南京社會實踐總結精選(九篇)
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第1篇：南京社會實踐總結范文
1.1找出存在問題
以往的高校培養模式中,受傳統的“重理論、輕實踐,重知識,輕能力”思想觀念的影響,普遍存在著重視理論教學、忽視實踐教學的現象,具體表現在:實驗教學的目標不是以培養創新人才為直接教學目標,而是以強化學生對理論知識學習,熟練掌握某種操作技能為目的;實驗教學內容過度依附于理論教學,演示性、驗證性的實驗類型較多,綜合性、設計性的實驗較少;實驗教材落后,未跟上現代科學技術的發展;實驗教學過程強調模仿和訓練,學生只需要按照實驗教材規定的實驗方案、儀器、設備和實驗步驟進行實驗操作、觀察和記錄實驗結果即可,學生在整個實驗過程中只是被動參與,沒有主動思考。環境科學與工程是實踐性很強的學科,而且發展十分迅速,領域在不斷擴大,熱點問題不斷涌現,學科水平提升很快,但在本科教學中也普遍存在前述問題,亟待確立新的培養模式,開拓新的培養方法[6-7]。
1.2確立創新能力培養模式
為適應學科發展和社會服務的要求,南京大學環境科學與工程實驗教學中心在實驗教學過程中,以學生為本,以培養學生綜合素質、調動學生潛能、提高學生自主創新能力為目標,不斷改進實驗教學方法和手段[8],摸索出了一套創新能力培養模式。該模式可歸納為“頂天”、“立地”式,即:一方面依托國家重點學科、國家重點實驗室、國家工程中心等高水平教學科研平臺和環境學院高水平的師資隊伍,將實驗教學與科研相結合,鼓勵學生早期進入實驗室進行科研訓練,實現“頂天”;另一方面將實驗教學與工程應用和社會實踐相結合,加強暑期學校的生產實習和實踐教學活動,建立穩定的校外實習基地和中試基地,開展多種形式的社會實踐活動,鼓勵學生走出象牙塔、關愛自然、服務公眾、回報社會,鍛煉學生切實解決實際問題的能力,實現“立地”。
2實驗教學與科研相結合的方式
2.1科研成果轉化為實驗內容
南京大學環境科學與工程實驗教學中心堅持實驗教學內容與我國環保形勢和國際學術前沿接軌,鼓勵實驗教師積極開展科學研究和實驗改革研究,將自己的科研成果轉化為實驗教學的內容。如:早在上世紀90年代,當時的實驗室主任孔令仁教授就將自己的“光化學氧化降解有機污染物”的研究成果轉化到專業實驗課“環境化學實驗”中,開發了“萘水溶液中的光化學氧化實驗”、“產生柱法測定萘水的溶解度”等新實驗,近年還把新開發的“多功能光降解儀器”應用到教學實驗中;楊柳燕教授把國家自然科學基金項目研究成果轉化成“環境微生物學實驗”中“有機污染物的微生物降解—高效脫酚菌的分離和篩選實驗”,并將Ames試驗轉化為“鼠傷寒沙門氏菌/哺乳動物肝微粒體致突變性實驗”;孫成教授把新技術“雙波長與導數光譜法”應用到專業基礎實驗課“環境監測實驗”中,開發了新實驗“雙波長與導數光譜法測定廢水中苯酚與2,4-二硝基苯酚”;高士祥教授將其主持的國家自然科學基金項目“環糊精對難降解有機污染物的降解機理研究”的部分內容編寫成研究性實驗———“增溶實驗”,應用于低年級學生的開放性實驗中,等等。
2.2本科生創新性實驗計劃
南京大學自2007年4月起全面啟動了大學生創新訓練計劃,由本科學生個人或創新團隊在指導教師的指導下,自主選題、自主設計并完成實驗。環境科學與工程實驗教學中心在學校投入專項經費、設立創新訓練指導中心的基礎上,追加投入經費和人員指導,構建了完整的國家、省、校、院系四級大學生創新訓練體系,積極組織學生申報,學生也展現出較高的科研熱情和良好的實踐能力。3年來累計申報通過65項,支持總經費26.7萬元。其中2007年獲得國家級、省級重點支持的7項,校級項目8項;2008年獲得國家級、省級重點支持的7項,校級項目15項;2009年目前已獲得省級1項,校級14項。迄今已結題16項,獲得國家級優秀3項。
2.3開放性實驗
南京大學環境科學與工程實驗教學中心根據低年級學生主要接受化學、生物、物理等基礎實驗訓練的特點,依據學校“優化課內”,“強化課外”的教學原則,為浦口校區一二年級學生開放實驗室,設置開放性實驗,提高低年級學生對專業的認識。開放實驗的內容及手段均綜合了多門學科,是集基礎知識、學科前沿動態與實際應用為一體的綜合性實驗。其中包括:小麥受重金屬脅迫實驗研究、工業廢水實驗室模擬多級處理實驗、浦園室內外環境空氣污染檢測與控制研究、浦園水體富營養化檢測與控制研究等12項實驗項目。參加學生120人次/年,并提交相應實驗報告及論文[9-10]。
2.4本科生導師制度
為強化科研與教學的相互滲透,鼓勵學生早期進入實驗室進行科研訓練,環境學院設立了本科生導師制度,吸納本科生在二三年級即可自主選擇導師、參與導師承擔的重大課題的研究,并對本科生開放重點實驗室、資料室,提倡本科生和研究生合作進行實驗和研究活動,鼓勵本科生學研結合,積極撰寫和發表學術論文。在本科學習階段,很多學生受益于創新性實驗計劃和本科生導師制度,發表了學術論文,參與了專利申請。近年來,本科生37篇,其中SCI論文10篇。
2.5本科畢業論文和設計與導師科研課題掛鉤
多數本科生畢業論文和設計均從導師承擔的課題中選題,使學生有機會接觸學術前沿。根據近3年的統計,41%的本科生畢業論文選題來自指導老師承擔的國家級課題,29%來自省部級項目。
3實驗教學與工程應用和社會實踐相結合的方式
環境科學與工程是應用性極強、與社會密切相關的學科,承擔著解決經濟發展中必然伴隨而來的環境問題的重任。因此,實驗教學中心突出理論教學與實際工程和社會應用的結合,鼓勵學生走出象牙塔[11-12],通過多種方式達到關愛自然、服務公眾、回報社會的目的。
3.1暑期學校
南京大學自2003年起實行3學期制,在暑期舉辦5周時間的暑期學校,著力培養學生綜合素質。中心承擔了環境學院“暑期學校”的教學任務,通過聘請國內外學者開設專題課及講座、安排研究型實驗、組織數學建模等競賽培訓、建立穩定的校外實習基地、以及開展多種形式的社會實踐活動,鍛煉學生的實踐能力,并通過指導學生完成實習報告、小學期總結或撰寫學術小論文等,提高綜合能力。
3.2教學實習
中心與多家科研院所、企業、環保管理部門建立了長期的合作關系,擁有穩定的教學實習基地,為學生提供接觸工程和社會的機會。這些基地包括:南京地理與湖泊研究所太湖生態系統實驗站、中石化揚子石化水廠、南京大學宜興環保科技研發中心、江蘇泗洪洪澤湖濕地自然保護區、江蘇省環境科學研究院、江蘇省環境監測中心站、南京市環境監測中心站、常州市環境保護局、江蘇戈德環保科技有限公司、江蘇三強環境工程有限公司等。這些實習基地均有良好的設施、穩定的指導教師隊伍,教學實習工作規范化、制度化,能滿足不同專業教學實習的要求。其中南京大學宜興環保科技研發中心為環境工程專業的學生提供中試基地,成為實驗教學中重要的組成部分。
3.3暑期社會實踐
暑期社會實踐是鍛煉學生能力、培養學生人文素養的重要手段,學生經過社會實踐的洗禮后能達到“長見識,增才干”的鍛煉效果。中心在學生實踐方面給予了很高的支持力度,連續3年被評為“南京大學暑期社會實踐先進集體”,多支團隊和個人受到省級和校級表彰。以2008年為例,成功申請暑期社會實踐團隊9個,都非常成功地完成了實踐任務,取得了優異的成績,其中“濕地使者行動”、“綠色蒲公英”等實踐團均引起了當地公眾和媒體的關注和稱贊。
3.4環保協會活動
中心通過支持南京大學環境保護協會的活動,在學生中開展各類環境主題活動,同時加強學生對外交流,服務于社會。如開展各類環保知識講座;組織“綠色”系列活動———與南京大學青年志愿者協會合作在校內以及紫金山開展垃圾清理志愿服務;在南京市梅花山以及揚州市開展環境風險與人身健康調研系列活動;組織綠色活動、濕地使者行動等品牌活動。
第2篇：南京社會實踐總結范文
第二天：兵法有云，知己知彼，百戰不殆。我們團隊一致認為我校在許多方面較之于南京大學都存在差距，同學們的學習習慣或整體的學習風氣也不例外，就是本著這樣的態度，我們決定現在校園內觀察同學們的學習狀況。一般說來，我們學校的學習地點無外以下幾個地方：教五樓，主樓，圖書館，宿舍，各有各的代表群體。我們便分頭觀察，一小時后回來匯報情況。我觀察的是9棟宿舍，比較不出乎我意料的是，在宿舍學習的同學一星散分部為主，大家主要集中在宿舍進行休閑娛樂活動，雷林花建淮杜興劍分別去了主樓教五樓圖書館，而李翔本人正在教五樓學習，隊長坐等匯報。這三個地方的學習情況差不多，大約有一半的同學認真學習，心無旁騖。但是另一半的同學多少有玩手機，有吃零食，有聊天，時不時還發出手機各種動聽的鈴聲來告訴別人自己業務很忙。見多不怪，我們做到心中有數，是為了這次的調查的可靠，這樣今天的任務就結束了。
第三天：
經過昨天在學校各個地方調查同學們的學習情況以后，我們小組經過商議，為了獲得更全面的觀點，應該在校園內部進行一次小規模的問卷調查，這份問卷也是我們集思廣益精心設計的，在問卷的最后還特地想問問同學對上次南大學友來我校向唐駿先生發難一事的看法，可謂用心良苦，問卷不多只一百份，我們很快就完成了任務，然后做了統計，當統計出一份跟之前現場調查相聯系的數據，我們一致認為本校這塊的任務已經基本完成，可以進行下一部署了。
第四天：
昨天我們在校園內部進行了問卷調查，今天的任務很明確，就是前往南京大學進行實地觀察那里的同學們是如何進行學習的。懷著有點景仰有點期盼的心情我們小組到達了南京大學，當然以也來過，我們并不算很陌生，當我們找到了圖書館和教室的時候，我們很認真地凝視這所高等學府中學子的一舉一動，不得不承認吧，優秀的習慣帶來的就是優秀本身，我們發現開小差的同學幾乎為零，這雖不出人意料，但也足夠讓我們震撼，不愧是名校，身在其中，似乎忘返。。。
第五天：
本著和在自己學校調查一樣的出發點和態度，我們今天帶著來到南大進行問卷調查，當然了，在最后一道題的內容上做了改動，其實面對南大莘莘學子，我們覺得這份問卷似乎有點多余，但是任務所致，我們必須好好完成，南大的同學也是相當配合，帶過去的一百份問卷也很快就完成了，眼看著暑期社會實踐的主要內容告一段落，大家心里也都是感慨良多，各有所思，這難道不是我們最初的希望嗎？
第六天：
今天的任務相對前幾天的小奔波來說要輕松不少，主要是根據我們統計同學們的問卷數據，按照每一道題的不同答案進行分類，當然我們在設計問卷之初就已經對每個選項所代表的含義都有了定義，所以只要把數據都統計出來，我們就能得到相應的結論，大家統計地很認真，我相信會得到一個頗具可信度的結果。
第3篇：南京社會實踐總結范文
首先，6月底，圍繞有關翻譯市場這個主題，我們進行前期資料搜集工作，通過網絡，專業書籍，設計出策劃書及實踐方案。在老師的指導下，完成了預算及申報計劃。針對本次實踐，我們設計出一份問卷調查，包含三方面：翻譯市場、翻譯人才素質、外語專業畢業生社會需求情況，重點對南京市政府部門、企事業單位、外事外貿、旅游及其他經濟建設、語言服務部門為期7天的上門問卷調查。
其次，小分隊分成三組，分區域各自完成了問卷調查。由于我們采用查詢黃頁的方式選擇調查單位，很多地址及電話都沒及時更新，所以小分隊遇到了許多困難，可以說在查找目標的過程中頗費周折。同學們耐著酷暑，在“火爐”南京奔波，這也要求大家更獨立地安排暑期生活。雖然面臨路途遙遠，在遭到冷遇等情況下，同學們仍是熱情高漲，保證質量的做好問卷，并進行匯總，做好統計與分析結果，并各自寫出實踐報告。同學們對此次問卷調查感慨頗多，也學到不少知識，對將來的學習有極大的幫助。
實踐內容之二為在南京舜禹翻譯有限公司進行為期14天的實習。在該公司員工非常熱心幫助和指導下，同學們了解了公司業務的整個流程及各個部門如何協調工作，譯員完成任務的反饋等等。同學們在實際操作中學習關于科技英語的翻譯技巧，并使用輔助軟件工具。在實習期結束后，該公司挑選了部分優秀隊員幫助他們處理一些翻譯業務及翻譯系統升級，可以說是對我們工作的認可和信任。此次實習對我們的幫助非常大，直接與翻譯工作接觸，學到一些實際操作知識，使理論與實際相結合，更有利于今后的學習。
此次實踐活動比較成功，達到了預期目標，總結為以下幾點：
一.主題鮮明，指導性強，有助于適當調整以后外語專業的課程設置，以求專業學習不與社會脫節，更貼近社會需求。問卷調查表明，社會需要語言能力強，知識面廣，并能熟練使用現代化翻譯工具的有責任心，才思敏捷的翻譯人才。這提醒我們，外語專業畢業生在學校里進行的聽說讀寫等能力的培養，在實際工作中，大部分需要在口筆譯能力上得到體現。因此要想讓外語專業畢業生更快更好的適應工作，畢業前一定要經過相關訓練。
二.對社會實踐的思考更加深刻。同學們更融入社會，直面社會。翻譯學幾乎可以成為“百科學”，要想在翻譯類工作中取得成績，外語專業學生必須要熟練運用原語和譯語，熟悉原語譯語文化，通達人情事故。鍥而不舍和熱愛學習的品質更是受到社會的青睞。并且要掌握相關專業知識和知識背景，光有語言基礎是不能很好勝任工作的。這就要求我們在今后的學習過程合理調整學習方法，針對個人情況進行全方位的提高，努力使自己達到市場對人才的要求。
第4篇：南京社會實踐總結范文
走進公司,參觀廠房,了解節能產品 深入社區,貼近市民,宣傳低碳生活
二、實踐目的：
1.通過深入社區，大力普及環保知識，提高市民的環保意識，培養社區居民和學生關注社會發展的責任感，熱愛社會公益事業的品質。
2.在宣傳教育別人的同時，不斷提高自己的環保意識水平和知識水平，讓我們彼此教育，負起環保責任，全面提高環境與發展意識，樹立正確的環境價值觀和環境道德風尚，從身邊點滴做起;
3.建設綠色家園，弘揚社會道德風尚，發揚義工精神，促進社會和諧發展。
三、實踐形式：
1. 對各年齡段人群進行詢問。
2. 在小區草坪撿拾樹葉垃圾。
3. 去公園社區進行實地訪問
4. 上網查詢資料,制定宣傳策劃
5.環保展板宣傳：首先制作環保知識宣傳展板，在會場展示，人們自由觀看義工在旁邊講解;
6. 環保游戲：以游戲的形式進行宣傳，吸引人們注意;環保知識有獎問答，根據展板內容提出相關環保問題，答對給予環保文具、環保小布偶等獎品;
7.問卷調查：用問卷調查的方式了解人們對環保的認知程度和環保觀念;
8.邀請電視新聞媒體參與環保宣傳活動，小組成員與居民、學生交流環保宣傳心得。
四、實踐時間：7月11日到7月20日
五、實踐地址：南京市中電光伏發電產業有限公司 河海大學校本部 鼓樓市民廣場 繡球公園
六、實踐人：河海大學赴南京中電光伏發電產業有限公司暑期社會實踐小組
七、實踐過程: 低碳環保一直是一個社區，一個城市，一個國家，以及整個地球都需要關注的一個十分重要的大問題，它關系到我們人類的存亡。而我們發現，有不少組織起來的關于宣傳低碳環保的活動都不能真正得到落實和實踐，所以，這次暑期社會實踐活動，我們低碳研究社就選擇了宣傳低碳環保，帶頭低碳環保的目標并進行了落實，在 7月11號，社長和我們一起進行了討論，并分成兩組，明確了各自活動的內容和目標。
前期活動具體實施：
1.編寫綠色社區低碳環保宣傳活動策劃及方案;
2.整理低碳環保資料，設計低碳環保展板;
3.制作低碳環保展板，橫幅
4.編寫低碳環保問卷調查;
5.設計低碳環保有獎問答試題;
6.策劃低碳環保游戲。
7.趕赴南京聯系中電公司,與其談判,商量食宿等問題 a組五人先行趕往南京，與中電公司談判，解決團隊在南京食宿交通問題。
隨后，我們還來到東南大學，感受了另一所名校的文化積淀。在鼓樓市民廣場，我們拉起了橫幅，并進行了低碳環保問卷調查，許多市民爭相踴躍地參與并在橫幅上留下姓名，支持低碳活動。(政府應當加大宣傳力度，加強垃圾的管理和回收。多數人知道亂扔廢電池對環境有危害，但苦于找不到可回收電池的場所，只能扔進普通的垃圾箱中。希望政府加強垃圾分類措施。) 我們最后也是最重要的一站，繡球公園。在這里我們請到了南京教科頻道記者進行低碳宣傳活動采訪。我們撿拾樹葉制作問題編號，提供低碳環保有獎問答試題，與社區居民進行低碳環保游戲。得到居民熱烈歡迎和參與，并得到大爺大媽高度評價，活動圓滿成功。 7月的南京，驕陽似火，熱浪使人汗流浹背。團隊成員早7點開始進行宣傳，晚上9點回來還要進行總結與第二天策劃，身心異常疲憊。身上的衣服一天里干了濕濕了干。幾天內為了宣傳，南京公交坐遍。有時為了活動順利進行，大家廢寢忘食地工作。不過我們真的是一支優秀的團隊，無可挑剔，大家都為集體著想，勁往一處使的行為將成為我永遠美好的回憶。八、實踐體會與結論 經過此次實踐活動，可以看出我們的低碳環保意識還有待提高。我們總是這樣形容地球為我們的“母親”，但是日益惡化的環境正在威脅著我們“母親”的壽命，總是以為地球上所擁有的資源能源是無限的，但是人們的過度的浪費，已經使這些’“無限”的資源能源在逐漸的變成“有限”的!請愛護我們的環境，因為“只有一個地球”!也許現在我們感受不到環境的惡化威脅到了我們的生存，甚至愚昧的人覺得與己無關，但是有沒有想到幾百年以后我們的子孫后代應該去哪里生活呢?難道要伴隨著適合人類生存的環境而永遠的消亡嗎?針對低碳環保的問題，暑期實踐。不僅僅是為了完成實踐報告，更希望可以借此來了解人類生存的環境到底如何，借以警示愚昧的人類! 環境污染會給生態系統造成直接的破壞和影響，如沙漠化、森林破壞、也會給生態系統和人類社會造成間接的危害，有時這種間接的環境效應的危害比當時造成的直接危害更大，也更難消除。例如，溫室效應、酸雨、和臭氧層破壞就是由碳大量排放，大氣污染衍生出的環境效應。這種由環境污染衍生的環境效應具有滯后性，往往在污染發生的當時不易被察覺或預料到，然而一旦發生就表示環境污染已經發展到相當嚴重的地步。當然，環境污染的最直接、最容易被人所感受的后果是使人類環境的質量下降，影響人類的生活質量、身體健康和生產活動。例如城市的空氣污染造成空氣污濁，人們的發病率上升等等，嚴重的污染事件不僅帶來健康問題，也造成社會問題。隨著污染的加劇和人們環境意識的提高，由于污染引起的人群糾紛和沖突逐年增加。 目前在全球范圍內都不同程度地出現了大氣污染問題，隨著經濟和貿易的全球化，環境污染也日益呈現國際化趨勢，近年來出現的危險廢物越境轉移問題就是這方面的突出表現。環境污染的防治 每一個環境污染的實例，可以說都是大自然對人類敲響的一聲警鐘。為了保護生態環境，為了維護人類自身和子孫后代的健康，必須積極防治環境污染。為了做好環境污染的防治工作，我們每一個公民必須努力增強環境意識：一方面要清醒地認識到人類在開發和利用自然資源的過程中，往往對生態環境造成污染和破壞;另一方面要把這種認識轉變為自己的實際行動，以“保護環境，人人有責”的態度積極參加各項環境保護活動，自覺培養保護環境的道德風尚。
這次活動還讓我認識到：
1、“團隊精神、共同合作”在工作中的重要性。 每個人對每件事的看法是不同的，所以處理事情有分歧是很正常的，但隨著大家互相的逐漸了解，分歧會慢慢減少，工作開展也會越來越順利。只有大家的思想統一了，心往一處想，勁往一處使，工作才能順利出色的完成
第5篇：南京社會實踐總結范文
從7月7日到7月20日，這十余天的社會實踐對學生是一次極大的錘煉，與災民生活在一起、工作在一起，自內部觀察和思考災區的方方面面：從所住學校教室的漏水開始，他們層層調查災區板房設計細節的不足；在垮塌學校，他們執著追問工程的質量；在災民居住點，他們采訪中國科學院心理學者，力求準確反映災民心理現狀；進一步地，他們討論和思考當前災民安置問題統籌安排的合理性，并且通過對日本震后社區重建專家的采訪總結出對汶川地震有益的經驗與教訓。在這個過程中，學生們真切地了解和理解了社會現實，并且領會到自己的職業責任，一言以蔽之，那就是“傳達”與“擔當”。
作為新聞教育工作者，這正是我們所想要見到的教育成果，它比起發表一兩篇報道更加重要。
在有關新聞學教育的爭論屢屢見諸報端的今天，斯坦福大學新聞學教授吳惠連曾經指出，技巧本身并不能保證你寫出有深度和有社會意義的報道。學生一要成為出色的專業記者、編輯和攝影師，否則，他們就不能取得出色的成績；二要認識到新聞學的意義不是新聞學本身，而是把它作為一種方式，一種用艱苦的工作、勇氣和獨立提供的事實、信息和思想的方式。①這也正是南京大學新聞傳播學院進行教學改革實踐的目的。
一、逼近真實：“情境式教學”替代“記憶式教學”
南京大學新聞傳播學院的新聞報道實踐并非始自今日，早在4年前，教授新聞學相關業務課程的五位教師，就打通不同課程、不同年級、不同專業，進行本科生教學的改革實驗，策劃組織了一次大型采寫活動“行走淮河”。活動中，一百余名師生分為十組奔赴淮河流域農村地區，進行淮河水污染狀況及沿淮農民生存實態調查，足跡遍及山東、河南、安徽、江蘇等省，對腫瘤村、沿淮污染大戶等進行了重點采訪和深度報道。活動結束后，報道《10年，再走淮河，再次驚心》以頭版、二版、三版近三個整版的篇幅在《南方周末》刊出，獲得了極大的反響。中央電視臺《新聞調查》欄目隨后對“學記團”所報道的“腫瘤村”進行了追蹤報道，新浪網、搜狐網、鳳凰衛視等眾多媒體也紛紛跟進，在社會上掀起了一股關注淮河、關注水環境的熱潮。此后，發表于《南風窗》的《2004：安徽9縣農民秋收報告》、發表于《t望東方周刊》的《蘇北化工園毒殺海岸線》，以及對南京民國建筑的調查等，都獲得了較大的反響。
2006年5月，我們嘗試將新聞教學實踐與其他學科全面打通，整合南京大學雄厚的社會科學學術資源，與社會學系聯合進行了新農村建設的調查研究報道活動。調查的目的，是為了在當前新農村建設運動中農民聲音極度匱乏的情況下，全面反映中國農民的所思所想和他們對于新農村建設的期望及建議。由于使用了社會學方法進行抽樣和分析，具有一定的科學性，比較準確地反映了當前農民對于“新農村建設”的看法。報道先后在《南方周末》、《中國青年報》、《決策》、《人民日報》、《社會科學報》、江蘇電視臺等一系列權威媒體發表，獲得了很大的社會反響。
教學改革活動取得的初步成功，正是以“情境式教學”與“講授式教學”并重，在課堂內外成功營造出一個真實的采寫情境，讓學生在情境之內體會和反思教師所傳授的采寫方法和技巧。
所謂“情境式教學”，是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的生動具體場景，引起學生一定的情感體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展的方法。②
著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有當行為給學生帶來真實感時，知識才會轉變為信念。”③就新聞教學的角度而言，傳統的課堂教學最大的弊端正是無法營造出真實的采寫情境，難以模擬在實際新聞采訪中所遭遇的各種細節，而這些細節對于新聞報道來說往往是至關重要的。例如，老師在課堂上講授“電話采訪的技巧”，雖然也能夠就如何草擬采訪提綱、如何預約、如何提問等進行原則性的講解，但如何將其恰當運用到實際采訪中，根據不同情況進行修正，僅僅依賴課堂教學是很難達到要求的。實地進行的采寫活動使學生可以在完全真實的采寫環境中理解和運用課堂所講授的知識。反過來這種理解和運用，又能夠促進學生對學習產生極大的興趣，有助于全面的專業素養的提高和完善。
二、無限可能：鼓勵學生成為教學主體
南京大學新聞實務教學改革的設想之一，是力求克服過去“你教我學”，“你問我答”的對立狀況，實現師生的雙向互動，將“回答問題”變成“共同研討”。這個過程被學生們生動地總結為“一個不斷探討可能性的過程”。
在多年來的教學實踐活動中，我們已經形成了一個較為成熟的師生互動式教學模型：
1．課題選擇階段：
由經驗豐富的老師和同學們一起定下報道主題，初步設計好總的采訪和寫作提綱，并且與同學們共同討論，在課堂的教學互動中進一步完善采寫計劃。
2．分組討論階段：
在老師的指導下，由學生自由結組，細化本組的采訪和寫作要求，各個同學根據自身的興趣和特長，在采、寫、編、評、攝影、攝像、組織、外聯，乃至安全防護等各方面選擇自己承擔哪幾項任務，對自己未來的職業生涯進行初步的規劃，并學會與同伴合作，培養競爭與合作意識。老師則注重充分發揮學生的主觀能動性，放手讓學生進行各小組報道的前期背景資料收集、采訪提綱設計、攝影專題設計和攝像腳本設計、寫作預構，乃至安全預案和對于突況的預想和應對等，在出發前由老師進行審閱和修改。
3．具體操作階段：
外出進行預定目標的采訪。在這個過程中，帶隊老師和同學一起進行實地采訪，每天晚上和同學一起互相交流，進行采訪總結。
在采訪結束回到學校以后，老師和學生共同寫作和進行編輯工作，并且將報道投到較為適合的媒體。
5.報道回顧階段：
通過采訪手記的形式，總結自己的心得，在課堂上分享彼此的心得體會。
例如，在淮河行動中，老師僅僅要求該組學生前往淮河源桐柏山，其他訪前預備工作全部放手交給學生來做。出發前，學生們通過互聯網詳細了解了當地的工礦企業分布，查找到了兩個具有代表性的污染源金礦、鎳礦的具體方位和背景資料，就明訪和暗訪作出了兩套采訪方案，還討論了在金礦暗訪時可能出現的意外狀況（很多金礦礦主是帶槍的），作出了比較妥善的安全防護計劃。最終，學生們在帶隊老師的妥善考量下同時執行了明訪和暗訪兩套方案，不僅順利進入了金礦內部，還成功拍到了金礦后面的污染河流。
坦率地說，執教教師從未設想過這樣一群毫無實戰經驗的孩子能夠成功進入金礦內部……當學生全身心投入自己熱愛的事業時，他們所表現出的想象力和實戰能力真是令人震驚。
在這個過程中，抽象的新聞理論得到了具體和生動的展現，有利于學生深入理解、獨立判斷。同時，學生和老師并肩作戰，一起想辦法甚至當面爭論，雙向的互動使教學充滿了豐富的可能性。當然，對這樣的采訪活動中存在的風險，應有足夠的估計與防范。
三、批判性思維：由“知識教育”轉向“智識教育”
我們的教育理念是：現在的大學生需要“智識”更甚于“知識”，以“智識教育”代替“知識教育”是未來的趨勢。因此我們強調，應當在對社會現實問題的剖析中培養學生的新聞敏感和批判性思維，注重思考的深度、廣度和與現實生活的契合度。
在南京大學新聞傳播學院的教學實踐中，激烈的爭論時時可見。從如何公平選拔外出采訪人員，到如何全面展現新聞事實，不一而足。例如，固鎮采訪小組曾經非常激烈地爭論：在“大高村事件”的再調查中，對曾經抓走50多個抗稅村民的公安民警，應該怎么評價？如何避免再次出現這樣的事件？
在《大高村：不再上訪，但無法忘卻》中“記者手記”的結尾，經過數稿修改，固鎮組師生最終寫下了這樣一段文字：
記者注意到，在解釋當年何以需要動用32輛警車、消防車和約200名警察前往大高村“解救”被圍困的干部時，馬理和高學文不約而同地強調著“大氣候”。高楊氏和高宗朋不會使用這個詞語，但他們也本能地知道，如果7年前就執行今天的政策，他們就能夠安安穩穩地種地，本本分分地上稅，不會上訪到靈璧甚至北京。同樣，現在的政策只要執行得好，這起被靈璧縣法院定性為“暴力阻止國家公務員執行公務”的事件就不會重演。
在這個10年來罕見的暖冬里，記者正作別大高村。就在此時，我們想起了2600多年前管子在《五輔》里曾經說過的話：
“公法行而私曲止，倉廩實而囹圄空”。
對于一個社會事件來說，質疑個人所應該承擔的責任固然重要，但更值得深入思考的，是將個人置于該事件中的不合理的制度。
有時，是制度的設計導致了事件―――某個事件即使不在某個時間、某個地點、某種情境之下發生，它也完全可能在另一時間、另一地點、另一情境之下突然爆發。只有當制度的設計不僅合法，而且合理，同時，官員的問責制能夠切實得以實施，類似的事件才不會再次上演。
大高村的事件，就是一個典型。
這一部分未能公開發表的報道內容或可說明，我們的學生正嘗試在“智識教育”的過程中，與教師一起，自現實生活觀察更多復雜的事實，并運用批判性思維進行獨立分析和求解。如愛因斯坦所言，“科學是一個不斷證偽的過程”，讓學生學會坦然面對社會現實的不確定性，而非自教師處索取所謂“標準”答案，對新聞教育而言至關重要。
四、育人為本：發現自我，并認識世界
在歷次教學實踐的過程中，教師最為深刻的感受是：活動帶給學生的決不僅僅是新聞采訪的方法和技巧，而是促使他們開始非常嚴肅和慎重地思考：我想要成為什么樣的人？作為記者，應該如何去認識這個世界并承擔自己的責任？
對于新聞人而言，除了新聞上的專業技巧，更需要培養的是作為一名記者的職業自豪感和職業倫理觀。我們認為，新聞教育應該體現對于民生的深切關懷，弘揚新一代新聞人崇高的職業理念，只有這樣才能真正培養出一流的人才。
“綿竹支教行動”、“行走淮河”和“2004：農民秋收報告”、“新農村建設調查”等，都在實踐中具體而生動地展示了新聞人所應該具備的職業理念：正義、公理、勇氣和憐憫之心。
在“行走淮河”活動中，有4組學生先后被當地污染企業扣留，受到跟蹤和威脅的同學也不在少數。但是，同學們沒有畏懼，更沒有退縮，按照事先所草擬的安全預案，及時化解了危機，甩開跟蹤者，機智果敢地完成了報道任務。
在綿竹市區，學生們將賑災義賣的學生報紙款項設立獎學金，獎勵品學兼優的災區學子；在富新二小，學生們斗智斗勇，想方設法搜集學校建筑質量問題的資料；在災區帳篷，學生們冒著大雨挨家挨戶了解災民的急迫需求；一位同學因急性膽囊炎被送進醫院掛水，但掛完水后，竟直接趕往火車站追趕已經出發的隊伍；為尋訪癌癥高發村，學生在一天里跋涉幾十公里，進入肝炎高發地區，挨家挨戶核對死亡名單……深入中國民間社會，使這些不諳世事的，甚至“只是在高速公路上看到過農村”的大學生真正走出了象牙塔，理解了“民生之多艱”，并樹立了關心社會現實、關注底層民眾、關懷弱勢群體的職業理念。在這樣的理念指引下，學生的學習和實踐都有著發自內心的責任感和自豪感，閃現出令教師們為之感動的、在深刻體察中國社會現實之后經過錘煉的理想主義的光輝。
王麗榕同學的隨筆《需要的是積蓄力量》也許能夠說明這一點：
我感受到生民之多艱，行事之多難，人世之多苦。胸中盛滿苦難，那么我將不會忘記肩上的責任與心中的良知，我將永遠不會失去前行的動力。
我變了，變得冷靜，勇敢了，成熟了。我遇到問題懂得分析判斷，沒有退縮，沒有逃避。記得那天深夜，我輾轉反側，徹夜難眠。下午從四點到晚上九點，我們沿河尋尋覓覓，望斷秋水，看不到一家污染企業，而黑暗中的狗吠還在令我心悸。現在毫無線索，我們真的要回去嗎？
還是要在這異鄉的河邊彷徨嗎？我們能夠在一天內找到我們的目標嗎？
王婷在鄰床輕輕問我：“你也睡不著嗎？”
于是整夜，我們的手緊緊地拉在一起。
所謂“大學精神”，在于為社會培養一批能夠勇于承擔責任，以實際行動去促進社會進步和發展的年輕人。大學生只有理想是不夠的，但缺乏理想的大學生則決無可能擔當社會棟梁的重任。在南京大學新聞傳播學院，正如這些懷有新聞理想并勇于面對社會現實的年輕人自豪宣稱的那樣：“我們是與事實距離最近的人”―――因為最大程度地逼近了新聞事實，他們也就在大學的學習中最大程度地接近了傳媒的使命：
傳播信息，擔當責任。■
（作者單位：南京大學新聞傳播學院）
注釋：
①摘自北京“21世紀新聞學教育峰會”紀要，參閱《新聞記者》2002年第6期，《新聞與寫作》2002年第7期
第6篇：南京社會實踐總結范文
一、 好開學初的準備工作
1、加強了行為規范、禮儀養成教育
行為規范、禮儀養成對小學生來說是至關重要的，它將影響到一個人的一生。因此，要認真組織他們學習《小學生日常行為規范》及《小學生守則》，讓他們知道學校的規章制度，并能自學地去遵守。教給他們一些常用的禮貌用語，教育他們碰到老師、同學要問好。離家、離校時，懂得與爸爸、媽媽、老師說“再見”。您現在閱覽的是南京便民網025bm.com/謝謝您的支持和鼓勵！！！
2、做好班隊委的整頓工作：
在上學期班隊委工作情況基礎上，繼續教給他們管理班級的方法，增強他們的工作能力，做到各負其責，樹立他們具有為同學服務的精神，有效地協助老師開展好班級各項工作。在班干部的選擇上，避免了清一色為女生或是優等生，而是選擇適合某項工作的人才，使各項工作相互結合，揚長避短，使班干部隊伍形成一個和諧的整體，并定期召開班干部會議，時刻關注他們的工作，扶助他們完成本職工作。
3、布置好班容班貌：
布置好班級，出好班刊，做到色調鮮明，內容健康、活潑，富有情趣，讓學生在一個優美、健康的環境中學習，成長。
二、 成教育常抓不懈
1、養成“講衛生”的習慣
“講衛生”的習慣對于二年級的小同學來說，可能還沒有形成一個概念，因此，對于二年級學生來說，養成“講衛生”的習慣是必不可少的，否則極有可能影響到他們的身體健康，進而影響到學習。本學期，我有計劃地舉行二至三次的關于“講衛生”的主題班會以及經常性的課外引導，促使全體學生懂得“講衛生”的重要意義，養成講衛生的習慣。
2、養成“愛勞動”的習慣
正確的勞動觀念，熱愛勞動和勞動人民的感情，良好的勞動習慣是他們一生的資本。本學期，我通過從自我服務勞動、家務勞動、公益勞動和簡單的生產勞動入手，強化學生做到能自己吃飯穿衣，幫助家里做一兩件家務活，積極主動參加一些公益勞動和簡單的生產勞動，初步掌握一些基本的勞動知識和技能。
三、 認真組織開展各項教育活動
1、加強安全教育、民主法制教育
對于低年級的小學生來說，交通安全和民主法制意識都比較淡薄。本學期，在班隊活動課上，我大量利用有關交通安全的圖片，指導學生初步掌握一些交通安全知識。另一方面，我通過講故事的形式，初步培養學生的民主意識和主人翁的精神。
2、加強思想品德教育
以“五愛”為基本內容對學生進行社會公德教育和一般的思想品德教育，充分利用班隊活動課以及日常生活中較淺顯的例子，教育學生做到“心中有他人，有集體，有祖國”，提高學生對道德的認識，培養道德情操，使學生初步具備分辨是非的能力。
3、抓好心理健康教育
我們處在一個急劇變化的時代，這是一個追求生活質量，需要心理健康的時代。真正健康的人，不僅要有健康的體魄，而且需要健康的心理，因此，要從小培養學生良好的心理素質。我通過日常行為認真地觀察學生的動向，時常找學生談話，了解他們的所思所想，發現問題就對癥下藥，做好學生的思想工作。同時，設立一個“班主任信箱”，另外，還寓心教于班隊活動之中，陶冶學生的情操，潛移默化地提高學生的心理素質。
4、加強社會實踐活動
作為班主任，我盡是為學生提供實踐的機會和實踐的場所，充分利用課堂教學，課外活動引發學生動手，動腦，努力從各方面來增長學生的社會見識，培養學生的社會實踐能力。
四、 因地制宜，因材施教，做好培優轉后工作您現在閱覽的是南京便民網025bm.com/謝謝您的支持和鼓勵！！！
優轉后工作始終是班主任工作的中心任務，是素質教育的客觀要求，我通過各種方法，初步了解他們他，掌握他們的優缺點，因材施教，做好培優轉后工作。
1、培優方面。針對學習好的學生，在課外適當增加一些有難度的，靈活性大，綜合性強的基礎知識練習，訓練；針對其他各方面有特殊興趣，特殊能力的學生，必須在完成學習任務的情況下，充分挖掘他們的能力，開發他們的智力。
2、轉后方面。人與人之間需要理解，后進生更需要理解，他們有自尊，渴望得到老師的關注，同學的認可，學習中應隨時給人他們創設表現自己，并及時肯定他們的成績，他們會感到老師的重視與信任，會努力把工作做好，要堅持多表揚少批評原則，及時發現他們的閃光點，加以表揚、鼓勵，同時，以“報喜”式進行家訪，促使他們步入良性循環的軌道。
第7篇：南京社會實踐總結范文
關鍵詞：獨立學院；發展轉型；應用型本科
G647
伴隨著經濟社會的轉型，中國正在從學歷社會走向能力社會，以往過渡依賴文憑的現象逐漸弱化，越來越追求高品質的教育效果。人們對大學教育價值與意義的重新審視以及教育選擇的愈發理性，使得獨立學院有了更大的生存空間。在新的發展背景下，獨立學院唯有明確辦學定位，實施差異化發展、品牌化發展策略，才能實現健康可持續發展。
一、明確定位：以應用型本科人才培養為目標
隨著現代社會經濟的發展，應用型專業人才因具有相應的專業知識及實踐操作技能，越來越受到市場的青睞。為了回應市場需求，獨立學院應以建設“應用型本科院校”櫸⒄鼓勘輳培養適應社會經濟發展需要的專業人才。
目前江蘇獨立學院招生主要安排在三批次（全國僅有少數大學在某些省份為二批次錄取），從錄取的生源狀況來看，獨立學院學生在入學后呈現出的主要特點有：理論學習的基礎相對薄弱；對學習方法的掌握有些欠缺，學習的內在動力有時不足，但他們普遍對事物充滿好奇心，興趣愛好廣泛，性格活潑熱情愛動，善于組織和參與各項活動，因而也易于在形式多樣的各項活動中培養起動手能力和實踐能力。 從一定意義上說，獨立學院轉型應用型本科既是潮流所趨，更是學情所需。
南京醫科大學康達學院建院16年來始終堅持以培養社會需求的應用型人才為目標，不斷為社會輸送優秀的醫、護、藥、管等醫藥衛生類人才。特別是在遷址連云港辦學后，認真汲取了部分外遷學院的辦學經驗，分析了連云港本地的發展優勢，將“應用型本科院校”作為學院戰略發展目標，不斷加強內涵建設與外延拓展，切實增強學院辦學實力和發展能力。為更好的“扎根連云港、服務連云港、融入連云港”，學院提出“樹正氣、聚人氣、接地氣、強底氣”的發展理念，深化“校府合作、校校合作、校院合作、校企合作”，在培養合格的應用型創新人才路上奮力前行。
二、把握方向：走差異化辦學、品牌化發展之路
南京醫科大學康達學院在認真總結辦學16年經驗的基礎上，借鑒其他獨立學院辦學的成功經驗，正在探索適合學院發展、符合連云港地區社會經濟建設的辦學之路。主要有：
（一）走差異化發展之路，制定適于自身發展的特色規劃
隨著高等教育大眾化進程的步伐加快，地方高校在發展過程中越來越趨于模式化發展，部分高等院校或多或少的已走在同質化的道路中。究其原因，在于大家對于特色發展的問題認識不深。南京醫科大學康達學院在辦學過程中深刻的認識到具有鮮明的辦學特色不僅是學院安身立命之本，更是學院不斷創新、與時俱進的保障，在辦學過程中不斷追求特色發展。
1.顯機制特色，建優良師資
良好的運行體制機制是學校健康發展的基礎，而擁有一支優秀的教師隊伍更是學院發展的有力保障，因此優化教師成長機制在學院發展中顯得尤為重要。建立靈活高效的激勵和責任機制，有助于調動教師工作的積極性，也有助于最大限度地提高學院教育質量與管理效能。
南京醫科大學康達學院擁有一支德才兼備的師資隊伍。醫學專業基礎課程和臨床課程均由南京醫科大學優秀教師承擔、并聘請省內多所高校資深教授來院授課、吸引一批優秀的本地人才來院任教，建立起一支專兼職相結合的精干教師隊伍。學院建立了優績優酬的激勵機制，對于工作積極、成績顯著、師德高尚、創造性開拓工作的教職工大力表彰，并在評優等活動中優先考慮。同時，學院還把激勵機制與責任機制有機結合起來，實行全員聘任合同制為核心的競爭機制，對那些工作不負責、消極工作的教職工進行相應教育與處罰。此外，學院還建立以督查專家為主體的學院教育質量評價和監督組織，有效督促任課教師備好課、講好課。
2.抓地域特色，揚辦學優勢
地域特色是一個地區或地方特有的風土個性，是隸屬于當地最本質的特色，既包括自然資源特色、文化資源特色和行為活動特色。地域特色作為一地之情的特殊表現形式，對學院辦學資源、培養形式等都有獨特影響，同時學校的繁榮發展也將推動地方社會經濟文明的進步。抓住地域特色、依托地域資源，創辦彰顯地方特色的高等教育成為不少院校的發展要素。
2013年夏季南京醫科大學康達學院遷址連云港辦學，緊緊依托港城特點、新醫藥產業優勢來推動學院發展。結合港城地方特色，學院新申報了“藥物制劑”、“醫學檢驗技術”等專業。同時，學院積極探索融入連云港、服務連云港的建設路線：加強校府合作，積極與政府主管部門聯系，從基層醫務人員培養著手開展系列合作；加強院院合作，與市直醫療衛生機構開展醫教研深度合作；加強院企合作，與當地醫藥企業一起，就人才培養、新藥研發等領域進行廣泛合作；加強校校合作，增強與本地其他兄弟院校之間交流與合作，實現校際間的優勢互補、資源共享。
3.創行業特色，建人文校園
專業化時代的來臨，大學不可避免地更多地承擔起職業教育職能，培養社會職業領域實用的專業人才已成為不少高校追逐的目標。特別是帶有行業色彩的高等醫學院校，更是要求學生注重對職業知識的積累。但是，隨著現代社會“職業”和職業結構的變化，各行各業越來越需要有文化、有教養、有思想和判斷能力的應用型人才。正如愛因斯坦所說：“用專業知識教育人是不夠的，通過專業教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發展的人”。在向應用型本科院校轉型過程中，應以培養社會認可的有用人才為目標，在注重知識傳授的同時注重人文教育的培養。
“健康所系，性命相托”，這既是對醫師職業操守的要求，也是對醫學人文內涵的詮釋。南京醫科大學康達學院注重培養學生的人文素養，通過人文系列講座以及加強臨床實踐、社會實踐等，將人文教育寓于學生的日常教育中：學院要求學生背誦《朱子家訓》、《論語》、《大醫精誠》等經典名著；積極倡導開展一副好口才、一手好字畫、一筆好文章、一身好氣質的“四個一”工程；開設戲曲欣賞、紅樓夢鑒賞等選修課程；成立學生民樂隊，專門聘請專業教師指導日常訓練。并利用櫥窗、海報以及《康達學院報》等自辦報刊雜志等宣傳媒介，將傳統文化滲透到學生學習、生活的方方面面。將人文知識整合到醫學實踐中，不僅為醫學增加“文化外衣”，而且幫助學生加強對人類生命、死亡及生存意義等的理解。要求未來的醫生必須擁有淵博的醫學知識和深厚的人文修養，不僅醫術要精湛，而且醫德要高尚。
（二）走品牌化發展之路，著力提高社會知名度
品牌包括三方面的內涵：首先，它是一種資產，是一種超越生產商品所有有形資產以外的價值。其次，它是一塊牌子，且是金字招牌。第三，它是一種口碑，一種品味，一種格調。品牌有很強的心理定勢，它是一面旗幟，是一種導向，是一種精神境界的心理享受。 隨著現代大學的發展，獨立學院面臨著新的機遇和挑戰，面對其他普通高校和職業院校的競爭，將品牌意識作為一塊策略導入院校辦學的過程中日益成為一種需要。不斷提高辦學質量、建設和諧校園、培養讓社會滿意和家長滿意的合格大學生，各學院在社會認可中求生存、求發展的多措并舉，進而取得社會認可的過程就是樹立品牌的過程。
第8篇：南京社會實踐總結范文
毛概社會實踐報告心得體會一：
一、摘要
XX暑假已經到來，許多的學生放假在家。他們每天除了完成老師布置的作業，還可以進行體育鍛煉，參加各種補習班，或外出旅游等等。假期本就是一個放松的時間，可以隨性所欲。
二、問題的提出
輕松愉快的暑假是每一個中小學生所向往的。那么，在暑假期間學生們又在做些什么呢?他們是在家復習功課，和父母出門旅游，還是參加各種各樣的學習班培養自己的特長等等。中小學生的暑假還存在哪些問題?學生們的暑假究竟該怎樣度過?針對這一系列的問題，我對當地的中小學生的暑假生活進行了調查。
三、正文
現在多數的家庭父母都有自己的工作，平時父母上班，孩子上學。可到了暑假，學生常常是自己在家。沒有了父母和老師的看管，這些未成年人能管理好自己的生活嗎?處在這樣一種無組織、無規律的生活之中，學生的人身安全是最大的隱患。
在走訪的過程中發現，超過6成的學生在暑假期間是獨自在家，沒有父母或其他大人的照看。他們安排自己每天的生活，什么時候學習，什么時候看電視，什么時候出去玩，什么時候參加課外的補習班盡管每個學生的暑假生活會有所不同，但基本的內容是一致的。
值得注意的是網吧是多數學生打發假期時間最常去的地方，另外，暑假天氣炎熱，很多學生為了避暑去野浴，這都是很危險的行為。據調查，本市有一半以上的中小學生，整天泡在網吧或是游戲廳里，給孩子們生命安全造成了很大的隱患，也給家長的工作和學習帶來了很大的影響。如家住本市湘北市場姓王的同學，今年14歲，暑假的第一天進游戲廳玩耍，另一個姓楊的同學上前找王要游戲幣，王不肯，楊便操起椅子向王猛砸，爾后又用木棒打其后背，將王打得鮮血直流，暈倒在地，終因搶救不及時，流血過多而死亡。又如一姓胡的孩子暑假在家無所事事，便和幾個同學去附近農村的壩里游泳，胡本來還會游幾下，但由于水草纏身，一時慌張，弄不清方向，他拼命地往深水處掙扎，終因體力不濟而活活淹死。其年近七十的奶奶突聞噩耗，一時支持不住，心臟病復發，搶救無效而死亡。
如果這些學生有大人的照看，有人來管理他們的生活，這些慘劇或許就不會發生但既然已經發生，我么就要從中吸取教訓，避免類似時間的再次發生。
暑假的時間很長，很多家長并不放心把孩子單獨放在家里。于是，家長為孩子報學習班，既希望能培養學生的某些特長，又能讓學生的生活有些規律，畢竟學習班里有老師看著學生，情況會好些。
根據有關部門的數據顯示，32%的中小學生在暑期中參加了課外輔導班，但喜歡參加課外輔導班的孩子數只占6%。數據顯示，家長在孩子學費上的支出占所有支出的65%，學習科目主要集中在英語、計算機、數學、文藝等方面。其中，28%的家長希望孩子通過參加暑期活動來提高學習成績，26%的家長希望孩子能夠提高學習興趣。
所以在暑假期間經常可以看到很多的學生背著書包坐公交車到各各學習班上課。商家也看準這個時機，開設各類的補習班招攬生意。
作為假日經濟的一種延伸，長達兩個月的暑期成為不少商家獲得經濟效益的黃金時期。這對有些孩子而言，假期卻十分難過，他們那望子成龍、望女成鳳的父母又會給他們報上各種各樣的學習班、特長班，對此，家長們也有自己的難處。
(一)商家辦班很積極。自實行素質教育以來，特別是高考改革，實行3+x制以后，對學生的能力和全面素質要求越來越高。商家看準時機，利用暑期推出形形的培訓、補習、家教，打出能力與應試并重、文化與特長并舉等富有時代氣息的標語，吸引廣大中小學生前來報名。據調查，常德市自6月底開始，商家就在市城區開展鋪天蓋地的廣告宣傳，數不勝數的培訓中心看得人眼花繚亂。市內規模比較大的培訓中心有劍橋少兒英語培訓中心、新世紀暑期英語培訓中心等。他們在全市各地設有咨詢處，并設立多個報名點和教學點，形成了連鎖點。有的培訓中心，如常德市陽關琴行、師院的暑期中小學生培訓中心，都是綜合性的培訓中心，既有文化培訓又有特長培訓。文化方面有英語、數學、物理、化學等，特長方面有音樂、美術、書法、體育運動等。這些成規模、成氣候的培訓部一般采取辦班的形式，進行集體教學，有比較嚴格的組織。另外，不少商家和中介機構還向中小學生提供家教服務，推薦一批大專院校的學生給需要家教的人。與遍布大街小巷的家教游擊大軍一樣，他們主要是針對小學、初高中各門功課，采用一對一的教學方式，為中小學生查漏補缺或讓其超前學習課本知識。
(二)學生家長更踴躍。對于各種培訓和家教補習，家長似乎更為熱情。早在暑期前夕，許多家長就開始精心設計孩子的暑期生活，到處收集有關培訓的廣告、打聽其教學質量、觀望別人參加那些培訓;還有的家長四處托人尋找本科、研究生當家教，經過面試和篩選，留下最滿意的，來給孩子進行一對一的補習。參加培訓、請家教幾乎形成了一種爭先恐后、你追我趕的風氣。家長之所以熱衷于送孩子進班學藝原因有：一是學生升學的形勢嚴峻。中小學生都希望進入市內重點學校，但人多名額少，向重點中學進軍不僅是文化成績大戰，更是特長大比拼。激烈的競爭不僅給學生帶來巨大的壓力，也使望子成龍的家長焦慮非常。因而讓孩子利用暑假多 充電，以期考上理想的學校。二是對部分家庭而言，孩子一個人呆在家里不放心，最好的辦法便是送去參加培訓班。三是學特長可以為孩子將來更好地適應社會打好基礎。知識經濟時代越來越需要全才，多一門特長便多一門謀生的本領。四是英語、電腦已經成為一種必備的基礎技能，如果不從小就進行這方面的學習和鍛煉，將來會很難適應。因此，如常德市內的少兒英語培訓、電腦培訓生意興隆、人滿為患。
(三) 學生減負愿望落空。對常德市城區隨機抽樣30名中小學生調查結果表明：學生對暑期參加培訓班表示愿意的占22%;可以接受的占40%;有的愿意有的不愿意的占21%;不愿意的占17%。暑期參加一種培訓班的有6人，參加二種培訓班的14人，參加三種培訓班的有8人，參加四種培訓班的有2人。少部分學生自主意識較強，有參加培訓或請家教的要求，能主動選擇自己想參加的培訓班。但大部分學生，尤其是小學生對培訓和補習是帶有抵觸情緒的。由于年齡小，沒有形成自己的觀點;或是害怕家長，不敢發表自己的意見。所以一般只要家長有這方面的要求、做出參加培訓或請家教補習的安排，他們也就接受。但如果壓力太大，他們有時也會發泄心中的不滿。如本市紫橋小學上三年級的陳同學，暑假期間每天要學兩個小時的英語，1個小時的古箏，1個小時的鋼琴。回家后還要做暑假作業、讀英語、練琴。小女孩常向媽媽抗議說：無聊、比讀書還緊張，并強烈要求出去旅游。12歲的鄭同學在本市名牌中學(長怡)讀初一，她不僅成績好，而且多才多藝。暑假里她有四門課程：英語、手風琴、書法、舞蹈。雖然平時很自覺，但辛苦久了，有時也忍不住想出去玩，偶爾還會來個先斬后奏，先玩一兩天再說。可見，愛玩是孩子的天性。7月中旬常德市氣溫高達39度，室外氣溫有的高達42度，街道上行人稀少，偶爾看見幾個，但大多數是趕著參加各種培訓班的孩子們。
(四) 暑期亂辦班、亂收費現象較為嚴重。暑假補習班眾多，但補習質量參差不齊，收費與辦班質量相比懸殊。如：本市東方紅小學，幾位家長為了管好孩子，同時又解決小孩假期學習知識，一并請了一位自稱是富岳外國語學院的老師，給孩子們輔導英語。學期一個月，學費每位220元，頭幾天教得還算滿意，于是家長們都很樂意地交了錢，但之后幾乎天天遲到。一位家長直言不諱地說：師者所以傳道、授業、解惑也，傳道是第一重要的，你這樣天天遲到怎能給學生作表率呢?這位老師不僅未改正，而是撒手一去不復返了。使得這幾位家長互相責備，而卻又無奈之至。暑期亂辦班、亂收費現象較為嚴重。據調查，目前除少數培訓班比較正規、有執照外，大部分都是短期的經營，沒有辦理營業執照，有些培訓班教學水平的高低、師資力量的強弱無從知曉，培訓市場因而良莠不齊。常德市文化培訓每期時間一個月收費從200元到400元不等，特長培訓班則還要高，如有些游泳班10天一期，也要300元;如果請家教，價格會更高，而且浮動也大。一般情況下，家教是每小時10元，但有些自身水平較高的本科生、研究生每小時15元、20元甚至更高;市內某些特長方面的名師如果進行一對一的教學，每小時收費則高達50元、80元。今年常德市各種暑期培訓班收費標準均比去年同期上漲，有的上漲幅度高達100%，如：某英語培訓班去年同期每期(30天)為200元學費，而今年同樣的天數收費卻高達400元。
關于上面提到的問題的幾點建議：對于暑期形形的培訓、補習、家教班，有關部門應出臺相應的規范措施，清理整頓，嚴格審批程序，明確收費標準，堅決制止亂辦班、亂收費現象。教育主管部門還可以組織名師巡回講演團替代現存的形形的培訓、補習、家教等班類，以滿足社會的需求。公安部門、城管部門加大網吧的管理和監督，與吧主簽訂協議，嚴禁未成年人進入。也希望家長不要在不了解自己孩子的情況下盲目地投資，讓孩子去學習并不適合自己的各種科目，導致孩子倍感壓抑和疲勞，不僅加重了自己和孩子的負擔，更容易錯過孩子發展的機遇，耽誤了他們的前途。
為了讓學生們充分利用假期接觸社會，開闊視野和提高素質，學校應成立暑期領導小組，對中小學生進行暑期安全和法制教育。制定假期工作計劃，落實活動內容，做到各項活動均有專人負責，防止出現人身傷亡事故。結合愛國主義教育，可引導學生利用假期深入調查城鄉的歷史變革、文化習俗、風土人情，挖掘家鄉的文化內涵等活動。建立學生暑期科普活動基地?熏開展大型暑期科普活動，舉辦中小學生暑假讀書動手小制作、小發明作品展覽。組織學生參加擁軍優屬活動，為五保戶、特困戶、殘疾人做好事。引導學生投身社會、增長知識、陶冶情操、鍛煉意志，增強學生自立、自強、自律能力。
各街道辦事處、圖書館、科技館等單位，應積極創造條件，大力開展以培養學生興趣、發展學生特長、拓展學生視野為宗旨的音、體、美、勞、電腦、航模興趣活動、讀書演講活動、社會調查、社會公益活動(小交警、軍事訓練等)等各項活動。有條件的單位，在暑期可為中小學生免費開放各種娛樂室。
總之，用有益的活動擠走空虛、無聊、孤獨、沒勁， 讓中小學生度過一個健康、愉快、充實、安全又有意義的假期。
四、結語
綜上可看到，暑假不僅僅是學生們放松休息的時間，還是培養自己的特長，陶冶情操的好時機。學生們可以利用這個時間做很多有意義的事，不僅限于完成老師的家庭作業。學生應當學會利用自己的課余時間，假期時間來主動地學習，自主學習的效率遠比被動學習的效率高得多。
同樣暑假也是也是一些商家賺錢的好時機，開設各種各樣的補習班不僅能讓暑假在家的學生有一個再次學習的地方，而且也能豐富當地的文化氛圍，可謂一舉多得。只要是合法、教學質量優秀的補習班，政府應給予一定得支持。
這次的社會調查，讓我感觸頗多。雖說有些累，但收獲還是不小的。大學生只有多接觸社會，才能鍛煉自己的能力，開闊自己的視野，豐富自己的閱歷。既學會調查的方法，又學會待人接物所以說社會實踐是一舉多得的活動。我會一直堅持做下去。
毛概社會實踐報告心得體會二：
首先我非常高興并肯定地說：本次毛概暑期社會實踐獲得圓滿成功!
關于南京市大學生兼職中介的調查終于在兩個人齊心協力的努力下結束了，為了很好地完成本次社會實踐，我們倆決定七月份申請留校。能夠頂著如此酷熱的天氣成功完成每一份調查報告，我感到無比的成就感，短短的一個月，因為用心過、付出過，所以是難忘的，自己無形中也成長了許多。
為了更有效地利用好僅有的一個多月時間，我們決定在6月25號到7月15號這20 天分頭親自到各高校進行原始數據的收集。因為這20 天正好是我們學校已經放假，而其他學校還大多未放假，6所高校的大學生都還聚集在南京市內，調查的對象容易定位，從而數據的來源更廣泛，并且更加貼切可靠。剩下的15天就用來在宿舍通過網絡問卷來補充前期的實地考察問卷，并將最終得到的數據進行耐心的統計和分析，通過畫各種數據表格，結合當前的一些社會現象(大學生兼職被騙財騙力)得出本次社會調查的最終結果。
這次調研不僅讓我了解到目前南京市大學生兼職中介的可信度和被信任度，同樣也讓我感受到了齊心協力的重要性。雖然此次社會調查活動我們組成員只有兩個人，但是正因為只是兩個人，那種團結協作、相濡以沫的精神才真正表現得淋漓盡致。因為人少，我們花了比別人更多是時間，也比他們收獲得更多，在為別的大學生創造良好鍛煉機會的同時，同樣作為一名大學生，也給了自己一個非常好的鍛煉的機會!
這一路走來，收獲頗多，很多感悟將是我今后生活中的良師益友，悉心總結主要有以下幾點：
一、團隊意識。我和另外一個小組成員來自不同的地區(她是江蘇人，我是貴州人，我對老師所說的小學生中午不吃午飯有親身的體會)我們一起工作學習，團隊意識是無比重要的。一個人做這種分析性的課題，難免帶有較大的主觀因素，但兩個人合作，就可以獲得更可靠的結論，同時也大大提高了工作效率。
二、溝通交流。不僅是我和另一個調查的同學要恰當的進行溝通交流，在邀請調查對象填寫問卷的時候更需要適當的溝通交流，才能保證數據分別在質和量兩方面的可靠性。
三、注重細節。細節決定成敗，這種通過數據得出結論的方法，一定要用心。因為數據的獲得本身就具有很大的隨機性，在處理和分析的過程中就需要更加仔細小心。并且從始至終的過程是一個繁雜、甚至有些凌亂的過程，必須有詳細的計劃才能順利完成(該計劃我們兩個人花了一天時間來完成)。
第9篇：南京社會實踐總結范文
對學生道德發展水平的衡量，薄薄的一張中考試卷，的確難以承載其“重”。可沒有了考試，德育就會更加“邊緣化”。“兩害相權取其輕”，考試成了無可奈何的選擇。但是，一名有責任心的德育工作者不會怨天尤人，面對現實，同樣可以作為。我們很高興地看到，各地的思想品德試卷，正力圖以學生的道德成長為旨歸，努力踐行新課程改革的核心理念。準確把握這一變化，不僅對學生考出好成績有所幫助，更對其道德發展的有效引導有著重要意義。我們還期望，這一組文章的刊發，能給更多的中考試卷命制者以有益啟示，研制出更多引導學生道德成長的好試卷。
【試題回放】
下面是南京某校開展公民法制教育實踐活動中形成的部分資料。由于保管不慎，有一部分出現了污損。（見下表）
實踐活動主題： A ，建設美麗南京
（1）（6分）請你根據表中的信息，還原ABC三處內容。
（2）（10分）請針對上表中“產生原因”一欄中的具體內容，運用所學知識，簡述建設美麗南京需要我們增強哪些方面的意識？（本題增設創意分1分）
參考答案：
（1）（6分）
A.減少PM2.5；（2分）
B.開私家車的越來越多；（2分）
C.完善相關法律法規，并嚴格執法。（2分）
（2）（10分）
①不少中學生習慣于父母開車接送說明需要我們增強培養自立品質的意識；（1分）
②認為別人隨意燃放煙花爆竹自己也可以說明需要我們增強克服盲目從眾心理的意識；在禁止燃放區燃放煙花爆竹說明需要我們增強法律意識；（2分）
③難以控制煙癮說明需要我們增強磨礪意志和拒絕不良誘惑的意識；不分場合吸煙說明需要我們增強換位思考、與人為善的意識，增強積極參與精神文明建設、提高道德素養的意識；（4分）
④同學們調查的這些原因都說明建設美麗南京需要我們加強對我國環境現狀的了解，增強可持續發展意識和責任意識。（3分）
評分說明：本題共10分，考生如從其他角度回答，言之有理可酌情給分；本題增設創意分1分。
【試題賞析】
本題以“建設美麗南京”這一熱點話題為主題，截取了三種生活場景，以表格為呈現方式，以“問題—原因—方案”為邏輯順序，全景式地展現了活動中的核心要素。試題基于2011版思想品德課標的相關要求，按照“合格公民”的標準，以公民意識教育為基石，引領教師深入領悟課程理念、課程評價標準，引領德育課程教學方式、復習模式的徹底變革，消解說教模式，擺脫灌輸痕跡，引領教師關注學科思維能力與課程價值的提升。
1.引領變革，讓課程理念落地生根
在生活主題思索中體悟道德意義。善于開發和利用初中學生已有的生活經驗，是2011版思想品德課程標準所遵循的基本理念。試題選取學生關注的話題組織背景材料，以家庭生活、社會生活為根基，凸顯知識的教育價值，具有時代感和生活氣息，打通了生活世界與科學世界的通道，讓學生關注生活，思考生活，發掘生活的意義，用科學知識指導現實與未來生活。
例如，試題剪輯了開私家車的人越來越多，春節燃放煙花爆竹等生活化素材，這些是學生可以直接觸及感知的生活，有些更是學生曾親自參與其中的生活場景。試題的考查有利于學生進一步理解和體悟個人生活行為與社會生活規范的相關性、統一性。
在現實問題探究中發現事物本質。2011版思想品德課程標準建議，“選取學生關心的具有教育意義的現實問題”進行教學。問題是思維的動力、目標，也是思維的產物。亞里斯多德說過：“思維從疑問和驚奇開始。”疑則誘發探索，通過探索發現真理。善于發現問題或提出問題是學生自主探求知識的生動表現，是教師教學實施的著力點。
例如，試題第一問的考察，要求還原ABC三處內容，其中A要求綜合所有信息提煉、歸納主題，B是讓學生根據原因、解決方案等信息推斷所存在的問題，C則要求提出解決問題的方案。學生需要理解“問題、原因、方案”三者的內在邏輯關系，并在分析、綜合、歸納、演繹的基礎上才能準確應答。這樣的設計有利于喚醒學生的問題意識，有意、有序地培養學生發現、解決問題的能力，激活學生的思維。這是一種淺吟低唱式的考查，啟示教師在教學中針對某一話題要從多個角度引導學生質疑問難，讓學生經歷邏輯思維和組織語言的過程，逐步認識事物的本質。
在自主實踐體驗中內化價值觀念。2011版思想品德課程標準指出：“思想品德是人在對生活的認識、體驗和實踐過程中逐步形成的。情感體驗和道德實踐是最重要的道德學習方式。”正如美國教育家羅杰斯所說：“教師告訴學生怎么做是很少有效的，重要的是讓學生自己體驗到，而體驗總是與經歷緊密相連的，只有經歷過才真正體驗到。”
本題的設計來自南京市開展的公民法制教育實踐課程，大部分學校都參與了這項活動，這使得課內與課外的社會實踐實現了聯系，引導學生自主參與、自主建構，生成并內化正確的價值觀念。正因為學生在這項活動中積累了豐富的體驗，考試時遇到這樣的試題才倍感親切，消解了學生對考試的焦慮，激發了做題的動力，而且做題的過程也是對先前活動的深度思考與提升。這啟示我們，教師在日常教學中應注重創設實踐體驗活動，讓學生用心去經歷、探究、體驗、感悟、踐行，點燃情感與智慧的火焰，通過道德踐行促進學生思想品德的健康發展。
2.拓展課程，讓公民意識枝繁葉茂
2011版思想品德課程標準倡導：“教師應建立融合、開放、發展的課程資源觀，整合并優化課程資源，充分發揮各種課程資源的人文教育功能，使之為課程實施和教學服務。”“公民法制教育實踐活動”是江蘇省實施的一項地方性德育課程，其內容主要是圍繞與社區生活密切相關的公共問題和公共政策，組織學生走向社會，開展調查分析、研究問題等活動。一般分為六個步驟進行：①選擇要研究的問題；②確定要研究的問題；③調查收集有關資料；④提出解決問題的方案；⑤舉行模擬聽證展示；⑥對活動進行總結反思。
本題主要考查了②④兩個步驟。通過這樣的考查，引導學生從“遠觀”到“親歷”，嘗試參與國家事務、社會事務、經濟和文化事業的管理，增強學生的公民意識，為有序的政治參與提供了有效路徑，開辟了現實通道。可見，教師往往不能把價值觀直接教給學生，而可以通過活動課程，幫助學生自主參與和開發，形成適合本人的主流價值體系。
3.聚焦思維，讓學科價值搖曳多姿
科學思維，即形成并運用于科學認識活動、對感性認識材料進行加工處理的方式與途徑的理論體系。2011版思想品德課程標準要求：“將情感態度價值觀的培養、知識的學習、能力的提高與思想方法、思維方式的掌握融為一體。”本題最大的特點就是對思維能力的考查，主要考察了發散思維和聚合思維，引導學生領會思維的規律和方法，活化學習方式。發散思維又稱求異思維、輻射思維，是從一個目標出發，沿著各種不同途徑尋求各種答案的思維；聚合思維又稱求同思維、輻合思維，是把問題所提供的各種信息聚合起來得出一個正確的或最好的答案的思維。
例如，本題第二問中，從答案③可以看出，對難以控制煙癮，不分場合吸煙行為的分析，運用了發散性思維；而對同學們調查的所有原因的分析則需要運用聚合思維，這體現在答案的第④點上。另外，第一問中對A的還原也體現了聚合思維。這啟示我們，在教學中要精心設計，讓學生的思維活動更活躍，思維空間更開闊，思維方式更多元，思維取向更開放，思維品質更完善，以聚焦思維來提升學科多元的教育價值。
4.倡導整合，讓復習模式新奇綻放
