液壓傳動課件精選(九篇)

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第1篇：液壓傳動課件范文

目前社會對于實踐能力強的液壓傳動應用型人才的需求量越來越大。然而，當前職業教育學校液壓傳動技能型人才培養模式不太合理、傳統教學模式不符合社會的需求使許多職業教育學校培養出的人才不能夠適應實際工作的需要，從而不利于職業教育學校學生的就業?；诖?，以下探索更加有效的《液壓傳動》課程教學模式。

1.傳統教學問題所在

傳統教學多沿用本科教材，這些教材知識系統性強調多，理論分析分量重，應用技能比例輕，不能體現高職學生培養目標的特征與要求；再者傳統課堂教學理論講授多，條件好的有掛圖，配有較少的驗證性實驗，但是對于元件的拆裝、維修、液壓回路排除故障能力的培養太缺乏，學生的職業能力及實際崗位能力得不到鍛煉；教學設計缺乏對崗位技能需求的分析，教學的主觀能動性得不到充分發揮，學生的職業能力及實際崗位能力就得不到培養。故此，改革傳統教學模式，使教學方法多樣化，并注重加強實踐環節。

2.課程改革

2.1教學模式的改革

采用教學做一體化教學模式。將理論教學改在液壓實訓室進行。例如通過拆裝實訓，弄清液壓元件的結構與工作原理。在教學實施上，采用小組形式，一般按照這樣的順序進行：（1）教師先用透明模型或flash課件演示液壓元件工作原理，之后示范拆裝過程，再讓學生動手進行拆裝操練，教師巡視并個別輔導或集中指導；（2）拆裝過程中，教師指導學生對比元件的結構圖以加深對液壓元件的結構、工作原理的理解，并檢查學生任務完成情況；（3）師生相互提問，解決疑難問題；（4）教師（或學生）總結、歸納知識要點；（5）布置課后學習任務。通過教學做一體化的教學實施，使學生先會后懂再應用，使高職院校以“動手能力”培養為重點的辦學宗旨得到充分體現。

2.2教學內容的改革

將傳統的液壓傳動教學基礎知識、元件部分、基本回路和典型回路整合為一個部分，即液壓傳動基礎知識，并增加專門針對于煤礦企業使用的專業設備的使用與維護，包括乳化液泵站、液壓支架、采煤機、掘進機等液壓系統的使用與維護的內容，并讓學生動手操作加深學生的理解，注重如何把理論知識應用到工程實際當中去。

2.3教學方法和手段的改革

在教學過程中，實行多種教學方法并用，激發學生學習興趣。

（1）采用螺旋式分層遞進教學法。采用學生易于理解并接受的教學方法，分層遞進強化教學過程，達到預定的教學要求和目標。

（2）討論交流教學法。課程教學中設計一些實際問題交予學生討論，如先導式溢流閥的阻尼孔堵塞了會出現什么故障？為什么？這些問題能夠促使學生進行思考，鼓勵學生積極參與的同時還能培養學生解決工程實際問題的能力。

（3）直觀教學法。采用透明液壓元件、可拆裝液壓元件模型、圖片、視頻動畫演示、挖掘機、采煤機等大型煤礦液壓設備模型操作等方法，將復雜的原理用簡單的、感性的方法展現出來。

（4）激勵教學法。實訓過程中，采用小組之間競賽的方法，并且將競賽結果記入形成性考核成績。實踐證明，這一方法可以鼓勵團隊合作精神和培養創新思維能力。

2.4實踐教學的改革

《液壓傳動》是一門實踐性很強的綜合技術課程。實踐課的百分比約為60%，為滿足學生的實踐教學要求，教學中除大量應用透明液壓元件、液壓綜合實驗臺、拆裝實驗實訓設施外，還同時組織學生具體操作采煤機、液壓支架、掘進機等煤礦機電液壓設備并分析該設備液壓系統的工作過程如圖1。并且借助企業實現實際崗位能力的培養，例如教學中帶領學生到天地華潤等企業實習與工廠管理人員、一線員工座談，使學生充分體驗崗位需求與本課程的知識技能特點及在日后工作中的應用。

2.5考核方式的改革

建立以形成性考核為主體的課程考核體系。以形成性考核為主構建和完善課程考核體系，制定以平時項目完成情況和學習過程為主的綜合考核方案。要體現三個方面的結合：理論考核與實際操作考核相結合，形成性考核與終結考核相結合，校內教師評價與校外實習實訓企業評價相結合。

第2篇：液壓傳動課件范文

關鍵詞：液壓與氣壓傳動 課程 教學改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（a）-0071-01

《液壓與氣壓傳動》課程是工科高職院校機械類專業人才培養的一門重要技術基礎課。目前，該課程在我院自動化專業、礦山機電專業中開設。長期以來，脫離實際的人才培養方式最終導致畢業生找不到合適的用人單位，教育資源嚴重浪費，達不到職業教育的最終目的。教學改革是一個復雜的系統問題，如何深入開展課堂教學改革，提高教學質量，已經成為高職院校的共識。河套學院是一所地方性的新建本科院校，學院的辦學定位是：立足西部，面向基層，培養高素質應用型專門人才，不斷完善服務地區經濟社會發展的功能。因此，《液壓與氣壓傳動》課程的教學內容必須緊緊圍繞培養經濟建設、社會發展急需的應用型專門人才這個定位進行，結合學院的教改課題，課題組沖破傳統課堂教學模式的束縛，對該課程的教學改革進行了如下的嘗試。

第一，加大機械制圖讀圖能力的培養《機械制圖》課程重在培養學生讀圖和繪圖能力。在《液壓與氣壓傳動》課程的教學中有大量的裝配圖，如何讀懂裝配圖是《液壓與氣壓傳動》課程無法回避的問題[2]。因此，在《液壓與氣壓傳動》課程的講解過程中，要適當講解如何讀圖，搞清各元件的結構及工作原理，從而為液壓系統基本回路的工作原理及傳動系統的工作過程，為課程設計、畢業設計、維修打下良好的基礎。

第二，選擇合適的教材及精選授課內容《液壓與氣壓傳動》課程教學參考書很多，在選用教材的時候需打破以傳授知識為主的舊框架，但是電氣自動化專業和礦山機電專業對課程的要求不一樣，因此，選取教材的側重點也有所不同，應該正確把握教材的定位及對象。著重分析各類元件的工作原理、結構特點及應用場合，能閱讀液壓系統圖，具有一定的調整、使用、分析的能力。因此首先對教學內容進行科學設計，對教材內容進行取舍，刪除一些古典、繁雜、陳舊的理論推導、分析和計算內容，減少與實際工作中應用較少的液壓系統設計和計算等內容，增加反映現代科學技術發展的新內容。

第三，在進行中討論的方式，在這種討論的方式下有助于創新的思想和深度探究的空間，這樣便于學生們不斷的探索。比如，容積式液壓泵的結構和工作原理是教學過程中的重點和難點，常見的容積式液壓泵有齒輪泵、葉片泵和柱塞泵，雖然這些泵的結構各異，但基本工作原理是相同的，吸油和壓油都是依靠密閉容積的交替變化來實現的，只是對不同結構形式的容積式液壓泵來講，它的密閉容積的形成方式不同，因此，在這一部分的課堂教學中，就采用討論式教學法。每講一種新的容積式液壓泵，先讓學生分組討論以下幾個問題：（1）這種容積式液壓泵的密閉容積是如何形成的？（2）密閉容積是如何交替變化來實現吸油和壓油的？（3）每一種容積式液壓泵中配油裝置指的是什么？（4）這種泵是定量泵還是變量泵？然后每個小組選一名學生代表來回答，教師選擇有代表性的一組答案寫在黑板上，結合結構圖帶領全班同學邊分析邊討論，對于答案中不全面的地方請同學進行修正，最后，教師引導學生得出完整的正確答案。實踐證明，采用討論式課堂教學不僅激發了學生的學習興趣和求知欲，還有效地調動了學生學習的積極性和創造性。

第四，運用多媒體輔助教學在傳統教學模式“掛圖+板書”的基礎上，采用更為現代化的多媒體教學。因為《液壓與氣壓傳動》課程具有元件原理多的特點。通過多媒體教學，可以節省大量的板書時間，使《液壓與氣壓傳動》的教學更易讓學生接受和掌握，可視化的表達方式，可以將各元件的動作、狀態，液體流動方向等形象生動、清楚明白的展現在學生面前，激發學生的學習興趣，以學生為主體不斷引導學生提出問題和分析問題。

第五，重視實驗教學《液壓與氣壓傳動》課程與實際工作聯系密切，應堅持以學生為主體，以實踐為主，理論只有應用于實踐，才能發揮理論作用，教學效果才能夠得到驗證、鞏固和補充課堂講授的理論知識。提倡學生自己設計驗證實驗、創新實驗，著力培養學生獨立操作、學習、工作的能力。

第六，結論。（1）立足辦學定位及培養目標，選擇或編寫更加貼近本校培養目標且針對性較強的教學參考書，才能培養適應市場需求的高素質應用型專門人才。（2）跟蹤現代先進的科學技術，更新陳舊的液壓與氣壓傳動理論、實踐教學內容，避免重復和空白。（3）采用討論式教學、多媒體教學，重視實驗教學，經實踐證明這些方法有助于激發學生的學習主動性和創新性，符合現代教育目標。

第七，以上是作者對《液壓與氣壓傳動》課程建設的幾點看法和體會，課程建設是個長期而艱巨的任務。由于作者教授《液壓與氣壓傳動》時間不長，教學經驗有限，作為一線教師，我們應積極探索新的教學方法和手段，進一步深化課程改革，提高《液壓與氣壓傳動》教學質量，突出實踐能力的培養，提高教學效果。

參考文獻

第3篇：液壓傳動課件范文

關鍵詞： 《液壓與氣壓傳動》 “講、練、演” 教學模式

近年來，國內很多高校對《液壓與氣壓傳動》課程進行了較大力度的建設和改革，教學方法與教學硬件條件有很大的發展，由傳統黑板教學到多媒體教學，從演示驗證性實驗到設計性、綜合性實驗；從單一液壓與氣動平臺到機、電、液綜合訓練平臺，均有質的飛躍。但是教學模式未能擺脫長期以來理論教學與實際操作分段進行帶來的知識不連貫，教學效率不高。通過《液壓與氣壓傳動》課程“講、練、演”教學改革的探索與實踐，形成一種全新的理論學習與實際操作緊密結合的教學模式，大大提高教學效率和學生的實際動手能力。

1.傳統教學模式

先課堂理論講授后實踐，實踐和理論在兩個不同的空間和時間完成。如閥的結構和工作原理與液壓基本回路是單獨章節在課堂上講授，學生通過PPT、動畫、視頻學習閥的結構和工作原理，但對閥的實物缺乏感性認識，對閥的應用很茫然，由于受講課學時限制，只有在課后看實物或通過開設拆裝實驗加深印象。另外，后續的液壓基本回路的講授中還需復習有關閥的知識，教學效率不高，學生的動手能力得不到真正的提高。

2.“講、練、演”的教學模式

“講、練、演”教學模式是將理論教學內容與實驗教學內容有機地糅合在一起，打破原有教材的系統性，將原來的課程與之相配套的實驗項目組合在一起。這種一體化的教學模式可使理論知識的學習與實際操作訓練緊密結合，使教學時間和教學設備的利用率大大提高，教學內容更具有針對性，使學生真正做到知行合一。

2.1“講、練、演”教學模式的實施方案

2.1.1改革課程教學方案。將液壓元件與液壓基本回路的理論與實驗學時糅和在一起，以6個不同的“講、練、演”教學項目開展。

2.1.2采用“講、練、演”一體化教室。目前大多數院?！兑簤号c氣動》教學多采用多媒體室教學與液壓實驗室實踐交替進行的教學模式，這種傳統教學方式沿襲先理論后實踐的做法，在液壓實驗室操作時，基礎差的學生可能忘記多媒體理論課的學習內容，不能很好地運用操作知識，容易導致盲目操作。而“講、練、演”一體化教室是將多媒體教室與液壓實驗室放在一起，老師用多媒體把細節、技巧、注意事項、要求向學生講明白，在完成理論講解后學生馬上動手做，期間老師注意觀察，及時解決學生學習過程中的問題，加快學生學習進程。

2.2“講、練、演”教學模式的實施過程

本文以教學情景――節流調速回路為例進行說明。

教學場所――“講、練、演”一體化教室。將一個班分為若干小組，每個小組約6人左右。實施步驟如下：

步驟一：“講”。節流調速回路中，液壓元件有――液壓泵、液壓缸、溢流閥、換向閥、節流閥。首先用多媒體講解這些元件的結構和工作原理，再結合節流調速回路的原理圖分析各液壓元件在回路中的作用，告訴學生如何實現液壓缸的換向、調速及系統中壓力的調節，同時介紹實驗操作規范。

步驟二：“練”。學生以小組為單位，在液壓實驗臺上進行實操，安裝回路并進行調試

步驟三：“演”。每組演示調試結果。

2.3“講、練、演”教學模式的反饋及評價。

堅持當堂檢測，及時教學反饋?！爸v、練、演”教學模式較好地解決分段教學模式中存在的理論知識與實際操作技能在知識上的不連貫與不銜接。絕大多數學生普遍認為，這種教學方法將抽象理論形象化，空洞內容具體化，更容易接受，學生的參與性和學習積極性都較高。在學習訓練當中，親自動手，受益匪淺。本次考核包括：出勤情況20%+實驗完成40%+實驗報告40%，學生的實驗報告在實驗室當堂完成。在實際教學過程中，選出平行班級中一個班級采用“講、練、演”教學模式，另一個班級采用傳統教學模式，兩個班級進行比較。通過實踐檢驗，“講、練、演”教學模式相對于傳統教學模式，學生對新知識的理解能力增強，動手能力得到提高。

3.結語

通過《液壓與氣壓傳動》課程“講、練、演”教學改革探索與實踐，優化理論與實踐教學，增強學生理論與實踐相結合的學習能力，實現應用型本科人才的培養目標。

參考文獻：

[1]芮宏斌，周春國，高峰.以“卓越工程師教育培養計劃”促進“液壓與氣壓傳動”課程教學改革實踐[J].液壓與氣動2012（6）：93-95.

[2]胡少剛，吳小鋒.應用型本科液壓與氣壓傳動課程教學改革研究[J].科技創新導報，2014（28）：128-129.

第4篇：液壓傳動課件范文

關鍵詞：液壓傳動技術 教學方法 教學改革

液壓傳動技術作為高職機電一體化的重要專業課，對學生的知識和技能培養起著至關重要的作用。而在以往的單一的課堂授課方式下，學生很難掌握該課程的基本原理和液壓元件的復雜結構，而且不能完全達到高職院校的技能培養目標。因此，勢必對該課程的教學方法做出一些切實可行的有效的教學改革。筆者從以下幾方面探討了改進液壓傳動技術教學的方法。

一、對學生興趣的培養

興趣是最好的老師，學生對液壓傳動技術課程學習興趣濃厚與否對該課程的教學成敗起著重要作用。因此在該課程的教學中一定要不斷激發學生的學習興趣。那么具體如何實施呢？

1.開課時的課程介紹

開課時的課程介紹一定要做好，如果學生第一次上該課程就聽得厭煩的話，今后就很難完全投入學習了。對液壓傳動技術這門課程的介紹一定要結合日常生活、生產實踐的例子先介紹該課程的應用，而不要一開始就直接介紹液壓傳動技術基礎知識。比如說我們在緒論部分液壓傳動技術應用的介紹，可以引入學生有所耳聞的液壓千斤頂、空客A380、主戰坦克、汽車起重機、載運自卸車等產品的液壓系統。這樣會激發學生不斷去探索搞明白這些產品的液壓部分工作原理，從而為該課程設置懸念、激發了學生學習興趣。

2.平常教學的興趣培養

《液壓傳動技術》這門課程在實踐當中運用的例子特別多。

在日常教學中，老師每講一個液壓原理或者液壓回路之前，一定要先引入某幾個實踐的例子讓學生思考它的工作原理，設置懸念，再去講相應的原理，最后再回到引入的實踐例子上，這樣便會不斷激發學生的興趣、引導學生鉆研知識。比如說，老師在講解帕斯卡原理時應該先引入液壓千斤頂，而后設置“為什么一個小的力可以頂起很大的重物”的問題，接下來再去講帕斯卡力的放大原理，最后再去講解液壓千斤頂如何應用帕斯卡原理實現其功能。再比如說，老師講到回路部分內容時，還可以引入起重設備、液壓鉆床等等例子。當然，這就要求我們老師平常要多去收集這些教學的例子。

二、教學手段的改變

1.多媒體課件使用

液壓傳動技術這門課程涉及到的回路特別多，而且許多都是一些動態的過程。如果單純的以板書和掛圖教學，很難講清液壓傳動技術這門課程。所以，老師應該在制作動畫和使用多媒體教學上多下工夫，不僅要把液壓回路部分制作成動畫，而且還要把我們引入的實例盡量用動畫模型做出來讓學生去觀看其工作過程，這樣會更加貼近實際、會更加生動的演示其原理。

2.仿真軟件使用

老師在做動畫的時候不僅要使用仿真軟件，還可以讓學生使用仿真軟件動手設計一些簡單的回路并且演示其動態過程，這樣一方面，學生會掌握液壓知識；另一方面，學生也會產生濃厚的學習興趣。

三、實訓環節

1.液壓元件拆裝方面的實訓

學過《液壓傳動技術》的學生普遍反映液壓元件的工作原理和復雜結構這部分內容學起來很難。那么如何讓學生簡便快捷的學好這部分內容呢？筆者認為，對于這部分內容要加大實訓環節。過去我們對這部分內容一向放在理論課堂上讓學生單一的看圖學原理和結構，這是很難的。我們應該建立擁有各類常用液壓泵、液壓控制元件的實驗室，讓學生動手拆裝這些元件，這樣一方面，在拆裝過程中學生就會觀察各個元件的結構，并且會思考為什么設計成如此的結構，從而探索學習其工作過程和原理，而且會學明白；另一方面，在拆裝過程中增強了學生的動手能力，這也是符合我們高職院校技能培養的目標的。

2.液壓回路組合實訓

為了提高學生對回路的理解和設計能力，學校應該設置模塊化生產教學培訓系統，該系統能模仿工程實際運用中各種液壓及電氣回路的工作過程。通過在系統實驗臺上的實訓，學生可以認識組成各種回路的基本元件，如單向閥、壓力閥、調速閥等元件結構，并且可以學會運用這些液壓元件組成其他不同功能的回路，從而進一步增強了學生的設計和動手能力，也為今后的實際工作奠定了基礎。

第5篇：液壓傳動課件范文

關鍵詞：液壓傳動;實驗教學;計算機技術

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）43-0254-02

一、液壓傳動課程的特點和實驗教學現狀

（一）液壓傳動課程的特點

液壓傳動課程涉及學科多，各部分內容相對較為獨立，根據本專業實際，目前所授內容主要由四部分組成，即：流體力學基礎知識、液壓傳動元件結構與工作原理、液壓傳動回路、液壓傳動典型回路分析。

從內容設置上看，流體力學基礎知識部分作為整個課程的理論基礎，內容較為抽象，是正確理解液壓傳動現象本質和進行液壓傳動分析的重要前提，但從知識結構上與后續液壓元件結構、液壓回路分析的學習沒有必然聯系;液壓傳動元件部分重點介紹各液壓動力元件、執行元件、控制元件以及輔助元件的結構組成、工作原理，需要學生具有較強的三維空間想象能力，正確掌握各液壓元件的內部結構組成和工作原理;液壓傳動回路部分需要學生具有較強的邏輯思維能力，在熟悉各液壓元件圖形符號及工作機理的基礎上，準確分析液壓油流動方向及液壓元件的動作，熟練掌握液壓傳動基本回路組成和功能;最后液壓傳動典型回路分析部分則要求建立在對上述三部分內容準確理解的基礎上，結合裝設備的功能和動作要求，能夠對典型回路工作過程進行準確分析乃至進行回路設計，要求通過學習使學生具備對典型液壓系統進行分析的綜合素質。

從教學目的看，通過課程學習，學生需要掌握液壓傳動的基本知識，具備對液壓基本回路、典型液壓系統進行綜合分析和實驗研究的初步能力，具備對裝設備液壓系統故障分析和排除的基本素質。

（二）實驗教學現狀

目前實驗室所使用的是秦川機床廠生產的QCS014型液壓實驗臺。該實驗臺由液壓工作臺框架、兩臺液壓泵、二十幾個拆裝式液壓元件閥板和電氣控制柜組成，液壓工作臺框架用于布置和安裝液壓元件閥板，管路與閥板之間采用快換接頭連接，利用液壓泵、拆裝式液壓元件、快換接頭、電氣控制柜構成幾種典型的功能回路，主要可用于進行演示性實驗，此外學生也可在教員的指導下，根據實際需要設計簡單的液壓回路并進行驗證。

經過多年液壓傳動實驗教學實踐，目前實驗教學條件已凸顯出較大的不足，主要表現在如下方面。

1.實驗臺為上世紀80年代設備，設備老化，且嚴重滯后于當前液壓傳動發展水平，已無法滿足現階段液壓傳動教學需求。

2.經過長時間使用，部分液壓元件已出現零部件損壞、閥件堵塞、管路漏油嚴重等問題，由于年代久遠，維修較困難，更換維修又代價過大，原有兩臺實驗臺目前已只有一臺堪用，許多實驗實際上已無法開出。

3.實驗臺臺套數有限，且受教學時數限制，在實驗實施過程中，只有部分掌握教學內容較好的學生能夠動手進行操作，其他學生或因不夠熟練，或因時間有限，只能在旁進行輔助，以“看”實驗為主，動手機會不多，得不到必要的鍛煉。

4.實驗實施過程中，即使部分學生能夠主動動手，但也只是按照實驗指導書給出的實驗步驟進行演示性驗證，很少去思考為什么這樣做，或者無法在現有實驗條件下通過實驗驗證自己的想法，實驗教學效果有限。

5.實驗室缺乏液壓流體力學和液壓元件部分的相應實驗設備，所開出的實驗課主要針對第三部分內容，在實驗授課過程中發現，由于前兩部分課程內容相對較抽象，學生對相關液壓流體力學的概念和液壓元件的結構及工作原理的理解程度參差不齊，因此部分學生在進行實驗時易處于被動地位。

二、計算機仿真技術在液壓傳動實驗教學中的應用

由于液壓設備價格昂貴，維護保養專業化要求較高，在現有條件下，引入液壓教學設備比較困難，為了滿足教學需求，有必要在實驗教學方法和教學手段上進行改革。計算機技術近年來在教學實踐中得到了廣泛應用，作為實驗教學的一種輔助手段，把計算機數值仿真引入液壓傳動的實驗教學是一種彌補實驗條件不足的有效手段。針對液壓傳動課程各部分內容的不同特點，在教學的不同階段采用相應的計算機仿真軟件進行實驗教學，可大大彌補實驗教學條件的不足。

根據對液壓傳動課程特點的分析，可知其知識點主要可分為三類，即基礎理論類知識點，主要包括油液的物理特性、流體動力學、液體流動的壓力損失等;結構原理類知識點，主要包括液壓泵、液壓執行元件、液壓控制閥，以及液壓輔助元件的結構組成及工作原理;邏輯動作類知識點，主要包括液壓基本回路、典型液壓系統回路的邏輯動作、工作原理。針對這三類知識點，可以結合不同軟件的特點，設計相應的仿真實驗。

針對第一類知識點，教員可利用Authorware軟件或類似軟件，制作交互式、多媒體課件，學生通過上機進行演示性實驗。如圖1所示，學生可通過類似實驗，了解相關液壓基礎理論知識，加深對教學內容的理解。通過該類演示性實驗，可在較少的課時掌握基本要點，達到與實作相同的教學效果。

針對第二類知識點，教員可利用Pro/E軟件或類似CAD軟件，制作液壓元件的3D模型，學生可通過軟件的虛擬裝配和運動仿真功能，上機進行綜合性實驗。如圖2所示，學生可通過該類實驗，在計算機上了解元件的內部結構，進行液壓元件裝配，觀察機構運動機理，從而掌握各型液壓元件的結構組成、部件與部件的相對關系，以及液壓元件的工作原理。通過該類實驗，可大大節省實驗支出，提高教學效率，激發學生的創新意識。

針對第三類知識點，教員可利用Fluidsim軟件或類似軟件，搭建液壓回路，學生在初學階段可根據教員提供的工作原理圖，按部就班進行液壓回路的建立，驗證液壓油路及液壓元件的動作;在后階段即可嘗試自行設計回路，開展創新性實驗。如圖3所示，學生可通過該類虛擬實驗，掌握液壓回路的邏輯動作，熟悉液壓回路的組成，培養學生的創新能力。

三、結束語

液壓傳動教學內容包括基礎理論類、結構原理類，以及邏輯動作類知識點，涉及學科多、概念原理較抽象、具有較強的實踐性。針對其知識結構上的特點，可充分結合目前較為成熟的計算機技術，利用各類仿真軟件的特色，開展計算機輔助實驗教學，以彌補目前實驗教學存在的不足。從而增強學生對液壓系統的感性認識，加深對課堂內容的理解，鍛煉其實踐動手能力，真正提高學生的創新意識，培養學生解決實際問題的能力。

參考文獻：

[1]王積偉，章宏甲，黃誼.液壓傳動[M].第2版.北京：機械工業出版社，2006.

第6篇：液壓傳動課件范文

關鍵詞：傳動路線示意法；機械；多媒體教學；應用

在機械類專業課程的教學中，例如《裝卸搬運車輛》、《液壓傳動》等，由于這些課程存在較多裝配圖、展開圖和零件圖等，結構普遍比較復雜，理論性較強，要求學生具有較強的想象能力和理解能力。因此，學生在學習過程中普遍感到過于抽象，枯燥無味，難以理解和記憶，學習興趣不高。為活躍課堂氣氛，提高教學質量，本人在多年的機械專業教學中，借鑒液壓傳動中分析典型液壓設備工作循環的油液流動方向的方法，加以改進，形成了一套獨特的教學方法。一方面打破傳統的教學模式，運用多媒體教學手段，將各類型的零件圖、結構圖和裝配圖做成課件，在多媒體教室中授課；另一方面將傳動路線示意法運用于多門專業課程的教學中，取得了較好的效果。

所謂傳動路線示意法，就是將機器內部中有運動和動力傳動關系的各種零部件利用傳動路線互相聯系，將運動和動力通過一系列的傳遞，由首端件傳遞給末端件，以達到簡化、方便理解的效果。利用示意式可表示為：

AaBbCc......

在式中，A、B、C等表示為存在運動和動力傳動關系的各零部件，例如齒輪、軸、皮帶輪等，a、b、c等表示為能夠傳遞運動和動力的各種傳動介質，例如花鍵、滾柱、銷等。

為進一步說明傳動路線示意法的作用，下面舉幾個例子加以說明：

一、傳動路線示意法在《裝卸搬運車輛》教學中的應用：

《裝卸搬運車輛》這門課程，主要闡述叉車、裝載機等常見裝卸搬運機械的傳動系、行駛系、轉向系、制動系的結構和工作原理，以及叉車、裝載機等工作裝置的結構和工作原理。根據教學大綱要求，學生應能掌握常見裝卸搬運機械底盤和工作裝置的基本結構和工作原理；掌握裝卸搬運機械構造的規律知識。廣西交通運輸學校作為廣西唯一開辦工程機械運用與維護專業的一所國家級重點中等職業學校，對應此門課程安排有叉車、裝載機等搬運車輛的操作實訓，同時也有拆裝修理等教學實訓，保證學生從操作到拆裝維修都能掌握。

下面以CPC20型叉車變速器工作原理的學習舉例如何使用傳動路線示意法進行教學。在該型變速器的操作中，變速手柄共有兩個，一個負責前進后退的控制，一個負責Ⅰ、Ⅱ檔的控制，共有四個運行檔位，即前進Ⅰ、Ⅱ檔和后退Ⅰ、Ⅱ檔。對于學生來說，變速器的操作非常簡單，但要詳細闡述其工作原理時卻困難不小，因為需綜合運用變速器正面剖視圖、傳動軸布置圖、接合套換檔原理圖等。在教學中，我應用傳動路線示意法較方便地解決了這個難題。下面就以前進Ⅰ檔為例，闡述此方法的具體應用。（注：變速器正面剖視圖等詳見《裝卸搬運車輛》 人民交通出版社 周偉興編著）

前進檔柄手往前進方向扳動接合套13向右移動套合輸入軸花鍵轂15和前進檔齒輪14，輸入軸1動力傳給齒輪14；Ⅰ、Ⅱ檔手柄向前扳動接合套5向右移動套合輸出軸一檔齒輪4和花鍵轂16，齒輪4的動力傳給輸出軸6

此時，運動和動力的傳遞順序為：

前進Ⅰ檔：輸入軸1輸入軸花鍵轂15接合套13齒輪14、3、2（常嚙合斜齒輪傳動，有利于減輕齒輪的噪音和磨損，傳動平穩性好）接合套5花鍵轂16輸出軸6

從上述的傳動路線中，我們可以得出結論：前進后退檔手柄往前扳、ⅠⅡ檔手柄往前扳，得到前進Ⅰ檔。這種方法可同樣在闡述CPC30、CPCD50型叉車變速器、ZL50型裝載機變速器的工作原理等中得到應用。

二、傳動路線示意法在《液壓傳動》教學中應用：

《液壓傳動》這門課程，主要闡述液壓傳動系統的工作原理及組成、設計與計算及使用與維修等方面的基本知識，是機械、機電等專業的必修科目。在液壓傳動系統中，液壓控制閥對液流方向、壓力高低和流量大小等能起控制和調節的作用。如果學生能熟練掌握液壓控制閥的結構、工作原理和作用，無疑對分析和設計液壓傳動系統起著非常重要的作用。如何提高學生此方面的能力是教學的重點和難點之一。在教學中，我同樣運用傳動路線示意法，將液壓系統中壓力油的流動情況等加以表示，方便學生理解和記憶。下面就以J型減壓閥的結構及工作原理為例，闡述此方法的具體作用。（注：J型減壓閥的結構詳見《液壓傳動》 機械工業出版社 李芝主編）

壓力油：進油腔閥芯出油腔小孔f縱向孔閥芯下端阻尼孔e閥芯上端通孔c中心孔b錐閥3泄油口a

（一）P2

（二）若P2≥P1，錐閥1打開泄油孔a、泄油孔b回油箱。閥芯下端壓力大于上端綜合壓力（液壓+彈簧），閥芯節流口h，使得P2 =PJ；而當P2 從以上的分析可得出下列結論：

1、當P2

2、當P1 ≥PJ，P2=PJ

此方法在闡述P型溢流閥、順序閥等液壓元件的結構及工作原理時同樣可以應用。

三、結束語：

第7篇：液壓傳動課件范文

關鍵詞:機械基礎;教師能力;教學方法

中圖分類號:TP3-4 文獻標識碼:A 文章編號:1674-7712 (2012) 12-0213-01

《機械基礎》是中等職業技術學校機械類專業的一門專業基礎課,本課程主要內容為機械傳動、常用機構及軸系零件和液壓傳動的基本知識、組成、工作原理、結構性能特點,應用場合及基本的設計理論和計算方法。該課程的基礎理論涉及面廣,又有很強實踐性,是機械制圖、公差與配合、金屬材料與熱處理、工程力學等先修課程理論知識的綜合運用,并要聯系日常生活、專業工種中的實例才能有效學習。本課程的任務是:為學習專業技術課程和今后在工作中合理使用、維護機械設備,以及進行技術革新提供必要的理論基礎知識。按照目前技工學校的學生的特點及教材的變化,如何開展本課程的教學,提高教學質量,本文就該課程在教學內容、教學方法和教學手段、實踐環節等方面的問題的探索談幾點體會。

一、用構思巧妙的教學設計條理清晰的分析講解在學生中樹立形象

機械專業課的教師,應當不僅具有扎實的專業理論知識,而且對于在生產中使用的常用加工工藝,機床及設備的相關知識,也要有一定程度的掌握和了解。此外廣博的文化知識,流暢的語言表達,豐富的感情內涵,能說較標準的普通話,能寫較漂亮的字體也是教師的基本素質。教師良好的課堂教學藝術體現在:新穎別致,構思巧妙的教學設計;通俗易懂,條理清晰的分析講解;幽默風趣,內涵豐富的語言表達;啟迪思維,深入淺出的啟發引導;沉著冷靜,應變自如的教學機智;有條不紊,精煉周密的板書設計。教師的言行,學生的楷模,教學的質量,學好的前提。只要不斷加強自身的師德修養,不斷使自己的專業技能更加精湛,我們才能受到學生的尊重,才能在學生的心目中樹立形象。從這個角度出發對每節課的教案精心準備。才能在教學中熟練地將理論與實踐結合,上課時才能得心應手。教學中培養學生的形象思維能力,有助于學生理解抽象概念,提高思維效率,有利于學生發揮創造性。

在教學活動中,有許多概念理論的教學需要借助于形象思維來進行,教師在組織教學活動中應該善于引導學生以形象思維手段來理解和把握一些概念和理論,就會收到化難為易、事半功倍的效果。如:機械原理和機械零件設計都是以機構運動簡圖為研究模型,建立機械運動簡圖應該是機械設計的基礎,因此應把機構的結構分析、機構運動簡圖的定義、性質和常用運動副的代號、機構運動簡圖的建立作為重點講授內容。教學過程中強調用線條表示構件,用簡單符號表示運動副的類型,按一定比例確定運動副的相對位置及與運動有關的尺寸,這種簡明表示機構各構件運動關系的圖形稱機構運動簡圖的同時,還要知道繪制平面機構運動簡圖的目的在于:撇開與機構運動無關的外部形態,把握機構運動性質的內在聯系,揭示機構的運動規律和特性。各種機械的運動形成,機構的運動特點、齒輪輪系傳動及液壓傳動,符號繁多,傳動圖線復雜,只能通過機構運動簡圖來研究其運動規律和特征。學生初學時沒有這方面的感性認識,很難想象其中的運動和力的傳遞情況,若利用形象化教具現場演示,可以啟發學生進行積極思維。

二、借助實物教具多媒體動畫多種手段教學

本課程涉及到許多常用機構的運動過程和機械的內部結構,在教學中通過大量應用實物、教具、多媒體課件等多種手段,可以增強直觀性教學,從而直觀理解工作原理、機構組成、傳動特點。在具體教學中,根據教材的內容不同,選用不同模型、多媒體課件。例如在平面連桿機構的教學中,首先是用模型的鉸鏈四桿機構在課堂上邊演示、邊作圖、邊講解,也能直觀地表達鉸鏈四桿機構的運動,但還是反映不出機構的運動特性、受力情況、機構的演化過程;特別是導桿機構各種類型的桿件的相對運動更難以表達,而通過課件動畫演示鉸鏈四桿機構運動的全過程、各構件的運動速度及位置,而且當曲柄與連桿兩次共線時讓連桿顏色改變使之與曲柄顏色相同而加深了學生對機構極限位置和死點位置的印象 ,通過課件動畫演示液壓傳動的工作原理更加直接逼真,液壓泵旋轉及吸、壓油過程;而液壓閥閥芯的移動可直接反映出液壓油的通斷、并使活塞換向;而液壓油在管道內的流動則直觀地再現油液流動方向及液壓缸活塞的往復運動。通過一個多彩鮮艷的動畫液壓傳動全過程,再配上重點文字、聲音的描述,使液壓傳動系統的四大組成部分的元件、功用及在系統的安裝位置呈現在學生的視覺感官中,從而增強了學生對液壓傳動系統的感性認識。進而提高了學生的學習積極性。這比老師過去在課堂上用多少語言去反復描述都要有用得多,使難以講授的課簡明易懂,起到事半功倍的作用。

三、加強實踐性教學環節來促進理論教學

本課程不但有較強的理論性,而且與工程實際結合緊密。在組織教學過程中,能充分利用校內實驗室和實習工廠,做好每次實驗和操作訓練。其次,組織學生到有關工廠參觀,進行現場教學,拆裝簡單的機械,以獲取直接參與的經驗。

以生產現場及日常生活中很多見過或使用過的設備舉例講解,如講解四桿機構中,可以結合車間各種機床設備的工作原理及家用縫紉機的踏板機構、汽車前窗的刮雨器、公共汽車車門的啟閉機構、港口起重機的工作機構等入手,來講解鉸鏈四桿機構及演化形式的類型、特點及應用,這些實用性很強的實例就是巧妙利用了鉸鏈四桿機構特點。對學生有相當的吸引力,使學生既想學,又能理解機器的構成。這樣既激發了他們的學習興趣,又調動了他們學習的積極性和主動性,并定期組織學生到生產現場教學?，F場教學前事先布置一些思考題,讓學生帶著問題一邊參觀一邊討論。在參觀實習中,教師可以對學生提出的問題進行有針對性的講解,告訴學生這臺設備采用了哪些機構、某個零件采用了什么機構,把課堂理論知識和實踐知識有機地結合起來,使學生具體地領會各種機構在機器中的應用。這樣,學生上課時就有了一定的感性認識,就不會覺得抽象,就會產生學習興趣。再因勢利導,使學生的感性認識上升為理論,教學效果就會大大提高。 這樣學生更容易想到,更容易接受,更容易對此產生興趣,畢竟興趣是一切學習的動力。

總之,精心設計每節課,探索改進教學方法,核心是學生。不論采取何種教法,都要建立在教師要以自己過硬能力得到學生的信任,對學生真誠的愛的基礎上,都要尊重學生的主動精神,調動學生的參與意識,讓學生在學習中學會學習,從而才有可能達到課堂教學實效和高效目的。

參考文獻:

第8篇：液壓傳動課件范文

【關鍵詞】應用型本科；實踐教學；動手能力

1.應用型本科人才培養特點

隨著知識經濟時代的到來，經濟和科學技術的發展以及社會轉型對人才的需求越來越大，對人才的質量要求不斷提升，對人才需求的層次和規格呈多樣化的趨勢。在這些因素的影響下，高等教育由精英教育轉向大眾化教育。應用性高等教育就是隨著這種轉變應運而生的一種新的教育類型，且貫穿于高等教育的各個層次，豐富了高等教育體系的內涵。應用型本科與一般普通本科相比具有鮮明的技術應用型特征。在培養規格上，應用型本科培養的不是學科型、學術型、研究型人才，而是培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用型人才；在培養模式上，應用型本科以適應社會需要為目標，以培養技術應用能力為主線，涉及學生的知識、能力、素質結構和培養方案，以應用能力為主旨和特征構建課程和教學體系，重視學生的應用能力的培養。

應用型本科院校是為社會培養所需要的工程應用型人才服務的。因此，應用型本科院校的工程教育必須面向企業，根據工程應用型本科人才的特色，不斷探索和創新工程應用型本科人才的培養模式，與時俱進，為社會培養出更多更好的工程應用型本科人才。

2.機械類專業的液壓實踐教學的探索

在培養應用型人才的課程設置中，《液壓與氣壓傳動》是機電類專業的一門專業基礎課。該課程的實踐教學環節主要包含課內實驗與課程設計。由于該課程具有較強的實踐性和應用性，因此實踐教學極具重要性。通過實踐，讓學生獲得感性知識，加深學生對理論知識的理解，提高學生的動手能力，強化技能培養，培養學生分析和解決問題的能力，培養學生自主創新能力。在實踐教學過程中，應注重如下方面的內容：

2.1 教學觀念

在實驗教學過程中，尊重學生的個性和興趣，鼓勵學生自主學習自主成才。讓學生在全面發展與個性發展的有機統一中，學有所長，加強學生創新精神和創造能力的培養。

2.2 教學形式

液壓實驗教學過程中，教學形式從以“教”為中心轉向以“學”為中心，讓學生成為實驗活動的主體，以教師指導為主的實驗形式轉向以輔導、監控、考核的學生自主學習為主。

2.3 教學內容

實踐教學內容的安排盡量注意理論與實際應用的緊密結合，力求達到通過實驗活動，促使學生進行專業知識與相關知識的整合，將零散的知識轉變為相互貫通的系統的知識；同時引導學生將學過的知識轉化為自身的能力與素質，真正實現理論與實踐的結合。

2.3.1 課內實驗

液壓課內實驗，是學生借助于儀器設備和液壓元件，通過裝拆、搭接、使用以獲得直接經驗、培養技能、技巧的一種教學形式。實驗的目的在于驗證、鞏固課堂所學的基本概念和基本理論，啟迪學生的創新思維、開發創新潛能、培養創新能力、強化綜合能力的訓練，提高學生運用所學專業知識和現代科技手段解決各種實際問題的能力和實踐操作能力。液壓實驗的內容主要包括三個層次：

（1）基礎性實驗：這類實驗主要是認知性或演示性實驗，用于學生對該實驗所涉及專業知識的全面理解，實驗的目的就是根據專業培養目標進行基本技能的訓練和鞏固所學的理論知識，讓學生了解液壓傳動系統的組成、工作原理和搭建一個液壓傳動系統的全過程。

（2）綜合性實驗：這類實驗主要是驗證性或模擬性實驗，用于對理論教學中的重要結論進行驗證，利用實驗教學環境重現與真實系統工作活動過程相近的氛圍。根據理論教學的要求，完成實驗操作，解決系統故障。讓學生通過實驗提高學習興趣，明確學習方向和自己的不足，增強學習的動力。

（3）創新性與設計性實驗：這類實驗項目一般來自教師的科研課題或學生根據自己提出的科研設想在實驗室中進行開發和研究，是實踐教學的高級層次，實驗的目的在于開發學生的創新思維、培養創新能力與綜合技能，提高學生解決實際問題的能力和實踐操作能力。

2.3.2 課程設計

液壓與氣壓傳動課程設計內容為設計中等復雜程度液壓設備的液壓傳動裝置，確定液壓傳動方案，正確合理地選用液壓元件，熟練地運用液壓基本回路、組合成滿足基本性能要求的液壓系統。

這種實踐教學的目的是鞏固和深化已學知識，掌握液壓系統設計計算的一般方法和步驟。通過課程設計，熟悉、運用有關的標準、設計手冊和產品樣本等技術資料，培養學生工程設計能力和綜合分析問題、解決問題的能力；并通過課程設計，對學生在計算、制圖、運用設計資料以及經驗估算、考慮技術決策、CAD制圖等方面的基本技能進行一次訓練，以提高學生的綜合設計的能力。

2.4 教學方法

實踐教學應由淺入深、由簡單到復雜、由被動操作到主動設計或模擬再到創新性的綜合運用，逐漸加深教學內容的深度、廣度和綜合程度，使其符合學生認識規律和教學規律。改革“灌輸式”和過分偏重講授的教學方法，實施啟發式、討論式、研究式的教學方法。強調學生主動、積極地參與，調動學生的學習潛能與培養學生的學習和應用知識的能力，發揮團隊的作用與形成學習型組織，同時利用生產實際中的案例進行教學活動，加深對所學知識的理解，激發學生的學習興趣，培養學生分析問題解決問題的能力。

2.5 教學手段

實現傳統手段與現代化手段相結合，手工手段與信息技術手段相結合，模擬仿真手段與實際操作手段相結合，形成一套豐富多彩、相互補充、相互完善的教學方法體系。

開發設計計算機輔助教學課件，實現液壓元件及液壓回路的電腦動畫演示，提高教學效果。利用案例教學，激發學生的學習興趣，提高教學效果；通過演示及模擬等現場教學，讓學生切身體驗工作環境，了解液壓技術在生產上的應用。

2.6 考核方法

建立多元化的實驗考核辦法，對不同的實驗類型可采用不同的考核方法，同時也可針對學生不同的學習階段采取不同的實驗考核形式。

具體考核采用過程性與終結性相結合的方法，即結合課程特點與教學要求，建立以基本理論和基本技能為基礎，以綜合運用能力為重點，以學習態度為參照的綜合考評體系，注重考評方式的多樣化和考評指標的規范化，以保持對學生學習成績和教師教學效果檢驗的客觀公正性。

基礎性實驗和專業特色的綜合性實驗主要從考勤、實驗過程檢查和實驗報告三個方面綜合考核并確定成績。

創新性與設計性實驗一般單獨考試和記分，采用對申請優秀的實驗小組以現場展示、提問、學生作簡單答辯的方法考核后再確定最終成績。

2.7 管理方式

隨著以“教”為中心的教學模式向以“學”為中心的教學模式的轉換，實踐教學的管理方式從以教師管理為主轉向以學生自我管理為主。在創新設計類實驗中，實驗內容策劃、組織與實施應由學生來完成。實踐教學過程中的協調、監督、控制與評估等工作可由教師配合學生來實現。

3.實踐操作能力的培養及案例

實踐能力主要是指將理論知識應用于實際工作的能力。在學校，大學生通過實踐性教學環節——實驗、實習、設計(論文)、科研等活動，對所學的理論知識進行實驗、驗證，將理論知識回到實踐中去檢驗，對所學的理論進行綜合、運用、轉化、創新，逐步培養起實踐能力。實驗課是其中很重要的實踐環節之一，其主要作用與形式如下：

3.1 有利于培養學生解決問題的能力——基礎性實驗

基礎性實驗主要是通過實驗讓學生了解液壓傳動的基礎知識、掌握基本的操作技能，加深對所學知識的理解和應用。

如：液壓元件拆裝實驗中，讓學生明確液壓元件是液壓系統的重要組成部分，液壓元件性能的優劣，直接影響液壓系統的正常工作，通過對液壓元件的拆裝，加深對元件的結構和工作原理及性能特點的了解。并能對液壓元件的加工及裝配工藝有一個初步的認識。拆裝過程中，學生選用適當的工具和材料，對液壓元件進行拆解，觀察及了解各零件的作用，了解液壓元件的名稱、型號和主要技術性能參數及其工作原理，再按一定的步驟裝配還原液壓元件。以此，加強學生的動手能力和思維能力，培養工程意識。

3.2 想象能力與邏輯思維能力的培養——綜合性實驗

綜合性實驗主要是通過觀察現象，驗證、鞏固和補充課堂講授的理論知識，使學生對液壓傳動系統中常見的元件的內部結構、工作原理、適用場合等有一個更加深刻的理解和認識，具備正確處理實驗數據的能力，并能自行組裝液壓基本回路，為今后在工程實際中設計性能優良的液壓傳動系統打下堅實的基礎。

本類液壓實驗可在實驗室進行可視、仿真操作及實體回路實驗，驗證液壓元件與回路的性能，直觀了解液壓元件的內部結構、工作過程、控制原理及液流狀態。

通過綜合性實驗，促使學生進行專業知識與相關知識的整合，將零散的知識轉變為相互貫通的系統的知識；同時引導學生將學過的知識轉化為自身的能力與素質，學習運用所學理論解決實際問題的方法與途徑。

3.3 創造性思維能力的培養——系統設計

本實踐教學環節要求學生根據給定的工作要求，通過分析、計算及查閱相關資料，能夠合理設計一個較完整的液壓回路，繪制出液壓原理圖，再根據原理圖選擇合適的液壓元件，并進行校驗，以實現系統功能。

通過液壓系統設計，使學生了解并掌握液壓元件的作用、液壓系統基本結構及系統工作原理，以此加強培養學生理論聯系實際及實際分析問題的能力及實際動手能力，培養學生自主創新能力，有利于學生個性發展，使更多優秀學生脫穎而出。

4.結束語

近年來，在《液壓與氣壓傳動》課程的實踐教學中，以學生系統掌握常用實驗方法為基礎，建立與理論教學相輔相承、相對獨立的實踐教學體系，根據國家教委提倡的素質教育和創新教育思想，注重學生自主學習，自主成才的教育。校內有上千名本科生參與了液壓實踐教學，取得較好的教學效果。

參考文獻：

[1]張榮沂等.應用型本科院校學生實踐能力培養的探討.

第9篇：液壓傳動課件范文

關鍵詞：教學質量；理實一體化；高職院校

在《氣液動技術及其應用》課程教學過程中，僅用傳統的教學方法很難讓一般學生達到教學要求，培養出高素質、高技能、適應社會發展需求的應用型人才這一目標也無從實現。基于此考慮，結合我們近幾年的教學實踐，我們嘗試了理實一體化的教學模式，收到了較好的教學效果，提高了教學質量，而且鍛煉了學生自我學習、溝通協作等能力。

一、理論聯系生活實際，提升學生學習興趣

在教學中運用理論聯系實際不僅能夠提高學生的聽課興趣，增加課程的知識含量，引導學生的思維，還可以有效地提高教學效率。例如，在緒論這一章上可以首先通過實物圖片、視頻影像為學生介紹千斤頂、推土機、沖壓機、磨床、工業機器人等現實生活中我們常見的實例，以此引導學生總結《氣液動技術及其應用》的基本特點。

總的來說，有了這樣一個感性過程的引領，學生開始關注這項技術，多舉出實例，能夠拓展學生的層次，調動學生對知識需求的主動性，提升學生的學習興趣。

二、改進教師的教學方法，提高教學質量

在日常的教育教學中，需要教師集思廣益、多聽取不同的建議和意見，總結自己的教學方法，這樣可以有效地提高學生的積極性，從而提高學習效率。

1.動畫視頻直觀表述法

在《氣液動技術及其應用》這門課程中采用多媒體化教學能夠有效地使抽象的教學內容變得具體，為課堂教學提供了便利。多媒體教學不同于傳統的教學模式，它可以給學生營造一種放松的氛圍，更加可以吸引學生的注意力。因此，在課堂教學中采用教學用多媒體課件，通過元件和回路的結構、工作原理動畫或視頻，讓學生能清晰地觀察油液流動方向、活動元件的動作情況和工作完成情況，可以將以前枯燥呆板的圖示講解變成現身說法，使學生在聽課理解上不會感覺到抽象。

2.舉例類比式教學法

例如，《氣液動技術及其應用》課程中的流體傳動過程十分枯燥，不易理解，液壓元件的工作過程對于初次接受知識的學生來說顯得很陌生且不易理解。因此，就采用舉例類比式教學法，在講到液壓傳動系統的組成及壓力概念時，就可以聯系生活中高血壓問題來展開教學：人體血液循環系統就像一個“液壓系統”，心臟就是“液壓泵”，血管就是“管路”，人體的高血壓是因為血液在血管中流動阻力大造成的，而液壓系統中也會存在“高血壓”的故障現象，這兩者的產生原因是相似的。通過橫向聯系比較法，學生很快能掌握液壓系統及其壓力等相關概念，這樣不僅開闊了學生的思維，還增加了學生聽課的興趣。

3.集思廣益沙龍式教學法

在授課時，單純的講解與聽教，并不能使上課效果得到很好的發揮，所以，我經常督促我的學生積極參加討論，集思廣益，積極思考、主動學習。同時，學生在思考和回答過程中，教師不要急于給予正確答案，應該去促使學生更加集中注意力，這樣有利于發揮學生的主體作用。教學需要老師引導我們的學生不斷地發現問題―提出問題―分析問題―解決問題，這樣可以挖掘學生的求知欲，拓展他們的創造性思維，有效地提高學生處理知識的能力。

三、實施理實一體化教學，提高實踐教學效果

《氣液動技術及其應用》不但需要學生動腦學，而且需要他們動手實踐。為了得到、適應社會發展需求的高技能、高水準人才，在教學實踐這個環節里，為了提高實踐教學效率，應側重理論與實際應用穿插的教學模式，實施理實一體化教學。教師通過將一些章節的課堂教學內容搬進實驗室，不僅僅淡化教室和實驗室的界限性，而且使傳授知識和訓練能力進行融會貫通，教學效果會得到顯著提高。

在《氣液動技術及其應用》中采用理實一體化的教學模式，不僅可以有效地提高學生接受知識的能力，更加有效提高了我們的教學效率。

參考文獻：

[1]劉嘉亮，彭城，葉美玲，等.淺析液壓傳動課程教學改革的實踐探究[J].中國教育期刊，2009（8）.

[2]張萬福，劉伶，齊明山.液壓與氣壓傳動教學改革初探[J].西安師范大學，2010（6）.