安全教學論文精選(九篇)

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第1篇：安全教學論文范文

實踐教學的必要性

目前網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)安全人才極其缺乏的現(xiàn)狀，我們認為主要有以下兩點原因。1）學校開設(shè)的課程不能很好地滿足社會實際需求。學校的課程重理論輕實踐，學生動手的機會不是很多。很多學生在學完大學必修課程后，沒有或者很少有機會接觸實際的網(wǎng)絡(luò)安全實踐項目，自己的能力與公司用人標準差距較大，導(dǎo)致學生所學的知識和網(wǎng)絡(luò)安全的實踐內(nèi)容脫節(jié)。2）很多學生熱衷于選擇校外的培訓班進行網(wǎng)絡(luò)安全知識的培訓(主要有IT行業(yè)的CISP認證、NCSE認證等)，增長自己在網(wǎng)絡(luò)安全某一方面的操作技能和項目經(jīng)驗。IT行業(yè)認證對彌補基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)安全人才不足和培養(yǎng)應(yīng)用型人才固然較為實用，但是很多認證培訓不規(guī)范，培訓內(nèi)容往往缺乏必要的計算機理論基礎(chǔ)和系統(tǒng)性知識。IT行業(yè)認證只能小批量、短期的培訓，不能形成規(guī)模，無法填補網(wǎng)絡(luò)安全人才的巨大缺口。因此，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)安全員、網(wǎng)絡(luò)安全工程師等網(wǎng)絡(luò)安全人才還得建立以高等學歷教育為主，以中等職業(yè)教育和各種認證培訓為輔的網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)體系[3-8]。基于上述原因，我們認為在網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)課程的教學中，有必要并且必須借鑒IT行業(yè)認證一些優(yōu)秀培訓班的經(jīng)驗，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)安全或信息對抗專業(yè)的特點和學生的實際，注重課程教學中的實踐環(huán)節(jié)教學，形成獨有的實踐教學特色，才能培養(yǎng)出符合社會需要的網(wǎng)絡(luò)安全人才。

網(wǎng)絡(luò)安全理論與技術(shù)課程實踐教學目標、實施

1實踐教學目標

網(wǎng)絡(luò)安全理論與技術(shù)課程和其他計算機應(yīng)用技術(shù)類課程一樣，在設(shè)計實踐教學的目標時，應(yīng)該考慮到教學的目標層次。1）會應(yīng)用。第一個層次就是把理論知識與實踐教學緊密結(jié)合，借助實際工程項目中的某一具體功能和實例對教學環(huán)節(jié)中的教學實踐進行全面而細致的設(shè)計，讓學生在教學中通過實際的項目練習來鞏固所學到的知識，并且依照課堂中講的實例(或文檔說明)把所要求的功能重新實現(xiàn)一遍，這樣就能夠讓學生有一個直觀的認識，使學生對以后的學習產(chǎn)生很大的興趣。2）明其理。第二個層次就是要培養(yǎng)學生通過實踐教學環(huán)節(jié)的學習后，自己學會學習的方法。學習的方法不僅只是簡單的教會學生應(yīng)用某一知識點，而且還要使學生深入地明其理，最后還能夠觸類旁通。3）懂擴展。第三個層次是在學生已掌握了一定的理論知識和基本技能的基礎(chǔ)上，建立實際工程項目開發(fā)的氛圍，激發(fā)學生學習的興趣，進一步培養(yǎng)學生的動手能力、設(shè)計能力和溝通能力，最終使學生對以后的工作有一定的了解和信心，并且能夠勝任一定的項目開發(fā)工作。

2實踐教學的實施

實踐教學的實施是一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學過程中，老師應(yīng)盡量做到少講多練，樹立實踐第一的原則。在知識點的教學實踐中，每一個知識點的開設(shè)都與實際工程接軌，并組成系列化實踐教學的模式，這些知識點是以培養(yǎng)學生動手能力和增強學生工程意識為主體的。在實驗環(huán)節(jié)中，老師協(xié)助學生建立實驗小組，確定具體的實驗題目和內(nèi)容，這樣有利于建立互幫互學、積極探索的學風，并激發(fā)學生對實踐教學的主動性與積極性。此外，在實踐教學的過程中，帶領(lǐng)學生參觀一些比較知名的企業(yè)和實訓基地，讓他們萌發(fā)以后從事IT行業(yè)的目標和動力。

網(wǎng)絡(luò)安全理論與技術(shù)課程實踐教學內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)安全理論與技術(shù)課程實踐教學內(nèi)容分為基本知識點和綜合實驗兩個部分。

1基本知識點內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)安全理論與技術(shù)課程的實踐教學知識點設(shè)計。網(wǎng)絡(luò)安全理論與技術(shù)課程的實踐教學知識點包括密碼學及應(yīng)用、主機安全、網(wǎng)絡(luò)攻防、病毒攻防、安全協(xié)議、數(shù)據(jù)庫安全等7大內(nèi)容。設(shè)計知識點循序漸進，先做什么，再做什么，這樣能讓學生抓住重點，學習有條理。有了這些基礎(chǔ)后，再進入綜合實驗的階段，這樣學生學習起來就會水到渠成。在每一個知識點講述后都有相應(yīng)的實驗練習，通過實驗練習來鞏固知識點，達到“會應(yīng)用、明其理”的教學目的。

第2篇：安全教學論文范文

小學學校要創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，從物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境方面提高學生的安全自護意識，促進學生的安全得到保障。首先，教師要提供安全的物質(zhì)環(huán)境。學校大部分的用品應(yīng)該從安全角度出發(fā)，盡量減少不安全因素，盡量改善存在安全隱患的地方，要設(shè)置標記貼在顯眼處引導(dǎo)學生遵守規(guī)則，時刻注意安全。其次，教師要創(chuàng)造安全的心理環(huán)境。學生比較敏感于教師的言行舉止，他們會對教師產(chǎn)生一種不安全感，針對這樣的問題，教師要經(jīng)常給學生一個擁抱、微笑、身體接觸等等，給學生一些情緒上的安全經(jīng)驗。

二、建立安全規(guī)章制度

小學學校要完善學校的安全工作規(guī)章制度，建立戶外活動組織安全制度、課間操安全管理制度、用藥安全管理制度、門衛(wèi)安全管理制度、上下學安全制度、坐校車安全制度等，要明確教師安全職責，監(jiān)護的措施，提高家長與教師的安全責任意識。此外，還要成立安全管理小組，定期檢查安全工作，及時消除隱患，為安全做好保障。

三、加強學生自我保護能力

小學學校的安全教育，不僅要獲得家長的配合支持，建立學校的安全管理制度和環(huán)境，還要培養(yǎng)學生的安全自護意識，提高學生的自我保護意識和能力。學校要定期召開家長會，向家長介紹培養(yǎng)學生自我保護能力的重要性，還要告知學生需要配合的事項。此外，學校要結(jié)合安全教育主題，充分利用學校網(wǎng)站，有計劃地向家長和學生宣傳交通規(guī)則、用火安全、用電安全等方面的安全知識等。

四、結(jié)合案例開展安全意識教育

第3篇：安全教學論文范文

根據(jù)城鄉(xiāng)結(jié)合部位農(nóng)村學校自身特點及當?shù)氐膶嶋H，我們在按教學計劃認真上好生命與安全教育課程基礎(chǔ)上，還要有針對性的增加一些相關(guān)教育內(nèi)容。

1．勞動安全

教育作為農(nóng)村中學生一定會或多或少地參加一些農(nóng)村田園生產(chǎn)勞動，在勞動過程和使用工具方面都會存在一定的不安全因素，教給學生一些勞動常識和正確使用生產(chǎn)工具是非常必要的，所以我們有目的地利用學校勞動基地對學生進行愛勞動、會勞動以及安全使用工具等方面的教育，包括各種勞動工具如何攜帶等等。

2．食品安全

教育幾乎所有的學生都喜歡吃方便面、麻辣燙、米線、辣卷、辣片和各式各樣的小食品，這些東西本來就不是什么健康食品，況且農(nóng)村的食品安全檢查相對薄弱，農(nóng)村的超市、小賣店和麻辣燙等小吃很多是質(zhì)量不合格、不衛(wèi)生的。所以我們要教育學生不去吃，教給學生正確掌握辨別食品安全的常識，讓學生知道只有吃安全的食品，才能有利于身體健康。

3．交通安全

農(nóng)村孩子對交通安全常識了解不夠，交通安全的意識也比較差。雖然他們?nèi)コ抢锏臋C會相對少些，然而中學生已不是太小的孩子，時常也會結(jié)伴或單獨去往城里，這就存在極大的安全隱患。基于這些情況，我們應(yīng)及時的對學生進行交通安全教育，通過課堂教學講解、觀看視頻和交通案例等方式使學生盡快掌握交通知識，提高遵守交通規(guī)則的自覺性，并且有計劃、有組織的帶領(lǐng)學生參與實踐，在實踐中掌握知識，學會守規(guī)。

4．人身安全

農(nóng)村的村與村之間距離較遠，每當盛夏來臨莊稼長高，部分學生上學放學路上很容易遇到壞人，所以要教育學生盡量結(jié)伴而行或由家長接送。此外，由于家距城區(qū)很近，很多家長都出去城里打工，早出晚歸，有的學生大部分時間單獨在家，這就要教育學生單獨在家時注意鎖好門窗，不要給陌生人開門，盡量不要自己在家點火，用電器，用煤氣等，并且適當教給學生這些生活常用品的使用方法。

5．時節(jié)性內(nèi)容隨著春夏秋冬季節(jié)的變化，一些與生命安全有關(guān)的事情也會隨季節(jié)發(fā)生變化，春秋季節(jié)的花粉過敏，易導(dǎo)致眼部疾病的發(fā)生，春季風大也易發(fā)生火災(zāi);夏季注意不要溺水，吃瓜果蔬菜注意衛(wèi)生;冬季注意雪天路滑，并預(yù)防感冒;春節(jié)燃放鞭炮注意安全等等，這些都要有針對性的對學生進行安全教育。

二、努力拓寬安全教育形式生命安全教育

應(yīng)根據(jù)內(nèi)容特征、學校內(nèi)外部環(huán)境特征、學生實際情況采用多種形式開展。

1．開設(shè)生命與安全教育課程

嚴格按上級要求開設(shè)生命與安全教育課程，不可偏廢、不得取消，要按課程計劃開足生命安全課，選擇有經(jīng)驗、懂業(yè)務(wù)的骨干教師擔任授課。

2．授課內(nèi)容細致入微

無論是原課本內(nèi)容還是根據(jù)實際增加的授課內(nèi)容，教學時一定要做到細致入微，防止粗線條勾勒。可以把安全知識按內(nèi)容分成若干塊兒，采取微型課形式集中講解、各個擊破、逐一落實。

3．開展生命與安全知識講座

有計劃開展各種形式的生命與安全知識講座，使學生系統(tǒng)掌握某些專項的安全知識，如珍愛生命遠離危險知識講座;如何正確判斷各種危險環(huán)境;從生理學角度了解生命意義等知識講座，教育學生保持積極的心情、樂觀的態(tài)度、正確地面對挫折;還有交通安全知識、食品健康安全知識、消防安全知識等講座。條件允許的情況下，對某些專業(yè)性較強的東西聘請相關(guān)專家指導(dǎo)講座。

4．安全教育

不能怕麻煩要時刻記在心里、時刻盯在眼中、時刻掛在嘴上。開展最后一分鐘安全教育活動，每天上午的最后一節(jié)課和下午的最后一節(jié)課的最后一分鐘，不管是什么課都要結(jié)合當時的實際進行安全教育，如雪天注意路滑、回家路上注意交通安全、注意飲食安全、別忘了學校強調(diào)過安全注意事項等等。

5．多看生命與安全教育資料

觀看生命與安全教育的圖片展覽、視頻及科教片，讓學生感受生命的堅強與脆弱，讓安全意識常駐于心。

三、掌握必備安全保護技能

只了解生命與安全知識是不夠的，必須在此基礎(chǔ)上掌握一定的生命與安全保護技能，才能終生受益。而掌握生存技能最好的時期應(yīng)當是學生階段。

1．開展各種實踐活動

活動是學生了解和掌握生命與安全知識技能的有效載體，定期組織學生開展實踐活動，在實踐中掌握的知識技能才更快、更好、更牢。

2．開展各種安全演練

學生通過消防安全演練，知道如何避免火災(zāi)的發(fā)生、如何根據(jù)火情采取有效措施、如何使用滅火器、如何逃生。通過防地震演練，學生掌握地震發(fā)生“先顛后晃”時，在農(nóng)村平房里的人要馬上有序地跑到外面開闊地去。在樓房內(nèi)首先不是跑，而是躲，震時就近躲避，躲避到角落有墻壁支撐的地方，震后迅速撤離。通過開展防誘騙演練，提高學生警覺、辨別真?zhèn)巍⒚鞅媸欠堑哪芰ΑьI(lǐng)學生參觀會場、商場等公共場所，教給學生怎樣確定方位，看好安全通道等經(jīng)驗和常識。

四、總結(jié)

第4篇：安全教學論文范文

大一學生已經(jīng)成年，生理與心理已經(jīng)漸趨成熟，為人處事、分析問題、解決問題的思維與能力是相對較強的。在安全意識與安全教育這一方面，大學生自身也具備了良好安全意識、防范意識、辨別危險因素的能力與意識、一定的自救與他救意識與技能。但是，由于很大部分大學生缺少一定的演練，導(dǎo)致他們在遇到危險時，不能立即作出正確的判斷，或者行為反應(yīng)過慢，不利于在第一時間排除危險因素。更為嚴重的是，大部分大學生，連最基本的安全設(shè)備的使用都沒有完全掌握，比如滅火器、安全錘的使用等。而面對問題時表現(xiàn)出來的靈敏、機智以及相關(guān)的技能，都是在課堂上無法用理論講授來讓學生完全掌握的，必須通過實實在在的演練才能熟練地掌握、正確運用。

2提高大學生安全教育課教學效果的建議

2．1以案例討論為主，理論講授為輔

在大學生安全課的教學過程中，使用案例討論法進行教學，是比較好的一種教學方式。[3]案例教學講究的是在教學過程中，案例的恰當?shù)闹踩搿⒎治觯罱K目的是啟發(fā)學生的思考。而案例恰當?shù)闹踩耄馕吨煌膶ｎ}要采集不同的案例。案例的采集，不是一個簡單的過程，而是一個復(fù)雜的過程。在案例采集過程中，必須注意案例的類型、層次與多樣性。案例的類型廣、層次多、才能盡可能地通過教師的講授，把現(xiàn)實生活中學生可能遇到的不同類型的安全隱患進行全面的歸結(jié)與講解，以讓學生在今后遇到類似的問題時更快速地作出正確的反應(yīng)，脫離危險。案例法的使用，其中涉及到一塊很重要的內(nèi)容，即學生針對案例進行的有序的討論。討論是學生將教師所授內(nèi)容進行內(nèi)化而必經(jīng)的一個過程。在討論的過程中，能夠強化教師所授的關(guān)于安全方面的知識與技能，同時，通過學生本人的思考，把知識與自我的認識進行整理、歸納，形成學生自己全新的安全觀、技能觀。其實，這就是案例討論法在教學過程中促使學生將所學的理念進行內(nèi)化而成為自身的理論、意識、行為規(guī)范的過程。

2．2以專題教學為主，完善、優(yōu)化任課老師的專業(yè)結(jié)構(gòu)

目前高校安全課課程教學任務(wù)從始到終都是由一位固定的教師來完成的，使得教師在教學過程中出現(xiàn)一些問題。比如，有的教師善長國防安全教育，有的教師善長消防安全教育，有的教師善長食品安全教育，有的老師善長網(wǎng)絡(luò)安全教育等等。由于不同的教師善長的內(nèi)容不同，導(dǎo)致有些教師在講授自己不熟悉、不善長的內(nèi)容時，教學效果不佳，課堂氛圍不高。因此，最佳的方法便是在教學過程中，不同的教師擔任不同的專題教學任務(wù)、工作，促進教學質(zhì)量與教學效果的提高。專題教學，就要求，在排課時，根據(jù)每個任課教師的特長或者專業(yè)，安排相關(guān)的教學任務(wù)。因此，對于優(yōu)化高校安全教育課程任課教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)是非常有益處的。

2．3重視課堂互動，提高學生學習的氛圍

傳統(tǒng)的教學方式歷來都是教師在課堂不間斷地講授知識，學生不間斷地作筆記。但是，隨著教學方法改革的不斷推進，以及為了全面提高學生各方面的能力，現(xiàn)代課堂教學純理論講授的方式已經(jīng)一去不復(fù)回了。這要求教師在課堂教學過程中必須重視與學生的互動。重視與學生的互動主要有兩方面內(nèi)容。一方面，是教師在教學過程中要注意提起學生的互動意愿。就安全教育課來講，主要是多提對學生有意義的問題，有利于啟示學生的反思的互動例子，從而激起學生互動的意愿，刺激學生與教師互動的行為反應(yīng)。另一方面，重視課堂互動，就必須讓學生在課前做好充分的準備。上課前，教師應(yīng)該督促學生提前預(yù)習，交收集相關(guān)的信息，以便讓學生在課堂互動時使用。學生對自我的形象、包括外在形象、學習形象是非常重視的，如果學生課前準備不充分，害怕說錯話，那么，在課堂互動中就不積極、不主動，導(dǎo)致班級課堂互動受到影響。

2．4適當增加安全演練的次數(shù)，增強學生自救與互救的能力

第5篇：安全教學論文范文

1.1體育教學模式現(xiàn)狀當前，大多數(shù)高職院校體育教學普遍存在教學模式落后，教學內(nèi)容不科學的弊病。傳統(tǒng)的“以課堂為中心，以教師為中心，以教材為中心”的教學思想已根深蒂固，學生的主體地位不受關(guān)注，能動性得不到發(fā)揮。體育教學重在教授體育知識和體育技能，目的是鍛煉身體素質(zhì)，但是鮮少關(guān)注體育專業(yè)的職業(yè)發(fā)展方向以及未來職業(yè)中所需的職業(yè)保健能力、逃生技能、珍愛生命的心理教育和安全活動的能力教育方面的培養(yǎng)。教學內(nèi)容脫離現(xiàn)代體育的發(fā)展方向，過多強調(diào)學生身體素質(zhì)和運動技能的內(nèi)容，缺乏趣味性、鍛煉效果不佳，安全防護措施不夠。從而導(dǎo)致學生厭學，容易出現(xiàn)意外安全事故，嚴重偏離了體育教學的目標和“健康第一”指導(dǎo)思想。

1.2體育教學資源現(xiàn)狀體育教學師資力量不足。由于近年來高職院校規(guī)模不斷擴大，在教學中往往有從事某專項的體育老師身兼數(shù)職教授其它項目，從而導(dǎo)致教學質(zhì)量下滑和安全問題突出。體育場館不完備，體育設(shè)施陳舊，存在著一定的安全隱患。很多高職院校由于體育場館設(shè)施建設(shè)維護經(jīng)費投入不夠?qū)е麦w育場館不完備，運動場地器械條件較差，體育器材種類和數(shù)量非常少，可供學生實踐的部分有限，并且起不到安全保護作用。

2引發(fā)安全事故的因素

2.1高職院校傳統(tǒng)安全意識薄弱

2.1.1教師方面因素。現(xiàn)有的“以課堂為中心，以教師為中心，以教材為中心”的傳統(tǒng)教學模式下，過分片面強調(diào)身體素質(zhì)的提高和運動技能的形成，教學內(nèi)容偏“競技化”，忽略了學生的接受性和差異性，從而容易引發(fā)各類安全事故。教師作為體育教學活動的組織者和管理者，對學生的體育參與活動起主導(dǎo)作用。由于安全意識薄弱，極易導(dǎo)致安全事故的發(fā)生。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：教師沒有充分備課，尤其是沒有對每個學生的身體體質(zhì)健康狀況充分了解，以致所設(shè)定的運動項目、運動量、考核指標過于籠統(tǒng)，以一個標準來衡量所有學生的體育運動效果，不僅不科學，還可能對個別力不從心的學生造成身體損傷，甚至引發(fā)嚴重的人身傷亡事故。教師在引導(dǎo)學生做準備活動時，往往會流于形式，甚至干脆不做就要求學生進入劇烈運動，這是學生在體育課上出現(xiàn)肌肉損傷、韌帶拉傷等事故的主要原因。另外，高校對體育教學不重視，在教學選擇、課程安排方面比較隨意，教師缺乏專業(yè)素養(yǎng)，課上不能準確把握運動量和運動強度，導(dǎo)致部分學生體力不支、疲勞過度、情緒低落。教師所做的保護措施不到位，保護時站錯位置，事故發(fā)生時往往錯過保護時機，使學生受傷。

2.1.2學生的安全思想意識嚴重匱乏。大部分高職學生在體育活動參與中會比較活潑和興奮，自身的安全意識認識不足，而在活動中又偏偏喜歡冒險，對于一些具有危險性的活動也積極參與，這更容易引發(fā)安全事故。在對抗性的競技活動中有的學生無法控制自身情緒，情緒失控時容易與其他學生發(fā)生語言或肢體上的沖突，甚至引起打架斗毆，引起重大的校園事故。尤其是在籃球或足球運動中，爭強好勝的學生因不滿比賽成績，就可能與對方發(fā)生爭吵，從而引發(fā)爭斗。

2.2高職院校體育教學中安全教育的缺失安全問題是體育教學中不可忽視的一個問題，安全教育的作用是保護生命、保護健康、增進健康并能適應(yīng)社會。但由于教育體制的不健全，教師普遍缺乏專業(yè)素養(yǎng)，部分教師還是“門外漢”，僅僅是國家課程計劃的被動執(zhí)行者。故各個高職院校重視體育生命安全的程度都不高，責任心也不強，導(dǎo)致高職院校體育教學中安全教育嚴重缺失。

2.3高職院校體育教學資源不夠完善體育教學師資力量不足，從而導(dǎo)致教學質(zhì)量下滑和安全問題突出。體育場館不完備，體育設(shè)施陳舊，存在著一定的安全隱患。體育器材質(zhì)量不達標，安裝不牢固，所設(shè)位置不合理，日常維護與整修工作不到位，場地平整度差。比如，跨欄架破損、體操墊較薄等，這些都是威脅生命安全的潛在因素。

3實施安全教育的對策和安全事故的預(yù)防措施

3.1明確體育安全教育目標，培養(yǎng)教師體育安全意識和職責感作為體育教師，應(yīng)該熟知《體育與健康課程標準》，能夠以安全標準為前提合理設(shè)定體育教學目標。并且在教學過程中，要懂得引導(dǎo)學生掌握正確的技術(shù)要領(lǐng)，向?qū)W生說明可能帶來人身傷害的危險動作，讓學生明白應(yīng)該在保證安全的前提下完成運動指標，并且教會其如何處理運動創(chuàng)傷或其他緊急情況。通過明確動作要領(lǐng)、安全知識和事故傷害，提高學生的自我保護意識，提高對安全威脅的預(yù)見性。

3.2提高學生安全意識，重視體育安全教育學生的體質(zhì)測驗和醫(yī)務(wù)監(jiān)督是必須做的工作。在課堂教學中，教師首先要明確生命安全的概念，讓學生提高事故防范意識。建檔整理每一位學生的疾病史，在課堂教學中避免讓身體條件不適宜劇烈運動的學生參與不適合的體育項目。針對學生的身體素質(zhì)定期與家長溝通，避免教學中出現(xiàn)安全事故。

3.3根據(jù)體育教學規(guī)律科學安排教學內(nèi)容體育教學有一定規(guī)律可循。運動前的準備活動非常重要，教師應(yīng)該提醒學生注意這一點。一般可組織學生參與伸展體操、集中注意力練習或小游戲來使學生舒展筋骨。除此之外，也是告知學生對即將開始的訓練項目做好心理準備。考慮到學生的接受能力，須遵循由簡單到復(fù)雜的原則設(shè)定訓練項目。除此之外，還要考慮場地和器械，學生所接觸的體育器械由教師檢查合格后再使用，目的是對學生加強保護，避免人身傷害事故發(fā)生。

3.4加強體育教學的組織與管理在體育教學的組織和管理方面，要求校領(lǐng)導(dǎo)和體育課任課教師有明確的法制觀念，健全高職院校體育教學制度，組織體育工作者認真學習《教育法》、《體育法》和《教師法》。專設(shè)安全監(jiān)督領(lǐng)導(dǎo)小組，在體育課教學中加強巡視，全程監(jiān)控安全問題，由此形成一套長效機制，帶動全校師生共同關(guān)注運動安全課題。

3.5完善體育場地設(shè)施參考《學校體育工作條例》和體育課運動項目購置體育器材，劃定場地，確保與體育相關(guān)的活動順利實施。校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該高度重視體育教學安全問題，在資金方面給予體育部以充分的支持，除了提供適合體育運動的場地以外，還應(yīng)該強化場館的改造或擴建工作。體育器材以及場地設(shè)施的建設(shè)管理工作，教育行政部門和各大高校應(yīng)該重視起來，新購置的體育器材須配有質(zhì)檢合格證，場地設(shè)施由專人監(jiān)管，盡量不在場地設(shè)施或器材方面出差錯。

4結(jié)束語

第6篇：安全教學論文范文

1.1學生主觀安全意識不強在學生因素中,分主觀因素和客觀因素兩大類。主觀因素主要是學生的自我安全意識淡薄,沒有對公共體育課程中的安全問題引起足夠的重視,缺乏自我安全意識以及未能養(yǎng)成良好的安全行為習慣等。在課堂上一些大學生在運動時抱有僥幸心理,認為不可能發(fā)生什么意外,從而隨性的進行體育運動,對老師在教學中的安全要求于不顧,結(jié)果最后在運動中引發(fā)了傷害事故。還有就是一些同學在運動前不做準備活動,或在做準備活動時的強度不夠,做的不充分,運動后不做適當?shù)姆潘?并且在身體不適的時候沒有及時向教師報告等,進而導(dǎo)致了事故的發(fā)生,這些都是我們在體育教學中經(jīng)常會遇到的問題。體育教學中還存在客觀因素,主要是指學生的體質(zhì)狀況整體不佳,對身體狀況沒有一個好的認識,結(jié)果在學校體育活動中就容易出現(xiàn)問題。教育部全國體育教學指導(dǎo)委員會工體組組長孫麒麟教授表示,在體育教學中,青少年意外事故頻發(fā),每年的傷害事故雖然具體緣由因人而異,但多數(shù)情況都是在青少年整體體質(zhì)不斷下降的情況下發(fā)生的。

1.2教師客觀安全教育意識淡漠首先,教師的安全意識薄弱,教師對學生的安全教育不到位,認為大學生有一定的自學能力,多數(shù)教師忽視教學安全,課上從不強調(diào)教學中的安全要求,體育教材中的安全知識不必專門進行教育,還有的教師認為大學生已經(jīng)是成年人,完全有足夠的能力完成體育教學中的保護與自我保護,但是這種錯誤的認識致使高校體育教學中安全事故不斷發(fā)生,事故發(fā)生后才能證明安全教育的缺失最終是導(dǎo)致事故發(fā)生的主要原因。其次,教師責任心不強而導(dǎo)致的體育傷害事故。可以說體育教師是學校的工作人員,是擔負高校公共體育課程的主體,是預(yù)防學生體育傷害事故的第一道防線,因此,強化體育教師的責任心,要求體育教師嚴格履行職責,不斷加強安全意識學習,這是預(yù)防學生體育傷害事故的最有效措施。最后,教師組織教學不力而導(dǎo)致的體育傷害事故。在高校體育課程中,體育教師是教學過程的組織者和實施者,是教學的重要因素之一,如果體育教師所采用的教學手段,教學目標混亂、教學組織以及教學方法存在問題,就很有很可能造成體育傷害事故的發(fā)生。

1.3學校不重視安全教育宣傳在教學實踐中,我們發(fā)現(xiàn)部分高校由于對體育教學的安全管理重視不夠,沒有從根本上加強對教學安全的有效引導(dǎo),導(dǎo)致對場地器材、安全制度、課堂教學等方面缺乏有效的管理,這種錯誤的做法造成了教學意外事件的發(fā)生。良好的管理是高校體育教學順利開展的根本保證。高校體育場地設(shè)施的健全是正常進行體育教學和體育比賽所必需的物質(zhì)保障,由于目前的體育設(shè)置時間較長,并且破舊、損壞的比率非常高,經(jīng)常會出現(xiàn)不能運用的現(xiàn)象。加之,一些高校由于沒有明確的教學任務(wù),教師疏于管理,學生組織紀律性差,為教學安全事故的發(fā)生埋下了伏筆。

2高校體育教學安全教育解決路徑

2.1提高學生的安全意識“健康第一”是高校體育與健康課程標準中的主題,體育教學中的安全教育直接關(guān)系到體育教學能否保障學生的健康。因此,高校在體育教學中開展安全教育,引導(dǎo)學生合理利用器械的意識,傳授應(yīng)急避險技能,提高學生生存能力意義重大。并且不同的運動項目要有區(qū)別,在非身體對抗的項目中,如田徑、體操、游泳等,要引導(dǎo)學生互相保護和自我保護的能力,從意識上培養(yǎng)安全意識,以提高項目的安全性;此外,在有身體對抗的體育項目中,如格斗、拳擊、籃球、足球等運動項目,這些項目是體育教學中安全問題最多的項目,在開展這些項目的教學時,首先從項目的規(guī)則上引導(dǎo)學生,教育學生遵守運動規(guī)則,其次要教育學生尊重對手,遵守比賽的體育精神,發(fā)揚“友誼第一,比賽第二”的體育風格,提高學生的安全意識。

2.2提高教師的安全意識教師是預(yù)防體育教學傷害事故發(fā)生的第一道防線,因此怎么樣去提高了教師的安全意識,怎么樣去引導(dǎo)學生的安全教育能力是減少體育教學中傷害事故發(fā)生的根本。教師的安全意識提高了,就能把一些安全隱患扼殺在萌芽狀態(tài)。根據(jù)教學內(nèi)容,以及學生的實際情況,對教學中易發(fā)生的安全問題要有預(yù)見性,并有一定的防范措施。首先,必須認真?zhèn)湔n,提高預(yù)見能力,認真?zhèn)湔n包含了單元教學計劃的制定;學年、學期教學計劃的制定;包含了課時計劃的制定。其次,提高課堂安全系數(shù)。教師要嚴格課堂紀律,形成良好的課堂常規(guī),培養(yǎng)學生服從命令,聽從指揮的良好習慣;要對工作有高度的責任感,盡職盡責,必須根據(jù)課時計劃,認真上好每一節(jié)課;要合理安排運動負荷,注意觀察學生的生理反應(yīng),及時調(diào)整運動強度;要注重保護與幫助,在學生練習過程中,教師要做好保護幫助,同時提高學生的自我保護能力。

2.3提高學校安全管理意識首先,學校要建立專門的安全機構(gòu)并制定相關(guān)安全制度,要從制度上保證安全,學校領(lǐng)導(dǎo)必須從思想和行動上把教學安全當作頭等大事來抓,加強制度引導(dǎo),制定符合實際情況的規(guī)章制度,建立體育教學安全監(jiān)督、檢查、評價機制。一些大學的附屬機構(gòu),如學校醫(yī)院、保衛(wèi)部門和體育系部應(yīng)該實行多部門聯(lián)合,建立專門的安全管理機構(gòu),對體育教學中的安全隱患進行全面排查,切實保障學生在體育教學中的安全。并建立相應(yīng)的處理體育意外傷害的應(yīng)急預(yù)案,以便在處理突發(fā)事件時,能做到有條不紊,臨危不亂。

2.4學校要不斷改善體育教學設(shè)施。體育場地器材是體育教學活動能夠順利實施的必要物質(zhì)條件。學校要加大場地器材的投資力度,改善體育教學環(huán)境,以滿足學生日益增長的體育教學和課外體育活動的需求。還要對體育場地設(shè)施作定期檢查、定期保養(yǎng)與維護。對于那些存在安全隱患又無法維修的場地設(shè)施要及時更換,嚴防體育教學中意外傷害事故的發(fā)生。學校要加強對體育教學的管理,只有加強管理,才能保證體育教育教學的正常開展。還要把體育教師做好學生體育安全工作,作為體育教師的重要職責納入到職業(yè)道德建設(shè)內(nèi)容中。

3結(jié)語

第7篇：安全教學論文范文

1必要性分析

煤礦企業(yè)在日常生產(chǎn)中，安全培訓是一項基礎(chǔ)性工作，做好該工作能夠確保煤礦安全生產(chǎn)的順利進行。通過對煤礦員工進行安全教育培訓，在一定程度上可以幫助員工樹立安全意識，同時提供安全技術(shù)水平，使其在日常工作中，牢固樹立“安全第一，預(yù)防為主，綜合治理”的思想，通過強化自保互保能力，促進安全生產(chǎn)的順利進行。對于安全培訓的重要性，雖然已經(jīng)被許多煤炭企業(yè)所認識，并且成立了相應(yīng)的教育培訓中心，組織開展了安全教育培訓活動。但是，這種傳統(tǒng)的安全培訓模式依然是為了培訓而培訓，培訓方法比較單一，培訓手段缺乏靈活性，進而在一定程度上制約了學員的自主性和創(chuàng)造性，同時對學員的發(fā)散性思維、逆向性思維造成了束縛，進一步影響學員創(chuàng)新能力的發(fā)展。在我國，隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，使得煤炭產(chǎn)品的需求不斷增大。在安全生產(chǎn)方面，國家加大了監(jiān)督管理的力度，同時在新設(shè)備、新技術(shù)方面加大了對煤礦安全生產(chǎn)的投入。在這種情況下，為了將新技術(shù)、新裝備轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力，進一步適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的需要，因此需要從業(yè)人員具備較高的素質(zhì)和效率。對于煤礦企業(yè)來說，安全培訓工作是一項艱巨的任務(wù)，多年來煤礦企業(yè)采用灌輸式的教育方式對員工進行安全教育培訓，與現(xiàn)代煤炭企業(yè)管理的需要相比，這種教育模式早已不能適應(yīng)。為了確保煤礦安全生產(chǎn)的順利進行，需要改變傳統(tǒng)的培訓方式，采用新思維、新方法，組織開展好培訓工作。探究式教學法是一種有利于促進學生自主學習，有利于學生“學會學習”的方法。如果想要實現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變，對學員實施探究式教學是非常有必要的。

2適宜性分析

2.1培訓對象的適宜性煤礦企業(yè)在組織開展安全培訓時，其培訓對象是成人，在探究需求方面，成人表現(xiàn)的更為強烈。對于成人來說，一般具備探究式學習的條件，與青少年學生相比，成人的實踐經(jīng)驗比較豐富，豐富的經(jīng)驗為成人學習積累了寶貴的資源，這些資源為實施探究活動奠定了前提條件。由于探究式教學具有較強的綜合性，在這種情況下，需要學習者對自身的相關(guān)知識和技能進行充分的調(diào)動，進而發(fā)揮功效。受社會實踐的影響和制約，成人的探究經(jīng)歷存在一定的差異。通過對心理學的“經(jīng)驗律”進行分析可知：當一個人的知識越豐富，那么其直覺就會越完善，對應(yīng)的感知就容易，同時有利于將感性知識轉(zhuǎn)化為理性知識。成人在日常的工作、生活中，都會有意無意地進行過探究活動，當他們遇到問題時，都會對問題進行判斷、分析、解決，進而在一定程度上進行著探究訓練。對于成人來說，通常情況下更喜歡在問題中進行學習，可以說培訓活動是一個目的十分明確的過程，在這一過程中，針對工作生活中的實際問題進行學習，同時具有通過學習解決問題的強烈愿望。而探究式教學的特征就是以問題為中心進行教學。

2.2培訓內(nèi)容的適宜性煤礦安全培訓的教學內(nèi)容主要包括3部分：安全基本知識；安全技術(shù)基礎(chǔ)知識；安全操作知識。煤礦安全培訓主要內(nèi)容雖然包含陳述性知識，但是，主要還是程序性知識和策略性知識，學會怎樣安全做事。由于煤礦井下工種較多，如采、掘、機、運、通等方面的工種、專業(yè)，安全培訓教學大綱不一致，進而使得課程內(nèi)容比較復(fù)雜。在安全教育培訓過程中，這些課程涉及的知識面比較廣，并且具有實踐性、應(yīng)用性強的特點，要將這些內(nèi)容在短暫的時間內(nèi)傳授給學員，其教學難度非常大，同時增加了學員學習的難度。因此，在教學過程中，需要采取措施，激發(fā)學員的學習興趣，提高課堂效率和教學質(zhì)量。探究式教學是以提出問題開始，采取一定方法和步驟去確定和解決，最終達到探究問題，解決問題的目的。這種以調(diào)查探究為基礎(chǔ)的教學模式所產(chǎn)生的知識技能和價值觀，能夠比較容易讓學生記住并運用，同時還能夠鼓勵學生積極參與各種活動。在安全培訓中實施探究式教學，在一定程度上能夠發(fā)揮探究式教學的優(yōu)勢。綜上所述，探究式教學更適合成人學習，更適合職工培訓。

二探究式教學的具體運用

對于探究式教學來說，通常情況下，可以分為問題情境階段、實踐體驗階段和結(jié)果表達交流階段，也就是提出問題、做出假設(shè)、制定計劃、實施計劃、得出結(jié)果、表達交流這六個步驟。

1問題情境階段提出問題

既是探究的基礎(chǔ)，又是探究過程的核心。教師指導(dǎo)學員大量批判性地閱讀有關(guān)信息資料以及相關(guān)的應(yīng)用背景，通過思考和集思廣益，根據(jù)教學目的設(shè)置一些問題情境，使學員置身其中。此種形式特別適合傳授避災(zāi)方法或井下創(chuàng)傷急救等方面的知識。

2實踐體驗階段

實踐體驗階段其實也就是解決問題的階段。這一階段主要是針對提出的問題做出假設(shè)、制定計劃、實施計劃等。在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維、自主探究的學習過程中，實踐體驗階段起到不可替代的作用。例如學員針對問題情境階段中所提出的問題做出假設(shè)，面對這樣的情況，應(yīng)該采取什么樣的措施。學員可以根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗做出假設(shè)。在做出假設(shè)之后，教師引導(dǎo)學生針對自己的假設(shè)制定計劃與方案，教師應(yīng)根據(jù)學員的原有知識類別或?qū)哟芜M行分組，可以以分組的形式進行規(guī)劃、設(shè)計方案。教師要起到“導(dǎo)向”的作用。在開始進行時，教師需要更多地引導(dǎo)，隨著討論問題的深入，學生更多理解他們的學習要點，教師就可以慢慢地“隱退”，真正實現(xiàn)由“學會”到“會學”的轉(zhuǎn)變。學員在探究的過程中，難免會出現(xiàn)問題，此時教師需要用恰當?shù)膯栴}或事例來引導(dǎo)，找出問題所在。

3結(jié)果表達

交流階段得出結(jié)果、表達交流這是一個評價階段。在解決問題的過程中，學員得出相應(yīng)的結(jié)論，同時與同伴進行交流，通過與實驗前的假設(shè)進行對比分析，進一步形成新的體驗，從而使探究得到新的升華。在這個階段，教師可以讓學員以小組的形式進行匯報成果，比如是完成一個報告或進行一場辯論等。在相互交流、評價的過程中，不應(yīng)只是來自于教師的評價，還要適當結(jié)合小組內(nèi)的互評，小組內(nèi)的互評更有利于激發(fā)成人學習理論的興趣，學會用所學的理論知識創(chuàng)造性地解決問題。

三運用探究式教學應(yīng)注意的問題

1選取合適的探究課題

探究式學習課題的內(nèi)容不僅來源十分廣泛，而且課題題目的深度和層次可高可低。面對煤礦企業(yè)的員工文化參差不齊這種情況，教師在確定探究課題時，一定要考慮學員的原有知識以及當前的學習水平、能力和知識結(jié)構(gòu)等因素。例如有次新工人培訓班，大多數(shù)都是退伍軍人，在遵守紀律和學習上就比較自覺，接受能力也比較高。這時選擇較深的探究課題，學員比較容易接受。而另外一種情況，學員文化程度低，安全培訓意識不高。在認識程度還有接受程度都不太高的時候，教師可以選擇比較簡單的探究課題。

2采取合適的探究方式

第8篇：安全教學論文范文

從理論角度而言，大學生心理健康問題屬于心理認知偏差，且若受到某些特殊誘因的影響，此類心理認知偏差定會引起個人行為失范或做出違背社會規(guī)范的行為。例如，2013年，復(fù)旦大學林森浩投毒事件便很大程度上由林森浩的心理問題及誘導(dǎo)因素所致。可見，若大學生的認知出現(xiàn)偏差，且未得到及時的糾正，定會嚴重影響到大學生的心理健康，甚至引起系列不良的行為。當代大學生心理健康問題的成因具體表現(xiàn)為：

（1）學生自身的心理因素，即某些學生的個人心理較為陰暗，一遇到事情便往壞處想，且生活及學習中也不善與人交往；某些學生性格孤僻且自閉，對待問題的心態(tài)較為消極，如此情況皆會引起心理健康問題。

（2）家庭環(huán)境因素，即某些單親家庭、經(jīng)濟困難家庭或家暴家庭成長的學生心理負擔往往較重，因此不愿與人交往或不愿讓同學知曉自己的家庭狀況。

（3）學校環(huán)境因素。知識教育過程，學校未對學生的心理健康予以足夠的關(guān)注或在處理與學生利益相關(guān)的事件時所采取的手段欠公平等皆會激發(fā)學生的過激行為，甚至導(dǎo)致嚴重的不良后果。

二、大學生心理健康與心理安全教育防范

本章節(jié)筆者試圖從下列方面闡述如何加強對當代大學生心理健康與心理安全教育防范：

1優(yōu)化心理健康課程，同時配備相應(yīng)的專業(yè)心理咨詢教師

大學生的心理健康程度直接關(guān)乎到學生對專業(yè)課程理論知識的學習效果，因此學校方務(wù)必要高度重視對大學生的心理健康教育，如若大學生具有優(yōu)異的專業(yè)成績，但心里不健康，則定會給社會造成嚴重的危害。可見，學校方非常有必要對大學生心理健康課程進行優(yōu)化，同時配備相應(yīng)的專業(yè)心理咨詢教師，以提升當代大學生的心理健康水平，如此為大學生的心理安全教育防范提供條件。

2加強文化教育，充分開發(fā)學生的潛質(zhì)

大學生心理健康問題多由大學階段的目標不明確所致，因此大學教育過程，應(yīng)注重對大學生的文化教育、個性培養(yǎng)及潛質(zhì)開發(fā)。換而言之，我國大學教育對大學生潛質(zhì)的開發(fā)尚待加強，具體從下列方面進行把握：

（1）.傳統(tǒng)的教育知識論僅把教育過程看作簡單的傳授知識的過程，如此直接忽略對人的智慧的開發(fā)及人的道德的培養(yǎng)。此外，應(yīng)試教育僅把學生看作知識容器及純粹客體，且獲取的目標結(jié)果具有某種狹隘性，而非智慧的吸取過程。

（2）.教育是人與人交往的過程，因此功利化與工具化價值的實現(xiàn)過程，教育的重點應(yīng)為適應(yīng)性教育，但同時也要兼顧到超越性教育。

3重視生命與心靈的教育

即強化當代大學生對生命的認識，使之了解生命的本質(zhì)及勇敢面對生活中的困難。當今社會環(huán)境充斥著更多的壓力及競爭，因此高校在傳授知識的同時，應(yīng)兼顧到對學生生命與心靈的教育，由此讓當代大學生了解生命的價值及培養(yǎng)更強的自信心與責任感。

4整合資源及建立健全當代大學生的心理健康教育新機制

第9篇：安全教學論文范文

農(nóng)村學校除按教學計劃上好生命與安全教育課程之外，還要根據(jù)學校自身的特點，結(jié)合當?shù)氐膶嶋H，實事求是的添加一些相關(guān)教育內(nèi)容。一是勞動安全，作為農(nóng)村學生都要或多或少的參加一些生產(chǎn)勞動，在使用勞動工具的時候就有發(fā)生危險的可能，割草或割秸稈不小心將手割破了；用斧或鋸弄燒材時，也容易出現(xiàn)破皮或出點血的現(xiàn)象等等。同時，教給學生正確的使用生產(chǎn)工具進行勞動是非常必要的，包括工具的在路上的拿法，鐮刀怎么拿？鐵鍬在走路時要扛多高？都要讓學生掌握。二是食品安全，幾乎所有的農(nóng)村學生都喜歡方便面、辣卷、辣片和一些大人說不出名的小食品，偏遠農(nóng)村的食品安全檢查相對薄弱，很多都是不合格的垃圾食品。要教會學生正確掌握辨別食品安全的常識，只有吃安全的食品，才能有利于身體健康。三是交通安全，教育學生一定要在平時養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的習慣，路上是否有人或機動車，都要靠右側(cè)行走，要做到“眼觀六路，耳聽八方”。四是時節(jié)性內(nèi)容。隨著春夏秋冬季節(jié)的變化，一些與生命安全有關(guān)的事情也會隨季節(jié)發(fā)生變化，春季的花粉過敏，易導(dǎo)致眼部疾病的發(fā)生；夏季注意溺水和吃瓜果蔬菜的衛(wèi)生；秋季注意防火；冬季路滑并預(yù)防感冒。

二、采用多樣形式

生命與安全教育的實踐活動，可以采用多種形式進行。一是正常開展生命與安全教育課程的教育活動，不可偏廢、不得取消，要按課程計劃開足這門課程，并且選擇骨干教師進行授課。二是有計劃開展各種形式的生命與安全知識講座，使學生具體詳細的掌握某些專項的教育知識，如珍愛生命遠離危險知識講座—正確判斷各種危險環(huán)境；生命尊嚴知識講座—積極的心情、樂觀的生活與學習態(tài)度、正確的面對挫折；交通安全知識講座；食品健康安全知識講座；消防安全知識講座。三是最后一分鐘的安全教育，即每天上午的最后一節(jié)課和下午的最后一節(jié)課的最后一分鐘，不管是什么課都要結(jié)合當時的實際進行安全教育，如雪天注意路滑、回家路上注意交通安全等等。四是觀看生命與安全教育的圖片展覽或視頻，讓學生感受生命的堅強與脆弱、偉大與渺小。

三、掌握必備技能