蒙混過關(guān)，就必須好好利用平時(shí)成績(jī)。在學(xué)期授課和學(xué)習(xí)的過程中，通過平時(shí)成績(jī)的考核讓學(xué)生增加學(xué)習(xí)的積極性和壓力。

2.閉卷考試考核不具有全面性。學(xué)生在準(zhǔn)備期末考試的時(shí)候，根據(jù)教師劃的重點(diǎn)范圍死記硬背居多，知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用缺乏靈活性。即便是教師出一些案例分析題，能讓知識(shí)點(diǎn)靈活運(yùn)用，但是鑒于上述非法學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的熱情較低，很可能出現(xiàn)學(xué)生只選擇死記硬背的題目得分，對(duì)于這些相對(duì)比較難的題目，直接放棄分?jǐn)?shù)。很多學(xué)生只求六十分即可，不作案例分析可能也能安全過關(guān)。因此，最后的課程考核淪為學(xué)生拿到學(xué)分的工具，失去了讓學(xué)生掌握知識(shí)的最初意義。

3.卷面重復(fù)，題目容易泄露。大學(xué)很多課程的期末考試試卷往往都是很多年不變，或者進(jìn)行小部分的變動(dòng)，題目很容易泄露。由于是筆試，考前知曉了論述、簡(jiǎn)答等大題的題目，學(xué)生們可以提前有針對(duì)性的準(zhǔn)備，對(duì)于其他知識(shí)點(diǎn)就不再?gòu)?fù)習(xí)，甚至還有作弊的可能性。事實(shí)上，也不能把不變更題目的責(zé)任全部歸咎于教師。每門課程的知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)其實(shí)基本是固定的，適合出大題的點(diǎn)不會(huì)有太大的變化。學(xué)生們中存在的投機(jī)心理，不可避免的會(huì)有試卷泄露的事情發(fā)生。雖然大學(xué)期末考試試卷在考試結(jié)束后不再有密級(jí)，但是對(duì)于下一屆的學(xué)生卻有著重要“價(jià)值”。

三、面試答辯考核對(duì)于教學(xué)效果的促進(jìn)

面試是一種經(jīng)過組織者精心設(shè)計(jì)，在特定場(chǎng)景下，以考官對(duì)考生的面對(duì)面交談與觀察為主要手段，由表及里測(cè)評(píng)考生的知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)等有關(guān)素質(zhì)的考試活動(dòng)。面試最初用于招聘，但是現(xiàn)在也用在招生考試之中。比如研究生考試，絕大部分的高校在筆試之后，都會(huì)再有面試的部分，并且，面試成績(jī)所占分量越來越重。實(shí)踐證明，面試對(duì)于考察學(xué)生的綜合素質(zhì)有著筆試不可替代的作用。答辯，原是法律術(shù)語，現(xiàn)在普遍用在高校教育中，比如畢業(yè)論文答辯、學(xué)生課題結(jié)題答辯等。由于答辯是采取由主考人提問、應(yīng)試者當(dāng)面回答的方式，所以對(duì)應(yīng)試者的知識(shí)點(diǎn)掌握情況要求更高，另外對(duì)其表達(dá)能力、語言表述能力等也都有考察和鍛煉的作用。閉卷考試的弊端在引入面試答辯的考核方式之后，可以有一個(gè)很大的改觀。

1.督促學(xué)生全面復(fù)習(xí)，深層次掌握知識(shí)點(diǎn)。眾所周知，一件事情或一個(gè)知識(shí)，自己講出來，和聽懂了甚至是寫下來，都有很大的差別。自己能夠講出來意味著自己對(duì)這個(gè)問題有了真正的認(rèn)識(shí)，和這個(gè)問題相關(guān)的一些知識(shí)也都會(huì)有基本的了解。所以對(duì)于學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法知識(shí)并不是有很高熱情和較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的非法學(xué)專業(yè)學(xué)生來說，事先給出題目，自己去查找答案、理解、記憶，最后把題目答案講解出來，是一種很好的學(xué)習(xí)方式。題目如果有足夠的代表性，那么就能夠起到督促學(xué)生全面復(fù)習(xí)的作用。

2.平時(shí)成績(jī)有確切依據(jù)，提高公平性。面試答辯也是一種正式的考試，有評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、作答過程。因此，面試答辯給出的成績(jī)作為平時(shí)成績(jī)，相較于僅憑點(diǎn)名、簽到給出的成績(jī)更具公信力――實(shí)力強(qiáng)則分?jǐn)?shù)高。平時(shí)上課過程中的點(diǎn)名、簽到更多地像是一種人情分、鼓勵(lì)分，在維持課堂秩序上固然發(fā)揮了不可替代的作用，但是對(duì)于評(píng)價(jià)學(xué)生掌握知識(shí)的情況卻沒有說服力。所以，結(jié)合面試答辯的成績(jī)，最后綜合給出平時(shí)成績(jī)，會(huì)更好地體現(xiàn)課程考核的公平性。

3.提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，增加課程吸引力。中國(guó)的傳統(tǒng)教育模式中，大多都是老師講、學(xué)生聽。從上課到考試，全部都由教師主導(dǎo)，學(xué)生們只是被動(dòng)的聽課、用筆答題。到了大學(xué)階段，包括筆者在內(nèi)的很多教師都發(fā)現(xiàn)，給機(jī)會(huì)讓學(xué)生們提問、發(fā)言，學(xué)生們也很難開口。這樣的模式之下，學(xué)生的思維很難真正被調(diào)動(dòng)起來。面試答辯讓學(xué)生有了全新的體驗(yàn)，學(xué)生必須發(fā)揮主動(dòng)性，告別機(jī)械性記憶，不但要對(duì)知識(shí)有真正的理解，還需要組織語言講出來。這勢(shì)必將是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的一次很好的鍛煉。另外，也增加了課程的吸引力，能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。

面試答辯考核方式在操作上確實(shí)比筆試?yán)щy得多。考試時(shí)間、考場(chǎng)順序、秩序維護(hù)等都需要事先有合理的設(shè)計(jì)和安排。筆者在實(shí)踐中操作了幾次，盡管還有很多紕漏，但是也提供了很多經(jīng)驗(yàn)可供借鑒。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：非法學(xué)專業(yè)論文范文

“豐”型特色人才培養(yǎng)理念下的課程設(shè)置

山東政法學(xué)院新聞學(xué)本科專業(yè)于2009年獲教育部批準(zhǔn)設(shè)立，當(dāng)年開始招生，在全國(guó)政法院校的新聞專業(yè)中屬于開辦相對(duì)比較晚的。不過，本專業(yè)自開設(shè)以來，堅(jiān)持用先進(jìn)的教育理念和創(chuàng)新意識(shí)引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)，結(jié)合當(dāng)今社會(huì)對(duì)新聞人才質(zhì)量層次的需求和學(xué)校辦學(xué)定位，確立了以“精專業(yè)、融法學(xué)、廣學(xué)識(shí)、強(qiáng)實(shí)踐、多面向”為核心內(nèi)容的“豐”型特色人才培養(yǎng)理念和人才培養(yǎng)體系。因此，畢業(yè)的學(xué)生理論基礎(chǔ)較扎實(shí)，具有一定的法學(xué)素養(yǎng)，知識(shí)面寬，實(shí)踐能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力較強(qiáng)，可在黨政機(jī)關(guān)、司法機(jī)關(guān)、新聞媒體以及其他企事業(yè)單位從事記者、編輯、媒介經(jīng)營(yíng)管理、法治宣傳、行政管理、秘書等相關(guān)工作。從近年畢業(yè)生就業(yè)情況來看，大多數(shù)都找到了比較理想的工作，這對(duì)于一個(gè)地方性法學(xué)專業(yè)突出的政法院校來說，是非常不容易的。

山東政法學(xué)院新聞專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)比較清晰，即培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備系統(tǒng)的新聞傳播理論、扎實(shí)的新聞采編技能，具有扎實(shí)的語言文字功底和寬廣的知識(shí)面，具有一定法學(xué)素養(yǎng)，具有一定國(guó)際視野，具有創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力和適應(yīng)能力強(qiáng)，“新聞”與“法律”相融通的應(yīng)用型、復(fù)合型新聞專業(yè)人才。

山東政法學(xué)院要求學(xué)生具備一定的法學(xué)知識(shí)，掌握我國(guó)有關(guān)新聞、宣傳工作的基本方針、政策與法規(guī)，了解世界和中國(guó)法治建設(shè)的基本情況，具有以法學(xué)視角和基礎(chǔ)理論觀察分析社會(huì)問題的能力。

新聞專業(yè)法學(xué)概論課程目前存在的問題

就新聞專業(yè)法學(xué)概論課程而言，山東政法學(xué)院將其作為專業(yè)必修課，分量較重，但目前來看，這門課程仍然存在一些有待完善的地方。

(一)授課教師基本為純法學(xué)專業(yè)出身，對(duì)新聞學(xué)了解有限，教學(xué)的針對(duì)性不強(qiáng)

山東政法學(xué)院法學(xué)老師多，其中不乏名師，對(duì)于法學(xué)概論這門課，講起來有“牛刀殺雞”之感。然而，作為一門主要針對(duì)非法學(xué)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的課程，真正講得有針對(duì)性、有效果，使學(xué)生有所收獲，絕對(duì)不是一件簡(jiǎn)單的事情。因?yàn)?，這需要授課老師熟悉這些非法學(xué)專業(yè)，包括理論和實(shí)踐。然而，這種要求在很多情況下難以實(shí)現(xiàn)，每一門學(xué)科都有自己的知識(shí)體系，要求法學(xué)老師再去專門花時(shí)間學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，實(shí)在不太現(xiàn)實(shí)。退一步講，即使理論能補(bǔ)得上，實(shí)踐問題也難以解決。因此，幾年以來，學(xué)生普遍的反映是，老師講的離自己的專業(yè)內(nèi)容較遠(yuǎn)，缺乏針對(duì)性，往往什么都講，但又感覺掌握不了真正的東西。

(二)指定教材偏重理論，內(nèi)容艱澀，且缺乏專業(yè)針對(duì)性

山東政法學(xué)院針對(duì)非法學(xué)專業(yè)指定的法學(xué)概論教材為中國(guó)人民大學(xué)出版社出版，由谷春德和楊曉青主編的《法學(xué)概論》，目前使用的是修訂第四版，2015年8月出版。應(yīng)該說，這是目前國(guó)內(nèi)法學(xué)概論教材中最新的一個(gè)版本，理論色彩較淡，體系較為清晰，行文簡(jiǎn)明扼要，學(xué)生接受起來難度相對(duì)不大。整體上說，是一本很不錯(cuò)的教材。

然而，不可忽視的是，即使是這樣一本高質(zhì)量的教材，對(duì)于理論仍存在難以“簡(jiǎn)化”、“易化”的問題，處理方式更多還是停留在文字簡(jiǎn)略方面而非內(nèi)容上的通俗化表述。在專業(yè)針對(duì)性方面，由于其通識(shí)化教育的定位，自然無法照顧到新聞專業(yè)學(xué)生的需求，加之課程時(shí)間有限，從近期的教學(xué)情況來看，學(xué)生普遍感覺從中收獲不大。

(三)教學(xué)大綱基本依據(jù)指定教材設(shè)定，過于機(jī)械，更缺乏專業(yè)指向性

山東政法學(xué)院非法學(xué)專業(yè)法學(xué)概論課程的教學(xué)大綱，一直是由法學(xué)院老師制定，由于上面提到的原因，教學(xué)大綱基本成了指定教材的“簡(jiǎn)化版”。在課時(shí)分配上，各部分內(nèi)容平均用力，這樣雖然看起來比較均衡，但沒有考慮到專業(yè)學(xué)生的需求，對(duì)于與學(xué)生專業(yè)關(guān)系比較密切的內(nèi)容，沒有時(shí)間詳細(xì)展開，而對(duì)于與專業(yè)沒有太多關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，則受限于大綱要求，難以大幅簡(jiǎn)略?？梢哉f，目前的教學(xué)大綱系由于制定者不了解專業(yè)學(xué)生需求或無法把握這種需求而制定，在制定后又反過來限制了授課老師對(duì)于課程內(nèi)容的靈活調(diào)整，確需做出適當(dāng)調(diào)整。

(四)在法學(xué)教育應(yīng)有的實(shí)踐環(huán)節(jié)，法學(xué)概論課程基本缺失，學(xué)生沒有直觀感受“實(shí)踐中的法”的機(jī)會(huì)，影響了教學(xué)效果

山東政法學(xué)院法學(xué)概論課程教學(xué)大綱設(shè)定的全部是理論學(xué)時(shí)，沒有設(shè)計(jì)實(shí)踐學(xué)時(shí)，學(xué)生學(xué)到的只是“書本上的法”，而對(duì)于同樣重要的“實(shí)踐中的法”則沒有機(jī)會(huì)接觸學(xué)習(xí)。從課時(shí)設(shè)計(jì)來看，48課時(shí)不是很多，但也應(yīng)留出幾個(gè)實(shí)踐課時(shí)，至少應(yīng)讓學(xué)生有直觀接觸、觀察實(shí)踐的機(jī)會(huì)。目前這種完全偏重理論講授的課程設(shè)計(jì)，影響到了學(xué)生對(duì)法律的理解和感受，他們現(xiàn)在具有的法律意識(shí)和法律觀念，基本上還是“形而上”的。

(五)對(duì)于學(xué)生課程的評(píng)價(jià)，基本以最終的紙面考試為主，平時(shí)考察難以實(shí)施，也沒有提供一個(gè)多樣化的評(píng)價(jià)途徑供學(xué)生選擇

山東政法學(xué)院新聞專業(yè)將法學(xué)概論定位為專業(yè)必修課程，在學(xué)分設(shè)計(jì)以及考試方式上都十分重視。就目前的考試形式來看，雖然也設(shè)計(jì)了平時(shí)作業(yè)、隨堂提問等考核評(píng)價(jià)機(jī)制，但由于缺乏更為細(xì)化的指標(biāo)性依據(jù)，這些評(píng)價(jià)機(jī)制基本無法發(fā)揮真正的作用。對(duì)于學(xué)生來說，最為重要的就是期末的正式考試。這種考試統(tǒng)一設(shè)計(jì)試卷，統(tǒng)一考試時(shí)間，學(xué)生往往可以集中復(fù)習(xí)加以應(yīng)對(duì)。然而，考過之后，再無印象。應(yīng)該說，這種機(jī)制有合理性，但對(duì)于大學(xué)生來說，筆者認(rèn)為是弊大于利。大學(xué)重在“開拓學(xué)生視野，訓(xùn)練學(xué)生思維”，僵化的考試指揮棒，難以達(dá)到這一目標(biāo)，亟需調(diào)整。

調(diào)整完善新聞專業(yè)法學(xué)概論課程的初步設(shè)想

在討論法學(xué)概論課程教改之前，有一個(gè)問題必須澄清，即如何處理好法學(xué)概論課程與新聞傳播法課程的關(guān)系？

山東政法學(xué)院新聞專業(yè)在開設(shè)法學(xué)概論課程的同時(shí)，還開設(shè)了新聞傳播法課程，目前主要是新聞侵權(quán)內(nèi)容。二者關(guān)系如何定位？如何協(xié)調(diào)？筆者認(rèn)為，兩門課一為基礎(chǔ)，一為專門方向，互為補(bǔ)充，不可偏廢。具體來說，在課程設(shè)計(jì)方面，法學(xué)概論需要系統(tǒng)講授，新聞傳播法可以采用專題方式講授，不必拘泥于教材，以體現(xiàn)其發(fā)展的前沿性?？梢哉f，法學(xué)概論是從整個(gè)法學(xué)高度來建構(gòu)新聞專業(yè)學(xué)生的法學(xué)視野，而新聞傳播法則從特定角度展示專業(yè)性、前沿性問題。

(一)優(yōu)先選用跨法學(xué)和新聞學(xué)專業(yè)的復(fù)合型教師教授法學(xué)概論課程

人的因素永遠(yuǎn)是第一位的。對(duì)于一門課來說，授課老師是最為關(guān)鍵的。政法院校開設(shè)的新聞學(xué)專業(yè)，其設(shè)計(jì)的與法學(xué)結(jié)合的出發(fā)點(diǎn)就決定了其需要復(fù)合型教師，既要懂法律，又要懂新聞。鑒于法學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)性、長(zhǎng)線型學(xué)科特點(diǎn)，最好是法學(xué)專業(yè)出身，又專門學(xué)習(xí)過新聞的老師，如果還有媒體法律事務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，則更佳。

應(yīng)該說，上述這種復(fù)合型教師是比較稀缺的，但也絕非如大海撈針一樣困難。一個(gè)可行的選擇，就是到開設(shè)新聞法等類似專業(yè)博士點(diǎn)的學(xué)校去尋找。比如，中國(guó)傳媒大學(xué)多年來一直設(shè)有傳媒政策與法規(guī)方向的博士點(diǎn)，屬于傳播學(xué)的一個(gè)研究方向。當(dāng)然，在選擇時(shí)，筆者更建議再進(jìn)一步審視其本科碩士專業(yè)背景，優(yōu)先考慮法學(xué)專業(yè)出身的博士。

(二)組織力量，編寫針對(duì)新聞專業(yè)學(xué)生的法學(xué)概論教材

對(duì)于大學(xué)教育而言，教材雖不像中小學(xué)階段那樣重要，但仍不失為一個(gè)重要的學(xué)習(xí)工具。特別是對(duì)于本科階段的學(xué)生來說，教材對(duì)于建構(gòu)其理論體系，掌握基本概念、方法，仍具有不可替代的作用。加之課堂教授時(shí)間有限，教材就成了學(xué)生學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的一個(gè)重要幫助。

目前山東政法學(xué)院采用的《法學(xué)概論》教材，在體系上還是值得借鑒的，下一步編寫教材，重在內(nèi)容方面的調(diào)整。一是進(jìn)一步簡(jiǎn)化、形象化法的基本概念和理論，可以采用問答式行文方式，關(guān)注學(xué)生最關(guān)心、最有疑問的問題。二是在部門法方面，做出結(jié)構(gòu)調(diào)整，突出新聞專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容。比如在憲法部分，應(yīng)著重對(duì)言論自由展開論述，在民法部分，著重對(duì)新聞侵權(quán)進(jìn)行表述，等等。三是適當(dāng)增加中外比較的內(nèi)容，開拓學(xué)生視野。新聞職業(yè)具有國(guó)際性，教材應(yīng)對(duì)此有所反映。對(duì)于西方的一些觀點(diǎn)、理論和實(shí)踐，在批判的基礎(chǔ)上予以比較分析，在開拓學(xué)生視野的同時(shí)，也訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。

(三)重新調(diào)整教學(xué)大綱，原則是更為簡(jiǎn)略，更為靈活，提高其指導(dǎo)性，弱化其約束性

教學(xué)大綱首先不能成為教材的“簡(jiǎn)化版”，否則就失去了其存在的價(jià)值。教學(xué)大綱也不能拘泥于教材，因?yàn)榻滩目赡苄枰?jīng)常修訂，大綱則應(yīng)相對(duì)穩(wěn)定。因此，這也就需要其更為簡(jiǎn)略和靈活，著重于基本知識(shí)點(diǎn)的把握，特別是與新聞學(xué)專業(yè)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)方面，應(yīng)予特別強(qiáng)調(diào)，不能泛泛而論；在具體教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間進(jìn)度方面，則應(yīng)減少約束性規(guī)定，給授課老師更大的發(fā)揮空間。

(四)增加實(shí)踐課時(shí)，給學(xué)生一個(gè)直面法律實(shí)務(wù)的窗口，提高教學(xué)效果

法律是解決現(xiàn)實(shí)社會(huì)問題的，只有理論知識(shí)與社會(huì)的實(shí)際問題相結(jié)合，才能培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。對(duì)于新聞專業(yè)的學(xué)生來說，法學(xué)概論課程是否有必要開設(shè)實(shí)踐課時(shí)？這個(gè)問題在一般院?；蛟S還可討論，但對(duì)于政法院校來說，答案是肯定的。

一般法學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐課程主要包括法院旁聽、司法考試和法律實(shí)習(xí)(到法院、檢察院、律師事務(wù)所等單位)等課程?？紤]到新聞專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)以及法學(xué)概論課程整體課時(shí)有限，實(shí)踐課時(shí)可以控制在10%的比例左右，以48課時(shí)來算，也就是四五個(gè)課時(shí)。這幾個(gè)短短課時(shí)，可以考慮做如下安排：一是參觀當(dāng)?shù)胤ㄔ?，與主審新聞侵權(quán)的法官座談，旁聽新聞侵權(quán)案件庭審過程；二是參觀當(dāng)?shù)刂髁髅襟w，與其法務(wù)人員及外聘律師座談，如已參觀過媒體，也可邀請(qǐng)其法務(wù)人員或外聘律師到校座談。

在專門的實(shí)踐課時(shí)之外，在理論課時(shí)部分，授課老師還必須有意識(shí)地提高案例教學(xué)所占比重，要學(xué)會(huì)“講故事”，通過通俗的故事揭示艱澀的法律原理，這實(shí)際上是一種更為可行的提高學(xué)生分析問題能力的方式，同時(shí)也會(huì)吸引學(xué)生，提高教與學(xué)的效果。

(五)設(shè)計(jì)多樣化的考核評(píng)價(jià)方式供學(xué)生選擇，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)發(fā)揮自己的才能

考核評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要指揮棒，優(yōu)化的原則，就是多樣化，讓學(xué)生可以選擇。比如學(xué)生可以選擇參加紙面考試，也可以選擇提交課程論文，或者提交實(shí)踐調(diào)查報(bào)告。我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生采用更為主動(dòng)的考核方式，自己動(dòng)手，或查找資料，或深入實(shí)踐，在其中鍛煉自己的學(xué)習(xí)研究能力、分析問題能力、適應(yīng)社會(huì)的能力。

在隨堂提問方面，也可以多樣化，一是提問重點(diǎn)知識(shí)掌握情況，二是在案例討論中看學(xué)生分析問題的能力，三是在啟發(fā)式教學(xué)時(shí)，看學(xué)生的互動(dòng)情況。當(dāng)然，這需要有一個(gè)制度安排，即要按照學(xué)生名單，在整個(gè)課程教學(xué)中逐一落實(shí)，使每個(gè)學(xué)生都參與其中，否則此項(xiàng)考核無從進(jìn)行。也就是說，對(duì)學(xué)生來說，這是一個(gè)必選項(xiàng)，而非可選項(xiàng)、加分項(xiàng)。毫無疑問，這增加了授課老師的工作量，也使學(xué)生產(chǎn)生了壓力，但這也恰恰是提升教與學(xué)雙重效果所必需的。

結(jié)語

筆者認(rèn)為，可以引用華南師范大學(xué)張軍老師的觀點(diǎn)，從一個(gè)更為廣闊的視角，再審視一下整個(gè)法學(xué)教學(xué)存在的問題。

張軍老師認(rèn)為，十多年來，隨著法學(xué)教學(xué)方式改革和新的教學(xué)精神的提倡，在這方面所做的工作(教改)已經(jīng)不少，許多老師都在自己所擔(dān)任的專業(yè)課程中進(jìn)行了一些教學(xué)方法的改革和探索，但這些探索存在著如下一些問題：第一，探索缺少系統(tǒng)性，有些仍處于隨機(jī)的實(shí)驗(yàn)階段，并沒有形成一種連貫一致的明確的教學(xué)思路，缺乏明確的目標(biāo)和教學(xué)步驟，也未確定具體的教學(xué)方向和所要達(dá)到的具體效果；第二，缺乏科學(xué)的檢驗(yàn)方式，老師們的改革是否真正達(dá)到了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的是很不確定的，其主要原因就是這些改革缺乏科學(xué)的考察和檢驗(yàn)方法；第三，由于改革本身是隨機(jī)的，又沒有一套完整有效的檢驗(yàn)方法，致使即使是好的、真正有效的改革也不能形成一套可以加以推廣的系統(tǒng)的教學(xué)思路，因而法學(xué)教學(xué)的改革始終停留在個(gè)別老師零打碎敲式的實(shí)驗(yàn)水平上，而不能全面有效地進(jìn)入到整個(gè)法學(xué)的教學(xué)體系中，并形成一種總體的帶有一定指導(dǎo)性的教學(xué)思路和方法。1

第4篇：非法學(xué)專業(yè)論文范文

【關(guān)鍵詞】法律碩士；實(shí)踐教學(xué)；改革

法律碩士專業(yè)學(xué)位教育是21世紀(jì)法學(xué)教育的閃光點(diǎn)之一。2009年開始，法律碩士從僅招收非法學(xué)專業(yè)的應(yīng)屆學(xué)生改革為允許法學(xué)本科應(yīng)屆生報(bào)考，從而出現(xiàn)了法律碩士（法學(xué)）與法律碩士（法學(xué)）兩個(gè)專業(yè)的區(qū)分。由此，法律專業(yè)碩士層次的培養(yǎng)就出現(xiàn)了法學(xué)碩士、法律碩士（法學(xué)）和法律碩士（非法學(xué)）三種。

法律碩士（法學(xué)）和法律碩士（非法學(xué)）統(tǒng)稱為“法律碩士”，其目的著眼于培養(yǎng)法律實(shí)務(wù)人才，即培養(yǎng)法官、檢察官和律師等實(shí)務(wù)部門工作職業(yè)群體。而法學(xué)碩士則主要著眼于培養(yǎng)學(xué)術(shù)型法律人才，主要指法學(xué)教師和法學(xué)研究人員，主要從事法學(xué)理論研究和教學(xué)。

長(zhǎng)期以來，“法學(xué)研究生教育的任務(wù)都明確規(guī)定為教學(xué)科研部門培養(yǎng)學(xué)術(shù)型法律人才（即法學(xué)碩士），缺乏研究生層次的實(shí)務(wù)型法律人才的培養(yǎng)渠道和制度設(shè)計(jì)”。法律碩士的引進(jìn)，為我國(guó)法律實(shí)務(wù)人才的培養(yǎng)提供了新的模式。然而囿于研究生教學(xué)、培養(yǎng)方式的守舊思維，各大高校并沒有探索出一條與法律碩士專業(yè)的學(xué)生情況和培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的培養(yǎng)模式，法學(xué)碩士、法律碩士的培養(yǎng)方式趨同，法律碩士的法律實(shí)務(wù)能力及職業(yè)能力要求也并未在教學(xué)及培養(yǎng)方案中予以體現(xiàn)，這一弊端可從法律碩士研究生的實(shí)踐教學(xué)層面予以反映。

一、法律實(shí)踐性教學(xué)簡(jiǎn)述

法律實(shí)踐教學(xué)是指通過講授法律實(shí)務(wù)技能、觀摩法律實(shí)際運(yùn)用、分析法律事實(shí)及訴訟證據(jù)、分析案例、法律實(shí)務(wù)實(shí)習(xí)和辦理案件等親身體驗(yàn)的教學(xué)方式、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能、專業(yè)方法、應(yīng)用能力、職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)活動(dòng)。簡(jiǎn)言之，實(shí)踐教學(xué)就是要通過專門的實(shí)踐教學(xué)方法培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)專長(zhǎng)和職業(yè)（技能）能力的教學(xué)活動(dòng)。

二、法律碩士專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)之不足

鑒于法律碩士（法學(xué)與非法學(xué)）專業(yè)與法學(xué)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生現(xiàn)狀的不同，在課程設(shè)置和培養(yǎng)模式上應(yīng)當(dāng)有所不同。而這種不同主要應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)占整個(gè)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中的比重不同。由于教學(xué)模式僵化、傳統(tǒng)，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)意等諸多原因，我國(guó)既有的實(shí)務(wù)教學(xué)水平根本無法滿足學(xué)生成長(zhǎng)的需要和社會(huì)對(duì)法律高端人才的需求。

（一）實(shí)務(wù)型師資的嚴(yán)重缺乏

法律碩士實(shí)踐教學(xué)的師資是制約法律碩士專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力提升的“瓶頸”之一。“大學(xué)之大，非因其高樓館舍，而在于其大師也?！睂?duì)于學(xué)校而言，核心的生產(chǎn)力在于教師，缺乏一個(gè)良好的教師隊(duì)伍，很能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生?？傮w而言，我國(guó)現(xiàn)階段研究生教育已經(jīng)從精英教育淪為平民教育，師生比例的嚴(yán)重失衡成一大詬病，這一點(diǎn)在法律碩士（法學(xué)）專業(yè)尤為突出。其一，法律碩士（法學(xué)）專業(yè)招生人數(shù)較多，各大院校的招生規(guī)?；驹?0人以上，政法院校的招生規(guī)模更大。招生規(guī)模的擴(kuò)大速度明顯快于學(xué)校教師的增長(zhǎng)，導(dǎo)致師資嚴(yán)重不足。其二，與法學(xué)碩士不同，法律碩士（法學(xué)）專業(yè)的教學(xué)對(duì)實(shí)務(wù)型導(dǎo)師的需求較大。而受高校法學(xué)碩士理論人才培養(yǎng)模式和學(xué)校對(duì)教師考核制度的影響，高校教師多側(cè)重于理論研究，具有豐富實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的教師數(shù)量極為有限。

正所謂，術(shù)業(yè)有專攻，以學(xué)術(shù)型教師講授所謂的實(shí)踐性課程，本身就是一個(gè)偽命題，由此實(shí)踐教學(xué)淪為走過場(chǎng)與紙上談兵。

（二）大班教學(xué)效果不佳

受師資、學(xué)校教學(xué)設(shè)施的限制，加之學(xué)生人數(shù)眾多，法律碩士專業(yè)的授課多為大班教學(xué)，這嚴(yán)重制約了教學(xué)質(zhì)量的提升。以筆者所在的西南政法大學(xué)為例，法律碩士（法學(xué)）專業(yè)的一個(gè)教學(xué)班由一般三個(gè)行政班組成，上課的學(xué)生人數(shù)在100人以上。如此一來，分?jǐn)偟矫總€(gè)學(xué)生身上的教學(xué)資源便嚴(yán)重不足，教師也無法進(jìn)行深入的講解，教學(xué)之間的互動(dòng)也僅有一小部分學(xué)生能夠有幸參與。更為重要的是，實(shí)踐性教學(xué)不同于理論講授，只有學(xué)生親身參與其中、充分實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。否則，學(xué)生僅僅觀摩其他學(xué)生的法律實(shí)踐，與坐在電視機(jī)前收看庭審的效果別無二致。以模擬法庭為例，每個(gè)參與其中的學(xué)生都有自己的角色定位，事前需要對(duì)案情及庭審相關(guān)程序進(jìn)行學(xué)習(xí)和規(guī)劃，方能熟悉庭審的流程及各方的權(quán)利和義務(wù)。只有參與其中，扮演某個(gè)訴訟參與人才能真正地學(xué)習(xí)到庭審的相關(guān)技能，這一點(diǎn)是消極地作為一名“觀眾”的同學(xué)無法企及的。

（三）實(shí)務(wù)課程教授沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式

我國(guó)高?，F(xiàn)行的實(shí)務(wù)課程教學(xué)方式存在諸多弊病，這是制約我國(guó)法律實(shí)務(wù)人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要原因。其一、沿襲專題形式的理論講授。對(duì)法律碩士的培養(yǎng)，除了在課程設(shè)置上有一些區(qū)別以外，在教學(xué)方法上與法學(xué)本科和法學(xué)研究生教學(xué)沒有本質(zhì)上的區(qū)別，主要表現(xiàn)在以本科“填鴨式”理論灌輸或者以法學(xué)碩士“專題教學(xué)”為主，其他形式的法律實(shí)踐訓(xùn)練較為少有，不具常態(tài)性，無法滿足法律碩士培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)化教育的實(shí)踐要求。其二、案例教學(xué)停留在分析層面上。案例教學(xué)幫助我們了解案件事實(shí)、理清法律關(guān)系，并得出法律結(jié)論，具有深化理解的功能。然而，在對(duì)法律碩士的培養(yǎng)中，案例教學(xué)的運(yùn)用較為守舊，僅僅停留下“分析”上。在這種案例教學(xué)中，所提供案件的案件事實(shí)是已經(jīng)確切知道的，在案件描述中已經(jīng)對(duì)案情做出了認(rèn)定，而在課堂教學(xué)中的任務(wù)僅僅在于對(duì)既有事實(shí)進(jìn)行分析、定性并給出法律意見。眾所周知，在司法實(shí)踐中，任何裁判作出的前提都是準(zhǔn)確認(rèn)定案件事實(shí)?？梢姡鄬?duì)于根據(jù)已知事實(shí)得出法律結(jié)論而言，如何從紛繁的證據(jù)資料中提取案件事實(shí)并加以評(píng)斷，顯得更加重要且難于把握。傳統(tǒng)的案例教學(xué)方法無法達(dá)到這一目的，只能教會(huì)學(xué)生做簡(jiǎn)單的法律判斷，無法教會(huì)學(xué)生提取案件事實(shí)并通過舉證實(shí)現(xiàn)訴訟目的，難以有效提升學(xué)生對(duì)案件的綜合把握能力。

（四）文書寫作教學(xué)效果欠佳

某法學(xué)家說過：“筆上功夫和嘴上功夫是法律人賴以生存的兩項(xiàng)技能。”文字表達(dá)能力的一個(gè)主要體現(xiàn)就在于法律文書的寫作水平。然而，與法學(xué)碩士一樣，法律碩士專業(yè)學(xué)生也鮮有人能熟練地進(jìn)行法律文書寫作，更何談深諳法律文書寫作之道。原因在于，雖然各高校均開設(shè)有法律文書的課程，但多采用理論化的授課方式，講授的內(nèi)容也多是“法律文書學(xué)”，而非“法律文書實(shí)踐教學(xué)”。學(xué)生雖完成一學(xué)期的課程學(xué)習(xí)后，卻沒有針對(duì)某個(gè)具體的案例寫過法律文書，教師也不會(huì)針對(duì)學(xué)生寫作的文書提出詳細(xì)的修改意見。沒有針對(duì)性地教學(xué)和實(shí)踐，學(xué)生寫作的法律文書自然也難以符合規(guī)范。

三、法律碩士實(shí)踐教學(xué)異化的管理體制缺陷

誠(chéng)如前文對(duì)法律碩士實(shí)踐教學(xué)弊端的分析，其實(shí)踐形態(tài)已背離了其培養(yǎng)目標(biāo)，這一異化反映出法律碩士培養(yǎng)深刻的管理體制障礙。

目前國(guó)內(nèi)的法律碩士培養(yǎng)通常由單設(shè)的法律碩士學(xué)院集中管理，在畢業(yè)論文寫作前的第一、二學(xué)年，學(xué)生所學(xué)課程完全相同，也無對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)老師，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的管理停留于研究部及法律碩士學(xué)院的統(tǒng)一行政管理與課堂教學(xué)安排，而不是個(gè)性化、體現(xiàn)法律實(shí)務(wù)要求的個(gè)性化指導(dǎo)。到了最后一年的論文寫作階段，才由學(xué)生根據(jù)自己感興趣的研究方向從導(dǎo)師庫(kù)中選擇相應(yīng)的畢業(yè)論文指導(dǎo)老師，由于導(dǎo)師與學(xué)生間接觸時(shí)間短、接觸機(jī)會(huì)少，談不上相互了解，更談不上有何感情，因此對(duì)論文寫作指導(dǎo)、實(shí)務(wù)指導(dǎo)都停留在較淺的層面，甚至出現(xiàn)個(gè)別不盡責(zé)的導(dǎo)師忘了自己有這么個(gè)學(xué)生、忘記指導(dǎo)從而影響學(xué)生畢業(yè)論文寫作、答辯的情形，其荒唐可見一斑。這種培養(yǎng)機(jī)制導(dǎo)致的結(jié)果是，表面上有研究生部及一個(gè)法律碩士學(xué)院管理，也有論文指導(dǎo)教師，但最后成了似乎誰都在管、誰都沒管的狀態(tài)，在這種培養(yǎng)體制下，其實(shí)踐教學(xué)出現(xiàn)前述種種弊端自然成了情理之中的事。

另外，這一體制下法律碩士培養(yǎng)毫無特色可言，都是統(tǒng)一的模型塑造，難以培養(yǎng)出創(chuàng)新性特色法律人才；同時(shí)導(dǎo)師隊(duì)伍也缺乏激情，更缺乏競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，很難逼出導(dǎo)師在培養(yǎng)法律實(shí)務(wù)人才方面的潛能。因此，現(xiàn)行的法律碩士管理體制亟待進(jìn)行改革。

四、法律碩士分流至各二級(jí)學(xué)科所屬學(xué)院的特色專業(yè)方向——西南政法大學(xué)的改革實(shí)踐

針對(duì)前述法律碩士培養(yǎng)中實(shí)踐教學(xué)的弊端及培養(yǎng)管理體制的缺陷，西南政法大學(xué)通過廣泛調(diào)研、討論，嘗試進(jìn)行改革，這一管理培養(yǎng)方式改革有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（一）法律碩士培養(yǎng)管理分流至各二級(jí)學(xué)科所屬學(xué)院，以優(yōu)化機(jī)制并激發(fā)學(xué)院積極能動(dòng)性

各法學(xué)二級(jí)學(xué)科所屬學(xué)院在研究生部統(tǒng)籌指導(dǎo)下，制訂并實(shí)施特色鮮明、優(yōu)勢(shì)突出、目標(biāo)明確的法律碩士特色方向培養(yǎng)方案，主動(dòng)吸引法律碩士?jī)?yōu)質(zhì)生源。研究生部負(fù)責(zé)各類別法律碩士教育培養(yǎng)的指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、監(jiān)督和檢查工作。

（二）動(dòng)態(tài)競(jìng)爭(zhēng)，提高法律碩士培養(yǎng)質(zhì)量

各學(xué)院應(yīng)以提高法律碩士培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，根據(jù)本學(xué)院優(yōu)勢(shì)，開展各具特色的法律碩士培養(yǎng)工作。研究生部根據(jù)各學(xué)院法律碩士培養(yǎng)工作的實(shí)際成效引導(dǎo)各學(xué)院對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，在各學(xué)院之間形成法律碩士生源的動(dòng)態(tài)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，方案實(shí)施后的前三年為培育保護(hù)期，此期間由學(xué)校根據(jù)各學(xué)院的師資情況、學(xué)科發(fā)展水平，統(tǒng)一分配法律碩士研究生數(shù)額；三年期滿后由學(xué)生報(bào)名選擇各學(xué)院特色專業(yè)方向，達(dá)不到30人報(bào)名人數(shù)的學(xué)科將取消法律碩士培養(yǎng)授權(quán)。

（三）分類培養(yǎng)，凸顯各類法律碩士培養(yǎng)特色

各方向法律碩士培養(yǎng)方案除對(duì)法律碩士的培養(yǎng)作一般性規(guī)定和要求外，還應(yīng)根據(jù)法律碩士（非法學(xué)）和法律碩士（法學(xué)）兩類法律碩士不同的生源特征和培養(yǎng)目標(biāo)，在課程設(shè)置、教學(xué)方式、實(shí)習(xí)實(shí)踐、論文指導(dǎo)等方面進(jìn)行不同的特色化安排。

以我院（刑事偵查學(xué)院）為例，我院的特色在于證據(jù)調(diào)查、科學(xué)證據(jù)及司法鑒定實(shí)務(wù)等，為此為院有針對(duì)性的制定了“法律碩士專業(yè)學(xué)位研究生（證據(jù)應(yīng)用特色方向）培養(yǎng)方案”，以法律碩士（非法學(xué)）的課程為例，其特色性、實(shí)務(wù)性體現(xiàn)尤其明顯：

基于上述分析及例證可以看出，西南政法大學(xué)對(duì)法律碩士培養(yǎng)方式的分流改革及特色化培養(yǎng)方案，不僅充分體現(xiàn)了法律碩士培養(yǎng)重法律實(shí)務(wù)的培養(yǎng)目標(biāo)，而且推進(jìn)了培養(yǎng)管理的實(shí)質(zhì)性、競(jìng)爭(zhēng)性、合作性與有效性，而且百花齊放，不僅發(fā)揮了各學(xué)院學(xué)科的積極性及特長(zhǎng)發(fā)揮，更能滿足實(shí)務(wù)部門多樣化的人才細(xì)化需求。

參考文獻(xiàn)

[1] 王琪，董玉庭.法律碩士培養(yǎng)目標(biāo)及相關(guān)問題分析[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004年7月，第24卷第4期.

[2] 2009年國(guó)務(wù)院學(xué)位辦《全日制法律碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案（適用于法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生）》.

[3] 胡弘弘，譚中平.“法律碩士（法學(xué)）研究生的培養(yǎng)目標(biāo)與定位”[J].中國(guó)高教研究，2011年第11期.

[4] 何洪奇.法律碩士實(shí)踐教學(xué)研究——以我國(guó)西南地區(qū)部分法碩培養(yǎng)單位實(shí)踐教學(xué)為視角[D].廣西師范大學(xué)碩士論文，2011.

第5篇：非法學(xué)專業(yè)論文范文

32學(xué)時(shí) 2學(xué)分

《網(wǎng)絡(luò)法概論》課程屬于法學(xué)本科專業(yè)的選修課程。該課程主要適用于法學(xué)本科專業(yè)，也可適用于非法學(xué)專業(yè)的選修課程。

本課程將系統(tǒng)地講述網(wǎng)絡(luò)法的基本范疇、基本制度和基本原理，網(wǎng)絡(luò)法的概念、特征、體系、淵源，國(guó)外電子簽名法，中國(guó)電子簽名法，電子商務(wù)主體制度，電子商務(wù)合同制度，電子商務(wù)消費(fèi)者保護(hù)制度，電子政務(wù)法律制度，政府信息公開法律制度，國(guó)外的網(wǎng)絡(luò)安全法律制度，我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)安全法律制度，網(wǎng)絡(luò)金融安全保護(hù)制度，網(wǎng)絡(luò)人格權(quán)保護(hù)制度，網(wǎng)絡(luò)個(gè)人信息保護(hù)制度，網(wǎng)絡(luò)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度，網(wǎng)絡(luò)虛擬財(cái)產(chǎn)保護(hù)制度，網(wǎng)絡(luò)犯罪制度，網(wǎng)絡(luò)管轄權(quán)制度，網(wǎng)絡(luò)證據(jù)法律制度等內(nèi)容。

通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解本學(xué)科的學(xué)科性質(zhì)，熟悉學(xué)科的基本框架，準(zhǔn)確理解學(xué)科的基本概念和基本理論，能夠靈活運(yùn)用學(xué)科知識(shí)和理論分析和解決現(xiàn)實(shí)的法律問題。

一、課程目標(biāo)

本課程力求以課程內(nèi)容體系為綱，結(jié)合國(guó)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)法研究中的最新成果和前沿觀點(diǎn)，及時(shí)反映中國(guó)網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域的最新進(jìn)展和實(shí)踐探索。通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解和掌握網(wǎng)絡(luò)法的基本概念、基本理論、基本技術(shù)方法和發(fā)展動(dòng)態(tài)；在傳遞知識(shí)和思想的同時(shí)，引導(dǎo)和鍛煉學(xué)生的思維能力，能夠運(yùn)用所學(xué)的理論和方法分析、解決網(wǎng)絡(luò)法實(shí)踐中的問題，對(duì)當(dāng)代中國(guó)進(jìn)行的法治建設(shè)進(jìn)行正確的理解和判斷；結(jié)合學(xué)生的不同需求，設(shè)置相關(guān)的話題、案例和討論，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、解決問題的能力，為未來從事相關(guān)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、課程內(nèi)容、要求及學(xué)時(shí)分配

1．主要教學(xué)內(nèi)容

序號(hào)

章節(jié)

內(nèi)容及要求

學(xué)時(shí)

備注

1

第1章

網(wǎng)絡(luò)法導(dǎo)論

理解網(wǎng)絡(luò)法的基本概念

了解網(wǎng)絡(luò)法的法律體系、法律淵源和基本原則

掌握網(wǎng)絡(luò)法的調(diào)整對(duì)象和內(nèi)容體系

2

2

第2章

電子簽名法

掌握電子簽名和電子簽名法的基本概念

了解國(guó)外的電子簽名法

掌握我國(guó)的電子簽名法律制度

4

3

第3章

電子商務(wù)法

掌握電子商務(wù)和電子商務(wù)法的基本概念

掌握電子商務(wù)主體制度

掌握電子商務(wù)合同制度

掌握電子商務(wù)消費(fèi)者保護(hù)制度

4

4

第4章

電子政務(wù)法

掌握電子政務(wù)和電子政務(wù)法的基本概念

掌握信息公開法法律制度

了解電子政務(wù)法的立法趨勢(shì)

4

5

第5章

網(wǎng)絡(luò)安全法

熟悉網(wǎng)絡(luò)安全與網(wǎng)絡(luò)安全立法的基本概況

了解國(guó)外網(wǎng)絡(luò)安全法的立法和發(fā)展

掌握我國(guó)網(wǎng)絡(luò)安全法律制度

4

6

第6章

隱私與個(gè)人信息保護(hù)法

掌握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境隱私權(quán)保護(hù)制度

掌握個(gè)人信息保護(hù)法律制度

4

7

第7章

網(wǎng)絡(luò)財(cái)產(chǎn)法律制度

掌握網(wǎng)絡(luò)中的知識(shí)產(chǎn)權(quán)：版權(quán)、商標(biāo)、域名等等

掌握虛擬財(cái)產(chǎn)的法律保護(hù)

6

8

第8章

網(wǎng)絡(luò)犯罪與網(wǎng)絡(luò)法律糾紛的解決

掌握網(wǎng)絡(luò)犯罪法律制度

掌握網(wǎng)絡(luò)管轄制度

掌握網(wǎng)絡(luò)證據(jù)制度

4

合 計(jì)

32

2．實(shí)驗(yàn)安排內(nèi)容

序號(hào)

實(shí)驗(yàn)名稱

內(nèi)容及要求

學(xué)時(shí)

合 計(jì)

三、師資隊(duì)伍

本課程負(fù)責(zé)人應(yīng)具備副教授及以上職稱，原則上必須畢業(yè)于法學(xué)專業(yè)，多年從事法學(xué)專業(yè)的教學(xué)和科研工作，并具備五年以上相關(guān)課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

本課程的教學(xué)隊(duì)伍可由2～4名教師組成。主講教師師資隊(duì)伍應(yīng)該年齡層次合理，學(xué)歷層次為研究生，并且系統(tǒng)具備法學(xué)的基礎(chǔ)理論及良好的研究能力。

四、教材及教學(xué)參考

1．建議教材

劉品新．網(wǎng)絡(luò)法學(xué)（第2版）．北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2015

2．教學(xué)參考資料

1）李艷．網(wǎng)絡(luò)法（第2版）．北京：中國(guó)政法大學(xué)出版社，2017

2）馬克·A.萊姆利．軟件與互聯(lián)網(wǎng)法（上）．北京：商務(wù)印書館，2014

3）羅勝華．網(wǎng)絡(luò)法法案例評(píng)析．北京：對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)出版社，2012

3．其他教學(xué)資源

1）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源：亞太網(wǎng)絡(luò)法研究中心、最高人民法院網(wǎng)、中國(guó)裁判文書網(wǎng)等

2）微信公眾號(hào)：審判研究、法學(xué)學(xué)術(shù)前沿、法律讀庫(kù)、首席法務(wù)等

3）研論文資料（由任課教師指定）

五、教學(xué)組織

總體而言，本課程將以教學(xué)大綱和教學(xué)日歷為主線，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為落腳點(diǎn)，以問題引導(dǎo)教學(xué)，以互動(dòng)啟發(fā)思考，以講解釋疑解惑。授課教師可以根據(jù)最新的立法和司法動(dòng)態(tài)做必要的調(diào)整和更新。

本課程將突出參與、對(duì)話和分享的理念，使學(xué)生由被動(dòng)接受到主動(dòng)求知，更加關(guān)注教學(xué)過程。課上講授和課下學(xué)習(xí)相結(jié)合，主講教師按照教學(xué)大綱和教學(xué)日歷認(rèn)真?zhèn)湔n，學(xué)生根據(jù)教學(xué)日歷提前預(yù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容、閱讀所提供的教學(xué)材料。在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、概念和理論進(jìn)行講授的基礎(chǔ)上，突出每章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在傳遞知識(shí)的同時(shí)，更加注重訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

探索多種教學(xué)方法和形式，如分組討論、辯論、案例教學(xué)、專題教學(xué)等，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、合作能力、溝通能力。積極挖掘課堂教學(xué)中的隱性知識(shí)和潛在問題，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)和反思式教學(xué)，既可以舉一反三，又能夠?yàn)閷W(xué)生留有思考的空間。

課堂講授面向所有學(xué)生，梳理課程內(nèi)容的基本體系和輪廓，突出課程內(nèi)容的思路和方法，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)法較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性特征，及時(shí)選取最新的話題、案例和立法政策等，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自行尋找相關(guān)素材，尤其是發(fā)生在現(xiàn)實(shí)身邊的物權(quán)法問題，進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)。

本課程安排至少兩次次正式的集中答疑，時(shí)間擬為課程中期和課程結(jié)課。根據(jù)實(shí)際教學(xué)進(jìn)程開展至少2次課程作業(yè)，作業(yè)可以是針對(duì)講授期間的需求安排課上進(jìn)行，也可以是受時(shí)間所限課上沒有展開的內(nèi)容。作業(yè)形式，可以是問答式、是非判斷、小論文、個(gè)人讀書報(bào)告等。教師的批閱反饋，可以是作業(yè)本批閱、PPT課堂展示、個(gè)人速遞反饋等形式。

六、課程考核

本課程采取開卷考試或考查的方式，成績(jī)由平時(shí)成績(jī)（30%）和期末成績(jī)（70%）構(gòu)成。

其中，平時(shí)成績(jī)可以由考勤、平時(shí)作業(yè)、討論、課堂表現(xiàn)等組成。

七、說明

1）本課程標(biāo)準(zhǔn)從法學(xué)類2016級(jí)開始使用，課程標(biāo)準(zhǔn)的變更應(yīng)由課程負(fù)責(zé)人提出，專業(yè)負(fù)責(zé)人審批并報(bào)學(xué)院和教務(wù)部備案。

2）學(xué)習(xí)本課程的學(xué)生應(yīng)及時(shí)了解網(wǎng)絡(luò)法理論或?qū)嵺`中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，熟悉網(wǎng)絡(luò)法的立法和司法的最新進(jìn)展，觀察和思考現(xiàn)實(shí)生活中的網(wǎng)絡(luò)法律問題，并有條件的情況下積極參與相關(guān)司法活動(dòng)。

制定者：×××

第6篇：非法學(xué)專業(yè)論文范文

論文關(guān)鍵詞：“基礎(chǔ)”課；法律教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)模式

法治是我國(guó)社會(huì)發(fā)展的基本目標(biāo)之一，而法治的實(shí)現(xiàn)除了需要完善的法律制度之外，更需要每一個(gè)公民自覺地遵守法律，而守法的自覺性是建立在知法的前提之上，只有知曉法律，了解法律，才可能把守法作為一種自覺的行動(dòng)。因此，如何實(shí)現(xiàn)有效的普法，將對(duì)我國(guó)的法治建設(shè)起著至關(guān)重要的作用。隨著大學(xué)教育的普及，大學(xué)生將成為未來社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量。因此，學(xué)生法律教育的成效將直接影響到未來我國(guó)法治建設(shè)的進(jìn)程。本文提出了“基礎(chǔ)”課中法律教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)問題，這將對(duì)課堂教學(xué)起到巨大的延伸作用，為普法的效果注入更加鮮活能動(dòng)的力量。

一、目前我國(guó)職業(yè)技校法律教育的現(xiàn)狀

我國(guó)目前有不少職業(yè)技校設(shè)有法學(xué)專業(yè)，法學(xué)專業(yè)的學(xué)生數(shù)量也呈幾何級(jí)遞增，我們也必須看到這部分受過專業(yè)法學(xué)教育的學(xué)生在全國(guó)學(xué)生中所占比例畢竟是少數(shù)。而我國(guó)要進(jìn)行社會(huì)主義法治建設(shè)，僅有一小部分人知法懂法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，對(duì)于非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行必要的普法教育就成為我國(guó)法治建設(shè)過程中極為重要的環(huán)節(jié)，也符合我國(guó)的政策指向。因此“基礎(chǔ)”課作為我國(guó)職業(yè)學(xué)校學(xué)生法制教育的主要承擔(dān)者，加強(qiáng)課程中法律教學(xué)的探討將具有重要的教育意義和現(xiàn)實(shí)意義。

二、“基礎(chǔ)”課中法律教學(xué)存在的問題

（一）課時(shí)少，學(xué)生參與有限。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)原為兩門課，在國(guó)家教育部“05方案”之后，課時(shí)壓縮一半，把原本的周三課時(shí)改為周二課時(shí)，結(jié)果一學(xué)期下來，真正上課時(shí)間少了不少。由于課時(shí)的限制，直接導(dǎo)致了學(xué)生參與有限。這里一方面表現(xiàn)為學(xué)生參與機(jī)會(huì)有限，另一方面表現(xiàn)為參與時(shí)間有限。

（二）教學(xué)信息量有限。從“基礎(chǔ)”課教材的設(shè)計(jì)來看，內(nèi)容涵蓋面還是比較廣泛，涉及到法律內(nèi)涵、法律體系、法律運(yùn)行、法治觀念、建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家、增強(qiáng)國(guó)家安全意識(shí)、加強(qiáng)社會(huì)主義法律修養(yǎng)以及我國(guó)一些重要的法律制度?？梢哉f教材的編寫人員試圖用最簡(jiǎn)潔的語言向?qū)W生傳遞有關(guān)普法的最基本的知識(shí)。但是正因?yàn)檎Z言的簡(jiǎn)潔，很多內(nèi)容是點(diǎn)到為止，而且內(nèi)容涉及面很廣，結(jié)果不少同學(xué)們?cè)诳戳私滩闹蠓从秤幸环N什么都想說卻什么也說不清楚的感覺。

三、基礎(chǔ)課法律教學(xué)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)的論證

網(wǎng)絡(luò)為生活提供了極大的便利，也為教學(xué)活動(dòng)提供了更廣闊的空間。由于課堂教學(xué)的種種局限性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知缺乏深度，思維得不到充分的鍛煉。因此法律教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)即基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的法律教學(xué)將會(huì)充分彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)這種重授課、輕反饋，重知識(shí)、輕能力，重語言、輕思維的缺陷。 轉(zhuǎn)貼于

（一）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的法律教學(xué)突破了時(shí)空的限制。師生們可以選擇多種途徑進(jìn)行交流，而不僅僅局限于教室和課堂，這樣所有的同學(xué)都可以隨時(shí)隨地地對(duì)課堂上提出的問題進(jìn)行討論并闡述自己的觀點(diǎn)，能夠最大程度地提高學(xué)生對(duì)教學(xué)的參與性和主動(dòng)性。

（二）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的法律教學(xué)突破了信息量的限制。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生們不僅可以直接查閱各種法律法規(guī)，而且可以搜集到大量的案例以及相關(guān)信息，同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)生們還可以隨時(shí)了解法學(xué)動(dòng)態(tài)，關(guān)注社會(huì)焦點(diǎn)。

（三）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的法律教學(xué)有利于鍛煉學(xué)生多方面的能力。一是語言組織能力。不管是在聊天室和老師同學(xué)進(jìn)行討論也好，還是在博客上發(fā)表自己的見解或者撰寫學(xué)術(shù)論文也好，都需要精心組織語言，充分闡述觀點(diǎn)，因此這對(duì)語言組織能力將會(huì)是一個(gè)很好的鍛煉。

（四）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)學(xué)生的自主性較強(qiáng)，不受時(shí)間空間的限制，而且網(wǎng)絡(luò)資料豐富，信息量大，對(duì)于社會(huì)問題的關(guān)注度高，這也符合青年學(xué)生的心理特點(diǎn)，所以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、“基礎(chǔ)”課中法律教學(xué)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)的路徑探討

第7篇：非法學(xué)專業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：理工科院校；特色人才；雙學(xué)位；輔修課程

Abstract：The lack of hard and soft facilities involving legal education in science and technology universities has to face greater challenges in the wave of developing the education of law.These universities must fix their training objectives properly.Only when they effectively exert their characteristics and combine legal science and some related superior subjects with the purpose of resources integration can they train the talents to better meet the social demands.Based on this view，our university adopts such specific measures as training legal talents in the direction of special law，strengthening the development of double degrees and opening subsidiary courses of law，the purpose of which is to reach the aim of training legal talents with special characteristics.

Key words：science and technology universities；talents with special characteristics；double degrees；subsidiary courses

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立、依法治國(guó)方略的提出以及世界貿(mào)易組織的加入，國(guó)家對(duì)法學(xué)人才的需求在質(zhì)和量上都非常強(qiáng)烈，加速法學(xué)人才的培養(yǎng)實(shí)乃當(dāng)務(wù)之急。截止到2006年底，全國(guó)有法學(xué)專業(yè)的本科院校已超過600所，雖然能夠很好地滿足社會(huì)對(duì)法學(xué)人才的需求，但也不可避免地產(chǎn)生了盲目發(fā)展、學(xué)生質(zhì)量下降、畢業(yè)生就業(yè)壓力大等諸多難題。面對(duì)這些困境，理工科院校的法學(xué)教育由于自身軟硬件設(shè)施的先天不足，必將面臨更大的挑戰(zhàn)。從這個(gè)意義上說，理工科院校的法學(xué)教育必須求變，注重將法學(xué)與本校其他優(yōu)勢(shì)學(xué)科的結(jié)合，注重現(xiàn)代法律特色人才的培養(yǎng)。

一、問題提出

任何一個(gè)有意義論點(diǎn)的提出必須進(jìn)行必要性和可行性論證，才具有現(xiàn)實(shí)意義和生命力。理工科院校的法學(xué)人才培養(yǎng)必須尋求特色發(fā)展之路，這不僅是必要的，而且是可行的。

一方面，理工科院校的法學(xué)教育與政法院校和綜合性大學(xué)相比，在師資隊(duì)伍、圖書資料、教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)、人文環(huán)境資源等方面存在嚴(yán)重不足。其法學(xué)專業(yè)制定的培養(yǎng)方案和采用的教育教學(xué)模式幾乎完全沿用了傳統(tǒng)的法學(xué)基礎(chǔ)教育，因而其培養(yǎng)的學(xué)生既不具備法律優(yōu)勢(shì)，也不具有專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)。

另一方面，培養(yǎng)具有理工科背景的法學(xué)特色人才是社會(huì)發(fā)展的必然要求。近年來，我國(guó)的法律服務(wù)行業(yè)發(fā)生了重大變化，社會(huì)的發(fā)展和新行業(yè)的出現(xiàn)使得法律的服務(wù)面不斷拓寬，新業(yè)務(wù)不斷涌現(xiàn)，法律服務(wù)業(yè)的分工越來越細(xì)化、專業(yè)化。法律服務(wù)已經(jīng)從原來單純的訴訟拓展到經(jīng)濟(jì)管理、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、信息技術(shù)、建筑行業(yè)、能源、生化等諸多領(lǐng)域，而且，越是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的新興行業(yè)，越是需要特別的法律服務(wù)。因此，為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)特殊法律人才的要求，理工科院?？梢猿浞职l(fā)揮自己得天獨(dú)厚的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，使法學(xué)與這些學(xué)科形成相互滲透的良性互動(dòng)，從而培養(yǎng)出更能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的特色人才[1]。由此可見，以理工科為主的大學(xué)更具有培養(yǎng)法學(xué)特色人才的先天優(yōu)勢(shì)，可以從不同學(xué)科的結(jié)合點(diǎn)和交匯點(diǎn)上確定數(shù)個(gè)專業(yè)方向，辦出自己的特色。這樣既可發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，確立自己合理的位置；又可避免因一哄而上造成的教育資源浪費(fèi)，有利于形成適應(yīng)科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展需要的新興學(xué)科[2]。

就筆者所在學(xué)校而言，在堅(jiān)持教育部確定的法學(xué)專業(yè)16門核心課程為主的前提下，根據(jù)自己的教學(xué)條件和學(xué)生的實(shí)際情況，增加一些必修課和選修課，突出“大化工、大建筑”方面的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)法學(xué)與這些優(yōu)勢(shì)學(xué)科的融合，拓寬學(xué)生的視野和知識(shí)面，努力培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型法學(xué)特色人才。

二、目標(biāo)定位

高等院校法學(xué)人才的培養(yǎng)目標(biāo)大致包括學(xué)歷教育說、精英教育說、通識(shí)教育說、職業(yè)教育說和基礎(chǔ)教育說等，具體到理工科院校，我們認(rèn)為法學(xué)教育應(yīng)該是通識(shí)教育。隨著政治、經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)的“四位一體”式發(fā)展，金融、房地產(chǎn)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、高科技開發(fā)、能源、建筑、生化等領(lǐng)域法律業(yè)務(wù)和涉外法律業(yè)務(wù)都需要跨專業(yè)的法律人才，對(duì)此，理工科院校有其自身優(yōu)勢(shì)?；诖?，理工科院校法學(xué)教育的目標(biāo)應(yīng)首先定位為通識(shí)教育，以普通法學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，同時(shí)結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)學(xué)科的特色，將法學(xué)與這些優(yōu)勢(shì)學(xué)科緊密地聯(lián)系起來，從而拓展?jié)M足社會(huì)需求的法學(xué)新興領(lǐng)域。

確立這樣的目標(biāo)定位，既是對(duì)目前理工科院校法學(xué)教育面臨困境的有效回避，也是對(duì)現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)資源的充分利用。

首先，理工科院校開辦法學(xué)專業(yè)確實(shí)面臨很多現(xiàn)實(shí)困境，例如，領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠，教學(xué)師資隊(duì)伍不足，圖書資料缺乏等，其培養(yǎng)能力實(shí)難與政法院校和綜合性大學(xué)法學(xué)院抗衡，因此，理工科院校必須面對(duì)自己的現(xiàn)狀，正確對(duì)自己的法學(xué)教育進(jìn)行目標(biāo)定位，才會(huì)在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中培養(yǎng)出社會(huì)認(rèn)可的法學(xué)特色人才[3]。

其次，理工科院校的法學(xué)教育必須與其優(yōu)勢(shì)學(xué)科相結(jié)合才能謀求生存與發(fā)展。隨著科技的發(fā)展，專業(yè)分工越來越細(xì)化，與此相關(guān)的立法和司法活動(dòng)也越來越頻繁。因此，具備法學(xué)和相關(guān)專業(yè)雙重背景的學(xué)生，將在這些特定的領(lǐng)域發(fā)揮不可替代的作用。這是理工科院校培養(yǎng)法學(xué)特色人才得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，也最能體現(xiàn)這類院校法學(xué)教育的特色和價(jià)值。開設(shè)特色課程，編撰特色教材，實(shí)行多學(xué)科聯(lián)合授課，將主流教學(xué)與特色教學(xué)結(jié)合起來，做到既強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)與實(shí)踐能力的訓(xùn)練，又兼顧到學(xué)生掌握其他方面的知識(shí)，從而使之成為具有多元知識(shí)結(jié)構(gòu)和多重能力的復(fù)合型法學(xué)特色人才[4]，這是理工科院校切實(shí)可行的法學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。 轉(zhuǎn)貼于

三、實(shí)現(xiàn)路徑

理論的證成需要實(shí)踐的支撐，因此，理工科院校法學(xué)特色人才的培養(yǎng)必須尋求符合自己發(fā)展的實(shí)現(xiàn)路徑。

1.探索特別法方向的學(xué)科內(nèi)涵

理工科院校的法學(xué)院必須積極加強(qiáng)與相關(guān)學(xué)院的交流與合作，利用優(yōu)勢(shì)學(xué)科資源，拓展法學(xué)新興領(lǐng)域，努力尋求法學(xué)人才培養(yǎng)新的“增長(zhǎng)點(diǎn)”。例如，當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到開發(fā)利用新能源和可再生能源的重大戰(zhàn)略意義，但是，與開發(fā)利用新能源和可再生能源相關(guān)的很多法律問題目前還處于空白狀態(tài)。又如，新能源開發(fā)利用中的安全機(jī)制立法問題。如果我們對(duì)這些領(lǐng)域提前介入和投入，我們培養(yǎng)的學(xué)生極有可能在該領(lǐng)域居于領(lǐng)先地位。因此，我們?cè)谡n程設(shè)置的時(shí)候，就可以有選擇地開設(shè)能源法的相關(guān)課程，如能源法基本理論問題、對(duì)相關(guān)能源法的文本解讀、能源法的國(guó)際比較等。同時(shí)，還應(yīng)鼓勵(lì)老師積極從事與該領(lǐng)域相關(guān)的教學(xué)與研究，積極尋求與能源學(xué)院的交流與合作，實(shí)現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。又如，筆者所在學(xué)校的建筑學(xué)科有悠久的辦學(xué)歷史和較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)力，我們應(yīng)鼓勵(lì)法學(xué)教師積極探索建筑領(lǐng)域的相關(guān)法律問題，如建筑設(shè)計(jì)企業(yè)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、建筑施工過程中的法律問題、工程招標(biāo)過程中的法律問題、聯(lián)合承包過程中的法律問題、竣工交付后的法律問題、相關(guān)建筑法律法規(guī)存在的問題及改進(jìn)、監(jiān)理的法律責(zé)任、建筑施工安全生產(chǎn)管理的法律規(guī)定等，這些皆可成為特別法方向的學(xué)科內(nèi)涵。

2.加強(qiáng)雙學(xué)位建設(shè)

雙學(xué)位是指在校本科生修讀主修專業(yè)獲取學(xué)士學(xué)位的同時(shí)，又修讀其他專業(yè)而獲取的學(xué)位。這種人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐，既順應(yīng)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)特色人才的需要，又滿足了學(xué)生個(gè)體自我發(fā)展的內(nèi)在要求，還可以發(fā)揮各高校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，形成自己的辦學(xué)特色，甚至還可以整合高校之間的資源，實(shí)現(xiàn)資源共享、資源利用的最大化。

鑒此，筆者所在學(xué)院也積極開展法學(xué)雙學(xué)位建設(shè)。在全校范圍內(nèi)，面對(duì)所有專業(yè)開設(shè)法學(xué)雙學(xué)位課程，選擇雙學(xué)位課程的對(duì)象是大學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，學(xué)制采取“2+2”模式，即學(xué)生在三、四年級(jí)學(xué)習(xí)主修專業(yè)課程的同時(shí)，利用晚上和周末時(shí)間學(xué)習(xí)法學(xué)專業(yè)課程。采取這種模式的原因是：首先，大學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生公共課程的學(xué)習(xí)任務(wù)較重；其次，很多主修專業(yè)的課程大三才開設(shè)，如果從一、二年級(jí)就選修法學(xué)雙學(xué)位課程，將無法使法學(xué)與其專業(yè)結(jié)合起來，從而有悖于我們開設(shè)雙學(xué)位的宗旨。

3.開設(shè)輔修課程

經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)法律有濃厚的興趣，但出于經(jīng)濟(jì)、時(shí)間等方面的考慮，他們無意獲取法學(xué)雙學(xué)位。在這種情況下，為了滿足學(xué)生的求知欲望，為了使他們掌握自己所需要的法律知識(shí)，學(xué)校可以有針對(duì)性地開設(shè)一些輔修課程，這種做法不僅可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，而且可以增強(qiáng)其擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，特別是為非法學(xué)專業(yè)學(xué)生報(bào)考法律碩士研究生、國(guó)家公務(wù)員以及國(guó)家司法考試提供法學(xué)專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備。

必須強(qiáng)調(diào)的是，我們?cè)谔剿骱蛯?shí)踐理工科院校法學(xué)特色人才培養(yǎng)的過程中也面臨很多問題，突出表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

首先，師資瓶頸。培養(yǎng)法學(xué)特色人才的重要路徑之一是特別法方向的人才培養(yǎng)，這種模式對(duì)師資力量提出了更高要求，它不能簡(jiǎn)單地等同于對(duì)純法學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，更需要將法學(xué)與工科背景有機(jī)地結(jié)合在一起。以建設(shè)工程監(jiān)理為例，教師在授課時(shí)不僅要熟知建設(shè)監(jiān)理相關(guān)的法律法規(guī)，還需要掌握與建設(shè)工程監(jiān)理相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，如建筑工程施工、建筑安裝工程施工、公路工程建設(shè)、橋梁工程建設(shè)、鐵路、水運(yùn)工程施工等?？梢栽O(shè)想，如果授課老師只是了解相關(guān)的法律法規(guī)，而對(duì)建設(shè)工程的專業(yè)知識(shí)一無所知，那么，他在授課的過程中肯定無法將法律知識(shí)與專業(yè)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起，這樣的課堂氣氛與效果離預(yù)期就會(huì)相距甚遠(yuǎn)。

其次，對(duì)雙學(xué)位教育缺乏質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。由于國(guó)家對(duì)高校雙學(xué)位本科教育工作沒有明確規(guī)范，更談不上對(duì)其進(jìn)行有效監(jiān)管。很多學(xué)校只是對(duì)取得雙學(xué)位所需要的條件、程序等進(jìn)行原則性規(guī)定，缺乏進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控的有關(guān)制度。除此之外，雙學(xué)位本科教育缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的必要指導(dǎo)。雙學(xué)位專業(yè)的開設(shè)確實(shí)為學(xué)生的自主發(fā)展和提高提供了更多的選擇空間，但是，學(xué)生所在院系和提供雙學(xué)位專業(yè)的院系很少對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)加以有效指導(dǎo)，結(jié)果導(dǎo)致一些學(xué)生在修讀雙學(xué)位時(shí)存在一定的盲目性。

針對(duì)以上存在的問題，應(yīng)當(dāng)采取積極妥善的辦法予以解決。

首先，就特別法方向人才培養(yǎng)的師資瓶頸而言，應(yīng)該努力改善現(xiàn)有的師資結(jié)構(gòu)，使更多的老師勝任法學(xué)特色人才的培養(yǎng)。一方面，鼓勵(lì)動(dòng)員教師在可能的情況下進(jìn)行專業(yè)轉(zhuǎn)向，另一方面，在人才引進(jìn)時(shí)，應(yīng)盡量考慮其專業(yè)背景，尤其是優(yōu)先考慮具有相關(guān)學(xué)科背景的法律人才。同時(shí)，應(yīng)積極加強(qiáng)與相關(guān)學(xué)院的聯(lián)系，整合已有資源，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)。

其次，就雙學(xué)位教育質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制的缺失而言，應(yīng)該著重加強(qiáng)制度建設(shè)，進(jìn)行規(guī)范管理。科學(xué)的管理辦法是實(shí)施法學(xué)雙學(xué)位教育的基本條件，在申請(qǐng)條件、學(xué)制、課程設(shè)置、教學(xué)安排、選課、成績(jī)考核、實(shí)踐教學(xué)、畢業(yè)資格、論文答辯等方面都應(yīng)做出詳細(xì)的規(guī)定。例如，單獨(dú)制定雙學(xué)位教學(xué)計(jì)劃、實(shí)行與法學(xué)專業(yè)的學(xué)生合班上課和單獨(dú)開課的雙軌模式、強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等，甚至可以醞釀對(duì)雙學(xué)位教育實(shí)行學(xué)分制改革。在學(xué)習(xí)過程中，隨時(shí)幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃加以調(diào)整，以便學(xué)生順利完成主修專業(yè)和雙學(xué)位專業(yè)的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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[2]郭成偉.法學(xué)教育的現(xiàn)狀與未來[M].北京：中國(guó)法制出版社，2000：40.

第8篇：非法學(xué)專業(yè)論文范文

國(guó)際貿(mào)易專業(yè)《國(guó)際商法》課程教學(xué)研究

隨著經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代的來臨，帶動(dòng)了國(guó)際商事活動(dòng)蓬勃迅猛的發(fā)展。這在一定程度上要求我國(guó)高校培養(yǎng)既懂國(guó)際商事活動(dòng)又能運(yùn)用國(guó)際商事法律的復(fù)合應(yīng)用型人才。因此，符合這一要求的國(guó)際商法課程日益受到重視，在法學(xué)專業(yè)、國(guó)貿(mào)專業(yè)都相繼開設(shè)，甚至發(fā)展成為國(guó)貿(mào)專業(yè)的核心專業(yè)課程。然而，作為非法學(xué)專業(yè)開設(shè)的一門法律課程，其教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、授課對(duì)象的知識(shí)背景與法學(xué)專業(yè)有著本質(zhì)的區(qū)別，因此要根據(jù)國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)背景、培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

一、明確國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的《國(guó)際商法》課程教學(xué)目標(biāo)：

所謂教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)主體預(yù)先確定的，在具體教學(xué)活動(dòng)中所要達(dá)到的教學(xué)結(jié)果。任何教學(xué)活動(dòng)均要圍繞教學(xué)目標(biāo)展開。①教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相匹配。法學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)專業(yè)型的法律人才。既包括適合在國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、法律服務(wù)和企業(yè)法律實(shí)務(wù)等工作所需要的應(yīng)用型法學(xué)專業(yè)人才又包括從事法學(xué)教學(xué)、研究的理論工作者。因此，《國(guó)際商法》對(duì)法學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說僅僅只是一門學(xué)科而已，學(xué)習(xí)只是為了以后面對(duì)國(guó)際商事活動(dòng)時(shí)，能夠較快的進(jìn)行法律事務(wù)的處理。但是國(guó)貿(mào)專業(yè)不同，國(guó)貿(mào)專業(yè)培養(yǎng)的結(jié)合貿(mào)易、法律、外語知識(shí)的復(fù)合應(yīng)用型人才。那么，對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生來說，國(guó)際商法是為了使他們懂得與國(guó)際貿(mào)易相關(guān)的法律，加強(qiáng)他們法律意識(shí)的培養(yǎng)，為工作中訂立外貿(mào)合同、預(yù)防和解決國(guó)際商事貿(mào)易活動(dòng)出現(xiàn)的糾紛奠定基礎(chǔ)，保護(hù)自己的合法權(quán)利。

二、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)《國(guó)際商法》的主要教學(xué)內(nèi)容：

對(duì)于國(guó)貿(mào)專業(yè)的學(xué)生來說，《國(guó)際商法》是讓他們了解掌握規(guī)范國(guó)際商事主體及國(guó)際商事交往過程的各類法律。因此，只要是與國(guó)際商事主體、國(guó)際商事交往有關(guān)的的法律似乎盡可囊括，而不必拘于其法學(xué)部門的歸屬。從現(xiàn)在市面上絕大部分的國(guó)際商法教材看來通常包括商事主體法、合同法、買賣法、產(chǎn)品責(zé)任法、法、國(guó)際貨物運(yùn)輸法、國(guó)際貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)法、國(guó)際貿(mào)易結(jié)算與支付法律、國(guó)際商事仲裁法。不過，國(guó)際商法內(nèi)容很多，但往往課時(shí)有限，在各類高校32-74個(gè)學(xué)時(shí)不等。如何使得學(xué)時(shí)和學(xué)習(xí)內(nèi)容平衡，筆者認(rèn)為在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要突出實(shí)用性。國(guó)貿(mào)專業(yè)中專門開設(shè)有國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)、運(yùn)輸、保險(xiǎn)、國(guó)際結(jié)算等等課程，這些課程的一些內(nèi)容和國(guó)際商法的內(nèi)容是相重合的，這時(shí)候我們應(yīng)該突出國(guó)際商法獨(dú)有應(yīng)用和實(shí)用性強(qiáng)的內(nèi)容進(jìn)行講授。如《商事組織法》、《合同法》、《法》、《產(chǎn)品責(zé)任法》等等。

三、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)《國(guó)際商法》教學(xué)方法的使用：

(一)案例教學(xué)法。案例教學(xué)以案例為基本教學(xué)材料，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的，將學(xué)生引入教育實(shí)踐的情境中，通過師生、生生之間的多向互動(dòng)、平等對(duì)話和積極研究等形式，組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行調(diào)查、閱讀、分析和交流，教給學(xué)生分析問題和解決問題的方法，進(jìn)而提高學(xué)生面對(duì)復(fù)雜教育情況的決策能力和行動(dòng)能力，加深學(xué)生對(duì)基本原理和基本概念的理解的一種特定的教學(xué)方式。1②法律課程的學(xué)習(xí)，有很大一個(gè)作用是為了解決糾紛。案例教學(xué)法就起到了至關(guān)重要的作用。 如何能使得案例教學(xué)法成功呢?第一，選擇合適的案例是案例教學(xué)是否成功的決定性因素。選典型性和時(shí)效性近的案例---在有限的可是和浩瀚的國(guó)際商法內(nèi)容中選取符合具有典型性的綜合性案例，激起學(xué)生參與、討論、調(diào)查、解決問題的興趣。社會(huì)在不停的發(fā)展，我們要注意選取新案例，不能選取早已經(jīng)過時(shí)的案例。第二，案例準(zhǔn)備階段有的國(guó)際商法案例較為復(fù)雜，涉及到不同國(guó)家的當(dāng)事人、標(biāo)的、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易關(guān)系，可能相關(guān)的知識(shí)面太廣，為了不耽誤課時(shí)，加大學(xué)生的參與面，在課前可以講案例的相關(guān)資料發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生查找案例的相關(guān)資料、課前討論和思考。第三，課堂教學(xué)階段，注重以學(xué)生為主，教師為輔，做好引導(dǎo)工作。在學(xué)生案例分析的過程中，突出對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問題的能力。

(二)直接講授法。國(guó)際商法課程中，依然還是有一些涉及概念、原則的理論性內(nèi)容。我們不可能所有的課程內(nèi)容都能找到具體適用的案例。所以傳統(tǒng)的直接講授法依然有它存在的必要。例如國(guó)際商法的概念，發(fā)展歷史，這些采用直接講授的方法更能理解和掌握。只是為了讓學(xué)生們能夠更好的參與和理解，在講授時(shí)要采用比較生活化的語言，適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合一些小的例子和習(xí)題加深以便學(xué)生掌握。

(三)情境教學(xué)法?，F(xiàn)在國(guó)家支持人們創(chuàng)業(yè)，國(guó)貿(mào)專業(yè)要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才。國(guó)際商法課程要注重法律知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)際解決問題能力的培養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，應(yīng)充分使用情景教學(xué)法。如何使得學(xué)生對(duì)國(guó)際商法的內(nèi)容不覺得枯燥，不是死板的條文，在內(nèi)容傳授上引入情景教學(xué)法。比如在商事組織法中對(duì)合伙企業(yè)、個(gè)人獨(dú)資企業(yè)、公司的注冊(cè)內(nèi)容的講授上，我會(huì)帶領(lǐng)他們實(shí)際模擬操作注冊(cè)程序。在學(xué)習(xí)合同法時(shí)，我會(huì)將學(xué)生分為買賣雙方，談判和簽訂正式的外貿(mào)合同，讓他們?nèi)ソ鉀Q談判中的糾紛。在講產(chǎn)品責(zé)任法的時(shí)候，會(huì)引導(dǎo)他們?nèi)绾芜M(jìn)行產(chǎn)品商標(biāo)的注冊(cè)，自身權(quán)利的保護(hù)等等。通過這些情景教學(xué)法的使用，使得學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用法律知識(shí)的能力大大增強(qiáng)，也使得國(guó)際商法的書面知識(shí)牢牢掌握。

(四)模擬法庭教學(xué)法。模擬法庭教學(xué)法是法學(xué)專業(yè)教育常用的一種教學(xué)方式。我們?cè)趪?guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生授課過程中使用也是非常適合的。通過學(xué)生對(duì)法庭審判、仲裁案件的全過程全真模擬，能夠形象、直白的了解法律程序的相關(guān)知識(shí)。在對(duì)理論知識(shí)掌握的同時(shí)，學(xué)生以扮演法官、仲裁員、人、原告、被告的方式，對(duì)不同群體的自我權(quán)利保護(hù)有深刻的認(rèn)知與體會(huì)。通過國(guó)際貿(mào)易交易過程的模擬，學(xué)生通過對(duì)進(jìn)出口企業(yè)外貿(mào)合同談判和訂立的，處理外貿(mào)的糾紛的談判的演練，能夠?qū)?guó)際商法中合同法和國(guó)際貨物買賣法的內(nèi)容有更深刻的理解。

(五)比較學(xué)習(xí)法。國(guó)際商法涉及到世界不同國(guó)家的法律制度，為了更好的完成相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，比較學(xué)習(xí)法是有針對(duì)性的教學(xué)方式。如在兩大法系知識(shí)的傳授時(shí)，可以結(jié)合中國(guó)大陸法系的法律現(xiàn)象和中國(guó)香港的法律現(xiàn)象進(jìn)行比較，能夠使得學(xué)生對(duì)兩大法系的異同有更加直觀、形象的了解。在對(duì)公司法、合同法知識(shí)的講授時(shí)，可以列舉一個(gè)小案例，引導(dǎo)學(xué)生去分析同一案例在中國(guó)、英美、國(guó)際條約等的法律規(guī)定是否相同，分析各自體系法律制度的特性和優(yōu)劣。在使用比較學(xué)習(xí)的教學(xué)方式時(shí)，要注重學(xué)生用該種方式歸納、思考總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。

(六)現(xiàn)在信息技術(shù)和多媒體教學(xué)設(shè)備的使用。教師可以通過中國(guó)大學(xué)城、微課等校園現(xiàn)代化的管理平臺(tái)，將課程簡(jiǎn)介、教學(xué)大綱、多媒體課件、習(xí)題、案例、作業(yè)等教學(xué)資源上網(wǎng)，方便學(xué)生查閱、學(xué)習(xí)、檢測(cè)，同時(shí)為教師與學(xué)生之間提供一個(gè)溝通的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)開放性教學(xué)。多媒體教學(xué)設(shè)備的使用，解決了傳統(tǒng)黑板粉筆教學(xué)單一的教學(xué)方式。多媒體具有信息量大、美觀性、實(shí)用性等特點(diǎn)。在上課過程中，多媒體教學(xué)內(nèi)容是教師備課時(shí)已經(jīng)寫好的內(nèi)容，不需要像傳統(tǒng)的黑板寫字，學(xué)生在課堂內(nèi)可以吸取更多的知識(shí)，同時(shí)，音樂、圖案等多種因素的穿插，使得學(xué)生在觀看多媒體學(xué)習(xí)時(shí)興趣高昂，參與度更好。

四、總結(jié)

第9篇：非法學(xué)專業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞： 藝術(shù)院校 法學(xué)選修課教學(xué) 改進(jìn)建議

一、藝術(shù)院校法學(xué)選修課現(xiàn)狀及原因

（一）重專業(yè)輕文化的雙重影響。

藝術(shù)院校作為高等學(xué)校的重要組成部分，因其高度的專業(yè)性而更傾向于關(guān)注學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，更為重視專業(yè)課的建設(shè)，相對(duì)而言，忽略了包括法學(xué)在內(nèi)的選修課在培養(yǎng)學(xué)生成材方面的重要作用。這種教學(xué)理念和課程設(shè)置給教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了雙重影響。

一方面，教師在開展選修課教學(xué)時(shí)，缺乏有效的監(jiān)督和考核，僅僅依靠自身的修養(yǎng)和責(zé)任感完成教學(xué)任務(wù)。在考核與評(píng)價(jià)機(jī)制缺失的情況下，教學(xué)效果勢(shì)必大打折扣，有悖于教學(xué)規(guī)律和教學(xué)目標(biāo)。另一方面，學(xué)校重專業(yè)輕文化的教育理念、重必修輕選修的課程設(shè)置，對(duì)學(xué)生的價(jià)值判斷也會(huì)產(chǎn)生影響。不少學(xué)生抱著“選修課拿學(xué)分”的態(tài)度，四處打聽容易通過考試或不必考試即可拿學(xué)分的課程，繼而不假思索地選定某門課程，全然不顧個(gè)人興趣和知識(shí)結(jié)構(gòu)。這導(dǎo)致選修課教學(xué)出現(xiàn)課堂紀(jì)律差、學(xué)生頻繁逃課、不參與課堂互動(dòng)等問題。

（二）法學(xué)選修課的選題偏窄且內(nèi)容陳舊。

目前在大多數(shù)藝術(shù)院校里，除《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這一涉及法律的課程屬于公共必修課外，其余有關(guān)法學(xué)課程均為選修課，且任課老師多為兼職。新教師由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)中往往存在課程定位不準(zhǔn)、選題偏窄等問題。由于藝術(shù)院校具有高度的專業(yè)性，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式等與綜合性院校學(xué)生有一定的區(qū)別，因此，如果法學(xué)選修課定位不準(zhǔn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)混亂，將會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來較大的思維沖擊。以《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》為例，僅就內(nèi)容即消費(fèi)者和經(jīng)營(yíng)者的權(quán)利義務(wù)及法律責(zé)任而言，并無一學(xué)期的學(xué)時(shí)數(shù)要求，如果以此法作為一門選修課程，就容易出現(xiàn)提前結(jié)束課程的結(jié)果，學(xué)生也會(huì)不知所云。所以，課程定位不專、選題偏窄會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師易出現(xiàn)教學(xué)無法與時(shí)俱進(jìn)、內(nèi)容陳舊等問題。法學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，藝術(shù)院校的學(xué)生更為關(guān)注與其專業(yè)或生活密切聯(lián)系的信息。授課內(nèi)容如與學(xué)生的專業(yè)或生活毫無聯(lián)系，甚至未及時(shí)更新已變更已廢除的法律條文，即使授課老師嘔心瀝血、任勞任怨，也會(huì)產(chǎn)生適得其反的結(jié)果。

（三）教學(xué)重理論輕實(shí)踐。

法學(xué)作為一門具有深遠(yuǎn)歷史淵源的學(xué)科，其高深的理論知識(shí)對(duì)于法學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言屬于學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，而對(duì)于選修課的學(xué)生則應(yīng)是一種知識(shí)結(jié)構(gòu)的補(bǔ)充。當(dāng)前，我國(guó)的法學(xué)教育模式以理論教學(xué)為主，輔以案例教學(xué)，側(cè)重于穩(wěn)固學(xué)生的法律基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)解決問題的能力。而藝術(shù)院校也以此種教學(xué)理念為主，法學(xué)選修課教學(xué)存在重理論輕實(shí)踐的情況。在教學(xué)過程中，原本文化偏弱的藝術(shù)生對(duì)于大量的晦澀的法學(xué)理論顯得無所適從?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程也僅僅簡(jiǎn)要介紹法律的淵源、結(jié)構(gòu)及主要部門法的特點(diǎn)等。這種理論灌輸型教學(xué)模式大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化了“法學(xué)是一門枯燥學(xué)問”的思想。

（四）過于依賴多媒體技術(shù)。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用大幅度增加了單位課堂教學(xué)的知識(shí)含量，增強(qiáng)了教學(xué)過程的生動(dòng)性和趣味性。然而，在課堂教學(xué)中，一方面，一些教師過于依賴多媒體技術(shù)的展示，在很大程度上使課堂教學(xué)被放映課件所取代，而教師則成為放映員和解說員，學(xué)生則成為觀眾和聽眾，教與學(xué)雙方完全脫離聯(lián)系。另一方面，一些教師過多關(guān)注課件制作的技術(shù)，在背景制作、色彩搭配、切換效果等方面下足功夫，導(dǎo)致學(xué)生的注意力由課件內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課件的技術(shù)性效果上。學(xué)生沒有足夠的時(shí)間思考問題，而是盲目看著屏幕顯示的內(nèi)容，或者注意力不集中，顯然是無法達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果的。

二、藝術(shù)院校法學(xué)選修課教學(xué)的改進(jìn)建議

（一）健全教學(xué)考核與評(píng)價(jià)機(jī)制。

科學(xué)、合理、有效的評(píng)價(jià)，既是對(duì)教師勞動(dòng)的尊重，又是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的肯定，同時(shí)還是對(duì)教與學(xué)的有力監(jiān)督與鼓勵(lì)。如前所述，藝術(shù)院校在課程設(shè)置與教學(xué)評(píng)價(jià)方面更為注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，導(dǎo)致法學(xué)等選修課缺乏有效的考核與評(píng)價(jià)機(jī)制，影響教師與學(xué)生的積極性。因此，應(yīng)從教與學(xué)兩方面進(jìn)一步完善考核評(píng)價(jià)機(jī)制。

第一，加強(qiáng)對(duì)法學(xué)選修課教學(xué)過程與結(jié)果的考核。目前不少藝術(shù)院校僅在選修課開設(shè)環(huán)節(jié)予以審核，在后續(xù)的教學(xué)工作中并未跟進(jìn)監(jiān)督，甚至期末考試試卷都未統(tǒng)一歸檔。如果在實(shí)際教學(xué)過程中評(píng)價(jià)體系隨意性大，教學(xué)目標(biāo)模糊，學(xué)生成績(jī)衡量主觀化色彩濃厚，就很容易導(dǎo)致教師教學(xué)責(zé)任感缺失，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低。過程考核（課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)）和結(jié)果考核（教學(xué)成果評(píng)價(jià)）相結(jié)合，能使教師在教學(xué)任務(wù)的完成、學(xué)科建設(shè)與發(fā)展等方面下足功夫。

第二，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生成績(jī)衡量標(biāo)準(zhǔn)。由于缺乏有效的教學(xué)評(píng)價(jià)與考核機(jī)制，教師對(duì)學(xué)生的成績(jī)衡量較為單一，多為期中論文和期末論文形成最終成績(jī)，在一定程度上造成不公平，影響平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)好的學(xué)生的積極性。教師應(yīng)結(jié)合日?？记凇⒆鳂I(yè)、課堂表現(xiàn)和期末考試予以綜合評(píng)價(jià)。鑒于藝術(shù)院校藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)豐富的特點(diǎn)，允許學(xué)生因參加音樂會(huì)演出、大師班觀摩等活動(dòng)而請(qǐng)假，但應(yīng)采用公假方式，以盡量避免學(xué)生逃課。

（二）完善法學(xué)選修課課程設(shè)置。

法學(xué)選修課的開設(shè)是為了拓展學(xué)生的知識(shí)視野，掌握基本法律知識(shí)，并了解與專業(yè)相關(guān)的法律問題解決途徑，這就對(duì)法學(xué)選修課的課程設(shè)置提出了以下要求：首先，從課堂開設(shè)方面，應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開設(shè)與其日常生活和學(xué)習(xí)密切相關(guān)的課程。如果選修課具有高度的理論性和專業(yè)性，如《憲法》、《法理學(xué)》等，則難以成為一門在藝術(shù)院校學(xué)生受歡迎的課程。反之，與藝術(shù)專業(yè)相關(guān)性高的課程則更容易引起學(xué)生的關(guān)注，如在國(guó)外諸多大學(xué)開設(shè)的《藝術(shù)法學(xué)》課程，因其涉及藝術(shù)家及藝術(shù)作品的基本權(quán)利等法律知識(shí)，在藝術(shù)教育中發(fā)揮著重要作用。其次，從課程結(jié)構(gòu)方面，應(yīng)建立較為完備的法學(xué)選修課資料信息庫(kù)，每門課程均注明學(xué)習(xí)目的、課程特點(diǎn)、適合學(xué)習(xí)的對(duì)象等信息，以供學(xué)生在選擇課程時(shí)予以參考，從而避免在選課時(shí)出現(xiàn)盲目性和隨意性，并使課程資源得以合理分配。

（三）恰當(dāng)運(yùn)用“案例教學(xué)法”，不斷更新教學(xué)內(nèi)容。

在法學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，不能沿襲從概念到概念的教學(xué)方法，而應(yīng)將理論知識(shí)與具體實(shí)踐相結(jié)合，邏輯思維與形象思維的訓(xùn)練相結(jié)合，通過邏輯思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的問題解決能力。法學(xué)是一門理論性強(qiáng)的學(xué)科，就法理知識(shí)部分而言，非法學(xué)專業(yè)學(xué)生大都認(rèn)為其晦澀難懂，甚為枯燥，但從知識(shí)結(jié)構(gòu)看，只有掌握了法學(xué)的一些基本原理、基本關(guān)系，才能為后面的實(shí)際應(yīng)用奠定良好的理論基礎(chǔ)。為緩和此種矛盾，應(yīng)恰當(dāng)使用案例開展教學(xué)工作，通過“看病問診式”的教學(xué)方法，將抽象的法律知識(shí)轉(zhuǎn)化為真實(shí)的具體實(shí)例，尤其是契合課程特色、學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)案例，讓學(xué)生在案例分析中逐步提煉并掌握法律知識(shí)。

案例教學(xué)通常要貼合實(shí)際，關(guān)注熱點(diǎn)，引用前沿較為受關(guān)注的事例，這也對(duì)教學(xué)內(nèi)容的更新提出了更高要求。從學(xué)歷和法律制度角度看，法學(xué)知識(shí)都是不斷豐富、不斷變化的。我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)和社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，大量法律法規(guī)制度應(yīng)運(yùn)而生，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)不斷更新、與時(shí)俱進(jìn)。

（四）合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，積極開展互動(dòng)式教學(xué)。

多媒體技術(shù)在案例教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，能形象地展示甚至模擬整個(gè)案件的發(fā)生過程，從而避免了教師在課堂上進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間抽象講解而學(xué)生昏昏欲睡的現(xiàn)象。藝術(shù)院校的學(xué)生更為注重實(shí)踐能力，比較排斥單項(xiàng)灌輸?shù)慕虒W(xué)模式。教師如果過于依賴多媒體展示，而忽略了師生之間的溝通，教學(xué)效果將大打折扣。教師應(yīng)在教學(xué)組織、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)引導(dǎo)等方面，合理有效地應(yīng)用多媒體教學(xué)，將其作為教學(xué)服務(wù)手段，讓學(xué)生積極參與到整個(gè)教學(xué)過程中，以討論、交流、自制幻燈片進(jìn)行課堂講解等形式貫穿教學(xué)始終，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：