歷史學畢業論文精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的歷史學畢業論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：歷史學畢業論文范文
關鍵詞：量子力學；量子理論；矩陣力學；波動力學；測不準原理
量子力學揭示了微觀物質世界的基本規律，為原子物理、固體物理學、核物理學和粒子物理學奠定了基礎。它能很好地解釋原子結構、原子光譜的規律性、化學元素的性質，光的吸收與輻射等等方面。從1900年到1913年量子論的早期提出，到經過許多科學家如玻恩、海森伯、玻爾等人的努力詮釋，量子力學得到了進一步發展。后來遭到愛因斯坦和薛定諤等人的批評，他們不同意對方提出的波函數的幾率解釋、測不準原理和互補原理。雙方展開了一場長達半個世紀的論戰，至今尚未結束。
一、量子論的早期
1 普朗克的能量子假設
普朗克在黑體輻射的維恩公式和瑞利公式之間尋求協調統一，找到了與實際結果符合極好的內插公式，迫使他致力于從理論上推導這一新定律。但是，他經過幾個月的緊張努力也沒能從力學的普遍理論直接推出新的輻射定律。最后只好用玻爾茲曼的統計方法來試一試。他根據黑體輻射的測量數據計算出普適常數，后來人們稱這個常數為普朗克常數，也就是普朗克所謂的“作用量子”，而把能量元稱為能量子。
2光電效應的研究
普朗克的出能量子假說具有劃時代的意義，但是，不論是他本人還是同時代人當時對這一點都沒有充分認識。愛因斯坦最早明確地認識到，普朗克的發現標志了物理學的新紀元.1905年，愛因斯坦在其論文《關于光的產生和轉化的一個試探性觀點》中，發展了普朗克的量子假說，提出了光量子概念，并應用到光的發射和轉化上，很好地解釋了光電效應等現象。在那篇論文中，愛因斯坦總結了光學發展中微粒說和波動說長期爭論的歷史，提示了經典理論的困境，提出只要把光的能量看成不是連續的，而是一份一份地集中在一起，就可以作出合理的解釋。與此同時，他還大膽地提出了光電方程，當時還沒有足夠的實驗事實來支持他的理論，因此，愛因斯坦稱之為“試探性觀點”。但他的光量子理論并沒有及時地得到人們的理解和支持，直到1916年，美國物理學家密立根對愛因斯坦的光電方程作出了全面的驗證，光量子理論才開始得到人們的承認。 3 固體比熱的研究
1906年，愛因斯坦將普朗克的量子假說應用于固體比熱，解釋了固體比熱的溫度特性并且得到定量結果。然而，這一次跟光電效應一樣，也未引起物理界的注意。不過，比熱問題很快就得到了能斯特的低溫實驗所證實。量子理論應用于比熱問題獲得成功，引起了人們的關注，有些物理學家相繼投入這方面的研究。在這樣的形式下，能斯特積極活動，得到比利時化學工業巨頭索爾威的資助，促使有歷史意義的第一屆索爾威國際物理會議的召開，討論的主題就是《輻射理論和量子》，這次會議在宣傳量子理論上起了很好的作用。
4量子假說運用于原子模型
哈斯是奧地利的一位年表物理學家，他在研究黑體輻射時很早就注意到了量子論。湯姆生專門討論原子結構的書《電與物質》和維恩的文章促使他運用量子公式來闡述原子結構，這是將量子假說運用于原子結構的最初嘗試。
丹麥人玻爾堅信盧瑟福的有核原子模型學說，為了證實其正確性，玻爾利用量子假說來解決原子的穩定性問題。要描述原子現象，就必須對經典概念進行一番徹底的改造，因為一致公認的經典電動力學并不適于描述原子規模的系統行為。1913年，玻爾在他的第二篇論文中以角動量量子化條件作為出發點來處理氫原子的狀態問題，得到能量、角頻率和軌道半徑的量子方程。可見，玻爾的對應原理思想早在1913就有了萌芽，并成功地應用于原子模型理論。玻爾的原子理論完滿地解釋了氫光譜的巴耳末公式；從他的理論推算，各基本常數如e、m、h和R（里德伯常數）之間取得了定量的協調。他闡明了光譜的發射和吸收，并且成功地解釋了元素的周期表，使量子理論取得了重大的進展。
二 量子力學的建立與發展
1德布羅意假說 2電子自旋概念的提出 半年后，荷蘭著名物理學家埃倫費斯特的兩個學生在不知道克羅尼格工作的情況下提出了同樣的想法，并寫成了。這得到了海森伯的贊同，不過，如何解釋雙線公式中多出的因子2，一時還得不到解答。玻爾試圖從相對論推出雙線公式，但仍然沒有結果。終于，在1926年，在哥本哈根研究所工作的英國物理學家托馬斯才解決了這個問題。這樣一來，電子自旋的概念很快被物理學界普遍接受。
3矩陣力學的創立 集正是線性代數中的矩陣，此后，海森伯的新理論就叫《矩陣力學》。
玻恩著手運用矩陣方法為新理論建立一套嚴密的數學基礎。與數學家約丹聯名發表了
《論量子力學》一文，首次給矩陣力學以嚴格的表述。接著，玻恩、約丹、海森伯三人合作，系統地論述了本征值問題、定態微擾和含時間的定態微擾，導出了動量和角動量守定律，以及強度公式和選擇定則，從而奠定了量子力學的基礎。
4波動力學的創立 5波函數的物理詮釋 6測不準原理和互補原理的提出 海森伯在創立矩陣力學時，對形象化的圖象采取否定態度。但他在表述中仍然需要“坐標”、“速度”之類的詞匯，這些詞匯已不再等同于經典理論中的那些詞匯。為解釋這些詞匯坐標的新物理意義，海森伯抓住云室實驗中觀察電子徑跡的問題進行思考。他意識到電子軌道本身的提法有問題，人們看到的徑跡并不是電子的真正軌道，而是水滴串形成的霧跡，水滴遠比電子大，所以人們也許只能觀察到一系列電了的不確定的位置，而不是電子工業的準確軌道。因此，在量子力學中，一個電子只能以一定的不確定性處于某一位置，同時也只能以一定的不確定性具有某一速度 。可以把這些不確定性限定在最小范圍內，但不能等于零。這就是海森伯對不確定性的最初思考。海森伯的測不準原理是通過一些實驗來論證的，他還通過對確定原子磁矩的斯特恩-蓋拉赫實驗的分析得出結論：能量的準確測定如何，只有靠相應的對時間的測不準量才能得到。
海森伯的測不準原理得到了玻爾的支持，但玻爾不同意他的推理方式，認為他建立測不準關系所用的基本概念有問題。于是提出了互補原理。他指出，平常大家總認為可以不必干涉所研究的對象，就可以觀測該對象，但從量子理論看來卻不可能，因為對原子體系的作何觀測，都將涉及所觀測的對象在觀測過程中已經有所改變，因此不可能有單一的定義，平常所謂的因果性不復存在。對經典理論來說互相排斥的不同性質在量子理論中卻成了互相補充的一些側面。波粒二象性正是互補性的一個重要表現。其他量子力學結論也可從這里得到解釋。
三 關于量子力學完備性的爭論
玻恩、海森伯等人提出了量子力學的詮釋之后，遭到了愛因斯坦和薛定諤等人的批評，他們不同意對方提出的波函數的幾率解釋、測不準原理和互補原理，雙方展開了一場長達半個世紀的大論戰，許多理論物理學家、實驗物理學家和哲學家卷入了這場論戰，至今還未告結束。
正是由于以愛因斯坦為代表的EPR一派和以玻爾為代表的哥本哈根學派的長期爭論，才使得量子力學越來越完備，很多問題得到了系統性的研究。
1965年，貝爾在定域隱參量理論的基礎上提出了一個著名的關系，人稱貝爾不等式，于是有可能對隱參量理論進行實際的實驗檢驗，從而判斷哥本哈根學派對量子力學的解釋是否正確。從70年代開始，各國物理學家先后完成了十幾項檢驗貝爾不等式的實驗。這些實驗大多數都明顯地違反了貝爾不等式，而與量子力學理論預言的相符。但也不能就此對愛因斯坦和玻爾的爭論作出最后裁決。目前這場論戰還在進行之中，沒有得出最后的結論。
[2]盧鶴紱.哥本哈根學派量子論詮釋.上海:復旦大學出版社,1984
第2篇：歷史學畢業論文范文
關鍵詞 ：地方院校；畢業論文；過程管理；實踐創新能力
2012年4月，教育部在《關于全面提高高等教育質量的若干意見》（教高〔2012〕4號）文件中提出了要“強化實踐育人環節”、“制定加強高校實踐育人工作的辦法”、“結合專業特點和人才培養要求，分類制訂實踐教學標準”、“加強實踐教學管理，提高實驗、實習實訓、實踐和畢業論文質量”①等要求。而畢業論文是地方院校本科人才培養方案中一項重要的實踐性教學環節，是提高學生實踐與創新能力的有效途徑。因此，客觀地剖析當前地方院校畢業論文過程管理中存在的問題，積極探討嚴抓畢業論文過程管理的有效措施，對地方院校提高學生的實踐與創新能力、提高畢業論文質量均具有重要的作用和意義。
一、當前地方院校畢業論文過程管理存在的問題及其成因剖析
畢業論文過程主要包括選題、開題、過程研究或設計、過程指導、撰寫、答辯資格審查、答辯、成績評定等環節。相比其他教學環節，畢業論文教學環節流程較多，教學時間安排較長，對師生的要求也較高。但當前地方院校在畢業論文過程管理中還存在一些問題，較大地制約著學生實踐與創新能力的提高及畢業論文質量。現將其存在的主要問題及其成因剖析如下：
1.部分師生對畢業論文重視不足
根據教與學必須遵循循序漸進的原則，四年制本科生的畢業論文教學環節普遍安排在第七或第八學期開始，并于第八學期的中后期完成。而第八學期不但是學生畢業實習的時期，同時也是學生找工作就業的關鍵時期。因此，在第八學期學生肩負著畢業實習、就業、畢業論文三座大山，從而導致部分學生因時間和精力有限而無法高度重視畢業論文。又因多年來高校的擴招，師資緊張，指導教師同時指導學生畢業論文的人數也在不斷攀升，有部分老師指導的學生人數已多達10個甚至更多，同時還要承擔其他教學任務或工作，從而導致部分指導教師無法高度重視學生的畢業論文指導工作，即不能對每個學生畢業論文的每個環節進行細心認真的指導②。因此，部分師生由于時間、精力問題而對畢業論文各環節重視不足已是不爭的事實。
2.畢業論文過程管理不夠嚴格規范，質量難提升
畢業論文全過程的各個環節是緊密相連，環環相扣的。如學生在做畢業論文過程中，任何一個環節出現松懈，都會影響到畢業論文的質量。但在現實中，往往就是因為畢業論文過程環節多，管理流程長，且有些環節的管理制度不完善等因素而造成對有些環節的管理不夠嚴格而影響畢業論文的進程和質量。如有的學生對選題不夠重視，研究到中途才發現該選題無法繼續研究下去，而不得不更換其他選題再作研究，這樣不但造成人力、物力、時間和資金的浪費，更嚴重的是有的學生因此而不夠時間完成新選題內容的研究；又如指導教師和評閱教師對學生畢業論文內容的審查不夠嚴格，導致有些上進心不強的學生對畢業論文過程滋生隨便應付心理，產生松懈怠慢現象，從而影響學生實踐與創新能力以及畢業論文質量的提高。
3.畢業論文的過程質量監控難推進
由于畢業論文的過程環節較多，有些過程環節的質量標準不夠完善，相關管理人員不夠重視，監控人力不足以及長期以來“輕過程,重結果"監控習慣的影響，導致當前有些院校對畢業論文中的選題、開題、研究進展、過程指導、答辯資格審查、答辯等環節的監控存在不及時、難到位、不全面的現象，從而促成有些責任心不強的師生在做畢業論文過程中態度馬虎、應付了事，最終影響學生實踐與創新能力的提高和畢業論文質量。
4.畢業論文經費不足
俗話說：“錢不是萬能，沒錢萬萬不能”。因此，學生做畢業論文還需要一筆專項足額經費支持才能順利高質完成。但在市場經濟的影響下，當前的物價已飛速上漲，而有的院校卻受學校擴招，教學經費緊張等因素影響③，當前仍以多年前制定的經費標準繼續下撥學生的畢業論文經費，導致下撥的專項經費難以滿足畢業論文過程的實際支出需要，影響畢業論文工作的順利開展。
二、新時期嚴抓畢業論文過程管理的對策探討
新時期，為了有效提高地方院校學生的實踐與創新能力、提高畢業論文質量和人才培養質量，各院校應充分結合本校實際積極探索嚴抓畢業論文管理的對策。現結合我校近年來在畢業論文教學環節進行的管理改革與實踐，進一步探討嚴抓地方院校畢業論文過程管理的有效對策。
1.要求相關師生在思想上高度重視畢業論文的各個教學環節
思想是一切行動的指揮棒，正確思想是正確行動的前提。而畢業論文是一項具有綜合性、設計性和創新性的教學環節，是檢驗學生綜合運用所學知識、技能、提高學生實踐與創新能力的有效教學手段。其完成質量的好壞與校、院、系級主管領導、教學管理人員、指導教師、學生等人員的思想重視程度密切相關。因此，要切實提高學生的實踐與創新能力、提高畢業論文質量，首先必須要求校、院、系主管領導、教學管理人員、指導教師和學生在思想上高度重視畢業論文的各個教學環節。
2.切實認真做好學生畢業論文的選題引導工作
畢業論文選題是畢業論文的開端，選題是否合適將會大大影響學生畢業論文的完成質量。因此，學生選題應充分考慮學生本人所掌握的專業知識能力、完成該選題研究所需的軟硬件環境、經費等因素。現以我校為例，探討學生畢業論文的選題情況。多年來，我校學生的畢業論文選題主要分為：教師已立項的縱向或橫向科研課題、結合企業與社會生產實踐的課題、自行設計課題三大類別。據統計，我校2013屆學生選擇教師已立項的縱向或橫向科研課題的學生人數比例約占15%；選擇結合企業與社會生產實踐課題的學生人數比例約占40%；選擇自行設計課題的學生人數比例約占45%。從上述數據可以看出，我校學生選擇教師已立項的縱向或橫向科研課題及選擇結合企業與社會生產實踐課題的學生人數比例之和僅占55%。因此，為了更好地提高學生的實踐與創新能力，提高畢業論文質量和應用價值，還必須進一步積極引導和鼓勵學生更多地選擇教師已立項的縱向或橫向科研課題和結合企業與社會生產實踐的課題④，尤其是結合企業與社會生產實踐課題，通過學生的認真研究和教師的正確指導，其研究結果可以直接解決企業與社會生產實踐中的實際問題，促進地方經濟的發展。
3.嚴明指導教師資格，切實加強指導教師對畢業論文過程的指導作用
學生畢業論文完成質量的好壞與指導教師是否悉心細致的指導密切相關。正常情況下，指導教師對學生畢業論文的指導主要包括：指導學生如何做好選題中研究內容、研究方法和研究步驟等開題工作，指導學生如何正確實施研究方案、正確處理研究過程中出現的問題，指導學生如何規范撰寫畢業論文，認真審查學生撰寫的畢業論文內容及做好學生答辯技巧指導等工作。因此，我校要求畢業論文的指導教師均應由具有講師及以上職稱且責任心較強的教師擔任，或具有中級及以上職稱且責任心較強的工程師擔任。尤其是近三年來，學校還要求指導教師對所指導的學生認真做好畢業論文初期、中期、末期的過程指導記錄工作。實踐證明，通過嚴明指導教師資格和進一步加強指導教師對畢業論文過程的指導規定，較大地提高了指導教師的責任心，加強了對學生畢業論文的指導，有利于提高學生的實踐與創新能力、畢業論文的規范性及其質量。
4.答辯前切實做好學生畢業論文答辯資格審查工作
我校學生畢業論文答辯資格審查主要包括畢業論文的撰寫格式審查和內容審查兩大方面。撰寫格式審查主要由指導教師按該學科或專業的畢業論文撰寫規范要求進行審查，審查不合格的學生不能參加答辯。而畢業論文內容審查通常是由指導教師、評閱教師審查學生撰寫的畢業論文內容是否有抄襲他人研究成果的行為，若發現有抄襲行為的，也不能參加答辯。但由于指導教師、評閱教師對畢業論文內容審查通常是通過閱讀目測審查，往往較難發現學生的抄襲行為及其抄襲程度，所以其審查的威懾力不大。為此，為了加強對學生畢業論文內容的審查力度，在答辯前利用“論文相似性檢測系統”切實做好學生畢業論文內容相似性檢測工作無疑是一項具有時代意義的畢業論文質量監控手段，也是提高學生實踐與創新能力，提高畢業論文質量的一項有效措施。但因畢業論文內容相似性檢測工作是一項開展難度較大的工作，真正操作實施在師生中會引起強烈反響，因此，為了保證相似性檢測工作的順利開展，必須做好以下幾點工作：一是在學生開始做畢業論文前，將畢業論文相似性檢測的具體要求，尤其是相似性比例規定要明確告知各二級學院相關領導、指導教師和相關學生，讓二級學院相關領導、指導教師和相關學生從一開始就高度重視畢業論文工作；二是由學校統一指定“論文相似性檢測系統”和明確規定檢測費用的支付問題；三是學校要明確規定相似性檢測結果不通過的畢業論文的具體處理方法。2013年，我校為了讓指導教師和學生高度重視畢業論文工作，提高學生的實踐與創新能力及畢業論文質量，在2013年1月份就開始布署對2013屆學生進行畢業論文隨機抽測的要求，明確規定了相似性超過30%（不含30%）的檢測結果為不通過，并對檢測結果不通過的畢業論文作了明確的處理要求。根據要求，答辯前學校組織了13個二級學院按10%的抽測比例隨機抽測學生畢業論文共413篇。經專業人員檢測，初次檢測相似性結果超過30%的僅有16 篇，占總抽測論文總數的3.9%。從畢業論文相似性抽測的過程和結果來看，已達到預期的目的：即通過抽測不但提高了指導教師和學生的責任感，增加了對抄襲行為的威懾力，減少了畢業論文抄襲現象，改善了教風、學風等，而且對提高學生的實踐與創新能力、畢業論文質量具有較大的促進作用。因此，在今后的畢業論文內容審查中，建議進一步加大畢業論文相似性檢測的比例或進行全面檢測，以減少學生的僥幸心理，促進全體學生提高實踐創新能力和畢業論文質量。
5.切實組織好畢業論文的答辯工作
畢業論文答辯是完成畢業論文的關鍵環節，也是重要環節之一。因為答辯環節是鍛煉學生的文字組織能力、口頭表述能力、思維能力、應變能力、提高學生綜合素質和能力的重要平臺。為保證答辯工作的公正性和突顯答辯工作的嚴肅性，我校在組織學生答辯工作中主要要求如下：一是要求各二級學院、各系在答辯前按相關文件要求成立答辯委員會和答辯小組，且在答辯小組成員分組時，指導教師必須與所指導的學生分開；二是要求科學合理安排答辯時間，規范答辯程序，并于答辯前一周報教務處備案，教務處將安排教學督導到現場督查；三是要求在答辯現場詳細做好每個學生的答辯記錄，且要求每個學生至少要有4個問題的答辯記錄等。
6.綜合客觀地評定畢業論文成績
畢業論文成績是衡量畢業論文質量的重要依據，也是衡量指導教師的指導水平和學生實踐創新能力水平的一個重要指標。因此，在評定畢業論文成績時，應從多方面進行客觀、公正的綜合評定。因此，我校為了客觀公正地評定畢業論文成績，明確規定畢業論文成績必須由三部分組成，分別是指導教師評分、評閱教師評分和答辯委員會或答辯小組評分。為了體現學科或專業特點，各部分評分占總成績的比例以及相應的評分標準均由專業所在二級學院統一規定，如有的二級學院規定指導教師評分占50%、評閱教師評分占20%、答辯小組評分占30%；有的二級學院規定指導教師評分占40%、評閱教師評分占20%、答辯小組評分占40%等。同時要求嚴格控制優秀畢業論文的評選比例不能超過15%，嚴格規定不能人為地將內容未達優秀標準的畢業論文評為優秀，寧缺勿濫。如2013屆我校評出的全部優秀畢業論文所占比例僅為8.9%。而對畢業論文被評為優秀的學生和指導教師學校將及時地在全校公開發文表揚，以鼓勵學生和指導教師的積極性，發揚學生和教師熱愛科學、尊重科學的優良品質；至于畢業論文總評成績不及格的學生，只能按結業處理，并在畢業后一年內給予學生一次重做畢業論文的機會。
7.進一步完善畢業論文系列管理制度
為了使畢業論文各環節的操作及管理做到有章可循，有據可依，地方院校必須緊緊圍繞畢業論文的選題、開題、過程指導、撰寫規范、評分標準、答辯要求、成績評定等環節進一步完善其相應的管理條例、實施細則或方法等，以期進一步提高相關領導、指導教師和學生、管理人員對畢業論文的重視程度和管理的規范性。為此，我校近三年來進一步完善了畢業論文的過程指導規定，創新性地按學科大類或專業特點完善了本科生畢業論文撰寫規范、評分標準、答辯要求等管理制度。并于2013年制定了《學位論文作假行為處理辦法》，因該處理辦法明確規定了哪些行為屬于作假行為以及各種作假行為相應的處理辦法，因此，該處理辦法出臺后，在師生中引起強烈反響，尤其是對那些責任心不強、有僥幸心理、馬虎應對畢業論文的師生起到了重要的警醒作用。同時對提高指導教師和學生對畢業論文的重視程度，樹立嚴謹求實的教風、學風等均起到重要的作用。
8.與時俱進地投入畢業論文經費
畢業論文經費是保證學生順利完成畢業論文研究的重要經濟保障，尤其是需要通過實驗研究或工程設計等過程才能完成的畢業論文更需要有足夠的經費支持才能順利完成。因此，學校應及時掌握市場經濟情況，充分結合當地的物價水平，力克因擴招導致教學經費緊張的困境，多渠道籌集資金，與時俱進地調整畢業論文經費標準，保證所撥專項經費能夠滿足學生畢業論文需要，以此保證畢業論文的順利開展。
總之，在新時期，地方院校要進一步嚴抓畢業論文過程管理，需要校、院、系主管領導、指導教師和學生、教學管理人員、教學督導等人員的協同努力和配合，需要學校進一步完善畢業論文各教學環節的管理制度，并要求相關師生在各環節中嚴格實施相關管理制度，才能切實有效提高學生的實踐創新能力，提高畢業論文質量和人才培養質量。
引文注釋
①教育部.關于全面提高高等教育質量的若干意見[OL].教高〔2012〕4號文件，2012-3-16.
baike.baidu.com/view/8415734.htm#1.②薛彩霞.本科畢業論文存在問題及質量控制措施[J]. 高教論壇,2011(11):56-58.
③趙春.化學化工類畢業論文質量的影響因素與對策研究[J]. 長江大學學報(自然科學版)，2011（1）：270-272.
④崔新壯,金青,董琳琳等. 土木工程專業本科生畢業論文(設計)現狀調查與分析[J].高等建筑教育，2009（1）：105-108.
第3篇：歷史學畢業論文范文
一、學生對畢業論文重要性的認識
為加強專業學生對專業的了解，充分認識畢業論文的重要性，在新生進校的專業介紹中，對預防醫學專業培養方案作了專題講解；進入第8學期，多種形式介紹了畢業論文工作的重要性；第10學期畢業論文過程中，充分調動學生參與畢業論文的積極性和主動性，使其真正從畢業論文工作中得到鍛煉和培養。完成畢業論文后的調查結果顯示，97.92%學生認為非常有必要開展畢業論文教學，認為畢業論文環節可鞏固知識、培養能力。調查發現，學生認為畢業論文能鞏固專業知識、提高信息獲取能力、強化基礎知識、提高寫作能力、加強計算機應用能力、鍛煉表達能力和培養協作精神的分別達到9167%、85.4觀、70.83%、70.83%、81.25%、66.67%、70.83%；對于專業培養計劃中畢業論文教學環節知曉情況，學生于第1234學年知道的分別為27.10%、12.50%、37.50%和16.70%，還有6.20%的學生到第5學年才知道畢業論文環節。
二、學生開展畢業論文的知識能力
畢業論文工作也是一次基礎知識、專業知識、信息獲取能力、統計軟件與計算機應用能力、寫作能力的大檢驗。預防醫學專業學生均選修了文獻檢索課程，但開展畢業論文工作前，33.33%的學生從未進行文獻檢索，62.5%學生僅偶爾開展文獻檢索，僅4.17%的學生經常運用學校提供的網絡資源進行文獻檢索工作。畢業論文工作中，文獻檢索知識和能力主要來源于指導老師和學生的輔導與幫助，分別占85.42%和58.33%，檢索方式主要為圖書館網絡數據庫，占91.67%；認為文獻檢索可幫助選題、開題報告和論文撰寫的分別為35.4觀、43.75%和79.17%。
在論文過程中，僅14.58%的學生認為能熟練翻譯與文題相關的外文資料，79.17%學生認為外文翻譯困難特別是較難準確表達專業含義，即使是己通過了六級測試的學生也尚不能自如完成翻譯工作。
通過專題講座和指導老師幫助，學生基本掌握了開題報告書寫格式和要求，其中的立題依據、研宄內容、預期成果、技術路線等內容書寫正確率分別為87.50%87.50%和54.17%。
在畢業論文資料收集整理前，85.42%的學生基本掌握了統計圖表的使用，但在論文工作中，初次使用統計圖表時，仍出現較多的應用錯誤，其中表題圖題、表目設置、表線、有效數字和單位、圖形圖標錯誤率分別達21.83%、31.25%、33.33%、22.92%、20.83%有關統計指標的正確選用調查結果顯示，有20.83%的學生在資料分析中不能正確選用統計分析指標。
畢業論文過程中，87.50%的學生采用了統計軟件，12.5%的學生因為原始資料的限制，僅用了描述性統計分析，采用的統計軟件類型主要是SPSS和Excel，雖在論文工作前，77.0極的學生己經學習運用過某種統計軟件，但實際應用過程中，只有14.58%的學生能熟練運用統計軟件，而85.42%的學生不太熟練甚至生疏。
通過學習和練習論文寫作，掌握和基本掌握論文書寫格式的學生分別占43.75%、56.25%，論文撰寫知識主要來源于指導老師（占93.75%）論文撰寫的難點主要為討論、英文文摘和結論，分別占66.67%、41.67%和27.08%。
三、學生對畢業論文工作的評價與建議
調查學生對畢業論文管理過程、自己和指導教師在畢業論文中精力投入、影響畢業論文工作質量的評價及對畢業論文工作環節的具體建議，結果顯示，認為畢業論文管理好、一般和差的學生分別為37.5%、5&33%、4.17%；72.92%的學生認為自己在論文撰寫過程中能全身心投入，通過查閱資料、整理資料、及時與指導老師溝通，保證畢業論文進度和質量，27.0%的學生則認為自己精力投入一般；關于“指導老師在畢業論文工作中投入的精力程度”評價，60.42%學生認為帶教老師非常投入，35.42%的學生認為老師一般投入，另有4.16%的學生人認為帶教老師完全未投入。
通過挖掘資源、過程管理以及充分發揮教師主導和學生主體作用，畢業論文質量得到基本保證，并逐年提高，2004屆、2005屆、2006屆畢業論文優良率分別為85%、87%、94%，但由于各種主客觀因素的存在，畢業論文質量影響因素絲毫不能忽視，專業學生認為影響畢業論文的因素包括學生時間保障和重視程度、指導老師的能力和投入、工作條件、考研求職壓力影響和過程管理等，回答率分別占81.25%、77.08%、75.00%、70.83%、50.00%。
親歷畢業論文工作后，學生感慨良多，提出了很多保證畢業論文質量的建議，調查結果顯示，58.40%學生建議應于第9學期開始布置這項工作；關于文獻檢索課程開設時間，54.17%的學生認為3-4學年學習較合適，問卷調查結果顯示，因為網速慢、圖書館數據庫不全和學生文獻檢索方法的欠缺，影響了文獻檢索的質量，建議今后信息獲取條件能得以改善。另外，在“你對畢業論文工作的改善還有何建議？”的開放式問卷中，不少學生提出增加工作時間、加強論文前期課程理論結合實際教學、學生自主選擇題目和指導老師、增加工作經費、嚴格過程管理等方面的建議。
四、結語
實踐證明，學生通過親自參與畢業論文工作，掌握了在書本上學不到的知識和技能，并真正體會到畢業論文工作的重要性和必要性通過選題，可以啟發學生科研聯想和發現實際工作急待解決問題，通過資料檢索和閱讀，可以提高學生信息獲取能力和專業知識面，通過資料整理分析，可以鞏固統計軟件和計算機知識和能力，通過論文的修改和寫作，可以培養學生寫作能力和邏輯分析能力，通過論文答辯過程，可以鍛煉學生表達能力和應變能力，總之，畢業論文為學生搭建了鞏固知識、培養能力的平臺正如教育部辦公廳在2004年下發的《關于加強普通高等學校畢業設計（論文）工作的通知》中指出的“畢業論文在培養大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研宄基本訓練、提高綜合實踐能力與素質等方面，具有不可替代的作用，是培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神的重要實踐環節”。
第4篇：歷史學畢業論文范文
[論文關鍵詞]獨立學院 畢業論文 質量管理
一、引言
獨立學院是實施本科以上學歷教育的普通高等學校與國家機構以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經費舉辦的實施本科學歷教育的高等學校。畢業論文是獨立學院人才培養方案的重要組成部分，是提高學生實踐能力和就業能力以及應用型人才培養質量的重要實踐課程，也是體現辦學理念和辦學水平以及辦學特色的重要指標，在培養大學生的創新精神和實踐能力等方面具有不可替代的作用。華南農業大學珠江學院(以下簡稱珠江學院)堅持育人為本、德育為先、注重應用、彰顯特色的辦學理念，按照保證基礎、強化實踐、培養能力、提升素質的人才培養規格，強化實踐教學，把畢業論文作為提高學生實踐能力和就業能力以及應用型人才培養質量的重要實踐環節，努力保障畢業論文的教學質量和育人效果。本文基于廣東17所獨立學院畢業論文質量保障的調查數據，以珠江學院為例，對獨立學院畢業論文質量保障的影響因素與管理模式進行初步研究。
二、畢業論文質量保障的影響因素
1 指導教師因素。指導教師是影響畢業論文質量保障的主導因素。獨立學院師資隊伍建設總體呈現出良好的發展態勢，師資隊伍數量不斷上升，質量不斷提高，基本滿足了獨立學院教育教學的實際需要。但是，據調查，獨立學院師資隊伍年齡結構呈現“兩頭大、中間小”的狀態，即主要由從公辦高校退休的年齡偏大的教師和剛從大學畢業參加教學工作的年輕教師組成，而中年骨干教師所占比例較少；教師職稱結構總體呈現“高職稱教師少、低職稱教師多”的現狀，教師的職稱層次有待提高。獨立學院是教學型學院，教師需承擔大量教學工作，而承擔的科研項目和教學研究項目卻很少，使得其科研能力和學術水平難以提高。另外，由于諸多原因，致使獨立學院師資隊伍相對不穩定，教師流動性大，阻礙了獨立學院師資隊伍建設。從總體上看，獨立學院師資隊伍基本能夠滿足畢業論文教學的需要，但不少指導教師指導畢業論文的經驗不足，指導方法有待改進，指導質量有待提高，指導責任心也有待增強，這些問題成為制約畢業論文質量保障的重要因素。
2 學生因素。學生是影響畢業論文質量保障的主體因素。畢業論文課程教學目標、教學內容及學習方式的獨立性和自由度，使得學生必須更加主動學習，切實強化主體意識，方可保證學習質量。從調查結果來看，獨立學院學生除高考成績與母體高校學生存在差距外，其能力、素質與母體高校學生相比卻各有特點和優勢，甚至有不少學生在個性和特長等方面還比母體高校學生表現突出，優于母體高校學生。獨立學院的絕大多數本科學生對畢業論文的態度是端正的，認為這是提高自身綜合素質的重要學習環節，是培養獨立思考能力和實踐能力的重要手段。但是，由于畢業論文課程教學與學生就業、考研、考公務員等在時間上存在沖突，也有極個別學生受急功近利、虛假浮躁風氣影響，對畢業論文課程學習認識不足，疲于應付，甚至直接從網上抄襲或請“”代勞，違反學術道德，對教學秩序和教學質量產生了負面影響，并影響了畢業論文教學質量及育人效果。
3 教學條件因素。教學條件是影響畢業論文質量保障的基礎因素。畢業論文課程是一門實踐性很強的課程，需要以配套的實踐教學條件為基礎。然而，大多數獨立學院辦學基礎設施建設相對薄弱，尤其是實驗室、實驗儀器設備、實踐教學基地、圖書資料、網絡文獻信息資源等還不能完全滿足畢業論文教學的實際需要。同時，許多獨立學院對畢業論文經費投入不足，成為制約提高畢業論文教學質量的重要因素。當前，許多獨立學院正處于發展戰略轉型期，在不斷增加教學投入，逐步改善辦學條件的同時，應更加注重改善實習、實驗條件，更加注重實踐教學，更加注重內涵發展，這必將推動獨立學院實現可持續健康發展，也為畢業論文教學質量保障奠定了良好的基礎。
4 教學管理因素。教學管理是影響畢業論文質量保障的核心因素。畢業論文課程教學是一個復雜的動態過程，只有強化其教學過程各環節的教學管理，教學質量方可得到有效保障。從調查結果來看，獨立學院充分發揮畢業論文在培養應用型人才中的不可替代的重要作用，并把規范畢業論文教學管理作為提高教學質量和人才培養質量的重要抓手，作為打造辦學特色和創建品牌的重要內容，同時制定了畢業論文教學管理制度，促進了畢業論文教學管理水平和教學質量的提高。但是，由于獨立學院辦學時間短，大多數獨立學院沒有形成規范的畢業論文管理制度，畢業論文選題、開題、指導、評閱、成績評定、答辯、質量監控、誠信質量管理、優秀畢業論文評選標準等教學管理制度尚未建立健全，加之畢業論文教學管理經驗還不足。這些問題成為了制約畢業論文質量保障的核心因素。
三、畢業論文質量保障的管理模式
1 堅持分類管理。堅持分類管理，是畢業論文質量保障的前提。畢業論文質量保障管理應當嚴格標準，統籌管理模式，以維護教學秩序和教學管理秩序，提高教學管理水平和教學質量。同時，畢業論文質量保障管理應當貫徹因材施教原則，堅持分類管理，以調動各方的積極性、主動性和創造性，提高教學質量和育人效果。珠江學院實行以分類管理為前提的畢業論文教學管理模式改革，積極探索畢業論文質量保障的分類管理模式。一是同繞系、專業、指導教師、教學條件等因素，在學院統籌管理模式下。規范職能部門、系、指導教師的職責，充分發揮各系、指導教師在畢業論文教學工作中的主導作用，充分調動各方面的主動性和創造性。二是實施專業差別化管理模式。珠江學院鼓勵各系根據專業特點，引導和鼓勵各專業師生結合應用型人才培養目標，自行制定畢業論文教學質量的標準，自行實施個性化的教學管理，自行規范質量評價的約束機制，以充分發揮師生的創造力和探索精神，保障畢業論文教學質量。三是貫徹因材施教原則，充分發揮學生的主體作用，鼓勵和引導各專業學生結合自己的專業、興趣以及就業方向開展畢業論文實踐，以增強畢業論文教學的針對性，提高畢業論文教學效果，從而提高了學生的就業能力，促進了學生創新精神和實踐能力的培養。
2 加強規范管理。加強規范管理，是畢業論文質量保障的抓手。珠江學院按照畢業論文教學管理工作的特點，逐步構建畢業論文質量保障的長效機制。一是建章立制。制定了《本科學生畢業論文(設計)工作細則(試行)》《本科學生優秀畢業論文(設計)評選與獎勵工作細則》和畢業論文教學工作計劃以及中期檢查等教學管理制度，明確了各學科專業畢業論文格式規范和質量標準，為系、指導教師和學生開展畢業論文教學工作提供制度平臺。二是將畢業論文寫作課程列入人才培養方案，以加強對學生畢業論文寫作能力的訓練和培養，切實提高學生畢業論文寫作技能和水平。三是加強指導教師管理。珠江學院明確了畢業論文指導教師的資格標準與工作職責，并堅持選拔有一定學術水平、責任心強的教師擔任畢業論文指導教師。同時，建立指導教師指導畢業論文培訓制度。在畢業論文教學工作開始之前，由各系分別對指導教師進行統一培訓，以提高指導教師的指導水平和質量。四是加強學生教育與管理。各系針對各年級學生畢業論文教學及教學管理實際，圍繞學風和安全等主題，以專題的形式對學生進行教育，強化學生畢業論文教學期間的學生管理工作，確保畢業論文教學的正常秩序。
3 強化過程管理。強化過程管理，是畢業論文質量保障的關鍵。珠江學院針對畢業論文教學時間長的特點，將畢業論文教學管理工作分為前期、中期、后期，并圍繞各個階段的教學工作特點制定相應的教學管理措施，強化全過程管理。在前期階段，主要是做好畢業論文教學工作計劃、指導教師選拔與培訓、選題與開題等工作。在中期階段，主要是做好中期檢查工作．重點檢查指導教師指導情況、畢業論文教學進度完成情況、學生完成畢業論文工作的數量與質量情況以及畢業論文教學及教學管理存在的問題等。在后期階段，主要是做好評閱、答辯、成績評定、優秀論文評選、誠信評估、總結、歸檔等工作。珠江學院通過強化畢業論文教學全過程的質量管理，使畢業論文教學計劃得到有效執行，教學各環節工作均得到有效落實，確保了按時按質完成畢業論文教學工作，保證了畢業論文教學秩序和教學質量。
4 實施問責管理。實施問責管理，是畢業論文質量保障的手段。珠江學院畢業論文教學工作堅持“統一領導、分級負責”的管理體制，實施問責管理制度。第一，實行責任人制度。珠江學院畢業論文教學工作分別由主管教學院長、教務處處長、系主任負責其職責范圍內的教學管理任務，指導教師負責畢業論文教學質量的直接責任。同時，認真落實責任人制度，強調責任人必須切實承擔起落實畢業論文教學的責任，保證畢業論文的教學秩序和教學質量。對不認真履行責任人責任，甚至違反職業道德和學術道德，對畢業論文教學造成不良影響或后果的，均按學院規定給予處理。第二，實行誠信承諾制度。指導教師和學生均應當簽具畢業論文誠信承諾書，指導教師應當對學生畢業論文誠信質量負責。學生必須恪守學術道德，維護科學誠信。凡學生畢業論文被發現為抄襲或剽竊并經學院學術委員會確認屬實的，均按照《學生考試作弊及違紀處分實施細則》給予學生適當處分。第三，實行督管制度。學院教學督導員按照“嚴督、善導”的工作方針，以問責的形式積極參與畢業論文全過程質量管理，并通過及時發現和參與解決畢業論文教學質量管理中存在的問題，從而對職能部門、系、指導教師以及學生起到引導和約束作用。
第5篇：歷史學畢業論文范文
【關鍵詞】 獨立學院 畢業設計 論文 模式
【中圖分類號】 G423 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2012）08（b）-0005-01
1 引言
畢業設計（論文）是實現本科培養目標的重要教學環節，對培養學生綜合運用所學基礎理論、專業知識與技能、解決實際問題的能力，提高分析和解決工程實際問題及從事科學研究的能力，培養學生刻苦鉆研、勇于攻堅的精神和認真負責、實事求是的科學態度具有重要的意義。畢業設計（論文）又是學生學習深化和升華的重要過程，是對學生學習、研究和實踐能力的全面總結與檢驗，是對學生畢業和學位資格認證的重要依據；同時也是衡量高等學校辦學質量和辦學效益的重要評價內容。
2 背景
由于獨立學院在初創時期不具有獨立辦學的主體資格，獨立學院師資來源的主渠道是由母體高校提供的。一般來說，在初創時期獨立學院的專任教師只有1/3是獨立學院自己的教師，有2/3以上是由母體高校在職教師（含退休教師）兼任。
因此，在開展畢業設計（論文）實踐環節工作中，由于獨立學院辦學時間較短，自有教師一般都是剛剛從學校畢業的研究生，不具備畢業設計（論文）指導教師的條件，自有教師根本不能滿足學校畢業設計（論文）指導教師需求。所以，獨立學院不得不再次向母體學校求助，聘請母體學校教師作為畢業設計（論文）指導教師。表面上是解決了畢業設計（論文）指導教師不足的問題，但同時也出現了新的問題，指導教師花費了大量的時間指導了8個母體學校學生的畢業設計（論文），再無法兼顧到獨立學院的學生，對學生指導的不夠，也沒有定期的答疑解惑，學生幾乎見不到指導教師的面，由于得不到有效的指導和幫助，至使有些學生在開始畢業論文（設計）時無從下手，有困難得不到及時有效幫助和解決，影響了畢業論文（設計）的進度和質量。
在此背景下，急需新的畢業設計（論文）進行模式來解決獨立學院畢業設計（論文）實踐環節中出現的問題。
3 模式探討
獨立學院應加強和密切校市、校企合作，結合“校市共建，校市相融，校企合作”辦學模式，對獨立學院的畢業設計（論文）實踐環節提出以下三種模式：
3.1 自有教師為指導教師
指導教師應由中級及以上職稱教師或工程技術人員擔任，初級職稱人員可以擔任輔助指導教師。每位指導教師指導的學生數最多不超過8人，要經常與學生交流，定期答疑、質疑，每周不少于兩次。指導教師在畢業設計（論文）期間，必須堅守崗位，確因工作需要出差時，必須經系畢業設計（論文）領導小組批準。時間在一周至一個月，需委派相當水平的教師指導，出差一個月以上，則需另定指導教師。學校安排專門的畢業設計（論文）設計教室，供畢業班學生使用。
3.2 聘請企業專家為指導教師
從專業對口公司、生產企業和科研部門等單位中聘請理論水平高、實踐經驗豐富的專家參加本科畢業設計（論文）指導工作，促使學生的畢業設計（論文）與生產科研緊密結合。
此類指導教師原則上應來自于專業對口的公司、生產企業和科研部門等，應具有相關專業中級及以上技術職稱；或本科專業畢業、從事相關專業技術工作五年以上，并具有主持項目開發的經驗，達到中級職稱水平，工作負責、作風正派、事業心強、實踐經驗豐富的工程技術人員、管理人員等。
在聘請校外指導教師的同時，必須配備校內輔導教師，可由校內初級職稱的教師擔任。因為畢竟校外指導教師指導學生的時間有限，且對學校的畢業設計（論文）撰寫規范的要求不太清楚，需要校內輔導教師進行補充，且對學生的管理起到更好作用。學校安排專門的畢業設計（論文）設計教室，供畢業班學生使用。
3.3 與企業合作，到企業真刀真槍完成
提倡學生到院外專業對口公司、生產企業和科研部門等單位做畢業設計（論文）。這個模式下分為兩種方式：
①學校統一組織。學校首先考慮簽訂協議的校外實習基地和就業基地，在解決畢業設計（論文）的同時解決就業問題。如模具專業、電子專業的學生，可以統一組織到廣東的企業進行；計算機專業的學生可以到中軟國際、深圳達內等公司進行，但必須是在學生自愿的前提下。
由企業統一安排校外指導教師，結合企業的實際項目完成畢業設計（論文）。期間，由企業對學生進行統一管理，安排食宿。系部應安排校內老師長期或定期到企業中檢查學生完成畢業設計（論文）情況，指導學生完成相關材料的撰寫。同時與企業指導人員加強溝通，轉達學校近期對畢業設計（論文）的要求，了解學生畢業設計（論文）進展情況，排除困難，及時反映學生在企業遇到的問題。
在畢業設計（論文）答辯環節中，系部可以安排骨干教師到企業，結合企業導師一起進行校外畢業設計（論文）答辯工作。
②學生自行解決。對于此類學生，學校更難對其進行管理。必須安排校內指導教師對學生加強管理。管理模式可以參考聘請企業專家為指導教師的方式。
第6篇：歷史學畢業論文范文
關鍵詞：本科生畢業論文；教學課程體系；培養方案；獨立學院；
畢業論文在高等院校本科教學體系中占有十分重要的地位，是高校實現人才培養目標的綜合性實踐教學環節，也是對高校本科生四年學習效果的最后檢驗。高質量的本科畢業論文對實現專業培養目標，提高本科畢業生綜合運用理論知識、分析解決實際問題的能力，以及科研和本科生就業等方面具有十分重要的作用。因此，提高畢業論文質量是高校教學改革的重要任務之一，必須引起足夠重視。隨著近年來河北大學進入國家“一省一校”和“雙一流”建設高校序列，有利的資金支持也對本科專業的培養工作起到了積極促進作用。學校教學實踐與學術研究的成效顯著：師資隊伍建設取得明顯提升，科研與教學齊頭并進，積極凝聚團隊力量，加強學術合作與交流，促進了教師業務提高。母體高校的優勢給獨立學院提供了好多發展機會，本文結合學院實際情況提出了獨立學院本科畢業質量提高的一些方法和措施，力圖在一定程度上推動本科生畢業論文問題研究的深化和解決。
一、本科生畢業論文質量滑坡的原因分析
大學生畢業論文質量滑坡已經成為一個不爭的事實，究其原因有多方面影響因素，就河北大學工商學院來看，本科畢業生論文的滑坡還有相對重點院校和一般院校而言特殊的情況，下面對此原因分別作出梳理和分析。
（一）就業、研究生復試壓力的因素。就業壓力是影響高校畢業生論文質量的一個重要因素。畢業生就業壓力加大，部分學生忙于找工作或參加單位面試、實習，占有了大量時間和精力，這些客觀因素都削減了畢業生對論文的投入。除此之外，由于復試階段面試的權重越來越大，很多學生不敢對此掉以輕心，寧可犧牲畢業論文的投入精力，也要對復試百分百嚴陣以待，這些原因都使得畢業生對畢業論文無暇顧及，由此造成的后果是畢業生對畢業論文的不重視、態度不認真，不少學生認為畢業論文就是走形式，更有甚者在論文的寫作中粗制濫造、弄虛作假，甚至提交上屆已經畢業的師兄師姐的論文“交差”。
（二）教師指導方面的責任意識與能力因素。不可否認，在影響高校畢業生論文質量方面，指導教師也是一個重要的因素。當前影響教師對本科生畢業論文指導不夠的因素有三：一是多數教師承擔大量教學和科研任務，勇于指導畢業論文的時間和精力投入不足，認識不到位，責任意識淡漠，在選題、指導、評閱和答辯環節“放水”嚴重，看似對學生畢業季的壓力保持“同情”態度，實際是對自身的職業精神要求過低，對基本工作沒有做到位，這無疑影響到學生對論文準備的不嚴肅、不重視態度。二是少數教師，特別是青年教師在指導過程中出現了經驗不足、指導能力有限的情況。具體來說，部分學生反映，由于自身的研究能力有限，對于選題缺乏明確的方向和目標，而教師本身本應去幫助解決的應有舉措，得到的回答卻差強人意。缺乏基本的指導業務能力，指導水平不高已經成為本科畢業生論文質量滑坡的又一重要因素。三是由于當前高校職稱評價機制的原因，重科研、輕教學，使得絕大多數教師面臨職稱評定、科研等多重壓力，輕課堂教學的連帶效應是輕視指導論文，有應付心理（包括碩士、博士等階段的指導也有類似情況），這是因為指導論文帶來的現實利益不如科研明顯，獎勵機制不能配套，自然對于教師而言，積極性就大打折扣。
（三）高校自身管理機制的因素。面對擴招和就業壓力，很多高校教務管理部門并沒有把畢業論文列入重要的議事日程，很多高校甚至將本科畢業論文工作視作走過場和例行程序，在現有的畢業管理設計中，流程之間缺乏脫節和矛盾之處，實施辦法和考核標準形同虛設，制度貫徹執行力度不夠，監督工作浮于表面，發現問題也不加以整改。特別指出，獨立學院由于其自身的實力和學生基礎與一般院校相比，存在不小差距，在這方面就顯得更為突出。由于學院的生源素質與河大“一本”學生的基礎、能力和態度存在明顯差距，在對待本科畢業論文的環節上存在把關不嚴，要求放低等情況，在課程設置方面，學院重傳統知識灌輸授課，輕科研訓練和研究方法類授課，這必然導致學生在畢業論文寫作中缺乏良好的思維訓練、批判精神和探索意識，不利于學生研究意識的培養，可以說以上情況成為本學院和國內獨立學院辦學的普遍性矛盾。
二、探索提高獨立學院本科生畢業論文質量的方法和措施
高校本科生畢業論文改革是一項復雜而系統的工程，要實現獨立學院應用型本科人才培養的目標，需要在結合一般普通高校和自身實際的情況下，多角度、全方位進行探索和改革，作者認為以下幾方面工作應給予重點關注。
（一）要從本科教育的全過程統籌考慮。筆者認為，本科教育是知識、創新和實踐的相互銜接的整體過程，提高本科畢業論文質量并不簡單只盯著寫作期間的幾個月，如果在整個大學四年沒有整體知識和研究思維的確立是無論如何也不能提升畢業論文的質量的。這就要求高校在教學過程和課程設置中突出學生的知識、能力和創新等一系列改革，以“合力”來確保本科教育質量，從而逐漸優化人才培養模式，夯實畢業環節的運作基礎。具體舉措包括：一是構建完整的研究類課程體系。美國教育學家梅滋指出，“大學不僅教授知識，而且還教授研究。”[1]以往我們的意識是重傳授知識，輕傳授研究，很多高校管理者和教師認為，本科生無需太多研究課程和思維方法課程，其現實結果是在近年畢業論文質量不高的調查統計中，很多畢業生認為“研究能力不足”（74%）[2]成為畢業生主要的影響因素，這說明研究類課程的嚴重偏少和科研思維方法的短缺，已經嚴重阻礙了學生學術訓練和畢業質量的提高。究其原因，我們發現當前高校課程和課堂教學缺乏啟發式、討論式、批判式的教學方法，在課程考察中，考試內容多以書本知識為范圍，考試題型固定為名詞解釋、簡答、選題、論述為主，答案標準化嚴重，至于對學生創新性思維，能力發揮型試題所占比例較少，而學生以考試內容為指揮棒，放棄了自身獨立思考的潛力，當然也不可能自覺進行研究型探索。因此，筆者建議在現有課程中增加考察學生研究能力和研究方法的內容，在考試中對課程命題由注重知識考察轉向知識與能力并重，切實提高命題質量。二是建立規范化、嚴格化的畢業論文管理系統。教學管理部門要認真貫徹執行學校相關規定，注重加強學生對畢業論文重要性的認識教育，引導本科畢業生合理安排就業、復試與撰寫論文的關系，監督抽查指導教師對畢業生論文的具體指導工作和流程，建立督導小組進行中期檢查，指出存在的問題，對進展緩慢的學生進行耐心教育，對教師指導不到位的情況進行通報批評。
（二）指導教師的負責、有效的指導是提升學生論文質量的關鍵因素。本科生畢業論文導師制是國內高校進行論文指導的基本模式，學校建立導師責任制度，意味著導師是學生論文質量的第一責任人，導師的研究方向是畢業生選題優先考慮方向。但從目前教學實際來看，部分指導教師研究方向不明確，對學生選題無動于衷，一味讓學生自己選題、寫作，學生寫完初稿，導師的批閱修改極其潦草、簡單，能力低、責任差成為影響學生論文質量的嚴重影響因素。對此，筆者建議：一是建立歷屆畢業生指導教師調查制度，對能力較強、負責的指導教師給予精神和物質獎勵，對優秀論文的畢業生給予獎金支持，對本科生畢業論文的發表給予一定版面費的支持。對責任意識較差、水平有限和觀點陳舊、學生反映較差的指導教師給予通報批評，停止一定時間期限的指導資格。二是教研室相關教師開展選題討論，有針對性的讓學生選擇有價值的研究問題，避免盲目和不知所措地在選題質量上走彎路。三是選擇優秀論文指導教師對畢業論文寫作的基本流程、研究方法與注意事項系統講解，有可能的條件下聯系往屆優秀畢業論文或考取重點院校的研究生進行現身說法，介紹經驗和感受，取長補短，切實提高論文寫作的前期準備。
（三）嚴格答辯、客觀評價是畢業論文提升的最后保障。答辯和成績評定是畢業論文的最后一個環節，為此我們應從規范管理入手，程序和質量并重，堅持過程管理和目標管理相結合。首先，建立較為全面的考評指標，從寫作態度、開題狀況、選題價值、格式規范、論文質量和答辯現場發揮等多個環節分別精確打分。其次，采取答辯導師回避制度，學生上交論文不顯示導師姓名，采取評審教師打分無記名方式，在答辯環節對論文完成較差、態度不端正和弄虛作假者建立一定比例的不合格制度，允許在一周之內修改完善，再次參加答辯。如第二次答辯還未有根本性提高，答辯組可以建議論文不予通過，并上報學校學術委員會。第三，答辯通過后，對于優秀畢業論文要進行巡回交流和展示，建立示范機制，為以后學生的畢業論文撰寫起到良好的導向作用。
三、結語
大學生畢業論文質量提升不是一時一事可以迅速解決的，這需要有學校、教師和學生多方的努力。對于學校而言，管理上的規范和科學是基本要求，對教師而言，責任與水平是關鍵因素，對學生而言，閱讀、寫作與方法是根本出路。寫作高質量的畢業論文是很多畢業生走向社會的名片，是社會認可的第一步。只有在學生、導師和學校的共同努力下，學生的畢業論文一定會有大幅度提高。
參考文獻：
[1]Jone Theodore Merz .A History of European Scientif ic Thought in the Nineteenth Century [ M ] .New York ：Dover Publications ， 1965 ：167 .
[2]劉德成.從畢業生論文質量看高校教學存在的缺陷[J].河北師范大學學報（教育科學版），2010（5）：53.
作者簡介：
第7篇：歷史學畢業論文范文
關鍵詞：師范院校；歷史教學；改革
G652
從本世紀初開始我國各師范院校的歷史專業都紛紛推進教學內容與課程體系改革，以期適應時展需要。隨著近年來基礎教育改革的深入展開，特別是新課程改革在全國范圍內實施以后，歷史專業的教學效果怎樣？是否可以與基礎教育改革要求相適應？筆者針對這些問題針對一些釋放院校教授歷史專業的教師進行了問卷調查，調查結果發現當前的確存在一些問題，多數和歷史教學論課程相關，下面我們針對師范院校歷史教學改革的相關問題進行進一步分析。
一、師范院校歷史教學改革的必要性
1.滿足素質教育發展要求
知識經濟時代對人才的需求是多方面、多層次的，傳統“應試教育”已經不能滿足當前社會的發展需求，素質教育的理念開始從這時傳達出來。對于各學科來說素質教育的實施都是一場深刻的變革，歷史學科也是如此，傳統歷史教學的目標并不全面，各項具體目標之間都存在尖銳的矛盾，在教學實踐中長期存在這種情況，對歷史教學質量造成了嚴重影響。從20實際80年代素質教育實施提出以來，中小學開始了行動，展開大幅改革，@對于師范歷史教學來說是一個嚴峻的挑戰，師范歷史教學改革更加迫切。
2.歷史學科面臨的困境
從提升國民素質、推動社會發展的角度來看，歷史教學起到了重要的積極作用，一個國家對于歷史教學的重視程度，直接影響了該國家國民的文化水平高低以及道德品質素養，直接關系到是否可以利用科學的歷史經驗為自己的行動及決策提供指導，影響著整個社會的發展進程。但是要想提升國民的道德水平與決策能力，還需要經過漫長的形成過程，歷史學科與數理化等工具性學科不同，可以收到立竿見影的效果，歷史教學改革的過程是無比漫長的，需要很久才能讓人看到它的價值。
3.師范歷史教學的弊端
當前師范院校的教學內容為兩門通史，其教學內容重復，根本無法適應時展的需求，采用的教材觀點也非常落后，例如《世界近代史》使用按照資本主義國家矛盾、殖民半殖民地以及無產階級與資產階級的斗爭的線索進行歷史學習，利用這種觀點編出的教材根本不能將世界近代史全貌反映出來。采用“滿堂灌”的教學方法和比較簡單的教學手段，教學課堂中很少窺見先進教學手段的應用，嚴重影響了人才培養的質量。
二、師范院校歷史教學改革的主要路徑
1.堅持與時俱進，適應新課改需要
在歷史教師培養過程中歷史教學論課程具有特殊的地位和作用，同時也在歷史教育中起到了重要的橋梁與紐帶作用，所以，必須緊緊把握歷史教學改革的脈搏，時刻關注歷史教育改革的發展動態，通過多種途徑和措施向學生傳遞有關新課程改革的相關信息，并針對歷史改革未來的發展趨勢做出深入的分析和探討，這樣才能使學生有效把握歷史課改的具體內容，把握住新課改的發展方向，與歷史教學改革的新要求相適應。
2.把握時代脈搏，應用新媒體技術
在師范院校歷史教學改革過程中，教學手段革新是重要的突破口。隨著近年來教育技術的快速發展，各種教學媒體技術開始應用于歷史教學中，目前教學手段開始逐漸朝著多媒體、網絡化的方向發展，利用多媒體教學軟件將歷史教學內容生動的展現給學生，有效的活躍了歷史課堂的氣氛，學生對歷史知識的認識從看書、教師講授變得更加直觀，有利于加深學生對很多歷史問題的了解。在歷史教學中應用多媒體計算機網絡，可以將教學時間、空間打破，使資源共享得到實現，從而進一步加快更新教學內容的步伐。
3.注重培養學生教學研究能力
在師范院校歷史教學中喚起學生教學研究的意識非常重要。首先，教師可以引導學生利用教育網站、教育類期刊閱讀與歷史教學研究相關的論文，綜合了解當前的教育理論及相關熱點問題；其次，指導學生結合自己感興趣的問題作出一些綜合性文章來，鍛煉自己寫作的能力；最后，學生結合自己的興趣與能力，將歷史教學中的某個問題作為自己的學年論文或畢業論文，以此為核心進行資料搜集及文章寫作的相關工作。這樣一來，學生的教學研究能力就可以在潛移默化之中得到提升，更好的為以后教學研究工作奠定基礎。
4.建立高素質的教師隊伍
首先，應更新傳統教育觀念。長期以來形成的“知識質量觀”、“專才教育觀”單純重視對知識的傳授，很難激發學生的學習興趣，因此必須積極轉變教育理念，將開發學生智力與常規教學相結合，不斷的將新的教育科研成果應用到教學之中；其次，提升教師的知識水平。教師必須擁有非常扎實的歷史功底，同時還要時刻關注歷史研究領域的新成績，在教學過程中與教材內容相結合，將最新的知識傳授給學生，這對于學生視野的拓展非常有利；第三，教師還要具備一定的科研能力。衡量教師的綜合水平科研能力是非常重要的一項指標，科研能力的高低直接反映了教師是否能夠跟上時展的步伐，只有符合社會發展需要，才能為社會培養出高質量的人才。
三、結語
綜上所述，在當前師范院校教學改革的背景之下，教師必須不斷更新自己的教育觀念，同時加快對學科體系的建設，積極改革傳統的教學方式方法，在教學過程中注重對學生教學研究能力的培養，以學生全面發展為主要目標，這樣才能為歷史教學領域輸送更多優秀的歷史教師。本文對師范院校歷史教學改革的相關內容進行了分析，雖然當前師范院校歷史教學中存在很多問題，但是相信在改革的大背景下，師范院校教師一定會在實踐教學過程中不斷探索、研究，進而形成適合自己的教學方法和教學理念。
參考文獻：
[1]王傳奇. 論師范院校歷史專業學術型人才培養與教學體系改革[J]. 太原城市職業技術學院學報，2015，12：113-115.
[2]袁亞麗. 地方師范院校歷史專業師范生專業教學能力培養研究[J]. 歷史教學（下半月刊），2016，04：67-72+27.
第8篇：歷史學畢業論文范文
論文摘要：傅樂淑是一位有深沉愛國情懷的海外學者。她一生勤于治學，富于藏書，晚年又把藏書捐贈給內蒙古大學。通過對她的藏書的初步整理和對她著述的粗淺研究，可管窺她豐富的生活世界。
傅樂淑先生是一位杰出的女性，生前任美國匹茲堡都昆大學歷史學教授，在中西關系史、宋元文化史研究方面成績卓然。晚年希望將自己的藏書捐贈給中國邊疆的大學圖書館收藏使用。筆者服務的內蒙古大學圖書館有幸成為受捐方。在學者身后捐書已不為時尚的當今社會，地處祖國北疆的內蒙古大學幸獲萬里之外一位旅居海外半個多世紀的老人的畢生藏書，不能不說是奇緣。我有幸了解傅樂淑教授，始于贈書的聯絡、接洽、編目，出于敬佩和仰慕，不禁產生一個愿望，就是通過這些藏書和她的著述，了解這位困境中成長的海外學者的生活世界。
一、傅樂淑的生平與著述
傅樂淑(1917—2003)，山東聊城人，出身于清代以來人才輩出的傅氏家族。因其先祖傅以漸為清代恢復科舉后的第一個狀元(康熙皇帝稱傅以漸為開國文章第一人)，當地人稱狀元傅家。近代傅家走出了數位著名學者，按輩份及年齡排列有：傅斯年、傅樂煥、傅樂淑、傅樂成。傅樂淑1917年生于濟南，1934年8月前，在濟南家中生活讀書。1931年在山東省濟南女子中學初中部讀書至畢業，1934年畢業后，于九月人讀國立北平師范大學附屬中學南校高中部，1937年4月畢業。1937年7月考取燕京大學。1937年8月離北平，人由清華、北大、南開三校組成的國立長沙臨時大學。1"938年1月長沙臨時大學決定遷往昆明，4月改稱國立西南聯合大學。在聯大期間，初讀化學系，后轉讀歷史系，于1942年畢業，獲學士學位。1943年在昆明考入北大文科研究所史學部。1947年6月自北大文科所畢業，獲得碩士學位。同年考取山東省公費留美就讀美國斯坦福大學。1949年山東解放政權更迭經費中斷，獲芝加哥大學資助后轉芝加哥大學，1952年在芝加哥大學：取得歷史專業博士學位。后旅居美國，2003年病逝于美國加州。
在國立北平師范大學附屬中學南校高中部讀書期間，曾參加“一二·九”學生運動。
在芝加哥大!學攻讀博士學位期間，獎學金不敷生活之需，靠打工完成學業，十分艱苦。畢業后在美國教學幾十年。i[978年以后至1986年曾幾次回國探親、旅游并作學術交流。1978年夏秋問第一次回國時，曾在北京小住，訪北大，晤舊友，游舊地，到鞍山看她的弟弟，參觀鞍鋼，對祖國工業發展感到振奮，之后去沈陽、大連、承德等地。1984年訪問過內蒙古大學。
2003年¨月3日傅樂淑在美國加州去世，遺愿“葉落歸根，魂歸故里”。2004年7月，她的侄子傅翔先生⑤奉骨灰回國，遵照遺愿，葬于聊城傅氏祖塋。
1952年在芝加哥大學畢業之后，傅樂淑先后任教于南加州大學、中密歇根大學、匹茲堡都昆大學(1966—1985年)。
傅樂淑初治元史，后兼治清史，并曾專注于清初中西關系史。為此于20世紀五六十年代曾走訪歐美多國大學、圖書館、檔案館，查閱搜集有關史料，從事著述。其文章、著作目前已知者謹列如下：
1．《元代宮廷生活考》，1947年，北京。這是她的北京大學碩士研究生畢業論文。已不存。
2．Sino—W estern Relation During the Kang—hsiPeriod(《康熙年間的中西關系》)，U．S．A．，1952。
3．Tw oPortuguese EmbaSSies tO China Dur—ingtheKang-hsiperiod(《康熙年間的兩任葡萄牙駐華大使》)，Holland，1954。
4．A DocumentaryChronicleofCelestialEm—pire：Sino-W esternRelations，1644—1820asRe—vealedinPrimarySources(《中西關系資料編年史一1644—1820》)，U．S．A．，1962。
5．Teng M u Forgotten Chinese Philosopher(《鄧牧：被遺忘的哲學家》)，Leiden，E．J．Brill，1965。
6．A DocumentaryChronicleof Sino—West-ernRelations(1644—1820)(《中西關系資料編年史一164、4—1820》，系第四種書的摘要本)，UniversityofArizonaPress，1966。
7。《萬柳堂圖考》，《故宮季刊》十四卷四期(臺北，1970)1—18頁。
8．《孝純御容考》，《故宮季刊》十一卷二期(1976)，27—35頁。
9．《玉帶生與號鐘》，《故宮季刊》十五卷三期(1981)1—22頁。
10．《元代宦禍考》，《元史論叢》第二輯(北京，1983)，157—166頁。
l1．趙孟兆頁何年人大都，國際元史學術討論會論文提要(159—160頁)1986，9，南京。
12．《元宮詞百章箋注》，北京：書目文獻出版社，1995年初版。這是她的碩士論文的附錄，當時在《經世日報》①的副刊《禹貢》周刊上連載，受到林徽音的好評。
13．《憶穆旦好學不倦的精神》，北京：北京師范大學出版社，《豐富和豐富的痛苦：穆旦逝世20周年紀念文集》(1997)，221—223頁。
14．The erial Maritime Customs ofK wangtong Province Prior to the Treaty DaysinProgress(《條約時代來臨之前廣東海關》)。
二、從藏書看傅樂淑的生活世界
藏書能夠顯現一個人的生活趣味、知識結構、愛好交往等許多方面。除了贈給南開《清實錄》，留給家人后代部分圖書外，傅樂淑畢生藏書的絕大部分贈給了內蒙古大學圖書館。傅樂淑藏書以文史為主，兼有其他，在一=f余種贈書中，歷史類書籍448種，占總量的44；：文學類書籍216種，占21；政治類93種，占9．2；哲學宗教類62種，占6．1；其余各種書籍幾乎涵蓋了中圖分類法的所有種類，從到綜合性圖書，均有涉獵，占19．7。
從這較為完整的個人藏書中，可以窺見傅樂淑這位行文優雅、情感細致的女學者的讀書生涯，特別是她的生活世界。
2．1關心的問題
傅樂淑畢生的研究大體有兩個領域，一是近代中外關系史，一是元代文化史。因此密切注意國際蒙古學研究的進展，有許多蒙古學研究方面的藏書，其中有不少還是名著，像PopPe的英文本《蒙古語書面語語法》(1954年版)。
傅樂淑教授在自己的書上有很多鉛筆批注，從中可看出她的看法和關心的問題。
Theglasscurtainbetween Asia and Europe：asymposium on the historical encounters and thechangingattitudesof．thepeoplesoftheEastandtheWest(《歐亞之間的屏障：關于東西方民族的歷史性沖突和改變態度的研討會》，倫敦，1965。)一書第194頁，中國被稱作“印度傳教士制度的殖民地”，傅樂淑用鉛筆漢字寫道“胡說一番”，表明了她反對不符史實，對中國歷史的不實評論強烈不滿的治學態度和愛國情懷。
另一本有影響力的書Chinaamong Equals：Themiddlekingdom and itsneighbors lOth一14thcenturies(《勢均力敵國家中的中國：十到十四世紀的中央王國和她的鄰邦》，MorrisRossabi編)，她在扉頁上寫道(漢字)：“辱宋不足言國!”一語道出她作為一個史學家鮮明的歷史觀和學術觀點，指出了宋朝在歷史上的特殊性，版圖狹小，被邊疆少數民族政權包圍，邊疆關系復雜，至于南宋偏安于一隅，更無家國之說，由此可見傅樂淑教授是一個對國家邊疆、對外關系有深刻體認的學者。捐書給祖國的邊疆大學與她的治學領域、精神涵養不無關系。
傅樂淑畢業于西南聯大，從藏書可以看出那一代人的學養之深厚，與史學有關的輔助學科的修養遠比今日普通學者豐富。藏書涉及農學、植物學、天文學等。與中西關系史密切相關的專業中，航海術、造船術當為首選。她的藏書有很多與造船、航海有關的書。
傅樂淑的獨特學術眼光還體現在她所收藏的文學類書籍中。比如版本較早的帕斯捷爾納克的作品，有1959年版本、1964年版本和1969版本，而在那個年代的蘇聯，帕氏正遭受公開的指責和暗中的騷擾，報刊對他大加鞭撻，譴責帕斯捷爾納克仇恨社會、否定十月革命。看來傅樂淑的文學趣味廣泛而敏銳，關切和選擇的書往往高雅而有思想。
2．2文化趣味
傅樂淑以歷史研究立身，但有寬廣的文學感受力、優雅的趣味。她的文學類書籍收藏頗豐，且版本較早，經典名著居多，呈現多國多流派的特點，如《簡愛》、《紫色》、《洛麗塔》等等經典名著。
像《紅樓夢》，她有1973年、1976年人民文學出版社的版本，有香港廣智書局的版本(出版年不詳)，有1975年臺北文化圖書公司的版本，并藏有紅學研究書籍數種，多有圈畫評注，足見她深厚的中國文學修養和造詣，她豐富的精神世界和細膩的情感也在這詩詞曲賦的一圈一畫之中得以體現。在旁注中，還可見她作為一個歷史學者尊重歷史事實的態度，在《紅樓解夢》的23頁，說王熙鳳與林黛玉初次見面時黛玉的年齡為13歲，她在“13”下劃了一筆，寫上了“14”，表明了不同意見；29頁，在“香玉作了御用小尼后”句旁作注：“那有點不明確。”希望作者能提供史料依據。
讀書必須(即使不是全部)買書，這想必在資金上給她造成極大的心理壓力。她在王伊同的著名英譯本《洛陽伽藍記》的扉頁上用漢文寫道：“傅樂淑一窮儒也，衣食維艱，朝不保夕人也，然尚節衣縮食以購精神食糧，不幸買到后不久便不翼而飛痛苦之至!此書于七月十四日(1989)買到但不知梁上君子何日偷去也，書此以志。”寥寥數言，愛書之切、失書之痛躍然紙上。
她有藏書章，幾種輪換使用(下圖)。這個趣味是大多數中國傳統學者擁有的。
2．3學者交往
日常生活中傅樂淑趣味高雅、勤儉淡?白。交往的朋友多為學者，常以論著相贈。傅樂淑的贈書中、有蕭啟慶⑤的手稿復印件《元代科學與精英流動：以元統元年進士為中心》，這是該論文未發表之前贈與的。任以都⑨在她翻譯的書《六部成語注解》的扉頁上寫道：“樂淑學姊指正，任以都謹贈，一九六二，美國賓州”，彰顯互相尊重之情，求學探討之意。何愷青(z)在《月與燈依舊》(西雅圖：美國西雅圖中文書店，1996)的扉頁題有：“樂淑學妹惠正愷青1996孟秋”。《留美八十年》(紐約：紐約天外出版社，1999的作者李又寧⑧在此書的扉頁上寫有漢字：“傅教授樂淑學長教正后學李又寧謹呈2002年11月22日紐約”。距傅教授去世僅一年而已，這些學者問的高尚情誼值得我們永遠存念。
2．4愛國情懷
雖離家去國多年，并入美籍，但在很多書的扉頁上的署名顯示，傅樂淑始終沒有忘記自己是華夏子孫，心依然是中國心。她在書的扉頁上有這樣的漢字署名：“尼堪傅氏所有”、“中華傅樂淑所有”。“尼堪”是滿語Nikan音譯，“中國，漢人”等的意思。
她的代表性專著A Documentary ChronicleofSino—W抬，7zRelations(j644—1820)(《中西關系資料編年史一1644—1820》)，在世界許多大學圖書館都有收藏，一位俄國科學院院士曾說過，這樣的著作在別的地方是需要多人合作才可以完成的，而傅教授一
個人完成了這樣艱巨的工作，還有學者稱這是金字塔式的著作。書的扉頁有她自題的這樣的詩句：
Thesearemy works，theseworksmy souldisplay．
Behold m yw orkswhen Ihave passed away．
(這是我的書，更是我魂的展現，有一天我終將逝去，而它卻還在綿延。)
我仿佛看到一位遠在他鄉的老人，面對著遙遠的故土和親人，傾訴著飽含深情的心靈之聲。
查英傳先生也提及傅教授與書的故事。作為歷史學者，傅樂淑教授非常關注外國人寫的中國歷史，當她看到有關外國人寫到中國的先進、稱贊中國輝煌的歷史時，她非常高興，常常把書中的內容對身邊的人津津樂道，如數家珍。
傅樂淑只身獨處異域五十余年，依然關心祖國的教育事業，資助親屬中的侄輩及其子女到海外留學或在國內接受高等教育。還曾從微薄的積蓄中出資在中央民族大學設立“春暉”、“花萼”獎學金(199年，捐資肆萬美金)，每年資助蒙、藏、滿、回四個少數民族各兩名家境貧寒、品學兼優的學子。此外她把藏書先后捐贈南開大學(1999年捐贈給南開大學歷史學院《清實錄》一套53冊)及內蒙古大學(200年、2005年分兩批捐贈給內蒙古大學一千三百余冊中外文圖書)。
2．5生活軼事
傅教授除了在書上評點圈畫外，還喜歡在書的扉頁記載購書時的時間、地點，從中可看出她在美國生活的大致變遷。
1她在Thomas A．Bailey的A diplomatichistoryoftheAmericanpeople(New York：F．S．Crofts，1947；Stanforduniversity，April1，1948)扉頁寫道：“民國三十七年夏初購時在美太平洋西岸樂淑志。”1948年，這時傅樂淑教授初到美國求學。
2 Frederick L．Schuman的Sovietpoliticsathomeandabroad(New York：Knopf，1946)的扉頁上有這樣的漢字：“一九五零、一、二三購于芝大書店樂淑在芝城。”1950年傅樂淑教授正在芝加哥大學攻讀歷史專業博士學位(PH．D)。
3在JohnThomson的China，thelandanditspeople：early phI9tographs(Hong Kong：J．WarnerPublications，1979)扉頁上用英文寫著：“March 14，1989，l，o—shu Fu，時在Pittsburgh，Pa，U．s．A．。”在匹茲堡都昆大學退休后，仍居住在匹茲堡。
晚年她在匹茲堡居住的房屋大約在兩層樓高的階梯上，她還經常要把一些從圖書館得到的剔舊書提回家來，她想著要把這些書寄到中國，幫助中國的窮孩子，但是提書對她來說非常困難，以致常常路遇好心行人幫忙把書提回來。一次一個匹茲堡大學醫學院的美國女學生幫忙提書時好奇地問為何要這些書，當她得知是為了幫助中國的窮孩子后，大為感動，以至后來經常過來幫忙，逐漸結下了深厚的友情。傅樂淑教授在晚年病重要離開匹茲堡前往加州就醫，臨行前夜，她的侄子傅翔先生目睹了這個女孩子送行時難抑永久別離的傷感而失聲痛哭的情形，這難以掩飾的真情流露，這跨越國界和種族的深厚感情和友誼，令人唏噓不已。
第9篇：歷史學畢業論文范文
北京師范大學是以教師教育、教育科學和文理基礎學科為主要特色的著名學府。學校的前身是1902年創立的京師大學堂師范館，1908年改稱京師優級師范學堂，獨立設校。1912年改名為北京高等師范學校。1923年更名為北京師范大學，成為中國歷史上第一所師范大學。
多年來，北京師范大學的學科綜合實力位居全國高校前列。2002年，該校成為首批擁有自主設置本科專業審批權的6所高校之一。現有本科專業60個、碩士學位授權二級學科點153個、博士學位授權二級學科點108個、博士后流動站25個、博士學位授權一級學科24個、碩士學位授權一級學科36個。是國家人文社科科研和科技創新的一支重要力量。
學校自1965年開始招收外國留學生，截止目前，每年接受4800余名留學生來校學習，在校長期留學生人數占全日制學生總數的10%。該校長期留學生來自99個國家和地區，秋季在學長期留學生近2000人，其中學歷生占74%。2009年北師大長期留學生人數是1400多人。為推進國際化辦學進程，該校從2011年開始在教育學部、社會發展與公共政策學院、環境學院、經濟與工商管理學院四個學院啟動國際碩士學位項目，招收優秀留學生。這些項目所有課程為英語授課，旨在培養既具備良好的專業基礎，又了解中國社會與文化的高層次國際專業人才。學校還為申請國際碩士學位項目的優秀學生提供獎學金。
此外，北京師范大學還與30多個國家和地區的近300所大學、研究機構簽署了合作協議，與美國、英國、日本、韓國及加拿大等國家的20多所大學有交換留學生項目的合作；并分別與英國曼徹斯特大學、美國俄克拉荷馬州立大學、美國舊金山州立大學、加拿大謝布克大學和道森學院合作建立了6所孔子學院。
搶眼專業
北京師范大學目前有21個院系、36個本科專業招收外國留學生。在本科生方面，留學生在北師大就讀主要以文科專業為主。漢語文化學院漢語言（3個專業方向：漢語與中國文化；經貿漢語；漢語教育）、文學院漢語言文學 （漢語言文學、傳播學）、歷史學院歷史學以及經濟與工商管理學院金融學等相關專業受留學生青睞。理工科方面，數學與應用數學、物理學、生物科學等專業接受的外國留學生也較多。
