設(shè)計師演講稿精選(九篇)

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第1篇：設(shè)計師演講稿范文

有位名人曾說過：“不想當將軍的士兵,好士兵!”，我站在了這里。我競聘的崗位是主管設(shè)計師，下面介紹一下我的工作經(jīng)歷、感受和競聘優(yōu)勢。

我于2002年畢業(yè)于xx大學，本科學歷，并學士學位，畢業(yè)后應聘到xx工作，曾混凝土攪拌運輸車的試制，散裝水泥運輸單車、掛車的圖紙設(shè)計等工作。2003年民品研發(fā)中心與建薩和通用合并為建成專用車有限公司，開始做常壓車的產(chǎn)品設(shè)計，包括奶車、電腦加油車的產(chǎn)品設(shè)計和結(jié)構(gòu)改進，輕質(zhì)燃油運輸車的產(chǎn)品設(shè)計，整理圖紙等，獨立。2005年，公司與雀巢公司簽訂的奶車的訂單，此批奶車在結(jié)構(gòu)上與我公司生產(chǎn)的奶車結(jié)構(gòu)完全不同，我客戶的要求和本公司的工藝重新設(shè)計出圖，在生產(chǎn)過程中全程做技術(shù)。從2006年開始做容器的產(chǎn)品設(shè)計：與同事合作整理容器標準圖冊和標準件的結(jié)構(gòu)改進，新增標準件等工作;液化氣體運輸車、液化氣體半掛運輸車的產(chǎn)品設(shè)計等。

6年來，在的培養(yǎng)下，在和同事們的支持和幫助下，一步步的成長，積累經(jīng)驗，每天的工作，學習，注重理論知識與實踐相，自身素質(zhì)。在工作中，與同事相處，遇到問題虛心向老請教，愛崗敬業(yè)，工作職責。我的一位老曾經(jīng)說過：做設(shè)計不要害怕做錯就不敢去做，要放開手腳去做，才會有創(chuàng)新，才會有進步。這句話給我的印象最深，也一直著我，在產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)改進上，大膽嘗試，勇于創(chuàng)新!

我競聘此崗位的優(yōu)勢是：6年多的產(chǎn)品設(shè)計工作經(jīng)驗，可以獨立產(chǎn)品的設(shè)計工作，助理工程師的資格證書，意外，年底我將拿到工程師的資格證書。對工作的和的責任心，我競聘，將的工作，對待每一項工作，要求，揚長避短，的優(yōu)勢，本職工作，為xx的發(fā)展做一分!

最后，我衷心祝愿參加競聘的同事都能有理想的工作位置。我真誠希望大家鼓勵我、支持我、幫助我、監(jiān)督我，謝謝大家!

第2篇：設(shè)計師演講稿范文

我今天演講的題目是:誠信構(gòu)建和諧社會的基石。

記得小時候，奶奶給我講伯伯看電影的故事；伯伯小的時候，爺爺奶奶帶著去看電影，奶奶只為大人買了票，沒有給小孩買票，準備帶著伯伯進去看電影，可是伯伯怎么也不肯進電影院，堅持要為他也買一張才肯進去。這是一個再普通不過的一件事。但它透露出的天真無邪，折射出的誠信，不能不震撼我們的心靈。

魯迅先生說過；“誠信，為人之本也！誠信，比金錢更具有吸引力，誠信比美貌更具有可靠性，誠信比榮譽更有時效性！”是?。≌\信是一種美德，是一種源源不斷的財富，誠信是一種取之不盡用之不竭的智慧，誠信是少年兒童做人的根本，誠信是維護社會和諧的基石，但是有人說，誠信是傻子的代名詞，誠信就是吃虧。在這種思想的引導下，不講信用的現(xiàn)象司空見慣；有人為了牟取暴利，給我們吃的豬肉注水，用有毒的藥水福爾馬林來泡海鮮，有人為了賺取更多的利潤，做假煙、假酒，假言廣告--------。在我們的身邊也有好多不誠信的現(xiàn)象，有的同學撿到東西不交公，抄襲別人的作業(yè)，考試作弊，說謊話欺騙老師和家長--------不勝枚舉。正是這些令人駭然的不信的做法。影響著我們的社會主義建設(shè)，影響著我們和諧社會的構(gòu)建，影響著我們下一代的健康成長。

當今社會，我們呼喚誠信，我們渴望擁有和諧的社會。我們應該從我做起，從現(xiàn)在做起，讓誠信的種子扎根在我們的心中，倡導一種蓬勃向上的團隊作風，倡導一種腳踏實地的學習精神，同學之間相互信任，坦誠相待，說實話做實事?？荚嚂r不舞弊，通過一點一滴誠信的小事推進我們和諧社會的建設(shè)，只有全社會崇尚誠信，爭做信民。和諧社會的腳步就會越來越近。

同學們老師們，誠信是和諧社會的基礎(chǔ)，，和諧社會的建立需要我們大家的共同努力，讓我們揚起誠信的風帆。把握航向，不懈的授獎，和諧社會的樂章將在我們的生活中奏響。

第3篇：設(shè)計師演講稿范文

青春是什么？每個人都會有自己與眾不同的答案。在我看來，青春不僅僅是明媚的花季、迷蒙的雨季、美麗的容貌和漂亮的衣裙，青春更是初生牛犢不怕虎的勇氣，是勤奮的探索和不倦的追求，是勇敢的革新和奇跡的創(chuàng)造，是執(zhí)著的信念和無私的奉獻！

86年前的五月四日，一批青年在民族危亡的關(guān)頭，挺身而出，用自己羸弱的肩膀擔起了民族救亡的重任，在歷史上寫下濃重的一筆。今天的我們和那時的他們一樣，都是被稱為“人生之春”的青年，不同的是五四青年扛起了拯救國家民族于水火的重擔；而我們的責任呢？就是當好建設(shè)、發(fā)展xx的主力軍，讓我們的家鄉(xiāng)變的更加繁榮富強。

不同的歷史境遇賦予了五四青年和我們不同的責任和使命，但是同樣的青春決定了青年人在不同的歷史階段、不同的行業(yè)領(lǐng)域都扮演著同樣重要的角色。目前，xx正處于重要的發(fā)展時期，市委、市政府在對宏觀形勢的正確判斷下，結(jié)合xx實際，提出了“躋身全國兩百強、打造實力xx”的奮斗目標。我們xx的年青人也要像五四青年一樣，積極投身其中，爭先創(chuàng)優(yōu)，全力干事，為xx經(jīng)濟社會跨越式發(fā)展貢獻出自己的一份力量。1939年，同志在著名演講《青年運動的方向》中就曾指出：“‘五四’以來，中國青年們起了什么作用呢？起了某種先鋒隊的作用……”作為xx希望的我們，若不在躋身兩百強的進程中沖鋒在前，腳踏實地干出一番事業(yè)，怎能配上先鋒的名號！

第4篇：設(shè)計師演講稿范文

我演講的題目是用心做事、走向成功。你也許會驚訝：這不是我們設(shè)計院的企業(yè)精神嗎？沒錯，我正是在自己的親身經(jīng)歷中、在身邊同事的工作軌跡中慢慢地體會到它的真諦……

記得來設(shè)計院后第一次出差是到溫州參加一次光纜割接工程。四月春光，鶯歌燕舞，富饒的浙南大地一片安寧祥和的景象。我的心情也因為首次參加實際工程操作而充滿興奮。

但是師傅卻一臉鄭重的神情，一路上不時地翻看圖紙和資料。到達溫州后，我們馬上和移動公司的負責人取得聯(lián)系，各路人馬聚集以后立刻召開碰頭會。大家一絲不茍地介紹著自己的本職工作,我突然間感受到了工作的神圣性和嚴肅性。當討論到割接方案時，兩種不同的觀點出現(xiàn)了。在充分聽取對方的意見之后，師傅詳細分析了自己的方案，著重闡明了自己在網(wǎng)絡安全性、割接復雜程度以及割接次序等方面的考慮，原來他早就將需要割接的光纜相關(guān)情況掌握得一清二楚，在他有理有據(jù)的方案面前，對方也不禁連連點頭。會后，我們當即繪制了纖芯分配圖，并接合光交接箱的實際情況，制定了詳細的割接順序。割接工程分三天進行，時間為凌晨0點到6點。當時的情景還歷歷在目：靜靜的郊外，漆黑的天空還飄著細雨，好像一切都沉睡了?？赡媳眱蓚€光交旁邊燈火通明，身旁的電話鈴聲亦不絕于耳，大家用電話不斷交流著工程進度。師傅站在操作人員旁邊，專注著他們的每一個舉動……三天的工程順利完工了，割接取得了預想的成功。清晨，我們拖著疲憊的身軀、帶著耳邊客戶發(fā)自內(nèi)心的感謝聲，返回了杭州。

這次經(jīng)歷給了我很大的觸動，也許將是我一生難忘的記憶，就是從那個時候起，我逐漸對我們的設(shè)計工作者用心做事、不畏艱苦、服務客戶的良好作風有了深刻的感受。小陳老師工作室版權(quán)所有

在傳輸院兩年多的時光里，我和身邊的領(lǐng)導同事一起歷經(jīng)了不少工程項目，正是在這辛苦而又平凡的工作中，我理解了一茬又一茬傳輸人的無私奉獻，他們不僅以身作則，恪盡職守，更把自己的豐富經(jīng)驗毫無保留的言傳身教給新來的同事。王鑫榮院長對設(shè)計的審定一絲不茍，經(jīng)常加班來仔細審核每一本設(shè)計，為我們指出其中的技術(shù)性錯誤；夏世峰同志作為中國電信21世紀的優(yōu)秀人才，不僅是傳輸院、全公司的光榮，更是我公司全體員工的學習榜樣，他作為北方電信這一大工程的負責人，在通宵達旦加班的同時，還不忘為我們提出設(shè)計中新問題的解決方案。

還有我的師傅孫月新高工，始終堅持把工作放在首位、將客戶的需要記在心里。有多少個夜晚，伴著星星，她仔細翻閱著一本本枯燥的設(shè)計文件；有多少個周末，拖著疲憊，她坐在冰冷的電腦前辛勤的操作。她總是不厭其煩地詳細解答我們一個個的問題。嚴謹細致的工作作風更是對我們形成潛移默化的影響。

象這樣兢兢業(yè)業(yè)、默默奉獻的傳輸人還有很多很多，但滴水無以成淵，獨木難以成林。正是上千個個體的“我”，才組合成了我們設(shè)計院這個強大的家庭，你、我、他……在設(shè)計院不斷前進的道路上，一個都不能少！我們沒有把“用心做事、走向成功”這八字真言擺在口頭，而是在實際工作中不斷的體現(xiàn)著我們的企業(yè)精神。用心做事、實現(xiàn)個人價值、取得事業(yè)成功，這三者之間，在我們看來是應該是用等號連接的。

古往今來，無數(shù)革命家把自己的一生澆鑄進了推動歷史前進的車輪，從而與日月同輝、與江河永存；藝術(shù)家在萬古流傳的作品中永葆青春；天文學家在無垠的星際中將生命延伸，我們普普通通的電信設(shè)計工作者雖然沒有那驚天地、泣鬼神的豐功偉業(yè)，卻也在為我們的事業(yè)、為我們的設(shè)計院默默奉獻著自己一滴滴的心血。

我不是詩人，不能用優(yōu)美的詩句謳歌我的職業(yè)；我不是學者，不能用深邃的思想思考我的價值；我不是歌手,不能用動聽的歌聲歌頌我的崗位。然而，我是一名平凡的電信工作者，我能用摯樸的語言，構(gòu)筑我心中最美好的詩篇；我要用熾熱的青春去譜寫生命的華采樂章！我和大家一樣，為生活工作在這樣一個集體而驕傲；我和大家一樣，為我們設(shè)計院日益發(fā)展壯大而感到無比興奮。然而，當神州大地一次又一次高喊“與時俱進、開拓創(chuàng)新”之時，面對日益激烈的行業(yè)競爭，作為設(shè)計院中不可忽略的一分子，我們每一個人都必須更加努力，用心做事，齊心協(xié)力加快公司前進的步伐，開創(chuàng)設(shè)計院更加美好的明天！

第5篇：設(shè)計師演講稿范文

關(guān)鍵詞：高得率制漿；漂白；輕化工程

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）10-0186-02

一、引言

廣西大學制漿造紙工程專業(yè)始創(chuàng)于1978年。是廣西區(qū)內(nèi)高校中唯一的制漿造紙工程本科專業(yè)。1998年在原制漿造紙工程、皮革工程、染整工程的基礎(chǔ)上更名為“輕化工程專業(yè)”。1995年開始招收碩士生，1999年獲得碩士點，2005年獲得了廣西高校博士點建設(shè)專項經(jīng)費的支持。2007年輕化工程專業(yè)獲廣西自治區(qū)級優(yōu)質(zhì)專業(yè)，2008年獲國家特色專業(yè)。專業(yè)主干課程“制漿工藝學”2008年入選廣西自治區(qū)級精品課程。學科實驗條件不斷完善，制漿造紙實驗室在廣西大學自治區(qū)級實驗室評估中榮獲一等獎；恒溫恒濕紙張物理檢驗實驗室獲得了國家氣象計量站ISO認證；先后建立制漿造紙中試、紙杯中試、紙漿模塑制品中試、廢水UMAR處理中試、廢水Fenton中試等實驗室。這為培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力、鍛煉實際動手能力創(chuàng)造了優(yōu)良的物質(zhì)條件。輕化工程學科是一門實踐性很強的學科，學科實驗是幫助學生學好專業(yè)理論知識的必要環(huán)節(jié)和有效途徑。專業(yè)實驗教學是輕化工程專業(yè)學生專業(yè)理論知識和專業(yè)技能培養(yǎng)中的重要組成部分，是學生從基礎(chǔ)理論向?qū)嵺`過渡的橋梁。實驗能力的高低直接反映了學生的思維能力和動手能力，對學生今后從事制漿造紙專業(yè)工作具有不可替代的作用。我校制漿造紙專業(yè)開設(shè)了植物纖維化學實驗技術(shù)、制漿造紙實驗技術(shù)、造紙濕部化學與化學品的應用等實驗課程。

二、建設(shè)背景

制漿造紙技術(shù)工業(yè)化的主導工藝制漿可以分為三類：化學制漿、機械制漿和化學機械制漿，后兩類屬于高得率制漿，原材料利用率高。目前，全國所有輕化工程專業(yè)本科實驗課程只開設(shè)化學制漿內(nèi)容，均沒有開設(shè)高得率制漿相關(guān)內(nèi)容的實驗課程，導致有些同學畢業(yè)找工作以及到高得率制漿工廠工作后受到一些限制。這是由于近百年來化學制漿在國內(nèi)外均占主導地位，目前占制漿總量的80%左右，但是高得率制漿由于其具備特有的優(yōu)勢而得到大力發(fā)展，成為今后發(fā)展趨勢之一。[2]我院承擔的“高配比竹漿生產(chǎn)高檔新聞紙的研制與開發(fā)”項目以廣西豐富的竹子資源為原料，通過開發(fā)系列低污染、高得率制漿漂白新技術(shù)，生產(chǎn)高檔彩色膠印新聞紙。該技術(shù)成果達到國內(nèi)領(lǐng)先水平，獲2005年度廣西科技進步二等獎，并已成功應用于廣西柳江造紙廠。該項目的產(chǎn)業(yè)化有利于加快西部地區(qū)的竹子產(chǎn)業(yè)化進程，保護我國的森林資源和生態(tài)環(huán)境，具有顯著的經(jīng)濟效益和社會效益。為了拓寬學生的知識面及就業(yè)面，我校于2010年將生物質(zhì)精煉以及高得率制漿造紙技術(shù)引入輕化工程實驗教學中，使學生了解前沿性研究以及當前的制漿發(fā)展趨勢，實現(xiàn)“人無我有”的特色優(yōu)勢。將高得率制漿造紙新技術(shù)融入輕化工程專業(yè)本科生實驗教學平臺，能使輕化工程專業(yè)本科生畢業(yè)生掌握高得率制漿造紙技術(shù)，為廣西制漿造紙產(chǎn)業(yè)的發(fā)展發(fā)揮應有的貢獻。

三、建設(shè)內(nèi)容

本實驗教學單元設(shè)置為綜合設(shè)計性實驗，實驗內(nèi)容的設(shè)計由學生自己通過查閱資料擬定漂白目標白度，設(shè)計漂白工藝條件，由老師檢查工藝條件合理性后，分組完成實驗，并通過綜合分析實驗結(jié)果得出實驗心得。了解漂白時間、溫度及漂白流程對紙漿白度的影響，掌握目標與工藝調(diào)整方案，著重培養(yǎng)學生漂白組合功效和理解能力。本項目具有較大的柔性和靈活性，體現(xiàn)學生的主體地位和教師的主導作用，充分發(fā)揮學生的自主能動性。通過建設(shè)豐富了實驗內(nèi)容，增加了實驗的自由度，能更大程度的調(diào)動學生實驗的積極性。

紙漿的漂白是化學藥品作用于纖維中化學成分的過程，其主要目的是提高紙漿的白度和白度穩(wěn)定性，改善紙漿的物理化學性質(zhì)，純化紙漿，以及提高紙漿的潔凈度。由于木素大分子含有不同的發(fā)色基團以及發(fā)色基團與發(fā)色基團之間和發(fā)色基團與助色基團之間的各種可能的聯(lián)合，構(gòu)成復雜的發(fā)色體系，形成寬闊的吸收光帶，因此，從理論上來說，有色物質(zhì)的脫色或者說漂白是通過阻止發(fā)色基團間的共扼，改變發(fā)色基團的化學結(jié)構(gòu)，消除助色基團或防止助色基團和發(fā)色基團之間的聯(lián)合等途徑來實現(xiàn)。目前紙漿的漂白，無論是使用氧化性漂白劑還是使用還原性漂白劑，都是以上述理論為基礎(chǔ)的。[3]

高得率紙漿的漂白屬于“保留木素式漂白”，即在不脫除木素的條件下，改變或破壞紙漿中屬于醒結(jié)構(gòu)、酚類、撥基或碳碳雙鍵等結(jié)構(gòu)的發(fā)色基團，減少其吸光性，增加紙漿的反射能力。這類漂白僅改變發(fā)色基團結(jié)構(gòu)而不是溶出木素，漂白漿得率的損失很小。高得率漿的漂白方法主要有兩種：氧化漂白和還原漂白。氧化性漂劑有過氧化氫、過醋酸、臭氧等。還原性漂劑有亞硫酸氫鹽、連二亞硫酸鈉、硼氫化鈉等。但由于漂劑成本和漂白效果等原因，目前僅有過氧化氫和連二亞硫酸鈉兩種漂劑在工業(yè)上大規(guī)模應用。

堿性H2O2漂白技術(shù)廣泛用于各類機械漿的漂白。特別是紙漿的白度要求較高時，堿性H2O2漂白比其他漂白技術(shù)更為經(jīng)濟有效。H2O2漂白一般比較溫和，對木素及其他木材組分的脫除作用較小，所以對機械漿的得率影響較小。過氧化氫是一種弱氧化劑，它與木素的反應主要是與木素側(cè)鏈上的撥基和雙鍵反應，使其氧化，改變結(jié)構(gòu)或?qū)?cè)鏈碎解。過氧化氫還能與木素苯環(huán)結(jié)構(gòu)單元反應。木素是機械漿的主要發(fā)色源，其發(fā)色基團以酮式結(jié)構(gòu)為主。木素結(jié)構(gòu)單元苯環(huán)是無色的，但在蒸煮過程形成各種酮式結(jié)構(gòu)后，就變成有色體。因此，過氧化氫與木素結(jié)構(gòu)單元苯環(huán)的反應，實際上就是破壞酮式結(jié)構(gòu)的反應，使其變?yōu)闊o色的其他結(jié)構(gòu)，導致苯環(huán)氧化開裂最后形成一系列的二元羧酸和芳香酸。[4]

本實驗教學單元對原有的氯氣、次氯酸鹽等含氯漂白技術(shù)進行改革，以適應國家環(huán)境保護發(fā)展要求，開發(fā)氧氣、連二亞硫酸鈉、雙氧水等對環(huán)境友好的制漿漂白實驗技術(shù)。為豐富實驗教學內(nèi)容，提高學生實驗操作能力，增加擠壓設(shè)備、高濃磨漿設(shè)備，對部分陳舊的國產(chǎn)設(shè)備進行改造或替換為代表行業(yè)實驗最先進的進口設(shè)備，如蒸煮設(shè)備、打漿設(shè)備、紙張抄造設(shè)備，融入本科實驗教學體系。

高得率漿漂白實驗是輕化工程專業(yè)高得率制漿造紙實驗教學改革的一個重要的工藝實驗，通過該實驗課的教學，使學生熟練掌握一些基本的分析實驗技能，如滴定、藥液配制、高得率漂白工藝設(shè)計，并掌握一些常規(guī)分析儀器和設(shè)備的使用，以及培養(yǎng)善于分析問題和解決問題的工作能力。使學生具備初步科學實驗的方法和能力以及嚴格的科學作風，達到進一步理解和鞏固理論課所傳授知識的目的。

四、結(jié)論

制漿漂白技術(shù)是輕化工程專業(yè)本科生的重要實驗教學環(huán)節(jié)。將高得率制漿漂白引入實驗教學環(huán)節(jié)不僅對高得率制漿漂白工藝的學習有密切地關(guān)系，而且對學生從事制漿造紙領(lǐng)域的研究工作能發(fā)揮十分重要的作用。我們一方面要通過改革培養(yǎng)方案增加課時數(shù)，另一方面要充分利用好現(xiàn)有的課時數(shù)，使學生在有限的課時數(shù)內(nèi)圓滿完成必須的教學環(huán)節(jié)，提高教學效果。廣西大學輕工與食品工程學院輕化工程系將是國內(nèi)同類學校中首例將高得率制漿漂白技術(shù)融于本科實驗教學的高校，寫入教學大綱，以后每年都將高得率制漿漂白技術(shù)與原有的化學制漿漂白實驗課程同時向本科生開出，由學生自主選擇設(shè)計實驗內(nèi)容，可豐富實驗教學內(nèi)容，提高學生實驗操作能力。結(jié)合教師承擔的相關(guān)研究課題，通過開設(shè)綜合性和創(chuàng)新性實驗，不僅能發(fā)揮好學生的主觀能動性，收到良好的教學效果，而且能為教師分擔科研工作，達到一舉兩得的目的。

參考文獻：

[1]宋雪萍，覃程榮，李許生，等.預提取和高得率制漿技術(shù)在制漿造紙實驗教學中的應用建設(shè)[J].輕工科技，2012，158（1）：131-133

[2]聶青，劉智，邱先琴.提高植物纖維化學實驗課教學效果的體會[J].湖北造紙，2012，（2）：32-34.

[3]邱先琴，孫鳳蘭，聶青，等.制漿造紙工程專業(yè)實驗教學改革探索[J].湖北造紙，2011，（2）：48-50.

[4]陳曉華.速生材CTMP制漿及漂白過程中的發(fā)色系統(tǒng)研究[D].北京林業(yè)大學，2010.

第6篇：設(shè)計師演講稿范文

論文關(guān)鍵詞：示范性建設(shè)；高等職業(yè)院校；教師；工作滿意度

一、研究背景與對象

(一)研究背景

我國高等職業(yè)教育在經(jīng)過21世紀前5年急劇的外延擴張后，已進入以內(nèi)涵建設(shè)為重心的發(fā)展階段，幾乎每所高職院校都在積極參評示范性院校。然而，示范性院校建設(shè)實質(zhì)上是高職院校對人才培養(yǎng)模式和管理體制進行深入改革的過程，必然會對原有的利益格局造成沖擊，引發(fā)教師的不滿和沖突，最終影響示范性建設(shè)的進程與效果。因而在示范性建設(shè)過程中，把握高職教師的工作滿意度水平，考察高職教師工作滿意度的關(guān)鍵影響因素，并以此為切人點做好各個方面的綜合協(xié)調(diào)顯得尤為必要。

(二)研究對象

浙江經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學院(以下稱浙經(jīng)院)2006年開始參評國家100所示范性高職院校的工作，至今已經(jīng)兩年多，在此期間，該院開展了以課程能力本位改革為主線的各項改革，學院教師親身參與改革，并深刻體會到了改革帶來的利弊。目前改革已進入攻堅階段，為了使改革和示范性建設(shè)獲取最終的勝利，研究教師工作滿意度情況，’為管理層提供科學有效的決策依據(jù)則顯得十分重要，同時該院的研究成果對其他正在進行示范性建設(shè)的高職院校也有一定的借鑒意義。

二、研究模型的構(gòu)建

(一)高職教師

作為本課題研究對象的高職教師特指與學生專業(yè)技能與素質(zhì)培養(yǎng)相關(guān)，處在教學第一線的專職專業(yè)課教師，不包括英語、數(shù)學、體育等基礎(chǔ)課和公共課教師，也不包括兼職教師與行政教輔類辦公人員，研究范圍比通常意義上的高職教師更狹窄。之所以這樣界定是因為專業(yè)課教師是高職院校實施各項教學改革、進行產(chǎn)學研活動的主體和關(guān)鍵，他們的工作滿意度水平及其影響因素是每所高職院校在改革過程中必須處理好的問題。

(二)工作滿意度

工作滿意度是指員工對自己工作所抱有的一般性滿足與否的態(tài)度(Stephen P．Robbins)，是當前組織管理者追求的重要組織目標之一。員工工作滿意度的測量手段有兩種。

1．單一整體評估法

單一整體評估法只是要求個人回答一個問題，例如：“把所有因素考慮在內(nèi)，你對自己的工作滿意嗎?”然后要求被試者從數(shù)字1-5中選出一個合適的數(shù)字，這些數(shù)字分別代表從“非常滿意”到“非常不滿意”的程度。用此法測得的工作滿意度稱之為整體工作滿意度，表示員工對自身工作滿意度的總體感受。

2．工作要素總和評分法

工作要素總和評分法是一種更為復雜的方法。首先要確認工作中的關(guān)鍵因素，然后詢問員工對每一個因素的感受。如，工作性質(zhì)、上級主管、目前收入、晉升機會和同事關(guān)系等。根據(jù)標準量表來評價這些要素，得到分項的工作滿意度，將這些分數(shù)相加就產(chǎn)生了工作滿意度的總分。使用這類測量手段典型的有明尼蘇達滿意度量表MSQ(MinnesotaSatisfaciton Questionaire)、職位描述指數(shù)JDI(JobDescriptiveIndex)、工作診斷調(diào)查JDs(Job Diagnos—ticSurvey)等。

(三)高職教師工作滿意度評估模型

構(gòu)建高職教師的工作滿意度評估模型，關(guān)鍵是識別影響其工作滿意度的幾個重要維度(因素)，并逐一細化。對于哪些因素決定工作滿意度，不同的學者有不同的觀點，較為典型的是StephenP．Robbins提出的五因素模型，即工作滿意度主要取決于心理挑戰(zhàn)性的工作、公平的報酬、支持性的工作環(huán)境、融洽的同事關(guān)系及人格與工作的匹配度。本研究在Stephen P．Robbins提出的五因素模型基礎(chǔ)上，結(jié)合與浙經(jīng)院教師就工作滿意度的訪談成果，設(shè)計了高職高師工作滿意度的評估模型，如圖1。

三、調(diào)查問卷設(shè)計及調(diào)查過程控制

(一)調(diào)查問卷設(shè)計

高職教師工作滿意度評估模型為滿意度調(diào)查問卷的設(shè)計提供了七大維度，與高職教師的訪談成果則為細分這些維度提供了依據(jù)，本研究基于以上兩個成果設(shè)計了調(diào)查問卷。問卷共包括兩部分：

第一，高職教師的基本情況調(diào)查。主要目的是設(shè)置控制變量，以便對教師進行分類，為后續(xù)數(shù)據(jù)分析的針對性做準備。內(nèi)容主要包括：性別，年齡，工齡，職稱，學歷，企業(yè)工作累計年限，是否為“雙師型”教師。采用選擇題的形式。

第二，高職教師工作滿意度的調(diào)查。內(nèi)容包括七個方面：工作的挑戰(zhàn)性，科學的考核，公平的報酬，支持性的工作環(huán)境，融洽的同事關(guān)系，人格與工作及組織文化的匹配性和相容性，其他。其中，前六項是根據(jù)教師工作滿意度評估模型而設(shè)計的，第七項內(nèi)容主要目的是了解教師整體工作滿意度，為分析整體工作滿意度與分項工作滿意度的關(guān)系做準備，了解教師離職動機的強弱，了解教師的組織協(xié)調(diào)和溝通能力。七個方面都采用選擇題形式，在計分方式上主要采用5分制，1分代表對某個事項或措施不同意，2分表示較不同意，3分表示既沒有同意-rE沒有不同意，4分表示較同意，5分表示同意。

(二)調(diào)查過程控制及樣本概況

問卷的發(fā)放共進行兩次，第一次是小范圍的試調(diào)查，以檢驗問卷的效度和信度，并根據(jù)調(diào)查時取得的信息做必要的修改。第二次是較大規(guī)模的正式調(diào)查，共發(fā)放問卷96份，收回77份，回收率為85．6％，有效問卷74份，有效率為92．2％。問卷的樣本構(gòu)成情況，見表1。

這74位教師來自浙經(jīng)院5個系部，各系人數(shù)基本相同，年齡、性別、職稱比例符合調(diào)查要求。

四、數(shù)據(jù)分析

本研究所有的數(shù)據(jù)分析均采用統(tǒng)計軟件SPSS15．0進行，其中涉及的顯著性水平=0．05。

(一)整體工作滿意度均值及差異分析

1．教師整體工作滿意度情況統(tǒng)計

從表2可知，全體教師的整體工作滿意度均值為3．46，處于一般和較滿意之間，有完全滿意(分值為5)和較不滿意(分值為2)的教師，沒有完全不滿意(分值為1)的教師，這說明浙經(jīng)院教師當前的整體工作滿意度處于一般水平。問卷中的另一項針對整體工作滿意度的調(diào)查表明，有28．4％的教師工作滿意度相比以前有所下降。

2．教師整體工作滿意度的差異分析

利用SPSS15．0中獨立樣本的T檢驗，對教師整體滿意度按性別、學歷(學士／碩士)、是否“雙師”進行均值分析，見表3。統(tǒng)計量T的外側(cè)概率均大于0．05，說明教師的整體工作滿意度在不同性別、學歷及是否“雙師”方面沒有顯著差異。

利用SPSS15．0的單因素方差分析，對不同年齡段、不同工齡段及不同職稱教師的整體工作滿意度均值進行分析后，發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計量F的外側(cè)概率均大于0．05，見表4。說明不同年齡段、不同工齡段及不同職稱教師的整體工作滿意度沒有顯著差異；按教師的年齡段、工齡段及職稱進行兩兩對照分析后，發(fā)現(xiàn)不同職稱的教師中，教授的滿意度要明顯高于講師與副教授。

(二)分項工作滿意度均值的統(tǒng)計分析

對分項工作滿意度均值的統(tǒng)計可以大體了解教師對工作中具體因素的滿意度程度，統(tǒng)計分析后發(fā)現(xiàn)浙經(jīng)院教師最不滿意與最為滿意的五個因素，見表5。

(三)整體工作滿意度與分項工作滿意度的相關(guān)性分析

整體工作滿意度與分項工作滿意度的相關(guān)性分析是為了判斷分項測得的工作滿意度的有效性，即其能在多大程度上解釋教師整體工作滿意度情況，這是能否利用整體工作滿意度的回歸分析識別影響教師滿意度因素的前提。利用SPSS15．0對兩者進行相關(guān)性分析的結(jié)果，見表6。

說明教師整體工作滿意度與分項測得的滿意度總分的Pearson相關(guān)系數(shù)為0．352，且在0．01的顯著性水平上與0有顯著差異，即分項測得的滿意度能在較大程度上反映總體的滿意度水平，因而通過兩者的回歸分析，能識別影響教師工作滿意的重要因素。

(四)整體工作滿意度的回歸分析

整體工作滿意度的回歸分析(注：本文所有的回歸分析，進入回歸方程變量的系數(shù)的F統(tǒng)計量概率為0．05，從回歸方程中刪除變量的系數(shù)的F統(tǒng)計量概率為0．10。)從兩個層面進行，一是從教師總體上進行回歸，以了解影響全體教師工作滿意度的主要因素；二是從教師的職稱與年齡兩個維度進行回歸，以進行細化的分析與識別。

1．全體教師整體工作滿意度的回歸分析

分析表明，最終有3個因素進入全體教師的整體工作滿意度回歸方程，分別是：對工作的興趣感和工作帶來的成就感(標準系數(shù)0．381)；教師薪酬與績效的緊密性(標準系數(shù)一0．290)；是否有機會參與對上級的評價(標準系數(shù)0．251)。

2．不同職稱教師整體工作滿意度的回歸分析

助教的整體滿意度回歸分析表明，影響他們工作滿意度主要有兩個因素：對工作的興趣感和工作帶來的成就感(標準系數(shù)0．625)；言路暢通并能得到及時反饋的程度(標準系數(shù)0．449)。講師的整體滿意度回歸分析表明，影響他們工作滿意度主要有兩個因素：對學校文化的認同度(標準系數(shù)0．425)；是否喜歡挑戰(zhàn)性的工作(標準系數(shù)一0．405)。

副教授的整體滿意度回歸分析表明，影響他們工作滿意度主要有五個因素：學校的交通補貼政策(標準系數(shù)0．992)；教學管理部門的工作作風及對教師的管理方式(標準系數(shù)一0．818)；對學校文化的認同度(標準系數(shù)一0．813)；對把學生評教作為衡量教師教學效果主要依據(jù)的認同度(標準系數(shù)0．397)；對把教學作為考核主要內(nèi)容的認同度(標準系數(shù)0．199)。

教授的整體滿意度回歸分析表明，影響他們工作滿意度的因素主要是對挑戰(zhàn)性工作的喜歡程度，且成完全正相關(guān)。

非教師職稱系列教師(從企業(yè)一線調(diào)入)的整體滿意度回歸分析表明，影響他們工作滿意度的主要因素是他們對學生評教這種教學效果評價方式的認同度，且成完全正相關(guān)。

3．各年齡段教師整體滿意度的回歸分析

青年教師整體滿意度回歸分析表明，影響他們滿意度主要有三個因素：對學校前途是否有信心(標準系數(shù)O．435)；是否有機會參與對上級的評價(標準系數(shù)O．331)；不同職稱教師的收入差距情況(標準系數(shù)～0．302)。

中年教師整體滿意度回歸分析表明，影響他們滿意度主要有四個因素：教師職業(yè)的穩(wěn)定性(標準系數(shù)O．554)；學校評優(yōu)的公正透明性(標準系數(shù)0．425)；對學校戰(zhàn)略的認同(標準系數(shù)O．689)；晉升機會的公平性(標準系數(shù)一0．623)。

老年教師整體滿意度回歸分析表明，影響他們滿意度的主要因素是學校的薪酬與績效緊密程度，且與滿意度成完全負相關(guān)(回歸系數(shù)-1)。

五、結(jié)論與建議

(一)結(jié)論

浙經(jīng)院教師整體工作滿意度處于一般與較滿意之中，沒有完全不滿意的教師，也沒有完全滿意的教師。教師的整體工作滿意度在性別、年齡、學歷、工齡及是否“雙師”方面沒有顯著差異，但從教師的職稱分類看，教授比副教授和講師的滿意度要高，其他職稱間沒有顯著差異；整體工作滿意度與分項測得的工作滿意度相關(guān)性顯著，說明分項測得的工作滿意度在一定程度上能較好的反映整體工作滿意度。

問卷設(shè)計較科學，也說明建立整體工作滿意度與分項工作滿意度的回歸方程是科學可行的。從全體教師的工作滿意度回歸方程看，影響他們工作滿意度的主要因素為：對工作的興趣感和工作帶來的成就感，教師薪酬與績效的緊密性，是否有機會參與對上級的評價。從不同職稱的教師的工作滿意度回歸方程看，影響他們工作滿意度的關(guān)鍵因素不盡相同。從各年齡段教師的工作滿意度回歸方程看，影響他們工作滿意度的關(guān)鍵因素也不盡相同。一些教師較為不滿或較為滿意的因素并不是整體工作滿意度的關(guān)鍵影響因素，如，對學?；锸澈褪程玫臐M意度(單項滿意度均值為1．82)，對排課人性化的滿意度(單項滿意度均值為2．43)，對同事關(guān)系的滿意度(單項滿意度均值為4．09)。

(二)建議

1．全體教師滿意度的提升對策

學院應設(shè)法豐富教師的工作內(nèi)容，并使工作具有一定的挑戰(zhàn)性，以此提高教師對工作的興趣感和由此帶來的成就感；使教師有機會參與對其上司工作的評價，聽取他們的意見和見解；逐步建立并推行與績效緊密掛鉤的薪酬體系，同時要通過各種渠道和載體，向教師宣傳此薪酬體系對教師個人和學院發(fā)展的積極意義，逐步提高教師的認同度。

2．不同職稱教師滿意度的提升對策

一是對剛進學院不久的助教，管理層多召開座談會，聽取他們對學校各方面工作的看法和建議，同時要開設(shè)日常的反映問題、表達觀點的渠道。如，開設(shè)意見箱或網(wǎng)上校長信箱，并定期對反映的問題進行處理與反饋；教研室應調(diào)查了解他們比較感興趣的工作，并派經(jīng)驗較豐富的教師對他們進行幫扶，努力提高他們對工作的興趣感和工作帶來的成就感。

二是對占據(jù)學院教師比例最大的講師，多讓他們從事具有挑戰(zhàn)性的工作。如，到企業(yè)一線掛職鍛煉，主持各類課題、教學改革等，并積極為他們的工作提供平臺；努力破除學院保守敷衍的惰性文化，營造認真、踏實、積極向上的創(chuàng)新文化，并通過各種載體向教師進行宣傳，提高他們對學院文化的了解和認同度。

三是對學院副教授級別的教師，執(zhí)行交通補貼(包括車貼)政策，并延長政策實施的期限；教務處應轉(zhuǎn)變官僚式的工作作風，樹立為教師服務的意識，

除了必要的教學規(guī)范性監(jiān)督外，盡量不干預教師的教學工作；在對教師進行績效考核時，一方面要加大教學工作績效在教師整體績效中的比重，另一方面針對只有約1／3(35．4％)的教師認同學生網(wǎng)上評教的教學效果評價方式，降低學生評教成績在評定教師教學效果中的比例；努力使他們摒棄保守敷衍的惰性文化，逐步接受積極向上的創(chuàng)新文化，鼓勵他們積極參與教學改革與創(chuàng)新，為向更高職稱晉升而努力。

四是對處于教師梯隊頂端的教授，繼續(xù)保持對其優(yōu)厚的物質(zhì)待遇，學院管理層應定期與教授進行座談，了解他們工作的興趣點，在有利于學院發(fā)展的前提下放手讓他們工作，并盡量幫助其克服工作中的困難。

五是對剛從企業(yè)一線調(diào)入學校工作不久的非教師職稱系列教師，教學管理部門一方面加強對他們進行教學技能的培訓，使他們盡快適應新的工作內(nèi)容與工作環(huán)境；另一方面多向他們宣傳學生評教作為教學效果的一種評價方式是具有一定科學性的，使他們逐步提高對學生評教的認同程度。教研室應指派教學經(jīng)驗豐富，學生認可度較高的教師對其進行經(jīng)常性的指導。、

3．不同年齡段教師滿意度的提升對策

一是對占據(jù)學院教師總數(shù)一半多的青年教師，積極向他們宣傳學院的戰(zhàn)略目標與部署，讓他們感受到學院管理層對實現(xiàn)這些戰(zhàn)略目標的決心和信心，使他們對學院和自身的前途充滿信心，并把兩者緊密聯(lián)系在一起；年末學院考核小組在對部門領(lǐng)導進行考核時，一定要選擇部分青年教師代表，傾聽他們對其上司工作的意見和建議；改革原有的只與職稱掛鉤的薪酬體系，逐步推行與績效緊密掛鉤的薪酬體系，使年輕教師認識到只要他們的工成績突出，收入的職稱差距是可以逾越的，另外，對那些業(yè)績突出的青年教師應及時進行低職高聘。

第7篇：設(shè)計師演講稿范文

每個人都有自己的夢想，也許你的夢想是當一名能說會道的記者、導游。而我的夢想是當一名人民教師。

我認為老師是非常神圣的，非常偉大的。是老師，把一個不懂事的孩子教育成一個尊敬師長，明事理的好孩子;是老師，把一個貪玩的孩子培養(yǎng)成一個勤學好問，力求上進的好學生。老師用知識甘露，澆開學生理想的花朵，用心靈的清泉潤育學生情操的美果。如果把學生比作祖國的花朵，那老師就是一位園丁，老師為祖國的花朵修枝剪葉，施肥除草，使祖國的花朵茁壯成長。如果把學生比作迷失方向的羔羊，那老師就是那位指路人，老師為學生指明方向，使學生明確自己的方向。

所以，我的夢想是當老師。老師能夠為祖國、為人民培養(yǎng)出人才，作出貢獻。小時候，我有過許多夢想，有美麗的文學夢，有繽紛的明星夢，也有美妙的設(shè)計師的夢。長大后，我從不斷的學習中，找到了我真正的夢想，找到了能夠為祖國、為人民作出貢獻的夢想，那就是當老師。

我想，以我現(xiàn)在的知識基礎(chǔ)，想要實現(xiàn)我的夢想，那簡直就是癡心妄想。所以，我一定要好好學習，在課前做好預習，課堂中認真聽講，課后認真復習，還要多讀課外書，也要養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，畢竟有美好的品格也是做老師的一個基本原則。

我知道，再多燦爛的話語也只不過是一瞬間的智慧與激情，只有努力學習才是開在成功之路上的鮮花。所以，我一定會好好學習，努力奮斗，為實現(xiàn)我的夢想而努力學習。我相信，夢想雖然很遙遠，但只要堅持下去，行動起來，就一定會有實現(xiàn)的一天！

我有一個夢想演講稿【二】

敬愛的老師，親愛的同學們。大家好，今天我演講的題目是《我的夢想》

夢想，簡簡單單的兩個字，卻包含了太多太多。有人說:有夢想并為之奮斗的人，一定是堅強的人，有夢想并陶醉其中的人，一定是浪漫的人。而我想說:夢想，真的很美，擁有夢想并為之奮斗的人，更美。

有夢想并為之奮斗的人，會成為笑傲天穹的精靈。當奧運健兒站在最高領(lǐng)獎臺上，當國歌奏響，五星紅旗緩緩升起的那個瞬間，我們看到的是自豪，驕傲?？蛇@自豪的背后又有多少不為人知的艱辛和汗水，要實現(xiàn)夢想就必須為之奮斗。

有夢想并為之堅持的人會成為暢游水中的海豚。當劉偉用那雙人人都擁有的平凡的腳彈奏出一首首不平凡的鋼琴曲時，你是否想過自己對于夢想的堅持呢？當孟衡在水中起伏的時候，當他因夢想失敗而憤怒的嘶喊的時候。他父親告訴他這只是夢想的第一步，跌倒了，再站起來，一個成功的背后至少有一千個錯誤，我們永遠都只能是跌到了再站起來。要實現(xiàn)夢想就必須為之堅持。

有夢想并為之拼搏的人，會成為腳踏實地的勇者。馬云說的幾句話讓我記憶猶新?！捌鋵崏粝氩槐匾艽螅恍枰X得你能做得到就可以了。”夢想永遠跟眼淚和汗水在一起，假如夢想離開了眼淚和汗水，那就變成亂想和空想了。我們要學會為著自己的夢想而努力奮斗，我們要懂得追逐自己的夢想，并且不拋棄，不放棄。要實現(xiàn)夢想就必須為之拼搏。

第8篇：設(shè)計師演講稿范文

“夢想”這簡短的字眼，卻凝聚著生命的力量。夢想是人們對美好未來的向往與憧憬，人類從草繩記事到“可上九天攬月，可下五洋捉鱉”，正是因為夢想的推動。共同閱讀夢想起航演講稿小學生，請您閱讀!

夢想起航演講稿1尊敬的各位老師和同學們：

大家好!

我有一個夢想，深深扎根于我的心中。那就是長大后，我要成為一個科學家。

盡管我沒有過人的才智，沒有嚴密的思維，也沒有特別準確的判斷力，但是我仍不會放棄努力。盡管這個夢想距我很遙遠，但我仍不會停止追求。盡管在實現(xiàn)夢想的過程中，會有很多挫折和無數(shù)的磨難，但我仍不會灰心喪氣。因為我相信，只有經(jīng)歷地獄般的磨練，才能練出創(chuàng)造天堂的力量;只有流過血的手指，才能彈出世間的絕唱;只有經(jīng)歷困難和挫折，才能實現(xiàn)自己的夢想。

以前，每當我看到科學家們令人矚目的成就時，總會感到羨慕和敬佩。是他們，推動了社會的發(fā)展;是他們，使人民生活水平得到提高;更是他們，為祖國的發(fā)展贏來了一個嶄新的明天。

因此，我想成為一個科學家，成為一個對國家有貢獻的人，成為這個國家的棟梁。每當我看到浪費時間的人時，我會為他們感到惋惜;每當我看到灰心喪氣的人時，會為他們感到悲哀;每當我看到不務正業(yè)的人時，我會感到憤恨。因為他們沒有看到自己的價值，沒有屬于自己的夢想。這樣的人生，是沒有意義的人生。

而我，至少有一個夢想，一個目標。有了這個夢想，我就會一直努力下去，永不放棄。有了這個夢想，就等于把握了自己的人生航向，不會再迷失方向。有了這個夢想，就好象一盞明燈，照亮了我前進的道路，一直通往勝利的頂峰。

我有夢，中國也有夢。我的夢想，用自己的智慧站在時代的頂峰，中國的夢，用自己的勤勞，自立于世界之上!

夢想路上誰都會迷茫，但只要有原本內(nèi)心的堅定才會有美好的結(jié)果。加油!為了自己的今后而做打算，是為了當時的夢。夢是可貴的，貴在實現(xiàn)后的喜悅之情，雖然我沒有嘗到這種情感，但我相信今后一定會遇到。

我有一個夢想，用我的汗水和心血去澆灌就一定會實現(xiàn)。

謝謝大家!我的演講到此結(jié)束!

夢想起航演講稿2尊敬的各位老師和同學們：

大家好!

每個人的心底都有屬于自己的夢想，但大多數(shù)人都覺得自己的夢想只不過是夢想，它虛幻得可想而不可及，于是將它深深地埋在心底，連破土的機會都不給它，這樣，夢想怎么會開出絢麗芬芳的花兒呢?

每個人都有自己的夢想，也許你的夢想是當一名為人民服務的警察，或是一名能說會道的記者、導游。而我的夢想是當一名人民教師。

我認為老師是非常神圣的，非常偉大的。是老師，把一個不懂事的孩子教育成一個尊敬師長，明事理的好孩子;是老師，把一個貪玩的孩子培養(yǎng)成一個勤學好問，力求上進的好學生。老師用知識甘露，澆開學生理想的花朵，用心靈的清泉潤育學生情操的美果。

如果把學生比作祖國的花朵，那老師就是一位園丁，老師為祖國的花朵修枝剪葉，施肥除草，使祖國的花朵茁壯成長。如果把學生比作迷失方向的羔羊，那老師就是那位指路人，老師為學生指明方向，使學生明確自己的方向。

所以，我的夢想是當老師。老師能夠為祖國、為人民培養(yǎng)出人才，作出貢獻。小時候，我有過許多夢想，有美麗的文學夢，有繽紛的明星夢，也有美妙的設(shè)計師的夢。

長大后，我從不斷的學習中，找到了我真正的夢想，找到了能夠為祖國、為人民作出貢獻的夢想，那就是當老師。

我想，以我現(xiàn)在的知識基礎(chǔ)，想要實現(xiàn)我的夢想，那簡直就是癡心妄想。所以，我一定要好好學習，在課前做好預習，課堂中認真聽講，課后認真復習，還要多讀課外書，也要養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，畢竟有美好的品格也是做老師的一個基本原則。

我知道，再多燦爛的話語也只不過是一瞬間的智慧與激情，只有努力學習才是開在成功之路上的鮮花。所以，我一定會好好學習，努力奮斗，為實現(xiàn)我的夢想而努力學習。我相信，夢想雖然很遙遠，但只要堅持下去，行動起來，就一定會有實現(xiàn)的一天。

謝謝大家!我的演講到此結(jié)束!

夢想起航演講稿3尊敬的老師，親愛的同學們：

大家好!

今天我演講的題目是《我有一個夢想》。

我不是詩人，不能用漂亮的詩句謳歌我的生活;我不是學者，不能用深邃的思想思考我的價值;我不是歌手，不能用動聽的歌喉歌詠我的未來。

我只是一名學生，但我有我的夢想。

記得我三歲時，第一次邁入幼兒園的大門，第一次看到了那迷人的大眼睛和那甜美的酒窩，她是我的啟蒙老師——劉老師。她總愛在春天帶我們?nèi)ソ纪庥瓮?。記得，那時，花兒總是開著的，草兒總是綠油油的，風兒總是和煦的，我們總是快活的。劉老師跟我們玩得很融洽，從來沒有斥責過我們，她包容我們的一切。我們都把她當做自己的媽媽，在她面前撒嬌，在她懷里睡覺。不知不覺，幼兒時期那無憂無慮的快樂時光就在我們的嬉笑中溜走了。但劉老師那慈母般的形象卻在我的心底留下了深深的印跡。

告別幼兒時期，進入了小學。這時，我又一次看到那敏銳的目光和那慈祥的笑容，她是我的小學老師——曹老師。她總愛在我取得好成績時，給我一縷祥和的目光和一個稱許的笑容：那目光告訴我，不要驕傲!那笑容鼓勵我，不錯，繼續(xù)加油!小學六年，那目光、那笑容，像和煦的春風、像溫暖的陽光吹拂著我、照耀著我，讓我茁壯成長。光陰似箭，小學畢業(yè)了，我離開了生活六年的母校，但曹老師的音容笑貌讓我永生難忘。

如今，我邁入了初中校門。記得第一節(jié)課是語文老師上的，她走上三尺講臺，用三寸粉筆為我們寫下初中語文學習的四要點：看、讀、思、寫。鼓勵我們只要掌握了這四要點，初中語文并不難。老師她自己也喜歡寫作，她的文字清麗，感情真摯，字里行間，常常流淌著一腔溫馨的情懷。老師的言傳身教，老師的悉心指導，使得期中考試我的作文只扣掉兩分。在我的心中，語文老師就是那辛勤的園丁，就是那燃燒的紅燭!

啊，我長大了也要當一名老師!我要用耐心在那片希望的田野上努力耕耘，我要用知識點燃每一個學生的夢想，我要用愛心托起他們飛翔的翅膀……

那一顆懵懂歲月中飄來的種子，已在我的心中扎下了深根!

風在靜止時是無聲的，那么就讓我們年輕的心跳動起來吧!那樣，風便有歌了;水在靜止時是無言的，那么就讓我們滾燙的血液奔騰吧!那樣，水便歡笑了;山一直是沉默的，那么，就讓追夢的我們奮力攀登吧!那樣，我們的夢想定會開花，我們的人生定會燦爛!

夢想起航演講稿4夢想是五彩斑斕的翅膀，每個人都有一對五彩的翅膀。有了它，生活會更加充實、快樂。

我有一個夢想，我愿是一名救死扶傷的醫(yī)生，在治療病人時，細心周到地為每一位病人創(chuàng)造一個健康的身體;在生死一線的治療戰(zhàn)場上，我將竭盡所能救治每一個病人，救治每一個家庭，讓每一個家庭都幸福完整。這是一對粉紅色的翅膀，它象征著善良!

我有一個夢想，希望成為一名愛的大使，每走到一處地方，我就將愛的種子播種在那兒，讓愛在每一個人的心間萌芽，讓愛傳遍千家萬戶，讓愛給街頭的孤兒溫暖一生吧!給地震中失去親人的人們送上愛的祝?！@是一對心形的翅膀，它象征著愛!

我有一個夢想，成為一只翱翔的和平鴿，擔任和平的信使。不再看見硝煙彌漫的戰(zhàn)場，不再飽嘗失去親人的痛楚，不再感受生活的艱辛。讓每個地區(qū)都充滿和平和美好，讓人們都幸?？鞓罚尲彝ザ纪暾鞓?。這是一對天藍色的翅膀，它象征著和平美好!

我有一個夢想，建造一所希望小學，為貧苦的孩子們創(chuàng)造學習的機會。讓孩子們可以上學，學到知識，學會道理，學懂事理。讓所有的兒童都可以上學讀書。不再束縛在文盲的范圍內(nèi)。這是一對橙色的翅膀，它象征著祝福!

我有一個夢想，消滅世界上所有的壞人，讓人們不再擔驚受怕的生活，沒有煩惱，沒有恐懼，社會也沒有禍害。社會美好，家庭幸福，人們安心。這是一對潔白的翅膀，它象征著純潔。

我有一個夢想……

在生活的天空上，我們有了夢想的翅膀，才能有始有終，生活幸?？鞓贰?/p>

夢想起航演講稿5“世上只有媽媽好,有媽的孩子像個寶......”每當聽到這首歌時我就會想起我的媽媽,她今天雖然才36歲,但皺紋已經(jīng)深深地爬上了她的眼角,那張臉蛋也在歲月的侵蝕下顯得暗淡無光、坑坑洼洼。

每當我看到她在為工作與我的學習不斷操勞時我心中總會升起一絲淡淡的酸澀之情。 我長大了,媽媽也老了,她的眼神已不是年輕時的活力,而是充滿了無限的風霜。我有一個夢想,就是希望時間逗留,停留在這有媽媽陪伴的時刻,永存這份美好與愛,媽媽,您能不能不要變老,不要讓我看到您那滿是操勞的臉,我會愧疚,我會難受。

第9篇：設(shè)計師演講稿范文

摘要：數(shù)字化教學資源建設(shè)是當前及今后高職院校內(nèi)涵建設(shè)的主要路徑，鑒于以往資源建設(shè)中存在著共建共享共管難，資源的重復、離散、孤立、低水平建設(shè)等現(xiàn)象，以課程組的視角從實踐維度論述高職院校的數(shù)字化教學資源建設(shè)?？蓛?yōu)化課程教學資源建設(shè)和管理，提升課程建設(shè)水平和師資業(yè)務水平，提高課程教學質(zhì)量，提升教學效能。

關(guān)鍵詞 ：高職院校；課程組；課程建設(shè)；教學資源；數(shù)字化；課程組

基金項目：2012年度浙江省教育技術(shù)研究規(guī)劃課題“教學資源信息化進程中的網(wǎng)絡互動合作學習機制研究——以浙江金融職業(yè)學院為例”（項目編號：JB012）

作者簡介：張國民，男，浙江金融職業(yè)學院講師，主要研究方向為職業(yè)教育信息化。

中圖分類號：G718文獻標識碼：A文章編號：1674-7747（2015）10-0070-04

2006年，教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》明確指出，“課程建設(shè)與改革是提高教學質(zhì)量的核心，也是教學改革的重點和難點”，要“建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準，規(guī)范課程教學的基本要求，提高課程教學質(zhì)量”，要“不斷推進教學資源的共建共享，提高優(yōu)質(zhì)教學資源的使用效率，擴大受益面”。［1］2012年，教育部《關(guān)于加快推進職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》，明確指出加快開發(fā)職業(yè)教育數(shù)字化優(yōu)質(zhì)信息資源。［2］眾所周知，專業(yè)建設(shè)是高職院校內(nèi)涵建設(shè)的核心內(nèi)容，也是院校建設(shè)和發(fā)展的立足點。課程是專業(yè)教學體系中的“細胞”，課程建設(shè)水平則成為了影響專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的核心要素。我國高職院校的師資隊伍建設(shè)不同于國外職業(yè)教育的行業(yè)主導參與或教師準入機制，經(jīng)過十年的高速發(fā)展，教師隊伍存在著“學校到學?！钡闹黧w源頭問題，存在著實踐教學能力弱、優(yōu)質(zhì)雙師型隊伍建設(shè)水平低、教師水平斷層現(xiàn)象嚴重（高水平教師群體少，中低水平教師多但自我提升意識不強）等問題。課堂是教師的專業(yè)發(fā)展和能力提升及檢驗的有效路徑。如何通過學校人才培養(yǎng)最基本和關(guān)鍵的落腳點——課程建設(shè)來促進專業(yè)建設(shè)、教師發(fā)展、內(nèi)涵提升，已成為現(xiàn)代職業(yè)教育體系亟待著力解決的重要課題之一。近年來，浙江金融職業(yè)學院通過課程組的形式來推進課程教學資源的數(shù)字化建設(shè)，提升課程建設(shè)水平和師資業(yè)務水平，以建立和共享優(yōu)質(zhì)、穩(wěn)定、高效的教學資源，有效地提高了課程教學質(zhì)量和提升了教學效能。同時，也加快了課程建設(shè)的步伐，衍生出了一系列優(yōu)質(zhì)的師資、教材、教改項目等，進而成為解決上述諸多問題的一個有效對策。

一、“課程組”視角的資源建設(shè)思路

教研室是高職院校教學工作的基層組織，是學校開展教學與研究活動的基本組織單位?！罢n程組”，作為課程群建設(shè)的分支之一，也是教研室下設(shè)的教研組織，主要承擔課程體系下某門課程的建設(shè)任務?！罢n程組”是在“備課組”概念的基礎(chǔ)上進行的拓展，涵蓋課程內(nèi)容的教授者、研究者和課程資源的建設(shè)者。它遵循“實效、共享、研討、互補”原則，主要將課程建設(shè)的目光聚焦在課程目標選定、課程內(nèi)容的選擇與組織、課堂實施、課程評價、課程資源數(shù)字化等方面，尤其要從課程改革、師資隊伍建設(shè)、教學基本建設(shè)、資源建設(shè)、課程管理、課程實施、教學效果等方面進行科學的評價，以提高課程建設(shè)內(nèi)容的科學性、易用性、實用性。

基于課程組視角的課程資源建設(shè)思路，即從課程組視角出發(fā)進行高職院校數(shù)字化教學資源建設(shè)，旨在促進課程教學內(nèi)容的規(guī)范化、優(yōu)質(zhì)教學資源的共享化、教師專業(yè)發(fā)展的協(xié)同化。課程組的基本建設(shè)思路為：由教學與課程建設(shè)帶頭人負責課程的整體規(guī)劃設(shè)計，吸收校內(nèi)曾經(jīng)（正在）參與課程建設(shè)和教學，或在課程某些教學模塊有特定研究或?qū)ｉL的教師，請有實踐經(jīng)驗的企（行）業(yè)一線員工作作為行業(yè)兼職教師加入課程組做課程的實踐指導，共同負責制定和修訂課程的教學大綱、共同商討并制定統(tǒng)一的教學日歷、共同確定組內(nèi)課程的教材或編寫課程的講義或教材、合作完成組內(nèi)課程相關(guān)的教學論文和教學項目，從而建立起一只專兼結(jié)合、高效、穩(wěn)定的優(yōu)質(zhì)教學團隊。課程組主要承擔課程標準建設(shè)、課程教學團隊建設(shè)、課程教學資源平臺建設(shè)三大方面的任務。［3］

二、“課程組”視角的數(shù)字化教學資源建設(shè)實踐路徑

（一）建設(shè)任務

“課程組”視角的數(shù)字化教學資源建設(shè)的實現(xiàn)建立在課程標準和課程教學團隊建設(shè)的基礎(chǔ)上。首先，對課程教學內(nèi)容進行學科體系的解構(gòu)與行動體系的重構(gòu)，集體討論研究課程教學大綱和教學單元內(nèi)容，并以所決定的課程教學大綱為框架，按照課程單元（項目）教學內(nèi)容和教師研究特長進行內(nèi)容的組織和設(shè)計（教案、典型案例、實踐項目、課后作業(yè)），然后進行課程內(nèi)容的數(shù)字化制作（教學課件等），通過導入網(wǎng)絡教學平臺（包含基本的網(wǎng)絡教學支持功能：學生分組、資源下載與上傳、作業(yè)布置與上傳、課程在線測試、互動論壇等）。課程組內(nèi)部定期開展課程教學內(nèi)容的研討和教學資源的更新，成員需定期通過平臺互動模塊解答學生的提問，從而使得課程的建設(shè)向重點課程、精品課程等高層次目標邁進，最終提高課程本身的社會地位，以期發(fā)揮更大的社會效益和經(jīng)濟效益。

（二）資源平臺的選用

教學資源平臺是教師參與教學建設(shè)，幫助學生學習的主陣地，可分為實體資源平臺和信息資源平臺。本文主要指后者，它包括一切與課程開發(fā)建設(shè)及教學活動有關(guān)的、具有交互性質(zhì)的靜態(tài)文本和動態(tài)信息。作為資源聚集的載體，它能夠?qū)Ψ稚⒌恼n程資源進行統(tǒng)一存儲和管理，以課程為單位將資源組織起來，進行資源瀏覽、下載、上傳、評價，利于師生查詢和使用教學資源，同時，方便教師進行在線評價，便于學生進行在線互動。浙江金融職業(yè)學院從2008年開始，引入了清華在線開發(fā)的THEOL共享型專業(yè)教學資源平臺，自此開始了校內(nèi)課程教學資源的建設(shè)之路。該平臺開發(fā)理念即為共享，可根據(jù)不同教學模式、不同教育對象的特點，為開展網(wǎng)絡教學提供靈活的、可縮放的、適合于多種層面、多種對象及多種網(wǎng)絡環(huán)境的交互式教與學支撐平臺。平臺支持課程教學、項目化教學、課程建設(shè)與展示以及精品課程建設(shè)與評審的管理與應用。它可針對不同角色的用戶，設(shè)置不同的個性化空間，包括管理員空間、院系管理員空間、教師空間和學生空間。同時，平臺還為所有注冊用戶提供了多種交互工具及個性化工具，主要包括：網(wǎng)上論壇、教學郵箱、個人信息、修改密碼、在線幫助等。

（三）基于課程組視角的數(shù)字化教學資源建設(shè)運行機制

THEOL平臺的多用戶管理、多交互工具、多功能定制、學習者路徑統(tǒng)計等功能與實現(xiàn)基于課程組視角的數(shù)字化教學資源建設(shè)平臺的功能需求不謀而合，能夠達到優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學資源的集成、標準、共享、網(wǎng)絡四個維度的要求。因此，浙江金融職業(yè)學院開展了基于該平臺的基于課程組視角的數(shù)字化教學資源建設(shè)工作，建設(shè)運行機制如下圖1所示。

課程組管理員，暨教學與課程建設(shè)帶頭人，按照專業(yè)人才培養(yǎng)方案中對課程所需承擔的崗位技術(shù)技能培養(yǎng)要求，組建課程教學團隊（包括校內(nèi)課程授課教師、行業(yè)兼職教師、教育技術(shù)人員等），研討課程教學內(nèi)容。通過集體備課的形式，完成課程資源的系統(tǒng)規(guī)劃和項目設(shè)計。通過課程教師和教育技術(shù)工作者的合作完成課程資源的數(shù)字化，并讓教育技術(shù)工作者或課程組教師上傳到THEOL網(wǎng)絡教學平臺供學生下載學習。通過平臺可以調(diào)查學生的學情，也可以進行課程作業(yè)的網(wǎng)絡提交，也可通過向教師提出疑問。課程組教師通過平臺定期進行答疑。課程組在遇到出現(xiàn)的共性問題后還需要進行課程資源的更新。院（系）管理員負責審核與督查系（部）的課程的建設(shè)，并在期末教學檢查中遞交資源建設(shè)情況的報告。最后，學院教務管理部門每年組織評審專家進行課程建設(shè)質(zhì)量的評審，以便保證課程建設(shè)質(zhì)量。

三、“課程組”視角的數(shù)字化教學資源建設(shè)的保障措施

數(shù)字化教學資源建設(shè)儼然一個典型的信息生態(tài)系統(tǒng)，要在一定的時間和空間展開，是一個伴隨課程教學實踐不斷積累、整合及更新的動態(tài)過程，也是一項主體與客體協(xié)同建設(shè)的系統(tǒng)工程。資源的建設(shè)需要依靠平臺的支撐，平臺和資源的功能的發(fā)揮更需要相應的機制支持。政策上的支持、組織上的協(xié)調(diào)、技術(shù)上的培訓和充足的經(jīng)費來源是保障開展好數(shù)字化教學資源建設(shè)工作的重要條件。因此，浙江金融職業(yè)學院以教育信息生態(tài)視角的協(xié)調(diào)、平衡、共生為建設(shè)原則，實施“整合資源、注重共享、強調(diào)標準、突出實用、多級評價”的建設(shè)思路，采取了以下有關(guān)建設(shè)的配套措施。

（一）加強領(lǐng)導，為數(shù)字化教學資源建設(shè)提供外圍保障

良好的組織與管理是信息化工作實施的有效保證，校長的信息化領(lǐng)導力是教育信息化工作推進順利與否的關(guān)鍵。為加快推進學院信息化建設(shè)，提升信息化工作水平，浙江金融職業(yè)學院專門成立了信息化建設(shè)工作領(lǐng)導小組，由院長擔任組長，教務處、實踐教學中心、學生處、宣傳處，財務處等主要職能部門擔任成員。同時，還成立了信息化辦公室、專家小組和實施工作小組。此外，學院將教育信息化建設(shè)工作列入了學院“十二五”教育發(fā)展規(guī)劃，推出了“校園信息化‘十二五’建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃”，作為推進學院內(nèi)涵建設(shè)的重要工作來落實。同時，近兩年學院投入600多萬于校園信息化建設(shè)，建成了功能完善、設(shè)備與技術(shù)先進、覆蓋面廣、安全穩(wěn)定的校園網(wǎng)絡，網(wǎng)絡帶寬達到了502M，網(wǎng)絡基本服務較為齊全，多媒體教室、網(wǎng)絡機房等全面實現(xiàn)信息化管理。

（二）實施項目分級管理，推動數(shù)字化教學資源建設(shè)的實施進程

如何有效發(fā)揮各管理層面的功能，將教師團隊的知識進行充分整合、共享、轉(zhuǎn)移、傳授、創(chuàng)新，就需要建立健全相應的管理體制。因此，浙江金融職業(yè)學院結(jié)合項目管理的流程，優(yōu)化了資源建設(shè)的領(lǐng)導機制，形成了以課程組為基礎(chǔ)，學院、系部、專業(yè)的三級管理體系。同時，開展了“專業(yè)帶頭人團隊提升工程”和“教學與課程建設(shè)帶頭人工程”。兩大工程均采用項目制的形式申報，明確了從專業(yè)帶頭人對專業(yè)教學計劃的確立到教學與課程建設(shè)帶頭人對課程建設(shè)內(nèi)容的制定和落實等方面的工作職責。在政策和經(jīng)費支持上，每個項目采用分期動態(tài)培養(yǎng)的形式，給予項目滾動式的經(jīng)費資助，并給予負責人優(yōu)先的深造培訓機會。在項目管理考核上，負責人制定專業(yè)和課程建設(shè)的計劃，采用系（部）自查、教務處檢查、學院評定的形式開展。項目制的管理方式，有效地推動了高素質(zhì)教學團隊的建立，保證了課程建設(shè)的質(zhì)量，形成了學習型組織的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動和發(fā)揮了教師的積極性。

（三）重視教育技術(shù)培訓，提升數(shù)字化教學資源建設(shè)的生成動力

教師專業(yè)發(fā)展以提高教師教育技術(shù)能力為前提，教師的教育技術(shù)能力是數(shù)字化學習資源有效應用的關(guān)鍵重要環(huán)節(jié)，更是教學資源可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。教學信息化的進展在很大程度上取決于教師教學行為的轉(zhuǎn)變，促使廣大教師在教學和資源建設(shè)中廣泛地、有效地運用信息技術(shù)，是浙江金融職業(yè)學院信息化領(lǐng)導小組著力研究和解決的問題。近年來，學院教育技術(shù)中心聯(lián)合教師發(fā)展中心制定了教師教育技術(shù)能力提升計劃，以更新教師教育教學觀念為核心，以提升教師教學設(shè)計能力為重點，以提高教師優(yōu)秀教學課件制作和教學信息處理能力為關(guān)鍵環(huán)節(jié)組織了一系列的專家講座和項目培訓，樹立了教師終生教育的理念，縮短了教師“要我學”到“我要學”態(tài)度轉(zhuǎn)化，有效地促進了教師現(xiàn)代教育教學理念的更新，也促進了教師多媒體教學資源制作與應用水平的提高，進一步推升了了數(shù)字化教學資源建設(shè)的生成動力。

（四）著力課程教學改革，推進數(shù)字化教學資源的有效利用和持續(xù)更新

教育信息生態(tài)學強調(diào)系統(tǒng)的可持續(xù)發(fā)展，注重以生態(tài)平衡的目標促進網(wǎng)絡課程的協(xié)同進化，突出數(shù)字化教學資源的生成性。［4］毋庸置疑，促進數(shù)字化教學資源生態(tài)平衡的關(guān)鍵性“物種”無外乎師生。近年來，浙江金融職業(yè)學院采取以教改或項目的形式推動數(shù)字化教學資源的建設(shè)和利用。從2011學年開始，院級教學改革項目以微觀課程教學改革為著力點，課程組以THEOL平臺為載體，開展了若干基于數(shù)字化教學資源建設(shè)和使用的教學改革、實施了基于數(shù)字化教學資源學習記錄的過程性考核，還提高了生評教過程中教師網(wǎng)絡教學資源建設(shè)和使用的權(quán)重。隨著教學資源數(shù)字化后的教學應用，促進信息資源的傳輸、交流、反饋和循環(huán)，在不斷循環(huán)更新的過程中優(yōu)化了資源，促進了教師和學生的全面發(fā)展。

四、“課程組”視角的數(shù)字化教學資源建設(shè)的成效分析

（一）優(yōu)化優(yōu)質(zhì)教學資源

自2008年6月，浙江金融職業(yè)學院引入THEOL共享型專業(yè)教學資源平臺之后，經(jīng)過幾年的建設(shè)，已累計建有課程110門之多。通過課程組的形式進行資源優(yōu)化后，當前開設(shè)的課程有118門。目前，浙江金融職業(yè)學院作為金融專業(yè)國家教學資源庫建設(shè)主持單位，會計專業(yè)國家教學資源庫主要參與單位，擁有國家精品課程8門，省級及以上精品課程19門，院級精品課程50余門。

（二）促進教師專業(yè)的協(xié)同發(fā)展

通過課程組的設(shè)置，不但能實現(xiàn)校內(nèi)教師的集體備課、同臺授課，還能引進校外行業(yè)兼職教師的參與，從課程內(nèi)容、教學理念、教學方法、教學評價等方面都實現(xiàn)了兼容并包，實現(xiàn)了課程教學內(nèi)容和崗位能力需求的對接。同時，這種既分工又合作的方式，實現(xiàn)了教學內(nèi)容互補，教學能力與特長互補，教學資源共享，全面滿足學生不同需求。使得不同專業(yè)的教師能取長補短，改善原有的知識結(jié)構(gòu)，促進復合型師資的培養(yǎng)。同時，隨著當前終身學習和移動學習的推行，課程資源的數(shù)字化建設(shè)對教師業(yè)務能力水平的提出了更高的要求。因此，通過課程組的研討、課程相關(guān)教改課題項目的合作申報與完成，為同類課程授課教師專業(yè)的協(xié)同發(fā)展提供了一個很好的學習交流的平臺。

（三）推動相關(guān)專業(yè)的深化提升

基于課程組視角的數(shù)字化教學建設(shè)在一定程度上促進了課程教學內(nèi)容的規(guī)范化，提高了師資隊伍建設(shè)水平。其課內(nèi)外雙向交流的師生互動方式調(diào)動了學生學習的積極主動性，提升了網(wǎng)絡時代師生數(shù)字化教與學的能力，也促進了專業(yè)內(nèi)涵的建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。這些都為浙江金融職業(yè)學院近年來各項特色專業(yè)或優(yōu)勢專業(yè)申報工作提供了大量支撐成果。如，2009年和2010年，學院分別立項7個和4個省級特色專業(yè)，2012年立項3個省級優(yōu)勢專業(yè)。

數(shù)字化教學資源是高職院校課程建設(shè)質(zhì)量的集中體現(xiàn)之一?；谡n程組視角的建設(shè)思路，集各方優(yōu)勢共建共享資源，為高職院校數(shù)字化教學資源的建設(shè)提供了一個較好的思路。

參考文獻：

［1］教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見［Z］.教高〔2006〕16號，2006-11-16.

［2］教育部.關(guān)于加快推進職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見［Z］.教職成〔2012〕5號，2012-05-04.

［3］朱海洋，尹湛華.以“課程教學組”為載體的高職教學資源建設(shè)簡說［J］.職業(yè)教育研究，2010（4）：27-28.