個人網(wǎng)絡(luò)研修總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：個人網(wǎng)絡(luò)研修總結(jié)范文
一、通過學(xué)習(xí)，解決了我在實際教學(xué)中遇到的很多疑難問題，如：解決問題教學(xué)如何創(chuàng)設(shè)切近學(xué)生生活實際的情境，合作學(xué)習(xí)如何做到恰當(dāng)?shù)臅r間利用等。使自己在師德修養(yǎng)、教育理念、教學(xué)方法、等各方面有了很大的提升，駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思的技能也有了很大的提高。同時更新了教育理論，豐富了教學(xué)經(jīng)驗，為今后從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作，進一步提高課堂教學(xué)效益打下了良好的基礎(chǔ)。同時也結(jié)識了許多優(yōu)秀的教師，開闊了視野，充實了自己。
二、教師要不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，不斷促進自己的專業(yè)成長。要以這次國培研修培訓(xùn)為契機，繼續(xù)加強自身的學(xué)習(xí)和提高，利用各種形式廣泛收集課程資源信息，認真向課程專家團隊和同行學(xué)習(xí)，不斷充實提高自己的專業(yè)能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)，以勝任自己的教育教學(xué)工作。
三、通過這次國培研修，在我的頭腦中進一步確立了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念的重要性，使自己堅信只要堅持搞好素質(zhì)教育，堅持以學(xué)生的發(fā)展為核心，以教師的專業(yè)發(fā)展為支撐，進一步關(guān)注學(xué)生的主體地位，就可以實現(xiàn)學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展和教學(xué)成績的雙贏。
第2篇：個人網(wǎng)絡(luò)研修總結(jié)范文
未來教育，唱主角的不再只是取決于教育信息和教育產(chǎn)品，而是人；未來的教育組織關(guān)系、教學(xué)關(guān)系也將與今天不同，將出現(xiàn)微組織化、個性化、特色化，甚至未來一多半的教育教學(xué)也將是多元化的。這些新型的教學(xué)組織關(guān)系需要人脈教學(xué)網(wǎng)絡(luò)將其“鏈接”。從課堂教學(xué)個性化、特色化角度看，教學(xué)信息永遠都是不對稱的，更何況現(xiàn)在是一個信息爆炸的時代?自媒體教學(xué)研修時代雖然已經(jīng)來臨，但它在網(wǎng)絡(luò)媒體方面內(nèi)容傳播的影響已經(jīng)成為話語權(quán)的一極。因此，在個性化的自媒體地理教學(xué)研修中，只有找到有用的教育信息，才能創(chuàng)造出價值。1.通過“在線學(xué)習(xí)”形式，形成多維立體的學(xué)習(xí)聲納原，可以不受時間、地點、人員的限制，只要有一臺電腦，并且能夠上網(wǎng)，就可以開展泛意義性質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、交流，整理相關(guān)信息資源。2.通過多方信息整理、加工，融合自己的觀點、想法，將外部信息內(nèi)化為自己的思想，并發(fā)現(xiàn)教育自為的道路。3.廣泛的閱讀量以及實際操作經(jīng)驗沉淀后經(jīng)整理形成自己風(fēng)格的內(nèi)容。自媒體教學(xué)個性化研修的發(fā)展是網(wǎng)絡(luò)教育的一個新高度，它高于網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)機構(gòu)、高于普通的網(wǎng)絡(luò)教研會議等簡單形式，可以在研修者的親力親為中形成個性化的網(wǎng)絡(luò)自我研修教育和教學(xué)交流的旗艦。4.具有“自組織”“自學(xué)習(xí)”“自凈化”“自提升”的功能。即在評論、轉(zhuǎn)發(fā)教學(xué)資源或教學(xué)信息時，能夠更理性、更謹(jǐn)慎；或者是對網(wǎng)友的資源、觀點進行質(zhì)疑、辟謠，當(dāng)然也包括對科學(xué)知識正確認識的事實澄清。自媒體個性化地理教學(xué)研修包括但不限于個人微博、個人日志、個人主頁等，其中最具有代表性的托管平臺是美國的Facebook和Twitter，中國的Qzone、新浪微博、騰訊微博和人人網(wǎng)、微信公眾平臺、皮皮精靈等。網(wǎng)上海量的資源、公開課，更是讓我們接觸到不一樣的課堂。常言道，要讓自己的地里不長雜草，那就要種上莊稼，并且勤加管理。我們每一個人都是生產(chǎn)力，再小的個體，也有自己的品牌。
二、自媒體個性化地理研修的形式與應(yīng)用
教師教學(xué)自媒體研修的核心價值主要體現(xiàn)在：自媒體能提高教師教學(xué)實踐專業(yè)化發(fā)展的個性化品牌的認知度和教學(xué)品牌的信度與忠誠度，其終極目標(biāo)是幫助教師建立自己的“教學(xué)粉絲”，并為目標(biāo)學(xué)生提供特色化的教與學(xué)服務(wù)和優(yōu)質(zhì)化的教學(xué)產(chǎn)品，從而打造教師自身的核心教學(xué)競爭力。教師教學(xué)的自媒體研修拼的是教學(xué)品牌，是教學(xué)個性化教學(xué)品牌的信度和學(xué)生學(xué)習(xí)的忠誠度、美譽度。隨著新課程的進一步推廣和實施，一線教師對自己的課堂教學(xué)品牌的打造顯得加倍重視，因為隨著教學(xué)質(zhì)量化、均衡化、優(yōu)質(zhì)化、多樣化需求的逐漸滿足，教師課堂教學(xué)的個性化需求日益凸顯，通過教師個性化教學(xué)品牌溢價效應(yīng)來滿足學(xué)生的個性化需求會使教師自己的從業(yè)口碑廣為傳播，從而在其教學(xué)品牌的信度和忠誠度上具備更多的話語權(quán)。質(zhì)量化是教學(xué)發(fā)展的必然和應(yīng)然，教師要想高效拓展自己的課堂教學(xué)品牌渠道，必須擁有自己的教學(xué)“粉絲”，這就像“蘋果”之于“果粉”，“小米”之于“米粉”一樣，教師與自己的課堂學(xué)習(xí)粉絲“同呼吸共命運”時代，已經(jīng)成為教師教學(xué)創(chuàng)造個性化品牌的必由之路。
（一）自媒體地理教學(xué)思想研修當(dāng)下，中學(xué)地理教師聚在一起開展教研活動時，主要交流的已不再是“我是怎樣教地理的”“今后應(yīng)該如何改進地理教法”等內(nèi)容，取而代之的是“學(xué)生是怎樣學(xué)地理”的話題。因此，地理教師教學(xué)實踐專業(yè)化成長需要漸進式形成自己的地理教育教學(xué)思想，并把這種自媒體研修理念轉(zhuǎn)化到自己的教學(xué)行動中，融匯于自己的備課、說課、上課、作業(yè)設(shè)計、試題評析，以及地理課題研究、地理教科研活動中。教師是學(xué)校科學(xué)發(fā)展的第一要素,是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的潛力和實力所在。盡管課堂教學(xué)的臉面應(yīng)該是一件藝術(shù)品，但支撐課堂教學(xué)內(nèi)涵的仍然應(yīng)該是大腦，也就是課堂教學(xué)的科學(xué)規(guī)律和教師的教學(xué)理性。以地理教師教學(xué)實踐專業(yè)化的自媒體研訓(xùn)培育和個性化專業(yè)發(fā)展為本的現(xiàn)代教學(xué)理論學(xué)習(xí)研修，對于創(chuàng)造性地實施地理新課程，全面落實地理課程改革的目標(biāo)，切實提高地理教育教學(xué)質(zhì)量，促進地理教師個性化專業(yè)成長和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，形成地理教師個性化、專業(yè)化、特質(zhì)化的教育教學(xué)特色具有重要的意義。教育教學(xué)理論是教學(xué)實踐的經(jīng)驗總結(jié)和積淀，是教學(xué)實踐的行動指南，是教師教學(xué)實踐專業(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ)和根基。所謂的教學(xué)實踐專業(yè)化，就是指教師在教育教學(xué)工作的實踐過程之中，利用自己的個人品德、職業(yè)道德、學(xué)識學(xué)養(yǎng)、教學(xué)基本理論、教學(xué)實踐活動，以及學(xué)校的特色校園文化氛圍等來影響學(xué)生群體化、個性化、特色化成長的專業(yè)理念、態(tài)度和能力水平等。這里的教師教學(xué)實踐專業(yè)化，是從教學(xué)一線教師的個案研究中提煉出來的，是教師教學(xué)專業(yè)實踐工作的重要策略之一。有鑒于此，筆者除在新華書店購買《小組合作教學(xué)》《中小學(xué)有效教學(xué)導(dǎo)論》《課程文化》《課程管理》等新教學(xué)理論著作進行理論學(xué)習(xí)“充電”外，還憑借網(wǎng)絡(luò)電子書報的強大平臺，積極鏈接一些教育大家、名家的博客，如朱永新論新教育、李鎮(zhèn)西的博客等，實時學(xué)習(xí)新教育理論思想，并應(yīng)用于自己的地理教學(xué)之中。在自媒體地理教學(xué)思想研修中，要積極開展自媒體自助式“五學(xué)”：“專家引領(lǐng)學(xué)”“課題研究學(xué)”“帶著問題學(xué)”“同伴互助學(xué)”“上網(wǎng)‘淘寶’學(xué)”。初步形成一套具有個性化研修特色的“理念研修——專家引領(lǐng)——聯(lián)合助學(xué)——行動實踐——同伴互動——研修反芻——成果彰顯——群體共振（進）”的地理教學(xué)思想研修運營機制；同時，形成地理教師特色化、個性化、優(yōu)質(zhì)化成長的“四個一”地理教學(xué)思想研修模式：一個好的成長定位，正確樹立自我研修進步的標(biāo)桿；一個好的課題，用于個體研修的抓手，課題要對地理教育教學(xué)起到“能引領(lǐng)、有內(nèi)涵、成體系”的促進作用；一個好的自媒體地理教學(xué)理論研修成長網(wǎng)絡(luò)，為地理教師自媒體個性化研修、幸福成長助力；一個好的自媒體教學(xué)理論研修氛圍，以營造優(yōu)良的自媒體地理教學(xué)理論進步平臺，為有志于成“名”成“家”的青年地理教師助威鼓勁、搖旗吶喊。
（二）自媒體集群式（團隊式）研修自媒體集群式研修，也稱團隊式研修，即個人研修者依托一個或多個固定的地理網(wǎng)絡(luò)研修團隊的集體智慧力量，研修者參與其中，或網(wǎng)絡(luò)展示自己的地理教學(xué)課件，或集體研修某一個地理課題，或就大家共同感興趣的開學(xué)地理第一課進行磋商，或就一個具體的地圖教學(xué)問題展開研討等形式的研修。這種團隊式研修，可以讓研修者獲得自己需要的教學(xué)技能技巧。如星韻地理群中，江蘇常州一中李萬龍教授的“幸福地理”和電子白板技術(shù)、山東省淄博市臨淄中學(xué)李斌老師的“戶外活動與地理”、河南省鄭州市四十七中趙偉杰老師的“高中地理室外探究活動課”、江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)景城學(xué)校徐艷老師的“以礦石為載體的中學(xué)地理社團建設(shè)探索”、江蘇省溧陽教研室賀丹君老師的“基于學(xué)生差異的教學(xué)微設(shè)計”培訓(xùn)等；四川鐘天平老師的“Word地理畫圖群”面向全國地理教師的Word制圖技術(shù)動畫模擬輔導(dǎo)；藍月亮YY頻道約請全國著名的地理現(xiàn)代教育技術(shù)教師對青年教師的課堂教學(xué)技術(shù)、技能培訓(xùn)，全國高考地理試卷的“十大好題、十大差題”講座、交流并獲得全國中文核心期刊《中學(xué)地理教學(xué)參考》雜志的青睞刊載；同時YY頻道組織的2014高考試題風(fēng)云榜“經(jīng)典、困惑”評選獲得教育部中國教師發(fā)展基金會主辦的《教學(xué)考試》的鼎力支持并刊載；中教網(wǎng)地理官方群以安徽淮南二中劉登宇老師為龍頭開展全國地理高考試卷的評析系列講座受到青年地理教師的熱愛；星韻地理學(xué)堂約請華東師范大學(xué)附中馮丹老師、華中師大一附中初中部陳麗娟老師、人教社編審丁堯清、湖北省特級教師程良安、福建省福鼎六中陳競宇、安徽省淮南五中孫峰等就學(xué)生社團、地理八年級教材解讀、微課視頻的分段播放技術(shù)、中學(xué)地理課堂游戲的開發(fā)與設(shè)計、地理與生活等進行有針對性的訪談節(jié)目，都有千余地理教師的積極參與、追隨、發(fā)問、交流和捧場，并且這種形式的培訓(xùn)和訪談都有極強的地理教育教學(xué)“”“吸睛”磁力場作用，很受全國地理教師的喜歡。而這種培訓(xùn)方式也在一定程度上彌補了教育行政培訓(xùn)的空白。
（三）自媒體個性化（特色性）研修1.參加網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)課程如筆者參加的“江蘇在線學(xué)習(xí)”，就可以不受時間、地點、人員的限制，只要你有一臺電腦，且能上網(wǎng)，你就可以隨時上網(wǎng)學(xué)習(xí)?！敖K學(xué)習(xí)在線”學(xué)習(xí)內(nèi)容新穎、豐富，有16000多門課程，包括工作、生活、修養(yǎng)等方面，你不妨去“江蘇學(xué)習(xí)在線”進行注冊，然后進行實名認證，嘗試看看，說不定你對它會感興趣?！叭私叹W(wǎng)地理”以其深厚的地理教育教學(xué)理念、豐富的教學(xué)資源和教學(xué)案例等，引領(lǐng)著全國中小學(xué)地理教師的教學(xué)實踐專業(yè)發(fā)展。網(wǎng)站里有面向教師的“同步教學(xué)資源、教材培訓(xùn)、教學(xué)園地、高考專欄、個人專輯、專題探討和地理學(xué)會”欄目，內(nèi)容豐富，極大地補充了教材以外的地理信息，對教師課堂教學(xué)及課外活動的開展幫助斐然；有面向?qū)W生的“同步學(xué)習(xí)資源、自然地理、人文地理、區(qū)域地理、學(xué)生作品、地理人物、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、解題指南、復(fù)習(xí)指導(dǎo)”欄目，可以引導(dǎo)學(xué)生在課外豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升地理科學(xué)素養(yǎng)。更值得一提的是，網(wǎng)站自辦的“高中地理E刊”“初中地理E刊”，匯聚了地理教師的教育教學(xué)實證案例、課件、動畫、教學(xué)感悟等，極大地豐富了地理教師課堂教學(xué)內(nèi)外的“案例式”自主研修的內(nèi)容，這種在線式的網(wǎng)絡(luò)研修，既有教師個性化教學(xué)成果的展示，又有教師共性教學(xué)的需求，圖文并茂，動態(tài)生成，深得廣大一線地理教師的喜愛，“E刊”鼓勵教師參與其中，積極分享自己的地理教學(xué)成果，并汲取他人的教學(xué)經(jīng)驗得失，“品味”地理教育教學(xué)“味道”。2.自媒體地理教學(xué)隨筆、散記撰寫梯度開發(fā)理論告訴我們，由于教學(xué)者的經(jīng)歷、受教育程度、對事物認識視角的不同等，人們所需要的知識階層亦有所差異。但是人們都有一種積極而旺盛的理論思想渴求，那就是希望獲得地理新教育理念的引導(dǎo)，并指導(dǎo)自己的地理教育教學(xué)實踐行動。于是，一部分地理教師就在網(wǎng)絡(luò)里開辟自己的博客、建立自己的網(wǎng)頁，把自己的地理教育教學(xué)實踐所做、所得、所思、所悟、所感等變成“網(wǎng)絡(luò)鉛字”分享給網(wǎng)友。在互聯(lián)網(wǎng)上，我們的每一個教學(xué)研討賬號，都像一個小小的新媒體。我們就教育教學(xué)中的感悟、困惑等發(fā)帖子、轉(zhuǎn)微博、評新聞……我們的信息、觀點、態(tài)度便匯入了互聯(lián)網(wǎng)的比特之海。在教師教學(xué)研修中的自媒體——自我的小媒體，在全球數(shù)億網(wǎng)民、數(shù)億微博的努力之下，煥發(fā)出巨大能量。如王樹聲名師工作室、常州市李萬龍地理名教師工作室、靖江市嚴(yán)俠華名師工作室、蘇州市蔡明濕地文化研究、揚州市朱雪梅名師工作室、常熟名師大俠沈國明、南粵女俠馮丹、滬“大地之鷹”王亞東、寫在人生邊上的孫德勤、一支筆魯愛華、福建漣水陳立新博客、淮南朱慶龍、甘肅康慶琪、瓜山居士楊清、常熟一哥邵俊峰、龍城帥哥胡星榮、鎮(zhèn)江才俊田宏文、河南李新運、prezi壇主司林剛和陽兆衛(wèi)、風(fēng)靡全國的“小蘋果、大中國”之四川羅春等，他們都是有思考力、有創(chuàng)造力、有執(zhí)行力、有影響力的中學(xué)地理教學(xué)大佬、新俊，他們是全國地理教師的楷模，他們以自己優(yōu)秀的地理人生行動和理念感悟引領(lǐng)著青年地理教師的教學(xué)實踐專業(yè)化成長。
（四）交互式濡染性（交叉式）研修在地理教學(xué)的新自媒體時代，我們?nèi)巳硕加宣溈孙L(fēng)，人人都是教學(xué)者，人人都是科學(xué)知識的傳播者。這種媒介基礎(chǔ)憑借其交互性、自主性的特征，自由度顯著提高，教師的教學(xué)實踐專業(yè)化發(fā)展及教學(xué)傳媒生態(tài)發(fā)生了前所未有的轉(zhuǎn)變。網(wǎng)上有許多熱情的教師，他們寫博客、建群、開講座、做課堂等，做教育公益，指導(dǎo)一切愿意學(xué)習(xí)的教師。網(wǎng)絡(luò)既是學(xué)習(xí)平臺，又是展示平臺。記錄點滴感悟，和廣大網(wǎng)友進行思維碰撞。網(wǎng)絡(luò)，讓我們發(fā)現(xiàn)自己，發(fā)現(xiàn)同行者?？鄲灒恢皇俏易约?；快樂，你有，我也有。自媒體個性化教學(xué)網(wǎng)絡(luò)研修，讓我看到前進的方向，走在前進的路上。它既有自己的主動選擇，又有團體的無言督促。如藍月亮中學(xué)地理教研YY頻道中的陳國祥老師就在與廣大青年地理教師的交流中用先進的地理教育教學(xué)理論、現(xiàn)代教育技術(shù)理念引導(dǎo)青年才俊們?nèi)ニ伎甲约旱膫湔n、上課、教學(xué)反思等；內(nèi)蒙古白絮飛教授以案例教學(xué)理論引導(dǎo)青年地理教師進行有效教學(xué)備課設(shè)計；吉林楊劍老師用先進的教學(xué)課件設(shè)計思想指引著青年地理教師的個性化自媒體研修方向；常州五中的胡星榮老師以其扎實的地理基本功競賽業(yè)績和理念與青年地理教師們交流競賽心得；四川王智勇老師用實例地圖融匯于自己的地理教學(xué)實踐等等。
（五）實戰(zhàn)性自媒體研修在自媒體個性化地理教師網(wǎng)絡(luò)研修活動中，在地理教師QQ群、博客群里，地理教師可以充分感受地理教師成長性教學(xué)研修的“新空氣”。大家以地理教科研論壇研修為互動平臺，盡情地在虛擬網(wǎng)絡(luò)世界里對地理教學(xué)，或者就一節(jié)地理課、一個地理觀點進行討論,發(fā)表充滿“地理味道”的個人見解，以弘揚“仁者見仁，智者見智”的“百花齊放，百家爭鳴”的良好網(wǎng)絡(luò)研修新風(fēng)尚。網(wǎng)上集體備課時，共享無極化網(wǎng)絡(luò)資源。由于新教材需要教師對新課標(biāo)有較深的理解力和吃透力，教師們對新教材的備課產(chǎn)生或多或少的疑惑。于是，這些地理教師依托自媒體網(wǎng)絡(luò)，本著相互學(xué)習(xí)、取長補短的精神，實行“主備人上傳個人備課案例，組內(nèi)同學(xué)科評議切磋,做到‘三統(tǒng)一’，即學(xué)單元‘主體’，學(xué)重難點，學(xué)進度，并最終形成電子個案共享”備課方法。大家在網(wǎng)絡(luò)集體備課時，就怎樣使地理教學(xué)更有“地理味道”制訂了各種不同形式的電子教案范例,并留出電子教案紙張的一部分作為其他教師個性化教案的補充，以適合自己的地理教學(xué)風(fēng)格與學(xué)生的實際。網(wǎng)上論壇里，交流相互間的問題與思考。地理教師創(chuàng)設(shè)具有“地理味道”的網(wǎng)絡(luò)論壇活動時，大家分別在BBS里開設(shè)不同的網(wǎng)絡(luò)研修主題，采用回帖或跟帖的方式在網(wǎng)絡(luò)中進行對話和交流互動。研修活動分兩種形式開展：一種是對共性問題,每次由主研教師提出一個最近的研修專題,大家通過網(wǎng)絡(luò)課堂積極開展諸如“動態(tài)地理課堂問題生成研究”“二氧化碳的是是非非”“為什么在內(nèi)陸城市的夏季經(jīng)常可以‘看?！钡妊行藁顒?并通過網(wǎng)絡(luò)進行地理課堂“會診”；另一種是在“斑竹”的帶領(lǐng)下,大家在新浪、百度等網(wǎng)上注冊博客，實現(xiàn)智慧共享。同時共同自覺抵制和屏蔽網(wǎng)絡(luò)流言蜚語，凈化地理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研修空間。網(wǎng)絡(luò)平臺中，切磋教學(xué)課錄制成視頻，共同剖析著自己的“經(jīng)典”案例。在自媒體個性化地理教學(xué)研修中，通過語音視頻方式為自媒體個性化地理教學(xué)研修者用戶提供個性化“內(nèi)容流”服務(wù)，自覺過濾掉教學(xué)品牌渠道拓展中的冗余環(huán)節(jié)，讓自媒體個性化地理教學(xué)研修的價值得到最大化發(fā)揮。如2014年7-8月間的“臺風(fēng)為何扎堆來？”問題，大家經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)檢索、研討后發(fā)現(xiàn)，歷史上亞太地區(qū)10天內(nèi)3個臺風(fēng)連續(xù)登陸的情況的確少見，但今年的七八月份是西北太平洋臺風(fēng)生成的高峰期，所以也不算太奇怪。利用周末或假期，犧牲休息時間，有組織地參與QQ網(wǎng)聊，進行交流，碰撞思想。如2014年8月2-3日，筆者等眾多地理教師在星韻地理QQ空間中集體參與了由重慶市地理學(xué)會、星韻地理和重慶市楊家坪中學(xué)共同舉辦的“山城論道：2014年星韻地理年會”的互動，聆聽了王建力、楊華、李萬龍、馮丹等教授、名師的前沿講座，分享了“長江口口”等星韻網(wǎng)友的精彩視頻報告等。
第3篇：個人網(wǎng)絡(luò)研修總結(jié)范文
1、進一步落實并修訂《*區(qū)教學(xué)管理規(guī)范》，狠抓教學(xué)常規(guī)管理、常態(tài)教學(xué)、常態(tài)教研活動。規(guī)范教學(xué)管理的每一個環(huán)節(jié)，使課程管理常態(tài)化。在做好常規(guī)教研活動的同時，要抓好學(xué)校的主題教研活動，促進教師的專業(yè)成長。
2、作好教材培訓(xùn)工作，幫助教師吃透教材、深挖教材，能夠創(chuàng)造性地使用教材。
3、深入落實集體備課制度，抓好新課程備課研討會。每學(xué)期開學(xué)初都要舉行以分析教材、研究教材為主要內(nèi)容的互動交流式學(xué)科新課程集體備課活動。以此為平臺，促使教師養(yǎng)成教材研究常態(tài)化、深度化的習(xí)慣。
4、深化課堂教學(xué)改革。以課例為載體，采用重點課例剖析法對典型課進行系統(tǒng)、精細的研究，圍繞“真誠、深刻、精致”積極探索，努力構(gòu)建出不同學(xué)科、不同課型的課堂教學(xué)模式。
5、開展以實施有效教學(xué)和常規(guī)教學(xué)為主題的校本教研。以教研組為依托，以落實課標(biāo)用好教材為基礎(chǔ)，以實施有效課堂教學(xué)為重點，讓教師立足實踐，提出問題、分析問題、不斷反思。利用同課異構(gòu)、主題研究課、教師之間聽常態(tài)課、觀看名師課、人人上一節(jié)亮點課等校本研修手段，濃化研究氛圍，提高教學(xué)水平。
6、扎實開展聯(lián)片教研。充分發(fā)揮兼職教研員和聯(lián)片教研組長的作用，在聯(lián)片校范圍內(nèi)的每一所學(xué)校至少開展一次聯(lián)片教研活動。
7、搭建平臺，組織開展好各種教學(xué)比賽。有：教師基本功比賽、優(yōu)質(zhì)課評比、優(yōu)秀教案評比、校園歌曲比賽等。
8、積極創(chuàng)造條件開展網(wǎng)上教研的研究。借鑒遠程教育研修的有效方式，通過學(xué)科教研網(wǎng)頁進行網(wǎng)上集體備課、在線觀課、評課等活動，以增強教研的針對性和實效性。
9.做好*年教學(xué)評估工作，把著眼點和落腳點放在總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題、研究對策、發(fā)展提高上，把評估與學(xué)習(xí)相結(jié)合，評估與指導(dǎo)相結(jié)合。
10.發(fā)揮兼職教研員的輻射作用，在教研服務(wù)中心的組織協(xié)調(diào)下，在區(qū)域內(nèi)或在聯(lián)片校中開展教學(xué)研究活動。
二、科研工作
以解決現(xiàn)實教育中亟待解決的問題為重點，以應(yīng)用研究為主，以“面向?qū)嶋H，面向?qū)W生，面向一線”為工作方針，全面開展好教育科研工作。以全面提高教育質(zhì)量為教科研工作的中心，抓住課程改革這條主線，堅持教育創(chuàng)新，全面推進素質(zhì)教育，開創(chuàng)教科研工作的新局面。
1、加強隊伍建設(shè)完善教育科研網(wǎng)絡(luò)
（1）加強二級管理職能。
全區(qū)教育科研實行區(qū)、校二級管理。
區(qū)教育科研室是全區(qū)教育科研中心，負責(zé)對全區(qū)教育科研的統(tǒng)一規(guī)劃、組織、指導(dǎo)和立項研究、評審驗收等管理工作；組織對優(yōu)秀科研成果和教改經(jīng)驗的總結(jié)、鑒定、評獎和推廣運用；開展教育決策咨詢；加強研究隊伍建設(shè)和基地建設(shè)；組織立項研究解決我區(qū)教育改革和發(fā)展的重大理論與實際問題，促進全區(qū)教育改革和發(fā)展。
學(xué)校是教育科研的基地，既要接受市區(qū)級科研部門的指導(dǎo)，承擔(dān)區(qū)下達的教育科研任務(wù)，負責(zé)具體的實施與管理；又要負責(zé)對本校教育科研的規(guī)劃和組織，并立項解決對本校有重大現(xiàn)實意義的課題，提高辦學(xué)效益。
（2）提高隊伍研究水平
力爭建立一支政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)好，研究水平高，組織能力強，一專多能，德才兼?zhèn)涞膶?、兼、群相結(jié)合的研究隊伍，充分發(fā)揮這支隊伍的骨干作用，發(fā)揮其研究、組織和教育科研的職責(zé)。
2、加強課題研究深化教育改革
堅持以課題研究為載體，帶動教研、促進教改；選準(zhǔn)突破口，推進整體改革。繼續(xù)開展健康心理生活實驗研究工作，扎實開展教師個人課題研究活動。每位教研員、教師都要樹立小課題意識，從工作實踐中尋找研究內(nèi)容，切實解決自己工作中出現(xiàn)的問題，促進科研與教研的有機結(jié)合，突出教育科研工作的實效性。教研員要幫助、指導(dǎo)已立項的教師開展扎實有效的研究，解決教師在研究過程中出現(xiàn)的困難，推廣教師的研究成果。
3、大力開展校本研究，創(chuàng)造性地實施新課程
建立與新課程相適應(yīng)的校本教研制度，加強校本教研工作，提高認識，轉(zhuǎn)變觀念，組織和支持教師密切結(jié)合教學(xué)實踐開展富有針對性的教學(xué)研究，扎實有效地推進校本教研工作，不斷提高教師的教研能力和水平,有計劃地開展聯(lián)片教研活動。創(chuàng)新教育實驗研究要有新的突破。
4、加強教學(xué)管理，提高教學(xué)效益
科研領(lǐng)先，常規(guī)壓陣，向管理要質(zhì)量。要把課堂教學(xué)的管理與指導(dǎo)作為改革的突破口和主陣地，以《新課程背景下教師課堂教學(xué)行為規(guī)范化的研究》課題研究為依托，探索我區(qū)常規(guī)教學(xué)及管理的特點、規(guī)律和提高常規(guī)教學(xué)與管理效益的有效途徑和方法，推廣常規(guī)教學(xué)及管理的成功經(jīng)驗，提高管理水平和教學(xué)效益。
5、加強課題管理，確保研究質(zhì)量
我區(qū)共有國家教育學(xué)會課題1項、省教育學(xué)會課題15項，心理健康教育項目校課題12項，創(chuàng)新基地校課題9項，個人課題64項。加強對課題研究的指導(dǎo)與服務(wù)，確保課題研究質(zhì)量，以便順利結(jié)題。
工作要點：
1.各校上交已立項課題研究各月活動安排。
2.各校及時上交國家、省、市級課題資料備案。
3.到學(xué)校了解課題研究情況。
4.參加秦皇島市教育科研檔案管理現(xiàn)場會。
5.開展課題成果推廣活動。
6.編撰《*教育》第六期、第七期。
7.舉辦第五屆中小學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展檢測暨第六屆學(xué)生手腦奧林匹克創(chuàng)新競賽。
8.《新課程背景下教師課堂教學(xué)行為規(guī)范化研究》階段小結(jié)。
三、師訓(xùn)工作
以全面提升中小學(xué)教師實施素質(zhì)教育、全面貫徹黨的教育方針的能力為目標(biāo)，以“新理念、新課程、新技術(shù)”和師德教育為重點，突出培訓(xùn)工作時代性、創(chuàng)造性、實效性，促進全體教師更新教師教育思想觀念，更新知識能力結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)，提高實施素質(zhì)教育的能力，提高自我發(fā)展能力，建設(shè)一支可持續(xù)發(fā)展的，具有創(chuàng)新精神和時代精神的高素質(zhì)教師隊伍。
1.培訓(xùn)目標(biāo)
面向全體教師，突出青年教師，重點培訓(xùn)骨干教師，以改革創(chuàng)新為動力，以提高我區(qū)教師的整體素質(zhì)為核心建設(shè)，不斷推進教師培訓(xùn)方法的改革，努力建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、善于從事素質(zhì)教育和創(chuàng)新精神的教師隊伍。
2.培訓(xùn)內(nèi)容
（1）現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)與實踐：現(xiàn)代教育理論研修，教育思想與學(xué)科教學(xué)藝術(shù)研究（2）學(xué)科前沿知識與綜合知識：學(xué)科研究成果及發(fā)展趨勢綜述，現(xiàn)代科技與人文社會科學(xué)知識等；（3）現(xiàn)代教育技術(shù)與信息技術(shù)運用、計算機應(yīng)用，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用理論與實踐，信息技術(shù)等；（4）教育科學(xué)研究：教育科研課題立項、研究結(jié)題與成果鑒定等教育研究專題；（5）走出校門組織教師外出參觀考察開擴視野，增長知識，借鑒經(jīng)驗；（6）組織教師參加各級各類教育教學(xué)技能大賽，不斷提升教學(xué)水平。
3.實施策略
以“基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）”，各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)的教材為重點，力求培訓(xùn)模式和組織形式多樣化，以參與式培訓(xùn)為主要模式，重視教師主體參與、開展實踐反思、加強合作學(xué)習(xí)、體驗成果分享，突出研訓(xùn)一體，切實提高培訓(xùn)工作的針對性和實效性。
4.活動安排
（1）教師全員培訓(xùn)工作
①師德培訓(xùn)：針對新課程中教師行為的變化，對教師進行行為規(guī)范及禮儀培訓(xùn)。（觀看錄像+研討反思）
②新教材培訓(xùn)：組織各學(xué)科教師參加教材教法培訓(xùn)，并舉辦“案例研討”。
③學(xué)科教師教材教法考試。（1次）（區(qū)級）
④依托天網(wǎng)地網(wǎng)人網(wǎng)做好關(guān)于新課程、新理念、新方法及班主任培訓(xùn)。
（2）崗位培訓(xùn)
①利用自身資源，對部分學(xué)科作總結(jié)提高培訓(xùn)（繼續(xù)開展新課程經(jīng)驗交流活動）。
②聘請相關(guān)專家進行專題講座，與北京東城區(qū)聯(lián)系，引進優(yōu)質(zhì)教育資源，聘請優(yōu)秀教師作課、說課，共同研討。（每學(xué)期1次）
③開展專題性的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)論壇工作。
④依托市級干訓(xùn)工作做好我區(qū)的校長提高培訓(xùn)工作。
⑤開展班主任培訓(xùn)工作。
（3）組織參加河北省*年中小學(xué)教師培訓(xùn)
①小學(xué)、初中、高中骨干教師省級培訓(xùn)；
②高中英語教師高級研修；
③小學(xué)薄弱學(xué)科培訓(xùn)者培訓(xùn)；
④中小學(xué)班主任培訓(xùn)。
（4）完成中小學(xué)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)工作
（5）充分利用“*教師研修工作室”、*中小學(xué)教師綜合教育技術(shù)培訓(xùn)等博克，組織教師學(xué)習(xí)，并參與網(wǎng)絡(luò)教研、論壇
（6）落實《*區(qū)骨干教師評選、管理和使用辦法》
（7）檢查指導(dǎo)學(xué)校校本培訓(xùn)工作
（8）組織教育管理干部及部分骨干教師外出學(xué)習(xí)考察
（9）加強骨干教師的培訓(xùn)及交流教師的管理
四、信息技術(shù)教育工作
1.組織全區(qū)中小學(xué)生（含高中）電腦制作、機器人競賽活動，擇優(yōu)參加市級評比。
2.完成我區(qū)中小學(xué)河北遠程教育網(wǎng)會員制工作。
3.組織*年度*區(qū)優(yōu)秀CAI課件展示交流活動。
4.組織中小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科整合的優(yōu)質(zhì)課評比活動，擇優(yōu)參加市級評比。
5.認真組織好*中考信息技術(shù)學(xué)科的考核工作。
6.組織中小學(xué)*年優(yōu)秀課件制作與評比活動，擇優(yōu)參加省市級評比。
7.真抓好電教教材費的使用和管理，做好08年春、秋季電教教材的征訂、發(fā)放工作。
8.一步加強對省級現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校的建設(shè)、指導(dǎo)和管理工作，認真做好“*”電教課題的研究工作。
9.進一步加強*年自制教學(xué)具、動植物標(biāo)本的開發(fā)研制工作。爭取有5件以上的作品獲市級以上獎勵。
10.組織初中畢業(yè)與升學(xué)理化生實驗操作考試工作。按上級文件要求，認真組織制定試題及評分標(biāo)準(zhǔn)，落實考務(wù)方面的各項措施，確?？荚嚬ぷ靼踩樌麑嵤?。
11.繼續(xù)做好圖書館建設(shè)與管理工作，在進一步做好常規(guī)管理工作的基礎(chǔ)上，
12.閱覽優(yōu)質(zhì)課評比。
第4篇：個人網(wǎng)絡(luò)研修總結(jié)范文
最具影響力的廣告是什么？毫無疑問是親友的口頭推薦和大眾的口碑評價。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，大約68%的受訪者指出，他們相信網(wǎng)絡(luò)上的消費者意見，這種模式獲得的信任度從2007年開始就不斷增加，以至于現(xiàn)在不管是網(wǎng)購還是實體店購買，所有消費者都傾向于先看口碑。那么，去哪里看口碑呢？無數(shù)消費者都把答案給向了社會化媒體平臺。
縱觀現(xiàn)狀，無論傳統(tǒng)PC端，還是新秀移動端，每個人都有多重的社會化身份，多級化的社會化媒體也已經(jīng)形成，并且還在發(fā)展壯大。與此相適應(yīng)的是，中國的每個企業(yè)和組織的商業(yè)模式也正逐步邁入“社會化商業(yè)”的時代。當(dāng)下最流行的社會化平臺是什么？當(dāng)然是移動客戶端！幾乎人手一個的APP是什么？不得不說是微信。而網(wǎng)絡(luò)營銷，已經(jīng)大張旗鼓的從微博轉(zhuǎn)戰(zhàn)到朋友圈，鋪天蓋地之勢可以說攔都攔不住。
朋友圈互動營銷是一種以微信為載體實施的雙向營銷方式，它不同于傳統(tǒng)的營銷方式和當(dāng)下熱火朝天的其他網(wǎng)絡(luò)營銷。傳統(tǒng)營銷方式，包括報刊、電視、戶外廣告等，都只是一廂情愿地向未知的對象散發(fā)和灌輸信息。而我們之所以說這樣的營銷受眾是未知的，是因為這些媒體在做宣傳時，并不知道誰會對此感興趣。傳統(tǒng)的營銷方式，即使人們接受了信息，卻不能針對該信息向廠家做出即時的反饋，也不能立即索取到想要的資料和更多的信息。其他網(wǎng)絡(luò)營銷避免了信息無法雙向傳遞的弊端，卻仍然在影響力上被微信朋友圈互動營銷壓下一頭，我們姑且稱朋友圈互動營銷為人際互動營銷。人際互動營銷，因為利用了移動終端APP這個極具互動特性的全新媒體，實現(xiàn)了廠商與用戶之間即時雙向溝通，并有針對性地向明確的目標(biāo)群投放信息，利用親友口碑，廣撒信任，從而幫助廠商推銷出產(chǎn)品。
人們信任親友的推薦，卻厭惡朋友圈內(nèi)平凡刷屏的廣告信息。大家都知道，說買不起才拉黑朋友圈只是一句戲言，事實多是因為直觀的廣告增加了視野內(nèi)垃圾信息的數(shù)量讓人無法接受。那么，如何才能讓人際互動帶動營銷呢？他山之石，可以攻玉，不妨從2013年的標(biāo)志性人際互動營銷案例為大家分析一二。
案例簡述
案例名稱：朋友圈營銷
案例主角：京豪騰嘉科軟件有限公司
案例關(guān)鍵詞：人際互動
2013年酷暑還沒真正抵達之時，一款名叫《瘋狂猜圖》的游戲APP把微信朋友圈搞得熱火朝天。這個APP由北京豪騰嘉科軟件有限公司開發(fā)，2013年4月12日正式上線，核心團隊僅有4人，投入總成本不到10萬元。自5月13日登上APP Store推薦榜單起，隨后以病毒式在微信朋友圈內(nèi)迅速擴張開來，只用了十幾天時間，以迅雷不及掩耳之勢沖進游戲榜單前20，最終搶得榜首位置。上線之初，瘋狂猜圖就取得了日增用戶30萬人、首月獲得5000萬下裁量、最高日達到700萬的驕人成績，并引得近20家風(fēng)投聞風(fēng)而至。最終，該游戲所屬公司順利拿下啟明創(chuàng)投的250萬美元。
隨著智能手機日益普遍化，手機游戲的表現(xiàn)力也隨之水漲船高。2011年，手游概念開始走俏，并逐漸體現(xiàn)出其“黑馬”特質(zhì)。每隔一段時間，中國APP游戲排行榜就會竄出個新名字。在經(jīng)歷了《我叫MT》領(lǐng)銜的卡片游戲大潮之后，手游開始流行“輕”路線，主打休閑益智。繼《你畫我猜》淡出視野、《找你妹》聲勢漸弱之時，《瘋狂猜圖》借助微信朋友圈，成為了國內(nèi)首個在微信上風(fēng)靡的休閑類小游戲，而那時微信游戲平臺尚未面世。《瘋狂猜圖》的走紅，不僅源于手游玩家對休閑和互動的需求更得益于其自身的傳播方式，以及如何與微信病毒渠道最終串成一體。
案例亮點分析
精準(zhǔn)定位，游戲模式簡單成熟
“我們的目標(biāo)很明確，就是要做一些比較輕的休閑類游戲。”瘋狂猜圖開發(fā)負責(zé)人、北京豪騰嘉科高級副總裁孫勁超曾這樣說。在研發(fā)初期，豪騰嘉科在北京、上海、廣州和廈門針對微信做了一次線下調(diào)研，并最終確定要打造一款“微信游戲”。事實證明，休閑類小游戲在手機移動端上有著巨大的魅力。人們之所以會在手機上玩游戲，一般都是為了打發(fā)碎塊時間、尋求工作之余的放松。因此，玩家們需要的并不是多復(fù)雜的游戲規(guī)則，而是一款門檻低、趣味性高的產(chǎn)品?！昂唵尾⑶矣腥ぁ本褪钳偪癫聢D最大的特色屬性。所謂特色屬性，就在推廣過程中所定位的產(chǎn)品最大亮點。
瘋狂猜圖的游戲規(guī)則簡單到幾乎等同沒有。該游戲為用戶設(shè)置了不同關(guān)數(shù)，每一關(guān)設(shè)置一個圖片，玩家通過圖片下方的備選字，進行猜測，猜對了便可通關(guān)繼續(xù)猜。不僅玩起來容易上手，其游戲內(nèi)容完全來源于大眾化的生活常識，尤其跟社會的熱點相關(guān)聯(lián)。游戲中的圖片妙趣橫生，有的也很抽象，有電影電視、人物角色、國家城市、公司品牌、游戲、球隊、名人明星等諸多搞笑幽默的類型圖片，足夠引起人們的興趣。
抓住微信特色，“分享”引發(fā)病毒式傳播
在瘋狂猜圖游戲模式下，不管用戶是在游戲當(dāng)中遇到了難題需要通過分享求得答案，或者是已經(jīng)過關(guān)了希望分享一下，不管是要分享給某一個朋友還是要分享到朋友圈，都是使用同一個內(nèi)容。通過一個沒有答案的主游戲畫面，再配合微信中需要輸入的幾句話，一次分享的流程便完成了。結(jié)果證明，最后一個分享到朋友圈的動作，對瘋狂猜圖的爆發(fā)起到了至關(guān)重要的作用。分享游戲到朋友圈求助，朋友圈好友打開后就可下載成為新用戶，當(dāng)其遇到困難時又可再次分享吸引新用戶，這一傳播鏈條就會源源不斷。
有意思的是，瘋狂猜圖只允許用戶將相關(guān)的內(nèi)容分享到微信當(dāng)中，但卻沒有分享到微博中的選項。在前微信時代，微博游戲也曾紅極一時，卻因活躍度逐漸衰弱而沒有了下文。區(qū)別于微博上虛擬的網(wǎng)絡(luò)人際傳播，微信是一種基于熟人的社交網(wǎng)絡(luò)，所建立的社交關(guān)系擁有真實人際傳播和網(wǎng)絡(luò)傳播的雙重特征。一般來說，熟人之間信任感會更強，而瘋狂猜圖自身設(shè)計上的優(yōu)勢也讓用戶在通過朋友推薦打開游戲后也不會產(chǎn)生厭惡感。如此一來，瘋狂猜圖得以借助“熟人網(wǎng)絡(luò)”，即所謂的朋友圈實現(xiàn)其爆發(fā)式的增長。
弱連帶關(guān)系下，實現(xiàn)傳播互動性
在Web 2.0時代，基于電腦或移動端的網(wǎng)絡(luò)傳播都將更傾向于個人與個人之間的信息互動，因而也更加具有人際傳播的特征。正如我國傳播學(xué)學(xué)者喻國明先生所說：“作為一個新的傳播技術(shù)，Web 2.0有個性化、去中心化和信息自三個主要特征，給了人們一種極大的自主性?！悲偪癫聢D正是利用了微信3億多用戶自主性和社交粘度進行推廣，一步步做到了2013年的王牌游戲。
相對于微博，微信的社交屬性更加明確，因此互動性強的游戲在微信上能更快找到歸宿。瘋狂猜圖的玩家經(jīng)常會遇到“別點”、“這里絕對不能點”等提示性按鈕，這些按鈕一方面包含著人機互動的意味，另一方面則挑戰(zhàn)著用戶的好奇心。
同時，利用“分享至微信”的尋求幫助機制，瘋狂猜圖也把“使用與滿足理論”帶入游戲之中。著名傳播學(xué)者施拉姆早在傳統(tǒng)媒體時代便提出了“方便使用理念”：受眾選擇的或然率=報償?shù)谋ＷC/費力的程度。這個公式表明某種媒體或信息是否會被選擇的兩個因素，回報率越高，代價越少，越有可能選擇這一媒介。雖然微信建立在“熟人”網(wǎng)絡(luò)上，但是其根本還屬于一種弱連帶關(guān)系?；ゼ雍糜训挠脩舨⒉灰欢ㄔ谌粘Ｉ钪新?lián)系緊密，也未必是其最要好的朋友。很多時候，同事、校友之間也會互相交換微信。在弱連帶的關(guān)系中，朋友之間往往缺乏共同的體驗，互動游戲則使非語言型人際傳播得以進行。通過簡單的分享功能，用戶不止在尋求解決問題的答案，更是在尋求一次與朋友互動的機會。同時，這也為用戶之間提供了話題，通過這種交流，原本的弱連帶關(guān)系得以加強，這悄悄是用戶最喜聞樂見的。
作者總結(jié)
第5篇：個人網(wǎng)絡(luò)研修總結(jié)范文
（一）關(guān)鍵詞界定
教學(xué)資源是指服務(wù)于教學(xué)活動的各種物力和人力，不僅包括非生命的實物和信息，還包括具有能動性的有生命的人力資源。
美術(shù)課程中的教育資源是指在新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)應(yīng)用和實踐中，有利于實現(xiàn)課程目標(biāo)的各種物力和人力資源的開發(fā)利用。
（二）研究背景
課程在學(xué)校教育中處于核心地位，教育的目標(biāo)、價值主要通過課程來體現(xiàn)。課程改革也是教育改革的核心內(nèi)容。當(dāng)中國教育高舉全面推進素質(zhì)教育的旗幟時，教育課程改革就必須成為教育改革的主要任務(wù)。課程資源的開發(fā)與利用成為實施美術(shù)課程總目標(biāo)必不可少的組成部分。在新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的實驗和試用中，我們非常重視課程資源的開發(fā)與利用，同時也為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)與老師的美術(shù)教學(xué)留下了很大的創(chuàng)造空間。根據(jù)我校改革開放以來經(jīng)濟文化發(fā)展及我市文化特色、地方特色、美術(shù)教育特色以及課程改革的實踐經(jīng)驗，我校美術(shù)教育提出了“美術(shù)課程資源開發(fā)與實踐的研究”課題，以求積累經(jīng)驗，探索美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的重要作用，特別是在課程資源開發(fā)中的重要意義，研究美術(shù)教育及其培養(yǎng)人才的基本內(nèi)涵。
（三）研究假設(shè)
本課題從學(xué)科及教育的發(fā)展觀出發(fā)，根據(jù)地方特點，挖掘出能促進美術(shù)教育的有利資源，研究創(chuàng)新的資源利用方法和新的教學(xué)模式，讓地方資源能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，最大限度地為美術(shù)教育服務(wù)。同時以教師專業(yè)發(fā)展為前提，整合我校相關(guān)課題科研成果的成功經(jīng)驗，探索美術(shù)教師隊伍素質(zhì)提升的有效方法和途徑，為開發(fā)課程資源提供高質(zhì)量的主體力量，理論與實踐相結(jié)合，努力提高我校的美術(shù)教育質(zhì)量和教學(xué)效率。
二、課題的目的及意義
從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，廣泛地開發(fā)和利用當(dāng)?shù)氐恼n程資源，開展多種形式的美術(shù)教育活動，豐富和發(fā)展現(xiàn)代美術(shù)教育，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。同時認真總結(jié)研究成功經(jīng)驗，為我校乃至全省全國美術(shù)教育改革和新課標(biāo)、新教材的實驗提供實踐經(jīng)驗和實驗依據(jù)，服務(wù)于社會。
本課題重點突出教育系統(tǒng)種類學(xué)校在美術(shù)新課標(biāo)實施中校本資源開發(fā)的目標(biāo)、要求、途徑、方法和推廣應(yīng)用的研究。若本課題研究能取得預(yù)期效果，將為美術(shù)教育教學(xué)提供豐富的課程資源，同時也為其他學(xué)科的教育資源開發(fā)提供可借鑒的經(jīng)驗，對推進素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育，進行美術(shù)教學(xué)改革有著深遠的理論意義和實踐意義。
三、研究的理論依據(jù)
1.《教育改革課程改革綱要（試行）》提出：要“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性”。
2.《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“盡可能運用自然環(huán)境資源（如自然景觀、自然材料等）以及校園和社會中的資源（如活動、事件和環(huán)境等）進行美術(shù)教學(xué)?！?/p>
3.生態(tài)式美育理論。生態(tài)式美育意在通過美學(xué)、藝術(shù)史、藝術(shù)批評、藝術(shù)創(chuàng)造等多種學(xué)科之間的生態(tài)組合，通過作品與學(xué)生、學(xué)校與社會等多方面、多層次的互生和互補關(guān)系，提高學(xué)生的藝術(shù)感覺和創(chuàng)造能力。生態(tài)式美育教學(xué)強調(diào)師生之間的對話關(guān)系，以師生共同的欣賞和創(chuàng)造活動為中心。在這種活動中，師生都積極參與，并形成多學(xué)科、多要素、多種類的人之間的的生態(tài)關(guān)系。
四、本課題研究的有利條件
1．我校領(lǐng)導(dǎo)十分重視教育科研和藝術(shù)教育工作，并對美術(shù)教育科研作了重要的部署和指示。近幾年，我校的教育科研已取得了豐碩的成果，積累了豐富的經(jīng)驗，為我們進行課題研究提供了良好的環(huán)境。
2．聘請了大學(xué)美術(shù)專業(yè)教授、科研所的專家、學(xué)者擔(dān)任導(dǎo)師，提供理論與實踐指導(dǎo)。
3．本課題組負責(zé)人是日本廣島市立大學(xué)大學(xué)院藝術(shù)學(xué)研究科博士課程留學(xué)生。中國國際教育科學(xué)研究院客座教授，中國收藏拍賣網(wǎng)高級畫師，中國美術(shù)家協(xié)會吉林省分會會員，副高級職稱，省骨干教師，省優(yōu)秀教研員，有強烈的事業(yè)心和責(zé)任感，有較強的組織協(xié)調(diào)能力和科研意識，敢于探索，樂于改革，富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。其參加全省美術(shù)教師基本功比賽連續(xù)三年被評為一等獎，全國青年教師優(yōu)秀錄像課評選活動一等獎，撰寫多篇教育科研論文榮獲全國、省、市的獎項，并有多篇文章和作品在各級種類報刊發(fā)表。其領(lǐng)導(dǎo)的書法美術(shù)教育協(xié)會，是一個以美術(shù)教育為研究對象的組織。學(xué)會有一批如奚楚、王露露等年富力強、大膽改革、勇于創(chuàng)新并在教育第一線參與實驗工作的骨干教師。他們對工作認真負責(zé)，兢兢業(yè)業(yè)，具有扎實的教學(xué)能力和科研水平，有足夠的時間和能力勝任本課題的研究工作。
4．我校是一個把教育放在重要發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的學(xué)校，改革開放和經(jīng)濟和發(fā)展為教育的投入提供了經(jīng)濟基礎(chǔ)和物質(zhì)保障。我校辦學(xué)條件優(yōu)越，具有現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，而且各級領(lǐng)導(dǎo)對美術(shù)教育非常重視?，F(xiàn)在我校已配備了多功能美術(shù)教室、書畫展覽室、電腦室，校教育網(wǎng)也已開通，并且即將開通美術(shù)學(xué)科自己的網(wǎng)站，加上如長春師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院等一批有經(jīng)驗的學(xué)校提供教學(xué)經(jīng)驗和實踐依據(jù)，這些都為課題研究提供了所需的良好的物質(zhì)條件。
5．我校在科研和美展中已經(jīng)取得了豐碩的成果，積累了豐富的經(jīng)驗，在教師實踐中形成了一支雄厚的從事教育科研工作的教師隊伍，有一批美術(shù)科研課題和美術(shù)作品已在國家省獲獎，逐漸形成了良好的教育科研氛圍，為進一步改革和探索創(chuàng)造了條件。
五、課題研究的基本內(nèi)容和原則
（一）研究內(nèi)容
從教育和課程改革的實際出發(fā)，注重開發(fā)和利用地方的經(jīng)濟資源、地方文化資源及地方建設(shè)資源，為我校教育及美術(shù)課程服務(wù)，體現(xiàn)我校的美術(shù)教育特色，爭創(chuàng)美術(shù)教育強校，其基本內(nèi)容包括如下幾方面：
1．現(xiàn)代美術(shù)課程的特點、要求以及與資源開發(fā)的相關(guān)性研究。
2．我校美術(shù)教學(xué)中開發(fā)教育資源的現(xiàn)狀分析。
3．利用鄉(xiāng)土資源推進美術(shù)課程實施的研究。
4．利用社區(qū)資源推進美術(shù)新課標(biāo)實施的研究。
5．美術(shù)課程實施中校本資源開發(fā)的目標(biāo)、要求、途徑、方法和推廣應(yīng)用的研究。
6．當(dāng)代美術(shù)課程實施中生本資源的開發(fā)。
7．美術(shù)教學(xué)中開發(fā)教學(xué)資源對教師素質(zhì)要求的研究。
8．美術(shù)課程中教育資源的管理。
（二）研究原則
1．優(yōu)先性原則：在可能的課程資源范圍內(nèi)和在充分考慮課程成本的前提下突出重點，精選對學(xué)生終身發(fā)展具有決定意義的課程資源，使之優(yōu)先得到運用。
2．適應(yīng)性原則：課程的設(shè)計和課程資源的開發(fā)利用，在考慮典型或普通學(xué)生共性情況的同時，還要考慮特定學(xué)生對象的具體特殊情況。根據(jù)他們現(xiàn)有的知識技能和素質(zhì)背景確定恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。
3．實踐性原則：注重研究過程中的具體實踐，積累第一手?jǐn)?shù)據(jù)，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并做好實驗材料的歸檔管理工作。
六、課題研究的方法
1．行動研究法：采用邊實踐邊研究的方法，先擬定階段目標(biāo)，然后分步實施。在實施過程中，可以根據(jù)實際情況對方案進行修正，使研究方案更具有可操作性與實踐性。
2．文獻資料法：查閱相關(guān)資料，學(xué)習(xí)先進的研究理論，借鑒成功的實踐經(jīng)驗，結(jié)合實際，為我所用。
3．案例研究法：收集教師在實際教學(xué)中的具體表現(xiàn)，以某些個案為研究藍本，從實踐中提煉出有價值的理念、規(guī)律或模式。
4．經(jīng)驗總結(jié)法：總結(jié)研究成果進行推廣應(yīng)用。每學(xué)期安排階段總結(jié)與展示，對有價值的教育經(jīng)驗要及時宣傳推廣。
七、課題研究的具體實施實施
第一階段――準(zhǔn)備和啟動階段（2011年6月至2011年8月）
建立課題研究的組織領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)；收集資料，做好課題的理論準(zhǔn)備工作；制定課題研究的實施方案；制定子課題的規(guī)劃指南；確定實驗學(xué)校和對比學(xué)校。
第二階段――研究實驗階段（2011年9月至2012年7月）
開題立項：2011年 12 月20 日，在美術(shù)學(xué)院2010級研究生班舉行了開題會。
實驗研究：
（一）挖掘課程資源，突顯地方特色。
1．地方美術(shù)課程資源的開發(fā)與利用
1）從學(xué)校所在地方的人文資源入手開發(fā)利用當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)美術(shù)資源。
2）以家鄉(xiāng)所處地域的朝鮮族民風(fēng)民俗及自然景觀、名勝古跡等自然生態(tài)資源為切入點深度挖掘鄉(xiāng)土資源。
2．教學(xué)實踐中的美術(shù)教學(xué)資源開發(fā)與創(chuàng)新
教學(xué)活動的資源是課程資源的重要組成部分，而且是更為細節(jié)的組成部分。課堂是教學(xué)的主戰(zhàn)場，課題實驗教師在教學(xué)實踐中為提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和效率進行了嘗試與創(chuàng)新：以學(xué)生為本，挖掘生活中的美術(shù)資源；以教師為載體，研培一體、教學(xué)相長開發(fā)利用再生資源；以信息技術(shù)為手段，優(yōu)化巧用教學(xué)環(huán)境資源；以弘揚民族文化為己任，依據(jù)當(dāng)代課程標(biāo)準(zhǔn)要求積極開發(fā)利用人文資源。教師的個人智慧為我校美術(shù)教育教學(xué)的發(fā)展發(fā)揮了積極的力量。
（二）抓好教師培訓(xùn)，促進專業(yè)發(fā)展。
教師的專業(yè)精神、專業(yè)知識和專業(yè)技能是影響課程資源開發(fā)成功的重要因素。教師專業(yè)發(fā)展是現(xiàn)代教育發(fā)展的要求和必然趨勢，而教師素質(zhì)的提高更是專業(yè)發(fā)展的必要前提，也是當(dāng)前我們教育發(fā)展的主要任務(wù)之一。為了扎實有效的開展課題實驗研究，我們從教師培訓(xùn)入手，積極建構(gòu)全方位的培訓(xùn)體系，通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)（天網(wǎng)）、教師培訓(xùn)（人網(wǎng)）、校本培訓(xùn)（地網(wǎng)），實現(xiàn)“三網(wǎng)合一”的美術(shù)教師培訓(xùn)模式。
（三）做好科研引領(lǐng)，整合科研成果。
蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于成為一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)教師走上從事研究這條幸福之路上來。”可見科研活動對教師專業(yè)成長的重要意義?？梢哉f教師的科研素質(zhì)的提高是教師專業(yè)化發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量的重要條件，也是我們當(dāng)前迫在眉睫的美術(shù)教育工作。本課題的實施有較為豐富的科研基礎(chǔ)，我們有中國教育學(xué)會“十一五”科研規(guī)劃重點課題。
《美術(shù)教學(xué)中德育滲透的研究與實踐》（已結(jié)題）和吉林省課改辦規(guī)劃課題《信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科教學(xué)整合研究》（已結(jié)題）以及《提高教師隊伍整體的對策與研究》（正實踐研究）。前者為本課題提供了信息資源開發(fā)利用的成功經(jīng)驗，而后者則為我校美術(shù)教師隊伍建設(shè)提供了有價值的參考。課題組將相關(guān)的課題科研成果有機整合、拓展創(chuàng)新，更好的為本課題研究服務(wù)。
（四）參加社會活動，擴大社會影響。
“美術(shù)作為精神文化財富，是一種具有豐富精神內(nèi)涵的社會活動”，基于此我們充分發(fā)揮美術(shù)的社會功能，積極組織廣大美術(shù)教師參加各級各類的美術(shù)活動，通過紀(jì)念性畫展、民間組織的書畫展、跨國藝術(shù)交流等活動展現(xiàn)我校優(yōu)秀且具個性才華的美術(shù)教師的風(fēng)采，擴大社會影響力，讓更多的人認識到美術(shù)教育對于我國經(jīng)濟建設(shè)、社會文明發(fā)展及傳承民族文化等方面的深遠影響和重要作用。如：
第三階段――總結(jié)評價階段（2012年8月至2012年12月）
1．進行研究成果的總結(jié)、驗收和鑒定。
2．撰寫總課題實驗研究報告及論文。
3．召開成果鑒定會議，對本課題研究成果進行討論、評審。
4．編輯出版本課題研究的專著、作品集和光盤等。
課題研究的成果形式：本課題研究的成果形式包括結(jié)題報告、網(wǎng)絡(luò)資源庫、研究成果匯編等多種形式。
八、實驗結(jié)果
1．美術(shù)課程資源開發(fā)與利用取得初步成果。
經(jīng)過研究實踐，地方美術(shù)課程資源的開發(fā)利用取得了一些成果。顯性成果：如課題實驗教師韓雙編輯的校本教材《滿族剪紙參考教材》和杜宏博老師參與編輯出版的中國當(dāng)代教育教學(xué)研究叢書《民間剪紙》，以及課程教學(xué)計劃、教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)實錄、還包括已搜集的圖片資料、特色教具等。隱形成果：如教師課程意識和開發(fā)利用能力的增強，學(xué)生對地方藝術(shù)形式的理解和熱愛等。
2．信息資源的開發(fā)利用建立了優(yōu)化的教學(xué)環(huán)境。
信息技術(shù)“聲畫并茂、視聽結(jié)合、動靜相宜、感染力強”的特點，使教學(xué)形式更加豐富多彩，擴大了欣賞容量，強化學(xué)生感性認識，更有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。更讓信息技術(shù)使教與學(xué)達到完美的組合狀態(tài)。
3．學(xué)生的綜合能力有所提高。
全新的教學(xué)模式，豐富的教學(xué)資源，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)思維，充分發(fā)揮了美術(shù)學(xué)科優(yōu)勢，使學(xué)生動手動腦能力以及想象力和創(chuàng)造力、協(xié)調(diào)合作等綜合能力得以發(fā)展。在學(xué)習(xí)和各項競賽中都有突出表現(xiàn)。
4．促進了教師專業(yè)化發(fā)展。
在課題實驗研究的過程中，通過一系列的培訓(xùn)和科研實踐活動提高了教師學(xué)科專業(yè)知識和技能素質(zhì)、教育專業(yè)知識和技能素質(zhì)、教師職業(yè)道德，增強了教師的課程開發(fā)意識和合作交流能力、學(xué)習(xí)能力等。
九、分析問卷調(diào)查情況
（1）教學(xué)理念上
從調(diào)查情況看，實驗教師的新課程理念和思想認識都較為成熟，并普遍能夠?qū)⑵湄灤┯诮虒W(xué)過程各環(huán)節(jié)及教學(xué)行為。以學(xué)生為主體，探索實踐“活動式”課堂教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生的生活體驗和綜合素質(zhì)能力的提高。
（2）教學(xué)方式方法上
善于運用信息技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在此方面的探究和嘗試有60%的老師很重視，重視的老師占40%，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性即創(chuàng)設(shè)情境上，重視程度達到60%。興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的內(nèi)驅(qū)力，通過構(gòu)建信息技術(shù)環(huán)境下的美術(shù)課堂，優(yōu)化教學(xué)過程，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提供了助推力，進而有效的提高美術(shù)教學(xué)效率。
（3）學(xué)生問卷調(diào)查
通過學(xué)生的問卷調(diào)查可以更為直接了解到實際的教師課堂教學(xué)方式和方法。以兩所大學(xué)的三個實驗班為例，在結(jié)題階段進行了一次調(diào)查，共207人次。從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，教師在注重運用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性上比重較大，最高達58%和55%。在自主、探究、合作學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)等方面的重視比重均在30%左右。可以看出，學(xué)生對于信息技術(shù)環(huán)境下的美術(shù)教學(xué)課堂和教師的教學(xué)方式是認同的。
十、實驗中存在的問題
1．實驗教師教育科研能力有待提高。
2．城鄉(xiāng)發(fā)展不均，硬件建設(shè)設(shè)施及教師素質(zhì)高低的條件差異，對開展課題研究有一定影響。
3．美術(shù)教學(xué)資源需合理開發(fā)利用，有表面化的現(xiàn)象。
十一、實驗小結(jié)
兩年的實驗研究，使我們更加懂得合作交流對科研團隊的重要意義。我們的課題從鄉(xiāng)土資源和社區(qū)資源等課程資源開發(fā)、校本資源的開發(fā)、生本資源及師本資源的開發(fā)、教育資源管理、教師素質(zhì)等方面對本課題進行了相關(guān)因素的探索與實踐。在交流中我們資源共享，實現(xiàn)即時階段總結(jié)，答疑解惑，解決問題；在實踐中我們廣納國內(nèi)先進的教育理念，整合科研成果，開拓進取，勇于創(chuàng)新；在學(xué)習(xí)中我們以師為本，緊抓學(xué)習(xí)效率，專業(yè)強化，教學(xué)相長。極大的提高了廣大美術(shù)教師的素質(zhì)和科研能力，以及美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和效率。為美術(shù)課程資源開發(fā)與實踐的研究推廣和應(yīng)用的研究積累了成功經(jīng)驗。教育資源的開發(fā)只是開始，要真正使其在美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮作用，關(guān)鍵還要抓實效，我們的探索還將繼續(xù)。
參考文獻：
《走進新課程――與課程實施者對話》北京師范大學(xué)出版社2002.3
《校本研修專論》湯立宏著 北京海洋出版社2006.11
《教育觀 教學(xué)觀 課程觀》延邊人民出版社2004.5
網(wǎng)絡(luò)參考資料：
