中職電子技術教學精選(九篇)

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第1篇：中職電子技術教學范文

關鍵詞：電工電子技術；教學效果；方法；興趣

職業教育的目標是培養“技能型”人才。職業教育要擔負起培養思想道德合格、動手能力強、綜合素質過硬的高技能人才的重任。汽車電工電子技術是集知識理論和實踐技術于一體的實用性學科，它具有綜合性高，抽象性深、專業性強的特點。

一、當前汽車電工電子技術課堂教學存在問題分析

（1）教學體系不能適應社會需求。傳統教學體系的基本教學理念是重視“知識型”人才的培養，注重書本的文字講解，忽視了學生的動手能力、創新能力、團體協作能力等個人綜合素質要素的培養。中職學生的學生一般初中是學習成績就很差，汽車電工電子課程知識枯燥、深奧，這樣學生會很容易出現厭學、畏難，甚至中途退學等現象。

（2）教學計劃沒有針對性。教學計劃是學校培養學生的總體設計和實施方案，直接關系到人才的培養質量。汽車電工電子技術是一門新興學科，一般的學校的還是采用原有的電工電子的教學計劃來培養學生。這樣的教學計劃沒有針對性，在教學實踐中不利于提高人才培養質量。

（3）師資隊伍建設有待加強。由于汽車電工電子屬于汽車類和電子類相結合的綜合性專業，同時具備擅長兩個專業技術的教師嚴重缺乏，很多學校只是讓電工電子的老師去擔任汽車電工電子的教學，這樣涉及到汽車專業的內容，一般電工教師就束手無策，嚴重制約了教學計劃的實施。

（4）教學方法缺乏多樣性。教學方法單一，體現在多數教師主要還采取“一支粉筆+一本教案”的傳統教學手段，過分強調老師的主導性，缺乏科學的教學方法忽視學生的主體性。把學生當作簡單的“機器”，不斷灌輸枯燥無味的理論，這樣不利于學生對汽車電工電子技術知識的吸收。

二、更新教學理念，提高課堂教學效果

1.正視學生基礎、明確目標、因需施教

由于中職學生文化基礎比較薄弱，學習興趣不濃厚，而汽車電工與電子技術專業課程理論抽象，專業性、實踐性強，許多學生學習存在一定的困難，上課聽不懂而學不好，由于學不好而不愿學，學習動力不足，容易失去信心，產生厭學情緒。因此，在中職汽車檢測與維修專業的教學培養中，應以理論為基礎，以崗位職業技能為核心，有針對性地選擇教本中的教學內容，突出為專業服務的特點。

2.重視學習興趣的培養

俗話說“良好的開端是成功的一半”。在教學中也一樣，在上電工與電子技術課前必須充分調動學生的積極性，使他們對電工與電子技術的學習產生濃厚的興趣。因此，我們把觀看數控機床的控制電器電路作為學習電工與電子技術基礎課的第一節課。首先帶領學生察看實訓場地，讓他們自己動手打開機床，一開始繼電器的吸合聲使學生“嚇”一跳，再次開動時就有了準備也有了興趣。在教學中加強直觀教學，充分發揮學生的視覺、聽覺、觸覺等各種器官的互相協調作用，這樣可以引起學生對電路與電器的學習興趣。

3.運用現代化技術手段，讓教學充滿動感

汽車電工與電子技術是一門高度抽象性學科，要讓基礎薄弱的中職生能從主觀上充滿興趣地去學并完全理解及掌握，運用先進的教學手段將起事半功倍之功。如多媒體、模塊式一體化現場教學等，能清楚地展示電路各部分的結構、原理和內部運動關系，直觀動感性強，便于學生理解和掌握。例如：二極管具有單向導電性能，也就是說：對PN結加正向電壓是會導通的，那么它的電阻就比較小；反之加反向電壓時，不導通，反向電阻就比較大的。用FLASH制作動畫效果，將整個實驗過程通過模擬方法予以完成，這樣不僅將抽象的東西形象化了，學生易于接受了，更重要的是提高了學生學習的主動性、積極性。

4.理論聯系實踐、深化技能訓練、增強動手能力

技能訓練是一個循序漸進的過程，操作技能的形成，一般都要經過掌握局部動作階段、動作交替階段、動作協調階段和動作完善階段。在教學過程中，必須遵循課題的邏輯順序，由淺入深、由易到難、由簡到繁由局部到整體、由慢速到快速地進行，使學生易于理解和記憶、便于掌握和鞏固所學的基本操作技能。本人認為整個汽車電工技能訓練過程可分為四個階段：第一階段，安全用電常識及常用工具、儀器、儀表的正確使用。教師對學生進行必要的安全用電常識教育，使其了解電的性能，熟悉電工操作規程，學會正確使用常用儀器儀表，為安全、有序、正確、規范的汽車電工技能訓練打下良好的基礎。第二階段，用常用儀器、儀表檢測汽車電器各總成件。要求學生了解汽車電器各總成件的結構與作用，熟悉它們的技術性能和主要參數，掌握各總成件質量的判斷方法。第三階段，綜合性技能訓練。著重培養學生綜合知識的應用能力及實踐能力，要求學生將所學過的知識進行綜合。第四階段，熟悉協調和操作水平的提高。在學生掌握如何診斷與排除汽車電路故障以后，應著重強調工藝要求，并讓學生運用中間斷路法進行故障的診斷與排除。上述四個階段是一個由淺到深、由易到難的過程，教師在技能訓練過程中應按照循序漸進的原則進行講解，同時對重點、難點問題，堅持循序漸進和啟發引導相結合。

5.循序漸進，由淺入深，培養學生良好的學習習慣

《電工與電子技術基礎》不同于其他課程，它既需要掌握牢固的理論基礎，又需要學會分析電工電子線路，因此，必須引導和培養學生養成良好的學習習慣。首先，提倡先預習后聽課，在課前通過自學把教材的重點、難點、疑點找出來。對學生的預習要檢查和評估預習效果。凡是通過自學解決的問題，在課堂上就不再重點講解。其次，要求學生做好課堂筆記，教會學生做好課堂筆記，有利其接受和掌握新知識。記筆記主要記教師上課講的提綱、重點、難點，概念記關鍵詞，難點問題應畫上著重號，以便課后集中力量去解決。再者要求學生課后復習。德國心理學艾賓浩斯的遺忘曲線告訴我們，通過“盡早”與“及時”的復習，防止遺忘至關重要。課后讓學生重溫講課內容，整理筆記，以便對所學知識理解更深，掌握得更牢固。另外，還要要求學生課后認真完成好教師布置的包括實驗操作的作業，收集與本專業有關的資料，以進一步提高對本課程的學習興趣。

參考文獻：

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[2]劉鋼躍.電子電工專業教學模式的探討[J].中國科技信息，2007（18）.

第2篇：中職電子技術教學范文

1是社會發展的需求進入二十一世界以來，隨著科學技術和信息技術的快速發展，當今社會已經進入了一個多元化的信息時代，對人才的需求也越來越高。在要求學生具備基本的專業知識的同時，對學生其他方面也有諸多的要求。當前的中職電子技術課程教學依據采取傳統的教學模式，其培養出來的人才已經不能適應時代的發展，也不能滿足當前社會對復合型人才的需求。因此，中職電子技術課程應該加強改革，適應時代的發展和社會對人才的需求。

1.2是教育改革的需求隨著社會的發展，教學改革也取得了良好的成績。新教學改革中要求教師在教學的過程中，要采取自主、探究以及合作式的教學模式，把學生作為課堂教學的主體，教師對學生進行有效的引導，做好教學活動的組織者和參與者的角色。因此，中職學校應該積極響應新課改的要求，加強對電子技術課程的改革。

1.3當前教學存在弊端當前中職電子技術教學中還存在諸多的問題，教師觀念陳舊，電子技術課堂效率不高等，使得電子技術課堂教學效率低下，學生沒有學到電子技術相關知識。這些問題的普遍存在，成為了中職電子技術教學和其發展的瓶頸，中職學校要想獲得更好的發展，就要加強教學改革，適應現代化教學發展的需求，促進其更好的發展。

2我國中職電子技術課程教學現狀和問題

2.1中職電子技術教育現狀中職學校中設立電子技術專業的時間雖然有一定時期，但對于電子技術課程的研究不夠深入，在實施教育的過程中，各種評價體系并沒有建立，缺乏一支穩定的電子技術專業師資隊伍，在人才培養目標和課程設置上也各部相同。中職電子技術是一門實踐性很強的專業，需要學生在學習的過程中，將理論知識和實踐相結合，但是在當前中職學校電子技術教育課程中，由于課程建設不完善，學生參與實踐的機會時間并不多，大多都是注重對理論知識的學習。在人才培養上面，中職學校并沒有對當前電子技術市場進行調查，對市場人才需求不了解，使得培養出來的人才不能滿足社會對電子技術人才的需求。

2.2教學內容不足當前，大多中職學校采用的教學都差不多，一般采用的都是高等教育出版社出版的《電子技術基礎》。但是隨著社會的快速發展，其技術也在不斷的發展，當前的教材內容過于陳舊，沒有對其進行更新。電子技術的發展極為迅速，新的方法和技術在實際的應用中也越來越廣泛，但是這些新的技術在教材中也沒有得到體現，教材中的大部分案例都是以前的技術和方法。教師在教學的過程匯中，按照教材上的內容實施教學，和學生的實踐存在很大的差異，不利于學生專業技術的培養。同時，在教學內容上，還存在很多不合理的地方，其教學內容的制定不符合學生的實際學習情況，對于中職學生來說，其理論知識相對于實踐來說，對學生并沒有那么重要，學生需要重點掌握的是操作，在將來的工作中，才能更好的發揮。但是教師在實施教學的過程中，卻注重對理論知識的講解，忽略了學生的實踐，理論知識過于深奧，學生學習起來比較困難，打擊了學生學習電子技術課程的信心。

2.3電子技術教育中存在的問題

目前,中職學校在電子技術課程設計上還存在諸多的問題，讓電子技術課堂教學質量也得不到提高，主要表現在以下幾個方面：

第一、教師對電子技術課程專業培養目標不明確，培養出來的人才沒有特色，不能滿足社會對電子技術人才的需求，學的知識大多廣而寬泛，不能很好的針對社會需要進行定向培養有技術性的人才；

第二、課程設計不合理，人才培養模式以傳統的模式，沒有突破，沒有根據人才需求狀況進行改革和創新，這樣不利于與時俱進，應用型的人才培養比較落后；

第三、學生學習觀念不強，積極性不高，學生與老師的課堂互動性不強，導致在教與學的過程中存在一定的問題，老師教的與學生所學到的知識存在一定的偏差，學而不精，缺少積極鉆研的態度。

第四，當前中職學校還缺乏一支專業的電子技術教育師資隊伍，教師的專業性和教育方式還值得探究，如何培養出一個優秀頂尖的電子技術教育師資團隊，是中職學校和教育部門需要思考的問題，從而使得培養出來的人才在學習能力和實踐能力兩方面都能符合社會發展的需要，實現供需平衡。

第五、教師在教學中缺乏對學生針對性的培養，對有突出表現的學生進行重點培養，而是采用單一的培養方式，不利于學生的個性化發展。

3中職學校電子技術教學改革對策

3.1改革教學內容教師在實施電子技術教學的過程中，過多的為學生灌輸理論知識的意義并不大，理論知識過于深奧，學生在學習的過程中不僅聽不懂，還會打擊到學生對該課程的學習信心，使學生喪失對課程學習的興趣。因此，中職學校應該加強對電子技術教學內容的改革，注重教學內容的實用型和先進性。根據社會對電子技術人才的要求，將現有的教學內容進行精簡，刪去過于復雜的理論知識部分，并將使用部分增加。教師在教學的過程中，要考慮到學生在工作中的實際需要，不斷更新教學內容，堅持與時俱進，其教學內容要適當的增加新技術和新知識。

3.2注重對教學方式的改革俗話說，興趣是最好的老師，學生對一門課程是否感興趣，直接決定了學生的學習效果。因此，教師在教學的過程中，要注重對教學方式的改革。傳統的教學方式使得學生在學習中處于被動的地位，學生缺乏對電子技術課程的學習興趣。在第一節電子技術課堂中，教師就要詳細的為學生介紹關于電子技術的相關知識，讓學生對電子技術課程有清晰的認識，認識到其價值，在以后的學習中，才會更加注重對該課程的學習。同時，教師在實施教學的過程中，為了提高學生學習的興趣，還要使用多種教學技術，并做到靈活的運用，提高學生對電子技術課程的興趣。

3.3加強對教學技術的改革要提高教師運用現代教育技術的能力，首先就要轉變教師的觀念，加強教師對現代教育技術應用的意識。當今的社會是一個飛速發展的社會，信息日益更替，教師只有不斷的更新自己的知識，積累新的知識才能更好的進步，不被時代所淘汰。教師要認識到現代教育技術的優點和重要性，樹立現代教育技術理念。其次，學校要對教師進行培訓。學校要制定好培訓目標，并按照培訓目標制定培訓計劃，針對教師的現狀，實時地對教師開展現代教育技術的培訓，在重視教師現代教育技術技能掌握的同時，也要注重對教師理論知識的培訓。同時，學校也可以聘請校外的有關專家進學校，對教師進行培訓和指導，不斷的提高教師現代教育技術水平。

4總結

第3篇：中職電子技術教學范文

關鍵詞：電子技術；現狀；發展

隨著信息技術運用領域的不斷擴大，我國對電子技術應用專業人才的需求正與日俱增，具體表現在對人才能力素質的標準要求及專業對口上，目前我國人才的能力水平與崗位需求并不完全相符，甚至存在了相當大的差距，為了改善這種現狀，我國要從幾方面出發，著手培養適應發展需求的專業人才。中職學校作為發現人才、培養人才、鍛煉人才的教育實踐基地，需要進行不斷的改革，繼而得以完善與發展。

1我國中職電子技術專業現狀

目前我國電子信息產業正在蓬勃發展，手機早已不再是一種奢侈品，而是隨處可見再普通不過的通訊工具。除此，諸如DVD、液晶電視、電腦等電子信息產品的生產量較十年前也有了翻天覆地的變化。然而，與高速發展的電子信息產業相對的是，我國專業技術人才卻始終處于一種滯后不前的狀態。首先從人才數量上看，我國電子技術專業人才始終供不應求，各行各業對技術人才一直求賢若渴。其次大多數電子技術專業人員操作能力較低、經驗較少。不能與企業商業的職位需求相契合。在這種情況下，我國要從基礎出發，以發現、培養、鍛煉人才的實踐基地為突破口，多方面進行改革。目前我國中職學校電子技術專業的現狀為過于重視理論、忽略學生實踐動手能力。很多課程在設置時都傾向于讓學生照聽照搬，而沒有給學生創造鍛煉的機會和平臺，這樣導致很多學生只懂紙上談兵，另一方面，中職學校電子技術專業的課程內容相對落后，已和日益發展的社會不再匹配，所以課程內容亟待更新，以期能夠與不斷發展的社會相適應。而中職學校還存在著教師能力不足、教學模式陳舊的弊端。本文將針對中職電子專業的不足之處提出幾點建議，望能提高中職學校的教育質量。

2改善中職電子產業現狀的舉措

2.1調整教學內容，注重實踐教學

當前我國大多數中等職業技術學校在設置電子技術專業課程時，往往過于注重理論知識的傳輸，而忽略了培養學生實踐動手的能力。學生學會了知識，在學校可以取得優異的成績，卻無法在畢業后勝任工作崗位的任務，這樣的情況屢見不鮮，教師在教學過程中以講授為主，教學內容往往枯燥無味，而學生如鴨聽雷，機械被動地接受理論知識，便導致自身想象力與思考力被束縛禁錮，既無法提高個人能力，又無法將所學知識技能合理靈活地運用到實踐中。所以，將課程的重點放在實踐操作上乃是中職學校的當務之急。學校應該注重實踐教學，為學生提供優質的實踐課程，讓學生能夠在課堂上得到足夠的實踐機會，將所學理論充分吸收并靈活運用，與此同時，學校應在課后為學生提供更多的實踐機會，大力為學生創建實踐平臺，通過比賽競爭、合作交流等方式來激勵學生的學習積極性及思考創新能力。這樣不僅可以給有能力有水平的學生提供展示自己的平臺，也可以有效調動其他學生的學習積極性，培養學生的學習熱情。另一方面，學校應該及時對教學內容做出調整，針對市場就業問題來制定教學任務和教學目標，以期學生所學到的內容更具針對性和實效性，學生能夠有效地把自己所學的內容實際運用到今后的工作崗位中，繼而避免學生陷入“學而無用”的境地。

2.2優化教師團隊，注重教學方法

想要培養適合國家發展需求的高水平、高素質人才，學校就必須在教師團隊上做足功夫，只有教師能夠精準地把握教學內容，全面了解發展動態，才能讓學生在日益進步的電子專業領域占有一席之地。為全面優化教師團隊，學校應該完善激勵體制，讓更多教師能夠積極地投身于教學鉆研與教學實踐。另一方面，學校可以建立學科帶頭制度，教師針對市場的崗位需要合理地進行科學研討，通過管理分配，提高教學知識水平和教學業務能力。在工作之余，教師還需通過閱讀及實踐逐步提高知識能力，做好備課，在不斷加強自身素質的同時，教師還應結合多種元素進行教學方法改革，力求讓課程變得生動精彩，在教學過程中，學生應該變成課堂主體，教師授課不再以講授法為主，而是采用“研討、多媒體、小組展示”三合一的方法進行教學，這樣有助于學生開拓自己的視野。

3結語

在電子信息產業高速發展的時代，各行業對于電子專業人才的需要已成為眾多中職學校培養學生的方向和目標，然而中職學校想要培養出適應時代需求的復合型人才，想要合理快速地改善電子專業的發展現狀，就必須要從教師團隊、教學內容、教學方法、教學實踐幾方面入手進行變革，這幾方面牽涉甚多，在改革過程在勢必要耗費一定的時間和精力。即使如此，其所帶來的經濟效益和價值走向仍是難以估計的。所以，中職學校要始終秉承著學生是教育主體的原則，將學生放在首位，并將幫助學生更好地發展當作教育的最終目標。為此學校要合理妥善地解決學生的就業問題，這勢必要從學生所學內容抓起，教師在意識到自身存在不足后，積極改善教學內容及教學方法，以期能夠成為培養學生合理發展的不竭動力。

參考文獻：

[1]陳蔚，劉原，管金云.“模擬電子技術”課程設計方式的探討[J].南京：電氣電子教學學報，2003，25.

第4篇：中職電子技術教學范文

摘要：在科學技術高速發展的今天，電子技術的應該越來越廣泛，社會上需要很多掌握電子技術知識的技術人才，所以很多中職學校都開設了電子技術這門課，因電子技術是一門理論性強，實踐性也很強的學科，而中職學生的理論基礎較差，傳統觀念的教學方法很難將這門學科上好，如何搞好電子技術的教學工作，培養出適應現代社會需要的技術人才，是每個中職電子技術教師面對的一個課題。

關鍵詞：中職電子技術；理論知識；實踐動手能力；多媒體仿真軟件

傳統的教學手段單一，一支粉筆打天下，填鴨式的教學滿足不了電子技術的教學要求，應該根據電子技術這門課的特點來教學，從激起學生的學習熱情出發，找到新的教學方法，形成新的教學模式。

電子技術專業的教師應該及時的充電，能及時吸收新出現的電子技術知識和新的教學手段。

要上好電子技術這門課，老師是關鍵，老師應該有豐富的知識，能從多方面對一個知識點進行講解，使學生能很好的理解。

電子技術是一門理論學科，也是實踐學科，電子技術教師要做到有理論有實踐，不能嘴上夸夸其談，手上沒有真功夫，動手能力差，不能到理論與實踐相結合。

一直以來學校一直提倡雙師型教師，但實際上現在的雙師型教師少得可憐，電子技術教師大多是半路出家，看著課本邊學邊上，一知半解的也只能照本宣科，理論不行，實踐就更談不上了，這是其一；另外從普通大學新招來的教師也只是懂理論，實踐基本為零。這兩個原因造就了上電子技術這門課的師資趕不上教學的要求，教學質量極差。解決的辦法我認為有二：一教師自身努力，要有專研的決心，多動手，“三人行必有我師”，要不恥下問；二、政府教育部門新招教師時，應該改變以往的進人機制，對學歷降低門檻，考慮從職業大學進新老師，這樣的教師才能有動手能力。

職業教育要面向社會，我們不能關起門來辦學，要知道社會需要什么，所以要求教師要經常參加社會實踐，經常下企業，教學時才能做一有的放矢，知道教什么才是企業需要的。

理論離不開實踐，離開了實踐的理論只會成為空中樓閣，變得沒有任何價值。我們不要這種教學，電子技術老師要和學生一樣下到企業去，這樣有二個好處：一、投其所好，了解企業要什么，我們應該教什么，讓學生學有所用；二、學新的電路，新的知識。電子技術日新月異，每天都會有新東西問世，而的東西出現都在企業里，在企業里能了解到新的產品相關的知識，開闊教師的視野，學到新的東西，使自己得到充電。

教學手段的更新

告別一支粉筆打天下的傳統，尋求教學手段的多元化，從多方面進行教學，多方面激發學生的接收細胞。

多媒體教學

現在多媒體以經很普遍了，年輕教師都會用，但很多有實踐經驗的電子技術教師往往都是老教師，多媒體教學對他們來說還是有一定難度，這是一個瓶頸，得突破它，用現代化手段，尤其是采用多媒體進行輔助教學。如利用多媒體展示電子線路圖片，省時、清晰，而且便于分析。合理的利用多媒體教學效果要比嘴來說好百倍。相比傳統教學模式，采用電教媒體教學，教師可以從大量的板書中解脫出來，預先將大量的教學信息設置在投影片或計算機內，并且可以反復取用，不斷加深學生的印象。學生在多種感官的共同作用下，課堂有效注意時間也將大大延長，從而提高了課堂教學效率。老教師應該了解多媒體的好處，并學會應用它，使教學取得事倍功半的效果。

仿真軟件的使用

很多職校的設備不全，學校掛一個電子電工專業，實際沒足夠的設備，有的只是教師，這是我們貴州職業教育面臨的一個大問題，在這樣的情況下，仿真軟件應該成為教學中的必備工具軟件。有的電子實驗，學校不能提供相關的實驗器材，可以利用電子仿真軟件進行輔助教學。在理論授課中，我除了利用這些動態的課件外，部分內容還讓學生即場在電腦上利用電子仿真軟件進行操作，給學生提供了虛擬實驗環境，與真實的實驗室相比，做起實驗來更方便、更快捷了。

實踐動手能力才是職業教育的根本所在

第5篇：中職電子技術教學范文

關鍵詞：微信公眾平臺;教學模式;創新

在移動互聯網大潮下，手機連接著世界，相比電腦和PAD，更多的人在大部分時間里選擇用手機與外界互動。在此背景下，中職學生的閱讀和學習方式無形中發生改變。他們習慣于使用手機閱讀和學習各種渠道的圖文信息和多媒體信息等。移動互聯網與教學內容正在重新有機結合，引導中職生使用手機APP進行專業學習變為可能。如何有效引導和培養學生將手機應用到學習上順應了技術發展與教學的融合趨勢。本文對中職學生使用微信公眾號進行專業學習開展研究。

一、微信公眾平臺申請通過

在微信公眾號官網注冊，個人和企業可以打造一個自己的訂閱號或服務號。本研究是教師個人申請的微信公眾號“玩轉電子”。成功申請后，可以生成二維碼。學生通過掃描二維碼或者在微信APP中查找公眾號名稱的方式可以關注“玩轉電子”微信公眾號。教師通過公眾號后臺可以向關注的學生推送教學資料。公眾號提供了一整套的后臺內容管理應用，可以群發文字、圖片、語音三個類別的內容（每天限一條）。

二、創新教學模式，提升教學成效

1.模式的創建。下圖是基于微信公眾號的中職電子技術教學模式。它是在泛在學習和混合學習理念指導下的一種教學策略體系和結構框架的設計。泛在學習要求學生能夠隨時隨地的學習。混合學習要求傳統教學和移動學習進行整合。微信公眾平臺的功能設計必須既要滿足泛在學習的特征，也要符合混合學習的要求。尤其是混合學習作為首要的考慮點，因為平臺設計的最原始目標是提高中職在校學生的學習成效。本模式具有4個功能，分別是輔助課堂教學、拓展延伸、泛在學習、教師交流。輔助課堂教學作為第一目標排在首位，要求平臺能夠實現將課前預習、課堂教學和課后反饋進行線上和線下的整合。輔助課堂教學可以實現翻轉課堂。拓展延伸部分是相對于課堂教學來設計的，一堂課時間有限，教學內容必須考慮整體學生的層次進行設計。能力強的學生存在“吃不飽”問題，有一些課程新的技術發展方向內容不適合在課堂上展開。針對這個情況可以在平臺上設計這樣一個功能。第三個功能是泛在學習，學生在閑暇時間進入平臺學習課程內容，能夠自主有效的推進學習進度，是設計上的主要考慮點。因此，整個課程內容編排和呈現上需要充分考慮。第四個功能是教師交流，所有關注平臺的教師可以觀看課程內容，從教師教學的角度解析教學設計、內容設計甚至是平臺，提出改善的途徑。2.模式的運用。微信公眾號的主要關注者從多到少依次是學生、教師、社會人員。所有的關注者構成了四種功能總和。學生同時要滿足前三個功能。首先在微信公眾平臺將學生按照班級和所學課程分組，在備注中標識每個學生的真實姓名。利用微信公眾平臺提供的群發功能基于學生分組可以投放圖文消息、語音、視頻等內容，保證前兩個功能的實現。投送圖文消息給學生是實現輔助教學和拓展延伸的一種主要方式。圖文消息的編排需要一定的結構設計。以某一周推送給學生的學習內容結構為例。推送的內容總的主題是《印刷機基礎知識》，結構上總共分為5節。第1～3節內容用于課前的預習和課后的復習，第4節內容是反饋評價。教學上教師可提前推送消息，布置預習任務給學生。課堂上，教師可采用翻轉課堂的方式進行教學。課后根據第4節評價反饋內容，了解學生掌握情況。第5節內容用于課后學生自我提升學習深度和廣度。圖文消息包含豐富的內容形式，每一節的內容都設有留言功能，學生在閱讀后可將體會寫在留言處。教師可以布置單節的討論任務，要求學生在留言中討論。微信公眾平臺允許學生隨時發送文字、語音、視頻等內容，教師在后臺可以看到學生發送的消息，逐一回復。總利用微信公共平臺的圖文消息推送、留言和其他的互動功能，既可以輔助課堂教學，又可以讓學生在任何地點學習，與教師互動。圖文消息的推送不能夠將整個課程內容和結構進行完整一次性呈現。學生一次只能接收到一節課或者一個章節的內容。圖文消息的推送進度與課堂教學進度基本一致。因此，有可能出現同一章的內容在幾周時間內才推送結束。這些內容沒有整理在一起，不便于學生泛在學習的效果和教師交流。微信公眾平臺提供的自定義菜單和頁面模板的功能可以很好地解決這個問題。本研究設計的一個頁面模板包含3門課程的內容：SMT、電子、單片機。以SMT標簽項為例，在這個標簽下按照章節編排順序包含所有的教學內容。教師可以將推送給學生的圖文消息整理后，有序地安排在此。同一課程的教師通過點擊相應的菜單可以瀏覽課程所有的內容，以此實現教師間的業務交流。學生可以點擊相應的菜單學習任意章節的內容，滿足了泛在學習的要求。3.模式運用的價值。微信公眾平臺既能服務于課前又能服務于課后，課堂教學在時間和空間上得以延伸。學生使用移動終端可以方便地進行課前的預習和與教師互動。在微信公眾號的協助下，課堂教學重難點的針對性，教學快慢的把握，教師可自如應對。教學在原有的課后紙質作業反饋的基礎上，學生利用微信公眾平臺的互動功能能夠有效地知曉學習掌握知識與技能的情況。現在學校的班額較大，無法實現一對一的交流輔導，通過微信公眾平臺，學生有些問題可以隨時和老師交流，實現了因材施教的目的。教師之間坐在一起研究課程教學內容的時間有限。在課程教學沒有集體備課的情況下，課堂教學難免出現進度不一、內容深度、重難點把握不同等問題。微信公眾號允許教師隨時隨地查看并交流教學內容設計，還可以共同建設課程資源。微信公眾號為教師之間的研討提供了條件和空間，能夠有效提高教研質量。中職電子技術專業教材具有明顯的局限性，教學案例和配套實驗實訓項目很難配合區域的企業對學生技術能力的需求。專業中一些課程沒有可用適用的現成教材。在微信公眾平臺輔助下，教師可以將來源于教材、教師經驗、網絡文獻、多媒體課件整合在微信平臺中。經過整合的數字化資源具有明顯的校本特色，能夠更好地服務于課堂教學。

三、總結

將微信公眾平臺運用到中職的電子技術教學中，創新了傳統的教學模式，學習不再限于書本和PC端，接受教育可以不限場景。教學時間與空間得以有效延伸，豐富了課堂教學和學生學習方式。微信公眾號能增強學生的學習積極性。作為課堂教學的有益補充，在條件具備的學校可以有選擇地運用。

參考文獻：

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[3]韓璐.基于微信公眾號開展教學的思考[J].商，2015

第6篇：中職電子技術教學范文

電工與電子技術是工科類專業的基礎課程，涉及機械、電子類的專業都要開設這門課程。它具有應用廣、發展快、實踐性強的特點。特別是隨著高新技術的應用，各行各業都離不開電工電子類產品的技術和應用。對于中職學生，開設該課程的目的是培養具有一定電工電子基礎理論知識和較強實踐操作能力的技術人才。同時，對于不同專業的學生，電工與電子技術課程也是學習后續專業課程的基礎。

隨著教學理念的更新和轉變，學生綜合素質的培養成為教育教學水平的重要衡量標準。學生的綜合素質很重要的一方面就是學生的實踐能力和創新能力。以往理論教學和實驗教學分步走的方法已經不能適應目前的教學要求，作為一名中職教師必須更新教學方法，增強電工電子教學的教學效果。

1 學情分析

首先，要進行學情分析。中職教育對象是初中畢業生，他們大多是沒有考上高中，在學校學習成績比較差，對學習失去信心的學生。他們的數學基礎差，邏輯思維能力不強。針對這樣的學生，講授電工電子理論存在一定的難度，特別是遇到計算題，學生基本解答不了。例如利用基爾霍夫定律計算復雜電路問題，運用三角函數關系解決三相電的問題。等等。所以，提出要改變教學內容和方法，在不脫離教學大綱的前提下，理論夠用，強化實踐教學，提高學生的操作技能。

2 教學方法的改進

2.1 采用靈活的教學方法，提高學生學習的積極性

興趣是最好的老師。教師應從提高學生的學習興趣入手，改變學生的學習狀態。課堂上，教師采用靈活多樣的教學方法，充分吸引學生的注意力，使學生從好奇到引起興趣，激發學生的求知欲望。例如，將網絡教學和多媒體教學方法引入課堂，利用動畫、視頻、圖片等現代化教學方法的多樣性和吸引力，將電工電子專業課程的內容形象化描述、生動化講解，把電路和電器的工作原理用多媒體形式播放，便于學生更好地理解和分析，提高學生學習的積極性和主動性。

2.2 利用仿真教學，提高學生的安全操作能力

電工電子課程既有理論又有實際操作，而學生在操作時安全是非常重要的。安全操作包括人身安全和儀器設備的安全。在做三相異步電動機實驗時，線電壓高達380 V，如果學生操作不當，很容易發生觸電事故和設備損壞。現在利用電腦仿真，學生在實物操作前，先在電腦上模擬接線，模擬運行，即使線接短路了，也不會出現安全問題，所以學生可以放心大膽去做。同時還可以反復練習，快速提高學生的識圖能力。

2.3 運用視頻教學，使學生熟悉生產場景，掌握規范的操作方法

作為職業中學的學生，要適應未來的職業發展，必須要提前了解工作崗位，熟悉生產環境，為將來的就業做好充分的準備。教師根據職業技能的要求，錄制、下載一些真實的工作場景、規范標準的技能操作視頻，播放給學生看，看完讓學生討論操作的要求以及為什么這樣做，使他們了解不同的崗位需求、安全保護措施以及正確的操作方法等，養成良好的職業素養。

2.4 理實一體化教學，實現“做中學，做中教”

傳統的電工電子技能訓練一般是安排在理論教學之后進行，技能訓練和理論互相脫節，學生難以確切了解所學內容，知識得不到及時鞏固，教學效果不顯著。為了實現“做中學，做中教”采取理論實踐一體化教學方法，“教—學—做—練”同時進行，增強了教學效果。比如在講授元器件的識別方法時，將課堂安排在實驗室。盡管電阻、電容、電感都是最普通的電子元件，但很多學生是沒有見過的，通過圖片講解，學生記得不牢。如果把這些內容放到實驗室里對照實物進行講解，讓學生邊聽講邊識別色環電阻，并用萬用表直接進行測量，這樣學生就比較容易學會識別元器件，同時學會了萬用表、示波器、信號發生器等儀器儀表的使用方法。又如整流濾波電路，電路分析復雜，交直流轉換學生難以理解。如果在實驗室，結合實物電路，邊講解理論邊觀察示波器上電路各點的波形效果，學生很快就能分清電路原理、整流的作用。理實一體化教學不僅節省了教學時間，而且激發學生的學習興趣，教學效果非常好。

2.5 重視實用性，拓展學生的學習能力

電工電子技術是一項實用的技術，在平時的生活中，每個人都離不開。生活中經常會遇到電路短路，保險絲燒掉；音響時間長了會壞，不響了；日光燈兩頭發黑，不亮了；等等，這些生活中的例子都是電工電子技術的范圍。學生學習了該課程，應該能解決生活中出現的類似問題。在課堂上，增強實用性，提高學生的維修技巧。要求學生從身邊小電器的故障入手，學會一些簡單的維修技術。對于出現的故障，教師要和學生一起分析，找出故障原因，不斷積累維修經驗。學生在維修中體會到成功的快樂，有利于提高學生學習技能的積極性。

3 考核方式的改進

教學上加強了實踐教學，考核上也必須理論實操一體化考試。結合職業技能考核方式，采用理論考試和實操考試相結合，成績各占50%。在實操考試的同時，學生邊做邊問問題，包括原理、電路圖、使用的工具與材料等，這樣使學生在平時學習時不敢忽視實踐課，必須親自動手，否則影響期末成績。考核方式雖然有了一些改進，但還有很多不足，怎樣能夠更合理、更完善、更真實地反應出學生的水平，還需要進一步的研究和探討。

提高教學質量是廣大教師所共同追求的目標。在提高學生的綜合素質的教育理念指導下，不斷發揮學生主體作用，改革教學模式，增強教學實效。作為一名教師，要認真研究教材，勇于實踐，不斷探索出好的教學方法，用更先進、更有效的教學方法滿足現今的中職學生。

參考文獻

第7篇：中職電子技術教學范文

關鍵詞：電子技術 實效性 教學策略

中職學生在學電子技術的過程中，因為受到各方面因素的影響，學生學習電子技術會顯得非常困難，因此，導致中職電子技術教學的實效性也不高。

要想提高教學的實效性，教師需要在教學的過程中注重理論教學，使學生掌握電子技術的理論知識，同時也要配合實驗教學，讓學生掌握基本的操作方法和技能。在實驗教學的過程中，要特別注重培養學生的主動學習意識以及團隊合作精神，通過不斷激發學生自主實驗的興趣，培養學生自主探索和創新的能力，讓學生在實踐操作的過程中發現問題，并通過自己積累的理論與實踐知識分析、解決問題，這樣才能真正提高中職電子技術教學的實效性。

一、中職電子技術學習現狀

中職學生一般都是學習基礎比較差的學生，這些學生的學習需求一般都比較低，在理論教學過程中的教學效果也就比較差。而且，這些學生普遍對電子專業方面的知識了解非常少，因此，他們在學習電子專業的理論與技能的過程中會感到非常困難，這對教學效果會產生很大的影響。而電子技術又是一門理論性與實踐性都非常強的課程，還是一門入門也非常難的課程，這更給中職電子技術教學增加了難度。

因此，教師在教學過程中要先讓學生端正學習態度，讓學生明白電子技術對他求職的重要性；要根據學生的具體情況，讓學生在掌握一定的文化基礎知識與電子技術理論知識的同時，有更強的動手實踐能力及素質，掌握現場操作技能，這樣才能讓學生在就業之后盡快適應崗位。因此，對于中職電子技術教學來說，實踐教學是其中最重要的環節，也是提高教學實效性最好的方法。

二、提高教學實效性的策略

1.激發學生學習興趣

要想提高中職教學的實效性，就必須要讓學生有濃厚的學習興趣及求知欲望，這也是學生在學習過程中主動思維的動力。

在電子技術學科中，有一些專業知識比較抽象，教師應盡量將日常生活中的事物與教學內容聯系起來，讓學生能夠理解相關教學內容，從而激發學生的學習興趣。同時，教師更需要注重在實驗教學中激發學生學習的興趣，比如在搶答器與計數器的教學中，教師可以讓學生在實驗中進行搶答比賽，以此來激發學生對實驗的興趣，有效提高教學的實效性。

2.運用多媒體技術進行教學

在中職學校的教學過程中，通常教學手段比較單一且傳統，一般都只是采用黑板和粉筆輔助教學。這樣會讓學生感到非常乏味，并且學生也很難直觀理解老師介紹的一些電子儀器。因此，教師在教學的過程中可以采用多媒體進行教學，使學生能夠直觀地了解各種電子儀器設備。

比如在講到純凈半導體以及雜質半導體的形成時，如果只是單純的講形成過程，是很難讓學生明白的，而通過多媒體技術將形成的過程做成幻燈片，就能夠讓學生一目了然，在配合相應的實驗，就能夠達到很好的教學效果。

3.加強實驗操作，培養實際動手能力

在中職電子教學過程中要想提高教學的實效性，實驗教學是其中最重要的一個環節。只要將實驗教學與理論教學結合起來，正確處理兩種教學之間的關系，才能夠提高教學效果。教學的過程要充分地利用教學資源，在最大程度上為學生提供訓練技能的機會，尤其是對中職學生而言，往往實驗教學能夠取得更好的效果。比如在講焊接技術的過程中，要讓學生多練習，并對學生焊接過程中每一個焊點進行點評。

教師還可以讓學生在實驗操作的過程中，開展相關的技能比賽，看誰完成的速度最快、質量最好。通過加強實驗操作，能夠讓中職學生更快地掌握電子技術，并且具備很強的實際動手能力，最終全面提升中職電子技術教學的實效性。

三、小結

因為中職學生本身的知識基礎比較差，而電子技術的入門比較難，在這樣的情況下，要想提高學生的學習效果，就需要教師用更多的精力來教導學生。通過對提高中職電子技術教學實效性的相關分析，我們可以了解到，在中職電子技術教學中，實驗教學是整個教學內容中最重要的一部分，在實驗教學中激發學生的學習興趣，能夠配合理論教學取得更好的教學效果。

參考文獻：

[1]楊素行.模擬電子技術基礎簡明教程（第二版）教學指導書[M].北京：高等教育出版社，2004.

第8篇：中職電子技術教學范文

關鍵詞：數字電子技術　教學改革　實驗教學

中圖分類號：G712　文獻標識碼：A　文章編號：1007-3973(2011)009-176-02

1　中職數字電子技術課程的教學現狀

隨著中職教學改革的不斷深化擻字電子技術課程原有的教學要求越來越跟不上時代的步伐，主要的問題在于：教學目標不符合國務院提出的對中職教育的人才培養要求：傳統的黑板、粉筆教學方式已經不利于激發學生的學習興趣及熱情：以期末理論考試為主的考核方法和只在課內時間完成實驗任務的實驗形式不利于操作技能的培養：課本上學上的知識與當今社會上使用的技能有脫節的情況，有些實驗內容沒有及時的跟到社會的發展，造成學的用不上；而有些實驗內容符合當展趨勢的卻沒有學。根據這情況，本文結合本人的教學經驗，從實驗教學方面，如何對舊有模式進行改革創新，以達到教學目的，在這里進行了一些初步思考和探索。

2　數字電子技術實驗教學存在的主要問題

實驗教學作為學生培養動手能力的主要途徑之一，怎樣很好的利用好這一實驗平臺，這是實驗教學的方法的關鍵所在。本人根據實驗教學經驗以及給合學校的實驗設備的實際情況，對數字電子技術實驗教學主要存在的問題總結如下：

2.1　實驗教學方法的依賴性

以往的教學過程中，學生往往是以老師為主，由實驗老師對實驗進行詳細的講解，從實驗目的、實驗步驟到實驗注意事項等，而后學生就按部就班的按老師的講解進行實驗操作，無需自己對實驗進行分析思路等情況。這種教學方式雖然有利于實驗的順利完成，但是大大的限制學生們的主觀能動性，限制了學生們的創造性，造成學生在實驗課時對老師有非常強大的依賴性。完全背道而馳了以學生為主體的教學方式。

2.2　實驗教學內容單調性

以往的教學過程中，數字電子實驗課是在實驗箱或面包板上進行，而且我校的數字電子技術實驗課的教材與教科書是相配套的，該實驗內容大都是針對教科書上的理論知識進行的驗證性實驗，而缺乏學生自行創造性的設計實驗以及綜合實驗。導致學生對實驗課興趣不高，教學質量難于提高。

2.3　實驗教學設備的陳舊

在我校的數字電子技術實驗室中，由于實驗設備的限制，很難讓學生實現自主設計。而且有部分設備出現老化、接觸不良，插頭損壞，虛焊等現象，常常使實驗結果出不來，影響教師的教學及學生的學習積極性。再由，本校實驗設備的缺乏，實驗中出現幾位同學一組，這樣使得部分學生成了旁觀者。這樣就造成學生失去求知和動手的欲望。由于目前我們學校的實驗設備中沒有很好地利用現代多媒體資源，及仿真軟件EDA沒有很好的在實驗教學過程中實用，使得每一次實驗課都要損耗實驗器材，學校必須定期對實驗設備進行更換。

3　數字電子技術實驗教學改革方向

由于以上所述的數字電子技術實驗教學中存在問題，使得學生對實驗課不感興趣，操作與動力能力較差等情況，使中職學生沒有達到數字電子技術教學大綱的要求。因此，本人提出自己在數字電子技術教學過程的一些改進方案。

3.1　教學方法的改革

國家教育部非常重視的一個問題且明確指出，要加強中職學生技能的培養，增強他們的動手能力。這就要求必須改變傳統的灌注式教學模式。俗話說“授人以魚不如授人以漁”。為克服在實驗課中學生對老師的依賴性，我們學校推出有較性教學方式，在課堂上以學生為主體，讓學生在實驗中發現問題、分析問題、解決問題的教學方式，鍛煉了學生獨立思考問題。而在整個實驗過程中僅當配角的指導老師，應該對學生的實驗操作是否規范、儀器使用是否正確加以引導、啟發。

在實驗過程中應觀察學生之間的個體差異，對此情況進行全面實施因材施教的教學方式。對于基礎比較好的學生，不僅僅要求他們進行實驗指導書上的實驗，還要啟發他們從驗證性實驗獲取間接知識，進行設計性、綜合性實驗獲取直接知識，培養學生探索研究未知新知識的方法和能力：并督促學生進行自由發揮，積極查閱資料及自主設計進行安裝調試等實驗。同時，對于基礎較差的學生，關鍵在于培養他們對實驗操作的規范，養成良好的實驗習慣。通過積極動手，使他們的能力在實驗中不斷得到鍛煉和提高。例如，有的學生在做一些自主設計性實驗過程中，由于還不能知道預期的實驗結果，他們往往把實驗不成功的原因解釋為設備或元器件有問題，有的停止實驗等老師指導。在時，作為實驗指導老師不要直接對些故障進行點評，而是要讓學生學會查找問題所在，對此實驗進行分析和解決問題。這樣的教學模式，可以讓學生逐漸養成了思考問題的習慣，且可以開發學生的學習積極性。

3.2　豐富實驗內容，編寫實驗教學指導書

為了滿足實驗教學改革的需要，學校組織一批教學經驗豐富的專業教師，針對本校中職學生的具體情況，在編寫過程中，力求采用現代仿真技術手段。使實驗內容與其專業知識相結合，同時也要注重培養中職學生市場需求的技術能力和分析、解決問題的能力，來編寫符合本校學生的實驗指導書。

(1)針對性。教材的編寫要從學生的實際出發，符合中職學生的特點和需要；要考慮學生的學習能力和接受能力；要適合教學，考慮教學目的，滿足教學要求。

(2)實用性。要理論聯系實際，注重理論在實踐中的運用，對實驗的描述要有指導性、方法性，且對對實驗步驟進行了太詳細的介紹。這樣就促使每個學生在動手做實驗前，先查閱相關的理論和實驗參考資料，再按照自己查閱的資料進行自主設計電路，以完成實驗任務。

(3)科學性。對實驗編寫時要求概念準確，符合邏輯，事實可信。對實驗步驟要有條理性，系統性。

3.3　實驗設備及手段的更新

在傳統的教學中，數字電子技術實驗教學內容一股均采用分立元件焊接板或者是實驗面板，通過學生手工接線裝配，檢查線路無誤后，再對電路通電進行驗證性能。但隨著科學技術的發展，在實驗教學中我們可以采用先進的多媒體技術手段來優化和提高實驗教學。有效的使用多媒體仿真軟件輔助平臺，可以減少人力、物力、財力的投入，適應設計性、綜合性教學改革。同時，也激發學生理論知識與實踐操作相結合，增強他們的拓展思維，培養創新的能力。

引入EDA技術。解決用傳統方法調試解決各種錯誤就將耗費大量的時間。這樣不僅提高實驗效率，而且節省了實驗器材造成了較大損耗。這樣學生在實驗過程中不必擔心設計電路可能存在的錯誤或接錯電路損壞元器件或儀器，學生可以在實驗中大膽地嘗試連接電路，有效得激發學生的創新意

識和能力。通過引入EDA技術，增大了設計容量和學生實踐的機會，且EDA仿真軟件不受場地、儀器設備等影響，這對傳統的實驗教學起到了很好的互補作用。

另外，為了讓學生更好的發揮自主學習及驗證自我設計的一些實驗，我校利用了在課后時間可以開放實驗室，學生可以對此提早預約到實驗室進行實驗操作，這樣可以讓學生對驗證性的實驗進行驗證，加強理論與實踐的聯系，使學生可以進一步加深對知識的理解。同時，為了提高學生的實踐能力和創新能力，積極鼓勵學生自主開展一些電路設計和制作。

4　考核制度的改革

在以住的教學中，實驗課是附設在理論課中的，占總成績的比例的比較小。這樣的考核方式對學生學習這門課的興趣不高，沒有什么積極性，且也不重視數字電子技術實驗。因此，本人根據中職學生的特點及自身的實驗教學經驗，對考核方式提出了下面的改革方案，具體如下：

(1)由于中職學生存在曠課的不良現象，出勤的檢查不拘形式在課前、實訓過程中或者結束前。因此在實驗考核中本人對學生在平時單個實驗進行累積記分，期末時將每個實驗的得分加起來作為平時實驗的成績。其中必須對每一個的實驗進行制定出具體的評分標準，包括實驗預習記錄、實驗基本操作、實驗結果、實驗報告和綜合素質等。以督促學生完成每次的實驗。

(2)期未考試采取筆試和操作技能相結合的方式。筆試考試是對基本操作知識、原理、實驗中的問題和實驗安全規則以及安全措施等進行檢測。而操作技能考試的內容主要是以實驗基本操作技能為主，將實驗報告、實驗數據、分析問題和解決問題的能力及臺面整潔等作為評分標準的內容。當然在操作技能考核中要求按照不同的題目，制定出不同標準，評分點清楚，容易評定。這種考核辦法增強了學生的實踐意識，確實達到培養學生實踐動手能力的目的。

5　結束語

“數字電子技術”實訓課程是應用電子類中職學生理論聯系實際、提升動手能力和相關專業技能的主要途徑之一，充分利用了現代多媒體技術，增強學生學習興趣、提高實驗成功率。通過實驗教學的改革，充分發揮了學生的積極性和創造性，使學生的動手能力、設計能力、創新能力都有明顯提高。

參考文獻；

[1]乜國莖，電子技術實驗教學改革與實踐[J]，實驗技術與管理，2008，25(7)

[2]邱寄帆，唐程山，數子電子技術[M]，北京：人民郵電出版社，2007：1 77-178

[3]尹常永，EDA技術與數字系統設計[M]，西安：西安電子科技大學出版社,2004

第9篇：中職電子技術教學范文

關鍵詞 中職學校 電子技術專業 實訓教 研究

中圖分類號：G712.4 文獻標識碼：A

我國的中職學校承載了為國家和社會培養應用型專業技能人才的重任。中職學校的電子技術專業實訓教學對于中職生動手能力以及技能操作意識的培養是非常重要的作用，是學生學習基礎課程和拓展課程的鋪墊。對于學生來說，實訓課程可以有效提高學生學習的興趣，培養學生的電子技術專業技能，讓學業生更深層的掌握基礎知識，并將理論知識與實訓操作有效結合到一起，使知識得以實踐，并在實踐當中找到問題、解決問題，使實訓教學起到促進學生專業技能提升的重要作用。

1中職學校電子技術專業實訓教學現狀

中職學校的學生在整體的素質上并不高，學習能力普遍較低，不管是電子技術專業的基礎理論知識，還是各單元電路的工作原理分析水平都較差，做實驗時有很大一部分同學成為了實驗的觀摩者，大多數的實驗，都是在照葫蘆畫瓢，將實驗內容機械地完成，甚至還有學生實驗完成后都不明白自己做的是什么實驗，也不了解想要解決的問題，久而久之，導致了學生對電子技術課程失去了興趣。

2中職學校電子技術專業實訓教學策略研究

2.1實訓要具備趣味性和直觀性

中職生的形象思維相較邏輯思維能力要強很多，針對這一特點，科學地設計電子技術專業實訓內容，利用實驗現象的直觀性，實驗的過程及其結果要盡量用光、電、聲等來體現。在實驗的過程當中，及其最終的結果，能夠使學生加深對電路原理的印象，理解也更深刻。實訓當中，如果有學生進行的電路安裝活動時常出現問題，而學生自己又難以解決，會給這些學生較大的打擊，所以，教師在安排實訓時，電路設計必須以滿足較易成功的實驗為基礎，盡量分解整體電路，設計單獨的單元電路，讓學生分步來完成，保證大部分學生都能夠成功完成實驗，使學生提高學習興趣，技能水平逐步提高。

2.2實訓內容難易程度要循序漸進

要想提高學生的學習積極性，最初可以設計簡單的電路原件裝配，首先讓學生對比電路原理圖當中的元件和實物，讓學生先了解各元件的名稱、原理、作用等，再讓學生根據電路原理圖，在萬能板上設計電路裝配圖，如果實訓中出現故障，要指導學生分析故障可能會出現的問位，使查找故障的范圍縮小，讓學生自己找到故障出現的原因，并解除該故障。通過這樣的方式，逐步增加實驗的難度，使學生不會產生實驗過難的想法，避免學生出現厭學心理。

2.3實訓要具備實用性

電子技術專業的實訓教學要將專業理論知識作為基礎，將提高學生的專業技能、操作技能以及綜合技能作為主導，要做到精講和多練，以啟發學生思維培養中職生獨立分析問題和解決問題的能力作為主要目標，讓中職生既能夠學到專業知識與技能，還可以與實際生活聯系，使學生組裝的電路能夠在生活當中用到，加強理論和實際的聯系，可以有效地使學生對電子技術專業的學習興趣得到提高。

例如，可以設計為低頻功率放大器制作的實訓內容，將課題設計為簡易有源音箱的制作。讓學生分成學習能力層次兼顧學優生、中等生和學困生的若干個小組，讓學生共同討論研究制作方案，像某小組最終討論結果為整個系統主要由低頻功率放大電路、單片機顯示電路、帶阻濾波電路和多路直流穩壓電源等部分構成，再根據方案選擇需要用到的電子元件，像放大輸入信號可選擇放大器NE5532，放大功率可使用MOS管并輸出使倍壓放大，使用帶阻濾波電路實現理想的濾波效果等等。實驗過程中，小組成員要明確分工，各司其職，并加強各成員間的相互合作，在遇到問題時，要多討論，經過對比找到最優的實施方案，所需數據要由專人計算并由專人核實后再應用，避免計算錯誤使實驗受阻。教師要注意觀察學生，當某小組學生的實驗出現解決不了的難題時，教師要加以引導，讓學生自己找到問題所在，并通過小組成員的共同努力解決實際的問題。實驗過程中，各個小組雖然中途都有這樣那樣的問題，但是經過教師的引導和學生共同的努力都完成了實訓項目。當學生制作的低頻功率放大器發出清晰的聲音時，學生們都有了強烈的成功感，也對電子技術知識充滿了強烈的探究欲望，有了較強的學習興趣。另外，經過合理地分組，使各小組中的學優生帶動學困生，實現了學生學習能力的同步提升，教學效果非常顯著。

另外，還要以不記名的形勢加入學生對教師的評價內容，使學生能夠敢于指出教師教學中的不足，大膽地提出建議，也方便教師及時地進行課后反思，找到教學當中的問題并及時進行改進，提高教學效果。

總之，通過中職學校電子技術專業的實訓教學有效的實施策略，可以在實訓過程中，提高學生的學習興趣和實踐操作能力、分析問題并解決問題的能力、創造能力、創新能力以及同學之間相互合作的能力，有利于培養中職生成為社會需要的實踐操作型應用技能人才。

參考文獻