大學(xué)生自我評(píng)議總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的大學(xué)生自我評(píng)議總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：大學(xué)生自我評(píng)議總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]項(xiàng)目化管理 高校學(xué)生活動(dòng) 應(yīng)用

[中圖分類號(hào)] G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）03-0185-02

高校學(xué)生活動(dòng)是廣大青年學(xué)生展示自我、實(shí)現(xiàn)自我的舞臺(tái)。如何通過積極有效的學(xué)生活動(dòng)以加強(qiáng)校園文化建設(shè)，提升大學(xué)生綜合素質(zhì)一直是高校教育者必須面對(duì)的問題。項(xiàng)目化管理的提出是近幾年管理學(xué)界的一項(xiàng)重要嘗試，本文就高校學(xué)生活動(dòng)管理中引入項(xiàng)目化管理的可行性進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，希望能為高校學(xué)生活動(dòng)在高效性、規(guī)范性、科學(xué)性、參與性等方面的提高有所幫助。

一、項(xiàng)目及項(xiàng)目化管理概述

（一）項(xiàng)目及項(xiàng)目化

項(xiàng)目就是在既定的資源和要求的約束下，為實(shí)現(xiàn)某種目的而相互聯(lián)系的一次性工作任務(wù)。它是一系列獨(dú)特、復(fù)雜并相互關(guān)聯(lián)的活動(dòng)，這些活動(dòng)有著一個(gè)明確的目標(biāo)或目的，必須在特定的時(shí)間、預(yù)算、資源限定內(nèi)，依據(jù)規(guī)范完成。

項(xiàng)目具有以下三個(gè)特征：一是目的性，項(xiàng)目的結(jié)果是期望得到的某種特定的服務(wù)；二是唯一性，又叫做獨(dú)特性，即獨(dú)一無二的特征，項(xiàng)目中必然包含一些以前沒有做過的事情，所以，它是唯一的；最后，項(xiàng)目是為實(shí)現(xiàn)特定目標(biāo)而展開的多項(xiàng)任務(wù)的集合，是一系列活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，是一個(gè)完整的過程，因而它具有整體性，或稱系統(tǒng)性。

（二）項(xiàng)目化管理

項(xiàng)目化管理，是指以項(xiàng)目為管理對(duì)象，在既定的人力、財(cái)力等約束條件下，根據(jù)項(xiàng)目的內(nèi)在規(guī)模，對(duì)項(xiàng)目壽命周期全過程進(jìn)行計(jì)劃、組織、指揮、控制和協(xié)調(diào)，以實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo)的最優(yōu)化。[1]

二、目前高校學(xué)生活動(dòng)中存在的問題

學(xué)生活動(dòng)是目前高校貫穿整個(gè)大學(xué)生思想教育的重要載體，也是高校輔導(dǎo)員提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要抓手。從新生剛?cè)胄５囊赃m應(yīng)大學(xué)生活為主題的入學(xué)教育到針對(duì)大四畢業(yè)生的以感恩為主題的離校教育，貫穿大學(xué)四年的各種主題教育活動(dòng)讓學(xué)生們眼花繚亂。然而，貌似一片繁華的學(xué)生活動(dòng)，學(xué)生的參與度究竟有多大，能不能對(duì)學(xué)生有所提升等方面存在著諸多疑問。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，目前高校思想政治教育主要存在以下問題：

（一）形式老化，內(nèi)容守舊

高校學(xué)生活動(dòng)的傳統(tǒng)模式是以輔導(dǎo)員主導(dǎo)提出活動(dòng)主題，學(xué)生會(huì)策劃并實(shí)施。這種上級(jí)下達(dá)指令、下級(jí)按照上級(jí)指令被動(dòng)的完成工作任務(wù)的模式，其弊端是學(xué)生在工作中缺少獨(dú)立性，得不到實(shí)踐自身想法的機(jī)會(huì)?；顒?dòng)內(nèi)容上則較倚重每年的傳統(tǒng)項(xiàng)目，缺乏改進(jìn)和創(chuàng)新，容易讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞。

（二）學(xué)生被動(dòng)參與，缺乏主動(dòng)性

學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容上的老化和當(dāng)代大學(xué)生對(duì)自我提升的渴求形成了較大反差，從而大大降低了學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的積極性。面對(duì)各種繁雜的活動(dòng)，更多的學(xué)生疲于應(yīng)付，缺乏在活動(dòng)中尋找提升點(diǎn)和思考。這種活動(dòng)形式對(duì)他們能力的提高影響有限，不能使學(xué)生的素質(zhì)獲得充分的展示與鍛煉。

（三）強(qiáng)調(diào)管理，忽視服務(wù)和教育

當(dāng)下高校大學(xué)生均為“90后”，“90后”大學(xué)生總體上個(gè)性張揚(yáng)、樂于表現(xiàn)、目標(biāo)明確、意識(shí)客觀，他們更樂于接受的是以服務(wù)型、引導(dǎo)型為主的教育模式。目前高校學(xué)生工作仍以傳統(tǒng)教育為主，在觀念、體制及工作方式上創(chuàng)新性不足。教育、管理、服務(wù)是學(xué)生工作的三大主題，傳統(tǒng)的學(xué)生工作側(cè)重于管理，而教育、服務(wù)功能被忽視[2]，使得高校學(xué)生工作的主導(dǎo)者和受眾之間漸漸脫節(jié)。

根據(jù)上述分析，鑒于高校學(xué)生活動(dòng)目前存在的不足以及項(xiàng)目化管理具有針對(duì)性的特點(diǎn)，引入項(xiàng)目化管理的理念和方法尤為重要。項(xiàng)目化管理既能提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，又能給學(xué)生提供更大的發(fā)揮空間，給學(xué)生提供了更多的自我創(chuàng)新平臺(tái)，同時(shí)也是引入市場(chǎng)化管理理念機(jī)制的積極嘗試。

三、項(xiàng)目化管理應(yīng)用于高校學(xué)生活動(dòng)的可行性

（一）整合資源，提升活動(dòng)質(zhì)量

項(xiàng)目化管理是以“項(xiàng)目”為中介、學(xué)生為載體、主動(dòng)參與為目標(biāo)，在整合了以往學(xué)生活動(dòng)的各種資源后，提出“優(yōu)化方案，節(jié)約成本，減少環(huán)節(jié)，放權(quán)學(xué)生”的主體方針。

針對(duì)每次學(xué)生活動(dòng)都要耗費(fèi)大量人力、物力，且很多活動(dòng)往往具有重復(fù)性，學(xué)院每學(xué)期初提出本學(xué)期活動(dòng)的整體安排，根據(jù)每次活動(dòng)所需資源進(jìn)行整合安排，按照項(xiàng)目化管理的思路，由學(xué)院宏觀負(fù)責(zé)，整體協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)整合資源、提升質(zhì)量的目標(biāo)。

（二）積極創(chuàng)新，優(yōu)化方案

將項(xiàng)目化應(yīng)用于學(xué)校管理本身具有一定的創(chuàng)新性，而將每次活動(dòng)以項(xiàng)目的形式招標(biāo)，由不同的團(tuán)隊(duì)承辦，這樣在既保證了活動(dòng)有效完成，又保證了每次活動(dòng)都沒有一成不變的管理模式。項(xiàng)目承辦團(tuán)隊(duì)申報(bào)階段必須積極創(chuàng)新，采取新穎的方式吸引更多同學(xué)參與，而活動(dòng)結(jié)束后的評(píng)審環(huán)節(jié)又確保了項(xiàng)目的完成情況。因此項(xiàng)目化管理通過公布主題到招標(biāo)再到活動(dòng)結(jié)束后的審核三重把關(guān)，確保了活動(dòng)方案的新穎和創(chuàng)意。

（三）人人可申報(bào)，人人可參與

項(xiàng)目化管理一改以往固定的活動(dòng)由固定的學(xué)生承辦的模式，而是主動(dòng)放權(quán)，擴(kuò)大學(xué)生自主選擇權(quán)。在輔導(dǎo)員提出活動(dòng)主題后，任何感興趣的同學(xué)都可組隊(duì)，不限年級(jí)不限專業(yè)，自由申報(bào)。而優(yōu)勝劣汰的選擇制不僅提高了各個(gè)團(tuán)隊(duì)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也使活動(dòng)的質(zhì)量有了較大提升。

四、項(xiàng)目化管理的具體實(shí)施步驟

高校學(xué)生活動(dòng)的項(xiàng)目化運(yùn)作一般包括主題議定、項(xiàng)目招標(biāo)、組織實(shí)施、項(xiàng)目評(píng)估等階段，具體實(shí)施步驟如下：

（一）主題議定

項(xiàng)目化管理中學(xué)生活動(dòng)的主題不再是自上而下的指派，而是采取“兩下一上”的議定模式，從學(xué)生中來到學(xué)生中去，即首先召集學(xué)生代表座談，由學(xué)生提出活動(dòng)設(shè)想，經(jīng)過第一次討論產(chǎn)生初步主題；活動(dòng)主題上報(bào)學(xué)院后經(jīng)過學(xué)生活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組把關(guān)和審核，確定最終的活動(dòng)主題；最后將確定后的主題反饋給學(xué)生。

（二）活動(dòng)申報(bào)

確立的主題反饋給學(xué)生后，由學(xué)生自由組隊(duì)，進(jìn)行活動(dòng)策劃、申報(bào)。學(xué)院組織學(xué)生活動(dòng)項(xiàng)目評(píng)議小組，對(duì)各組的活動(dòng)申報(bào)材料進(jìn)行評(píng)審。對(duì)通過評(píng)審的項(xiàng)目進(jìn)行公示，由評(píng)議小組立項(xiàng)，對(duì)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)（活動(dòng)經(jīng)費(fèi)初次撥付60%）、場(chǎng)地、人員調(diào)配等進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃。

（三）組織實(shí)施

本階段是項(xiàng)目化管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是考驗(yàn)一個(gè)團(tuán)隊(duì)綜合能力的重要部分。團(tuán)隊(duì)必須按照項(xiàng)目申請(qǐng)計(jì)劃書和相關(guān)規(guī)定來完成該項(xiàng)目，對(duì)于項(xiàng)目中出現(xiàn)的問題及時(shí)向項(xiàng)目評(píng)議小組指導(dǎo)老師反饋，項(xiàng)目評(píng)議小組指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)對(duì)項(xiàng)目實(shí)施情況經(jīng)行監(jiān)督和檢查。

（四）項(xiàng)目評(píng)估和驗(yàn)收

高校學(xué)生活動(dòng)項(xiàng)目化運(yùn)作中最重要的環(huán)節(jié)就是項(xiàng)目評(píng)估和驗(yàn)收，項(xiàng)目評(píng)審結(jié)果直接決定了項(xiàng)目的完成情況?；顒?dòng)項(xiàng)目完成后，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)提交項(xiàng)目總結(jié)、圖片等資料，由項(xiàng)目評(píng)議小組進(jìn)行評(píng)估驗(yàn)收，根據(jù)項(xiàng)目完成情況撥付剩余活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。年終由項(xiàng)目評(píng)議小組進(jìn)行年終評(píng)審，獎(jiǎng)勵(lì)本年度的優(yōu)秀項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，并作經(jīng)驗(yàn)交流。

五、項(xiàng)目化在高校學(xué)生活動(dòng)管理中的前景

在高校工作中引入項(xiàng)目化管理本身是一個(gè)有益的嘗試，既給在校大學(xué)生提供了更充足的自我發(fā)展平臺(tái)，也為高校學(xué)生管理注入了新鮮血液，是在傳統(tǒng)高校教育體系中的一次成功嘗試。在項(xiàng)目化管理成功引入學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上，也可嘗試在更多領(lǐng)域進(jìn)行項(xiàng)目化管理，比如高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、科技創(chuàng)新等。

然而，項(xiàng)目化管理也不是一勞永逸的，它是社會(huì)發(fā)展過程中的產(chǎn)物。時(shí)代在發(fā)展，我們的管理體制也在發(fā)展，要將項(xiàng)目化管理體系完全引入高校學(xué)生工作，仍需進(jìn)行不斷的嘗試和創(chuàng)新，只有創(chuàng)新才能不斷完善和規(guī)范我們以教育、服務(wù)、管理為目的的高校教育體系。

[ 注 釋 ]

第2篇：大學(xué)生自我評(píng)議總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：健美操；選修課；女大學(xué)生

在現(xiàn)代高速發(fā)展的社會(huì)里，大學(xué)生承受著來自多方面的精神壓力，越來越多的大學(xué)生出現(xiàn)了不同程度的心理問題。如何利用體育加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生心理健康的教育，探索促進(jìn)大學(xué)生心理健康最有效的教學(xué)模式，是當(dāng)前體育教學(xué)改革需要迫切解決的問題，也是素質(zhì)教育對(duì)體育教學(xué)提出的要求。

為提高大學(xué)生的心理健康水平，嘗試在健美操選修課中運(yùn)用任務(wù)式教學(xué)。本文針對(duì)大學(xué)生出現(xiàn)問題比^多的自我意識(shí)方面進(jìn)行研究，以自我效能感為指標(biāo)，探討在健美操選修課中實(shí)施“任務(wù)式”教學(xué)模式對(duì)女大學(xué)生的自我效能感有何影響，意在為高校心理健康教育改革提供實(shí)踐參考。

1研究方法

1.1文獻(xiàn)資料法

在研究前期做了大量準(zhǔn)備工作。通過各種渠道，廣泛收集、查閱有關(guān)任務(wù)式教學(xué)的文獻(xiàn)資料和書籍，并整理分析，為本研究的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)提供理論依據(jù)和參考。

1.2.實(shí)驗(yàn)法

本文以新疆輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013級(jí)選修健美操專項(xiàng)的女生班為研究對(duì)象，對(duì)幾個(gè)女生班進(jìn)行指標(biāo)的前測(cè)，在前測(cè)指標(biāo)沒有顯著差異的兩個(gè)班級(jí)中隨機(jī)抽取一個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)組，實(shí)驗(yàn)組實(shí)施“任務(wù)式”教學(xué)，另一個(gè)班作為對(duì)照組，對(duì)照組實(shí)施傳統(tǒng)式教學(xué)。十八周后進(jìn)行指標(biāo)的后側(cè)，比較兩組學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后自我效能感指標(biāo)水平。

具體來講，任務(wù)式教學(xué)模式的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)為：①教師分析體育任務(wù)的活動(dòng)目標(biāo)；②設(shè)計(jì)具體的活動(dòng)任務(wù)；③教師呈現(xiàn)活動(dòng)任務(wù)；④學(xué)生接受任務(wù)后，進(jìn)行自主活動(dòng)設(shè)計(jì)；⑤小組協(xié)同學(xué)習(xí)；⑥學(xué)習(xí)交流與成果展示；⑦教師總結(jié)評(píng)議；⑧活動(dòng)過程評(píng)價(jià)和活動(dòng)成果評(píng)價(jià)。

整個(gè)教學(xué)過程，教師只起指導(dǎo)、咨詢作用，所有活動(dòng)都由學(xué)生自己去完成。學(xué)生在探索性、創(chuàng)造性地解決問題的過程中，將學(xué)問性的知識(shí)與體驗(yàn)性的知識(shí)，課內(nèi)與課外，學(xué)校與社會(huì)有機(jī)地結(jié)合在一起，并最終以成果展示的形式完成活動(dòng)任務(wù)。此模式最大限度地促進(jìn)了學(xué)生身心和諧、健康地發(fā)展。

2實(shí)驗(yàn)結(jié)果

2.1實(shí)驗(yàn)前后，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組自我效能感的比較

3分析與討論

由表1和表2可以看出：健美操傳統(tǒng)式教學(xué)對(duì)提高女大學(xué)生的自我效能感不顯著，而任務(wù)式教學(xué)在提高女大學(xué)生自我效能感方面優(yōu)勢(shì)非常明顯，與傳統(tǒng)式教學(xué)相比具有顯著差異。

自我效能感是指人們對(duì)自己實(shí)現(xiàn)特定領(lǐng)域行為目標(biāo)所需能力的信心或信念。自我效能感作為一種認(rèn)知因素，對(duì)人的情緒和行為起調(diào)節(jié)作用，進(jìn)而影響人們的心理健康和社會(huì)適應(yīng)水平。可以從以下四個(gè)方面提高自我效能感：行為成就（直接經(jīng)驗(yàn)）；替代經(jīng)驗(yàn)（間接經(jīng)驗(yàn)）；言語(yǔ)勸說；情緒和生理狀態(tài)。

在本實(shí)驗(yàn)中，任務(wù)式教學(xué)模式提倡學(xué)生的自主性和主體性，教學(xué)主要靠學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐。在了解學(xué)生個(gè)體差異的條件下，要求每位學(xué)生都全身心地參與進(jìn)來，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，有充分的思想和行為自由。這意味著學(xué)生有更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，有更多的取得成功的機(jī)會(huì)，學(xué)生真正體驗(yàn)到由于成功完成任務(wù)帶來的教師和集體對(duì)自己的認(rèn)可和肯定。這些學(xué)生親身經(jīng)歷的、成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)對(duì)自我效能感影響最大，是自我效能感提高的主要原因。

任務(wù)式教學(xué)中，經(jīng)常采取小組合作完成任務(wù)的方式，學(xué)生在體驗(yàn)、嘗試、討論、合作的學(xué)習(xí)過程中能發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，也能汲取他人的長(zhǎng)處，他們互幫互助，形成交互的思維網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生從小組成員那獲得的間接經(jīng)驗(yàn)幫助實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身的成功；同時(shí)小組成員的成功也會(huì)提高小組集體的效能感，集體效能感反過來促進(jìn)每個(gè)學(xué)生個(gè)體的自我效能感；另外，學(xué)生看到跟自己相似的小組同學(xué)通過持續(xù)不斷的努力獲得成功，替代經(jīng)驗(yàn)增強(qiáng)，他們就會(huì)相信自己也有能力成功，從而提高自我效能感。

任務(wù)式教學(xué)提倡師生、生生之間積極的反饋和公平激勵(lì)式的評(píng)價(jià)。學(xué)生完成任務(wù)后，都會(huì)從教師和小組成員那里得到積極的反饋和評(píng)價(jià)。及時(shí)的反饋會(huì)提高學(xué)習(xí)效率，通過不斷的積極反饋可以積累學(xué)生的成功體驗(yàn)。由于每個(gè)學(xué)生的差異性，評(píng)價(jià)堅(jiān)持參與性原則，主要對(duì)個(gè)體的努力程度給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)，學(xué)生從同學(xué)和教師那里得到的是激勵(lì)，而不是批評(píng)，這使學(xué)生能更多的體驗(yàn)成功，而不是失敗。學(xué)生看到自己較好的表現(xiàn)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生自我肯定，相信自己的能力水平，從而逐漸培養(yǎng)個(gè)人的自信心，提高自己的自我效能感。Grist認(rèn)為：反饋在個(gè)體自我效能感建立與提高的過程中起著至關(guān)重要的作用，積極的反饋可以提高個(gè)體的自我效能感，而消極的反饋方式則會(huì)降低個(gè)體的自我效能感。

班杜拉指出：過度焦慮的人會(huì)低估自己的能力判斷，疲勞和煩惱會(huì)使人感到難以勝任任務(wù)的要求，成功時(shí)積極的情緒和失敗時(shí)的消極情緒都會(huì)使自我效能判斷發(fā)生變化。任務(wù)式教學(xué)模式營(yíng)造了一種民主、自由、輕松、寬容的課堂氣氛，學(xué)生在這種課堂氣氛中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到的是舒心、愉悅的積極情緒，而人們?cè)谠u(píng)估自己的能力時(shí)，常常會(huì)依賴當(dāng)時(shí)生理和情緒上的感覺，積極的情緒狀態(tài)和良好的生理狀態(tài)可以增強(qiáng)自我效能感。

4結(jié)論

健美操任務(wù)式教學(xué)可以顯著提高女大學(xué)生的自我效能感；任務(wù)式教學(xué)在提高女大學(xué)生的自我效能感上與傳統(tǒng)式教學(xué)相比具有顯著性差異。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：大學(xué)生自我評(píng)議總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；思想政治教育；自我教育

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-0118（2013）01-0099-02

大學(xué)生思想政治教育中的自我教育，是指?jìng)€(gè)體根據(jù)思想政治教育主體的要求和自我發(fā)展的需求，有目的、有計(jì)劃、自覺地對(duì)自我提出任務(wù)，把自己作為認(rèn)識(shí)和改造的對(duì)象，通過自我認(rèn)識(shí)、自我選擇、自我反省、自我控制等方式，提高和完善自我道德品質(zhì)和思想政治素質(zhì)，而進(jìn)行的一種教育活動(dòng)。自我教育是思想政治教育的重要一環(huán)，是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)在要求、根本保證和必然選擇。只有從學(xué)校、思想政治教育中作者和大學(xué)生自身三個(gè)方面同時(shí)用力才能更好的保證自我教育的實(shí)現(xiàn)。

一、大學(xué)生是實(shí)現(xiàn)自我教育的主體和關(guān)鍵

（一）大學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)自我確立科學(xué)的理想信念

自我認(rèn)識(shí)是自我教育的基礎(chǔ)和前提。正確的自我認(rèn)識(shí)是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育的關(guān)鍵，大學(xué)生要在設(shè)定的理想信念的指引下認(rèn)清自己，找準(zhǔn)自己的位置。同時(shí)大學(xué)生要將個(gè)人理想信念與社會(huì)共同理想信念相結(jié)合，用當(dāng)前我國(guó)社會(huì)的共同理想信念指導(dǎo)、規(guī)范個(gè)人理想信念，把個(gè)人奮斗融入到實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的奮斗之中，確立科學(xué)的理想信念，生成自己的行為準(zhǔn)則。

（二）大學(xué)生要堅(jiān)持自我學(xué)習(xí)不斷自我反思

自我學(xué)習(xí)是大學(xué)生進(jìn)行自我教育的重要途徑，通過自我學(xué)習(xí)，大學(xué)生能夠?qū)Ω鞣N信息進(jìn)行選擇、鑒別、理解、吸收，促進(jìn)自我教育能力的提高。通過自我反思，大學(xué)生會(huì)對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和把握將更全面、更系統(tǒng)、更深刻。從而形成自我反思、自我調(diào)適、自我反省、自我批評(píng)、自我發(fā)展的良性循環(huán)。

（三）大學(xué)生要科學(xué)的自我評(píng)價(jià)養(yǎng)成自我教育習(xí)慣

科學(xué)的自我評(píng)價(jià)包括對(duì)自身優(yōu)點(diǎn)和劣勢(shì)的正確認(rèn)識(shí)。違背客觀現(xiàn)實(shí)的過高或過低的自我評(píng)價(jià)都是不正當(dāng)評(píng)價(jià)，會(huì)影響自身的正常發(fā)展。大學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)展?fàn)顩r、發(fā)展要求以及自己當(dāng)前具備的能力和實(shí)力，客觀地評(píng)價(jià)分析自己與他人的差距以及社會(huì)適應(yīng)性是否改善等等，從而形成科學(xué)的認(rèn)知。

大學(xué)生要增強(qiáng)自我教育的意識(shí)養(yǎng)成自我教育習(xí)慣，在學(xué)習(xí)生活中，時(shí)刻保持能動(dòng)性和自主性，趨勢(shì)而變因勢(shì)利導(dǎo)，更新自己的思想觀念、思維及行動(dòng)方式。實(shí)踐是培養(yǎng)自我教育習(xí)慣的良好辦法。把自身的理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來，從而鍛煉大學(xué)生獨(dú)立解決各種問題的能力，檢驗(yàn)自己已有的知識(shí)和素質(zhì)，有助于大學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，進(jìn)而完善自我養(yǎng)成自我教育習(xí)慣。

二、廣大思想政治教育工作者是實(shí)現(xiàn)自我教育的主導(dǎo)和主力

（一）廣大思想政治教育工作者要不斷更新教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式

作為新時(shí)期高校的思想政治教育工作者，要確立以受教育者為中心，以教育者為主導(dǎo)新教育觀。尊重教育對(duì)象的主體地位，要把培養(yǎng)教育大學(xué)生自我教育能力，作為思想政治教育的重要目的。不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)和技能，更重要的是要“喚醒”他們的自主意識(shí)，培養(yǎng)他們自我學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及學(xué)習(xí)能力。更要積極創(chuàng)新教學(xué)方式，融洽師生關(guān)系。思想政治教育過程是師生之間進(jìn)行思想、信息和行為交流的互動(dòng)過程。在教學(xué)中應(yīng)積極采取啟發(fā)、引導(dǎo)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與教學(xué)活動(dòng)，可采用研究式、討論式、辯論式等新形式，讓學(xué)生的主體地位受到應(yīng)有的尊重，在和諧高效的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

（二）廣大思想政治教育工作者要充分發(fā)揮正面教育的主導(dǎo)作用

正確的科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成需要建立在相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，一定的思想、道德、觀念的構(gòu)建需要一個(gè)豐富的知識(shí)背景。廣大高校思想政治工作者在這方面有著不可替代的優(yōu)勢(shì)，要充分發(fā)揮教師的正面教育的作用。所以，作為施教主體的教師通過發(fā)揮主導(dǎo)作用，使其樹立正確與科學(xué)的觀念并且能夠用所學(xué)到的方法來對(duì)自己進(jìn)行優(yōu)化提高。廣大教師還應(yīng)率先垂范身體力行，引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)真踐行社會(huì)主義道德，讓他們?cè)陂L(zhǎng)期的道德實(shí)踐中不斷強(qiáng)化自己的正確思想行為，修正不正確的思想行為，從而提高他們的道德水平和修養(yǎng)。

（三）廣大思想政治教育工作者要為大學(xué)生自我教育提供必要的指導(dǎo)

首先，要對(duì)大學(xué)生自我教育目標(biāo)的確定進(jìn)行指導(dǎo)，使大學(xué)生明確自我教育的最終目標(biāo)就是成為社會(huì)主義的合格建設(shè)者和可靠接班人，懂得只有把學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)與個(gè)人的成才目標(biāo)結(jié)合起來，才能使自己協(xié)調(diào)、順利地向終極目標(biāo)發(fā)展。其次，要對(duì)大學(xué)生教育組織（如黨團(tuán)組織、學(xué)生會(huì)、社團(tuán)、班級(jí)等）的工作目標(biāo)、計(jì)安排劃、實(shí)施方案、方法途徑等提供必要的咨詢和指導(dǎo)，使大學(xué)生自我教育更好地發(fā)揮作用。再次，要對(duì)大學(xué)生的自我教育活動(dòng)進(jìn)行必要指導(dǎo)，使大學(xué)生自我教育更具實(shí)效性。最后，要加強(qiáng)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，為大學(xué)生自我教育奠定組織基礎(chǔ)。

三、高校是實(shí)現(xiàn)自我教育的土壤和主陣地

（一）高校要營(yíng)造自我教育的良好校園氛圍

高校要不斷加強(qiáng)校園文化建設(shè)，為大學(xué)生自我教育創(chuàng)造良好環(huán)境。校園文化作為一種立體的形態(tài)，它具有其獨(dú)立性，能夠以其歷史文化積淀對(duì)大學(xué)生群體產(chǎn)生潛移默化的感染和規(guī)范作用，具有思想引導(dǎo)、道德熏陶、感知協(xié)調(diào)、團(tuán)結(jié)凝聚等重要的育人功能。它反映了大學(xué)生群體的共同愿望和內(nèi)在需要，它最貼近學(xué)生的生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生也最具感召力。

（二）高校要將大學(xué)生思想政治教育自我教育納入社會(huì)體系

社會(huì)是檢驗(yàn)大學(xué)生思想和行為的最好和最終場(chǎng)所，因此，思想政治自我教育能力的培養(yǎng)要求高校樹立大教育觀，依靠社會(huì)各方面的力量進(jìn)行思想政治教育，一方面，要重視家庭教育的力量，依靠大學(xué)生家庭的配合，與家長(zhǎng)聯(lián)系取得合作，密切注意大學(xué)生與家庭交流過程中表現(xiàn)出的思想和生活動(dòng)態(tài)，為大學(xué)生自我教育提供多方位的監(jiān)督和引導(dǎo)；另一方面，要重視社區(qū)教育的力量，依靠大學(xué)所在社區(qū)的黨政機(jī)關(guān)與高校聯(lián)合行動(dòng)，發(fā)揮大學(xué)生與社區(qū)之間的良性影響，著眼于為大學(xué)生營(yíng)造健康的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，既要?jiǎng)訂T社區(qū)群眾，又要倡導(dǎo)大學(xué)生展現(xiàn)良好風(fēng)貌，清除社區(qū)環(huán)境中的不健康因素，建設(shè)善美和諧的大學(xué)社區(qū)環(huán)境，使大學(xué)生能夠在社會(huì)實(shí)踐的參與中產(chǎn)生對(duì)自身的認(rèn)同感，發(fā)揮主體性、積極性和能動(dòng)性，迸發(fā)追求完善的動(dòng)力。

（三）高校要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)生組織，完善大學(xué)生自我教育組織機(jī)制

自我教育是突出學(xué)生主體的教育方式，但它更強(qiáng)調(diào)受教育者之間的互動(dòng)、切磋，也需要集體環(huán)境的推動(dòng)。高校學(xué)生組織如黨團(tuán)組織、學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)、自然班級(jí)等是推進(jìn)大學(xué)生自我教育的重要組織力量。這些學(xué)生組織都有著密切聯(lián)系學(xué)生、天然貼近學(xué)生的組織工作優(yōu)勢(shì)，應(yīng)積極鼓勵(lì)它們自主開展形式健康活潑的組織活動(dòng)，推進(jìn)互動(dòng)教育機(jī)制建設(shè)，不斷完善集體教育與自我教育、主動(dòng)自我教育與集體自我教育相結(jié)合的“自我教育”組織，保障自我教育的順利實(shí)施。

（四）高校要建立大學(xué)生自我教育科學(xué)發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制

大學(xué)生思想政治教育有著明確考核目的和理念，它不是簡(jiǎn)單地通過學(xué)習(xí)成績(jī)總結(jié)的教學(xué)成果，更重要的是通過考核要求，提高大學(xué)生對(duì)自身思想道德素質(zhì)的認(rèn)識(shí)和重視程度，使大學(xué)生明白自己的不足并且主動(dòng)去改進(jìn)和完善。因此，大學(xué)生思想政治教育的考核要堅(jiān)持“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀，以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展為理念。理論考核中，除了考核對(duì)基本理論的掌握程度，更要注重對(duì)社會(huì)問題的分析和概括能力的考核，考查大學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的整體把握和社會(huì)問題的全面認(rèn)識(shí)；還要重視實(shí)踐內(nèi)容的考核，社會(huì)實(shí)踐不僅起到考核的作用，而且能極大地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使大學(xué)生在深入社會(huì)、調(diào)查研究的過程中了解社會(huì)、體察民情、體驗(yàn)自身存在的合理性，培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、自我價(jià)值感和協(xié)作精神；在實(shí)踐內(nèi)容的考核中，還應(yīng)展開相互的批評(píng)和自我批評(píng)，通過民主評(píng)議，大學(xué)生們比較鑒別，互提建議，達(dá)到互動(dòng)、互助、互促，在共同參與和共同體驗(yàn)中提高認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈梅.論大學(xué)生思想政治教育中的自我教育[J].河南商業(yè)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2007，（06）.

[2]張紅霞.新形勢(shì)下高校思想政治教育中的大學(xué)生自我教育[J].學(xué)校黨建與思想教育，2010，（31）.

第4篇：大學(xué)生自我評(píng)議總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生自我管理；成長(zhǎng)與發(fā)展

如今大學(xué)管理模式主要體現(xiàn)在為注重高校學(xué)生管理者對(duì)學(xué)生的管理，忽視大學(xué)生自身對(duì)管理的反作用；注重自上而下的行政管理，忽視自下而上的反饋?zhàn)饔?；注重教育管理者的管理功能，忽視大學(xué)生自我管理的功能。盡管近年來，隨著大學(xué)生主體意識(shí)的增強(qiáng)，高校對(duì)大學(xué)生的自我教育、自我管理、自我服務(wù)等方面給予了高度關(guān)注，大學(xué)生在協(xié)助日常的班級(jí)管理、社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)風(fēng)校風(fēng)建設(shè)中發(fā)揮了越來越重要的作用，但是大學(xué)生管理的權(quán)力更多的是在學(xué)工部、學(xué)生處、輔導(dǎo)員之間游離，學(xué)生對(duì)自身的管理權(quán)力是極其有限的，并未充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生自身的積極性，發(fā)揮大學(xué)生自身管理的功效。

一、我國(guó)高校大學(xué)生管理中存在的主要問題

（一）管理中價(jià)值取向的偏失。我國(guó)高校的大學(xué)生管理實(shí)踐中，忽視大學(xué)生主體性、個(gè)性的現(xiàn)象普遍存在。不少高校學(xué)生管理工作者“官本位”思想嚴(yán)重，甚至把對(duì)學(xué)生的管理工作作為自己的“政績(jī)”來抓，操作上往往不顧學(xué)生態(tài)度、情感上的接受程度，而把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生。學(xué)生的逆反心理就必然產(chǎn)生，管理工作也就會(huì)事倍功半。同時(shí)這樣還會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生功利化傾向，把評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)、入黨等作為自己的積累資本。

（二）管理中的形式主義。在實(shí)際工作中，部分直接從事大學(xué)生管理工作的人員對(duì)學(xué)生管理工作缺乏真正的興趣和熱情，平時(shí)很少關(guān)心大學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)、交友等問題，遇到上級(jí)部門檢查便臨時(shí)部署學(xué)生工作，應(yīng)急而設(shè)。 而且由于當(dāng)前社團(tuán)經(jīng)費(fèi)基本靠成員集資，實(shí)行自負(fù)盈虧的方式，為了擴(kuò)充經(jīng)費(fèi)，各社團(tuán)只是注重自身的宣傳，以盡可能多地吸納會(huì)員或社員和吸納資金為目的，同時(shí)社團(tuán)活動(dòng)的開展并未做到有始有終。在社團(tuán)活動(dòng)中，有些學(xué)生社團(tuán)并不能提供具有滿足學(xué)生實(shí)際需求，提高學(xué)生能力的各種活動(dòng)。因此，活動(dòng)的質(zhì)量、活動(dòng)的效果難以得到保障，更達(dá)不到以此來發(fā)展大學(xué)生自我管理能力的目的。

（三）管理的封閉性。大學(xué)生管理者與大學(xué)生之間存在著隔閡。高校領(lǐng)導(dǎo)往往忽視了大學(xué)生管理者與大學(xué)生之間的互動(dòng)作用，在有意無意之中將學(xué)生管理者與學(xué)生分開，形成學(xué)生管理者陣營(yíng)和學(xué)生陣營(yíng)。有些直接從事大學(xué)生管理的人員往往把對(duì)學(xué)生的管理工作作為實(shí)現(xiàn)個(gè)人某種目的的手段，因此與上層領(lǐng)導(dǎo)接觸多，而不重視與學(xué)生的交往與情感的交流，管理的目的意圖、方式方法、途徑等往往只在管理者中流通，學(xué)生對(duì)此知之甚少，甚至一無所知。大學(xué)生與管理者之間的鴻溝，往往使管理者和學(xué)生缺乏溝通，并在大學(xué)生中形成消極影響，致使部分學(xué)生個(gè)人本位價(jià)值觀念更加突出，道德行為認(rèn)知存在偏差，有意犯規(guī)行為增多等。

二、加強(qiáng)我國(guó)高校大學(xué)生自我管理的策略

高校對(duì)學(xué)生管理的主要功能是正確引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)其成長(zhǎng)、成才，并把社會(huì)、家庭、學(xué)校等外在要求轉(zhuǎn)化為自我發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。因此，高校要以“為大學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展服務(wù)”為中心，增強(qiáng)大學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我評(píng)價(jià)、自我管理、自我服務(wù)的能力。需要特別重視大學(xué)生自身的內(nèi)化和體驗(yàn)，注重發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)大學(xué)生的自我管理能力。

（一）建立完善的大學(xué)生管理制度并嚴(yán)格執(zhí)行。大學(xué)生的思想還處于尚未完全成熟時(shí)期，一直以來接受的都是理論和經(jīng)驗(yàn)教育，對(duì)社會(huì)的復(fù)雜性和是非性還沒有體驗(yàn)或者較深的體驗(yàn)，對(duì)一些事物的認(rèn)識(shí)還浮于表面，因此大學(xué)生在樂于參與的同時(shí)卻顯得辨別力不足，容易誤入歧途。因此，高校要建立完善的學(xué)生管理制度，對(duì)學(xué)生嚴(yán)而有格，取法乎上；尊重、理解而決不遷就，把教育與管理相結(jié)合起來。

完善的大學(xué)生管理制度應(yīng)該包括學(xué)生日常行為管理制度、學(xué)籍管理制度、獎(jiǎng)懲管理制度、學(xué)生社團(tuán)管理制度、畢業(yè)就業(yè)管理制度等。大學(xué)生日常行為規(guī)范的管理制度，必須科學(xué)、完善并可行，一方面要符合大學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，另一方面要符合教育規(guī)律和德、智、體培養(yǎng)的目標(biāo)，并且管理制度要隨時(shí)代形勢(shì)及教育發(fā)展而不斷完善，且具有相對(duì)的穩(wěn)定性。

（二）加強(qiáng)學(xué)生骨干隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)生骨干隊(duì)伍是聯(lián)系學(xué)校、教師、同學(xué)之間的橋梁與紐帶，起著先鋒模范作用，是完成學(xué)校各項(xiàng)任務(wù)的一支重要力量。對(duì)于學(xué)生骨干人員，大學(xué)生管理者要盡力創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過實(shí)踐的磨練，增長(zhǎng)其才干，培養(yǎng)其能力，同時(shí)開展必要的培訓(xùn)活動(dòng)，使其盡快進(jìn)入角色，端正動(dòng)機(jī)，并掌握一定的工作方法與技巧。建立公開公正、操作性強(qiáng)的學(xué)生骨干人員考核制度，采用教師、管理者、同學(xué)、自身考核相結(jié)合的辦法，定期對(duì)思想政治素質(zhì)、學(xué)習(xí)成績(jī)、工作實(shí)績(jī)、平時(shí)表現(xiàn)等進(jìn)行多方面評(píng)議，獎(jiǎng)勤罰懶、獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，營(yíng)造良好的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生骨干努力學(xué)習(xí)、刻苦向上、不斷進(jìn)取、奮發(fā)成才，防止產(chǎn)生凌駕于其他同學(xué)之上的優(yōu)越感，增強(qiáng)他們的服務(wù)意識(shí)和能力。

（三）發(fā)揮班、團(tuán)學(xué)生干部在日常管理中的主導(dǎo)作用。大學(xué)生日常管理是一項(xiàng)繁重瑣碎且需要耐心細(xì)致的工作。如果大學(xué)生管理者事事親歷親為，不僅易于陷入疲憊不堪的狀態(tài)，產(chǎn)生職業(yè)倦怠感，而且沒有時(shí)間對(duì)自身工作進(jìn)行總結(jié)、反思與研究，不利于學(xué)生管理者能力的提高及長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，高校要充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)、班、團(tuán)干部的職能，大膽放權(quán)讓學(xué)生干部參與學(xué)生工作管理的全過程。這樣不僅減輕了廣大學(xué)生管理者的工作負(fù)擔(dān)，而且培養(yǎng)了大學(xué)生自我管理的意識(shí)和能力，增強(qiáng)其主人翁精神。

（四）調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)主動(dòng)參與，增強(qiáng)自我管理能力。大學(xué)生不僅是高校管理的對(duì)象而且是管理的主體之一。缺乏大學(xué)生自身這一主體的任何管理活動(dòng)，其成效必然是微小的，難盡如人意的，甚至管理是混亂的。因此，高校學(xué)生管理者要樹立以人為本的管理思想，為學(xué)生服務(wù)的管理意識(shí)，做學(xué)生自我教育與管理的引路人，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)全員參與，做自身管理的主人。高校應(yīng)通過為同學(xué)服務(wù)的實(shí)踐活動(dòng)，提高大學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通協(xié)調(diào)能力、與人交往能力等，與時(shí)俱進(jìn)，為學(xué)生的成長(zhǎng)成才與今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]探析加強(qiáng)大學(xué)生自我管理的有效途徑 屈善孝 家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào) 2010-03-15。

[2]淺議如何加強(qiáng)大學(xué)生自我管理 任自然 哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào) 2011-05-15。

第5篇：大學(xué)生自我評(píng)議總結(jié)范文

一、牢固樹立服務(wù)意識(shí)，扎實(shí)做好日常工作

（一）加強(qiáng)政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，做好本部門各中心、科室的協(xié)調(diào)工作，搞好服務(wù)。樹立高度的服務(wù)意識(shí)，努力做到服務(wù)態(tài)度和藹、熱情、耐心、細(xì)致，為領(lǐng)導(dǎo)和同事提供良好周到的服務(wù)。在落實(shí)各項(xiàng)工作時(shí)，進(jìn)一步注意態(tài)度和方法，各項(xiàng)工作都得到了各中心、科室的支持，落實(shí)順利，和同事們的關(guān)系比較融洽。學(xué)生處所轄各中心、科室團(tuán)結(jié)干事，和諧進(jìn)取，配合默契。

（二）規(guī)范學(xué)團(tuán)例會(huì)，做好會(huì)議記錄和后續(xù)工作。學(xué)團(tuán)例會(huì)會(huì)議制度實(shí)施以來，對(duì)于提高我校學(xué)生工作科學(xué)化、規(guī)范化水平起到了重要作用。辦公室認(rèn)真做好例會(huì)的組織和協(xié)調(diào)工作，提高例會(huì)的質(zhì)量和效率，會(huì)后及時(shí)整理會(huì)議紀(jì)要，督促相關(guān)科室及時(shí)完成布置的工作任務(wù)，落實(shí)工作進(jìn)度，提高工作能效。一年來，共編輯整理學(xué)團(tuán)工作會(huì)議紀(jì)要15期，學(xué)工簡(jiǎn)報(bào)8期。

（三）協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)做好本部門人、財(cái)、物的管理。嚴(yán)格按照學(xué)校有關(guān)文件規(guī)定，堅(jiān)持量入而出，節(jié)儉辦公的原則，協(xié)助部門領(lǐng)導(dǎo)做好本部門人員考勤統(tǒng)計(jì)及報(bào)表、部門固定國(guó)有資產(chǎn)及低值辦公用品的購(gòu)置和管理工作、部門所需資料和用品的購(gòu)買、發(fā)放和財(cái)務(wù)報(bào)銷等工作，為工作的正常開展提供堅(jiān)實(shí)的后勤保障。

（四）做好本部門公章的管理及上級(jí)文件的收發(fā)、管理、傳閱及存檔工作。嚴(yán)格部門公章的管理和使用，并做好登記，一年來未發(fā)生公章使用違規(guī)情況。根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)的指示，進(jìn)一步完善了學(xué)生工作部（處）上級(jí)文件傳閱制度，做好上級(jí)文件的收發(fā)、管理、傳閱及存檔工作，做到上傳下達(dá)渠道暢通，各項(xiàng)工作決策、安排有據(jù)可查。

（五）圓滿做好本部門與校內(nèi)其他部門以及對(duì)外的接待、協(xié)調(diào)與交流工作。

二、積極開展國(guó)防教育和軍訓(xùn)工作

（一）組織20xx級(jí)XXXX名新生開展了為期14天的軍訓(xùn)工作，開展了一系列形式多樣，內(nèi)容豐富的活動(dòng)。廣大學(xué)生在軍訓(xùn)中掌握了基本的軍事理論知識(shí)和技能，提高了自我管理能力，增強(qiáng)了體魄，提高了綜合素質(zhì)，增強(qiáng)了愛國(guó)熱情、集體主義和革命英雄主義精神，樹立了團(tuán)結(jié)友愛、互幫、互助、互學(xué)的良好風(fēng)尚，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才產(chǎn)生了積極而深遠(yuǎn)的影響。

（二）積極做好20xx屆畢業(yè)生預(yù)征和20xx年冬季征兵工作。

5月份，組織開展大學(xué)生預(yù)征入伍宣傳活動(dòng)，截止7月中旬我校20xx屆畢業(yè)生共有170余人網(wǎng)上報(bào)名參加預(yù)征。20xx年冬季征兵工作于20xx年10月上旬正式啟動(dòng)，通過網(wǎng)站網(wǎng)頁(yè)、張貼海報(bào)、專題展板、懸掛條幅、發(fā)放傳單、現(xiàn)場(chǎng)咨詢和征兵入伍宣傳車進(jìn)校園活動(dòng)、歡送座談會(huì)等豐富形式，全校范圍內(nèi)形成了在校大學(xué)生積極踴躍報(bào)名的可喜局面，得到XX市有關(guān)部門的高度評(píng)價(jià)。截止到12月中旬，我校共有9名在校大學(xué)生參軍入伍，分赴北京、廣州、新疆等各大軍區(qū)，建功立業(yè)，報(bào)效祖國(guó)。

三、圓滿完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的其他工作，協(xié)助各中心、科室開展工作

根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)安排，本年度多次參與了上級(jí)檢查、評(píng)估等大型活動(dòng)的籌備工作。工作中，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極幫助其他中心、科室做好力所能及的事情，不斷增強(qiáng)大局意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，圓滿完成XXXX大學(xué)20xx年畢業(yè)生供需洽談會(huì)、XXXX大學(xué)第五屆宿舍文化節(jié)、全省高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)情況檢查、全省高校思想政治理論課建設(shè)情況檢查評(píng)估、全省高校教育行風(fēng)民主評(píng)議、全省高校畢業(yè)生就業(yè)工作檢查評(píng)估、我校20xx年度學(xué)生工作總結(jié)表彰大會(huì)等工作。

第6篇：大學(xué)生自我評(píng)議總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：勝任力；創(chuàng)業(yè)勝任力；模型構(gòu)建；大學(xué)生

引言

中國(guó)高校從1999年開始擴(kuò)招，大學(xué)生人數(shù)持續(xù)增加，普通高等院校招生總?cè)藬?shù)從1999年153萬增加到2009年的629萬，這表明中國(guó)的高等教育已進(jìn)入到大眾化發(fā)展階段，但隨著中國(guó)高校的長(zhǎng)足發(fā)展，大學(xué)生畢業(yè)數(shù)量的激增，大學(xué)生的就業(yè)問題就顯得日益嚴(yán)峻。中國(guó)社會(huì)調(diào)查所2009年在全國(guó)各地的調(diào)查顯示，2009年大學(xué)生就業(yè)率整體為70%左右，而國(guó)內(nèi)外專家也預(yù)測(cè)在世界范圍內(nèi)大學(xué)生未來的就業(yè)率只能在50%左右。同時(shí)，大學(xué)生雖然具有一定的理論知識(shí)，但是普遍缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，因而在中國(guó)目前的就業(yè)環(huán)境中常常處于弱勢(shì)地位。

解決這一問題的途徑，除了各級(jí)政府高度重視大學(xué)生就業(yè)，積極尋找解決大學(xué)生就業(yè)難的措施外，引導(dǎo)、鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)就是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的、根本性的途徑。世界高等教育會(huì)議明確提出：為方便大學(xué)生就業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能與主動(dòng)精神，應(yīng)成為高等教育主要關(guān)心的問題，大學(xué)生將越來越不僅僅是求職者，而將首先成為工作崗位的創(chuàng)造者。2009年中國(guó)的《政府工作報(bào)告》中也強(qiáng)調(diào)要把促進(jìn)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)放在突出位置，引導(dǎo)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，發(fā)展自身優(yōu)勢(shì)。

大學(xué)生是一個(gè)特殊群體，他們雖擁有較豐富的理論知識(shí)，卻缺少實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，再加上大學(xué)生大都是青年人，對(duì)自我的控制還不夠成熟，這就決定了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與其他群體的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有很大的區(qū)別。一方面，目前中國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)大多集中于服務(wù)業(yè)等第三產(chǎn)業(yè)，屬于就業(yè)型創(chuàng)業(yè)，有別于西方國(guó)家的機(jī)會(huì)性創(chuàng)業(yè)；另一方面，中國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)失敗率高達(dá)80%，也有別于西方國(guó)家的50%，雖然存在市場(chǎng)環(huán)境的不同等多種因素，但究其根本原因，還是中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力的普遍缺失。

在中國(guó)的高等教育中，對(duì)素質(zhì)的教育提了很多年，但由于一方面對(duì)大學(xué)生素質(zhì)的構(gòu)成內(nèi)容一直沿襲著傳統(tǒng)的理念，沒有加入時(shí)代的特色，另一方面以往的研究對(duì)大學(xué)生素質(zhì)更多的是一種定性的研究，缺乏定量的、科學(xué)的指標(biāo)體系，因而造成中國(guó)大學(xué)生在校所受的素質(zhì)鍛煉與培養(yǎng)不能有效地幫助其畢業(yè)時(shí)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，從而導(dǎo)致中國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)失敗率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于國(guó)際的平均水平。

一、文獻(xiàn)綜述

（一）勝任力研究溯源

勝任力的概念最早是由哈佛教授McClelland 教授1973 年在《測(cè)量勝任力而非智力》一文中提出用評(píng)價(jià)勝任力來取代傳統(tǒng)智力測(cè)量。他認(rèn)為，用智力測(cè)驗(yàn)（如智商）等來預(yù)測(cè)工作績(jī)效或職業(yè)生涯的成功時(shí)，其預(yù)測(cè)的準(zhǔn)確度比較差，而且具有嚴(yán)重的偏差[1]。所謂勝任力通常是指在一個(gè)組織中績(jī)效優(yōu)異的員工所具備的能夠勝任工作崗位要求的知識(shí)、技能、能力和特質(zhì)。自McClelland（1973）提出“勝任力”以來，中西方學(xué)者對(duì)勝任力進(jìn)行了大量的研究。Boyatzis在1996年提出勝任力是指影響個(gè)人在工作中表現(xiàn)出更高工作績(jī)效及成果的基本關(guān)鍵特性[2]。Pary在1998年提出勝任力是影響個(gè)人工作績(jī)效的最主要因素，是一個(gè)包含知識(shí)、態(tài)度及技能等相關(guān)因素的集合，可由一個(gè)可以接受的標(biāo)準(zhǔn)加以衡量。而Jorgen Sandberg（2000） 認(rèn)為，工作勝任力并不是指?jìng)€(gè)人所有的知識(shí)和技能，而是指在工作中所使用的知識(shí)和技能[3]。總結(jié)他們對(duì)勝任力概念的界定，勝任力的內(nèi)涵通常包括以下三個(gè)重要方面：（1）與工作績(jī)效有著密切的關(guān)系，甚至可以預(yù)測(cè)員工未來的工作業(yè)績(jī)；（2）與工作情景相關(guān)聯(lián)，具有動(dòng)態(tài)性；（3）能夠區(qū)分績(jī)效優(yōu)秀者與績(jī)效一般者。因此并不是一個(gè)員工所具有的知識(shí)、技能、個(gè)人特征都可被認(rèn)為是勝任力，只有滿足上述三個(gè)重要特征的知識(shí)、技能、能力和特征才能被認(rèn)為是勝任力。

（二）創(chuàng)業(yè)勝任力特征的研究起源

創(chuàng)業(yè)者是創(chuàng)業(yè)的主體，在創(chuàng)業(yè)中承擔(dān)著機(jī)會(huì)識(shí)別、資源配置、戰(zhàn)略執(zhí)行的職責(zé)，一定程度上講，創(chuàng)業(yè)成功就是創(chuàng)業(yè)者能力作用的結(jié)果。因此，對(duì)創(chuàng)業(yè)者的能力素質(zhì)進(jìn)行研究具有重要意義。以往的創(chuàng)業(yè)研究，對(duì)創(chuàng)業(yè)者能力素質(zhì)的探究主要是從心理特征的角度進(jìn)行分析，認(rèn)為成功的創(chuàng)業(yè)者一般具備以下心理特質(zhì)：成就動(dòng)機(jī)、內(nèi)控傾向、風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)傾向、不確定性容忍、自信和創(chuàng)新意識(shí)。但這些僅從創(chuàng)業(yè)者個(gè)體心理特征出發(fā)。

（三）創(chuàng)業(yè)勝任力的界定

1994 年，Chandler 和Hanks 首次提出創(chuàng)業(yè)勝任力概念，并把它定義為識(shí)別、預(yù)見并利用機(jī)會(huì)的能力，是創(chuàng)業(yè)的核心能力，會(huì)隨著創(chuàng)業(yè)者對(duì)市場(chǎng)的熟悉程度而不斷加強(qiáng)[4]。中西方學(xué)者紛紛提出自己對(duì)勝任力的理解（如表1所示）。

二、研究方法

（一）基本勝任力詞典

一般的勝任力詞典是指常見的勝任力概念框架及其行為指標(biāo)。這種勝任力詞典，典型地包括20~40個(gè)勝任力，每一個(gè)勝任力有5~15個(gè)行為指標(biāo)。在勝任力建模中，勝任力詞典有幾個(gè)用途：第一，它提供了一個(gè)基本的概念框架，或?yàn)槟Ｐ徒?gòu)工作提供一個(gè)起點(diǎn)。框架在有關(guān)工作要求的初始觀念分類中有重要作用，模型建構(gòu)者可以自由地修改和增刪這個(gè)框架。第二，在小組會(huì)議中，使用框架，請(qǐng)每一個(gè)參加者把這一系列與工作有關(guān)的勝任力按照其重要性排序。第三，框架能夠用于指導(dǎo)行為事件分析。最終建構(gòu)的模型不會(huì)受一般勝任力詞典的制約?？梢允箯囊粋€(gè)或多個(gè)基本勝任力中抽取出來的勝任力概念化，也可以區(qū)分出新的與現(xiàn)存的勝任力沒有任何關(guān)系的新的勝任力。

一個(gè)完整的勝任力詞典，包括勝任力名稱、定義、行為描述及行為水平等級(jí)。在同一個(gè)組織內(nèi)部，建構(gòu)多個(gè)勝任力時(shí)，為了保證那些基本的技能和個(gè)人特性總是用同樣的勝任力名稱描述，基本的勝任力詞典是必要的。組織評(píng)議、修改一套基本勝任力，然后用來建立個(gè)別勝任力模型的組塊。不管在什么地方使用勝任力，它的基本定義都一樣，但它的行為描述從一個(gè)工作到另一個(gè)工作則是變化的。行為指標(biāo)也可取自基本的勝任力詞典，這種詞典包括最普通的勝任力和在幾個(gè)勝任力模型中預(yù)先已經(jīng)識(shí)別出來的行為指標(biāo)。每個(gè)勝任力可劃分為幾個(gè)關(guān)鍵的維度，每個(gè)維度按照效果的大小排序。最高水平的描述顯著的績(jī)效，最低水平的描述較差的績(jī)效。Lyel和singespneecr運(yùn)用這一途徑開發(fā)了一個(gè)產(chǎn)生勝任力水平的基本集合。成為許多研究者開發(fā)勝任力的基本依據(jù)。

轉(zhuǎn)貼于

（二）勝任特征核檢表

本研究中，采用《勝任特征核檢表》進(jìn)行問卷調(diào)查。編制《勝任特征核檢表》時(shí)，借鑒了HyaGroup公司的“基本勝任力詞典”。共得出53項(xiàng)勝任特征，要求被試從中選擇對(duì)創(chuàng)業(yè)者最為重要的若干勝任特征。

三、中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力模型的構(gòu)建

（一）中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力分析

我們選取武漢某高校發(fā)放《勝任特征核檢表》進(jìn)行問卷調(diào)查，根據(jù)對(duì)300名具有創(chuàng)業(yè)選擇意愿的在校生的問卷調(diào)查，他們認(rèn)為最重要的創(chuàng)業(yè)勝任力分別是：創(chuàng)新能力（30.5%），領(lǐng)導(dǎo)能力（29.5%），經(jīng)營(yíng)管理能力（27.8%），人際交往能力（25.4%），專業(yè)技能（6.1%） 。

根據(jù)勝任特征核檢表，得到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力的特征如下：人際能力；機(jī)會(huì)能力；創(chuàng)意和創(chuàng)新力；創(chuàng)業(yè)激情；團(tuán)隊(duì)建設(shè)能力；市場(chǎng)洞察力和營(yíng)銷能力；資金籌集和運(yùn)作能力；心理素質(zhì)；自我控制與管理；專業(yè)知識(shí)；學(xué)習(xí)能力；時(shí)間管理；決策能力；概念性思維；戰(zhàn)略管理等。

（二）中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力模型的構(gòu)建

根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果，我們進(jìn)一步進(jìn)行運(yùn)用專家小組法和文獻(xiàn)回顧法得出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力的模型（見下圖）：

四、研究討論

機(jī)會(huì)能力，通過各種手段識(shí)別和開發(fā)市場(chǎng)機(jī)會(huì)的勝任特征。關(guān)系能力，基于個(gè)體之間及個(gè)體與群體之間交互作用的勝任特征，如通過接觸、聯(lián)絡(luò)、溝通和人際技能構(gòu)建一種合作和信任關(guān)系。概念能力，反映創(chuàng)業(yè)者行為的各類概念勝任行為，如決策能力、理解和吸收復(fù)雜信息能力、風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)和創(chuàng)新能力。組織能力，組織協(xié)調(diào)各種內(nèi)外部人力、物力、財(cái)力和技術(shù)資源的勝任特征，包括團(tuán)隊(duì)建設(shè)、領(lǐng)導(dǎo)員工、培訓(xùn)和控制等。戰(zhàn)略能力，制定、評(píng)價(jià)和實(shí)施組織戰(zhàn)略的勝任特征。承諾能力，驅(qū)動(dòng)創(chuàng)業(yè)者持續(xù)推動(dòng)業(yè)務(wù)的勝任特征。

自我管理能力指有效地利用和整合自我資源（時(shí)間、金錢、信息等），能夠運(yùn)用科學(xué)管理方法而開展的自我學(xué)習(xí)、自我規(guī)劃、自我控制、自我開發(fā)與自我激勵(lì)等一系列的活動(dòng)的能力。知識(shí)能力是反映知識(shí)吸收和轉(zhuǎn)化效率的重要指標(biāo)，其含義是指知識(shí)擁有者具有的以知識(shí)為核心的各種能力的綜合。

這八個(gè)維度都是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備的必不可少的能力。

結(jié)論與展望

本文運(yùn)用問卷調(diào)查的實(shí)證方法得出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力的特征，并根據(jù)專家小組法和文獻(xiàn)回顧法構(gòu)建了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力的模型。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力的模型對(duì)于研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了理論基礎(chǔ)，同時(shí)也為有創(chuàng)業(yè)意愿的在校大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備提供了一個(gè)參考。

但是本文只是簡(jiǎn)單的模型構(gòu)建，并沒有提供直接測(cè)量大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力的具體量表，學(xué)者將在未來的研究中繼續(xù)進(jìn)行調(diào)查，以期得到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力的量表，從而更科學(xué)的研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，解決中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)困難的問題。

參考文獻(xiàn)

[1]McClelland.L.Testing for competence rather than for intelligence[J].American Psychologist，1973，(28)：1-14.

[2]Boyatzis.R.E.The competent manager：A model for effective performance[M].New York：Wiley—Interscience，1982.

[3]Sandberg J.Understanding human competence at work：an interpretative approach Academy of Management Journal，2000，(1)：9-25. [4]Chandler.G.N.&Hanks，S.H.Founder competence，the environment，and venture performance[J].Entrepreneurship Theory and Practice，1994，(3)：77-89.

第7篇：大學(xué)生自我評(píng)議總結(jié)范文

一、 加強(qiáng)團(tuán)的自身建設(shè)，開創(chuàng)我校團(tuán)委工作新特色。

本年度我校團(tuán)委共有團(tuán)支部15個(gè)，包括14個(gè)班級(jí)團(tuán)支部和一個(gè)教工團(tuán)支部，各團(tuán)支部班子健全、制度完善。

1、加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，努力提高團(tuán)員青年思想道德素質(zhì)。

加強(qiáng)團(tuán)前教育，嚴(yán)把團(tuán)員入口關(guān)，發(fā)展團(tuán)員走上規(guī)范化軌道。近年來，學(xué)生人數(shù)增多，學(xué)生思想素質(zhì)參差不齊，這要求我們的工作做實(shí)、做細(xì)，實(shí)行分層管理、分級(jí)管理。針對(duì)這種情況，我校團(tuán)委決定實(shí)行分年級(jí)管理。由團(tuán)委委員分別負(fù)責(zé)不同的年級(jí)工作，實(shí)行年級(jí)委員負(fù)責(zé)制，負(fù)責(zé)各個(gè)級(jí)的團(tuán)支部具體工作，各年級(jí)可依據(jù)本級(jí)學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)進(jìn)度不同，獨(dú)立開展各類型的團(tuán)主題活動(dòng)。經(jīng)過努力，團(tuán)工作有了明顯的突破，使團(tuán)工作變得更加靈活，分工明確、組織方便、管理加強(qiáng)，兼容了各級(jí)團(tuán)工作的獨(dú)立性和級(jí)與級(jí)之間的統(tǒng)一性。既保證了團(tuán)委對(duì)學(xué)生的縱向管理，也加強(qiáng)了各級(jí)的橫向管理。校團(tuán)委嚴(yán)把新團(tuán)員入口關(guān)，對(duì)于想入團(tuán)的學(xué)生，需經(jīng)個(gè)人自薦、班級(jí)團(tuán)支部、班主任層層推薦，經(jīng)團(tuán)委審核后進(jìn)入團(tuán)校學(xué)習(xí)共青團(tuán)知識(shí)，進(jìn)行綜合考核，合格者確定為預(yù)備團(tuán)員，接受全體師生的監(jiān)督，合格者填寫入團(tuán)志愿書光榮加入共青團(tuán)。全年共培訓(xùn)入團(tuán)積極分子名。這樣，通過堅(jiān)持不懈的學(xué)政治理論、搞富有教育意義的活動(dòng)，使廣大團(tuán)員青年的思想道德素質(zhì)進(jìn)一步得到了加強(qiáng)。

2、健全團(tuán)委的規(guī)章制度。

設(shè)立團(tuán)委、團(tuán)支部工作規(guī)劃，明確團(tuán)委委員、支部委員的工作內(nèi)容與范圍，健全支部常規(guī)工作。以“黨建帶團(tuán)建”為指導(dǎo)思想，深化團(tuán)建創(chuàng)新工作，促進(jìn)團(tuán)組織的自身建設(shè)，發(fā)揮陣地作用，不斷提高共青團(tuán)的影響力和戰(zhàn)斗力。根據(jù)我校特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際情況，我們進(jìn)一步規(guī)范制度，在組織設(shè)置，團(tuán)干部配置，團(tuán)隊(duì)考評(píng)，團(tuán)員獎(jiǎng)懲，團(tuán)的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)和陣地建設(shè)等方面，做出了明確規(guī)定，并通過豐富團(tuán)日主題活動(dòng)，重溫入團(tuán)誓詞，規(guī)范團(tuán)的活動(dòng)儀式等。建立了一整套增強(qiáng)團(tuán)員先鋒模范作用，使團(tuán)的工作，有章可循，有法可依，并在制定規(guī)章制度的過程中，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)，提高了理論水平，做到了制度上墻，嚴(yán)格遵守，使團(tuán)組織的自身建設(shè)更加規(guī)范，達(dá)到制度科學(xué)化，管理規(guī)范化，效果顯著化。

3、本年度學(xué)校團(tuán)委在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及上級(jí)團(tuán)委的領(lǐng)導(dǎo)下，圍繞學(xué)校教學(xué)中心工作，開拓進(jìn)取，腳踏實(shí)地，開展了一些實(shí)實(shí)在在的工作，較好地完成了學(xué)校及上級(jí)團(tuán)委交給的任務(wù)。規(guī)范學(xué)生團(tuán)員團(tuán)籍管理，做好團(tuán)員民主評(píng)議工作，加大團(tuán)員發(fā)展力度，壯大團(tuán)員隊(duì)伍，不斷為團(tuán)組織輸入新鮮的血液。對(duì)全校新舊團(tuán)員重新進(jìn)行登記造冊(cè)，查漏補(bǔ)缺，加強(qiáng)團(tuán)籍管理，對(duì)在籍團(tuán)員收取團(tuán)費(fèi)，充實(shí)團(tuán)委活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，加強(qiáng)對(duì)團(tuán)員的權(quán)利和義務(wù)教育，從細(xì)微處入手，提高團(tuán)員的思想意識(shí)，增強(qiáng)團(tuán)員的責(zé)任感和使命感；同時(shí)舉辦團(tuán)校學(xué)習(xí)班，通過團(tuán)課學(xué)習(xí)教育培訓(xùn)，考試合格的同學(xué)吸收入團(tuán)，真正做到“嚴(yán)把關(guān)、保質(zhì)量、重規(guī)范”，切實(shí)做到推優(yōu)入團(tuán)，本年度發(fā)展品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生加入團(tuán)組織隊(duì)伍，壯大團(tuán)員隊(duì)伍，真正發(fā)揮團(tuán)員的模范帶頭作用。發(fā)展新團(tuán)員工作是學(xué)校團(tuán)委的一個(gè)重要工作，發(fā)展團(tuán)員對(duì)搞好學(xué)校團(tuán)的工作及學(xué)生自身思想的提高、升學(xué)等都十分重要。學(xué)校團(tuán)委通過做好計(jì)劃，入學(xué)開始，沒有支部的成立支部。然后以各團(tuán)支部為單位，發(fā)展新團(tuán)員。

4、指導(dǎo)學(xué)生會(huì)順利地完成了換屆工作，通過競(jìng)聘建立一批高素質(zhì)的學(xué)生干部隊(duì)伍，樹立學(xué)生干部在廣大學(xué)生中的威信，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)在校黨委領(lǐng)導(dǎo)、在校團(tuán)委指導(dǎo)下，獨(dú)立開展工作的能力，緊密圍繞自我教育，自我管理，自我服務(wù)的“三自”方針，更好地為廣大學(xué)生做好服務(wù)工作，切實(shí)地起到橋梁紐帶作用。

二、積極開展校內(nèi)、校外文化活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力，豐富師生生活。

1、全校師生開展學(xué)習(xí)“八榮八恥”并舉行各種活動(dòng), 如黑板報(bào)宣傳, 主題班會(huì), 國(guó)旗下講話,關(guān)于“八榮八恥”的演講比賽，關(guān)于“八榮八恥”的征文比賽，“十七大報(bào)告”學(xué)習(xí)心得體會(huì)研討等。

2、組織選拔學(xué)生會(huì)、團(tuán)委學(xué)生干部，精心安排工作，布置任務(wù)，參加學(xué)校的管理工作，服從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排，為學(xué)校教學(xué)服務(wù)。團(tuán)委、學(xué)生會(huì)服從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排，為學(xué)校教學(xué)服務(wù)，參加學(xué)校的衛(wèi)生評(píng)比，墻報(bào)評(píng)比等等。同時(shí)自發(fā)或服從學(xué)校的安排參加各種義務(wù)勞動(dòng)和公益活動(dòng)。都能很好地完成任務(wù)，達(dá)到很好的效果。比如，多次參加學(xué)校的義務(wù)勞動(dòng)，在校園內(nèi)搞衛(wèi)生，搞大掃除。積極開展 “學(xué)雷鋒活動(dòng)”。通過開動(dòng)員大會(huì)，進(jìn)村便民服務(wù)，打掃死角垃圾，幫貧助困，以“優(yōu)”帶“后”、學(xué)校校園環(huán)境美化、凈化等一系列活動(dòng)形式開展學(xué)雷鋒活動(dòng)。

3、在下半年圍繞校園文化建設(shè)，開展了大項(xiàng)小項(xiàng)系列校園文化活動(dòng)，涵蓋了校園文明工程建設(shè)，素質(zhì)教育、文體活動(dòng)、科技活動(dòng)、高雅藝術(shù)、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、第二課堂活動(dòng)等內(nèi)容，加大活動(dòng)的娛樂性向思想性、科技性、知識(shí)性、文化性轉(zhuǎn)換，推出文化精品活動(dòng)，作為校園文化的示范性導(dǎo)向，進(jìn)一步構(gòu)筑了我校豐富多彩的校園文化平臺(tái)，拓展了新的校園文化活動(dòng)的體系。充分展現(xiàn)了廣大學(xué)生的精神風(fēng)貌，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。整個(gè)藝術(shù)節(jié)期間共有 1000 余人次參與了活動(dòng)，進(jìn)而擴(kuò)大了校園文化活動(dòng)的影響力，取得了豐碩的成果。積極參加縣級(jí)文藝匯演。我校選送的舞蹈、受到普遍好評(píng)。

>>更多同主題文章 【初中團(tuán)委2012年度工作總結(jié)】

2012年度醫(yī)院團(tuán)委工作總結(jié)

2012年團(tuán)委工作總結(jié)公司團(tuán)總支2012年度工作總結(jié)

公司團(tuán)總支2012年度工作總結(jié)

2012年團(tuán)組織工作總結(jié)

第8篇：大學(xué)生自我評(píng)議總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】同輩導(dǎo)師 新生 適應(yīng)性教育 大學(xué)生

近年來，為了讓大學(xué)新生更快更好的適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)與生活，一種新型幫學(xué)手段“朋輩輔導(dǎo)員”“導(dǎo)生”制度在一些高校陸續(xù)推出。2011年開始，上海大學(xué)在大一新生中推行“同輩導(dǎo)師”制度。

同輩導(dǎo)師制是在以往“迎新導(dǎo)生”制的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，借鑒國(guó)內(nèi)外朋輩教育、同伴導(dǎo)師、同輩群體等理論，根據(jù)上海大學(xué)的實(shí)際情況，結(jié)合本校學(xué)生培養(yǎng)特色，推出的一項(xiàng)工作制度。同輩導(dǎo)師制是上海大學(xué)新生適應(yīng)性教育體系中的重要內(nèi)容，有效地幫助了新生適應(yīng)大學(xué)生活，起到了一定積極作用。但在同輩導(dǎo)師制的推行過程中，還存在一些問題和不足，需要進(jìn)一步改進(jìn)、優(yōu)化。

一、同輩導(dǎo)師的概念及歷史沿革

同輩導(dǎo)師制以同伴教育為其理論基礎(chǔ)。一般認(rèn)為，同伴教育是指具有相同背景、相似經(jīng)歷和年齡的伙伴或群體，在一起分享知識(shí)、觀念或行為技能的教育形式。它具有文化適宜性、可接受性、經(jīng)濟(jì)性等優(yōu)點(diǎn)。

在實(shí)踐過程中，通常的表現(xiàn)形式為學(xué)長(zhǎng)制，即通過學(xué)長(zhǎng)對(duì)學(xué)弟、學(xué)妹進(jìn)行各方面引導(dǎo)、幫助、教育的一種教育手段。它最早起源于15世紀(jì)英國(guó)的伊頓公學(xué)（稱為學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)制度），日本早稻田大學(xué)還將其作為一種學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。同時(shí)，學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)制度在歐美高校也逐漸流行，美國(guó)高校如哈佛大學(xué)學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)制度的理念就是幫助指導(dǎo)新生面對(duì)大學(xué)挑戰(zhàn)，適應(yīng)大學(xué)生活，同時(shí)為學(xué)長(zhǎng)提供提高領(lǐng)導(dǎo)能力的機(jī)會(huì)。

18 世紀(jì)英國(guó)學(xué)者蘭卡斯特創(chuàng)立了班長(zhǎng)制度，就是老師先教育“班長(zhǎng)”，然后由班長(zhǎng)再教育其他學(xué)生。在美國(guó)，同伴導(dǎo)師是指那些有志于從事為新生服務(wù)的高年級(jí)學(xué)生，亦稱“朋輩導(dǎo)師”[2]。

上海大學(xué)同輩導(dǎo)師制借鑒了同伴導(dǎo)師新生服務(wù)功能、朋輩導(dǎo)師的心理輔導(dǎo)功能、同輩群體的亞文化影響功能，從高年級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生中選拔同輩導(dǎo)師，充分挖掘朋輩教育的資源，以剛?cè)雽W(xué)的大一新生為服務(wù)對(duì)象，從新生適應(yīng)、活動(dòng)參與、心理素質(zhì)、理想信念、目標(biāo)樹立、價(jià)值影響等方面進(jìn)行全方位、多角度、階梯式的指導(dǎo)、培養(yǎng)、塑造，幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，進(jìn)行自我定位發(fā)展的一種教育形式。

二、同輩導(dǎo)師在新生適應(yīng)性教育中的作用及效果缺失

從“新生導(dǎo)生制”到“同輩導(dǎo)師”制的探索，加強(qiáng)了學(xué)生群體間的互動(dòng)交流，提升了教育的感染力和可接受性；發(fā)揮了大學(xué)生主體性，提升了自我教育能力；搭建了新生與輔導(dǎo)員的橋梁，探索出教育管理新模式。但在具體的實(shí)施過程中的效果仍然存在一定的缺失，在選拔制度標(biāo)準(zhǔn)化、同輩導(dǎo)師的個(gè)體差異性化、培養(yǎng)監(jiān)督體系化方面都值得我們進(jìn)一步思考。

（一）同輩導(dǎo)師選拔標(biāo)準(zhǔn)不一，制度不夠完善

社區(qū)學(xué)院兩屆的同輩導(dǎo)師選拔制度方法不一，標(biāo)準(zhǔn)不一。兩屆的同輩導(dǎo)師選拔制度上存在一定的差異性。首先選拔組織比較分散，標(biāo)準(zhǔn)不一。沒有統(tǒng)一的選拔組織和人員，各組織標(biāo)準(zhǔn)也不盡相同，導(dǎo)致選拔制度規(guī)范性不足，選的同輩導(dǎo)師能力水平參差不齊。其次，選拔規(guī)章制度不夠完善，要求不明晰。同輩導(dǎo)師的選拔以主動(dòng)報(bào)名為主，在報(bào)名的基礎(chǔ)上進(jìn)一步考核選拔。由于選拔規(guī)章制度不夠完善，每個(gè)選拔組織標(biāo)準(zhǔn)不同，造成同一批的同輩導(dǎo)師選拔的標(biāo)準(zhǔn)和要求不同，對(duì)后期同輩導(dǎo)師工作的失效運(yùn)行埋下伏筆。

（二）同輩導(dǎo)師的經(jīng)驗(yàn)傳授易帶有個(gè)人主觀色彩

同輩導(dǎo)師在新生適應(yīng)性教育中的大學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)傳授、學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)、學(xué)習(xí)方法傳授、價(jià)值觀引領(lǐng)等方面存在一定的帶動(dòng)和輻射作用。個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)傳授前提是同輩導(dǎo)師個(gè)體對(duì)大學(xué)的自我認(rèn)知和積累。而作為學(xué)生個(gè)體的同輩導(dǎo)師的認(rèn)知與價(jià)值內(nèi)化存在一定的差異和偏好，存在一定的主觀色彩。在同輩導(dǎo)師與新生的交往中，易將自身帶有主觀色彩的喜好和所謂的“攻略”潛移默化的傳遞給新生。新生往往對(duì)同輩導(dǎo)師的經(jīng)驗(yàn)深信不疑，一旦達(dá)成價(jià)值認(rèn)同，形成思維定式，就很難改變其固有思想。這樣新生在學(xué)習(xí)中很可能通過所謂的“攻略”走“捷徑”，造成適得其反的效果。

（三）同輩導(dǎo)師培養(yǎng)機(jī)制簡(jiǎn)單，定向跟進(jìn)及反饋制度不足

同輩導(dǎo)師選定后并沒有經(jīng)過系統(tǒng)的同輩導(dǎo)師培訓(xùn)計(jì)劃，存在匆忙“上崗”的現(xiàn)象。在工作要求、責(zé)任劃分、溝通技巧、語(yǔ)言把握等方面沒有完善系統(tǒng)的培養(yǎng)方案實(shí)施，一般在開學(xué)迎新生前，輔導(dǎo)員進(jìn)行簡(jiǎn)易操作，短期培訓(xùn)。這種輔導(dǎo)員包干統(tǒng)籌培養(yǎng)的方式往往造成同輩導(dǎo)師對(duì)自身工作內(nèi)容不清晰、同輩導(dǎo)師群體間工作指向不明確等缺陷。

在同輩導(dǎo)師服務(wù)期方面，每個(gè)輔導(dǎo)員不同，有的同輩導(dǎo)師只是迎新工作期間，完成新生適應(yīng)性教育及軍訓(xùn)導(dǎo)生任務(wù)；有的同輩導(dǎo)師則在整個(gè)秋季學(xué)期堅(jiān)持同輩導(dǎo)師工作，在新生活動(dòng)課中發(fā)揮引領(lǐng)作用。對(duì)于同輩導(dǎo)師的服務(wù)期限沒有統(tǒng)一規(guī)定，一般由輔導(dǎo)員自行把握。

無論服務(wù)期長(zhǎng)短，對(duì)于同輩導(dǎo)師的定向跟進(jìn)機(jī)制缺乏，沒有及時(shí)反饋渠道，不利于同輩導(dǎo)師向輔導(dǎo)員系統(tǒng)傳達(dá)新生情況，也不利于同輩導(dǎo)師工作效果的優(yōu)化進(jìn)步。

三、同輩導(dǎo)師在新生適應(yīng)性教育中的效果優(yōu)化策略

上海大學(xué)同輩導(dǎo)師制在新生適應(yīng)性教育中發(fā)揮著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和不可替代的作用，但在具體實(shí)施過程中還要在以下幾個(gè)方面進(jìn)一步優(yōu)化。

（一）優(yōu)化同輩導(dǎo)師選拔標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范選拔制度合理性

同輩導(dǎo)師自身素質(zhì)的高低決定著教育效果的好壞，推行同輩導(dǎo)師制的首要任務(wù)是做好同輩導(dǎo)師的選拔工作。

首先，要明確選拔同輩導(dǎo)師的標(biāo)準(zhǔn)。優(yōu)化選拔機(jī)制是培養(yǎng)優(yōu)秀同輩導(dǎo)師的基礎(chǔ)。同輩導(dǎo)師是新生入學(xué)期間的第一任“人生導(dǎo)師”，他們的言行舉止將對(duì)新生產(chǎn)生潛移默化的影響，因此，需要嚴(yán)把“選拔”關(guān)。

其次，要建立規(guī)范的選拔程序。選拔可采用學(xué)生自愿報(bào)名的形式，亦可由從事學(xué)生事務(wù)的專職干部或者任課教師聯(lián)名，實(shí)名推薦，經(jīng)過各院（ 系） 學(xué)生工作辦公室審核，報(bào)學(xué)生工作處批準(zhǔn)并正式聘任。

再次，在選拔過程中，還應(yīng)注意學(xué)生的親和力、群眾基礎(chǔ)。在實(shí)際工作中， 有的同學(xué)思想過硬，能力很強(qiáng)，就是在溝通時(shí)親和力不夠，往往會(huì)給人留下老師的“幫兇”的不良印象，不僅不能起到伙伴作用，反而給管理者造成不良影響，同時(shí)也影響到該同學(xué)的群眾基礎(chǔ)。

（二）制定合理的培訓(xùn)計(jì)劃，完善培養(yǎng)制度

雖然同輩導(dǎo)師具有學(xué)生的身份，但卻承擔(dān)著引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、世界觀和人生觀，提高高校育人質(zhì)量的重大責(zé)任。開展持續(xù)的、系統(tǒng)的和全面的培訓(xùn)是他們出色完成工作任務(wù)的重要保證。

首先，要有步驟、有計(jì)劃地開展培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容包括高等學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則、中國(guó)化最新理論成果、同伴教育的方式方法等，不斷加深同輩導(dǎo)師對(duì)工作重要性的認(rèn)識(shí)，明確工作職責(zé)和工作內(nèi)容，掌握必備的工作方法。

其次，要有針對(duì)性地實(shí)施分類培訓(xùn)。不同專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，乃至思維方式都有著顯著的差異，要相應(yīng)地設(shè)計(jì)實(shí)用和貼近實(shí)際、針對(duì)性強(qiáng)的培訓(xùn)內(nèi)容，提高其工作能力，增強(qiáng)工作實(shí)效。

最后，要?jiǎng)?chuàng)新培訓(xùn)的方式方法。多采取專題輔導(dǎo)式、案例分析式、難點(diǎn)診斷式等教學(xué)形式，根據(jù)同輩導(dǎo)師自身的特點(diǎn)，采取自學(xué)和集中培訓(xùn)相結(jié)合的辦法，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（三）及時(shí)跟進(jìn)工作開展情況，建立良好的效果反饋

同輩導(dǎo)師大多是老生的優(yōu)秀代表，大部分都能積極完成任務(wù)，與新生建立起融洽、親密、互相信任的關(guān)系，得到新生認(rèn)可，并在學(xué)習(xí)、生活、工作等方面指導(dǎo)、幫扶新生，使新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，確立自身的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)。但也有少數(shù)同學(xué)由于自身或其他原因，工作上虎頭蛇尾，由積極變消極，而此時(shí)學(xué)院對(duì)其工作的跟進(jìn)力度不到，就很難及時(shí)掌握情況。因此，加強(qiáng)對(duì)各階段工作開展情況的跟進(jìn)和監(jiān)督非常重要。

首先，制定同輩導(dǎo)師管理制度，召開工作交流會(huì)，加強(qiáng)他們之間的溝通交流，了解每個(gè)朋輩教育者的工作效率、個(gè)人風(fēng)格、工作方式，定期做工作情況交流，將工作開展中的遇到困難、難點(diǎn)等問題及時(shí)討論、總結(jié)，形成良好的反饋機(jī)制，對(duì)今后工作提出改進(jìn)建議，并在學(xué)期末進(jìn)行考核總結(jié)。

其次，將同輩導(dǎo)師組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)――同輩導(dǎo)師團(tuán)，借助團(tuán)隊(duì)的平臺(tái)，使同輩導(dǎo)師之間形成相互依賴、相互關(guān)聯(lián)、合作共進(jìn)的關(guān)系，通過必要的行動(dòng)協(xié)調(diào)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的應(yīng)變能力和持續(xù)的創(chuàng)新能力，提高工作的效果，營(yíng)造一種工作氛圍，使每個(gè)同伴導(dǎo)師都有一種歸屬感。這種歸屬感可以使得每個(gè)成員感到在為團(tuán)隊(duì)努力的同時(shí)，也是在實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，從而激起更強(qiáng)的工作動(dòng)機(jī)。

（四）健全考核機(jī)制，調(diào)動(dòng)同輩導(dǎo)師能動(dòng)性

同輩導(dǎo)師制要求同伴教育者在與所指導(dǎo)學(xué)生的廣泛交往中，協(xié)助和指導(dǎo)受教育者順利開展大學(xué)學(xué)習(xí)和生活，需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力。對(duì)同輩導(dǎo)師的工作進(jìn)行考核，既可保障同輩導(dǎo)師制的順利推行，又可激勵(lì)同輩導(dǎo)師再接再厲，將同輩導(dǎo)師教育引向深入。

首先，要堅(jiān)持激勵(lì)的考核導(dǎo)向。將考核與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、表彰先進(jìn)相結(jié)合，激發(fā)同伴導(dǎo)師工作的熱情和信心，增強(qiáng)工作的榮譽(yù)感和使命感。在考核內(nèi)容上，可將德、能、勤、績(jī)四個(gè)方面作為考核重點(diǎn)。即要重點(diǎn)考核導(dǎo)生的思想政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)工作能力、工作態(tài)度和工作成績(jī)。

其次，要堅(jiān)持自我考核與他人考核相結(jié)合、過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合、整體性考核與差異性考核相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)受教育者參與考核的廣度，強(qiáng)化同伴導(dǎo)師工作過程考核的精度。在途徑上來說，需要通過輔導(dǎo)員、新生代表、學(xué)習(xí)導(dǎo)師、全體同輩導(dǎo)師來進(jìn)行集體評(píng)議。在考核形式化上，建議可以采取個(gè)人總結(jié)――同輩導(dǎo)師內(nèi)部互評(píng)――新生評(píng)價(jià)――輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)――同輩導(dǎo)師工作組評(píng)審的操作模式，對(duì)同輩導(dǎo)師進(jìn)行360 度測(cè)評(píng)。

最后，要注重強(qiáng)調(diào)工作日志和工作總結(jié)的考核，鼓勵(lì)同輩導(dǎo)師在工作實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升自己，更好地服務(wù)于受教育者。在考核時(shí)間上，學(xué)校往往在新生軍訓(xùn)結(jié)束后對(duì)同輩導(dǎo)師中的“軍訓(xùn)導(dǎo)生”進(jìn)行表彰。

【參考文獻(xiàn)】

第9篇：大學(xué)生自我評(píng)議總結(jié)范文

關(guān)鍵字：班主任工作 思想和心理 學(xué)習(xí) 學(xué)生能力 班風(fēng)

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（b）-0000-00

班主任是班級(jí)建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者，也是學(xué)生在大學(xué)三年學(xué)習(xí)、生活的引導(dǎo)者，做好班主任工作不僅能讓學(xué)生在大學(xué)中感受到家的溫暖，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂和重要，對(duì)于系部和學(xué)校的建設(shè)工作也有至關(guān)重要的作用。在工作中，班主任需始終堅(jiān)持“育人為本，德育為先”的原則，積極在班級(jí)構(gòu)建一個(gè)“開放、民主、平等、積極”的環(huán)境，為此我們構(gòu)建了量化考試機(jī)制，讓學(xué)生公平的享有全部的班級(jí)資源、學(xué)校資源和社會(huì)資源。

1關(guān)注學(xué)生的思想和心理

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，班主任需要把思想教育工作放在首位。現(xiàn)在大學(xué)生多是獨(dú)生子女，往往比較任性，自我為中心，進(jìn)入大學(xué)，學(xué)生大多是第一次離開父母，來到一個(gè)陌生的環(huán)境過集體生活，這個(gè)時(shí)候思想教育工作顯得尤為重要。為了將這項(xiàng)工作落實(shí)到實(shí)處，我們從以下幾個(gè)方面入手：

1、學(xué)生未入學(xué)前先研究學(xué)生的檔案，記住每位學(xué)生的姓名和特長(zhǎng)，以確保學(xué)生在入學(xué)時(shí)就能準(zhǔn)確的叫出每位學(xué)生的名字，讓學(xué)生對(duì)學(xué)校和班級(jí)有親切感，以減緩他們對(duì)新環(huán)境的陌生感和緊張感。

2、在入學(xué)初，通過召開主題班會(huì)的形式讓學(xué)生了解學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以及大學(xué)與高中的區(qū)別，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在大學(xué)入學(xué)時(shí)就對(duì)自己有明確的職業(yè)規(guī)劃，并鼓勵(lì)他們?yōu)橹畩^斗。

3、在學(xué)生軍訓(xùn)期間多與學(xué)生相處，走訪每一個(gè)學(xué)生宿舍，逐個(gè)找學(xué)生談心以及通過電話、QQ等方式加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，了解每位學(xué)生的心理狀態(tài)以及優(yōu)、缺點(diǎn)。

4、在班級(jí)設(shè)立心理小組，由心理委員擔(dān)任組長(zhǎng)，班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)和團(tuán)支部書記擔(dān)任組員，時(shí)時(shí)了解班級(jí)學(xué)生的思想和心理動(dòng)態(tài)，并做到及時(shí)反饋。

5、注重加強(qiáng)自身的思想道德修養(yǎng)和政治理論水平。班主任需要平時(shí)積極參加學(xué)校、系部組織的各項(xiàng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，同時(shí)注重自我學(xué)習(xí)，并努力探索學(xué)生教育管理的方法。

2關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)是學(xué)生的根本，也是學(xué)生日后能順利就業(yè)的鋪墊，為了保證班級(jí)同學(xué)在校期間能明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，我們?cè)谝韵聨讉€(gè)方面進(jìn)行了努力：

1、學(xué)生入學(xué)初聯(lián)系企業(yè)專家為班級(jí)學(xué)生進(jìn)行專題講座，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、方向，并介紹目前專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)，讓學(xué)生了解自己在大學(xué)期間該做什么，應(yīng)該怎么做以及日后能做成什么樣，通過這種方式幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，擺脫應(yīng)試教育的思想，讓學(xué)生真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是為了自身的提高以及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2、選擇高一級(jí)同一方向班級(jí)的班長(zhǎng)作為班級(jí)的班主任助理，對(duì)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行時(shí)時(shí)的輔導(dǎo)，對(duì)班級(jí)的生活進(jìn)行關(guān)心，并及時(shí)與班主任進(jìn)行溝通與交流，讓班主任能更加密切的與學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系。同時(shí)邀請(qǐng)他班的班長(zhǎng)、團(tuán)支書等主要學(xué)生干部通過主題班會(huì)的形式，向班級(jí)介紹他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和感悟，以幫助我班學(xué)生更快更好的融入到大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)中。

3、從入學(xué)初開始為學(xué)生制定“職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)成長(zhǎng)圖”，將每學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容融入其中，讓學(xué)生明確每學(xué)期課程對(duì)他們職業(yè)的幫助，以及在學(xué)完該學(xué)期課程后，他們所到達(dá)的層次以及明確下一層次他們要完成的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓他們有明確的學(xué)習(xí)方向。

4、每學(xué)期班主任需加強(qiáng)與任課教師的聯(lián)系，向他們了解班級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，對(duì)自制力較差的學(xué)生多進(jìn)行溝通和交流，了解他們的內(nèi)心想法，并幫助他們實(shí)現(xiàn)自我管理。對(duì)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，首先了解他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否明確，若不明確進(jìn)行進(jìn)一步教育，對(duì)于學(xué)習(xí)努力但是成績(jī)沒有提高的學(xué)生，了解其學(xué)習(xí)方法，并進(jìn)行改正，從而幫助他們實(shí)現(xiàn)質(zhì)的突破。

5、在班級(jí)形成公平的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定制度，獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定完全根據(jù)班級(jí)成績(jī)排名參考學(xué)生量化考核情況。為了不傷害學(xué)生的自尊，班級(jí)成績(jī)排名不予公布，但會(huì)對(duì)班級(jí)前十的學(xué)生進(jìn)行公開表?yè)P(yáng)，對(duì)班級(jí)后十名的學(xué)生進(jìn)行私下交流，了解他們是出于什么原因?qū)е鲁煽?jī)不夠理想，并幫助每位同學(xué)克服自身的困難，從而達(dá)到自我突破。

6、形成良好的學(xué)風(fēng)。良好學(xué)風(fēng)的形成有利于構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為加強(qiáng)學(xué)風(fēng)，班級(jí)通過定期的主題團(tuán)會(huì)、班會(huì)的形式提醒學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性；通過組建一支有能力、有號(hào)召力，團(tuán)結(jié)向上的班委會(huì)，帶動(dòng)班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛；通過定期組織上一屆學(xué)生與本班學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，幫助同學(xué)們克服在學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難和困惑。

3關(guān)注學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)

學(xué)校的責(zé)任是將學(xué)生培養(yǎng)成為一名合格的“社會(huì)人”，對(duì)于學(xué)生而言，除了要學(xué)好專業(yè)知識(shí)之外，更要注重各方面專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。為培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生全方位的能力，我們做了以下幾方面的工作：

1、鼓勵(lì)學(xué)生參加班級(jí)干部、學(xué)生會(huì)的競(jìng)選以及各種社團(tuán)活動(dòng)。班級(jí)本著“公平、公正、能力為本”的態(tài)度進(jìn)行班委會(huì)的選舉，首先要求學(xué)生自己申請(qǐng)想承擔(dān)的班級(jí)工作，然后在班會(huì)上組織個(gè)人競(jìng)選演講，最后通過大家集體投票的形式選出臨時(shí)班委，通過1個(gè)月的試實(shí)行，再次召開班會(huì)讓班級(jí)同學(xué)進(jìn)行評(píng)議，最終確定班委會(huì)人選。并在以后的每學(xué)期初，召開班會(huì)對(duì)班委會(huì)進(jìn)行評(píng)議，若大部分同學(xué)對(duì)某位班委有異議，則再次改選。通過這樣的形式，不僅讓學(xué)生有了民主的意識(shí)，并且通過這種形式鍛煉了學(xué)生的膽量和能力。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種學(xué)生會(huì)的競(jìng)選及有意義的社團(tuán)活動(dòng)，在拓展他們業(yè)余生活的同時(shí)，也鍛煉了他們其他方面的能力，為日后步入社會(huì)打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2、鼓勵(lì)學(xué)生組織各種活動(dòng)。通過鼓勵(lì)學(xué)生組織各種春、秋游，自行召開團(tuán)會(huì)、班會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生的組織能力、溝通能力、創(chuàng)新能力等各方面能力均得到鍛煉。

3、鼓勵(lì)學(xué)生參加各種競(jìng)賽。在學(xué)生入學(xué)第一學(xué)期，班主任就需鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)院、系部組織的各項(xiàng)活動(dòng)，并根據(jù)學(xué)生的性格和特長(zhǎng)，有針對(duì)性的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生們可以通過一次次的比賽，在鍛煉了各方面能力的同時(shí)，增加了自信，讓生活也變得更積極、樂觀；

4、在大學(xué)不同階段側(cè)重不同能力的培養(yǎng)。班主任針對(duì)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)，對(duì)每個(gè)學(xué)年的學(xué)生工作各有側(cè)重點(diǎn)，在一年級(jí)的時(shí)候，需以校規(guī)校紀(jì)教育和學(xué)習(xí)目的教育為核心，讓學(xué)生端正思想的同時(shí)，更好的適應(yīng)大學(xué)生活；到了二年級(jí)，主要以樹立文明誠(chéng)信理念為核心，樹立學(xué)生正確的道德觀和職業(yè)觀，培養(yǎng)良好的職業(yè)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神；到三年級(jí)，需注重培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)社會(huì)的思想，結(jié)合畢業(yè)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)社會(huì)需要的能力和吃苦奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神，樹立正確的擇業(yè)觀。

4塑造良好的班風(fēng)

良好的班風(fēng)的形成有助于搭建一個(gè)民主、和諧的平臺(tái)，為塑造班風(fēng)我們做了以下嘗試：

1、提出“團(tuán)結(jié)、緊張、活潑、共進(jìn)”的班風(fēng)口號(hào)，并在學(xué)習(xí)過程中在班級(jí)不斷進(jìn)行強(qiáng)化。讓班級(jí)學(xué)生以團(tuán)結(jié)為基礎(chǔ)，在緊張的學(xué)習(xí)中，活潑、自由的拓展個(gè)性以達(dá)到共進(jìn)的目標(biāo)。班主任在每次班會(huì)以及每次與學(xué)生單獨(dú)交流中，都會(huì)讓他們了解自身在班級(jí)中的作用和重要性，從而增加他們的集體榮譽(yù)感和班級(jí)的凝聚力。

2、嚴(yán)格執(zhí)行量化考核機(jī)制。從入學(xué)初，就形成班級(jí)量化考核機(jī)制，并讓學(xué)生深入了解并貫徹執(zhí)行，班級(jí)的每次評(píng)優(yōu)均以量化考核結(jié)果為依據(jù)進(jìn)行。讓班級(jí)每個(gè)班委都有負(fù)責(zé)的考核的部分，如學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)記錄每次上課的考勤，對(duì)遲到曠課的同學(xué)記錄在案，實(shí)行扣分制；勞動(dòng)委員負(fù)責(zé)記錄宿舍和教室衛(wèi)生扣分情況，要求將扣分責(zé)任到個(gè)人；組織委員負(fù)責(zé)記錄學(xué)生受到表?yè)P(yáng)或批評(píng)的情況，以此作為加分和扣分的依據(jù)；等等。在每個(gè)月末，各班委將其負(fù)責(zé)的考核分到班長(zhǎng)處匯總，形成本月的量化考核，學(xué)期的量化考核以本學(xué)期每月量化考核平均分為算。而量化考核排名與成績(jī)排名最終將決定班級(jí)三好學(xué)生、入黨積極分子、獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金等一系列榮譽(yù)的人選。在量化考核機(jī)制的基礎(chǔ)上，學(xué)生不僅有了良好的監(jiān)督機(jī)制，并形成了公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，讓班級(jí)學(xué)生在和諧有序的氛圍下共同進(jìn)步。

3、用班委帶動(dòng)班風(fēng)的形成。班委是整個(gè)班級(jí)的領(lǐng)軍團(tuán)體，好的班委會(huì)能配合老師完成班級(jí)工作并帶動(dòng)班級(jí)向積極的方向發(fā)展。競(jìng)爭(zhēng)上崗的班委會(huì)成員都是在公平競(jìng)選的機(jī)制下形成，有良好的群眾基礎(chǔ)，且班委的自我學(xué)習(xí)、自我管理較強(qiáng)，在班上也能起到良好的帶頭作用。

5總結(jié)

上述措施在筆者所在班級(jí)有了較好的成效，表現(xiàn)在：

1、班級(jí)形成了良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，每位同學(xué)都明確了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向，班級(jí)整體學(xué)習(xí)氛圍濃厚，受到系部任課教師的一致好評(píng)；

2、班級(jí)中每名學(xué)生都有很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作態(tài)度，在市、院、系的各種活動(dòng)中都有出色的表現(xiàn)，而各級(jí)各類比賽讓他們各方面的素養(yǎng)也得到充分的鍛煉，；