地理專業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：地理專業(yè)論文范文

一、東北老工業(yè)地區(qū)文化轉(zhuǎn)型存在的問題

東北老工業(yè)基地大多數(shù)基礎(chǔ)設(shè)施是在“一五”計劃時期形成的，蘊含其中的文化底蘊、思維方法及活動方式類似于當時的農(nóng)業(yè)社會的文化模式，即經(jīng)驗主義文化模式。建立初期我國實行的又是計劃經(jīng)濟的管理體制，仍然按照傳統(tǒng)文化的模式構(gòu)建。雖然曾經(jīng)歷過幾番改造，仍無法徹底消除傳統(tǒng)體制弊端的影響，也無法從原則上改變傳統(tǒng)發(fā)展模式。因此，東北老工業(yè)基地的振興實際上是一次深刻的文化轉(zhuǎn)型，而文化轉(zhuǎn)型能否順利完成，直接影響東北人民的命運和未來。東北老工業(yè)基地的文化轉(zhuǎn)型是在開放的社會環(huán)境中進行。在全球化背景下，西方發(fā)達國家以工業(yè)文明為主導(dǎo)的文化精神逐漸傳入了我國。工業(yè)文明的兩種文化精神——人本精神和科技精神如果能夠和諧發(fā)展，就能促進現(xiàn)代工業(yè)文明的進步。但自從20世紀以來，二者之間發(fā)生了沖突，并且在當今社會出現(xiàn)了種種弊端。西方以工業(yè)文明為主導(dǎo)的文化模式就是在陷入嚴重危機的情況下進入我國的。與此同時，東北老工業(yè)地區(qū)的文化是典型的移民文化，清朝末年，由于清政府的政策才導(dǎo)致大量山東、河北移民涌入這一地區(qū)。而隨著改革開放的不斷深入，再加上網(wǎng)絡(luò)的迅速蔓延，加速了這幾種文化精神的相互碰撞，正是這一系列的文化精神的沖突下，使生活在東北地區(qū)的人們時時會感到困惑和迷茫。

二、東北老工業(yè)地區(qū)文化轉(zhuǎn)型的路徑和對策建議

近幾年我國政府提出振興東北老工業(yè)基地戰(zhàn)略，而東北地區(qū)的文化轉(zhuǎn)型主要在于思維觀念的轉(zhuǎn)變。因此，要利用市場經(jīng)濟的規(guī)則來經(jīng)營本土文化，而不是僵化固守地去搞歷史的傳承。今后應(yīng)更加注重挖掘東北地區(qū)的文化資源，著力文化創(chuàng)新，開拓文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展之路。通過文化的重新建構(gòu)，催生新的文化形態(tài)，這是東北老工業(yè)地區(qū)經(jīng)濟社會持續(xù)發(fā)展的長久之計。本土文化的發(fā)展是一個動態(tài)的過程，是一個在不斷創(chuàng)新中保持和鞏固自己的過程。文化創(chuàng)新既要克服不符合時代精神的東西，又要賦予其適應(yīng)社會發(fā)展的嶄新內(nèi)容。根據(jù)東北老工業(yè)地區(qū)現(xiàn)有基礎(chǔ)和對未來經(jīng)濟發(fā)展趨勢的判斷，在產(chǎn)業(yè)發(fā)展的具體規(guī)劃中應(yīng)在高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代工業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、多元產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)新型企業(yè)等領(lǐng)域重點加以考慮，使本地區(qū)有限的人力、物力及產(chǎn)業(yè)政策等資源有明確的投入目標。發(fā)展黑龍江地區(qū)現(xiàn)代化的同時，還需要教育的振興，否則經(jīng)濟的振興就會成為失去賴以實現(xiàn)的基礎(chǔ)。加快東北老工業(yè)基地的調(diào)整和改造是全面建成小康社會的一項重大戰(zhàn)略決策，因此，我們在關(guān)注經(jīng)濟發(fā)展、政治文明的同時，也要充分重視區(qū)域文化建設(shè)。毫無疑問，文化是經(jīng)濟振興的靈魂，是一個國家綜合國力的重要標志。為了推動東北老工業(yè)地區(qū)文化的順利轉(zhuǎn)型，我們必須客觀分析這一地區(qū)文化轉(zhuǎn)型過程中存在的問題，從而加強對當前東北老工業(yè)地區(qū)文化的研究和建構(gòu)，為實現(xiàn)東北地區(qū)文化的順利轉(zhuǎn)型和建設(shè)社會主義和諧社會貢獻力量。

作者：韓笑 王炳晨 單位:黑龍江中醫(yī)藥大學 哈爾濱遠東理工學院

第2篇：地理專業(yè)論文范文

引言

檔案管理不僅能夠起到保護檔案的作用，更能夠延長檔案的使用壽命，進而使檔案存在價值得到發(fā)揮。檔案管理工作中需要進行分類、編號，以便于管理和使用。高校畢業(yè)生檔案是國家人事檔案的重要組成部分，是記錄高等人才信息的第一手資料。新時代背景下人才已成為最為寶貴的資源，人才能夠為企業(yè)創(chuàng)造更多利潤和財富，是企業(yè)持續(xù)發(fā)展的源動力，畢業(yè)生檔案是人才選用的重要參考。但隨著近些年我國高校擴招政策的實施，高校畢業(yè)生人數(shù)越來越多，畢業(yè)生檔案數(shù)量和信息量越來越大，高校畢業(yè)生檔案管理、轉(zhuǎn)遞工作面臨挑戰(zhàn)。當前我國高校畢業(yè)生檔案管理、轉(zhuǎn)遞工作現(xiàn)狀并不理想，各方面都有待完善。

一、高校畢業(yè)生檔案管理、轉(zhuǎn)送工作的意義

高校畢業(yè)生檔案屬于既要文件，記錄了學生主要經(jīng)歷、政治面貌、社會關(guān)系、學歷職稱、個人信息、工作履歷表等信息，具有法律效益，是畢業(yè)生社會活動的重要依據(jù)。畢業(yè)生檔案由學籍檔案轉(zhuǎn)換而來，由學校交轉(zhuǎn)遞畢業(yè)生就業(yè)單位或人才交流機構(gòu)管理，若無就業(yè)單位則由學校免費保存兩年。畢業(yè)生檔案轉(zhuǎn)遞需要按照《就業(yè)協(xié)議書》簽發(fā)《報到證》，完成轉(zhuǎn)遞檔案[1]。若就業(yè)單位是國有企業(yè)或企業(yè)事業(yè)單位那么檔案轉(zhuǎn)遞到工作單位。如果是非公有企業(yè)，那么檔案轉(zhuǎn)遞到人才交流機構(gòu)。若離校未就業(yè)，則轉(zhuǎn)遞到戶籍所在地。對于高校畢業(yè)生來說不論考研、出國、就業(yè)都需要用到檔案，如檔案丟失便無法辦理相關(guān)證明。對于企業(yè)來說，通過畢業(yè)生檔案，用人單位可以對學生基本情況有一個初步了解，是用人的重要依據(jù)?？梢娮龊酶咝．厴I(yè)生檔案管理、轉(zhuǎn)遞工作的重要性和必要性。

二、當前高校畢業(yè)生檔案管理、轉(zhuǎn)遞工作存在的問題

（一）缺乏對高校畢業(yè)檔案特殊性的重視

高校畢業(yè)生檔案與其他檔案不同具有一定特殊性，有著流轉(zhuǎn)速度快、流動性強等特點，管理復(fù)雜性要遠遠大于傳統(tǒng)檔案。通常情況下畢業(yè)生檔案多保存在生源地、用人單位或人才交流中心。但近些年，我國畢業(yè)生跳槽率明顯增大，檔案管理、轉(zhuǎn)遞工作面臨著新問題、新情況[2]。但當前我國在高校畢業(yè)生檔案管理方面并沒有正確認識到畢業(yè)生檔案的特殊性，工作開中存在著不重視、敷衍應(yīng)付等現(xiàn)象，管理方式粗放，一些時候甚至不能保障畢業(yè)生檔案完整性。

（二）不規(guī)范

雖然我國已了《高等學校檔案管理辦法》，但仍沒有具體且具有可操作性的高校畢業(yè)生檔案管理規(guī)定，當前我國在高校畢業(yè)生檔案管理、轉(zhuǎn)遞工作方面，管理體制十分混亂，并且缺少專職檔案管理人員，管理人員多沒有接受過專業(yè)檔案管理的系統(tǒng)培訓，并不具備專業(yè)檔案管理技能和知識，這嚴重影響了檔案管理、轉(zhuǎn)遞工作效率和質(zhì)量，在檔案收集、整理、歸檔等工作中時常造成學生檔案的遺失、損壞。

（三）管理方式落后

隨著我國高等教育招生范圍的不斷擴大，高校畢業(yè)生數(shù)量大幅度增加，檔案信息量越來越大，檔案管理、轉(zhuǎn)遞工作復(fù)雜性也隨之提高。但當前大多機構(gòu)在高校畢業(yè)生管理中仍停留在老模式、老思路當中。當前不僅學生檔案信息化程度不高，且管理中也缺乏對信息技術(shù)的運用[3]。傳統(tǒng)人工管理模式已無法適應(yīng)新形勢下日益復(fù)雜的檔案管理工作需求，傳統(tǒng)人工管理方式不僅效率低下，也較容易出現(xiàn)紕漏。

三、高校畢業(yè)生檔案管理、轉(zhuǎn)遞工作改進思路

（一）正確認識高校畢業(yè)生檔案管理、轉(zhuǎn)遞工作

想要提高我國高校畢業(yè)生檔案管理、轉(zhuǎn)遞工作質(zhì)量，就必須正確認識高校畢業(yè)生檔案管理、轉(zhuǎn)遞工作的特殊性，提高對畢業(yè)生檔案管理、轉(zhuǎn)遞工作的重視，積極改革畢業(yè)生檔案管理、轉(zhuǎn)遞工作，為其開展創(chuàng)造有利條件，加大投資力度強化對信息技術(shù)的應(yīng)用，構(gòu)建現(xiàn)代化管理工作模式，從而實現(xiàn)高校畢業(yè)生檔案信息化。信息化管理不僅管理效率更高、速度更快，且更加方便、可備份，不易丟失。

（二）健全管理制度

高校畢業(yè)生檔案管理體制混亂，檔案管理、轉(zhuǎn)遞工作有效性差和缺乏必要的管理制度有著直接關(guān)系。想要提高高校畢業(yè)生檔案管理、轉(zhuǎn)遞工作水平，就是建立起科學、合理、規(guī)范，符合畢業(yè)生檔案管理特征的管理制度，通過制度保障畢業(yè)生檔案管理、轉(zhuǎn)遞工作的順利展開，利用制度增強工作人員責任心，提高工作有效性。制度不僅能夠為畢業(yè)生檔案管理、轉(zhuǎn)遞工作開展提供依據(jù)，更能夠有效協(xié)調(diào)各相關(guān)部門工作，使畢業(yè)生檔案管理、轉(zhuǎn)遞工作有條不紊的開展。

（三）提高管理工作人員綜合素質(zhì)

檔案管理人員是畢業(yè)生檔案管理、轉(zhuǎn)遞工作開展的核心力量和前提基礎(chǔ)。如果管理人員自身不具備過硬的專業(yè)知識，便很難保證工作的順利開展。提高高校畢業(yè)生檔案管理、轉(zhuǎn)遞工作質(zhì)量，必須要從工作人員抓起，工作人員素質(zhì)直接決定管理效果和管理有效性。所以必須要先提高工作人員自身素質(zhì)，通過多種學習方式，使其熟練掌握畢業(yè)生檔案管理技能和知識，保障畢業(yè)生檔案管理、轉(zhuǎn)遞工作的有效落實。

第3篇：地理專業(yè)論文范文

1 人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建

專業(yè)的人才培養(yǎng)方案是學校為學生構(gòu)建的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式。具體體現(xiàn)在人才培養(yǎng)理念、培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、教學體系、教學組織形式與管理以及教學模式等方面[2-3]。在進行培養(yǎng)方案制定與教學模式選取的時候，應(yīng)針對不同層次不同類型本科院校的專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)、辦學定位及培養(yǎng)目標的不同，以及專業(yè)的特殊性來酌情選擇與制定。集寧師范學院作為地方師范類院校，在學科建設(shè)發(fā)展過程中主張向應(yīng)用型本科院校發(fā)展。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)在地理科學與城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上，將人文地理的人文、經(jīng)濟要素，自然地理的地質(zhì)、地貌、水文、植被等要素與規(guī)劃設(shè)計技術(shù)結(jié)合起來，構(gòu)建專業(yè)應(yīng)用性強，強調(diào)學生實踐動手能力，滿足新型快速城鎮(zhèn)化對綜合性、跨學科專業(yè)人才需要的實踐教學體系。

1.1 人才培養(yǎng)理念

集寧師范學院近幾年經(jīng)歷了從師范類院校向綜合性院校發(fā)展的探索之路，新增了許多非師范類專業(yè)，初步形成了應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念。提出基礎(chǔ)理論與應(yīng)用實踐要緊密結(jié)合，實踐教學環(huán)節(jié)是整個教學體系的重要組成部分，也是提高大學生創(chuàng)新能力和培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑。

1.2 人才培養(yǎng)目標

人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)目標為：學生既能在相關(guān)規(guī)劃管理和企事業(yè)部門謀職，又能在地理信息系統(tǒng)行業(yè)內(nèi)發(fā)展。特別是能為規(guī)劃行業(yè)培養(yǎng)新型應(yīng)用型人才，以適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代規(guī)劃工作方法的改變和新的技術(shù)要求。

1.3 實踐教學體系

根據(jù)該校專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)，圍繞人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的培養(yǎng)方向，直面設(shè)計類單位以及相關(guān)的規(guī)劃管理部門對人才理論知識和技術(shù)能力的需求，力求培養(yǎng)學生成為掌握人文地理以及城?l規(guī)劃理論及技能的交叉學科型人才。為此，學校構(gòu)建了“3+1”人才培養(yǎng)實踐教學體系。3年的基礎(chǔ)課程實踐加1年的畢業(yè)綜合實踐和畢業(yè)設(shè)計（論文）。其中，3年的基礎(chǔ)課程實踐內(nèi)容包括各個規(guī)劃課程在理論知識基礎(chǔ)上的實踐操作（手繪制圖、電腦制圖、現(xiàn)場踏勘、實地調(diào)研等）以及地理課程的實驗內(nèi)容和野外實習內(nèi)容，同時安排短期的集中實習（每學年兩周）。畢業(yè)綜合實踐安排學生到設(shè)計類單位或相關(guān)的規(guī)劃管理部門進行專業(yè)實習（1個學期），畢業(yè)設(shè)計（論文）要求實踐性內(nèi)容占總比60%以上，即鼓勵學生進行畢業(yè)設(shè)計或?qū)嵺`類論文，理論研究類論文占比較少。具體的實踐教學體系分為4個層次：基礎(chǔ)課程實踐、專業(yè)課程實踐、專業(yè)綜合實踐、畢業(yè)綜合實踐。實踐教學體系體現(xiàn)了實踐教學方式的改進和實踐內(nèi)容深度的提高，將專業(yè)培養(yǎng)計劃中的實踐教學目標具體落實到各個實踐教學環(huán)節(jié)中，并且促進實踐教學從課內(nèi)延伸到課外，從校內(nèi)延伸到校外，真正達到專業(yè)的實踐培養(yǎng)目標。

2 人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學模式構(gòu)建及實施措施

集寧師范學院在完善專業(yè)培養(yǎng)計劃與改進專業(yè)課程規(guī)劃建設(shè)的同時，學院對于人才的培養(yǎng)模式也會有所轉(zhuǎn)變，如將培養(yǎng)的重點放在培養(yǎng)理論基礎(chǔ)好、實踐能力強的綜合型人才上，具體到人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)來說就是既可以從事城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計與管理、城市交通設(shè)計規(guī)劃、市政規(guī)劃等工作，又有能力制定相關(guān)法律度，同時還可以從區(qū)域環(huán)境、人文地理、生態(tài)環(huán)境等方面以更高的視角來從事行業(yè)工作，培養(yǎng)多方面發(fā)展的復(fù)合型人才。

2.1 課程實習實訓教學模式

針對人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學的特殊要求，在教育教學過程中，城鄉(xiāng)規(guī)劃課程體系得到了一系列調(diào)整：將城鄉(xiāng)規(guī)劃理論與實操技術(shù)并重，不斷加強計算機等新技術(shù)應(yīng)用，不斷深化實踐與理論相結(jié)合的教學模式。在實施過程中，通過對學?，F(xiàn)有資源進行整合，完善專業(yè)實驗室的建設(shè)，為學生實習實訓提供良好平臺；需要在校外進行的實踐教學，加強校外實踐教學基地的建設(shè)（包括課程調(diào)研、綜合實習、專業(yè)實習等），為學生在校外調(diào)研、實習創(chuàng)造優(yōu)良條件，促進專業(yè)實踐教學建設(shè)與創(chuàng)新。

2.2 科學研究型教學模式

研究型教學是一種有效的實踐教學方法。在教學過程中教師靈活運用問題解決型、自主研究型和案例研究型等教學方法[4]，引導(dǎo)學生去探究問題、解決問題，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力。在專業(yè)野外實踐教學中，可以將學生分組進行調(diào)研勘探，通過告知調(diào)研對象、范圍及內(nèi)容―提出問題―學生實地調(diào)研―遇到問題―現(xiàn)場討論、解決問題―教師歸納總結(jié)―學生編寫實習調(diào)研報告的模式，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能及實踐操作能力。另外，鼓勵學生參加大學生競賽、參與教師的課題研究，培養(yǎng)學生的科研素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。

2.3 校企合作育人教學模式

依托學校在當?shù)剡M行人才培養(yǎng)的資源優(yōu)勢，加強與規(guī)劃部門、國土資源管理等政府部門和企事業(yè)單位的聯(lián)系，搭建校企合作育人的平臺，有針對性地制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，與校企共同探討實踐教學合作模式，實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)與當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展人才需求的對接。針對人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的特殊性，學校已與當?shù)氐囊?guī)劃設(shè)計單位達成合作意向，將該院作為人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學生的實習基地，讓學生在學習理論知識的基礎(chǔ)上多方面接觸實際項目，提升實踐操作能力，深化專業(yè)知識。

第4篇：地理專業(yè)論文范文

一、專輯系經(jīng)重慶市新聞出版局、國家新聞出版署審批，刊有“CN50-1089/K”、“ISSN1005-5207”號的正式出版物，享有同《地理教育》正刊同等待遇。

二、專輯面向全國各級各類從事教育、教學、班主任及學校行政管理工作的廣大教育工作者以及高校教師和在讀研究生、本科生等征稿，希望廣大讀者能利用課余閑暇，梳理改革思路，總結(jié)教育經(jīng)驗，撰寫教研論文，積極踴躍投稿。

三、專輯內(nèi)容結(jié)合課程改革、素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、課堂教學、德育美育、校園文化等問題選題組稿，主要涉及：①教育思想及教育理論的探討；②課程標準及新教材的探索；③教學技術(shù)及新方法的變革；④新學習方式及學習途徑的改革；⑤課堂教學及課外活動的創(chuàng)新；⑥高考復(fù)習及各類測試的指導(dǎo)；⑦新時期學生能力培養(yǎng)與全面發(fā)展的探究；⑧教師專業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)發(fā)展的研究；⑨課堂管理及班主任工作的舉措；⑩校園文化建設(shè)及德育教育的論述等。

四、專輯擬于2013年8月出版，征稿截止日期為2013年6月30日（以當?shù)剜]戳日期為準）。

五、論文字數(shù)要求在2000字以上。征文經(jīng)初選入編者，本社將寄發(fā)采用通知并酌收出版及評審費用，專輯出版后，贈閱作者樣書一冊。

六、本社將組織有關(guān)專家對刊出論文進行公正評比，凡獲得特等、一、二、三等優(yōu)秀論文獎?wù)?，將發(fā)給獲獎證書。

七、電子稿請發(fā)至郵箱：，主題注明“現(xiàn)代教育改革與發(fā)展”。紙質(zhì)來稿請寄：重慶市沙坪壩區(qū)天陳路重慶師范大學《地理教育》雜志社專輯出版小組收，郵編：400030 。來稿請在論文左上角及信封正面特別注明“現(xiàn)代教育改革與發(fā)展”字樣。

八、來稿請詳細注明作者的通信地址、郵政編碼、聯(lián)系電話，以便及時聯(lián)系。

以上未盡事宜，請電話聯(lián)系：023-65362774（辦）。

第5篇：地理專業(yè)論文范文

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【摘要】對我國對我國具有優(yōu)勢的知識產(chǎn)權(quán)建立嚴格的知識產(chǎn)權(quán)國內(nèi)保護《TRIPS 協(xié)議》對發(fā)達國家所關(guān)注的知識產(chǎn)權(quán)給予了較高的保護， 但對發(fā)展中國家具有優(yōu)勢的知識產(chǎn)權(quán)建立嚴格的知識產(chǎn)權(quán)國內(nèi)保護《TRIPS 協(xié)議》對發(fā)達國家所關(guān)注的知識產(chǎn)權(quán)給予了較高的保護， 但對發(fā)展中國家具有優(yōu)勢的知識產(chǎn)權(quán)

【關(guān)鍵詞】 具有優(yōu)勢的知識產(chǎn)權(quán) 建立嚴格的知識產(chǎn)權(quán)

【本頁關(guān)鍵詞】教育論文 職稱論文 職稱期刊

【正文】

對我國具有優(yōu)勢的知識產(chǎn)權(quán)建立嚴格的知識產(chǎn)權(quán)國內(nèi)保護《TRIPS 協(xié)議》對發(fā)達國家所關(guān)注的知識產(chǎn)權(quán)給予了較高的保護， 但對發(fā)展中國家具有優(yōu)勢的知識產(chǎn)權(quán)，如地理標志、傳統(tǒng)知識、技術(shù)秘密、遺傳資源等卻沒有給予應(yīng)有的保護， 我國如果希望在國際競爭中保持本國具有知識產(chǎn)權(quán)優(yōu)勢產(chǎn)品的競爭力， 不為他人輕易獲取、模仿， 只有依靠本國完善的國內(nèi)立法。只有通過對我國具有優(yōu)勢的知識產(chǎn)權(quán)建立嚴格的國內(nèi)保護制度， 才能使得我國的知識產(chǎn)權(quán)在相對滯后的狀態(tài)下獲得相對優(yōu)勢， 保護國內(nèi)市場， 支持相關(guān)產(chǎn)品的國外競爭;同時也可獲得他國的尊重， 使得外國對我國設(shè)置知識產(chǎn)權(quán)法律障礙時有所顧及。首先， 完善我國的地理標志保護制度。改變目前地理標志保護雙軌制下立法沖突、管理沖突的狀態(tài)， 應(yīng)當以專門立法模式保護地理標志， 制定《中華人民共和國地理標志保護法》， 對地理標志實施全方位的保護。， 國外許多具有地理標志優(yōu)勢的發(fā)展中國家都有各自的地理標志保護專門立法。如果我國產(chǎn)品以自然品質(zhì)特點與完善的立法保護相集合， 發(fā)揮品質(zhì)優(yōu)勢、環(huán)保優(yōu)勢、與易于識別的標志優(yōu)勢， 則產(chǎn)品在國際市場中突破他國貿(mào)易壁壘， 參與競爭的能力將得到很大的提高。第二， 對傳統(tǒng)知識通過技術(shù)秘密法、商業(yè)秘密法嚴格保護。目前發(fā)展中國家擁有寶貴的遺傳資源和傳統(tǒng)知識被發(fā)達國家不斷竊取、盜用或以低廉價格利用著。而我國對傳統(tǒng)知識的保護方面的多處于立法空白狀態(tài)， 使得我國含有傳統(tǒng)知識的產(chǎn)品在國際市場上如同沒有保護的嬰兒， 隨時面臨被剝奪、盜竊、復(fù)制、侵犯， 使得多少年傳承下來的知識瞬間失去。因此， 希望使得我國外貿(mào)增長具有持續(xù)性， 傳統(tǒng)知識的保護刻不容緩。第三， 建立嚴格、完善、可操作的遺傳資源保護制度。我國的生物遺傳資源曾令人驕傲。我國擁有高等植物30000 余種， 居世界前列。但我國目前遺傳資源在管理、獲得、管理方面都存在著空白， 而一些發(fā)達國家扮演著“生物海盜”的角色。為保持我國在遺傳資源上的知識產(chǎn)權(quán)優(yōu)勢， 應(yīng)立即產(chǎn)生有關(guān)專門立法， 規(guī)定任何單位和個人未經(jīng)政府批準， 不得向國外提供遺傳資源或進口遺傳資源， 并規(guī)定專門的管理機構(gòu)、進出口程序與渠道。對國內(nèi)私人應(yīng)對外國知識產(chǎn)權(quán)司法或準司法程序的支持機制缺失及彌補如果希望依靠國內(nèi)私人的力量來跨越外國以國家力量， 行政的量設(shè)置的知識產(chǎn)權(quán)法律障礙是不現(xiàn)實的。但目前我國企業(yè)面臨外國設(shè)置的知識產(chǎn)權(quán)法律障礙時， 都是憑借的私人的力量去面對， 結(jié)果是極少數(shù)能夠成功跨越， 大多數(shù)是黯然離開。實際上應(yīng)對貿(mào)易摩擦是一項非常復(fù)雜而又十分緊迫的系統(tǒng)工程， 需要我們的政府、進出口企業(yè)和各種中介組織緊密配合， 共同努力。其中政府的引導(dǎo)、服務(wù)、協(xié)調(diào)、補貼起著不可替代的作用。美國、日本等發(fā)達國家在制定、實施其知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略時， 政府對與知識產(chǎn)權(quán)發(fā)展有關(guān)的產(chǎn)業(yè)公權(quán)介入，資金支持、服務(wù)咨詢的特點十分明顯。發(fā)達國家尚且如此， 我國政府、中介組織更是應(yīng)當加大投入。我國應(yīng)對外國反傾銷貿(mào)易訴訟中的“四體聯(lián)動”機制值得借鑒， 在“四體聯(lián)動”工作機制中，企業(yè)， 進出口商會、行業(yè)協(xié)會， 商務(wù)部，地方商務(wù)主管部門聯(lián)合行動， 應(yīng)對外國的反傾銷訴訟。實踐證明“四體聯(lián)動”機制應(yīng)對國際貿(mào)易摩擦是行之有效的， 但是上述機制僅適用與反傾銷訴訟。對于國內(nèi)私人應(yīng)對外國知識產(chǎn)權(quán)司法或準司法程序的支持機制缺失的問題， 我國不能等到大量案件撲面而來時， 才考慮對策。應(yīng)當盡早建立由較高機構(gòu)負責并資助， 行業(yè)中介、服務(wù)咨詢機構(gòu)廣泛參與的支持機制; 且該機制應(yīng)制度化， 具有長期性與可靠性。綜上所述， 我國只有本著對內(nèi)自我完善， 對外積極反擊的方針修繕我國的相關(guān)法律制度， 才能做到私人、社會、國家協(xié)力合作的機制， 才能有力地支持我國的相關(guān)產(chǎn)業(yè)突破國外法律障礙， 使我國與知識產(chǎn)權(quán)有關(guān)產(chǎn)品通行于國際市場， 取得知識產(chǎn)權(quán)利益分配的最大化__

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如：《現(xiàn)代商業(yè)》 論我國金融改革及其未來發(fā)展

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第6篇：地理專業(yè)論文范文

1.選題要做到理論聯(lián)系實際，把碩士生在校學習與本單位實際工作緊密結(jié)合起來。這符合碩士的培養(yǎng)目的。同時，由于它是學生個人體驗的話題，寫作時容易找到感受，從而使論文的現(xiàn)實意義更加明確。

2.在理論聯(lián)系實際的原則下，選題不宜過大或過小。為了避免論文空白，盡量學習杜盡的戰(zhàn)略主題，尤其是沒有企業(yè)高級經(jīng)驗的學生，不建議寫這樣的論文。這篇論文的題目太小，不值得研究。

3.論文的總體內(nèi)容應(yīng)完整。在撰寫碩士論文的過程中，應(yīng)該有一個完整的部分，包括對研究主題、研究對象、研究內(nèi)容和研究方法的討論，以便讀者對論文有更清晰的理解。

2、 數(shù)據(jù)收集

碩士生應(yīng)學會使用收集的企業(yè)數(shù)據(jù)。首先，要判斷采集數(shù)據(jù)的真實性，分析哪些是直接數(shù)據(jù)，哪些是間接數(shù)據(jù)，并對采集的直接數(shù)據(jù)進行選擇。這些數(shù)據(jù)可以直接反映出企業(yè)存在的問題

這張紙應(yīng)該留下來，否則就會被丟棄。

3、 論文框架的構(gòu)建

碩士研究生在撰寫論文前，應(yīng)全面掌握論文內(nèi)容，明確各章節(jié)的寫作順序，在完成論文初稿后，不斷對論文進行修改和完善。

4、 重視與導(dǎo)師的溝通

碩士生有不同的專業(yè)背景，也有許多學生沒有治理背景。特別是，這些學生在寫論文之前應(yīng)該與導(dǎo)師充分溝通。他們應(yīng)該與導(dǎo)師充分溝通，從選題到研究內(nèi)容，從論文框架到觀點提煉。這個溝通過程也是一個不斷完善的過程。

第7篇：地理專業(yè)論文范文

        在職業(yè)道德修養(yǎng)方面，我認真向優(yōu)秀教師，模范黨員學習，努力提高自身修養(yǎng)，積極參加政治業(yè)務(wù)學習，不斷提高自身思想素質(zhì)和思想覺悟，自覺維護學校工作大局，樂意接受學校安排的工作并積極完成，能嚴格要求自己，模范遵守學校各項規(guī)章制度，言行符合職業(yè)要求，關(guān)心愛護學生，教育教學行為規(guī)范，與師生相處融洽。

        在專業(yè)發(fā)展方面，我認真閱讀所訂的教育書刊《心理世界》和專業(yè)書籍《氣象學與氣候?qū)W》，能及時對學生進行心理輔導(dǎo)，善于做差生的思想工作，把教書育人中師生的心理共鳴作為自己的追求，力求達到這種教與學的最高境界，主動參與校本研修，發(fā)展積極、有新意的見解，積極參加課堂教學研究，參與教學競賽和展示，教學成績突出，學生滿意率高，得到了學校和學生家長的充分肯定。

        在教育教學行為方面，我嚴格遵守教育教學法規(guī)，嚴格規(guī)范自己的教育教學行為，

        從不體罰變相體罰學生，關(guān)心愛護教育對象，不歧視學困生，舉止言行大方得體，總是用教育學心理學知識指導(dǎo)自己的教學工作。

        在工作盡職盡責方面，能夠嚴格要求自己，一絲不茍地完成學校交給我的工作任務(wù)，盡管很多學生學習地理的積極性不高，我總是想盡一切辦法培養(yǎng)他們學習地理的興趣，提高他們學習地理的積極性，總是想方設(shè)法使每位學生學有所獲，都有進步。通過我和學生的共同努力，最后取得了理想的成績，好多學生喜歡地理課，喜歡我的地理課堂。

        在工作上的成功與失敗方面，我覺得我的成功之處就是和同事和學生相處融洽，合作愉快，我的工作得到了鄰導(dǎo)和同事們的關(guān)心幫助。失敗之處就是沒有，僅僅發(fā)表了幾篇在自己的博客上，這是很不夠的，以后要多把自己的教學心德體會，教研出去。

        在與人合作方面，我自己覺得做得很好，以后還要虛心學習他人處事的方法，不斷完善自己。

        在出勤和遵守勞紀律方面，我堅持做到了有事先請假，不遲到早退，及時到崗到位，積極參加學校組織的體育比賽，認真學習廣播操，積極參加各種培訓、研修和讀書活動。

 

下期努力方向

 1，   加強專業(yè)學習，多撰寫專業(yè)論文，力爭有高質(zhì)量的論文在專業(yè)刊物上發(fā)表。

2，   加強校本研修，多開展小課題研究，要把地理教學做的更好。

3，   加大輔困力度，努力提高會考合格率。

4，   思想上，要不斷提高自身的思想素質(zhì)和思想覺悟，不斷完善自己。

5，   向他人學習，要學人之長補已之短。

【八年級地理教學總結(jié)與反思】 的相關(guān)參考：

第8篇：地理專業(yè)論文范文

選址是指為項目選擇合適的地理位置。地理位置具有固定性，選址一經(jīng)確定很難變動。不同的項目其選址考慮的因素有所不同，但一般都會盡可能地為項目選擇較好的區(qū)位條件，包括自然因素、社會因素、經(jīng)濟因素、文化因素、技術(shù)因素等。選址指在項目建設(shè)之前對擬選地址進行論證及決策的過程。首先可在若干備選區(qū)域中確定選址的大致區(qū)域，然后具體確定選址的地點和方位。選址需要明確：一是不同的項目選址需要考慮的側(cè)重點不同；二是選址可采用定性方法與定量方法相結(jié)合；三是選址是在多方案中篩查較優(yōu)的方案。故選址報告的寫作側(cè)重于選，體現(xiàn)區(qū)位條件、產(chǎn)業(yè)門類等特點。畢業(yè)論文在此指本科生的畢業(yè)論文。教師對畢業(yè)論文指導(dǎo)按照發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的思路訓練學生。論文寫作是學生在大學學習期間應(yīng)該掌握的最基本的寫作技能。

二、畢業(yè)設(shè)計一題六體模式的實踐

（一）一題六體模式的實施流程設(shè)計

一是計劃階段。計劃的主旨在于設(shè)定目標及保障目標實現(xiàn)的措施。學校2003年依據(jù)社會需求提出一題六體模式的設(shè)想，將傳統(tǒng)的本科畢業(yè)論文拓展為六種文體，并制定了實施措施。二是組織階段?？蒲杏柧毥M織形式靈活多樣，導(dǎo)師制與階段分包制相結(jié)合；實習則采取導(dǎo)師負責制；答辯按照文體分組，分為設(shè)計類組與論文組，由高級職稱教師擔任答辯組長，從組織措施上充分保障了模式的順利實施。三是協(xié)調(diào)階段。由于師資力量有限，需要調(diào)動一切可利用的資源，將碩士研究生納入教學資源中統(tǒng)籌安排，通過助學、助管、助教，參與到一題六體模式實施中。同時，采取分管院長負責制，調(diào)配全院教學資源，統(tǒng)領(lǐng)科研訓練與經(jīng)濟寫作課程等各個環(huán)節(jié)，保障了一題六體模式的順利推進。四是控制階段。立足過程控制、質(zhì)量控制，保障目標實現(xiàn)。制定本科科研訓練及畢業(yè)實習指導(dǎo)手冊，用于程序化、規(guī)范化管理，如實記載科研訓練、畢業(yè)實習各個環(huán)節(jié)的工作內(nèi)容、工作質(zhì)量、工作動態(tài)。

（二）一題六體模式的實踐意義

1.構(gòu)建經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的專業(yè)技能體系根據(jù)農(nóng)林經(jīng)濟管理、農(nóng)村區(qū)域發(fā)展、市場營銷及國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)各自的特點，經(jīng)貿(mào)類專業(yè)畢業(yè)生的能力集中在分析、論辯、計算、規(guī)劃、策劃、評估等方面，從而構(gòu)成一個較為完整的專業(yè)技能體系。六種文體作為專業(yè)技能體系的載體，在教學實踐中具體化為對學生進行六種文體的訓練。這種訓練覆蓋大學四年學習過程，使其在大學期間順利實現(xiàn)了專業(yè)學科教育到專業(yè)工作實踐的漸進式過渡。2.一題六體模式實施中對學生的引領(lǐng)對學生的引領(lǐng)分兩個途徑：課外科研訓練與課內(nèi)專業(yè)寫作訓練。一是課外科研訓練。為使學生在本科就讀期間獲得基本的科研素養(yǎng)，2003年起堅持對本科生進行科研訓練，科研訓練采取階段分包制。階段各專業(yè)區(qū)分度均較小，對學生的科研訓練由學院統(tǒng)領(lǐng)，旨在體現(xiàn)學科大類特色的基礎(chǔ)上引領(lǐng)學生養(yǎng)成良好的專業(yè)學習習慣。階段的科研訓練交由各系分管，旨在體現(xiàn)專業(yè)特色的基礎(chǔ)上引領(lǐng)學生養(yǎng)成良好的專業(yè)學習研究和思考習慣〔1〕。二是課內(nèi)專業(yè)寫作訓練。在一題六體模式推進中，以師資為核心組成不同的指導(dǎo)教學團隊。由承接相關(guān)文體社會服務(wù)并具備高級職稱的骨干教師組成團隊核心成員，核心成員對全院教師進行相關(guān)文體寫作培訓，為一題六體模式實施奠定了師資基礎(chǔ)。

（三）實施一題六體模式的保障措施

第9篇：地理專業(yè)論文范文

一、人文地理學較低的學科與社會地位

盡管學科在持續(xù)地成長，人文地理學在中國的發(fā)展也有相似的境地，學科體系真正的建立是在建國后，但因眾所周知的原因，在改革開放后才得以自由的發(fā)展。人文地理學不管是作為理學還是作為社會科學與其他學科在橫向比較上，都不如其他學科。主要表現(xiàn)在三個方面：（1）歷年報考地理專業(yè)人數(shù)較少，錄取到地理專業(yè)的學生往往是調(diào)劑錄??；（2）社會各個用人單位對地理專業(yè)學生限制。對于目前學生主要的就業(yè)渠道“考公務(wù)員”抑或企業(yè)往往都不需要地理專業(yè)的學生，地理專業(yè)的學生尤其是師范類專業(yè)的學生往往就業(yè)范圍是中學教師，去城市規(guī)劃部門、國土部門等相近專業(yè)工作的只占很小比例，其就業(yè)競爭的壓力來自于與這些部門專業(yè)等更為貼近的學科；（3）在學科地位上，中國人文地理學是屬于理學學科。但從研究領(lǐng)域、研究方法上面，人文地理與自然地理相去甚遠，其研究成果在理學上得不到普遍認同，《地理學報》、《地理科學》等最高級別的期刊上刊載人文地理類的文章數(shù)量相對少；同時，在學科評獎上，獲得“科技進步”獎項的也是自然地理的研究。而人文地理學的研究范式上還不為中國的社會科學接納，研究成果也較少獲得“哲學、社會科學”類的獎項，得不到應(yīng)有的身份認同，在學科上處于尷尬的境地。

人文地理學的學科與社會地位不高的原因，與其學科特性有關(guān)系外，更主要是這門學科的學科目標在教育、研究與服務(wù)上的脫節(jié)。（1）在教育上，與中國的高考體制有很大關(guān)系。在中國的高考歷史上，地理曾經(jīng)不是高考學科，或主要的高考學科，近年來“3+1”的高考模式，地理才與除了語、數(shù)、外的其他學科獲得同等的高考地位。即使參加高考，也是被作為文科生的高考科目進行，而大學地理專業(yè)卻大多不招文科生。在“高考”的指揮棒下，形成了大學地理教育與中小學地理教育的脫離。（2）建國以來，地理學對社會經(jīng)濟發(fā)展做出了一門學科應(yīng)有的貢獻，但卻在政府決策、用人上得不到深度認可。大學地理專業(yè)的開設(shè)大多數(shù)在師范大學，其目的是為中小學培養(yǎng)地理教師，因此造成了人才培養(yǎng)與社會服務(wù)的脫離。只有當三者都得到很好的發(fā)展，并能良性互動的情況下，一門學科才會有其應(yīng)有的地位。

二、學科深受歐美國家的影響

中國改革開放后，大多數(shù)學生公派留學，尤其近年來以項目聯(lián)合培養(yǎng)方式，去合作國的學校學習一年或半年。訪問學者和學生的目的地不僅僅是美國，還有英國等歐洲國家，以及澳大利亞、新西蘭等英語國家，而非英語國家的留學人數(shù)較少。出國留學拿到博士學位回來的學者還不多，而以訪學，只留學半年或一年的則較為常見。這樣的結(jié)果是：以出國歸來的學者掌握了西方的科學研究范式，并熟知學科研究前沿，帶動了人文地理學學科發(fā)展的國際化過程，比如保繼剛教授的美國留學，歸國后著書《旅游地理學》，一直是人文地理學學科的標桿教材，其研究的實證范式，研究成果帶動了旅游地理學的發(fā)展。在人才培養(yǎng)上，關(guān)于旅游會展、小企業(yè)、社區(qū)參與等方面的視覺和立意也是基于其長達三年的留學背景。但目前的情況是，大多數(shù)在校學生的出國訪學，尚缺乏在本國研究的扎實基礎(chǔ)，幾乎是剛熟悉國外環(huán)境后就返回國內(nèi)，也缺乏在國外進行研究的工作經(jīng)驗，大規(guī)模的留學現(xiàn)象與20世紀20至40年代相同，但難以培養(yǎng)成學貫中西、頻繁涌現(xiàn)像竺可楨等地理的大師級人物，對引領(lǐng)地理學發(fā)展還非常有限。

三、中國人文地理學的跳躍發(fā)展

中國的人文地理學在改革開放后，對國外理論實施了很好的“拿來主義”，建立了完整的學科體系，也確立了研究范式和研究方法。在歐美人文地理學六十年的發(fā)展現(xiàn)象，在中國的三十年的歷史和現(xiàn)在都能發(fā)現(xiàn)，只不過集中程度不同。至90年代以來，學界熱衷計量科學，數(shù)理分析得到廣泛應(yīng)用，從《地理學報》刊載論文的研究方法上就可以發(fā)現(xiàn)。結(jié)構(gòu)主義、新文化地理學和女性主義等在近年來國家自然科學基金上也有，目前具有代表性的有周尚意的結(jié)構(gòu)主義、李蕾蕾的新文化地理學及唐雪瓊的女性主義等為視角申報的課題都獲得了立項。

中國躍進式的人文地理學的繁榮，學科分支多，幾乎每一分支都有追隨者，有大量的人文地理學論文和成果。但不容樂觀的是，堪稱翹楚的研究成果還未得到國際認同；習慣于運用“舶來”的理論，而少自身的學科貢獻；西方研究形成的學科話語權(quán)對中國地理學的桎梏。究其實質(zhì)和原因，主要有幾個方面：（1）人文地理事象明顯的豐富的區(qū)域特征，有很多的題材，學者們就某一現(xiàn)象的調(diào)查、描述研究都可以進行；（2）正如保繼剛、朱教授（2007）分析的一樣：由于更多注重的是實用性，如注重規(guī)劃、戰(zhàn)略等，而缺乏理論方面的系統(tǒng)研究，在一定程度上削弱學科的發(fā)展根基。對實用層面的過分強調(diào)可能使學界忽視了一些重大理論問題，也會嚴重弱化地理學的特色，失去地理學的學科優(yōu)勢。此外，人文地理學作為社會科學科特性明顯的專業(yè)，如果總是按照舊思維用自然科學的標準去要求它，過分強調(diào)數(shù)據(jù)和模型的應(yīng)用，而忽視或排斥質(zhì)性研究等思辨性的研究方法，可能會使學科本身的發(fā)展受到一定的束縛；（3）社會環(huán)境與教師評價機制。改革開放后，收入與生活水平、財富分配出現(xiàn)新的情況，高校教師工資普遍較低。也隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展需求，如旅游、區(qū)域發(fā)展、城市規(guī)劃等方面，給高校教師帶來了大量的機會，很多教師在利益推動的情況下，盡力爭取項目，大量的橫向課題一方面為社會經(jīng)濟發(fā)展做出了貢獻，但也耗盡了老師們的精力，削弱了老師們對科學研究的熱情。更致命的是，在這種氛圍下培養(yǎng)的學生會以評職稱、做項目、掙錢為人生目標，大量有才氣的學生的夢想夭折在走向人文地理學的學科殿堂的路上。同時，隨著高校擴招，學生迅速增多的情況下，各高校地理院系教師隊伍也在不斷壯大。對評職稱、和科研項目競爭也非常激烈，在學術(shù)刊物自身壯大、利益爭奪的情況下，人文地理學的論文數(shù)量快速增加。但研究方法成為變“實證為虛證”、普遍缺乏第一手數(shù)據(jù)、成果貢獻上有限，真知灼見者很少。這種由于評價機制引起的學科快速但不健康的發(fā)展，導(dǎo)致了學科的表面繁榮；（4）中國人文地理學的發(fā)展來源于歐美地理學，在研究范式、研究方法、成果表述上在吸納的同時，也主觀的靠近，國內(nèi)對論文的評價以SSCI為最高標準。一方面向西方人文地理學研究“看齊”，但不可否認的是：也在迎合雜志的偏好。這種結(jié)果是中國自身研究得不到正確定位。學科的發(fā)展在普遍借鑒國外的成果，并以其為評價標準下，會導(dǎo)致地理學自身“話語權(quán)”喪失，影響學科的健康發(fā)展。如何利用西方的表達范式，研究中國的人文地理問題，需要學者們不懈的探索。

四、霧中前行的中國人文地理學

30年來的人文地理學繁榮發(fā)展，是在吸取西方人文地理學學科發(fā)展基礎(chǔ)上的，包括研究方法、研究范式及學科體系。但目前，全球地理學的發(fā)展也在面臨著自身的學科問題，包括地理學的學科理論、研究方法、研究領(lǐng)域上都逐步與人類學、社會學、政治學等重疊，學科的邊界逐步消解，學科特色逐步消失。如何走過這“喧囂的六十年”，走入一個全新的道路是地理學面臨的問題，中國人文地理學一直尾隨的車燈在逐步暗淡，失去了國外地理學的領(lǐng)航，猶如霧中前行的車輛。但歐美人文地理學是一步一步走過來的，有很多為人所不見的學科積累，而中國的人文地理學，正如學者所說，這種“舶來理論”尚未能根植于中國本土（劉云剛，2008）。所以，中國人文地理學的發(fā)展面臨更嚴重的問題。

目前，在這一混沌的格局中，也有一些學者在理性的關(guān)注地理學發(fā)展，包括人文地理學的學科發(fā)展問題，劉云剛教授提出的“中國地理的二元論”，從研究領(lǐng)域、人員結(jié)構(gòu)等方面分析“外來的理論地理學”與“內(nèi)生的區(qū)域地理學”等二元現(xiàn)象，制約了中國人文地理學的發(fā)展；也有學者提出人文地理學提出的“play with words”還是“play with number”的思考；也有學者指出通過新加坡著名地理學者Li-Likong 近來的研究，可以看出中西地理學融合背景下的人文地理學研究的成功案例。

從目前人文地理學學科發(fā)展面臨的問題看，應(yīng)結(jié)合地理學的教育、研究與服務(wù)的學科目標，來發(fā)展人文地理學學科。服務(wù)需要另二者的理論支持與知識基礎(chǔ)，并為“發(fā)現(xiàn)”與知識傳播提供渠道，它需要“求善”的人文情懷；教育是走向人類文明的途徑，并為另二者輸送人才與知識儲備；而研究是地理科學研究的目的在于發(fā)現(xiàn)，追求真理是通向文明的進程，并通過教育和服務(wù)來實現(xiàn)，其目標的實現(xiàn)需要地理學者“求真”的科學素養(yǎng)。因此，只有廣大人文地理學者真正走入對現(xiàn)實社會的研究中，變目前的“虛證”為真正的“實證”，吸納國外的理論與范式，完善研究方法或發(fā)明新方法，才能提煉學科理論，并形成中國自己的學科特色，也才能形成與國際對話的中國人文地理學。

參考文獻：

[1] Ron Johnston.Sixty Years of Change in Human Geography