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魔域獲得魂獸精魄條件：人物成神，寶寶成神，神力等級(jí)15級(jí)以上。
魔域是由天晴數(shù)碼娛樂(lè)公司自主研發(fā)的大型魔幻題材網(wǎng)絡(luò)游戲，該作于2006年3月17日正式公測(cè)。魔域講述魔族入侵亞特大陸的故事，玩家可扮演亞特大陸扮演戰(zhàn)士、魔法師、亡靈巫師、異能者、血族、暗黑龍騎等職業(yè)，去與人、神兩族一起與魔族作斗爭(zhēng)，捍衛(wèi)好亞特大陸的安危。游戲擁有幻獸、寶石等培養(yǎng)元素，還引入了競(jìng)技場(chǎng)、軍團(tuán)戰(zhàn)等PVP玩法。
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SPOC(SmallPrivateOnlineCourse，小規(guī)模限制性在線課程)[1]是由加州大學(xué)伯克利分校的阿曼德?？怂菇淌谧钤缣岢龊褪褂玫?。Small和Private是相對(duì)于MOOC中的Massive和Open而言，Small是指學(xué)生規(guī)模一般在幾十人到幾百人；Private是指對(duì)學(xué)生設(shè)置限制性準(zhǔn)入條件，達(dá)到要求的申請(qǐng)者才能被納入SPOC課程。SPOC作為MOOC的補(bǔ)充和完善，很好地彌補(bǔ)了MOOC的不足。具有規(guī)模小、針對(duì)性強(qiáng)、評(píng)價(jià)形式多樣化等特點(diǎn)[2]。SPOC的最大優(yōu)勢(shì)就是對(duì)學(xué)生規(guī)模和學(xué)習(xí)準(zhǔn)入的限制，發(fā)揮線上線下的優(yōu)勢(shì)，更好地將在線教學(xué)和課堂教學(xué)相融合，進(jìn)行混合教學(xué)。目前，國(guó)內(nèi)外的一些高校已經(jīng)嘗試在SPOC環(huán)境下開(kāi)展課程，成效顯著。比如：哈佛大學(xué)edX平臺(tái)的SPOC實(shí)踐、加州大學(xué)伯克利分校的SPOC實(shí)驗(yàn)及推廣、清華大學(xué)MBA課程的SPOC實(shí)踐、南京大學(xué)使用校外的電路原理課程結(jié)合本校的實(shí)體課堂進(jìn)行SPOC模式教學(xué)等[3-5]。SPOC的出現(xiàn)徹底顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)的各種弊端，不僅可以讓學(xué)生獲得全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且可以?xún)?yōu)化教學(xué)資源，較好地實(shí)施混合模式教學(xué)。本文以無(wú)機(jī)化學(xué)為例，結(jié)合多年的教改經(jīng)驗(yàn)，闡述基于SPOC的混合教學(xué)模式的實(shí)施路徑。
一、教學(xué)背景分析
（一）課程體系建構(gòu)在當(dāng)今社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的形勢(shì)下，任何課程都不能獨(dú)立存在于學(xué)生的知識(shí)體系中，而應(yīng)該從課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)等方面將學(xué)科或?qū)I(yè)的所有課程有機(jī)組合。要從整體入手，明確學(xué)生的培養(yǎng)方案，研讀本課程的教學(xué)大綱和考試大綱，對(duì)教學(xué)目標(biāo)有直觀的認(rèn)識(shí)和深度解析，找準(zhǔn)其先修知識(shí)、與其他學(xué)科的聯(lián)系，以及對(duì)后續(xù)課程的影響等。
（二）學(xué)情分析無(wú)機(jī)化學(xué)是藥學(xué)、生物技術(shù)、生物醫(yī)學(xué)工程、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫、食品質(zhì)量與安全等專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課。這幾個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)自不同的省市，高中化學(xué)選修內(nèi)容不同，基礎(chǔ)參差不齊。本教研組前期進(jìn)行過(guò)多種形式的教學(xué)改革，比如PBL教學(xué)法、CBL教學(xué)法、MOOC等，從內(nèi)容、形式等方面看，教學(xué)效果都有了明顯的提高，但對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)仍無(wú)法實(shí)現(xiàn)因材施教和個(gè)性化教學(xué)。同時(shí)，在教學(xué)中我們還發(fā)現(xiàn)一個(gè)非常突出的現(xiàn)象，由于無(wú)機(jī)化學(xué)課程理論性強(qiáng)，無(wú)法與學(xué)生專(zhuān)業(yè)有直接聯(lián)系，且與醫(yī)藥學(xué)知識(shí)聯(lián)系少，導(dǎo)致學(xué)生重視度不夠，有嚴(yán)重的“畏學(xué)”和“厭學(xué)”情緒。因此，本研究將嘗試建立混合式教學(xué)模式的具體實(shí)施路徑，著重解決以上問(wèn)題。
二、混合式教學(xué)路徑設(shè)計(jì)與實(shí)施
（一）制定計(jì)劃，設(shè)計(jì)教學(xué)方案根據(jù)前面的教學(xué)背景分析，制定適合學(xué)生、適合課程的完整教學(xué)計(jì)劃。主要包括以下要素：①課程知識(shí)分級(jí)目錄：將整合重組后的內(nèi)容按照知識(shí)單元、一級(jí)知識(shí)點(diǎn)、二級(jí)知識(shí)點(diǎn)的順序分層次劃分，標(biāo)識(shí)編號(hào)；②先修知識(shí)：整理本課程所需要的基礎(chǔ)性知識(shí)點(diǎn)；③導(dǎo)學(xué)教案：用于每單元前的指導(dǎo)性方案，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)；④教學(xué)設(shè)計(jì)方案：包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)思想、內(nèi)容和學(xué)時(shí)安排、重難點(diǎn)分析、教學(xué)手段和策略等；⑤視頻錄制腳本；⑥教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)：本研究借助智慧樹(shù)開(kāi)展混合式教學(xué)；⑦考核方式：設(shè)置多維考核體系，全面考查混合式教學(xué)中學(xué)生的各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。
（二）建立SPOC環(huán)境SPOC應(yīng)突破傳統(tǒng)資源庫(kù)概念[6]，將教材、課件、視頻、習(xí)題、案例等教學(xué)資源進(jìn)行碎片化。形成以知識(shí)點(diǎn)為單位的微教材、微課件、微視頻和微測(cè)試。其中，視頻是重中之重，一切教學(xué)活動(dòng)都要圍繞視頻展開(kāi)。SPOC教學(xué)視頻要體現(xiàn)出個(gè)性化和應(yīng)用性的特點(diǎn)，要比傳統(tǒng)課堂更有層次感和趣味性。視頻錄制不能粗制濫造，不能重復(fù)冗長(zhǎng)，要講求“精、準(zhǔn)、美”，可以借助智慧樹(shù)平臺(tái)錄制。先修知識(shí)同樣也要錄制視頻。
（三）構(gòu)建混合教學(xué)模式1.上傳資源按照“課程知識(shí)分級(jí)目錄”指引的知識(shí)點(diǎn)，上傳微教材、微課件、導(dǎo)學(xué)教案和微視頻到智慧樹(shù)的“個(gè)人資源庫(kù)”板塊，將測(cè)試題上傳到“題庫(kù)”板塊。視頻上傳時(shí)，設(shè)置為不允許下載，方便從后臺(tái)的大數(shù)據(jù)了解學(xué)生的觀看視頻情況。2.任務(wù)按照教學(xué)安排，提前一周學(xué)習(xí)任務(wù)。在“學(xué)習(xí)任務(wù)”板塊中，編輯任務(wù)標(biāo)題和任務(wù)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)要求和完成時(shí)間，并從學(xué)習(xí)資源中選擇相關(guān)的視頻、課件以及導(dǎo)學(xué)教案發(fā)送。由于學(xué)生的中學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)不同，先修知識(shí)的視頻不是每位同學(xué)都要觀看，是否需要觀看可查看教師發(fā)送的“先修知識(shí)點(diǎn)匯總”文檔。學(xué)生瀏覽后若是高中已經(jīng)選修過(guò)的內(nèi)容，則不需要觀看視頻。但是，有的學(xué)生雖沒(méi)有知識(shí)基礎(chǔ)但也偷懶不看視頻，為避免這種情況，設(shè)計(jì)少量相關(guān)的測(cè)試題，以確保學(xué)生對(duì)這部分先修知識(shí)已完全理解并掌握。學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，教師還要完成兩項(xiàng)工作：一是從題庫(kù)中抽選試題形成模塊測(cè)試，要求學(xué)生在觀看完視頻后作答，成績(jī)計(jì)入期末總成績(jī)。此類(lèi)試題以考核基礎(chǔ)知識(shí)為主，多設(shè)置概念性、理解性題目，考查學(xué)生對(duì)視頻內(nèi)容的理解程度。二是在“問(wèn)答討論”板塊中，本次學(xué)習(xí)任務(wù)的相關(guān)討論主題，由學(xué)生自由討論、提問(wèn)或答疑，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題、活學(xué)活用的能力，培養(yǎng)主動(dòng)思考的習(xí)慣。3.收集反饋信息教師在上課前對(duì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。利用“學(xué)情數(shù)據(jù)”板塊，可以查看資源學(xué)習(xí)情況。從學(xué)生學(xué)習(xí)情況里又可以查看每位同學(xué)查看資源的次數(shù)和資源下載的次數(shù)，以及視頻學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)等。在任務(wù)后的一周內(nèi)，教師隨時(shí)可以查看學(xué)生觀看視頻的情況，對(duì)于遲遲未看視頻的同學(xué)，還可以多次提醒。教師利用大數(shù)據(jù)，匯總測(cè)試情況、討論情況等，掌握學(xué)生線上自學(xué)的程度及深度。根據(jù)反饋信息，形成見(jiàn)面課的授課重難點(diǎn)和教學(xué)手段。4.見(jiàn)面課線下課堂即見(jiàn)面課。智慧樹(shù)“見(jiàn)面課”板塊開(kāi)啟后，所有的教學(xué)活動(dòng)都會(huì)記錄在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上。首先，利用簽到功能實(shí)現(xiàn)學(xué)生點(diǎn)名。其次，教師對(duì)大家的線上課程學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，有針對(duì)性地進(jìn)行講解，不同的重難點(diǎn)可以采取不同的教學(xué)方式。比如，與醫(yī)學(xué)聯(lián)系緊密的滲透壓，設(shè)置課堂討論：“戰(zhàn)傷合并海水浸泡”“高滲性、低滲性脫水的原因”等。進(jìn)一步將理論聯(lián)系實(shí)踐，實(shí)踐用于理論，從廣度和深度上深化學(xué)習(xí)。再比如，極為抽象的微觀粒子運(yùn)動(dòng)，采用模型演示，將抽象的軌道“摸得著、看得見(jiàn)”，直觀形象，讓微觀世界也可以“眼見(jiàn)為實(shí)”。在課堂中，設(shè)置多種形式的師生互動(dòng)，如“頭腦風(fēng)暴”，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)感受用詞語(yǔ)概括；隨機(jī)發(fā)起“投票”，測(cè)試學(xué)生對(duì)某個(gè)要點(diǎn)的理解程度；“隨機(jī)點(diǎn)名”，刺激學(xué)生高度集中注意力；“小組教學(xué)”，學(xué)生分組討論，完成小組作業(yè)。以上的教學(xué)過(guò)程，讓見(jiàn)面課完全“活”起來(lái)，不知不覺(jué)就完成了一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不會(huì)有頻繁看時(shí)間、懈怠、犯困等現(xiàn)象。見(jiàn)面課接近尾聲時(shí)，對(duì)本次課進(jìn)行總結(jié)，利用“作業(yè)考試”板塊作業(yè)和測(cè)試題，設(shè)定完成時(shí)間為課后48小時(shí)。此次測(cè)試與課前的線上測(cè)試不同之處在于；以應(yīng)用性、綜合性題目為主，考查學(xué)生對(duì)本章節(jié)的整體掌握情況。見(jiàn)面課結(jié)束時(shí)，點(diǎn)擊“下課”，則會(huì)自動(dòng)生成課堂報(bào)告。5.自由學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多途徑的自由學(xué)習(xí)。比如研讀教材、做練習(xí)題、與同學(xué)討論、與教師討論、查閱拓展資料等。利用SPOC平臺(tái)的各項(xiàng)鏈接給學(xué)生提供支持，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。
（四）成績(jī)管理成績(jī)管理包括考勤成績(jī)、平時(shí)成績(jī)、作業(yè)成績(jī)、考試成績(jī)和總成績(jī)。智慧樹(shù)平臺(tái)的考勤成績(jī)體現(xiàn)的是簽到次數(shù)，而非分值，下載出Excel表后，利用Excel的編輯功能生成學(xué)生成績(jī)，考勤成績(jī)占比5%。平時(shí)成績(jī)，根據(jù)學(xué)生參與討論和問(wèn)答的積極程度，觀看視頻、完成作業(yè)的及時(shí)性等，從5分—0分計(jì)入總成績(jī)中。作業(yè)成績(jī)，占比5%?？荚嚦煽?jī)分為線上測(cè)試和線下期末測(cè)試，線上測(cè)試取平均值，占比25%；線下期末測(cè)試占比60%。該考核體系能監(jiān)管到學(xué)生學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)，相較于傳統(tǒng)課程的考核評(píng)價(jià)要更細(xì)化、更精準(zhǔn)，也體現(xiàn)出學(xué)習(xí)過(guò)程的重要地位。
三、教學(xué)成效
（一）問(wèn)卷調(diào)查對(duì)混合式教學(xué)模式的教學(xué)效果利用問(wèn)卷星進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，參與問(wèn)卷的學(xué)生為190人，見(jiàn)下表。從問(wèn)卷結(jié)果來(lái)看，大部分同學(xué)都認(rèn)為混合式教學(xué)模式從學(xué)習(xí)資源的豐富性、激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、提高合作能力和溝通能力、考核評(píng)價(jià)體系等方面，都有明顯的優(yōu)勢(shì)。但是，超過(guò)半數(shù)的同學(xué)認(rèn)為混合式教學(xué)模式占用了較多的時(shí)間，甚至有22.1%的同學(xué)更習(xí)慣于傳統(tǒng)課堂教學(xué)。
（二）考試成績(jī)以我校2019級(jí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)和衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專(zhuān)業(yè)學(xué)生為實(shí)驗(yàn)組（共190人）；食品質(zhì)量與安全和生物技術(shù)與生物制藥專(zhuān)業(yè)為對(duì)照組(共190人)；這幾個(gè)專(zhuān)業(yè)的入學(xué)成績(jī)相當(dāng)，基礎(chǔ)背景基本一致。且都以無(wú)機(jī)化學(xué)為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，教學(xué)大綱、考試大綱一致。實(shí)驗(yàn)組采用混合式教學(xué)模式，對(duì)照組仍采用傳統(tǒng)授課方式。對(duì)學(xué)生的期末成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，數(shù)據(jù)采用SPSS軟件分析，結(jié)果表明。實(shí)施混合式教學(xué)模式的學(xué)生平均成績(jī)?yōu)?9.12±6.87，高于采用傳統(tǒng)授課方式的學(xué)生成績(jī)66.20±10.04(P0.05)，差別有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
剛出宿舍門(mén)，差點(diǎn)撞了別人，原來(lái)是張小華正夾著書(shū)去教室路過(guò)，看到是周進(jìn)大著嗓門(mén)說(shuō)：“小周老師，把今天當(dāng)作星期六了吧？”好像很為自己的幽默感覺(jué)良好，說(shuō)完后表情喜劇地看著周進(jìn)，像是期待一個(gè)旗鼓相當(dāng)?shù)幕卮稹?/p>
周進(jìn)含糊地答道：“嗯”。張小華有點(diǎn)失望興趣索然地夾著他的書(shū)走了。
張小華和周進(jìn)是同時(shí)間分配來(lái)的，他倆是全校老師中學(xué)歷最高的，雖然是個(gè)二流大學(xué)，但畢竟是正規(guī)學(xué)校畢業(yè)，是真正意義上的大學(xué)生。按說(shuō)在這個(gè)老師寥寥無(wú)幾的學(xué)校，他倆應(yīng)該最有共同語(yǔ)言，可周進(jìn)總是感覺(jué)跟張小華說(shuō)不到一塊，玩不到一起，也不知什么原因，總覺(jué)得他愛(ài)一驚一乍的。
張小華偶爾也住宿舍，就在周進(jìn)隔壁那間，但他一周住個(gè)兩三次，因?yàn)樗译x學(xué)校不是特別遠(yuǎn)，但也有十來(lái)里路，如果不怕辛苦，每天都可以騎自行車(chē)回家，但要回家的話早晨就要早起，路上也要花上不少時(shí)間，他不想那么辛苦，所以就隔三差五地回去。
周進(jìn)進(jìn)了辦公室，此時(shí)辦公室沒(méi)有人，有第一節(jié)課的都去了課堂，沒(méi)有課的還在路上。連喝了兩杯水才覺(jué)得腦袋輕松了一些，只看了幾本作業(yè)，腦海里又浮現(xiàn)昨晚的情景，一想起就感覺(jué)腳心就涌出一股涼意，感覺(jué)是真實(shí)的但也很難讓自己確信，是不是自己夢(mèng)魘了呢？
“發(fā)什么呆??！”一個(gè)女人的聲音忽然出現(xiàn)耳邊，嚇得周進(jìn)一跳。
原來(lái)是小胡老師，學(xué)校唯一未婚年輕漂亮女教師，白色豎領(lǐng)襯衣，黃色開(kāi)司米背心，下身深藍(lán)色褲子，一頭烏黑披肩發(fā)，大大的眼睛，面色秀白，胸前玉峰豐滿而挺拔附和在高挑的身體上，讓人暗吞口水，整個(gè)人顯得干練勁爽，透著股英氣。不過(guò)周進(jìn)總覺(jué)得胡玲玲不夠親切，她平常也不大和大家聊天說(shuō)胡，總給人一種距離感，也許美麗的女人天生就有一種優(yōu)越感吧。
如果說(shuō)女人高傲是為了拒絕野獸，可周進(jìn)最近一直沒(méi)有，盡管如此，周進(jìn)的目光時(shí)常被她吸引，他總覺(jué)得有一種熟悉而又陌生，似是而非的感覺(jué)，說(shuō)不清道不明。
“哦，是小胡老師??！你好！有事嗎？”周進(jìn)緩過(guò)神來(lái)答道。
“沒(méi)事，看你一直在發(fā)呆，怎么啦？”
“沒(méi)，沒(méi)什么，昨天晚上沒(méi)休息好吧，呵呵”周進(jìn)有點(diǎn)不自然地答道。
“哦，是吧?？赡苓€是剛來(lái)我們這里，還不太習(xí)慣吧？”胡玲玲邊說(shuō)邊走到她自己的辦公桌前坐下，她的位置和周進(jìn)背對(duì)背。
“有點(diǎn)兒吧！”周進(jìn)應(yīng)和道。
“不是有點(diǎn)兒，應(yīng)該就是，現(xiàn)在大學(xué)生，誰(shuí)愿意來(lái)這個(gè)地方，以前學(xué)校也分配來(lái)了兩個(gè)學(xué)生，半個(gè)學(xué)期結(jié)束就離開(kāi)了?！?/p>
“是嗎？我倒還真沒(méi)聽(tīng)說(shuō)。我覺(jué)得就是地方有點(diǎn)偏，其他的也還湊合啊，如果不是到市里的學(xué)校教書(shū)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校都差不多的?！?/p>
“這么說(shuō)你現(xiàn)在還沒(méi)有打算離開(kāi)??？”
“怎么可能呢？我剛來(lái)就要走啊，要不就不來(lái)，來(lái)了，就既來(lái)之則安之嘛！”
“哼哼，希望你們比以前的兩位堅(jiān)持的時(shí)間長(zhǎng)些！”邊說(shuō)這話邊蹬蹬地走出了教室。
周進(jìn)還沒(méi)來(lái)得及回答，胡玲玲就出了門(mén)。這個(gè)人真是奇怪，說(shuō)話怎么這樣？周進(jìn)有點(diǎn)想不通，也有點(diǎn)兒不舒服。
上午周進(jìn)稀里糊涂地上完一節(jié)課，也不記得自己在課堂上到底講了什么東西。很快到吃午飯的時(shí)間，早晨起來(lái)晚了，早飯都沒(méi)有吃，現(xiàn)在感覺(jué)到了餓，去食堂打了飯就拿回宿舍吃，剛進(jìn)了門(mén)，張小華捧著飯盒一步跨了進(jìn)來(lái)。
“嘿，老周，你干嘛走那么快?。≡诤竺娼心愣紱](méi)聽(tīng)到？”張小華邊嚼著飯邊說(shuō)道。
“你叫我了嗎？我沒(méi)聽(tīng)到啊！”周進(jìn)回答道。
“想什么呢？看你今天就不對(duì)勁，昨天晚上是不是泄欲過(guò)度?。俊睆埿∪A一臉壞笑。
“不得不佩服你的經(jīng)驗(yàn)，一下子就被你看出來(lái)了！”周進(jìn)順著他說(shuō)道，不過(guò)很快話鋒一轉(zhuǎn)“小華，你知道在我們來(lái)之前也有兩個(gè)人分配到這里，后來(lái)不知道什么原因就走了嗎？”
“當(dāng)然知道，應(yīng)該是人家不愿意留在這里吧，聽(tīng)說(shuō)有一個(gè)轉(zhuǎn)到隔壁鎮(zhèn)一所學(xué)校了，還有一個(gè)好像是身體不好，得了什么病吧！你怎么問(wèn)起這個(gè)？”張小華回答道。
“看來(lái)你知道的東西還不少??？沒(méi)什么我就隨便問(wèn)問(wèn)，今天聽(tīng)小胡老師說(shuō)的”周進(jìn)說(shuō)道。
“你小子艷福不淺啊，什么時(shí)候勾搭上我們玲玲老師了？”張小華一臉*笑表情。
“哪有哦！只不過(guò)隨便講幾句話就被你制造出緋聞啊！”周進(jìn)一臉不屑的回答道。
張小華把身體湊到周進(jìn)跟前，神神秘秘地說(shuō)：“可別說(shuō)我不提醒你，聽(tīng)說(shuō)那個(gè)胡玲玲可不是什么本分人，和社會(huì)上的小混混有來(lái)往，肯定有男朋友了，看她走路的姿勢(shì)就知道已經(jīng)不是處女了，一雙桃花眼一看就知道不正經(jīng)，還有啊-----”他壓低聲音說(shuō)：“她有狐臭，味道還特別重！我倆辦公桌面對(duì)面，有幾次差點(diǎn)沒(méi)暈過(guò)去！你聞到過(guò)沒(méi)有？”
“是嘛？我可真還沒(méi)感覺(jué)到。喂，你小子，能不能吃飯的時(shí)候別說(shuō)這個(gè)？”周進(jìn)作出厭惡狀的說(shuō)道，一邊心里嘀咕：這龜兒子鼻子也太好使了吧？天氣已經(jīng)變涼了，他還能聞到狐臭，是不是做化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)把鼻子熏壞了。
張小華露出惡作劇得逞后十分猥瑣的笑聲，尖細(xì)刺耳，臉上的痘痘都憋得痛紅發(fā)亮愈加醒目。周進(jìn)徹底喪失了食欲。
“你今天住校還是回家？”周進(jìn)在張小華轉(zhuǎn)身要走時(shí)問(wèn)。
“今天不回去，有啥事嗎？”
“沒(méi)有，隨便問(wèn)下。你宿舍晚上有老鼠嗎？”周進(jìn)說(shuō)出早就想問(wèn)的話。
“沒(méi)吧！沒(méi)發(fā)現(xiàn)啊，不過(guò)我睡覺(jué)睡得很沉的，怎么你宿舍有老鼠？就算有老鼠，你一個(gè)大老爺們怕啥??！怕把你小弟弟給咬了？”張小華又一聲猥瑣的笑聲。
“沒(méi)事了，就隨便問(wèn)問(wèn)，我也不知道是不是老鼠?！?/p>
“睡覺(jué)去了！”張小華端著他的飯盒走了。
下午的時(shí)光好像比較容易度過(guò)，很快夜幕降臨。下午的時(shí)候，周進(jìn)就把扯斷的開(kāi)關(guān)線接好，還特意仔細(xì)查看了房間的角落也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么老鼠洞之類(lèi)?，F(xiàn)在越發(fā)覺(jué)得昨晚是自己產(chǎn)生了錯(cuò)覺(jué)或是夢(mèng)魘了，可能是最近老看福爾摩斯的書(shū)，被其中的情節(jié)弄的自己神經(jīng)緊張吧，決定晚上換本其他書(shū)看。
周進(jìn)回房間前去了趟廁所，省的等會(huì)還要跑一趟。躺床上看了會(huì)教科書(shū)，簡(jiǎn)直就是最好的催眠藥，瞌睡很快就來(lái)，拉滅了燈，睡了過(guò)去，等醒來(lái)時(shí)已天色大亮。
一連幾天也沒(méi)有再發(fā)生什么蹊蹺的事情，那天晚上發(fā)生的事情漸漸被周進(jìn)忘了，即便偶而想起，也肯定是自己作了個(gè)惡夢(mèng)罷了。
學(xué)校的生活又想以前一樣單調(diào)重復(fù)，直到另一個(gè)周五的晚上，周進(jìn)像以往一樣臨睡覺(jué)前去上廁所。剛出了偏門(mén)，平地一陣陰風(fēng)襲來(lái)，不由得讓人心頭一緊，雖然已是深秋，但今天白天的天氣非常溫暖，風(fēng)平浪靜的，這一陣風(fēng)來(lái)的無(wú)緣無(wú)故，不過(guò)周進(jìn)也沒(méi)太在意，因?yàn)槊看纬隽诉@個(gè)門(mén)口，總是事先有點(diǎn)心理預(yù)期。就在周進(jìn)方便的時(shí)候，忽然聽(tīng)到圍墻外，咔噠一聲，像是樹(shù)枝斷裂的聲音，周進(jìn)下意識(shí)的朝墻外望去，這一看，不由得頭皮發(fā)麻。
只見(jiàn)一個(gè)紅色的，像人手一樣的東西正伸出墻頭，剛探出整個(gè)手掌。周進(jìn)被嚇得兩腿一哆嗦，不過(guò)仍然鼓足勇氣拿手電筒照過(guò)去，就在光線快要掃到得時(shí)候，那個(gè)東西迅速縮到墻后，周進(jìn)來(lái)不及拉上拉鏈趕緊跑進(jìn)校園，等到過(guò)了墻角處，周進(jìn)閉了手電筒，偷偷探出頭朝廁所所在方向窺探。
男廁和女廁只是中間由一道墻隔開(kāi)，這道墻是砌到頂?shù)?，廁所的屋頂是人字型的，除了中間的墻壁，其他方位墻頭離屋檐還有幾十公分的距離，據(jù)說(shuō)這樣有利于通風(fēng)。廁所的后面是一片樹(shù)林，穿過(guò)這片樹(shù)林后面是一座山，山的另外一邊連接長(zhǎng)江，由于怕學(xué)生經(jīng)樹(shù)林去山上玩，出現(xiàn)什么意外，在接壤校區(qū)的林區(qū)都用荊條或鐵絲柵欄圍起來(lái)了。
在辦公樓唯一盞昏黃的燈光映照下，只有面朝校區(qū)的這一面廁所圍墻依稀可見(jiàn)，其他部分都隱秘在漆黑凝重的黑色背景之中顯得影綽鬼魅。周進(jìn)豎起耳朵聽(tīng)了半天也不見(jiàn)什么動(dòng)靜，但還是沒(méi)有勇氣去到廁所后面查看一番。這個(gè)時(shí)候才想起把褲子拉鏈拉上，心還在砰砰地跳得厲害，背靠在墻上，深深喘了幾口氣，慢慢平復(fù)了心跳。
正準(zhǔn)備轉(zhuǎn)身回宿舍時(shí)，猛然看見(jiàn)正面不遠(yuǎn)處有一個(gè)黑影在動(dòng)，在黑影和自己所在位置之間有辦公樓墻面反襯過(guò)來(lái)微弱的燈光，黑影正一步步向著自己的方向移動(dòng)，忽高忽低的，卻聽(tīng)不到任何聲響，眼看就要進(jìn)入光線范圍內(nèi)了。周進(jìn)被突然出現(xiàn)情景，嚇得怔在那里，竟忘了打開(kāi)手電，思維一瞬間像似凝固了，呆若木雞看著黑影一步步靠近。
“小周老師啊，還沒(méi)休息?。俊币粋€(gè)沙啞的聲音在面前響起。
周進(jìn)一下子被驚得緩過(guò)神來(lái)，“哦，是，是陳校長(zhǎng)??！”周進(jìn)仍不利索的答非所問(wèn)。
眼前的確是陳校長(zhǎng)。陳校長(zhǎng)五十多歲，快退休了，人長(zhǎng)得很是寒磣，五官哪兒都小還排列不整齊，小腦袋顯得尖嘴猴腮的，像個(gè)天外來(lái)客，個(gè)子倒是不矮，但瘦得皮包骨，像個(gè)病號(hào)，一條腿還有點(diǎn)殘疾，走起道來(lái)一搖一擺，更加重他類(lèi)似病人的氣息，一說(shuō)話嗓子像被誰(shuí)掐住似地，聲音細(xì)小嘶啞，讓人不由得想到是不是他那細(xì)小的脖子里的聲帶太窄了。
周進(jìn)的身體剛好把陳校長(zhǎng)阻止在那微弱的光線里，而自己則處于光亮之外的黑暗之中。陳校長(zhǎng)的幾顆突出的門(mén)牙以及整個(gè)不平整的臉看起來(lái)似笑非笑，光線中只半邊臉看清楚，另側(cè)面頰處于陰暗之中，顯得格外詭異，讓周進(jìn)不敢直視，覺(jué)得此時(shí)的陳校長(zhǎng)好像是另外一個(gè)人了。
“嗯，早點(diǎn)休息吧。我剛剛沿著走廊轉(zhuǎn)了一圈，鍛煉鍛煉，哎！老了腿腳更加不靈活了?！标愋ｉL(zhǎng)邊說(shuō)邊走開(kāi)了。
周進(jìn)側(cè)過(guò)身讓開(kāi)道，“好的，您也早點(diǎn)休息吧！”說(shuō)完一溜煙跑回房間。
長(zhǎng)得丑不應(yīng)該被鄙視，但長(zhǎng)得丑卻又偏愛(ài)在光線不好的地方溜達(dá)，那不僅可以鄙視還絕對(duì)可以罵一句：有鬼?。?/p>
這接連的驚嚇讓周進(jìn)開(kāi)始擔(dān)心上次的惡夢(mèng)會(huì)不會(huì)再次出現(xiàn)，周進(jìn)再次仔細(xì)檢查門(mén)窗是否鎖好插好，并小心地把手電筒和打火機(jī)都放到枕頭旁邊，脫下的外衣也一并放到床的里側(cè)挨著墻放著。等收拾好這一切后，躺在床上想廁所出現(xiàn)的到底是什么東西。
不會(huì)是什么動(dòng)物吧？
可沒(méi)有哪種動(dòng)物是那樣的形狀啊，雖然并沒(méi)有看得很清楚，但憑直覺(jué)覺(jué)得不像是動(dòng)物，很像是一只人手，不過(guò)怎么會(huì)是紅色的呢？
劇作家六六與網(wǎng)友一問(wèn)一答，隱約透露出她那一波三折頗有戲劇沖突感的婚姻已經(jīng)了斷。就此，你或許會(huì)對(duì)此前喧鬧的棒喝小三、強(qiáng)勢(shì)逼走情敵、力挽即傾倒的家庭于狂瀾之中的一出出大戲，得出一個(gè)江河湖總要?dú)w于海洋的結(jié)論。所有爭(zhēng)奪而來(lái)的都已不再美好，所謂強(qiáng)勢(shì)之人難免會(huì)有個(gè)兩敗俱傷的結(jié)局。
即便如網(wǎng)友猜測(cè)，精通男女哲學(xué)、生活百科、情感密碼的劇作家真的以離婚來(lái)處理自己婚姻生活，外人也不該以一副事后諸葛亮身份去揣測(cè)人家的內(nèi)心。但既然你將段段生活場(chǎng)景都拿出來(lái)分享了，我們也不妨學(xué)學(xué)專(zhuān)家學(xué)者的模樣來(lái)個(gè)個(gè)案分析。
按照某種常識(shí)來(lái)說(shuō)，劇作家大多都是躲在幕后，出來(lái)炫自己的家庭生活和感情世界的不多。但這種幕后跑到前臺(tái)、這樣一次又一次高調(diào)自爆自己婚姻生活，甚至不隱晦地暴露那些不堪和丑陋的一面，也是可以找到原因的。比如她是情感作家，自然要從生活中找靈感、尋體驗(yàn)，這種親身經(jīng)歷是再好不過(guò)的素材；還有網(wǎng)友一貫猜測(cè)的，作為暢銷(xiāo)書(shū)作家和收視率頗高的劇作家，她每次爆猛料拋頭露面都會(huì)緊跟著一部作品要面市。
作家用自己短暫而單調(diào)的人生，譜寫(xiě)復(fù)雜而多變的情節(jié)，來(lái)滿足觀者的好奇心和模仿欲，這是全世界所有持筆而為尤其是虛構(gòu)寫(xiě)作的人要做的，只是我們也知道，并不是所有寫(xiě)作的人都如同我們這里的作家這么熱愛(ài)與人交流和出風(fēng)頭。所以你看到，因?yàn)槲⒉┻@種瞬間實(shí)現(xiàn)交流目的的平臺(tái)出來(lái)，而一下子涌現(xiàn)出那么多瞬間變成公知、變成醫(yī)生、變成記者、變成專(zhuān)家、變成打手的作家，他們的視野寬了，操弄的事情多了，就是少見(jiàn)他們因此而在自己的專(zhuān)業(yè)上更加卓越了。此時(shí)作家二字甚至可以擴(kuò)散到更多的專(zhuān)業(yè)身份上，只是作為耍筆桿子的作家在以文字為主的微博世界更得心應(yīng)手罷了。
六六離婚，有了如此顛沛的人生經(jīng)歷，也就有了寫(xiě)出更棒作品的理由。女作家，網(wǎng)上直播婚姻家庭問(wèn)題，沒(méi)道理沒(méi)有一點(diǎn)“目的”，她不會(huì)是真的尋求解脫和安慰，她更想看的是你們的反應(yīng)，哭了笑了，以及這苦笑之中的情感變化和更繁雜的分析，所謂無(wú)事不起早，你免費(fèi)聽(tīng)了看上去真實(shí)的情感故事，那么貢獻(xiàn)一點(diǎn)悲情和喜樂(lè)不也是應(yīng)當(dāng)?shù)膯幔繘](méi)有一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的婚戀和離異，怎么當(dāng)?shù)煤枚际蓄}材的電視劇編劇，反過(guò)來(lái)說(shuō)，你都有了這么豐滿的親身經(jīng)歷，當(dāng)然會(huì)對(duì)熒屏內(nèi)容有了更加厚重的才華。
[關(guān)鍵詞]混沌 時(shí)間序列 神經(jīng)網(wǎng)絡(luò) 邊坡
[中圖分類(lèi)號(hào)] P62 [文獻(xiàn)碼] B [文章編號(hào)] 1000-405X（2015）-9-347-1
1引言
混沌時(shí)間序列分析方法是一種基于混沌理論的非線性時(shí)間序列分析方法，能夠有效處理長(zhǎng)跨度、非線性時(shí)間序列。
邊坡常見(jiàn)于各類(lèi)工程中，如果失穩(wěn)，往往帶來(lái)較大的生命財(cái)產(chǎn)損失。對(duì)邊坡變形分析并在一定跨度內(nèi)預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)顯得十分重要。本文基于混沌時(shí)間序列分析方法的最新進(jìn)展，將其應(yīng)用在邊坡變形分析領(lǐng)域，得出該方法在變形分析領(lǐng)域具有廣闊的應(yīng)用前景。
2改進(jìn)最小預(yù)測(cè)誤差法確定相空間重構(gòu)參數(shù)
當(dāng)前的混沌時(shí)間序列分析理論大都是建立在相空間重構(gòu)理論基礎(chǔ)之上的。相空間重構(gòu)的主要工作是確定嵌入維數(shù)和延遲時(shí)間。確定延遲時(shí)間的方法有自相關(guān)函數(shù)法、平均互信息法等，確定嵌入維數(shù)的方法有試算法、虛假鄰點(diǎn)法及改進(jìn)，以及同時(shí)確定二者的C-C法等。
實(shí)踐中通常用模型預(yù)測(cè)誤差來(lái)檢驗(yàn)建模的可靠性。但該方法隨著數(shù)據(jù)量增大，計(jì)算量會(huì)呈現(xiàn)幾何級(jí)數(shù)式的爆炸增長(zhǎng)，數(shù)據(jù)處理效率低?，F(xiàn)將其予以改進(jìn)，改進(jìn)的基本思想是通過(guò)其他方法現(xiàn)確定一組概略延遲時(shí)間和嵌入維數(shù)組合，然后再在概略組合附近搜索最佳組。
3混沌RBF神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)預(yù)測(cè)模型
根據(jù)延遲嵌入定理，可以定義一非線性函G數(shù)來(lái)逼近重構(gòu)后的相空間。
通過(guò)一定的模型逼近非線性函數(shù)G，再逐步后推，就可以對(duì)該序列進(jìn)行預(yù)測(cè)。RBF（Radial Basis Function）網(wǎng)絡(luò)，稱(chēng)為徑向基函數(shù)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，其訓(xùn)練效率和逼近效果都優(yōu)于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，且不存在局部極小值的問(wèn)題[3]。
這是一種前饋網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，隱含層的單元是感受野單元，每個(gè)感受野單元輸出為
X是N維輸入向量，Ci是與X同維的向量，Ri（?）是具備感受的特點(diǎn)，RBF網(wǎng)絡(luò)具有嚴(yán)密的數(shù)學(xué)理論支持[4]。正交最小二乘法OLS（Orthogonal Least squares）是目前訓(xùn)練RBF網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的最多的一種方法，也是本文采用的訓(xùn)練RBF網(wǎng)絡(luò)的方法。
4鏈子崖危巖實(shí)測(cè)序列混沌RBF神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)預(yù)測(cè)
鏈子崖危巖體地處西陵峽新灘滑坡、崩塌頻發(fā)區(qū)，變形監(jiān)測(cè)始于1974年，已三十余年，獲得了豐富的第一手觀測(cè)資料。本文選取其中幾個(gè)觀測(cè)時(shí)間跨度較長(zhǎng)的A3、A4、Hs點(diǎn)三維位移監(jiān)測(cè)序列分析。 型辨識(shí)中，除A3、A4、HS點(diǎn)的高程方月變量向序列未通過(guò)混沌檢驗(yàn)，其余各序列均通過(guò)混沌檢驗(yàn)。
將原月變量時(shí)間序列重構(gòu)相空間，先用平均互信息法和改進(jìn)的虛假鄰點(diǎn)法分別計(jì)算延遲時(shí)間和嵌入維數(shù)的概略值，然后再用改進(jìn)的最小預(yù)測(cè)誤差法同時(shí)計(jì)算延遲時(shí)間和嵌入維數(shù)。再結(jié)合RBF神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)預(yù)報(bào)，將預(yù)報(bào)值和實(shí)測(cè)值進(jìn)行了對(duì)比（預(yù)報(bào)12期）。選擇經(jīng)典線性自回歸模型作為對(duì)比，將其預(yù)測(cè)誤差和混沌RBF模型作為比較，同列于表1。
從表1可以看出，改進(jìn)的混沌預(yù)測(cè)方法的均方根誤差均小于原方法的預(yù)測(cè)均方根誤差。例如HS點(diǎn)H方向序列改進(jìn)前預(yù)測(cè)失敗（預(yù)測(cè)均方根誤差131mm），而改進(jìn)方法的預(yù)測(cè)均方根誤差為0.7mm，效果很好。絕大多數(shù)序列的混沌預(yù)測(cè)均方根誤差要明顯小于自回歸預(yù)測(cè)均方根誤差，這說(shuō)明前者的預(yù)測(cè)效果要好于后者。A3、A4、HS三點(diǎn)的高程方向序列被確定為非混沌序列，兩種方法預(yù)測(cè)效果并無(wú)顯著差別，單列于表2。
5結(jié)果分析及結(jié)論
（1）基于改進(jìn)的最小預(yù)測(cè)誤差法者預(yù)測(cè)效果優(yōu)于常用的方法，該改進(jìn)方法是有效的。
潮起落，
波瀾壯闊。
極目眺，
聲聲浩蕩，
云煙蕭索。
幾許乘帆沖浪者，
盡將尖浪迎頭過(guò)。
勢(shì)難擋、勇猛勝漩渦，
驚魂魄。
人生路，
多折挫。
燃斗志，
強(qiáng)削弱。
大鵬展翅飛，
直沖云朵。
縱有千番風(fēng)險(xiǎn)惡，
歷磨意志拼搏做。
攻堅(jiān)破，
原文：
《春寒，林仲偕從弟過(guò)鹿，酒中述游跡并庚子在京時(shí)事；歌以寄之》朝代:未知 作者:未知
我嘗樓頭望滄海，長(zhǎng)恨懷抱不得開(kāi)！春寒連日風(fēng)和雨，忽聞客自山中來(lái)。
客樓詩(shī)酒縱談宴，彷佛高、李登吹臺(tái)。
眼前吐氣無(wú)蓬萊，抵掌大塊如塵埃。
就中一人自遠(yuǎn)至，行盡中原萬(wàn)里地。
西拂華岳、東泰山，北沿黃河、南淮、泗。
太行秋色馬頭來(lái)，吳苑曉霜襟面漬。
朝浮淮水江水舟，夕宿焦山金山寺。
半渡聞得廣陵鐘，六橋看得西湖芰。
吊古屢酣燕市歌，感時(shí)直下雍門(mén)淚。
酒半為我談帝京，巍巍宮闕妖狐鳴。
風(fēng)聲鶴唳無(wú)人色，戈船紛到西洋兵。
將軍死綏天子去，關(guān)河咫尺無(wú)由行。
鬼火燐燐照白骨，虎牙戛戛騰陰坑。
君也萬(wàn)死寄一生，先時(shí)躡屩出昌平。
驚魂未定更浪跡，到處訪古停行旌。
駐驂才聽(tīng)華亭鶴，掛席去狎扶桑鯨。
壯哉風(fēng)濤萬(wàn)里程，可憐塵事無(wú)一成！
君談未已我長(zhǎng)嘆，世途于今是極亂。
東西夷夏潰長(zhǎng)防，南北河山歸糜爛。
吾臺(tái)已付弱水沈，中邦亦共破舟看。
縱覺(jué)黃圖終崛興，不免黑風(fēng)此吹散。
中宵難著祖生鞭，空聽(tīng)雞聲號(hào)至旦。
酒間慷慨欲悲歌，門(mén)外風(fēng)多更雨多。
北斗沈天夜滂沱，我歌斫地君則那。
君家詩(shī)思況如涌，大山、小山能唱和。
其一中原歷險(xiǎn)遠(yuǎn)，其一海外歷驚波。
炮聲在天地之間顫抖，劃破大海無(wú)邊的寂靜；刀劍聲驚破神鬼的休眠，刺穿高山沉沉的睡意。山海關(guān)上戰(zhàn)斗又起，沖鋒的號(hào)角，驚魂的怒吼。我的思緒回想到千年以前，漢人與清兵戰(zhàn)亂又起。這一切早已令我企盼已久，我極想親臨山海關(guān)，看看這曾歷百余役而不陷的堡壘。今日，我終于有幸來(lái)到山海關(guān)一睹龍顏。
矗立于高峰之上的山海關(guān)，樓高百余丈，巍巍城門(mén)挺立于城墻之下，萬(wàn)面軍旗屹立于磚巖之上，隨狂風(fēng)漫卷，乘清風(fēng)飄舞。無(wú)不令人心驚膽寒，排排巨炮，吐露出陰暗的炮筒，張著那血盆大口，仿佛要吞食掉站立于它面前的任何東西。遙望眼前之駭人場(chǎng)景，不由得手腳發(fā)麻?？上攵?，當(dāng)清兵騎乘著鐵甲戰(zhàn)馬卷起陣陣沙石，由遠(yuǎn)及近時(shí)，無(wú)情的炮火立刻噴發(fā)出火紅的炸彈，轉(zhuǎn)而山石漫天飛舞，清兵戰(zhàn)甲被炸得四處紛飛。再加上高高城樓清兵絲毫不得逼近一步。
登上莊嚴(yán)的樓層，俯瞰樓下萬(wàn)物，密集的樹(shù)林遮住了慘白沙石，數(shù)只小鳥(niǎo)顫抖著劃過(guò)樹(shù)林，仿佛被這樓檐所驚嚇。回首環(huán)視由矮樹(shù)所拼在怕八卦陣，每卦都蘊(yùn)有絕妙至頂之處，每步都含有殺敵之機(jī)。山海關(guān)內(nèi)每一悵篷內(nèi)都布有寒光四射的刀劍盾牌，它們一一曾在戰(zhàn)斗中抗敵，與清兵頑強(qiáng)搏斗。飼馬房?jī)?nèi)柴料堆積如山，匹匹由石頭雕鑄而成的戰(zhàn)馬，再現(xiàn)當(dāng)年戰(zhàn)馬在戰(zhàn)場(chǎng)上飛奔的傲雪英姿，卷起黃沙漫漫。軍庫(kù)里長(zhǎng)纓密布，弓箭成群，每一發(fā)炮彈都怒氣沖天，只見(jiàn)強(qiáng)敵入侵，它就要一炸數(shù)十人。山海關(guān)內(nèi)如此布置，真不知當(dāng)年清兵會(huì)有何膽量，來(lái)向刀劍挑釁，來(lái)與戰(zhàn)馬相比，來(lái)和巨炮對(duì)峙。
“這槍和戟本是同祖同源，若讓其合二為一，威力的確勢(shì)不可擋，大人，我看就由我和如燕去破這二龍出水陣?！崩钤祭^續(xù)回答道，“要破此陣，須有一陰氣重之人穩(wěn)于陣中，方有可能破陣，如今也只有如燕最合適了。”
“好，元芳、如燕，諸事多加小心?！钡胰式芑卮鸬?。
“叔父，請(qǐng)放心。如燕不會(huì)讓您失望的。況且還有元芳在。”如燕笑著答道
話說(shuō)如燕和元芳入得陣中，卻見(jiàn)陣中狂風(fēng)卷起，利刃萬(wàn)千。元芳和如燕各使手中武器奮勇殺敵。這堂堂主乃是隋唐第十二位尚師徒之后尚文睿，手中祖?zhèn)鳛觚執(zhí)釣o槍?zhuān)瑓s也是一把好手；戟才堂堂主施元，手中乃是方天畫(huà)戟。這兩件武器皆是陽(yáng)剛無(wú)比的神兵利器。李元芳剛一使出鏈子刀，卻見(jiàn)對(duì)方二人武器齊出，一股強(qiáng)大的沖力將鏈子刀彈出陣去。所謂的二龍出水陣，對(duì)于任何陽(yáng)性的武器都有著強(qiáng)大的反彈作用，無(wú)奈元芳只得使出陰性神兵幽蘭劍配合如燕的柳葉刀與之進(jìn)行對(duì)抗。
“龍武衛(wèi)和虎威衛(wèi)的將士們，一起去助李將軍和如燕姑娘一臂之力?！鼻匚臒ㄒ宦暳钕?，龍虎二衛(wèi)的將士們奮勇而出，卻不料對(duì)方所使皆是長(zhǎng)兵器，皇家禁衛(wèi)都是短兵器。一交手便吃虧了許多。局勢(shì)對(duì)狄仁杰一方極為不利，正在萬(wàn)分危機(jī)之時(shí)，如燕化刀為鏢，將柳葉刀拋出，直向施元而去，正中其左胸。所謂二龍失其一，陣中頓時(shí)亂做一團(tuán)。元芳趁陣中混亂，一劍刺中尚文睿。堂和戟才堂的士卒們見(jiàn)主帥已亡，也都紛紛放下了武器，繳械投降。二龍出水陣破陣成功。
眾人正驚魂未定之時(shí)，又見(jiàn)前方排出了一個(gè)陣法。令人嘆為觀止。
“此陣乃是天地三才陣。排陣按天地人三才布局，正所謂進(jìn)可攻，退可守。不知誰(shuí)人布得此陣，也算是兵家之奇才了?！崩钤几袊@道。
“哈哈，說(shuō)道一點(diǎn)也不錯(cuò)，李將軍也算是少有的名將了。不過(guò)今日遇到我，那你們只有死路一條了?！标囍幸蝗烁呗暫鹊馈?/p>
“你是何人？”狄仁杰問(wèn)道。