太陽教案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的太陽教案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：太陽教案范文

1．發現問題；

2．確定引力存在；

3．探究太陽對行星引力大小；

4．探究行星對太陽引力大小；

5．探究行星與太陽之間的引力大小；

6．總結，

教學的難點

一是如何通過師生互動幫助學生用已有知識自主探究出三種引力的大小，讓學生心服口服地接受得出的結論，感受到結論的得出是一種思維的必然，而不是偶然；讓學生充分體會邏輯推理的重要作用，享受邏輯推理之美。二是在學生自主探究過程中如何在適當的時候適當介紹前人（當然主要是牛頓）在當時的觀點和思維過程，讓學生充分體會科學研究的方法，感受偉人們深邃的洞察力，超前的意識，學家的研究風范。

關于發現問題環節的教學建議

采用復習開普勒定律后提問的方法：是什么原因導致行星繞太陽做如此和諧且有規律的運動呢？這是一種被廣泛采用的引入新課的方法，他符合人們的思維習慣，知其然而問其所以然是人類一種本能，因此建議采用此法引入新課。另外為了增加感性認識，也可以播放行星橢圓運動的動畫。

關于確定引力存在環節的教學建議

教師讓學生猜想是什么原因，并根據自己已有的知識和經驗初步說出理由。由于天體之間存在引力基本上已經成為一種大眾化的常識，因此學生基本上都可以回答出是引力，甚至說出是萬有引力，因此重點不在這個結果上，而在學生能否說出他的根據，而且是有嚴密邏輯順序的根據。經過若干個學生的發言、補充后，教師組織學生理出邏輯順序：橢圓運動（至少速度變方向）變速運動加速度（由牛頓第二定律）合外力引力（這個邏輯順序可以由投影出示）

教師評價：大家之所以能順利地確定引力存在是由于我們所處的時代，是由于上一章我們學過的圓周運動的知識，你知道幾百年前科學剛剛萌芽發展的時代科學家們（不是一般民眾）怎樣回答的這個問題嗎？

教師簡單介紹開普勒、笛卡兒、胡克、哈雷、牛頓等人的觀點，其中開普勒認為是太陽發出的磁力；笛卡兒認為是流質渦旋帶動；胡克、哈雷認為是太陽引力，甚至證明了如果行星軌道是圓形的，引力大小跟軌道半徑的平方成反比（但對于橢圓軌道他們無法證明）；牛頓支持胡克、哈雷的觀點，而且對橢圓軌道也做了嚴格的證明。（有條件可以做成一個短片播放，流質渦旋帶動可以以一個水的漩渦形象替代）

教師評價：由于流質渦旋帶動符合人們的生活經驗，所以當時被廣泛接受，甚至牛頓都是在信仰這種學說中長大的，因此牛頓敢于堅持引力說是需要很大的勇氣的。當然這種勇氣也來自他廣泛汲取的別人的成就，包括歐幾里得數學，阿基米德靜力學，開普勒定律，伽利略運動理論和實驗結果，慣性概念，惠更斯的向心力等，來自于他的研究思考成果：后來出版的《自然哲學的數學原理》的初步理論。

（介紹這樣一個歷史背景的目的一是讓學生體會現在我們認為很簡單的知識，在歷史上的發現過程不是一蹴而就的，是經過長時間甚至幾代人的努力的，可以說它不是一個人的功績。二是讓學生體會牛頓之偉大來自于其天才，更來自于他廣泛吸取別人的成就的勤奮。對學生進行勵志教育。如果時間緊迫，此部分內容可略去）關于探究太陽對行星引力大小環節的教學建議

教師先讓學生猜一猜這個引力大小跟什么有關？不說根據。

學生能猜出距離、二者質量，但很可能也會說出行星周期、線速度、角速度等。教師不做點評，只說我們需要用理論驗證。（學生可能知道萬有引力，但知道萬有引力大小與什么有關的應該很少，因此此處的猜測有意義）

教師提問：請用我們學過的知識提供一種驗證思路：

讓學生討論出：由運動情況（通過運動學公式）加速度（通過牛頓第二定律）受力情況

（以上可以投影出）

教師介紹：在牛頓所處時代，行星的運動情況觀測資料已經相當豐富，因此得出行星受到的引力的表達式是可能的，但是運動軌跡橢圓難倒了胡克、哈雷等，也使牛頓困惑了許多年，直到他用自己發明的微積分解決了問題（歷史上是否如此呢？缺乏考證）。我們不會微積分，因此我們研究不了橢圓，但是多數行星的軌道十分接近圓，因此我們現在就通過圓軌道用剛才的思路導出太陽對行星引力的表達式，驗證我們的猜測，同時再現牛頓當時的思維過程。

教師提問：行星軌道按圓處理，開普勒定律怎樣表述？

（投影出答案）

提問：若已知某行星勻速圓周運動軌道半徑為r，線速度為v，質量為m行，則它需要的向心力多大？

F需向=m行

引導：天文觀測能直接得到行星的線速度嗎？能直接觀測出什么？怎樣變化剛才的公式？

將代入得F需向=

引導：這是行星需要的向心力，我們要求的是太陽對行星的引力，這兩個力有關系嗎？

F太陽對行星=F需向=

引導：從上一章我們就知道，需要的向心力和提供的力是不一定相等的，否則也就不會有離心運動、向心運動了，因此太陽對行星的引力大小應該與行星的周期是無關的，僅與兩個星球本身情況有關，即以上得到的僅是太陽對行星的引力計算式，而不是決定式（正象密度的計算式一樣），（或舉例：光滑水平面上用輕彈簧拴住一個質量為m的小球做勻速圓周運動，軌道半徑為r，周期為T，則，這只是用周期T來計算拉力F，因為恰好需要的向心力等于拉力，但實際上拉力F僅由勁度系數k和伸長量x有關，跟作圓周運動的物體的運動學量無關。）為找到引力的決定式，我們必須將周期T去掉？怎么辦呢？

引導：由開普勒第三定律得，代入得F太陽對行星=

再共同分析出公式中除了m行、r2以外，其余都是常量，對任何行星都相同，這才是只跟距離以及天體本身有關的表達式，即太陽對行星引力的決定式。

總結上式的物理意義，并給出簡化式：F太陽對行星

（可將以上關鍵步驟列出投影出示）

關于探究行星對太陽引力大小環節的建議：

教師提出問題：剛才我們猜測到太陽對行星的引力應該與雙方的質量均有關，直覺告訴我們這個猜測是正確的，可是我們得出的結論好像只與行星質量有關，難道我們猜測錯了嗎？你認為如何？

引導學生觀察等式F太陽對行星=討論出結論：公式中的常數k是開普勒第三定律中的常數，此常數是一個與行星無關而與太陽有關的量（一般在講第一節內容時都要補充說明這個結論），與太陽的什么有關，最可能就是質量，因此說太陽對行星的引力與雙方的質量均有關。教師提問：那么與太陽質量到底有什么關系呢？怎樣研究這一問題呢？

引導學生討論得出研究思路：如果還是研究太陽對行星的引力，只能到上式為止，不可能再有什么突破，何不研究行星對太陽的引力呢？因為太陽對行星的引力和行星對太陽的引力是一對作用力與反作用力，二者同性質且等大。

（以上這兩個問題的設計目的就是為了由討論太陽對行星的引力向討論行星對太陽引力進行過渡，讓學生理解這種研究方向的轉變是一種思維的必然，同時也讓學生體會到牛頓能夠轉變這種研究方向，其思維技巧多么高超。）

教師提問：行星對太陽的引力跟太陽的質量有什么關系呢？

引導學生討論。我認為得出結論的方法有兩種：一種是課本上利用施力物與受力物互換的辦法得出F行星對太陽。另一種應該利用運動相對性的辦法，行星圍繞太陽做勻速圓周運動，若以行星為參考系，太陽也在繞行星做勻速圓周運動，即若行星繞太陽轉了一周，以行星為參考系，太陽也繞行星轉了一周。可以采用以下辦法幫助學生理解。

圖-1到圖-5表示藍色的行星繞紅色的太陽旋轉半周的幾個關鍵位置，若將圖-2到圖-5依次重疊在圖-1上，重疊時讓藍色的行星位置重合，我們發現紅色太陽繞藍色行星也轉了半周。（可以用光學投影片重疊的方法或flash課件）

這樣按照太陽做勻速圓周運動的事實仿照前面的思路也可以得出F行星對太陽。

（我認為這種變換參照系的方法更容易為學生所接受）

（可將以上關鍵步驟列出投影出示）

關于行星與太陽之間的引力大小環節的建議

教師提問：既然太陽對行星的引力與行星對太陽的引力是一對作用力與反作用力，二者同性質且等大，那么它們的大小應該是相同的表達式，因此F太陽對行星與F行星對太陽應該能合二為一，你能辦到嗎？

組織討論得出F太陽與行星之間

（學生可能得出r4，組織學生評價是否正確）

提問：該式的物理意義，問能否寫成等式？

F太陽與行星之間

G是比例系數，與行星和太陽質量均無關。

（可將以上關鍵步驟列出投影出示）

（以上各公式的腳標只是為了強調物理意義，本節課是必需的，以后不是必需的）

關于總結環節的建議

（一）將本節課的探究過程的幻燈片最后重新播放一遍，替代總結。

內容如下：

一、確定引力存在：

橢圓運動（速度變方向）變速運動加速度（由牛頓第二定律）合外力引力

二、探究太陽對行星引力大小

1、猜想：太陽對行星的引力應該與行星到太陽的距離r有關，還與太陽、行星質量有關。

2、根據牛頓第二定律和開普勒一、二定律得：F需向=m行

3、v難以觀測，但可以觀測出行星的周期T，將代入得F需向=。

4、根據行星圓周運動的向心力由太陽對行星的引力提供，則F太陽對行星=F需向=。

5、太陽對行星的引力應該是與行星運動無關的力，要消去T，由開普勒第三定律得，代入得F太陽對行星=。

6、結論：：F太陽對行星。三、探究行星對太陽引力的大小

由牛頓第三定律得：F行星對太陽

四、探究太陽與行星之間的引力大小：

第2篇：太陽教案范文

太陽能標志

太陽能標志的技術指標：

1、外型：正方形，等邊三角形，長方形等規格，均按國標制作。

2、顏色：紅、綠、黃等多色。

3、采用太陽能供電，無污染，防塵、防雨，采用鋁合金結構，光管采用超高亮LED發光管安全可靠，使用壽命長。每個LED發光管均設有單獨的特制透鏡，以保證LED發光管光學性能達到最佳，并有極好的防水性。

4、太陽能電池板在360度范圍內可任意旋轉，轉換效率高，陰天也可給電池充電。

5、太陽能電池板采用單晶體硅太陽能板，在40℃的條件下，保證工作正常，輸出負載電壓不小于12V，輸出電流不小于250Am。

6、蓄電池在40℃條件下，確保工作正常，容量衰減不超過30%。

7、閃光頻率：57±5次/分。

8、閃光標志工作電壓為直流12V。

9、當照度＜150K時，閃光標志即可自動開始工作。連續陰雨天氣，閃光標志仍可正常工作。

10、連續陰雨天工作時間：10---15天

11、在夜間，閃光標志的可視距離大于500米。

12、閃光標志可在-40至50℃全天候工作。

太陽能公路交通標志是利用太陽電池的光電轉換原理設計的主動發光式交通標志，在有陽光的白天，標志將太陽能轉換成電能儲存起來，在光線昏暗或夜幕降臨時能自動將電能釋放，通過發光元件發出強烈、耀眼的閃爍光，其標志、警示效果大大優于現有反光膜式交通標志、警示牌，實現了由被動發光到主動發光的轉變，在一些高危路段可有效避免重大交通事故的發生，是有別于現行反光式交通標志的新一代交通標志。隨著國民經濟水平及對主動發光標志設施認識的進一步提高，太陽能交通標志將會得到廣泛應用，在道路交通安全方面起到重要的作用。

太陽能突起路標

太陽能玻璃道釘的技術指標：

1 、太陽能電池種類：進口單晶2、 充電電流：正常陽光照射下70―110mA3 、充電時間：晴天3小時，陰天6小時，雨天8小時4 、連續陰雨天工作時間：15天以上5 、可視距離：200米以上6 、閃爍頻率：140―160次/分鐘7 、電池種類：1800mA可充電鎳氫電池8 、電池電壓：1.2V9、 光源和外殼顏色：紅、黃、白（可根據客戶要求定制）10 、光源數量：LED 8個（4×雙面 φ8mm）11 、LED亮度：5000―7000mcd

與普通反光道釘相比太陽能道釘有兩個最重要的特點 : 一是發光亮度大。普通反光道釘的反光亮度只有300-400個MCD, 而太陽能道釘的發光亮度可達2000個MCD以上,是前者的6-7倍，高強度的光線可以在夜間穿破雨霧,安全有效地為駕駛員指導方向。二是主動發光,動態警示。太陽能道釘在晚上以某種頻率閃爍,而人的視覺對變化更為敏感,所以其動態警示作用非常強。主動發光不僅可以最大程度上避免雨霧的干擾,而且可以脫離對汽車燈光的依賴，可視距離更遠，效果更好。太陽能道釘在雨霧天氣中以及在彎道處勾劃道路輪廓、誘導駕駛員視線進而消除安全隱患方面起到了相當重要的作用。

新型太陽能交通安全設施應用舉例

多種新型太陽能交通安全設施在109國道北京段安保工程試點路段中得以應用。109國道北京段全線共安裝了項目組自主設計、研發的“注意危險”太陽能標志1個，“限速40” 太陽能標志3塊、“反向彎路”太陽能標志5塊，黃閃燈3種共7個，“右丁路口”太陽能標志1個，太陽能三向信號燈1個。“東方紅”隧道內部共安裝黃白兩色集中供電式太陽能突起路標160余塊、普通輪廓標70余塊以及“急彎下坡”、“右急彎”太陽能標志板各2塊，對隧道口周邊進行了景觀處理，在隧道口外立面共安裝了太陽能警示燈4個。該路段太陽能交通安全設施是利用太陽能發電技術供電，在確保原有設施被動發光功能的同時，較好地提高交通安全設施的發光強度和視角，并可通過自身發光、閃爍等刺激駕駛員的視覺，提高識認距離和警惕性。太陽能交通安全設施具有良好的環境適應性，可以廣泛應用于多雨、霧等惡劣氣候路段。

太陽能交通標志燈牌的類型和目前價格

根據GB5768-86《道路交通標志和標線》的要求和國際交通標志燈牌通用信號，光伏道路交通標志燈牌的類型和目前價格： 太陽能輪廓燈：通常每公里1對；目前價格每對為1200元/套 太陽能信號燈：通常在收費站使用，每車道為單雙向信號燈各一個；目前價格單向信號燈為1500元/個，雙向信號燈為2700元/個； 太陽能可變情報板：目前價格為80萬元/套； 太陽能可變限速標志：每20km一對，目前價格為4萬元/套； 太陽能施工標志：每個養護管理處配一套，價格為5萬元/套； 太陽能誘導標：每個養護管理處配一套，目前價格為2萬元/套； 太陽能隧道系統：平均價格為150萬元/套； 信號牌：按公路行駛車輛要求，一般牌面尺寸為1m×2m，安裝25只防眩黃色霧燈可組成10種國際通用交通指示信號。信號可實現閃動、流動和靜止三種，其閃動、流動頻率從15～35次/min，設三檔，燈光亮度隨自然光可調，調光方式分自動／手動，調光亮度從全黑到最亮分5級，信號視距（夜）應達1000m。 警示牌：牌面尺寸為1.2m×1.2m，按矩陣排列布置。戶外型超亮像素管可組成多種交通標志符號，其信號可實現靜止與交替，交替頻率分三級可調，警示距離應達300m。 信號牌、警示牌的電源系統、控制系統、保護功能除滿足一般要求外，應滿足光伏系統的要求和戶外工作環境的要求，如耐腐蝕性、密封性等，以及符合整機協調和美觀要求。

詳細說明

1、太陽能電池組件使用進口太陽能電池片，采用低鐵高透光率的鋼化玻璃封裝，具有較高的轉換效率、強度高、使用壽命長等優點；

2、光源是采用進口芯片封裝的超高亮度LED；

3、電路是采用智能型控制系統，24 小時工作，電路穩定可靠；

4、采用免護蓄電池，具有極低的自放電率、較長壽命、充足的容量、較寬的溫度使用范圍等特點；

5、牌體采用鋁合金制作，外觀新穎美觀具有較強的耐腐蝕性等特點；

第3篇：太陽教案范文

[關鍵詞]思想道德修養與法律基礎課；案例教學；系統構建

[作者簡介]楊克平，武漢工程大學政法學院講師，碩士，湖北武漢430073

[中圖分類號]D648　[文獻標識碼]A　[文章編號]1672－2728(2007)06－0198－03

一、“基礎”課案例教學的必要性

根據《教育大辭典》的解釋，案例教學是指“通過組織學生討論一系列案例，提出解決問題的方案，使學生掌握有關的專業技能、知識和理論”。從對案例教學的概念界定來看，我們可以歸納出它的兩個基本特點：第一，案例教學通過案例掌握原理和概念，是一種理論聯系實際的教學方法；第二，在案例教學過程中，核心是學生的討論和交流，教師不再獨霸課堂話語權，學生有更多發表自己意見的機會。

案例教學是“基礎”課比較適合的教學方法。它以真實案例的現實性、感染性，以課堂討論的直觀性、生動性，以師生共同參與的主動性、積極性等有機結合，達到比較理想的教學效果。

1．有利于變“接受”為“合作”

“基礎”課傳統的教學方法是“灌輸式”，主要注重“講”的功夫，注重教學內容的系統性、條理性和科學性，具有較強的說服力，但它缺乏教學過程中師生情感的相互交流。案例教學從信息傳遞模式上看，是一種雙向傳遞模式，有助于變“注入式”教學為“參與式”教學。在案例教學的過程中，教師由以前的處于學生情景之外轉向與學生情景共存，通過師生、生生之間的雙向和多向互動活動，實現師生雙方的共同提高，教學相長。

2．有利于變“灌輸”為“探究”

案例教學是一種動態的、開放的教學方式，它不僅重視理論知識的傳授，更注重對現實問題的分析與思考。學生掌握了一定的思想道德和法律理論知識，它是提高實踐能力的基礎，是實踐能力的載體。但掌握知識不是終極目標，精通理論的目的是為了將學生所學的知識內化為信念，外化為行為。案例具有直觀性和生動性，它使每個學生都能充當實踐者，去認識、分析和處理案例中的實際問題，為理論知識轉化為實際能力架起了橋梁，有利于避免“教師講、學生聽，鈴聲一響各西東”的局面，從而鍛煉了學生綜合運用理論知識分析和解決問題的能力。

3．有利于變“苦學”為“樂學”

“基礎”課教給學生的應該是生活的真諦，是對人生的啟迪。“意義”的東西是很難通過“告訴”的方式使學生獲得的，它需要通過學生的自我反思、體驗、內省來完成。案例教學與大學生樂于面對挑戰、思維敏捷、勤于思考、善于表現的特點相吻合，給他們提供了展示自我的機會。案例教學過程中的課前閱讀準備、課堂上的分析辯論、課后分析報告的撰寫，無不滲透著學生的辛勤勞動和積極思考。通過這一系列過程中的主動參與，學生的角色和任務從傳統教學方式中的“觀眾”或“配角”變為案例教學中的“演員”或“主角”，由“要我學”轉向“我要學”。學生在擔當課堂主角的過程中品嘗探索的快樂、創新的快樂、成功的快樂，真正實現寓教于樂。

二、“基礎”課案例教學動態系統的構建

我們可以把“基礎”課案例教學看作是一個由教師和學生組成的系統，該系統的實施主體是教師和學生，實施客體是“基礎”課案例，通過教師與學生的信息溝通和反饋，形成一個動態教學系統(見圖1)。

1．教師的角色定位及主要工作

在“基礎”課案例教學中，教師扮演的角色應該是有效的組織者和引導者，其角色定位是領導案例教學的全過程，負責創造一個有利于學習的氛圍，組織、引導、啟發、記錄學生對案例的分析討論，并予以歸納總結。具體來說，教師應該做好以下幾項工作：

(1)吃透教材講授要點。教師應在吃透教材的基礎上對基本理論、基本原理進行必要的講解，把握好其中的重點、難點和熱點問題。對于教材中的一般內容，可以要求學生在課下自學完成。如果學生在自學過程中遇到不理解的問題，教師應及時給予幫助。通過這種信息溝通與反饋，教師可以了解學生對知識的理解和掌握程度，從而有助于設計更適合學生的教學案例。

(2)精心設計教學案例。案例應是教材知識和能力培養的延伸和拓展，它使教材更加典型化和貼近生活，便于培養學生主動學習、分析問題和解決問題的能力。案例的選擇是一個收集、整理、閱讀、分析、編輯、加工的綜合評價和制作過程。教師設計教學案例時應重點從以下四個方面入手：

“精”。選用的案例必須貼切地說明教材的概念和原理，引起學生興趣，具有說服力。如果對案例不加篩選，“信手拈來”，僅僅是為舉例而舉例，那就失去了案例教學的意義和價值。

“新”。選用的案例要具有鮮明的時代氣息。比如，教師在闡述“大學生要具備積極進取的人生態度”這一內容時，如果選用“張衡發明地動儀”這個案例，雖然也有一定的說服力，但這個案例畢竟有些陳舊和遙遠。如果選用“袁隆平是怎樣成為世界雜交水稻之父的”這個案例，則不但可以幫助學生把握“開拓進取”的深刻內涵，而且更具現實意義和時代氣息。

“近”。選用的案例要貼近學生的思想和生活實際。在教學中多選用一些發生在學生身邊的案例，學生就會感同身受，印象深刻。如果所舉的案例遠離學生、遠離現實，這樣的案例就沒有說服力，會大大削弱案例教學的實效性。

“真”。選用的案例要有事實依據。捕風捉影、嘩眾取寵的案例，如果應用到教學過程中，不但會弱化“基礎”課的育人功能，還會大大降低教師在學生心中的威信。

(3)指導學生課前準備。除了案例選擇外，學生在課前準備是否充分，對案例教學能否取得預期效果至關重要。為此，在實施案例教學前一周左右，教師要把選擇好的案例材料印發給學生，要求他們認真閱讀和思考。另外。教師還可以在材料中列出一些參考書目，供學生查閱。將案例材料印發給學生后，教師應要求學生在上課前預習相關知識點，查閱所列的參考資料，對案例進行認真分析，寫出案例分析的發言提綱，為課堂案例討論做好充分的準備。

(4)引導學生課堂討論。學生是案例討論的主角，但教師決不能袖手旁觀。教師應事先了解學生預習準備的情況，通過學生的信息反饋，有針對性地準備一系列問題用來創設問題情境，啟迪學生思維，調動他們參與討論的積極性。教師還要善于抓住時機，啟發和引導學生圍繞案例議題積極辯論，從而把討論引導到正確認識的軌道上。

(5)案例分析點評總結。案例教學的目的就是要通過對案例的分析討論獲得正確的認識，從而提高學生的綜合能力和整體素質。因此，在學生對案例進行討論、撰寫案例分析報告之后，教師要進

行恰如其分的點評總結。如發言的熱烈程度、論題的集中程度、問題分析透徹程度等，指出學生分析結論中的優缺點，以鼓勵為主，使學生加深對教學內容的理解和掌握，提高案例教學的整體質量。

2．學生的角色定位及主要任務

在“基礎”課案例教學中，學生必須扮演積極參與者的角色。具體來說，學生應該做到：

(1)理解掌握知識要點。在理解并掌握老師講解基本知識要點的基礎上，應對教材的有關內容進行自學，如有疑難問題，可及時向老師請教。通過聽課與自學相結合的方式，使學生對所學內容有了基本認識，為以后的案例教學打下基礎。

(2)查閱資料擬定提綱。在掌握了基本知識以后，學生應認真閱讀教師印發的案例材料及參考資料，要善于從錯綜復雜的案例情況中發現線索，抓住主要問題深入分析，對可能出現的情況有所預料并作好記錄。在此基礎上，形成自己對問題的看法，確定自己認為可行的優選方案，擬訂課堂討論的發言提綱。

(3)課堂討論分析案例。根據課前擬定的發言提綱各抒己見，相互辯論。不論是主題發言還是自由辯論，都必須遵循一定的程序，不能放任和混亂。通過辯論使自己的觀點經受挑戰，對問題的認識更加全面、更加深刻。學生積極參與案例分析討論，除有助于提高決策能力、提高語言和文字表達能力外，還能鍛煉團隊協作精神，以便更好地適應社會需要。為了有效地參與討論，學生一方面盡可能把大量的筆記留在課后完成，以便能集中精力參與討論；另一方面，對每一次案例討論都要積極爭取發言。

(4)撰寫案例分析報告。撰寫案例分析報告是檢驗學生學習效果的重要方法，也是促進學習，強化教學效果的有效手段。案例分析討論后，學生應總結自己在案例閱讀、發言準備和案例分析過程中存在的問題，以及在對案例理解和適用理論上的收獲，并形成書面報告。分析報告不是討論記錄，也不是自問自答式的思想總結。一般在報告中應首先提出自己的觀點或者是備選方案，再圍繞結論展開分析，并用大量的數據和事實支持自己的觀點。在撰寫報告的過程中，學生會發現新問題，從而使學生體會到決策過程是一個不斷發現問題和解決問題的過程。

三、“基礎”課實施案例教學應注意的幾個問題

1．案例教學不能替代系統的理論學習和講授

案例教學有其明顯的優勢，也有其局限性。案例教學不是替論闡述，也不可能替論闡述。理論闡述是開展案例教學的基礎，案例教學是理論闡述的補充和完善，二者相互配合、相互促進。傳統教學方式具有傳授知識系統性、嚴謹性的優點，有助于學生打下深厚的理論功底，有助于培養學生的抽象思維能力。但傳統教學方式容易忽視學生個性的發展以及求異思維的培養。案例教學可以從教學內容和教學方法上彌補傳統講授方法的不足，推動傳統講授方法的改進，它更適用于實踐性強的知識點。例如，對于“人生價值”這部分內容可以先運用傳統教學方法講授基本的理論知識，后通過案例教學使學生對這部分內容有更全面、更深刻的理解。總之，教師應針對不同的教學內容、不同的教學目的，選擇不同的教學方法。

2．案例教學的實施要與整體教學環境相配合

要使案例教學充分發揮其功能，取得良好的效果，不但教學案例質量要高，教師自身也要具備相當的知識、經驗和技巧。另外，還需要適當控制授課班級人數規模，學生人數以不超過40人為宜；課時安排上兼顧理論講授與案例教學；學校在教學設施上要創造條件，建立并完善多媒體電教演示教學系統，將案例教學與媒體教學有機地結合起來，綜合利用案例教學和多媒體教學的優點，才能取得更好的教學效果。

第4篇：太陽教案范文

《美麗的黃昏》這一課的難點就在于二部輪唱，所以教案的重重設計都是為著歌曲的二部輪唱做著充分的準備。教案的設計分四個步驟，第一步驟是引入教學（引發問題，引出主題）；第二步驟是結合太陽下山的情景，練唱“mi re do sol”；第三步驟是結合圖形譜，唱唱“美妙的鐘聲”；第四步驟是學唱歌曲。

第一步驟，我在黑板上用紅色粉筆畫下一個太陽，問學生這是什么。越是簡單直白的問題學生越顯得興奮又好奇，思緒緊緊地跟著。“這是太陽！”此時我可以感覺到聚焦在我腦后的好奇的眼神。我再次用綠色粉筆在太陽下面畫上山，問：這下你覺得太陽是要下山了還是剛剛升起來呢？學生一片議論。“我們都不確定太陽到底是要上山了還是下山，那么就讓音樂來告訴我們吧！”（我慢慢地彈奏mi re do sol ）并朗誦似的說道：“太陽慢慢下山了，美麗的黃昏來到了，黃昏的景色真迷人，讓我們一起來唱唱太陽下山的音樂吧！”【展示策略】

第二步驟就是練唱 mi re do sol。通過優美抒情地多次練唱，分齊唱、二部輪唱，從這里開始的設計是為后面歌曲的二部輪唱做充分的準備了，課堂也開始在我的調度之中，我要根據實際情況聽學生練唱的效果和程度再做出相應的指導，注意音色美、聲部齊、聲音慢慢漸弱等的要求。學生在達到一定的效果后我繼續引導下去，“再過一會兒，你們說太陽將怎么了？是上升還是繼續下降呢？這下我們唱的音樂應該高起來呢？還是要唱得更低了呢？你聽，太陽慢慢下山了，這個是什么音？”我逐個慢彈do si la sol，最后停在sol，唱準低音sol。【助推策略】

第三步驟進入正題，結合圖形譜，唱唱“美妙的鐘聲”。我首先引導：“黃昏的景色真美，黃昏的音樂也美，讓我們變化著來唱唱黃昏的音樂”，接著我畫一圖形譜，讓學生認出是：3 1 2 |5- -認出后齊唱，二部輪唱。我在音色的和諧、整齊上特別注重，在情緒上加以引導，效果很好；然后我連續畫兩個圖形譜要求學生認出： 1 2 3 | 1 - -和3 12 |5- -？也注意音色和聲部的效果，這一設計又更進了一層，剛才是同一歌譜的二部輪唱，這一環節先通過分開練習掌握，再把兩個不同的歌譜進行二部輪唱，如果這一環節的程度學生可以接受的話，那么歌曲的二部輪唱應該也沒有太大的難度了；第三步驟的第三環節是給出歌譜：52 3 | 1 - -讓學生來畫圖行譜，這一設計又是考驗學生對音高的線條概念，學生上來后不是很清楚，我就讓他觀察剛才老師是怎么畫的，學生馬上就反應過來了。于是我又給學生分組討論，每組派一代表上來畫圖形譜，老師再加以指導會讓更多的學生掌握要點。最后一環節我用另外顏色的粉筆慢慢把圖形譜連起來問學生這個音樂像什么？先是讓一個學生起來唱唱，再小組討論，再一起來唱，最后得出像鐘聲。【聚焦策略】

第四個步驟，也是課堂的核心，學唱歌曲。第一環節是讀歌詞。雖說讀歌詞，但一點都不約束學生，我只需加以引導，黃昏的景色美嗎？誰能陶醉地來說說“啊，那黃昏，美麗的黃昏！”就這樣很自然的過渡，引導學生有節奏、陶醉的念歌詞。再來一句：“聽，那鐘聲，美妙的鐘聲！”就這兩句歌詞連起來感嘆，讓學生先念前一句我再念后一句示范，再把學生分兩組來感嘆，前后高低起伏。由于有前三個很好的鋪墊，學生們迅速掌握了這堂課的要點。我先范唱，學生跟著琴一句句地學，期間點到要求學生注意強弱弱的三拍子感覺，再一起有感情的唱歌詞。在學生熟悉掌握歌曲的時候再進行二部輪唱的訓練，先是我示范，和學生進行二部輪唱，再是請兩個好點的學生上來示范一遍，再就全班分組嘗試練習了。這節課應該是學生體驗的多，說的少，老師引導的多，提問討論的少，一路跟著感覺走的一節課。

第5篇：太陽教案范文

初步感知三拍子節奏，能用身體動作表現樂曲的節拍。能隨樂曲節奏表現蝴蝶飛舞的優美動作。能與同伴合作游戲，體驗游戲的樂趣。感受樂曲歡快富有律動感的情緒。以下是為大家整理的中班音樂教師教案借鑒資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

中班音樂教師教案借鑒一

活動目標：

1、初步感知三拍子節奏，能用身體動作表現樂曲的節拍。

2、能隨樂曲節奏表現蝴蝶飛舞的優美動作。

3、能與同伴合作游戲，體驗游戲的樂趣。

4、感受樂曲歡快富有律動感的情緒。

5、能唱準曲調，吐字清晰，并能大膽的在集體面前演唱。

重難點：

初步感知三拍子節奏，能在樂曲伴奏下與同伴合作游戲。

活動準備：

蝴蝶、花的胸飾。磁帶、錄音機。

活動過程：

一、律動入場，激發幼兒活動興趣：

師帶領幼兒在《春天》的樂曲伴奏下律動入場。

師：美麗的春天到了，我們一起到草地上去玩，好嗎?

二、欣賞樂曲，感知樂曲的性質和節拍：

1、播放樂曲請幼兒欣賞。

師：我們一起來聽一首好聽的樂曲吧。

2、提問：這首樂曲聽上去感覺怎么樣?

3、小結：小朋友都覺得這首樂曲聽上去很優美，那么這首樂曲是幾拍子的呢?再次欣賞樂曲。個別幼兒講述自己所聽出來的拍子。

4、嘗試用2、3拍子為樂曲打拍子。

師：有的小朋友說是2拍子的，有的小朋友說是三拍子的，那二拍子怎么打?三拍子怎么打?我們聽著樂曲來打打，看看哪個更合適?

5、小結：大部分小朋友都聽出來是三拍子的，那我們一起來為樂曲打拍子吧。師帶領幼兒為樂曲打拍子。

6、師：除了拍腿還可以拍哪里?師帶領幼兒用另一種方法為樂曲打拍子。

三、跟隨樂曲節奏學蝴蝶飛舞

1、幼兒在音樂聲中自由飛舞。

師：這首樂曲真優美，把小蝴蝶都引來了，我們一起學學小蝴蝶飛。

2、請個別幼兒上臺表演。

師：剛才老師看見某某小朋友能跟著音樂的節奏飛的，我們一起來看一看。

3、師帶領幼兒跟著節奏飛舞。音樂結束前教師引導幼兒停下擺一個姿勢。

師：你會跟著節奏飛嗎?

師：飛累了，停一停。老師來拍照了啊，哪只蝴蝶停得最漂亮?

4、幼兒再次聽樂曲飛舞，音樂結束時擺一個造型。

師：我們再去找一朵美麗的花，這次看看誰停得最漂亮。

中班音樂教師教案借鑒二

活動目標：

1、了解有關眼睛的構造和衛生方面的知識，防止眼疾。

2、懂得愛護自己眼睛的重要性。

3、萌發從小珍愛生命的意識。

4、了解主要癥狀，懂得預防和治療的自我保護意識。

5、培養良好的衛生習慣。

活動準備：

1、收集有關眼睛方面的資料。

2、對班級幼兒視力進行事先了解。

3、在一副幼兒太陽鏡上涂上油脂，使眼睛看東西模糊。

4、掛圖《眼睛生病了》。

活動過程：

1、交流自己收集的有關眼睛的資料。

2、出示掛圖《眼睛生病了》，提問：這個小朋友為什么要揉眼睛?他的眼睛怎么了?眼睛會生什么病呢?(近視眼、紅眼病、沙眼、結膜炎、麥粒腫等。)

3、討論：眼睛為什么會生病?(如：臟手帕擦眼睛、臟手揉眼睛、眼睛看書或看電視太疲勞、坐姿不端正等。)

4、請幼兒帶上涂有油脂的太陽鏡，體驗視力不好的痛苦。

5、討論：怎樣保護視力?

(看電視時，距離電視2米以上，看電視時間不能過長;看書時身體要坐正，不能趴著或仰著看書，看書時間長了，要休息或向遠處看或看綠顏色的植物;不能在太強或太弱的光線下看書;寫字時要注意保持一拳、一池、一寸的距離;多吃胡蘿卜對保護視力有很大好處;平時毛巾、臉盆等要專人專用，并定期消毒或清洗，防止相互傳染;眼睛生病了可以點眼藥水等進行治療。)

活動延伸：

1、在日常生活和學習中隨時提醒幼兒注意保護自己的視力。

2、進一步開展有關眼睛的討論。

中班音樂教師教案借鑒三

活動目標：

1、能隨音樂靈活地撕開并鉆出報紙，做小雞出殼的動作，表現歌曲歡快的情緒。

2、體驗在集體討論中互相學習、創作、創編的快樂。

3、通過學唱歌曲，體驗歌曲的氛圍。

4、能唱準曲調，吐字清晰，并能大膽的在集體面前演唱。

活動準備：

1、經驗準備：事先讓幼兒了解小雞出殼的過程。

2、物質準備：音樂《小蛋殼》，播放器，大張廢舊報紙若干(每張報紙中心畫一個大雞蛋，分散放在地上)。

活動過程：

1、以提問的方式，引導幼兒回憶小雞出殼的過程。

2、創設小雞出殼的情境，引導幼兒探索三人一組鉆出報紙的方法。

引導語：地上有許多"雞蛋"，"小雞"就要從"雞蛋"里鉆出來了。

與幼兒共同討論"小雞"鉆出報紙的方法。教師與兩名幼兒示范"小雞出殼"。

示范：兩名幼兒拿報紙，教師小心地從"蛋"中撕開一個洞，然后將頭、手、軀干和腳從報紙中鉆過，最后跨出報紙。注意保持報紙的完整性，報紙不能破成兩半。

組織幼兒三人一組，練習報紙的方法。

3、播放音樂，鼓勵幼兒創編與樂曲內容的相關動作。

我們可以用什么動作來表現小雞出殼以及出殼后快樂地唱歌?

4、與幼兒討論游戲規則。

①明確角色分配：三人一組，兩個人拿報紙，一個人當小雞。

②小雞"出殼"的時候要和同伴一起合作，要耐心、細心，盡量保持報紙的完整性。

③播放音樂引導幼兒隨音樂表現小雞出殼。

④在音樂聲中幼兒自由做動作離開活動室結束活動。

活動反思：

幼兒通過本次的活動能隨音樂靈活地撕開并鉆出報紙，做小雞出殼的動作，表現歌曲歡快的情緒。

第6篇：太陽教案范文

1、知道學習漢語拼音能幫助識字和閱讀，學習普通話，學好漢語拼音，語文教案－漢語拼音。識字。聽話說話1。

2、學會ɑ、o、e3個單韻母，認清形，讀準音。

3、認識聲調符號，在教師提示下正確認讀帶調的3個單韻母。

4、會在四線格內抄寫ɑ、o、e3個單韻母。

課時安排：2課時

第一課時

教學目標：

看圖，學習單韻母ɑ、o、e的發音及書寫。

教學過程：

一、 啟發談話。

從今天起我們要學習漢語拼音了，漢語拼音的用處可大啦！能幫助你識字、讀書、學說普通話。

學念兒歌：

學習拼音用處大，讀書識字學文化，

用它學好普通話，看誰學得頂呱呱！

二、 看圖說話，引出ɑ。

1、圖上畫著誰？他們在干什么？

說圖意：“小朋友學唱歌，ɑ—ɑ—ɑ—。”板書：ɑ

2、教學ɑ的音和形。

（1）發音要領：嘴要張大，舌位下降，氣從嘴中自然出來，發音時要聲音響亮，可把音拖長些。

（2）教師示范發音，學生模仿。

（3）啟發學生看圖記字形。

ɑ像一個小姑娘圓圓的臉蛋，頭上還扎著一根小辮子。

用兒歌幫助記字形，如：“圓臉小姑娘，小辮右邊扎。要問她是誰，就是ɑ—ɑ—ɑ—，小學六年級語文教案《語文教案－漢語拼音。識字。聽話說話1》。”“我們唱歌ɑ、ɑ、ɑ。”

三、 看圖說話，引出o。

1、圖上畫著什么？它在干什么？

說圖意：“一只大公雞，清早喔喔啼。”板書：o

2、教學o的音和形。

（1）發音要領：發音時嘴張得比ɑ小些，上下嘴唇收攏成圓形，舌頭向后縮，舌根向上抬起，氣從嘴里自然流出。

（2）教師示范發音，學生模仿。

（3）啟發學生看圖記字形。

用順口溜幫助記憶：“圓圓太陽o、o、o。”“小嘴圓圓o、o、o。”

四、 看圖說話，引出e。

1、圖上畫著什么？它在干什么？

說圖意：“一只大白鵝在水里游來游去。”板書：e

2、教學e的音和形。

（1）發音要領：發音時嘴角向兩邊咧開，嘴成扁平形，舌頭的位置和發o音時一樣，讓氣從嘴里自然流出。

（2）師示范發音，學生模仿。

（3）啟發學生看圖記字形。

用順口溜幫助記憶：“白鵝水里游，e、e、e。”“白鵝倒影e、e、e。”

五、 復習鞏固。

1、卡片認讀。

2、發音練習。教師發音，指名找出卡片，領著全班同學讀。

六、 小結。

這節課我們學會了ɑ、o、e的發音，它們都叫單韻母。單韻母的發音，聲音響亮，嘴巴的形狀是不變的。

七、 書寫指導。

1、看老師范寫，注意筆順。（都是一筆完成）

ɑ o e

第7篇：太陽教案范文

一、“活”是指教師在確定教學內容時要“靈活”

對于教師來說，教學內容的設定要依據標準、教材，并能充分考慮到學生的認知規律和學習心理。這就有一個教材內容的重組過程。在重組過程中，教師要充分挖掘學生的資源，教材的人文因素，要創造性的使用教材，教材中偏難的內容可以舍去，添加一些學生感興趣的同步知識內容，力求站在開闊學生的視野，內容達到綜合的角度去思考，去設定教學內容。教學內容的設定是一個“揚棄”的過程。

二、“明”是指確定教學目標時要“明了”

教學目標是教學所預期達到的境地和標準，是教學的起點和歸宿。在確定目標時，教師要充分考慮到學生的認知規律和學習心理，依據教材教學內容及標準對所授課年段教學內容具體要求、符合學生發展的設計，要把情感態度與價值觀這一目標放在首位，過程與方法放在二位、知識與技能放在最后位。

如：歌曲《草原上升起不落的太陽》一課教學目標：

1. 通過本課的學習引導學生充分感受到蒙古族民歌的特點，通過交流、匯報、激發學生了解蒙古族風土人情，從而達到熱愛家鄉的目的。（從情感態度價值觀方面設定目標）

2. 通過自學、交流、探索、匯報等形式培養學生的合作能力，協調能力。（從過程與方法方面設定目標）。

3. 通過本課學習，使學生能夠自信、自然有表情地當眾演唱歌曲并能夠及時的用自己的方式表達自己的感受。（從知識與技能方面設定目標）

三、“簡”是指教學的重、難點要“簡化”

基礎音樂教育階段主要是培養人，而不是培養音樂家。因此，在音樂教學中，以培養學生興趣、愛好為目的，以培養學生終身學習能力（方法）為終點。

這就要求教師在實際教學中，重點、難點的設定要把握好方向，不能再把打節奏練習、試唱曲譜等較難、枯燥的專業化教學內容設為重、難點，而要簡化它，要從情感入手，把知識的轉化、學習的方法作為教學的重難點設定的方向。

四、“新” 是指教師的教學形式要“新穎”

教學形式的設計直接影響著課堂的質量 ，因此教師在設計教學流程時一定要緊跟課標，設計出適合學生所需的教學流程，教師以一個組織者、合作者、參觀者的身份進入學生的世界，真正實施充分體現以學生為主體的活動方案。

如：歌曲《草原升起不落的太陽》教學流程設計如下。

（一）激趣導入

1. 提問引發學生討論和即興表演。

討論方式：以組為單位，各盡其能。

課堂調控：教師到學生中去，及時地引導，使全體同學都有事干，各盡其能。

2. 范唱引發學生創新。

問題設計：這首歌是哪個民族？你了解多少？能說說嗎？

交流方式：師唱、生想，并給歌曲起名字。

課堂調控：以對話的形式，用舞蹈動作提示學生。

（二）感受聽賞

聽賞歌曲。

問題設計：這首歌的音樂語言是怎樣的？

學習方式：聽賞（課件展示）。

教學調控：引導音樂語言有哪些方面（力度、速度、音區……）

了解蒙古族風俗文化。教師補充，蒙古族的婚禮、那達慕大會、蒙古族音樂（長調，短調，呼麥）等。

（三）理解自學

1. 聽唱學習。

學習形式：會唱的唱一遍，并分為一組，不會唱的分為一組，利用豎笛、電子琴等自學。

課堂調控：對不同的小組，提出不同的學習要求。

2. 展示匯報。

課堂調控：及時地、鼓勵性地評價每組。

評價方式：師生交流、生生互評。

（四）教材延伸

聽賞歌曲、辨別民族。

學習方式：邊聽邊辨別，并說出蒙古族歌曲，演唱者及辨別方法。

課堂調控：點撥、引導、補充說明。

五、“廣”是指教師教學預設要做到“廣泛”

教學預設直接影響教師在課堂上的調空限度。課堂的生成（課堂的突發事件）是教師上好課的衡量標準。教師把工夫下到課前，教學預設要有足夠的空間，以便更好的迎接教學中的生成，使自己能夠勇敢的面對學生，更好的駕馭課堂，只有這樣才有可能上好一堂課。

第8篇：太陽教案范文

看，這就是大眼睛公主，你們看她的表情，覺得她心情是怎么樣的?(傷心、難過、不開心)師：對了。為什么公主會傷心呢?讓我們一起來看看究竟發生了什么事。以下是小編為大家整理的愛護眼睛幼兒園教學反思資料，希望對你所幫助，提供參考，歡迎你的閱讀。

愛護眼睛幼兒園教學反思一

《眼鏡公主》

【教學目標】

1、了解近視給人們生活帶來的不便，體會眼睛在學習、生活中的重要作用。

2、學習保護眼睛的正確方法，養成愛護眼睛的良好習慣。

【教學準備】

經驗準備：初步了解眼睛的作用。

物質準備：白板課件《眼鏡公主》、自制圖書《護眼好習慣》幼兒用書、紙筆等。

【教學過程】

一、故事導入，了解近視給人們生活帶來的不便。

1、看不清的煩惱

師：今天我請來了一位公主，她在做一些什么奇怪的事情?教師播放課件，幼兒觀察。

師小結：原來公主得了近視眼。

2、戴上眼鏡的煩惱。

師：公主戴上眼鏡之后看東西是清晰了，可是也增添了很多新的煩惱。

a、幼兒猜測公主遇到的煩惱。(教案出自：屈老師教案網)如，吃飯時的熱氣會把眼鏡變得模糊……

b、師播放課件，公主自述戴眼鏡的煩惱。

二、學習保護眼睛的正確方法。

1、判斷正誤(了解哪些習慣對眼睛有利，哪些習慣對眼睛不利)

師：公主戴著眼鏡這么麻煩，她想早日摘掉眼鏡，那我們一起來幫幫她吧!

a、出示各種用眼習慣圖片，幼兒討論，判斷正誤。

b、請幼兒根據錯誤的習慣講出正確的做法。

師小結：經過你們的幫助，公主有了這么多保護眼睛的好方法，(教案出自：屈老師教案網)現在，她要開始做眼球操了，你們愿意跟著公主學一學嗎?

三、學做眼球操。

1、播放flash動畫“眼球操”

2、根據圖譜學做眼球操(個別、集體練習)

3、跟著動畫做“眼球操”

4、猜測眼鏡公主能成功摘掉眼鏡嗎?(講述故事結尾，揭曉答案)

四、活動延伸。

出示自制“護眼好習慣”圖書，幫助幼兒進一步養成保護眼睛的好習慣。

愛護眼睛幼兒園教學反思二

《亮晶晶》

活動目標:

1、引導幼兒懂得保護眼睛的重要性和保護眼睛的正確方法。

2、懂得愛護眼睛。

3、培養幼兒良好的用眼衛生習慣。

4、大膽創編眼保健操，體驗成功的樂趣。

活動準備：

教學課件 圖片 眼睛模型圖片 近視眼鏡

活動過程：

一、兩個小游戲"我的眼睛最明亮，我的眼睛最厲害"導入。

1、引導師幼問好。

明亮的眼睛師：今天，老師帶來第一個好玩的游戲，叫做"我的眼睛最明亮"。你們想來玩嗎?(想)待會兒，我出示兩張圖片，看誰能最快地找出兩張圖片中的不同之處。準備好了嗎?(準備好了)請看大屏幕!(出示兩張圖片課件)師：小朋友們可以從上往下看，或者從左往右看。看看哪里不一樣?(幾分鐘過去)好，時間到，找到了小朋友請舉手告訴老師。

師小結：看來小朋友們的眼睛都是特別明亮的，一下子就找出哪里不同。

厲害的眼睛師：那老師的第二個游戲就是，"不說話，眼睛告訴我"，現在呢，我請王老師幫助我，(教案出自：屈老師教案網)把我手中的小熊博士藏起來，老師閉上眼睛不看，當我睜開眼睛的時候，我請所有的小朋友幫助老師，那怎么幫助呢?就是你坐在凳子上不動，不能用嘴巴說、不能用手和腳告訴我!

哇!小朋友們，我可是真的羨慕你們那，有一雙明亮的眼睛，還有一雙能干的眼睛!眼睛可以幫助我們做很多的事情，讓我們能看到腳下的路，能發現美麗的花朵，能看到一切一切。

可是，從前有位大眼睛公主，她的眼睛可不像小朋友們的眼睛那樣明亮。你們知道為什么嗎?

幼：不知道。師：讓我們一起來看看她的故事吧。

二、引出故事-情境表演《眼鏡公主》。

公主傷心的圖片師：看，這就是大眼睛公主，你們看她的表情，覺得她心情是怎么樣的?(傷心、難過、不開心)師：對了。為什么公主會傷心呢?讓我們一起來看看究竟發生了什么事。

1、出示公主玩手機的圖片師：我們看看大眼睛公主在干什么?(玩手機)師：對，她在玩手機，還玩得怎么樣?(特別開心)是的，其實，她已經玩了很久了，都快一個上午了，可她還在玩。除了玩手機，她還會干什么呢?

2、(出示圖片看電視。)師：大眼睛公主正在干什么?請小朋友們仔細看看，你發現了什么?誰來說一說?

幼：她看電視時離得很近。

師：是的。其實，大眼睛公主還是很愛學習的。

3、出示躺著看書圖片師：你們看看大眼睛公主在做什么?她的姿勢是怎么樣的?

幼：躺著。

師：你們說，她做的對不對?

師小結：慢慢的慢慢的，大眼睛公主的眼睛不再是以前那樣明亮了，看東西時開始變得模糊了。(出示圖片)經常把外婆看成是媽媽，把橘子當成網球，因此鬧出了很多笑話。所以，公主現在很傷心，她想讓自己的眼睛變得跟從前那樣明亮，小朋友們能幫幫她嗎?告訴她應該怎么做?

幼兒：不躺著看書，多吃蔬菜，少玩電腦。

師：我們班的小朋友都是很好的醫生呢，你們都說的很棒，但是，現在老師想考考你們了。看看下面的圖片，哪些是正確的?哪些是錯誤的?

三、播放教學課件引導幼兒判斷圖片正確與否。

師：我們來看看這副圖，你們覺得對嗎?(不對)你怎么看出來了?

師：看看這位小朋友。他做的對嗎?

師：嗯，當我們手很臟，而你又去揉眼睛，這樣細菌就會跑進你眼睛里去，這樣我們的眼睛就會不舒服。

師：這小男孩很帥氣，有沒有?，我們來看看他做的對不對?

幼：正確。

小結：除了我們在日常行為習慣中要學會保護眼睛外，還要養成良好的飲食習慣，不能挑食，多吃綠色蔬菜、水果，及含蘿卜素、蛋白質豐富的食物，如胡蘿卜。平時還要多鍛煉。

創編眼保健操兒歌師：除了這些，老師還有個可以使我們的眼睛變得更加明亮，那就是每天堅持做眼保健操，當我們的眼睛疲勞的時候，做做眼保健操就會很舒服，讓我們的眼睛放松、休息。

師：教師鼓勵幼兒通過眼睛的動作創編兒歌，我們邀請大眼睛公主跟我們一起來學學吧!

小眼睛，真能干向上看，向下看上上下下多靈活向左看，向右看左左右右都能看劃個圈，溜溜轉小朋友，做眼操，天天鍛煉亮閃閃

愛護眼睛幼兒園教學反思三

活動目標：

1、通過教學引導幼兒認識眼睛構造、用途.

2、教育幼兒保護眼睛，學習保護眼睛的方法。

3、引導幼兒學習緩解眼睛疲勞的保健操。

活動準備：

眼睛的構造圖，故事眼鏡和鼻梁，幼兒不良行為的情景圖(也可以是孩子和老師的情景表演)

活動過程：

一、謎語導入

上邊毛，下邊毛，中間夾顆黑葡萄。

上大門，下大門，關起門來就睡覺

二、了解眼睛的構造，用途

1、出示圖片引導幼兒觀察。

提問：這是什么?眼睛的上面有什么?眼睫毛有什么用處?中間像黑葡萄的是什么?眼睛的最中間的小圓點是什么?眼睛是用來干什么的?

2、請幼兒閉上眼睛感受一下看不見東西的感覺。

小結：眼睛是心靈的窗戶，沒有眼睛我們什么也看不到。

三、引導幼兒了解保護眼睛的必要性和保護眼睛的辦法。

1、欣賞故事《眼鏡和鼻梁》

提問：眼鏡和鼻梁為什么吵架?最后發生了什么事情?

小結：眼鏡帶在鼻梁上很不舒服，明明得了近視眼，沒有眼鏡什么也看不到，所以我們一定要好好保護我們的眼睛。

2、欣賞情景表演或看圖片

(1)小朋友在用臟手揉眼睛。

提問：這個小朋友做得對不對?為什么?應該怎樣做?

小結：小朋友的臟手上有很多的細菌，如果用臟手揉眼睛會讓眼睛生紅眼病，我們如果感到眼睛不舒服可以用干凈的毛巾、手絹或者衛生紙擦。

(2)小朋友頭趴在桌子上畫畫。

提問：這個小朋友哪個地方做的不對?為什么?應該怎么做?平時還要注意什么事情?

小結：看書、畫畫時眼睛不能距離紙太近，也不要躺著看書，否則容易得近視眼。(教案出自：屈老師.教案網)我們要在看書畫畫時抬起頭，眼睛離開約1尺的距離。平時還要注意不要看電視的時間太長，看書時間長了要向遠處眺望一下。不要玩尖銳的東西，多吃一些對眼睛有好處的胡蘿卜、動物肝臟等食物。

四、引導幼兒做簡單的鍛煉眼睛的保健操。

1、教師示范眼睛保健操

眼睛向上和向下、向左、向右看，然后向上、左、下、右轉動，用手指輕輕按摩眼睛周圍的肌肉，按摩眼睛上面的肌肉、下面的肌肉、太陽穴等。

第9篇：太陽教案范文

一、注重發揮集體教研的力量

設計導學案的工作量遠遠超過設計教案，沒有哪位教師能在短時間內設計出整冊書的導學案，同時它要發放到不同班級學生的手中，所以導學案要經教師集體研究、個人備課、再集體研討制定出來。因此，老師們要通力合作，采取分工制，對自己的任務不能得過且過，每位教師都要把自己精心準備的成果拿出來和大家交流，與大家分享，在交流中不斷修訂和完善，揚己之長，補己之短，群策群力，共同設計出版面精美、環節清晰、重難點突出的導學案。

二、導學案設計主線要清晰明了

加涅在《學習的條件》一書中從教學目標、教學過程、教學方法及教學結果的測量與評價四方面對教學進行探討。在他看來，學生的學習是學生主動參與教學而產生的行為變化。而導學案“主線”的合理設計恰是引導學生主動參與到課堂教學中來的一種載體。實踐證明，主線清晰明了的導學案能使學生很快進入學習狀態，明確學習目標，解決哪些問題，獲取哪些知識，取得怎樣成果。

三、案例精選、問題設計注重生活化和趣味性

托爾斯泰說：“成功教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”心理學研究表明，學習興趣的水平對學習效果能產生很大的影響。學生學習興趣濃厚、情緒高漲，就會深入地、興致勃勃地學習相關方面的知識，并且涉獵與之有關的知識。而地理現象、地理規律來源于生活又服務于生活，讓學生學習生活中有用的地理又會大大激發學生地理學習興趣和求知欲，從而提高學習效率。

例如，在設計高中地理必修一中“大氣受熱過程”案例時選擇了“四川和北京太陽傘銷售情況統計表”，并設計如下問題：（1）結合圖標談談北京和四川太陽傘銷售情況有何差異？（2）從四川太陽傘的銷售情況上看，四川與北京的太陽輻射量有何差異？（3）結合大氣受熱過程圖談談四川為什么獲得太陽輻射量少？（4）通過以上分析總結大氣對太陽輻射起到怎樣的作用？通過以上問題的探究，極大地激發了學生的學習興趣，增強了學生的課堂參與意識。

四、導學案設計要多元化，滿足不同學生的學習需求

美國哈佛大學心理學家霍華德?加德納的多元智能理論認為人存在著語言、邏輯、視覺空間、音樂節奏、身體運動、人際交往等智能。八種智能在現實生活中以不同的方式和程度有機地組合在一起。所以每一個人都有獨特的智能組合，教師應幫助學生發現其潛在智能，找出符合其智能特點的學習方式。

五、導學案課堂檢測要注重質和量