人物描寫(xiě)的作文精選(九篇)

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第1篇：人物描寫(xiě)的作文范文

1、我的姐姐叫李亞文，是個(gè)大學(xué)生，今年十九歲，一米六九的個(gè)頭，中等偏瘦的身材。白白凈凈的臉上鑲著一顆秀氣的鼻子，水汪汪的大眼睛像兩顆毛茸茸黑葡萄，彎彎的眉毛像倒掛的新月。姐姐的嘴唇色澤紅潤(rùn)，棱角分明，是一位亭亭玉立的美少女。

2、姐姐對(duì)人特別寬容。記得小時(shí)候不管我多么調(diào)皮，姐姐從來(lái)都沒(méi)訓(xùn)過(guò)我，打過(guò)我。有一次，姐姐買(mǎi)了一個(gè)粉色的小貓玻璃杯，姐姐十分喜歡這個(gè)杯子，一會(huì)兒瞧瞧，一會(huì)兒摸摸。趁姐姐上廁所時(shí)，我拿起杯子來(lái)玩，玩著玩著一不小心掉到地上摔碎了。我意識(shí)到自己闖禍了，便嚇得跑到二姨媽的懷里大哭起來(lái)，我以為姐姐這次肯定會(huì)打我，結(jié)果姐姐回來(lái)后，并沒(méi)有打我，而是先看看我的手劃破了沒(méi)有，傷著沒(méi)有？然后小心地把玻璃碎片拿起來(lái)看了看，又傷心地掃了起來(lái)，倒進(jìn)垃圾桶里。

3、姐姐對(duì)自己的要求十分嚴(yán)格。姐姐上高三的時(shí)候，學(xué)習(xí)非?？炭?，早上天不亮就起來(lái)讀書(shū)，晚上常常學(xué)到深夜。二姨媽經(jīng)常對(duì)姐姐說(shuō)：“休息一會(huì)兒吧，別累倒了?！苯憬阏f(shuō)：“少壯不努力，老大徒傷悲，考大學(xué)是一個(gè)人的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，我一定要考上大學(xué)?！惫Ψ虿回?fù)有心人，姐姐終于如愿以?xún)數(shù)目忌狭俗约合矚g的大學(xué)。姐姐還經(jīng)常提醒我，一定要努力學(xué)習(xí)，將來(lái)考上好大學(xué)，接受好的教育，學(xué)到更多的知識(shí)。這就是我的姐姐，她寬以待人，嚴(yán)以律己，學(xué)習(xí)刻苦。不論在學(xué)習(xí)上，還是在生活中，她始終是我學(xué)習(xí)的榜樣。

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第2篇：人物描寫(xiě)的作文范文

(一)I think she is the most beautiful girl I have ever seen. 我認(rèn)為她是我見(jiàn)過(guò)的女孩中最漂亮的一個(gè)，She is exciting, amazing and sexy. When we first met I felt her erotic emanation. Now I know that she is

extremely intelligent too.

(二)She is 24 years old, and she has a 3-year-old son. So she is a mother. A sharp mother. She has a piercing in her tongue and two tattoos, one on her stomach (an Indian man’s face) and one on her back (it is non-figurative). I like them very much. If you meet her, look at her face; it is so sweet. She has a birthmark on the tip of her nose.

(三)Sometimes I call her ”spotted nose.” It is so sweet. Really. Like a little cat. But her eyes. They are blue like the sky in spring or the ocean in a stormy night. They are so maddening. Well, let’s talk about her mouth. When she is smiling she has two little face-lines by the side of her lips. (dimples)

(四)She is the most beautiful mother in the world and she is a real muse, a muse which every poet wants, lovely, wild, tender, sweet, and deep with secrets and love. A real woman.

第3篇：人物描寫(xiě)的作文范文

有一個(gè)圓圓的臉。當(dāng)我看著鏡子，我可以看到一張蒼白的臉。我有我有疙瘩。我沒(méi)有任何的酒窩。

My haircut is a crew cut. Sometimes it’s center parting and sometimes it’s side parting. And my hair is jet-black. I have two big eyes, and they are close-set. And I have double eyelids. And I even have long eyelashs .

我的發(fā)型是平頭。有時(shí)它的中心分型，有時(shí)邊分。我的頭發(fā)是黑色的。我有兩個(gè)大眼睛，它們很近。我有雙眼皮。我甚至有長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛。

My nose is pointed. I have a pair of beautiful ears, and I have a big mouth, so sometimes I am very big mouth . My teeth are even , and the color are blonde. My chin is round, and my neck is a little long. My belly is flat because I am too thin though I eat a lot of things every day. My back is a little bended. I am of medium height and I am very thin. My classmates say that I am very cute but I don’t think so.

我的鼻子尖。我有一雙美麗的耳朵，和我有一個(gè)大嘴巴，所以有時(shí)我非常大的嘴。我的牙齒，和顏色是金色的。我的下巴是圓的，和我的脖子上長(zhǎng)了一點(diǎn)。我的腹部是平坦的因?yàn)槲姨?，我每天都吃很多東西。我的背有點(diǎn)彎。我是中等身材，我很瘦。我的同學(xué)說(shuō)我很可愛(ài)，但我不這么認(rèn)為。

第4篇：人物描寫(xiě)的作文范文

1、情景刻畫(huà)敘事描寫(xiě)訓(xùn)練

敘事，是文章的主干。抽去掉人物刻畫(huà)，場(chǎng)景渲染等因素，文章展現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)“事件的過(guò)程”。完整的敘事包括起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果。在敘事的手法上講究文章脈絡(luò)的整體性，起筆緊扣思想主題，經(jīng)過(guò)此起彼伏，承上啟下，結(jié)果干凈利索，發(fā)人深思，耐人尋味。敘事講究陳述過(guò)程有條不紊，按照事物的發(fā)展順序進(jìn)行。常見(jiàn)的敘事順序有時(shí)間順序，空間順序，情感的發(fā)展順序等。小學(xué)作文教學(xué)在敘事的訓(xùn)練中，需循序漸進(jìn)。通常情況下，我們可以以生活中的情景為基調(diào)，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。雖然敘事的過(guò)程有點(diǎn)像記流水賬，但對(duì)于小學(xué)生而言，敘事是作文的基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練后，在寫(xiě)作文的時(shí)候，就能達(dá)到“有事可寫(xiě)”。要想寫(xiě)好文章，首先需要抓住敘事的主干，其次才是對(duì)其添枝加葉，最后通過(guò)豐富的人物刻畫(huà)，以及對(duì)細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，讓文章生動(dòng)出彩。

2、關(guān)注細(xì)節(jié)人物描寫(xiě)訓(xùn)練

人物描寫(xiě)，細(xì)節(jié)是要點(diǎn)，出色的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，能讓文章活靈活現(xiàn)，生動(dòng)有趣。人物細(xì)節(jié)，是人物在某一局部所表現(xiàn)出來(lái)的特有的言行、心理的詳細(xì)描述。它有助于我們對(duì)人物進(jìn)行深入的刻畫(huà)，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。人物描寫(xiě)，主要包括語(yǔ)言、外貌、神態(tài)、行為、心理的描寫(xiě)。從描寫(xiě)的手法來(lái)看，在人物描寫(xiě)的過(guò)程中，需要注意描寫(xiě)的順序，抓住人物的特征，運(yùn)用恰如其當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言凸顯人物的性格與情感。這也是人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)的要點(diǎn)。對(duì)于人物描寫(xiě)的訓(xùn)練，在教學(xué)中應(yīng)該設(shè)置生活情景。通過(guò)設(shè)置情景主題，讓學(xué)生根據(jù)自己熟悉的生活進(jìn)行練習(xí)。比如，教師可以先在黑板上描述一個(gè)場(chǎng)景：“語(yǔ)文課開(kāi)始了，老師發(fā)下了批閱的考卷，拿起卷子，我緊張的要命，害怕考試不及格。”這是一個(gè)簡(jiǎn)單的生活場(chǎng)景，在人物的描寫(xiě)上略顯粗陋簡(jiǎn)單，沒(méi)有對(duì)人物進(jìn)行深入的刻畫(huà)?？梢砸髮W(xué)生以該場(chǎng)景為基礎(chǔ)，從動(dòng)作，神態(tài)，行為以及心理的角度，重新對(duì)這一場(chǎng)景進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)，效果就出來(lái)了。上述場(chǎng)景設(shè)計(jì)只是在作文教學(xué)訓(xùn)練中一種方法，實(shí)際上在教學(xué)中我們可以設(shè)計(jì)出更多的主題來(lái)，比如，“操場(chǎng)上，小紅正在興高采烈地跳皮筋。”，“教室里，老師正在上課”等等都是可以設(shè)置的場(chǎng)景主題。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，通過(guò)多次的場(chǎng)景設(shè)計(jì)描寫(xiě)后，學(xué)生對(duì)人物的刻畫(huà)越來(lái)越細(xì)膩，作文水平有了明顯的提高。

3、注重積累提高語(yǔ)言能力

學(xué)生掌握了基本敘事的能力，以及人物細(xì)節(jié)刻畫(huà)后，只要掌握一定的語(yǔ)言詞匯，寫(xiě)出好的文章已經(jīng)不成為問(wèn)題。萬(wàn)丈高樓，起于累土。注重詞匯的積累是小學(xué)語(yǔ)文作文訓(xùn)練的重點(diǎn)。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用情景模式可以加快學(xué)生的記憶。在課堂上我經(jīng)常會(huì)給予學(xué)生一副圖，或者用語(yǔ)言描述一個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生自己用詞匯去描述，而后進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行記憶。比如“考試結(jié)束后，成績(jī)不理想，請(qǐng)用詞來(lái)描述此時(shí)的神態(tài)與心理。”通過(guò)學(xué)生總結(jié)，可以用“悶悶不樂(lè)、局促不安、垂頭喪氣、無(wú)精打采、呆若木雞、目瞪口呆”描述神態(tài)，用“忐忑不安、心急如焚、七上八下、六神無(wú)主、心神不定”來(lái)描述此時(shí)的心情。教學(xué)實(shí)踐表明，經(jīng)常如此訓(xùn)練，可以有效地加強(qiáng)學(xué)生詞匯的積累，為學(xué)生寫(xiě)文章夯實(shí)詞匯基礎(chǔ)。

4、結(jié)束語(yǔ)

第5篇：人物描寫(xiě)的作文范文

一、明確主題

助寫(xiě)案應(yīng)該形成一個(gè)系列。初中作文助寫(xiě)案系列的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究是在新課程理念的指引下，根據(jù)學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)的需要和具體的課程安排，將寫(xiě)作的知識(shí)、方法、理念等融入到助寫(xiě)案中，以文字的形式呈現(xiàn)，增強(qiáng)作文訓(xùn)練的可操作性，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與有目的、有思路、有方法地寫(xiě)作活動(dòng)，并根據(jù)新課標(biāo)要求和本校學(xué)生的學(xué)情，按寫(xiě)作訓(xùn)練的規(guī)律，有目的、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)相應(yīng)主題、內(nèi)容和訓(xùn)練點(diǎn)的助寫(xiě)案，將助寫(xiě)案系列化，循序漸進(jìn)地應(yīng)用于作文教學(xué)，以提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。

根據(jù)七年級(jí)學(xué)生記敘文寫(xiě)作訓(xùn)練中人物描寫(xiě)的需要，本案例將助寫(xiě)案的標(biāo)題定為“學(xué)會(huì)寫(xiě)‘說(shuō)’，讓語(yǔ)言更生動(dòng)”。

二、知識(shí)鋪墊

這一環(huán)節(jié)主要提示學(xué)生一些必要的寫(xiě)作知識(shí)，幫助學(xué)生了解語(yǔ)言描寫(xiě)的作用，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言描寫(xiě)的重要意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也為學(xué)生下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊。

三、賞讀引領(lǐng)

從上課實(shí)踐來(lái)看，初一學(xué)生很快就能畫(huà)出進(jìn)行語(yǔ)言描寫(xiě)的相關(guān)句子。小組討論也比較熱烈。在交流發(fā)言時(shí)，學(xué)生也能說(shuō)出語(yǔ)言描寫(xiě)在表現(xiàn)人物心理、刻畫(huà)人物形象、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展等方面的一些作用。在教師的點(diǎn)撥下，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言描寫(xiě)的理解和體會(huì)會(huì)更加深刻。這一部分的目的就在于“閱讀例文，提升作文”，具體地說(shuō)就是要讓學(xué)生在閱讀文本的過(guò)程中切切實(shí)實(shí)感受到語(yǔ)言描寫(xiě)的效果，而不是架空了講語(yǔ)言描寫(xiě)的作用。以下是學(xué)生畫(huà)出的有關(guān)語(yǔ)言描寫(xiě)的語(yǔ)句：

四、寫(xiě)法探究

學(xué)生要給這些描寫(xiě)語(yǔ)言的句子分類(lèi)，必須要找到分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)，而學(xué)生在進(jìn)行討論之后會(huì)發(fā)現(xiàn)不止一種分類(lèi)的方法。首先，按照“說(shuō)”的不同位置可以發(fā)現(xiàn)：有的“說(shuō)”在一句話(huà)的前面，是“xx說(shuō)：‘xxxx?！钡男问剑挥械摹罢f(shuō)”在兩句話(huà)中間，是“‘xxxx，’xx說(shuō)，‘xxxx。’”的形式；有的“說(shuō)”在一句話(huà)的后面，是“‘xxxx?！痻x說(shuō)?！钡男问?，這樣避免了語(yǔ)言的呆板。其次，課文不僅用“說(shuō)”，還用了“叫”、“喊”、“應(yīng)”、“道”等詞，既符合當(dāng)時(shí)的情境，又使語(yǔ)言靈活多變。再次，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)行語(yǔ)言描寫(xiě)的時(shí)候，往往還會(huì)帶上其他人物描寫(xiě)的方法，比如“‘我下不去！’我哭著說(shuō)，‘我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的！’”一句中還帶有神態(tài)描寫(xiě)。這樣學(xué)生會(huì)在這些描寫(xiě)語(yǔ)言的句子中有更多的發(fā)現(xiàn)，同時(shí)領(lǐng)悟到在進(jìn)行語(yǔ)言描寫(xiě)的時(shí)候可以用神態(tài)、動(dòng)作、心理、語(yǔ)氣等來(lái)配合，表現(xiàn)人物的性格、處境、心理等。最后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)可以根據(jù)說(shuō)話(huà)人將這些描寫(xiě)語(yǔ)言的句子分成三類(lèi)：一類(lèi)是“我”的話(huà)，明顯地表現(xiàn)了“我”體弱、膽小、無(wú)助、猶豫的特點(diǎn)；一類(lèi)是小伙伴們說(shuō)的話(huà)，符合這些孩子調(diào)皮、貪玩、缺少對(duì)同伴的關(guān)注的特點(diǎn)；還有一類(lèi)是父親說(shuō)的話(huà)，充滿(mǎn)了鎮(zhèn)定、鼓勵(lì)，體現(xiàn)了父親對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)以及教育孩子時(shí)睿智。通過(guò)這些分析，學(xué)生在助學(xué)案和教師的幫助下會(huì)領(lǐng)悟到語(yǔ)言描寫(xiě)要符合人物的身份、年齡、處境等情況，為更好地刻畫(huà)人物形象，為表達(dá)主旨服務(wù)。

“寫(xiě)法探究”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字把握具體的寫(xiě)作技巧與手法，為下一環(huán)節(jié)“練筆反饋”作了必要的鋪墊。

五、練筆反饋

這一練筆內(nèi)容緊扣學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力，更主要的是緊扣本次作文的主題，用所學(xué)到的語(yǔ)言描寫(xiě)的方法進(jìn)行實(shí)踐，同時(shí)教師巡回指導(dǎo)，了解學(xué)生掌握情況。

六、作文提升

學(xué)生帶著目的進(jìn)行片斷作文練習(xí)時(shí)，能有意識(shí)地使用語(yǔ)言描寫(xiě)的技巧，但是在對(duì)整篇作文進(jìn)行構(gòu)架時(shí)往往把握不住，所以教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作思路點(diǎn)撥，并強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言描寫(xiě)的有效運(yùn)用。

首先，要注意審題，把題目補(bǔ)充完整。橫線(xiàn)上可以填具體的人、事、物，如“同學(xué)”、“比賽”、“書(shū)本”等；也可以填抽象的概念，如“親情”、“感動(dòng)”、“關(guān)懷”等。無(wú)論填哪些內(nèi)容，都必須是自己熟悉的，因?yàn)橹挥羞@樣，你才有切身感受，才能寫(xiě)出真情實(shí)感來(lái)，做到以情動(dòng)人。其次，從題目來(lái)看，適合寫(xiě)記敘文，這樣，事件的選擇又十分重要。同學(xué)們可以先確定主題，即想通過(guò)這篇文章表現(xiàn)什么或表達(dá)什么，然后擺出能表現(xiàn)這一主題的幾件事，選擇其中最有意義（最典型）的一兩件來(lái)寫(xiě)。再次，事在人為，人物描寫(xiě)是記敘文不可或缺的一部分。對(duì)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)和心理進(jìn)行傳神的描寫(xiě)，人物才能活靈活現(xiàn)，使之更好地為主題服務(wù)。還有，適當(dāng)?shù)木拔锩鑼?xiě)也能烘托人物的心理，渲染氣氛，推動(dòng)事件的發(fā)展。當(dāng)然，學(xué)生還可以借助比喻、擬人、排比、夸張等修辭手法，借助想象、對(duì)比、襯托、托物寓意、以小見(jiàn)大、借景抒情、等表現(xiàn)手法去描繪絢爛的生活。

目前，很多教師的作文教學(xué)缺少合理規(guī)劃，很多學(xué)生的作文學(xué)習(xí)也存在零散性和隨意性，而很多作文教學(xué)出版物在實(shí)際的作文課堂教學(xué)方面適用性不強(qiáng)，再者教材提供的作文訓(xùn)練內(nèi)容也需要再加工，實(shí)現(xiàn)和學(xué)情的有效結(jié)合。所以，教師有必要按照寫(xiě)作的規(guī)律和要求，將作文訓(xùn)練構(gòu)成體系，其中包括選材構(gòu)思、謀篇布局、主題深化、描寫(xiě)方法、表達(dá)方式等，每部分訓(xùn)練內(nèi)容之下又可設(shè)系列化的訓(xùn)練點(diǎn)，例如描寫(xiě)方法之下可設(shè)外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等。這樣，在整個(gè)初中的作文教學(xué)中，我們就能形成助寫(xiě)案系列，從而逐步構(gòu)建校本化、班本化的作文教學(xué)新體系。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：人物描寫(xiě)的作文范文

高一作為初高中的一個(gè)銜接點(diǎn)，寫(xiě)作課該上什么內(nèi)容？對(duì)這個(gè)問(wèn)題我思考了很久，初中作文是以記敘文寫(xiě)作為主，高考作文盡管文體不限，學(xué)生的分析評(píng)價(jià)能力逐漸增強(qiáng)，議論文寫(xiě)作教學(xué)自然成為這個(gè)階段的主要任務(wù)，但讓高一新生直接學(xué)議論文寫(xiě)作未免有點(diǎn)兒早。

基于這樣的考慮，我希望在原有的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升他們的寫(xiě)作水平。于是我選擇記敘文寫(xiě)作中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)這塊內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容，希望學(xué)生能更加靈活地運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法，讓他們知道寫(xiě)作不是為了湊字?jǐn)?shù)，而是怎樣有效運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)出一個(gè)有血有肉的人物，不僅讓讀者看到他的形，而且要看到他的“神”，一個(gè)有著豐富內(nèi)心世界的人。讓讀者在文中能通過(guò)人物的一舉一動(dòng)，一顰一笑，感知人物的喜怒哀樂(lè)，性格脾氣。有了這樣的考慮，我本堂課的教學(xué)內(nèi)容生成了，我要上的課是“細(xì)節(jié)，讓你的文章更動(dòng)人”。

我是這樣設(shè)計(jì)這堂課的，先明確什么是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，細(xì)節(jié)描寫(xiě)有哪些具體方法，細(xì)節(jié)描寫(xiě)有什么作用，然后學(xué)以致用，用這種手法寫(xiě)一則語(yǔ)段。

怎樣的描寫(xiě)是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，學(xué)生自然是知道的，選一個(gè)學(xué)生較熟悉又經(jīng)典的語(yǔ)段作為引子喚醒學(xué)生的記憶?！侗秤啊肥浅踔薪滩膬?nèi)容，我選擇父親蹣跚穿過(guò)鐵道買(mǎi)桔子這個(gè)動(dòng)作描寫(xiě)，并且提供了朱老先生原先對(duì)父親動(dòng)作的描繪“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，艱難地穿過(guò)鐵道”的一句簡(jiǎn)短的話(huà)，比較兩個(gè)，哪個(gè)語(yǔ)段更精彩？設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題的意圖是引出“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”這個(gè)概念。趁機(jī)也明確細(xì)節(jié)描寫(xiě)的概念，就是把細(xì)小的環(huán)節(jié)或情節(jié)，如一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)表情、一句話(huà)等，通過(guò)準(zhǔn)確、生動(dòng)、細(xì)致的描繪，使讀者“如見(jiàn)其人”“如聞其聲”“如臨其境”。

第二步，重溫經(jīng)典。緊承前面的概念找了兩個(gè)關(guān)于語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)的語(yǔ)段，語(yǔ)言描寫(xiě)是孔乙己給孩子分茴香豆這個(gè)情節(jié)，心理描寫(xiě)是弗朗西斯逃課回校時(shí)得知從此不能學(xué)法語(yǔ)的心情，用這兩個(gè)語(yǔ)段是想得出一個(gè)方法，對(duì)人物的動(dòng)作、心理、語(yǔ)言的描寫(xiě)，能使人物更形象。

第三個(gè)經(jīng)典語(yǔ)段是《社戲》中大家伙一起劃船去看戲時(shí)看到的鄉(xiāng)村夜晚的景色。這個(gè)語(yǔ)段的鑒賞是為了說(shuō)明添加景物描寫(xiě)對(duì)塑造人物形象的作用。

在這樣的方法指導(dǎo)之后，我給學(xué)生一句話(huà)要求用剛才所學(xué)的兩種方法擴(kuò)寫(xiě)。

按照這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)試上之后，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題出來(lái)了。第一，我自定的標(biāo)題是“細(xì)節(jié)讓文章更動(dòng)人”，但是本堂課是圍繞人物描寫(xiě)讓文章更動(dòng)人，太大了點(diǎn)。其次，景物描寫(xiě)分兩種，即純景物描寫(xiě)和用來(lái)烘托人物的景物描寫(xiě)，從我本堂課的教學(xué)任務(wù)來(lái)看，需要的是為寫(xiě)人服務(wù)的寫(xiě)景，這樣看來(lái)，《社戲》這個(gè)語(yǔ)段不太合適了，魯迅先生寫(xiě)故鄉(xiāng)寧?kù)o的夜景為了表現(xiàn)對(duì)故鄉(xiāng)的懷念。第三，語(yǔ)段鑒賞分析不到位，這樣的描寫(xiě)對(duì)塑造人物的分析作用分析不透徹。

于是我對(duì)一稿進(jìn)行了修改，鑒于整堂課的設(shè)計(jì)是圍繞“塑造人物形象”，用的方法是“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”，我把作文課標(biāo)題改為“細(xì)節(jié)，讓人物形象更飽滿(mǎn)”，這樣的標(biāo)題讓本堂課的教學(xué)內(nèi)容一目了然。

在朱老父親穿過(guò)鐵道買(mǎi)桔子的兩段文字比較之后，把問(wèn)題更加明確“父親穿過(guò)鐵道的艱難是通過(guò)什么表現(xiàn)出來(lái)的？”，這個(gè)問(wèn)題指向性更加明確，不像原來(lái)那么大而空，希望通過(guò)這個(gè)話(huà)題直接切入“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”。圍繞“艱難”二字，分析作用，父親越是艱難，對(duì)兒子的體貼疼愛(ài)就表現(xiàn)得越明顯。

在第二個(gè)環(huán)節(jié)的方法指導(dǎo)中，保留了前面兩個(gè)語(yǔ)段，而把景物描寫(xiě)的語(yǔ)段換成了《荷塘月色》中荷塘四周的景物描寫(xiě)，做這樣的調(diào)解是考慮到本堂課的人物是塑造人物形象，要選擇一個(gè)烘托人物形象的景物描寫(xiě)。寧?kù)o的荷塘夜景是用來(lái)烘托主人公內(nèi)心的不平靜。

第7篇：人物描寫(xiě)的作文范文

關(guān)鍵詞：新形勢(shì)；高中語(yǔ)文；記敘文教學(xué)

一、 引言

記敘和記敘文的起源在沒(méi)有文字之前，從我們的祖先結(jié)繩記事、圖畫(huà)記事、刻契記事開(kāi)始，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歷史?？梢哉f(shuō)記敘文在我們的生活中具有很重要的作用.人們?cè)缬卸ㄕ?，文學(xué)作品的創(chuàng)作都應(yīng)遵循形象思維的原則，高中階段是學(xué)生形象思維既豐富又成熟的階段.記敘文是訓(xùn)練學(xué)生形象思維的很好的手段。同時(shí)現(xiàn)在的課改又把記敘文放在很重要的位置，所以要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，使學(xué)生學(xué)得更投入更輕松，更能把握課文內(nèi)容，領(lǐng)略范文的精妙，從而達(dá)到提升高中語(yǔ)文教學(xué)效果的目的。

二、 記敘文的特點(diǎn)

1.記敘文定義

所謂記敘文.是以敘述為主要表達(dá)方式，以寫(xiě)人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體。記敘文包括的范圍很廣，如記人記事、日記、游記、人物傳記、傳說(shuō)、新聞、通訊、小說(shuō)等，都屬于記敘文的范疇。

2.記敘文突出特點(diǎn)

首先，記敘文有一個(gè)明確的中心思想。作者歌頌什么，批評(píng)什么.贊成什么，反對(duì)什么都包含在中心思想里。中心思想有時(shí)是直接表達(dá).有時(shí)是含蓄間接地表露出來(lái)。

其次，記敘文有獨(dú)特清晰的思路。圍繞中心思想，安排材料，依據(jù)一定線(xiàn)索設(shè)計(jì)文章脈絡(luò)，排列段落順序。記敘文思路分為縱向思路和橫向思路?？v向思路的記敘文是以時(shí)間先后的順序和事件發(fā)展的過(guò)程為線(xiàn)索安排材料。最后，記敘文的語(yǔ)言比較自由，不像詩(shī)歌講韻律，但比較形象、生動(dòng)。另外.記敘文反映的內(nèi)容還要求真人真事，不像小說(shuō)那樣可以虛構(gòu)。

三、 記敘文寫(xiě)作的體會(huì)

1、人物描寫(xiě)要有立體感

文學(xué)作品，特別是敘事文學(xué)，主要是描寫(xiě)人及其生活的，是以表現(xiàn)人物性格，塑造典型人物為中心的，因此，人物描寫(xiě)在文學(xué)創(chuàng)作中，占有突出重要的地位，人物描寫(xiě)的主要對(duì)象是人的三個(gè)方面：一是各種各樣的的人；二是人的各個(gè)方面；三是人與人之間的各種關(guān)系。這三個(gè)方面，或說(shuō)三個(gè)層次，又可以各自展開(kāi)無(wú)可計(jì)數(shù)的側(cè)面；這些無(wú)數(shù)側(cè)面，縱橫交錯(cuò)，變化無(wú)窮；由此構(gòu)成了人間生活的大千世界。人物描寫(xiě)，事實(shí)上比景物描寫(xiě)難度更大。人是在活動(dòng)中的，它有各種各樣的行動(dòng)，從一舉手，一投足，到勞動(dòng)生產(chǎn)輕歌曼舞，沖鐸陷陣等等，各不相同，所以在行動(dòng)中的人，是藝術(shù)情節(jié)的中心，入有自然的，社會(huì)的，精神的各種屬性，人物的精神世界，寬闊無(wú)邊，復(fù)雜多變。雨果說(shuō)：“精神的眼睛，除了在人的心里，再?zèng)]有旁的地方可以見(jiàn)到更多的異彩，更多的黑暗；再?zèng)]有比那更可怕、更復(fù)雜、更神秘、更變化無(wú)窮的東西。世間有一種比海洋更大的景象，那便是天空；還有一種比天空更大的景象，那便是內(nèi)心活動(dòng)?！边@是非常了解人的心理狀態(tài)的精辟論斷。在生活中，人與自然、人與社會(huì)、人與人、人與自己之間，都有著極為復(fù)雜的各種形式，各種內(nèi)容的聯(lián)系。人的復(fù)雜性，人類(lèi)社會(huì)的復(fù)雜性，決定了人物描寫(xiě)的復(fù)雜性，決定了人物描寫(xiě)的高難度，它是藝術(shù)描寫(xiě)的中心課題。

2、語(yǔ)言描寫(xiě)要有生活感

語(yǔ)言描寫(xiě)，是刻畫(huà)和表現(xiàn)人物的重要手段。人物語(yǔ)言可以最細(xì)膩地傳遞和表達(dá)人物的心理活動(dòng)和思想感情好的語(yǔ)言描寫(xiě)，可以使讀者由語(yǔ)言想象出人物來(lái)，在語(yǔ)言描寫(xiě)中，尤其對(duì)話(huà)描寫(xiě)為重要，對(duì)話(huà)是展開(kāi)人物性格的最靈活，最直接的一種描寫(xiě)方法，它可以充分細(xì)致地將人物的內(nèi)心世界坦露在讀者面前。那么對(duì)對(duì)話(huà)描寫(xiě)都有那些要求呢？對(duì)話(huà)要求高度的個(gè)性化。這樣的對(duì)話(huà)，不僅能表現(xiàn)出談話(huà)時(shí)的環(huán)境、氣氛，以及人物的性格、心理情緒，也可以展現(xiàn)事件的進(jìn)程，情節(jié)的發(fā)展、渲染生活的色調(diào)，增加作品的情趣。如孫犁的《荷花淀》中就有一段精彩的個(gè)性化對(duì)話(huà)描寫(xiě)：

（1）、聽(tīng)說(shuō)他們還在這里沒(méi)走。我不拖尾巴，可是忘了一件衣裳（委婉、含蓄）

（2）、我有名要緊的話(huà)，得和他說(shuō)說(shuō)（直爽）

（3）、聽(tīng)他說(shuō)，鬼子要在同口安據(jù)點(diǎn)水生的女人說(shuō)。（穩(wěn)重、謹(jǐn)慎）

（4）、哪里就碰得那么巧，我們快去快回來(lái)（直爽）

在《林黛玉進(jìn)賈府》中，描寫(xiě)王熙鳳的對(duì)話(huà)，就把王熙鳳的身份及在賈府中的地位給活生生的刻畫(huà)了出來(lái)?！Z(yǔ)未了，只聽(tīng)后院中有人笑聲，說(shuō)：我來(lái)遲了，不曾迎接客！”黛玉納罕道：這些人個(gè)個(gè)皆斂聲屏氣，恭肅嚴(yán)整如此，這來(lái)者系誰(shuí)這樣放誕無(wú)禮，對(duì)話(huà)描寫(xiě)要藝術(shù)的處理含蓄與坦露關(guān)系。這里說(shuō)的是含蓄與坦露的關(guān)系，什么情況下含蓄，婉而不露；什么情況下對(duì)話(huà)要坦露直率明了。有時(shí)候含蓄中有坦露，坦露中有含蓄，變化萬(wàn)千，因人因事而異因時(shí)因地而異，要求作者細(xì)心體察，《紅樓夢(mèng)》中，黛玉臨死對(duì)寶玉說(shuō)：“你好…“！”被稱(chēng)為含蓄的典范，你好什么，曹雪芹什么也沒(méi)說(shuō)，由作者去想象，發(fā)揮創(chuàng)造。

四、攝取細(xì)小動(dòng)作

就是抓住那些最能體現(xiàn)人物性格.最能反映人物內(nèi)心世界的動(dòng)作進(jìn)行概要或細(xì)致的描寫(xiě)。

第8篇：人物描寫(xiě)的作文范文

【關(guān)鍵詞】初中作文；細(xì)節(jié)描寫(xiě)；人物描寫(xiě)；層遞性展現(xiàn)；情感融入

現(xiàn)在很多學(xué)生的作文平淡如水，枯燥無(wú)味，究其原因之一就是缺少細(xì)節(jié)描寫(xiě)。那么如何進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)為你的作文增添神韻呢？怎樣才能運(yùn)用好細(xì)節(jié)描寫(xiě)這把利劍呢？我認(rèn)為，作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去訓(xùn)練學(xué)生。

一、要在自己的教學(xué)中貫徹細(xì)節(jié)意識(shí)，教學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察生活，體會(huì)生活中的細(xì)節(jié)

寫(xiě)作的根源在于生活，脫離生活，寫(xiě)作就無(wú)從談起。然而，現(xiàn)在的學(xué)生大都是獨(dú)生子女，從小在溺愛(ài)中成長(zhǎng)，他們無(wú)從感悟深藏于背后的一點(diǎn)一滴的生活小細(xì)節(jié)。而且，現(xiàn)在的學(xué)生從小就要面對(duì)繁重的學(xué)業(yè)壓力，他們根本就沒(méi)有時(shí)間去抬眼看看明凈蔚藍(lán)的天空或是睜眼觀(guān)察他們生活的社會(huì)大舞臺(tái)。于是，社會(huì)生活中所包含的無(wú)窮奧妙與感動(dòng)也與中學(xué)生無(wú)緣一見(jiàn)。

2010年青海玉樹(shù)大地震，我讓學(xué)生收集與地震有關(guān)的故事，然后讓學(xué)生說(shuō)出最讓自己感動(dòng)的故事，最打動(dòng)自己的一幕，以及讓自己流淚的一句話(huà)。而在實(shí)實(shí)在在的生活中，我更會(huì)提醒學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注身邊的人和事。通過(guò)一點(diǎn)一滴的灌輸，潛移默化的影響，慢慢地，學(xué)生就會(huì)有意識(shí)地去觀(guān)察生活，體會(huì)生活，感悟生活。而這些，對(duì)于他們作文的鋪墊是十分重要的。

二、素材只是作文的前提，只是解決了作文“寫(xiě)什么”的問(wèn)題

“胸中有千言，下筆卻無(wú)物”也是中學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)慣有的毛病。要解決這個(gè)問(wèn)題，我認(rèn)為第二步應(yīng)該做的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)模仿？

有些范文文章感情真摯，描寫(xiě)細(xì)膩，角度獨(dú)特.比如說(shuō)，朱自清散文《背影》中對(duì)父親背影的細(xì)致描寫(xiě)，老舍的《濟(jì)南的冬天》中對(duì)濟(jì)南城山與水的動(dòng)情描繪……對(duì)于這些美文精段，我會(huì)先讓學(xué)生動(dòng)情地朗讀，體會(huì)其中的愛(ài)與感動(dòng)，然后再盡力背誦，把它們印在自己的腦海中，最后力求使學(xué)生和作品融為一體，讓作品流淌在他們的血液里。只有這樣，他們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候，才會(huì)信手拈來(lái)，左右逢源。

三、捕捉人物細(xì)小的舉止行為

“細(xì)節(jié)”顧各思義，就是細(xì)微末節(jié)，它是使人物血肉豐滿(mǎn)的重要藝術(shù)手段。細(xì)節(jié)描寫(xiě)歸根到底是為塑造人物形象服務(wù)的。一兩個(gè)好的細(xì)節(jié)，就能使人物栩栩如生，它能起到以一當(dāng)十的效果，于細(xì)微出處見(jiàn)精神。

捕捉的方法：努力讓所寫(xiě)的細(xì)節(jié)盡可能地表達(dá)所想傳達(dá)的主題。課文中寫(xiě)細(xì)小舉止行為的，如《故鄉(xiāng)》中為了表現(xiàn)水生的怕見(jiàn)生人，用了一個(gè)“貼”的細(xì)節(jié)?！斗哆M(jìn)中舉》中胡屠戶(hù)治瘋打范進(jìn)嘴巴的細(xì)節(jié)，以及“攥”銀子、“舒”“縮”拳頭的細(xì)節(jié)，入目三分地刻畫(huà)了胡屠戶(hù)前倨后恭、嗜錢(qián)如命的典型性格。再如孫犁《荷花淀》中水生嫂在聽(tīng)說(shuō)水生要到大部隊(duì)的消息后，手指的顫動(dòng)，把手指放在嘴里“吮”一下的細(xì)節(jié)，傳達(dá)出無(wú)限的情思，使讀者感受到水生嫂內(nèi)心的震動(dòng)與鎮(zhèn)靜的心理變化。

四、捕捉生活中細(xì)微的事件

正確運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，對(duì)表現(xiàn)人物，記敘事件，再現(xiàn)環(huán)境有著極其重要的作用?！敖枰话咭愿Q全豹”，事件雖小，但作用不小。作文中，可以通過(guò)一個(gè)細(xì)微的事件而了解人物的思想感情和精神面貌。寫(xiě)細(xì)微的事件常用于文章局部，如《我的叔叔于勒》的結(jié)尾為了進(jìn)一步展示菲利普夫婦的嫌貧愛(ài)富，捕捉了“改乘圣瑪洛船”細(xì)節(jié)事件。

五、寫(xiě)作訓(xùn)練要注重全文的整體構(gòu)思上，層遞性展現(xiàn)，于細(xì)微出處見(jiàn)真情

例如寫(xiě)《我的爸爸》，有名同學(xué)把愛(ài)助人的爸爸，平鋪直敘地概述了一遍，結(jié)果干癟平淡，缺乏真情。其實(shí)這名同學(xué)若能抓住爸爸的主要性格特點(diǎn)，加進(jìn)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，這樣人物形象就會(huì)鮮明起來(lái)。第一，從刻畫(huà)中層第形象。要充分而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種人物描寫(xiě)方法，有梯度、層第性地展現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。如在文章開(kāi)頭加入能表現(xiàn)父親作為“父親”這一身份的外貌、語(yǔ)言等的描寫(xiě)；在眾人及自己焦急時(shí)，可對(duì)比刻畫(huà)出父親的沉穩(wěn)成熟；在調(diào)解矛盾時(shí)，刻畫(huà)父親的以理服人，有很強(qiáng)的調(diào)節(jié)能力以及不閑看熱鬧，而是主動(dòng)站出，促進(jìn)和諧的形象。

第二，從描寫(xiě)中傳遞情感，寫(xiě)人記事的文章是靠形象來(lái)傳遞信息的，讀者是通過(guò)文本中的“意象”或“形象”來(lái)感知作品內(nèi)人物的關(guān)系以及作者的情感的。所以我們要學(xué)會(huì)通過(guò)對(duì)文中人物的一顰一笑、一舉一動(dòng)的描摹來(lái)體現(xiàn)人物的所思所想所感，如拍電影，我只給你畫(huà)面、情節(jié)，人物留給觀(guān)眾自己品味想象，“言有盡而意無(wú)窮”。文章最好能加入一些恰當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)，把父女之間的情感融入其中。

六、簡(jiǎn)筆勾勒，工筆描繪

在文章中，為了使人物形象更加鮮明，使作品更具有感染力，就應(yīng)該學(xué)會(huì)對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行簡(jiǎn)筆勾勒，工筆描繪。對(duì)人物形象由粗到細(xì)，到微，毫發(fā)畢現(xiàn)地加以摹寫(xiě)，這樣能給人以真切的感受。如魯迅寫(xiě)孔乙己“皺紋間常夾些傷痕”，真如放大鏡下觀(guān)看一般細(xì)致。為把孔乙己真實(shí)的再現(xiàn)在讀者面前，作者寫(xiě)道：“孔乙己著了慌，伸開(kāi)五指將碟子罩住，彎下腰去說(shuō)道：‘不多了，我已經(jīng)不多了?！逼鹕碛挚粗?，自己搖搖頭說(shuō)：‘不多不多！多乎哉？不多也?！边@一段細(xì)節(jié)，寥寥幾筆，把一個(gè)窮困落魄卻又迂腐虛榮的科舉制的犧牲品刻畫(huà)的淋漓盡致。這種細(xì)膩的描繪方法，雖惜墨如金，卻生動(dòng)傳神。

此外，進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)還應(yīng)注意細(xì)致地觀(guān)察生活捕捉人物的語(yǔ)言、服飾、心理活動(dòng)等細(xì)小環(huán)節(jié)，選取典型的細(xì)節(jié)來(lái)突出文章中心。做到寫(xiě)人則如見(jiàn)其人，寫(xiě)景則如臨其境，能給人以真切的感受。

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。其實(shí)，作文又何嘗不是這個(gè)道理？對(duì)于作文來(lái)說(shuō)，細(xì)致地觀(guān)察、閱讀、修改，就是我們成就美文的源頭活水?！盀橛屑?xì)節(jié)美文來(lái)”??！

第9篇：人物描寫(xiě)的作文范文

關(guān)鍵詞：微課；特征；感情；修辭

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）13-176-01

寫(xiě)人，是小學(xué)作文訓(xùn)練的基本功之一。外貌描寫(xiě)對(duì)于寫(xiě)人作文來(lái)說(shuō)尤為重要，外貌描寫(xiě)也叫肖像描寫(xiě)，就是描寫(xiě)人物外形中各個(gè)方面的特征，如人物年齡、身材、容貌、服飾、姿態(tài)、神奇等，從而把人物各自的特色，各具的性格活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)給讀者，給人留下深刻的印象。

空乏性強(qiáng)的文章在班上還占了不少的同學(xué)，于是這引起了我的思考：咱們很多同學(xué)在進(jìn)行外貌描寫(xiě)時(shí)的通病，就是千人一面。寫(xiě)眼睛不是炯炯有神就是水汪汪的，不然就是黑葡萄似的，而且還都是大眼睛，鼻子都是不大不小的，鼻梁都是高高的，臉蛋都是紅撲撲的，這些現(xiàn)成的套詞把咱們同學(xué)都變成了一個(gè)模樣，就象“克隆”出來(lái)的似的，這樣刻畫(huà)出來(lái)的人物就太格式化，臉譜化了，缺乏個(gè)性特征，同時(shí)也不符合生活真實(shí)。

到底怎樣才能讓學(xué)生擺脫這種通病呢？我決定先從微課入手。讓人物外貌描寫(xiě)更加精彩的小妙招。

在微課中，我以學(xué)生和老師對(duì)話(huà)的形式把他們?cè)谌宋锿饷裁鑼?xiě)中的困惑和方法互相結(jié)合起來(lái)，從而讓學(xué)生對(duì)人物外貌描寫(xiě)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。下面分享四個(gè)讓人物外貌描寫(xiě)更加精彩的小妙招。

1、描寫(xiě)人物外貌要抓住人物最主要的特征

著名作家老舍說(shuō)的好：“人物的外表要處，足以烘托出一個(gè)單獨(dú)的人格，不可泛泛的由帽子一直形容到鞋底，沒(méi)有用的東西往往是人物的累贅。”因此在微課里我先出示這樣的一段話(huà)：“自然界中沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，也沒(méi)有完全相同的人，我們?cè)谶M(jìn)行外貌描寫(xiě)時(shí)一定要抓住人物獨(dú)有的外貌特征。使認(rèn)識(shí)他（她）的人看到你寫(xiě)的內(nèi)容能猜出他（她）是誰(shuí)，不認(rèn)識(shí)他（她）的人也能想象出他（她）的樣子”。目的是引起學(xué)生的好奇心，然后再出示具體的例子：“他長(zhǎng)得面黃肌瘦，只有大大的腦袋，上邊只有三根稀稀拉拉的頭發(fā)。”（邊出示文字邊有圖像生成），看了這個(gè)片段，學(xué)生的腦海里馬上就能聯(lián)想到作者用寥寥幾筆就把三毛最大的特點(diǎn)勾勒出來(lái)了，從而引導(dǎo)他們?cè)诿鑼?xiě)人物外貌要抓住人物最主要的特征，使他們懂得相貌是千差萬(wàn)別的，我們?cè)诿鑼?xiě)人物時(shí)就要選取最能反映人物身份與性格的特征，捕捉最能表現(xiàn)人物內(nèi)心情感與個(gè)性特征的瞬間畫(huà)面，而不要面面俱到。

2、描寫(xiě)人物外貌要反映人物思想感情的變化

同一個(gè)人在不同的環(huán)境里，遇到不同的事，會(huì)產(chǎn)生不同的思想感情，這種內(nèi)心情緒的變化，必定引起表情的變化。因此，寫(xiě)人物外貌，不能一成不變。在微課中我列舉了這樣的一個(gè)例子：

（1）除夕晚上，兒子、孫子都來(lái)到她身邊，她滿(mǎn)臉皺紋都舒展開(kāi)了，就像盛開(kāi)的瓣，每根皺紋里都洋溢著笑意。

（2）一天，她的老伴兒病倒了，她臉上珠網(wǎng)般的皺紋更深了，兩道眉毛擰成的疙瘩鎖到一塊兒了。

（3）她望著老伴兒的遺像，嘴唇微微抖動(dòng)著，刀刻般的皺紋里，流淌著串串淚珠。

其實(shí)這三個(gè)片段描寫(xiě)的都是老人的外貌，都寫(xiě)了她的皺紋，但反映了三種不同的內(nèi)心感情：例一表達(dá)了老人享受“天倫之樂(lè)”的幸福；例二反映了老人為老伴兒生病而著急發(fā)愁的心態(tài)；例三寫(xiě)出了老人傷心、悲痛的思想感情。在學(xué)習(xí)這三個(gè)片段時(shí)，我還特意把皺紋和老人的思想感情的變化畫(huà)出來(lái)，給學(xué)生一個(gè)更加直觀(guān)的感受：人的喜怒哀樂(lè)都會(huì)反映到他的臉上來(lái)，人物外貌描寫(xiě)一定要反映人物思想感情的變化。

3、描寫(xiě)人物外貌要表達(dá)作者的褒貶愛(ài)憎

此外，人物描寫(xiě)還要反映作者的褒貶愛(ài)憎。比如“一個(gè)滿(mǎn)臉橫肉的鬼子，端著刺刀沖了進(jìn)來(lái)?！币粋€(gè)“橫”字就寫(xiě)出了鬼子的兇惡和作者憎恨鬼子的思想感情。又如，“這個(gè)家伙，尖嘴猴腮，一對(duì)老鼠眼，一肚子壞水，看到他，就使人想起黃鼠狼?！彪m然是短短的一行字，但字里行間卻表達(dá)了作者對(duì)“這個(gè)家伙”的厭惡和鄙視。再如，“三歲的靈靈，白白的皮膚，紅紅的嘴唇，圓圓的臉蛋，特別是那一雙清澈明亮的大眼睛，一眨一眨的，就像那藍(lán)天上閃閃的星星?！边@段話(huà)通過(guò)對(duì)靈靈的外貌描寫(xiě)，反映了作者對(duì)靈靈的喜愛(ài)之情。列舉了這三個(gè)不同的例子，我的用意就是讓學(xué)生明白在描寫(xiě)人物外貌時(shí)，要注意選擇帶有不同感彩的詞，恰當(dāng)表達(dá)自己的褒貶愛(ài)憎。

4、描寫(xiě)人物外貌要巧用修辭

有人說(shuō)：“作文的語(yǔ)言，就是運(yùn)用修辭的藝術(shù)?！蔽艺J(rèn)為雖然有些過(guò)激，但卻不無(wú)道理。善于運(yùn)用修辭手法（尤其是比喻、夸張、排比等），會(huì)使筆下的人物形象栩栩如生，給人留下極其深刻的印象。我們來(lái)比較一下這兩個(gè)句子：“你也帶孩子，人家也帶孩子，你帶的孩子又臟又瘦，人家?guī)У挠职子峙帧！?/p>

“你也帶孩子，人家也帶孩子，怎么你帶的就跟才從垃圾堆揀出來(lái)的似的，人家?guī)У木拖癫艅儦さ碾u蛋心子，又白又光鮮?！?/p>

我們明顯可以看出第二句要比第一句好，因?yàn)榈诙溆昧吮扔鞯男揶o方法把臟兮兮和白白嫩嫩的孩子都生動(dòng)形象地展現(xiàn)在我們的面前。所以描寫(xiě)人物外貌時(shí)我們不要忘記修辭手法這個(gè)好幫手。

俄國(guó)作家果戈里曾說(shuō)：“外形是理解人物的鑰匙”。學(xué)生通過(guò)微課的學(xué)習(xí)和習(xí)作的修改，感受到了生動(dòng)的外貌描寫(xiě)，要抓住人物最主要的特征，巧用修辭，這樣才能凸顯人物的神韻，這才是一個(gè)真正的，有血有肉的完整的人，從而更好地表達(dá)人物的精神世界，以及豐富的內(nèi)心情感。

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