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        公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 教學(xué)設(shè)計(jì)與反思范文

        教學(xué)設(shè)計(jì)與反思精選(九篇)

        前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。

        教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

        第1篇:教學(xué)設(shè)計(jì)與反思范文

        2007年7月第3版、2009年8月第7次印刷的魯科版化學(xué)必修1教材第46頁第二段有這樣一段話:“利用某些離子反應(yīng)可以檢驗(yàn)?zāi)撤N(或某些)離子是否存在。例如, 當(dāng)向某溶液滴加BaCl2溶液后有白色沉淀產(chǎn)生,再滴加稀鹽酸時(shí)白色沉淀不溶解,則可推斷該溶液中含有SO42-”。很明顯,教材表述檢驗(yàn)溶液中是否存在SO42-的方法有些欠妥。那么,在教學(xué)過程中如何處理這個(gè)問題呢?以下是筆者在處理該問題時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)

        1教學(xué)過程

        師:請(qǐng)同學(xué)們回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的離子反應(yīng)發(fā)生所需要的條件。

        生:生成氣體、沉淀或弱電解質(zhì)。

        師:CO2是大家非常熟悉的氣體。若將少量CO2通入澄清石灰水中,可以觀察到什么現(xiàn)象?

        生:石灰水變渾濁。

        師:發(fā)生了什么反應(yīng)?用離子方程式如何表示?

        生:Ca2++2OH-+CO2=CaCO3+H2O

        師:某無色無味的氣體通入足量澄清石灰水中,能使石灰水變渾濁,則該氣體是

        生:CO2。

        師:對(duì)。所以,可以用澄清石灰水來檢驗(yàn)CO2氣體。利用某些離子反應(yīng)及其現(xiàn)象可以檢驗(yàn)?zāi)撤N(或某些)離子是否存在。

        師:大家都認(rèn)識(shí)自來水和純凈水吧?

        生:認(rèn)識(shí)!

        師:能說出它們的區(qū)別嗎?

        生:自來水便宜,純凈水較貴。

        生:純凈水不含雜質(zhì)。

        師:說得很對(duì)。現(xiàn)在有些不法商販利欲熏心,用自來水冒充桶裝純凈水出售謀取暴利。你能用化學(xué)方法鑒別出這種劣質(zhì)純凈水嗎?

        生:不能。

        師:想知道嗎?

        生:想!

        師:通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),大家就能掌握這種方法。下面請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文第46頁第二段,體會(huì)溶液中Cl-的檢驗(yàn)方法,并思考其原理。

        學(xué)生閱讀課文。

        教師展示問題:檢驗(yàn)溶液中Cl-是否存在為什么要使用AgNO3溶液和稀HNO3?請(qǐng)結(jié)合物質(zhì)的溶解性表分析(課本第139頁)。

        學(xué)生分組討論,小組代表發(fā)言。

        生: 因?yàn)镃l-能與Ag+結(jié)合, 生成難溶于水的AgCl, 且不溶于稀HNO3,反應(yīng)現(xiàn)象明顯。

        生:除Cl-外,還有其他一些離子也可與Ag+反應(yīng)生成白色沉淀。

        生:只有AgCl不溶于稀HNO3,其他離子與Ag+反應(yīng)生成的白色沉淀都可溶于稀HNO3。所以,可用稀HNO3來排除雜質(zhì)離子的干擾。

        師:對(duì)。觀察第139頁物質(zhì)溶解性表得知,檢驗(yàn)Cl-時(shí)使用含Ag+的試劑能得到白色AgCl沉淀,所以,可選用AgNO3溶液。除Cl-外,還有很多離子也可以與Ag+反應(yīng)生成沉淀,但這些沉淀可被稀HNO3溶解,而AgCl不能被稀硝酸溶解,所以,在檢驗(yàn)Cl-時(shí)若只滴加AgNO3溶液會(huì)造成誤判,必須再滴加稀HNO3來排除雜質(zhì)離子的干擾。那么,檢驗(yàn)SO42-該引入什么離子,使用什么試劑呢?

        生:應(yīng)該引入Ba2+,因?yàn)榱蛩猁}中BaSO4溶解度最小,反應(yīng)現(xiàn)象最明顯。

        生:含Ba2+的溶液都可以,如 Ba(OH)2、 BaCl2、 Ba(NO3)2等溶液。

        師:對(duì),下面請(qǐng)閱讀課文中SO42-的檢驗(yàn)方法,并從離子反應(yīng)的角度分析SO42-的檢驗(yàn)方法是否得當(dāng)。注意:從選用的試劑引入的離子種類入手(提示:BaCl2=Ba2++2Cl-)。

        學(xué)生分組討論,總結(jié)發(fā)言。

        生:加入BaCl2溶液,引入了Ba2+,若生成的白色沉淀不溶于稀鹽酸,則白色沉淀為BaSO4,故原溶液中肯定含有SO42-。

        生:加入BaCl2溶液,引入了Cl-,生成的白色沉淀可能是AgCl,AgCl同樣不溶于稀鹽酸,所以,無法判斷原溶液是否含有SO42-。

        生:Cl-干擾了SO42-的檢驗(yàn),白色沉淀可能是AgCl,也可能為BaSO4,故無法判斷原溶液是否含有SO42-。

        師:經(jīng)過認(rèn)真討論,同學(xué)們對(duì)課本介紹的知識(shí)點(diǎn)有什么認(rèn)識(shí)?

        生:忽略了Cl-對(duì)SO42-的干擾。

        生:檢驗(yàn)方法不正確。

        師:非常好,大家敢于質(zhì)疑課本,提出不同的意見,這種質(zhì)疑權(quán)威、追求真理的精神值得表揚(yáng)。下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)離子反應(yīng)的知識(shí),借鑒并改正課本中的錯(cuò)誤,思考檢驗(yàn)溶液中是否含有SO42-的正確方法。

        生:先加入NaCl溶液,若無明顯變化,再加入BaCl2溶液,若有白色沉淀產(chǎn)生,這樣能否檢驗(yàn)出SO42-呢?

        生:不能。先加入NaCl溶液,只能排除Ag+的存在,無法排除CO32-離子的存在,因?yàn)锽aCO3也是不溶于水的白色沉淀。

        生:先加入足量鹽酸,無明顯變化,就可以排除Ag+、CO32- 等離子的存在,再加入BaCl2溶液,若產(chǎn)生白色沉淀,就能證明原溶液含有SO42-。

        師:大家的分析思路很正確。先引入Cl-,排除雜質(zhì)離子Ag+的存在,還需排除CO32-的存在,故需引入過量H+,將CO32-轉(zhuǎn)變成CO2, 使其離開體系。再引入Ba2+,若產(chǎn)生白色沉淀,則生成的肯定是BaSO4,則可推斷原溶液含有SO42-;若無明顯變化,則原溶液不含SO42-。故檢驗(yàn)SO42-需要使用稀鹽酸和BaCl2溶液。鹽酸的作用就是排除雜質(zhì)離子對(duì)硫酸根離子的干擾,防止出現(xiàn)錯(cuò)誤的判斷。

        師:若把上述操作中所用的BaCl2溶液改為Ba(NO3)2溶液,對(duì)硫酸根離子的檢驗(yàn)結(jié)果有影響嗎?為什么?

        生:不影響。

        生:先加入鹽酸,若溶液無明顯變化,就可排除雜質(zhì)離子的干擾;再加入BaCl2溶液或Ba(NO3)2溶液,只要能引入Ba2+就行,若產(chǎn)生白色沉淀,則原溶液中含有SO42-。

        師:所以,溶液中SO42-的檢驗(yàn)方法應(yīng)表述為:

        生:取待測溶液少許于試管中,加入足量稀鹽酸,若無明顯變化,再加入BaCl2溶液或Ba(NO3)2溶液,若產(chǎn)生白色沉淀,則可推斷該溶液中含有SO42-。

        師:可以加入稀鹽酸和BaCl2的混合溶液嗎?

        生:不能,那就和課本犯同樣的錯(cuò)誤了。

        生:老師,檢驗(yàn)Cl-的存在時(shí)使用的酸是稀HNO3,那么,檢驗(yàn)SO42-時(shí)可不可以使用稀HNO3代替稀鹽酸?

        師:問得好!HNO3可以把SO32-轉(zhuǎn)化為SO42-,這樣如果原溶液中含有SO32-,使用HNO3就會(huì)把SO32-轉(zhuǎn)化為SO42-,再加入BaCl2溶液也會(huì)產(chǎn)生白色BaSO4沉淀,這樣根據(jù)現(xiàn)象得出的結(jié)論就是錯(cuò)誤的。所以,這里只能使用稀鹽酸。

        請(qǐng)大家總結(jié)回顧檢驗(yàn)溶液中的Cl-和SO42-的方法。并根據(jù)其原理思考課前我們提出的如何鑒別劣質(zhì)桶裝純凈水的問題。

        學(xué)生茫然。

        師:從水中的微粒分析,提示一點(diǎn):在我國自來水主要是用液氯消毒的。

        學(xué)生恍然大悟。

        生:自來水用液氯消毒,其中含有Cl-,所以,問題就轉(zhuǎn)化為檢驗(yàn)水樣中是否存在Cl-。

        生:只需檢驗(yàn)出水樣中含Cl-即可。

        生:使用AgNO3溶液和稀HNO3即可。

        師生總結(jié)(略)。

        2 教學(xué)背景及設(shè)計(jì)意圖

        學(xué)生剛升入高中,第一次從微觀角度接觸電解質(zhì)溶液和離子反應(yīng),存在不少理解誤區(qū)。本課試圖在學(xué)生知識(shí)面較窄、基本理論知識(shí)薄弱的情況下,以本節(jié)剛學(xué)習(xí)的電解質(zhì)溶液、離子反應(yīng)知識(shí)為載體,通過小組討論、互相交流的自主學(xué)習(xí)和師生對(duì)話,鍛煉學(xué)生的分析、借鑒、區(qū)別、對(duì)比、推理、模仿、綜合、歸納、合作學(xué)習(xí)、知識(shí)遷移等基本技能,使學(xué)生深刻理解并掌握溶液中Cl-和SO42-的檢驗(yàn)方法。

        3 教學(xué)體會(huì)及反思

        在課堂上,學(xué)生經(jīng)歷了“發(fā)現(xiàn)知識(shí)”的過程,將“是什么”的知識(shí)和“如何獲取這種知識(shí)”的過程融為一體,在合作中感悟,在交流中借鑒,在討論中反思,在對(duì)話中提升,完成了知識(shí)的建構(gòu),思維的發(fā)展,分享了學(xué)習(xí)的快樂,有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過討論、交流、推理、歸納等過程所獲得的知識(shí)比教師系統(tǒng)講授更富有“含金量”,更有利于學(xué)生的成長。

        參考文獻(xiàn):

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        [2]周改英.新課程下對(duì)話生成探究教學(xué)模式的研究[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考.2008,(12): 8~11.

        [3]王后雄.中學(xué)化學(xué)新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參.2008,(10): 12~15.

        第2篇:教學(xué)設(shè)計(jì)與反思范文

        (一)會(huì)寫 9 個(gè)一類生字,會(huì)認(rèn) 14 個(gè)二類生字;理解并會(huì)應(yīng)用“燕子、趕集、聚攏”等 14 個(gè)詞語;觀察欣賞彩色春景燕子圖。

        (二)學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和抓住特點(diǎn)描寫事物的方法。

        (三)感悟燕子的活潑可愛和春天生機(jī)勃勃的景象,培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

        二、教學(xué)重難點(diǎn)

        (一)重點(diǎn)。 讓學(xué)生體會(huì)“趕集似的聚攏來”的生機(jī)勃勃的春天景象,了解燕子的外形特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的向往和熱愛的感情;學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、豐富的想象及一些表達(dá)方法。

        (二)難點(diǎn)。理解課文中兩個(gè)重點(diǎn)句子———“為春光增添了許多生機(jī)”和“電桿之間連著幾痕細(xì)線,多么像五線譜啊。 停著的燕子成了音符。 ”

        三、教學(xué)方法

        引導(dǎo)點(diǎn)撥法、巡回指導(dǎo)法、朗讀感悟法

        四、教學(xué)準(zhǔn)備

        PPT課件

        五、教學(xué)過程

        (一)激趣導(dǎo)入,初步感知

        (1)(大屏幕顯示燕子圖片)提問:這是什么? 有什么特點(diǎn)?什么季節(jié)可以看到它們? 引入課題《燕子》。

        (2)導(dǎo)入:當(dāng)春回大地,萬物復(fù)蘇的時(shí)候 ,有一種活潑可愛的小鳥———燕子,便會(huì)在田野里、在小河邊自由自在地飛翔,為春天增添光彩。 本文所描述的便是這一只只可愛的小燕子。

        (3)范讀課文,讓學(xué)生談初步感知。

        (4)學(xué)生自讀課文,在不懂的地方做上記號(hào)。

        課文開頭用色彩鮮艷的圖片引起學(xué)生注意, 激發(fā)學(xué)生興趣,為全課奠定良好的情緒基礎(chǔ)。

        范讀與自學(xué)使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有初步的感知。

        (二)動(dòng)畫剪貼,了解外形

        (1)小燕子在空中飛著,一會(huì)兒飛到東 ,一會(huì)兒飛到西 ,我們看不清楚燕子的模樣, 現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友看一看燕子的結(jié)構(gòu)。

        (課件出示燕子翅膀、尾巴、羽毛的分解圖,在閃爍之后,動(dòng)畫演示組成燕子)。

        (2)學(xué)生回答,說說觀察順序。

        (3)在了解的基礎(chǔ)上讀第一段,結(jié)合動(dòng)畫 ,理解 “湊成 ”,結(jié)合“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”感知小燕子的外形美。

        (4)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,加深理解。 (課件展示小燕子飛翔的動(dòng)作。 )課件的動(dòng)畫演示能使學(xué)生豐富對(duì)燕子外形的感性認(rèn)識(shí),簡單、容易地理解重點(diǎn)詞語,更直觀的體會(huì)和感受燕子外形之美。

        感情朗讀是訓(xùn)練學(xué)生語感,加深體會(huì)語言之美和內(nèi)涵情感的重要方式。

        (三)逐層顯現(xiàn),感知春天

        (1)這么活潑可愛的小燕子,在春天里從南方飛回來了,它們看到了什么?(屏幕由遠(yuǎn)及近、從上至下分別出現(xiàn)藍(lán)天、稻草、小河、垂柳、青草、小花——的組合動(dòng)畫圖,讓學(xué)生感受春天的“光彩奪目”)。

        這篇課文是看圖學(xué)文,利用課件逐層顯示圖畫,有利于學(xué)生掌握觀察方法,抓住事物特點(diǎn)。

        (2)(再次展現(xiàn)組合圖)。 現(xiàn)在,我們就是小燕子,我們從南方飛回來了,這么美的景物,我們可得好好欣賞一下! 說說:你看到了什么?練習(xí)(語言訓(xùn)練):“春天來了,我們從南方飛來了,_________。 ”這里讓學(xué)生擔(dān)任角色,把他們帶入課文描寫的情境,這樣,學(xué)生的觀察伴隨著情感,對(duì)教材產(chǎn)生親切感。 同時(shí)進(jìn)行了語言訓(xùn)練。

        (3)課文是怎樣描寫這些景色的? 讀課文,想一想春天里這些景物的特點(diǎn)。 以四人小組為單位,學(xué)生自主探究,尋找答案。

        (4)(組合圖中加入一對(duì)飛翔的小燕子),學(xué)生觀察,發(fā)表見解,理解“小燕子從南方趕來,為春光增添了許多生機(jī)”。

        新課標(biāo)提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,并強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),所以以上環(huán)節(jié)主要交給四人小組自學(xué),然后匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。教師充分肯定學(xué)生回答,設(shè)計(jì)中加以預(yù)測,合理即可,答案不求唯一。 教師適當(dāng)引導(dǎo)進(jìn)行知識(shí)遷移。

        這個(gè)過程,圖文結(jié)合,加深了學(xué)生體會(huì);燕子飛行的動(dòng)態(tài)展示和靜態(tài)的圖畫進(jìn)行對(duì)比,形象生動(dòng),方便學(xué)生理解重點(diǎn)句。

        (6)想象情景,指導(dǎo)朗讀。

        (四)視頻導(dǎo)入,觀察飛行

        (1)導(dǎo)入小燕子飛行姿態(tài)的視頻,引導(dǎo)觀察,提醒學(xué)生注意觀察順序(上下)。

        (2)學(xué)生討論其飛行特點(diǎn)(快、美)。①哪些詞語寫出了它飛得快?②哪一句寫出了燕子飛行動(dòng)作之美?回放視頻,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)。

        (3)思考:這是一種什么美? (引導(dǎo)—?jiǎng)討B(tài)美)(4)感情朗讀這段課文,結(jié)合視頻加深感受。

        燕子的飛行,城市里的孩子們是不常見的。通過電教媒體呈現(xiàn)燕子飛行的情景, 引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察, 能加深其對(duì)課文的理解,對(duì)燕子飛行速度之快,姿態(tài)之美,有一個(gè)直觀、清楚的認(rèn)識(shí)。

        讓學(xué)生模仿燕子的叫和動(dòng)作,則體現(xiàn)了人和自然的融合。

        (五)圖文結(jié)合,突破難點(diǎn)

        (1)屏幕定格小燕子停歇時(shí)的圖畫。

        (2)學(xué)生對(duì)圖讀文。 思考:停在電線上的燕子像什么?

        (3)課件出示一幅相似五線譜圖,兩圖對(duì)照 ,圖文結(jié)合 ,理解:“幾痕細(xì)線”:為什么用“痕”,不用“根”?“五線譜”:這么比喻好在哪? “正待演奏的”,又會(huì)使你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想? “音符”:對(duì)比觀察,燕子像不像音符?

        (4)討論:這幅圖和課文的描寫,給你什么感覺? (學(xué)生會(huì)說感覺美,引導(dǎo)—靜態(tài)美)由于受時(shí)間和空間的限制,許多教學(xué)內(nèi)容涉及到的一些事物和現(xiàn)象學(xué)生無法直接看到,或平時(shí)經(jīng)常看到但觀察得不夠仔細(xì),因此造成課文內(nèi)容難以理解,成為教學(xué)中的難點(diǎn)。采用電教手段,情境再現(xiàn),類比事物加強(qiáng)對(duì)比,教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)就會(huì)變得直觀、具化和簡單,進(jìn)而順利地得到解決。

        (5)感情朗讀這段課文。

        (六) 全景呈現(xiàn),讀寫抒情

        (1)出示全景。 (畫面呈綠色基調(diào),有遠(yuǎn)山、湖水、稻田,柔柳輕揚(yáng),桃花盛開,油菜花遍地,各種顏色的花竟相開放,燕子正在湖上飛行,水面漣漪清晰可見,有的燕子飛到柳枝間,有的落在遠(yuǎn)處的電線上歇息。 整個(gè)畫面美麗而充滿生機(jī)。 )

        (2)討論:為什么譜出的曲子會(huì)是春天的贊歌?

        (3)看到眼前的情景把自己的感受寫一寫。

        (4)配上輕快的音樂,感情朗讀全文。

        呈現(xiàn)全景,抓住關(guān)鍵詞“春天的贊歌”,然后寫感受或者感情朗讀全文。 這樣的設(shè)計(jì)是為了使學(xué)生整體感知課文,情感進(jìn)一步升華。

        (七)網(wǎng)上遨游,尋找春天

        課外拓展:上網(wǎng)指導(dǎo),在網(wǎng)上尋找春天的信息。

        激發(fā)學(xué)生求知欲望、引導(dǎo)探究閱讀、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)。

        六、教學(xué)反思

        《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。 ”因此,在教學(xué)中,教師充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和審美情趣,引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字的學(xué)習(xí),進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,提高語文素養(yǎng)。 并突出重點(diǎn)讓學(xué)生抓住課文中燕子的外形、飛行的動(dòng)作這些片段來學(xué)習(xí),借助電教手段直觀、形象地表現(xiàn)其特點(diǎn),突破難點(diǎn),感悟課文語言美、春天景色美、燕子外形美、飛行動(dòng)態(tài)美、停歇靜態(tài)美,突出對(duì)燕子喜愛感情的朗讀和背誦,收到良好的教學(xué)效果。

        第3篇:教學(xué)設(shè)計(jì)與反思范文

        [關(guān)鍵詞]直線 圓 位置關(guān)系 合作 主動(dòng) 能力

        一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

        《直線與圓的位置關(guān)系》是九年級(jí)下冊(cè)《圓》這一章的重點(diǎn)內(nèi)容,是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了圓、圓的對(duì)稱性、圓周角等知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,它在這一章中也是一個(gè)難點(diǎn),同時(shí)為后面學(xué)習(xí)切線、利用直線與圓的位置關(guān)系進(jìn)行證明、計(jì)算等打下基礎(chǔ).根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況,創(chuàng)造一種現(xiàn)實(shí)而富有吸引力的學(xué)習(xí)環(huán)境,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī),讓學(xué)生在輕松、自然、融洽而又具有挑戰(zhàn)性的情境中,通過動(dòng)手、動(dòng)腦或與他人合作去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).用觀察、猜測和歸納的方法獲取知識(shí),使數(shù)學(xué)課堂變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)探索、自主參與的一個(gè)舞臺(tái),從而培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)及與同學(xué)交流合作的能力.

        二、教學(xué)目標(biāo)

        1.探索和理解直線與圓的三種位置關(guān)系:相交、相切、相離.

        2.會(huì)運(yùn)用圓心到直線的距離與圓的半徑之間的數(shù)量關(guān)系判斷直線與圓的位置關(guān)系.

        三、教學(xué)過程

        現(xiàn)以蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書九年級(jí)上冊(cè)《5.5 直線與圓的位置關(guān)系》(第一課時(shí))為例,進(jìn)行如下設(shè)計(jì).

        教學(xué)片斷(一):板書課題

        出示這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),指導(dǎo)學(xué)生自學(xué):看課本P127到P129,練習(xí)前面的內(nèi)容并思考:(1)直線與圓的位置關(guān)系有哪幾種?(2)如何判斷直線與圓的三種位置關(guān)系?(6分鐘后請(qǐng)學(xué)生完成相關(guān)的練習(xí))

        點(diǎn)評(píng):《直線與圓的位置關(guān)系》第一課時(shí),學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上,有能力自學(xué).為使學(xué)生學(xué)得緊張,最大化地提高課堂效率,可讓學(xué)生帶著思考題自學(xué),逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力.

        教學(xué)片斷(二):完成自學(xué)檢測一

        自學(xué)檢測一的設(shè)計(jì)構(gòu)想:主要檢測學(xué)生自學(xué)指導(dǎo)中的問題一.

        檢測方式:口答競賽,有困難的可以讓其他學(xué)生補(bǔ)充.

        教學(xué)片斷(三):自學(xué)檢測二

        自學(xué)檢測二的設(shè)計(jì)構(gòu)想:圍繞本節(jié)課的第二個(gè)目標(biāo):“會(huì)運(yùn)用圓心到直線的距離與圓的半徑之間的數(shù)量關(guān)系判斷直線與圓的位置關(guān)系”而設(shè)計(jì)的.

        檢測方式:口答競賽,讓學(xué)生說出答案的同時(shí),說出依據(jù)或方法,若說不完整,由其他學(xué)生補(bǔ)充,教師適時(shí)點(diǎn)撥.

        點(diǎn)評(píng):這是一個(gè)從自學(xué)實(shí)踐到感知內(nèi)化的過程,在自學(xué)的基礎(chǔ)上,學(xué)生參與課堂的欲望得以激發(fā).部分學(xué)生的回答出錯(cuò),其他學(xué)生幫糾錯(cuò),及時(shí)反饋了學(xué)生的自學(xué)情況,培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神,使他們真正成為課堂的主角,在課堂這一舞臺(tái)上充分展示自己.

        教學(xué)片斷(四):小試牛刀

        在RtABC中,∠C=90°,AC=3cm,BC=4cm,則以C為圓心、r為半徑的圓與AB有怎樣的位置關(guān)系?(1)r=2cm;(2)r=2.4cm;(3)r=3cm.

        設(shè)計(jì)構(gòu)想:這節(jié)課的重點(diǎn)是用圓心到直線的距離與圓的半徑之間的數(shù)量關(guān)系判斷直線與圓的位置關(guān)系,這道題主要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕忸}習(xí)慣.

        檢測方式:三位學(xué)生到黑板板演,其余學(xué)生在作業(yè)本上完成.大家都做完后,開展“大家來找茬”的活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生找出板演過程中的問題,積極到黑板上糾錯(cuò).

        教師點(diǎn)撥:橫向分布點(diǎn)評(píng).先評(píng)第一步:要判斷直線與圓的位置關(guān)系,應(yīng)比較圓心到直線的距離與圓的半徑的數(shù)量關(guān)系.本題已知圓的半徑,由此要求圓心到直線的距離,應(yīng)過點(diǎn)C作AB的垂線.再評(píng)第二步:運(yùn)用相似法或面積法求出圓心到直線的距離.最后評(píng)第三步:位置關(guān)系判斷正確與否.

        四、教學(xué)反思

        1.本節(jié)課的教學(xué)過程,采用“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)過程.為學(xué)生提供展示、交流的學(xué)習(xí)平臺(tái),使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程,提高動(dòng)手、動(dòng)腦的能力,讓學(xué)生通過自己的努力獲得成功的喜悅,增強(qiáng)自信心.

        第4篇:教學(xué)設(shè)計(jì)與反思范文

        語文,不僅僅可以讓人學(xué)識(shí)豐富,而且可以改變?nèi)说木瘢瑴焓幦说撵`魂,塑造人的修養(yǎng),所以語文給人精神上的震撼是其他科目所無法比擬的。語文帶給我們的東西,是一生都受用不盡的,尤其是那些對(duì)于生命的感悟,對(duì)于生活的思索.正因?yàn)榇耍Z文成了各個(gè)階段學(xué)生學(xué)習(xí)中必不可少的科目,尤其是初中學(xué)生,正處在人生觀與價(jià)值觀迅速形成的時(shí)期,求知欲強(qiáng),對(duì)外界的環(huán)境也非常渴望,而語文中很多寓意深刻的篇章都可以對(duì)學(xué)生的求知欲起到很人的滿足,而且語文有的情感教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格,德、智、體、美、勞全而發(fā)展也有重要的啟示作用。多方而的原因使得現(xiàn)階段初中語文課堂效率非常低,很多學(xué)生都是被迫走進(jìn)課堂,整個(gè)課堂毫無生機(jī)可言,因此,創(chuàng)新初中語文的教學(xué)設(shè)計(jì)思路迫在眉睫。

        一、創(chuàng)新課堂組織與設(shè)計(jì)方式,提倡自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

        課堂是最主要的教學(xué)場所,是目前階段教與學(xué)最為集中呈現(xiàn)的地方,因此課堂組織方式直接影響著教學(xué)效率的提高。傳統(tǒng)的教學(xué),都是一支粉筆、一張嘴巴、一塊黑板,而且教師是課堂的主導(dǎo),學(xué)生只能是處于被支配和被管理的地位。

        一般來講,學(xué)生是不能隨意發(fā)表自己的看法,要完全服從教師。而伴隨著教育環(huán)境的不斷改變,學(xué)生的思路也在改變,他們渴望自主,以及豐富多樣的課堂組織形式。其實(shí),課堂組織形式怎樣才算有效?沒有一個(gè)固定答案,是不是只有課堂安安靜靜,學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽課才算有效?未必、實(shí)踐告訴我們。只要是可以有效地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,迅速培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的課堂組織形式,就是有效的。

        例如:把班內(nèi)的學(xué)生按照智力程度、學(xué)習(xí)愛好、性格差異分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,也可以按照興趣把學(xué)生分成若干個(gè)興趣小組,如寫作興趣小組、語法興趣小組、占文興趣小組、詩歌興趣小組等。讓同學(xué)們定期自己組織課堂,每小組組織一次,這樣每個(gè)同學(xué)都有展示自己的機(jī)會(huì),而且初中學(xué)生又處于一個(gè)非常渴望被關(guān)注的年齡段,因此,他們的自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)潛力一下子都會(huì)被發(fā)掘出來,課堂效率也會(huì)隨之提高。

        二、創(chuàng)新教案設(shè)計(jì)方式與思路,推動(dòng)學(xué)生參與教案設(shè)計(jì)

        教案設(shè)計(jì)是教學(xué)開展的基礎(chǔ),主要是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo),確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排,形成教學(xué)方案的過程。不管什么類型的教案,針對(duì)的無一例外的都是學(xué)生,因此要得到學(xué)生的認(rèn)可,讓學(xué)生既學(xué)到知識(shí),又很樂意學(xué)習(xí),這是教案設(shè)計(jì)的難點(diǎn)所在。以往我們的教案都是按照人綱設(shè)計(jì)的,基木上是固定的模式,而且是自己設(shè)計(jì),有的教師還不愿讓學(xué)生看到自己的教案。

        其實(shí),教案設(shè)計(jì)的初衷就是為了讓教和學(xué)的過程更加有效地進(jìn)行。因此,我們可以嘗試讓學(xué)生參與教案的設(shè)計(jì),讓學(xué)生提出他們公認(rèn)的最喜歡的案例,或者最喜歡的學(xué)習(xí)方式,然后整理和加精。這就好比教師提供毛坯房,學(xué)生們選擇房子里而貼什么顏色的壁紙,當(dāng)然什么顏色的壁紙都不影響居住功能,但是而對(duì)人家都喜歡的顏色必然會(huì)心情愉悅。因?yàn)榕c學(xué)生年齡差距比較人,教師難以了解學(xué)生們真正的心理,所以由學(xué)生民主推薦一些素材,對(duì)于提高學(xué)生的聽課效率是習(xí)非常有效的。

        三、教師要反思教學(xué)目標(biāo)制定得是否恰當(dāng)

        教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的引領(lǐng)與方向,教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),要對(duì)目標(biāo)進(jìn)行深入研究分析,一方面要潛心研究教材和學(xué)生的身心特點(diǎn),使教學(xué)目標(biāo)的制定符合實(shí)際狀況,尤其要針對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和理解分析能力方面的差異,體現(xiàn)分層目標(biāo)原則,為不同層次的學(xué)生制定相對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo),以這樣的方式提高教學(xué)目標(biāo)的適應(yīng)性。

        另一方面要反思教學(xué)目標(biāo)是否具有立體性,有沒有體現(xiàn)能力、知識(shí)、與情感三位一體的目標(biāo)。教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行適應(yīng)性與全面性的反思, 有助于教師在卜一步的教學(xué)中確定更科學(xué)、有針對(duì)性的教學(xué)思路。

        四、教師要反思教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容是否全面

        整個(gè)初中語文教學(xué)中教學(xué)評(píng)價(jià)是非常重要的環(huán)節(jié),一般都是以測試的方式進(jìn)行。大部分的教師都是采用試卷分?jǐn)?shù)這一單一的標(biāo)準(zhǔn),然后對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià),這樣的方式是不全面的。語文教師在教學(xué)工作中要認(rèn)真反思教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容是否存在單一性的問題,不僅要從卷面分?jǐn)?shù)這一量化標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià),更要對(duì)學(xué)生的語文能力、語文情感等進(jìn)行綜合分析,在語文能力方面,側(cè)重朗讀能力、普通話發(fā)音、漢字書寫等語文基木功,對(duì)這些基木功進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)可以采取等級(jí)制的方式。

        另外,教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中還要充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感狀態(tài),學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性如何、投入程度如何,這些都是語文教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中要兼顧的內(nèi)容。通過全方位、科學(xué)的評(píng)價(jià),教師才能在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后認(rèn)真總結(jié),進(jìn)一步優(yōu)化評(píng)價(jià)模式。

        五、教師要反思教學(xué)過程組織得是否科學(xué)

        整個(gè)初中語文教學(xué)上的過程是核心環(huán)節(jié),教師在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后,回過頭分析整個(gè)教學(xué)過程,是否還要堅(jiān)持教師灌輸?shù)膯蜗蚰J剑欠裨诮虒W(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,是否在教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容上更多地引導(dǎo)學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)研究。

        另外,教師還要反思整個(gè)教學(xué)過程是否存在形而上學(xué)的教改傾向,如合作學(xué)習(xí)小組作用發(fā)揮不夠深入、存在形式主義、思考提綱設(shè)計(jì)不夠科學(xué)合理、難度過低等,要對(duì)整個(gè)教學(xué)過程有無體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,以及教學(xué)手段運(yùn)用得是否恰當(dāng)、有效等方面展開分析,以便尋找到教學(xué)組織過程中的薄弱環(huán)節(jié),在下一步的教學(xué)設(shè)計(jì)中講行彌補(bǔ)和優(yōu)化。

        第5篇:教學(xué)設(shè)計(jì)與反思范文

        本節(jié)設(shè)計(jì)為1課時(shí),教學(xué)方法主要采用學(xué)案教學(xué)法與分組實(shí)驗(yàn)探究法。教學(xué)中有必要把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的思維導(dǎo)向,讓學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)的全過程中,即選用學(xué)案教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)效率。“學(xué)案教學(xué)”法以學(xué)案為引導(dǎo)形式,以導(dǎo)學(xué)為策略的教學(xué)活動(dòng),既可培養(yǎng)學(xué)生能力,又可大大提高課堂教學(xué)效率,注重突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,注重學(xué)法指導(dǎo)的教學(xué)策略。其顯著的特點(diǎn)就是發(fā)揮學(xué)生的主體作用,突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為,注重學(xué)法指導(dǎo),強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。分組實(shí)驗(yàn)探究法以小組實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生課堂興趣,聯(lián)系實(shí)際,注重動(dòng)手和實(shí)驗(yàn)觀察能力。使課堂融入一種教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的良好氣氛。注重學(xué)法指導(dǎo)是一種教學(xué)策略。其顯著的特點(diǎn)就是發(fā)揮學(xué)生的主體作用,突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為,注重學(xué)法指導(dǎo),強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

        二、教學(xué)與能力

        1.知識(shí)目標(biāo)

        (1)了解糖類、油脂、蛋白質(zhì)的化學(xué)組成與分類;

        (2)掌握糖類和蛋白質(zhì)的特征反應(yīng)、糖類和蛋白質(zhì)的檢驗(yàn)方法;

        (3)掌握糖類、油脂和蛋白質(zhì)的水解反應(yīng)、反應(yīng)條件對(duì)水解反應(yīng)的影響。

        2.能力目標(biāo)

        (1)培養(yǎng)觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Αw納思維能力及分析思維能力,信息搜索的能力;

        (2)通過采集信息,鍛煉學(xué)生整理信息,提煉觀點(diǎn)的能力;

        (3)通過問題式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生提出問題的勇氣和能力。

        3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

        通過分組進(jìn)行采集信息資料、展示作品,相互交流、評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神,增強(qiáng)團(tuán)結(jié)互助的合作精神。

        4.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

        糖類和蛋白質(zhì)的特征反應(yīng)、糖類和蛋白質(zhì)的檢驗(yàn)方法

        三、教學(xué)過程

        四、板書設(shè)計(jì)

        第四節(jié) 基本營養(yǎng)物質(zhì)

        一、化學(xué)組成與分類

        二、糖類、油脂、蛋白質(zhì)的性質(zhì)

        (一)特征反應(yīng)

        1.葡萄糖(還原性)

        ①與新制Cu(OH) 2反應(yīng):磚紅色沉淀

        ②葡萄糖發(fā)生銀鏡反應(yīng)

        2.淀粉:淀粉遇碘變藍(lán)(碘與淀粉互檢)

        3.蛋白質(zhì):①顏色反應(yīng) ②燒焦聞氣味:燒焦羽毛的氣味

        (二)水解反應(yīng)

        1.糖類的水解反應(yīng)

        2.油脂的水解

        3.蛋白質(zhì)產(chǎn)物為氨基酸

        五、教學(xué)反思

        第6篇:教學(xué)設(shè)計(jì)與反思范文

        關(guān)鍵詞:導(dǎo)入;體驗(yàn);操作;自評(píng)互評(píng);反思

        中圖分類號(hào):G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1671-7503(2013)11-0060-03

        一、教學(xué)背景

        使用教材:蘇教版初中信息技術(shù)(上冊(cè))。

        教學(xué)內(nèi)容:第三單元第3課時(shí)《制作卷首語》。

        課時(shí)安排:1課時(shí)。

        教學(xué)環(huán)境:極域廣播系統(tǒng)。

        課前準(zhǔn)備:卷首語樣張、卷首語文本內(nèi)容、演示動(dòng)畫、素材。

        二、教學(xué)目標(biāo)分析

        知識(shí)與技能:掌握插入圖片、繪制圖形的方法;掌握?qǐng)D文混排的操作方法及相關(guān)技巧;掌握背景顏色和頁面邊框的設(shè)置。

        過程與方法:掌握Word的使用技巧,能夠靈活運(yùn)用Word制作卷首語;能夠?qū)ψ髌愤M(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。

        情感態(tài)度價(jià)值觀:通過制作卷首語,使學(xué)生能夠從內(nèi)容到形式,從色彩到結(jié)構(gòu),協(xié)調(diào)地表達(dá)自己的審美情趣,從而培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí);通過評(píng)價(jià)作品,讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn),體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣,從而提高學(xué)生的欣賞水平。

        行為與創(chuàng)新:通過探究學(xué)習(xí)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生探索的欲望和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

        三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

        教學(xué)重點(diǎn):圖文混排的綜合運(yùn)用;繪制、編輯和修飾圖形的方法;文檔背景和頁面邊框的使用。

        教學(xué)難點(diǎn):圖文混排的綜合運(yùn)用;繪制、編輯和修飾圖形的方法;文檔背景和頁面邊框的使用。

        四、教學(xué)內(nèi)容分析

        《制作作文選》是蘇科版初中《信息技術(shù)(上冊(cè))》的內(nèi)容。教學(xué)對(duì)象為初中一年級(jí)的學(xué)生,本節(jié)內(nèi)容以制作《生命的拔節(jié)》作文選的卷首語為例,利用Word完成卷首語的制作,培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用文字處理軟件解決實(shí)際問題的能力,通過信息的加工、組織,體驗(yàn)信息及信息技術(shù)的創(chuàng)新之處,從而在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀、行為與創(chuàng)新4個(gè)方面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。對(duì)于卷首語文本,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行原創(chuàng),以提高學(xué)生的寫作水平,學(xué)生也可選擇教師提供的卷首語文本,在教師的指導(dǎo)下,完成卷首語的排版和美化。在編輯過程中,教師應(yīng)提醒學(xué)生及時(shí)保存文件,以防止丟失已輸入的內(nèi)容。為方便排版操作,在輸入時(shí)應(yīng)注意段落格式的修飾、回車鍵的合理運(yùn)用、文本編輯“先選定后操作”的原則等。本課的重難點(diǎn)是圖文混排的操作技巧、繪制、編輯和修飾圖形的方法以及背景和頁面邊框的設(shè)置。

        五、學(xué)生分析

        本節(jié)課的學(xué)習(xí)者特征分析主要是根據(jù)教師平時(shí)對(duì)學(xué)生的了解而做出的:學(xué)生為初一的孩子,好奇心強(qiáng),具有較強(qiáng)的探究欲望;學(xué)生活潑好動(dòng),好表現(xiàn),喜歡交流,有過較多的小組合作經(jīng)驗(yàn);學(xué)生通過小學(xué)的學(xué)習(xí),已具有一定的操作技能、信息素養(yǎng)和美術(shù)基礎(chǔ)。

        六、教學(xué)策略分析

        分層次教學(xué):對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求,使大部分學(xué)生能基本完成教師布置的封面任務(wù),基礎(chǔ)好的學(xué)生還能進(jìn)行自主創(chuàng)作,使各層次的學(xué)生都有收獲。

        在課堂上充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生從動(dòng)手操作到發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,再由學(xué)生自己解決一些簡單的問題。通過這一釋疑問難的過程,擺脫了教師枯燥的說教,讓學(xué)生在活躍的氣氛中輕輕松松掌握相關(guān)知識(shí)。

        七、教學(xué)過程

        1.演示作品,導(dǎo)入新課

        (1)課件播放圖文并茂的卷首語(如圖1),提問教師剛才播放的是什么?學(xué)生回答。

        (2)教師講解所謂卷首語,即序,通常說明寫書的目的及成長經(jīng)過,或者是介紹和評(píng)論該書的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色,從而讓讀者對(duì)該書有個(gè)初步印象。卷首語是圖書開卷明意的文字,在整本書中起到非常重要的作用。

        (3)教師提出本節(jié)課任務(wù),這節(jié)課我們就嘗試為我們的作文選制作一個(gè)卷首語。

        (設(shè)計(jì)意圖:通過欣賞卷首語的設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生對(duì)卷首語有個(gè)初步認(rèn)識(shí),引發(fā)學(xué)生興趣和熱情,為后面完成任務(wù)打下感情基礎(chǔ)。)

        2.體驗(yàn)新知,實(shí)踐操作

        (1)我們一起來看一下純文本的卷首語和編輯后的卷首語(如圖2)。請(qǐng)同學(xué)們比較一下,在純文本的基礎(chǔ)上老師經(jīng)過了哪些加工?

        (2)學(xué)生回答,教師做補(bǔ)充(課件播放,如圖3)。經(jīng)過比較,我們可以看出經(jīng)過加工后的卷首語在原有的文本上進(jìn)行字體、顏色的設(shè)置,段前段后距離的設(shè)置,插入圖片,為文檔添加背景,為文檔添加邊框,插入自選圖形等操作。

        (設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生思考,培養(yǎng)學(xué)生觀察和總結(jié)的能力。)

        (3)請(qǐng)同學(xué)們打開桌面上的純文本卷首語,通過上節(jié)課對(duì)作文選正文的設(shè)置,相信同學(xué)們對(duì)字體和段落的修飾有了很好的了解,請(qǐng)同學(xué)們對(duì)卷首語的字體和段落進(jìn)行一下設(shè)置。

        (設(shè)計(jì)意圖:在前面的正文制作中學(xué)生已基本掌握各項(xiàng)設(shè)置,故這里讓學(xué)生自己來完成,也可達(dá)到溫故的目的。)

        (4)卷首語的制作可以通過下面三個(gè)任務(wù)完成。任務(wù)一:插入圖片,設(shè)置圖片的環(huán)繞方式;任務(wù)二:設(shè)置背景和頁面邊框;任務(wù)三:插入自選圖形,設(shè)置自選圖形格式。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)教師提供的學(xué)案(如圖4)和演示動(dòng)畫自行設(shè)計(jì)卷首語。

        (5)學(xué)生根據(jù)學(xué)案內(nèi)容和教師的演示動(dòng)畫,嘗試制作卷首語,遇到問題同桌可以互相討論。

        (6)教師巡視,幫助學(xué)生,請(qǐng)學(xué)生演示,遇到共性問題集中講解。

        (7)完成好的學(xué)生可以根據(jù)教師提供的素材,設(shè)置富有創(chuàng)意個(gè)性化的卷首語。如:為你的背景設(shè)置填充效果(漸變、圖片等);用自選圖形修飾或者設(shè)置你的邊框。

        (設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)不同層次的任務(wù),照顧不同層次的學(xué)生。真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,也給計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)好的學(xué)生提供了設(shè)計(jì)出有創(chuàng)意作品的機(jī)會(huì),培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。)

        3.自評(píng)、互評(píng)

        (1)學(xué)生根據(jù)自己任務(wù)完成的情況填寫自我評(píng)價(jià)表。

        獲得八顆星以上的為優(yōu)秀,6顆星以上的為良好,3顆星以上的為及格。你的等級(jí)是什么。

        (2)小組互評(píng),推薦作品。教師展示學(xué)生作品,共同點(diǎn)評(píng)。在制作卷首語的過程中要根據(jù)_文章的具體情況而定,要恰當(dāng),適合主題才是最好的。

        (3)根據(jù)學(xué)生和教師的意見修改作品。

        (設(shè)計(jì)意圖:教師適時(shí)地組織成果展示,并對(duì)所學(xué)的知識(shí)與技能進(jìn)行小結(jié)與評(píng)價(jià):有利于學(xué)生知識(shí)與技能的內(nèi)化,有助于學(xué)生自我認(rèn)識(shí)智能的培養(yǎng),也有利于學(xué)生不斷地在學(xué)習(xí)中完善與提高。對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì),有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。)

        4.課堂小結(jié)

        (1)今天我們?cè)O(shè)計(jì)了卷首語,很多同學(xué)都完成得非常好,卷首語看似簡單,其實(shí)用到的工具很多,涉及的命令也不少,你們都用了哪些工具?

        (2)學(xué)生回憶自己的制作過程,回答問題,總結(jié)制作的技巧。

        (設(shè)計(jì)意圖:通過提問回答的方式共同總結(jié),鞏固所學(xué)知識(shí)。)

        八、教學(xué)反思

        該課以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo),以學(xué)生為中心,整個(gè)教學(xué)過程中教師起組織者、輔導(dǎo)者、參與者和促進(jìn)者的作用,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,使理論知識(shí)和社會(huì)、科學(xué)、實(shí)際生活聯(lián)系起來,達(dá)到有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的,同時(shí),也為學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和解決社會(huì)問題提供了條件和可能。

        對(duì)于初一學(xué)生來說,剛剛進(jìn)入初中學(xué)習(xí),對(duì)信息技術(shù)這門課程的認(rèn)識(shí)還停留在小學(xué)階段,不能很好地認(rèn)識(shí)到兩個(gè)階段的差異。信息技術(shù)所用的教材是全新的模式,對(duì)學(xué)生基本功的要求比較高,由于學(xué)生水平參差不齊,在教學(xué)準(zhǔn)備過程中考慮個(gè)體的差異,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,教學(xué)內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生的生活,讓學(xué)生更快地進(jìn)入角色,并且充分利用學(xué)生生活中的資源、題材和范例組織學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決生活中問題的意識(shí)與能力。同時(shí),還應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)本身的優(yōu)勢,拓展學(xué)生的視野和活動(dòng)范圍,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)操作知識(shí)的同時(shí)接受更多方面的知識(shí),豐富課堂內(nèi)容,使學(xué)生逐漸了解信息技術(shù)的實(shí)質(zhì)。

        第7篇:教學(xué)設(shè)計(jì)與反思范文

        作者/徐承翔

        一、教材分析

        本課是浙教版《科學(xué)》七年級(jí)下冊(cè)第2章第6節(jié)"摩擦力",在學(xué)生認(rèn)識(shí)"力""彈力"和"重力"的基礎(chǔ)上,再認(rèn)識(shí)摩擦力。《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出要"列舉常見的力,如重力、彈力、摩擦力,并說明其意義",因此教材呈現(xiàn)很多實(shí)例,試圖從摩擦力的產(chǎn)生和摩擦力的方向、作用點(diǎn)、大小及摩擦力的利和弊等方面讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的摩擦力。

        二、學(xué)情分析

        學(xué)生對(duì)摩擦力有一定的感知,能舉出生活中和摩擦有關(guān)的例子,但認(rèn)識(shí)上還存在不少缺陷,如"怎樣的兩物體間會(huì)產(chǎn)生摩擦力""摩擦力大小與什么有關(guān)""有哪些方法可以改變摩擦力的大小""摩擦力并不完全是阻力,有時(shí)也是動(dòng)力"等。所以本課在教學(xué)、實(shí)驗(yàn)中要針對(duì)這些難點(diǎn),設(shè)置問題暴露學(xué)生認(rèn)知不足,而后進(jìn)行概念轉(zhuǎn)化,借此教學(xué)策略幫助學(xué)生能更好地理解摩擦力。

        三、教學(xué)目標(biāo)

        1.通過實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生能知道摩擦力的存在,并建構(gòu)滑動(dòng)摩擦力概念。

        2.學(xué)生通過列舉生活中滑動(dòng)摩擦力的現(xiàn)象,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)滑動(dòng)摩擦力的概念。

        3.學(xué)生通過探究實(shí)驗(yàn),理解影響摩擦力大小的因素,并熟悉控制變量法在解決問題中的應(yīng)用。

        4.學(xué)生通過"假如摩擦力消失了,世界將會(huì)變得怎么樣"的問題的思考和想象,理解摩擦力。

        四、教學(xué)重、難點(diǎn)

        教學(xué)重點(diǎn):摩擦力概念的建構(gòu);探究影響摩擦力大小的因素。

        教學(xué)難點(diǎn):摩擦力概念建構(gòu)及實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)測量摩擦力大小的方法的理解。

        五、教學(xué)過程

        【環(huán)節(jié)一】體驗(yàn)感悟,走進(jìn)"摩擦"

        學(xué)習(xí)任務(wù)1:做一做,想一想。將手掌緊壓在桌面上,并慢慢拖動(dòng),使手在桌面上滑動(dòng)。()你的手掌有什么感覺?用手推一下放在桌面上的木塊,使它運(yùn)動(dòng)起來,觀察木塊離開手后運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有什么變化,并用所學(xué)知識(shí)解釋這一現(xiàn)象。

        設(shè)計(jì)意圖:采用學(xué)生小組合作方式,在親身體驗(yàn)基礎(chǔ)上討論、交流、體驗(yàn)?zāi)Σ亮Φ拇嬖冢形蚰Σ亮?huì)在一個(gè)物體在另一物體表面上滑動(dòng)時(shí)產(chǎn)生,及摩擦力的方向與運(yùn)動(dòng)方向相反等,使對(duì)摩擦力這個(gè)概念的建構(gòu)有真實(shí)的感悟作基礎(chǔ)。

        學(xué)習(xí)任務(wù)2:看一看,想一想。觀察PPT中"在河岸上跑步和在河中跑步"的畫面,談自己是否有過這樣的經(jīng)歷及有何感受。觀察教材第114頁圖3-74,航天器的碎片經(jīng)過大氣層的情境,并嘗試解釋這一現(xiàn)象。

        設(shè)計(jì)意圖:以生活中常見的現(xiàn)象為例,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)氣體、液體的摩擦,進(jìn)一步感受生活中處處有摩擦,并且體會(huì)科學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,激發(fā)對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

        學(xué)習(xí)任務(wù)3:摩擦力是生活中常見的力,你能利用手中的鉛筆、橡皮擦、書本等物體來制造摩擦力嗎?

        設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生對(duì)摩擦的初體驗(yàn)之后,再通過學(xué)生利用身邊的物體,制造摩擦力,使其對(duì)摩擦力有更深刻的理解,也說明生活中摩擦是普遍存在的。

        【環(huán)節(jié)二】動(dòng)手實(shí)驗(yàn),探究"摩擦"

        小車在桌面上運(yùn)動(dòng)一會(huì)兒停下來是由于受到摩擦力,手掌在桌面上拖動(dòng),也受到桌面的摩擦力的作用,那么摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)呢?

        學(xué)習(xí)任務(wù)4:探究摩擦力的大小可能與哪些因素相關(guān)。

        建立假設(shè)1:摩擦力的大小可能與壓力的大小有關(guān)。

        建立假設(shè)2:摩擦力的大小可能與接觸面的粗糙程度有關(guān)。

        器材準(zhǔn)備:木塊、鉤碼、彈簧測力計(jì)、毛巾、木板。

        檢驗(yàn)假設(shè)1:

        (1)控制變量:保持_____不變,______改變。

        (2)使小木塊勻速直線運(yùn)動(dòng),記錄此時(shí)摩擦力的大小。

        結(jié)論_________________________

        檢驗(yàn)假設(shè)2:

        (1)控制變量:保持_____不變,_____改變。

        (2)使小木塊勻速直線運(yùn)動(dòng),記錄此時(shí)摩擦力的大小。

        結(jié)論_____________________

        小組實(shí)驗(yàn)結(jié)束后請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

        設(shè)計(jì)意圖:這是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),也是課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的活動(dòng)建議"探究滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)".學(xué)生經(jīng)歷這個(gè)探究過程,體會(huì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中控制變量法的應(yīng)用,并通過實(shí)驗(yàn)觀察、數(shù)據(jù)記錄、數(shù)據(jù)分析,針對(duì)探究的問題,自己總結(jié)結(jié)論。在這個(gè)任務(wù)的完成過程中,讓學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究的過程和方法,同時(shí)嘗試著解決提出的問題。

        【環(huán)節(jié)三】大膽想象,如果沒有"摩擦"

        學(xué)習(xí)任務(wù)5:假如沒有摩擦,我們的世界將會(huì)是怎樣的情景?

        設(shè)計(jì)意圖:課程標(biāo)準(zhǔn)中提出活動(dòng)建議"討論假如沒有摩擦力的現(xiàn)象".對(duì)沒有摩擦的情景的描述既鍛煉了學(xué)生的逆向思維能力,又培養(yǎng)了他們的想象能力、口頭表達(dá)能力,認(rèn)識(shí)摩擦力的客觀存在性和摩擦力的意義。

        六、教學(xué)反思

        轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,是基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的。如何有效轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使其學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)呢?筆者認(rèn)為,其著力點(diǎn)應(yīng)是尊重學(xué)生的主體地位,要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種條件,把獲取知識(shí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,使教師的教"服務(wù)"于學(xué)生的學(xué),即創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)者中心的課堂。在學(xué)習(xí)者中心的課堂中,教師要密切關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)娜蝿?wù),教師要向?qū)W生呈現(xiàn)"剛剛能處理的難題",即足夠的挑戰(zhàn)性以維持參與,但是不要太難,導(dǎo)致學(xué)生氣餒。因此,本案例中嘗試"任務(wù)驅(qū)動(dòng)"教學(xué)策略,促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的養(yǎng)成,同時(shí)達(dá)到"還學(xué)于生"的良好效果。

        1.動(dòng)手實(shí)踐任務(wù),讓學(xué)生在體驗(yàn)、感悟、理解

        學(xué)生通過親身活動(dòng)加深對(duì)知識(shí)的感受與體驗(yàn),從而牢固地記憶知識(shí)、理解原理、感悟道理,提高學(xué)習(xí)和遷移能力。任務(wù)1、2、3都是基于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,通過感受、拓展、再感受,在理解的基礎(chǔ)上建構(gòu)摩擦力概念,不斷地把更多的學(xué)習(xí)過程交給學(xué)生,并在學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)實(shí)踐之間建立起密切的聯(lián)系。

        2.實(shí)驗(yàn)探究任務(wù),讓學(xué)生掌握解決問題的方法

        實(shí)驗(yàn)是借助儀器的間接的觀察。由于實(shí)驗(yàn)是為了對(duì)假設(shè)進(jìn)行檢驗(yàn),比直接觀察更具結(jié)構(gòu)性,所以實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是最能反映科學(xué)方法的活動(dòng),也是認(rèn)知上較高層次的探究活動(dòng)。任務(wù)4就是對(duì)影響摩擦力大小的因素的探究,涉及兩個(gè)變量,即壓力和粗糙程度,通過控制變量法可以對(duì)此問題進(jìn)行有結(jié)構(gòu)的探究,根據(jù)一定思路進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),對(duì)非觀測變量進(jìn)行有效的控制,而對(duì)觀測變量進(jìn)行有效的觀測。通過實(shí)驗(yàn)探究任務(wù),學(xué)生學(xué)會(huì)思考解決問題、研究問題的方法,也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。

        3.開拓思維任務(wù),激發(fā)學(xué)生智慧火花

        如果學(xué)生能使用已學(xué)習(xí)的內(nèi)容來解決問題,這表明學(xué)生已經(jīng)發(fā)生了知識(shí)的遷移。在學(xué)生學(xué)習(xí)摩擦力的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生應(yīng)用已學(xué)知識(shí),通過任務(wù)5進(jìn)行逆向思維。這將有利于教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生理解程度的反饋和把握,并以此調(diào)控教學(xué),有利于目標(biāo)的達(dá)成。

        參考文獻(xiàn):

        第8篇:教學(xué)設(shè)計(jì)與反思范文

        設(shè)計(jì)理念二:注重科學(xué)探究,注意教學(xué)方式的多樣化。科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),又是新課改后重要的教學(xué)方式之一。本節(jié)課重點(diǎn)是通過探究“重力大小和質(zhì)量的關(guān)系”的過程,引導(dǎo)學(xué)生提出問題,培養(yǎng)動(dòng)手能力及學(xué)生善于發(fā)問、質(zhì)疑的良好習(xí)慣,鼓勵(lì)學(xué)生制訂簡單的科學(xué)探究計(jì)劃,培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力,體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣,領(lǐng)悟科學(xué)探究的思想和精神,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)建立基礎(chǔ)。教學(xué)過程中可通過多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)效率。

        設(shè)計(jì)理念三:通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和熱愛。興趣是開啟智慧大門的鑰匙,只有當(dāng)學(xué)生對(duì)物理有了興趣,才能有學(xué)習(xí)的樂趣,進(jìn)而發(fā)展到有研究物理的志向。在本節(jié)課,要通過探究“重力的大小和質(zhì)量的關(guān)系”的分組實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,養(yǎng)成通過實(shí)驗(yàn)研究問題、思考問題的習(xí)慣,發(fā)展學(xué)生終生對(duì)科學(xué)探索的興趣。

        教材分析:①教材的感性材料豐富,每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是從觀察或?qū)嶒?yàn)引入的,符合九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。②書中的插圖極富啟發(fā)性和趣味性,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。③課本讓學(xué)生通過探究“重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系”,極大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,活躍了課堂氣氛,鍛煉了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

        1 教學(xué)設(shè)計(jì)

        1.1 教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與技能目標(biāo):①知道什么叫重力,了解重力產(chǎn)生的原因。②知道重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系。③了解重力的方向和重力的作用點(diǎn)。方法與過程目標(biāo):經(jīng)歷探究“重力大小和質(zhì)量的關(guān)系”的過程。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生樂于探究自然現(xiàn)象,物理道理的興趣,提高學(xué)生辯證的分析物理知識(shí)的意識(shí)。

        1.2 重點(diǎn)與難點(diǎn):重點(diǎn):探究重力大小與質(zhì)量成正比G=mg。難點(diǎn):理解重力的方向總是豎直向下。

        1.3 學(xué)情分析:①學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn):初四的學(xué)生正處在青少年時(shí)期,具有強(qiáng)烈的好奇心,較強(qiáng)的觀察能力。通過初三物理學(xué)習(xí),已經(jīng)具備一定的實(shí)驗(yàn)探究能力以及多種物理研究方法。初步了解矛盾對(duì)立統(tǒng)一的辯證思維規(guī)律,正處于邏輯思維能力發(fā)展的最佳時(shí)期。并且具備了一定的生活體驗(yàn),如熟透的蘋果要落向地面,并且下落時(shí)速度越來越快等有關(guān)事例。②學(xué)習(xí)者對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)具備的水平:本節(jié)課所涉及的內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系緊密,使學(xué)生具備了一定的生活體驗(yàn),進(jìn)而使學(xué)生由對(duì)生活現(xiàn)象的初步了解,通過實(shí)驗(yàn)探究,觀察現(xiàn)象,邏輯推斷,最后上升為理論認(rèn)識(shí)。

        1.4 教學(xué)過程。

        1.4.1 教學(xué)準(zhǔn)備階段:①課前根據(jù)本節(jié)課需要自制了一系列重物落地的動(dòng)畫演示多媒體課件,在引入新課時(shí)激發(fā)學(xué)生的探究熱情。②需要對(duì)學(xué)生分組,前后桌4人一組。

        1.4.2 整個(gè)教學(xué)過程。具體教學(xué)過程,分為四個(gè)板塊來完成:

        第一板塊:復(fù)習(xí)舊知識(shí),引入新課。首先以提問的方式復(fù)習(xí)力的概念,彈簧測力計(jì)的使用方法、力的三要素和力的圖示,為學(xué)好本節(jié)新課做好必要的知識(shí)準(zhǔn)備。然后,利用課本54頁“想想做做”,讓學(xué)生做“模擬引力”實(shí)驗(yàn)。再利用“蘋果落地”及“一系列重物落地”的多媒體動(dòng)畫引入新課。

        第二板塊:重力的概念及產(chǎn)生原因。引入新課后,指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中“重力”的概念,分析重力產(chǎn)生的原因和施力物體,使學(xué)生理解重力的概念。

        第三板塊:探究“重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系”。利用實(shí)驗(yàn)探究的方法完成這部分知識(shí)的教學(xué)。實(shí)驗(yàn)方法是:先用彈簧測力計(jì)分別稱出質(zhì)量為100克、200克、300克的鉤碼分別受到的重力,填入書中表格,然后算出每次測得的重力跟質(zhì)量的比值,使學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)”,在誤差允許的范圍內(nèi),物體的重力跟質(zhì)量成正比,其比值是一個(gè)定值為9.8牛/千克,由此得出G=mg這個(gè)計(jì)算重力大小的公式。并將數(shù)據(jù)整理畫出圖像。(正比例函數(shù)圖象)此實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是:①要選精確度較高的彈簧測力計(jì)。②要正確使用彈簧測力計(jì)。

        第四板塊:重力的方向。這也是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)實(shí)先做演示實(shí)驗(yàn):用細(xì)線把物體懸掛起來,靜止時(shí)讓學(xué)生觀察線的方向是否是豎直方向。然后剪斷細(xì)線,同時(shí)讓學(xué)生觀察:物體在重力作用下沿什么方向下落?并結(jié)合著斜面再一次演示,這樣又一次讓學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”:重力的方向是豎直向下的而不是垂直向下的。

        這個(gè)知識(shí)有一個(gè)重要的應(yīng)用——重垂線,它是建筑工人砌墻時(shí)用來校準(zhǔn)墻壁是否豎直的。由于學(xué)生缺乏這方面的感性認(rèn)識(shí),在理解上有一定的難度,所以教學(xué)時(shí)要先易到學(xué)生觀察圖13.2-6,再讓一位學(xué)生利用重垂線進(jìn)行操作,其他同學(xué)分析其工作原理。當(dāng)學(xué)生理解了這一現(xiàn)象后提問:如何用這個(gè)重垂線來檢查窗臺(tái)、桌面是否水平?需要什么輔助器材?這是學(xué)生最難理解的地方,為了突破這一難點(diǎn),教師要引導(dǎo)學(xué)生回憶測量人體身高的辦法,并通過一些動(dòng)作適當(dāng)提示,最后在學(xué)生充分發(fā)表見解的基礎(chǔ)上歸納:重垂線其實(shí)是應(yīng)用了重力的方向,然后再解決水平問題。

        想想議議:看圖13.2-7思考地球上幾個(gè)地方的蘋果都可以向“下”落,但從地球外面看,幾個(gè)蘋果下落的方向顯然不同。那么,我們所說的“下”指的是什么方向?可以得出從地球以外看,重力的方向指向地心。

        第五板塊:重力的作用點(diǎn)——重心。這個(gè)內(nèi)容比較抽象,為了幫助學(xué)生建立這個(gè)物理模型,可以先做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)(找刻度尺的重心),然后告訴學(xué)生,刻度尺上與手指接觸的位置就是重力的作用點(diǎn),叫做重心。重心做的位置不僅跟物體的形狀有關(guān),而且還跟材料是否均勻有關(guān)。向?qū)W生出示圓形薄板等質(zhì)地均勻、外形規(guī)則的物體,指出其重心就在它的幾何中心上(演示),并在黑板上畫出這兩種形狀的物體圖形,標(biāo)出重心位置,作出重力的示意圖。通過這樣的教學(xué)處理,學(xué)生便對(duì)重心的概念有了一個(gè)具體的感知,知道物體受到的重力可以看作集中在一點(diǎn)上;利用這個(gè)重心的平衡特點(diǎn),還能找出材料不均勻或形狀不規(guī)則物體的重心。

        第六板塊:效果檢測:①作出質(zhì)量為100千克的物體受到的重力的圖示。②完成課后練習(xí)。

        第七板塊:布置家庭作業(yè)。

        2 對(duì)本節(jié)課設(shè)計(jì)的教學(xué)反思

        2.1 在教學(xué)過程中,加強(qiáng)了學(xué)法指導(dǎo),改進(jìn)了教師的教學(xué)行為方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生如何主動(dòng)去觀察思考、動(dòng)手實(shí)驗(yàn),初步掌握研究常見力的方法。通過實(shí)例分析,提高學(xué)生引用知識(shí)解決問題的能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        第9篇:教學(xué)設(shè)計(jì)與反思范文

        >> 如何從小培養(yǎng)孩子的自信力 實(shí)習(xí)護(hù)生自信力的培養(yǎng) 成功教育是培養(yǎng)幼兒自信力的有效途徑 在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自信力 數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自信力培養(yǎng)之管見 淺談對(duì)美術(shù)高考學(xué)生自信心和意志力的培養(yǎng) 民族自信力的源泉 培養(yǎng)自信的孩子 培養(yǎng)學(xué)生的自信 淺談如何提升幼兒的自信力 對(duì)教師自信力的思考 文化自信力的升華和書寫 素質(zhì)教育與美術(shù)教學(xué)智力培養(yǎng)的體會(huì) 怎樣培養(yǎng)孩子的自信 培養(yǎng)自信的鏡子技巧 自信心的培養(yǎng) 如何培養(yǎng)學(xué)生的自信 培養(yǎng)學(xué)生自信的方法 淺談“培養(yǎng)學(xué)生的自信” 談學(xué)生自信的培養(yǎng) 常見問題解答 當(dāng)前所在位置:中國 > 政治 > “培養(yǎng)自信力”素質(zhì)教育課的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 “培養(yǎng)自信力”素質(zhì)教育課的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶付款!安全又可靠! document.write("作者:未知 如您是作者,請(qǐng)告知我們")

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        隨著我國高校的連續(xù)大規(guī)模擴(kuò)招,高職高專教育也得到了迅速發(fā)展。目前,高職高專普遍面臨生源質(zhì)量下降的問題,這為高職學(xué)生的人才培養(yǎng)增加了一定難度。高職高專學(xué)生存在有如下特點(diǎn)【1】:個(gè)人理想和現(xiàn)實(shí)差異的心理矛盾;文化基礎(chǔ)差,入學(xué)成績普遍偏低;自身素質(zhì)與高校要求不適應(yīng);人生目標(biāo)模糊,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性不足,學(xué)習(xí)習(xí)慣不好;學(xué)習(xí)生活觀念的多樣化;等等。如何結(jié)合高職學(xué)生特點(diǎn),增強(qiáng)學(xué)生的自信心,成為高職輔導(dǎo)員必須深入探討的一個(gè)課題。本文試以“發(fā)揮你的優(yōu)勢,做最好的自己”為主題,對(duì)高職新生“培養(yǎng)自信力”的素質(zhì)教育課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),就教于大家。

        1教學(xué)目標(biāo)

        認(rèn)知與能力:理解每個(gè)人的優(yōu)勢體現(xiàn)在哪些方面;學(xué)會(huì)找出自己的優(yōu)勢所在,并尋求發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢的途徑。

        過程與方法:通過“講故事”、“課堂討論”、“夸夸我”等活動(dòng),讓學(xué)生理解自信對(duì)一個(gè)人的重要性,體驗(yàn)找到自信、被他人認(rèn)可的快樂。

        情感、態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的精神與自信力,培養(yǎng)積極的人生態(tài)度,樹立“天生我才必有用”的人生價(jià)值觀。

        2 教學(xué)過程

        2.1 設(shè)置情境,導(dǎo)入主題

        [講故事] 講述故事“只要你堅(jiān)信,你就是一塊寶石”【2】,讓學(xué)生明白一個(gè)道理:自信是成功的法寶!每個(gè)人的價(jià)值大小主要靠別人的評(píng)價(jià)。建立自信的前提是發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)勢。

        2.2提出問題:你有優(yōu)勢嗎?它體現(xiàn)在哪里?

        [提示] 美國“優(yōu)勢教育”專家詹妮弗?福克斯指出[3]:每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢。一個(gè)人的優(yōu)勢包括活動(dòng)優(yōu)勢、關(guān)系優(yōu)勢和學(xué)習(xí)優(yōu)勢。其中,活動(dòng)優(yōu)勢是指當(dāng)你從事某項(xiàng)工作時(shí),能精力充沛地去做;關(guān)系優(yōu)勢是指在人際關(guān)系中,所做的事情能讓你感到自身的價(jià)值;而學(xué)習(xí)優(yōu)勢是當(dāng)今時(shí)代我們接受和了解新信息的唯一方式。這三種優(yōu)勢相互影響、相互促進(jìn)。

        [思考] (1)你在做哪些事情時(shí)精力最充沛?(2)采用哪種人際交往方式能讓你感受到自身的價(jià)值?(3)什么樣的學(xué)習(xí)讓你倍感輕松并且感到收獲很大?

        [討論] 任意挑選1名同學(xué),結(jié)合對(duì)個(gè)人的分析給出上述3個(gè)問題的答案。然后由其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià):這名同學(xué)的分析是否為其個(gè)人優(yōu)勢,在今后的學(xué)習(xí)、生活中應(yīng)該如何加以應(yīng)用。

        通過此環(huán)節(jié)的講解、討論,讓學(xué)生明白:發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢,并正確地發(fā)揮自己的優(yōu)勢,就能夠成為優(yōu)秀者。

        2.3 提醒:要想成為優(yōu)秀者,從現(xiàn)在開始,你必須培養(yǎng)良好的職業(yè)習(xí)慣

        [提示] 從現(xiàn)在開始,你必須做到的:(1)收拾好你桌上所有的紙張,只留下與你正要處理的問題有關(guān)的;(2)根據(jù)事情的輕重緩急來安排事情的先后;(3)當(dāng)你碰到必須當(dāng)場作決定的問題時(shí),就當(dāng)場解決,不要遲疑不決;(4)學(xué)會(huì)如何組織、分層管理和監(jiān)督。

        [支招] 從模仿到創(chuàng)新,讓你成為優(yōu)秀者

        [課堂調(diào)查] 對(duì)從小到大抄過他人作業(yè)的同學(xué)展開調(diào)查。先請(qǐng)出1名抄過他人作業(yè)的同學(xué)回答問題:你會(huì)選擇抄哪些同學(xué)的作業(yè)?為什么?然后請(qǐng)其他同學(xué)做補(bǔ)充。

        [建議] 要想使自己成為優(yōu)秀者,就要善于向比自己優(yōu)秀的人學(xué)習(xí)、挑戰(zhàn)。

        2.4 游戲:“夸夸我”

        游戲規(guī)則為:任選男、女生各1名,請(qǐng)其同宿舍的每名同學(xué)至少指出1個(gè)他/她身上的優(yōu)點(diǎn),每人指出的優(yōu)點(diǎn)不能相同。班里其他了解他/她的同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)充。最后,請(qǐng)“被夸”的同學(xué)談個(gè)人感受,以體驗(yàn)被他人認(rèn)可的快樂。

        [建議] 在生活中不要吝嗇你的表揚(yáng),肯定別人是獲得良好人際關(guān)系的途徑!

        2.5 課堂小結(jié)

        發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮自己的優(yōu)勢、養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣,是一個(gè)人事業(yè)成功的關(guān)鍵。以上海財(cái)經(jīng)大學(xué)蘭宜生教授的兩句話“天生我才必有用,除非自己不敢用!”、“人貴有自知之明,更貴有自信之能!”作為師生共勉的結(jié)束語。

        2.6 課后任務(wù)

        要求每名同學(xué)課后認(rèn)真分析自己,找出自己的優(yōu)勢,并列出今后三年的行動(dòng)計(jì)劃。

        3 教學(xué)設(shè)計(jì)說明

        3.1 在深入對(duì)學(xué)情分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

        以“培養(yǎng)自信力”為主題的素質(zhì)教育課,應(yīng)在高職新生中安排。我院近幾年的高職新生普遍存在入學(xué)分?jǐn)?shù)低、沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣等問題。他們是高考的失利者,有一定自卑心理,但不肯服輸。由于剛進(jìn)入大學(xué),對(duì)一切充滿好奇,且追求個(gè)性。經(jīng)過高中的學(xué)習(xí),具備了一定的思考、理解和分析問題的能力。結(jié)合高職新生的這些特點(diǎn),在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上,應(yīng)注重對(duì)其自信心的培養(yǎng),幫助其克服自卑心理;在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上,應(yīng)注重吸引其注意力,增強(qiáng)其課堂參與度。

        3.2 應(yīng)合理安排教學(xué)時(shí)機(jī)

        以“培養(yǎng)自信力”為主題的素質(zhì)教育課,應(yīng)安排在新生軍訓(xùn)結(jié)束兩周后。此時(shí),學(xué)生入學(xué)已一月有余,彼此之間有了一定程度的了解,逐漸適應(yīng)了大學(xué)生活,剛?cè)雽W(xué)的新鮮感已過,大學(xué)寬松的學(xué)習(xí)生活與高中的緊張形成較大反差。但隨著對(duì)所在高職院校的了解,他們開始出現(xiàn)心理失衡,一方面感嘆這里不是自己心目中理想的大學(xué),另一方面又抱著得過且過的心理度日。“培養(yǎng)自信力”的素質(zhì)教育,目的在于利用學(xué)生不肯服輸?shù)男睦恚ぐl(fā)學(xué)生的斗志。通過幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢,樹立通過三年的職業(yè)教育學(xué)習(xí),自己一樣可以成為優(yōu)秀者的自信心。

        4 教學(xué)反思

        4.1 本課特點(diǎn)分析

        根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀與心理特點(diǎn)精心備課,教學(xué)目標(biāo)明確,導(dǎo)入巧妙,激發(fā)興趣,邏輯清晰,層層推進(jìn),教學(xué)方法靈活多樣。通過“講故事”、“課堂討論”、“游戲”等教學(xué)活動(dòng),引起學(xué)生思考與討論,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。

        4.2 探究與思考

        本課既有基本的邏輯結(jié)構(gòu),又體現(xiàn)思考維度的多層面、多角度。努力方向:應(yīng)結(jié)合教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特點(diǎn),在教學(xué)內(nèi)容、舉例和教學(xué)方法上不斷改進(jìn),希望學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,真正受到啟發(fā),促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高。

        結(jié)論:作為一名高職院校輔導(dǎo)員,不僅要善于結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)開展有針對(duì)性的素質(zhì)教育,還要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提升個(gè)人素質(zhì),成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

        參考文獻(xiàn):

        [1]楊健.高職院校學(xué)生的特點(diǎn)及其教育[J]. 合作經(jīng)濟(jì)與科技,2011(11).

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