水墨畫教案精選(九篇)
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第1篇：水墨畫教案范文
1. 從“興趣”入手，激發孩子繪畫欲望 “興趣是最好的老師”。在水墨畫教學過程中我們用游戲形式來激勵孩子學習的興趣，將游戲貫穿于活動的始終。在活動中首先引導孩子欣賞中國水墨畫，介紹中國的水墨文化，引起孩子的興趣，再通過提問方式來引導幼兒思考這些中國水墨畫給你們什么樣的感覺？這時，再帶領幼兒認識水墨畫所需的工具：硯和墨。
2. 充分觀察，拓展思路，培養兒童擁有一雙善于看的眼睛 兒童主要是用眼睛來認識這個豐富多彩世界的，所以，眼睛看到的形象是兒童積累表象的第一途徑。而兒童的看非常偏重興趣，好奇心驅使他們對有變化、新奇的事物可以進行長時間的注意，特別是對事物的基本特征、結構關系需要提出重點觀察的要求，同時再啟發性地提一些較開放性的問題，從而給幼兒留有較大的想象空間。在體驗濃淡墨變化的過程中，我們常采用探索法讓孩子自己嘗試。為此，我設置了兩個環節。
第一環節：為孩子們準備兩幅深淺不同的水墨作品，通過老師的提問引導孩子們發現這兩幅畫有區別，為什么？
了解水墨畫的特點，如：看看這兩幅畫是用什么畫的？這兩幅畫有區別嗎？為什么有深有淺，誰知道這個秘密？
第二環節就順理成章的讓孩子通過借形想象來發展孩子思維能力。
欣賞水墨作品，尋找畫里的秘密。
3. 從“多種設計”入手，改變單一化教學 在教學中比較注重讓孩子帶著問題學習。使孩子在學習中體驗到成功的喜悅，在孩子動手操作前先引導孩子欣賞水墨故事視頻，通過科技的手法讓孩子充分體驗墨在水中的變化。通過提問：當墨滴到水中會發生什么樣的事情呢？讓孩子充分的了解到墨在水中每一次流淌都會變成一幅很美的畫面。
在教案中就使用了視頻進行欣賞（央視水墨片頭）
師：看這是什么？（水）當墨滴到水中會發生什么樣的事情呢？請看大屏幕。
師：好看嗎？你看到了什么？（小結：墨在水中每一次流淌都會變成一幅很美的畫面）
4. 給予機會，促進創造 《綱要》在藝術教育中要求指出：“教師要給幼兒提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同的藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象。”在水墨畫的教學中，教師是引導者，既要引導幼兒掌握基本的表現技法，還要盡可能多地為孩子提供想象和創作的機會，而水墨畫的命題和目標就應體現這樣的教學理念。一旦命題來源于孩子們的生活、目標適度就能引發他們的創作興趣，幼兒就有了發揮自己想象的空間，他們的表現欲望就能得到滿足，他們就可按照各自的愿望進行創造。在本節活動中首先是教師示范滴墨拓印，在這過程中盡量的吸引孩子的目光，認真的看老師操作的過程，并盡量記住老師說的重點，奇跡出現了，紙上出現不同的花紋，老師要做的是轉動手中的作品讓孩子從各個方向觀察水墨范例，大膽想象講述：猜猜老師的畫中會藏了什么呢，你們發現了什么？我們從不同的方向看看。
幼兒要親手體驗操作了，第一次操作，老師提出示范范例時的要求，提醒幼兒轉動畫面從不同的角度尋找到更美的故事。操作完成了，通過幼兒講述分享畫中的故事提高孩子的語言表達能力外，還可以養成注意傾聽的好習慣。提煉出好的故事，讓幼兒通過互相的分享尋找，發現別人不一樣的故事。
5. 想像添畫 幼兒水墨畫教學中，教師不僅要尊重幼兒個性、尊重幼兒選擇，允許幼兒超乎尋常的表現，而且還要積極地鼓勵他們打破老師原有的設計，大膽地把自己地感情釋放出來。而想像是創造想象中的一種特殊的形式。“兒童的想象由于各方面的知識和經驗的限制，帶有較多的想像的性質，在這種想像中，常常把現實事物加以夸大或縮小（如指頭大的小孩），甚至可以使事物隨意變化（一會兒變成青蛙，一會兒變成仙人）”。
幼兒點睛添畫
在活動的作品中從滴墨拓印產生的激勵效果看，給人的感覺就像是一幅山水畫。讓孩子在空白的地方添加一些小小的有生命的、彩色的東西，目的是不破壞原來的肌理，同時也期待能賦予畫面生命的美感。在添畫的過程中老師要指導幼兒按照自己的故事添加畫面，使故事更加生動。
展示作品
第2篇：水墨畫教案范文
關鍵詞：浸沒式 膜-SBR反應器 焦化廢水 去除氨氮
A Study on NH3-N Removal of Coke Wastewater by Submerged Membrane Sequencng - Bawh Bioreactor
前言
膜生物反應器加（Membrane Bioreactor），是通過膜分離強化生物處理效果的組合工藝。由于膜的截留作用，微生物不隨出水流失，同時大分子難降解物質和微生物代謝產物也保留在反應器內，其中有些物質可能對微生物生理活動產生一些影響，使得膜生 物反應器在NH3－N的去除中，具有不同于普通活性污泥法的性質。本試驗通過一年多的運行，研究了在較長泥齡條件下，膜生物反應器對焦化廢水中NH3－N的去除特點，并探討了NH3－N去除的影響因素。 1 試驗材料和試驗方法 1.1 試驗裝置及材料
試驗采用一體式膜生物反應器進行研究，試驗裝置如圖1所示。反應器容積15L，膜組件采用PVDF中空纖維微濾膜，孔徑0.15μm，膜面積0.22m2。 1.2 運行條件
生物反應器的運行方式分為兩階段。
階段一：從1999年9月27日起的310天采用缺氧一好氧工藝運行，運行周期為24h，其中缺氧進水6h，曝氣反應15h，膜排水2h（排水量11L），閑置1h。
階段二：2000年8月2日--9月23日（第311天-364天）為缺氧-好氧-缺氧方式運行（9月2日-23日排水量減為8L），周期仍為24h，缺氧進水3.5（3）h，曝氣15h，缺氧攪拌3.5（4.5）h，曝氣排水2（1.5）h。
試驗期間除分析少量取泥外，污泥增長緩慢，基本不排泥。經核算，泥齡為600d。
1.3 膜組件運行情況
排水采用恒通量方式，即固定排水量為0.14L／min，隨著混合液濃度提高和膜面污染物的沉積，抽吸壓力逐漸上升。為控制膜污染引起的壓力上升，設定抽吸10min，停歇5min[1]，整個排水期分為8個周期。膜組件下部曝氣和膜組件的垂直運動，在膜表面產生水流剪切作用，使吸附于膜面的污染物部分脫落，緩解壓力上升。排水完畢，將膜組件用進水清洗后，沖洗水返回反應器內，膜用出水浸泡。系統運行一年多，未進行化學清洗，運行穩定。 2 試驗結果及分析 2.1 硝化效果的影響因素
運行過程中，在保證溫度、pH、溶解氧的條件下，進水NH3－N小于240mg／L時，出水NH3－N均小于5mg／L。春季，硝化啟動后，系統進出水NH3－N變化見圖2。 2.1.1 沖擊負荷的影響
由圖2分析，當進水NH3－N濃度突然升高，系統對NH3－N去除效果明顯下降，污泥負荷甚至出現負值（這是因為異養菌受沖擊負荷影響比硝化菌小，進水中的有機氮繼續被異養菌轉化為NH3－N，從而使出水NH3－N高于進水），需要經過5d以上時間才能恢復。
系統耐沖擊負荷的能力較差，主要由于反應器內微生物多數呈分散生長，相對于傳統活性污泥法的污泥絮體中集中生長的微生物來講，抗沖擊負荷的能力要差。
2.1.2 pH值的影響
系統對NH3－N的處理效果與出水pH值密切相關，圖3為進水NH3－N為122mg／L左右時，出水NH3－N濃度與pH的關系。當pH大于8.1時，出水NH3－N才能降至10mg／L。同時，在試驗中發現進水NH3－N濃度越大，要保持處理效果，要求出水pH越高（見表1）小H值對硝化的影響是暫時性的，一旦PH恢復，硝化效果很快恢復正常。 表1 進出水NH3-N和出水pH值 進水NH3-N/（mg.L-1) 65.2 72.8 91.3 117.3 121.8 出水NH3-N/（mg.L-1) ＜1 ＜1 ＜1 12 11.3 出水pH 6.62 7.77 7.54 8.12 8.15 2.1.3 溫度的影響
初期，系統溫度在20℃以上時，基本保持了良好的硝化效果。圖4是幾天有代表性的受溫度波動影響時的處理效果。
降溫首先影響硝酸鹽細菌，使NO2-－N積累NH3－N去除率未受大的影響，出水NH3-N濃度依然較低（見圖4中第24天）；第30天，溫度回升，NO2--N很快降低，系統恢復；當溫度持續低于20℃，亞硝酸鹽細菌也受到影響，NH3－N的去除也逐漸減小，硝化作用完全停止。 2.1.4 泥齡
系統運行初期，進水NH3－N240mg／L左右，在未受到沖擊負荷和溫度、PH的影響時，NH3－N去除率為99％以上，產物主要為NO2-N，硝化效果良好。運行300d以后，當系統進水NH3－N為120mg／L時，出水已經為10mg／L左右了，而且出水主要為NO2--N。
分析原因是因為代謝產物大部分為高分子物質，不能透過膜隨出水排掉。同時，由于泥齡很長，每天排泥量很少，運行初期代謝產物的積累還比較少，隨著運行時間的增加在反應器內逐漸積累。當積累到一定程度，就對硝化產生抑制。由于硝酸鹽細菌對
環境比亞硝酸鹽細菌敏感，硝酸鹽細菌的活性幾乎完全被抑制，出水中NO3--N含量很低。從NH3－N的去除情況來看，亞硝酸鹽細菌也受到了影響。
2.2 膜生物反應器的硝化特性
由本試驗結果分析，由于采用了膜生物反應器，系統的硝化具有以下幾方面的特點：
2.2.1 強化對NH3－N的去除效果
反應器運行初期，系統具有較高的處理效率。以NH3－N去除計算的容積負荷最高可達0.19kg／（m3·d），出水NH3－N小于1mg/L，NH3－N去除率為99.9％。而針對相似水質的A／A／O工藝，只有當進水NH3－N容積負荷小于0.1kg／（m3·d）時，出水 NH3－N才小于10mg／L，容積負荷大于0.18kg／（m3·d）時，出水NH3－N大于40mg／L，NH3－N去除率降至50％以下[2]。 采用膜生物反應器可以達到很好的NH3－N去除效果的原因是由于：
①反應器內保持較高的污泥濃度，降低了F／M值，減弱了異養菌對溶解氧的競爭，有利于自氧硝化的進行；
②膜生物反應器內微生物絮體較活性污泥法細碎，污泥呈分散生長，有利于氧的傳質；
③膜的截留作用使微生物不隨出水流失，硝化菌得以在反應器內富集成為優勢菌種，使NH3－N的轉化更為徹底。
2.2.2 抑制硝酸鹽細菌活性
反應器運行初期，未受到溫度的影響時，進水NH3－N基本完全轉化為NO2--N，無NO2--N的積累。經過冬季，硝化作用完全受到抑制，次年5月溫度回升至23℃后，硝化作用迅速啟動，出水NH3-N在5d內降至1mg／L以下，主要轉化產物為NO2-－N，NO3-－N濃度一直保持在比較低的水平，大部分時間在10mg／L以下。
NH3－NNO2-N2的脫氮過程稱為短程脫氮（short－cut biological nitrogen removal），短程脫氮避免了硝化時NO2-被轉化為NO3－，反硝化時又被還原為NO2-的無效循環，理論上可以節省40％的碳源和25％的供氣量[3]，由NO2-的進行的反硝化速率是NO3-的4.3倍[4]，硝化停留在NO3--N階段有利于反硝化的進行。
轉貼于 3 結論
①系統硝化效果受溫度、pH、溶解氧的影響。溫度降低首先影響硝酸鹽細菌，使NO2--N積累，但NH3－N去除率未受大的影響；當溫度持續降低到20℃以下時，NH3－N的去除受到影響：pH對系統的影響是暫時的，最適pH與進水NH3－N濃度有關，隨進水NH3－N濃度提高而增大。
②膜將硝化菌截留于系統中，有利于提高系統的硝化效果，在不受系統代謝產物的影響和適宜條件下，以NH3－N去除計算的容積負荷最高可達0.19kg／（m3·d），而出水NH3－N小于1mg／L，NH3－N去除率為99％。
③600d的泥齡使膜截留下來的微生物代謝產物和其他大分子物質在反應器內積累，抑制硝酸鹽細菌活性，引起NO2--N的積累，有利于短程脫氮的進行。但最終也會影響硝酸鹽細菌的活性，影響系統的硝化效果。 參考文獻
[1]桂萍，等.膜生物反應器運行條件對膜過濾特性的影響[J].環境科學，1999，21（2）：38－41.
[2]李詠梅.有毒難降解有機廢水（焦化廢水）生物處理的工藝及 機理研究［D］.上海：上海同濟大學，1999.
[3]王建龍.生物脫氮新工藝及其技術原理[J].中國給水排水，2000，16（2）：29—31.
第3篇：水墨畫教案范文
日子過得真快，轉眼間，一個學期就要過去了。在校領導和同事們的幫助下，我順利的完成了本學期的工作。回顧這一學期，既忙碌，又充實，有許多值得總結和反思的地方。現將本學期的工作總結如下，借以促進提高。
一、加強學習,不斷提高思想業務素質:
新時期的小學生美術教育不再是一種單純的技能技巧訓練,它為發展學生整體素質服務,以學生發展為本。所以,一直以來我都積極學習,認真備課,及時書寫教后反思。一學期來,對于低年級的新教材,我加大了研究力度,備課時不但要被教材,還要備學生。對于三年級也同樣和同課頭老師備課,共同研討,并讓自己樹立先進的教學理念。平時有時間還通過網上查詢,外出聽課,學習有關師德的書籍《美術教師在教學中的作用》、《現代美術教育》還訂閱了《少兒畫苑》,使自己在教育方面不斷進步,通過這些活動,不斷充實了自己,豐富了自己的知識和見解,為自己更好的教學實踐做好了準備。
二、求實創新,認真開展教學、教研工作:
教育教學是我們教師工作的首要任務。本學期我立足“用快樂貫徹課堂,實踐新理念”,力求讓我的美術教學更具特色,形成獨具風格的教學模式,更好地體現素質教育要求,提高美術教學質量。
第4篇：水墨畫教案范文
一、加強學習，不斷提高思想業務素質：
新時期的小學生美術教育不再是一種單純的技能技巧訓練，它為發展學生整體素質服務，以學生發展為本。所以，一直以來我都積極學習，認真備課，及時書寫教后反思。一學期來，對于五年級的新教材，我加大了研究力度，備課時不但要被教材，還要備學生。對于三年級也同樣和同課頭老師備課，共同研討，并讓自己樹立先進的教學理念。平時有時間還通過網上查詢，外出聽課，學習有關師德的書籍《美術教師在教學中的作用》、《現代美術教育》還訂閱了《少兒畫苑》，使自己在教育方面不斷進步，通過這些活動，不斷充實了自己，豐富了自己的知識和見解，為自己更好的教學實踐做好了準備。
二、求實創新，認真開展教學、教研工作：
教育教學是我們教師工作的首要任務。本學期我立足“用快樂貫徹課堂，實踐新理念”，力求讓我的美術教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育要求，提高美術教學質量。
本學期我擔任的是四五年級美術及三年級兩個班的美術教學工作，課時量比較大，在日常教學中，我堅持切實做好課堂教學“五認真”。課前認真作好充分準備，精心設計教案，并結合各級各班的實際情況，靈活上好每一堂課，盡可能做到當堂作業當堂完成，課后仔細評價，不同類型得到課，不同年級采用不同評價方法，使學生對美術更有興趣，同時提高學生的美術水平。平時，我還積極和班主任進行溝通，了解學生，改進教法，突破學法。由于學校是寄宿制學校，對于有些課程，由于材料原因，無法正常進行，于是，我創設了校本課程，把泥塑課改為橡皮泥課，水墨畫改為油畫棒創作課，這樣不但加強了課程進度，也讓我們的課堂增加了樂趣。特別是橡皮泥，泥塑的色彩太單調，而橡皮泥是五彩的，學生就抓住這一特點，盡情的展示自己的才華，看著學生的一件件作品，我驚呆了，更讓我知道了學生的綜合實踐能力和創新思維能力有多高多棒。
三、任勞任怨，完成學校其它工作：
除了正常的教學工作以外，本學期對于美術興趣小組這一特色，實施了突破，一大周安排三次活動時間，并對人員進行了挑選，經過培訓練習，美術興趣小組的學生先后參加了新密市舉辦的師生書畫比賽，中國少兒書畫比賽，從比賽中讓學生增加了自信心，同時培養了學生表現自我的能力。對于跟班工作，本學期依舊以往的制度，及時照看學生，隨學生吃飯。本學期我校開展了一系列的活動，“感恩之情在我心中”師生演講比賽，第三屆“綠色童謠伴我行”活動，“班歌、校歌評選”活動，校運動會，期中家長會，第七屆“好書伴我成長”活動，“六一節”文藝演出，“興華小畫家”書畫展等，同時還有許多的宣傳海報、展覽櫥窗等等，其中不僅涉及到很多的美術宣傳工作，有的更需要全程積極參與，對于學校布置下來的每一項任務，我都能以我最打的熱情把它們完成，基本上做到“任勞任怨、優質高效”。
四、加強反思，及時總結教育得失。
第5篇：水墨畫教案范文
【關鍵詞】 初中；語文；教學；樂趣
【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）4-0-01
《中學語文教學大綱》要求語文教學中要努力開拓學生的視野，注重培養創新精神，培養學生的社會主義道德情操，健康高尚的審美觀和愛國主義，這就是說，要培養學生成為一個具有社會主義價值標準的獨立思維個體，實現知識、能力、思想三個方面的統一。許多語文教師常感慨：語文難教，學生厭學。其原因，主要是教師不能對文本的準確把握：有的只是浮光掠影、淺嘗輒止；有的舍本逐末、出現偏差，這將嚴重影響語文教學的質量。因此，教師要注重深入挖掘教材，把握教學的精髓，把靜態的文本文字活化成生動的畫面、廣闊的生活空間，讓學生善于傾聽文本發出的各種“交匯樂”，從而激發語文學習的樂趣，為進一步深入實施有效教學注入“源頭活水”。
一、教學中介紹與課文相關背景知識，以促使學生對課文的深入理解
教學中，有些作品離現代生活比較遙遠，若在教學中不能加入對背景知識的介紹，學生也就很難理解了。如蘇軾的散文《記承天寺夜游》寫于宋神宗元豐六年（1083年），當時，作者因“烏臺詩案”，被逮捕入獄。經過長時間的審問折磨，差一點丟了腦袋。十二月作者獲釋出獄，被貶謫到黃州任團練副使，但不得“簽書公事”，也就是說做著有職無權的閑官，而且已經有四年了。于是，作者便寫了這篇短文，表達的感情是微妙而復雜的，貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑都包含其中。因此作者“解衣欲睡”的時候，“月色入戶”，于是“欣然起行”，月光難得，不免讓人欣喜。可是卻沒有人和自己共同賞月，只好去找同樣被貶的張懷民，這里面有多少貶謫的悲涼與人生的感慨呀！兩人漫步中庭，又是悠閑的，并自比“閑人”，則所有意味盡含其中。對澄澈美妙月色作了生動形象的描繪，透露出作者在貶謫中雖感慨幽微，而又隨緣自適，自我排遣的特殊心情。表達了作者對月光的愛慕抒發了作者自解、自矜、自嘲的思想感情。如果教師在教學中缺乏對背景知識的及時插入，教學則不能收到預期的效果。
二、字斟句酌，反復誦讀，讓學生從中體味語言的妙處
語文教學是語言文字的藝術。教師在教學時就是要強調斟酌字句，體會作者的意圖，發現其中的妙處，讓學生體會到語言美樂在其中。如教學《背影》時，讓學生反復誦讀父親穿鐵道爬月臺買橘子的片斷，特別是體會“探”、“攀”、“縮”等詞的妙處，老師順勢提出問題，“你從中感悟到了父子間怎樣的真摯感情？”“在平時的生活中，你是否有感受到自已的爸媽對自己的愛？”學生很容易從一些生活細節中升發開來，更使學生對課文的理解更有趣，教學也達到事半功倍的效果。再如在《濟南的冬天》一文中，突出了一個“小”字：小山、小樹、小村莊、小水墨畫。如果在教學中，教師能引導學生抓住“小”字，通過此字給人產生的親近感，讓學生體味到濟南冬天溫晴的特點，就會體味出以小見大的效果：現實中的濟南并不小，這樣寫是作者感性化的濟南，經過特別過濾的濟南，這是與作者當時的心境密切相關。學生若能將文本讀到此地步，就說明是真正地理解了文意，學生體味到作者用詞的妙處，從而感悟到語文的魅力。再如《木蘭詩》一文“木蘭當戶織，不聞機杼聲，惟聞女嘆息。”表現木蘭替父親擔擾；“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”表現木蘭對家人的思念；當戶理紅妝、當窗理云鬢，對鏡貼花黃。”表現木蘭的愛美之心。因此，本篇文章的主旨應定位為集真、善、美于一身的完美形象。當然有些文學作品高于生活、是作者的理想化，而文章很少對木蘭在沙場征戰進行描寫，所以，不少教材對這篇文章的主題定位為表現木蘭替父從軍的英雄形象。
三、激活學生的內在潛能，從而使其樂學、善思
語文教學要體現“工具性”與“人文性”的和諧統一，也是每個語文教師的使命。我們往往喜歡在特定時間內把學生束縛在整齊劃一的狀態下進行語文教學，這勢必扼殺了學生的靈性。再者，教師的絕對權威和學生服從與被服從、傳授與被傳授的關系，阻擋了學生學習的沖動，禁錮了學生的精神，限制了學生的個性發展，造成了學生的某些“殘疾”。所以，教師要營造寬松和諧的氛圍，充分尊重學生的獨立人格和對問題的獨特見解，努力與學生進行心靈的交流，多一份信任，多一份贊美，鼓勵學生樹立自信，培養學生質疑問難精神，使學生多層次、多角度的去感受知識、加深體驗、活躍思維，從而使其樂學。
一是要注重學生學習方式的轉變，讓課堂教學真正成為學生自主、合作、探究學習的快樂天地，改變學生被動接受知識的傳統的學習方式，使學生在自己積累知識、文化、發展能力并不斷歸結適合自己的學習方法，獲得學習技巧，同時進行積極有效的情感體驗，對人生觀和價值觀進健康思考。如學習《皇帝的新裝》一課，讓學生自由組合以課本劇的形式顯現文本內容，學生就會合作為表演好劇情，獻計獻策，盡心盡力。有的學生根據課文情節，還根據自己的理解在表演時，又說又唱，還不時用英文進行對白，引得同學們陣陣掌聲。這篇童話的主旨，不用我講，學生就已經悟出來了。在自主、合作、探究的學習過程中，學生就能體會到統治階級與下層人民、成人與兒童的矛盾，從而全面的理解文章主題。
第6篇：水墨畫教案范文
關鍵詞：幼兒教育；藝術創作活動；審美情趣
《幼兒園教育指導綱要》的藝術領域明確指出：幼兒園應“引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美、創造美的情趣”，要為幼兒“提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂”。可見，通過藝術活動來培養幼兒審美情趣是幼兒藝術教育的根本。基于對幼兒藝術教育的如此理解，我們認為幼兒藝術教育活動必須以幼兒的發展需求為本，強調引發幼兒對藝術的濃厚興趣，強調幼兒藝術情感的體驗與積累，更強調幼兒對美的感悟、理解、想象的自由顯現與流露以及藝術創新潛能的自由展現與表達。
在三年多的課題研究中，我們以《幼兒園教育指導綱要》藝術領域的教育目標和要求為指導，以環境創設為抓手，充分利用藝術環境積極開展幼兒的藝術創作活動，在教學實踐探索中讓幼兒在形式多樣的創作活動中獲得和積累審美體驗，充分享受自我創作的樂趣，以提高幼兒的審美情趣，取得了預期的效果。
一、創設豐富多彩的藝術環境，激發幼兒的審美情趣
環境對幼兒的成長和發展起著決定性的作用。建構主義理論家、美國學者加涅認為：“學習是學習者通過自己對來自環境刺激的信息進行內在的認知加工而獲得能力的過程。”幼兒經常處在一個賞心悅目、豐富多彩的藝術環境中，就會引起對美好事物的興趣，產生敏銳的感知，激發幼兒參與藝術欣賞活動的欲望和興趣。為此，我們從環境的藝術性、互動性、實效性著手，努力創設豐富的幼兒日常生活和學習環境。
1.環境創設要體現生活性與藝術性相結合
課題開展以來，我們在幼兒生活、學習的環境里，選擇了源于幼兒生活、貼近幼兒生活、能夠激發幼兒藝術興趣的題材來創設幼兒環境。教師用靈巧的雙手制作了形象可愛、符合幼兒審美興趣的兒童畫、窗花、剪紙等，在寬闊走廊的玻璃上，貼上身穿各民族服飾的娃娃、四季分明的花鳥、惟妙惟肖的動物等；在大廳和樓梯等處張貼了世界名畫、各種優美的舞蹈動作造型、典型的西洋民族樂器圖案等，吊掛著利用生活中常見的各種物品制作的藝術小掛件；在幼兒日常生活的地方，圖文并茂地展示著各種良好生活習慣的圖例；走進幼兒活動室，教師已將幼兒帶來的各種喜愛的物品進行了精心的加工和再造裝飾，有序地分類擺放，每個角落被充分利用起來，和墻面布置相映生輝，給人以視覺上的美感享受。
2.環境創設要體現互動性
我們在環境創設中，注重幼兒與環境的互動，盡可能地讓幼兒積極地參與進來。為此，我們充分利用幼兒園春有花、夏有蔭、秋有果、冬有綠的自然環境，引導幼兒利用早上來園、課間活動以及晚上放學后的時間，去觀察這些樹木、花朵有什么變化。每當樹上的花朵盛開時，幼兒就會三五成群地來到樹下進行觀察，并拿起畫筆作畫，七嘴八舌地議論著。教師也會用攝像機等拍錄下五彩繽紛、姿態優美的花朵。在我園的電視臺里，教師按照花開的順序給幼兒進行回放。此時，幼兒能驚奇地發現，這些花開放的時間有先有后：春季廣玉蘭是先開白花后長葉，紅茶花比海棠花開得早，粉色的櫻桃花在海棠花后面綻放。幼兒由此了解了這些花卉的知識，感受到了大自然的無窮變化，體驗了大自然的美妙。
3.環境創設要體現實效性
要發揮環境在藝術領域的教育作用，除了向幼兒提供各種審美的藝術信息外，更重要的是能有利于教育的實施和呈現幼兒的藝術成就。因此，我園教師一方面嘗試與教學的主題有機地相結合，在布置“主題墻”時，大家將以往教師全面包辦的做法改成只向幼兒提供背景畫面，把幼兒在教學活動中自己制作的作品張貼上去；游戲長廊里，掛著小組集體完成的花紙傘。另一方面，充分利用班級的走廊墻面等處，設置幼兒作品工作室、作品欄目等，以張揚幼兒的藝術成就，讓幼兒體驗、享受成功的快樂。如，我們在活動區域擺放著幼兒自制的游戲材料，為幼兒提供展示的平臺。在放學后家長來園接孩子時或在家長來園觀摩教學活動時，不時能看到幼兒拉著大人來到自己的作品邊，自豪地介紹著。又如，小舞臺里幼兒穿著用廢報紙、彩色皺紋紙制作的服飾，男孩子頭戴用掛歷紙制作的各式時裝帽，女孩子帶著用包裝袋制作的各色頭套，隨著音樂旋律像模像樣地走著時裝步，跳著充滿異國風味的曼妙舞步。
二、在藝術創作活動中培養幼兒的審美情趣
學前兒童藝術能力的發展是有規律性的，如，美術大體上經過涂鴉期、象征期、圖式期等幾個主要階段，即3歲前的嬰幼兒喜歡用筆隨意涂畫，屬于涂鴉期；3歲左右的幼兒進入象征期，開始能用初步掌握的技能表現經驗；4歲左右的幼兒開始進入形象期，能有意識地用畫筆表現自己的所思所想等。雖然幼兒的技能技巧還很幼稚，屬于初始階段。但幼兒是天生的藝術家，幼兒的想象、創造力非常豐富，他們對色彩的大膽運用也不受常規的束縛，且幼兒個性化創意的繪畫、童真的形體動作、創編的歌詞等，都是成人無法比擬的，甚至能讓一些大師級的藝術家為之感嘆不已。對此，畢加索曾經說：“學會像6歲孩子一樣作畫，用了我一生的時間。”因而，我們把藝術創作活動作為培養幼兒審美情趣的重要途徑。
1.藝術創作活動內容源于生活，貼近生活，且與主題活動相結合
偉大的哲學家黑格爾深刻地指出：“藝術的特征就在于把客觀存在（事物）所顯現的作為真實的東西來了解和表現。”對于幼兒而言，屬于他們的童趣生活就是客觀存在的事物。為此，我們根據幼兒的興趣和教育的需要，每學期有意識地設計一些與幼兒生活密切相關的主題活動內容，讓幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象。如，在“美麗的春天”主題活動中，通過組織幼兒散步、郊游等活動，讓幼兒自主“尋找春姑娘”，幼兒從氣候的變化到花草樹木的生長，到小動物的生活，到保護大自然，這個過程是幼兒自主探索的過程，幼兒的積極性、主動性被充分調動了起來，教師則不失時機地組織形式多樣的藝術活動，提供相關的樂曲、作畫材料等，讓幼兒用自己的肢體語言、繪畫作品等充分表達自己的想象。又如，在“美麗的小魚”活動中，雖然教師提供的材料都是幼兒常見的，并不新穎特別，但幼兒的創意一個又一個，有的說應清理河道，有的講該種些水草，有的說要放些鵝卵石，幼兒仿佛身臨其境，大膽構思創作的欲望被充分地激發了起來。在主題活動中，幼兒根據自己的喜好特長，剪剪、貼貼、畫畫、折折，制作出一幅幅稚嫩而又富有童趣的手工作品。活動結束后，教師把幼兒創作的作品進行剪輯、編排、裝飾，展示在教室里，讓幼兒體驗創作所帶來的，產生了事半功倍的效果。
2.通過多樣的藝術手法，展露幼兒對美的感悟
美國教育家布魯納說過：“學習最好的刺激乃是對學習材料發生的興趣。”歌曲、律動、舞蹈、節奏樂等音樂形式在我們的生活中無處不在，也是幼兒接觸最廣泛、最喜聞樂見的音樂活動形式。色彩鮮艷的油畫棒能一下子吸引幼兒的注意力，激起他們想畫畫的欲望，水粉、水墨畫是中華民族的藝術瑰寶，毛筆蘸顏料作畫既快又省，激發了幼兒的興趣，而手工制作既能培養幼兒的注意力，又能鍛煉手的小肌肉群能力的發展。在三年多的實踐探索中，我們針對大中小不同年齡幼兒的藝術基礎，分別選擇有音樂、美術特長的教師擔任音樂、美術課題研究實踐班的班主任，并讓家長協助幼兒根據自己的興趣、愛好選擇班級，教師則結合平時的主題教育活動開展相應的藝術創作活動。如，在大班“美麗的春天”主題活動中，我們設計了“古詩新唱”的系列音樂教學活動，幼兒在黃梅戲曲調的伴奏下，學會演唱古詩《詠春》，并掌握了一些黃梅戲小生、花旦的舞蹈動作。在此基礎上，再讓幼兒用已會的古詩替換演唱，并根據所唱古詩的內容創編舞蹈動作。又如，在“美麗的春天”主題背景下的美術系列活動中，我們提供墨汁和不同色彩的顏料，引導幼兒用學到的水墨畫技法畫出自己在春天觀察到的花鳥、樹木，從而極大地調動了幼兒的創作熱情，引發了幼兒對大自然美妙春光的感悟。
3.提供多種表達途徑，給予幼兒創作展示的舞臺
為了更好地激發幼兒參與藝術活動的積極性，我們每學期都組織豐富多彩的活動，給每個幼兒展示的舞臺，除了以班級為單位開展表演活動、設置“幼兒作品欄”、張貼每個幼兒的作品外，我園每學期都為幼兒提供各種機會，舉辦藝術教育展示活動。如，2007年下半年，幼兒園音樂、美術、語言課題研究小組根據課題的研究目標與內容， 嘗試探索藝術教育的新途徑、新方法、新形式，以“迎奧運、迎圣誕、迎新年”為主題設計了“綠色奧運”“愛心涌動”“歡樂滿懷”“大一歲”等藝術教育活動。在活動的策劃、開展過程中，注重了從不同的層面提供幼兒人人參與表現的平臺，讓每個幼兒都能享受、體驗藝術的魅力，并針對幼兒的不同特點和需要，發現、挖掘每個幼兒的藝術潛能。每年六月底，我園在開明大戲院舉行隆重的大班畢業典禮，讓大班的每個孩子站在大舞臺上表演，同時在影劇院大門口舉辦幼兒繪畫作品展示。此外，我們還利用節日，不定期地組織幼兒參加社區大型活動，表演節目。幼兒有了這番展示的經歷，都會老練許多，且更加自信。
4.教師的評價有效提升了幼兒的審美品位
按照《幼兒園教育指導綱要》關于“明確評價的目的是了解幼兒的發展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導”的精神和要求，在課題研究過程中，我園教師十分重視發揮師幼互動、幼兒間互動的評價作用。教師在引導幼兒進行評價時，注重讓幼兒獲得更多表達自己的審美感受，對他人藝術活動、藝術作品表達出自己觀點的機會。在活動中，我園教師注重鼓勵幼兒充分地自由創作，激發幼兒感受美、表現美的情趣，使之體驗自己表達和創作的樂趣。例如，在美術活動中，教師觀察到幼兒的畫面內容不豐富或色彩不鮮艷時，會從幼兒的角度去思考問題，以幼兒的語氣說出自己的想法，并提出相應的建議，從而幫助他們打開思路，豐富作品的內容。我園教師通過組織幼兒分享各自的作品，逐步引導幼兒從一般知覺向審美知覺發展，讓幼兒之間相互欣賞、交流，達到共同提高的目的。我園教師還注重將幼兒成功的作品、積極的行為表現直觀、形象地再現給幼兒，并給予充分的肯定。每次教學活動結束，教師會將每個幼兒的作品都展示出來，以增強孩子的成就感，使每個幼兒從教師的肯定中得到心理上的充分滿足。
總之，在課題的研究中，我們從幼兒的發展需要出發，開展各種豐富的藝術創作，幫助幼兒樹立自信心，并針對每個幼兒的個性特點，讓他們充分發揮自己的潛能，體驗成功所帶來的快樂與喜悅，使其在原有水平上都有相應的提高。三年里，許多幼兒充滿自信，紛紛參加了由文藝單位、電視臺組織的各種幼兒才藝大賽，并取得了較好的名次。其中1名幼兒表演的節目《小春香》，在祖國十周年期間，應邀參加由中國舞蹈協會、深圳市文化局、深圳市文學藝術界聯合會舉辦的“慶回歸少兒舞蹈大聯歡暨新苗嘉年華”的演出，1名幼兒在蘇州電視臺的故事會欄目中多次擔任小演員，頻頻出鏡，并榮獲2008年度《故事會》“最具期待獎”。1名幼兒被選上星光無限才藝廣告片的拍攝，每年各年齡組幼兒的精彩舞蹈表演都能得到同行和家長的普遍好評。2009年8月我園大班幼兒表演的舞蹈《學習雷鋒好榜樣》，參加了滄浪區隆重的“軍民魚水情”大型文藝表演。百余名幼兒獲得了江蘇省文聯書畫考級證書和全國“育兒杯”兒童書畫大賽金、銀、銅獎。
第7篇：水墨畫教案范文
教育改革為教學模式注入了新動力，隨著科技和社會的進步，人們不斷對小學教學模式做出新嘗試，情景創設教學法就是在新課程背景下產生的教學方法，通過利用現代多媒體科技等，巧設情境達到所學知識的適用性、實用性、啟發性，為小學生的語文知識運用能力得到提高。
關鍵詞：
情景創設；小學語文；應用途徑
隨著教育體制改革的不斷深入發展，教學模式也在不斷改善，創設情境進行教學已經顯現出了教學效果的增進，誠然，長期的應試教育使學生被動學習，磨滅了小學生的學習積極性，阻礙了小學生天馬行空的想象空間，不利于培養小學生自主學習的習慣，也不利于小學生的全面發展，本文通過探析情境創設教學法在小學語文教學中的應用途徑，以期激發小學生對語文學習的興趣，加深小學生對語文知識的理解掌握程度，促進小學生綜合能力的提高。
一、情景創設教學法應用概況
情境教學法最早形成于英國，情境教學指的是教師有目的地創設形象的具體的場景，引起學生的態度體驗，幫助學生理解課文，使學生知識水平得以提升。情緒心理學指出，個人的情感對認知活動有動力、強化、調節的功能，所以說，情景創設教學法是通過潛移默化，寓教學內容于具體情境之中，來起到暗示作用和啟迪作用的。我們常用的情景創設教學法主要有以下幾種:生活情景再現、實物演示、圖畫再現、音樂渲染、表演體會、語言描述等。
二、情境創設教學法的作用
首先，情境創設教學法能激發學生的學習興趣，小學生正處在對什么都充滿好奇的認知階段，出于愛晚上耍，愛活動的階段，這一階段小學生自覺性差，傳統的語文教學課堂枯燥乏味，會壓抑小學生的天性，使小學生失去學習的興趣，這一階段要培養學生良好的學習習慣，必須寓教于樂，激發起他們對學習濃厚的興趣。其次，情境創設教學法可以提高小學生的鑒賞能力，教師通過創設特定情境，為學生模擬近乎真實的場景，能讓小學生在強烈的藝術表現形式中回歸課文環境，在這種藝術的熏陶下，小學生的審美會得到提高，鑒賞能力也會大大提升。第三，情境創設教學法可以凈化心靈、陶冶感情，情境教學法是“無言以教”“里仁為美”，小學生尚處于喜歡玩耍的年紀，無心學習，而情境創設教學，可以在潛移默化中對小學生的言談舉止進行熏陶清染，陶情冶性。第四，情境創設教學法可以鍛煉學生的創造性思維、培養學生的適應能力和積極的人生態度，社會、家庭、學校、地理等因素可以作用于人的感知，在不知不覺中形成人的思維，所以說，人受環境的影響，而接受暗示是人的一種本能，環境影響人，也由人創造，情境創設教學中創設的特定情境，為小學生的知識結構和思維整合提供線索、發揮作用，達到啟迪智慧的效果。
三、情景創設教學法在應用于小學語文教學中的途徑
(一)生活展現情境
生活展現情境，就是將學生帶入社會生活中，帶進大自然的懷抱里，貼合教材內容，選擇合適的生活場景，將教學內容鮮明地展現在學生面前。在語文教學中，不僅僅是單純的傳授知識，更重要的是通過一系列的教學活動，使學生體會課文背后的人文精神，如在講授《地震中的父與子》(人教版七年級下)這篇文章時，可以將我國的“5•12”汶川大地震的相關材料引入教案，教師在課前向同學們展示“5•12”的圖片和相關報道，讓學生熟悉課文環境，并組織學生向地震中的遇難者進行哀悼，將學生逐步引入到課文環境中，在汶川地震中，也有許多感人至深的故事，如一位母親弓著身子護著懷里的孩子，母親早已離開，而孩子沒有一點傷害，安詳地睡著了，并且母親好在手機里存了一條催人淚下的短信，“孩子，假如你還活著，請你記住，媽媽愛你”，學生們都將沉浸在這濃濃的母愛中，沉浸在如山的父愛中。
(二)圖畫再現情境
圖畫再現情境，就是將課文的內容形象化，用圖畫再現課文情境的一種教學手段，課文中的插圖、剪貼畫、簡筆畫等，都可以作為素材來演示情景，也可以借助相關的圖畫進行情境的演示。小學生都有愛好圖畫的習慣，圖畫可以更簡單明了的展現物體，教師可以通過創設圖畫再現情境來進行教學，如在講授《荷花》(人教版三年級下)這篇文章時，為了將作者筆下千奇百態的荷花展現在學生面前，老師可以引導學生描述現實生活中所見到的荷花的形態，也可以選擇千百年來有代表性的文人騷客的荷花圖、荷花詩等展現給學生，如我國近代畫家張大千的水墨畫《荷花圖》，諸如“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”等膾炙人口的詩句等，教師也可以引導學生根據自己日常所見的荷花圖景來繪畫自己眼中的荷花，深化荷花在小學生腦海中的印象，加強小學生對課文的理解，同時也拓展了小學生的藝術才能，增添了課堂的趣味性與色彩。
(三)音樂渲染情境
音樂渲染情境，就是通過特有的旋律和節奏，將小學生帶入到特定的情境中去，音樂能給人以強烈的聽覺沖擊，給人以豐富的美感與廣遠的想象，音樂不一定要局限于校友的曲調，也可以是教師或者學生現場彈奏、演唱、哼唱等。音樂是人類共同的語言，音樂無國界，它具有獨特的魅力，通過優美的旋律來表達豐富的感情，在語文教學中，可以通過音樂來渲染情境，來熏陶小學生的性情、氣質、思維方式等。例如，在講授《父親和鳥》(人教版二年級下)這篇課文時，父親與鳥之間那么親密無間，體現出人與自然的和諧美，教師可以通過播放一些關于鳥的音樂，如《苗嶺的早晨》等，該音樂中包含多種鳥叫聲，教師可以通過播放音樂，讓學生猜自己聽到的鳥叫聲屬于哪種鳥，這種形式更容易被小學生接受，從而激發學生對課文的興趣，引導學生熱愛鳥類，達到良好的教學效果，與此同時，可以獲得知識遷移的效果，使學生從小養成熱愛大自然的習慣。
(四)表演體會情景
表演體會情境，就是通過扮演課文中的角色，或假設自己是課文中的人物，來深刻體會文章中人物的內心體驗，使學生對文章中的人物心理等有深刻的認識，有強烈的親切感等。表演體會情境，深刻展現了語文課堂的靈活性，而課堂的靈活性是營造良好課堂氛圍、加強教師與學生之間良性互動的前提，教師在教授過程中，應在基于課文內容的基礎上，創設相應的表演環境，吸引學生融入情境。如，在講授《坐井觀天》(人教版第三冊)這篇文章時，教師讓學生扮演坐在井底的小青蛙和飛落在井邊的鳥兒進行對話，通過小學生對小青蛙無知的語言和鳥兒對青蛙講的道理的表演，同學們不斷笑話小青蛙的無知，同時也為小青蛙感到著急，真希望能把它運到井外，讓它看看井外別有洞天，在學生們的歡笑聲中，讓小學生們明白其中的道理，即做人不能鼠目寸光，不能只局限在自己的生活圈子里，要走出去開闊自己的眼界，接受新的事物。角色扮演能激發學生的表演天賦和欲望，牢牢抓住學生的注意力，能收到意想不到的教學效果。
四、結語
情景創設教學法要求老師主動關心學生、了解學生，通過建立深厚的師生情，讓學生“親其師，信其道”，使學生有學習的興趣和動力，新時期的小學語文教師，要有進行情境創設的能力與不斷創新課堂教學策略的本領，最大限度地提高學生的學習能力，豐富學生的情感體驗，提高學生的智力因素與非智力因素，促進學生的全面發展，充分展現情境創設教學法的優越性。
參考文獻:
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［2］李新連．小學語文教學中情境創設教學法應用研究［J］．新課程，2016，(08):12．
第8篇：水墨畫教案范文
總結，可以把零散的、膚淺的感性認識上升為系統、深刻的理性認識，從而得出科學的結論，以便發揚成績、克服缺點、吸取經驗教訓，使今后的工作少走彎路、多出成果。下面就讓小編帶你去看看小學美術教師年度個人工作總結報告范文5篇，希望能幫助到大家!
小學美術教師年度工作報告1本期我有的放矢的進行了形式多樣的繪畫教學，依照教材要求。著力提高學生感覺美、表現美和制造美的能力。貫徹加強基礎知識，開辟智力，發揮學生的個性和制造性的原則，重視審美教育和加強工藝設計教育，力圖把知識性、趣味性和科學性融為一體。
一、激發興趣，培養學生的美感。
興趣，是做好每一件事的前提。為了提高學生的興趣，我經過讓學生觀賞一些中外兒童題材的優秀美術作品，讓學生聯系日子感覺大自然的美好，從而激發他門的表現欲望。
二、培養正確的繪畫姿勢，認識構圖美。
作畫，必須有良好的姿勢(包括坐姿、站姿和握筆的姿勢)。在教學中，我時間提醒、糾正學生的姿勢。
一幅畫從整體看上去美別美，構圖的處理是關鍵。如：一具物體擺放在畫面中，畫得太大就顯得擁擠;畫的太小就顯得小氣;畫得偏上或偏下、偏左或偏右都會使畫面不美觀。怎么恰當的處理好物體在畫紙中的關系呢?構圖很重要。我用直觀的正誤圖例讓學生進行對照，讓學生理解什么是構圖飽滿。
三、培養學生對色彩的感知。運用。
五彩繽紛的世界吸引著我們用手中的畫筆去描繪。我依照兒童對新奇事物的濃厚興趣，和當地的實際條件，提倡學生使用鉛筆、彩色鉛筆、水彩色筆或蠟筆，運用形與色的知識，進行臨摹、寫生、經歷畫、想象畫的練習。
經過這些繪畫活動，使學生知道得了本學期的美術基礎知識，掌握造型技能，也增強了學生的審美情趣、愛國情感和良好的品德、意志，進展了他們的觀看能力、形象經歷能力、想象能力和制造能力。真正讓學生在全面進展的基礎上進展自己的個性特長。
經過一個學期的教與學總得來說取得了以下的成效：
1.教學過程中，能別斷注重學科間的聯系，教學過程中貫通德育教育。
2.學生對美術活動興趣濃厚，表現大膽積極。
3.在教學過程中能與學生建立平等、寬容、和諧的師生關系。
學生有較強的自主學習能力與一定的.制造能力。
4.教學過程中，調整和改進教學辦法，培養學生敏銳的感覺能力和大膽的制造能力。
存在咨詢題：
1、教材內容增多，部分內容一課時難以完成教學任務或達到較好的教學效果。
2、部分教學內容較為分散和繁瑣。
3、學習內容的多樣性給學習材料預備上帶來了一定的困難。
4、部分學生作業遲交和拖拉現象比較嚴峻。
改進措施：
1、加強教育，改進評價辦法增強部分學生對美術活動的興趣與責任感。
2、適當調整單元內教學內容。
3、學生課前收集整理材料的能力，難預備的材料由學校統一預備，課前提早布置學習用具和材料。
小學美術教師年度工作報告2在教學中，特別注重發展和提高學生對審美意味的理解力，遵照審美活動的規律，采取藝術教育的特殊方法，提高學生的審美能力。讓學生觀察，學習，評價同齡人的美術作品。在具體評價過程中，結合學生繪畫的情景，所表達情感的真實性與觀察方法。
在教學中引導學生從身邊的事物去細致觀察，回憶，想象中提練創作題材。如家庭趣事，校園生活，家鄉風光，民俗風情，家鄉的人，家鄉的特產，家鄉名勝古跡等。我本著美術教育以人為本，面向全體學生，而不是針對少數尖子的英才教育.我給學生扎扎實實地上，為全體學生的終身發展提供必備的基礎知識，基本技能和良好的情感態度與價值觀念。我以創新精神和實踐能力為核心，重視發展學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，交流與合作的能力。
美術教育教學我的功底不是那么好，但我會根據美術課程標準有的放矢地進行美術教育，使學生掌握的美術知識。我對一個學期中的美術課教學工作總結
一、思想政治
忠誠于黨的教育事業，熱愛本質工作，認真遵守學校的規章制度，服從領導的安排，工作上兢兢業業，愛校如家，對學生以身作則，言傳身教。
二、教學工作
在教育教學工作中，我認真遵照《教學大綱》的要求，遵循美術教育原則，根據學校的實際情況以及學生的年齡特征制定出切實可行的教學計劃。同時在課堂上認真上好每一節課，把自己所學的知識盡心的傳授給學生，使學生學到了一定的基礎知識，掌握了美術的基本技能和技巧，同時也學會了判斷美和創造美，提高了學生的審美能力。在教學中，我注重激發學生學習美術的興趣。我認為興趣是學習美術的基本動力，我充分發揮美術教學的特有魅力，使課程內容形式和教學方式都能激發學生的學習興趣，并使這種轉化成持久的情感態度。同時將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起，強調了知識和技能在幫助學美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特軍裝價值。使學生形成基本的美術素養。在美術教學中，我還注重面向全體學生，以學生發展為本，培養學生的人文精神和審美能力，為促進學生健全人格的形成，促進他們全面發展奠定良好的基礎。因此，我選擇了基礎的有利于學生發展的美術知識和機能，結合過程和方法，組成課程的基本內容。同時，要課程內容的層次性適應不同素質的學生，使他們在美術學習過程中，逐步體會到美術學習的特征，形成基本的美術素養和學習能力，為終身學習奠定基礎。
三、自身素質
課堂之余，我認真參加了學校以及教研組組織的各種政治業務學習外，還訂閱了教育教學刊物從理論上提高自己，完善自己，并虛心向其他教師學習，取人之長，補己之短，從而使自己能更好的進行教育教學工作，能更快地適應二十一世紀的現代化教學模式。
總而言之，美術教師在教學過程中應創立更適合學生年齡特點的教與學的美術實踐方式，構建符合素質教育要求，體現創新能力培養的各種課型的美術教學模式，使學生的創新能力有更好的提高，在美術教學中能上一個更高的臺階。
小學美術教師年度工作報告3回顧這個學期的美術教學工作，我在工作中享受到了收獲的喜悅，也在工作中發現一些存在的問題。今在此作一番總結，以便擇優汰劣，取長補短，以便今后的教學水平能更上一層樓。
一、在思想素質上
我積極參加各種學習培訓，深知要教育好學生，教師必須先身先之率，時時做到教書育人、言傳身教、為人師表，以自己的人格、行為去感染學生。在工作中，我積極、主動、勤懇、責任性較強，樂于接受學校布置的各項工作;我還注重文化學習，在不斷的學習中，努力使自己的思想覺悟、理論水平、業務能力都得到較快的提高。
二、在教育教學上
1、本學期新課開始之前即已制定了詳盡的教學計劃，教學中認真遵照教學大綱要求，認真貫徹黨的教育方針，堅持思想教育和技能教育，大力推廣素質教育，按時按質地完成了本學期的教育教學工作。
2、本學期我擔任五年級四個班和六年級四個班的美術教學工作，為了保證每節課的質量，除了課前備好課外，我還查閱各種資料，上網尋找好的教學素材，教學課件，靈活地、具有創造性地使用各類教材，對教材中一些多余的或深淺度不適合學生的內容進行縮減，根據自己的經驗適當地增加一些學生感興趣的內容，豐富課堂，滿足學生的求知欲和好奇心。
如在課中增加了手工課，根據學生的興趣在臨摹的基礎上，增加學生感興趣的內容，讓學生自己創作有個性的手工作品，并教學生進行簡單的作品裝裱，這種在原由基礎上的拓展大大提高了學生的動手能力，也提高了學生的興趣。
3、在美術教學中，培養學生對美術的興趣與愛好;
學習美術的基礎知識和基本技能，培養學生健康的審美情趣、初步的審美能力和良好的品德情操;提高學生的觀察能力，想象能力、形象思維能力和創造能力。在教學之余，我也注重自身發展進步。積極參加校內其他教師講課，向老教師學習教學經驗，同時課外上網查閱關于兒童繪畫技能培訓的方法。
4、本學期末，學校重新制定了對學生的考核方案，更全面，更具體了，但是，對老師的工作量更大了。
面對將近六百學生的試卷考試和綜合分項考評，都得真實，具體的做出評價，才能真正反映出學生一個學期的表現。這就要求老師在一個學期的教學中需要更扎實的完成基礎知識和基本技能的教學工作。這個學期下來，學生都有收獲，我也發自內心的喜悅。
三、文化宮活動上
本學期，我負責的學校文化宮手工制作活動班，還延續上個學期的活動內容，以剪紙為主，在掌握一些基本技能的基礎上，本學期，要求學生制作一些成功作品，能夠利用我們的作品，裝點學校的文化墻，為學校的藝術氛圍增色增彩。學生都做到了，制作出了許多作品，得到了大家的好評和認可，這還需要我們再接再厲，創作出更優秀的作品。
四、其他
本學期，在學校藝術節活動中，制作的一些版面，作品展示墻等一些工作，我也是盡量去和各位美術教師合力完成，任勞任怨，努力做到。在教學之余，我也注重自身發展進步。向老教師學習教學經驗，同時能團結組內其他老師一起探討教學方法等問題。
總之，本學期工作順利圓滿完成，不足之處也是在所難免的，通過總結反思，我將在下一學期的工作中，戒驕戒躁，以飽滿的熱情，取長補短，以待來年的教學水平更上一層樓。
小學美術教師年度工作報告4日子過得真快,轉眼間,2010年的腳步已走過了盡頭,一個學年也就要過去了。在校領導和同事的幫助下,我順利地完成了本學期的工作。回顧這一學期,既忙碌,又充實,有許多值得總結和反思的地方,現將本學年的工作做一個小結,借以促進提高。
一、加強學習,不斷提高思想業務素質:
新時期的小學生美術教育不再是一種單純的技能技巧訓練,它為發展學生整體素質服務,以學生發展為本。所以,一直以來我都積極學習,認真備課,及時書寫教后反思。一學期來,對于低年級的新教材,我加大了研究力度,備課時不但要被教材,還要備學生。對于三年級也同樣和同課頭老師備課,共同研討,并讓自己樹立先進的教學理念。平時有時間還通過網上查詢,外出聽課,學習有關師德的書籍《美術教師在教學中的作用》、《現代美術教育》還訂閱了《少兒畫苑》,使自己在教育方面不斷進步,通過這些活動,不斷充實了自己,豐富了自己的知識和見解,為自己更好的教學實踐做好了準備。
二、求實創新,認真開展教學、教研工作:
教育教學是我們教師工作的首要任務。本學期我立足“用快樂貫徹課堂,實踐新理念”,力求讓我的美術教學更具特色,形成獨具風格的教學模式,更好地體現素質教育要求,提高美術教學質量。
本學期我擔任的是一二年級美術共四個班的美術教學工作,課時量比較大,在日常教學中,我堅持切實做好課堂教學“五認真”。課前認真作好充分準備,精心設計教案,并結合各級各班的實際情況,靈活上好每一堂課,盡可能做到當堂作業當堂完成,課后仔細評價,不同類型得到課,不同年級采用不同評價方法,使學生對美術更有興趣,同時提高學生的美術水平。平時,我還積極和班主任進行溝通,了解學生,改進教法,突破學法。由于學校是寄宿制學校,對于有些課程,由于材料原因,無法正常進行,于是,我創設了校本課程,把泥塑課改為橡皮泥課,水墨畫改為油畫棒創作課,這樣不但加強了課程進度,也讓我們的課堂增加了樂趣。特別是橡皮泥,泥塑的色彩太單調,而橡皮泥是五彩的,學生就抓住這一特點,盡情的展示自己的才華,看著學生的一件件作品,我驚呆了,更讓我知道了學生的綜合實踐能力和創新思維能力有多高多棒。
小學美術教師年度工作報告5一學期來，我服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好校內的各項
工作。為人師表，熱愛學生，團結同事，平時遵守學校的各項規章制度，把全身心投入到教育教學中去。為了下學期更好的工作，我現將本學期教學工作總結如下：
本學期擔任一年、二年和學前的美術教學工作。班級多，學生的狀況均有不同。按照《美術新課程標準》的要求，我努力加強教學中師生的雙邊關系既重視教師的教，也重視學生的學，體現學生在學習過程中的主體地位，提倡師生平等關系。
一學期來，認真備課、上課、聽課、評課，講評作業，廣泛學習各種知識，以便能在教學中得到更多的應用，在講課中我力求做到重點突出，線索明了，語言簡練、生動，課堂氣氛活躍，積極發揮學生的主動性。平時善于總結經驗，向教學經驗豐富的老師學習，取長補短，使美術教育教學工作順利完成。
我認真地分析了小學美術教材的編寫特色及體系，懂得了美術必須要求
掌握的學習內容，了解學生原有的知識技能，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，然后就有放矢地結合學生的生活實際進行教學。
一、教學要培養學生的學習興趣，以學生為主體，教師起到引導作用。
我覺得上課就像上舞臺，“導演”就是教師，但學生決不是“觀眾”而是“演員”!教師要做一個好導演，要引導學生去演，去學。學生不可能40分鐘都聚精會神地聽老師滔滔不絕地講授知識，引出課題必須抓住學生的思維，就如一個好的故事開頭往往會吸引一大堆聽眾，需要一個環節一個環節地吸引他們，在適當的時候抓住機會吸引學生的思維，把學生吸引住了，學生的思維跟上來，
積極性自然就上去了，例如《形形的世界》一課，在課本上有這么一句話：如果沒有了形和色，生活會變得怎樣?我覺得這樣不能引起全部學生的注意，所以我換了一種問法：你們知不
知道這些畫只是畫家們用了某種高超的技術騙取了你們的視覺?你知道他們是怎么騙你們的嗎?話音剛落，所有目光都聚集在我身上。隨后還要把學生能夠發揮參與的機會讓給他們，學生三四個活了，肯定會帶動著七八個人，七八人又慢慢牽動著全班人，如果學生不能或不會回答或參與時，可適當調低難度，例如提示，激發促進學生思維，最后涉及知識面。比如可讓學生先去參與知識點的研究，讓他們悟出錯在哪，老師再進一步總結，同時還可以結合生活中的實例對比著講。
教師對學生興趣的激發，關鍵是捕捉學生思維的興奮點，對學生的培養，強調學生學會了什么，而不是學了什么，而且要讓他們學以致用。棋迷、球迷們為什么會“迷”呢?因為這里有競爭，如果直接參與競爭更能入迷，“迷”即是高度的“興趣”，有了這種興趣，自然就會在愉快中學習了。例如《汽車的造型》一課中讓學生自己設計一輛概念車。細致
觀察，學生在競爭中是非常活躍的，連后進生都不甘示弱。教師再利用部分時間進行作業評講，這樣更能激發學生學習的勁頭。
二、對教師而言，學生的任何豐富的想象力，我們都應該支持。
玩是孩子的天性，那些活潑寬松的課堂看起來似乎有點亂，但就是在這種亂的過程中，學生發揮的了自己的主動性、創造性，生動活潑地學到了知識。我不要輕易地否定學生，而是相信學生的創造潛能與學習能力，鼓勵他們去探索和創新，杜絕只要一種答案，只追求共性，忽視個性的評講方法，否定用“像不像”等來作為衡量的標準。因為不是每個學生都是要考藝術院校。例如《我為同學畫張像》和《想象的汽車》。我覺得美術教師首先應該做一個積極、善意的旁觀者，在學生遇到困難的時候，總站在他的身邊，或輕輕點撥讓學生茅塞頓開，或真誠鼓勵使學生充滿自信。