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營(yíng)銷(xiāo)文案

第1篇：營(yíng)銷(xiāo)文案范文

冥王星一肚子問(wèn)題：“開(kāi)普勒-452b”什么來(lái)頭？有什么本事？怎么就攀上了地球親？認(rèn)它當(dāng)表哥，你們地球人有什么好處？最重要的是，與我相比，誰(shuí)與你們地球人更親？

【誰(shuí)與你們地球更親？】

冥王星位于我們太陽(yáng)系邊緣，距離地球50多億公里，雖然讓迄今速度最快的人類(lèi)探測(cè)器“新視野”號(hào)探測(cè)器從地球飛奔近十年才抵達(dá)，但與1400光年外開(kāi)普勒-452b的相比，絕對(duì)算是近在咫尺了。

不過(guò)，美國(guó)航天局卻將那么老遠(yuǎn)的開(kāi)普勒-452b親切稱(chēng)呼為地球“表哥”。雖然冥王星也曾是地球在太陽(yáng)系的兄弟行星，但2006年慘遭降級(jí)后，有人甚至猶豫還要不要讓“新視野”去看它，盡管探測(cè)器最終赴約，但未來(lái)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，看似不大再會(huì)來(lái)往。

當(dāng)然，如果按照新視野的速度去見(jiàn)那顆系外行星，去看“表哥”怎么也要飛約3000萬(wàn)年，也就是說(shuō)，人類(lèi)和猴子還沒(méi)分家時(shí)，就要出發(fā)，現(xiàn)在才可能到達(dá)。

因此，可以說(shuō)同樣大不會(huì)遇到。但這個(gè)遙不可及的兄弟卻被認(rèn)為是迄今與地球最相近的系外行星。

它的直徑是地球的1.6倍，公轉(zhuǎn)周期為385天，只比地球長(zhǎng)20天。不僅如此，其繞轉(zhuǎn)的母恒星“開(kāi)普勒-452”也與我們的太陽(yáng)相似，其60億歲的年齡，比太陽(yáng)年長(zhǎng)15億年，直徑是太陽(yáng)的1.1倍，溫度相似，比太陽(yáng)亮1.2倍。它所接受到的來(lái)自恒星的能量也與地球很相似。

【有膽說(shuō)有生命存在嗎？】

新發(fā)現(xiàn)的地球表哥，位于宜居帶中，已經(jīng)在宜居帶待了60億年，比地球還久。宜居帶溫度條件適宜，理論上其表面可能有適宜生命存在的液態(tài)水。科學(xué)家指出，如果符合其他生命存在的條件，它有足夠的時(shí)間孕育生命。

怎么樣，開(kāi)下腦洞吧，新華國(guó)際客戶(hù)端認(rèn)為，如果開(kāi)普勒-452b上也有生命正觀測(cè)我們，由于我們相距1400光年，他們現(xiàn)在看到的，大概是我們隋朝時(shí)地球的光景。

美國(guó)航天局多次宣布發(fā)現(xiàn)的宜居帶行星，多處于宜居帶邊緣，不是溫度過(guò)高、就是溫度過(guò)低。此次發(fā)現(xiàn)“表哥”位于宜居帶中，更有可能產(chǎn)生與地球環(huán)境類(lèi)似的表面溫度，并有可能存在液態(tài)水。但目前科學(xué)家還不能確認(rèn)開(kāi)普勒-452b是否為巖質(zhì)行星，不知道它的大氣情況，也不能確認(rèn)其是否有水或者空氣，可以說(shuō)，判斷上面是否存在生命還為時(shí)尚早。

況且，有了水和空氣就了不起啊！大氣壓不行，至少人類(lèi)是待不了的。地球海平面一個(gè)大氣壓為標(biāo)準(zhǔn)，醫(yī)院高壓氧艙為1.4個(gè)，珠峰為0.4個(gè)。大氣太薄太密人類(lèi)都受不了。金星大氣壓90個(gè)，自然無(wú)法居留。此外，還需要有大氣層保護(hù)，等等許多苛刻宜居條件。

科學(xué)家指出，半徑周期之類(lèi)的很容易測(cè)量，但地質(zhì)信息很難獲得。開(kāi)普勒-452b太遠(yuǎn)太暗了，以現(xiàn)有科技很難直接測(cè)量其質(zhì)量，但依據(jù)其他很多相近行星的數(shù)據(jù)，科學(xué)家能對(duì)其可能具有的質(zhì)量等信息進(jìn)行預(yù)測(cè)和估算。

【地球人怎么發(fā)現(xiàn)的？】

天文學(xué)家借助開(kāi)普勒太空望遠(yuǎn)鏡確認(rèn)開(kāi)普勒-452b，并不是用望遠(yuǎn)鏡直接觀看找到的，而是間接地通過(guò)觀測(cè)其繞轉(zhuǎn)恒星的亮度推斷出來(lái)的。

開(kāi)普勒-452b圍繞其恒星旋轉(zhuǎn)時(shí)，每轉(zhuǎn)一圈就會(huì)從恒星前經(jīng)過(guò)一次，恒星的光也會(huì)同時(shí)被遮擋住一點(diǎn)。從地球觀測(cè)時(shí)，這顆恒星就會(huì)周期性地變暗，意味著這顆恒星周邊存在這樣一顆圍繞其運(yùn)轉(zhuǎn)的行星。

這種現(xiàn)象被稱(chēng)為凌星。2009年3月發(fā)射升空的開(kāi)普勒太空望遠(yuǎn)鏡于，是世界上首個(gè)專(zhuān)門(mén)用于搜尋太陽(yáng)系外類(lèi)地行星的航天器。凌星正是開(kāi)普勒太空望遠(yuǎn)鏡尋找太陽(yáng)系外行星的一種方法。

20多年前，類(lèi)似地球大小的系外行星，還屬于科幻小說(shuō)范疇。而自1995年人類(lèi)發(fā)現(xiàn)第一顆圍繞其他“太陽(yáng)”運(yùn)行的系外行星以來(lái)，已有數(shù)千顆系外行星進(jìn)入人類(lèi)視野。

美國(guó)航天局稱(chēng)，在發(fā)現(xiàn)首顆繞太陽(yáng)系外恒星運(yùn)行的行星20周年之際，發(fā)現(xiàn)與我們地球類(lèi)似的行星，這個(gè)令人興奮的結(jié)果使我們距離發(fā)現(xiàn)地球2.0又近了一步，是里程碑式的事件。

“然而，這只是在回答人類(lèi)在宇宙中是否孤獨(dú)的第一步，是整個(gè)人類(lèi)的第一步，如果沒(méi)有一些不可思議的突破性進(jìn)展，你我今生都是不可能到達(dá)那里的。但我們的孩子的孩子的孩子，或許可以到達(dá)那里。

從這個(gè)角度上，其實(shí)冥王星并不遜色。85年前在美國(guó)亞利桑那州發(fā)現(xiàn)它的天文臺(tái)前，也刻著類(lèi)似的話：有一顆行星，人類(lèi)迄今未曾得見(jiàn)，但可以肯定，總有那樣一個(gè)時(shí)刻，它終將被探測(cè)，并歸入其他已知。(來(lái)源：新華網(wǎng) 文/郭爽)

NASA宣布在距地球1400光年的位置，發(fā)現(xiàn)了一顆與地球相似指數(shù)為0.98的“另一個(gè)地球”。

消息一出，冥王星桃心事件還沒(méi)玩過(guò)癮的段子手們，又滿(mǎn)懷激情的來(lái)了。簡(jiǎn)單的、創(chuàng)意的、走心的、逗比的各種文案層出不窮。看樣子，不玩壞了那顆兄弟星球，是不會(huì)罷休的。

先上NASA原版的照片以作對(duì)比之用

先說(shuō)說(shuō)關(guān)于我們中國(guó)電子商務(wù)研究中心，號(hào)稱(chēng)史上最動(dòng)聽(tīng)的情話：

下面這位兄弟很懶：

反應(yīng)很快，文案也很直接，通俗易懂，但是你這圖P的也太草率了吧，小學(xué)生水平，負(fù)5分。

再來(lái)說(shuō)個(gè)腦洞大的

黑白漫畫(huà)還是很贊的，創(chuàng)意也是夠燃，全宇宙走起喝啤酒擼烤串的即視感。

有想法的可不止這兩個(gè)，下面這個(gè)就很走心

同樣簡(jiǎn)單的文字，卻很值得玩味。5億年的旅途才能到達(dá)的另一個(gè)地球，確實(shí)很遙遠(yuǎn)。但能給彼此溫暖的同鄉(xiāng)，或許就在街角等我們。這么暖的文案，是要融化多少顆漂泊者的心。

腦洞，人類(lèi)的腦洞已經(jīng)顯示出可以吞噬一切的勢(shì)力，看看下面這個(gè)

只想說(shuō)，奔跑吧狼崽子，慢走不送。

第2篇：營(yíng)銷(xiāo)文案范文

2012年底曲江文旅旗下運(yùn)營(yíng)的產(chǎn)品品牌已增至100個(gè)，其中八種類(lèi)型的旅游專(zhuān)業(yè)產(chǎn)品涵蓋了旅游鏈條的各要素，于是曲江文旅亟需整合旗下的產(chǎn)品線進(jìn)行年度品牌營(yíng)銷(xiāo)。

二、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)策略

首次社會(huì)化媒體、懸疑營(yíng)銷(xiāo)的創(chuàng)新嘗試

本次傳播過(guò)程中，運(yùn)用懸疑營(yíng)銷(xiāo)、微博社會(huì)化媒體，取得了良好效果。

整合式網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)，多種傳播方式有機(jī)組合應(yīng)用，讓傳播效果疊加放大

在本次傳播過(guò)程中，充分有機(jī)組合應(yīng)用了以下方式：互動(dòng)游戲、微博社交、媒體廣告、搜索引擎、論壇口碑、新聞公關(guān)等。多種方式組合，讓傳播效果疊加。

案例1、(1)創(chuàng)新“參悟天地”手勢(shì)，營(yíng)造懸疑事件，開(kāi)展病毒營(yíng)銷(xiāo)，引發(fā)網(wǎng)友傳播和討論。

(2)話題登入微博搜索排行榜熱榜前列

(3)微博事件進(jìn)入“共振期”，激發(fā)網(wǎng)友參與熱情，引起網(wǎng)絡(luò)模仿熱潮、甚至引發(fā)“山寨”

(4)、大量知名微博賬戶(hù)主動(dòng)關(guān)注、參與轉(zhuǎn)發(fā)，再次推動(dòng)事件

(5)新聞媒介大量關(guān)注，事件成為網(wǎng)絡(luò)搜索熱門(mén)

(6)懸疑解密，通過(guò)優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)信息“軟著陸”

(7)互動(dòng)游戲，再次推動(dòng)網(wǎng)友熱情，引發(fā)二次傳播

(8)真實(shí)明星參與，再次擴(kuò)大活動(dòng)影響力

多平臺(tái)協(xié)同作業(yè)，整合營(yíng)銷(xiāo)傳播

通過(guò)與其他平臺(tái)的協(xié)同作業(yè)，互相呼應(yīng)、互相激活，完成預(yù)定的整合營(yíng)銷(xiāo)傳播任務(wù)。

曲江景區(qū)開(kāi)園首次實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)直播

首次實(shí)現(xiàn)景區(qū)開(kāi)園網(wǎng)絡(luò)同步直播，讓線下活動(dòng)本身也產(chǎn)生巨大傳播作用

三、2013年品牌營(yíng)銷(xiāo)

第3篇：營(yíng)銷(xiāo)文案范文

⑴營(yíng)銷(xiāo)檔案管理缺乏比較統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)：營(yíng)銷(xiāo)檔案資料涉及面很廣，具有信息量大、業(yè)務(wù)分類(lèi)多、流程多而復(fù)雜、涉及部門(mén)多等特點(diǎn)。但資料在整理、收集和歸檔等過(guò)程中缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，從而易出現(xiàn)檔案資料流失嚴(yán)重、資料收集隨意性大、查找不方便、整理方法不規(guī)范等情況，影響營(yíng)銷(xiāo)檔案管理工作的效率和質(zhì)量。⑵營(yíng)銷(xiāo)檔案管理機(jī)制不夠健全：營(yíng)銷(xiāo)檔案管理缺乏比較健全的管理制度，這使得各部門(mén)缺乏有效的制度約束，導(dǎo)致檔案收集難、收集不齊全、數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確等情況頻發(fā)，大大降低了檔案的真實(shí)性、準(zhǔn)確性和可利用性。例如，由于缺乏有效的監(jiān)督考核機(jī)制和相關(guān)的崗位責(zé)任制，營(yíng)銷(xiāo)檔案收集和歸檔過(guò)程中普遍存在不規(guī)范、不及時(shí)等現(xiàn)象，部分管理人員存在專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)不高、責(zé)任心不足等情況。⑶對(duì)營(yíng)銷(xiāo)檔案管理工作不夠重視：雖然供電企業(yè)均建立了運(yùn)行營(yíng)銷(xiāo)檔案信息化管理的系統(tǒng)，并開(kāi)展了信息化的檔案管理建設(shè)工作，但對(duì)營(yíng)銷(xiāo)檔案管理工作的有效性缺乏足夠的重視[2]。表現(xiàn)為未建立比較完備的機(jī)制，管理理念跟不上形勢(shì)，不注重提升管理人員的綜合素質(zhì)等。

2.加強(qiáng)電力營(yíng)銷(xiāo)檔案管理工作的建議

2.1建立統(tǒng)一的營(yíng)銷(xiāo)檔案管理標(biāo)準(zhǔn)

為保證營(yíng)銷(xiāo)檔案管理工作的順利開(kāi)展，建立統(tǒng)一的營(yíng)銷(xiāo)檔案管理標(biāo)準(zhǔn)至關(guān)重要。在“大營(yíng)銷(xiāo)”體系下，以往的營(yíng)銷(xiāo)檔案管理流程和管理方式有所改變，例如，以往檔案資料均分別歸檔于相應(yīng)的部門(mén)，而現(xiàn)在這些資料均需要集中到一個(gè)部門(mén)進(jìn)行統(tǒng)一保存，以提高檔案資料管理的統(tǒng)一性。與此同時(shí)，這也對(duì)檔案庫(kù)的容量提出了更高的要求，且加大了儲(chǔ)存的風(fēng)險(xiǎn)性（檔案的唯一性，一旦丟失則可能無(wú)處可尋）。因此，應(yīng)制定統(tǒng)一的營(yíng)銷(xiāo)檔案管理標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)確保檔案資料的安全性，提高資源的利用效率有十分重要的意義。營(yíng)銷(xiāo)檔案管理人員應(yīng)時(shí)刻秉承高度的責(zé)任心，把好檔案資料的質(zhì)量關(guān)，對(duì)于檔案記錄填寫(xiě)不規(guī)范、不完整等不合格的資料不予接受。同時(shí)，在收集營(yíng)銷(xiāo)檔案資料時(shí)要進(jìn)行全程進(jìn)度跟蹤，保證檔案資料按時(shí)按質(zhì)完成。另外，充分利用營(yíng)銷(xiāo)檔案管理信息系統(tǒng)做好檔案的歸檔工作。為防止因業(yè)務(wù)變更導(dǎo)致類(lèi)別變化的現(xiàn)象，可設(shè)定檔案分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，并制定統(tǒng)一的編號(hào)準(zhǔn)則[3]。例如，在排架方面，可按照低壓和高壓客戶(hù)進(jìn)行檔案分類(lèi)，并按時(shí)間順序進(jìn)行排架保管。對(duì)于遷址、新增客戶(hù)增容、更名過(guò)戶(hù)、移表等業(yè)務(wù)資料，應(yīng)及時(shí)在原檔案中進(jìn)行補(bǔ)充，而并非替換原文件資料。

2.2健全營(yíng)銷(xiāo)檔案管理的制度

健全營(yíng)銷(xiāo)檔案管理的制度，能使?fàn)I銷(xiāo)檔案管理工作有標(biāo)準(zhǔn)可依、有章可循、有制度可約束，從而促使檔案管理工作更加規(guī)范化。尤其應(yīng)制定切實(shí)可行的檔案管理考核機(jī)制和管理責(zé)任制，做到分工明確、責(zé)任到人，從而提高管理人員的責(zé)任意識(shí)。同時(shí)，為提高檔案的安全性，應(yīng)建立并健全檔案安全管理制度，一方面加強(qiáng)庫(kù)房的安全防護(hù)措施，如配備防潮、防火、防盜、防有害生物等設(shè)施，對(duì)于一些特殊載體的檔案(如影像資料)，尤其要進(jìn)行重點(diǎn)保護(hù)。而對(duì)于涉及商業(yè)秘密和知識(shí)產(chǎn)權(quán)的檔案資料，為保證檔案的安全和完整性，應(yīng)健全檔案保密機(jī)制和嚴(yán)格的查借閱管理機(jī)制。要求檔案管理人員以及使用人員嚴(yán)格遵守有關(guān)規(guī)定，做好檔案的保密、保管工作。另外，健全檔案銷(xiāo)毀機(jī)制，明確規(guī)定對(duì)于已經(jīng)銷(xiāo)戶(hù)的低壓客戶(hù)3年內(nèi)不能銷(xiāo)毀檔案，而對(duì)于已銷(xiāo)戶(hù)的高壓客戶(hù)則在5年內(nèi)不能銷(xiāo)毀[4]，當(dāng)銷(xiāo)戶(hù)用戶(hù)檔案保存日期到期則應(yīng)在有關(guān)人員的監(jiān)督下進(jìn)行銷(xiāo)毀。

2.3提高營(yíng)銷(xiāo)檔案管理工作的意識(shí)

供電企業(yè)應(yīng)認(rèn)清形勢(shì)，重新審視營(yíng)銷(xiāo)檔案管理工作，提高營(yíng)銷(xiāo)檔案管理工作的認(rèn)識(shí)。當(dāng)前，人們對(duì)營(yíng)銷(xiāo)檔案管理工作提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，企業(yè)應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，更新思想觀念，意識(shí)到營(yíng)銷(xiāo)檔案的重要性，并重視營(yíng)銷(xiāo)檔案管理工作。為此，應(yīng)將營(yíng)銷(xiāo)檔案管理工作納入企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)工作的重點(diǎn)范圍，并安排專(zhuān)人負(fù)責(zé)抓檔案管理工作。供電企業(yè)其他中層部門(mén)也應(yīng)予以積極的配合。為提高檔案管理人員的綜合素質(zhì)，尤其是責(zé)任心和業(yè)務(wù)技術(shù)知識(shí)，應(yīng)重視人員的培訓(xùn)工作。通過(guò)培訓(xùn)，使工作人員提高新技術(shù)、新設(shè)備的應(yīng)用能力，同時(shí)，加深法律、風(fēng)險(xiǎn)防范等方面的意識(shí)，全面提高營(yíng)銷(xiāo)檔案管理工作的效率和質(zhì)量。

3.結(jié)語(yǔ)

第4篇：營(yíng)銷(xiāo)文案范文

案例教學(xué)法的首要環(huán)節(jié)是根據(jù)講授的理論內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)選擇形象的、生動(dòng)的營(yíng)銷(xiāo)案例。案例應(yīng)當(dāng)是典型的、有代表性的。案例選擇是否恰當(dāng)，直接影響課堂教學(xué)的效果。案例選擇要遵循以下原則：

1.案例要圍繞講授的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，符合教學(xué)目標(biāo)的要求，蘊(yùn)含相應(yīng)的旅游市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)理論知識(shí)和營(yíng)銷(xiāo)策略。

2.案例難易適度，適合學(xué)生水平。超過(guò)學(xué)生的知識(shí)水平和理解能力，會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。太過(guò)簡(jiǎn)單，又不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.新穎，反映當(dāng)前旅游市場(chǎng)環(huán)境和旅游企業(yè)狀況，不脫離現(xiàn)實(shí)，更好地發(fā)揮案例學(xué)以致用的作用。

4.典型性。能起到觸類(lèi)旁通的作用。在有限的時(shí)間內(nèi)，提高案例的分析效率。

二、運(yùn)用多種案例教學(xué)形式

1.課堂講授是旅游市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)案例教學(xué)的基本方法。課堂講授主要用于旅游市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)基礎(chǔ)理論教學(xué)，做法是先講授理論知識(shí)，然后提供案例，要求學(xué)生利用理論知識(shí)分析案例，用案例印證理論，有助于學(xué)生對(duì)理論產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，加深理解。這時(shí)宜采用簡(jiǎn)潔、明確的描述性案例。案例貫穿于整個(gè)旅游市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的教學(xué)過(guò)程，但應(yīng)“形散而神不散”，由知識(shí)點(diǎn)引發(fā)案例還必須由案例回到知識(shí)點(diǎn)，這就需要老師有適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和恰到好處的總結(jié)歸納。通過(guò)課堂講授，讓學(xué)生掌握旅游市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)理論知識(shí)及案例的分析步驟和解決問(wèn)題方法，提高學(xué)生分析能力和理解能力。

2.學(xué)生自己練習(xí)方式。把案例材料發(fā)給每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立思考，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行分析研究，然后發(fā)言。可以舉手發(fā)言，也可以由老師點(diǎn)名請(qǐng)學(xué)生發(fā)言。最后讓學(xué)生對(duì)所發(fā)表的看法進(jìn)行評(píng)論、修改和補(bǔ)充。發(fā)言者對(duì)評(píng)論者的意見(jiàn)也可以發(fā)表相反意見(jiàn)，經(jīng)過(guò)辯論，獲得知識(shí)。

3.討論是旅游市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)案例教學(xué)的主要方式。討論的做法是先將選好的旅游市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)案例發(fā)給學(xué)生閱讀以便做好討論的準(zhǔn)備。討論以小組為單位進(jìn)行，老師不要輕易否定學(xué)生的意見(jiàn)，對(duì)正確的獨(dú)到之處要充分肯定，對(duì)模糊錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)要加以糾正、引導(dǎo)。使學(xué)生在討論中增長(zhǎng)知識(shí)，提高合作能力和應(yīng)變能力，使知識(shí)內(nèi)化。

4.角色扮演的方式。這是一種模擬教學(xué)形式，是案例教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常用的比較生動(dòng)的方法，使學(xué)生確有身臨其境之感。做法是讓學(xué)生分別扮演案例中的不同人物，事先不準(zhǔn)通氣商量，只知道自己所扮演的角色和要達(dá)到的目的，按案例要求進(jìn)行活動(dòng)，通過(guò)角色將案例材料向?qū)W生公布，并由扮演者發(fā)表自己的見(jiàn)解。然后，讓“演員”發(fā)表看法，談?wù)勛约菏欠襁_(dá)到了預(yù)想的目的，是否取得了更好的效果。再讓全班學(xué)員評(píng)論哪位角色最“出色”。

三、合理的案例教學(xué)評(píng)估是檢驗(yàn)旅游市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)案例

教學(xué)成果的有效手段學(xué)生對(duì)旅游市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力需要通過(guò)考核評(píng)估來(lái)反映。評(píng)估的形式可多種多樣，如開(kāi)卷考試、閉卷考試、口頭演講、書(shū)面報(bào)告等。考核評(píng)估的內(nèi)容重點(diǎn)在于學(xué)生的分析判斷能力、創(chuàng)新能力、書(shū)面和口頭表達(dá)能力等等。對(duì)學(xué)生案例分析成績(jī)的評(píng)定，盡量做到客觀公正，注意克服主觀隨意性。評(píng)分依據(jù)不能單純看結(jié)果是否符合預(yù)定的“標(biāo)準(zhǔn)”，而應(yīng)當(dāng)著重檢查學(xué)生分析步驟是否恰當(dāng)、決策依據(jù)是否充分、結(jié)論的推斷過(guò)程是否符合邏輯等，尤其要鼓勵(lì)學(xué)生分析問(wèn)題的創(chuàng)見(jiàn)性。

四、旅游市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)案例教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

旅游市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)案例教學(xué)法縮短了教與學(xué)之間的距離，對(duì)提高學(xué)生綜合能力和老師教學(xué)水平有顯著的效果，但在旅游市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)案例教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題：

1.案例教學(xué)不能搞成學(xué)生記案例、背案例以應(yīng)付案例考試。旅游市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)進(jìn)行案例教學(xué)是教學(xué)方法的改革。案例教學(xué)法是一種啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，并通過(guò)對(duì)案例的分析討論，在進(jìn)一步消化所學(xué)旅游市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。它是一種啟發(fā)學(xué)生積極思考，活躍學(xué)習(xí)氣氛的教學(xué)方法。因此，在案例教學(xué)中不能把案例教學(xué)搞成死記硬背以應(yīng)付考試，如果這樣那將是案例教學(xué)的失敗。

2.要盡可能地創(chuàng)造案例教學(xué)的情境。旅游市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)進(jìn)行案例分析與討論，不同于課堂講課的教學(xué)形式，它是以虛擬的旅游企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境來(lái)探討營(yíng)銷(xiāo)中的問(wèn)題，學(xué)習(xí)旅游市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的知識(shí)，如有可能將面向黑板、講臺(tái)的課桌，圍成馬蹄形或會(huì)議辦公形，老師位置不要在講臺(tái)上而要在學(xué)生中間，創(chuàng)造一種以學(xué)生為主體的良好的環(huán)境氛圍。

第5篇：營(yíng)銷(xiāo)文案范文

Campus security does have a serious effect on our students life. For example, theft and robbery can lead to financial difficulties and increase juvenile delinquency. In addition, if things are stolen all the time, there can be worries and horrors among students. More severely, they can distrust each other.

Therefore, we must take effective security measures to prevent these criminal facts. Firstly, we students must work together to watch out any suspicious people on campus. Still, the security division could hire more guards to respond promptly to accidents and other emergencies. Thirdly, there could be more monitors in the public places. Of course, we should be more careful with our properties and don t leave them unwatched.

【翻譯】

校園安全對(duì)我們學(xué)生生活有著很重要的影響。例如，盜竊和搶劫可能導(dǎo)致財(cái)政困難，還會(huì)增加青少年犯罪的幾率。此外，如果東西總是被偷，在學(xué)生中會(huì)造成憂慮和恐懼。更嚴(yán)重的是，他們會(huì)互不信任。

因此，我們必須采取有效的安全措施來(lái)防范這些犯罪行為。首先，我們們必須一起注意校園里的可疑人物。然而，保衛(wèi)科可以雇傭更多的保安來(lái)及時(shí)應(yīng)對(duì)事故和其他緊急情況。第三，可以在公共場(chǎng)所多裝監(jiān)視器。當(dāng)然，我們應(yīng)該更加地小心，不要讓它們無(wú)人看管。

第6篇：營(yíng)銷(xiāo)文案范文

“依，有什么事，誰(shuí)給你打電話？”我有一種不詳?shù)母杏X(jué)。

“欣，對(duì)不起，我要去看我妹妹，好可愛(ài)的，好不？你也來(lái)吧。”看著依高興得跳著。只好勉強(qiáng)說(shuō)：“不用了，你去吧。”“恩，再見(jiàn)。”

我獨(dú)自走到柜臺(tái)，點(diǎn)了一份薯?xiàng)l和一杯小可，坐在一個(gè)不引人注目的小角落，就那樣，呆呆地，喝著一口口可樂(lè)，吃著一條條的薯?xiàng)l。

時(shí)間就這樣流逝著，直到手抓不住薯?xiàng)l了。我回過(guò)神來(lái)了。原來(lái)一切都有時(shí)間在控制。過(guò)了也沒(méi)有了。即使在點(diǎn)次薯?xiàng)l，但是那完了，就是完了。

我自嘲的笑了，原來(lái)我在你心中什么都不是。起身，無(wú)目的的漫步在街上。回憶著我們過(guò)去的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

走進(jìn)一個(gè)商店，視線被一個(gè)淡紫色的漂流瓶，依，你還記得我們那曾經(jīng)的漂流瓶嗎？是淡藍(lán)色的，我喜歡淡藍(lán)，你喜歡淡紫。不是說(shuō)過(guò)我們要永遠(yuǎn)在一起的嗎？讓漂流瓶載著我們的愿望，讓我們的記憶殘留在世界的各個(gè)角落。只是，那曾經(jīng)美好的記憶，現(xiàn)在讓我心疼。

依，你原來(lái)不是這樣的，還記得。我和你妹妹的生日是同一天，你來(lái)陪我了，陪我從早玩到晚，連見(jiàn)都沒(méi)有見(jiàn)你妹妹，為什么現(xiàn)在你變了？還是漂流瓶不是淡紫的，所以你忘了。曾經(jīng)留給對(duì)方的承諾。

你從來(lái)都沒(méi)有履行你的承諾，而我，卻在可笑地固執(zhí)地完成你的心愿。

翻開(kāi)日歷，后天，后天就要領(lǐng)通知書(shū)了，我不知道要怎么面對(duì)你，也許，你忘了吧，因?yàn)檫@件事對(duì)你根本不重要。不知道什么時(shí)候，我已經(jīng)走到家門(mén)。

推開(kāi)門(mén)，勉強(qiáng)地笑了下：“媽?zhuān)一貋?lái)了。”“欣，怎么了，考的還好吧。”“恩，還不錯(cuò)。”我走進(jìn)自己房間，躺在床上，淚漸漸地流了下來(lái)，嘴角有點(diǎn)咸，是淚水的味道嗎？

第7篇：營(yíng)銷(xiāo)文案范文

【翻譯】

第8篇：營(yíng)銷(xiāo)文案范文

消防安全應(yīng)急預(yù)案1 根據(jù)公安消防部門(mén)和市政府的有關(guān)要求，結(jié)合華星大廈的實(shí)際情況，為確保大廈的正常辦公秩序和人身財(cái)產(chǎn)安全，一旦發(fā)生火情，能夠有條不紊地進(jìn)行撲救和疏散賓客，搶救財(cái)產(chǎn)，使火災(zāi)損失控制在最低限度，特制定此預(yù)案。大廈物管中心在消防中控室設(shè)置指揮部，總指揮由物管中心主任擔(dān)任。一旦發(fā)生火災(zāi)，指揮滅火、組織搶救和疏散行動(dòng)。

一、火情報(bào)警：

1、在大廈范圍內(nèi)無(wú)論何時(shí)、何地，大廈員工一旦發(fā)現(xiàn)火情，都有責(zé)任立即向消防中控室報(bào)警。

2、在大廈內(nèi)遇見(jiàn)火情，如為初起小火，應(yīng)就近使用輕便滅火器進(jìn)行自救滅火，保護(hù)現(xiàn)場(chǎng)，將情況報(bào)告保安部。如火情嚴(yán)重要立即按下墻上的手動(dòng)報(bào)警裝置進(jìn)行報(bào)警，或用內(nèi)部電話報(bào)警。電話號(hào)碼：消防中控室：x119

3、電話報(bào)警時(shí)，不要驚惶失措，要沉著冷靜，語(yǔ)言清晰的`將火情發(fā)生的所在區(qū)域、燃燒物質(zhì)、火勢(shì)大小、有無(wú)人員傷亡、報(bào)警人姓名、部門(mén)、所在位置報(bào)告消防中控室。

4、關(guān)閉火場(chǎng)附近的電源、煤氣開(kāi)關(guān)及門(mén)窗。

5、切勿高喊“著火了”，以免造成不必要的混亂，要保持冷靜，只有經(jīng)消防總指揮授權(quán)才可向“119”報(bào)警。

二、火情確認(rèn)：

1、中控室接到報(bào)警電話時(shí)要詳細(xì)記錄報(bào)警人姓名，部門(mén)及發(fā)生火災(zāi)的確切位置及燃燒物質(zhì)、火勢(shì)大小、有無(wú)人員傷亡。

2、中控室接到電話報(bào)警或消防主機(jī)報(bào)火警，立即通知備勤警員到現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)，查清下列問(wèn)題：

（1）火情發(fā)生的具置、燃燒物質(zhì)、火勢(shì)大小、有無(wú)人員傷亡。

（2）火源是什么，是電器起火還是其它原因。

（3）確認(rèn)火情時(shí)應(yīng)注意，不得莽撞開(kāi)門(mén)，要先試一下門(mén)體的溫度，如果正常可開(kāi)門(mén)檢查，如門(mén)體溫度高，可確認(rèn)內(nèi)有火情，此時(shí)房?jī)?nèi)如有人，應(yīng)先設(shè)法救人，開(kāi)門(mén)時(shí)注意不要把身體正對(duì)開(kāi)門(mén)處，視情況進(jìn)入。

（4）確認(rèn)火情后，立即將信息反饋給中控室。

三、火情報(bào)告：

1、火情確認(rèn)后中控室值班員立即（正常上班時(shí)間）向保安部經(jīng)理和消防主管報(bào)告（夜間、節(jié)假日）向值班經(jīng)理報(bào)告，同時(shí)向保安宿舍發(fā)出警報(bào)信號(hào)。

2、向總機(jī)值班員（正常上班時(shí)間）報(bào)警。

3、總機(jī)值班員接到報(bào)警后立即通知物管中心主任和各部門(mén)經(jīng)理。

四、各級(jí)人員行動(dòng)：

1、大廈物管中心主任接到報(bào)警后立即趕往中控室組建滅火指揮部，指揮滅火及搶救疏散行動(dòng)。

2、非正常上班時(shí)間值班經(jīng)理接到報(bào)警后立即趕往失火現(xiàn)場(chǎng)指揮滅火行動(dòng)。

3、保安部經(jīng)理接到報(bào)警后立即趕往中控室，協(xié)助物管中心主任指揮滅火及搶救疏散行動(dòng)。

4、物管中心行政辦公室經(jīng)理、客務(wù)部經(jīng)理、工程部經(jīng)理接到報(bào)警后，通知本部門(mén)各崗位人員堅(jiān)守崗位做好疏散準(zhǔn)備，立即趕往中控室組成滅火指揮部。

5、保安部消防主管接到報(bào)警后立即趕往火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，指揮義務(wù)消防隊(duì)實(shí)施滅火搶救行動(dòng)。保安部?jī)?nèi)保主管接到報(bào)警后立即趕往大廈正門(mén)，調(diào)整警力部署，維護(hù)正門(mén)及外圍秩序。

6、警隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)接到報(bào)警后立即帶領(lǐng)備勤警員組成義務(wù)消防隊(duì)，趕往火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)在消防主管的指揮下實(shí)施滅火及搶救行動(dòng)

7、其他各部門(mén)各崗位人員接到報(bào)警后堅(jiān)守崗位，按滅火指揮部的命令行動(dòng)。

五、滅火戰(zhàn)術(shù)：

1、保安部消防主管趕到火場(chǎng)后立即組織現(xiàn)場(chǎng)人員進(jìn)行滅火，并隨時(shí)同滅火指揮部聯(lián)系，向滅火總指揮報(bào)告火情。

2、冷卻滅火法；義務(wù)消防隊(duì)員趕到火場(chǎng)后，立即使用消火栓滅火，及時(shí)清理火場(chǎng)易燃物，用消火栓澆濕四周建筑物，降低火場(chǎng)溫度。

3、隔離滅火法：將易燃物與火源隔離。

4、窒息滅火法：關(guān)閉門(mén)窗，用難燃材料壓蓋較小面積的火源。

5、抑制滅火法：使用abc干粉滅火器或二氧化碳滅火器撲滅火源。

六、滅火指揮部：

滅火總指揮根據(jù)火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)情況適時(shí)下達(dá)如下命令：

1、啟動(dòng)消防泵、噴淋泵、配合火場(chǎng)滅火。

2、打開(kāi)排煙防火閥啟動(dòng)排煙風(fēng)機(jī)，排除火場(chǎng)煙霧。

3、關(guān)閉中央空調(diào)，和新風(fēng)系統(tǒng)，防止火勢(shì)漫延。

4、切斷失火區(qū)域的電力供應(yīng)，電梯降首層。

5、開(kāi)啟正壓送風(fēng)機(jī)，向消防疏散樓梯輸送新風(fēng)。

6、命令工程部關(guān)閉天然氣總開(kāi)關(guān)。

7、下達(dá)向119報(bào)警命令。

8、下達(dá)疏散命令。

七、組織疏散：

1、如現(xiàn)場(chǎng)滅火負(fù)責(zé)人認(rèn)為火勢(shì)不能控制，指揮部立即做出疏散決定。

2、消防中控室開(kāi)通失火區(qū)域及上下兩層消防廣播，用廣播反復(fù)播放“緊急疏散通知”，廣播稿如下：客戶(hù)朋友們請(qǐng)注意，大廈xx層發(fā)生火災(zāi)事故，消防人員正在進(jìn)行撲救，為了您的安全，請(qǐng)迅速離開(kāi)房間，疏散前請(qǐng)保管好自己的財(cái)物，疏散時(shí)請(qǐng)不要乘坐電梯，以免發(fā)生危險(xiǎn)，請(qǐng)按疏散指示方向走消防疏散通道，謝謝您的合作。

3、失火區(qū)域及上下兩層進(jìn)行緊急疏散后，根據(jù)人員離開(kāi)情況，對(duì)其它樓層進(jìn)行廣播疏散。

4、客務(wù)部接到疏散命令后立即組織人員負(fù)責(zé)各樓層客戶(hù)的安全疏導(dǎo)工作，引導(dǎo)疏散人員走消防疏散通道。提醒疏散人員保持鎮(zhèn)靜，不要慌張，不要乘坐電梯。提示疏散人員疏散到大廈外圍。人員疏散后，檢查每個(gè)房間是否有人，確認(rèn)無(wú)人貼上標(biāo)記，如有人員未離開(kāi)房間，要及時(shí)進(jìn)行勸導(dǎo)，使其迅速離開(kāi)房間。

5、其他部門(mén)人員接到疏散命令后立即進(jìn)行重要物資、文件的轉(zhuǎn)移。

6、內(nèi)保主管接到疏散命令后指揮外圍警員清出機(jī)動(dòng)車(chē)道，做好引導(dǎo)消防車(chē)進(jìn)場(chǎng)的準(zhǔn)備工作。

八、后期處理：

當(dāng)滅火總指揮發(fā)出火情排除命令后，保安部立即做好火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)的警戒工作，保護(hù)火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)不被破壞，確保火災(zāi)事故調(diào)查，工程部應(yīng)盡快將火災(zāi)報(bào)警系統(tǒng)、自動(dòng)滅火系統(tǒng)、消防聯(lián)動(dòng)系統(tǒng)恢復(fù)正常，客務(wù)部負(fù)責(zé)火災(zāi)后期的清理工作。

消防安全應(yīng)急預(yù)案2 一、組織機(jī)構(gòu)

學(xué)院滅火和應(yīng)急疏散工作由滅火行動(dòng)組、通信聯(lián)絡(luò)組、疏散引導(dǎo)組、安全防護(hù)救護(hù)組組成，具體分工如下：

1、滅火行動(dòng)組：由學(xué)院保衛(wèi)部和義務(wù)消防隊(duì)員組成，保衛(wèi)部部長(zhǎng)張永峰任組長(zhǎng)，并兼任火場(chǎng)臨時(shí)指揮員，滅火行動(dòng)組主要負(fù)責(zé)本院一般初級(jí)火災(zāi)的撲救工作。

2、通信聯(lián)絡(luò)組：由學(xué)院總值班員、各部門(mén)、重點(diǎn)要害部位負(fù)責(zé)人組成，學(xué)院辦公室主任任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)通信聯(lián)絡(luò)及各部門(mén)工作的統(tǒng)一協(xié)調(diào)。

3、疏散引導(dǎo)組：由學(xué)院保衛(wèi)處和重點(diǎn)部門(mén)的負(fù)責(zé)人、安全管理人員及校衛(wèi)隊(duì)員組成，保衛(wèi)部消防專(zhuān)干任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)火災(zāi)時(shí)人員的安全疏散及財(cái)產(chǎn)的安全轉(zhuǎn)移。

4、安全防護(hù)救護(hù)組：由后勤部領(lǐng)導(dǎo)及部門(mén)人員組成，后勤部副部長(zhǎng)顧文利任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)火災(zāi)時(shí)車(chē)輛、醫(yī)療救護(hù)等后勤保障工作。制定預(yù)案依據(jù)以《中華人民共和國(guó)消防法》、《機(jī)關(guān)、團(tuán)體、企業(yè)、事業(yè)單位消防安全管理規(guī)定》、云南省的消防法規(guī)、本公司消防安全制度為依據(jù)，嚴(yán)格依法實(shí)施[1]。

二、報(bào)警和接處警程序

1、報(bào)警監(jiān)控中心值班人員要堅(jiān)守工作崗位，對(duì)全院的重點(diǎn)要害部位進(jìn)行動(dòng)靜態(tài)全方位24小時(shí)監(jiān)控。

2、監(jiān)控中心收到監(jiān)控區(qū)的火警信號(hào)及火警電話后，應(yīng)立即用對(duì)講機(jī)通知保衛(wèi)部值班人員、巡邏員趕赴現(xiàn)場(chǎng)，并電話通知值班領(lǐng)導(dǎo)。

3、值班人員趕赴現(xiàn)場(chǎng)后，如未發(fā)生火災(zāi)，應(yīng)查明警示信號(hào)的報(bào)警原因，并做詳細(xì)記錄。

4、如有火災(zāi)發(fā)生，應(yīng)根據(jù)火情，立即撥打“119”報(bào)告消防隊(duì)，并將信息反饋監(jiān)控報(bào)警中心，同時(shí)進(jìn)行滅火及疏散工作。

5、監(jiān)控中心根據(jù)火災(zāi)情況，調(diào)集有關(guān)人員啟動(dòng)滅火和應(yīng)急預(yù)案。

三、應(yīng)急疏散

1、為使滅火和應(yīng)急疏散預(yù)案順利進(jìn)行，保衛(wèi)部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)日常性檢查，確保消防通道暢通。

2、公共聚集場(chǎng)所（學(xué)生公寓、活動(dòng)中心、餐廳、圖書(shū)館）應(yīng)保持消防通道暢通，出入口有明顯標(biāo)志，消防通道及安全門(mén)不能鎖閉，疏散路線有明顯的引導(dǎo)圖例。

3、火災(zāi)發(fā)生時(shí)，疏散引導(dǎo)人員應(yīng)迅速趕赴火場(chǎng)，利用應(yīng)急廣播指揮人群有組織地疏散。

4、疏散路線盡量簡(jiǎn)捷，安全出口的利用要平均。

5、疏散引導(dǎo)組工作人員要分工明確，統(tǒng)一指揮。

四、撲救一般初級(jí)火災(zāi)

1、當(dāng)火災(zāi)發(fā)生時(shí)要沉著冷靜，采用適當(dāng)?shù)姆椒ńM織滅火、疏散行動(dòng)。

2、對(duì)于能立即撲滅的火災(zāi)要抓住戰(zhàn)機(jī)，迅速消滅。

3、對(duì)于不能立即撲滅的火災(zāi)，要采取“先控制，后消滅”的原則，先控制火勢(shì)的蔓延，再開(kāi)展全面撲救，一舉消滅。

4、火場(chǎng)如有人受到圍困，要堅(jiān)持“先救人，后救火”的原則，全盤(pán)考慮，制定滅火疏散方案。

5、火場(chǎng)撲救要采取“先重點(diǎn)，后一般”的原則。

6、火災(zāi)撲救要服從火場(chǎng)臨時(shí)指揮員的統(tǒng)一指揮，分工明確，密切配合，當(dāng)消防人員趕到后臨時(shí)指揮員應(yīng)將火場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)情況報(bào)告消防人員，并服從消防人員統(tǒng)一指揮，配合消防隊(duì)實(shí)施滅火、疏散工作。

7、火災(zāi)撲救完畢，保衛(wèi)部門(mén)要積極協(xié)助公安消防部門(mén)調(diào)查火災(zāi)原因，落實(shí)“三不放過(guò)”原則，處理火災(zāi)事故。

五、通信聯(lián)絡(luò)，安全防護(hù)救護(hù)的程序和措施

1、所有參加滅火與應(yīng)急疏散工作的部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)、工作人員應(yīng)打開(kāi)通信工具，確保通訊暢通，服從通信聯(lián)絡(luò)組長(zhǎng)的調(diào)遣。

2、后勤部通知值班水工、電工在火場(chǎng)待命。

3、醫(yī)務(wù)室人員在現(xiàn)場(chǎng)及時(shí)救治火場(chǎng)受傷人員，必要時(shí)與地方醫(yī)院聯(lián)系救治工作。

4、學(xué)院車(chē)隊(duì)?wèi)?yīng)調(diào)集車(chē)輛，確保交通暢通。

5、后勤人員對(duì)被搶救、轉(zhuǎn)移的物資進(jìn)行登記、保管，對(duì)火災(zāi)損失情況協(xié)同有關(guān)部門(mén)進(jìn)行清理登記。

如何強(qiáng)化我國(guó)重大事故應(yīng)急演習(xí)機(jī)制，以開(kāi)放式演習(xí)方式代替照本宣科式的表演性演習(xí)方式，積累應(yīng)急演習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，找出應(yīng)急體系中的弱點(diǎn)，是目前應(yīng)急體系建設(shè)中急需解決的一個(gè)問(wèn)題。應(yīng)急仿真演練系統(tǒng)通過(guò)對(duì)各類(lèi)災(zāi)害數(shù)值模擬和人員行為數(shù)值模擬的仿真，在虛擬空間中仿真災(zāi)害發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，以及人們?cè)跒?zāi)害環(huán)境中可能做出的各種反應(yīng)；并在演練平臺(tái)上，在最大限度仿真實(shí)際災(zāi)害的條件下，開(kāi)展應(yīng)急演練。在此基礎(chǔ)上，制定各類(lèi)企事業(yè)單位的數(shù)字化應(yīng)急預(yù)案。應(yīng)急仿真演練系統(tǒng)可以用來(lái)訓(xùn)練各級(jí)決策與指揮人員、事故處置人員，發(fā)現(xiàn)應(yīng)急處置過(guò)程中存在的問(wèn)題，檢驗(yàn)和評(píng)估應(yīng)急預(yù)案的可操作性和實(shí)用性，提高應(yīng)急能力。系統(tǒng)可以使企事業(yè)單位能夠運(yùn)用現(xiàn)代化手段，加強(qiáng)協(xié)調(diào)能力和應(yīng)急能力，使應(yīng)急演練科學(xué)化、智能化、虛擬化。

1、虛擬演練子系統(tǒng)主要包括兩種訓(xùn)練模式：預(yù)案訓(xùn)練模式和突發(fā)事件訓(xùn)練模式。

預(yù)案訓(xùn)練模式是指受訓(xùn)者按照預(yù)案規(guī)定的內(nèi)容，各司其職，完整地按照預(yù)案執(zhí)行救援的全過(guò)程。預(yù)案訓(xùn)練將預(yù)案變得可以執(zhí)行，并形成了一個(gè)考核手段。突發(fā)事件訓(xùn)練模式就是在訓(xùn)練的過(guò)程中，由系統(tǒng)操作人員進(jìn)行干預(yù)操作，比如：突然設(shè)置一次“爆炸”，突然改變“風(fēng)向”等等。突發(fā)事件的訓(xùn)練是對(duì)突發(fā)事件的反應(yīng)和指揮能力。

2、虛擬演練子系統(tǒng)主要包括以下模塊：場(chǎng)景任務(wù)設(shè)置模塊、角色訓(xùn)練模塊、數(shù)據(jù)查詢(xún)模塊、訓(xùn)練控制模塊、記錄/編輯模塊、考核模塊。

a、場(chǎng)景任務(wù)設(shè)置模塊

根據(jù)不同的訓(xùn)練目標(biāo)和任務(wù)，為訓(xùn)練提供一個(gè)虛擬的訓(xùn)練場(chǎng)景，并在場(chǎng)景內(nèi)設(shè)置相應(yīng)的災(zāi)害或突發(fā)事故現(xiàn)象，形成一個(gè)逼真的虛擬演練環(huán)境。

b、角色訓(xùn)練模塊

演練系統(tǒng)提供針對(duì)不同角色進(jìn)行訓(xùn)練的功能。根據(jù)登陸的不同角色，系統(tǒng)提供不同的能力和權(quán)限。

根據(jù)在應(yīng)對(duì)災(zāi)害時(shí)職責(zé)和所需能力的不同，角色主要包括以下幾類(lèi)：群眾、社會(huì)救援力量、現(xiàn)場(chǎng)專(zhuān)業(yè)救援力量，指揮中心等。

c、數(shù)據(jù)查詢(xún)模塊

在訓(xùn)練過(guò)程中產(chǎn)生大量數(shù)據(jù)，查詢(xún)模塊目的是方便決策者查詢(xún)、觀看和使用這些數(shù)據(jù)。系統(tǒng)提供各種工具和功能，可方便對(duì)訓(xùn)練的全過(guò)程進(jìn)行全方位觀看和數(shù)據(jù)查詢(xún)。

d、訓(xùn)練控制模塊

演練環(huán)境是由“場(chǎng)景及任務(wù)設(shè)置模塊”初始化設(shè)置確定的。但為了提高對(duì)突發(fā)事件處理能力的訓(xùn)練效果，需要在訓(xùn)練的途中，添加各種突發(fā)事件。為此系統(tǒng)提供在訓(xùn)練過(guò)程中，提供人為添加和改變演練環(huán)境的.功能。具體功能包括：天氣（外部環(huán)境）狀況調(diào)整、災(zāi)情狀況調(diào)整、救援力量調(diào)整、新任務(wù)下達(dá)、其他突發(fā)事件等。

e、記錄/編輯模塊

記錄并能回放整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程，包括所有的事件細(xì)節(jié)、處理過(guò)程、通訊語(yǔ)音錄音等。該模塊為訓(xùn)練總結(jié)、處置預(yù)案生成等提供手段。

f、考核模塊

考核分為預(yù)案演練考核和突發(fā)事件演練考核。

預(yù)案演練考核是根據(jù)預(yù)案演練的結(jié)果，對(duì)比已有預(yù)案，并產(chǎn)生考核結(jié)果。考評(píng)結(jié)果與演練記錄均可進(jìn)行保存、分發(fā)和查詢(xún)。

突發(fā)事件演練考核是在訓(xùn)練過(guò)程中或結(jié)束后，可由參加演練評(píng)審專(zhuān)家進(jìn)行實(shí)時(shí)或事后點(diǎn)評(píng)，提供點(diǎn)評(píng)和記錄工具。考評(píng)結(jié)果與演練記錄均可進(jìn)行保存、分發(fā)和查詢(xún)。

消防安全應(yīng)急預(yù)案3

1 編制目的

為防止重大生產(chǎn)安全事故發(fā)生，完善應(yīng)急管理機(jī)制，迅速有效地控制和處置可能發(fā)生的事故，保護(hù)員工人身和公司財(cái)產(chǎn)安全，本著預(yù)防與應(yīng)急并重的原則，制定本預(yù)案。

2 危險(xiǎn)性分析

2.1 企業(yè)概況

惠州華森涂料有限公司座落于美麗的全國(guó)文明城市—惠州，總占地約24665.87平方米。廠區(qū)環(huán)境優(yōu)雅、風(fēng)景優(yōu)美，花園式工廠，集安全環(huán)保型、功能型涂料研究開(kāi)發(fā)、規(guī)模化生產(chǎn)和銷(xiāo)售結(jié)合為一體的專(zhuān)業(yè)化工涂料企業(yè)。

華森以科技之匯、健康之匯、誠(chéng)信之匯為企業(yè)使命，在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，品牌效應(yīng)贏得了廣泛的知名度和崇高的美譽(yù)度。

三匯系列產(chǎn)品中不含甲醛、鉛、汞等有害物質(zhì)，VOC含量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于允許值，屬于實(shí)際無(wú)毒級(jí)，并通過(guò)“CCC”認(rèn)證、IS09001國(guó)際質(zhì)量管理體系認(rèn)證、ISO14001國(guó)際環(huán)境管理體系認(rèn)證以及SGS(國(guó)際認(rèn)可)產(chǎn)品認(rèn)證，連續(xù)四年被市工商局評(píng)為“守合同守信用企業(yè)”。

2.2 危險(xiǎn)性分析

本公司生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的危險(xiǎn)化學(xué)品與人體皮膚和眼睛直接接觸可能造成灼傷，發(fā)生泄漏容易造成人員中毒，其蒸汽與空氣能夠形成爆炸性混合物;生產(chǎn)和庫(kù)存的原料、產(chǎn)品與高熱源、強(qiáng)氧化劑等接觸，易發(fā)生火災(zāi)爆炸。

3 應(yīng)急組織機(jī)構(gòu)與職責(zé)

公司成立危險(xiǎn)化學(xué)品事故應(yīng)急救援指揮部和相應(yīng)的應(yīng)急救援工作組。

3.1 指揮部組成人員和職責(zé)

總指揮：總經(jīng)理

副總指揮：安全主管

成員：其他相關(guān)管理人員

總經(jīng)理不在的情況下由安全主管進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指揮。

指揮部主要職責(zé)：

(1)組織制定本單位安全生產(chǎn)規(guī)章制度;

(2)保證本單位安全生產(chǎn)投入的有效實(shí)施;

(3)組織安全檢查，及時(shí)消除安全事故隱患;

(4)組織制定并實(shí)施安全事故應(yīng)急預(yù)案;

(5)負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)急救的指揮工作;

(6)及時(shí)、準(zhǔn)確報(bào)告生產(chǎn)安全事故。

3.2 工作組組成成員和職責(zé)

滅火組：負(fù)責(zé)消防、搶險(xiǎn)。

成員：周桂好、張喜旺、彭為兵、丁建設(shè)、劉小安。

救護(hù)組：負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)醫(yī)療、救護(hù)。

成員：戴正宏、陽(yáng)楠、吳安。

警戒組：負(fù)責(zé)治安、交通管理。

成員：彭長(zhǎng)中、唐硯紅。

通訊聯(lián)絡(luò)組：負(fù)責(zé)通訊、供應(yīng)、后勤。

組長(zhǎng):周金前、戴正宏。

運(yùn)輸組：負(fù)責(zé)運(yùn)送傷員

成員：仇雪林、鄧永平。

4 預(yù)防與預(yù)警

4.1 事故預(yù)防措施

(1)建立健全各種規(guī)章制度，落實(shí)安全生產(chǎn)責(zé)任;

(2)定期進(jìn)行安全檢查，強(qiáng)化安全生產(chǎn)教育;

(3)車(chē)間、庫(kù)房加強(qiáng)通風(fēng)、完善避雷設(shè)施;

(4)采用便捷有效的消防、治安報(bào)警措施;

(5)保證消防設(shè)備、設(shè)施、器材的有效使用。

4.2 報(bào)警與通訊

公司將用于個(gè)體防護(hù)、醫(yī)療救援、通訊裝備及器材配備齊全，并確保器材始終處于完好狀況;

應(yīng)急電話：

火警：119

匪警： 110

醫(yī)療急救：120

鎮(zhèn)環(huán)保局：____

5 應(yīng)急響應(yīng)

5.1 滅火處置方案

(1)發(fā)現(xiàn)火情，現(xiàn)場(chǎng)工作人員立即采取措施處理，防止火勢(shì)蔓延并迅速報(bào)告;

(2)滅火組按照應(yīng)急處置程序采用適當(dāng)?shù)南榔鞑倪M(jìn)行撲救;

(3)總指揮根據(jù)事故報(bào)告立即到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行指揮(總指揮不在現(xiàn)場(chǎng)由副總指揮負(fù)責(zé)指揮);

(4)警戒組依據(jù)可能發(fā)生的危險(xiǎn)化學(xué)品事故類(lèi)別、危害程度級(jí)別，劃定危險(xiǎn)區(qū)，對(duì)事故現(xiàn)場(chǎng)周邊區(qū)域進(jìn)行隔離和交通疏導(dǎo);

(5)救護(hù)組進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)，如有需要立即將傷員送至醫(yī)院;

(6)通訊組視火情撥打"119"報(bào)警求救，并到明顯位置引導(dǎo)消防車(chē);

(7)撲救人員要注意人身安全。

5.2 泄漏處理方案

泄漏處理包括泄漏源控制及泄漏物處理兩大部分：

5.2.1 泄漏源控制

(1)生產(chǎn)過(guò)程中可通過(guò)關(guān)閉有關(guān)閥門(mén)、停止作業(yè)或采取改變工藝流程、物料走副線等方法，并采用合適的材料和技術(shù)手段堵住漏處;

(2)包裝桶發(fā)生泄漏，應(yīng)迅速將包裝桶移至安全區(qū)域，并更換。

5.2.2 泄漏物處理

(1)少量泄漏用不可燃的吸收物質(zhì)包容和收集泄漏物(如沙子、泥土)，并放在容器中等待處理;

(2)大量泄漏可采用圍堤堵截、覆蓋、收容等方法，并采取以下措施：;

1)立即報(bào)警：通訊組及時(shí)向環(huán)保、公安、衛(wèi)生等部門(mén)報(bào)告和報(bào)警;

2)現(xiàn)場(chǎng)處置：在做好自身防護(hù)的基礎(chǔ)上，快速實(shí)施救援，控制事故發(fā)展，并將傷員救出危險(xiǎn)區(qū)，組織群眾撤離，消除事故隱患;

3)緊急疏散;警戒組建立警戒區(qū)，將與事故無(wú)關(guān)的人員疏散到安全地點(diǎn);

4)現(xiàn)場(chǎng)急救：救護(hù)組選擇有利地形設(shè)置急救點(diǎn)，做好自身及傷員的個(gè)體防護(hù)，防止發(fā)生繼發(fā)性損害;

5)配合有關(guān)部門(mén)的相關(guān)工作。

(3)泄漏處理時(shí)注意事項(xiàng)：

1)進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)人員必須配備必要的個(gè)人防護(hù)器具;

2)嚴(yán)禁攜帶火種進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng);

3)應(yīng)急處理時(shí)不要單獨(dú)行動(dòng)。

5.3 化學(xué)品灼傷處置方案

5.3.1 化學(xué)性皮膚燒傷

(1)立即移離現(xiàn)場(chǎng)，迅速脫去被化學(xué)物污染的衣褲、鞋襪等;

(2)立即用大量清水或自來(lái)水沖洗創(chuàng)面10～15分鐘;

(3)新鮮創(chuàng)面上不要任意涂抹油膏或紅藥水;

(4)視燒傷情況送醫(yī)院治療，如有合并骨折、出血等外傷要在現(xiàn)場(chǎng)及時(shí)處理。

5.3.2 化學(xué)性眼燒傷

(1)迅速在現(xiàn)場(chǎng)用流動(dòng)清水沖洗;

(2)沖洗時(shí)眼皮一定要掰開(kāi);

(3)如無(wú)沖洗設(shè)備，可把頭埋入清潔盆水中，掰開(kāi)眼皮，轉(zhuǎn)動(dòng)眼球洗滌。

5.4 中毒處置方案

(1)發(fā)生急性中毒應(yīng)立即將中毒者送醫(yī)院急救，并向院方提供中毒的原因、毒物名稱(chēng)等;

(2)若不能立即到達(dá)醫(yī)院，可采取現(xiàn)場(chǎng)急救處理：吸入中毒者，迅速脫離中毒現(xiàn)場(chǎng)，向上風(fēng)向轉(zhuǎn)移至新鮮空氣處，松開(kāi)患者衣領(lǐng)和褲帶;口服中毒者，應(yīng)立即用催吐的方法使毒物吐出。

6 附則

第9篇：營(yíng)銷(xiāo)文案范文

【關(guān)鍵詞】多效性；課文教學(xué)；新課導(dǎo)入；問(wèn)題設(shè)計(jì)；多樣化

課文教學(xué)是小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。小學(xué)階段課文教學(xué)的關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇意識(shí)，高年級(jí)的學(xué)生積累了一定的詞匯量，也具備一定程度的學(xué)習(xí)能力，需要在老師的幫助下獲取信息、增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野、體驗(yàn)樂(lè)趣。傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)課文教學(xué)的集中表現(xiàn)為“講讀”。“講讀式”的小學(xué)英語(yǔ)課文教學(xué)注重英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。特別是語(yǔ)法知識(shí)的講授和灌輸。由于這種教法過(guò)于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法知識(shí)的傳授和學(xué)生需要輸出的英語(yǔ)規(guī)范性，不利于促進(jìn)小學(xué)生樂(lè)于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分別從課前導(dǎo)入、課中提問(wèn)和課后作業(yè)這三個(gè)步驟談?wù)勱P(guān)于課文教學(xué)的多效性。

1 選擇適合課文主題的方式進(jìn)行新課導(dǎo)入

課前活動(dòng)是英語(yǔ)課文教學(xué)的前奏和基礎(chǔ)，對(duì)于構(gòu)建課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)有很重要的意義。在新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)版的教材里，高年級(jí)的課文內(nèi)容更加側(cè)重知識(shí)性，包括了人文、歷史、文化等，要求學(xué)生了解的不僅僅是字面的意思，而應(yīng)該是其深層的知識(shí)含義。根據(jù)不同的主題模塊，老師應(yīng)該通過(guò)不同的導(dǎo)入方式幫助學(xué)生了解課文的背景知識(shí)，掃除影響學(xué)生理解課文的部分語(yǔ)言障礙，為學(xué)生順利地理解課好鋪墊。

下面，筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐里的典型的主題模塊分別列舉不同的導(dǎo)入方式。1.1 情感鋪墊式導(dǎo)入。

教材：新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)一年級(jí)起點(diǎn)第十一冊(cè)Module1 How long is the Great Wall？

主題：愛(ài)國(guó)主義精神――長(zhǎng)城

方式：讓學(xué)生聽(tīng)歌《大中國(guó)》，播放祖國(guó)大好河山的圖片，用英語(yǔ)一一介紹我國(guó)聞名世界的名勝古跡。在言語(yǔ)中抒發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。最后定格到長(zhǎng)城，并側(cè)重于介紹長(zhǎng)城的歷史。

T： Boys and girls， where is it ？

Ss；The Great Wall！

T： Yes. It’s only in China. It’s the most miracle of China. It is often used as a symbol of China！ We should be proud of it. Right？

Ss；Yes！

T： It wants to resist hordes to attacking China. On Fourteenth Century， it’s from Jiayuguan to Hushan. So it’s very very old， and very very long！

作為中國(guó)人我們都應(yīng)該熱愛(ài)自己的祖國(guó)。為祖國(guó)擁有的悠久的歷史文化而驕傲和自豪。這樣的情感熏陶，激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和求知欲望，讓學(xué)生迫切地想要了解自己國(guó)家的歷史。后面我們就可以順理成章地進(jìn)入課文部分。

1.2 傳統(tǒng)文化式導(dǎo)入。

教材：新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)一年級(jí)起點(diǎn)第十一冊(cè)Module4 American festivals.

主題：美國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日――感恩節(jié)

方式：老師通過(guò)圖片用英語(yǔ)一一介紹美國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，包括它們的日期、要怎么過(guò)節(jié)等等方面。用你最喜歡的美國(guó)節(jié)日引出感恩節(jié)。

T： What ‘s your favourite festivals？

S： My favourite is Mother’s day. What about you ？

T： My favourite is Thanksgiving day. Let’s watch the origin of Thanksgiving day.

然后我用一段視頻給學(xué)生展示了感恩節(jié)的來(lái)歷。在這個(gè)視頻里我提煉出了感恩節(jié)時(shí)間、傳統(tǒng)食物，家庭還有最重要的感恩這幾個(gè)信息。為接下來(lái)的課文學(xué)習(xí)抓住了關(guān)鍵詞，也為下面的進(jìn)一步的學(xué)習(xí)感恩做好了準(zhǔn)備。用這樣的方式導(dǎo)入課文，學(xué)生不只是知道了感恩節(jié)的時(shí)間這個(gè)表面上的信息，而是更加全面地了解了這個(gè)節(jié)日甚至更多的傳統(tǒng)文化。

1.3 情景式導(dǎo)入。

教材：新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)一年級(jí)起點(diǎn)第十二冊(cè)Module1 I want a hot dog.

主題：生活情景――點(diǎn)餐

方式：老師打扮成快餐店服務(wù)員登場(chǎng)，這樣的扮相立即吸引了同學(xué)們的眼光。馬上就可以把學(xué)生帶入課文的主題。然后，老師帶著學(xué)生復(fù)習(xí)食物的單詞。

T：Good morning. What do you want to eat？

Ss： I want a hamburger.

I want some noodles.

I want to eat some chips.

……

T： And what do you want to drink？

Ss： I want to drink a cola.

I want to drink some coffee.

I want to drink a cola， too.

……

T： So that’s two hamburgers， one hot dog and three colas. Here is your food.

Ss： Thank you. How much is it？

T： thirteen dollars and twenty-five cents in all.

Ss： Here you are.

T： Thank you. Enjoy your meal！

這樣做的好處是：①開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地切入主題。②把生活中的場(chǎng)景帶入課堂，有助于讓學(xué)生實(shí)際感受英語(yǔ)生活化，更有助于學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中。③能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并主動(dòng)地加入到英語(yǔ)活動(dòng)中來(lái)。

良好的開(kāi)端是成功的一半。課堂呈現(xiàn)的導(dǎo)入方式，特別對(duì)課文教學(xué)是非常必要的環(huán)節(jié)。既能減少孩子們語(yǔ)言學(xué)習(xí)的枯燥，又能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣、好奇心和求知欲。對(duì)于6年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的生活環(huán)境，接受的信息已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們的想象。課本表面的知識(shí)容量已經(jīng)不能滿(mǎn)足他們了，他們需要更全面地了解這個(gè)多元化的世界。而我們老師需要做的，就是讓自己更“豐滿(mǎn)”起來(lái)，全方位地了解每一個(gè)主題模塊。才能讓學(xué)生對(duì)每一個(gè)主題模塊都有全方位的了解。所以，不同的主題應(yīng)該有不同的課文導(dǎo)入方式。

2 不同階段的問(wèn)題設(shè)計(jì)有助于課文的理解

教學(xué)實(shí)踐證明，問(wèn)題設(shè)計(jì)在課文教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。古語(yǔ)云：“學(xué)起于思，思源于疑。”學(xué)生的思維過(guò)程往往是從問(wèn)題開(kāi)始的。因此，在課文教學(xué)中設(shè)計(jì)有效的問(wèn)題，是啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，在閱讀過(guò)程中通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作、探究獲取和處理信息，提高閱讀技能的重要手段。

2.1 閱讀前的導(dǎo)入型問(wèn)題設(shè)計(jì)在于激發(fā)興趣，走進(jìn)課文。

問(wèn)題導(dǎo)入是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，特別是高段課文教學(xué)中運(yùn)用最廣泛、最好操作的方式之一。它是指教師從學(xué)生原有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)提問(wèn)幫助學(xué)生建立起課文文本和以前知識(shí)之間的聯(lián)系。例如在新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)一年級(jí)起點(diǎn)第十一冊(cè)Module1 How long is the Great Wall？中，老師在介紹了長(zhǎng)城的情況后，提出以下問(wèn)題：

T： The Great Wall is very very old， and very very long. Do you know how old is the Great Wall？ Listen and find the answer， and try to underline it.

Ss： Yes. The Great Wall is ten thousand li long.

T； Li？

Ss： Five thousand kilometers long！

T： And how old is the Great Wall？

Ss；it’s more than two thousand years old.

T： Good！ What’s the difference between “l(fā)i” and “kilometre”？ let’s listen to the text again.

我從介紹長(zhǎng)城到提出關(guān)于長(zhǎng)城長(zhǎng)度和歷史的問(wèn)題吸引了學(xué)生的注意，這個(gè)問(wèn)題也是學(xué)生心里迫切想知道的答案。這樣的方式激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，很巧妙地進(jìn)入了課文，也解決了這篇課文最重要的兩個(gè)問(wèn)題。

2.2 閱讀中的細(xì)節(jié)型問(wèn)題設(shè)計(jì)在于理清思路，理解課文。

課文教學(xué)中離不開(kāi)對(duì)課文細(xì)節(jié)性問(wèn)題的探究，這也是課文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。其主要任務(wù)是通過(guò)閱讀了解文本大意，理清思路，從而獲取課文的具體信息或細(xì)節(jié)信息。所以，老師可以根據(jù)篇章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言層次、句法、詞匯等設(shè)計(jì)一些由易到難、由淺入深的問(wèn)題，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生解讀課文，探究課文的深層含義。例如，在新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)一年級(jí)起點(diǎn)第十一冊(cè)Module4 American festivals.中我這樣提問(wèn)：

T： What ‘s your favourite festival？

Ss：My favourite is Thanksgiving day.

T： When is it？

Ss： It’s in November.

T： And what do people do on Thanksgiving day？ Listen and underline the sentences.

Ss：Families are together.

We have a big， special dinner.

We say thank you for all the good things we have.

T： Good！ Thanksgiving has got 3 points. They are “Love、Thank you and Good things”！

Love----Who do you want to say love？

Ss： I love my mother.

Thank you---Who do you want to say thank you？

Ss： I want to say thank you to my grandma.

Good things---Who gives you all the good things？

Ss： My parents give the good things to me.

T： So we say thank you for all the good things we have.

Ss： Yes.

T： Now what’s the Chinese meaning of this sentence？

Ss：我們要對(duì)我們所擁有的所有美好的事物說(shuō)感謝！

T： Well done！ On thanksgiving day， we’ll say thanks to all of the people who have been loving me.

Ss： Yes.

T： Is thanksgiving day very important？

Ss： Yes.

從這個(gè)案例可以看出，筆者像剝筍殼一樣把這篇課文一層一層地展示在學(xué)生面前。每一個(gè)問(wèn)題是在為后一個(gè)問(wèn)題做鋪墊。剝到最后，許多貌似零碎的信息被這些問(wèn)題串聯(lián)在一起，幫助學(xué)生理清了理解課文的思路，文章的重點(diǎn)和結(jié)構(gòu)都清晰地呈現(xiàn)。我又根據(jù)課文中一些細(xì)小而關(guān)鍵的詞句的問(wèn)題，（如以：what、who、Is等提出的問(wèn)題），意在培養(yǎng)學(xué)生精心閱讀，捕捉文本的細(xì)節(jié)信息，引領(lǐng)學(xué)生正確掌握課文內(nèi)容，從而全面地理解課文深層次的意義。那就是學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)感恩家人，感恩朋友，感恩老師！學(xué)生不但理解了課文，還受到了愛(ài)的洗禮。

2.3 閱讀后評(píng)價(jià)型問(wèn)題設(shè)計(jì)在于檢測(cè)評(píng)估，強(qiáng)化課文。

課后練習(xí)是整個(gè)課文教學(xué)的升華階段。老師在學(xué)生攝取課文主要知識(shí)的基礎(chǔ)上，針對(duì)課文細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)一些回憶型、理解型問(wèn)題來(lái)檢測(cè)學(xué)生的掌握情況。另外，還要深入挖掘文本內(nèi)涵，設(shè)計(jì)一些評(píng)價(jià)型，創(chuàng)新型和思維型等一系列的問(wèn)題，將學(xué)生的思維引向高級(jí)階段，訓(xùn)練學(xué)生綜合概括和進(jìn)行獨(dú)立思考和團(tuán)結(jié)合作的能力。完成從信息汲取到知識(shí)輸出的過(guò)程，從而將課文上的知識(shí)真正變成自己的。例如，在學(xué)習(xí)新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)一年級(jí)起點(diǎn)第十一冊(cè)Module1 How long is the Great Wall？這篇課文后，我是這樣和學(xué)生交流的：

T；Now we know a lot about the Great Wall. How long is it？（回憶型問(wèn)題）

Ss： it’s ten thousand li long.

T： How old is it？（回憶型問(wèn)題）

Ss： It’s more than two thousand years old.

T： Can Simon walk all of the Great Wall？（理解型問(wèn)題）

Ss：No，he can’t.

T： What do you think about the Geat Wall？（評(píng)價(jià)型問(wèn)題）

Ss： it’s the symbol of China.

Ss；We ‘ll protect it.

T： The moon is only two thousand years old？（理解型問(wèn)題）

Ss： Not the moon. The Great Wall.

T： So how old is the moon？（理解型問(wèn)題）

Ss： It’s millions of years old.

以上這些問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。有易到難，有淺入深，既檢測(cè)評(píng)估了課文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，又啟發(fā)了學(xué)生的思維，拓展了文本空間，把語(yǔ)言知識(shí)和技能，過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)方面很好地結(jié)合了起來(lái)。

總之，問(wèn)題的設(shè)計(jì)在小學(xué)英語(yǔ)課文教學(xué)中有著舉足輕重的作用。恰當(dāng)?shù)皿w的設(shè)問(wèn)我能把學(xué)生引入課文的意境，有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助他們形成有效的閱讀策略，提高學(xué)生的理解能力，思維能力。教師應(yīng)把握課文內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。促進(jìn)課文教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

3 多樣化的課后作業(yè)有助于課文的鞏固

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)僅限于課堂，而應(yīng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中。英語(yǔ)課后作業(yè)就是將英語(yǔ)教學(xué)延伸到課外的重要途徑之一，是學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要手段。因此，在搞好課堂教學(xué)之外，如何布置一些精彩的、深受孩子們喜歡的英語(yǔ)課后作業(yè)，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)就顯得尤為重要。

3.1 分層性作業(yè)思考。

所謂的分層性，是針對(duì)受教育對(duì)象整體而言。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求在提高，學(xué)習(xí)程度的差異性也在不斷加大。教師需要的是讓有差異的學(xué)生完成相應(yīng)的分層性作業(yè)，達(dá)到讓學(xué)生在較短的時(shí)間里輕松愉快地完成作業(yè)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，采用“分層設(shè)計(jì)、共同提高”的形式，將學(xué)生個(gè)體和內(nèi)容分層強(qiáng)化的目標(biāo)。例如，在新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)一年級(jí)起點(diǎn)第十一冊(cè)Module8 Do you often tidy your room？這篇課文學(xué)習(xí)后，我采用了分層的方法。讓學(xué)習(xí)程度優(yōu)異的學(xué)生運(yùn)用小作文的形式講述自己在家的生活習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)程度中等的學(xué)生運(yùn)用表格形式和小記者的身份采訪同學(xué)或者朋友的生活習(xí)慣。讓學(xué)習(xí)程度較弱的學(xué)生運(yùn)用抄寫(xiě)的形式鞏固學(xué)生的規(guī)范書(shū)寫(xiě)。

3.2 開(kāi)放性作業(yè)思考。

讓學(xué)生發(fā)揮合作意識(shí)，經(jīng)過(guò)分工協(xié)作，共同完成一個(gè)目標(biāo)即為開(kāi)放性作業(yè)。這樣的作業(yè)可以讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮其所長(zhǎng)，能突出領(lǐng)導(dǎo)的能力，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)意識(shí)，小組合作精神。例如，在新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)一年級(jí)起點(diǎn)第十二冊(cè)Module1 I want a hot dog.這一課中，筆者給學(xué)生安排了這樣的作業(yè)：全班每4人為一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，一個(gè)組長(zhǎng)。每個(gè)小組都要完成這一課的情景劇表演。由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)安排角色、道具制作、排練等。最后在班上輪流表演。這樣的作業(yè)我把它定義為開(kāi)放性的作業(yè)。作業(yè)完成的結(jié)果是，同學(xué)們都甩開(kāi)了課本，不是在背課文，而是讓人身臨其境地感受到了英語(yǔ)氛圍。這樣的作業(yè)完全地發(fā)揮學(xué)生的小組合作精神，也讓學(xué)生能夠把英語(yǔ)運(yùn)用到實(shí)際生活中。更是我們教學(xué)的真正目的所在。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅要重視課內(nèi)，更要重視課外。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)要求英語(yǔ)教師設(shè)計(jì)科學(xué)、分層、高效的家庭作業(yè)，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)有效地掌握課堂知識(shí)重難點(diǎn)；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象、實(shí)踐等多種能力和創(chuàng)新意識(shí)，鞏固學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言技能，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

“冰凍三尺，非一日之寒”，小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)課文教學(xué)的探究仍然需要每一位教師在實(shí)際教學(xué)中不斷地摸索，不斷地總結(jié)。教師在英語(yǔ)課文教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)言的真實(shí)應(yīng)用，做到為用而學(xué)，在學(xué)中用，自主參與，充分地接受聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力才會(huì)真正得到提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》2011年