人物描寫的作文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的人物描寫的作文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：人物描寫的作文范文

1、我的姐姐叫李亞文，是個大學生，今年十九歲，一米六九的個頭，中等偏瘦的身材。白白凈凈的臉上鑲著一顆秀氣的鼻子，水汪汪的大眼睛像兩顆毛茸茸黑葡萄，彎彎的眉毛像倒掛的新月。姐姐的嘴唇色澤紅潤，棱角分明，是一位亭亭玉立的美少女。

2、姐姐對人特別寬容。記得小時候不管我多么調皮，姐姐從來都沒訓過我，打過我。有一次，姐姐買了一個粉色的小貓玻璃杯，姐姐十分喜歡這個杯子，一會兒瞧瞧，一會兒摸摸。趁姐姐上廁所時，我拿起杯子來玩，玩著玩著一不小心掉到地上摔碎了。我意識到自己闖禍了，便嚇得跑到二姨媽的懷里大哭起來，我以為姐姐這次肯定會打我，結果姐姐回來后，并沒有打我，而是先看看我的手劃破了沒有，傷著沒有？然后小心地把玻璃碎片拿起來看了看，又傷心地掃了起來，倒進垃圾桶里。

3、姐姐對自己的要求十分嚴格。姐姐上高三的時候，學習非常刻苦，早上天不亮就起來讀書，晚上常常學到深夜。二姨媽經常對姐姐說：“休息一會兒吧，別累倒了。”姐姐說：“少壯不努力，老大徒傷悲，考大學是一個人的轉折點，我一定要考上大學。”功夫不負有心人，姐姐終于如愿以償的考上了自己喜歡的大學。姐姐還經常提醒我，一定要努力學習，將來考上好大學，接受好的教育，學到更多的知識。這就是我的姐姐，她寬以待人，嚴以律己，學習刻苦。不論在學習上，還是在生活中，她始終是我學習的榜樣。

（來源：文章屋網 ）

第2篇：人物描寫的作文范文

(一)I think she is the most beautiful girl I have ever seen. 我認為她是我見過的女孩中最漂亮的一個，She is exciting, amazing and sexy. When we first met I felt her erotic emanation. Now I know that she is

extremely intelligent too.

(二)She is 24 years old, and she has a 3-year-old son. So she is a mother. A sharp mother. She has a piercing in her tongue and two tattoos, one on her stomach (an Indian man’s face) and one on her back (it is non-figurative). I like them very much. If you meet her, look at her face; it is so sweet. She has a birthmark on the tip of her nose.

(三)Sometimes I call her ”spotted nose.” It is so sweet. Really. Like a little cat. But her eyes. They are blue like the sky in spring or the ocean in a stormy night. They are so maddening. Well, let’s talk about her mouth. When she is smiling she has two little face-lines by the side of her lips. (dimples)

(四)She is the most beautiful mother in the world and she is a real muse, a muse which every poet wants, lovely, wild, tender, sweet, and deep with secrets and love. A real woman.

第3篇：人物描寫的作文范文

He is also a kind person, like to participate in activities...

I remember one time I failed the exam on the exam. But dad didn't scold me also said that after "to learn" I'm a 5th grade children, still have to need to take care of mom and dad. In my small heart father is how great ah! Dad to work to make money to feed us, dad every day to day work. Father will be very early Monday to Friday to cook for us...

When I was a kid my father often told me stories, for example: "Cinderella" "little red riding hood," "Snow White"... Actually when I was a child is very naughty, often fell bad things, break things, dad would say: be careful next time don't fell bad things again, each child will get errors, mistakes and just change the are good children. The words impressed deeply in my heart. I want to say to my father: dad, you really great, you are my hero in my heart.

我的爸爸是個個子高高的，眼睛大大的，頭發黑黑的……

他也是個善良的人，喜歡參加活動……

第4篇：人物描寫的作文范文

1、情景刻畫敘事描寫訓練

敘事，是文章的主干。抽去掉人物刻畫，場景渲染等因素，文章展現在我們面前的是一個“事件的過程”。完整的敘事包括起因，經過，結果。在敘事的手法上講究文章脈絡的整體性，起筆緊扣思想主題，經過此起彼伏，承上啟下，結果干凈利索，發人深思，耐人尋味。敘事講究陳述過程有條不紊，按照事物的發展順序進行。常見的敘事順序有時間順序，空間順序，情感的發展順序等。小學作文教學在敘事的訓練中，需循序漸進。通常情況下，我們可以以生活中的情景為基調，讓學生進行訓練。雖然敘事的過程有點像記流水賬，但對于小學生而言，敘事是作文的基礎。學生通過訓練后，在寫作文的時候，就能達到“有事可寫”。要想寫好文章，首先需要抓住敘事的主干，其次才是對其添枝加葉，最后通過豐富的人物刻畫，以及對細節的描寫，讓文章生動出彩。

2、關注細節人物描寫訓練

人物描寫，細節是要點，出色的細節描寫，能讓文章活靈活現，生動有趣。人物細節，是人物在某一局部所表現出來的特有的言行、心理的詳細描述。它有助于我們對人物進行深入的刻畫，推動故事情節的發展。人物描寫，主要包括語言、外貌、神態、行為、心理的描寫。從描寫的手法來看，在人物描寫的過程中，需要注意描寫的順序，抓住人物的特征，運用恰如其當的語言凸顯人物的性格與情感。這也是人物細節描寫的要點。對于人物描寫的訓練，在教學中應該設置生活情景。通過設置情景主題，讓學生根據自己熟悉的生活進行練習。比如，教師可以先在黑板上描述一個場景：“語文課開始了，老師發下了批閱的考卷，拿起卷子，我緊張的要命，害怕考試不及格。”這是一個簡單的生活場景，在人物的描寫上略顯粗陋簡單，沒有對人物進行深入的刻畫。可以要求學生以該場景為基礎，從動作，神態，行為以及心理的角度，重新對這一場景進行生動細致的描寫，效果就出來了。上述場景設計只是在作文教學訓練中一種方法，實際上在教學中我們可以設計出更多的主題來，比如，“操場上，小紅正在興高采烈地跳皮筋。”，“教室里，老師正在上課”等等都是可以設置的場景主題。通過教學實踐發現，通過多次的場景設計描寫后，學生對人物的刻畫越來越細膩，作文水平有了明顯的提高。

3、注重積累提高語言能力

學生掌握了基本敘事的能力，以及人物細節刻畫后，只要掌握一定的語言詞匯，寫出好的文章已經不成為問題。萬丈高樓，起于累土。注重詞匯的積累是小學語文作文訓練的重點。在教學中發現，應用情景模式可以加快學生的記憶。在課堂上我經常會給予學生一副圖，或者用語言描述一個場景，讓學生自己用詞匯去描述，而后進行總結，讓學生進行記憶。比如“考試結束后，成績不理想，請用詞來描述此時的神態與心理。”通過學生總結，可以用“悶悶不樂、局促不安、垂頭喪氣、無精打采、呆若木雞、目瞪口呆”描述神態，用“忐忑不安、心急如焚、七上八下、六神無主、心神不定”來描述此時的心情。教學實踐表明，經常如此訓練，可以有效地加強學生詞匯的積累，為學生寫文章夯實詞匯基礎。

4、結束語

第5篇：人物描寫的作文范文

一、明確主題

助寫案應該形成一個系列。初中作文助寫案系列的設計與應用研究是在新課程理念的指引下，根據學生寫作學習的需要和具體的課程安排，將寫作的知識、方法、理念等融入到助寫案中，以文字的形式呈現，增強作文訓練的可操作性，引領學生主動參與有目的、有思路、有方法地寫作活動，并根據新課標要求和本校學生的學情，按寫作訓練的規律，有目的、有計劃地設計相應主題、內容和訓練點的助寫案，將助寫案系列化，循序漸進地應用于作文教學，以提升學生的寫作水平。

根據七年級學生記敘文寫作訓練中人物描寫的需要，本案例將助寫案的標題定為“學會寫‘說’，讓語言更生動”。

二、知識鋪墊

這一環節主要提示學生一些必要的寫作知識，幫助學生了解語言描寫的作用，從而使學生認識到學習語言描寫的重要意義，激發學生學習的興趣，同時也為學生下一環節的學習進行鋪墊。

三、賞讀引領

從上課實踐來看，初一學生很快就能畫出進行語言描寫的相關句子。小組討論也比較熱烈。在交流發言時，學生也能說出語言描寫在表現人物心理、刻畫人物形象、推動情節發展等方面的一些作用。在教師的點撥下，學生對語言描寫的理解和體會會更加深刻。這一部分的目的就在于“閱讀例文，提升作文”，具體地說就是要讓學生在閱讀文本的過程中切切實實感受到語言描寫的效果，而不是架空了講語言描寫的作用。以下是學生畫出的有關語言描寫的語句：

四、寫法探究

學生要給這些描寫語言的句子分類，必須要找到分類的標準，而學生在進行討論之后會發現不止一種分類的方法。首先，按照“說”的不同位置可以發現：有的“說”在一句話的前面，是“xx說：‘xxxx。’”的形式；有的“說”在兩句話中間，是“‘xxxx，’xx說，‘xxxx。’”的形式；有的“說”在一句話的后面，是“‘xxxx。’xx說。”的形式，這樣避免了語言的呆板。其次，課文不僅用“說”，還用了“叫”、“喊”、“應”、“道”等詞，既符合當時的情境，又使語言靈活多變。再次，學生會發現，在進行語言描寫的時候，往往還會帶上其他人物描寫的方法，比如“‘我下不去！’我哭著說，‘我會掉下去，我會摔死的！’”一句中還帶有神態描寫。這樣學生會在這些描寫語言的句子中有更多的發現，同時領悟到在進行語言描寫的時候可以用神態、動作、心理、語氣等來配合，表現人物的性格、處境、心理等。最后，學生會發現可以根據說話人將這些描寫語言的句子分成三類：一類是“我”的話，明顯地表現了“我”體弱、膽小、無助、猶豫的特點；一類是小伙伴們說的話，符合這些孩子調皮、貪玩、缺少對同伴的關注的特點；還有一類是父親說的話，充滿了鎮定、鼓勵，體現了父親對孩子的關愛以及教育孩子時睿智。通過這些分析，學生在助學案和教師的幫助下會領悟到語言描寫要符合人物的身份、年齡、處境等情況，為更好地刻畫人物形象，為表達主旨服務。

“寫法探究”這一環節的設計，幫助學生透過語言文字把握具體的寫作技巧與手法，為下一環節“練筆反饋”作了必要的鋪墊。

五、練筆反饋

這一練筆內容緊扣學生的生活，培養學生合理想象的能力，更主要的是緊扣本次作文的主題，用所學到的語言描寫的方法進行實踐，同時教師巡回指導，了解學生掌握情況。

六、作文提升

學生帶著目的進行片斷作文練習時，能有意識地使用語言描寫的技巧，但是在對整篇作文進行構架時往往把握不住，所以教師可以對學生進行寫作思路點撥，并強調語言描寫的有效運用。

首先，要注意審題，把題目補充完整。橫線上可以填具體的人、事、物，如“同學”、“比賽”、“書本”等；也可以填抽象的概念，如“親情”、“感動”、“關懷”等。無論填哪些內容，都必須是自己熟悉的，因為只有這樣，你才有切身感受，才能寫出真情實感來，做到以情動人。其次，從題目來看，適合寫記敘文，這樣，事件的選擇又十分重要。同學們可以先確定主題，即想通過這篇文章表現什么或表達什么，然后擺出能表現這一主題的幾件事，選擇其中最有意義（最典型）的一兩件來寫。再次，事在人為，人物描寫是記敘文不可或缺的一部分。對人物的外貌、動作、語言、神態和心理進行傳神的描寫，人物才能活靈活現，使之更好地為主題服務。還有，適當的景物描寫也能烘托人物的心理，渲染氣氛，推動事件的發展。當然，學生還可以借助比喻、擬人、排比、夸張等修辭手法，借助想象、對比、襯托、托物寓意、以小見大、借景抒情、等表現手法去描繪絢爛的生活。

目前，很多教師的作文教學缺少合理規劃，很多學生的作文學習也存在零散性和隨意性，而很多作文教學出版物在實際的作文課堂教學方面適用性不強，再者教材提供的作文訓練內容也需要再加工，實現和學情的有效結合。所以，教師有必要按照寫作的規律和要求，將作文訓練構成體系，其中包括選材構思、謀篇布局、主題深化、描寫方法、表達方式等，每部分訓練內容之下又可設系列化的訓練點，例如描寫方法之下可設外貌描寫、動作描寫、語言描寫、神態描寫、心理描寫等。這樣，在整個初中的作文教學中，我們就能形成助寫案系列，從而逐步構建校本化、班本化的作文教學新體系。

參考文獻：

第6篇：人物描寫的作文范文

高一作為初高中的一個銜接點，寫作課該上什么內容？對這個問題我思考了很久，初中作文是以記敘文寫作為主，高考作文盡管文體不限，學生的分析評價能力逐漸增強，議論文寫作教學自然成為這個階段的主要任務，但讓高一新生直接學議論文寫作未免有點兒早。

基于這樣的考慮，我希望在原有的基礎上，進一步提升他們的寫作水平。于是我選擇記敘文寫作中的細節描寫這塊內容作為教學內容，希望學生能更加靈活地運用細節描寫的方法，讓他們知道寫作不是為了湊字數，而是怎樣有效運用細節描寫刻畫出一個有血有肉的人物，不僅讓讀者看到他的形，而且要看到他的“神”，一個有著豐富內心世界的人。讓讀者在文中能通過人物的一舉一動，一顰一笑，感知人物的喜怒哀樂，性格脾氣。有了這樣的考慮，我本堂課的教學內容生成了，我要上的課是“細節，讓你的文章更動人”。

我是這樣設計這堂課的，先明確什么是細節描寫，細節描寫有哪些具體方法，細節描寫有什么作用，然后學以致用，用這種手法寫一則語段。

怎樣的描寫是細節描寫，學生自然是知道的，選一個學生較熟悉又經典的語段作為引子喚醒學生的記憶。《背影》是初中教材內容，我選擇父親蹣跚穿過鐵道買桔子這個動作描寫，并且提供了朱老先生原先對父親動作的描繪“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，艱難地穿過鐵道”的一句簡短的話，比較兩個，哪個語段更精彩？設計這個問題的意圖是引出“細節描寫”這個概念。趁機也明確細節描寫的概念，就是把細小的環節或情節，如一個動作、一個表情、一句話等，通過準確、生動、細致的描繪，使讀者“如見其人”“如聞其聲”“如臨其境”。

第二步，重溫經典。緊承前面的概念找了兩個關于語言描寫、心理描寫的語段，語言描寫是孔乙己給孩子分茴香豆這個情節，心理描寫是弗朗西斯逃課回校時得知從此不能學法語的心情，用這兩個語段是想得出一個方法，對人物的動作、心理、語言的描寫，能使人物更形象。

第三個經典語段是《社戲》中大家伙一起劃船去看戲時看到的鄉村夜晚的景色。這個語段的鑒賞是為了說明添加景物描寫對塑造人物形象的作用。

在這樣的方法指導之后，我給學生一句話要求用剛才所學的兩種方法擴寫。

按照這樣的教學設計試上之后，發現問題出來了。第一，我自定的標題是“細節讓文章更動人”，但是本堂課是圍繞人物描寫讓文章更動人，太大了點。其次，景物描寫分兩種，即純景物描寫和用來烘托人物的景物描寫，從我本堂課的教學任務來看，需要的是為寫人服務的寫景，這樣看來，《社戲》這個語段不太合適了，魯迅先生寫故鄉寧靜的夜景為了表現對故鄉的懷念。第三，語段鑒賞分析不到位，這樣的描寫對塑造人物的分析作用分析不透徹。

于是我對一稿進行了修改，鑒于整堂課的設計是圍繞“塑造人物形象”，用的方法是“細節描寫”，我把作文課標題改為“細節，讓人物形象更飽滿”，這樣的標題讓本堂課的教學內容一目了然。

在朱老父親穿過鐵道買桔子的兩段文字比較之后，把問題更加明確“父親穿過鐵道的艱難是通過什么表現出來的？”，這個問題指向性更加明確，不像原來那么大而空，希望通過這個話題直接切入“細節描寫”。圍繞“艱難”二字，分析作用，父親越是艱難，對兒子的體貼疼愛就表現得越明顯。

在第二個環節的方法指導中，保留了前面兩個語段，而把景物描寫的語段換成了《荷塘月色》中荷塘四周的景物描寫，做這樣的調解是考慮到本堂課的人物是塑造人物形象，要選擇一個烘托人物形象的景物描寫。寧靜的荷塘夜景是用來烘托主人公內心的不平靜。

第7篇：人物描寫的作文范文

關鍵詞：新形勢；高中語文；記敘文教學

一、 引言

記敘和記敘文的起源在沒有文字之前，從我們的祖先結繩記事、圖畫記事、刻契記事開始，經歷了漫長的歷史。可以說記敘文在我們的生活中具有很重要的作用.人們早有定論，文學作品的創作都應遵循形象思維的原則，高中階段是學生形象思維既豐富又成熟的階段.記敘文是訓練學生形象思維的很好的手段。同時現在的課改又把記敘文放在很重要的位置，所以要采用適當的教學手段，使學生學得更投入更輕松，更能把握課文內容，領略范文的精妙，從而達到提升高中語文教學效果的目的。

二、 記敘文的特點

1.記敘文定義

所謂記敘文.是以敘述為主要表達方式，以寫人物的經歷和事物發展變化為主要內容的一種文體。記敘文包括的范圍很廣，如記人記事、日記、游記、人物傳記、傳說、新聞、通訊、小說等，都屬于記敘文的范疇。

2.記敘文突出特點

首先，記敘文有一個明確的中心思想。作者歌頌什么，批評什么.贊成什么，反對什么都包含在中心思想里。中心思想有時是直接表達.有時是含蓄間接地表露出來。

其次，記敘文有獨特清晰的思路。圍繞中心思想，安排材料，依據一定線索設計文章脈絡，排列段落順序。記敘文思路分為縱向思路和橫向思路。縱向思路的記敘文是以時間先后的順序和事件發展的過程為線索安排材料。最后，記敘文的語言比較自由，不像詩歌講韻律，但比較形象、生動。另外.記敘文反映的內容還要求真人真事，不像小說那樣可以虛構。

三、 記敘文寫作的體會

1、人物描寫要有立體感

文學作品，特別是敘事文學，主要是描寫人及其生活的，是以表現人物性格，塑造典型人物為中心的，因此，人物描寫在文學創作中，占有突出重要的地位，人物描寫的主要對象是人的三個方面：一是各種各樣的的人；二是人的各個方面；三是人與人之間的各種關系。這三個方面，或說三個層次，又可以各自展開無可計數的側面；這些無數側面，縱橫交錯，變化無窮；由此構成了人間生活的大千世界。人物描寫，事實上比景物描寫難度更大。人是在活動中的，它有各種各樣的行動，從一舉手，一投足，到勞動生產輕歌曼舞，沖鐸陷陣等等，各不相同，所以在行動中的人，是藝術情節的中心，入有自然的，社會的，精神的各種屬性，人物的精神世界，寬闊無邊，復雜多變。雨果說：“精神的眼睛，除了在人的心里，再沒有旁的地方可以見到更多的異彩，更多的黑暗；再沒有比那更可怕、更復雜、更神秘、更變化無窮的東西。世間有一種比海洋更大的景象，那便是天空；還有一種比天空更大的景象，那便是內心活動。”這是非常了解人的心理狀態的精辟論斷。在生活中，人與自然、人與社會、人與人、人與自己之間，都有著極為復雜的各種形式，各種內容的聯系。人的復雜性，人類社會的復雜性，決定了人物描寫的復雜性，決定了人物描寫的高難度，它是藝術描寫的中心課題。

2、語言描寫要有生活感

語言描寫，是刻畫和表現人物的重要手段。人物語言可以最細膩地傳遞和表達人物的心理活動和思想感情好的語言描寫，可以使讀者由語言想象出人物來，在語言描寫中，尤其對話描寫為重要，對話是展開人物性格的最靈活，最直接的一種描寫方法，它可以充分細致地將人物的內心世界坦露在讀者面前。那么對對話描寫都有那些要求呢？對話要求高度的個性化。這樣的對話，不僅能表現出談話時的環境、氣氛，以及人物的性格、心理情緒，也可以展現事件的進程，情節的發展、渲染生活的色調，增加作品的情趣。如孫犁的《荷花淀》中就有一段精彩的個性化對話描寫：

（1）、聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴，可是忘了一件衣裳（委婉、含蓄）

（2）、我有名要緊的話，得和他說說（直爽）

（3）、聽他說，鬼子要在同口安據點水生的女人說。（穩重、謹慎）

（4）、哪里就碰得那么巧，我們快去快回來（直爽）

在《林黛玉進賈府》中，描寫王熙鳳的對話，就把王熙鳳的身份及在賈府中的地位給活生生的刻畫了出來。～語未了，只聽后院中有人笑聲，說：我來遲了，不曾迎接客！”黛玉納罕道：這些人個個皆斂聲屏氣，恭肅嚴整如此，這來者系誰這樣放誕無禮，對話描寫要藝術的處理含蓄與坦露關系。這里說的是含蓄與坦露的關系，什么情況下含蓄，婉而不露；什么情況下對話要坦露直率明了。有時候含蓄中有坦露，坦露中有含蓄，變化萬千，因人因事而異因時因地而異，要求作者細心體察，《紅樓夢》中，黛玉臨死對寶玉說：“你好…“！”被稱為含蓄的典范，你好什么，曹雪芹什么也沒說，由作者去想象，發揮創造。

四、攝取細小動作

就是抓住那些最能體現人物性格.最能反映人物內心世界的動作進行概要或細致的描寫。

第8篇：人物描寫的作文范文

【關鍵詞】初中作文；細節描寫；人物描寫；層遞性展現；情感融入

現在很多學生的作文平淡如水，枯燥無味，究其原因之一就是缺少細節描寫。那么如何進行細節描寫為你的作文增添神韻呢？怎樣才能運用好細節描寫這把利劍呢？我認為，作為一名中學語文教師，應該從以下幾個方面去訓練學生。

一、要在自己的教學中貫徹細節意識，教學生學會觀察生活，體會生活中的細節

寫作的根源在于生活，脫離生活，寫作就無從談起。然而，現在的學生大都是獨生子女，從小在溺愛中成長，他們無從感悟深藏于背后的一點一滴的生活小細節。而且，現在的學生從小就要面對繁重的學業壓力，他們根本就沒有時間去抬眼看看明凈蔚藍的天空或是睜眼觀察他們生活的社會大舞臺。于是，社會生活中所包含的無窮奧妙與感動也與中學生無緣一見。

2010年青海玉樹大地震，我讓學生收集與地震有關的故事，然后讓學生說出最讓自己感動的故事，最打動自己的一幕，以及讓自己流淚的一句話。而在實實在在的生活中，我更會提醒學生時時刻刻關注身邊的人和事。通過一點一滴的灌輸，潛移默化的影響，慢慢地，學生就會有意識地去觀察生活，體會生活，感悟生活。而這些，對于他們作文的鋪墊是十分重要的。

二、素材只是作文的前提，只是解決了作文“寫什么”的問題

“胸中有千言，下筆卻無物”也是中學生在寫作文時慣有的毛病。要解決這個問題，我認為第二步應該做的是讓學生學會模仿？

有些范文文章感情真摯，描寫細膩，角度獨特.比如說，朱自清散文《背影》中對父親背影的細致描寫，老舍的《濟南的冬天》中對濟南城山與水的動情描繪……對于這些美文精段，我會先讓學生動情地朗讀，體會其中的愛與感動，然后再盡力背誦，把它們印在自己的腦海中，最后力求使學生和作品融為一體，讓作品流淌在他們的血液里。只有這樣，他們在寫作文的時候，才會信手拈來，左右逢源。

三、捕捉人物細小的舉止行為

“細節”顧各思義，就是細微末節，它是使人物血肉豐滿的重要藝術手段。細節描寫歸根到底是為塑造人物形象服務的。一兩個好的細節，就能使人物栩栩如生，它能起到以一當十的效果，于細微出處見精神。

捕捉的方法：努力讓所寫的細節盡可能地表達所想傳達的主題。課文中寫細小舉止行為的，如《故鄉》中為了表現水生的怕見生人，用了一個“貼”的細節。《范進中舉》中胡屠戶治瘋打范進嘴巴的細節，以及“攥”銀子、“舒”“縮”拳頭的細節，入目三分地刻畫了胡屠戶前倨后恭、嗜錢如命的典型性格。再如孫犁《荷花淀》中水生嫂在聽說水生要到大部隊的消息后，手指的顫動，把手指放在嘴里“吮”一下的細節，傳達出無限的情思，使讀者感受到水生嫂內心的震動與鎮靜的心理變化。

四、捕捉生活中細微的事件

正確運用細節描寫，對表現人物，記敘事件，再現環境有著極其重要的作用。“借一斑以窺全豹”，事件雖小，但作用不小。作文中，可以通過一個細微的事件而了解人物的思想感情和精神面貌。寫細微的事件常用于文章局部，如《我的叔叔于勒》的結尾為了進一步展示菲利普夫婦的嫌貧愛富，捕捉了“改乘圣瑪洛船”細節事件。

五、寫作訓練要注重全文的整體構思上，層遞性展現，于細微出處見真情

例如寫《我的爸爸》，有名同學把愛助人的爸爸，平鋪直敘地概述了一遍，結果干癟平淡，缺乏真情。其實這名同學若能抓住爸爸的主要性格特點，加進細節描寫，這樣人物形象就會鮮明起來。第一，從刻畫中層第形象。要充分而恰當地運用各種人物描寫方法，有梯度、層第性地展現人物的性格特點。如在文章開頭加入能表現父親作為“父親”這一身份的外貌、語言等的描寫；在眾人及自己焦急時，可對比刻畫出父親的沉穩成熟；在調解矛盾時，刻畫父親的以理服人，有很強的調節能力以及不閑看熱鬧，而是主動站出，促進和諧的形象。

第二，從描寫中傳遞情感，寫人記事的文章是靠形象來傳遞信息的，讀者是通過文本中的“意象”或“形象”來感知作品內人物的關系以及作者的情感的。所以我們要學會通過對文中人物的一顰一笑、一舉一動的描摹來體現人物的所思所想所感，如拍電影，我只給你畫面、情節，人物留給觀眾自己品味想象，“言有盡而意無窮”。文章最好能加入一些恰當的描寫，把父女之間的情感融入其中。

六、簡筆勾勒，工筆描繪

在文章中，為了使人物形象更加鮮明，使作品更具有感染力，就應該學會對細節進行簡筆勾勒，工筆描繪。對人物形象由粗到細，到微，毫發畢現地加以摹寫，這樣能給人以真切的感受。如魯迅寫孔乙己“皺紋間常夾些傷痕”，真如放大鏡下觀看一般細致。為把孔乙己真實的再現在讀者面前，作者寫道：“孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎下腰去說道：‘不多了，我已經不多了。’直起身又看著豆，自己搖搖頭說：‘不多不多！多乎哉？不多也。’”這一段細節，寥寥幾筆，把一個窮困落魄卻又迂腐虛榮的科舉制的犧牲品刻畫的淋漓盡致。這種細膩的描繪方法，雖惜墨如金，卻生動傳神。

此外，進行細節描寫還應注意細致地觀察生活捕捉人物的語言、服飾、心理活動等細小環節，選取典型的細節來突出文章中心。做到寫人則如見其人，寫景則如臨其境，能給人以真切的感受。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。其實，作文又何嘗不是這個道理？對于作文來說，細致地觀察、閱讀、修改，就是我們成就美文的源頭活水。“為有細節美文來”啊！

第9篇：人物描寫的作文范文

關鍵詞：微課；特征；感情；修辭

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）13-176-01

寫人，是小學作文訓練的基本功之一。外貌描寫對于寫人作文來說尤為重要，外貌描寫也叫肖像描寫，就是描寫人物外形中各個方面的特征，如人物年齡、身材、容貌、服飾、姿態、神奇等，從而把人物各自的特色，各具的性格活靈活現地展現給讀者，給人留下深刻的印象。

空乏性強的文章在班上還占了不少的同學，于是這引起了我的思考：咱們很多同學在進行外貌描寫時的通病，就是千人一面。寫眼睛不是炯炯有神就是水汪汪的，不然就是黑葡萄似的，而且還都是大眼睛，鼻子都是不大不小的，鼻梁都是高高的，臉蛋都是紅撲撲的，這些現成的套詞把咱們同學都變成了一個模樣，就象“克隆”出來的似的，這樣刻畫出來的人物就太格式化，臉譜化了，缺乏個性特征，同時也不符合生活真實。

到底怎樣才能讓學生擺脫這種通病呢？我決定先從微課入手。讓人物外貌描寫更加精彩的小妙招。

在微課中，我以學生和老師對話的形式把他們在人物外貌描寫中的困惑和方法互相結合起來，從而讓學生對人物外貌描寫有進一步的認識。下面分享四個讓人物外貌描寫更加精彩的小妙招。

1、描寫人物外貌要抓住人物最主要的特征

著名作家老舍說的好：“人物的外表要處，足以烘托出一個單獨的人格，不可泛泛的由帽子一直形容到鞋底，沒有用的東西往往是人物的累贅。”因此在微課里我先出示這樣的一段話：“自然界中沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有完全相同的人，我們在進行外貌描寫時一定要抓住人物獨有的外貌特征。使認識他（她）的人看到你寫的內容能猜出他（她）是誰，不認識他（她）的人也能想象出他（她）的樣子”。目的是引起學生的好奇心，然后再出示具體的例子：“他長得面黃肌瘦，只有大大的腦袋，上邊只有三根稀稀拉拉的頭發。”（邊出示文字邊有圖像生成），看了這個片段，學生的腦海里馬上就能聯想到作者用寥寥幾筆就把三毛最大的特點勾勒出來了，從而引導他們在描寫人物外貌要抓住人物最主要的特征，使他們懂得相貌是千差萬別的，我們在描寫人物時就要選取最能反映人物身份與性格的特征，捕捉最能表現人物內心情感與個性特征的瞬間畫面，而不要面面俱到。

2、描寫人物外貌要反映人物思想感情的變化

同一個人在不同的環境里，遇到不同的事，會產生不同的思想感情，這種內心情緒的變化，必定引起表情的變化。因此，寫人物外貌，不能一成不變。在微課中我列舉了這樣的一個例子：

（1）除夕晚上，兒子、孫子都來到她身邊，她滿臉皺紋都舒展開了，就像盛開的瓣，每根皺紋里都洋溢著笑意。

（2）一天，她的老伴兒病倒了，她臉上珠網般的皺紋更深了，兩道眉毛擰成的疙瘩鎖到一塊兒了。

（3）她望著老伴兒的遺像，嘴唇微微抖動著，刀刻般的皺紋里，流淌著串串淚珠。

其實這三個片段描寫的都是老人的外貌，都寫了她的皺紋，但反映了三種不同的內心感情：例一表達了老人享受“天倫之樂”的幸福；例二反映了老人為老伴兒生病而著急發愁的心態；例三寫出了老人傷心、悲痛的思想感情。在學習這三個片段時，我還特意把皺紋和老人的思想感情的變化畫出來，給學生一個更加直觀的感受：人的喜怒哀樂都會反映到他的臉上來，人物外貌描寫一定要反映人物思想感情的變化。

3、描寫人物外貌要表達作者的褒貶愛憎

此外，人物描寫還要反映作者的褒貶愛憎。比如“一個滿臉橫肉的鬼子，端著刺刀沖了進來。”一個“橫”字就寫出了鬼子的兇惡和作者憎恨鬼子的思想感情。又如，“這個家伙，尖嘴猴腮，一對老鼠眼，一肚子壞水，看到他，就使人想起黃鼠狼。”雖然是短短的一行字，但字里行間卻表達了作者對“這個家伙”的厭惡和鄙視。再如，“三歲的靈靈，白白的皮膚，紅紅的嘴唇，圓圓的臉蛋，特別是那一雙清澈明亮的大眼睛，一眨一眨的，就像那藍天上閃閃的星星。”這段話通過對靈靈的外貌描寫，反映了作者對靈靈的喜愛之情。列舉了這三個不同的例子，我的用意就是讓學生明白在描寫人物外貌時，要注意選擇帶有不同感彩的詞，恰當表達自己的褒貶愛憎。

4、描寫人物外貌要巧用修辭

有人說：“作文的語言，就是運用修辭的藝術。”我認為雖然有些過激，但卻不無道理。善于運用修辭手法（尤其是比喻、夸張、排比等），會使筆下的人物形象栩栩如生，給人留下極其深刻的印象。我們來比較一下這兩個句子：“你也帶孩子，人家也帶孩子，你帶的孩子又臟又瘦，人家帶的又白又胖。”

“你也帶孩子，人家也帶孩子，怎么你帶的就跟才從垃圾堆揀出來的似的，人家帶的就像才剝殼的雞蛋心子，又白又光鮮。”

我們明顯可以看出第二句要比第一句好，因為第二句用了比喻的修辭方法把臟兮兮和白白嫩嫩的孩子都生動形象地展現在我們的面前。所以描寫人物外貌時我們不要忘記修辭手法這個好幫手。

俄國作家果戈里曾說：“外形是理解人物的鑰匙”。學生通過微課的學習和習作的修改，感受到了生動的外貌描寫，要抓住人物最主要的特征，巧用修辭，這樣才能凸顯人物的神韻，這才是一個真正的，有血有肉的完整的人，從而更好地表達人物的精神世界，以及豐富的內心情感。

參考文獻：

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