七夕的詩(shī)歌精選(九篇)
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第1篇：七夕的詩(shī)歌范文
愛(ài)情，是古今中外文學(xué)作品中的永恒主題，尤其是詩(shī)歌，很難繞過(guò)這一主題。讀完南陽(yáng)詩(shī)人魯東升的詩(shī)集《此岸 彼岸》，我腦海中突然閃現(xiàn)的一個(gè)概念就是詩(shī)人唯美愛(ài)情的詩(shī)意抵達(dá)與呈現(xiàn)，是永恒的愛(ài)情，給人間帶來(lái)炊煙裊裊，如春四季。
花開(kāi)此岸，情牽彼岸，在魯東升的詩(shī)中隨處可見(jiàn)?！?a href="http://www.baojiexiang.com/haowen/107316.html" target="_blank">七夕是朵花/搖曳在四季的枝頭/你在花的里面/我在花的外面/一起感觸彼此的心跳”（《七夕，別說(shuō)再見(jiàn)》）。在這里，詩(shī)人以七夕為喻體，真切地表達(dá)了對(duì)愛(ài)情的向往和追求。在《相約 在初秋》里，詩(shī)人表達(dá)了對(duì)愛(ài)情的強(qiáng)烈渴盼，深深地思念之情呼之欲出：“我等候你的到來(lái)/以千年渴盼的姿勢(shì)/攜著多情的雨/淡雅的霧/清爽的風(fēng)/日與月相會(huì)/噴薄而出的情感/陶醉了滿天星輝”。
在詩(shī)歌語(yǔ)言的運(yùn)用上，魯東升往往有感而發(fā)，文思泉涌，把真摯的情感揮灑得淋漓盡致，恰到好處。如《與你對(duì)視》中：“在這清冷的夜里/咖啡的溫度/可以忽略不計(jì)/我只在乎 一朵花/心蕊里蘊(yùn)藏的/那份最圣潔的秘密……與你對(duì)視/在今夜/在零距離的鼓舞里/在持久的里/一朵花 終于綻放出/最完整的美麗”。“我守在此岸/你立在彼岸/此岸是酒 是醉/彼岸是歌 是淚。”（《此岸 彼岸》）。詩(shī)人情切切，意綿綿，心靈深處渴望破繭成蝶，盡快抵達(dá)愛(ài)情的“彼岸”。
縱觀整本詩(shī)集，詩(shī)人魯東升時(shí)時(shí)處處“揮灑”深情的守望和淡淡的憂傷，其“真情告白”總能讓人為之心頭顫動(dòng)。“一片云，從我的心頭飄過(guò)/等候一生一世/只為靜候你的足音”（《一片云》）?！八寄钊缃z/將愛(ài)情緊緊包裹/等待 等待 漫長(zhǎng)的等待”（《走向永恒》）。漫長(zhǎng)的等待與思念，詩(shī)人始終癡心不改?！跋肽?門(mén)前的竹子開(kāi)花了/寂寞被月亮的手/擠出汗/濕了夜”（《想你的心情》）?！捌鋵?shí) 我已被一朵花的柔情/點(diǎn)燃/在季節(jié)錯(cuò)綜復(fù)雜的掌紋里/以嬰兒初生的無(wú)畏/大聲抒情”（《愛(ài)在精彩》）。詩(shī)人雖為法官，但柔情似水，期望“愛(ài)在精彩”?！霸谀愎陋?dú)的守望里/咀嚼陽(yáng)光 品出四季的味道/在樹(shù)的記憶里/草的青/與魚(yú)的化石一樣古老”（《樹(shù)的記憶》）。斗換星移，四季輪回，不改的是詩(shī)人的情深意濃?！拔覜Q計(jì)走出云的纏綿/禪悟水邊/靜觀一朵魚(yú) 在水里/悄然盛開(kāi)/恬淡如蓮”（《憶》）。“佛說(shuō)，相愛(ài)一場(chǎng)/僅為擷取/一瓣心香”（《老樹(shù)與蟬》）。詩(shī)人靜待歲月，只為擷取心香一瓣。
竊以為，真正的詩(shī)歌是無(wú)法解讀的，尤其是愛(ài)情詩(shī)。愛(ài)情詩(shī)的答案只深深地埋藏在詩(shī)人的心中，一切愛(ài)恨情仇付諸詩(shī)人筆端，流淌的是詩(shī)人的血和淚，歌與舞，讀者只是詩(shī)歌“劇情”的旁觀者、看客。魯東升在詩(shī)集中表達(dá)的愛(ài)可能是寬泛的，但情感與詩(shī)意已經(jīng)抵達(dá)和呈現(xiàn)讀者面前。詩(shī)集雖然分為“春之韻”等八輯，但貫穿詩(shī)集始終的都是愛(ài)的呼喚、思念、守望、纏綿等因子，具體到情牽何人、情歸何處，只有詩(shī)人自己知道了。
第2篇：七夕的詩(shī)歌范文
【關(guān)鍵詞】乞巧；古詩(shī)教學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)
人教版小學(xué)語(yǔ)文教材把古詩(shī)編排到各冊(cè)的相關(guān)單元中，也與其他課文一樣有了相應(yīng)的單元主題，如《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞庭》、《憶江南》編在四下冊(cè)第一單元“走遍千山萬(wàn)水”中，《詠柳》、《春日》編在三下冊(cè)第一單元“感受大自然的美好”中。古詩(shī)編排在相應(yīng)的單元中，詮釋古詩(shī)詞內(nèi)涵的角度也要與單元主題吻合，教學(xué)活動(dòng)也要有所創(chuàng)新，要賦予它新的學(xué)習(xí)魅力。
一、巧妙地設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出第二學(xué)段（三四年級(jí)）“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀的過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容?！薄督處熡脮?shū)》上也提到這首詩(shī)的教學(xué)要“引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上借助注釋，自己試著理解詩(shī)歌的意思，教師不必串講詩(shī)句?！币虼嗽O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)思想該是重視給學(xué)生一種閱讀古詩(shī)的方法，培養(yǎng)他們的自主閱讀能力。
1．巧妙地解題切入。
從讀題、解題、質(zhì)疑開(kāi)始，給學(xué)生一個(gè)釋題的方法：讀古詩(shī)也可從題目入手質(zhì)疑，帶著疑問(wèn)閱讀古詩(shī)是一種有效的學(xué)習(xí)方法。在讀題后，讓他們先查字典理解“乞”的意思為“向人討、乞求”后，猜想提問(wèn)會(huì)“向誰(shuí)討、討什么”。接著閱讀“資料袋”，了解“乞巧”是一個(gè)節(jié)日的名稱，這里的“巧”有“心靈手巧”的意思。在理解了題目的字義后，讓學(xué)生質(zhì)疑――再讀題目，心中有什么疑問(wèn)，學(xué)生會(huì)提問(wèn)，“什么時(shí)候乞巧，誰(shuí)乞巧，在什么地方乞巧，向誰(shuí)乞巧，怎樣乞巧”？這樣就從題目入手，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而后教師順學(xué)而導(dǎo)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，讀詩(shī)思考。
2．巧妙地引導(dǎo)自主感悟。
讀題質(zhì)疑，帶著疑問(wèn)讀詩(shī)，邊讀邊思。用“你從古詩(shī)中讀懂了什么”這樣的中心問(wèn)題展開(kāi)交流，邊讀邊悟，讀中想象，讀中品味，這樣的流程設(shè)計(jì)完全不同于以往“就詩(shī)論詩(shī)、解詩(shī)”的古詩(shī)教學(xué)了，而是類(lèi)似于我們平常課文的閱讀教學(xué)。交流中，學(xué)生們能緊扣解題時(shí)質(zhì)疑的“什么時(shí)候，誰(shuí)在什么地方向誰(shuí)乞巧，為什么？”等5個(gè)問(wèn)題去讀詩(shī)，一一地交流自己從詩(shī)句中讀到的收獲。老師順學(xué)而導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生讀詩(shī)句，想畫(huà)面，品情感，完成了了解民間故事“乞巧”，體會(huì)人們美好愿望的教學(xué)重難點(diǎn)。比如，交流時(shí)當(dāng)學(xué)生談到了“我讀懂了‘什么時(shí)候乞巧’這個(gè)問(wèn)題，是在‘七夕’乞巧。從‘七夕今宵看碧霄’這句詩(shī)知道的?！崩蠋熆梢宰穯?wèn)“讀著這句詩(shī)，你的腦海中有什么畫(huà)面？”，用這個(gè)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，說(shuō)出詩(shī)句描寫(xiě)的畫(huà)面，其實(shí)就是說(shuō)出自己的詩(shī)句意思的理解。理解意思的同時(shí)，相機(jī)進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練。
3．巧妙串講“畫(huà)面”，理解整首詩(shī)的意思。
《乞巧》的詩(shī)意理解只要學(xué)生們能大致理解即可，無(wú)需教師串講，所以在交流完四句詩(shī)的學(xué)習(xí)收獲后，引領(lǐng)學(xué)生們齊讀，想象畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)“你仿佛看到了什么？”――引領(lǐng)學(xué)生說(shuō)出一個(gè)個(gè)畫(huà)面，串講詩(shī)意。教學(xué)中，學(xué)生會(huì)把一個(gè)個(gè)畫(huà)面分開(kāi)來(lái)講述，教師要引導(dǎo)“把這些畫(huà)面組合起來(lái)，想想是怎樣一個(gè)場(chǎng)面？然后把這個(gè)美麗的故事給大家講講?！?/p>
二、巧妙地拓展，豐富古詩(shī)內(nèi)涵，促進(jìn)理解感悟
古詩(shī)的理解，光憑想象理解，對(duì)大部分孩子來(lái)說(shuō)有難度的，因此，教材編排時(shí)在課后編了“資料袋”，正是出于輔助學(xué)習(xí)的考慮。教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在相關(guān)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，多次閱讀“資料袋”，獲取相關(guān)信息，幫助理解、感悟古詩(shī)內(nèi)涵。第一次，可以通過(guò)閱讀“資料袋”理解課題的“巧”，學(xué)生知道了題目中的“巧”是“心靈手巧”的意思，知道了“乞巧”是一個(gè)節(jié)日。第二次，是在教學(xué)詩(shī)句“家鄉(xiāng)乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬(wàn)條”時(shí)，感受“穿針乞巧”這個(gè)熱鬧的慶?；顒?dòng)的場(chǎng)面時(shí)，學(xué)生通過(guò)閱讀“資料袋”，了解了“穿針乞巧”的民風(fēng)民俗，還知道了“乞巧”的人物是古代的女子。
另外，讓學(xué)生利用課前搜集的資料，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)“牛郎織女”的古詩(shī)，教學(xué)時(shí)，淡化處理“牛郎織女”的故事，是為了突顯故事“乞巧”。還可以結(jié)合閱讀民間《乞巧歌》，幫助理解古代女子在七夕乞巧的美好愿望。
再者，在結(jié)課時(shí)，拓展閱讀其他描寫(xiě)“七夕”的古詩(shī)，如唐?祖詠寫(xiě)的《七夕》、后唐?楊璞寫(xiě)的《七夕》，讓學(xué)生更深入地理解“七夕乞巧”這民間故事，從而對(duì)“乞巧”這民間故事印象更深刻。
三、巧妙地聯(lián)系，深層探究整體，把握人文價(jià)值
一首古詩(shī)，一個(gè)故事，就蘊(yùn)含著一定的人文價(jià)值取向。教學(xué)中，在理解詩(shī)意后，可以巧妙聯(lián)系整體，深層探究，正確把握人文價(jià)值取向。教學(xué)時(shí)，在最后環(huán)節(jié)，用問(wèn)題“乞巧節(jié)，仿佛看到了家家戶戶的少女正對(duì)著秋月穿紅絲，她們穿盡紅絲又是為什么呢？”引發(fā)學(xué)生思考討論，他們會(huì)談到是為了“希望自己也能像織女那樣能干、那樣美麗、那樣有智慧；織女是織布的能手，要是自己有她那樣的本領(lǐng)，生活肯定會(huì)更好的的?！边@時(shí)出示出示《乞巧歌》“乞手巧，乞容貌；乞心通，乞顏容；乞我爹娘千百歲，乞我姊妹千萬(wàn)年?！边M(jìn)行拓展閱讀，加深對(duì)詩(shī)歌人文價(jià)值的認(rèn)識(shí)。
第3篇：七夕的詩(shī)歌范文
2、以終為始忠于自己的人生計(jì)劃，每個(gè)人都有自己的人生計(jì)劃，尤其以成功人士為最。人生計(jì)劃是你一生的追求和信仰，人生信條是你一生的原則和標(biāo)準(zhǔn)。成功人士之所以能成功，歸功于他們能以終為始忠于自己的人生計(jì)劃。
3、要事第一選擇當(dāng)前該做的事。
4、追求雙贏遠(yuǎn)離角斗場(chǎng)。
5、善于溝通換位思考的原則。
6、統(tǒng)合綜效 1+1可以大于2。
第4篇：七夕的詩(shī)歌范文
論文摘要：教師高尚的人格魅力會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的人生影響，成為他們學(xué)習(xí)的楷模和道德標(biāo)桿，因此高校教師的人格塑造是一項(xiàng)事關(guān)高校教學(xué)水平和質(zhì)量的重要因素。文章對(duì)高校教師的人格作用和在社會(huì)轉(zhuǎn)型期存在的不足做了分析，并對(duì)完善高校教師的人格魅力提出了幾點(diǎn)建議。
傳統(tǒng)上，界定高校教師的優(yōu)劣，多從學(xué)歷、學(xué)術(shù)成果、教學(xué)水平等層面來(lái)看，忽視了對(duì)教師內(nèi)在品質(zhì)的考察。作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要力量，高校教師素質(zhì)對(duì)于人才的培養(yǎng)具有最直接的影響，而人格起決定作用。了解教師的人格特征，能更好地對(duì)教師的心理、思維、道德品質(zhì)等做出合理的評(píng)價(jià)，更有效地提升教師素養(yǎng)，從而散發(fā)高校教師的人格魅力，積極影響高校的教育。基于此，在社會(huì)轉(zhuǎn)型期充分發(fā)揮高校教師的人格影響作用，為大學(xué)生樹(shù)立正確的人生榜樣，引導(dǎo)他們沿著正確的方向發(fā)展具有重要的時(shí)代意義。
1 高校教師高尚人格的作用
高校教育不僅是文化知識(shí)的傳播教育，更是大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)過(guò)程，高校教師的人格對(duì)于大學(xué)生人格的塑造和培養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。被教育者接受教育的過(guò)程中，首先接觸到的是教育者本人，即實(shí)施教育工作的人，教育者自身的形象和人格魅力對(duì)被教育者的感染程度直接影響教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的效果。特別是高校中從事思想政治教育工作的輔導(dǎo)員，他們與學(xué)生有著最直接的聯(lián)系，肩負(fù)著高校學(xué)生思想政治工作的重任，承擔(dān)著幫助大學(xué)生樹(shù)立人生目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃的責(zé)任，因此他們的人格將會(huì)為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)標(biāo)桿，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的對(duì)象。
教育工作要真正解決學(xué)生思想和道德品質(zhì)上的問(wèn)題，僅依靠教說(shuō)和行政權(quán)力是遠(yuǎn)不夠的，最重要的是能夠通過(guò)人格的力量去感化學(xué)生，讓他們認(rèn)可這種教育和感化，繼而內(nèi)化為自身的優(yōu)秀品質(zhì)。
高尚的人格蘊(yùn)含著高山仰止的力量，是一種向心力和凝聚力，它比理論知識(shí)的教授和真理的宣傳更具有感召力和說(shuō)服力。一定程度上，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和相信程度依賴于宣傳知識(shí)和真理的人的人格力量，教師高尚的人格魅力會(huì)感染、引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生人格的塑造。具有高尚人格魅力的高校教師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，對(duì)教學(xué)成果和學(xué)生管理工作起到積極的促進(jìn)與推動(dòng)作用；反之，會(huì)阻礙學(xué)生完美人格的培養(yǎng)。
2 社會(huì)轉(zhuǎn)型期高校教師人格存在的不足
2.1 理想信念不明確，缺乏完善人格的內(nèi)在動(dòng)力
社會(huì)轉(zhuǎn)型期下，多元文化和思想沖擊著人們的擇業(yè)觀。很多人看中了高校寬松的工作環(huán)境、優(yōu)越的工作條件和待遇，卻很少考慮自身的素質(zhì)和人格特征是否符合教師的崗位，僅僅把教學(xué)工作看成謀生的手段。長(zhǎng)此以往，工作中缺乏奮斗的激情，對(duì)崗位懈怠，缺乏盡職盡責(zé)的工作精神，對(duì)學(xué)生的態(tài)度和教學(xué)質(zhì)量不能保證。一些教師由于欠缺社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，外觀視野極度受限，在處理一些問(wèn)題的時(shí)候容易犯形式主義和本本主義的錯(cuò)誤，走極端，甚至不考慮后果；還有一些教師對(duì)自身人生理想和目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，造成現(xiàn)實(shí)和理想的巨大反差，從而心理失衡、不思進(jìn)取，對(duì)完美人格的塑造產(chǎn)生消極影響。
2.2 角色的沖突使得教師協(xié)調(diào)不當(dāng)
教師是做學(xué)生思想工作的，其職責(zé)要求其不能把日常角色帶入到教學(xué)工作中，不能因?yàn)閭€(gè)人的喜怒哀樂(lè)而影響教學(xué)效果。但事實(shí)上，教師也是社會(huì)人，具有多重社會(huì)角色，既是教師、領(lǐng)導(dǎo)，又是學(xué)生、下屬，并擔(dān)當(dāng)不同的家庭角色等，這些關(guān)系的融洽協(xié)調(diào)使得他們具有很大的心理壓力，當(dāng)協(xié)調(diào)產(chǎn)生矛盾時(shí)，其情緒的不穩(wěn)定無(wú)形中會(huì)帶入到教學(xué)活動(dòng)中，影響對(duì)學(xué)生的態(tài)度，也對(duì)學(xué)生產(chǎn)生最直接的影響。
3 塑造完美的高校教師人格
人格具有相對(duì)的穩(wěn)定性和很強(qiáng)的可塑性。高校教師特別是從事思想政治教育和學(xué)生管理工作的老師，在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，其完美人格的塑造對(duì)于大學(xué)生有重要的鼓舞作用，對(duì)于教學(xué)效果和學(xué)生人格的塑造有重要的價(jià)值。因此應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下發(fā)展的需要，我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)高校教師的人格塑造。 轉(zhuǎn)貼于
3.1加強(qiáng)理論修養(yǎng)，強(qiáng)化各項(xiàng)能力
人格修養(yǎng)要從點(diǎn)滴做起，作為高校教師，首先就是要不斷的充實(shí)自我，加強(qiáng)理論修養(yǎng)。智慧是人格的基本要素，學(xué)習(xí)知識(shí)、加強(qiáng)修養(yǎng)本身就是人格提升的一個(gè)過(guò)程，豐富的知識(shí)可以使人更加自信、堅(jiān)定和理智。高校教師，特別是從事學(xué)生思想政治教育工作和學(xué)生管理工作的教師，要用科學(xué)的理論武裝自己的思想，在實(shí)踐中運(yùn)用正確的理論、立場(chǎng)去看待問(wèn)題，分析問(wèn)題；廣泛的涉獵各類(lèi)知識(shí)，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活問(wèn)題和思想動(dòng)態(tài)，不斷的提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
3.2 恰當(dāng)運(yùn)用感情，增強(qiáng)親和力
人格組織的核心是情感，高校教師作為教學(xué)與管理的組織者和實(shí)施者，其情感對(duì)于學(xué)生有直接的影響，工作中教師要講究情感藝術(shù)，尊重學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生。強(qiáng)調(diào)工作的方式方法要科學(xué)，尊重學(xué)生的人格和尊嚴(yán)，與學(xué)生平等相待，關(guān)注他們的開(kāi)放性、自主性和務(wù)實(shí)性的人格發(fā)展，有助于引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀和價(jià)值觀。此外還要懷有坦蕩的胸懷，以自己的坦誠(chéng)和熱情給予學(xué)生心靈上的關(guān)懷，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的升華。
3.3 以身作則，以人格魅力為教育加分
我國(guó)傳統(tǒng)的思想家和教育家都強(qiáng)調(diào)以身作則的重要性?？鬃釉疲赫?，正也；子帥以正，疏也不正；其身正，有令則行；其身不正，雖令而不行。孟子亦有云：教者必以正。高校教師最有魅力的人格特征就是以身作則、嚴(yán)于律己，這也是最能打動(dòng)人、感化人的人格特征。高校教師要在教學(xué)和管理工作中時(shí)時(shí)不忘自己肩負(fù)的責(zé)任，力求在各方面為學(xué)生作出一個(gè)表率。這就要求教師不僅要具有淵博的知識(shí)，還應(yīng)具有高尚的道德品質(zhì)、無(wú)私奉獻(xiàn)的浩然正氣、客觀公正的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
高校教師的人格魅力塑造是一個(gè)沒(méi)有止境、不斷追求的過(guò)程，只有注重平時(shí)的不斷積累和點(diǎn)滴進(jìn)步，才能實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，塑造出人類(lèi)靈魂工程師的完美人格，散發(fā)高尚的人格魅力。
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第5篇：七夕的詩(shī)歌范文
關(guān)鍵詞：匯率改革 外匯管理 人民幣
針對(duì)近幾年來(lái)人民幣匯率面臨的升值壓力問(wèn)題，有國(guó)內(nèi)外學(xué)者分別將此與1985年9月美國(guó)迫使日元升值的“廣場(chǎng)協(xié)議”聯(lián)系起來(lái)予以相提并論。比較而言， 中國(guó)和日本有兩個(gè)根本的不同：首先是中國(guó)有資本管制，而日本沒(méi)有；其次，匯制不同。雖然日本當(dāng)年的情況與中國(guó)當(dāng)前面臨的情況存在較大的差異，但當(dāng)時(shí)日本作為一個(gè)新興經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)在匯率改革方面所受到的巨大壓力與當(dāng)前中國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌時(shí)期面臨的國(guó)際形勢(shì)有相似之外，反思和及取日本在匯率政策、匯率改革進(jìn)程中沉痛的歷史教訓(xùn)、可以為我國(guó)2005年“7?21”匯率改革后外匯管理的進(jìn)一步發(fā)展提供前車(chē)之鑒。另一方面，筆者認(rèn)為，在分析澳大利亞主動(dòng)的匯率改革過(guò)程和外匯管制相應(yīng)變化的基礎(chǔ)上，探討該國(guó)從爬行釘住匯率制成功轉(zhuǎn)向自由浮動(dòng)匯率制的歷史進(jìn)程及其有益經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于今后我國(guó)適時(shí)深化人民幣匯率改革、不斷優(yōu)化外匯管理頗具重要的借鑒價(jià)值。
一、日本匯率改革的發(fā)展
二戰(zhàn)后，日本的匯率改革主要經(jīng)歷了以下四個(gè)時(shí)期：
(一)建立并極力維護(hù)日元對(duì)美元的固定匯率制度時(shí)期(1949年～1971年)
二戰(zhàn)后，日本政府提出貿(mào)易立國(guó)的口號(hào)，穩(wěn)定匯率有利于出口。自1949年4月25日開(kāi)始，實(shí)行美元兌日元的固定匯率政策，保持了22年多，直到1971年12月才正式改變，為日本經(jīng)濟(jì)騰飛立下汗馬功勞。隨著日本經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng)，貿(mào)易順差和外匯儲(chǔ)備的增長(zhǎng)，美國(guó)對(duì)日本產(chǎn)品出口日益不滿。從20世紀(jì)50年代后期開(kāi)始，日美間摩擦不斷。60年代后期開(kāi)始，雙方貿(mào)易摩擦向幾乎所有重要工業(yè)產(chǎn)品領(lǐng)域擴(kuò)展。隨之而來(lái)的是，美國(guó)對(duì)日本的壓力增大，在金融層面要求日元升值。
(二)被迫采取浮動(dòng)匯率制度，日元逐漸升值時(shí)期(1971年～1985年)
1971年8月，美國(guó)“新經(jīng)濟(jì)政策”從根本上動(dòng)搖了布雷頓森林體系，引起了國(guó)際金融市場(chǎng)和世界經(jīng)濟(jì)的劇烈動(dòng)蕩。日本為維護(hù)日元兌美元匯率水平，多次入市干預(yù)，但都無(wú)濟(jì)于事。盡管如此，歐美國(guó)家仍不斷批評(píng)日元升幅不夠。1971年12月，“史密森協(xié)議”決定將日元升值16.8％，即1美元兌308日元，并以此為標(biāo)準(zhǔn)，可上下浮動(dòng)2.25％。但由于美國(guó)貿(mào)易逆差繼續(xù)擴(kuò)大，美元匯率仍呈下滑。1973年2月13日，美元對(duì)黃金貶值10％，日本只好讓日元向浮動(dòng)匯率過(guò)渡。從固定匯率過(guò)渡到浮動(dòng)匯率，日本是在國(guó)民生產(chǎn)總值躍居世界第二后才實(shí)現(xiàn)的，經(jīng)歷了一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)期。
(三)允許日元匯率大幅度升值時(shí)期(1985年～1997年)
1985年“廣場(chǎng)協(xié)議”后，日元匯率進(jìn)入了長(zhǎng)達(dá)10年之久的升值周期。日本政府放手日元升值，既是試圖以此緩和日美貿(mào)易摩擦，避免兩國(guó)關(guān)系惡化，也是想借此機(jī)會(huì)提高日元進(jìn)而提高日本的國(guó)際地位。日元升值對(duì)日本經(jīng)濟(jì)最大的影響是促進(jìn)了日本企業(yè)的對(duì)外投資。當(dāng)時(shí)日本在國(guó)際上具有競(jìng)爭(zhēng)力的行業(yè)仍主要集中在汽車(chē)、鋼鐵、家電等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)方面，在以信息產(chǎn)業(yè)、生化等為代表的高科技方面還未發(fā)展到成規(guī)模的產(chǎn)業(yè)的地步。因此，日元升值推動(dòng)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的企業(yè)大量到海外投資，形成了所謂的國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)空洞化現(xiàn)象，破壞了經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)軌，導(dǎo)致內(nèi)需不足。內(nèi)需不足反過(guò)來(lái)又影響企業(yè)在國(guó)內(nèi)的投資需求，最終形成惡性循環(huán)。
(四)采取措施阻止日元匯率升值時(shí)期(1997年至今)
日元大幅升值是日本泡沫經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生、破滅的肇因之一。日本飽嘗了本幣過(guò)度升值的苦果后，轉(zhuǎn)而采取了阻止日元升值政策。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，美國(guó)實(shí)際上采取了促使美元貶值的政策。對(duì)此，日本運(yùn)用各種手段防止日元匯率升值。如2004年1－7月，日本政府動(dòng)用9.03萬(wàn)億日元入市干預(yù)，購(gòu)買(mǎi)美元和歐元，目的是保證出口收益，以外需來(lái)彌補(bǔ)因長(zhǎng)期蕭條帶來(lái)的內(nèi)需不足。
二、澳大利亞匯率改革的發(fā)展
澳大利亞匯制的轉(zhuǎn)換主要經(jīng)歷了以下三個(gè)階段：
(一)固定匯率制度(1931年12月～1976年11月)
從1931年12月至1971年12月“史密森協(xié)議”前，澳大利亞實(shí)行釘住英鎊的匯率制度，并隨著英鎊對(duì)其他貨幣浮動(dòng)。二戰(zhàn)后，美元在國(guó)際儲(chǔ)備和國(guó)際結(jié)算中逐漸取代英鎊的地位。這一趨勢(shì)也體現(xiàn)在澳大利亞銀行外匯業(yè)務(wù)中美元占比上升、外匯儲(chǔ)備中的英鎊被美元和部分黃金儲(chǔ)備替代上?！笆访苌瓍f(xié)議”為主要貨幣提供了重新估價(jià)機(jī)會(huì)，澳元兌美元匯率從1.1200美元升值到1.2160美元，并在IMF允許的2.5％波幅內(nèi)波動(dòng)。澳元轉(zhuǎn)為釘住美元。
1973～1974年，美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)濟(jì)陷入“滯漲”，澳大利亞經(jīng)濟(jì)也因國(guó)內(nèi)貨幣政策緊縮和消費(fèi)者支出減緩轉(zhuǎn)入衰退。1974年9月25日，澳元對(duì)美元貶值12％，并與美元脫鉤，澳元開(kāi)始釘住以澳大利亞主要貿(mào)易伙伴國(guó)貿(mào)易指數(shù)(TWI)為權(quán)重的“一籃子”貨幣。澳大利亞儲(chǔ)備銀行每天根據(jù)TNI對(duì)外公布澳元兌美元的中間匯率，并對(duì)加權(quán)指數(shù)進(jìn)行經(jīng)常性的小幅調(diào)整。釘住“一籃子”匯率雖然穩(wěn)定了名義有效匯率，但受到本國(guó)和貿(mào)易伙伴國(guó)相對(duì)通脹率的影響，實(shí)際有效匯率仍可能頻繁波動(dòng)，因而不但難以實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定實(shí)際有效匯率目的，而且給投機(jī)資金提供了可乘之機(jī)。匯市日益濃厚的投機(jī)氣氛使澳元面臨巨大的貶值壓力，到1976年11月29日，澳政府將澳元對(duì)“一籃子”貨幣貶值17.5％，固定匯率制度終結(jié)。
(二)爬行釘住匯率制度(1976年11月～1983年12月12日)
作為過(guò)渡階段，1976年11月后，澳大利亞采取爬行釘住匯率制度：當(dāng)對(duì)相關(guān)經(jīng)濟(jì)因素的評(píng)估顯示匯率水平需要變動(dòng)時(shí)，就小幅頻繁地調(diào)整澳元對(duì)“一籃子”貨幣的匯率，目的是避免市場(chǎng)對(duì)匯率長(zhǎng)期大幅變化的預(yù)期，并使匯率成為經(jīng)濟(jì)政策中一個(gè)更具彈性的工具。其外匯管理以維護(hù)國(guó)際收支平衡為中心，并將匯率工具作為對(duì)付通脹的重要手段。外匯管制措施與我國(guó)的現(xiàn)狀類(lèi)似。
20世紀(jì)80年代后，由于存在澳元有效匯率頻繁變動(dòng)的預(yù)期，巨額投機(jī)資本反復(fù)無(wú)常地流動(dòng)，不僅造成匯市動(dòng)蕩，而且當(dāng)局為維持匯率穩(wěn)定而被迫犧牲國(guó)內(nèi)貨幣政策，特別是利率劇烈波動(dòng)對(duì)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和就業(yè)造成嚴(yán)重影響。1983年初，政治性投機(jī)壓力又導(dǎo)致大規(guī)模資本流出，澳元匯率持續(xù)貶值。因外匯管制成本日益高昂而管理效率低
下，爬行的釘住和外匯管制的有效性均遭到質(zhì)疑。
(三)自由浮動(dòng)匯率制(1983年12月至今)
從1983年12月12日開(kāi)始，澳大利亞改行自由浮動(dòng)制度。儲(chǔ)備銀行從即期市場(chǎng)退出，不再公布指導(dǎo)性的澳元兌美元中間匯率，也不公布加權(quán)指數(shù)，但保留干預(yù)匯市的決定權(quán)。不再要求銀行每日與儲(chǔ)備銀行清算其外匯頭寸，但超過(guò)規(guī)定的敞口需告知當(dāng)局。允許資本自由進(jìn)出，澳元匯率由市場(chǎng)供求決定。只有在必要時(shí)，儲(chǔ)備銀行才適度入市干預(yù)，以維護(hù)貨幣的穩(wěn)定性。
三、國(guó)際匯改案例對(duì)人民幣匯率改革的若干啟示
通過(guò)研究如上匯改案例，對(duì)今后人民幣匯率改革及優(yōu)化外匯管理具有以下啟示――
(一)一國(guó)匯改的主動(dòng)權(quán)應(yīng)“操之在我”，要適時(shí)、合理調(diào)整外匯管理政策。
“主動(dòng)性”是新興經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)匯改之關(guān)鍵。如“廣場(chǎng)協(xié)議”后的日元大幅升值并非日本情愿，而是歐美對(duì)日本政治施壓的結(jié)果。這在一定程度上說(shuō)明，作為一個(gè)日漸崛起的新興經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)，匯制選擇已不僅僅是一個(gè)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，而是一個(gè)包含政治、經(jīng)濟(jì)等各種因素在內(nèi)的國(guó)家綜合實(shí)力的全面考量。特別是在一個(gè)美元霸權(quán)占據(jù)主導(dǎo)地位的世界經(jīng)濟(jì)體系中，一個(gè)新興經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)的嵋起必然會(huì)對(duì)現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)體系和國(guó)際格局產(chǎn)生沖擊，也必然會(huì)受到國(guó)際既得利益集團(tuán)打壓與干擾。因此，能否頂住國(guó)際壓力，主要根據(jù)本國(guó)國(guó)情保持匯制的穩(wěn)定或根據(jù)自身政治、經(jīng)濟(jì)和金融發(fā)展的需要適時(shí)進(jìn)行匯率改革是新興經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)匯率政策調(diào)整的關(guān)鍵。反觀澳大利亞，其政府審時(shí)度勢(shì)，根據(jù)各階段的國(guó)內(nèi)、國(guó)際政治和經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，及時(shí)調(diào)整外匯管理政策。在舊匯制無(wú)法維持或維持成本太高時(shí)，果斷選擇并施行新匯制，成效顯著。
迄今，現(xiàn)有匯率理論研究對(duì)于匯率運(yùn)動(dòng)軌跡難以科學(xué)詮釋，實(shí)際問(wèn)題解釋力很差的情況仍未改變?；诮?jīng)濟(jì)與金融的復(fù)雜性和匯率指標(biāo)的敏感性，當(dāng)今人民幣匯率論爭(zhēng)在現(xiàn)階段和可預(yù)期的未來(lái)不會(huì)只有一個(gè)簡(jiǎn)單的答案。如果在目前匯率水平下，國(guó)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率、就業(yè)情況、物價(jià)水平及國(guó)際收支沒(méi)有出現(xiàn)嚴(yán)重失衡，就不能輕言人民幣大幅升值或者驟然貶值。否則，匯改“大震”勢(shì)必傷害中國(guó)的根本利益。
(二)一國(guó)匯改是一個(gè)動(dòng)態(tài)的“漸進(jìn)性”過(guò)程，實(shí)行自由浮動(dòng)匯率制度應(yīng)具備必要的基礎(chǔ)。
作為一個(gè)新興經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)，其幣值不可能長(zhǎng)期保持在偏離均衡匯率的水平之上。如果匯改僅僅著眼于匯率水平的變動(dòng)，無(wú)論是上調(diào)還是下降，仍然是非市場(chǎng)化的，均不足取。應(yīng)當(dāng)根據(jù)市場(chǎng)變化，充分考慮各方面的承受能力，穩(wěn)步推進(jìn)改革。從長(zhǎng)期看，具有靈活性的浮動(dòng)匯率制度可能是新興經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)匯改的較好選擇。如澳大利亞實(shí)行浮動(dòng)匯率制是經(jīng)歷了一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的歷史時(shí)期后的事情。雖然澳大利亞從爬行釘住制轉(zhuǎn)向自由浮動(dòng)匯率制看似“冒險(xiǎn)一搏”，即這種匯改并非監(jiān)管當(dāng)局在完全把握市場(chǎng)和調(diào)控工具的前提下的變革，但澳大利亞客觀上正是在其即期與遠(yuǎn)期匯市都取得充分發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)上方采行匯率自由浮動(dòng)，并且當(dāng)時(shí)已基本達(dá)到實(shí)行自由浮動(dòng)匯率制度必須具備的五個(gè)條件――穩(wěn)定的宏觀經(jīng)濟(jì)、健全的微觀企業(yè)基礎(chǔ)、完善的金融體系、高效的金融監(jiān)管和良好的國(guó)際環(huán)境。
聯(lián)系我國(guó)實(shí)際來(lái)看：長(zhǎng)遠(yuǎn)而言，人民幣勢(shì)必由擴(kuò)大匯率波幅直至實(shí)行全面自由兌換。只不過(guò)這是一個(gè)漸進(jìn)式的開(kāi)放匯率管制過(guò)程，“時(shí)機(jī)”的選擇與把握極為關(guān)鍵。政府要以最小的震蕩代價(jià)、最適宜的節(jié)奏，逐步讓人民幣走向國(guó)際化。國(guó)際經(jīng)驗(yàn)表明，匯率改革首先受?chē)?guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)、制度和市場(chǎng)發(fā)育等因素決定，要考慮選擇期本國(guó)所處的國(guó)際環(huán)境和具備的經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)條件，并在充分分析各種因素正負(fù)兩方面影響的基礎(chǔ)上，以維護(hù)和促進(jìn)本國(guó)利益最大化為前提加以理性選擇。在不具備條件的情況下，貿(mào)然推行人民幣自由兌換和自由浮動(dòng)非常危險(xiǎn)。在今后相當(dāng)時(shí)間內(nèi)，由于中國(guó)金融體系的脆弱性，以及經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)體制上的一系列問(wèn)題，中國(guó)經(jīng)濟(jì)無(wú)法承受匯率的巨大波動(dòng)，還不具有實(shí)行自由浮動(dòng)的條件，而適當(dāng)?shù)倪x擇就是實(shí)行有管理的浮動(dòng)匯率制度。因此，理性做法應(yīng)是既要“有所為”，又要“有所不為”。
(三)一國(guó)匯制的選擇與適時(shí)轉(zhuǎn)換必須考慮“平衡性”，兼顧其主要貿(mào)易伙伴承受力。
從歷史演變來(lái)看，一個(gè)國(guó)家作為世界經(jīng)濟(jì)的重要新生力量崛起，必然要求該國(guó)的匯率做出相應(yīng)調(diào)整。匯率作為國(guó)際經(jīng)濟(jì)關(guān)系的紐帶，它反映的不僅僅是經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀，也反映著國(guó)際政治關(guān)系博弈的結(jié)果?！皬V場(chǎng)協(xié)議”前后，一系列日元匯率安排都是通過(guò)主要發(fā)達(dá)國(guó)家間經(jīng)濟(jì)政策協(xié)調(diào)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。這說(shuō)明在日益全球化世界經(jīng)濟(jì)中，一國(guó)匯制選擇與適時(shí)轉(zhuǎn)換不僅要考慮本國(guó)經(jīng)濟(jì)的需要，還要權(quán)衡其他國(guó)家特別是主要貿(mào)易伙伴的承受能力，否則將會(huì)引發(fā)國(guó)際貿(mào)易摩擦甚至貿(mào)易戰(zhàn)，造成雙方經(jīng)濟(jì)和福利損失，對(duì)本國(guó)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展也不利。
對(duì)于一個(gè)新興經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)來(lái)說(shuō)，匯制選擇也是一個(gè)參與世界經(jīng)濟(jì)決策的舞臺(tái)。新興經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)的崛起向世界顯示出越來(lái)越強(qiáng)大的力量，同時(shí)也要學(xué)會(huì)與世界其他國(guó)家共處，承擔(dān)自己在世界經(jīng)濟(jì)中的責(zé)任，對(duì)全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和穩(wěn)定做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。
(四)匯率波動(dòng)的“可控性”與相對(duì)穩(wěn)定是一國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)、健康發(fā)展的重要條件，同時(shí)貨幣當(dāng)局金融監(jiān)管能力及行動(dòng)方式很重要。
從科學(xué)發(fā)展觀來(lái)看，判斷一國(guó)貨幣匯率水平合適與否的根本標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是匯率對(duì)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的實(shí)際影響。發(fā)展一國(guó)經(jīng)濟(jì)不僅要保持本幣幣值對(duì)內(nèi)穩(wěn)定，同時(shí)要保持其對(duì)外匯率的相對(duì)穩(wěn)定，否則會(huì)影響本國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的穩(wěn)定性。如日本自“廣場(chǎng)協(xié)議”以來(lái)的實(shí)踐就是一個(gè)極好例證：從1985年的250日元／美元到1995年4月變?yōu)?8日元／美元，三年后再降到1998年的140日元／美元，然后匯率不斷擺動(dòng)，曾經(jīng)漲到]05日元／美元，然后又降到130日元／美元，現(xiàn)在是120日元／美元左右。這種長(zhǎng)期持續(xù)的匯率劇烈波動(dòng)顯示匯率變化在宏觀管理上失去了控制，不僅損壞與主要貿(mào)易伙伴國(guó)進(jìn)行交往的利益，更難以避免出現(xiàn)金融市場(chǎng)動(dòng)蕩和經(jīng)濟(jì)大的波動(dòng)。又如，澳大利亞儲(chǔ)備銀行在必要時(shí)(如面臨通脹加劇或澳元匯率劇烈波動(dòng)等)主動(dòng)干預(yù)金融市場(chǎng)和外匯市場(chǎng)，有力維護(hù)本幣幣值相對(duì)穩(wěn)定及其匯率正常波動(dòng)，是迄今澳大利亞浮動(dòng)匯率制有效運(yùn)作的必要保證。
第6篇：七夕的詩(shī)歌范文
[關(guān)鍵詞] 駕駛實(shí)習(xí)；教學(xué)改革；實(shí)踐
據(jù)中國(guó)高等教育學(xué)生信息網(wǎng)的統(tǒng)計(jì)，全國(guó)本科以上院校開(kāi)設(shè)有車(chē)輛工程專業(yè)的高校共有120家，開(kāi)設(shè)有汽車(chē)服務(wù)工程專業(yè)的高校共有65所。開(kāi)設(shè)這些專業(yè)的絕大多數(shù)高校均將“汽車(chē)駕駛實(shí)習(xí)”作為一個(gè)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，設(shè)有1～2個(gè)學(xué)分，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣與愛(ài)好，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，同時(shí)促使學(xué)生獲得相應(yīng)的職業(yè)技能。如何開(kāi)展“汽車(chē)駕駛實(shí)習(xí)”的教學(xué)活動(dòng)，各高校均依據(jù)本校特點(diǎn)展開(kāi)了形式多樣的教學(xué)實(shí)踐。
1 《汽車(chē)駕駛實(shí)習(xí)》的教學(xué)
1.1 教學(xué)目的
駕駛實(shí)習(xí)是學(xué)習(xí)汽車(chē)結(jié)構(gòu)的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)駕駛實(shí)習(xí)使學(xué)生熟悉汽車(chē)的結(jié)構(gòu)、性能、起動(dòng)方法和駕駛操作要領(lǐng)；掌握汽車(chē)的使用性能，正確識(shí)讀汽車(chē)各種儀表；通過(guò)實(shí)際操作，基本掌握駕駛操作技術(shù)(包括起步、變速、停車(chē)、轉(zhuǎn)向、倒車(chē)、調(diào)頭、油門(mén)使用等)。
1.2 教學(xué)內(nèi)容
因?yàn)閷W(xué)時(shí)的差異、硬件條件的不同、教學(xué)師資的多寡不一，各高校對(duì)《汽車(chē)駕駛實(shí)習(xí)》教學(xué)內(nèi)容規(guī)定是有差異的，視各校的具體情況而定?？偟膩?lái)說(shuō)，《汽車(chē)駕駛實(shí)習(xí)》的教學(xué)內(nèi)容不外乎以下幾項(xiàng)內(nèi)容：
①理論部分：了解汽車(chē)是典型機(jī)電一體化設(shè)計(jì)的產(chǎn)品，初步掌握汽車(chē)構(gòu)造原理和控制工程的基本概念。
②交通法規(guī)部分：了解汽車(chē)道路交通法規(guī)，嚴(yán)格遵章行車(chē)，維護(hù)交通秩序與安全。
③汽車(chē)的駕駛實(shí)踐部分：了解并熟悉汽車(chē)的操縱機(jī)構(gòu)的功能及正確使用方法；在心理放松、從容的狀態(tài)下進(jìn)行汽車(chē)架空操作訓(xùn)練。掌握一般道路、復(fù)雜道路的駕駛要領(lǐng)，汽車(chē)場(chǎng)內(nèi)的倒車(chē)，公路調(diào)頭等訓(xùn)練，特殊天氣條件下的駕駛注意事項(xiàng)與駕駛技巧等。
④汽車(chē)常見(jiàn)故障分析處理部分：通過(guò)汽車(chē)?yán)碚撝R(shí)的學(xué)習(xí)，了解汽車(chē)在行駛中常見(jiàn)故障的判斷與排除等。
不少高校，將理論部分的教學(xué)放入了相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)中，如列入《汽車(chē)構(gòu)造》；第④部分的內(nèi)容列入了其它實(shí)踐環(huán)節(jié)中。
1.3 教學(xué)方法與措施
為滿足教學(xué)要求，各高校采用了多種形式的教學(xué)方法與措施。主要有：
①言傳身教：絕大多數(shù)高校采用了言傳身教這種教學(xué)模式。它要求教師有豐富的理論知識(shí)和駕駛經(jīng)驗(yàn)。
②多媒體：運(yùn)用多媒體系統(tǒng)播放CD、VCD、DVD或有關(guān)視頻信息等來(lái)輔助教學(xué)。此種方式對(duì)學(xué)生的要求較高，要求學(xué)生細(xì)心觀摩與學(xué)習(xí)，特別適合理論教學(xué)。
③仿真模型：絕大多數(shù)高校只能購(gòu)買(mǎi)低擋的仿真模型來(lái)模擬駕駛。象吉林大學(xué)、清華大學(xué)的高級(jí)駕駛仿真一般不會(huì)對(duì)本科生開(kāi)放。這種方式雖然能夠仿真真實(shí)情景，但畢竟還是與實(shí)際情況相去太遠(yuǎn)。
④架空操作：將汽車(chē)驅(qū)動(dòng)輪架空，讓學(xué)生在車(chē)輛靜止、發(fā)動(dòng)機(jī)運(yùn)行中學(xué)習(xí)各種操作技能。
⑤實(shí)車(chē)駕駛：在真實(shí)情景中學(xué)習(xí)汽車(chē)駕駛的技能。
2 現(xiàn)有《汽車(chē)駕駛實(shí)習(xí)》實(shí)踐存在的問(wèn)題
毫無(wú)疑問(wèn)，在汽車(chē)駕駛實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，實(shí)車(chē)駕駛是最理想的方式，最能夠滿足教學(xué)要求，達(dá)到教學(xué)目的，但不是每所學(xué)校均能達(dá)到這一要求的，因?yàn)閷?shí)車(chē)駕駛：
①硬件要求高：要滿足教學(xué)要求，學(xué)校至少要有1輛以上專用車(chē)，而且最好是教練車(chē)，當(dāng)然也可以對(duì)普通車(chē)輛進(jìn)行改裝而得教練車(chē)。教練車(chē)越多，分組越多，每組學(xué)生人數(shù)越少，學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)越多，效果越好。
②環(huán)境要求高：要有專門(mén)的駕駛實(shí)習(xí)場(chǎng)地，學(xué)校有這樣的條件當(dāng)然是最好的了。在社會(huì)上很難找到理想的實(shí)習(xí)駕駛環(huán)境，即使能找到這樣的環(huán)境也會(huì)受到交警部門(mén)的管制；
③師資要求高：要求教學(xué)人員要有教練證，否則駕駛安全無(wú)法保證，出了教學(xué)事故，責(zé)任重大；
④經(jīng)費(fèi)開(kāi)支大：車(chē)輛的正常運(yùn)行、維修，教練員的精力投入均需經(jīng)費(fèi)的投入。
由于受到以上4項(xiàng)條件的限制，不少學(xué)校只能完成教學(xué)內(nèi)容中的①、②和③中部分內(nèi)容，比如只能進(jìn)行仿真模型上的駕駛訓(xùn)練、將車(chē)輛架空操作，有些學(xué)校甚至連這些基本要求也達(dá)不到。由于這一現(xiàn)象的存在，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生對(duì)汽車(chē)的結(jié)構(gòu)與功能認(rèn)識(shí)存在很大的誤區(qū)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的質(zhì)量，辜負(fù)了社會(huì)的期望。曾幾何時(shí)，是否要保留《汽車(chē)駕駛實(shí)習(xí)》這一傳統(tǒng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)成為相關(guān)高校爭(zhēng)論的議題。
3 我?！镀?chē)駕駛實(shí)習(xí)》的教改實(shí)踐
筆者認(rèn)為，《汽車(chē)駕駛實(shí)習(xí)》這一實(shí)踐環(huán)節(jié)不僅應(yīng)該保留，還應(yīng)該加強(qiáng)，但應(yīng)該與時(shí)俱增進(jìn)行教學(xué)改革。下面是我校在這一方面開(kāi)展的改革思考、嘗試經(jīng)歷與收獲體會(huì)，將它整理出來(lái)以饗讀者。
3.1 時(shí)間安排的改變
傳統(tǒng)的汽車(chē)駕駛實(shí)習(xí)，有的高校是以實(shí)踐專周的形式，有的高校是以課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的形式來(lái)展開(kāi)的。絕大多數(shù)高校將這門(mén)實(shí)習(xí)安排在大學(xué)的三、四年級(jí)，筆者認(rèn)為如此安排為時(shí)太晚。作為車(chē)輛工程專業(yè)的學(xué)生，越早接觸專業(yè)知識(shí)，越早萌發(fā)對(duì)專業(yè)知識(shí)的興趣，對(duì)他們的成長(zhǎng)和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)就越為有利，因此，我校曾經(jīng)將汽車(chē)駕駛實(shí)習(xí)提前到大學(xué)第2學(xué)期來(lái)開(kāi)展，果不其然同學(xué)們學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣得到了提高，車(chē)輛06級(jí)就比未實(shí)施此措施的車(chē)輛05級(jí)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣高。
3.2 教學(xué)內(nèi)容的改變
由于受學(xué)時(shí)的限制，傳統(tǒng)汽車(chē)駕駛實(shí)習(xí)的內(nèi)容只有兩大項(xiàng)，即汽車(chē)構(gòu)造知識(shí)和汽車(chē)駕駛知識(shí)。為了與現(xiàn)代環(huán)境相適應(yīng)，我們相應(yīng)增加了一些教學(xué)內(nèi)容，主要有：交通法規(guī)的相關(guān)知識(shí)、汽車(chē)駕駛非操作層面的正確習(xí)慣、車(chē)輛日常檢查與保養(yǎng)、特殊情況下的處理辦法與對(duì)策、汽車(chē)常見(jiàn)故障的排除等內(nèi)容。
3.3 組織形式的改變
教學(xué)內(nèi)容增加了，學(xué)時(shí)又沒(méi)有延長(zhǎng)，在同樣多的時(shí)間段內(nèi)教師怎么可能完成那么多的教學(xué)任務(wù)？我校對(duì)教師的要求也提升了，迫使教師拿出了更多的教學(xué)手段：如要求學(xué)生觀看VCD、DVD等視頻任務(wù)寫(xiě)出觀后感，布置學(xué)生相關(guān)任務(wù)要求學(xué)生自己給出答案，在專業(yè)教室完成交通法規(guī)的模擬考試，在軟件上模擬汽車(chē)日常維護(hù)等。
3.4 學(xué)習(xí)方式的改變
教學(xué)內(nèi)容增加了，學(xué)時(shí)又沒(méi)有延長(zhǎng)，在同樣多的時(shí)間段內(nèi)學(xué)生怎么可能接收那么多的知識(shí)？我校對(duì)學(xué)生的要求也改變了，要求學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，有些教學(xué)內(nèi)容，只給學(xué)生提問(wèn)題，由學(xué)生分組或獨(dú)立地尋找答案來(lái)解決，比如汽車(chē)日常檢查有哪些內(nèi)容，如何進(jìn)行等。如此一來(lái)，學(xué)生自主獲得專業(yè)知識(shí)的技能又得到了提升。
3.5 實(shí)車(chē)駕駛的改變
由于受硬件條件的限制，我校只有一輛中巴車(chē)可以用于實(shí)車(chē)駕駛，雖然專業(yè)教師基本上都擁有駕駛證卻無(wú)1人擁有教練證，在這種情況下，如依靠我們自己的力量開(kāi)展汽車(chē)駕駛面臨許多的壓力，其中最關(guān)鍵的問(wèn)題是安全問(wèn)題，其次才是車(chē)、場(chǎng)地與師資的問(wèn)題。我們最終解決的辦法是將這一教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)交給專業(yè)的駕校來(lái)完成，借用他們的師資、借用他們的車(chē)輛與場(chǎng)地圓滿地解決了這一問(wèn)題。當(dāng)然，付出的代價(jià)就是要付一筆錢(qián)給駕校。
3.6 評(píng)分體系的改變
為了更好地調(diào)動(dòng)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的積極性與主動(dòng)性，減少我們教學(xué)的投入，我們對(duì)評(píng)分體系也進(jìn)行了修改完善，具體的措施有：凡已經(jīng)獲得駕駛執(zhí)照的學(xué)生可以免修汽車(chē)駕駛這一實(shí)踐環(huán)節(jié)，成績(jī)?yōu)閮?yōu)；正在駕校學(xué)習(xí)，在同期內(nèi)能夠獲得駕駛執(zhí)照的學(xué)生也可以免修汽車(chē)駕駛這一實(shí)踐環(huán)節(jié)，視其已完成駕照考試過(guò)關(guān)情況，過(guò)一關(guān)成績(jī)?yōu)椤爸小?，過(guò)兩關(guān)成績(jī)?yōu)椤傲肌薄＿@一激勵(lì)措施，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大一起就有學(xué)生獲得駕照，畢業(yè)時(shí)就有許多學(xué)生已經(jīng)獲得駕照，提高了我校畢業(yè)生的素質(zhì)，為他們找工作也奠定了基礎(chǔ)，就業(yè)率也獲得了提高。
3.7 永不休止的改變
經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)僅采用以上措施還不夠，還需要不斷地去修改完善。在上一輪修改教學(xué)大綱的過(guò)程中，我們將汽車(chē)駕駛實(shí)踐環(huán)節(jié)挪到了大學(xué)的最后一學(xué)期，目的有兩個(gè)，一個(gè)是鼓勵(lì)更多的學(xué)生有更多的時(shí)間去獲得駕照，另一個(gè)是在盡可能地減少我們?cè)诮虒W(xué)投入同時(shí)，最大限度地提升教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生質(zhì)量。此外，派教師學(xué)習(xí)獲得教練證、購(gòu)置更好更多的教練車(chē)也在構(gòu)想中，期望與駕校合作辦校是我們追求的目標(biāo)。教改從來(lái)就沒(méi)有休止符，我們的教改也永不會(huì)停止。
4 結(jié)論
經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我校的《汽車(chē)駕駛實(shí)習(xí)》教學(xué)改革的取得了一定的成功，我們認(rèn)為成功的根源在于：①想學(xué)生之所想：學(xué)生希望學(xué)到真本事，實(shí)車(chē)駕駛是必然的選擇；②忙家長(zhǎng)之所忙：家長(zhǎng)希望弟子學(xué)有所成，授人以魚(yú)不如授人以“漁”，“魚(yú)”與“熊掌”兼得更妙；③慮學(xué)校之所慮：學(xué)校希望花最小的代價(jià)培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才；④用社會(huì)之所用：充分運(yùn)用社會(huì)資源辦校，可降低成本，提高效率。只要秉承以上4條原則，教學(xué)改革一定會(huì)取得成功。
參考文獻(xiàn)：
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Teaching Reform for Auto-driving Practice
Zhong Yong, Liu Chengwu，Dai Cungong，Ye Shen
(Electromechanical and Automation Engineering Department, Fujian University of Technology, Fuzhou 350108, China)
第7篇：七夕的詩(shī)歌范文
[關(guān)鍵詞] 黃金期貨價(jià)格 ECM模型 VAR模型 方差分解
黃金有金屬之王的稱號(hào),具備了貨幣、商品和金融三大屬性,貫穿人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的整個(gè)歷史。認(rèn)清我國(guó)黃金價(jià)格與國(guó)際黃金價(jià)格的關(guān)系，以及受?chē)?guó)際市場(chǎng)價(jià)格影響程度等問(wèn)題具有重要的意義。
世界主要的黃金市場(chǎng)是倫敦黃金市場(chǎng)和紐約商品交易所。我國(guó)是世界第三大黃金消費(fèi)國(guó)，現(xiàn)已經(jīng)成為世界第一產(chǎn)金大國(guó)。2008年1月9日上午，我國(guó)首個(gè)黃金期貨合約在上海期交所成功上市，我國(guó)已形成期、現(xiàn)貨市場(chǎng)共同發(fā)展的二元市場(chǎng)結(jié)構(gòu)。黃金期貨的推出完善了我國(guó)黃金市場(chǎng)體系和價(jià)格形成機(jī)制.對(duì)謀求我國(guó)在世界黃金市場(chǎng)上的話語(yǔ)權(quán)、對(duì)我國(guó)黃金企業(yè)在國(guó)際上更具有競(jìng)爭(zhēng)力具有重要意義。
一、數(shù)據(jù)說(shuō)明
本文采用的數(shù)據(jù)范圍是2008年1月9日至2008年12月15日期間紐約黃金商品交易所、上海期貨交易所的黃金主力期貨合約和倫敦黃金市場(chǎng)（LBMA）每日的收盤(pán)價(jià)。本文采用Eviews5.1進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和計(jì)量研究,期價(jià)數(shù)據(jù)來(lái)自于文華財(cái)經(jīng)軟件。
二、實(shí)證研究
為檢驗(yàn)黃金價(jià)格之間是否存在協(xié)整關(guān)系,首先利用ADF單位根檢驗(yàn)對(duì)價(jià)格序列的平穩(wěn)性進(jìn)行檢驗(yàn)。三個(gè)序列在5%顯著水平上不能拒絕單位根的存在,且其一階差分序列在5%顯著水平上拒絕單位根存在,即三個(gè)金價(jià)序列均是非平穩(wěn)的,而在一階差分后均為平穩(wěn)過(guò)程.故判定它們都是I(1)序列。
建立VAR模型除了要滿足平穩(wěn)性條件外,還應(yīng)該正確確定滯后期p.這里,選用了AIC(赤池信息準(zhǔn)則)和SIC(施瓦茨準(zhǔn)則)。選擇p值的原則是在增加p值的過(guò)程中使AIC、SIC的值達(dá)到最小.經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn),最定出最佳的滯后期k為2.這也為方差分解和脈沖效應(yīng)函數(shù)提供了依據(jù).
考察VAR模型時(shí),采用方差分解方法研究模型的動(dòng)態(tài)特征。向三個(gè)價(jià)格序列的方差進(jìn)行分解,可以揭示各新信息對(duì)模型內(nèi)生變量的相對(duì)重要性。通過(guò)計(jì)算結(jié)果可知，來(lái)自于紐約市場(chǎng)的方差明顯大于倫敦市場(chǎng)的方差,說(shuō)明上海黃金價(jià)格的形成受到紐約市場(chǎng)的影響（91.04%～79.42）較倫敦市場(chǎng)（2.36%～0%）更多一些;隨著滯后期的增加,總方差中來(lái)自于國(guó)外市場(chǎng)的部分呈上升趨勢(shì),但在滯后第10期時(shí)國(guó)外部分仍小于50%.因此,說(shuō)明對(duì)于上海金價(jià),國(guó)內(nèi)市場(chǎng)價(jià)格發(fā)現(xiàn)功能略占主導(dǎo). 而紐約市場(chǎng)和倫敦市場(chǎng)來(lái)自本市場(chǎng)的方差在81.53%～91.04%之間,遠(yuǎn)大于來(lái)自上海市場(chǎng)的方差(8.96%～18.47%),說(shuō)明上海金價(jià)對(duì)國(guó)外市場(chǎng)的影響還較為有限。
右圖從左到右依次為上海、紐約、倫敦黃金價(jià)格脈沖響應(yīng)函數(shù)分析結(jié)果。上海金價(jià)對(duì)其自身的1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差新信息有明顯反應(yīng),價(jià)格當(dāng)期增長(zhǎng)了約2.6%,第三周的時(shí)候達(dá)到最高后逐漸降低至2%;而短期來(lái)自紐約市場(chǎng)的信息性對(duì)上海市場(chǎng)影響也頗為劇烈，第二周就達(dá)到2.3%,并影響力一直維持到第十周。同時(shí)可以看到,倫敦市場(chǎng)的信息性較小，不超過(guò)1%。通過(guò)對(duì)紐約黃金期貨價(jià)格分成分解圖中我們可以看出，紐約期價(jià)對(duì)來(lái)自上海市場(chǎng)的新信息反應(yīng)較大,當(dāng)期就有超過(guò)4%的增長(zhǎng),隨后增長(zhǎng)至8%左右,而其對(duì)來(lái)自倫敦市場(chǎng)的新信息在第二周時(shí)達(dá)到最大值約5%后不斷減??；通過(guò)第三個(gè)圖可以看出倫敦市場(chǎng)對(duì)來(lái)自紐約的新信息反應(yīng)最為劇烈,當(dāng)期就達(dá)到13%,第三周達(dá)到最大15%后震蕩下調(diào)至11.5%；其次對(duì)上海市場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)差新信息的反應(yīng)從第一期的4.8%持續(xù)增長(zhǎng)至第二期的7%,并基本保持穩(wěn)定,而對(duì)自身市場(chǎng)價(jià)格變動(dòng)影響相對(duì)較小。
雖然VAR模型可以給出三個(gè)市場(chǎng)的相互影響的關(guān)系,但不能深刻揭示序列經(jīng)濟(jì)含義上的長(zhǎng)期和短期間更為復(fù)雜的關(guān)系。誤差修正模型是協(xié)整關(guān)系的一種重要表示形式，有效描述了經(jīng)濟(jì)不良序列之間的長(zhǎng)期表現(xiàn)和短期表現(xiàn)。在建立ECM模型前,首先用Johnsen多元協(xié)整檢驗(yàn)三個(gè)序列間的協(xié)整關(guān)系,計(jì)算結(jié)果說(shuō)明三個(gè)市場(chǎng)之間存在一個(gè)長(zhǎng)期穩(wěn)定的協(xié)整關(guān)系。因此可以利用ECM模型研究三個(gè)市場(chǎng)價(jià)格之間的互相引導(dǎo)關(guān)系.上海期價(jià)與倫敦、紐約價(jià)格之間的ECM模型可表示為方程:(SH、NY、LD 分別表示上海、紐約、倫敦黃金價(jià)格,D表示一階差分)
SH=-10.92441183+0.7546327653*SH(-1)+0.07204668121*NY -0.08163377209*NY(-1)+0.00120063872*LD+ 0.07616182154*LD(-1)-0.01328712947
由于誤差修正項(xiàng)為負(fù),且統(tǒng)計(jì)顯著,說(shuō)明誤差修正項(xiàng)對(duì)上海金價(jià)具有負(fù)向調(diào)整作用,即當(dāng)系統(tǒng)偏離均衡狀態(tài)時(shí),下一期上海黃金價(jià)格將上升,完成對(duì)非均衡狀態(tài)的修正。并由Granger因果檢驗(yàn)結(jié)果可知，紐約、倫敦黃金價(jià)格對(duì)上海期價(jià)均有引導(dǎo)作用。雖上海價(jià)格對(duì)倫敦市場(chǎng)也有一定的引導(dǎo),但上海金價(jià)對(duì)紐約市場(chǎng)的引導(dǎo)作用不明顯；紐約期價(jià)與倫敦期價(jià)互相影響。
1.隨著黃金市場(chǎng)的發(fā)展和開(kāi)放,國(guó)內(nèi)黃金價(jià)格已逐步與國(guó)際市場(chǎng)價(jià)格接軌,但較之國(guó)際成熟的黃金市場(chǎng)，上海黃金價(jià)格的影響力仍較為有限,國(guó)際黃金價(jià)格對(duì)國(guó)內(nèi)黃金價(jià)格的引導(dǎo)作用大于國(guó)內(nèi)黃金價(jià)格對(duì)國(guó)際黃金價(jià)格的引導(dǎo)作用。
2.雖然上海黃金期貨由于剛剛起步面臨一些問(wèn)題，但總體來(lái)講，上海黃金期貨市場(chǎng)達(dá)到了上市的預(yù)期目的，對(duì)于整個(gè)黃金產(chǎn)業(yè)鏈來(lái)說(shuō)，能使我國(guó)黃金相關(guān)企業(yè)能夠運(yùn)用期貨市場(chǎng)價(jià)格發(fā)現(xiàn)、套期保值和杠桿作用的功能，更好回避黃金市場(chǎng)價(jià)格波動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)。
參考文獻(xiàn):
第8篇：七夕的詩(shī)歌范文
關(guān)鍵詞：期貨價(jià)格；現(xiàn)貨價(jià)格；早秈稻
中圖分類(lèi)號(hào)：F830 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2014）03-0119-02
一、模型選擇
糧食生產(chǎn)周期長(zhǎng)，其經(jīng)營(yíng)者和生產(chǎn)者面臨較大的風(fēng)險(xiǎn)，糧食期貨交易的引入使得糧食生產(chǎn)者和經(jīng)營(yíng)者能夠根據(jù)市場(chǎng)的價(jià)格和供求信息及時(shí)、靈活的安排糧食的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，調(diào)整生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)結(jié)構(gòu)，提高效率。首先，根據(jù)相關(guān)的理論分析，本文選用了變量自回歸的VAR模型，VAR模型正是用非結(jié)構(gòu)性的方法來(lái)檢驗(yàn)變量之間的關(guān)系，其次，在運(yùn)用VAR模型進(jìn)行回歸的基礎(chǔ)上，筆者選用Granger因果檢驗(yàn)?zāi)Ｐ蛯?duì)VAR模型進(jìn)行檢驗(yàn)，Granger因果檢驗(yàn)?zāi)Ｐ驼怯糜跈z驗(yàn)當(dāng)兩個(gè)變量之間存在有先導(dǎo)——滯后關(guān)系時(shí)，研究這種關(guān)系在統(tǒng)計(jì)上是單向的還是雙向的？最后，本文運(yùn)用了誤差修正模型對(duì)原模型進(jìn)行了進(jìn)一步的優(yōu)化。
二、樣本數(shù)據(jù)
鄭州商品交易所的糧食期貨交易在所有的糧食期貨交易份額中占據(jù)較大比重，在鄭州商品交易所進(jìn)行的糧食期貨交易中，2009年4月20日中國(guó)最大的糧食期貨交易品種早秈稻在鄭州商品交易所上市，填補(bǔ)了中國(guó)大宗糧食品種期貨交易中沒(méi)有稻谷期貨交易的空白。此外，早秈稻的生產(chǎn)和價(jià)格涉及南方早秈稻產(chǎn)區(qū)13個(gè)省份近四億農(nóng)民，尤其是在湖南、江西、廣西、湖北和安徽等中西部產(chǎn)區(qū)，關(guān)系到服務(wù)三農(nóng)、國(guó)家的糧食安全和富民強(qiáng)省，其重要性凸顯。在沒(méi)有存在糧食期貨價(jià)格指數(shù)的情況下，筆者選擇早秈稻期貨交易來(lái)研究糧食現(xiàn)貨價(jià)格和期貨價(jià)格的關(guān)系很具有代表性。
筆者選用早秈稻指數(shù)作為研究對(duì)象，數(shù)據(jù)類(lèi)型為月數(shù)據(jù)，研究時(shí)間跨度為2005年5月至2012年3月，期貨價(jià)格選用鄭州商品交易所的早秈稻指數(shù)收盤(pán)價(jià)；早秈稻收購(gòu)價(jià)格與農(nóng)民收入密切相關(guān)，所以現(xiàn)貨價(jià)格采用收購(gòu)價(jià)格，收購(gòu)價(jià)格是根據(jù)中華糧網(wǎng)——全國(guó)糧油價(jià)格監(jiān)測(cè)系統(tǒng)中早秈稻全國(guó)收購(gòu)均價(jià)的周數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的算術(shù)平均計(jì)算出來(lái)的月數(shù)據(jù)。
三、VAR模型的設(shè)立
經(jīng)濟(jì)意義分析：首先，由R2=0.991207，R2=0.990639可知，VAR模型的擬合優(yōu)度較高，模型對(duì)現(xiàn)貨價(jià)格和期貨價(jià)格的關(guān)系的擬合較為理想；其次，由F=1747.223知方程的顯著性檢驗(yàn)通過(guò)；最后，我們由回歸結(jié)果可得出早秈稻的現(xiàn)貨價(jià)格和期貨價(jià)格之間存在如下的關(guān)系：現(xiàn)貨價(jià)格的變動(dòng)滯后于期貨價(jià)格的變動(dòng)，期貨價(jià)格對(duì)現(xiàn)貨價(jià)格的形成起到引導(dǎo)的作用。
（三）VAR模型的檢驗(yàn)
模型的檢驗(yàn)有助于進(jìn)一步保證我們結(jié)論的準(zhǔn)確性，本文在這里采用Granger因果檢驗(yàn)對(duì)VAR模型得出的結(jié)論進(jìn)行進(jìn)一步的證明，Granger因果檢驗(yàn)Granger因果檢驗(yàn)?zāi)Ｐ驼怯糜跈z驗(yàn)當(dāng)兩個(gè)變量之間存在有先導(dǎo)——滯后關(guān)系時(shí)，研究這種關(guān)系在統(tǒng)計(jì)上是單向的還是雙向的？ 即主要是一個(gè)變量過(guò)去的行為在影響另一個(gè)變量當(dāng)前的行為？還是兩個(gè)變量過(guò)去的行為在共同影響著對(duì)方當(dāng)前行為？VAR模型的Granger檢驗(yàn)結(jié)果（見(jiàn)表3）。
通過(guò)VAR回歸分析，可以知道期貨價(jià)格引導(dǎo)現(xiàn)貨價(jià)格，通過(guò)滯后一階的Granger因果檢驗(yàn)，我們進(jìn)一步可以看出，在10%的顯著性水平下，接受“期貨價(jià)格引導(dǎo)現(xiàn)貨價(jià)格”假設(shè)，由此可見(jiàn)期貨價(jià)格引導(dǎo)現(xiàn)貨價(jià)格，而且二者之間存在單向的格蘭杰因果關(guān)系。
參考文獻(xiàn)：
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第9篇：七夕的詩(shī)歌范文
關(guān)鍵詞：文藝復(fù)興；建筑；海爾布隆市政廳
中圖分類(lèi)號(hào)：J59 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2014）03-0205-01
一、德國(guó)文藝復(fù)興的產(chǎn)生
在歐洲建筑史上，文藝復(fù)興是繼哥特式建筑之后，于15世紀(jì)產(chǎn)生的另一種建筑風(fēng)格。自意大利興起，這種建筑風(fēng)格廣泛傳播，產(chǎn)生了巨大的影響，在歐洲地區(qū)形成了各具特色的文藝復(fù)興建筑。
15世紀(jì)下半葉，德國(guó)產(chǎn)生了文藝復(fù)興的思潮，“一些大學(xué)開(kāi)始流行文藝復(fù)興的“新學(xué)問(wèn)”。西塞羅（Cicero）、維吉爾（Vergilius）、霍勒斯（Horace）、李維（Levi）和特倫斯（Terence）等古典學(xué)者，或受邀到大學(xué)講座或作為家庭教師，廣受學(xué)生的追捧。他們選取日常生活的題材來(lái)改編以往的古典作家的作品?！蓖獯罄奈乃噺?fù)興略有不同，德國(guó)早期的人文主義學(xué)者多數(shù)是語(yǔ)言學(xué)家和哲學(xué)思想家而非文學(xué)家；文藝復(fù)興的主要活動(dòng)中心在大學(xué)而非宮廷；其主題是對(duì)宗教、道德、哲學(xué)等敏感問(wèn)題的探討而非復(fù)興古代的文學(xué)藝術(shù)作品。
二、德國(guó)文藝復(fù)興的建筑裝飾風(fēng)格
“發(fā)源于12世紀(jì)的法國(guó)，興盛于中世紀(jì)中后期，哥特式建筑的整體風(fēng)格為高聳削瘦、帶尖狀。這種高超的建筑藝術(shù)被廣泛的運(yùn)用于教堂建筑，表現(xiàn)了神秘、哀婉和崇高的感情?！备缣厥綇?qiáng)調(diào)神學(xué)至高無(wú)上的統(tǒng)治力，而之后出現(xiàn)的文藝復(fù)興風(fēng)格則更傾向于人性。在哥特式建筑中，設(shè)計(jì)者往往采用尖的形態(tài)，如尖塔、尖、尖拱，都表達(dá)了痛楚和不和諧的宗教意義，給人一種擺脫凡塵一切重負(fù)的感覺(jué)；而文藝復(fù)興慣用的形態(tài)――羅馬柱，則更加象征著一種人文主義的關(guān)懷。這種尖與圓之間的強(qiáng)烈對(duì)比被設(shè)計(jì)者巧妙的運(yùn)用到了建筑的各個(gè)細(xì)節(jié)之中。
德國(guó)最初的文藝復(fù)興建筑始于16世紀(jì)下半葉，設(shè)計(jì)師們最初在原有哥特式建筑的基礎(chǔ)上增添具有文藝復(fù)興建筑風(fēng)格的構(gòu)件與裝飾，如古典柱式、山墻、雕像等。具體代表建筑有海得堡宮和海爾布隆市政廳。17世紀(jì)始，德國(guó)陸續(xù)受到意大利北部文藝復(fù)興思潮的影響，吸取了其開(kāi)朗、宏偉的風(fēng)格，并將民族特色融入其中。文藝復(fù)興建筑最明顯的特征是揚(yáng)棄了中世紀(jì)時(shí)期的哥特式建筑風(fēng)格，而在宗教和世俗建筑上重新采用古希臘羅馬時(shí)期的柱式構(gòu)圖要素?？梢哉f(shuō)文藝復(fù)興視是對(duì)哥特式的繼承和批判。中世紀(jì)的德國(guó)雖已趨向繁榮，但由于當(dāng)時(shí)社會(huì)的分裂，經(jīng)濟(jì)與政治中心始終不能建立，使得其文藝復(fù)興略為遲滯，一些建筑或有哥特式晚期的風(fēng)格，又帶著意大利文藝復(fù)興的印記。
德國(guó)的文藝復(fù)興建筑具有一定的地域差異性。由于處在歐洲中心，德國(guó)西邊的文藝復(fù)興思潮受到法國(guó)的影響，南部受到意大利的影響。而北部則因其氣候寒冷，多采用高坡屋頂和大窗戶的設(shè)計(jì)。另外，由于建筑材料的不同，也導(dǎo)致了建筑裝飾風(fēng)格上呈現(xiàn)的各自不用點(diǎn)。北部地區(qū)大多選用轉(zhuǎn)料作為建筑材料，其他地區(qū)還采用石材和木材。同樣是文藝復(fù)興建筑，因生活環(huán)境及時(shí)代心理多種因素的不同，自然呈現(xiàn)為各具特色的清晰表現(xiàn)。如果南方意大利文藝復(fù)興風(fēng)格以追求和諧性為美的標(biāo)準(zhǔn)，那么位于北方潮濕德國(guó)則突出表現(xiàn)一種強(qiáng)烈有力的充滿奇異思想的真實(shí)性。在建筑物的裝飾方面，所呈現(xiàn)出則是一種荒誕的藝術(shù)特點(diǎn)。
三、德國(guó)文藝復(fù)興的多樣性
德國(guó)的文藝復(fù)興建筑在其它國(guó)家也有所影響。比如我國(guó)青島火車(chē)站候車(chē)大樓屋頂雙坡陡峭、尖塔高聳，鐘樓的基座、窗框、門(mén)框及山墻和塔頂?shù)难b飾線均用花崗巖砌成，都體現(xiàn)了德國(guó)文藝復(fù)興建筑風(fēng)格。
德國(guó)的文藝復(fù)興建筑裝飾風(fēng)格整體來(lái)說(shuō)其實(shí)是一個(gè)雜糅的狀態(tài)，巴洛克、文藝復(fù)興、哥特式風(fēng)格混合在其中，大部分文藝復(fù)興的裝飾都建立的富麗堂皇，點(diǎn)綴著栩栩如生的雕像和色彩繽紛的繪畫(huà)。工匠個(gè)人風(fēng)格的不同、資本家的利益驅(qū)使與對(duì)科學(xué)的追求，這些都在一定程度上促進(jìn)了文藝復(fù)興時(shí)期藝術(shù)的發(fā)展。
四、典型的建筑案例
德國(guó)文藝復(fù)興時(shí)期的建筑是由哥特式、巴洛克和文藝復(fù)興等風(fēng)格混合而成的，這種混合式的風(fēng)格大部分都用在了世俗建筑上。例如海德堡城堡，興建于13世紀(jì)，坐落在國(guó)王寶座山頂，庭院四周不規(guī)則的分布著文藝復(fù)興時(shí)期的房屋群和看守塔。從其建筑形式來(lái)看大致可分為兩部分，前部的愛(ài)奧尼式和柯林斯式的壁柱和半柱式，具有典型的威尼斯文藝復(fù)興風(fēng)格；在后面的建筑中，格子窗在底層群集，與之前的威尼斯文藝復(fù)興風(fēng)格又大為不同。
“歐洲的世俗建筑反映了歐洲新興資產(chǎn)階級(jí)發(fā)展自己生產(chǎn)力的迫切需要。威尼斯的維羅納市政廳、帕多瓦市政廳是16世紀(jì)意大利市政建設(shè)的初期表現(xiàn)?！钡聡?guó)建筑藝術(shù)下的文藝復(fù)興較為遲滯。直到16世紀(jì)下半葉，德國(guó)北部一些城市建筑開(kāi)始受到尼德蘭的影響，出現(xiàn)了幾座設(shè)計(jì)精致的新興世俗建筑物?？坡∈姓d就是一個(gè)最典型的例子，“由威廉?韋爾納肯于1569～1573年間設(shè)計(jì)建造的，其正面采用了帶有拱廊的門(mén)廳，并用繁麗復(fù)古的圓柱、浮雕和雕像做裝飾，顯得標(biāo)新立異，也使得市政廳可以保留傳統(tǒng)宮殿建筑的華麗特征。”