教育法律論文精選(九篇)
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第1篇：教育法律論文范文
現(xiàn)在各院校的教學(xué)方法仍然多限于“一本書、一支筆、滿堂灌”的單向型灌輸模式，教師在課堂上照本宣科，較少涉及法律文化背景介紹或是語言能力的拓展訓(xùn)練，更是缺乏情景、交際、案例等實踐教學(xué)法。案例，作為英美法系的主要法律淵源，大陸法系的重要參考材料，在法律專業(yè)學(xué)習(xí)與應(yīng)用中有著舉足輕重的地位。既然法律英語是一種法律語言，在學(xué)習(xí)的過程中就不可能也不應(yīng)該將案例排除在外。案例教學(xué)法，即將案例作為教學(xué)中的核心及承載物，在案例學(xué)習(xí)、討論、歸納、結(jié)論中實現(xiàn)法律知識及語言技能的習(xí)得。案例教學(xué)法著重的并不是結(jié)論，而是在得出結(jié)論的過程中資料搜集、分析歸納、深化理解及思維方式，在語言傳授的過程中加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，不斷提高學(xué)生的分析能力及思辨能力，完善思維模式，加強(qiáng)各種知識的綜合運用能力。同時，案例教學(xué)法大大逆轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的由教師“一言堂”的枯燥氛圍，案例的引入無疑將是課堂變得生動，學(xué)生的積極參與才能獲得良好的教學(xué)效果，因此在法律英語課堂教學(xué)中引入案例教學(xué)法是極為必要的。
2案例教學(xué)法的特點
與傳統(tǒng)教授型的教學(xué)方法不同，案例教學(xué)法不僅專注于“教”，更強(qiáng)調(diào)“學(xué)”，這就要求教學(xué)雙方角色的轉(zhuǎn)換，真正做到由學(xué)生做主體，教師退回到輔助的角色。(1)案例的主導(dǎo)地位。案例教學(xué)法中強(qiáng)調(diào)案例的主導(dǎo)地位，一切教學(xué)內(nèi)容均是以案例為中心而展開。師生在課前均需對案例的相關(guān)內(nèi)容有充分的準(zhǔn)備，包括資料搜集，案例閱讀，初步思考等;教學(xué)過程中就案例中涉及核心問題教師應(yīng)做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，提供學(xué)生充分討論的空間;課后鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，做出結(jié)論，由教師做出點評。由此可見，在整個教學(xué)過程中，從案例的準(zhǔn)備、引入、講解、分析、結(jié)論，都要求師生雙方的積極參與，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都是通過案例實現(xiàn)了某個教學(xué)目標(biāo)。(2)啟發(fā)性及實踐性。在案例教學(xué)中，教師不會給出唯一的或是確定的答案，只在恰當(dāng)?shù)臅r候給出適當(dāng)?shù)膯l(fā)，這就給了學(xué)生充分思考大膽假設(shè)的空間，其根本目的在于激發(fā)學(xué)生獨立思考和探究該問題。真實案例的引用，讓學(xué)生可以將已掌握的知識融會貫通，通過理性的分析，相互間的討論，做出自己的判斷或得出自己的結(jié)論，以實現(xiàn)理論知識向?qū)I(yè)實踐的轉(zhuǎn)化，這也很好地彌補(bǔ)了校園中的學(xué)生無法很好地接觸現(xiàn)實社會的缺憾。(3)教學(xué)過程中學(xué)生的主觀能動性及動態(tài)性。案例教學(xué)中，教師僅負(fù)責(zé)案例的篩選及準(zhǔn)備，并做出適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中均由學(xué)生做主體，積極地參與到實踐教學(xué)過程中，這是一個師生共同學(xué)習(xí)的過程。同時，案例教學(xué)也是一個動態(tài)教學(xué)過程，強(qiáng)調(diào)的是師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與案例資料之間的交流，在小組討論和總結(jié)發(fā)言的教學(xué)環(huán)節(jié)更加強(qiáng)調(diào)彼此之間的相互影響和不斷交流。(4)強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的全面發(fā)展。案例教學(xué)的價值，不僅在于案例中極為豐富的信息量對學(xué)生理解分析能力的提高，以及學(xué)生對已掌握的各種知識和技巧的靈活應(yīng)用，更重要的是體現(xiàn)了各種教學(xué)組織模式的優(yōu)化過程，使學(xué)生在學(xué)識之外的能力也得到了鍛煉和提高。在案例分析的過程中，學(xué)生通過選取有用的信息，策略地分析判斷，從而使認(rèn)知能力得以提高;小組討論中，學(xué)生學(xué)會了彼此交流學(xué)習(xí)及合作;在小組陳詞階段，學(xué)生體會到了小組之間的良性競爭;在教師點評的環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會了如何做出有價值的評價。在這樣一個個體行為和小組行為交叉進(jìn)行的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分的激發(fā)，提高了自身解決各種問題的能力，也學(xué)習(xí)到了珍貴的團(tuán)體合作和競爭精神，人格發(fā)展更為健全。
3如何選擇適合的案例
作為整個教學(xué)過程中的核心和載體，案例的選定尤為關(guān)鍵，如何才是一個好的案例呢?筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)具備如下的幾個特點:(1)一個好的案例應(yīng)該講述了一個好的故事。好的案例就是一個好的故事，應(yīng)該具有吸引人的情節(jié)，但這個故事是發(fā)生于真實世界的，也是與學(xué)習(xí)者的個人經(jīng)歷相關(guān)的，而不是高高在上的。這個故事也許并沒有既定的結(jié)局，卻經(jīng)得起研究和學(xué)習(xí)，能提供給學(xué)習(xí)者充分的發(fā)揮空間。(2)好的案例應(yīng)具有時效性。好的案例要反映當(dāng)下的現(xiàn)實狀況，通常應(yīng)發(fā)生在過去5年以內(nèi)。當(dāng)然，一些經(jīng)典案例無論過去多少時間也是值得我們學(xué)習(xí)的，但更多的真實案例應(yīng)該是與我們現(xiàn)在的日常生活正在發(fā)生的，這才能讓學(xué)生充分體會到此案例學(xué)習(xí)研究的必要性及價值性。(3)好的案例應(yīng)與學(xué)習(xí)者息息相關(guān)。一個好的案例所涉及的場景或情節(jié)應(yīng)該是學(xué)生們所熟知的，或是很有可能直接面對的，這能有效地激起學(xué)習(xí)過程中的共鳴感，更加不遺余力地參與其中。
4以《消費者法》為教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)實踐
為了更為直觀地體現(xiàn)案例教學(xué)法在法律英語教學(xué)中的應(yīng)用，筆者以《消費者法》作為教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一次教學(xué)實踐，具體教案如下。教學(xué)內(nèi)容:消費者法。學(xué)生人數(shù):55人。教學(xué)目標(biāo):(1)讓學(xué)生充分了解消費者的合法權(quán)利。(2)培養(yǎng)學(xué)生在消費者權(quán)利糾紛案件中對相關(guān)法律英語語言的應(yīng)用能力，包括詞匯、句型、口語表達(dá)及書面撰寫能力。(3)提高學(xué)生作為消費者的權(quán)利及義務(wù)意識，能夠做到合理保護(hù)自己的合法權(quán)利，同時主動踐行自己的當(dāng)然義務(wù)。教學(xué)重難點:(1)充分了解消費者的各項權(quán)利義務(wù)。(2)如何尋求法律途徑解決消費糾紛。(3)相關(guān)英語語言應(yīng)用能力的訓(xùn)練。教學(xué)資料:(1)充分利用教材。(2)多媒體輔助。教學(xué)實施:(1)課前準(zhǔn)備:學(xué)生分為8～10人一組，共6組，課前要求每小組準(zhǔn)備兩個有關(guān)消費者維權(quán)的案例，并做出簡要的分析。教師將12個案例進(jìn)行分類篩選，并選出其中最具典型性的兩個留作課堂備用。(2)課堂導(dǎo)入:以提問方式引入本課教學(xué)內(nèi)容:Ifyouboughtanewbookinthebookstoreanddiscoveredafewmissingpages，butthebossrefusedtochangeanewforyou，whatwouldyouliketodo?1)Youacceptthelossandwillneverbuybooksthere．2)Youreasonwiththebossandinsisttoreplaceit．3)YoucomplaintoCommerceandIndustryBureau．4)Youasksev-eralfriendstohitthebossanddemandthereplacement．在學(xué)生作為選擇后，以簡單的問題引起學(xué)生對消費者權(quán)益問題的思考:1)Whatrightsdoconsumersentitledtoenjoy?2)Whatorganiza-tionsinourcountryprotecttherightsofconsumers?3)Whencon-sumers’legalrightsareviolated，whatshouldtheydo?4)Ascon-sumers，whileenjoyingrights，whatobligationsshouldcitizensper-form?(3)案例引入:案例1:暖瓶水爆炸傷人案件。案例2:旅行社虛假宣傳欺騙團(tuán)友案件。(4)小組討論:要求學(xué)生就以上兩個案例做出分析討論，給出解決建議并作發(fā)言。(5)教師總結(jié):1)點評各小組討論情況。2)總結(jié)教材要求掌握的消費者各項權(quán)利與義務(wù)及維權(quán)途徑。3)強(qiáng)化相關(guān)英語詞匯、句型。(6)強(qiáng)化練習(xí):提供一案例，要求學(xué)生就本課學(xué)習(xí)到的法律知識和英語語言技巧做出對該案例的分析。
5總結(jié)
第2篇：教育法律論文范文
第一，從教育觀念層面來看，不少高校和職業(yè)技術(shù)學(xué)院高度重視就業(yè)率，重點關(guān)心專業(yè)課知識以及技能，卻很少注重法律教育，較少關(guān)注就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的法律知識。
第二，從人才培養(yǎng)模式來看，很多高校只開設(shè)了《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》，涉及法律的內(nèi)容較少，更缺乏課外培養(yǎng)模式，從而降低了法律基礎(chǔ)教學(xué)的實效性。
第三，從教學(xué)理念來看，有些教師不能深刻地理解將兩者結(jié)合起來的深層含義。其實，它是為了讓教師理解德育以及法制教育之間的密切聯(lián)系，但是很多教師的錯誤做法和不當(dāng)理解使得學(xué)生輕視法律基礎(chǔ)課，導(dǎo)致法律基礎(chǔ)教學(xué)的實效性較低。
第四，從教學(xué)內(nèi)容設(shè)置來看，法律基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置非常不合理。首先，法律內(nèi)容在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課》中只占了3章，而且涵蓋了法理、憲法、民法、刑法、經(jīng)濟(jì)法等諸多部門法；其次，教材信息量較大，內(nèi)容繁雜，但規(guī)定的課時非常少（只有36個課時），所以很多教師為了趕課時，只是簡單地堆積知識點，不能很好地分析案例和有關(guān)的社會現(xiàn)象。
二、提高高校法律基礎(chǔ)教育實效性的途徑
1.增加法律基礎(chǔ)教育的學(xué)分高?？梢灾贫◤?qiáng)制性政策，大幅提升法律基礎(chǔ)教育的學(xué)時和實踐方式，保證這門課程的基礎(chǔ)性地位，提高廣大師生的重視程度。
2.強(qiáng)化第二課堂活動開展第二課堂的活動，能在一定程度上拓展法律基礎(chǔ)教育的教育和實踐途徑。如高校和各院系可以聯(lián)系法律教研單位，組織多種形式的法律文化活動，定期開展和舉辦法律知識競賽、開辦法學(xué)講座、法律研討會、模擬法庭以及宣傳法律的相關(guān)文藝活動演出等多種類型的法律文化活動。
3.深入社會實踐教師要開展相應(yīng)的社會調(diào)查活動，定期安排學(xué)生走出校門。如要求學(xué)生調(diào)查所在地區(qū)的社會成員對法律知識的相關(guān)需求狀況以及他們的法律意識和素養(yǎng)，這樣才能更好地提升學(xué)生法律素養(yǎng)的使命感和緊迫感；又如教師可以選擇相關(guān)的行政機(jī)關(guān)、企業(yè)、事業(yè)單位，組織學(xué)生學(xué)習(xí)和參觀，了解法律運作的流程，鞏固法律知識，增強(qiáng)他們的法律修養(yǎng)。
4.為學(xué)生提供各項法律服務(wù)考慮高校學(xué)生對法律的多種需要，教師可以為他們提供相應(yīng)的法律服務(wù)，以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、兼職、就業(yè)、實習(xí)、日常生活以及與人相處過程中的相關(guān)問題。
5.開展法律培訓(xùn)在創(chuàng)業(yè)以及就業(yè)的指導(dǎo)課上，教師可以為學(xué)生提供詳實有效、可操作性強(qiáng)的法律知識培訓(xùn)。這樣，學(xué)生就能很好地完成就業(yè)計劃。在這個過程中，教師要盡量嘗試和配置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及人員，以便更好地為學(xué)生服務(wù)。
第3篇：教育法律論文范文
1.發(fā)揮課堂教育教學(xué)的主渠道作用
課堂教育教學(xué)是系統(tǒng)、單一、集中傳授法律知識的主渠道。階段性的法律教育教學(xué)通常集中在一個學(xué)期或一個學(xué)期的某個階段，對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化式的教育，是將普遍、明確的法律規(guī)范和法律原理傳授給學(xué)生，學(xué)生對法律知識的接受只能是規(guī)范化的、生硬的。盡管如此，課堂教育畢竟是我們的傳統(tǒng)教育模式，已經(jīng)被實踐了幾千年，是短時間系統(tǒng)全面地學(xué)習(xí)法律基礎(chǔ)知識的一個比較可靠的途徑，同時獲得的法律知識是牢固的、扎實的，也是培養(yǎng)學(xué)生法律素質(zhì)的主渠道。為了使這個階段性的學(xué)習(xí)行之有效，我們在課堂教學(xué)的階段性教學(xué)過程中要采取多種多樣的教學(xué)方法。正確地利用好多媒體、社會熱點和法律案例，以此加強(qiáng)學(xué)生對法律的興趣和印象。注意法律教育教學(xué)的專業(yè)針對性。不同專業(yè)的學(xué)生對法律的認(rèn)知能力和法律學(xué)習(xí)的重視度是不同的，針對這樣一種狀況，在課堂教學(xué)中，可以采取有針對性的法律教育教學(xué)方法。首先要尊重差異，充分認(rèn)識不同專業(yè)的專業(yè)特點，從學(xué)生的專業(yè)需求出發(fā)，在具體的教學(xué)情景中，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)實際情況組織教學(xué)，使我們所傳授的法律知識和學(xué)生的專業(yè)特色有一個很好的對接，從而使我們的法律教育教學(xué)活動和學(xué)生的專業(yè)之間產(chǎn)生一個特定的連動機(jī)制，以此獲得良好的教育教學(xué)效果。另外，“基礎(chǔ)”課教科書的設(shè)計是前半部分為道德修養(yǎng)教育，后半部分為法律素質(zhì)教育。在法律部分的階段性教學(xué)中涵蓋了大量法律內(nèi)容（法理學(xué)部分、實體法部分、程序法部分）。所以，在教學(xué)實踐中，要圓滿完成對大學(xué)生的法律基礎(chǔ)教育，有效地提高大學(xué)生的法律素質(zhì)，教師必須處理好教材。在忠于教材的前提下，根據(jù)自己的教學(xué)目的，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的切割和穿插，并在邏輯上進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)，避免造成道德教育前重后輕，法律教育前輕后重，過分偏重于思想道德修養(yǎng)的教學(xué)和實踐，過分輕視法律部分的教學(xué)和實踐。在道德修養(yǎng)部分的一些必要的教學(xué)環(huán)節(jié)中對法律作必要的提及和解釋，使法律教育教學(xué)能夠在“基礎(chǔ)”課教育教學(xué)中前后一貫，循序漸進(jìn)，輕重有序，加深大學(xué)生對法律的印象。
2.強(qiáng)化實踐性教育教學(xué)方法，實行引進(jìn)來走出去
為了更好配合課堂教育教學(xué)工作，讓學(xué)生能夠和法律實務(wù)工作者進(jìn)行一定接觸是大學(xué)生法律實踐教育教學(xué)的一個好方法。首先，我們可以聘請律師來到學(xué)校，走進(jìn)學(xué)生的視野。因為律師的日常工作就是為人們提供法律服務(wù)，在日常的法律服務(wù)中，其對法律在現(xiàn)實生活中的適用的理解更深刻，更有說服力，更能讓學(xué)生能在各種法律實務(wù)中感受法律的生命和力量。讓學(xué)生走出教室，走到法律實務(wù)單位（監(jiān)獄或少管所）游學(xué)。在階段性教學(xué)中有計劃有質(zhì)量地進(jìn)行這樣幾次教學(xué)實踐活動，能夠最大化地豐富階段性法律教育教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)階段性法律教育教學(xué)目標(biāo)?？傊?，在階段性“基礎(chǔ)”課法律教育教學(xué)中，教師既要處理好教材使法律教育教學(xué)前后一貫，又要通過形式多樣的教育教學(xué)方法使學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)法律知識，盡可能達(dá)到法律教育教學(xué)階段性的效果。
二“、基礎(chǔ)”課長期性法律教育教學(xué)的方式方法
“基礎(chǔ)”課教育是素質(zhì)教育而不是技術(shù)教育，而素質(zhì)教育不像技術(shù)教育在某個階段就可以完成，它需要一個長期的過程，需要學(xué)生在潤物細(xì)無聲中慢慢吸收，才能真正實現(xiàn)法律素質(zhì)教育的實效性。作為大學(xué)來說這個長期性就是學(xué)生整個在校期間，都應(yīng)該接受法律教育，為此學(xué)校應(yīng)該為大學(xué)生長期接受法律教育創(chuàng)造一個良好的氛圍。高校校園法律文化建設(shè)是大學(xué)生接受長期性法律教育的一個很好的途徑。大學(xué)是通過文化培養(yǎng)人才的，因為“對大學(xué)生影響最大、最長遠(yuǎn)的不是某一門學(xué)科、某一種知識，而是學(xué)校文化，一種在長期歷史發(fā)展過程中形成的反映人們在價值取向、思維方式和行為規(guī)范上有別于其他社會群體的團(tuán)體意識、精神氛圍”。高校校園文化就會產(chǎn)生這樣的影響并將會對大學(xué)生的一生產(chǎn)生影響。建立校園法律文化機(jī)制是“基礎(chǔ)”課提高大學(xué)生法律素質(zhì)的長效機(jī)制。因為校園法律文化機(jī)制比較容易克服課堂教學(xué)在時間和空間上的局限性，在輕松自由的狀態(tài)下產(chǎn)生對法律的情感，這種法律情感可以使學(xué)生產(chǎn)生對法律的特別心理機(jī)制。大學(xué)生這樣的心理氣候需要一種長期的法律氛圍的影響才能夠形成，而只有法律文化才能制造出這樣的氛圍。既然高校校園法律文化是培養(yǎng)大學(xué)生的法律信念的長效機(jī)制，那么我們就應(yīng)該為大學(xué)生法律信念的形成創(chuàng)造一個良好的高校校園法律文化環(huán)境。首先，我們要在學(xué)校日常環(huán)境中，在各式各樣的宣傳欄中不斷留下法律文化的影子，設(shè)立校園法律文化角。每周設(shè)立法律文化日，在法律文化日進(jìn)行豐富多彩的活動。在這樣的法律環(huán)境的長期影響下，使法律意識慢慢滲透到廣大師生內(nèi)心，這種量的積累達(dá)到一定的程度后就會發(fā)生質(zhì)的飛躍，形成法律信念。這樣，大學(xué)生在法律實踐中，就會形成尊重法律的習(xí)慣，也將更有效地推進(jìn)社會主義法制現(xiàn)代化的進(jìn)程。在網(wǎng)絡(luò)信息中尋找法律文化資源?，F(xiàn)代社會網(wǎng)絡(luò)是大學(xué)生獲得信息的一個重要渠道，有計劃地引導(dǎo)大學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中獲得法律文化知識是提高大學(xué)生法律素質(zhì)的一個重要方法。通過案例信息與法律規(guī)范的有效整合，以網(wǎng)絡(luò)信息平臺為中介，可以實現(xiàn)案例與規(guī)范交互，實現(xiàn)法律規(guī)范的生活化過程，增加大學(xué)生對法律的興趣，進(jìn)一步提高大學(xué)生對法律規(guī)范的理解。網(wǎng)絡(luò)信息紛亂復(fù)雜，通過分類引導(dǎo)，可以提高大學(xué)生上網(wǎng)的目的性和自主性，降低學(xué)生在一般性網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中被其他信息吸引而降低了對有效網(wǎng)絡(luò)文化學(xué)習(xí)的可能。在每年的高校校園文化節(jié)中將法律文化作為一個必備的部分加以演繹。圍繞法律文化主題舉行一系列的活動，讓學(xué)生在娛樂中對法律產(chǎn)生感情。這樣可以有效拓寬大學(xué)生的法律文化視野，了解世界豐富多彩的法律文化，進(jìn)一步提高大學(xué)生的法律素質(zhì)和人文素養(yǎng)。社團(tuán)組織是活躍于大學(xué)校園里的學(xué)生自主組織。當(dāng)前，在社團(tuán)林立的校園組織中法律社團(tuán)組織較少，學(xué)校可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生建立一些和法律相關(guān)的社團(tuán)并指導(dǎo)其活動，使學(xué)生在參與社團(tuán)活動的實踐中不斷提高自己的法律文化修養(yǎng)，更好地影響他們周圍的學(xué)生。有效地發(fā)動教師、學(xué)生將自己的一些法律社會資源引到社團(tuán)中來，使學(xué)生社團(tuán)的法律活動和社會法律資源能夠有效地結(jié)合起來。以提高學(xué)生的法律情操為目的，從法律存在的多個角度加強(qiáng)學(xué)生的法律思想建設(shè)。學(xué)校可以選擇一個或幾個法律社團(tuán)作為重點扶持對象，適當(dāng)撥一些經(jīng)費，通過校園廣播、圖書雜志、板報標(biāo)語等打造一個良好的法律文化宣傳輿論環(huán)境，利用豐富的社會法律資源輔助課堂法律教育教學(xué)。
三、“基礎(chǔ)”課階段性與長期性法律教育教學(xué)相結(jié)合的成果展望
第4篇：教育法律論文范文
自改革開放以來，市場經(jīng)濟(jì)逐漸成為我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要途徑和手段。市場經(jīng)濟(jì)從根本上講就是一種法治經(jīng)濟(jì)，市場主體具備較高的法律素質(zhì)，是保障市場經(jīng)濟(jì)健康和平穩(wěn)運行的必要保障。縱觀我國的傳統(tǒng)法律教育模式，其已經(jīng)很難適應(yīng)我國當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，人們也越來越對高校法律教育的改革傾注了非常大的關(guān)注度。我國高校法律教育的特點具體表現(xiàn)為以下幾個方面：
（一）法律教育和道德教育相分離從屬性上來看，道德和法律都是社會規(guī)范中調(diào)整、約束人們行為以維持正常社會秩序的重要組成部分。道德從善與惡、好與壞的角度，通過人們內(nèi)心的價值判斷標(biāo)準(zhǔn)、傳統(tǒng)習(xí)慣以及社會輿論來約束和調(diào)整人們的行為，維護(hù)社會秩序的正常運行；法律則是利用強(qiáng)制性來規(guī)范、確保人們行為的合規(guī)合法，保障社會的有序發(fā)展。道德和法律互相補(bǔ)充、相輔相成，不可偏頗。道德強(qiáng)調(diào)的是自律，將被動的遵守變成主動約束。法律強(qiáng)調(diào)的是他律，其通過強(qiáng)制性和威懾性約束人們的行為符合法律規(guī)范。道德和法律運用不同的約束形式達(dá)到維護(hù)社會秩序的目標(biāo)，從本質(zhì)上看，道德和法律是不可分割的。但是，在我國傳統(tǒng)教育中，道德教育和法律教育通常是被割裂開來，往往偏重于道德修養(yǎng)教育，因此很難使學(xué)生持續(xù)性地形成穩(wěn)定的法律信仰，而這又會反過來對道德認(rèn)識產(chǎn)生負(fù)面的作用，最終影響個人素質(zhì)的全面發(fā)展。
（二）法律學(xué)科課程和法律活動課程相分離中國傳統(tǒng)的學(xué)校教育，特別看重學(xué)科課程在學(xué)校教育中的地位，而忽視活動課程的作用，認(rèn)為活動課程會擾亂在正常的教學(xué)秩序，而且還與應(yīng)試教育的教學(xué)模式不相符。因此，在我國高校的法律教育中，學(xué)科課程的比重大大超過了活動課程，有些甚至都沒有開設(shè)相應(yīng)的活動課程。高校法律教育老師，往往只重視對法律理論知識的講解和傳授，而忽略對學(xué)生法律素質(zhì)以及相關(guān)能力的有效培養(yǎng)。在法律教學(xué)過程中只注重學(xué)生對法律知識認(rèn)知，學(xué)生往往都是被動接受和死記硬背法律知識的，對相關(guān)法律問題和法律情景的分析涉及過少，師生間缺乏互動。但是歸根結(jié)底，法律都是要解決現(xiàn)實問題的，教師只闡述某一具體規(guī)定，而未能讓學(xué)生掌握和領(lǐng)會該法律法規(guī)的精神實質(zhì)的話，一旦學(xué)生遇到真實情況的發(fā)生，如果缺乏具體的明文規(guī)定，往往會束手無策、無法靈活應(yīng)用，甚至造成學(xué)生自身的違法犯罪情況的發(fā)生。
（三）法律教學(xué)避重就輕，對法律運用能力的培養(yǎng)力度不足長久以來，因為我國古代法制的特點，程序法沒有得到應(yīng)有的重視，人們往往只知道實體而不知道程序，將程序法視作實體法的附屬品，可有可無。受此影響，在我國高校法律教學(xué)實踐中，“重實體法輕程序法”的現(xiàn)象普遍存在，在高校法律教學(xué)實踐中，教師為了迎合學(xué)生的興趣和營造良好的課堂氣氛，往往會有意識地增加更多的實體法的內(nèi)容以及相關(guān)案例，占用了本該是學(xué)習(xí)程序法的時間，另外因為學(xué)生沒有真正進(jìn)入社會，也未曾經(jīng)歷過相應(yīng)的法律執(zhí)行程序，因此學(xué)生對程序法的感知會更加的模糊。這就導(dǎo)致高校法律教育的成效有所影響，使得學(xué)生難以形成系統(tǒng)性的法律基礎(chǔ)知識，進(jìn)而影響了學(xué)生對法律實際運用的能力的有效培養(yǎng)。
（四）法律教學(xué)偏向義務(wù)本位，權(quán)利意識的培養(yǎng)力度不夠從我國法治觀的發(fā)展演化歷程來看，我國的法治觀還是側(cè)重于“義務(wù)”的規(guī)定，強(qiáng)調(diào)少數(shù)人對多數(shù)人的社會控制。在我國傳統(tǒng)的高校法律教育實踐中，仍然還殘存著義務(wù)本位思想的影子，具體表現(xiàn)在法律教育內(nèi)容編排上，往往強(qiáng)調(diào)學(xué)生的守法教育，而忽視對學(xué)生用法能力、維護(hù)自身權(quán)利的意識的培養(yǎng)。在以義務(wù)本位思想為指導(dǎo)的高校法律教育過程中，教學(xué)主體即老師是以預(yù)先設(shè)定學(xué)生是“惡”的前提下開展相關(guān)教學(xué)活動的，其教學(xué)的目的就在于通過課堂的法律教育活動，使學(xué)生知道不應(yīng)該做什么、禁止做什么，這種教學(xué)活動幾乎完全抹殺了學(xué)生在法律學(xué)習(xí)過程中的主體地位，忽視了學(xué)生對于相關(guān)法律知識的深入理解和應(yīng)用，對增強(qiáng)學(xué)生的法律素質(zhì)產(chǎn)生加大的負(fù)面作用，甚至?xí)斐蓪W(xué)生對法律的片面理解從而產(chǎn)生不良的情緒。
二、高校法律教育的素質(zhì)教育發(fā)展新取向
現(xiàn)代化已經(jīng)成為我國乃至全世界的時展節(jié)奏，經(jīng)濟(jì)建設(shè)要有現(xiàn)代化的思想，相應(yīng)地教育也應(yīng)當(dāng)有現(xiàn)代化的理念和策略，在人們思想觀念向現(xiàn)代化不斷轉(zhuǎn)變的同時，社會的法治建設(shè)也要走向現(xiàn)代化?，F(xiàn)階段我國高校法律教育已經(jīng)出現(xiàn)了在要求學(xué)生掌握法律知識和規(guī)范的同時，注重對學(xué)生情感價值觀目標(biāo)培養(yǎng)，通過引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生開展法律實踐體驗，使學(xué)生在遵守法律、守護(hù)法律、運用法律的前提下，對法律內(nèi)涵和法治精神有更深刻的認(rèn)識，從而促進(jìn)更多的人參與到立法過程中去的以素質(zhì)教育為導(dǎo)向的發(fā)展新趨勢。高校法律教育的理念發(fā)生了重大的革新，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）逐漸致力于學(xué)生法律主體意識的覺醒和法律素質(zhì)的全面培養(yǎng)法律意識指的是人們對于法律現(xiàn)象的想法、觀點、心理反應(yīng)等的總稱。作為將來市場經(jīng)濟(jì)的主體，具備較高的法律意識是當(dāng)代大學(xué)生未來立足社會的必要條件。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，現(xiàn)階段已經(jīng)有相當(dāng)部分的大學(xué)生在出現(xiàn)損害自身利益的情況后能夠擁有較強(qiáng)的法律意識，能夠訴諸法律。學(xué)生已逐漸將法律知識、思維以及信念融入自己的主體范圍之內(nèi)，將被動轉(zhuǎn)化為主動，進(jìn)而養(yǎng)成良好的法律運用能力和法律信仰，從而使得學(xué)生法律素質(zhì)的全面發(fā)展。
（二）逐漸致力于對法律剛性特征與現(xiàn)實社會紛繁復(fù)雜性之間的調(diào)和眾所周知，法律是具備強(qiáng)制性的國家意志的體現(xiàn)，就像俗語講的“法律是完全沒有感情的”，但是紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)實卻與法律的剛性之間往往會出現(xiàn)差異和不適用的地方。社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對法律的制定、執(zhí)行、監(jiān)督等提出了與之相適應(yīng)的更高的要求。這同時也要求在高校法律教育過程中，要致力于向?qū)W生講解法律的剛性和實際社會情況的多變性之間的協(xié)調(diào)，注重培養(yǎng)學(xué)生對法律運用的靈活處理。
（三）致力于法律理論教育和學(xué)生實踐的有效結(jié)合單純的法律理論知識的灌輸對學(xué)生形成良好的法律素質(zhì)的養(yǎng)成是不足的，尤其是對學(xué)生正確運用法律能力的培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?，F(xiàn)代高校法律教育新理念要求教師重視學(xué)生對法律理論知識的實踐運用，在實踐運用的過程中對法律理論知識加深體會和掌握，進(jìn)而有效地提高學(xué)生對法律問題的分析和解決能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維的活躍度，對高校法律教學(xué)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固和補(bǔ)充，進(jìn)而達(dá)到全面提高學(xué)生的法律素質(zhì)的目標(biāo)。
三、高校法律素質(zhì)教育的具體實施策略
法律素質(zhì)教育導(dǎo)向下的高校法律教育，最終是要依靠高校法律素質(zhì)教育的具體方法和策略得以實現(xiàn)，要以科學(xué)有效的方式和方法，促進(jìn)學(xué)生法律意識的形成和增強(qiáng)，形成正確的法律體會、法律情感以及法律信仰，進(jìn)而提升學(xué)生的法律運用能力，從而達(dá)到高效法律素質(zhì)教育的最終育人的目標(biāo)。
（一）將法律情感教育逐步融入高校法律教育中法律情感是指人們對法律現(xiàn)象、法律法規(guī)所持有的情緒反饋以及形成的有關(guān)體驗。大學(xué)生的法律情感，只有通過特定的法律知識的學(xué)習(xí)、逐漸的內(nèi)化，才能真正培養(yǎng)起來。一個學(xué)生是否具有正確、堅定的法律信仰，能夠在充分理解法律知識的額基礎(chǔ)上信任法律，進(jìn)而在主體性作用下對法律加以靈活運用，是衡量一個學(xué)生具備法律素質(zhì)與否的重要標(biāo)志。因此，要在高校法律教學(xué)的具體過程中，明確法律情感教育的培養(yǎng)思路，盡量將法律情感教育有機(jī)地融入到整個法律教學(xué)過程中去，才能真正地提高高校法律素質(zhì)教育的實效性，才能真正實現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)的科學(xué)、健康的發(fā)展模式。
（二）將個性教育逐步融入高?；A(chǔ)法律教育中高校素質(zhì)教育就是要把學(xué)生培養(yǎng)成綜合素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展的人，綜合素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展，離不開對學(xué)生個性的培養(yǎng)和個人潛能的挖掘。個性發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展是內(nèi)在統(tǒng)一的，個性發(fā)展是素質(zhì)教育的重要組成部分，其強(qiáng)調(diào)對學(xué)生個性以及潛能的挖掘、發(fā)展，摒棄了傳統(tǒng)教育中的平均主義，根除了教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)形式固定、教學(xué)方法老舊等弊病。素質(zhì)教育理念引導(dǎo)下的高校法律教育，就是要充分重視個性教育的思維的融入，根據(jù)學(xué)生具體的情況，因材施教，善于利用不同學(xué)生對法律學(xué)習(xí)過程中的不同興趣和特長，從而真正有效地提高學(xué)生整體的遵法、守法、用法的能力，使學(xué)生養(yǎng)成較高的法律素質(zhì)和能力。
第5篇：教育法律論文范文
在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)會求知，學(xué)會探究，學(xué)會合作，學(xué)會創(chuàng)新，然而，在教學(xué)實踐中仍是為了教師的教，而非學(xué)生的學(xué)。在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)地位被異化，走向一個極端，例如在法律案例教學(xué)中，教師不考慮教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象，不顧問題的深淺和難易程度，拋出一個題目盲目地讓學(xué)生分組討論。表面看似課堂活躍了，學(xué)生動起來了，但由于教師事先沒有進(jìn)行周密策劃，討論過程中缺乏有效指導(dǎo)，討論后又缺乏反饋和評價，導(dǎo)致學(xué)生停留在對法律知識的了解、識記層面，與傳統(tǒng)的滿堂灌沒有本質(zhì)區(qū)別。
高職院校法律基礎(chǔ)課堂教學(xué)認(rèn)識的矯正
從以上高職法律基礎(chǔ)課堂教學(xué)認(rèn)識偏差的分析，不難看出要使這種認(rèn)識得以矯正，需重新審視“教什么”“、培養(yǎng)什么”和“怎么教”的問題。（一）注重法律價值觀教育，從知其然到知其所以然法律作為一種社會治理工具，必須解決社會問題，而人們對法律解決社會問題，往往通過法律判決結(jié)果的解讀來理解法律。也就是說，人們行為受法律判決結(jié)果傳遞出的價值、理念與欲求影響。2007年南京彭宇案的判決就是最好的證明，加之，完美的法律制度和規(guī)則，也需人們對其蘊含的價值認(rèn)可，其本身的價值才得以實現(xiàn)。再有，我國是一個缺乏法治傳統(tǒng)的國家，人們的思想呈現(xiàn)出多元化價值。因此，高職院校法律基礎(chǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重法律價值觀的教育。只有通過法律價值觀的教育才能使學(xué)生對法律有全面的、深刻的了解，才能使學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)同法律，并將法律價值外化為行為。鑒于高職院校法律基礎(chǔ)課課時少、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律以及面向就業(yè)的考慮，筆者認(rèn)為當(dāng)前高職院校法律價值觀應(yīng)以秩序觀念、誠實守信觀念、權(quán)利觀念、正義和公平觀念以及利益觀念為主要內(nèi)容。（二）突出法律思辨能力培養(yǎng)，從被動學(xué)到主動學(xué)法律思辨能力是指在思考辨析過程中，對所主張的法律價值做出辯護(hù)性解釋或說服性論證，其最終目標(biāo)是一個最佳的價值理念或行動準(zhǔn)則。因此，在價值日趨多元化的今天，法律基礎(chǔ)課教學(xué)應(yīng)更加注重學(xué)生法律思辨能力的培養(yǎng)。這樣有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣；有助于糾正學(xué)生認(rèn)為法律與自己無關(guān)、學(xué)習(xí)法律是鉆法律空子，規(guī)避法律責(zé)任的錯誤認(rèn)識；有助于學(xué)生加深對法律的理解，增強(qiáng)對法律價值的認(rèn)同，由被動守法上升為自覺守法。在課堂教學(xué)中，學(xué)生法律思辨能力的培養(yǎng)可以從兩個方面訓(xùn)練：一是從溝通與對話入手，教學(xué)生區(qū)分事實問題與法律問題、法律問題與情感問題；關(guān)注他人所持態(tài)度和立場的原因和理由；教學(xué)生對他人情感態(tài)度和價值觀的兼容。二是從批判性思維入手，教學(xué)生習(xí)慣對所爭議或討論的問題提問，對做出的辯護(hù)性解釋或者說服論證提問。（三）建立對話式教學(xué)，從不平等到平等現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)建立在對話基礎(chǔ)上，以師生平等為基礎(chǔ)，以學(xué)生自主研究為特征，以對話為手段，在教師引導(dǎo)下，通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的相互啟發(fā)和討論，領(lǐng)會學(xué)習(xí)。在構(gòu)建對話式教學(xué)時，有幾個問題須注意：一是要尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，允許學(xué)生發(fā)表自己的見解。二是尊重學(xué)生的文化差異和思想差異，不把社會主流文化或教師自己的文化強(qiáng)加學(xué)生。三是建立民主平等的師生關(guān)系，不僅關(guān)注師生對話，生生對話，還要關(guān)注學(xué)生與文本之間的對話。可見，對話式教學(xué)過程，也是法律自由、平等價值觀的實踐過程。
高職院校法律基礎(chǔ)課堂教學(xué)改革的實踐
筆者所在單位南京工程高等職業(yè)學(xué)校，主要培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的測量技術(shù)應(yīng)用性高級人才。我校近三年強(qiáng)化了德育教研室建設(shè)，主要承擔(dān)全校五系一部的思想政治課、法律基礎(chǔ)、哲學(xué)和就業(yè)指導(dǎo)等課程的教學(xué)工作，同時承擔(dān)校內(nèi)外部分課題研究，并有多篇論文在國家、省級刊物發(fā)表。本文以五年制高職工程測量技術(shù)專業(yè)為例，對2009級學(xué)生和2008級學(xué)生的法律基礎(chǔ)課的教學(xué)改革實踐進(jìn)行對比（表略）。由表1可知，法律基礎(chǔ)課教學(xué)改革后，學(xué)生的法律基礎(chǔ)課成績由74.8（分）增加到82.5（分），增幅10.3%；優(yōu)等級率從20.3%上升34.2%，增幅68.5%；良等級率從30.2%上升39.3%，增幅30.1%；不及格率從9.0%下降為1.0%。理論測試及格率從91.0%上升99.0%，增幅8.1%。此外，由我校學(xué)生工作處和保衛(wèi)處共同提供的資料分析，該專業(yè)的學(xué)生一般性的違規(guī)行為由7.6‰降低到2.2‰，減幅70.1%；學(xué)生情節(jié)較嚴(yán)重的違規(guī)行為由6.6‰降低到0.7‰，減幅89.4%；學(xué)生情節(jié)嚴(yán)重的違規(guī)行為由2.5‰降低到0.5‰，減幅80.0%。由此可見，我校法律基礎(chǔ)課課堂教學(xué)改革后，學(xué)生整體違紀(jì)有了大幅度降低。
第6篇：教育法律論文范文
公共精神首先表現(xiàn)為一種公共意識和集體素養(yǎng)。它要求個人在公共社會領(lǐng)域中突破私我關(guān)系，懂得以平等的主體身份參與到社會公共生活之中，學(xué)會關(guān)注自身的合法利益；當(dāng)切身利益受損時，能利用法律武器維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)利，并接納法律規(guī)則對公共秩序和群體利益的維護(hù)，提高法律認(rèn)同感。培養(yǎng)公共精神，就要樹立公共意識，要求人們從“人人獨善其身”走向“人人相善其群”，正確處理好個人與社會的關(guān)系。2011版思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)的第一模塊《成長中的我》，在“心中有法”中設(shè)置了四個內(nèi)容：
1.知道法律是由國家制定或認(rèn)可，由國家強(qiáng)制力保證實施的一種特殊行為規(guī)范。
2.知道不履行法律規(guī)定的義務(wù)或作出法律所禁止的行為都是違法行為……
3.知道法律對未成年人的特殊保護(hù)……
4.了解違法與犯罪的區(qū)別，知道不良心理和行為可能發(fā)展為違法犯罪，分析未成年人犯罪的主要原因，增強(qiáng)自我防范意識。
這一設(shè)置，考慮了初中生法律基礎(chǔ)知識薄弱、法律意識淡薄的現(xiàn)狀，從法的概念開始，幫助學(xué)生明確法律的三個特征：國家制定或認(rèn)可，法律具有普遍約束力，法律有國家強(qiáng)制力保證實施。以此體現(xiàn)法律不是個人意志的體現(xiàn)，而是一種社會行為規(guī)范，啟示學(xué)生要正確處理好個人與社會關(guān)系，從而學(xué)會自我保護(hù)和尋求社會保護(hù)來維護(hù)自身權(quán)益；并學(xué)會防微杜漸，遠(yuǎn)離違法和犯罪。以“中國式過馬路為例”，對于闖紅燈的處罰，《道路交通法》已取代了《治安管理處罰條例》。這說明闖紅燈是一種違法行為，不僅對個人生命產(chǎn)生威脅，還擾亂公共秩序，妨害公共安全，具有一定的社會危害性?！靶闹杏蟹ā?，樹立公共意識，提高學(xué)生的法律認(rèn)同感，不僅是個人法律意識的體現(xiàn)，也體現(xiàn)了“有公共精神”這一要求。
二、激發(fā)公民意識，處理好權(quán)利和義務(wù)關(guān)系，提高學(xué)生的社會責(zé)任感
公共精神的核心是公民意識。在法治社會中，公民意識主要是對法律規(guī)定的公民享有的權(quán)利和應(yīng)履行的義務(wù)的認(rèn)識，對法律的本質(zhì)、作用等方面的評價、解釋和看法，具體表現(xiàn)為參與意識、責(zé)任意識、規(guī)則意識等。作為一個有公共精神的公民，不僅要知道自己的權(quán)利，更能清楚自己的義務(wù)和責(zé)任。因此，公民意識，特別是公民責(zé)任意識的水平，體現(xiàn)了公民的社會責(zé)任感，在一定程度上反映了一國公民公共精神的高低，是衡量國家、民族、社會文明程度的標(biāo)準(zhǔn)之一。培養(yǎng)公共精神，必須激發(fā)公民意識，正確處理好權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系。2011版思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)第二模塊《我與他人和集體》，在“權(quán)利與義務(wù)”中設(shè)置了五個內(nèi)容：
1.了解憲法對公民基本權(quán)利和義務(wù)的規(guī)定，懂得正確行使權(quán)利、自覺履行義務(wù)。
2.知道公民的人身權(quán)利受法律保護(hù)……
3.知道公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)……
4.知道法律保護(hù)公民的財產(chǎn)……
5.知道法律保護(hù)消費者的合法權(quán)益，學(xué)會運用法律維護(hù)自己作為消費者的權(quán)益
可以看出，“權(quán)利與義務(wù)”相對于“心中有法”，在培養(yǎng)學(xué)生懂得法律法規(guī)方面，進(jìn)一步深化和細(xì)化了公民的各種權(quán)利，如人身自由權(quán)、財產(chǎn)權(quán)、智力成果權(quán)，以及作為消費者享有的合法權(quán)益；同時，進(jìn)一步要求自覺履行各種義務(wù)，在承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任中培育公共精神。以消費者權(quán)利保護(hù)為例，從三聚氰胺奶粉到新西蘭毒奶粉，從汽車不合格輪胎到手機(jī)軟件惡意扣費竊取隱私，等等。新聞媒體不斷報道的食品安全、消費侵權(quán)實例，展現(xiàn)了一些企業(yè)或個人社會責(zé)任感嚴(yán)重缺失的現(xiàn)實。2014年3月15日，修訂后的《中華人民共和國消費者權(quán)益保護(hù)法》生效，賦予消費者七日反悔權(quán)，明確個人信息保護(hù)、廣告代言人的連帶賠償責(zé)任等新規(guī)，不僅強(qiáng)調(diào)對消費者權(quán)利的保護(hù)，也明確經(jīng)營者、代言人的誠信行為和責(zé)任履行，包括消費者如實舉證、合理使用“七日權(quán)”。這些都蘊涵著公民的責(zé)任意識和公共精神。
三、深化公德意識，處理好法治和德治關(guān)系，提高學(xué)生的社會正義感
公共精神在今天的法治社會的培養(yǎng)，更要求深化公德意識。因為一些違法的非正義行為，需要法律和道德的雙重制約。盡管正義感在個人的諸種道德品質(zhì)中不具有較高的倫理價值，但它對于整個社會而言卻不可或缺，不講道德、漠視道德、甚至反對道德的人不可能具有公共精神。思想品德課程注重法律教育的目的，也不僅僅是為了提高中學(xué)生的法律素養(yǎng)；更重要的是提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，對于違反法律的非正義行為，能見義勇為或見義智為，并在道德立場上做到“愛憎分明”，這與國家提出的依法治國和以德治國相結(jié)合是一致的。通過法律教育培育學(xué)生的公共精神，也是要將中學(xué)生培養(yǎng)成有責(zé)任感的公民，這與“幫助學(xué)生過積極健康的生活，做負(fù)責(zé)任的公民”這一課程基本理念是一致的。2011版思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)的第三模塊《我與國家和社會》，在“法律與秩序”設(shè)置了五個內(nèi)容：
1.知道中華人民共和國憲法是我國的根本大法……
2.知道依法治國就是依照憲法和法律的規(guī)定管理國家……
3.知道我國環(huán)境保護(hù)的基本法律……
4.了解建立、健全監(jiān)督和制約機(jī)制是法律有效實施和司法公正的保障……
5.懂得維護(hù)國家統(tǒng)一，維護(hù)各民族的團(tuán)結(jié)，維護(hù)國家安全、榮譽和利益是每個公民的義務(wù)。
由上可見，“法律與秩序”更側(cè)重從國家層面，突出憲法意識、依法治國方略，強(qiáng)調(diào)公民對整個國家民主法治、政治文明、生態(tài)文明的擔(dān)當(dāng)；并明確了在社會生活中學(xué)會對政府行使監(jiān)督權(quán)，體現(xiàn)了“國家興亡，匹夫有責(zé)”要求。這些法律教育都超出了個人自身利益的訴求，是源于人們共同社會生活秩序的需要和共同生活利益的反映，必然要求中學(xué)生有一定的公益心和公德心。試想，如果社會上一部分人或政府部門的違法行為沒有受到有效的制止或制裁，“其他具有正義愿望的人就會在不同程度上效仿這種行為，就會造成非正義行為的泛濫”。深化公德意識，提高學(xué)生的社會正義感，不僅可以維護(hù)公民的自身利益，而且可以維護(hù)公共利益，并通過公民廣泛的政治參與、公眾輿論發(fā)揮監(jiān)督作用，從而糾正個人或部門的錯誤行為。以網(wǎng)絡(luò)自由為例，公民的公共精神可以外顯為公眾輿論和行為：一方面，我們希望利用網(wǎng)絡(luò)交往的非現(xiàn)實性，自由表達(dá)自己的意愿與訴求，收集相關(guān)材料，發(fā)表個人見解，抨擊社會丑陋現(xiàn)象；另一方面，一些網(wǎng)民成為網(wǎng)絡(luò)謠言的直接或間接的制造者、傳播者，以謠傳謠，破壞社會穩(wěn)定，損害國家和人民利益。
四、結(jié)語
第7篇：教育法律論文范文
1.1高校獨立學(xué)院對學(xué)生法律教育重視程度不夠
我國高等教育正處在大發(fā)展時期，高校培養(yǎng)的應(yīng)是德智體全面發(fā)展的人才，“德”與“能”缺任何一個都是不完整的。然而，受市場經(jīng)濟(jì)的影響，高等教育價值觀出現(xiàn)了嚴(yán)重的功利化傾向，高等教育幾乎就等同于就業(yè)教育，圍繞著市場這根指揮棒團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。高等教育價值觀是大學(xué)理念的核心，自覺或不自覺地影響大學(xué)的理念和實踐，反映到具體的教育實踐上就是重智育輕德育，就業(yè)率高低成了衡量教育質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)，素質(zhì)教育和德育形同虛設(shè)。由于高校獨立學(xué)院對法律教育認(rèn)識不足，往往把法律教育和德育混淆，甚至認(rèn)為德育教育就包含了法律教育，致使法律教育得不到其獨立的地位，法律教育的作用也沒有得到很好地發(fā)揮。兩課教育雖被定為必修課，但實際上被虛化現(xiàn)象嚴(yán)重，而且高校法律教育往往依附于思想品德教育。因此，高校獨立學(xué)院的法律教育一直沒有受到足夠的重視。
1.2高校獨立學(xué)院法律教育的內(nèi)容過于簡略
高校大學(xué)生法律教育以及高校獨立學(xué)院的法律教育，主要是通過“思想品德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”這門課程來承擔(dān)的，從嚴(yán)格意義上來講，它不屬于法律課程，而是屬于“兩課”（理論課程和思想品德課），法律教學(xué)內(nèi)容大大壓縮，法律教育的所有章節(jié)基本上被壓縮和歸入兩個專章，雖然此部分的內(nèi)容在“兩課”的其他章節(jié)也略有涉及，但總篇幅約為80頁，而且僅僅在大學(xué)生第一學(xué)年的第一學(xué)期開設(shè)，這在一定程度上限制了學(xué)生法律意識的培養(yǎng)。高校獨立學(xué)院很多教師雖然一直強(qiáng)調(diào)該課程的目的不在于學(xué)生掌握多少法律知識，而在于培養(yǎng)學(xué)生的法律意識，但是卻不知道法律意識的培養(yǎng)對于法學(xué)專業(yè)以外的學(xué)生而言，很大程度上依賴于法律知識的積累。只有大學(xué)生通過系統(tǒng)的法律知識學(xué)習(xí)，并對所學(xué)的法律知識進(jìn)行消化吸收，內(nèi)化為自身法律意識，進(jìn)而才能外化為運用法律的能力，才能夠依法行為。1.3高校獨立學(xué)院法律教育的教學(xué)過程單一落后在法律教學(xué)過程中，主要以課堂教學(xué)模式為主，仍偏重于理論知識的灌輸，學(xué)生處于被動的地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性不能被調(diào)動起來。從教學(xué)方法上看，當(dāng)下高校獨立學(xué)院法律教育形式很難擺脫傳統(tǒng)的以講授為主的模式，課堂上對學(xué)生進(jìn)行填鴨式的理論灌輸，使學(xué)生感到枯燥，并且產(chǎn)生倦怠心理，對所學(xué)知識不感興趣，而且當(dāng)在現(xiàn)實生活中遇到具體法律問題、法律事件時仍然不知如何應(yīng)對?？梢哉f，高校獨立學(xué)院的法律教育教學(xué)方法已經(jīng)落后，不僅嚴(yán)重影響了對學(xué)生的法律教育效果，而且對學(xué)生法律意識的提升也是極為不利的。
1.4高校獨立學(xué)院法律教育的教學(xué)模式簡單雷同
目前高校中的法律教育模式大多忽視了不同學(xué)科、不同專業(yè)的學(xué)生，對法律基本知識的需求。學(xué)科與專業(yè)不同的學(xué)生，都接受了同樣的法律教育內(nèi)容，在備課過程中教師沒有注意到學(xué)生專業(yè)的差別，以至于法律教學(xué)模式步伐一致。作為一門公共基礎(chǔ)課，在考核機(jī)制上，高校獨立學(xué)院在期末考試中大多采用統(tǒng)一的試卷，沒有專業(yè)與院系的區(qū)分。在此教育模式下，學(xué)生在整個法律教育過程中學(xué)到的知識只是基本的法律常識，在自己的專業(yè)領(lǐng)域卻沒有相應(yīng)的法律認(rèn)知和法律運用能力，每個學(xué)生畢業(yè)后都要步入社會，進(jìn)入到自己的工作領(lǐng)域，由于相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)法律知識的欠缺，導(dǎo)致遇到具體法律問題時仍然是手足無措，不知該如何應(yīng)對。
1.5高校獨立學(xué)院的法律文化氛圍與功能缺失
校園法律文化在學(xué)生素質(zhì)教育中的起著舉足輕重的作用，廣大教育工作者也越來越認(rèn)識到校園文化的育人功能。高校獨立學(xué)院也非常注重校園文化在學(xué)生素質(zhì)教育中的作用，但是在充分發(fā)揮校園文化在人文素質(zhì)教育和科學(xué)素質(zhì)教育功能的同時，卻忽略了校園文化對大學(xué)生法律素質(zhì)培養(yǎng)的功能。高校獨立學(xué)院專門法律法規(guī)方面的社團(tuán)幾乎沒有，專門法律法規(guī)方面的活動少之又少，即使有，力度也很小，幾乎引不起學(xué)生的關(guān)注。學(xué)生處、保衛(wèi)處等管理部門對學(xué)生法律方面的訓(xùn)導(dǎo)少之又少。所以，高校獨立學(xué)院校園法律文化氛圍嚴(yán)重缺失，沒有給學(xué)生營造一個良好的法律教育的環(huán)境。
2高校獨立學(xué)院加強(qiáng)法律教育的重要意義
2.1加強(qiáng)法律教育能夠促進(jìn)法治社會建設(shè)的進(jìn)程
在當(dāng)前社會轉(zhuǎn)型期，社會法制化已經(jīng)成為時代的潮流，法律比以往任何時候都顯得普遍和重要，人們是否具有良好的法律素質(zhì)將影響到整個社會機(jī)制的運轉(zhuǎn)。法律教育作為實現(xiàn)依法治國的重要途徑，成為現(xiàn)代學(xué)校教育不可或缺的有機(jī)組成部分。加強(qiáng)和提升高校獨立學(xué)院的法律教育，能夠造就合格的法治人才，培養(yǎng)大批的守法公民，也能夠為社會輸送具備良好法律素質(zhì)的合格建設(shè)人才，對于法治國家的建立也具有不可替代的作用。
2.2加強(qiáng)法律教育能夠強(qiáng)化思想道德教育
作為社會秩序的調(diào)整者，道德和法律既有相同之處又存在差別，道德強(qiáng)調(diào)自律，法律強(qiáng)調(diào)他律，但兩者的目的是一致的，都是為了培養(yǎng)社會建設(shè)合格人才。法律教育一個重要特征就是使人們在被動接受法律法規(guī)的基礎(chǔ)上通過外在行為的約束，最終轉(zhuǎn)化為內(nèi)在思想需求，把遵循社會的基本要求當(dāng)成是理所當(dāng)然的行為。學(xué)生思想道德水平的提高是個循序漸進(jìn)的過程，道德教育強(qiáng)調(diào)誠信、正義、和善、公平、秩序等，為法律教育提供價值取向，有利于確立文明的、理性的法治理念，通過道德價值準(zhǔn)則來實現(xiàn)法律的公平價值，將外在的法律規(guī)范轉(zhuǎn)化為道德義務(wù)，只有在提高學(xué)生法律素質(zhì)基礎(chǔ)上才能對學(xué)生的德育目標(biāo)提出更高的要求，德育工作才能更有效地開展。由此可見，法律教育是思想道德教育的有力保障和重要補(bǔ)充。
2.3加強(qiáng)法律教育有助于預(yù)防學(xué)生的犯罪行為
高校獨立學(xué)院辦學(xué)時間較短，師資等相對比較薄弱，加之獨立學(xué)院的學(xué)生大多是各級高中畢業(yè)生中文化素質(zhì)相對較差的一批學(xué)生，由于文化素質(zhì)不高，接受法律教育相對比較慢，悟性比較差，而且由于部分學(xué)生思想素質(zhì)低，自由散漫，由于過分的放縱，導(dǎo)致品德行為失常，甚至出現(xiàn)違法行為。所以，高校獨立學(xué)院加強(qiáng)對學(xué)生的法律教育，使青年學(xué)生健康成長，可以預(yù)防犯罪的發(fā)生。
2.4加強(qiáng)法律教育能夠幫助青年學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀
在市場經(jīng)濟(jì)體制下，每一個主體為實現(xiàn)自身利益最大化而采取各種方式進(jìn)行競爭，以至于拜金主義和極端個人主義等各種消極丑惡現(xiàn)象在社會上不斷蔓延，而且在部分青年學(xué)生的也不斷滋長。高校獨立學(xué)院要及時消除這種現(xiàn)象對青年學(xué)生的影響，加強(qiáng)對學(xué)生人生觀、價值觀的教育；而法律本身對人們的行為具有指引、評價、預(yù)測、強(qiáng)制和教育的功能，法律能夠以其規(guī)范告訴人們應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么和可以做什么。因此，高校獨立學(xué)院加強(qiáng)法律教育對學(xué)生能夠起到導(dǎo)向性作用，幫助青年學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。
3改善高校獨立學(xué)院法律教育現(xiàn)狀的途徑和措施
3.1高校獨立學(xué)院要轉(zhuǎn)變教育觀念，提高對學(xué)生法律教育的重視程度
黨的十指出，要“樹立社會主義法治理念，增強(qiáng)全社會學(xué)法、遵法、守法意識”。當(dāng)代大學(xué)生作為國家的棟梁，擁有較高的法律意識，已經(jīng)成為其立足社會的必備條件。筆者對所工作的獨立學(xué)院開展了關(guān)于大學(xué)生法律意識現(xiàn)狀的問卷調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：他們對于“如果你的利益受到不法侵害，你會怎樣做？”回答“通過私了自行解決”占到55.1%，“求助法律通過訴訟解決”占到38.4%“，不太清楚”占到6.5%。對“如果你遇到訴訟，對公正裁決”表示有信心的占到32.5%，表示信心不足的占到58.3%，有9.2%表示完全沒有信心。這些數(shù)據(jù)都表明大學(xué)生法律知識缺乏，法律意識淡薄，而且對法律持不信任的態(tài)度。面對這樣的現(xiàn)狀，高校獨立學(xué)院一定要轉(zhuǎn)變教育觀念，提高對學(xué)生法律教育的重視程度，改變以往重專業(yè)教育，輕素質(zhì)教育的觀念，將法律教育放到與德育、專業(yè)教育同等重要的位置，要加大法律教育的各項投入，著眼于學(xué)生法律意識的喚醒，培養(yǎng)他們主動學(xué)法，守法，用法，形成明確的法律意識。
3.2高校獨立學(xué)院要改變單向灌輸教育教學(xué)模式，逐步向多元化互動教學(xué)模式轉(zhuǎn)變
目前高校的法律教育模式主要以課堂教學(xué)為主，在教學(xué)中教師與學(xué)生沒有互動，只有傳授與接受的單向灌輸，這必然導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性。因此，高校獨立學(xué)院法律教育要向多元式互動轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的重要地位，教與學(xué)雖然由不同的主體承擔(dān)，但兩類活動在時間上具有共時性，并產(chǎn)生交互作用，要讓學(xué)生成為教學(xué)活動的積極參與者，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識的主觀能動性、自覺性和積極性。此外，獨立學(xué)院在教學(xué)內(nèi)容上，要拓寬教學(xué)資源，將法律理論和現(xiàn)實世界緊密結(jié)合，抓住“特別”時期的一些“特別”事件，以“現(xiàn)場方式”對學(xué)生進(jìn)行法律教育。在教學(xué)過程中，課堂組織形式要不斷創(chuàng)新，抓住實例教學(xué)的機(jī)會，引發(fā)學(xué)生對法律學(xué)習(xí)的興趣，這樣才能增強(qiáng)法律教育對大學(xué)生的實效性。
3.3高校獨立學(xué)院要優(yōu)化法律教育的師資隊伍
高校教師作為新教育觀念的倡導(dǎo)者、踐行者，應(yīng)該樹立法律教育的新思維。首先，在教育過程中法律教師要喚醒大學(xué)生的法律主體意識，特別是要促進(jìn)其法律主體性的發(fā)揮。授課教師要能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，提高法律教育的成效。其次，法律教育教學(xué)過程，不能僅僅停留在法律常識的普及上，還要提高學(xué)生的法律思維和領(lǐng)會能力。法律教育教師在具體教學(xué)過程中，除了強(qiáng)化法律理論知識的傳授，更應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造更多實踐機(jī)會，選取具有可操作性的實體案例，通過讓學(xué)生自己對案例進(jìn)行分析及教師的指導(dǎo)、講解，使學(xué)生掌握基本法律制度。再次，現(xiàn)代教育價值觀要求教育應(yīng)該以“育人”為基點，教育的核心問題是圍繞“培養(yǎng)什么人”的問題。因此，高校獨立學(xué)院在教育教學(xué)過程中必須注重法律教育的個體，才能更好地完成高校法律教育的社會服務(wù)功能。
3.4高校獨立學(xué)院要營造良好的校園法律文化氛圍
第8篇：教育法律論文范文
關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量;法律基礎(chǔ)知識;職校;技工
《職業(yè)道德與法律》是中職技工類院校德育課的重要組成部分，這對幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高學(xué)生的道德法律意識、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)法、守法的自覺性有著十分重要的意義。作為一名從事法律課程教學(xué)的教師，自己深知讓學(xué)生學(xué)好這門課程是十分困難的。分析其原因主要在于以下兩點：一是法律知識的理論性較強(qiáng)，對于中職層面的學(xué)生而言較為抽象、不易理解。二是學(xué)生意識不到位。大多數(shù)學(xué)生會認(rèn)為法律課不是專業(yè)技能課，他們到學(xué)校學(xué)習(xí)的是技能，其他課程沒必要學(xué)，學(xué)了也沒用處，因此缺乏學(xué)習(xí)法律知識的主動性。社會在發(fā)展，時代在進(jìn)步，我們國家法治進(jìn)程在不斷地加快推進(jìn)，社會對技能型人才的要求更加嚴(yán)格。所以《法律基礎(chǔ)知識》這門課程的意義是其他學(xué)科無法代替的，這就要求從事這門課程教學(xué)的廣大教師，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)就本門課程教學(xué)現(xiàn)狀及提高教學(xué)質(zhì)量談?wù)劚救说囊恍┛捶ā?/p>
一、法律課堂教學(xué)質(zhì)量不高的原因
1.教師在教學(xué)過程中缺乏創(chuàng)新意識。現(xiàn)在教師在教育教學(xué)過程中，受許多條條框框的限制。在課堂上應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，怎么做限定的非常死。把教師的教學(xué)嚴(yán)格限制在既定的模式中，同時學(xué)校還將教師是否按教學(xué)計劃、教材，是否規(guī)范板書，是否運用多媒體教學(xué)，是否教會書本知識等作為考核教師教育教學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)。這樣使得教師不去根據(jù)實際創(chuàng)新教學(xué)方法，影響教師個人的主觀能動性的發(fā)揮和創(chuàng)造性教學(xué)模式的開發(fā)。2.學(xué)科專業(yè)教師相互溝通學(xué)習(xí)機(jī)會少。對于大多數(shù)的職校來講，通常都是以系部為單位對教師進(jìn)行管理，許多文化基礎(chǔ)課教師和專業(yè)技能教師在同一辦公室進(jìn)行辦公，這樣是方便了學(xué)校的管理工作，但造成了系部與系部之間的法律類教師不方便溝通，不能及時解決教學(xué)過程中遇到的實際問題，不利于專業(yè)教學(xué)發(fā)展。3.教師進(jìn)修學(xué)習(xí)受限?，F(xiàn)代社會是終身學(xué)習(xí)型的社會，同時知識也是不斷更新的。所以教師也應(yīng)該經(jīng)常走出去，參加多種形式的培訓(xùn)、進(jìn)修，以利于知識的更新，保持于最新的法律法規(guī)相一致。但職校中許多進(jìn)修都是向?qū)I(yè)技能教師傾斜，文化教師機(jī)會往往較少。影響了法律教師相關(guān)知識的更新和學(xué)習(xí)。4.社會不良環(huán)境對教學(xué)的影響。黨的十后我國正在從法制社會向法治社會進(jìn)行轉(zhuǎn)變，同時法制也不斷健全。但在一些具體的事件中時常出現(xiàn)執(zhí)法、司法不公和腐敗等現(xiàn)象，使得法治實踐與課堂法學(xué)理論相脫節(jié)，使得學(xué)生產(chǎn)生法治與實踐沒有實際作用的心理，影響了學(xué)生課堂上主動學(xué)習(xí)法律知識的積極性。
二、提高法律知識教學(xué)質(zhì)量的方法
1.端正學(xué)習(xí)態(tài)度。有的學(xué)生覺得學(xué)習(xí)理論知識太枯燥無味，有的學(xué)生認(rèn)為“只要我不做違法的事情，學(xué)不學(xué)法無關(guān)緊要”，針對學(xué)生的這些心態(tài)，我們從第一節(jié)課就要給學(xué)生講述一些法盲違法犯罪和在自己權(quán)利受到侵害時不能合法維權(quán)的具體案例。同時不失時機(jī)地和學(xué)生闡明學(xué)法的重要性，使他們端正學(xué)習(xí)法律知識態(tài)度，提高學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，從“要我學(xué)到我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。2.精選教學(xué)內(nèi)容。課本是教師教、學(xué)生學(xué)的依據(jù)。但所有的教材都存在一定的滯后性，這就要求教師在教學(xué)的過程中不能唯教材是從。教師應(yīng)該根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的實際情況和未來從事職業(yè)的需求，整合教學(xué)內(nèi)容，從而確定教學(xué)內(nèi)容主次，避免面面俱到，做到有的放矢。以增強(qiáng)學(xué)生法律意識為目標(biāo)，以學(xué)生的興趣、需要、認(rèn)識能力為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向合理遴選教學(xué)內(nèi)容。3.優(yōu)化教學(xué)方法?，F(xiàn)代社會已經(jīng)進(jìn)入信息化時代，人們獲取信息的方法越來越多、越來越快。中職學(xué)生思維活躍，當(dāng)下發(fā)生的一些“熱點”事件，往往是他們更感興趣的話題。抓熱點，就是抓學(xué)生的注意力，從而把學(xué)生吸引到教學(xué)知識點上。通過學(xué)生上網(wǎng)玩游戲沒錢，從而偷盜的案件，讓學(xué)生自己分析討論。先分析犯罪構(gòu)成要件，犯什么罪？應(yīng)該如何處罰？再結(jié)合現(xiàn)在青少年犯罪動機(jī)、心理進(jìn)行分析，以此教育學(xué)生自覺遵紀(jì)守法。打破原有的純理論、填鴨式教學(xué)方式，從教師講授變成師生相互交流，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。同時運用多媒體教學(xué)圖文并茂，寓教于樂。讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中理解掌握相關(guān)的法律知識。4.轉(zhuǎn)變教學(xué)評價。這就要求我們職校的老師有一顆更加寬容的心，用心去了解學(xué)生，多找他們的可取之處，而不是挑剔，刻薄地要求他們做到完美。讓每個學(xué)生都參與到課堂的教育教學(xué)中來，充分發(fā)表自己的觀點、看法。教師同時進(jìn)行具體的點評講解。以鼓勵為主，達(dá)到激發(fā)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動力的效果，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)效果。5.加強(qiáng)師資建設(shè)。教師是教學(xué)中的主導(dǎo)，起著關(guān)鍵性的作用，是教學(xué)質(zhì)量的重要保障。教師隊伍建設(shè)堅持管理、培養(yǎng)、培訓(xùn)并重，建立一支素質(zhì)高、專業(yè)強(qiáng)、事業(yè)心強(qiáng)、有奉獻(xiàn)精神的專職教師隊伍，增強(qiáng)教師駕馭課堂的能力。
總之，教師要不斷加強(qiáng)自我修養(yǎng)，不斷提高專業(yè)能力，依據(jù)學(xué)生特點及時展，優(yōu)化教學(xué)方式、創(chuàng)新教學(xué)方法。讓職校培養(yǎng)出的技能人才，不但做到技能過硬，同時還是個遵紀(jì)守法的好公民。
作者:王亮 單位:江蘇省宿豫中等專業(yè)學(xué)校
參考文獻(xiàn)：
[1]申艷婷.思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)，2008.
第9篇：教育法律論文范文
【關(guān)鍵詞】高職 法律教學(xué) 人文教育
在高職教學(xué)中融入人文教育，對社會的發(fā)展有很大的意義。目前，我國高等教育界對人文教育的關(guān)注度特別高，因此各高職院校也加大了人文教育融入課堂教學(xué)的力度。高職法律課程的教學(xué)，對日后學(xué)生在社會上的發(fā)展方向有很大的影響，在法律課堂中融入人文教育有助于提高高職法律專業(yè)學(xué)生的個人素質(zhì)，塑造其人文精神。本文將從高職法律課堂教學(xué)中融入人文教育的現(xiàn)狀出發(fā)，對高職院校學(xué)生的人文素質(zhì)、人文教育于高職法律教學(xué)的意義以及目前法律課堂融入人文教育存在的問題等作相關(guān)分析，從而得出一些促進(jìn)人文教育與專業(yè)課程教育相融合的有效途徑，希望能促進(jìn)我國高職人文教育的發(fā)展。
一、高職法律課教學(xué)中融入人文教育現(xiàn)狀
1.1專業(yè)課教學(xué)中存在的不足
一直以來，我國的高職法律課教學(xué)所強(qiáng)調(diào)的是技能性教學(xué)，老師往往是教會學(xué)生如何來閱讀分析課本上或者其他遇到的案例，從而來解決案例中存在的法律問題。教師的職責(zé)就是教會學(xué)生知識，并讓他們在實際生活中能夠運用，但是在整個教學(xué)的過程中，教師對學(xué)生的價值觀、情感或責(zé)任感等方面的教育幾乎沒有涉及，這就導(dǎo)致高職教學(xué)中無法培養(yǎng)出一個比較全面的學(xué)生來。
法律課的教學(xué)，內(nèi)容本來就是枯燥無味的，如果任課教師還一味的追求案例的講解分析，會在一定程度上降低學(xué)生對法律知識學(xué)習(xí)的興趣，并且學(xué)生在接觸各種犯罪案例的過程中，會不自覺的扭曲自己的世界觀，導(dǎo)致價值觀缺失。所以在高職法律教學(xué)的過程中，融入人文教育使很有必要的，人文教育的融入，可以豐富法律教學(xué)的課堂，還能豐富學(xué)生的精神世界，對法律課教學(xué)有特殊的意義。
1.2教學(xué)過程中人文教育的不足
隨著教育事業(yè)的發(fā)展， 高職院校對學(xué)校人文教育的重視度越來越高，甚至還專門開設(shè)了人文教育的課程。但是，就高職的法律課教學(xué)來看，將人文教學(xué)另設(shè)科目來教學(xué)似乎不大妥當(dāng)，一方面，法律課教學(xué)枯燥無味，另設(shè)人文教育課會使學(xué)生認(rèn)為人文教育課無關(guān)緊要，反而不能達(dá)到人文教育的效果；另一方面，人文教育跟法律教育本來就是不能分開的，如果分開來上，會讓學(xué)生覺得這是兩個不相干的學(xué)科，致使人文教育與法律教學(xué)分家。如果在課程設(shè)置的過程中，把握好人文教育與法律教學(xué)的關(guān)系，任課教師在授課的過程中能有效進(jìn)行人文教育，那么學(xué)生就會在無形當(dāng)中形成追求正義和真理的價值觀，從而在接受法律知識的同時塑造了法律公正無私的形象，這樣才能達(dá)到人文教育與法律課融合的教育效果。
1.3高職院校將人文教育融入課堂的力度
當(dāng)下，我國高職院校對人文教育的關(guān)注度雖然在不斷提高，但是實施的力度卻還相當(dāng)不足。法律課堂中融入人文教育，會減少很多專業(yè)知識授課的時間，許多老師認(rèn)為這是不合理的，法律課的教學(xué)應(yīng)該以知識和技能教學(xué)為主，不能插入其他內(nèi)容。存在這個問題的原因很大程度上是學(xué)校實施人文教育的力度還不夠，只有從教師層面上決定融入人文教育教學(xué)，高職的人文教育才能得到發(fā)展。
二、高職院校法律專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)現(xiàn)狀
2.1學(xué)科視野局限
法律的專業(yè)教學(xué)，本來涉及的內(nèi)容就比較宅，而且學(xué)生在接受教育期間，所學(xué)的知識都是單純的法律知識，無法接受其他學(xué)科或其他類別的知識，使法律專業(yè)學(xué)生的視野就停留在法律知識上。單純課堂知識的教學(xué)，局限了學(xué)生的學(xué)科視野，不利于學(xué)生的個人發(fā)展。
2.2功利導(dǎo)向重
在這個追求金錢和權(quán)利的時代，每個人都對金錢和權(quán)利有著不同程度的向往，尤其是正在接受教育的青年同學(xué)。高職法律教學(xué)，是要培養(yǎng)法律上的優(yōu)秀人才，這不能單單體現(xiàn)在其法律知識水平上，還要看其人生價值觀和個人正義感等。過重的功利導(dǎo)向，不利于法律專業(yè)學(xué)生人生價值觀的形成，更會影響法律課的課堂教學(xué)。
2.3個性過強(qiáng)
隨著時代的發(fā)展，不同的價值觀人生觀也隨之出現(xiàn)，盡管在教育的過程中，許多教育家強(qiáng)調(diào)要保證學(xué)生的個性化教育，但是當(dāng)下學(xué)生的個性太強(qiáng)，與教育家們強(qiáng)調(diào)的個性化教育似乎沒有多大的契合度，過強(qiáng)的個性，使學(xué)生很容易產(chǎn)生抵觸學(xué)校教學(xué)的情緒，特別像法律課這類的課程教學(xué)，課堂內(nèi)容枯燥，而且老師所教授的都是一些案例性的知識點，制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使法律教學(xué)不能達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。
2.4缺乏文化陶冶
法學(xué)課堂教學(xué)缺乏必要的文化陶冶，使學(xué)生的人文素質(zhì)普遍不高。技能教學(xué)并不是所有，在高職法律課教學(xué)的過程中，還要注重學(xué)生的文化情操的陶冶。在授課的過程中，任課教師除了講解相應(yīng)的法律知識以外，還要擔(dān)負(fù)起陶冶學(xué)生文化情操的責(zé)任，只有在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能得到提高，而且，學(xué)生還能在接受文化知識的同時，接受法律知識。
三、人文教育在高職法律課教育中的價值
3.1開闊學(xué)生的學(xué)科視野
在高職法律教學(xué)的過程中，融入人文教育，可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)，并且開闊原來被束縛的思路，以更活躍的思維來進(jìn)行學(xué)習(xí)。法學(xué)學(xué)科的教學(xué)，受知識內(nèi)容的限制，教師在授課的過程中也只能局限于學(xué)科內(nèi)容，無法打開思路教學(xué)，從而也導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)思路較為死板，不能游刃有余。人文教育與法律教育相融合，不僅創(chuàng)新了教學(xué)方式，而且還豐富了教學(xué)內(nèi)容，打開了學(xué)生的學(xué)科視野。
