學(xué)生專業(yè)實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：學(xué)生專業(yè)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1671-1009(2011)05-0078-02

基金項(xiàng)目：本文由曲靖師范學(xué)院優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)項(xiàng)目支持。

一、ERP及ERP沙盤

ERP(Enterprise Resource Planning，企業(yè)資源計(jì)劃)，是在MRP II的基礎(chǔ)上吸收J(rèn)IT(適時生產(chǎn))、TQC(全面質(zhì)量管理)、DRP(分銷資源計(jì)劃)、MES(制造執(zhí)行系統(tǒng))、AMS(敏捷制造系統(tǒng))等先進(jìn)管理思想而發(fā)展起來的，包含分銷、制造、財(cái)務(wù)以及人力資源管理的一個管理信息系統(tǒng)［1］。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國目前已有700多家大大小小的不同企業(yè)購買或使用了MRP-II／ERP軟件［2］。

ERP沙盤，是企業(yè)資源規(guī)劃沙盤的簡稱，也就是利用實(shí)物沙盤直觀、形象地展示企業(yè)內(nèi)部資源和外部資源。通過ERP沙盤可以展示企業(yè)的主要物質(zhì)資源，包括廠房、設(shè)備、倉庫、訂單、合同等各種內(nèi)部資源；還可以展示包括企業(yè)上下游的供應(yīng)商、客戶和其他合作組織，甚至為企業(yè)提供各種服務(wù)的政府管理部門和社會服務(wù)部門等外部資源［3］。在這個虛擬的環(huán)境中，每個企業(yè)以市場營銷的力度爭取訂單，以訂單的數(shù)量制定生產(chǎn)計(jì)劃，以生產(chǎn)計(jì)劃帶動物料采購、生產(chǎn)線投資、產(chǎn)品研發(fā)、市場開拓和企業(yè)財(cái)務(wù)管理等企業(yè)經(jīng)營活動［4］。ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)最早由瑞典皇家工學(xué)院的Klas Mellan于1978年開發(fā)，其特點(diǎn)是采用體驗(yàn)式培訓(xùn)方式，即遵循“體驗(yàn)一分享一提升一應(yīng)用”的過程進(jìn)行學(xué)習(xí)。2l世紀(jì)初用友軟件公司率先將沙盤引入中國高校ERP教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，將其命名為用友ERP沙盤仿真對抗實(shí)驗(yàn)［5］。ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程現(xiàn)在已經(jīng)在全國的大部分高校中開展，而且用友、金蝶公司每年會舉辦ERP沙盤模擬大賽，截止到2010年用友已經(jīng)舉辦了七屆“用友杯”ERP沙盤模擬大賽，金蝶也舉辦了三屆，這些比賽為這門課程的普及起到了極大的促進(jìn)作用。

二、ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中的問題

（一）缺乏專業(yè)的師資隊(duì)伍

由于ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程引入到高校的時間不是很長，所以專業(yè)的教師非常缺乏。大部分任課教師只是參與了學(xué)校在購買教學(xué)設(shè)備的時候設(shè)備供應(yīng)商提供的短期培訓(xùn)，只能保證課程的正常進(jìn)行。而且，由于課程綜合性極強(qiáng)，對教師要求很高，教師需要在課外、課前做大量的工作，所以愿意講授這門課程的教師不多，這也導(dǎo)致師資缺乏。

（二）學(xué)校重視不夠，課時安排緊張

目前工商類專業(yè)、經(jīng)管類專業(yè)的專業(yè)課程開發(fā)的很多，已經(jīng)非常的細(xì)化，所以課程的課時非常緊張，一般院校對于ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)這類新開非主流課程不是非常的重視，給予的課時數(shù)不是很多，有的只能保證實(shí)訓(xùn)的完成，沒有安排知識講解和總結(jié)的課時。

（三）教師在課程安排時不注重細(xì)節(jié)

由于ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)的任課老師需要投入大量的時間和精力進(jìn)行備課、指導(dǎo)，又沒有額外的獎勵，所以教師在一些小細(xì)節(jié)上關(guān)注不夠，例如實(shí)訓(xùn)的分組、實(shí)訓(xùn)的規(guī)則講解等，導(dǎo)致教學(xué)效果大大折扣。

三、提高ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效果的措施

（一）把好分組關(guān)

目前大部分高?；旧隙紝?shí)行了學(xué)分制，所有課程都是學(xué)生自選，因此實(shí)訓(xùn)班級的學(xué)生來自各個不同的班級，甚至可能是不同的年級，所以如何分組成為了實(shí)訓(xùn)課程必須面對的第一個問題。不同的任課教師采取的方法也各不相同，有的讓學(xué)生自由組合，有的讓課代表安排，也有的是在課堂上按照學(xué)生進(jìn)入教室的順序隨機(jī)安排等。以上方法最大的特點(diǎn)是省時省力，但是沒有考慮課程的特點(diǎn)。ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程的目的之一是鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和與人特別是與陌生人交流溝通的能力，所以在分組上也要考慮各個方面的因素。教師要考慮以下幾個方面的因素：一是同一組的學(xué)生盡可能來自不同的班級或者年級，這樣可以擴(kuò)大學(xué)生的交際面；二是同一組的學(xué)生盡量不要來自同一專業(yè)，不同的專業(yè)組成有利于提高經(jīng)營團(tuán)隊(duì)分析經(jīng)營問題視角的廣度；三是同一組的學(xué)生最好男女比例一致，不要出現(xiàn)都是男生或者都是女生的情況，“男女搭配，干活不累”在教學(xué)中同樣適用；四是如果可能的話任課教師要大體了解學(xué)生的性格，盡量不要把過多同樣強(qiáng)勢或者同樣其他性格的學(xué)生安排在同一組，有助于團(tuán)隊(duì)的和諧。

（二）把好實(shí)訓(xùn)規(guī)則講解關(guān)

從學(xué)生操作的層面講，如果實(shí)訓(xùn)的規(guī)則在實(shí)訓(xùn)開始的時候沒有講解清楚，會大大的拖慢課程的進(jìn)度，教師和學(xué)生都需要付出更多的時間和精力；各個組的學(xué)生會向任課教師提出相同的問題，任課教師需要重復(fù)的解答，任課教師做了這些工作就會影響點(diǎn)評、指導(dǎo)等重要的工作，從而影響教學(xué)效果。從學(xué)生戰(zhàn)略布局的層面來講，學(xué)生不能對規(guī)則有一個全面準(zhǔn)確的把握，在做戰(zhàn)略規(guī)劃和戰(zhàn)術(shù)操作時就會造成不必要的失誤，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)某個重大的戰(zhàn)略失誤是因?yàn)槿握n教師沒有把規(guī)則講解清楚，會極大的打擊學(xué)生實(shí)訓(xùn)的積極性。因此教師在實(shí)訓(xùn)開始前的規(guī)則講解和起始年里一定要把規(guī)則講解清楚，不能因?yàn)樽约簩σ?guī)則的極度熟悉也想當(dāng)然的認(rèn)為學(xué)生會掌握這些規(guī)則，這部分內(nèi)容不能偷懶和走捷徑，否則就會給后續(xù)的實(shí)訓(xùn)課程帶來無盡的麻煩，也會對教學(xué)效果造成不良的影響。

（三）保證適當(dāng)?shù)恼n時數(shù)

因?yàn)槟壳案髟盒８鲗I(yè)基本上課時都是非常緊張的，所以不會拿出很多的課時來開這門課程，有一些院校只拿出二十幾個課時，只保證實(shí)訓(xùn)能夠完成，沒有給實(shí)訓(xùn)前的ERP基礎(chǔ)知識講解和實(shí)訓(xùn)結(jié)束后的總結(jié)提供課時數(shù)。按照ERP基礎(chǔ)知識講解2個課時，實(shí)訓(xùn)22個課時，實(shí)訓(xùn)后總結(jié)8個課時計(jì)算，ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)至少需要32個課時。其中實(shí)訓(xùn)結(jié)束后用于總結(jié)的8個課時中1個課時用于教師總體點(diǎn)評，7個課時用于學(xué)生自我總結(jié)（7個小組每小組1個課時，每個人5分鐘左右，剩下的時間由教師針對本組的經(jīng)營結(jié)果和具體組員的實(shí)訓(xùn)總結(jié)進(jìn)行點(diǎn)評）。32課時的課時量是保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的基礎(chǔ)保障，沒有這個保障實(shí)訓(xùn)效果很難保證。

（四）把好總結(jié)關(guān)

學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中會有很多的感悟和感慨，也會有一些靈光一閃的絕妙點(diǎn)子和想法，但是這些東西如果不加以鞏固就如曇花一現(xiàn)，并不能對學(xué)生的成長產(chǎn)生多大的作用。因此實(shí)訓(xùn)結(jié)束后的總結(jié)必要并且必須。每個實(shí)訓(xùn)小組要保證有一個課時的總結(jié)時間，其中總經(jīng)理的總結(jié)時間為6-8分鐘，其他人的總結(jié)時間為5-6分鐘?？偨?jīng)理要對本組的整體表現(xiàn)和本身工作的表現(xiàn)做出總結(jié)，其他成員只需對本身負(fù)責(zé)的工作進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)的總結(jié)不但能使學(xué)生對過去的實(shí)訓(xùn)做全面客觀的評價，鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力，其形式也會鍛煉學(xué)生的演講、PPT的制作等能力。所以需要給這個環(huán)節(jié)比重比較大的考核分?jǐn)?shù)，一般給書面總結(jié)部分得分占總分的30%左右，給課堂演講展示部分占總分的30%左右。實(shí)訓(xùn)總結(jié)是保證實(shí)訓(xùn)效果的最后一個環(huán)節(jié)，如果缺失或者把關(guān)不嚴(yán)，實(shí)訓(xùn)就很有可能流于形式，起不到應(yīng)有的作用。

（五）將ERP沙盤模擬競賽作為院級年度固定學(xué)生競賽賽事

一般的經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院或者工商管理學(xué)院基本上每年都會固定的舉辦一些能夠體現(xiàn)本專業(yè)特色的比賽，諸如會計(jì)專業(yè)的點(diǎn)鈔比賽、珠算比賽等賽事。這些比賽因?yàn)榕c本專業(yè)的基礎(chǔ)知識或者專業(yè)技能息息相關(guān)，而且學(xué)院都會給獲獎的同學(xué)給予獎勵，所以大部分學(xué)生都比較重視這些比賽。學(xué)生或看重的是這些比賽可以提高自己的基礎(chǔ)知識或者專業(yè)技能，或看重的是在頒獎的講臺上可以提高自己在學(xué)生中的知名度，或看重的是獲得的獎勵可以使自己的綜合考評成績可以提高零點(diǎn)幾分。所有的這些都可以提高學(xué)生對某門課程的重視程度，對ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程也不例外，只要學(xué)生對課程重視了，那教學(xué)效果也就有了初步的保障。

（六）成立ERP沙盤模擬協(xié)會

有很多學(xué)生對ERP沙盤模持有濃厚的興趣，他們有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)、研究的欲望和愿望，但是鑒于這個活動的團(tuán)體性，并且還需要專門的教學(xué)設(shè)施和場地，需要專業(yè)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)，所以單個學(xué)生并沒有辦法去學(xué)習(xí)它，所以把這些志趣相投的學(xué)生組織起來成立一個學(xué)校層面的協(xié)會成為了可能。而且協(xié)會成立后通過協(xié)會的宣傳會吸引一些對實(shí)訓(xùn)并不十分了解的學(xué)生深入的對實(shí)訓(xùn)進(jìn)行了解，了解之后就會有更多的學(xué)生喜歡ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程，加入?yún)f(xié)會的學(xué)生多了，ERP沙盤模擬的影響力就會得到擴(kuò)大。協(xié)會可以定期舉辦一些不同層面的比賽和講座，擴(kuò)大協(xié)會的影響，協(xié)會中也會產(chǎn)生一些對模擬實(shí)訓(xùn)特點(diǎn)熟悉的學(xué)生，這些學(xué)生可以輔助教師做好教學(xué)工作，從而提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的水平。

（七）加強(qiáng)對教師的激勵，提高教師的教學(xué)主觀能動性

第2篇：學(xué)生專業(yè)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；實(shí)踐教學(xué)；管理模式（方法）

中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）23-0257-02

一、前言

實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識和加深對理論認(rèn)識的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新意識和實(shí)踐工作能力的高素質(zhì)技能型人才的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和提高綜合人文素養(yǎng)的重要途徑，是激勵學(xué)生主動參與、思考和探索，促進(jìn)學(xué)生總體素質(zhì)全面發(fā)展為主要目的教學(xué)觀念和形式。

二、實(shí)踐教學(xué)分類和形式

實(shí)踐教學(xué)就廣義而言就是除理論教學(xué)之外的所有教學(xué)環(huán)節(jié)，狹義的實(shí)踐教學(xué)是指教學(xué)計(jì)劃之內(nèi)的課堂實(shí)踐教學(xué)、技能訓(xùn)練、綜合實(shí)訓(xùn)、學(xué)生見習(xí)和實(shí)習(xí)等，是一種以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為主要目標(biāo)的教學(xué)方式，可分為：

1.按性質(zhì)分為：（1）認(rèn)識實(shí)習(xí)。通過見習(xí)、參觀、訪問等形式，了解生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的局部或全面情況，鞏固、印證課程內(nèi)容，加深對所學(xué)知識理解，了解將要學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，增加感性知識，為學(xué)好專業(yè)課做好準(zhǔn)備。（2）畢業(yè)實(shí)習(xí)。通過開展集中或分散的頂崗實(shí)習(xí)活動，在實(shí)際工作崗位上獨(dú)立開展業(yè)務(wù)工作，具體分析和解決實(shí)際問題，感受實(shí)際工作環(huán)境、工作氛圍和工作條件，提高適應(yīng)實(shí)際工作的能力，鞏固所學(xué)知識，擴(kuò)大知識范圍，并結(jié)合工作實(shí)際搜集資料，深入研究畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）內(nèi)容。

2.按場所分為：（1）校內(nèi)實(shí)習(xí)。利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地（實(shí)訓(xùn)室、實(shí)習(xí)工廠等）對學(xué)生進(jìn)行的基本技能、基本素質(zhì)的操作訓(xùn)練和定向?qū)I(yè)項(xiàng)目、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)。（2）校外實(shí)習(xí)。學(xué)生到校外生產(chǎn)現(xiàn)場（校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地）進(jìn)行的認(rèn)知實(shí)習(xí)、專項(xiàng)實(shí)習(xí)（訓(xùn)）、社會調(diào)查和頂崗實(shí)習(xí)等。

3.按形式分為：（1）集中統(tǒng)一實(shí)習(xí)。由各教學(xué)單位統(tǒng)一組織，在校內(nèi)和校外實(shí)習(xí)場所相對集中的實(shí)習(xí)。（2）分散自主實(shí)習(xí)。學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，利用規(guī)定的時間或假期進(jìn)行分散在若干實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)。（3）集中統(tǒng)一與分散自主相結(jié)合的實(shí)習(xí)形式。

三、實(shí)踐教學(xué)改革和管理

建立具有職業(yè)氣氛和職業(yè)文化的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生受到與現(xiàn)代生產(chǎn)、管理和服務(wù)技術(shù)水平相對應(yīng)的崗位實(shí)際訓(xùn)練，以增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

1.實(shí)踐教學(xué)組織和管理。（1）學(xué)校在主管院長領(lǐng)導(dǎo)下，教務(wù)部門負(fù)責(zé)全校實(shí)踐教學(xué)的組織、管理和協(xié)調(diào)工作。其主要任務(wù)是：審查實(shí)踐、實(shí)習(xí)教學(xué)方案、大綱；審查和協(xié)調(diào)全院的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃和經(jīng)費(fèi)預(yù)算；配合有關(guān)教學(xué)單位組織并推動實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作；協(xié)助各教學(xué)單位開展實(shí)踐基地建設(shè)，收集資料、組織經(jīng)驗(yàn)交流；實(shí)地調(diào)查、了解實(shí)習(xí)工作狀態(tài)和實(shí)踐教學(xué)管理情況。（2）各教學(xué)單位負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)指導(dǎo)、管理本單位的實(shí)踐教學(xué)工作。其主要任務(wù)是：指導(dǎo)編制本教學(xué)單位各專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方案、教學(xué)計(jì)劃和大綱、經(jīng)費(fèi)預(yù)算，審定專業(yè)負(fù)責(zé)人指派的指導(dǎo)教師；督促、指導(dǎo)和幫助各專業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作；檢查各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作質(zhì)量及效果；總結(jié)本教學(xué)單位的實(shí)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)并組織經(jīng)驗(yàn)交流。

2.實(shí)踐教學(xué)教材（指導(dǎo)書）管理。實(shí)踐教學(xué)教材即實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱（指導(dǎo)書）是組織實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動和對學(xué)生進(jìn)行考核的依據(jù)。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)大綱（指導(dǎo)書）的內(nèi)容應(yīng)包括：實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的性質(zhì)、目（標(biāo)）的、任務(wù)與要求；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容、方式與方法；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的地點(diǎn)、程序與時間安排等要求；現(xiàn)場教學(xué)（包括參觀、講座、報告和社會調(diào)查等）的內(nèi)容與要求；對學(xué)生、指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)單位的要求；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核方式與標(biāo)準(zhǔn)及參考資料等。

3.實(shí)踐教學(xué)場所使用和管理。（1）校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場所由學(xué)校實(shí)訓(xùn)主管部門和各教學(xué)單位管理。原則上，公共類實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場所由學(xué)校實(shí)訓(xùn)主管部門統(tǒng)籌管理；專業(yè)性強(qiáng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場所由各教學(xué)單位自行管理。（2）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室（場所）的管理單位要做好資產(chǎn)的維護(hù)、維修和保養(yǎng)，做到賬實(shí)相符。根據(jù)教學(xué)需要，提前做好耗材的計(jì)劃、預(yù)算與采購工作。（3）各教學(xué)單位要充分利用所管轄實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室（場所），最大限度地發(fā)揮其功能。專業(yè)通用實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室（場所）的利用率應(yīng)達(dá)到85%以上，專業(yè)性強(qiáng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室（場所）的利用率應(yīng)達(dá)到60%以上。

4.實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)管理。學(xué)生實(shí)踐教學(xué)活動經(jīng)費(fèi)根據(jù)參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生數(shù)、學(xué)時數(shù)、耗材需求、指導(dǎo)教師情況等項(xiàng)目進(jìn)行預(yù)算，報教學(xué)單位及實(shí)訓(xùn)主管部門、教務(wù)部門審核或?qū)徟?，按照學(xué)校的經(jīng)費(fèi)管理規(guī)定支出和核銷。

5.實(shí)踐教學(xué)教師管理。（1）指導(dǎo)教師應(yīng)深入實(shí)習(xí)現(xiàn)場，指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生完成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)前，切實(shí)做好動員工作，組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)（方案）計(jì)劃、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)大綱。（2）生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，校內(nèi)指導(dǎo)教師要密切聯(lián)系行業(yè)企業(yè)指導(dǎo)教師，加強(qiáng)指導(dǎo)、嚴(yán)格要求，組織好各種教與學(xué)的活動，引導(dǎo)學(xué)生深入實(shí)際工作。（3）指導(dǎo)教師要以身作則，言傳身教，全面關(guān)心學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活、健康與安全。（4）應(yīng)以實(shí)際操作為主，注意抓好“講、演、練、導(dǎo)、評”五個環(huán)節(jié)：①講―指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)大綱和（方案）計(jì)劃，向?qū)W生講解實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容、目標(biāo)、方法和要求；②演―指導(dǎo)教師向?qū)W生進(jìn)行操作示范表演，應(yīng)邊演邊教；③練―學(xué)生自己動手操作，要求動作規(guī)范，掌握操作要領(lǐng)、技巧和程序；④導(dǎo)―教師巡回指導(dǎo)，糾正學(xué)生錯誤的姿勢和操作方法，解決學(xué)生實(shí)習(xí)過程中的具體問題；⑤評―每天或每階段實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)結(jié)束時要組織評議，可采取教師評議或?qū)W生互評等方式進(jìn)行。（5）負(fù)責(zé)分散自主實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師應(yīng)按規(guī)定檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，定時、定點(diǎn)給予指導(dǎo)和考核。

6.實(shí)踐教學(xué)學(xué)生管理。（1）學(xué)生應(yīng)按實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)（方案）計(jì)劃要求，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊指導(dǎo)下，按照計(jì)劃進(jìn)度的要求與規(guī)定，認(rèn)真完成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的每一個環(huán)節(jié)、每一項(xiàng)任務(wù)。按時完成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，認(rèn)真撰寫好實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)報告或總結(jié)。（2）分散自主實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生，必須根據(jù)單位實(shí)際情況，與單位指導(dǎo)教師一起制訂好實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，并及時寄給負(fù)責(zé)本人實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)工作的校內(nèi)教師。認(rèn)真記錄，收集、積累資料，認(rèn)真撰寫實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)總結(jié)或報告。

7.實(shí)踐教學(xué)成績考核管理。（1）學(xué)生必須按照實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方案（計(jì)劃）要求，完成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的全部學(xué)習(xí)和工作任務(wù)，提交實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)日志或記錄、總結(jié)或報告及其他作業(yè)或作品，并參加規(guī)定的以口試、筆試、答辯或?qū)嶋H操作及其他有效方式進(jìn)行的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核。（2）在評定實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成績時，各專業(yè)可根據(jù)不同工作內(nèi)容、作業(yè)或作品、日志或記錄、總結(jié)或報告等所用時間、所用精力和對專業(yè)知識、專業(yè)技能、工作內(nèi)容等表現(xiàn)水平、效果等，在各自實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)（方案）計(jì)劃中，明確具體地規(guī)定所占比例、考核評價方式。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：學(xué)生專業(yè)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)課項(xiàng)目教學(xué)

根據(jù)社會發(fā)展和需要，中等職業(yè)院校要把學(xué)生培養(yǎng)成實(shí)用型、應(yīng)用型人才，必須強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練。通過實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的動手能力和專業(yè)技能水平，最終實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，并為學(xué)生以后的就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。因此，下大力氣認(rèn)真上好實(shí)訓(xùn)課，提高學(xué)生技能水平，是中職學(xué)校加快發(fā)展的關(guān)鍵。下面筆者結(jié)合電工專業(yè)的實(shí)際情況，談一談對上好電工專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的看法。

一、安全原則

電工實(shí)訓(xùn)課有很大的危險性。電工專業(yè)實(shí)訓(xùn)由于其專業(yè)性質(zhì)的特殊性，學(xué)生常需要處在交流220V／380V的強(qiáng)電環(huán)境中。學(xué)生對電充滿好奇，很多學(xué)生由于缺乏安全意識或因操作不規(guī)范而發(fā)生一些意外危險，所以，實(shí)訓(xùn)過程中的安全問題尤為突出，稍為不慎，便會造成重大教學(xué)安全事故。作為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，在整個實(shí)訓(xùn)過程中，應(yīng)把安全教育作為不可缺少的教育教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生聽從指揮，規(guī)范操作，增強(qiáng)安全意識，在保證人身與財(cái)產(chǎn)安全的前提下訓(xùn)練技能，提高水平。

二、備好課

備課力求嚴(yán)謹(jǐn)充分。要上好實(shí)訓(xùn)課，就要備好課。備好課是上好實(shí)訓(xùn)課的先決條件，也是教學(xué)過程實(shí)行質(zhì)量控制的首要環(huán)節(jié)。備課要按著教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、技能要求全面考慮，不僅要備教材，備學(xué)生、實(shí)習(xí)操作的各種方法，而且要擬訂教學(xué)形式、教學(xué)方法。教案力求從各個方面入手，既扣緊課題內(nèi)容，又突出講解重點(diǎn)、難點(diǎn)。這樣，才能做到有的放矢。

三、組織教學(xué)

組織教學(xué)的目的在于使學(xué)生做好上課前物質(zhì)和精神上的準(zhǔn)備，將所用工具、儀器設(shè)備、原材料備好、備齊，按規(guī)定要求放置。從教學(xué)場景上，使學(xué)生精神飽滿，注意力集中，保證實(shí)訓(xùn)課順利進(jìn)行。組織教學(xué)不僅在課程開始階段進(jìn)行，而且要貫穿課程始終，維持好實(shí)訓(xùn)課的秩序，使學(xué)生處于實(shí)訓(xùn)的正常狀態(tài)。

四、教學(xué)方法

教學(xué)方法采用項(xiàng)目教學(xué)法。所謂項(xiàng)目教學(xué)法，是師生通過共同實(shí)施一個完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。在教學(xué)活動中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以個人或小組協(xié)作方式，在特定的時間內(nèi)，按照實(shí)際工作的完整程序，共同或分工完成整個項(xiàng)目。

1.項(xiàng)目實(shí)施

指導(dǎo)教師事先把所有實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分成若干個模塊，每個模塊又分為若干個實(shí)訓(xùn)單元（即由基本知識、基本操作構(gòu)成的項(xiàng)目）。每個單元就是一個實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，項(xiàng)目安排從易到難、循序漸進(jìn)，同時詳細(xì)地制定出各項(xiàng)目的目標(biāo)、考核標(biāo)準(zhǔn)和考核方式，以實(shí)訓(xùn)任務(wù)書的形式打印成冊，分發(fā)給學(xué)生（實(shí)訓(xùn)結(jié)束后收回）。每次實(shí)訓(xùn)課開始時，指導(dǎo)教師給學(xué)生布置一個實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并簡短地對該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目涉及的理論知識進(jìn)行講解，提出對該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的目標(biāo)和要求。然后，學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目選取相關(guān)的實(shí)訓(xùn)器材和設(shè)備，按照考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。

在實(shí)訓(xùn)過程中，項(xiàng)目是由學(xué)生獨(dú)立完成，還是分組協(xié)作完成，教師要根據(jù)項(xiàng)目的具體特點(diǎn)來確定。對于比較簡單的項(xiàng)目，以學(xué)生獨(dú)立完成較合適；而對于涉及知識面較廣、難度較大的項(xiàng)目，則要分組協(xié)作完成，一般是4～6人為一個組。學(xué)生在共同完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的過程中，互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。在實(shí)施項(xiàng)目的過程中，指導(dǎo)教師還應(yīng)適當(dāng)?shù)靥嵝褜W(xué)生先做什么后做什么。這樣，既可避免接受能力較差的學(xué)生面對項(xiàng)目時束手無策，又能避免學(xué)生走不必要的彎路。學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中遇到困難，教師應(yīng)及時給予指導(dǎo)。

2.項(xiàng)目考核

學(xué)生完成每個實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目后，指導(dǎo)教師根據(jù)電工技能等級的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生完成項(xiàng)目情況進(jìn)行嚴(yán)格考評。對做得比較好的學(xué)生，指導(dǎo)教師應(yīng)給予表揚(yáng)。這樣，在電工考核前的實(shí)習(xí)中，學(xué)生在近期達(dá)標(biāo)欲望的驅(qū)動下，實(shí)習(xí)的能動性和主動性會顯著提高。學(xué)生每做一步都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)過程中遇到困難主動地找老師或同學(xué)解決，學(xué)到的知識會更扎實(shí)，更容易達(dá)到實(shí)習(xí)目標(biāo)。經(jīng)過對學(xué)生嚴(yán)格的考核，一方面促使學(xué)生的操作技能得到提高；另一方面，教師也能通過考核，總結(jié)出實(shí)習(xí)教學(xué)過程中的不足，為進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)、提高實(shí)習(xí)效果提供有力依據(jù)。

五、實(shí)訓(xùn)總結(jié)

第4篇：學(xué)生專業(yè)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 景區(qū)導(dǎo)游實(shí)務(wù) 實(shí)踐教學(xué)

景區(qū)導(dǎo)游實(shí)務(wù)課程是中職學(xué)校旅游服務(wù)與管理專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，實(shí)踐性較強(qiáng)，學(xué)生在今后的工作中應(yīng)用較多。但傳統(tǒng)的以課堂為主的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足課程教學(xué)的需要，改革教學(xué)方式方法勢在必行。

一、景區(qū)導(dǎo)游實(shí)務(wù)課程實(shí)踐教學(xué)探究的依據(jù)

目前，旅游服務(wù)與管理專業(yè)的許多相關(guān)課程都在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)探索，在理論建設(shè)上取得了一定的成果。此外，廣大一線教師也進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)總結(jié)，總結(jié)了心得體會，值得借鑒和學(xué)習(xí)。

筆者學(xué)校作為首批國家級重點(diǎn)職業(yè)院校、廣西中級旅游人才培訓(xùn)基地，擁有滿足旅游服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)需求的實(shí)訓(xùn)基地，校外實(shí)訓(xùn)基地有：象山景區(qū)、兩江四湖景區(qū)、七星景區(qū)、蘆笛景區(qū)、冠巖景區(qū)、漓江景區(qū)等，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地有：導(dǎo)游講解模擬室、微縮景觀園、導(dǎo)游才藝展示室、民俗文化展示室、巖溶洞穴等，為實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造了良好的條件。

目前，景區(qū)導(dǎo)游實(shí)務(wù)課程教學(xué)還存在以下問題。

第一，在課堂教學(xué)中，過多地強(qiáng)調(diào)理論知識，弱化了對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際接受能力，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。

第二，由于導(dǎo)游考證的需要，采用的教學(xué)方法還是以傳統(tǒng)的“填鴨式”授課方式，沒有重視對學(xué)生靈活應(yīng)變能力的培養(yǎng)。

二、景區(qū)導(dǎo)游實(shí)務(wù)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)探究

景區(qū)導(dǎo)游實(shí)務(wù)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可分為三個階段：準(zhǔn)備階段、實(shí)踐階段和總結(jié)階段。

準(zhǔn)備階段是指學(xué)生按照教師布置的任務(wù)，做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，包括物質(zhì)準(zhǔn)備（自制導(dǎo)游旗、工作牌）、知識準(zhǔn)備（景點(diǎn)景區(qū)相關(guān)知識、景點(diǎn)導(dǎo)游詞）、形象準(zhǔn)備（服飾、儀容儀表）以及心理準(zhǔn)備，這是實(shí)踐教學(xué)取得成功的前提。準(zhǔn)備階段要求教師對實(shí)踐任務(wù)、目標(biāo)和內(nèi)容要胸有成竹，并且給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時間，對學(xué)生的準(zhǔn)備工作要及時督促和檢查。

實(shí)踐階段是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開展各項(xiàng)具體活動，這是實(shí)踐教學(xué)能否取得成功的關(guān)鍵。在這一階段，學(xué)生做好準(zhǔn)備工作，教師要發(fā)揮引領(lǐng)作用，讓學(xué)生積極主動地參與進(jìn)來，充分展示學(xué)生的應(yīng)變能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新意識，從而有效完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。

總結(jié)階段是實(shí)踐教學(xué)的提煉階段，通常以兩種形式體現(xiàn)：一是教師的課堂總結(jié)，即實(shí)踐結(jié)束后，教師針對本次實(shí)踐活動進(jìn)行總結(jié)和反饋，對學(xué)生的突出表現(xiàn)予以表揚(yáng)和肯定，分析并指出存在的問題；二是學(xué)生的課后反思，每一次實(shí)踐教學(xué)都要求學(xué)生翔實(shí)、規(guī)范地填寫實(shí)訓(xùn)報告冊，讓學(xué)生自己總結(jié)實(shí)踐活動的經(jīng)驗(yàn)，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的專業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生今后的實(shí)習(xí)、就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。

三、景區(qū)導(dǎo)游實(shí)務(wù)課程實(shí)踐教學(xué)手段探究

教學(xué)手段的運(yùn)用直接影響到教學(xué)效果。景區(qū)導(dǎo)游實(shí)務(wù)課程的實(shí)踐教學(xué)手段靈活多樣，主要有以下幾種教學(xué)手段。

1.實(shí)訓(xùn)室情景模擬

教師充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施設(shè)備，按照教學(xué)進(jìn)度，組織學(xué)生到實(shí)訓(xùn)室開展實(shí)踐活動。目前，筆者學(xué)校實(shí)訓(xùn)室建設(shè)已初具規(guī)模，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師會選擇合適的場所進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。例如，涉及著名的山水旅游景觀時，教師會組織學(xué)生去校巖溶洞穴、微縮景觀園進(jìn)行導(dǎo)游講解；講到導(dǎo)游員的儀容儀表及綜合素質(zhì)時，會去導(dǎo)游才藝展示室進(jìn)行情景表演；學(xué)到人文景觀、民俗文化景觀時，會去民俗文化展示室進(jìn)行情景教學(xué)……為了更好地提高學(xué)生的專業(yè)技能，教師還會在景點(diǎn)模擬導(dǎo)游室適時開展校級導(dǎo)游講解競賽活動，動員學(xué)生積極參賽，由專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生在班上進(jìn)行預(yù)賽，經(jīng)過角逐后，各班選出10名代表參加校級比賽。活動過程中，還會邀請景區(qū)優(yōu)秀導(dǎo)游前來指導(dǎo)，并請他們提出寶貴意見和建議，專業(yè)教師給予參賽選手獎項(xiàng)等級評定……通過各種實(shí)訓(xùn)活動調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，展示學(xué)生的專業(yè)技能。

2.現(xiàn)場實(shí)戰(zhàn)演練

現(xiàn)場實(shí)戰(zhàn)演練就是將學(xué)生帶到旅游景區(qū)進(jìn)行導(dǎo)游講解，并聘請景區(qū)優(yōu)秀導(dǎo)游員進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)。@種方法的實(shí)踐性更強(qiáng)、現(xiàn)場感更真實(shí)，學(xué)生的專業(yè)技能更能得到有效提高。在進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)戰(zhàn)演練時，要選擇典型的旅游景區(qū)，事先精心設(shè)計(jì)、合理安排，這樣才能達(dá)到預(yù)期效果。例如，去桂林象山景區(qū)現(xiàn)場實(shí)戰(zhàn)演練時，筆者先將學(xué)生分組，組長檢查各組成員的前期準(zhǔn)備工作，要求每位學(xué)生穿好職業(yè)裝，戴好工作牌，拿好導(dǎo)游旗，能流利地致歡迎詞、歡送詞，熟練地介紹沿途概況，靈活地掌握景區(qū)的講解技巧……一切準(zhǔn)備就緒便開始行動。上車之后，學(xué)生按照事先布置的任務(wù)致歡迎詞并進(jìn)行沿途講解。進(jìn)入象山景區(qū)后，先由景區(qū)優(yōu)秀導(dǎo)游員向?qū)W生進(jìn)行講解示范，然后以小組為單位，由組長帶領(lǐng)組員在景區(qū)內(nèi)自行聯(lián)系游客進(jìn)行講解，并讓隨行游客在調(diào)查表上填寫意見和建議。現(xiàn)場實(shí)戰(zhàn)演練結(jié)束時，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時總結(jié)，各組選派代表綜合組員意見，分享實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)并填寫實(shí)訓(xùn)報告冊……學(xué)生身臨其境，主動性和自信心得到了增強(qiáng)，專業(yè)技能也得到了提高。

3.崗位見習(xí)

學(xué)校與旅游企業(yè)建立較為穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地和校企合作關(guān)系，針對根據(jù)旅游景區(qū)“春節(jié)、五一、暑期、十一”等旅游旺季工作繁忙的特點(diǎn)，教師組織學(xué)生利用課余和假期時間到景點(diǎn)景區(qū)見習(xí)鍛煉，這樣既可以提高學(xué)生對行業(yè)的感性認(rèn)識，又可以解決景區(qū)人手緊缺的難題。

4.強(qiáng)化訓(xùn)練

利用實(shí)習(xí)前兩個月的時間，嚴(yán)格按照旅游景區(qū)的規(guī)范和要求，對學(xué)生進(jìn)行崗前強(qiáng)化訓(xùn)練，幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到企業(yè)的過渡。

四、景區(qū)導(dǎo)游實(shí)務(wù)課程實(shí)踐教學(xué)考核探究

每次實(shí)踐教學(xué)考核都相當(dāng)于一次單元測驗(yàn)，學(xué)生的成績將按一定的比例計(jì)入學(xué)期總成績。實(shí)踐教學(xué)考核的主體為教師，考核的對象為學(xué)生，考核的方式有學(xué)生自評、學(xué)生代表測評、教師總評三種形式。在考核過程中，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，掌握好尺度、標(biāo)準(zhǔn)，制定考核評價表，根據(jù)每位學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的綜合表現(xiàn)給予客觀公正的評定。學(xué)生代表應(yīng)發(fā)揮輔助作用，配合教師進(jìn)行監(jiān)督，檢查實(shí)踐教學(xué)調(diào)查表及實(shí)訓(xùn)報告冊的填寫情況。評價內(nèi)容包括四個方面：一是儀容儀表與禮貌禮節(jié)：衣著打扮是否整潔得體，言行舉止是否符合導(dǎo)游人員的禮貌禮節(jié)規(guī)范；二是導(dǎo)游規(guī)范與應(yīng)變能力：能否正確回答并靈活處理景區(qū)導(dǎo)游服務(wù)的常見問題，思維反應(yīng)是否敏捷；三是景點(diǎn)講解技巧：能否針對不同游客使用恰當(dāng)?shù)闹v解技巧，景點(diǎn)講解內(nèi)容是否通俗易懂、生動有趣、重點(diǎn)突出、富有感染力，是否具有一定的歷史文化內(nèi)涵，并能體現(xiàn)物境、情境和意境的統(tǒng)一；四是材料整理：實(shí)訓(xùn)報告冊填寫是否正確、規(guī)范，調(diào)查表內(nèi)容是否翔實(shí)、完整，游客的反饋意見是否良好。

第5篇：學(xué)生專業(yè)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)院；課程實(shí)訓(xùn)；成績評定辦法

實(shí)踐性教學(xué)是獨(dú)立于理論教學(xué)之外的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，主要是指實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等教學(xué)活動，它通過學(xué)生直接參與和教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的一系列活動，來驗(yàn)證和深入領(lǐng)會基礎(chǔ)理論知識，從而掌握實(shí)際工作崗位操作技能，提高分析問題和解決問題能力的重要環(huán)節(jié)，達(dá)到掌握知識和操作技能的目的。

課程實(shí)訓(xùn)是高等職業(yè)學(xué)院為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生實(shí)踐操作技能而精心組織安排的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，一般情況下是各專業(yè)主干的專業(yè)課程在理論教學(xué)階段結(jié)束后所進(jìn)行的一項(xiàng)解決學(xué)生實(shí)際動手操作技能的一個重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中處于重中之重的地位。以我院建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)為例，其課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)見下表：

如此多的課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，要想取得良好的預(yù)期效果，達(dá)到預(yù)期的實(shí)訓(xùn)目的，指導(dǎo)教師在實(shí)蘸的前期必須要作好課程實(shí)訓(xùn)的任務(wù)書和指導(dǎo)書，做好前期的準(zhǔn)備工作，并對實(shí)訓(xùn)內(nèi)容做全面的了解，可能的情況下還應(yīng)該提前操作，作到胸中有數(shù)，重要的還是要有一套適合本專業(yè)特色的對實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行評定的辦法，以督促學(xué)生更好的完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

課程實(shí)訓(xùn)的成績評定，決不應(yīng)該像學(xué)院的考試或考查課程采用筆試答卷或平時成績綜合評定的方法，因課程實(shí)訓(xùn)是由學(xué)生親自動手操作，所以成績的評定辦法一定要圍繞學(xué)生的動手操作方面進(jìn)行考核，要體現(xiàn)其操作過程的參與程度，體現(xiàn)其操作成果的質(zhì)量，科學(xué)合理的考核方法是激勵學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的一種手段，對引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)起著重要的作用，同時也是衡量指導(dǎo)老師教學(xué)方法是否合適的重要依據(jù)。因此，課程實(shí)訓(xùn)的成績評定在操作上具有一定的復(fù)雜性，一套科學(xué)合理的考核方法是提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的重要手段之一。

如何真實(shí)的反映學(xué)生的實(shí)踐參與能力，怎么評價實(shí)訓(xùn)成果的優(yōu)劣，筆者在近幾年來所完成課程實(shí)訓(xùn)的教學(xué)任務(wù)時，總結(jié)出一套客觀、公正、透明、可操作的成績評定的辦法，受到學(xué)生的一致好評。

一、有效引導(dǎo)，考核辦法明確

課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)與企業(yè)實(shí)踐工作內(nèi)容相結(jié)合，實(shí)施過程中，教師的主導(dǎo)作用不能忽略。這就要求課程實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師要具有“雙師素質(zhì)”，有豐富的理論與實(shí)踐知識，最好是有參與企業(yè)工作過程經(jīng)歷，具有較高的實(shí)踐指導(dǎo)能力，同時要有敬業(yè)精神和高度的責(zé)任心。在課程實(shí)訓(xùn)第一天布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)的時候，指導(dǎo)教師根據(jù)事先編寫的任務(wù)書和指導(dǎo)書下發(fā)給學(xué)生，同時還要將課程實(shí)訓(xùn)的目的、內(nèi)容、要求以及實(shí)訓(xùn)成績的評定方法直觀的告訴學(xué)生，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)開始，就已經(jīng)能夠意識到指導(dǎo)教師是有目的的引導(dǎo)、組織學(xué)生在校內(nèi)完成理論知識和實(shí)際崗位工作內(nèi)容有效的結(jié)合在一起，模擬性的參與企業(yè)實(shí)踐工作活動，讓學(xué)生在校內(nèi)接受崗位工作培訓(xùn)，激勵學(xué)生的興趣，使學(xué)生有參與的意愿，也能夠明確成績考評的辦法。

我專業(yè)上述幾個課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的考核辦法采取定量與定性評價相結(jié)合的方法，以提高評價結(jié)果的可靠性與可比性。課程實(shí)訓(xùn)成績評定辦法如下：從課程實(shí)訓(xùn)開始直至結(jié)束，根據(jù)學(xué)生每天完成的課程實(shí)訓(xùn)的進(jìn)度、出勤率、實(shí)訓(xùn)獨(dú)立完成情況、實(shí)訓(xùn)態(tài)度、紀(jì)律等方面進(jìn)行全過程動態(tài)評定，共結(jié)果占實(shí)訓(xùn)總成績的2 0%，（如果實(shí)訓(xùn)屬于分組進(jìn)行的，此項(xiàng)評分可按10%賦分，各小組組長應(yīng)對組員進(jìn)行一個綜合的評價，為每個成員打分，在總分中占10%。）；課程實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，根據(jù)學(xué)生最終上交的實(shí)訓(xùn)成果評定成績，其結(jié)果占實(shí)訓(xùn)總成績的的40%；最后，有針對性的進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)質(zhì)疑答辯，考查學(xué)生分析問題和解決問題的能力，當(dāng)場確定成績，其結(jié)果占課程實(shí)訓(xùn)總成績的40%。上述三個方面的成績綜合在一起即為學(xué)生課程實(shí)訓(xùn)的綜合成績。

二、實(shí)訓(xùn)全過程實(shí)行動態(tài)考核

指導(dǎo)教師在課程實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)的全過程中，一方面要抓好實(shí)訓(xùn)的組織管理工作，包括安排實(shí)訓(xùn)的場所、實(shí)訓(xùn)資料的印刷、實(shí)訓(xùn)的動員、學(xué)生的準(zhǔn)備情況等工作，另一方面還在承擔(dān)實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)工作，解答實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生提出的各種各樣的問題，包括記錄每個學(xué)生每天實(shí)訓(xùn)操作的進(jìn)展情況，分組協(xié)作情況、出勤情況、是否獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)操作、實(shí)訓(xùn)完成的質(zhì)量等情況，通過動態(tài)觀察，做到心中有數(shù)，為實(shí)訓(xùn)后期的質(zhì)疑答辯、實(shí)訓(xùn)成果的評審、最終合理地確定每個學(xué)生課程實(shí)訓(xùn)的終評成績，積累第一手資料。

三、“一對一”答辯

因?yàn)檎麄€實(shí)訓(xùn)過程的時間安排較長，每個指導(dǎo)教師除了擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)工作外，還要承擔(dān)某些課程的教學(xué)或其他工作，不可能與學(xué)生實(shí)訓(xùn)的時間全部同步，而且，參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生平時在學(xué)習(xí)方面有著一定的差異性，因此有必的要對其進(jìn)行“一對一”的答辯。因?yàn)橛辛诉@一環(huán)節(jié)，學(xué)生在平時實(shí)訓(xùn)時也會因此而有緊迫感，能有效督促其實(shí)訓(xùn)的自律性，確保其將全部精力都投入到課程實(shí)訓(xùn)中，以保證實(shí)訓(xùn)任務(wù)的圓滿完成，完成的質(zhì)量得以保證。由于指導(dǎo)教師和實(shí)訓(xùn)學(xué)生接觸的時間較長，學(xué)生在質(zhì)疑答辯中不會有畏懼心理，每個學(xué)生的答辯時間一般在10分鐘左右。

質(zhì)疑答辯時，教師根據(jù)實(shí)訓(xùn)期間所掌握的每個學(xué)生的情況，有針對性地提出疑問，如果整套實(shí)訓(xùn)都是由學(xué)生獨(dú)立完成的，學(xué)生一定能作出正確解答，指導(dǎo)教師給予肯定；答錯了，指導(dǎo)教師應(yīng)及時給予糾正，耐心講解，讓學(xué)生知道自己錯在哪里，怎么做是對的，在質(zhì)疑過程中老師能從學(xué)生反饋的信息中及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找教訓(xùn)，為下次實(shí)訓(xùn)提供依據(jù)。

四、批閱實(shí)訓(xùn)成果

實(shí)訓(xùn)成果是學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)的綜合反映，是指導(dǎo)教師進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)成績評定的重要依據(jù)，如建筑企業(yè)會計(jì)課程實(shí)訓(xùn)，其實(shí)訓(xùn)成果：包括會計(jì)憑證、會計(jì)賬簿和財(cái)務(wù)會計(jì)報告等內(nèi)容；建筑工程概預(yù)算實(shí)訓(xùn)成果是建筑工程概預(yù)算書；房屋識圖與構(gòu)造的實(shí)訓(xùn)成果是學(xué)生親自動手繪制的建筑圖或結(jié)構(gòu)圖等，指導(dǎo)教師應(yīng)嚴(yán)格細(xì)致的批閱，對每個學(xué)生都應(yīng)作出正確的評價。批閱過程可以讓學(xué)生參與，面對面的完成這種批閱過程，當(dāng)面指出學(xué)生的錯誤之處。如果學(xué)生不參與批閱過程，指導(dǎo)教師要對實(shí)訓(xùn)中的錯誤做出一些符號，并附上簡要的批語，給出正確的點(diǎn)評。這樣，會使學(xué)生對自己課程實(shí)訓(xùn)的結(jié)果有著更清楚的了解，“批閱”的過程既是“改錯”的過程，也是“教學(xué)”的過程。

五、實(shí)訓(xùn)總結(jié)分析

實(shí)訓(xùn)總結(jié)分析是考核體系最后環(huán)節(jié)，也是獲取信息的重要手段，使教師能清晰了解學(xué)生實(shí)訓(xùn)效果及實(shí)訓(xùn)課程存在的問題和改進(jìn)的方向，為本課程不斷創(chuàng)新、不斷完善提供參考資料。

第6篇：學(xué)生專業(yè)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：電工實(shí)訓(xùn)；教學(xué)方式；組織形式

中圖分類號：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.29.133

1 引言

隨著科學(xué)的進(jìn)步，人們要求各行各業(yè)的技術(shù)人員要盡多的掌握電工技能。而高校學(xué)生獲得電工技能知識主要是通過課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)來完成的。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的時候要求速成，那么通過電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)就可以快速達(dá)到這種效果，所以電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)在當(dāng)今教學(xué)體系中占據(jù)的位置是越來越重要了。學(xué)校開設(shè)的電工實(shí)訓(xùn)，其主要作用是盡可能為學(xué)生提供綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性的實(shí)踐環(huán)境，通過學(xué)生自己動手的形式，將課本所學(xué)的知識與實(shí)際生活緊密地結(jié)合在一起，從而提高他們的電工技能水平，培養(yǎng)他們堅(jiān)固的理論知識和實(shí)踐技能，讓他們逐漸成為國家的棟梁之才。

2 電工實(shí)訓(xùn)現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)的電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)形式比較單一。實(shí)訓(xùn)課上，學(xué)生按照教師的要求做實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，整個過程中學(xué)生收獲不多。學(xué)生的動手能力、思路也沒有得到充分的展示，從而學(xué)生的創(chuàng)新能力沒有體現(xiàn)出來。

指導(dǎo)學(xué)生排除電路故障的方法不合理。對于學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中出現(xiàn)的問題，有些教師不是讓學(xué)生自己去分析，去解決，而是直接替他們解決，這樣就消減了學(xué)生運(yùn)用已有知識去分析問題的積極性。

實(shí)訓(xùn)內(nèi)容缺乏吸引力有可能導(dǎo)致學(xué)生對實(shí)訓(xùn)教學(xué)失去興趣。我們不但要保留經(jīng)典實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，但也要及時增加能夠反映當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。如果我們的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目一成不變，那么學(xué)生了解和學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)的機(jī)會將會嚴(yán)重受到阻礙，從而，他們對實(shí)訓(xùn)教學(xué)的興趣將會慢慢消失。因此，為了跟上社會進(jìn)步的步伐，電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)必須做出相應(yīng)的改革。

3 電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的內(nèi)容和方法

3.1 教學(xué)方法靈活多樣

在電工實(shí)訓(xùn)中，要把培養(yǎng)學(xué)生動手能力這個觀念放在第一位置，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式和手法，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)形式，鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)。

3.1.1 因材施教

擯棄傳統(tǒng)的“一視同仁”教學(xué)模式，采取以專業(yè)性質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)來確定學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目的教學(xué)方式。例如對于電類、機(jī)電類、非電類等專業(yè)，我們要依據(jù)電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱的要求，設(shè)計(jì)適合相應(yīng)專業(yè)的一系列實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，按照要求組織實(shí)訓(xùn)。根據(jù)每個班級多數(shù)學(xué)生掌握知識的情況確定教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度。再按照“基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)踐、開拓創(chuàng)新”分層次實(shí)訓(xùn)的方法，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)入相應(yīng)的模塊，完成相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

3.1.2 引導(dǎo)式教學(xué)

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中教師通過授課，提出問題，知道學(xué)生利用已掌握的知識擴(kuò)展電路，找到解決實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的新思路、新方法，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在做電機(jī)自鎖運(yùn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時，學(xué)生通過教師的講解，完成本項(xiàng)目后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在此項(xiàng)目基礎(chǔ)上自己設(shè)計(jì)加一個指示燈，要求電機(jī)運(yùn)行時，指示燈亮，停止運(yùn)行時，指示燈滅，然后教師要讓學(xué)生自己在課堂上講解原理，這種雙向互動的教學(xué)形式，既可以充分展現(xiàn)他們的創(chuàng)新能力，又可以鼓舞他們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動力，從而改變了過去照貓畫虎的老模式。

3.1.3 利用多媒體

多媒體是現(xiàn)代教學(xué)手段中必不可少的重要手段。一些靜態(tài)的、抽象的和比較繁瑣的實(shí)訓(xùn)電路，我們可以通過借助多媒體來解決。例如電路通電后，電流的動態(tài)走向在電路圖里是看不到的，如果我們把圖做成動畫的形式，這樣電流的走向就一目了然了。再例如在回憶和鞏固原有的知識時我們可以通過多媒體課件把一些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目重現(xiàn)出來，每一次的重現(xiàn)，學(xué)生的領(lǐng)悟程度也會相應(yīng)的提高，所以，我們要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，讓其為課堂服務(wù)。

3.2 組織形式豐富多彩

3.2.1 由被動變?yōu)橹鲃?/p>

由于部分學(xué)生很容易有懶惰心理，所以我們可以在某一個實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成后，現(xiàn)場進(jìn)行一次實(shí)操競賽，然后將前幾名同學(xué)的名單公布出來，讓他們接受現(xiàn)實(shí)，明白自己與別人的差距，這樣即可以激勵學(xué)生的競爭意識，還可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃樱浞终{(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.2.2 培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神

考慮到有些學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)相對薄弱，獨(dú)立完成復(fù)雜項(xiàng)目的難度較大，我們可以采用分組合作的教學(xué)方法，即學(xué)生通過自由組合或由教師指定的方式組成團(tuán)隊(duì)小組，共同完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。在實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生們通過相互間的交流和談?wù)?，取長補(bǔ)短，明白了1+1絕對大于2的團(tuán)隊(duì)精神，同時也提高了學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

3.2.3 綜合應(yīng)用實(shí)訓(xùn)

我們要學(xué)會把所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際工程中，擺脫“紙上談兵”的魔咒，真真正正的進(jìn)行實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練，全方面檢測學(xué)生的專業(yè)理論和專業(yè)技能。例如用PLC程序通過變頻器實(shí)現(xiàn)三相異步電動機(jī)七步段速控制，這就要求學(xué)生尋找相關(guān)材料，選擇合理方案，設(shè)計(jì)、安裝并調(diào)試電路，填寫報告等等，從而系統(tǒng)的進(jìn)行電氣工程綜合應(yīng)用實(shí)訓(xùn)。

3.2.4 課堂總結(jié)與成績評定

課堂總結(jié)是電工實(shí)訓(xùn)的重要環(huán)節(jié)。每次做完項(xiàng)目，教師應(yīng)準(zhǔn)確、概括地總結(jié)本次實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?？偨Y(jié)時要抓住學(xué)生課堂表現(xiàn)中的亮點(diǎn)，還應(yīng)指出大家普遍存在的問題，然后分析原因，提出修改問題的辦法，這樣有助于增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時，教師應(yīng)該讓學(xué)生自己對本次課進(jìn)行總結(jié)，這樣學(xué)生就可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)的理論知識，加深操作技能的印象。最后，教師應(yīng)制定公平合理的實(shí)訓(xùn)成績評定方法，對每一次實(shí)訓(xùn)課進(jìn)行考核，從上課聽講到實(shí)際連線，從實(shí)訓(xùn)過程的規(guī)范熟練程度到填寫實(shí)驗(yàn)報告冊的正確率等，都要進(jìn)行公平合理的評定，并表揚(yáng)實(shí)訓(xùn)中成績突出的同學(xué)，激發(fā)學(xué)生的成就感和榮譽(yù)感。

4 結(jié)語

通過電工實(shí)訓(xùn)改革，我們發(fā)現(xiàn)，本實(shí)訓(xùn)課極大地帶動了學(xué)生選修電工實(shí)訓(xùn)的積極性，同時對電工實(shí)訓(xùn)產(chǎn)生了濃厚的興趣，拓寬了學(xué)生的眼見和思維，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)友愛精神，提高了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

[1]趙建文.高級電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革探討[J].科教導(dǎo)刊，2013，（16）：163-164.

第7篇：學(xué)生專業(yè)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】休閑體育 實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)營

【中圖分類號】G718.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）7-0060-02

休閑服務(wù)專業(yè)的開設(shè)，填補(bǔ)了休閑體育在中職教育的空白，滿足了社會對休閑體育服務(wù)人員的需求，促進(jìn)了休閑服務(wù)行業(yè)的發(fā)展。專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是職業(yè)類學(xué)校對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)的主要方式，一般分為在學(xué)校建設(shè)模擬實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，或者在與學(xué)校有合作關(guān)系的企業(yè)進(jìn)行短期實(shí)訓(xùn)教學(xué)的形式，兩者皆有利弊。在校實(shí)訓(xùn)教學(xué)方便對于學(xué)生管理，可操作性強(qiáng)，但教學(xué)模式、環(huán)境固定，缺乏實(shí)踐體驗(yàn)。在企業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，有真實(shí)的工作場景，嚴(yán)格的企業(yè)制度要求，但教學(xué)時間短，校、企雙方需投入大量物力、人力，集中時間實(shí)訓(xùn)也對其他課程教學(xué)帶來不便。隨著中等職業(yè)學(xué)校教育的深化改革，經(jīng)營性實(shí)訓(xùn)室可以讓學(xué)生從模擬實(shí)訓(xùn)室教學(xué)或企業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，到結(jié)合兩者優(yōu)勢的經(jīng)營性的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，從而達(dá)到經(jīng)營服務(wù)課程化，課程管理經(jīng)營化的教學(xué)效果，是實(shí)現(xiàn)教育改革的一種途徑。

一、專業(yè)需求在運(yùn)動俱樂部建設(shè)的作用

1、依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，確立俱樂部建設(shè)方向。

經(jīng)營性實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)要服務(wù)于所屬專業(yè)，要符合專業(yè)要求。休閑體育服務(wù)與管理專業(yè)的學(xué)生就業(yè)方向?yàn)樯鐣蓍e體育類別的經(jīng)營性企業(yè)，比如健身俱樂部、臺球俱樂部、高爾夫俱樂部、網(wǎng)球俱樂部以及全面健身中心等等，學(xué)生就業(yè)主要是前臺接待、會籍顧問、教練等崗位。所以，運(yùn)動俱樂部的建設(shè)要依據(jù)專業(yè)的需求，建立符合專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)崗位。專業(yè)課程指導(dǎo)俱樂部崗位設(shè)置、管理模式模式，服務(wù)于俱樂部的經(jīng)營和業(yè)務(wù)的開展。

2、結(jié)合學(xué)校和企業(yè)的特點(diǎn)，建立各項(xiàng)制度。

一個成功的企業(yè)，一定有一套完善的規(guī)章制度。要培養(yǎng)出企業(yè)需要的學(xué)生，就要符合企業(yè)的需求。參考專業(yè)合作的企業(yè)的各項(xiàng)制度，結(jié)合運(yùn)動俱樂部的經(jīng)營模式、管理模式和崗位設(shè)置。使運(yùn)動俱樂部體現(xiàn)出實(shí)訓(xùn)室的重要特點(diǎn)，學(xué)生在校即可在企業(yè)的管理模式下，從事專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)。結(jié)合學(xué)校的學(xué)生管理制度，使學(xué)生始終在學(xué)校的監(jiān)控下學(xué)習(xí)，為俱樂部的人員和安全管理提供保障。

二、專業(yè)教師在運(yùn)動俱樂部中的運(yùn)用

1、專業(yè)教師成為經(jīng)營核心競爭力

運(yùn)動俱樂部的項(xiàng)目培訓(xùn)，需要專業(yè)課程教師的參與。職業(yè)教育的專業(yè)課程教師，擁有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，對所教授的專業(yè)知識有著深入的了解，這也符合職業(yè)類型學(xué)校對教師的要求。通過平日的到企業(yè)掛職鍛煉，教師可將所了解的專業(yè)知識賦予實(shí)踐，在實(shí)際操作中驗(yàn)證個人職業(yè)能力，并總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高個人教學(xué)水平。運(yùn)動俱樂部依托休閑體育服務(wù)與管理的專業(yè)，擁有優(yōu)秀專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，教師將個人所學(xué)習(xí)的領(lǐng)域結(jié)和運(yùn)動俱樂部的經(jīng)營需求，參與運(yùn)動俱樂部的實(shí)際經(jīng)營，創(chuàng)建培訓(xùn)課程，豐富運(yùn)動俱樂部的經(jīng)營項(xiàng)目，提高在同行業(yè)中的企業(yè)競爭力，為俱樂部的業(yè)務(wù)開展起到不可替代作用。

2、指導(dǎo)教師引導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教學(xué)

除了參與運(yùn)動俱樂部的實(shí)際經(jīng)營為，作為專業(yè)課程教師，離不開對學(xué)生的指導(dǎo)。俱樂部需要學(xué)生的直接參與，完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。通過理論學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了一定基礎(chǔ)知識，但無法完全勝任運(yùn)動俱樂部的崗位，需要在專業(yè)課程的指導(dǎo)下，經(jīng)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，達(dá)到學(xué)生做中學(xué)，教師做種教，體現(xiàn)出經(jīng)營性實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特點(diǎn)。

三、專業(yè)學(xué)生在運(yùn)動俱樂部中的運(yùn)用

1、參與俱樂部的實(shí)際經(jīng)營

俱樂部實(shí)訓(xùn)教學(xué)為了滿足學(xué)生的教學(xué)需求，學(xué)生實(shí)訓(xùn)滿足俱樂部日常經(jīng)營活動。學(xué)生的任務(wù)不僅是學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，還是參與俱樂部實(shí)際經(jīng)營的員工，俱樂部的日常經(jīng)營離不開學(xué)生的參與。學(xué)生在工作崗位的表現(xiàn)，決定了俱樂部的服務(wù)水平，間接影響了俱樂部的經(jīng)濟(jì)效益。

2、成為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的骨干力量

學(xué)生通過在運(yùn)動俱樂部的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，更加深入的了解和掌握了俱樂部的崗位及各項(xiàng)要求。結(jié)束實(shí)訓(xùn)教學(xué)后，通過指導(dǎo)教師考評，成績突出的學(xué)生可以成為俱樂部的骨干力量，參與俱樂部的日常經(jīng)營和實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，協(xié)助俱樂部和指導(dǎo)教師完成經(jīng)營和教學(xué)任務(wù)。

第8篇：學(xué)生專業(yè)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：工程教育；實(shí)訓(xùn)模式；工程應(yīng)用型人才

作者簡介：覃慶偉（1969-），男，廣西藤縣人，仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，高級工程師；覃毅（1974-），男，四川遂寧人，仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，工程師。（廣東 廣州 510225）

基金項(xiàng)目：本文系廣東省高教廳計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)特色專業(yè)建設(shè)（項(xiàng)目編號：k1111895）、廣東省高教廳網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)項(xiàng)目的研究成果。

中圖分類號：G642.44 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）16-0159-02

中國的經(jīng)濟(jì)快速增長，需要大量的工程技術(shù)人才。高校每年有600多萬畢業(yè)生，有許多學(xué)生找不到工作，而企業(yè)卻抱怨招不到適用的人才；學(xué)生對社會上資費(fèi)不菲的考證技能培訓(xùn)趨之若鶩，卻對高校開設(shè)的課程興趣不高。這種反差說明，傳統(tǒng)的高校課程設(shè)置和培養(yǎng)模式與市場對人才技能的要求脫節(jié)，造成學(xué)生工程實(shí)操能力不強(qiáng)。為解決這一矛盾，國際工程教育合作組織于2004年制定了CDIO工程教育標(biāo)準(zhǔn)，我國教育部也于2010年6月實(shí)施了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，兩者都強(qiáng)調(diào)通過高校與企業(yè)的合作培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的工程師，以滿足社會與經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變對各類高素質(zhì)工程人才的需求。但是在操作層面，校企合作談何容易。一是由于競爭劇烈，為降低培訓(xùn)成本，企業(yè)都希望招聘到具有一定工程能力又掌握行業(yè)主流技術(shù)、能勝任團(tuán)隊(duì)工作的員工。但是按照傳統(tǒng)的高校體制及人才培養(yǎng)模式，難以讓學(xué)生掌握自成體系又不過時落后的專業(yè)知識；況且學(xué)校也無法提供類似企業(yè)的軟、硬件環(huán)境和真實(shí)的工程項(xiàng)目，工程能力的培養(yǎng)難以落到實(shí)處。二是考慮到工程項(xiàng)目的工期、質(zhì)量、場地設(shè)備成本及售后服務(wù)等多方面的因素，尤其是出于對核心技術(shù)及客戶資料保密考慮，企業(yè)無法接納大量的學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行工程項(xiàng)目的實(shí)踐。

一、工程實(shí)訓(xùn)模式改革探討

在探討工程實(shí)訓(xùn)之前，首先要明確工程項(xiàng)目與傳統(tǒng)教學(xué)科研案例的根本區(qū)別在于：工程項(xiàng)目是按照工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范及市場需求設(shè)計(jì)、制造出產(chǎn)品，強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品的服務(wù)理念及成本控制意識，要求產(chǎn)品性價比高、在市場上有競爭力；而傳統(tǒng)教學(xué)科研案例僅是原理驗(yàn)證或過程演示，只是說明某種技術(shù)而已，根本沒有產(chǎn)品的概念，自然就不用關(guān)心技術(shù)落后與否，容易讓學(xué)生畢業(yè)時感覺在大學(xué)沒有學(xué)到實(shí)用的知識。這就要求在推行工程教育時，需要創(chuàng)新校企合作思路，改革實(shí)訓(xùn)模式——通過校企合作，利用企業(yè)真實(shí)的工程項(xiàng)目，培訓(xùn)教師而不是學(xué)生；然后在校內(nèi)搭建類似企業(yè)軟硬件環(huán)境，建立相應(yīng)的工程實(shí)訓(xùn)體系，通過教師對學(xué)生進(jìn)行工程項(xiàng)目的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，以滿足企業(yè)需求。

為此，需要按照工程能力的要求對教學(xué)要素進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)，對包括培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法、教材選擇、實(shí)踐教學(xué)體系與內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)等諸多方面進(jìn)行配套改革；需要按照工程理念，構(gòu)建提供教學(xué)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和環(huán)境支持的“工程實(shí)訓(xùn)平臺”，并引入工程建設(shè)中的監(jiān)理機(jī)制，配套建設(shè)“實(shí)訓(xùn)管理平臺”，為保證實(shí)訓(xùn)質(zhì)量提供監(jiān)控手段。

1.工程實(shí)訓(xùn)平臺建設(shè)

實(shí)訓(xùn)平臺的建設(shè)目的是建設(shè)、管理大量的實(shí)訓(xùn)體系資源，為實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供環(huán)境、過程支持和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。平臺建設(shè)包括類似企業(yè)的真實(shí)軟硬件環(huán)境搭建和實(shí)訓(xùn)資源建設(shè)兩大內(nèi)容。前者提供環(huán)境支持，后者為工程教育提供實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和過程支持，為實(shí)訓(xùn)平臺建設(shè)的重點(diǎn)。

按照學(xué)科的教學(xué)規(guī)律，實(shí)訓(xùn)過程可分為三個循序漸進(jìn)階段：工程知識學(xué)習(xí)階段；工程技術(shù)訓(xùn)練階段；工程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)階段。各階段對平臺建設(shè)的要求分別為：

（1）工程知識學(xué)習(xí)階段：目的是在工程技術(shù)訓(xùn)練前學(xué)習(xí)相關(guān)工程知識，建立系統(tǒng)的知識體系，明確各部分知識在整個體系中的位置及作用，掌握各部分知識的難點(diǎn)、重點(diǎn)。為此需按學(xué)科專業(yè)方向建設(shè)包括課程體系、教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)資料、難點(diǎn)重點(diǎn)訓(xùn)練案例、測試及考試題庫，以及能將所學(xué)知識有機(jī)聯(lián)系起來的綜合實(shí)例資料及參考設(shè)計(jì)等。

（2）工程技術(shù)訓(xùn)練階段：目的是在學(xué)習(xí)工程知識的基礎(chǔ)上，通過獨(dú)立完成小型項(xiàng)目開發(fā)，訓(xùn)練工程項(xiàng)目開發(fā)所用技術(shù)，掌握開發(fā)工具的使用方法及技巧；熟悉技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)節(jié)，熟悉工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、開發(fā)方法，以此來培養(yǎng)工程技術(shù)能力。為此需要建設(shè)按照不同課程、不同方向、不同技術(shù)實(shí)現(xiàn)的小型項(xiàng)目，收集、整理項(xiàng)目開發(fā)技術(shù)規(guī)范，編寫開發(fā)文檔、參考資料、標(biāo)準(zhǔn)手冊等，為進(jìn)行真實(shí)工程項(xiàng)目開發(fā)打下基礎(chǔ)。

（3）工程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)階段：目的是通過真實(shí)工程項(xiàng)目的開發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會市場調(diào)研方法、學(xué)會編寫市場需求分析報告；學(xué)會查閱相應(yīng)的工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及產(chǎn)品性能、技術(shù)要求，熟悉項(xiàng)目開發(fā)所用的技術(shù)、手段與方法；熟悉項(xiàng)目開發(fā)流程，理解項(xiàng)目管理的基本理念，鍛煉團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力，從而積累項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)工程素質(zhì)和能力；掌握項(xiàng)目開發(fā)的主流技術(shù)，拉近與用人需求的距離。為此，需要導(dǎo)入不同業(yè)務(wù)背景的真實(shí)工程項(xiàng)目，按工程理念和產(chǎn)品要求進(jìn)行項(xiàng)目的需求整理、開發(fā)流程整理、開發(fā)用例整理、開發(fā)文檔整理，實(shí)現(xiàn)方法、技術(shù)的對比整理，以便在學(xué)生獨(dú)立完成所負(fù)責(zé)的分項(xiàng)目后進(jìn)行參考、對照，發(fā)現(xiàn)、改進(jìn)不足，也便于教師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中進(jìn)行參考查閱。實(shí)訓(xùn)平臺的使用可分為課程實(shí)訓(xùn)和工程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)兩個層次。

課程實(shí)訓(xùn)層次主要是針對課程體系中的各門課程，實(shí)現(xiàn)對課程教學(xué)資源的系統(tǒng)化管理及案例教學(xué)過程的管理，學(xué)生通過查看課程的教學(xué)大綱、章節(jié)的主要內(nèi)容、課程的重點(diǎn)難點(diǎn)、多媒體課件等進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，通過完成教師分配的作業(yè)、練習(xí)案例、實(shí)驗(yàn)操作、課程設(shè)計(jì)等任務(wù)，掌握課程知識，訓(xùn)練工程技術(shù)。可見，課程實(shí)訓(xùn)層次涵蓋了工程知識學(xué)習(xí)和工程技術(shù)訓(xùn)練兩個階段，對這兩個階段的平臺建設(shè)有明確且具體的要求。

工程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)層次主要是針對學(xué)生的學(xué)科專業(yè)，實(shí)現(xiàn)工程知識及技術(shù)的系統(tǒng)集成。要求按照行業(yè)的相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)對項(xiàng)目開發(fā)過程的全程管理及監(jiān)控；參照企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目管理過程，按需求分析、規(guī)劃設(shè)計(jì)、開發(fā)建設(shè)、項(xiàng)目調(diào)試、驗(yàn)收總結(jié)五個階段進(jìn)行管理。學(xué)生可以通過平臺了解項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的成員情況、項(xiàng)目開發(fā)計(jì)劃、各階段需完成的任務(wù)、小組成員的任務(wù)完成情況，并提交工作日報、項(xiàng)目會議紀(jì)要、項(xiàng)目調(diào)試結(jié)果、項(xiàng)目總結(jié)及實(shí)訓(xùn)調(diào)查等文檔；教師可以通過平臺進(jìn)行項(xiàng)目、人員分組，開發(fā)設(shè)計(jì)計(jì)劃，并按階段開放項(xiàng)目資源，審閱工作日報及各項(xiàng)目組會議紀(jì)要，審閱設(shè)計(jì)方案，上傳個性化學(xué)習(xí)資料、調(diào)查問卷，查看各項(xiàng)目組完成情況及修改情況等。

實(shí)訓(xùn)平臺的建設(shè)是動態(tài)的，必須定時更新知識體系及工程項(xiàng)目內(nèi)容，以跟上工程技術(shù)的發(fā)展步伐，確保培養(yǎng)出的學(xué)生能掌握主流技術(shù)，滿足崗位技能需求。

2.實(shí)訓(xùn)管理平臺建設(shè)

為確保實(shí)訓(xùn)平臺在工程教育中的使用效果，達(dá)到大規(guī)模培養(yǎng)工程人才的目的，有必要引進(jìn)工程項(xiàng)目建設(shè)中的監(jiān)理機(jī)制，建設(shè)相應(yīng)的管理平臺，為實(shí)訓(xùn)提供質(zhì)量監(jiān)控手段。為此，需要教師通過校企合作，參與工程項(xiàng)目開發(fā)，再通過研究及教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)、提煉出一套實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)方法及管理文檔，具體包括《實(shí)訓(xùn)教學(xué)安排》、《教師實(shí)訓(xùn)手冊》、《實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法》、《學(xué)生實(shí)訓(xùn)跟蹤表》、《實(shí)訓(xùn)要求及管理辦法》、《實(shí)訓(xùn)反饋表》、《實(shí)訓(xùn)考評辦法》等一系列教學(xué)支持文件，以統(tǒng)一實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，規(guī)范實(shí)訓(xùn)教學(xué)考評及學(xué)生能力鑒定標(biāo)準(zhǔn)，為實(shí)訓(xùn)質(zhì)量提供監(jiān)控和保證手段。

二、實(shí)訓(xùn)模式的應(yīng)用

為了達(dá)到實(shí)訓(xùn)目的，需要把四年大學(xué)教育納入整個實(shí)訓(xùn)體系來通盤考慮。建議采用“3+1”教學(xué)模式，在前3年進(jìn)行基礎(chǔ)理論、專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)課程的教學(xué)，進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)層次的工程技術(shù)訓(xùn)練，并且在大二第二學(xué)期結(jié)束前引入導(dǎo)師制，讓學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下結(jié)合自己的興趣有針對性地選修專業(yè)課程；在最后1年采用項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合的方式，學(xué)生用近一年的時間進(jìn)行實(shí)際工程項(xiàng)目開發(fā)訓(xùn)練，使學(xué)生到畢業(yè)時能基本掌握行業(yè)主流技術(shù)，并積累相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，以滿足用人單位的崗位技能要求。

1.教學(xué)組織

課程實(shí)訓(xùn)層次：在前3年的基礎(chǔ)理論及專業(yè)課程的教學(xué)中按課程來組織實(shí)施。

工程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)層次：在大三的暑假里，學(xué)生進(jìn)行市場調(diào)研編寫需求分析，提出項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)方向申請。實(shí)訓(xùn)分為基礎(chǔ)知識測試、實(shí)訓(xùn)前專業(yè)培訓(xùn)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)總結(jié)四個階段，項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)流程及階段內(nèi)容見圖1。每個階段要求學(xué)生提交相關(guān)文檔，以對學(xué)生進(jìn)行階段考核。

2.教學(xué)管理

在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)階段，整體仿照公司模式進(jìn)行管理，學(xué)生以項(xiàng)目組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)和開發(fā)訓(xùn)練。指導(dǎo)教師作為項(xiàng)目經(jīng)理，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)，要求學(xué)生把每日項(xiàng)目完成情況以及遇到的問題以項(xiàng)目日報的形式進(jìn)行總結(jié)提交，由指導(dǎo)教師批閱并給出指導(dǎo)意見。項(xiàng)目按需要劃分項(xiàng)目小組，每小組設(shè)有組長，負(fù)責(zé)本組項(xiàng)目實(shí)施，并協(xié)助教師幫助解決學(xué)生項(xiàng)目開發(fā)過程中遇到的一些簡單問題。每位組員定期輪流擔(dān)任組長，以鍛煉其項(xiàng)目管理能力；每日、每周組長召集小組成員認(rèn)真總結(jié)研究當(dāng)日、當(dāng)周出現(xiàn)的問題，集體討論、確定解決方案，采取措施，保證項(xiàng)目的順利實(shí)施，以鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.師資培養(yǎng)

實(shí)訓(xùn)模式改革要求教師具有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為解決教師普遍缺乏工程經(jīng)驗(yàn)這一迫切問題，可以考慮采取“走出去”和“引進(jìn)來”兩種方式，“走出去”就是學(xué)校直接派教師到相關(guān)企業(yè)鍛煉一段時間，參與整個工程項(xiàng)目的開發(fā)；“引進(jìn)來”就是直接從企業(yè)招聘具有高學(xué)歷、高職稱的工程技術(shù)人員充實(shí)到教師隊(duì)伍中。教師工程能力的提高，可以促進(jìn)教師對人才培養(yǎng)方案、課程體系設(shè)置、課程內(nèi)容等改革的思考，為大規(guī)模工程教育的開展提供保障。

三、總結(jié)與展望

進(jìn)行實(shí)訓(xùn)模式改革，通過校企合作，以現(xiàn)實(shí)的工程項(xiàng)目培訓(xùn)教師；在高校內(nèi)搭建類似企業(yè)的軟硬件環(huán)境，再由教師對學(xué)生進(jìn)行工程項(xiàng)目開發(fā)能力的訓(xùn)練，是解決學(xué)生大規(guī)模工程實(shí)踐的切實(shí)可行的辦法和有效手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧佩華，沈民奮，李升平，等.從CDIO到EIP-CDIO——汕頭大學(xué)工程教育與人才培養(yǎng)模式探索[J].高等工程教育研究，2008，（1）：12-20.

第9篇：學(xué)生專業(yè)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：物流管理專業(yè)；“雙創(chuàng)”實(shí)訓(xùn)教學(xué)；教學(xué)研究與探討

引言：

隨著當(dāng)代社會電子商務(wù)的不斷發(fā)展，阿里巴巴、淘寶、得物等App的產(chǎn)生，使得人們更傾向于網(wǎng)上購物，由此對產(chǎn)品的下單到傳遞到顧客的手中，其中涉及的商品訂單整理[1]，出單、售后等一系列有關(guān)產(chǎn)品物流管理方面的內(nèi)容，使得社會企業(yè)等對物流運(yùn)輸管理方面人才的需求越來越多。所以為了迎合當(dāng)代社會對物流管理專業(yè)人才的需求，加之物流管理專業(yè)相比理論型人才更偏向于選擇實(shí)用型人才，所以高職教學(xué)中應(yīng)該重視物流管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。所以本文對高職物流管理專業(yè)“雙創(chuàng)”背景要求下的實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行以下幾個方面探討研究。

一、重視物流管理專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)

由于物流管理專業(yè)偏向于實(shí)用性，所以對學(xué)生不僅要求具備豐富的物流管理理論知識，更加注重學(xué)生是否能夠在實(shí)際中對知識進(jìn)行熟練的操作運(yùn)用，是一門真正要求理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)科。可以看到的是我國物流管理是近些年才興起發(fā)展的，所以在相關(guān)領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)不足，產(chǎn)生了許多的問題，例如商品交易后存在商家不發(fā)貨，漏發(fā)誤發(fā)等現(xiàn)象[2]，在運(yùn)輸簽收過程中出現(xiàn)運(yùn)輸效率低，簽收失誤等一系列影響收獲的現(xiàn)象?；诖?，高職院校作為國家和社會人才培養(yǎng)儲備的主要來源，就要對社會中存在的問題進(jìn)行主動的探究解決，對于以上關(guān)于物流管理方面的問題，就需要高職教師再次重視以及去進(jìn)一步對實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行研究探索，提出相對完善的解決措施，提出合適的物流管理經(jīng)驗(yàn)，以供社會當(dāng)下龐大的互聯(lián)網(wǎng)購物者和物流管理者參考借鑒，來更好地維護(hù)穩(wěn)定社會秩序。所以教師可以在學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力教學(xué)中產(chǎn)生的問題進(jìn)行分析，重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生以及教師自身的積極科研探索精神，以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)對人才培養(yǎng)的需求。

二、當(dāng)下物流管理專業(yè)“雙創(chuàng)”實(shí)訓(xùn)教學(xué)面臨的問題

（一）物流管理設(shè)備利用率低

基于物流管專業(yè)學(xué)科的需求，大多高職院校會采入相關(guān)的物流管理所需的設(shè)備，或者建立一個專門的管理實(shí)訓(xùn)中心。但是實(shí)際中教師對物流管理設(shè)備的利用程度不夠高，沒有真正發(fā)揮實(shí)訓(xùn)中心的設(shè)備使用效果[3]，使得學(xué)生的操作能力不構(gòu)，大多只停留在理論知識上。其次對于物流管理設(shè)備的維護(hù)上也缺乏專業(yè)的定期檢查維修人員，使得設(shè)備的循環(huán)利用得不到可實(shí)際操作，因此每次都出現(xiàn)資金的投入，但是達(dá)不到資金價值的體現(xiàn)，這既不利于學(xué)生實(shí)際專業(yè)能力的培養(yǎng)，也不利于學(xué)校更長遠(yuǎn)的教育教學(xué)發(fā)展。

（二）物流管理專業(yè)學(xué)生對于“雙創(chuàng)”沒有方向

高職物流管理專業(yè)學(xué)生缺乏實(shí)際的物流管理方向的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)，對于創(chuàng)業(yè)沒有靈感和概念。學(xué)校物流管理教學(xué)缺乏對學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)踐，讓學(xué)生的知識停留于課堂，在面對“雙創(chuàng)”時一頭霧水，不知道從何做起[4]，例如大多學(xué)校沒有配置與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的教學(xué)軟件，學(xué)生沒有創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)模擬機(jī)會，不能參與企業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)，為了讓學(xué)生對“雙創(chuàng)”有想法有“感覺”，高校和教師應(yīng)當(dāng)采取措施，讓學(xué)生參與實(shí)際的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)項(xiàng)目來增加學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)知識，提高學(xué)生的“雙創(chuàng)”精神。

（三）制定科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)成績考核標(biāo)準(zhǔn)

制定嚴(yán)格的課程考準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)一方面可以規(guī)范教學(xué)方式檢驗(yàn)教學(xué)成果，另一方面可以加強(qiáng)學(xué)生對本科目的重視程度?；诋?dāng)下物流管理專業(yè)的教學(xué)中不構(gòu)重視成績考核標(biāo)準(zhǔn)的制定，成績考核教育簡單好應(yīng)付，導(dǎo)致大多數(shù)的學(xué)生專業(yè)知識水平遠(yuǎn)不夠標(biāo)準(zhǔn)，使得“雙創(chuàng)”實(shí)訓(xùn)教學(xué)的成績不真實(shí)，有悖教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的初衷。甚至有些院校出現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的要求松泛，雖然制定了合理的考核標(biāo)準(zhǔn)但是未做到真正落實(shí)的現(xiàn)象?；诖耍槍ι显V種種現(xiàn)象本了以下措施的總結(jié)。

三、“雙創(chuàng)”實(shí)訓(xùn)教學(xué)的措施總結(jié)

（一）發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，合理設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課學(xué)習(xí)計(jì)劃

高職教師在開展物流管理專業(yè)“雙創(chuàng)”實(shí)訓(xùn)教學(xué)時，為了更好的吸引學(xué)生參與到實(shí)訓(xùn)活動，讓學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)課更多地了解物流專業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的內(nèi)容，以達(dá)到好的實(shí)訓(xùn)課教學(xué)效果，就要求教師做好相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃，將實(shí)訓(xùn)教學(xué)落到實(shí)處，讓學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的過程中面對的事項(xiàng)有所把握。所以本以下幾點(diǎn)建議：第一：教師要進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)整理借鑒[5]，同時針對實(shí)訓(xùn)中面對的創(chuàng)業(yè)問題進(jìn)行針對性教學(xué)。例如由于物流管理專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用型較強(qiáng)，在面對不同針對性內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)課教學(xué)，教師要學(xué)會借鑒同行優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提前對實(shí)訓(xùn)課中學(xué)生可能遇到的問題做解決措施的了解，然后根據(jù)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)有關(guān)創(chuàng)業(yè)中面臨的問題，針對性的開展情景教學(xué)模式，把學(xué)生置于那種創(chuàng)業(yè)困境難題之下，讓學(xué)生思考解決方案。第二：做了情景教學(xué)之后，還要設(shè)計(jì)出物流管理相關(guān)的教學(xué)項(xiàng)目，即設(shè)定學(xué)生不同的物流管理人員職位，將學(xué)生組合形成一個物流公司。如商家、派單員、商品貨物運(yùn)輸員、商品入庫出庫統(tǒng)計(jì)員等真實(shí)的企業(yè)職位，把學(xué)生置于真實(shí)的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)場景中，讓學(xué)生在自己的崗位進(jìn)行思考該如何進(jìn)行業(yè)務(wù)活動，從中獲取創(chuàng)業(yè)的靈感和方向，通過了解體驗(yàn)，刺激學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維，讓學(xué)生對創(chuàng)業(yè)有所悟，有所“心”動。最后教師要提前預(yù)估好要用到的素材設(shè)備，旨在讓每一個學(xué)生都能親歷親為體會創(chuàng)業(yè)勞動，讓學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)的艱辛有心理上的了解準(zhǔn)備。例如物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中，可以事先做好對于學(xué)生的分組，形成假想的企業(yè)的人員工作規(guī)劃。如在進(jìn)行物流管理方面，針對實(shí)訓(xùn)所需要的設(shè)備如商品信息碼、模擬倉庫、打包紙箱、膠帶等各種模擬現(xiàn)實(shí)中物流管理方面所用的設(shè)備，做到確保每個學(xué)生都可以參與進(jìn)行物流管理實(shí)訓(xùn)活動的操作，培養(yǎng)學(xué)生擁有艱苦創(chuàng)業(yè)的意志，同時為了避免不必要的浪費(fèi)，教師要做到精準(zhǔn)的預(yù)算。

（二）注重和企業(yè)公司合作，讓學(xué)生參與船業(yè)項(xiàng)目體驗(yàn)

當(dāng)下政府社會學(xué)校都非常鼓勵大眾創(chuàng)新萬眾創(chuàng)業(yè)，尤其是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面予以更大的期待支持。但是現(xiàn)實(shí)情況是，這種鼓勵只停留在口頭上，沒有具體的措施引導(dǎo)支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)根本一無所知[6]。所以在對高職物流管理專業(yè)進(jìn)行“雙創(chuàng)”實(shí)訓(xùn)的開展上，學(xué)?？梢耘c社會上一些企業(yè)開展創(chuàng)業(yè)方面的合作項(xiàng)目，例如對物流管理要具備的理論知識在企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐。通過結(jié)合企業(yè)的基本職業(yè)要求，來制定出實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，通過參與公司的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)，來扎實(shí)學(xué)生職業(yè)技能，讓學(xué)生滿足社會對相關(guān)部門對人才的需求，為學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)有實(shí)際的體驗(yàn)感悟，同時校方可以滿足企業(yè)對人才的需求，在學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中，企業(yè)可以就某職位操作流程、規(guī)范，本公司企業(yè)文化、業(yè)績考核標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行講解宣傳，在此過程中可以提前為公司培養(yǎng)拔尖的人才，減少人才緊缺以及從人才市場招聘后還要經(jīng)過培訓(xùn)難以及時運(yùn)用的困境，也益于學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)。在此過程中學(xué)生真正的從理論到實(shí)踐，從學(xué)校到社會，更加有益于將理論知識趁熱打鐵的應(yīng)用到實(shí)際，加深了學(xué)生對專業(yè)知識的理解，讓學(xué)生擁有創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的積累，有益于學(xué)生大學(xué)期間就在創(chuàng)業(yè)上有經(jīng)驗(yàn)上的借鑒，形成相較于清晰的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和方向規(guī)劃，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情。

（三）制定并落實(shí)實(shí)訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)

為了更好地檢驗(yàn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的成果，可以制定以下考核計(jì)劃。一、實(shí)訓(xùn)大都分小組進(jìn)行，可以分別對不同小組以及個人的實(shí)訓(xùn)報告進(jìn)行考評，小組分可占30%個人報告占70%，然后綜合得出實(shí)訓(xùn)報告得分。報告的內(nèi)容要注重在實(shí)訓(xùn)過程的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)所得，以及自身感受、對該行業(yè)的了解等方面上。二、對平時的課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行評價，可以通過課堂積極性，課堂回答率，到課率等進(jìn)行評價。三、課程結(jié)課時可以對每個小組進(jìn)行知識內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行答辯考察，對小組和組內(nèi)優(yōu)異成員進(jìn)行合理評估。以上方案可任選兩個結(jié)合，按照總體的方案一三各占70%，二占30%，評出最終成績。

四、結(jié)束語

綜上文僅僅為筆者針對物流管理“雙創(chuàng)”實(shí)訓(xùn)教學(xué)所做的研究探索以及提出的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。根據(jù)當(dāng)下物流管理專業(yè)教學(xué)存在的問題進(jìn)行了不完善的分析，并總結(jié)出應(yīng)當(dāng)發(fā)揮老師和學(xué)校的作用，制定落實(shí)實(shí)訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合社會相關(guān)企業(yè)的能力，為學(xué)生提供好的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生提前了解創(chuàng)業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，擁有經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，致力于培養(yǎng)學(xué)生成為實(shí)際可應(yīng)用型的人才。C（作者單位：新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

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